中等生輔導計劃及措施精選(九篇)

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第1篇：中等生輔導計劃及措施范文

歷史培優補差工作計劃(一)

為了促進全體學生的全面發展，堅持做好培優補差工作顯得非常重要，根據學生課堂表現和我校實際情況，特制訂本學期培優補差工作計劃。

一、指導思想：每一個學生的個體差異是不同的，因此培優補差是教學工作中重要的一部分。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，體現因材施教，量力性原則在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差。共同成長、共享快樂。

二、弄清學生情況，做到有重點、有針對性。本學期我所帶三-六年級共十五個班級的美術課，根據上期學生的學習情況，要搞清學生學習基礎，做到對培優補差工作心中有數，

三、扎實做好培優工作。

1、成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。

2、做好學生的“補差”工作有些學生對形體造型能力天生弱勢，只有培養了他們的興趣，使他們喜歡美術課，才能使們他的學習循序漸進，不斷提高，從“差”變“優”。

四、采取的措施：

1、幫助學生樹立自信心。潛能生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩或不感興趣，有的是家庭困難學習工具不全，所以，作為老師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的弱項補上去。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，多給孩子們展示的機會學習的效果就會比較好。

3、專項訓練。訓練中選取潛能生普遍的弱項進行專項訓練，訓練中讓優秀學生發揮幫帶作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。

4、堅持不懈地關愛潛能生。多鼓勵少批評。潛能生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。組織互助小組進行幫助。組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

歷史培優補差工作計劃(二)

本期我擔任九年級歷史教學，由于他們原來沒有接受專業的歷史教育，歷史知識基礎較差，缺乏一定的學習歷史知識的習慣和方法。而且知識面比較狹窄，對學習歷史沒有興趣。因此，為了在本學期有效地提高成績，特制定以下培優轉差計劃。

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、現狀分析

我所教的九(3)班共有學生46人，從開學兩星期的學習情況及知識技能掌握情況看，全班學生學習基礎不夠扎實，學習習慣很差，優生不優，差生很差，學習的目的不夠明確，有少數學生的態度也不夠端正，書寫潦草，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、任務和目標

通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。盡可能增加優分和及格人數。

四、方法措施

1、認真備好每節課，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、根據學生的個體差異，安排不同難度的作業。

6.采用競爭對手進行一幫一提高學習成績。

7.請優生介紹學習經驗，帶動差生學習。

8.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

9.適當安排課外參觀、走訪等活動，不斷提高學生對歷史學科的興趣和對歷史的感悟。

10.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

11.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

五、內容安排

2-3周端正學生學習態度

3-5周輔導學生學習方法

6-8周輔導閱讀課外歷史書籍

9-11周優差生各進行半期來的總結，找出好的方法和存在的問題。考前應試技巧及心理輔導

12-15周探討歷史與現實的聯系

16-18周探尋學習歷史的習慣

19-21周指導期末復習，迎接期末考試

六、培優輔差對象：略

歷史培優補差工作計劃(三)

一、指導思想

本學期在歷史課培優補差方面努力提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養良好的學習習慣，形成歷史基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批歷史尖子，挖掘他們的潛能，從培養歷史能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基本技能和分析問題解決問題的能力，以便在本學期統考和下學期中考中取得良好成績，并能協助老師進行補差活動，提高整個班級的歷史課考試成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高基基本知識點的掌握能力和綜合分析能力，成績穩定在90分以上，并協助老師實施補差工作，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在本學期統考和中考時取得及格分數。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的學習能力。介紹或推薦適量課外知識，讓優生擴大知識面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高歷史知識的能力。

補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個后進生能掌握基本知識點。訓練后進生的識記能力，課堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

五、主要措施：

l.課外輔導，利用課余時間。

2.采用一優生帶一后進生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

5.對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，不斷提高做題能力。

6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7.充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9.必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。

歷史培優補差工作計劃(四)

一.指導思想

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

二、優、差生情況分析

從學生的整體水平上看，優生并不多，如：李想、賈亞杰、李杭州、李雙、王可、杜昊等同學，他們的特點是：學習興趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍發言。對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發展他們的能力，使優生更優。

對于學生困難生，如：譚書鋒、呂鑫、賈偉、武鵬等同學的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，就連書本知識也學不好，根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。

三、“培優補差”工作措施

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。平時對學習有困難的學生耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

5.優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化

6、轉變教師的教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

9、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

四、在培優補差中注意幾點：

1.培優重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

第2篇：中等生輔導計劃及措施范文

一、指導思想

為順利完成本學年的教學任務，全面提高教育教學質量，新學期要著重抓好學困生的工作。根據班級的實際情況，發掘并培養一批優秀的尖子生，協助老師進行輔差活動，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。

二、學生分析

本班共有學生38人。根據上學期數學期末檢測成績分析，結合其它學科成績的了解，有8名優生，8名差生，其余屬于成績中等生。針對這一情況，我將對我們班一些優等生提高要求，培養學生的創新思維，教會學生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學生內在的潛能，發揮其創造性， 我特制定如下的輔導計劃。

三、培優補差具體內容

(一)培優內容：

1、數學書、練習本及測試卷中的思考題，這些有一定難度的題目先讓他們進行練習，進一步提高他們的分析判斷能力和解決實際問題的能力。

2、補充習題或小學生數學思維訓練題等有關內容，主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標，以鼓勵為主的教育方法，為他們提供一些特別的訓練，如文學、奧數、藝術、科技、體育等專門的學習資源，以滿足他們特殊的發展需要。

(二)補差內容：補充基礎習題及練習本的有關內容，則重在幫助一些學習有困難的學生調整心態，耐心輔導等教育方法，提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，如進行分數加減法計算，因數和倍數教學等等。在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力，使他們的成績穩步提高，擺脫差生的困境。

四、輔導時間

1、課堂教學中，經常采用鼓勵和啟發的方法。

2、每周專設一節輔導課。(根據具體的情況而定)

五、具體措施：

1、對于優生和學困生的教育都以表揚為主，提高他們學習的積極性。

2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心，增強他們的責任心及榮譽感。

3、利用課內、課外時間結合，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。

4、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

5、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

六、具體方法如下：

1.課上要精編例題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.課堂練習分成層次：第一層“必做題”-基礎題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要……

3.安排座位時堅持“好差同桌” ，實施“一對一”的結對幫輔學習對小組。

4.建立優等生和學困生學習檔案 ，根據每個單元檢測進行星卡達標獎勵。

七、培優補差注意點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。課堂上有針對性的指導。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問他們，幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，發現他們的優點和成績就及時表揚，使他們知道自己是一個有價值的人。

2、對于學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。對于學習能力較強的學生，引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。

3、教師每周至少利用一個課時的時間對學習能力困難的學生進行基礎知識的輔導;同時每周也至少利用一個課時的時間對學習能力較強的學生給予他們一定難度的知識后者探究的方面，激發和保持他們的學習積極性。對每次輔導及時做好準備和記錄。

4、對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的輔導效果，并為下次輔導找出輔導方面和依據。

5、家長和老師相互配合。再布置家庭作業時，讓家長在家里對后進生進行課前預習輔導，并督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。

第3篇：中等生輔導計劃及措施范文

一、 分層教學的理論依據

1. 符合人在發展過程中存在的個別差異。

心理學家霍華德加德納在他所著的《智能的結構》一書中提出，每個人至少有七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能等。他認為多元智力觀的核心在于認真對待個別差異。分層教學就是針對學生在智力、非智力因素發展中的個別差異，有的放矢，區別對待，挖掘潛能，從不同的學生的差異中尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發展。

2.符合因材施教的原則。

我國古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標下，根據學生的個別差異特點，有的放矢，因勢利導地采取不同的教育措施。分層教學就是依據這一原則，要求教師從不同層次學生的實際出發，在處理好集體教學與個別教學、在面向多數前提下照顧少數，對學生的差異賦予不同的要求，使所有學生都能在原有的基礎上得到發展與提高。這正是分層教學的目的所在。

3.符合目標教學理論。

布魯姆認為：只要為學生提供足夠的學習時間與適當的學習幫助，95%以上的學生都能夠達到確定的教學目標，獲得優異的學習成績。分層教學中教師的"教"就是要適應學生的"學"，這就要求教師在確定教學目標時，更加注重"導"的作用，充分調動學生的主體作用，使他們在目標導向下主動學習，達到成功，得到激勵。

二、 實施策略? 現狀：

1.近幾屆學生的綜合素質較差，中招考試不考生物導致大部分學生生物學知識極度匱乏。

2.學生的思想狀態、學習狀態、心理狀態的區分度導致學習成績差距進一步拉大。

學生分層：

1.高一年級：全面開展培優和補缺工作，同時培養發現學生生物學興趣特長、以學生社團、研究性學習、拓展型學習為有效載體，為學生的多元發展打好基礎。

2.高二年級：對入學的各種數據進行綜合分析，開學進行初步分班分層。其后根據學生的發展現狀及特點，建立分層初步檔案。繼續進行培優與補缺，適當進行層次交錯，對部

分學生層次進行調整。

3.高三在不影響公共課的前提下，每周利用適當課時進行分層輔導。

三、 教學教育工作計劃與目標? 教學工作：

1.教學計劃

以備課組為單位，根據各層次的學生的學習基礎、能力、習慣和潛力，討論制定生物學科分層的教學目標、教學要求和教學內容。

2.教學內容

明確各層次相對應的目標，總體按照“十八字”模式。

目標分層——提出不同的學習目標，制定科學合理可供發展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。

內容分層——對教學內容的難度、進度進行適當調整，對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重概念、慢變化、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

過程分層----根據分層對象細化過程，關注各自狀態，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的了發展。

練習分層——將平時練習與月考結合起來，根據對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，

考試分層——根據學生的實際水平，在周練、月考、年級統考等環節，合理設計試題，體現不同層次的要求。

評價分層——包括對平時練習、周練、月考、統考成績等評分，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應該不同，多激勵學生，即使學生學習水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。讓學生從成功中得到經驗，得到成功后還可以再做更高層的知識。

C.輔導分層

依托學校的“學科導師制”，針對不同層次的學生從學習內容、學習方法的指導都因人而異。強調基礎差的班學生要及時、細致、耐心；而中等班級要加強檢查、督促，注意反饋；對基礎較好班學生定期定時檢查，加強課外輔導和設計試驗的探討和研究。

四、優化教學環節，實施“分層教學”

1.備課

備好課是上好課的前提，是進行分層教學的關鍵。教師按不同層次學生實際情況，分層次備課。備課時認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。要把握教學目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學余力的 A層和實驗班學生要求他們做一些綜合性較強的習題，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。

在教學過程的設計時，舊知識導入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以中等程度組學生的認知水平為基準，但也要激發其他組學生的求知欲。

在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓 A組學生能回答能分析，使他們能體會到成功的愉悅。設計較難題，讓A層同學分析回答，增加他們的成功感。 轉貼于

這樣的教案設計，既能保證完成大綱要求的教學內容、教學任務的完成，也能做到 “培優、輔差”和全體學生的共同進步。

2.課堂教學

課堂教學是分層教學的實施的主要過程，在課堂教學中，對優生以 “放”為主，“放”中有“扶”，重在引導學生學習；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。如：在“細胞膜的結構”一節的教學時，進行了如下的分層教學，對實驗班和B、A層可以直接結合教師的課件進行自學，自我發現問題“細胞膜的結構特點和功能特點分別是什么？細胞膜的結構和功能是怎樣適應的？等”，解決問題“細胞膜主動吸收鉀離子的過程、白細胞吞噬病菌的過程”等。對中等生B層可根據教師課件中的自學提綱進行自學或采取分組討論，以找到解決問題的方法。對A組可在教師的直接指導下，啟發他們學會思考，掌握學習方法，完成學習任務。

課堂練習的設計要根據大綱要求，結合教學內容和學生實際盡量做到全體學生都有適合自己水平的練習，同一練習分層要求。如課本上的習題都是要求全部學生掌握，做這類題時實驗班和 B、A層沒困難，教師要求他們獨立完成，而C層和普通班有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。練習時還可以從數量上進行分層要求，不同的層次作業的數量有區別。這樣，在同一時間里不同層次的學生都 能完成 老師交給他們的學習任務，激發了他們的學習興趣。如對實驗班和 A層除了課本的復習題外，適當做一些這幾年的市統考和高考中的題目，對普通班班則不做要求，對一課一練進行篩選，結合不同的班級進行布置，結合每個同學的實際可以做臨時的調整，作到班級內的分層，達到粗分層和細分層的目的。

給學生布置不同層次的練習的同時，根據學生的興趣，布置一些富有思考性的習題讓學生練習，可以不寫在作業本上，作為課后思考，培養創新的意識。為學生設計不同層次的練習，這樣就沒有把全部學生框在一起，增大了思維量，拓寬了思路，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。

在教學過程中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務。但由于學生的個別差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，并結合學生實際有針對地進行個別指導。一般說，優生基礎知識扎實，有很好的學習習慣，正確的學習方法，所以優生的指導著重在以下兩個方面：一、讓他多做一些思維難度較大的題目，如課外作業中的 A組題、研究性學習等。二、讓他們積極參加幫助同學的活動。中等生基本能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。普通班和C層的部分學生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣。所以對他們要重點輔導。創造一切機會，有重點地進行輔導。同時，對同一個層次的班級內，讓C組做到四優先：優先發言、優先表演、優先輔導、優先批改。

3.作業與評價

對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

從實踐看，實施分組、分層教學可以大面積提高教學質量。使后進生堂堂學有所得，提高了學習生物的興趣，優生堂堂都能吃的飽，增強了自學能力和吸取知識的獨立性。有利于全面實施素質教育和適應社會需要的新型的創造型人才的培養。

五、分層教學收獲

經過一段時間的分層教學的探討和實踐，總結出以下幾點：

1.摸清學生的實際，把起點和目標放在學生努力一下就可以達到的水平，讓他們在經常性小小的進步中樹立自信心，增強學習的動力掌握更好的方法。

2.按照不同的標準評價學生的進步，不同的班級采用不同的練習習題和作業量。

3.進行學法指導和思想教育，讓他們既重視生物課的學習又不影響語數英的學習，提高課堂效率。

第4篇：中等生輔導計劃及措施范文

關鍵詞：初中數學；分層教學；學生；教學要求；教學活動

《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在笛上得到不同的發展。”傳統的過于重視尖子生，忽視中等生與學困生的數學教育儼然與新課標的要求相悖。下面筆者就對如何使用分層教學法，使所有初中生都能參與數學課堂，并且獲得數學知識與能力進行研究。

一、學生分層

學生分層是采用分層教學法的第一步，也是整個分層教學的主要依據。初中生由于家庭環境、自身經歷、智力發育等方面的差異，使得他們的數學能力有一定的差距，反映在數學試卷中，就將學生分為尖子生、中等生、學困生三種類型。因此，在實施分層教學法的時候，教師可以簡單將學生分為這三種類型。為了實現大眾教育，教師應該將關注重點放在中等生與學困生上，尤其是學困生，更加需要老師的關愛與幫助。對于尖子生來說，教師只需要適時點撥即可。在剛剛開始實施分層教學法的時候，我按照學生的數學成績，將尖子生、中等生、學困生簡單分為A層、B層、C層。一開始，B、C層的學生感到自卑，認為自己是因為數學成績不好受到了歧視，于是我耐心地疏導他們，告訴他們這是為了幫助他們更好地成長，并且承諾，只要他們成績上升，我就會為他們調整分層情況。在班級中，我對學生說：“你們每個人都有可能被其他人追上，所以你們必須要十分努力，認真學習，才會停留甚至進入更高層次的小組。”學生在這種激勵下，產生了強烈的好勝心，因此，整個班級形成了積極向上的學風，每個人都在為成為高層次的成員而努力。為了保持這個競爭狀態的良性發展，我會讓A層的學生輔導B、C層學生的數學學習，并且指導他們樹立“三人行，必有我師焉”的意識，學會尊重每一個同伴，實現共同進步。

二、將教學目標分層

很多教師為了完成教學計劃，忽視了學生的認知差異，總是要求所有的初中生在同一時間內達到同一標準的要求。這就存在一個弊端：如果教學要求過高，就會加重中等生，甚至是學困生的學習負擔，很多學生在多次探究無果之后會喪失自信；如果教學要求過低，就無法促進尖子生的智力發育，很多學生發現數學學習任務沒有挑戰性之后，也會喪失探究興趣。因此，采用分層教學法，教師就必須按照不同學生的需要，將教學目標進行分層，使所有學生可以分批次、分時間段地獲得數學知識與能力。在“有理數的減法”一課中，我制定了三層目標，第一層：主動參與數學教學活動，了解基本的有理數減法知識；第二層：理解有理數減法法則，并能熟練進行有理數的減法運算；第三層：能夠將減法轉化為加法，并且樹立化歸思想，總結出加減法轉化條件，提高自身的探究能力。A層的學生要掌握這三層教學目標；B層學生要掌握前兩層目標，并嘗試完成第三層教學任務；C層學生要完成第一層教學目標。

三、將教學活動分層

不同的學生會對數學課堂有不同的期待與需求，因此，教師應該按照每個學生的真實需求，將教學活動分層，促進每個學生的智力發育。比如，在為尖子生設計教學活動時，教師要以促進學生的探究能力、解決問題的能力等為主要任務；在為中等生設計教學活動時，教師要讓他們掌握獲得具體數學知識的數學能力為主；在為學困生設計教學活動時，教師要以激發他們對數學學科的學習興趣為主要方向。在“有理數減法”一課中，我在課堂上以“零下3°與7°之間相差幾度這個問題”引導有理數的減法運算。但是，在正式展開有理數減法教學時，我先帶領所有的學生復習有理數的加法知識。在提問與有理數加法有關的知識時，我主要是讓C層學生進行作答，并讓他們回答課堂開始提出的問題。然后，我對B層的學生提問：“7+（ ）=10呢？”然后，我會與所有的學生一起進行其他算式的運算。之后，我對A層的學生提問：“你可以根據這些計算題，總結出有理數的減法特點嗎？”

總之，開展分層教學活動，還包括將教學手段分層、將課后作業分層、將教學評價分層等，這些都是兼顧所有初中生的數學學習需求的有效措施。因此，教師在設計任何數學教學活動時，都要考慮學生的差異性。教師要將學生分層，這是整個分層教學的基礎與依據；將教學要求分層，讓每個初中生都可以“跳一跳，夠得著”；將教學活動進行分層，使每個學生都能夠享受到探究成功的樂趣，從而對數學學科有更加濃厚的學習興趣。

參考文獻：

第5篇：中等生輔導計劃及措施范文

本班的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，在上課過程中自然而然地產生一系列的問題，針對這些現象，為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃。

二、目的：

1、全面提高學生學習的主動性和積極性

2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、基本情況

1、學生情況分析

本班共有學生xx人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，只有少部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、搞小動作、不做作業、等現象。

2、培優輔差對象

①學業成績優秀及表現積極(優生)培養對象

②輔差對象：

四、具體措施：

培優

1.每周有選擇性地上一節思維訓練課.

2.在日常教學的分層練習中有的放失地注意對優生的培養.

3.每天出一題彈性作業,讓優生吃得飽.

輔差

1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

2、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

3、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

4、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

5、采用激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

6、平時多與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

第6篇：中等生輔導計劃及措施范文

積極推進素質教育，全面落實課程改革精神，策略研究，把握中考方向。加強畢業班工作領導，狠抓畢業班的備考工作，認真落實學校對畢業班工作提出的各項具體要求，堅持以學生發展為本，做到突出重點，扎實推進，強化教學研究抓質量，計劃思想教育挖潛力，深化責任意識講協作，力爭實現優秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有進步的分層目標，確保2016年中考能取得勝利，確保學校的持續和諧發展。

二、期望目標

力爭2016年中考成績更進一步：實現優秀生有突破(A+人數：語文25，數學28，英語30，物理16，化學18，政史20，總分25)、中等生有提高(B+、B等人數占50%)、薄弱生有進步(B等以下人數20%以下)。

三、領導小組

成立中考領導小組：

組長：李剛校長

副組長：朱偉兵 朱懋平

組員：九年級全體教師及各科組長。領導小組成員負責中考科目，力爭加強領導、指導，確保中考科目協調均衡發展。

領導小組的工作職責：

確定目標——制定計劃——組織實施——檢查成效——適時反思——穩步提高。

具體有如下：

①制定中考備考工作方案并負責組織實施。

②對中考各項備考工作進行全程管理和考核。

③組織中考備考工作培訓和考綱學習。

④組織月考、模擬考以及每次考試的質量分析。

⑤抓常規教學管理。對備、講、輔、批、考常規環節定期檢查，一月一小結。 ⑥抓集體備課的落實。

⑦抓備考視導督查。對學科教學加強視導，務求實效，增強教學針對性。 ⑧抓思想教育，保穩定良好的迎考心態;

⑨抓學校部門配合，保緊密聯系，齊抓共管。

四、教學計劃

(一)授課計劃

新授課完成時間：2015年9月——2016年3月

中考總復習時間;2016年4月——2016年6月中考前

(二)復習計劃

采用三輪復習法：夯實基礎——專題訓練——綜合檢測。

l.第一輪復習(2016.3下旬-2016.4)：夯實基礎，教學時間約6周。

復習內容：全面系統復習，要求以課本為本，分單元、章節，依據課程標準、考綱要求復習，強化知識點、單元章節、考點過關訓練，夯實基礎，扎實培養基本技能。

復習方法：依據課本，單元知識考試連前不連后(連前指的是上次不過關的知識)，層層夯實，步步為營。

2.第二輪復習(2016.5月)：專題訓練，教學時間約4周。

復習內容：鞏固基礎，依靠《考試大綱》、教輔資料中的《中考總復習》構建知識網絡，使之條理化、系統化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，突出訓練靈活運用知識，解決實際問題的能力，并檢查堵漏知識盲點。加強訓練，強化優秀學生薄弱科目的訓練。

復習方法：可采取分專題、分知識點復習法，即以知識網絡為線，專題分塊復習和考試。

3.第三輪復習(2016.6——中考前)： 綜合檢測，提高，教學時間約3周。 復習內容：注重綜合、模擬、適應性、規范訓練，提高應試能力。同時，還注意對學生答題中普遍存在的問題要及時反饋、點撥，指導學生回歸課本。復習方法：綜合檢測，查漏補缺，減少非智力因素失分。

(三)檢測安排

1.檢測安排：2016年3月前，每月均安排階段考。 2016年3月起至中考前，精心組織模擬考(分別在每一輪總復習后)并積極參加模擬。

2.精心做好每次檢測工作，要求：

①深入研究考綱，廣泛收集中考資料，精心編制月考試題。

②考前周密安排，嚴格監考，形成良好考風，促進學風。

③每次考試后及時有效地進行質量分析，及時反饋并對下階段復習提出新的改進意見。

五、工作措施

(一)工作思路

明確目標，優化過程，科學有序，勇創佳績。

(二)主要措施

1.加強組織領導。學校成立九年級工作領導小組，明確工作職責和工作目標，形成中考工作領導小組、教務處、政教處、總務處、年級組、班主任、任課教師齊抓共管的管理網絡。強化過程管理，真抓實干。

2.強化考綱學習研討，加強中考信息搜集整理。認真學習、深入領會學科新課程標準精神和內涵，深入研究考綱和近三年中考試題，準確把握中考改革趨勢，認真分析和研究中考趨勢，題型的變化，明確復習方向和重點，研討新形勢下中考復習策略，制定好各學科畢業班教研計劃，提出科學合理、可行有效的中考復習方案。同時多與上級主管部門及兄弟學校聯系，搜集整理有效信息，更有針對性的指導中考備考。

3.加強學科研討。要發揮教務處、教科室、科組及備課組的集體力量。并在各備課組進行專項研討，重點研討中考試題、教材教法，提高課堂效率，制訂周密的教學與復習計劃，精心組織教學，提高課堂40分鐘的效率，避免濫發資料，上課滿堂灌的現象;強化教師課堂教學案例分析，跟蹤聽評課，學科組會診，在整改中提高，使課堂教學更適應考試改革要求，使中考的核心工作“提高學科的教育質量”真正落實到實處。

4.抓學風班風建設。抓班風、學風，培養學生良好學習習慣。加強班級管理，科任教師與班主任一起加強學生思想的教育工作。年級組分層次召開學生學習加溫鼓勁會，學生家長會，通過各方力量，教育好每一個學生，促進和改變學生學習和行為習慣的轉變，不斷提高自主學習能力。

5.班主任具體解決六個方面的問題，一是穩定學生的思想，確保學生有穩定、良好的復習迎考心態;二是優秀生的培養;三是抓競爭機制的形成;四是學法指導;五是心理疏導，讓學生有健康的心理，保持平衡的心態;六抓家校配合，做到家校齊抓共管。

2.第三次年級組教師大會，分析研究教與學的情況，提出改進意見，落實措施要求。

3.了解師生教與學的情況。

4.各科教師進行專題研究。

2015年12月：

1.對優秀生開設提高講座開始啟動。

2016年1月：

l.期末復習動員。

2.期末考試及學期結束工作。

3.年級教學的再次專題研討。

4.各科期考質量分析。

2016年3月：

l.各學科制定總復習計劃。

2.年級組教師會，統一進度和計劃。

3.年級組學生再動員，幫助學生調整心態，明確目標，端正態度，樹立信心。

4、組織九年級教師考綱學習及中考備考工作培訓。

2016年4月：

l.認真組織好本校模擬考試及質量分析。

2.各學科開設復習指導講座。

3、召開優秀生工作會議，提要求，多鼓勵，調動學生學習的積極性。

4.九年級師生誓師大會，鼓動師生士氣。

2016年5月：

l.調整復習計劃，實施第二輪復習。

2.增強與各兄弟學校畢業班工作交流活動。

3.全面復習及相關研究。

4.組織學生參加體育測試及理化生實驗操作測試及英語口語測試。

5、做好填報中考志愿、學生綜合素質評價等工作。

6.學生的思想教育主要是穩定學生情緒。

2016年6月：

l.全面復習，強化訓練，練考點、講重點、破難點，提高優秀率。

2.考前答題、考試技能指導，以適應考試環境。

3.對考生進行心理輔導。

第7篇：中等生輔導計劃及措施范文

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學校管理措施的直接執行者和貫徹者。一個班班風、學風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道六年級的學生思想變化比較大：優生學習主動積極，而后進生由于學業跟不上，產生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學校經常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學生的思想動態，交流班級管理經驗。在總復習前我們更是以班為單位做了兩項工作：1、復習前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學習，在系統的總復習中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進生開個小動員會，激發他們對學習的興趣，揚起學習的斗志。2、成立手拉手活動小組。我們的結對子，不是讓優等生幫后進生，而是讓中等生幫后進生。為什么這樣安排呢？因為優生與后進生之間的差距太大，而差距大導致一方高高在上，對后進生不屑一顧，語氣也不可能友善，態度也比較生硬，這樣做的后果是使后進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進生進步。而讓中等生幫助后進生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務的中等生有一種受重用的欣喜，產生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導；后進生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學習興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協作，打團體戰的教育和引導。具體地說，一是利用成績分析會、經驗交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質對學生多方面的影響，啟發他們的協作意識，，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業量和自習輔導都制訂明確的規范，在管理措施上進行調控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務的完成和超額完成獎，增強任課教師間協作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協同作戰，爭先為學生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進一步促進了我校畢業班各項管理措施的落實和管理目標的實現。

二、深化課堂復習，提高教學效率

課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應該說，復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要圍繞什么進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學生回答，再抽學生補充，由于把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導，查漏補缺

小學知識循序漸進，各知識間的聯系密切。在復習時，教師要抓住知識的內在聯系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學的相關內容進行系統整理，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結合，開闊思維

講和練是復習課不可缺少的內容，教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學生能夠獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數，運籌帷幄，精練、善練有機結合，融會貫通，形成全力，提高教學效果。讓學生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學生的興致會很高。條理化、系統化的知識脈絡，以利于促進學生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學過程中，我們的教師抓好了以下三個環節：

1、有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰役，使學生不堪重負。要避免這種情況，教師首先必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制定教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。復習過程不是機械地重復過去教學的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，把復習的過程變為書本知識再過濾的過程。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習的范例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2、分類講解——找缺陷。在平時的教學中，我們就要求每個學生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習。在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話、下位，自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理。

3、開放閱卷——重效率。改變傳統的閱卷方法，將教師閱卷與學生自己閱卷相結合，將閱后集體評講與個別輔導相結合。這樣不僅能充分調動學生的積極性和　主動性，而且省時省力，有利于提高教學效率。

（四）、分層教學，因材施教

同一復習內容，對低層次學生，教師不僅改進教法，還指點學法，清除他們學習中的障礙，對學習重點難點進行詳細講解具體指導，即“牽著過河”；對高層次學生啟發誘導，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領域邁進，即“指導過河”，以求在課堂有限時間內，使每個學生都有所長進。

三、辦好家長學校，促進共同教育。

營造全社會關心孩子的氛圍。辦好六年級家長學校，提高家長對家庭教育重要性的認識，指導家長進行家庭教育和家庭輔導。本學期開始，我們就增加了六年級家長學校活動次數，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結合，為孩子的健康成長而努力。

第8篇：中等生輔導計劃及措施范文

（一）制訂教學計劃 通讀《初中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目標要求。根據學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內容：

1.課程標準對本冊教學內容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析；

2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等；

3.目標要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態度的階段目標；

4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數，包括課題學習、復習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現。

（二）教學設計 化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；

2.了解學情。充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法；明確學生在本節課的化學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3.熟悉課型。根據教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；

4.設計教學過程與方法 ①教案要求學習目標（包括知識技能目標與過程性目標）明確； ②化學活動過程設計（問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程）明晰； ③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度； ④教學內容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。

5.媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。

二、上課

1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

2.精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。

3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養成良好的學習習慣。

4.遵循化學學科特點和教學規律，引導學生觀察實驗現象并加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養，情感態度與價值觀等方面的發展。

5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。

6.課堂教學時間分配合理，結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

三、作業布置與批改

1.作業設置。要求：①從課本作業題、作業本中精選習題；②作業難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業要求。 除拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）課型外，每節課后留3-4道作業題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2.作業輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發展的有效措施。要求： ①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導； ②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣； ③輔導學生應耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。

3.作業批改。作業批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。 ①作業全批全改，批改須及時，重視反饋； ②分層次對學生進行作業評定； ③登記學生平時作業成績； ④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養成良好的作業態度和習慣。

4.作業講評 ①講評及時，時間安排適當； ②對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法； ③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正； ④有計劃地進行優秀作業或數學實踐成果的展評（每學期1-2次）。

四、質量測評 教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1.化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。

2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。

第9篇：中等生輔導計劃及措施范文

高一年級要以“夯實基礎，培養能力，認識自我，主動發展”為層級目標。高一年級各科老師，對于學生要加強各方面的指導。使學生盡快適應高中階級的學習，順利完成初、高中學習方法上的轉軌，邁好高中學習的第一步。

高二年級要以“鞏固基礎，規范習慣，勤奮進取，拔尖提優”為目標。高二年級要鞏固基礎，循序漸進，分層推進，逐步完善，為高三年級的知識系統化，綜合化打下基礎。

二．工作重點和措施

高一年級：1.做好新生入學教育工作，重點介紹初、高中學習方法的不同情況，以及介紹高中學科的特點與要求。

2.進行學習習慣、行為習慣的教育和培養，組織學生學習“學生守則”、“日常行為規范”，加強對學習方法和學習態度的輔導和培養。

3.充分發揮學生的主體作用，自我管理，自我教育。考慮組織高一年級學生分會、負責日常考核工作。

4.協調好各科教學工作，以期提高年級整體教學質量，抓好備課組的工作，課堂教學及反饋。

高二年級1.認真做好學科教研活動的制度化，各科老師要做好具體的學科特點的學法指導。

2.認真分析學生個體情況，找出薄弱環節，抓好目標學生管理工作。

3.各科老師既要重視學科的教學活動，也要引導學生的高考意識，培養學生從課堂向課后的延伸

4.加強教學質量的管理，既要培養尖子生，更要防止優生的下滑及中等生的弱科，更要鼓勵中下生的上升，防止下層面的擴大。

二．年級組具體工作

1.各科老師認真學習課程標準，熟悉教材，研究教材，不斷更新教學理念和方法。

2.制訂好教學計劃，認真備課，認真上好每一節課，嚴格執行教學常規活動。

3.要樹立競爭意識，質量意識，強化全員聽課制度。

4.各科老師要認真研究教材內容，確定教輔書及練習，測驗試卷使用等問題。

5.班主任老師要認真執行“班主任中心工作責任制”，發揮好橋梁紐帶作用，積極協調各方積極因素，積極開展一些健康有益的活動，抓好班風、學風的建設。

6.認真做好辦公室日常衛生和環境的布置，創造良好的人際關系，加強日常工作的考核力度。

三．近期的主要工作

1.高一年級做好新生入學教育工作。

2.各班主任認真制定好班級計劃，做好開學報到等工作，組織好第一次班會課。

3.高一年級成立班委會，團支部等學生組織，籌備學生分會。

4.各科老師制訂教學計劃，安排好教學進度，認真備課，第二周檢查教案。

5.各科開展備課活動，確定教輔書及試卷使用等。

6.高一年級各科安排一次入學摸底測驗。

7.高二年級認真完成好軍訓任務。小陳老師工作室原創

8.班主任組織好第一次班科聯席會。