重慶大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

重慶師范大學(xué)創(chuàng)辦于1954年，辦學(xué)歷史可追溯到1906年創(chuàng)立的官立川東師范學(xué)堂。學(xué)校是一所以文理為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等學(xué)府，坐落在歷史文化名城重慶。其前身為重慶師范專科學(xué)校，后更名為重慶師范學(xué)院，2003年改名為重慶師范大學(xué)。

校園面積2804畝，包括大學(xué)城校區(qū)、沙坪壩校區(qū)和北碚校區(qū)。學(xué)校擁有“國務(wù)院僑務(wù)辦公室華文教育基地”、“教育部全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”兩個國家級基地，重慶市普通中小學(xué)教師市級培訓(xùn)基地、重慶市幼兒教育教師市級研修培訓(xùn)基地、重慶市特殊教育教師市級培訓(xùn)基地、重慶市漢語國際推廣培訓(xùn)基地、中德職業(yè)教育示范基地、重慶市職教師資培訓(xùn)集團、重慶市管樂師資培訓(xùn)基地等多個市級基地。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

重慶大學(xué)2013年成人高考招生簡章，重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院2013年成人高考招生專業(yè)包括高起專、高起本、專生本三個層次，重慶大學(xué)2013年成人高考招生高起本考試科目如下：

2013年成人高考考試科目：

高中起點本科（可兼報高中起點專科）：

文科：語文、數(shù)學(xué)（文）、外語、史地綜合；

第3篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

1）了解報志愿的一些專業(yè)名詞，可以買些報志愿的書籍看看。如專業(yè)優(yōu)先，專業(yè)級差。大平行，小平行等概念。

2) 了解大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)及排名情況。以及過去3年的錄取情況，分數(shù)線，招生計劃。

3) 了解大學(xué)各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦洪傲的書。寫的很詳細。

4) 孩子的成績后來會有提高，前期可以準備兩套備選學(xué)校的方案。

5) 專業(yè)的選定，一定要和孩子商量，最好要孩子來選定專業(yè).讓孩子了解專業(yè)課程內(nèi)容。最好能夠結(jié)合孩子的特質(zhì)，和興趣選專業(yè)。

6)根據(jù)孩子一模和二模的成績，和大學(xué)錄取線來劃定學(xué)校范圍。并且要留有一定的余地。

7) 報志愿之前，一定要與班主任老師，和主要任課老師溝通。因為老師是最了解孩子的狀態(tài)，如孩子是發(fā)揮型的，志愿可以報的高一些，有些孩子，心理負擔(dān)比較重的，可以相對保守一些。

8) 二志愿學(xué)校的選擇的重要性不必多說，如何選擇二志愿呢學(xué)校呢？除了要關(guān)注大厚本往年招收二志愿的學(xué)校外，還要關(guān)注一些，上一年剛剛在一本線錄取的學(xué)校，如重慶大學(xué)往年是不招二志愿的。但發(fā)現(xiàn)往年錄取分數(shù)接近一本線。今年我給兒子報的是重慶大學(xué)，結(jié)果重慶大學(xué)今年還在網(wǎng)上征集志愿。印證了我的推斷是正確的，一旦孩子一志遠落空，去重慶大學(xué)二志愿也是不錯的選擇。

9) 根據(jù)孩子每次考試的成績的情況（包括其他城區(qū)的模考成績），最終確定學(xué)校。同時也要考慮各個城區(qū)預(yù)添報志愿的模擬結(jié)果，避開熱門的學(xué)校，調(diào)整志愿學(xué)校。

第4篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

基本情況:姓名:XXX

性別:女

出生日期:1984年10月22日

聯(lián)系電話:1359407631X

電子郵件:

通信地址:重慶大學(xué)B區(qū)12舍705 郵編:400044

畢業(yè)院校:重慶大學(xué)

專業(yè):金融學(xué)

學(xué)習(xí)經(jīng)歷:2004年——2008年 重慶大學(xué) 經(jīng)濟與工商管理學(xué)院

2001年——2004年 虢鎮(zhèn)中學(xué)

證書: 全國英語四級證書

全國計算機等級考試二級C語言

全國計算機等級考試三級數(shù)據(jù)庫

全國普通話測評二級甲等

主修課程:微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)概論、國際金融、基礎(chǔ)會計、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、證券投資學(xué)、財務(wù)管理、金融衍生工具及風(fēng)險控制、經(jīng)濟法等。

社會實踐:04年——06年 院學(xué)生會宣傳部干事

05年暑假: 高三家教

06年暑假: 協(xié)助校檔案室工作人員整理檔案

第5篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

摘要：本文在對高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)一般情況分析的基礎(chǔ)上，對我國主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實施情況進行調(diào)研分析，并對重慶大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程給予重點研究，提出經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)手段與教學(xué)方法方面的改進建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)；微觀經(jīng)濟學(xué)；宏觀經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0139-02

一、高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的一般情況

很長一段時間，我國將西方國家的主流經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)稱為西方經(jīng)濟學(xué)。在國際上，西方經(jīng)濟學(xué)這一說法其實并不存在。經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，一般在本科低年級開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)整體結(jié)構(gòu)和基本理論的認識，并通過學(xué)習(xí)理論知識，對基本經(jīng)濟現(xiàn)象有比較透徹的理解。此外，經(jīng)濟學(xué)也是進一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟學(xué)是研究有限資源如何實現(xiàn)優(yōu)化配置的學(xué)科，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，主要分析個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，在此基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代西方經(jīng)濟社會的市場機制運行及其在經(jīng)濟資源配置中的作用，并提出微觀經(jīng)濟政策以糾正市場失靈，亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。宏觀經(jīng)濟學(xué)是以國民經(jīng)濟總過程的活動為研究對象，著重考察和說明國民收入、就業(yè)水平、價格水平等經(jīng)濟總量是如何決定、波動的，故又被稱為總量分析或總量經(jīng)濟學(xué)。在方法上，經(jīng)濟學(xué)提供給學(xué)生大量的概念和理論模型，通過大量的圖形和數(shù)理實證分析及經(jīng)濟學(xué)特有的概念去理解整個經(jīng)濟學(xué)原理；在學(xué)科特點上，既具有自然科學(xué)邏輯的嚴密性，又具有社會科學(xué)思維的開放性。

按照難度，經(jīng)濟學(xué)主要課程分為初級經(jīng)濟學(xué)、中級經(jīng)濟學(xué)和高級經(jīng)濟學(xué)。初級經(jīng)濟學(xué)是基本的入門性質(zhì)課程，一般叫作“經(jīng)濟學(xué)”或“經(jīng)濟學(xué)原理”，或者把這門課分成“微觀經(jīng)濟學(xué)”與“宏觀經(jīng)濟學(xué)”，從內(nèi)容上說，一般以原理為主，主要介紹經(jīng)濟學(xué)的基本概念與理論，初步形成經(jīng)濟學(xué)的框架，很少有模型研究和數(shù)理分析。中級經(jīng)濟學(xué)是在此基礎(chǔ)上，內(nèi)容有所拓寬，探討的程度更加深入，無論知識的廣度與難度都有所加深，更多地使用了數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在分析問題時會借助數(shù)學(xué)工具，運用數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)知識的要求更高。此外，中級經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容更加廣泛，難度更加深入，著重剖析經(jīng)濟理論本質(zhì)，并不局限于簡單的介紹。高級宏觀經(jīng)濟學(xué)與中級宏觀經(jīng)濟學(xué)中涉及的經(jīng)濟問題的范圍差別并不大，但與中級宏觀經(jīng)濟學(xué)相比，它研究問題的深度和難度都有所增加。雖然高級課程所涉及的大部分問題，在中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中有所涉獵，但兩者的差異主要在于研究問題的深度和使用的工具方法不同。在高級經(jīng)濟學(xué)中，模型中的函數(shù)從顯函數(shù)轉(zhuǎn)換到隱函數(shù)，模型分析的過程從比較靜態(tài)轉(zhuǎn)換到轉(zhuǎn)移動態(tài)，模型分析的對象從確定性現(xiàn)象轉(zhuǎn)換到隨機性現(xiàn)象，模型運算工具從簡單計算工具轉(zhuǎn)換到專門計量經(jīng)濟學(xué)工具，模型分析方法從靜態(tài)最優(yōu)轉(zhuǎn)換到動態(tài)最優(yōu)等。本科經(jīng)濟學(xué)課程中，一般不涉及高級經(jīng)濟學(xué)層次。

在國際上，本科階段首先開設(shè)《經(jīng)濟學(xué)原理》（初級經(jīng)濟學(xué)難度），讓學(xué)生接受基本的經(jīng)濟學(xué)概念、理念與框架，然后開設(shè)《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》（中級經(jīng)濟學(xué)難度），提升經(jīng)濟學(xué)的思維邏輯、數(shù)理難度和研究方法。

目前，、教育部大力在高校推進馬工程項目。經(jīng)濟學(xué)屬于、教育部力推的馬工程項目的一個重點課程，在課程內(nèi)容和建設(shè)上也要遵循馬工程總體思想，符合社會主義核心價值觀的基本要求。

二、我國主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實施情況

改革開放之后，各大高校普遍開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程，并成為經(jīng)管類專業(yè)的平臺專業(yè)基礎(chǔ)課和非經(jīng)管類專業(yè)的通識課程（或素質(zhì)教育類課程）。

筆者對我國主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)情況進行了全面調(diào)查，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等高校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1.我國主要高校對經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)十分重視，課程學(xué)時數(shù)、學(xué)分數(shù)設(shè)置較高。

2.一半以上高校（16/27）會按照國際慣例將經(jīng)濟學(xué)課程劃分為初級經(jīng)濟學(xué)和中級經(jīng)濟學(xué)循序開設(shè)。浙江大學(xué)甚至開設(shè)了高級經(jīng)濟學(xué)，吉林大學(xué)除開設(shè)經(jīng)濟學(xué)原理、中級微觀經(jīng)濟學(xué)和中級宏觀經(jīng)濟學(xué)外，還開設(shè)了對應(yīng)課程的雙語課程。

3.學(xué)時總數(shù)最高的為吉林大學(xué)，合計384個學(xué)時；學(xué)時總數(shù)最低的為山東大學(xué)、中南大學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)分別48個學(xué)時，合計96個學(xué)時。所統(tǒng)計的我國主要高校經(jīng)管類專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)平均學(xué)時為166個。由于各學(xué)校學(xué)分對應(yīng)學(xué)時數(shù)不一致，不好簡單地做學(xué)分比較。

4.在教學(xué)方法上，各高?；疽岳碚摻虒W(xué)為主，之后提升學(xué)生的參與度，通過課堂互動、課外閱讀、現(xiàn)實經(jīng)濟專題研討等形式，增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理念和方法的理解水平。

三、重慶大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)計

重慶大學(xué)經(jīng)管學(xué)院一直非常重視經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)是學(xué)院學(xué)科大類平臺課程，按照微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的分類開設(shè)，教學(xué)難度接近中級經(jīng)濟學(xué)水平。在歷年的培養(yǎng)方案中，經(jīng)濟學(xué)學(xué)時最高，微觀經(jīng)濟學(xué)為72個學(xué)時，宏觀經(jīng)濟學(xué)為56個學(xué)時。此后，由于學(xué)校整體調(diào)整畢業(yè)學(xué)分，各類課程的學(xué)分、學(xué)時均有所調(diào)整。課程學(xué)時數(shù)中，微觀經(jīng)濟學(xué)為64個，宏觀經(jīng)濟學(xué)為48個，合計112個。

除經(jīng)管學(xué)院外，重慶大學(xué)公共管理學(xué)院也將經(jīng)濟學(xué)設(shè)立為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。微觀經(jīng)濟學(xué)占56個學(xué)時、，3.5個學(xué)分；宏觀經(jīng)濟學(xué)占48個學(xué)時，3個學(xué)分。建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院各專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置不同，未作為平臺課程。其中，工程造價專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)，學(xué)時為56個；財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)原理（微觀經(jīng)濟學(xué)，48個學(xué)時）、經(jīng)濟學(xué)原理（宏觀經(jīng)濟學(xué)，36個學(xué)時），共計84個學(xué)時。

重慶大學(xué)經(jīng)濟管理、公共管理、建設(shè)與房地產(chǎn)管理相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)學(xué)時數(shù)相對全國水平均較低。但因畢業(yè)學(xué)分數(shù)的限制，要想進一步增加經(jīng)濟學(xué)的總體學(xué)時較為困難，只能在有限學(xué)時中通過課程教學(xué)設(shè)計，最大限度地達到預(yù)期的教學(xué)目的。通過全國比較研究，我們將重慶大學(xué)經(jīng)管類經(jīng)濟學(xué)平臺課程微觀經(jīng)濟學(xué)繼續(xù)設(shè)置為64個學(xué)時，宏觀經(jīng)濟學(xué)調(diào)整為56個學(xué)時。

四、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)手段與方法的改進建議

經(jīng)濟學(xué)屬于基礎(chǔ)理論課程，具有較強的理論性和抽象性，同時又和現(xiàn)實經(jīng)濟息息相關(guān)。經(jīng)濟學(xué)一般在低年級開設(shè)，對剛從高中學(xué)習(xí)模式進入大學(xué)的學(xué)生來說，一方面現(xiàn)實生活和經(jīng)濟感受相當(dāng)匱乏，另一方面習(xí)慣于高中的被動學(xué)習(xí)和純數(shù)理化的思維方式，對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式和思維方式上，有相當(dāng)程度的轉(zhuǎn)變難度。@使得經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)評價方法，必須與課程特點、學(xué)生特點密切結(jié)合，最大限度地達到課程目標。

密切結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科的自身特點和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)手段與方法上，要盡可能地利用多種資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺、師生互動、課程網(wǎng)絡(luò)資源延展、案例與實例、實際經(jīng)濟運行狀態(tài)等，增加學(xué)生的參與性與互動性，增強他們對經(jīng)濟理論的現(xiàn)實基礎(chǔ)理解與感性認識，加強學(xué)生理論與現(xiàn)實的結(jié)合。在教學(xué)方法上，通過課堂即時案例分析、小組案例研究、小課題研究等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和對知識理解掌握的主動性，建立經(jīng)濟學(xué)思維范式，形成初步的經(jīng)濟學(xué)研究能力。在課程考核中，重視過程學(xué)習(xí)，增加作業(yè)、小課題、小論文研究在成績評定中的權(quán)重，逐步減少一卷定成績的考評方式。

第6篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，尤其是工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生，是重慶大學(xué)研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。文章以重慶大學(xué)材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)為例，分析了開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究的必要性，確定了以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標，形成了以知識、能力、素養(yǎng)為核心要素的培養(yǎng)模式。對課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等方面改革實踐的成效進行了總結(jié)，指出了存在的主要問題并給出對策建議。

關(guān)鍵詞：材料工程；培養(yǎng)模式 ；專業(yè)學(xué)位；行業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G6420；TB3文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01006904

一、背景分析

為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需要， 2009 年 3 月 11 日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好 2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》（教發(fā)[2009]6號），明確了“擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育”的政策。由此，標志著我國碩士研究生教育開始以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的重要轉(zhuǎn)變。

重慶大學(xué)是一所以工科為主的高校，是1997年全國首批開展工程碩士教育的11所高校之一。學(xué)校自獲批開展在職人員攻讀工程碩士學(xué)位教育以來，為社會各行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次的應(yīng)用型專門人才。學(xué)校一直注重對工程碩士研究生教育發(fā)展與改革的探索，積累了較為豐富的在職工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗。2009年全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招收，改變了專業(yè)學(xué)位原有的生源結(jié)構(gòu)，使工程碩士專業(yè)學(xué)位有了新的發(fā)展。

2009年起，重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開始在材料工程領(lǐng)域招收以應(yīng)屆生為主的全日制工程碩士研究生，因全日制與非全日制工程碩士在招生生源、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等各方面均有所區(qū)別，原有的經(jīng)驗與模式并不能完全適應(yīng)全日制工程碩士的培養(yǎng)。同時，全日制專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、授予學(xué)位的標準等方面均有所差異，因此學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體系和實踐經(jīng)驗也不能滿足全日制工程碩士培養(yǎng)要求。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，材料科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)校研究生教育綜合改革為契機，圍繞提高培養(yǎng)質(zhì)量的主線，以服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展需求為宗旨，開展了以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的材料工程領(lǐng)域工程碩士教育系列改革與實踐。

二、確定以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標

材料科學(xué)與工程作為研究材料組成、結(jié)構(gòu)、制備、合成、測試、表征、性能、應(yīng)用及其關(guān)系的基礎(chǔ)科學(xué)，在工業(yè)、航空、國防等領(lǐng)域發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)是我國最早成立的材料專業(yè)之一。學(xué)院建立了國家鎂合金材料工程技術(shù)研究中心、工程材料實驗教學(xué)國家級示范中心、國家級國際聯(lián)合研究中心、國家儀表功能材料研究中心（共建）、重慶市輕金屬科學(xué)與技術(shù)實驗室、重慶市新型建筑材料與工程重點實驗室、重慶市模具工程技術(shù)研究中心等科研基地，承擔(dān)了大批國際科技合作項目和國防科技項目。同時，在材料工程領(lǐng)域多個方向形成了具有特色的師資隊伍，與600多家行業(yè)龍頭、骨干企業(yè)建立了長期、o密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。因此，在全日制材料工程領(lǐng)域的工程碩士人才培養(yǎng)探索與改革中，應(yīng)依托已經(jīng)形成的教育資源體系，充分發(fā)揮合作企業(yè)在協(xié)同培養(yǎng)中的作用，體現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展需求的宗旨。

培養(yǎng)目標即研究生的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)活動結(jié)束后研究生所應(yīng)達到的基本要求，培養(yǎng)目標是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點，在研究生培養(yǎng)模式中起導(dǎo)向作用[1]。材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標是：面向經(jīng)濟社會發(fā)展主流行業(yè)人才需求，培養(yǎng)滿足行業(yè)對知識、能力與綜合素養(yǎng)要求的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

三、以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式及實現(xiàn)途徑

根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士教育改革中提出的以知識、能力、素養(yǎng)三要素為核心的培養(yǎng)標準[2]，邀請主流材料行業(yè)企業(yè)專家全程參與材料工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案的制訂與論證，校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同探討從事該行業(yè)應(yīng)該具備知識、能力和素養(yǎng)的核心內(nèi)容，分別構(gòu)建了知識模塊、能力模塊、素養(yǎng)模塊及其對應(yīng)的實現(xiàn)途徑，形成了材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一）知識模塊主要內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

基礎(chǔ)知識包括外語、數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一組織開設(shè)。專業(yè)知識包括材料工程領(lǐng)域應(yīng)掌握的基本專業(yè)理論知識和應(yīng)用性的技術(shù)方法、研究工具的理論知識。行業(yè)知識主要通過外聘行業(yè)專家采用課程、專題講座等形式講授行業(yè)前沿、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標準等。

在改革實踐中，學(xué)校遵循“請進來、走出去”的原則，致力于建設(shè)一支專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍?！罢堖M來”即聘任企業(yè)專家以專兼職形式參與培養(yǎng)管理過程，通過設(shè)立外聘教師的專項經(jīng)費，制定相應(yīng)的人事政策等將外聘教師納入學(xué)校師資隊伍整體建設(shè)規(guī)劃，同時以制度形式明確外聘教師的責(zé)任權(quán)利，保障外聘師資隊伍的長效性、穩(wěn)定性。學(xué)校實施“青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)計劃”，選派校內(nèi)導(dǎo)師深入企業(yè)接受一年工程培訓(xùn)，成立教師發(fā)展中心，加強校內(nèi)教師的培訓(xùn)、規(guī)劃與發(fā)展。

（二）能力模塊主要內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

第7篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】重慶高校；校地合作；校企合作；互惠共贏

【中圖分類號】G562.65 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）04-0001-01

總書記在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表了要全面提高高等教育質(zhì)量的重要講話，明確指出創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂。總書記講話特別強調(diào)，要通過大力推進協(xié)同創(chuàng)新，促進高等學(xué)校同科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度的合作，要打破高等學(xué)校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，協(xié)同合作，資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的顯著與持續(xù)提升。

近年來，重慶不少高校充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，圍繞“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，整合資源，積極探索“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的發(fā)展道路，高標準、寬視野地抓好源頭創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和成果推廣三個環(huán)節(jié)，為重慶經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支撐、人才保障和技術(shù)服務(wù)，積極服務(wù)重慶經(jīng)濟社會發(fā)展。

筆者認為，高校在做好科研直接服務(wù)社會的同時，還應(yīng)采取多種合作機制，與社會建立多層次、多方位的長期合作關(guān)系，為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作與發(fā)展構(gòu)建有效的轉(zhuǎn)化平臺。一方面加強學(xué)校與地方的合作，為產(chǎn)學(xué)研發(fā)展營造一個良好的環(huán)境；另一方面，加強與企業(yè)的雙贏合作，把成果直接應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。

近幾年，重慶部分高校以服務(wù)地方和企業(yè)為宗旨，堅持走校地合作、校企合作、互惠共贏的發(fā)展之路，積極組織教師與地方開展產(chǎn)學(xué)研合作對接活動，與企事業(yè)單位共同申報課題，共同進行科技攻關(guān)，均已取得初步成果。

一、學(xué)校與地方深度合作，實現(xiàn)互惠共贏

高校與所在地方是正相關(guān)關(guān)系，兩者必須加強合作，相互支持，才能實現(xiàn)共贏。高校應(yīng)堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目標，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，開展項目研究，通過以學(xué)帶研、以研促產(chǎn)，提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，把科研成果及時地推向社會前沿，把科技研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，充分發(fā)揮其社會效益，為推動地方經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

2003年10月，西南大學(xué)開始與石柱縣建立縣校合作關(guān)系，多年來，校地雙方積極探索合作新路子，逐步形成獨具特色的“石柱模式”。該模式在實踐中成效顯著，搭建了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺，拓展了學(xué)校研發(fā)渠道和領(lǐng)域，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，有效促進了地方經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，推動了石柱縣經(jīng)濟增長、農(nóng)民增收、企業(yè)增效，帶動了石柱縣社會文化事業(yè)以及旅游產(chǎn)業(yè)等全面發(fā)展?？h校合作的產(chǎn)業(yè)示范、研究開發(fā)項目，在加強農(nóng)民培訓(xùn)、帶動重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，很好地搭建了學(xué)校的科研平臺、成果驗證及轉(zhuǎn)化平臺、教學(xué)實踐創(chuàng)新平臺，為西南大學(xué)的青年教師和學(xué)生提供了掛職鍛煉機會、各種形式的教學(xué)實習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。

2012年7月，西南大學(xué)在石柱縣成立了研究院，計劃投資1.5億元，打造一家集科學(xué)研究、技術(shù)推廣、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等功能為一體的非營利性綜合科研機構(gòu)，將石柱研究院建設(shè)成縣校合作的標志工程和示范工程，為服務(wù)石柱經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的貢獻。

二、學(xué)校與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)互惠共贏

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是彰顯高校教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。高校要以校企合作體制機制創(chuàng)新為重點，增強高等院校的辦學(xué)活力和綜合競爭力，努力適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求。

長安汽車與重慶大學(xué)依托產(chǎn)學(xué)研平臺，深入開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等合作，取得了一系列重大成果。2012年6月1日，重慶大學(xué)與長安汽車協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略合作協(xié)議簽約儀式隆重舉行，校企雙方就人才、科技和教育等領(lǐng)域達成多項合作協(xié)議，包括《新進青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)議》、《共建“重慶大學(xué)――長安汽車協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合研究中心”協(xié)議》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作協(xié)議》等。雙方在人才培養(yǎng)和輸送、技術(shù)研究與開發(fā)等方面進行深入合作。協(xié)議旨在通過“資源共享、優(yōu)勢互補、合作攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新”，按照“資源共享、互惠互利、長期穩(wěn)定、共謀發(fā)展”的合作原則，進一步深化“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，促進企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，進一步推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

重慶大學(xué)與長安汽車的合作，在推動校企協(xié)同創(chuàng)新、提高高等教育質(zhì)量、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的探索中為國家和重慶經(jīng)濟社會做出了重大貢獻，也成為校企深度合作實現(xiàn)互惠共贏的一個典范。

三、校企一家，產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)互惠共贏

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部“國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的建設(shè)院校之一，其獨具創(chuàng)新和特色鮮明的“集團加學(xué)院，一系一公司’產(chǎn)教結(jié)合‘4331’人才培養(yǎng)模式”引起國家與省市領(lǐng)導(dǎo)和兄弟院校的高度關(guān)注。

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行集團+學(xué)院、系+公司的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，專門成立有教研所和產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會，各專業(yè)均有2個以上相關(guān)企事業(yè)單位作為“產(chǎn)學(xué)”共建單位，并由該企業(yè)的主要負責(zé)人擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問?，F(xiàn)已建立起軟件技術(shù)一系&重慶正大普耀科技有限公司、軟件技術(shù)二系&重慶正大華日軟件有限公司、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系&重慶正大恒領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)科技公司，數(shù)字藝術(shù)系&重慶正大動夢數(shù)碼科技有限公司、電子商務(wù)系&重慶正大網(wǎng)逸信息技術(shù)有限公司、信息技術(shù)營銷系&重慶正大營銷公司等產(chǎn)教結(jié)合系及其對接公司。各公司為對結(jié)系部學(xué)生提供實作項目和場地，提供實習(xí)指導(dǎo)老師及專業(yè)教師。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)至少在一年以上，大幅度地提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

近年來，重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)特色突出，人才培養(yǎng)成果顯著，歷屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在92%以上，實際就業(yè)率達到100%，倍受廣大用人單位青睞和好評。21世紀，全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡(luò)化、市場化繼續(xù)加快，以信息技術(shù)革命為主體的科技革命飛速發(fā)展，科技的競爭，人才的競爭日趨激烈，人才資源已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。因此，培養(yǎng)造就同時代潮流和現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的大批人才，不斷開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，是關(guān)系到重慶改革發(fā)展的百年大計。

第8篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

2009年9月，李世蓉赴英上任，出任英國皇家特許建造學(xué)會新任全球主席(2009～2010)。接下來的1年，李世蓉將帶領(lǐng)CIOB全體會員引導(dǎo)學(xué)會今后的發(fā)展方向，制定相關(guān)的建筑標準，向世界推廣更先進和更環(huán)保的建筑理念。

CIOB第一位中國女性會員

“1993年到荷蘭Delft技術(shù)大學(xué)做訪問學(xué)者的經(jīng)歷，讓我眼界大開，當(dāng)時我在重慶建筑大學(xué)(現(xiàn)重慶大學(xué))當(dāng)教師。”

在荷蘭期間，李世蓉了解到CIOB是有100多年歷史的英國皇家特許建造學(xué)會，是一個涉及建設(shè)全過程管理的專業(yè)學(xué)會，在國際上享有較高的聲望，CIOB會員資格在國際建設(shè)管理領(lǐng)域得到廣泛的認可。于是，她決定以自己的研究成果和工作實踐申報“英國資深皇家特許建造師”的資格。

周圍的朋友都擔(dān)心這么高的資格，能給中國人嗎?英國資深皇家特許建造師學(xué)會派出3人考核小組，到荷蘭對李世蓉的研究進行全面考察。通過科研成果介紹、論文答辯和面試等一整套資格評審程序，李世蓉終于獲得了“英國資深皇家特許建造師”的資格。

就在這次考核中，李世蓉給3A考核小組中的英國里丁大學(xué)教授Roger Flanagan留下深刻的印象。面試后，F(xiàn)1anagan教授邀請李世蓉參加“中英建筑業(yè)比較研究”的課題。1995年，她來到英國里丁大學(xué)攻讀建筑管理專業(yè)博士，同時做Flanagan教授的研究課題。

這3年的甘苦，事隔多年回憶，李世蓉還是很感慨。“當(dāng)時我既有離開家人故土的感情煎熬，更有要完成學(xué)業(yè)和兼顧科研的雙重壓力。在英國我人生地不熟，女兒不到10歲，正是成長的關(guān)鍵時期，我卻沒在她身邊。而除了完成博士論文，我還要和導(dǎo)師Flanagan教授完成一項中英建筑業(yè)的比較研究，報告全部用英文寫作。而因為沒有任何時間去打工補貼生活，所以我只能盡量壓縮開銷，生活簡單再簡單。”

在巨大的壓力面前，李世蓉的身體開始“罷工”，她得了嚴重的耳鳴病，白天工作緊張可以分散注意力，晚上安靜時是最難熬的，睡覺時常常把宿舍的二手電視打開，以分散注意力而入睡。去醫(yī)院檢查，卻又沒什么不對，醫(yī)生告誡說耳鳴病沒有藥物治療，唯有安心靜養(yǎng)、放松生活。李世蓉只好每周去看一次心理醫(yī)生，疏導(dǎo)和釋放內(nèi)心的焦慮。

在3年時間里，李世蓉不僅完成了自己的博士論文，同時還與導(dǎo)師Roger Flanagan教授共同完成了科研報告《中英建筑業(yè)的比較研究》。隨后，英文專著《面向國際市場的中國建筑業(yè)》在英國出版發(fā)行，被英國有關(guān)部門稱為“在國際上關(guān)于中國建筑業(yè)的權(quán)威性著作”。其間，她還為我國建設(shè)部、高校、建筑企業(yè)等牽線搭橋，幫助建設(shè)部組織的考察團到英國進行學(xué)術(shù)交流。

1998年，李世蓉順利通過了博士論文答辯，獲得博士學(xué)位。她還獲得了英國資深皇家特許測量師、英國資深皇家特許土木工程師、英國特許工程師等資格。

從學(xué)者到城市管理者

回國后，李世蓉繼續(xù)在重慶大學(xué)任教，先后主持了20余項重點科研項目，先后指導(dǎo)多名建筑經(jīng)濟與管理研究方向的研究生。在研究生教育中，她特別強調(diào)培養(yǎng)建筑管理領(lǐng)域的國際型人才，通過若干國際間的科研合作項目，讓自己的博士生、碩士生出國進修、開展國際學(xué)術(shù)交流、參加國際會議等?！凹偃缯f我有國際化視野的話，我也要讓自己的學(xué)生國際化，走出國門，學(xué)習(xí)更多先進的管理經(jīng)驗。他們中不少人很能干，畢業(yè)后都在跨國公司工作。”

2003年1月，李世蓉的命運方向再次發(fā)生了改變。她被重慶市委組織部任命為重慶市沙坪壩區(qū)副區(qū)長，分管城市建設(shè)。“我從碩士到博士都研究的是建筑經(jīng)濟管理，所以，從建筑工程和政府管理職能這兩方面來說，都與我的專業(yè)有聯(lián)系。”李世蓉說，“大概因為有多年高校和海外求學(xué)背景，我一直反對搞什么大廣場等形象工程，我和周圍的同事強調(diào)說，城市建設(shè)最要緊的是城市規(guī)劃。這4年的從政工作對我鍛煉特別大，有更多的機會將我的專業(yè)知識與實際更好地結(jié)合，推行國內(nèi)外先進的城市建設(shè)管理的理念和成果?！?/p>

2007年1月，李世蓉被調(diào)到重慶市外經(jīng)委擔(dān)任副主任。她和CIOB結(jié)下的緣分還在繼續(xù)。

CIOB全球首位女性主席

2007年6月，英國皇家特許建造師學(xué)會在學(xué)會的總部正式宣布李世蓉將擔(dān)任2009～2010年度全球主席。按照學(xué)會慣例，自宣布之日起她就成為全球副主席，2008年6月成為全球高級副主席，2009年6月將“轉(zhuǎn)正”為全球主席。為此，她成為這家有著175年歷史的學(xué)會的第一位非英籍全球主席，也是CIOB第一任女性主席。博導(dǎo)Roger F1anagan教授和他的學(xué)生李世蓉先后擔(dān)任CIOB壘球主席，成就一段佳話。

“為什么我能擔(dān)任CIOB全球主席?很多人問過我這個問題。我認為這既是CIOB對我專業(yè)知識和個人能力的認同，也是CIOB國際化的一種表現(xiàn)。CIOB需要進一步發(fā)展，需要煥發(fā)新的生命力?！崩钍廊卣fCIOB的認證資格已得到國際上100多個國家的認可，“皇家特許建造師”已成為歐共體國家、美國、澳大利亞、非洲和東南亞等國家和地區(qū)獲得就業(yè)機會的通行證。

李世蓉介紹說，CIOB自1993年與中國建設(shè)部正式建立合作關(guān)系以來，通過培訓(xùn)和教育計劃、專業(yè)評估以及對大學(xué)專業(yè)課程的相互認可，舉辦一系列研討會，為中國建筑管理教育的進一步發(fā)展和完善作出了積極貢獻。

“而對于我國的建筑隊伍來說，CIOB也是一個很好的平臺，能夠走出去和其他的建筑隊伍交流；CIOB在全球有4.3萬名會員，在中國有近4000名會員(其中香港有2000多名)，可以把國外CIOB會員引到中國來投資。在實際工作交流中，我遇到很多CIOB的會員就是投資商，或者很多ClOB會員是為業(yè)主方、投資方工作。在這樣的背景下，對于中國建筑業(yè)來說也是一個平臺。”誠如CIOB總部給李世蓉的邀請信中寫的那樣：“我們相信，一旦您成為CIOB主席，將進一步提升中國在國際建筑市場的影響和形象，同時為中英兩國的建筑業(yè)發(fā)展帶來更多的機會?！?/p>

“我目前從事的是投資貿(mào)易工作，我知道要盡量運用自己的專業(yè)背景和國際化的人脈積累，應(yīng)該能成為更有效的資源。”

說到家庭，李世蓉滿懷愧疚，又洋溢著幸福?！拔覀冞@個家庭互相影響、互相支持，先生是我大學(xué)同學(xué)，目前在重慶大學(xué)做常務(wù)副校長。因為一直很忙，女兒我沒怎么管，家務(wù)也沒怎么做，都是我婆婆在照顧家里。女兒21歲，很獨立、很自信、很有自己的想法，已經(jīng)上了大學(xué)，現(xiàn)在美國做交流學(xué)生，她給我發(fā)電子郵件，說老師讓她寫對自己影響最深的人，她寫的是我――說在她成長的路上，有很多人幫助她，無論是學(xué)習(xí)還是生活，但是在思維上，是我給與她堅強和堅持!她說：‘你的身體力行影響我，國際化的思想潛移默化地影響我?！?/p>

第9篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育；重慶大學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；定位與思考

中國的舞蹈伴隨著中華文明經(jīng)歷了上百萬年，從原始人類的前藝術(shù)活動期就出現(xiàn)光彩，無論是擊石附石的先民獸舞還是奴隸專職的紀功之樂，或是后來封建社會的唐舞、宋舞，都是舞蹈文明的發(fā)展歷程；其中舞蹈的教育在發(fā)展中承載了重要的作用，無論是寓教于樂的大儒精神還是鄉(xiāng)里百姓的自娛自樂都是舞蹈教育的需要，從漢代的樂府到唐代的梨園都對當(dāng)時的舞蹈起著推動和歷史的保留作用。歷史發(fā)展至今，舞蹈的傳承與教育發(fā)生了巨大的變化，無論是職業(yè)教育，還是幼兒社區(qū)教育，都呈現(xiàn)著我國舞蹈教育市場的多元發(fā)展，逐漸走向科學(xué)化的軌跡。同時，在興辦高等舞蹈教育的時候，也有很多院校沒有清楚的教育定位，沒有一個科學(xué)的規(guī)劃與思考，致使舞蹈的市場環(huán)境出現(xiàn)種種困境，也給我們這些從事舞蹈教育的提出了新的思考和挑戰(zhàn)，因此，我們從求本溯源開始，找到源流看問題，理清歷史的脈絡(luò)，重整屬于我們的舞蹈和教育。

一、我國舞蹈教育的溯源

我國正規(guī)的專業(yè)型舞蹈教育始于建國初期，五十多年來，我國的舞蹈教育基本上是沿著這一單純專業(yè)型，職業(yè)型的教育體制在發(fā)展?，F(xiàn)已形成了較完整的從中專―本科―研究生學(xué)歷層次專業(yè)型舞蹈教育系統(tǒng)。

回顧、探索我們專業(yè)型舞蹈教育的發(fā)展歷程，以實事求是的態(tài)度認真分析、思考專業(yè)型舞蹈教育的現(xiàn)狀，在充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，冷靜客觀地直面我們存在的問題和不足，檢點我們在急速發(fā)展中所產(chǎn)生的浮躁，無疑對我們?nèi)绾紊罨璧附逃母母?、提高舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是至關(guān)重要的，首先我們從中專舞蹈基礎(chǔ)教育談起。

中專舞蹈教育是舞蹈教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。

1978年以前，我國專業(yè)型舞蹈教育僅限中專教育。全國有5所專屬的中專舞蹈學(xué)校及各省市的藝術(shù)學(xué)校中設(shè)有舞蹈學(xué)科。改革開放以后，隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展對舞蹈藝術(shù)人才的急切需求，中專舞蹈教育得到了較快的發(fā)展。中專舞蹈教育是專業(yè)型舞蹈教育的基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)工程不堅實，勢必會上延，嚴重影響到高等舞蹈教育。沒有堅實的基礎(chǔ)教育，是無法構(gòu)建我們這座舞蹈教育系統(tǒng)大廈的，高等舞蹈教育離開了基礎(chǔ)教育，有如“空中樓閣”，這也是本文為什么在高等舞蹈教育發(fā)展研討上從中專舞蹈基礎(chǔ)教育說起。

但到了20世紀80年代后期，中專舞蹈教育的發(fā)展產(chǎn)生了約近十年時間的“過熱期”，當(dāng)時全國各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)出眾多的以舞蹈教育為主的藝校和舞校。盡管名目繁多、體制各異，其實無非是國辦中專的擴招，及民辦藝校的大量建立。而各校居然都是生源濟濟，門庭若市。可惜“好景”不長，三、五年后，生源遞減，那些不具備辦學(xué)條件的中專校很快就終止辦學(xué)了。

二、現(xiàn)代教育的幾個發(fā)展誤區(qū)

究其原因是多種的：有迅猛發(fā)展中教育部門宏觀管理失控；有當(dāng)時教育市場商業(yè)化思潮的影響；有用辦學(xué)獲取經(jīng)濟效益的驅(qū)使；有社會的浮躁和家長對舞蹈教育認知的誤區(qū)等等?？傊俏覀冊诎l(fā)展前進中的一種失誤。然而這種失誤至今還影響著我們中專舞蹈教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個問題上：

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，信譽下降，造成生源遞減。為了維持學(xué)校的運轉(zhuǎn)與創(chuàng)收，采取不計學(xué)生的專業(yè)條件，降低生源質(zhì)量。超出教學(xué)能力的擴招，國辦校有之，民辦校更為嚴重。

2.學(xué)制的混亂：有三年制、四年制、五年制、六年制不等，入學(xué)的文化程度參差不齊，從小學(xué)五、六年年級，初中初一、初二，個別甚至有小學(xué)四年級的學(xué)生。

3.教材雜亂，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與規(guī)范性，師資質(zhì)量急待提高。

4.綜合性文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)極度缺乏：我國根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展和教育法的規(guī)定，現(xiàn)階段實施九年制國民義務(wù)教育，而中專舞蹈畢業(yè)生，如實地講，大多數(shù)學(xué)生其綜合性文化基礎(chǔ)知識尚達不到九年義務(wù)制國民教育的水準，這一點是讓人觸目驚心的。

三、專業(yè)型高等舞蹈教育現(xiàn)狀分析

1978年，北京舞蹈學(xué)院建立，標志著我國專業(yè)型舞蹈教育向上延伸，形成高、中相接的舞蹈教育系統(tǒng)。當(dāng)時北京舞蹈學(xué)院是我國唯一的一所高等舞蹈教育學(xué)府。緊隨其后，我們一些綜合性藝術(shù)院校也相繼設(shè)立了大學(xué)?？七^渡到本科的舞蹈學(xué)系。進入90年代，更多的綜合性大學(xué)，師范院校及民辦大學(xué)也設(shè)立了舞蹈教育學(xué)系。我國專業(yè)型的高等舞蹈教育已形成了一定的規(guī)模。

目前我們高等舞蹈教育主要面臨兩個問題：

1.師資隊伍建設(shè)的問題

目前高等舞蹈教育的師資是一支非常年輕化的隊伍，他們大都是近年來高等舞蹈教育培養(yǎng)出來的人才（主要是北京舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，這一點也突出了北京舞蹈學(xué)院在舞蹈教育中的領(lǐng)軍地位和重要作用），他們充滿了朝氣與活力，是專業(yè)教育一線的骨干力量。有較高的專業(yè)技能，但是我們不得不承認，他們的專業(yè)知識面過窄，專業(yè)技能過于單一，綜合文化知識及理論基礎(chǔ)相對薄弱，但是他們是一批寶貴的資源，對他們的教育理念和綜合知識的培養(yǎng)與提高是一個重要的方面。

2.高等舞蹈教育學(xué)生培養(yǎng)問題

我們呼吁教育部門要規(guī)范中等舞蹈基礎(chǔ)教育，同時更應(yīng)關(guān)注已經(jīng)低文化進入大學(xué)，受高等舞蹈教育學(xué)生的培養(yǎng)問題，使他們通過四年的學(xué)習(xí)成為名副其實的具有舞蹈專業(yè)及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

這些學(xué)生和普通大學(xué)生相比，入學(xué)時大多數(shù)年齡偏小，平均約在十六七歲，天真爛漫、形象靚麗、思想單純，熱愛舞蹈。今天的舞蹈大學(xué)生基本上是小學(xué)未讀完就來到藝校或者舞校，經(jīng)過四五年的學(xué)習(xí)再考大學(xué)，正所謂“自幼學(xué)舞，一日出師”，一個沒有讀幾年書的小孩，正值青春年少愛玩的年齡，即使走入管理嚴苛的中專，也大都“棄文從舞”，從思想上和文化劃清了界限，反正我就是跳舞的，只要跳好舞，練好功我就可以上大學(xué)、當(dāng)演員，有的還不乏當(dāng)明星。追求的是做舞蹈表演藝術(shù)家，在舞臺上展現(xiàn)亮麗的青春。他們崇拜“楊麗萍”“黃豆豆”，對專業(yè)老師很敬畏，認為舞蹈就是技能技巧與技法，整日踢腿下腰，跳躍翻騰，苦累都能忍受，但一進入文化及理論的學(xué)習(xí)就感到頭疼，因體力的消耗打開書本猶如催眠。教育對文化的忽視是文化教育的根源所在，導(dǎo)致大學(xué)的文化考試只需兩百分，可悲可嘆。

對這些學(xué)生的培養(yǎng)，要不同于普通大學(xué)生，要充分利用他們的優(yōu)長。首先培養(yǎng)他們建立良好的文化理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，在入學(xué)教育階段，設(shè)立專業(yè)導(dǎo)論課，結(jié)合他們的自身情況，深入簡出地講解舞蹈本體及舞蹈的社會功能與作用，樹立他們正確的文藝觀，讓他們對舞蹈是文化及文化形態(tài)有初步的認識，在公共課和理論課上一定要針對具體情況，盡量把較為深難的理論通俗化。從誘導(dǎo)興趣入手逐漸由淺入深。

在這一細致培養(yǎng)過程之中，專業(yè)教師的“言傳身教、為人師表”的作用尤為關(guān)鍵，我們的青年專業(yè)教師在他們的潛意識中就有著“重技輕文”的思想傾向，在他們實際的工作中，對文化基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致工作的困境也深有體會，那么由他們直接參與到這一培養(yǎng)過程中，以自身的實例教育學(xué)生，師生互教，會取得事半功倍的效果。專業(yè)教師應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)與文化理論教學(xué)緊密聯(lián)系的紐帶。

這一培養(yǎng)過程是細致和艱辛的，也是長期的，我們期盼著中?；A(chǔ)教育的規(guī)范會使我們把更多的精力投入到高等舞蹈教學(xué)的科研中。那時我們的高等舞蹈教育才會有“質(zhì)”的提高與真正的發(fā)展。

四、重慶大學(xué)舞蹈系的成功經(jīng)驗與挑戰(zhàn)

重慶大學(xué)是國家211工程與985工程的教育部直屬大學(xué)。重慶大學(xué)舞蹈系成立于1999年，在近十年的舞蹈教育實踐中，我們首先確立我們對舞蹈本體及社會功能與作用的認知。舞蹈不單純是技能技巧與技法，它是文化、文化形態(tài)。舞蹈藝術(shù)是人民大眾創(chuàng)造的，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈藝術(shù)不僅是供人們欣賞，更是人們自身直接參與的藝術(shù)品種，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展有著更多的外延與擴展。

基于這樣的認知和社會的需求，我們的教育理念培養(yǎng)目標：我們不單純是為專業(yè)文藝團體培養(yǎng)舞蹈人才，而是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的同時也具有綜合文化素質(zhì)，服務(wù)于社會的應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)工作者，他們可從事演藝，也可從事專業(yè)型、普及型的舞蹈教育工作，及企事業(yè)文化與社區(qū)公共文化工作。

我們以繼承、弘揚中國民族文化為主體，以中國古典舞與中國民族民間舞為專業(yè)基礎(chǔ)課程，把舞蹈編導(dǎo)與劇目課結(jié)合作為專業(yè)主干課程。開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在公共課與基礎(chǔ)理論課上依托重慶大學(xué)的優(yōu)勢教育資源與良好的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，強化綜合性文化理論知識。在選修課上對現(xiàn)代舞、體育舞蹈與流行舞蹈，做一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。在所有的課程教學(xué)過程中，尤其是在專業(yè)課的實施中，強調(diào)對學(xué)生政治思想品德，文藝觀與價值觀的教育。

對于我們在校的學(xué)生來說，先不能說現(xiàn)在一下就達到什么樣的高度。但就其學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)思想必須確立，這是原則的問題，擺脫舊有的學(xué)舞蹈只跳舞不學(xué)習(xí)的陋習(xí)。