新生心理健康入學教育精選(九篇)
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第1篇：新生心理健康入學教育范文
關鍵詞：心理咨詢師；大學生；心理健康教育
當前，大學生心理健康問題日益受到社會的廣泛關注，越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學生思想政治工作的主力軍，在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。
一、心理咨詢師在大學生心理健康教育問題上的角色定位
在大學生心理健康教育方面，心理咨詢師在專業手段上與專業化人員存在較大差別，但是可以有針對性地通過心理學的心理咨詢方法和治療方法，對學生所遇到的心理健康方面的問題進行有效的指導和幫助。
（一）心理咨詢師是大學生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學德育工作中的基層工作者，與學生的接觸非常廣泛，能夠第一時間了解學生的情緒起伏和思想動態。在大學生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨詢師可以深入到大學生中間開展形式多樣、內容豐富的宣傳教育活動，使學生能夠了解心理健康方面的知識，另外，心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級等學生活動場所，與學生開展積極的交流互動，觀察和發現學生潛在的心理問題，摸清學生的思想狀況，及時排查。
（二）心理咨詢師是大學生心理健康的維護者。在發現問題學生以后，心理咨詢師要及時找到對策和解決方案。首先，要創設良好的溝通環境和氛圍，同問題學生進行一對一的深度訪談，運用心理咨詢的共情、傾聽等方法，有針對性地解決學生所面臨的問題；其次，發揮學生骨干的積極力量，對問題學生進行關懷和幫助，使問題學生活動不離開心理咨詢師的視野，保證第一時間進行大學生的心理危機干預；最后，心理咨詢師的日常工作多且雜，在處理學生心理問題時，要做到“學生之事無小事”，避免對學生心理問題的忽視，及時發現問題，提前預警，給予學生幫助和指導。
（三）心理咨詢師是班級團體心理輔導活動的開展者。心理咨詢師作為團體輔導的指導者，必須有心理學的基本理論和基本知識，了解帶領班級團體輔導的方法，掌握團體輔導的相關技術，這樣班級團體輔導才能有效地引導大學生團體健康發展，達到團體輔導的目標，促進團體成員個人成長與改變。心理咨詢師是班級活動的指導者和主導者，應利用管理班級的方便條件，針對班級具體問題和學生的具體情況和發展階段，進行班級團體心理輔導活動。既有利于在活動中觀察并及時發現學生，又有利于班級團結氛圍的形成。
（四）心理咨詢師是大學生心理健康的建設者。大學心理咨詢師應學會使用心理溝通和咨詢的基本方法，當學生出現心理問題時，能夠運用這些專業的基礎知識進行辨別和治療。更為重要的是對學生心理健康的重建過程，需要心理咨詢師發揮自己工作的特點，保持與學生的有效溝通，及時發現學生身上出現的新問題，并o予指導。人生憂樂，存乎一心。心理咨詢師作為大學生心靈美的建設者，身上有著不容忽視的使命，承擔著不容推卸的責任。
二、心理咨詢師做好大學生心理健康教育工作的途徑
“近三十年來，國內心理學界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏，無論是大陸還是港臺，都強烈呼吁創建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，并且已開始著手這方面的工作，這種倡議和做法無疑是有價值的。然而對于如何構建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，目前還沒有行之有效的措施或途徑。”[1]筆者認為，心理咨詢師要適應“本土化”要求，做好以下幾方面工作：
（一）實現大學生心理健康教育工作全程化。首先，要經常開展心理健康調查。除了新生入學時的心理健康普查外，高校心理教育部門要對在校大學生進行定期的心理健康檢查，及時跟蹤了解學生的心理狀態和存在問題，并及時給予疏導。心理健康教育工作必須堅持全程性原則，貫穿于大學生在校期間的各個階段。對大一學生應以適應性教育為主，對大二大三學生應側重學習、戀愛與情感教育，對大四學生著重進行擇業、就業思想和心理的教育等。其次，開展多種多樣的心理健康教育活動。如開設心理學方面的選修課程，學校還要通過校報、廣播等宣傳形式，定期開展多途徑、寬領域的心理健康教育活動，引導學生正確認識心理問題，使心理健康理念深入學生心中。
（二）實現大學生心理健康教育工作個性化。學生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個層次。對于第一、二層次的學生應以團體輔導為主，個體輔導為輔。對第三層次的學生采取重點輔導、專人管理與及時醫治相結合的方法，及時發現、早期干預，建立從心理聯絡員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫院的心理問題醫治的綠色通道，使患病的學生能得到及時治療和救助。
（三）實現大學生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導學生進行自我教育，可以成立大學生心理健康協會，開展符合自身特色的活動，如心理培訓、心理沙龍、心靈茶座等，使之成為大學生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網站、電子郵箱、QQ群等，常年保持及時、有效的與學生交流，引起學生對心理問題的關注和重視，通過開講座、報告、主題教育、心理劇表演、心理知識競賽等形式普及心理健康知識，提高學生心理素質。
（四）實現大學生心理健康指導內容專業化。心理咨詢師運用心理學主要表現在兩個方面：一方面是提高心理咨詢師對學生心理障礙的認識，在實踐中能正確判斷，是屬于思想政治方面的還是心理方面，加強工作針對性；另一方面，在學生中開展一般心理咨詢，閱讀心理學書籍，提高理論水平，在工作中及時總結經驗，指導接下來的實踐。因此，心理咨詢師要做好大學生心理健康教育工作，首先要重視這項工作，其次要對現狀進行分析，最后要開展多途徑、寬領域的心理健康教育活動以及提高自身專業知識與技能。
另外，研究表明，在強迫型的家庭中，父母對子女采取嚴厲高壓、強迫命令的教育方式，不顧及孩子的愿望，可能造成孩子順從、固執、攻擊、暴躁等心理問題；在溺愛型的家庭中，父母一味地順從孩子，百依日順，可能使孩子產生社會適應困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當然，父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學校是學生獲取知識、樹立正確世界觀和維護心理健康的重要場所，要發揮它的作用關鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動。青年學生是人生精力充沛、思維最活躍的時期，他們求知、求新、求變、求動的心理非常強烈，而心理咨詢師是學校教育活動的主體，心理咨詢師不正確的教育態度也能造成學生心理上的困難。專制型的教育態度，易造成學生情緒緊張，兩面性，攻擊性；放任型的教育態度，易造成學生自由散漫、隨心所欲，紀律性差。因此，積極進行自我學習、自我完善、自我成長和自我提升，是新時期心理咨詢師開展大學生心理健康教育工作的有效途徑。
第2篇：新生心理健康入學教育范文
摘 要：隨著本世紀初以來的大學連年擴招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉變為大眾化教育階段，大學的生源結構與質量也發生了極大變化。與此同時，新形勢下各種思想文化與價值觀念始終并存，并且進行碰撞，十分容易引起人們在思想上的波動，這就導致高校政治思想教育工作出現了前所未有的巨大挑戰。高校政治思想教育工作者應當充分認識到新形勢下高校高校學生政治思想教育之現狀，通過持續創新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機遇、沉著應對挑戰，采取各種行之有效的策略，從而增強高校學生政治思想教育的效果。本文從積極發揮政治思想教育理論課的作用、強化集體主義觀念教育、注重輔導員與班主任隊伍建設、開展高校學生心理健康教育、拓展網絡政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環境等幾個方面對新形勢下的高校學生政治思想教育進行了探索。
關鍵詞：高校學生；政治思想教育；新形勢
1、積極發揮政治思想教育理論課的作用
運用思想來武裝高校學生，是高校政治思想教育的重要目標。高校政治思想教育重在要以高校學生實施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價值觀等方面的教育，讓高校學生們都能明白黨和人民對于當代高校學生所給予的深切希望，而全面建設小康社會需要高校學生們去建設。高校學生們通過政治思想教育理論課，系統學習馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會主義理論體系。要堅持良好的輿論導向，集中全力地宣傳體現出時代精神之典型，從而豐富當代高校學生的精神生活，以便于更好地堅持理論思想在高校學生教育教學管理中的指導地位，讓科學理論進入教材、優秀思想進入課堂、高尚精神進入高校學生的頭腦。要積極實施理論上的創新，從而解答目前高校學生們普遍十分關心的我國改革開放及現代化建設等重大理論難題，從而保障大學課堂教學具有正確的導向，并持續提高理論的說服力與戰斗力。的世界觀為我們提供了解決當代各類社會問題的重大思想武器。在當前世界經濟一體化的趨勢下，必須加強與改進當代高校學生的思想政治工作。為此，一定要堅持和鞏固在我國高校意識形態之中的指導性地位。在高校日常教學當中，要著力改革教學內容與教學方法，全力發揮大學政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現時代性與提高針對性上花大力氣，從而運用實踐以體現出政治思想教育工作之成效，并努力對加以理論引導或者闡述熱點問題，做出最為科學、最有說服力有最為符合事實的解釋及說明。
2、強化集體主義觀念教育
強大的集體主義責任感是當代高校學生致力于學習的重要推動力。目前，在校高校學生都是為二十世紀八十年代、九十年代出生的，如今的高校學生表現出了傳統道德觀較為淡薄、集體意識不強、普遍崇尚自我、追求其自我價值，較為欠缺集體主義觀念。依據這一情況，應當立足于集體主義觀念教育，幫助高校學生們理解自己不是一個單獨存在的個體，而是班集體當中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學生們更多地去關心他人，多多站在他人之角度進行思考，不必過于計較個人的得失，而是要將愛心與關心奉獻給他人，從而讓學生們感受到其中的樂趣所在。從傳統文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學生身上出現了大量的新特點，然而傳統文化之傳承與延續也是必需的。高校學生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統文化，因而絕不能忘記體現展示我們民族傳統文化精華與深遠影響之傳統美德。要教育高校學生們將“天行健，君子以自強不息”這種民族精神作為個人奮發向上的動力，將“國家興亡，匹夫有責”這樣的名言作為積極進取的巨大精神推動力，從而強化高校學生群體的社會責任感與使命感。
3、開展高校學生心理健康教育
一是要不斷加大投入，通過健全高校學生心理健康教育長效機制，確保高校學生心理健康教育所需要的經費，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項經費應當以不低于高校學生每生每年10元的標準列入到年度預算之中。高校學生心理健康教育的硬件應當納入到教學設備體系之中，并予以優先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計劃當中。認真做好大學新生的入學心理測試，從而建立起高校學生心理健康檔案，并設置高校學生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學生的心理健康教育建設成為精品課程。同時，應當結合實際，有目的地設置和心理健康教育有關的一系列選修課程，并積極實施高校學生心理衛生知識教育，強化個體咨詢、團體輔導以及面向全面高校學生的發展性心理健康教育，從而持續提高高校學生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強化心理健康教育隊伍的建設。要建立一支以專職教師為主體，專兼結合和專業互補，相對穩定與素質比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊伍。各所高校應當結合實際，配備專門開展高校學生心理健康教育的心理教師，在每個院（系）安排一到兩名高校學生心理輔導人員。建立起高校心理健康教育教師資格認定與持證上崗規定，并不斷發展，爭取實現持證上崗之要求。要加大高校學生思政工作者的自身心理健康知識培訓強度，從而提升大學心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學生心理健康教育工作體制。構建與不斷完善高校、院系與班級等三級心理健康教育體系，隨時隨地關心高校學生們的思想動態，及時掌握其行為變化，并做出相應的溝通、引導與治療工作。要建立起高校學生群體的心理健康狀況每周統計與匯報制度，各個院系每周一定要向心理健康咨詢中心報告本院（系）高校學生的近期心理健康狀況。
4、拓展網絡政治思想教育新思路
隨著現代網絡技術的不斷發展，網絡已發展成為高等院校實施政治思想教育的一個重要陣地。網絡的快速發展不但為高校學生政治思想教育工作帶來全新的挑戰，同時又形成了高校學生政治思想教育的新載體與新渠道。大學應當順應網絡在如今社會、學校與家庭當中不斷普及之新形勢，建立網絡戰略意識與網絡政治思想教育觀，從而主導當前的網絡輿論陣地，強化與充分利用好信息技術，不斷提升高校政治思想教育所具有的時效性，不斷增強其影響力。要強化對于高校網絡政治思想教育之領導、組織與管理，提高網絡宣傳之力度，不斷推進正面宣傳，做到因勢利導，不僅要弘揚主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內容，不僅加強高校校園網絡建設中的經費與物質之投入，而且又要認真研究信息網絡化之特點及其規律，全力將高校校園網絡建設成為開展高校學生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實建立家庭、社會、學校與學生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學生提供一個更好的學習心理環境，以強化高校學生的學習動力。一是高校應當采取社會調查、請優秀畢業生回校作創業專題報告、邀請專家學者開設講座等形式，以幫助高校學生們充分地了解專業、熟悉專業，并熱愛專業。要運用人才招聘會、網絡平臺、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學生們提供各類具有實效的崗位，并以此作為提高高校學生學習動力之基礎。二是高等院校應當堅持走出去和請進來之模式，以強化與社會團體之間的聯系，要通過邀請知名企業的老總來本校進行講座、和重點合作企業共建實習基地、舉行專場招聘會、鼓勵高校學生參與到企業產品的研發和設計之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺，運用理論與實踐相互結合等方式，不斷強化高校學生的學習的推動力。三是高等院校還應當積極發揮高校學生家長所具有的作用，運用家庭教育來強化高校學生群體的學習動力。比如，通過本校校園網站，能夠讓家長及時了解到本校與學生的各類信息，通過郵寄成績單與發送喜報、通報高校學生違紀情況等方式，能夠讓家長及時掌握子女在大學當中的表現，從而配合校方共同地做好高校學生思想教育工作，并督促其建立起良好的學習與生活習慣。
6、營造良好的校園文化環境
鑒于經濟成分之多元化，世界范圍之內的文化交流造成了我國目前出現了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運作模式以擴大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對于大眾文化之管理與引導，不僅要積極發展大眾文化，而且還應積極提倡高雅文化，將大眾文化當中具有積極教育價值之文化產品予以甄別與篩選出來，并依據一定的價值與藝術標準，將其加工和改造成為適合如今高校學生的政治思想教育文化環境，把政治思想教育和審美活動、藝術教育等相互結合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚我國的傳統文化與民族文化，并增強高校學生對于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學與健康的文化消費觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢發展。
結語：
切實加強與改進高校青年學生的政治思想教育工作，是培養中國特色社會主義建設者與接班人的基礎性工程，一定要得到社會各界的全面關注與支持。為此，應當及時總結經驗，不斷深化對高校學生政治思想教育規律的認識，切實將解決思想問題與落實實際問題相互結合起來，將積極引導學生和服務學生相互結合起來，不僅要教育人，而且要關心人。鑒于高校學生政治思想教育直接關系到我國的未來，而中華民族的崛起與復興需要高校學生們的持續奮斗。只有深入探索新形勢下高校學生政治思想教育的途徑，才能更好地體現出時代性與規律性，迎來高校學生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環境職業學院基礎部）
參考文獻：
[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業文化（下半月）2012年02期
第3篇：新生心理健康入學教育范文
1. 英語教學滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學習難度很大的重要學科，由于英語學習難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學生都害怕英語學習。要幫助學生學好英語，就要幫助學生克服學習中的困難，提高學習的用區，樹立學習信心。學生各種素質的塑造，都要以心理素質為媒介，學生創造力、自制力、抗壓能力和對各類環境適應能力的養成也要以良好的心理素質為前提。在瞬息萬變的現實社會里，具有良好的心理素質，是抵擋誘惑，應對挫折的關鍵。學生接受心理健康教育時潛移默化形成的道德標準、行為習慣、處事方式會對人格進行逐漸的完善，也對主體人格的發展有著一定的影響，這種影響長期積累就會形成人格特質，使人格的發展達到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉化的附庸，而是在轉化中為學生“掌好舵”，使學生在塑造人格的過程中不會偏離方向，使心理得到優化、人格得以健全。
隨著中學生身心的發展，在學習、生活、自我意識等方面，會表現出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學校教育不當造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學生產生這些負面心理狀態的原因，在英語教學中選用合適的方法，以增進師生感情為依托，將學生心理引向正確方向。
2. 英語教學中對學生進行心理健康教育的有效途徑
在一個幾十人的班集體中，每個人性格都不盡相同，語言運用能力也各有差異，這就使得英語教學中要涉獵更多的知識，爭取等做到面面俱到，學會在教學中結合社會學、教育學、心理學等多元化的知識，這樣才能組織好一節英語課，通過英語教學過程達到對學生身心全面教育的目的。
在英語教學中，通過各類競賽可以給學生灌輸現代社會必需的競爭意識，通過規則的學習和運用，可以在潛移默化中樹立學生遵守紀律的品質，通過在語言運用中遇到的障礙，可以培養學生敢于挑戰自我、超越自我的意志品質。同時，英語日常對話內容往往伴隨著社會交往，在練習過程中經常和組員進行的交流溝通，能夠培養學生的交際能力。英語教學內容包羅萬象，像一面鏡子照出學生思想狀態、言行舉止上存大的種種不足之處，對學生人格的培養塑造意義重大。
2.1 用教師的經濟情感培養學生的經濟心理
教師的人生態度和情感，對學生的學習態度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態度直接影響學生的學習心理。如在英語課的準備活動階段，作為一堂課的開端，學生的情感是否達到“沸點”，直接決定著一堂課最終能否取得預期的效果，許多英語教師一般都采用復習上節課所學內容作為準備活動，對學生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學生的學習熱情就會在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感，教師向學生轉達自己的想法，語言是最簡潔的方式，因此教師語言要力求表達清楚、意思明確、表述生動、語速適當、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學生下意識地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學效果就會很好。此外，對于年齡相對較小的學生，他們常常希望得到教師更多的關注，此時的一點點鼓勵都會使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環。
2.2 用師生情感交流是調節學生心理狀態
現在的學生個性越來越強，在英語教學中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學生的情感大門，“蹲下來與學生談話”，走進學生的心靈，與學生平等相處，了解學生的所思所想，確保學生心理狀態始終保持最佳，帶動學生主動探索，逐步積累學習興趣。
教師自身的情感培養。課堂教學過程既是知識的傳遞更是情感的碰撞，知識與情感這一明一暗不同的兩條線索構成了完整的教學。在英語教學中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養、孕育情感的萌芽是師生情感產生共鳴的基礎。
在中學英語教學實踐中發現，學生的天性中少不了玩耍，教師要時刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學生在他們喜歡的學習氛圍中學習，這樣學生在收獲知識的同時，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。
3. 總結
第4篇：新生心理健康入學教育范文
【關鍵詞】心理健康教育 現狀 問題與困難 途徑
一、學生心理健康教育工作的發展現狀
自從踏上工作崗位那一天起，我擔任班主任工作已有五年的時間了。比起老教師來說，我的德育工作經驗還遠遠不足。但是，這五年中，我時時刻刻牢記自己神圣而光榮的職責，做學生人生道路的指路人。
現在的學生有思想，有個性，和我們以前讀高中時的狀態相比，簡直有天壤之別。悲觀一點說，學生整體素質偏低，思想較為復雜。該有的好習慣都沒有，不該有的壞毛病都具備。雖然學校實行封閉的住校管理制度，但由于現代信息技術的發展，影響學生思想發展的因素、誘惑，還是多方面存在的。進校的第三年，班級里的學生呈現了很明顯的兩極分化。這里的“兩極分化”指的不僅是成績方面的，更多的還包括學生的思想成長和心理發展方面的。班里有三年級上學期就通過大學英語四級考試且分數還較高的學生，有成績優秀且穩定每年都能得到特等獎學金的學生，有個人特長突出在國家級文字、舞蹈比賽中獲獎的學生，更有自甘墮落不求上進每節課都睡覺的學生，有撒謊曠課曠宿被我抓到證據還死不承認蠻橫頂撞的學生，有深更半夜發短信給我聲稱自己得抑郁癥想要自殺的學生……除了哭笑不得地想到源自于范偉的那句經典臺詞：同樣是學生，差距怎么就那么大呢？也就只有絞盡腦汁想辦法對癥下藥了。很多的現象不能簡單歸結為學生犯了錯誤，更應該從心理健康教育的角度去挖掘深層次的原因，以便徹底解決問題。
二、學生心理健康教育工作存在的問題與困難
我認為，學生心理健康教育工作存在的問題與困難主要存在于以下兩個方面：
1.問題學生的教育管理。所謂問題學生，是指由于受到家庭、學校、社會等方面的不良因素的影響以及自身存在的一些有待改進的因素，從而導致在心理、思想、學習、行為等方面偏離常態的學生。與同年齡段的學生相比，他們心理狀態的不健康、世界觀人生觀價值觀的滑坡都將嚴重影響到他們未來的發展。
2.家庭困難學生的教育管理。所謂家庭困難，其實并不一定只是指那些家庭經濟出現困難的學生，包括由于各種原因所造成的情感交流困難都可以稱之為家庭困難的一種表現，留守兒童就是最典型的代表。這類學生可能學習成績很優秀，紀律表現也很好，也最容易被我們所忽視。但大量的研究數據表明，這類學生出現心理問題的幾率相當高。究其原因，源于以下兩個方面：(1)從主觀角度來說，不同的背景造就不同的人生，在目前的社會發展階段中，學生們出現的心理問題五花八門，但經過仔細剖析，不難看出大致都可以歸為以下幾類：自私心理、嫉妒心理、迎合心理、自卑心理、孤僻心理、依賴心理等等。(2)從客觀角度來說，目前我國還處在社會轉型時期，經濟的發展與社會意識的改變與沖突必然沖擊家庭、學校和社會的方方面面，而種種人際關系的矛盾、人與人之間的諸多心理沖突等，必然突出地從學生們的心理狀態中映射出來。在成長的道路上，在心理發展還不是那么健全的情況下，稚嫩的心靈承受著來自各方面的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著學生們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂。
三、解決學生心理健康問題的探索
關于心理健康的定義有很多，總的說來，心理健康(mentalhealth)就是指個人在認知品質、情感品質、意志品質和個性品質、道德品質等方面，都能與社會環境相適應的和諧發展狀態。心理健康作為健康的一個必要因素和重要判斷標準已經不容我們忽視。而心理健康對于人生發展的重要影響也已經越來越為人們所重視。
學生心理健康教育既是“新健康教育”的一個重要組成部分，也是新課程教育的一個不可或缺的重要因素。它是根據學生生理、心理發展的特點，運用有關科學合理的心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，完善學生的個性特征，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。同時，學生心理健康教育又是以培養身心健康的社會公民為目的，運用科學管理的方法，以家庭環境、校園環境的改善為主，人文環境的改善相配合，為學生提供科學、健康、專業的指導。
針對心理健康教育，學校可以利用我校課程設置的有利條件以及現有資源，開設心理學課程，開放專門的心理咨詢室，配備專業的心理咨詢教師定期與學生進行溝通交流，開展課外心理活動引導學生心理健康發展。同時，也可以利用網絡開設“聊天室”，為打開學生的心扉，解決學生的心理健康問題打開更方便快捷的通道。
同時，可以充分利用教師資源，發動所有教師，實行班主任與任課教師聯手，建立成長導師制，與學生建立一對一的親密聯系，從學習、生活等各個方面關注學生的心理健康發展。
第5篇：新生心理健康入學教育范文
中圖分類號：G71
培養社會需要的合格人才是高職院的根本任務。從健康成長的角度看，大學期間是大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期，在此期間加強心理健康教育對保障高職生的茁壯成長，成為社會需要的合格人才具有極其重要的現實意義。
一高職生的心里健康現狀分析
心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人的心境發展成最佳的狀態。心理健康在人的學習、工作、生活中具有重要的作用。一般來說，你有什么樣的心理狀態就會有什么樣的行為。高職生同屬于大學生的范疇，但他們較重點大學、普通本科院校的大學生有許多不同之處，表現出的心理行為也有所不同。
1、生源復雜，質量偏低。有的是高考升入的，有的是中職對口升入的，還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡，文化基礎，心理素質有很大的區別。
2、高職生普遍學習目的性不明確。不少學生認為進入高職院就是學一門技術，沒必要學理論知識；有的學生選擇專業是聽別人或家長的，根本不是自己所喜歡的專業；還有的家長只要求學校把他們管好不出事學多少東西無所謂。
3、高職生的自卑心理較強。參加高考的學生由于成績原因，沒進入到自己理想的學校，認為前途渺茫，對什么都缺乏信心，消極悲觀，自暴自棄，得過且過。因而學習積極性不高，60分萬歲，上課遲到早退，睡覺或看小說，發短信，聽音樂，作業抄襲，考試舞弊。
4、自控力不強。有些學生知道學習的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上網，玩游戲。
5、有些學生有獨生子女習氣，出現人際交往與社會適應度問題。
6、高職生有許多來自農村，家庭經濟困難，給自己的生活和學習造成很大壓力。
7、高職生正值青春年少，有些不能正確對待戀愛問題，出現較大的情緒波動。
這些問題的成因有學生本人、學校、教師、家庭和社會各方面原因，但作為學校，老師對這些問題的出現應引起我們相當大的重視，要花大力氣加強學生的心理健康教育，擺脫消極心態的影響，培養大學生的獨立性，自立性和責任感。要不然他們將很難適應在校期間的學習與生活，也將影響到將來的工作和事業。
二學校心理健康教育現狀
學校方面：近幾年由于擴招，高職院校的師生比失調，學校日常工作疲于應付，學校只要教室有老師，學生不鬧事，校園平安就夠了，沒有精力來管質量，更沒精力管心理健康教育。一個學校幾千人配一個心理咨詢師，一個輔導員又要管幾百人，不可能深入心理健康的教育，雖說每個班配有一名班主任，但大多是兼職，他（她）們也有很繁重的教學工作，心有余而力不足。課任教師則認為自己的任務主要是教學，關心的是學生的專業發展，心理健康教育不是自己所教范圍。
學生方面：有些學生遇有心理問題時不知怎樣去尋求幫助，還有些怕去找心理咨詢師，怕同學會譏笑心理有毛病，出現問題不愿找朋友、找老師談，積壓在心理，最終發展成嚴重的心理障礙。
三心理健康教育舉措
針對以上兩方面的分析，我個人認為應采取以下措施
樹立全員參與的大觀念。
學校各部門要相互配合，造成整體作戰的氛圍，改變過去思想，認為心理健康教育是心理老師，輔導員，班主任的事與己無關。學校的整體管理方案，校園的報刊、學刊、網絡，校園環境布置，學校的教職工大會都應大力宣傳全員參與，只有良好的大環境，全體教師才會自覺地去履行心理健康教育工作，主動和學生溝通，及時發現問題，做好學生的工作。
以多種形式進行心理健康教育
心理咨詢師應每周舉行一次心理講座，每周應有學生接待日，應對各班級的心理委員及班干部進行定期培訓。班主任輔導員應盡量深入學生生活，把學生當做朋友，及時解決班級學生遇到的難題。學校應多開展一些有健康向上有意義的活動，如各種球賽，歌唱比賽，辯論賽，班級晚會，專業與就業論辯會，各系部大型聯誼表彰活動，豐富同學們的生活，鍛煉了同學們的各種能力。對他們的心理健康起到了好的作用。
教師要以自己的人格魅力及學科教育影響學生。
“師者，傳道、授業、解惑也”教師的作用是教授學生為人處世的道理，教授未來生存所需要的職業技能，幫助學生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。
第6篇：新生心理健康入學教育范文
關鍵詞：健康；自強；自立；自信；和諧
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-171-01
在日常生活中，大多數人對健康一詞的認識同詞典中的解釋一樣，往往帶有片面性，認為身體無病，能正常工作、生活和學習即為健康。其實不然，筆者認為：一個人的健康，不單是指身體無缺陷和疾病，同時還包括完整的生活，極佳的心理狀態和適應社會的能力。也就是說，健康應包括身體和心理兩個方面的內容，只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。
一位專家曾斷言“從現在開始到21世紀中葉沒有任何一種災難像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦”。基于上述原因，心理健康教育乃當務之急也！
在這方面，筆者進行了一些嘗試，并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡要介紹，以此就教于方家。
一、戰勝脆弱，自強自立
意義：按常理，一個十幾歲的中學生應該具有勇敢堅強的心理品質，而實際卻恰恰相反，他們當中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說：“當代的中學生經不起折騰”。“長此以往，祖國明天的太陽由誰托起？”因此說，幫助學生“戰勝脆弱，成為強者”十分重要。
途徑：對此類學生，為師者要做到經常家訪，及時與家長溝通，使學生在校、在家的各方面情況（當然家訪不一定非與家長見面，其實用電話聯系也未嘗不可），家長、老師雙方心中都有底數，真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動、學習空間。不要什么都看管、約束，動不動就包辦、絮叨，要做到三放“放心、放手、放寬”。（因為“閉關鎖國”沒有出路）除此之外，在校內外開展內容豐富多彩，形式多種多樣的有益于學生身心的活動。這樣脆弱的學生才能放膽、放量，自強自立。
實踐方案：
1、舉辦各種形式的主題班會、演講會、賽詩會，舉辦朗讀比賽、讀書報告、即興作文賽等；
2、成立各種興趣小組，開辟第二課堂；
3、適時、適地組織課外活動；
4、搜集相關信息，及時交流；
5、開設心里信箱，讓學生在信中敞開心扉；
6、設心理咨詢日，讓學生自由“尋醫問藥”。
當然上述內容并非是我一個人的“專利”，但不管怎樣說，學生通過這些實踐，參與意識、自覺意識、競爭意識、合作意識、成功意識等都得到了很好鍛煉，學生自強、自立能力不斷加強，這樣，他們會戰勝脆弱，逐步走向成熟。
二、克服自卑，樹立自信
意義：自信是一種高度的自我批評，其反面是自卑。自卑者的日常表現是：膽小如鼠，依附他人，缺乏創新。他們自怨自嘆不如別人的時候，往往就嫉妒、誹謗別人，總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實。這樣，他們就會在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財產，你就失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了信心和希望，你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調動和體現自己的潛能的應變機智和才能的表現。從當代中學生的實際來看，他們應該多一些自信、自尊、自愛之心，少一點自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學生“克服自卑，樹立自信”非常有必要。
途徑：通過課堂教學這個主渠道，使學生真真切切地感受到老師的關懷，集體的溫暖，逐步達到讓自卑感無處藏身，自信心油然而生之最高境界。
實踐方案：
1、在班內樹立自信榜樣，充分利用板報，積極宣傳榜樣事跡；
2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關的名言警句的作業，并安排學生按照順序，每天早晨在黑板上展示成果；
3、每節課通過師生互動、生生互動環節讓每個學生都能品嘗到自信釀就的甜美果實；
4、作為班主任的更應該利用有利時機經常向自己的學生灌輸自信的概念，講述自信的故事。這樣，時間就會磨練學生的意志，自信心會伴隨他們一生。
學生耳濡目染，親身參與，“自信”會在心中扎下深深的根基：他們終會相信自己就是一座金礦，自信這個礦石會通過他們自己及時、合理的開采而熠熠生輝。
三、遠離孤僻，善于交流
第7篇：新生心理健康入學教育范文
一、巧妙暗示,樹立他們自信。
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價,這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀,不怕挫折,能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,學生之間矛盾沖突都可能使人產生自卑。這種消極心理的存在,使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優點相比較,而忽略了他們的長處。時間一長,他們總覺得自己不如別人,尤其是學習成績不理想的學生,認為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,教師首先應轉換評價角度,睜大眼睛,及時發現學生的優點及閃光之處。其次,教師應以各種方式,如一個真誠的微笑,一個關切的眼神,—句鼓勵的話語,一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示,讓他們了解自己的長處,看到自己的能力,以克服自卑樹立自信。再次,教師應指導學生正視自己,科學地一分為二地評價自己,讓學生明白,別人有你羨慕的長處,你也有別人不及的優點。教師指導學生縱向比較,讓學生看到自己的進步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事,幫助其找到解決的辦法,使學生克服困難,體驗成功的喜悅,樹立“我能行”的信心。
二、傳授方法,增強他們交往能力。
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質,促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。通過交往,他們不僅對自己有一個客觀的認識,而且對別人也有所了解,既不惟我獨尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學習,合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗,有時他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產生矛盾和誤會。漸慚地,他們變得自卑、敏感、膽怯。因此,指導學生認識交往的意義,掌握交往的方法,積極主動地交往,對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學生,與他人交往,首先要做到對人有禮貌,其次態度要真誠謙遜,豁達大度,懂得克制忍讓,并注意聆聽他人的意見,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻,抑郁內向,沉默寡言,不善交往,把自己圈在自我的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學生,教師要善于選擇話題,多啟發誘導,使他們敞開心靡,愿意與人交談。同時,要創設團結友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗到集體生活的快樂,逐漸變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。
三、認真疏導,培養他們豐富的情感。
成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富,各種能力的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期,矛盾交織,他們的情緒情感還不平衡,不穩定,往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生,尊重學生,經常和學生溝通,對學生的點滴進步予以關注。其次,教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的,易被人接受,哪些情緒、情感是不好的,要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象,學習調節控制自己的情感,努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限,讓他們通過合理釋放,調節升華自己的情感,減少心理壓力和緊張感,引導學生學會多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。
四、創設和諧的教育教學環境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發小學生多種經驗,誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內,設計豐富多彩的設備和材料,使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發了小學生的求知欲,培養了小學生的探索精神與生活情趣。
第8篇：新生心理健康入學教育范文
【關鍵詞】 心理健康教育；有效切入點；師愛；情趣；評價；活動
目前，中學生的心理健康問題引起了全社會的關注。學生的心理健康水平，折射著教師的理性思考和對學生的關切程度、教育能力。著眼未來，為了培養學生良好、健康的心理，教師的具體工作，應注重從以下幾個方面入手。
一、永恒的師愛
熱愛學生是教師的天職。陶行知倡導“愛滿天下”，蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給學生”。優秀的教師往往是學生生活中的知心人、教學中的合格者、思想上的導航員。他們的心里裝著每一位學生，用真情沐浴著學生心田，使學生感受到尊重、體驗到自身的生存價值，從而充滿信心逐步走向成功。青少年是家庭的希望、祖國的未來，其內心與成人一樣存在著友誼、厭惡、感激、敬畏等人類永恒的情感，并希望被人理解或支持、渴望得到溫暖和幸福，需要我們精心而又正確的引導。因此，作為塑造完美個性的心理健康教育，應是對學生情緒、情感合理調適的過程，應是喚醒學生追求人生價值的內在動機的創造性活動，而師愛就是教師獲得成功的基礎。擁有愛，才會擁有方法；擁有愛，學生才能“親其師”、“信其道”。師愛是教師責任感和使命感的具體體現，永恒的師愛將感化學生純潔心靈，規范言行，學會關心，遵守社會公德。所以，師愛不僅僅是意識形態里的至高要求，更應是一種永存教師心中的、理智而又高尚的行為寫照，以師愛為基礎的心理教育才具有實效性。
二、情趣感染
情趣感染是課堂教學中影響學生心理健康的潛在教育因素。這里的“情”主要指教學激情，“趣”主要指內容和方法的吸引力與趣味性。傳統的教學中，教師大多嚴肅、刻板，往往為學生預設“捷徑”，不管接受可能與個性特征，學生的唯一權利便是認同。當前的課程改革（表面上是改革教材，實質上是改造人），要求教師通過設計真實、復雜、具有挑戰性的問題情境，引導學生尋找新課程對“自我”成長的意義。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下思路開闊、動作敏捷、信念增強；沒有趣味的腦力勞動會產生厭倦，無創造性可言。因此，教師在課堂上要精力充沛，語言生動，用深情的目光、手勢等喚起學生的學習熱情和信任感。不能以教代學，應研究設計出與學生認知風格相匹配的方案，以多元化的思想、多渠道的操作方式，吸引學生走向探索前沿，使課堂中的信息串聯、碰撞，讓學生內心感到新奇與振奮。這些都會潛移默化地影響著學生的心理發展。學科課程及其教學還蘊含著心理健康教育的其它資源，只有潛心鉆研，因材施教，使知識點呈現其文化內涵或應用價值，寓教于樂，才能使教師的學識、技能轉化為學生的心理智慧。
三、科學公平的評價
中學生的自我概念和自我評價水平，多數情況下是以他人或群體對自己的評價為標準而進行自我認同的。因此我們極力推行的在集體中的激勵性評價，取得了可喜成就。然而，評價不當所產生的消極結果在學生身上的延續性還未引起我們的高度重視。比如，對學生的隨即表現的評價是經常性的，我們卻以學生的不成熟性為由，總是板著面孔去說教、論理，讓學生感到壓抑，缺乏生命活力。頻繁表揚自己眼中的好學生，忽略其不足，滋生了他們的驕傲情緒，導致承受能力差；被冷落或受到不公正待遇的學生則往往產生自卑心理，甚至抑制了自身素質中的閃光點，導致偏激行為多。這說明對學生進行評價必須理性分析。第一，評價要全面，做到智力與非智力、課內與課外、自主與合作、過程與結果等相統一，突出人文氣氛，促進每一個學生的發展。第二，評價要公平。在學生中間，好動者與文靜者、思維敏捷者與遲緩者等千差萬別，我們要用心去觀察、去判斷，以“幫助各類學生建立自信”為出發點，絕不能傷害他們的自尊。第三，評價要及時。現在的學生受家庭“中心地位”思想的影響，凡事大多“自己第一”，甚至“得寸進尺”，很少顧及他人和集體；他們興趣廣泛，但分辨是非的能力差，易受社會不良因素侵蝕。改變這種不正常的心理非常重要。如果評價間隔時間過長或“輕描淡寫”，學生會出現新的心理偏差，教育就可能失去契機。良好心理素質的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷的診斷、導向、強化中進行。所以，心理教育要立足過程，開展跟蹤性評價以促進學生逐步向好的方向發展。
四、開展生動具體的活動
以人為本、主體互動，是教育改革的全新境界。多樣化的活動能使每個學生獲得屬于自己的發展，如他們在“才藝展示” 時產生敬仰、歡欣之情，獲得心理平衡，樹立自尊自強觀念；“感恩父母” 、“值周班長”、“手拉手”活動中培養責任心，破除自私心理，提高判斷、調節、適應及合作能力；“勤工儉學”、“星級評選”中樹立勞動觀念、進取意識。學生是發展中的人，教師應充分利用學生的優勢，組織以學生為主體的實踐活動，讓他們在切身體驗中提高心理認知水平。另外，心理教育應該達到心靈的震動和感悟，使學生去反思自己，進而去改變自己的言行，為將來走向社會、適應社會做好準備。所以，學生的自我教育活動具有長遠效益，很關鍵。教師可以引導學生集名人名言、賞名畫名曲、看優秀影片、學習心理衛生常識、積極與他人溝通、總結經驗教訓等。培養自我教育能力，要鼓勵學生經得起時間和環境的考驗，正確認識自我，樹立解剖自己、戰勝困難的勇氣。
總之，學校心理健康教育是“以心育心”的偉大工程。教師應充分了解學生心理特征及優良素質形成的基本規律，積極熱情地引導學生感知與體驗，把立足點放在學生今后的生存與發展。
【參考文獻】
[1] 張行濤，郭東歧. 新世紀教師素養. 北京：首都師范大學出版社，2003.6 .
[2] 李百珍. 青少年心理衛生與心理咨詢. 北京：首都師范大學出版社，1998. 8.
第9篇：新生心理健康入學教育范文
關鍵詞： 小學生； 心理因素； 健康教育
中圖分類號： G623.23 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）01-0089-01
青少年的成長之路是受多方復雜因素影響的。當今社會競爭日益激烈，這種競爭也被移植到學校。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔負起心理健康教育的職責，幫助學生排除心中的種種困惑，使他們形成健康的心理，正確對待自我和別人，將來才能擔負起社會職責和家庭責任。
小學階段是一個人形成習慣、性格，樹立人生觀、價值觀的重要階段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我國學校心理教育工作剛剛起步，由于一些觀念上的束縛，有關教育部門也未能給予高度重視，有的學校沒有設立專門的心理健康教育課，或者雖然設有課程但往往被老師擠占來上語文數學課。教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一美遮百丑”，還養成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道遠。
有些教育者已經意識到了這些問題的嚴重性，也想加強心理健康教育，但又苦于沒有時間和較好的辦法進行。其實，語文教師可以利用學科教材，挖掘課文中的心理因素，適時地對學生進行心理健康教育。
那么，如何挖掘課文中的心理因素，進行心理健康教育？
小學語文課文中有許多包含心理因素的內容，我們語文老師要有一雙善于發現的眼睛，把它們充分挖掘出來，啟發、引導學生分析、辨認，感悟之后，轉化成自己的思想認識，簡單地說就是“三步法”：一挖，二啟，三感悟。
一、挖掘內容，因勢利導
在教學過程中，教師遇到具有教育意義的文章，可以因勢利導，循循善誘。適時對學生進行心理健康教育，幫學生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學過程中，牢牢樹立現代教學理念，運用心理學的理論和技術指導自己的教學，優化自己的課堂教學。不僅能提高教學的效果，更重要的是使每個學生都能獲得成功的體驗，提高學習興趣，有助于學生良好學習情緒的形成。同時能改善了師生關系，緩解了學生的學習壓力。精心營造良好的課堂心理環境，有利于學生心理的健康成長。
蘇教版三年級語文第五冊《航天飛機》這一課，講飛機起初很“得意”，后來聽到智慧老人介紹了航天飛機許多方面都比自己強，就“不自在”了，這種心理變化原因，學生很容易找到，也理解。我們教師就要適時地啟發學生：看到別人比自己強就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒，通俗講就是犯了紅眼病，是不好的，健康的，我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人說的那樣：既要看到別人有長處，有優點，也要看到自己的長處和優點，就是要學會欣賞別人，善于向他學習，也要懂得自信，發揮自己的長處。這樣的人才會朋友多多，快樂一生，做事成功。
二、巧設情境，啟發思考
提高學生抗挫折能力，有一部分學生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風險和挫折，往往會向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品。
對于普通人而言，我們不可能總是遇到很多考驗人生的事情，但我們可以通過課文帶著學生走進一個個情境。二年級課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結局留了一個懸念，學生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設情境：如果你是那只小羊，你怎么辦？學生的答案會五花八門，要啟發學生思考：狼為什么不講道理？學生通過讀課文已經能弄清楚是因為狼想吃小羊。那么無論小羊怎么樣辯解，都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法，憑借自己的智慧戰勝狼的辦法加以肯定表揚，讓學生明白：像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的。我們遇事一定要冷靜，不光要講道理，而且要隨機應變，想出辦法解決問題。這樣，可以使學生形成獨立自主、多謀勇敢的性格，將來能夠應對學習中、生活中、工作中的所有問題。
三、端正態度，正確感悟
小學語文第三冊的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言，說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；狐貍為了騙到肉，對烏鴉說了許多次奉承話，最終使烏鴉上當受騙，狐貍的騙局得逞了。我們通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以判斷烏鴉心里的變化：原來還是有警惕的，聽多了好話，產生了虛榮心，漸漸就自以為是，得意忘形了，所以上當了。我們可以啟發學生首先要端正態度：在這個故事中狐貍對烏鴉的贊美是言不由衷的，是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實際情況并不是像狐貍贊美的那樣，烏鴉沒有正確對待這個問題，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好聽，聽了狐貍的奉承話，就得意忘形，忘記了自己的實際，想顯示一下，這樣就很容易上當。我們教師可利用烏鴉上當受騙的原因和經過，鼓勵學生展開豐富想象，大膽發表自己的看法，啟發學生分清是非善惡之后，讓學生感悟：愛聽奉承話是很容易上當受騙的。平常我們對自己要有清醒的認識，提高警惕，認清誰是友善的，誰是不懷好意的。這樣才不會上壞人的當，受壞人的騙。
另外，我們語文教師還必須根據文體特征來組織課堂教學。從文體特點而言：詩歌、散文、小說等既是語言藝術，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學主要是多讀，通過朗讀傳情，適當引導學生體會分析其意境與韻味；散文教學主要是注重品味其“形散神聚”的特點，也要強調多讀；小說教學主要是立足于情節、人物、環境的分析與鑒賞。因而從課堂教學方式上講，教師不可能只采用一個教學模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。
