檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重大意義。“十五”期未，xx市編制了《xx市人事人才“十一五”計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃》，確定了全市人才隊(duì)伍建設(shè)和人才資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展目標(biāo)。截止到20xx年底，xx市人才總量目標(biāo)達(dá)到了37.5萬(wàn)人，增長(zhǎng)約9.37%。各類(lèi)型單位人才隊(duì)伍的發(fā)展呈現(xiàn)不同趨勢(shì)：國(guó)有企業(yè)人才總量逐年遞減，黨政人才和事業(yè)單位人才總量基本保持穩(wěn)定，鄉(xiāng)土人才開(kāi)發(fā)步入正規(guī)，非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才總量較快增長(zhǎng)，特別是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍發(fā)展較快，對(duì)推動(dòng)全市科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。進(jìn)一步加快專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更強(qiáng)有力的智力支撐，成為xx市實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略的重要舉措。

一、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的基本特征

近年來(lái)，xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍不斷壯大，素質(zhì)不斷提高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，到20xx年底，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量達(dá)19.77萬(wàn)人，占全市人才總量的52.75%，成為xx市人才隊(duì)伍的主要力量。

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量逐年遞增

自20xx年底至20xx年底，xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量由15.22萬(wàn)增長(zhǎng)到19.77萬(wàn)人，總量增長(zhǎng)3.98萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)約為8.7%。其中，非公企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才由6.7萬(wàn)人增長(zhǎng)到11.08萬(wàn)人，在全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中占有主體地位。

圖1 xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量增長(zhǎng)圖（單位：萬(wàn)人）

 

2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍學(xué)歷逐年提升

在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中，全市本科以上學(xué)歷的人數(shù)比例逐年遞增，從20xx年占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量的17.37%增長(zhǎng)到20xx年的29.11%。其中，研究生學(xué)歷人數(shù)從1103人增加到1717人，占總數(shù)的0.87%。

圖二 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才學(xué)歷增長(zhǎng)圖

 

3、中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為主力軍

在全市的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中，45歲以下的中青年人才占71.46%，已經(jīng)成為該市專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的主力軍。

4、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技術(shù)能級(jí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

xx市不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)水平和能力素質(zhì)有了較大的提高，擔(dān)任中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)逐年遞增，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)能級(jí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，20xx年初，xx市聘任高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的有6847人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的4.5%，聘任中級(jí)職務(wù)的有42945人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的28.22%，高、中專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的能級(jí)比例是1 : 6.3。到20xx年底，全市聘任高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的有12090人，增長(zhǎng)了76.6%，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的6.12%，聘任中級(jí)職務(wù)的有63352人，增長(zhǎng)了47.5%，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的32.1%，高、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的能級(jí)比例調(diào)整到1：5.2。

圖三 高級(jí)職務(wù)人數(shù)增長(zhǎng)圖

 

5、高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)

xx市委、市政府十分重視高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，先后出臺(tái)了多項(xiàng)政策，極大地推進(jìn)了全市“雙高”（高職稱(chēng)、高學(xué)歷）專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

到20xx年底，除了執(zhí)行國(guó)家的國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家制度，百千萬(wàn)人才工程，突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家選拔培養(yǎng)制度外，xx市還先后啟動(dòng)了人才強(qiáng)市百千萬(wàn)人才引進(jìn)集聚行動(dòng)計(jì)劃和人才強(qiáng)市百千萬(wàn)人才能力提升行動(dòng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，目前全市已擁有6名國(guó)家級(jí)高層次專(zhuān)家，73名省級(jí)高層次專(zhuān)家和315名市級(jí)高層次專(zhuān)家，享受政府特殊津貼90人，省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象103人，優(yōu)秀青年科技人才477人，高級(jí)職稱(chēng)人才1.2萬(wàn)人。另外，我市國(guó)有事業(yè)單位有博士學(xué)位人才59人，碩士學(xué)位人才613人。

6、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系基本建立

專(zhuān)業(yè)技校人才的培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)和職業(yè)道德水平，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有極其重要的作用。20xx年底，xx市事業(yè)單位有34505人參加了各種培訓(xùn)，占事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的55.75％，國(guó)有企業(yè)有2178人參加了培訓(xùn)，占國(guó)有企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的39.1％，通過(guò)多年的教育培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的學(xué)歷得到明顯提升，人才素質(zhì)不斷提高。

7、事業(yè)單位人事制度改革穩(wěn)步推進(jìn)

事業(yè)單位是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才最為密集的地方。20xx年底，xx市事業(yè)單位有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才67467人，占全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量的34.13%，如何盤(pán)活和用好這些人才，很大程度上決定全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的成效。xx市從20xx年開(kāi)始，逐步啟動(dòng)事業(yè)單位人事制度改革工作，以聘用制作為基本用人制度，用崗位管理取代身份管理，逐步建立有利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才合理使用和科學(xué)評(píng)價(jià)的管理制度。事業(yè)單位人事制度的改革，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的工作熱情，自我提高的個(gè)人投入不斷增加 ，促進(jìn)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)步入良性軌道。

8、非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍快速發(fā)展

非公經(jīng)濟(jì)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)重要組成部分。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，xx市非公有制經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，非公領(lǐng)域人才數(shù)量也快速增長(zhǎng)。20xx年初，全市非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才28180人，到20xx年底發(fā)展到110814人，增長(zhǎng)了393%，占全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍總量的56.06，已成為全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的主力軍。

二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題

xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯的成績(jī)，但是，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的整體實(shí)力與蘇南地區(qū)存在較大差距，主要表現(xiàn)在：

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍總量不足，人才密度低

近年來(lái)，xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍保持了較快增長(zhǎng)。20xx年底，全市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量為19.77萬(wàn)人，人口總量為459.25萬(wàn)人，每萬(wàn)人口專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的比重是430人。蘇南地區(qū)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才密度為838人每萬(wàn)人口，蘇北地區(qū)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才密度為261人每萬(wàn)人口，從數(shù)字對(duì)比，可以看出，xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才處于江蘇中等水平，遠(yuǎn)低于蘇南地區(qū)。

2、高層次人才隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物，難以提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)

xx市按人才規(guī)劃綱要，培養(yǎng)、聚集和引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，雖然經(jīng)過(guò)多年的努力，目前國(guó)家級(jí)高層次人才僅有6名，20xx年底，全市“雙高”人才總共有1.2萬(wàn)人，僅有二名“兩院院士”，博士學(xué)位人員也只有59人，缺乏科技領(lǐng)軍人物，難以提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的區(qū)域結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)分布結(jié)構(gòu)不盡合理，影響區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，要有較合理的結(jié)構(gòu)和分布，才能發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。從區(qū)域結(jié)構(gòu)看，xx市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才主要集中在縣以上中心城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下人才量很低，且近90%為中小學(xué)教師和衛(wèi)生人才，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)的人才則少之又少，制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民的增收。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，第一產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量處于低量，第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的行業(yè)分布也不均衡，其中科學(xué)研究、金融管理等行業(yè)的人才偏低。從專(zhuān)業(yè)分布看，教育、衛(wèi)生、會(huì)計(jì)、行政管理等類(lèi)人才占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量的九層左右。而研究人才和工程技術(shù)人才的比例不到10%，影響了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。

4、人才管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不活，制約人才作用的發(fā)揮

雖然事業(yè)單位人事制度改革穩(wěn)步推進(jìn)，但人才活動(dòng)和人才作用的發(fā)揮仍然受諸多因素制約，由單位人走向社會(huì)人還需要一個(gè)過(guò)程，人才就業(yè)渠道難以拓寬特別是人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不活，創(chuàng)新不足，在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的隱性流動(dòng)和能力的充分發(fā)揮。

三、“十一五”專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)展望

“十一五”是加快小康社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史性跨越的關(guān)鍵時(shí)期。xx市將抓住和充分利用這個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展。

1、樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念

把人才建設(shè)提高到關(guān)系實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，堅(jiān)持走人才強(qiáng)市道路，真正把xx變成人才的磁場(chǎng)，形成以人才推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升人才的良性循環(huán)，努力營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)氛圍。

2、加快發(fā)展人才總量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量

“十一五”是xx經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)步快速的發(fā)展時(shí)期，能否實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人才是關(guān)鍵。針對(duì)人才總量小，發(fā)展速度較緩的現(xiàn)狀，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的人才工作重點(diǎn)應(yīng)加快發(fā)展人才總量，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總量。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，確保接受高等教育人數(shù)逐年增多，加快人才成長(zhǎng)速度。二是抓好人才儲(chǔ)備工作，減少人才浪費(fèi)和防止人才流失。三是不斷完善人才引進(jìn)制度，繼續(xù)制定吸引人才的優(yōu)惠政策，充分利用有利條件，積極引進(jìn)高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以滿足全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。四是繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，不斷深化職稱(chēng)改革，不斷推進(jìn)各類(lèi)高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才梯次發(fā)展，進(jìn)一步提升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才比例。繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)家選拔工作，不斷壯大專(zhuān)家隊(duì)伍，努力建設(shè)一支以高級(jí)專(zhuān)家為骨干的素質(zhì)較高、總量適度的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍

3、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)展望

第2篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校 營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程 理論和實(shí)踐 研究報(bào)告

研究高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐，我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容∶一是從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度探索營(yíng)銷(xiāo)課程如何能較完整地形成營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育預(yù)期的教育成果，這是本課題的理論要求；而設(shè)計(jì)具體的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求，是本課題實(shí)踐的必然結(jié)果。

一、研究背景

不管在高等教育領(lǐng)域還是中等教育領(lǐng)域，職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類(lèi)型的教育在教育界早已達(dá)成了共識(shí)，但是在教育實(shí)踐中，準(zhǔn)確地說(shuō)在理論教學(xué)實(shí)踐上，職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，把完全區(qū)別于普通教育的實(shí)踐教學(xué)課程變成仿照普通教育的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該遵循的教育教學(xué)規(guī)律（即理論基礎(chǔ)），并設(shè)計(jì)出營(yíng)銷(xiāo)理論課和實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)的具體方法（即實(shí)踐性），是本課題的主要宗旨。

職校生與普教生相比雖然在理論知識(shí)的掌握上略遜一籌，但在實(shí)際操作技能上應(yīng)該有一定優(yōu)勢(shì)，特別應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這不僅是職業(yè)教育對(duì)各類(lèi)職校生的要求，也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質(zhì)”條件；國(guó)家就業(yè)政策和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的要求以及他們與普教生相比，由于學(xué)歷問(wèn)題帶來(lái)的更大的就業(yè)壓力，對(duì)他們實(shí)施動(dòng)手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不是把理論知識(shí)的掌握放在第一位。但現(xiàn)實(shí)的做法如上所述，“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例，”這種“復(fù)制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動(dòng)手能力的“藍(lán)領(lǐng)”人才的。

營(yíng)銷(xiāo)學(xué)與其說(shuō)是一門(mén)博大精深的理論，還不如說(shuō)它是一種源于企業(yè)商業(yè)實(shí)踐又指導(dǎo)企業(yè)商業(yè)實(shí)踐的操作工具和方法，正因?yàn)檫@樣，營(yíng)銷(xiāo)理論的研究以營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)踐作為基礎(chǔ)顯得更有意義。本課題就是在研究改革營(yíng)銷(xiāo)理論課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程的教學(xué)方案。

二、理論基礎(chǔ)

本課題的理論基礎(chǔ)就是從高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的特點(diǎn)出發(fā)，探索該課程的教育教學(xué)規(guī)律，并為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)方法提供理論依據(jù)。如前所述，如果認(rèn)為普通教育重在為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送基礎(chǔ)理論、科技研究和知識(shí)創(chuàng)新型人才，與之相比，職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的應(yīng)用型人才，這是我們?cè)擁?xiàng)研究的一項(xiàng)理論認(rèn)同。在這一理論基礎(chǔ)上，高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實(shí)踐教學(xué)，都必須以學(xué)生是課堂主體、教學(xué)重視過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式的思維能力、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法等觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐等能力為教學(xué)目的。

我們對(duì)如上教育思想的具體闡述如下：

1、課堂學(xué)生主體思想。關(guān)于誰(shuí)應(yīng)該是課堂的主體，是教師還是學(xué)生，形成了“教師主體”、“學(xué)生主體”和“教師學(xué)生雙主體”等思想，我們贊成學(xué)生是課堂主體的思想。課堂學(xué)生主體思想是指學(xué)生是課堂的主角，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況展開(kāi)。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)。教師要做的，是給學(xué)生營(yíng)造一種能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當(dāng)然，課堂學(xué)生的主體作用是和教師的主導(dǎo)作用相互結(jié)合的。比較形象的說(shuō)法是，課堂上，師生之間的關(guān)系更像導(dǎo)演和演員的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系更像演員和觀眾之間的關(guān)系。

2、教學(xué)過(guò)程性原則。這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，變以往的把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記憶該結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法為啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索結(jié)論產(chǎn)生的“過(guò)程”的方法。過(guò)程教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

我們知道，現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論是以美國(guó)學(xué)者菲利普?科特勒為代表的一大批學(xué)者在綜合前人的理論并緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，營(yíng)銷(xiāo)理論本身就來(lái)源于實(shí)踐。把營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的每一個(gè)理論成果“還原”成它的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的神秘性徹底解除，對(duì)于提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)效果意義非常巨大。

其實(shí)，現(xiàn)代教育不僅要求營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，也要求所有教學(xué)把過(guò)程教學(xué)，而不是把結(jié)果教學(xué)放在首要位置，因?yàn)檫^(guò)程教學(xué)是送給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的一把鑰匙，而結(jié)果教學(xué)只給學(xué)生的是知識(shí)財(cái)富本身。畢竟，授人以魚(yú)不如授人以漁。

3、開(kāi)放式的教學(xué)思維。思維開(kāi)放性要求教師通過(guò)各種各樣的課堂形式，使學(xué)生敢于向各種權(quán)威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn)，而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結(jié)論”，以逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣和能力。

營(yíng)銷(xiāo)理論的特點(diǎn)是它和現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校在教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開(kāi)放的教學(xué)模式；又由于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，在教室里的紙上談兵的教學(xué)方法是脫離實(shí)際的，也不可能在學(xué)校通過(guò)一些模擬活動(dòng)教會(huì)學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作，必須讓學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)。這就客觀上規(guī)定了營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)必須是開(kāi)放性教學(xué)。

營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，也要求學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行教育結(jié)果評(píng)定時(shí)必須以全新的開(kāi)放性觀念進(jìn)行操作，用傳統(tǒng)的封閉式方法進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程管理不僅與營(yíng)銷(xiāo)理論的內(nèi)在要求背道而馳，在效果上將達(dá)不到營(yíng)銷(xiāo)教育的目標(biāo)。

4、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法。如前所述，營(yíng)銷(xiāo)理論是來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的理論，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐是必不可少的。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椤罢鏄寣?shí)彈”的實(shí)際操作比任何形式的模擬活動(dòng)效果要好得多，后者只能被認(rèn)為是一種“演練”。其效果自然會(huì)大打折扣。

三、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)我們對(duì)高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)施教學(xué)方法的理論認(rèn)同，即把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力放在首位，這樣就應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚：這就是只要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力的任何教學(xué)方法都應(yīng)該有用。具體方法如下：

1、通過(guò)學(xué)科課程使學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論，可以采用講授、問(wèn)題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)文化課程，在這里我們主要是指營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)理論的方法不同的是，變教師的課堂“一言堂”為教師和學(xué)生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授，這里的“講授法”既有教師的講授，也有學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題的講授。“問(wèn)題探究法”是一種師生之間和學(xué)生之間的課堂討論形式，這種方法對(duì)于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)競(jìng)賽、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)題辯論賽和演講等教學(xué)方法，都是理論教學(xué)可以采用了的重要方法。案例教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，也會(huì)使學(xué)生掌握活生生的營(yíng)銷(xiāo)理論。采用這些方法的目的是讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學(xué)方法雖然在形式上各不相同，但它們沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學(xué)生為課堂主體的雙向、立體和多維交流，變傳統(tǒng)教學(xué)法中的學(xué)生被動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上主要帶著“嘴”，學(xué)生捧著“耳朵”就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這種新型互動(dòng)的教學(xué)方法，要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課，當(dāng)然更主要的是他們都帶著思考問(wèn)題的大腦進(jìn)行課堂交流。問(wèn)題探究、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和案例教學(xué)只不過(guò)是這種方式的具體形式。

2、在活動(dòng)課程和隱性課程中培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)，宜采用活動(dòng)、環(huán)境、情景和過(guò)程等多種教學(xué)方法教學(xué)。活動(dòng)課程主要包括學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和學(xué)校各種學(xué)會(huì)、興趣小組舉辦的文體、科技、勞動(dòng)、娛樂(lè)等活動(dòng)。隱性課程是通過(guò)那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生有潛移默化教育的一種課程。它是學(xué)生在正式課程和非正式課程之外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的隱性課程包括學(xué)校的物質(zhì)文化載體，如校園建筑、文化設(shè)施等；學(xué)校行為文化載體，如校領(lǐng)導(dǎo)、教職工的風(fēng)格和品行、校紀(jì)校風(fēng)等；還有制度及墻報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)報(bào)刊和電視等等。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，這兩種“課程”學(xué)校并沒(méi)有納入正常的教學(xué)計(jì)劃，不是真正的課程，但如果在這些活動(dòng)中有意識(shí)的引入營(yíng)銷(xiāo)教育的內(nèi)容，或者把它們納入營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)形成學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)將是最直觀、最直接和最生動(dòng)活潑的方式。這里的“營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)”和前面提到的“營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)”，是一種沉淀在人意識(shí)中的營(yíng)銷(xiāo)自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)施活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，要注意一是不要露出活動(dòng)的目的是為了教學(xué)的痕跡。因?yàn)榛顒?dòng)課程在許多學(xué)校如果暫時(shí)還不是“課程”，而是課外活動(dòng)，那么過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其“教育”的功利目的，效果往往會(huì)適得其反；二是要使活動(dòng)的形式生動(dòng)活潑，并要求活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于形式而不是相反。環(huán)境、情景和過(guò)程教學(xué)方法主要是想通過(guò)潛移默化的作用，特別是在隱性“課程”中，有意識(shí)在校園內(nèi)營(yíng)造一種營(yíng)銷(xiāo)教育的氛圍或營(yíng)銷(xiāo)教育環(huán)境，并把經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)案例和現(xiàn)實(shí)的銷(xiāo)售活動(dòng)情景化，即讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)也起著關(guān)鍵作用。

3、用實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，采用實(shí)地參觀、模擬操作和承攬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課程在有些普通教育的名牌大學(xué)也常常被忽視，許多高等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課程采取的主要方法也是實(shí)地參觀法，例如參觀商業(yè)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的促銷(xiāo)活動(dòng)，拍攝戶外廣告和翻錄電視廣告進(jìn)行分析，收集有些廠商各種商品的價(jià)格情況進(jìn)行定價(jià)策略分析等，這些無(wú)疑都是實(shí)踐教學(xué)中長(zhǎng)期積累的比較好的實(shí)踐教學(xué)方法，但除此之外還可以采用另外一些方法：比如讓學(xué)生針對(duì)某一產(chǎn)品或品牌制作電視廣告、廣播廣告和燈箱廣告，讓學(xué)生對(duì)于某一飲料，隨機(jī)攔截過(guò)路客進(jìn)行口味測(cè)試，在小區(qū)或商業(yè)區(qū)做一具體商品的現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)，對(duì)某一產(chǎn)品制定推廣方案并寫(xiě)出策劃書(shū)等等。如果有些學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地或者自己的咨詢(xún)公司，或者和校外的咨詢(xún)公司有教學(xué)或其他的業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓學(xué)生能參與一系列現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)策劃過(guò)程或者實(shí)習(xí)，效果更好。也可以請(qǐng)這些咨詢(xún)公司的業(yè)務(wù)人員講課。現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)形成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力效果更明顯，作用更大。

四、教學(xué)效果檢驗(yàn)

我們對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐的設(shè)計(jì)目前還停留在研究報(bào)告上，其效果應(yīng)該接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。除了進(jìn)行具體的課堂實(shí)踐以外，可以用如下辦法衡量這種教學(xué)的教學(xué)效果：

1、在校生營(yíng)銷(xiāo)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一種能力的客觀公正評(píng)價(jià)是一項(xiàng)比較困難的工作，它不像衡量學(xué)生的理論知識(shí)的掌握可以通過(guò)考試方式來(lái)達(dá)到。因?yàn)橐炕瘜W(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力是一件困難的事情，況且人的能力還受個(gè)體主觀因素之外其他的客觀因素的制約。但我們還是能找到對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一些方法。

⑴評(píng)價(jià)原則。對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的和原則雖然很多，但集中起來(lái)不外乎兩條：即要遵循對(duì)學(xué)生尊重性原則和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性原則。對(duì)學(xué)生尊重性原則是指對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能有意或無(wú)意地把學(xué)生分成不同等級(jí)；結(jié)果反饋性原則是指評(píng)價(jià)的目的一是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，以利發(fā)展。

⑵評(píng)價(jià)方法：有兩種：一種以學(xué)生自評(píng)、班組互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、學(xué)校總評(píng)等方式，用問(wèn)卷、評(píng)語(yǔ)、考核、測(cè)驗(yàn)等辦法，定時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較全面評(píng)價(jià)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的各個(gè)方面，并能把許多無(wú)法量化的因素進(jìn)行量化，以方便評(píng)價(jià)。缺點(diǎn)是主觀成份所占比重較大。

另外一種方法是把學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力根據(jù)課程的內(nèi)容分解成學(xué)分，用學(xué)分制中的必修課、限選課和任選課的辦法考核。這種方法優(yōu)點(diǎn)是能較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，缺點(diǎn)是實(shí)際操作難度大，而且不能全面地衡量學(xué)生。

⑶反饋和控制。通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的薄弱點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)方向，并最終達(dá)到提高學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的目的。

2、畢業(yè)生營(yíng)銷(xiāo)能力的評(píng)價(jià)。畢業(yè)生營(yíng)銷(xiāo)能力評(píng)價(jià)是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，較之學(xué)校評(píng)價(jià)能較客觀的反映學(xué)校實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)能力教育的質(zhì)量，但由于這種評(píng)價(jià)的滯后性，使學(xué)校的教學(xué)工作不能及時(shí)改進(jìn)。

⑴評(píng)價(jià)方法：訪談式、函調(diào)式和畢業(yè)生問(wèn)卷式。

⑵反饋和控制。如上所述，由于社會(huì)評(píng)價(jià)綜合了各種因素，并在綜合中淘汰了大量無(wú)足輕重成份，所以社會(huì)評(píng)價(jià)能較客觀地反映學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的真實(shí)情況。所以，學(xué)校如果能和社會(huì)建成畢業(yè)生營(yíng)銷(xiāo)能力狀況的反饋閉合回路，使學(xué)校能認(rèn)清適應(yīng)社會(huì)需求的差距，從而不斷地和更好地調(diào)整辦學(xué)思路，以適應(yīng)社會(huì)需求，將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較高的水平。

參考文獻(xiàn)

第3篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 高校;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量保障

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中指出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。近些年來(lái)，雖然實(shí)踐教學(xué)工作不斷受到重視，取得了一定的成果，但是總的來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)還存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，往往存在實(shí)踐教學(xué)比重不足、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等問(wèn)題[1]。而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要熟練掌握理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也亟待提高。構(gòu)建適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，為進(jìn)一步提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)重要性缺乏認(rèn)識(shí)，整體投入欠缺

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要手段，已經(jīng)越來(lái)越得到了高校教學(xué)工作的重視。但是和工科、醫(yī)科等學(xué)科相比，經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重要性往往被弱化，在教學(xué)資源有限的情況下，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力、人力、物力的投入都明顯不足。而實(shí)際上經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)的要求也非常高，因此必須提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力支持經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，加大各方投入。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，評(píng)價(jià)體系不完善

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問(wèn)題，如課程實(shí)驗(yàn)通常以驗(yàn)證型和演示型為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，校內(nèi)組織的實(shí)訓(xùn)缺乏有針對(duì)性的崗位實(shí)訓(xùn)。由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性、企業(yè)核心業(yè)務(wù)的保密性等原因?qū)е滦Ｍ鈱?shí)習(xí)往往走馬觀花、流于形式等。另外，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還不完善和規(guī)范。通常教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅停留在學(xué)生的出勤情況或是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況的考核上，并沒(méi)有建立科學(xué)合理的定性與定量相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管不力，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足，激勵(lì)機(jī)制不健全

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分教師是碩士、博士畢業(yè)直接走上教師崗位，教師本身理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。另外，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)的良好組織和開(kāi)展往往需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但是不管在職稱(chēng)評(píng)定還是在工作量計(jì)算等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)都沒(méi)有側(cè)重，嚴(yán)重影響了教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，是以全面提升經(jīng)管類(lèi)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，將實(shí)踐教學(xué)工作的各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)按照分工明確、相互協(xié)作的原則合理組織，形成的一個(gè)有效保障經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體系。該體系由四部分組成，如下圖所示。

質(zhì)量保障體系圖

（一）實(shí)踐教學(xué)管理組織體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)管理組織體系是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。建立校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)三級(jí)管理組織體系，以實(shí)踐教學(xué)校督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處為代表的校級(jí)管理組織負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的宏觀指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院級(jí)管理組織負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理，系級(jí)別管理組織負(fù)責(zé)具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。通過(guò)這種高效、協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的組織保證。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件保障體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)條件保障體系是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊(duì)伍的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，保障實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。可以通過(guò)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職導(dǎo)師，多種途徑建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和企事業(yè)單位的多層次多角度合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師和學(xué)生兩部分的定量評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔，由注重實(shí)踐成績(jī)定量評(píng)價(jià)向注重實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生參加的每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程提出嚴(yán)格要求和監(jiān)控，制定實(shí)踐能力考核方案，確定考核的內(nèi)容與方法，提高實(shí)踐平時(shí)成績(jī)的比重。對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)以考核實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)教以及實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課的結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為人事考核晉升的依據(jù)。

（四）實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是為保證整個(gè)質(zhì)量保障體系良性運(yùn)行而建立起來(lái)的，使整個(gè)質(zhì)量保障體系形成一個(gè)有反饋的閉環(huán)[3]。將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。通過(guò)信息反饋體系不斷改進(jìn)，從機(jī)制上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究，2011（1）：158-160

第4篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]性病；梅毒；檢驗(yàn)報(bào)告；管理模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] R759 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）06（b）-0160-03

[Abstract]Objective To explore the effectiveness of specialized management mode of inspection report on sexually transmitted diseases （STD）.Methods From January 2012 to December 2014，779 outpatients with STD were labeled as the new model group.From January 2010 to December 2011，720 STD patients were identified as the old model group.The change of management indicators like epidemic report and syphilis screening and treatment in the two groups were compared and analyzed.Results In the new model group，the timely and integrated rate of reporting syphilis，gonorrhea and genital chlamydia trachomatis infection，the diagnostic accuracy rate of syphilis typing and its accomplishing rate，and syphilis screening rate from patients suffering from gonorrhea/ chlamydia trachomatis infection in genital tract and completion rate of treatment were all much higher than those in the old model group with statistical differences （P

[Key words]Sexually transmitted disease；Syphilis；Inspection report；Management model

性韃ゼ膊。ㄒ韻錄虺啤靶圓　保饕是通過(guò)性接觸而發(fā)生傳播的一組傳染性疾病。自改革開(kāi)放以后性病在我國(guó)死灰復(fù)燃，梅毒、淋病、生殖道沙眼衣原體感染、生殖器皰疹和尖銳濕疣的報(bào)告數(shù)逐年增多，并呈上升趨勢(shì)[1-2]。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家防控措施力度加大， 淋病等性病發(fā)病率呈穩(wěn)中有降的趨勢(shì)，但梅毒卻仍然呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，發(fā)病數(shù)現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)居全國(guó)甲乙類(lèi)法定傳染病的第三位，而梅毒又是危害性最高的性病[3-5]。為加強(qiáng)性病監(jiān)測(cè)工作，控制性病疫情的進(jìn)一步蔓延，根據(jù)《全國(guó)性病監(jiān)測(cè)方案》的要求，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)必須將上述五種性病納入網(wǎng)絡(luò)報(bào)告范圍，在中國(guó)疾病預(yù)防控制信息系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直報(bào)。我院2010年已全面運(yùn)行傳染病（含性病）內(nèi)網(wǎng)直報(bào)系統(tǒng)，強(qiáng)制臨床醫(yī)生在內(nèi)網(wǎng)就診系統(tǒng)診斷傳染病（含性病）后立即報(bào)告，但梅毒、淋病和生殖器沙眼衣原體感染，臨床醫(yī)生必須接收或主動(dòng)查詢(xún)到陽(yáng)性結(jié)果，才能報(bào)告疾病，因此這三種性病仍有漏報(bào)、遲報(bào)現(xiàn)象，梅毒篩查診治和淋病、生殖道沙眼衣原體感染的治療也受到影響。我院2012年整改，運(yùn)行了性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式，性病門(mén)診患者的復(fù)診全部由皮膚科醫(yī)生負(fù)責(zé)，這三種性病的疫情報(bào)告和梅毒、淋病、生殖道沙眼衣原體感染篩查診治都取得較好改善。

1 資料與方法

1.1一般資料

選擇2012年1月～2014年12月門(mén)診779例性病（梅毒512例、淋病78例、生殖道沙眼衣原體感染189例） 標(biāo)記為新模式組，年齡17～71歲，平均（39.27±5.3）歲，其中男性353例，女性426例；選擇2010年1月～2011年12月門(mén)診720例性病（梅毒436例、淋病82例、生殖道沙眼衣原體感染202例） 標(biāo)記為舊模式組，年齡18～77歲，平均（41.72±4.7）歲，其中男性339例，女性381例。兩組的年齡、性別、組內(nèi)三種性病比例差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

我院新模式運(yùn)行前，性病檢驗(yàn)陽(yáng)性結(jié)果的患者要到首診專(zhuān)科復(fù)診，主動(dòng)提供打印的檢驗(yàn)報(bào)告或復(fù)診醫(yī)生查詢(xún)到陽(yáng)性結(jié)果，接診醫(yī)生才能報(bào)告疾病。

性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式執(zhí)行以下流程：①檢驗(yàn)科將門(mén)診的性病（沙眼衣原體、淋病、梅毒）陽(yáng)性實(shí)驗(yàn)室結(jié)果，在檢驗(yàn)報(bào)告上注明：請(qǐng)到皮膚科取結(jié)果；②檢驗(yàn)報(bào)告發(fā)放處/自助發(fā)放機(jī)不打印上述檢驗(yàn)報(bào)告，并指引患者到皮膚科領(lǐng)取；③首診醫(yī)生發(fā)現(xiàn)此類(lèi)患者也指導(dǎo)其到皮膚科掛號(hào)就診；④皮膚科專(zhuān)人簽收檢驗(yàn)科送來(lái)的性病陽(yáng)性檢驗(yàn)報(bào)告；⑤患者來(lái)皮膚科領(lǐng)取性病陽(yáng)性檢驗(yàn)報(bào)告，由皮膚科接診醫(yī)生負(fù)責(zé)提供性病報(bào)告；⑥預(yù)防保健科每月檢查和督導(dǎo)，確保此專(zhuān)業(yè)管理模式正常運(yùn)行。

1.3觀察指標(biāo)

①兩組的性病報(bào)告及時(shí)率和完整率：《傳染病防治法》和《性病防治管理辦法》規(guī)定：診斷這三種性病后24 h內(nèi)必須按要求報(bào)告。②兩組的梅毒分型診斷準(zhǔn)確率和治療完成率：每年由皮膚性病專(zhuān)家根據(jù)患者病歷和用藥資料判定分型診斷是否準(zhǔn)確和治療是否完成。③兩組淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者梅毒篩查率和治療完成率：淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者進(jìn)行梅毒Trust檢測(cè)和治療完成率（淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者治療后，實(shí)驗(yàn)室病原體復(fù)查陰轉(zhuǎn)情況）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 13.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2z驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1兩組性病報(bào)告及時(shí)率和完整率的比較

新模式組的性病報(bào)告及時(shí)率和完整率明顯高于舊模式組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組梅毒分型診斷準(zhǔn)確率和治療完成率的比較

新模式組梅毒的分型診斷準(zhǔn)確率和梅毒治療完成率均明顯高于舊模式組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者梅毒篩查率和治療完成率的比較

新模式組淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者梅毒篩查率和治療完成率明顯高于舊模式組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式效果的原因分析

運(yùn)行性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式后，梅毒、淋病和生殖器沙眼衣原體感染報(bào)告及時(shí)率和完整率[6]、梅毒分型診斷準(zhǔn)確率和治療完成率[7-9]、淋病/生殖道沙眼衣原體感染患者梅毒篩查率[10-12]和治療完成率[13-14]都顯著提高，超過(guò)廣東平均水平[15-16]，原因在于新模式下：①性病陽(yáng)性結(jié)果患者全由皮膚科復(fù)診和報(bào)告疾病，皮膚科醫(yī)生作為性病診治的專(zhuān)科醫(yī)生，有利于診斷的及時(shí)率和準(zhǔn)確率的提升；②皮膚科醫(yī)生第一時(shí)間獲得性病陽(yáng)性結(jié)果，既明確了性病疫情報(bào)告和篩查診治的責(zé)任方，促使皮膚科醫(yī)生想方設(shè)法聯(lián)系、動(dòng)員和提醒患者復(fù)診，又保護(hù)了患者的隱私，減少患者持檢驗(yàn)報(bào)告隨意投醫(yī)造成疫情報(bào)告和篩查診治的缺失；③有利于預(yù)防保健科針對(duì)性病報(bào)告和診治的檢查、統(tǒng)計(jì)和分析，以此督促臨床科室提高和整改，促使提高性病報(bào)告質(zhì)量和篩查診治效果。

3.2 進(jìn)一步完善性病報(bào)告質(zhì)量和篩查診治效果

首先，要提高性病的專(zhuān)科服務(wù)率。新模式只是保障性病復(fù)診和報(bào)告由皮膚科負(fù)責(zé)，不少性病仍在非皮膚科首診，處理不專(zhuān)業(yè)仍會(huì)造成患者流失。應(yīng)探討保障性病患者專(zhuān)科首診的方法。

2016年，廣州市海珠區(qū)啟動(dòng)創(chuàng)建性病、艾滋病管理全國(guó)示范區(qū)工作，我院在區(qū)衛(wèi)計(jì)委指導(dǎo)下，開(kāi)展了性病全面專(zhuān)科服務(wù)化[17-18]工作，所謂“性病全面專(zhuān)科服務(wù)化”，就是指性病患者（含疑似），不管是門(mén)診還是住院，不管是首診還是復(fù)診，不管是檢查還是治療，一律由皮膚科醫(yī)生負(fù)責(zé)或在皮膚科醫(yī)生指導(dǎo)下完成。我院制定了分三步走的方針，具體內(nèi)容如下。

第一步：性病門(mén)診患者復(fù)診專(zhuān)科服務(wù)化，即確保門(mén)診性病患者復(fù)診全部由皮膚科醫(yī)生負(fù)責(zé)，運(yùn)行性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式就是這一步工作的首要措施，運(yùn)行了新模式后，不管在性病管理、篩查和診治都收到了非常良好的效果。

第二步：住院性病患者專(zhuān)科服務(wù)化，即確保住院性病患者相關(guān)的檢查和診治全部由皮膚科醫(yī)生負(fù)責(zé)或在皮膚科醫(yī)生指導(dǎo)下完成，關(guān)鍵是強(qiáng)制執(zhí)行性病（含疑似）請(qǐng)皮膚科會(huì)診制度，非皮膚科病區(qū)患者發(fā)現(xiàn)性病相關(guān)癥狀、體征和檢查結(jié)果時(shí)，或臨床醫(yī)生下性病診斷和治療性病時(shí)，都必須請(qǐng)皮膚科會(huì)診，接受報(bào)疫、檢查和診治等全方位指導(dǎo)。預(yù)防保健科每月核查所有性病報(bào)告住院患者有否請(qǐng)皮膚科會(huì)診，也抽點(diǎn)科室病歷，檢查患者在發(fā)現(xiàn)性病相關(guān)癥狀、體征和檢查結(jié)果時(shí)有否請(qǐng)皮膚科會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)整改。從檢查反饋看，我院住院性病患者專(zhuān)科服務(wù)化工作開(kāi)展良好。

第三步：性病門(mén)診患者初診專(zhuān)科服務(wù)化，即盡量做到門(mén)診性病患者初診也全部由皮膚科醫(yī)生負(fù)責(zé)，要求非皮膚科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)門(mén)診患者出現(xiàn)性病相關(guān)癥狀和體征時(shí)，即時(shí)轉(zhuǎn)介患者到皮膚科就診，不開(kāi)性病相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查給疑似性病患者。我院選取了婦科和泌尿外科這兩個(gè)科室進(jìn)行試點(diǎn)，近一段時(shí)間以來(lái)這兩個(gè)科室做到疑似性病患者百分百轉(zhuǎn)診和零性病相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查，有望進(jìn)一步向更多的門(mén)診科室推廣，但產(chǎn)科、急診科和體檢科可能運(yùn)作起來(lái)有困難。就算這幾個(gè)科室部分就診者不參與性病初診專(zhuān)科服務(wù)化，如果其他科室都開(kāi)展了，預(yù)期也是良好的，我院將作進(jìn)一步研究。

其次要加強(qiáng)臨床醫(yī)生性病報(bào)告和篩查診治的培訓(xùn)，既使非皮膚科醫(yī)生掌握發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)診性病患者的技能，又使皮膚科醫(yī)生提高性病報(bào)告和診治水平。

最后要加強(qiáng)與患者的溝通，完善信息登記。溝通良好，患者才能信任醫(yī)生并提供真實(shí)具體的信息，臨床醫(yī)生才能及時(shí)提醒患者復(fù)診和進(jìn)一步檢查治療。

綜上所述，運(yùn)行性病檢驗(yàn)報(bào)告專(zhuān)業(yè)管理模式，可明顯提高性病報(bào)告質(zhì)量和篩查診治效果，值得向各醫(yī)療機(jī)構(gòu)推廣。

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第5篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥學(xué)系　陜西省寶雞市　721013

【摘　要】高職中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，試圖需找更好的就業(yè)契機(jī)。目前亞健康和老年病的的普遍，保健食品成為一種需求。可是，保健食品產(chǎn)業(yè)目前存在一系列問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，本文試從專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，提出幾個(gè)方面的對(duì)接途徑，力求達(dá)到“教”與“用”的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞 高職；中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)；保健食品產(chǎn)業(yè)

目前中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位過(guò)于飽和，在人才的就業(yè)方面已面臨著嚴(yán)峻的壓力。為了給高職中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋求更好的就業(yè)契機(jī)，本文旨在探索中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)與中藥保健食品產(chǎn)業(yè)對(duì)接途徑，怎樣才能更好的做到“教”與“用”的無(wú)縫對(duì)接。

1 目前我國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的緊迫性

和人們對(duì)保健食品的需求根據(jù)2012 年3 月20 日《人民日?qǐng)?bào)》的社論報(bào)道，隨著我國(guó)第一代獨(dú)生子女的成長(zhǎng)，人口老齡化、高齡化、空巢化加速，老年人的慢性病引起了藥醫(yī)界的高度重視。據(jù)2012 年12 月27 日衛(wèi)生部的《中國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)》白皮書(shū)報(bào)道：伴隨中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、老齡化進(jìn)程的加快，居民慢性病患病、死亡呈現(xiàn)持續(xù)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。中國(guó)現(xiàn)有確診慢性病患者2.6 億人，慢性病導(dǎo)致的死亡占中國(guó)總死亡的85%，導(dǎo)致的疾病負(fù)擔(dān)占總疾病負(fù)擔(dān)的70%，“維系公眾健康”的亞建康問(wèn)題已成為全世界醫(yī)藥領(lǐng)域爭(zhēng)相關(guān)注的問(wèn)題之一。

據(jù)“21 世紀(jì)中國(guó)亞健康市場(chǎng)學(xué)術(shù)成果研討會(huì)”報(bào)告，我國(guó)人群健康和非健康各占15%，其余70% 的人群處于亞健康狀態(tài)[1]。

我國(guó)有著資源豐富、歷史悠久地的藥用植物和藥用膳食的經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)內(nèi)開(kāi)發(fā)中藥保健食品對(duì)慢性病和亞健康狀態(tài)的防治起著積極的作用。中醫(yī)食療早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》就有明確的記載，唐代就有食療專(zhuān)著《食療本草》刊行，明代《本草綱目》更是收錄了食藥并用之品超過(guò)了500 種，為中醫(yī)食療提供了豐富的資源品種。陜西省是我國(guó)中藥材資源的大省，僅秦巴山區(qū)就有各類(lèi)中草藥資源3000 余種，其中《中國(guó)藥典》所列的主要品種達(dá)580 余種[2]。這樣得天獨(dú)厚的天然資源為中藥保健食品的研發(fā)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2 國(guó)內(nèi)中藥保健食品產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀我國(guó)保健食品行業(yè)歷經(jīng)30 年的成長(zhǎng)歷程，已初具規(guī)模，但還尚屬起步階段。中投資顧問(wèn)醫(yī)藥行業(yè)研究院郭凡禮指出[3]：2000 年我國(guó)保健品市場(chǎng)規(guī)模為500 億，到了2009 年達(dá)到911 億，截止2009 年，我國(guó)保健品市場(chǎng)份額在整個(gè)醫(yī)療保健體系里僅僅占5% 左右。到2015 年，我國(guó)保健品的銷(xiāo)售額將達(dá)到4500 億左右。面對(duì)保健品市場(chǎng)未來(lái)的潛力，我們?cè)鯓影阉龃笞鰪?qiáng)，需要正視目前面臨的一些問(wèn)題。

3 國(guó)內(nèi)中高等院校中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析我國(guó)的中藥高等教育整體起步較晚，隨著國(guó)家政府重視中藥的教育工作，先后創(chuàng)辦了中高等大學(xué)教育和研究生教育，以及各種形式的函大和夜大教育，中藥教育體系基本形成，專(zhuān)業(yè)設(shè)置向多專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，基木涵蓋了中藥的主要學(xué)科。目前，社會(huì)對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)普通人才的需求將趨于飽和，而對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)的行業(yè)針對(duì)性人才培養(yǎng)卻顯得后勁不足，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)中藥專(zhuān)業(yè)針對(duì)性人才行業(yè)成為中藥專(zhuān)業(yè)教育的重要課題。

4 中醫(yī)中藥專(zhuān)業(yè)人才面向中藥保健食品的研發(fā)生產(chǎn)與相關(guān)企業(yè)需求的對(duì)接

4.1 對(duì)接企業(yè)定課程

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要圍繞職業(yè)崗位的需求，從“須知”、“必會(huì)”兩個(gè)層面，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性，企業(yè)用人的專(zhuān)業(yè)性。應(yīng)讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程+ 基本技能平臺(tái)課程，含訂單培養(yǎng)+ 頂崗實(shí)習(xí)課程體系。公共基礎(chǔ)課：遵照教育部頒布的大綱要求開(kāi)設(shè)，要求“須知”；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能力求“必會(huì)”。第一學(xué)年：開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課+ 基本技能平臺(tái)課；第二學(xué)年：工學(xué)結(jié)合+ 訂單課程；第三學(xué)年：頂崗實(shí)習(xí)。

4.2 對(duì)接實(shí)訓(xùn)定師資

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)型人才，加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，既是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保證，也是企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)型人才的保證。通過(guò)校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)形式的組織，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。聘請(qǐng)企業(yè)工廠的技師們做兼職教師，發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。學(xué)校在專(zhuān)任教師的崗位設(shè)置時(shí)，要做到知人善用，專(zhuān)任教師要能傳職業(yè)之道，學(xué)生能學(xué)專(zhuān)業(yè)之業(yè)，企業(yè)能有可用之才。

4.3 對(duì)接崗位練技能

對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，學(xué)校安排教師參加企業(yè)生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)技能的檢測(cè)和監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)中職生技能大賽，熟練專(zhuān)業(yè)技能，造就滿足企業(yè)崗位技術(shù)要求的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介

第6篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】山東經(jīng)濟(jì);“雙核型”人才培養(yǎng);機(jī)電專(zhuān)業(yè)

1.引言

山東省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變決定了“雙核型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。近年來(lái)，山東機(jī)電產(chǎn)業(yè)集群高速發(fā)展，具有“核心職業(yè)素養(yǎng)、核心職業(yè)技能”的“雙核型”技能人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)研究高職院校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)“雙核型”技能人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要的意義，該文以山東省職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，探討了在山東經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展背景下的“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.研究背景

2.1 行業(yè)背景

山東是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，裝備制造業(yè)是省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)之一。2011年，《山東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出“要按照創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升水平、綠色發(fā)展的要求，做大做強(qiáng)裝備制造業(yè)”。同時(shí)，還特別指出，在裝備制造業(yè)中“機(jī)床生產(chǎn)基地、核電、風(fēng)電及新能源裝備生產(chǎn)基地為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)重點(diǎn)工程”。

2.2 人才需求分析

2010年全省人才交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全省機(jī)電一體化技術(shù)及自動(dòng)化技術(shù)人才需求整體持續(xù)增長(zhǎng)，年需求達(dá)16000多人，其中引進(jìn)人才約40%，接受應(yīng)屆畢業(yè)生約60%，其中大專(zhuān)學(xué)歷人才的需求量最大;山東省人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達(dá)150萬(wàn)，其中機(jī)電一體化技術(shù)類(lèi)人才需10余萬(wàn)人。

2.3 國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)

（1）德國(guó)的“雙元制”模式

“雙元制”是一種國(guó)家立法支持的校企共建辦學(xué)制度，其中一元是學(xué)校，完成與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一元是企業(yè)，是“雙元制”的主體，主要開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生有雙重身份，先是企業(yè)的學(xué)徒，再成為職校的學(xué)生。“雙元制”的主要特點(diǎn)：一是以職業(yè)分析為導(dǎo)向，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置;二是培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，將其分解為從業(yè)能力和關(guān)鍵能力，從業(yè)能力由社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成;三是課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心，教學(xué)活動(dòng)以受培訓(xùn)者為主體;四是考核以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

（2）英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

現(xiàn)代學(xué)徒制將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制和高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制。基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的初級(jí)職業(yè)技能，高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的熟練職業(yè)技能。學(xué)徒在學(xué)院或培訓(xùn)中心脫產(chǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在雇主提供的工作場(chǎng)所接受技能培訓(xùn)。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)其多樣性的課程體系得以實(shí)現(xiàn)，其課程包括關(guān)鍵技能課程、NVQ課程和技術(shù)證書(shū)課程，采取工讀交替的教學(xué)模式，通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得職業(yè)必備的工作能力和職業(yè)資格證書(shū)等。

（3）加拿大的“CBE”模式

CBE是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，其主要特點(diǎn)是：首先由學(xué)校聘請(qǐng)具有代表性的行業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo);然后，由學(xué)校按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。該模式強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后能夠盡快融入工作環(huán)境。

（4）澳大利亞的“TAFE”模式

TAFE是職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育，是建立在明確的行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育，是“為職業(yè)”的教育13l。它是一種國(guó)家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量的，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，進(jìn)行靈活辦學(xué)的，與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的，相對(duì)獨(dú)立、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。選擇TAFE，就是選擇職業(yè)，TAFE畢業(yè)即可直接上崗，不再需其他就業(yè)準(zhǔn)備。

（5）新加坡的“教學(xué)工廠”模式

“教學(xué)工廠”是將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的一種教學(xué)模式。教學(xué)工廠不是在教學(xué)之外，再辦一個(gè)工廠或校外實(shí)習(xí)工廠，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠學(xué)操作，而是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。教學(xué)工廠以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的考工證書(shū)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)生活和就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.4 國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

指學(xué)校與企業(yè)合作，并按照企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。由學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共用校企兩類(lèi)資源，共同組織教學(xué)和開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)。該模式培養(yǎng)的人才適合企業(yè)要求，學(xué)生職業(yè)能力高超，畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能完全頂崗。

（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校、企業(yè)與科研院所合作，三方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能高超、初步具備研發(fā)能力的專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)方式：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能，到科研單位以項(xiàng)目化方式培養(yǎng)其產(chǎn)品研發(fā)能力，到企業(yè)頂崗實(shí)踐培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。與科研單位合作使得人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)較高，使人才在職業(yè)能力上達(dá)到了高端。

（3）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)合作，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)歷教育對(duì)接職業(yè)資格教育，工作即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是工作。學(xué)校引企入校建設(shè)“校中廠”，在企業(yè)建立“廠中校”。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，以員工身份參與生產(chǎn)，在“做中學(xué)”、“做中練”、“做中訓(xùn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

（4）校辦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式

指學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，采取“前校后廠”、產(chǎn)教研結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，以專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的方式建立集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的實(shí)踐教學(xué)基地等，在校內(nèi)完成學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（5）技能大師工作室式人才培養(yǎng)模式

指學(xué)校引入企業(yè)能工巧匠或技能大師建立工作室，工作室對(duì)外開(kāi)展服務(wù)或生產(chǎn)，對(duì)內(nèi)以師傅帶徒弟方式師生共同從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生可從中獲得職業(yè)能力和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)、有效執(zhí)行等能力。

3.研究現(xiàn)狀

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是山東省工科類(lèi)職業(yè)院校最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)體系及分階段技能培養(yǎng)方面已經(jīng)形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是工科類(lèi)職業(yè)院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。但目前山東省職業(yè)教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與山東省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展已不能完全適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）專(zhuān)業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。

由教學(xué)計(jì)劃可看出，目前高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專(zhuān)生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能是不現(xiàn)實(shí)的。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐水平有待提高。

各高職院校雖具備一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專(zhuān)業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程。

（3）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一體化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中工學(xué)交替教學(xué)模式特征不明顯，制度性有效保障不足，教學(xué)進(jìn)程執(zhí)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待完善。

（4）校企合作辦學(xué)中企業(yè)參與范疇、技術(shù)介入程度、參與模式和辦學(xué)效益與企業(yè)期望值等問(wèn)題協(xié)調(diào)處理方案系統(tǒng)化程度不高，企業(yè)參與教學(xué)實(shí)效性不夠理想。

（5）校企合作領(lǐng)域散亂、單調(diào)，一次性、短期性簡(jiǎn)單合作多，系統(tǒng)性、持續(xù)性合作少。企業(yè)實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)度不大，形式上完備，內(nèi)涵欠缺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得不到提高，也無(wú)法適應(yīng)于工作崗位的需求。

可見(jiàn)，創(chuàng)新“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式并落實(shí)于實(shí)踐刻不容緩。

4.創(chuàng)新實(shí)踐

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)的用人需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線設(shè)置專(zhuān)業(yè)，始終堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，力求將就業(yè)市場(chǎng)所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的標(biāo)化趨勢(shì)作為確定專(zhuān)業(yè)主題框架的依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當(dāng)前社會(huì)上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和設(shè)置，開(kāi)發(fā)同市場(chǎng)需求匹配的專(zhuān)業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬闊。

（2）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)既具備實(shí)踐能力又掌握較強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“復(fù)合型”人才。首先，要從與之相匹配的師資隊(duì)伍抓，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍主要是機(jī)電專(zhuān)業(yè)出身，缺少企業(yè)實(shí)踐。所以，教師要進(jìn)行深入企業(yè)兼職，掌握實(shí)踐知識(shí)。其次，還要聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)并定期與校內(nèi)專(zhuān)職教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。第三，派遣現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師外出深造和進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步加強(qiáng)具有“既懂機(jī)又會(huì)電”教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)。

（3）構(gòu)建“訂單式+現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的基本原則，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)二個(gè)育人主體的作用，通過(guò)校企合作，依托行業(yè)、企業(yè)，實(shí)行工學(xué)交替，積極探索并逐步完善“廠校共育、虛實(shí)結(jié)合、分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)模式。探索按計(jì)劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式。在原來(lái)“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)深度合作，積極探索建設(shè)先招工后入學(xué)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)機(jī)制。

（4）加大教育資金投入，建立“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)職業(yè)能力需求相一致，我國(guó)政府應(yīng)以立法形式來(lái)促進(jìn)校企合作同時(shí)，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速度增長(zhǎng)。近年來(lái)，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生從認(rèn)知到模仿，再到應(yīng)用，直到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用性人才。

（5）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

第7篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)　白血胞分類(lèi)計(jì)數(shù)　實(shí)踐技能　考核方法

白血胞分類(lèi)計(jì)數(shù)（differential count,DC）是根據(jù)外周血中各種白細(xì)胞的形態(tài)特征識(shí)別五種白細(xì)胞，測(cè)定其相對(duì)比值（百分率）以及觀察其病理變化的一種檢驗(yàn)方法[1]。目前，血細(xì)胞分析儀已在臨床上得到了廣泛的使用,并大大提高了臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量和效率,但是，在鑒別血細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面還存在一定的缺陷,尤其是白細(xì)胞分類(lèi)計(jì)數(shù),仍是以顯微鏡油鏡目視計(jì)數(shù)法作為標(biāo)準(zhǔn)方法,是任何血細(xì)胞分析儀都不能取代的，血細(xì)胞分析儀檢測(cè)只能是過(guò)篩手段。白血胞分類(lèi)計(jì)數(shù)是血液常規(guī)檢查的重要內(nèi)容之一，其結(jié)果在臨床輔助診斷中占有相當(dāng)重要的地位，不僅為許多臨床疾病提供有重要參考價(jià)值的輔助診斷指標(biāo)，而且有的檢測(cè)指標(biāo)可以獨(dú)立成為某些疾病的確診依據(jù)[2]。其分類(lèi)結(jié)果受技術(shù)因素和細(xì)胞分布因素的影響較大，初學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)師相比，雖然操作步驟上相同，但結(jié)果的準(zhǔn)確性卻不盡相同，這與工作經(jīng)驗(yàn)、工作質(zhì)量、識(shí)別細(xì)胞的能力及細(xì)胞在血片上的分布等諸多因素有密切的關(guān)系。目前，醫(yī)學(xué)教育界對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床技能考核與評(píng)價(jià)研究較多，而對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評(píng)價(jià)的研究較少[3]。尤其是白血胞分類(lèi)計(jì)數(shù)的操作步驟較多，影響因素復(fù)雜，一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果很難建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和技能考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們?cè)?011級(jí)高職檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的這一教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，對(duì)100名學(xué)生的白血胞分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果用相對(duì)誤差（Relative Error 簡(jiǎn)稱(chēng)RE值）的方法進(jìn)行了質(zhì)量評(píng)價(jià)，并對(duì)每一種白細(xì)胞的分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行了分析和學(xué)生得分區(qū)間的限定。現(xiàn)將其結(jié)果報(bào)告如下，以供同行參考。

1.材料和方法

1.1材料：常規(guī)方法制作5張血膜，選擇頭、體、尾分明，厚薄適宜，細(xì)胞分布均勻的正常血膜3張進(jìn)行瑞氏染色，在鏡下選擇染色滿意的血片一張，由教師在油鏡（放大1000倍）下進(jìn)行白細(xì)胞分類(lèi)計(jì)數(shù)二十次，求出各種白細(xì)胞的平均值作為靶值（N 0.65，L 0.24， M 0.06， E 0.04，B 0.0I），將此血片作為學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)血片。

1.2方法：根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的成績(jī)和動(dòng)手能力，選出100名不同層次的學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)血片進(jìn)行100個(gè)白細(xì)胞的分類(lèi)計(jì)數(shù)一次（油鏡下，選擇血片體尾交接部位）。

2.計(jì)算和等級(jí)

2.1RE值的計(jì)算：（見(jiàn)表1）

X1為靶值，X2為某學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果，∑RE為 RE值總和。

2.2得分計(jì)算：

2.2.1K=40/1.64=24.39

式中K為失分系數(shù)，40為失分最高限，1.64為∑RE最大合格限（1.64為我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)）。

2.2.2質(zhì)量得分：100-（∑RE?K）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2

3.學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果和分析

3.1結(jié)果：

進(jìn)行白細(xì)胞分類(lèi)計(jì)數(shù)的學(xué)生全是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)結(jié)果如下：優(yōu)秀（A級(jí)）有23人，占23%。良好（B級(jí)）有30人，占30%。及格（C級(jí)）有28人，占28%。不及格（D級(jí)）有9人，占9%。

3.2分析

3.2.1中性粒細(xì)胞：（95%可信度64±64X4.8）,100名學(xué)生中有5人報(bào)告0.75以上，4人報(bào)告0.54以下，其中91人均符合64±2S范圍。

3.2.2淋巴細(xì)胞：（95%可信度24±2X4.2），100名學(xué)生中有4人報(bào)告0.33以上，4人報(bào)告0.15以下，其中92人均符合24±2X4.2范圍。

3.2.3單核細(xì)胞：（95%可信度6±2X2.3），100名學(xué)生中有16人報(bào)告0.02以下，無(wú)高于0.07的報(bào)告，說(shuō)明學(xué)生對(duì)單核細(xì)胞的識(shí)別能力較差。

3.2.4嗜酸性粒細(xì)胞：（95%可信度4±2X1.9），100名學(xué)生中有7人報(bào)告0.06以上，其余93人均符合4±2S的范圍。

3.2.5是堿性粒細(xì)胞：（95%可信度1±2X0.99），100名學(xué)生中有1人報(bào)告0.04，其余99人均符合1±2S的范圍。

4.教學(xué)體會(huì)

4.1臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，教學(xué)中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。就臨床檢驗(yàn)而言，我們不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、動(dòng)手和識(shí)別能力，而且，還應(yīng)當(dāng)注重這些能力的質(zhì)量問(wèn)題，使學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間明確質(zhì)量控制的概念，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在臨床手工操作白細(xì)胞分類(lèi)時(shí)，血片的制作、染色及細(xì)胞的分布等因素都會(huì)影響分類(lèi)的結(jié)果，出現(xiàn)一定的差異，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，不可以隨意縮小計(jì)數(shù)區(qū)域和計(jì)數(shù)范圍，引起計(jì)數(shù)誤差的增大。

4.2我們從100名學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生操作技術(shù)不熟練，識(shí)別細(xì)胞的能力較差。少數(shù)學(xué)生報(bào)告的結(jié)果與靶值偏離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致RE值過(guò)大，得分較少，這是由于我們?cè)诮虒W(xué)工作中對(duì)極少數(shù)能力差的學(xué)生要求不嚴(yán)格，同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度不認(rèn)真所致，有待以后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。

4.3以往，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考核也制定了一系列的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（尤其是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)技能考核），明確規(guī)定了每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、每一實(shí)驗(yàn)步驟的所占分值，但是，仍然存在印象分和人情分等不科學(xué)的現(xiàn)象，而這次進(jìn)行的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生整體操作情況的考核，不計(jì)分。這樣，就克服了許多不良現(xiàn)象，客觀地評(píng)價(jià)了我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。因此，我們應(yīng)對(duì)這種考核方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，爭(zhēng)取在各項(xiàng)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中廣泛應(yīng)用，并作為結(jié)業(yè)考試和畢業(yè)技能考核的基本考核方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》全國(guó)高等高專(zhuān)衛(wèi)生部規(guī)劃教材[M]，羅春麗，人民衛(wèi)生出版社，2011。

[2]臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)體會(huì)[J]，程平等，現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生2005年21卷第24期。

[3]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評(píng)價(jià)體系的建立及實(shí)踐[J]，劉成玉等，青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，第38卷第4期。

第8篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：食品理化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)置 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0105-01

《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》是高職食品相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，旨在使學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的基本原理與基本操作方法，能夠熟練運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、操作各種分析儀器，對(duì)食品中營(yíng)養(yǎng)成分、污染物、有害物質(zhì)殘留及食品添加劑等進(jìn)行分析，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性[1]。雖然《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》采用的是項(xiàng)目化教學(xué)，但是，學(xué)生熟練掌握的每個(gè)項(xiàng)目是獨(dú)立的，而真正的食品企業(yè)、行業(yè)的檢測(cè)崗位中，產(chǎn)品中的每個(gè)項(xiàng)目不是孤立的，而是有聯(lián)系的，需要學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)的查閱標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析檢驗(yàn)、出具規(guī)范檢測(cè)報(bào)告等一系列工作，這就要求在掌握每個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，從而產(chǎn)生了《食品理化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程。為了更好地體現(xiàn)《食品理化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》的應(yīng)用性和實(shí)踐性，而且與實(shí)際崗位緊密相連，操作技能得到強(qiáng)化，職業(yè)能力得到提高，我院通過(guò)總結(jié)近幾年在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，基于項(xiàng)目化教學(xué)思想，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以技能訓(xùn)練為手段，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核方式等內(nèi)容進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。

1 課程設(shè)置

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握行業(yè)發(fā)展對(duì)食品檢驗(yàn)人才質(zhì)量需求的大方向，每年深入食品加工企業(yè)、食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)等食品檢測(cè)用人單位，進(jìn)行人才需求調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)食品檢驗(yàn)崗位人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。而食品檢驗(yàn)則貫穿于食品研發(fā)、原料供應(yīng)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的全過(guò)程，所以食品檢驗(yàn)技術(shù)是食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能。食品理化檢驗(yàn)的基本程序，包括采樣、樣品預(yù)處理、分析檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、判定產(chǎn)品是否合格，最后并出具檢驗(yàn)報(bào)告。因此，《食品理化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、能夠獨(dú)立進(jìn)行食品采樣、樣品處理、分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報(bào)告等，能從事各類(lèi)食品分析檢驗(yàn)工作的高級(jí)技術(shù)技能人才。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作等綜合職業(yè)素質(zhì)的能力，以適應(yīng)食品行業(yè)發(fā)展的需求，能勝任食品企業(yè)、質(zhì)檢部門(mén)、商檢部門(mén)、食品衛(wèi)生監(jiān)督管理等行業(yè)、企業(yè)的工作崗位。

2 課程設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以技能訓(xùn)練為手段，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，將本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能融入到每個(gè)任務(wù)中，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，把教、學(xué)、做融為一體。按照必需、夠用和可持續(xù)發(fā)展的原則選取課程內(nèi)容[2]，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化、任務(wù)化，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)從工作需求出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來(lái)編排，使學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)，能力得到螺旋式上升。

3 教學(xué)實(shí)施

《食品理化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》是在《食品理化檢測(cè)技術(shù)》結(jié)束后，緊接著開(kāi)始的2周60 學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)食品理化檢驗(yàn)有所了解和掌握，但是所學(xué)項(xiàng)目是獨(dú)立的，沒(méi)有按照實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，所學(xué)的知識(shí)不能很好的運(yùn)用于實(shí)際，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，設(shè)置真實(shí)的工作情景，以真實(shí)的分析檢驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)和技能融入到項(xiàng)目任務(wù)中，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

4 教學(xué)模式

設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)的工作情境，如模擬乳粉企業(yè)的對(duì)乳粉進(jìn)行出廠檢驗(yàn)。這作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)周的一個(gè)項(xiàng)目，其中每個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目作為子項(xiàng)目開(kāi)展。

教師提出工作任務(wù)，給出一包乳粉，要求學(xué)生5人一組對(duì)乳粉進(jìn)行檢驗(yàn)。

接到任務(wù)后，每組學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品包裝上的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB19644-2010，標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定乳粉中水分、蛋白質(zhì)等項(xiàng)目的含量要求，以及每個(gè)項(xiàng)目的檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生查閱方法標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確的檢驗(yàn)方法，正確解讀標(biāo)準(zhǔn)。并且根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的分析方法、儀器、試劑等確定試驗(yàn)方案，根據(jù)既定的方案分組進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作。每一個(gè)子項(xiàng)目，在檢驗(yàn)過(guò)程中填寫(xiě)原始記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并且根據(jù)乳粉的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)GB19644-2010判定樣品是否合格。所有項(xiàng)目檢測(cè)完成后，最終出具一份規(guī)范的乳粉檢測(cè)報(bào)告。

每個(gè)子項(xiàng)目結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把每組之間的結(jié)果進(jìn)行比較，互相討論本項(xiàng)目檢驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)，總結(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的掌握達(dá)到升華提高。所有檢測(cè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)食品理化檢驗(yàn)崗位的職業(yè)能力要求有更深層次的認(rèn)識(shí)。

這樣的教學(xué)模式下，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從方案到實(shí)施學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體參與者，教師角色由“講授”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，在實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)輔助采用教師示范、視頻演示等教學(xué)手段，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的持久而深刻。

5 考核方式

考核辦法靈活，注重學(xué)生能力評(píng)價(jià)。包括過(guò)程考核和課程考核兩部分。過(guò)程考核綜合了學(xué)生自評(píng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力的形成。課程考核包括實(shí)驗(yàn)技能考核、知識(shí)應(yīng)用能力考核，學(xué)生隨機(jī)抽取題目，考核其從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施到最后出具報(bào)告的能力，促進(jìn)職業(yè)能力的形成。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)體系為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐空間，能滿足應(yīng)用型人才的需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有明顯成效，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂和職業(yè)崗位對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

第9篇：檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

首先是生化，這里的工作基本都是流水線，在這里，不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分掌握，還要對(duì)檢驗(yàn)儀器具有一定的知曉，因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候儀器就會(huì)出故障，這個(gè)時(shí)候還需要懂得如何修理機(jī)器。在這里需要人工操作的就不得不說(shuō)回血了。這是為了方便病人或者醫(yī)生對(duì)報(bào)告有所疑問(wèn)時(shí)，來(lái)重新檢驗(yàn)時(shí)使用的。不僅是為了對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是自己作為醫(yī)護(hù)人員的一個(gè)責(zé)任。

第二個(gè)科室就是免疫，與生化不同的是，免疫需要的是大量的手工操作。由于很多是微量試驗(yàn)，就會(huì)差之毫厘，失之千里。老師也不敢輕易讓我們來(lái)操作。很多時(shí)候就是做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在老師的旁邊聽(tīng)一些實(shí)驗(yàn)的講解。有了這種直觀的學(xué)習(xí)方法，使我們?cè)谡n堂上蒼白的理論和單純的圖文變得具體、形象起來(lái)。

第三個(gè)科室便是臨檢了，其實(shí)也是分為血液和體液的。在血液臨檢，看著自動(dòng)做分析的流式細(xì)胞儀，再回想老師課堂上所講解的內(nèi)容，又有了更深的理解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我們來(lái)看看樣本。在臨檢呆的這幾天，又對(duì)剛剛結(jié)束的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，看到了更多的樣本，而這些來(lái)自不同人的、或陽(yáng)性或陰性的樣本才是我們今后所要面對(duì)的。

都說(shuō)現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系緊張，在這里實(shí)踐時(shí)，也有幸在咨詢(xún)臺(tái)站過(guò)。與患者打交道更多的是需要耐心，多說(shuō)一個(gè)您好，或許就會(huì)拉近醫(yī)生與患者的距離，少了一份猜疑，多了一份信任。

曾經(jīng)有人說(shuō)，檢驗(yàn)科的工作三個(gè)月就可以輕松上手，很簡(jiǎn)單。然而，真正來(lái)到這里體驗(yàn)過(guò)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)工作并不是想象中那么的簡(jiǎn)單。就好像病人手中一張張的報(bào)告，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)這是經(jīng)過(guò)一位位老師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、審查、復(fù)核，這一步步謹(jǐn)慎操作得出的，每一步都馬虎不得。雖然在外人看來(lái)檢驗(yàn)人員每天都做著相同的工作，但是當(dāng)意外或者特殊癥狀出現(xiàn)時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積累是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)人員不僅僅要求對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢記在心，也更需要大量的實(shí)際操