中職新生入學教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職新生入學教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職新生入學教育范文

關(guān)鍵詞：班主任；新生；教育

中職生是一群特殊的教育群體，生源多是應(yīng)試教育甩下的“包袱”，教育起來難度很大。把握好入學教育這一重要環(huán)節(jié)，是保證整個中職階段教育順利進行的基礎(chǔ)。成功的入學教育是學生養(yǎng)成教育的最好時機，往往起到事半功倍的效果，會使學生迅速地適應(yīng)新環(huán)境，重塑信心，了解并熱愛所選專業(yè)，樹立職業(yè)理想，激發(fā)學生的學習熱情。筆者從事職業(yè)教育多年，長期擔任班主任工作，在此方面深有體會。

一、認真準備好和學生的第一次見面

新生報到，教師衣著整潔，舉止端莊，接待新生柔聲軟語，體貼細致，會給學生留下美好的第一印象，解除學生對新環(huán)境的陌生感，為今后建立良好的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)，會使教育教學工作更加和諧地開展。比如，我和學生見面開場白是這樣開始的：初中階段或因你們基礎(chǔ)沒打好，或因偏科，使你們與高中失之交臂。但考試分數(shù)并不能衡量一個學生的優(yōu)和劣。失敗只屬于過去，你們中有的動手能力強，有的交際能力強，每個學生都是有潛力可挖的，只要努力，一定會有你們施展才華的機會。百合花也有春天嘛，老師在這里恭喜你們，你們選擇了學一技之長，這代表你們成熟

了……

二、鼓勵自我介紹，這是做好學生交際能力訓(xùn)練的第一步

職業(yè)教育重視口語交際表達能力的培養(yǎng)。班主任要以自我介紹為契機：（1）通過學生自我介紹，更多地觀察、熟悉、了解他們，（2）以此開始對學生進行口語表達能力和交際能力的訓(xùn)練，使學生明確進入中職學校所訓(xùn)練學習的內(nèi)容，是和未來的職場需要聯(lián)系

的，也使學生意識到職業(yè)教育和普教的差別，從而更加明晰自己要努力的方向。自我介紹以學生大方得體介紹自己為開端，學生很快就學會與同學交流溝通，學生之間減少了陌生感，同學關(guān)系也比較

融洽。

三、建立良好班集體，發(fā)揮班集體教育效應(yīng)

班集體是進行教育活動的主陣地。一開始就構(gòu)建良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。班主任要慎重選拔培養(yǎng)干部隊伍。通過前期摸底后，班主任對學生個人的能力和才干有了初步了解，在這期間，班主任看好的核心骨干要多次指派為學生做一些班級日常管理事務(wù)，一方面是對其進行能力訓(xùn)練，另一方面也培養(yǎng)了學生參與管理的自信心。班委會采用競選的方式產(chǎn)生。競選之前給學生兩周時間做好準備，思索自己想培養(yǎng)哪方面的能力，班級工作能勝任哪一項，有什么打算，然后要求撰寫競選演講稿，在班會上演講，其他人當評委。通過這種形式，班主任組成一批能夠團結(jié)同學、負責認真，代表集體意志的班委會去領(lǐng)導(dǎo)班級活動，良好的班風才能產(chǎn)生。

四、建立學生個人檔案，有的放矢，因材施教

新生入學，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該勤于觀察，目光敏銳。觀察每個學生的言行舉止，知道學生在想什么，有什么困難，有什么要求，爭取短期內(nèi)和每個新生都進行一次或幾次家常似的談話，掌握學生的具體情況，心理動態(tài)。班主任要深入了解每個學生的過去，尤其對學習差品質(zhì)差的雙差生，更要做到詳細登記，積極找到學生的閃光點，從正面予以肯定，并不斷強化，這將激發(fā)學生的學習欲望，使之有成就感。在初中階段，這些學生由于成績不佳，往往處于班集體的邊緣，嚴重影響他們的自尊、自信。進入職業(yè)學校后，教師對其寄予厚望，如當班干部，如提供獨立辦事的機會，使他們重拾信

心，這將激發(fā)學生的學習欲望，使他們以飽滿的精神狀態(tài)投入到新學校、新班級。

五、開展各種班級活動，搭建學生展示自我的平臺

學生從孤立的個體，積極參與融入集體中，不但其智慧和特長得到發(fā)揮，在活動中也加強了師生和同學間的情感交流。通過活動，促進了同學間的友誼，使學生更好地適應(yīng)新環(huán)境，也增強了班級的凝聚力，也可以使班主任在活動中更好地發(fā)現(xiàn)學生、教育

學生。

六、組織開展學習校規(guī)班規(guī)，強化學生遵守紀律意識

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個紀律嚴明的班級會使自律性很低的學生一開始就知道什么是雷區(qū)，不能碰，從而自覺約束自己的言行，自然而然地進行了養(yǎng)成教育。

七、通過多種形式，使學生明確學習目標

學習的目的直接影響學習態(tài)度。班主任教師可以結(jié)合學校組織的講座，結(jié)合往屆學生的成功案例，使學生明確職業(yè)中專是“修一身之德，學一技之長”的好地方，只要努力，這里是圓夢的搖籃，使學生認識到確定個人目標的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學生的個人目標，并圍繞目標制訂出實現(xiàn)目標的方式和

步驟。

中職新生入學教育，是入學的第一課，迎新的工作不只是班主任的工作重點，也需要學校的嚴密組織和部署才行，如新生軍訓(xùn)、舉行隆重開學典禮、召開報告會……通過學校和班主任教師密切

配合，才能確保入學教育達到實際效果。

參考文獻：

[1]定榕.班級管理科學與藝術(shù).人民教育出版社，2004-09.

第2篇：中職新生入學教育范文

一、教師要從學生的實際情況出發(fā)，從學生感興趣的活動入手，豐富體育教學的內(nèi)容。

在體育教學過程中，教師教授的內(nèi)容如果更加豐富，更能激發(fā)學生的學習動力。興趣的持續(xù)，能夠使學生的注意力長久，意志力也能在興趣的持續(xù)中逐漸形成。

（一）教師可以適當?shù)亟档徒虒W標準、要求。一方面，教師本身需要分步講清動作要領(lǐng)，注意暗示和引導(dǎo)，另一方面教師可以降低山羊器械的高度，加寬跳高架的距離，前滾翻可以先練習背部著墊子滾翻動作，這些條件的改變往往能使學生們鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，提高學生的自信心，體驗歡樂。

（二）教師要給予最大的支持與鼓勵。在400米測試的課堂上，在冬季長跑活動中，都會出現(xiàn)“極點”的現(xiàn)象?！皹O點”現(xiàn)象是考驗和鍛煉意志及提高自信心的極好機會。這時，教師就需要善于觀察到學生的實際情況，同時對其進行積極支持與鼓勵，讓其對自己的信心增強，從而有更強的意志跑下去。

（三）教師多讓學生練習其擅長的體育活動，可以安排不同的擅長而采取不同的體育活動。如籃球、乒乓球、羽毛球等體育活動，因為學生能從這些活動中擁有果斷、機智勇敢的意志品質(zhì)和增強學生的自信心。

二、教師的教學設(shè)計要體現(xiàn)對學生意志和自信心的培養(yǎng)，使學生有戰(zhàn)勝不同困難意志和自信心，促使良好意志和較強自信心的形成。

（一）教師對體育課堂的教學，要設(shè)計一定難度的內(nèi)容，但只要努力85%的學生都能達到要求，完成課堂中的內(nèi)容。

在設(shè)計教學內(nèi)容時教師始終要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，不能起步很高，否則很有可能會適得其反。在教學中，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計從易到難的教學目標，培養(yǎng)學生克服客觀困難的能力。同時，教師在課前要對困難情境的出現(xiàn)有所準備，從而能夠根據(jù)“困難情境”對學生的逐步提高提出進一步要求。在教師提高教學難度的同時，適當?shù)募哟筮\動量，使學生能在“困難情境”教學中成為勝利者，達到學生克服困難意志力的形成和促進自信心的增長。教師要對學生戰(zhàn)勝“困難”給予關(guān)心、支持和鼓勵，消除學生在與主觀困難作斗爭、獲得戰(zhàn)勝后不愉快情緒的影響，從而提高學生的良好的意志品質(zhì)和自信心。

（二）教師要盡力做到“因材施教”。小學階段正是長身體的時候，同一班級的學生但由于生長發(fā)育狀況速度不同，會造成一定程度的體育水平的差異。因此，教師一方面要在課堂上特別關(guān)心身體生長發(fā)育較慢的學生，幫助他們獲得成功的喜悅，從而提高其自信心，另一方面要對有運動天分的學生，通過課余訓(xùn)練等方式，提高他們的運動水平，發(fā)揮他們的運動才能，使其對更高的難度發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得更加積極的健康的情緒體驗、更好的生活習慣和強健的身體素質(zhì)，激勵他們追求更高的學習和生活的目標，他們就會樹立起更強大的自信心。

（三）教師在體育教學的設(shè)計中，依據(jù)學生的身體狀況和整體水平來確定所授內(nèi)容的難易程度（如運動的強度、密度、技巧的安全指數(shù)等），同時也要結(jié)合學生的心理特征來安排，始終能做到難易適中，這樣才更有利于培養(yǎng)學生的意志與自信心。

三、在體育活動中，教師要使學生形成自我教育的觀念，養(yǎng)成享受體育活動樂趣的習慣，培養(yǎng)他們在體育活動中的文明行為，能在自我教育和樂趣的陶醉中培養(yǎng)學生良好的意志和樹立學生們的自信心。

學生意志和自信心的培養(yǎng)光靠教師的鼓勵、支持和關(guān)心是遠遠不夠的，很大程度決定于學生自己，那么這就要求教師在課堂教學中注意學生的意志和自信心的自我培養(yǎng)。

小學生的理解能力還有限，因此客觀形象的教學是最適合小學生的體育課，教師在安排課堂內(nèi)容時要考慮到課堂氣氛是否生動活潑、有樂趣，是否能引起小學生的共鳴，只有這樣才能激發(fā)他們的主動性和積極性。學生有了主動性和積極性，那么教師就可依據(jù)內(nèi)容要求讓學生自我作業(yè)（學生認真觀看教師示范，細心揣摩動作要領(lǐng)，一次次地獨立完成教師所規(guī)定的動作）、自我要求（學生對自己嚴要求，高標準，不要輕易降低要求和難度），自我監(jiān)督（學生能做到教師在與不在一樣，測驗和平時訓(xùn)練一樣，校內(nèi)和校外鍛煉一樣）。當學生對自己的要求有所下降時，教師要運用事例（如國家運動員刻苦訓(xùn)練，甚至帶傷上場參加比賽等）來促進學生自主能力的培養(yǎng)。教師要充分考慮到在體育活動中的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的措施（如表揚、批評和誘導(dǎo)）。發(fā)揮學生的自主性的同時也不能放任自流，不嚴格要求，否則不利于學生意志的發(fā)展和自信心的樹立。

四、教師要言傳身教，在課堂上通過自己的語言和行為動作來引導(dǎo)學生確立較強的意志和自信心。

小學生處于兒童時期，他們的身心發(fā)展尚不成熟。教師的言行對于學生的影響非常大。因此教師自身必須具有良好的意志和自信心，通過耳濡目染的教導(dǎo)來培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)和自信心。這就要求教師在課堂教學中展示自己良好的意志品質(zhì)和自信心，所做的示范動作不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種輕松和諧的課堂氣氛，以緩解那些對自己自信心不足甚至恐懼心理的學生緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

在課堂上教師還要運用集體的力量和榜樣的作用來激勵學生的斗志。教師要客觀的評價學生的表現(xiàn)，同時對表現(xiàn)出的勇敢行為的學生，要及時地表揚和鼓勵，從而使得表現(xiàn)好的小學生更自信，意志也更強，同時鼓勵其他的學生像他們學習，最終達到共同進步的目的。

第3篇：中職新生入學教育范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 ； 比賽 ； 自主性

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0179-01

創(chuàng)新有多種方式。同一內(nèi)容，改變形式是一種創(chuàng)新，同一形式，改變內(nèi)容也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種促使事物不斷發(fā)展的方式，只有堅持創(chuàng)新，才能持續(xù)不斷地進步，教育也是一樣。中學教育的對象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導(dǎo)與發(fā)展。所以中學的體育教學不能停留在以往的教學模式和框架之中，應(yīng)該不斷地改善，適應(yīng)社會大環(huán)境的改變，這樣才能帶給學生更好的學習體驗和發(fā)展。

一、創(chuàng)新的教育思想

1.身體健康和心理健康的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學觀念中，中學體育教學的目的在于增強學生的體質(zhì)，讓學生掌握體育項目的簡單技巧，而往往會忽略對學生心理健康層面的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學生進行體育的項目的同時，不能忽略對學生心理承受能力和社會交流能力的培養(yǎng)。因為學生在學習中常常要面對無形的學習壓力和升學壓力，將來走入社會更要面臨競爭激烈、復(fù)雜多變的社會環(huán)境，所以強健的體魄和良好的心理素質(zhì)是一個人才所必備的。因此作為教師，要注重學生身體健康和心理健康的同步發(fā)展，對學生加以引導(dǎo)、鼓勵，提高他們對學習的自信心。

2.接收學生對課堂的反饋和意見

教育應(yīng)該是施與受的過程、是一種互動性極強的行為，教師傳授知識給學生固然是重要的，但是從學生身上得到反饋才是最重要的。傳統(tǒng)的體育教學往往太過突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學生，其實學生才是體育課的主體。教師應(yīng)該在教學的過程中加強與學生的互動，接收他們對課堂學習的知識反饋和對課堂內(nèi)容或形式創(chuàng)新的建議，從而了解教學效果和改進教育方式。這樣不僅能提高學生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。

二、創(chuàng)新的教育目標

1.從了解體育逐漸過渡到喜愛體育

體育教學中有多樣化的運動項目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠等，這些體育項目不僅是喜愛體育者的生活愛好，更是國際上的體育競技項目。教師在教學中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學生對體育項目的喜愛，可以適當增加一些室內(nèi)的課堂，帶領(lǐng)學生一同觀看國際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運會上的精彩比賽等。學生在觀看比賽的過程中可以領(lǐng)略到體育競技的風采，有助于提高他們對運動項目的興趣和喜愛。教師要引導(dǎo)學生了解這些運動項目，向?qū)W生講解不同運動項目所要注意的事項和技巧，注重體育的理論知識和實踐的結(jié)合。還可以適當?shù)嘏e行一些小的項目比賽，讓學生感受體育所帶來的緊張感和榮譽感。

2.學會團結(jié)協(xié)作的體育精神

競爭與合作是一對矛盾的雙胞胎，學會與他人共同競爭、協(xié)同合作，才能促使自己不斷地進步。在中學體育的課堂上，教師要讓學生們體會到合作與競爭的意義，學會比賽第二、友誼第一的競技精神。因為良好的合作精神能夠促進學生與他人的交流，使他們將來更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，而適當?shù)母偁帀毫t可以促使學生不斷完善自我、不斷地進步，而不是固步自封。

三、創(chuàng)新的教育模式

1.對體育課堂進行分類

中學的體育課應(yīng)該進行項目的分類，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項目，然后學生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對體育課分類的好處之一在于合理地分配了教學資源。由于是不同的項目，器材和場地的缺失問題得到解決，每個教師也能專心地輔導(dǎo)學生進行特定的體育訓(xùn)練。另一個好處在于增強了學生學習的自主性。由于體育課是學生自主選擇的，他們自然會對自己所選項目有一定的興趣和想法，這樣在教學過程中教師得到的反饋會增多，學生也能獲得更多自己感興趣的體育知識。

2.舉辦多樣化的項目比賽

教師可以引導(dǎo)學生進行自由分組，分組人數(shù)視項目而定，要確保所有學生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項目的技巧后，可以進行項目比賽的說明。例如在足球班，可以進行二人三足的比賽，把全班同學分成兩兩一組，然后每5組同學進行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進入決賽。決賽結(jié)束后，排名前三名的小組可以獲得教師準備的小禮物和體育課的加分。這種性質(zhì)的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進學生之間的合作發(fā)展。而羽毛球班則可以進行淘汰制的羽毛球賽，每個小組之間進行比賽，最后選出前三強給予獎勵。教師在比賽的過程中要設(shè)定好比賽的順序、加強對學生的指導(dǎo)、鼓勵他們積極地參與比賽。項目比賽的意義在于提高學生對體育的學習熱情，讓他們在比賽中領(lǐng)略體育的魅力，學會團結(jié)、學會競爭。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)新改革

既然學生是教育的主體，那么學生也應(yīng)當有提供創(chuàng)新建議的權(quán)利。教師可以給學生提供機會，讓每個學生都擔任一次體育課代表。在課程開始前，體育課代表可向教師說明自己對今日課程的建議，或者說明自己所策劃的游戲或者比賽。

例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個起點和終點，然后告訴學生們比賽的規(guī)則（像帶球繞場地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類的規(guī)則）以及評分標準。最后可以評選出在限定時間內(nèi)做得最快最好的學生給予加分和獎勵。

教師對課代表提出的建議應(yīng)當認真聆聽、適當?shù)夭杉{并將活動運用到課程中。課堂結(jié)束后，教師也應(yīng)當詢問課代表對課堂的意見和效果。這樣做的好處就是使學生處于受重視的地位，當他們的建議得到采納后，自然會促使他們在日后的課堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學生課前課后的學習熱情，也增進了教師和學生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創(chuàng)新發(fā)展之中。

中學體育教學的目標應(yīng)是提高學生學習的自主性和學習熱情，因此只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期社會發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻

第4篇：中職新生入學教育范文

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先要從意識領(lǐng)域開始，沒有意識，創(chuàng)新就無從談起。具體到英語教學，教師首先要尊重每個學生的個性，其次要給學生充分的自由思考的空間，然后要開啟學生的問題意識、自主意識、合作意識等。例如在講“spend ...on...”的句型時，我要求學生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語。有一個學生立刻說出來：“I spent 50 yuan on the coat.”隨后，我進一步啟發(fā)學生，這個句子有多種譯法，想好的同學可以站進來講。學生紛紛給出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子連我本人一時也沒想到，學生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識所產(chǎn)生的效果。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生樂于思維。在教neither…nor…這個句型的時候，學生起初對Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book這兩個句子意思相同，而所用的動詞形式不同感到不理解。教師不急于解釋，而是先提出問題：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使學生去思考。學生經(jīng)過思考后可能有不同的理解，這時教師才點出：按照傳統(tǒng)語法，以neither…nor…來連接主語，動詞要與最靠近的主語在數(shù)上保持一致。此時學生腦子動起來，注意力也集中了。

（2）強化英語語感，培養(yǎng)學生思維的流暢性。訓(xùn)練學生的流暢性要著重聽、說、讀這三方面的訓(xùn)練。在英語課堂上，教師要多使用錄音機等媒體，讓學生在規(guī)范的發(fā)音指導(dǎo)下進行模仿，久而久之，既提高了他們的英語聽力能力，又使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在教學過程中，教師通過設(shè)置各種教學情境，布置不同的教學任務(wù)，能讓學生大膽開口說英語。

同時，教師要通過對學生不同的閱讀技巧的訓(xùn)練，使他們掌握略讀、跳讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略，讓他們在閱讀中培養(yǎng)自己的發(fā)散思維的流暢性。

（3）突破傳統(tǒng)，接納新的教學方式，培養(yǎng)學生思維的獨特性。這里的思維的獨特性是指不同尋常的思維方式。例如在教授《牛津5A shapes》時，我講授circle（圓形）單詞，我不是簡單地告訴學生這個單詞的中文意思，接著帶讀、帶寫了事，而是讓學生看各種圖形來猜測這個單詞的意思，然后我再引出更多的生活中的圓形事物的英語單詞。當我問道：“你們知道生活中有哪些物品是圓形的？”學生經(jīng)過積極思維，搶先回答：“donut，cake，ball…”學生經(jīng)過思維，積極聯(lián)想，自然就能說出更多的單詞。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語教學中對于不同的學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力要有所不同。比如對于學習英語比較困難的學生，教師在讓他們回答問題時，要盡量簡易一些，即使他們回答不出來，也應(yīng)該耐心地幫助他們，提醒他們該如何回答，并做到積極地鼓勵。

第5篇：中職新生入學教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學 培養(yǎng) 心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應(yīng)該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進學生形成良好的心理素質(zhì)會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據(jù)《語文課程標準》指出“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！痹谡Z文課中滲透心理健康教育，讓我們的學生在語文課中形成良好心理素質(zhì)，成為一名語文教師的責任。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，造成當今少年學生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執(zhí)、長期的憂郁、社會恐慌。學生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學生心理健康進行關(guān)注。在此，就如何在語文課堂中關(guān)注學生的心理健康，進行了一些探索和研究。

一、根據(jù)學生實際，制定切實可行的培養(yǎng)目標

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在學習能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學習環(huán)境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應(yīng)的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強的特點，設(shè)計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學習產(chǎn)生興趣，讓學習動力促進學習能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、愉快的語文學習氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關(guān)懷、喜歡、認可、”看作是人類的普遍需要和產(chǎn)生自信的源泉，每個學生都希望得到一種認同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學生感到安全，對世界產(chǎn)生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學習。其次，教師還要同學生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進學生的心靈，萌發(fā)友愛、誠實的情感，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

三、優(yōu)化語文教學活動培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

馬卡連柯認為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓(xùn)他們才是進行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學生在學習上不如意就會引起學生情緒低落，有些學生因厭學而學習成績不理想，往往失去自信產(chǎn)生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學生學習厭倦。因此，樹立科學的教學目標、努力優(yōu)化課堂教學才能促進學生健康成長。

那么如何才能優(yōu)化語文課堂教學呢？首先要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。其次要優(yōu)化教學策略，優(yōu)化教學設(shè)計。采用愉快教學可培養(yǎng)學生的學習興趣、美好的情感與創(chuàng)造力。還可針對學困生可采用分層教學和成功心理暗示教學。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環(huán)境。

在課堂教學中，教師還要樹立現(xiàn)代教學理念，學會運用心理學的理論和技術(shù)優(yōu)化自己的語文教學。這樣既能提高教學效果，也能使學生獲得成功的體驗，提高的學習興趣，從而使學生形成良好的學習情緒，只有緩解了學生的學習壓力，使他們感受到學習是件愉快的事，自然就會促進學生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動中，培養(yǎng)學生健全人格

我認為，語文綜合性活動是培養(yǎng)學生健康的審美情趣，積極人生態(tài)度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學朱自清的散文《背影》時，為了讓學生更好體會“抓住人物的某一細節(jié)，細微之處見真情”的散文特色，我通過反復(fù)朗讀、重點詞圈劃，歌曲欣賞，引導(dǎo)學生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親有哪些細節(jié)令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學上臺演講，全班交流點評。最后讓學生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學生學會理解，學會感恩。

又如教學《阿長與山海經(jīng)》一文時，我將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學生明白“小人物”身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)ベ澝?，我們身邊的“小人物”其實也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應(yīng)密切與家長的聯(lián)系合作

如果我們在語文課上對學生進行積極向上的情緒培養(yǎng)時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學生，家長卻責罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應(yīng)密切與家長之間的聯(lián)系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認識到培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關(guān)于學生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質(zhì)。

在語文教學中關(guān)注學生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學實際對學生進行心理健康教育，而是要求我們，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，尋求文學與心理健康教育的結(jié)合點，運用心理學理論和方法促進學生認知、情感、意志與行為等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，使學生形成健全的人格，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能真正實現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]霍克林.提高學生心理素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].中國教育學刊，1996，（04）.

[2]國家教委人事司編.中小學教育科學研究[M].武漢大學出版社，1997.

第6篇：中職新生入學教育范文

【關(guān)鍵詞】語文教學 質(zhì)疑 創(chuàng)新能力 聯(lián)想 想象

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0081－02

【Abstract】Creativity plays a vital role in the implementation of quality education. Therefore, it will be among the wise choices in the social development. In the Chinese language teaching, creativity should be paid more attention to by creating a proper situation, inspiring the enthusiasm of students getting involved in the teaching activity and intriguing students’ imagination. Teachers should be responsible for the quality of students’ questions, for the transition from “similarity” to “variety” in students’ thinking and for the transformation from “dependence” to “automation” in students’ learning model. Thus, students’ creativity is gradually developed.

【Key words】Chinese language teaching Questioning Creativity Association Imagination

近幾年高職院校語文教學與普通中學的語文教學相比，少了些死板，多了些實用能力的培養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)行教育的弊端仍然在高職語文教學中存在，那就是忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。嚴元章曾在《中國教育思想源流》一書中寫到：“教師工作要做到成功，其實也不難，要立身立命做學生的嘉賓，做小主人的王佐?！币痪湓?，那就是“學主教從”。

然而如何真正將課堂還給學生，在現(xiàn)有教育體制下，最大限度地還學生自由，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要教者充分的積淀，加倍的努力。

一、精心設(shè)計創(chuàng)新情境，點燃學生思維的火花。

一個人的創(chuàng)造能力，取決于他是否有創(chuàng)新思維，而學生的創(chuàng)新思維，求知欲望，不會自然涌現(xiàn)。它又取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境，如果教師在教學中能激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境，則能調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學生求知欲。例如在教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我設(shè)計了這樣的問題情境：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么會只有一條船呢？學生大腦思維的火花一下被點燃了，產(chǎn)生了強烈的求知欲、經(jīng)過思考探究，學生領(lǐng)悟了“孤”寫出了詩人目光的專注，對其他船只視而不見，船孤正體現(xiàn)了情深。又如對《范進中舉》一文的學習，我有意識地引導(dǎo)學生把范進與孔乙己加以對比：孔乙己和范進的相同地方在哪里？不同地方在哪里？通過思考，學生認識到：他們都是下層知識分子，然而由于作家對人物的不同態(tài)度和不同感情，結(jié)局卻不同，孔乙己被人打折了腿用手走路，范進中了舉人卻瘋了。這都是被封建科舉制度毒害的結(jié)果。學生利用已知探索新知和未知，明白是作家以小說的形式刻畫人物以達到反映現(xiàn)實生活的目的?？傊?，精心設(shè)計創(chuàng)新情境，能使學生打開思維之門，產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，收到了理想的課堂教學效果。

二、鼓勵學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！币虼?，語文教學中培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。我們應(yīng)在閱讀教學中，充分發(fā)揮語文教材的特點，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。例如在教魯迅小說《孔乙己》時，我要求學生扣住課文中心，想象孔乙己到丁舉人家偷東西的情景。這在小說中沒有描寫，我引導(dǎo)學生發(fā)揮各自的想象力。不一會兒，一位同學發(fā)言說：“在一個風雪交加的傍晚，孔乙己穿著他唯一的又破又臟的長衫，在街上瑟瑟地走著，這時，他又冷又餓，想到酒店溫碗酒喝，兩只手不由自主地往口袋里摸，他摸遍所有口袋，里面一文錢都沒有。忽然，他看到對面丁府門前人來人往正在大擺宴席，香氣從里面不斷飄來，孔乙己肚子又咕咕地叫起來，涎水直往下滴，于是，他悄悄地向丁府的后門矮墻摸去?！绷硪粋€同學補充道：“那時的孔乙己一定會想丁舉人曾經(jīng)和他是同學，偷他點東西，即使被抓到，也一定會高抬貴手的?！薄瑢W們爭相發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。又如教王維的《送元二使安西》、范仲淹的《岳陽樓記》，在反復(fù)的朗讀之中，我常讓學生想象王維與元二分別時的情景，想象遷客騷人登臨春光明媚中和凄風苦雨里的岳陽樓所看到的景致，通過想象，學生透過作者凝煉的語言，既感受到了詩文的意境，也深深地體會到了融會在景中的人物的感情，較好的領(lǐng)會了作者的旨意，使學生與王維、范仲淹有了情感溝通并產(chǎn)生了深深的共鳴。學生這些大膽的想象來自于生活而又高于生活，想象結(jié)果的不同源于學生鑒賞能力的差別，因此學生的閱讀感知的體會便會不同，這就給語文閱讀帶來了更廣闊的空間，你的思緒飛多遠，語文便有多廣闊的空間。讓學生插上聯(lián)想與想象的翅膀，他便會翱翔于九天之外。

三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

學貴有疑。疑是思之始，學之端。課堂教學過程就其認識過程的實質(zhì)而言，是學生從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化，因此，積極誘導(dǎo)鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、求異性、多向性具有積極的作用。學生只有在充分閱讀課文內(nèi)容并進行一定層次的思考的同時，才可能提出問題，同時這些問題會進一步激起學生探究知識的興趣?？梢哉f，質(zhì)疑問難既是思維的起點，也是思維的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須從小培養(yǎng)學生發(fā)問的興趣，敢問的勇氣，善問的能力。中國的教育過于注重學生的求同性，而學生是各個不同的活生生的人，他們的思維也應(yīng)該是不同的。那種只注重求同思維的教育只能嚴重扼殺學生的創(chuàng)新能力。語文學科具有人文性的特點，語文上的很多觀點都可以是仁者見仁、智者見智的，所以，在課堂設(shè)計時應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一種可以讓學生馳騁發(fā)散性思維的空間，讓學生各抒己見，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在《賣油翁》的教學中，“如何評價陳康肅這個人？”就可以作為一個啟迪學生發(fā)散性思維的平臺。長期以來，教材對陳康肅這個人只是一味的否定，認為他除了驕傲自私之外，別無一點可取之處，因而，教參上把他對賣油翁的“笑而遣之”中的“笑”都判定為尷尬的笑。難道只能用一種心理活動來評判這個人物嗎？通過討論，有學生就提出了“陳康肅是一個知錯能改的人”的觀點：他身居高位，對地位懸殊太大的賣油翁無需偽裝自己，完全可以“惱羞成怒”嘛！而最后他卻“笑而遣之”，這說明他被賣油翁徹底說服了，他的“笑”是心悅誠服的“笑”。對這樣的說法，我想歐陽修老先生也許會無話可說吧。又如教學《小桔燈》時，課文第10段這樣寫：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”學生提出質(zhì)疑：先說小桔燈的光照不了多遠，后面怎么又說“我”似乎眼前有無限光明呢？這是否矛盾？這時我指導(dǎo)學生把小桔燈和小姑娘聯(lián)系起來考慮，弄清小桔燈其實就是小姑娘的象征。然后啟發(fā)學生進一步理解小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神也像小桔燈的光一樣沖破“黎明前的黑暗”，小姑娘的精神還可以激起人們對光明未來的追求。從這個意義上說，光明難道不是無限的嗎？

四、與專業(yè)知識學習、專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力保障。

高職學生大多以學到一技之長為目的，他們的主要興趣和精力都放在專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的訓(xùn)練上，語文課就得相應(yīng)地與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓學生產(chǎn)生學的愿望，才能實現(xiàn)打好基礎(chǔ)，學好技能，培養(yǎng)運用能力和創(chuàng)新能力的目標。經(jīng)管專業(yè)可以結(jié)合市場營銷、公關(guān)、禮儀等課程，訓(xùn)練學生措辭得體，舉止恰當，表述新穎、不落俗套的語言風格和思維習慣。并可以利用一些科學史上的發(fā)明創(chuàng)造的事例，讓學生懂得不論是前所未有的創(chuàng)造，還是推陳出新的改造，都離不開思維的新穎、獨特、標新立異。所以，語言、思維的求異訓(xùn)練，才是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的土壤。在高職語文教學中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，才能取得良好的效果。

以上所談，筆者偏重于強調(diào)思維的求異性。必須指出的是，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，僅有思維的求異性是遠遠不夠的，還必須有扎實的基本功和腳踏實地的精神，正所謂“不會走，哪會跑”。因此，談培養(yǎng)創(chuàng)新能力，絕不能矯枉過正，完全拋棄基礎(chǔ)知識的學習和基本的訓(xùn)練。以現(xiàn)在的情形看，只不過是應(yīng)該把過去輕視的創(chuàng)新思維培養(yǎng)放到重要位置上來。

參考文獻

1 張衛(wèi)民.在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.語文教學

2 韓文利.語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探.教海探航，2002.4

3 黃仕華.淺談?wù)Z文教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.廣西教育學院學報（中小學教師繼續(xù)教育論文?？?/p>

4 孫建新.淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.成都教育學院學報，2002.2（2）

5 高梓梅.論語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).南陽師范學院學報，2002.2（1）

6 王蘭芳.淺談創(chuàng)新能力培養(yǎng)在職校語文教學中的幾個實施途徑.中國工程物理研究院職教中心，2000.6

7 賈永珍.語文教學與創(chuàng)新能力.忻州師范學院學報，2002.12（4）

8 高維鑄.在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.山東教育學院學報，2000（6）

第7篇：中職新生入學教育范文

摘要：在大學生思想政治教育工程中，社會主義核心價值觀的教育是一個極為重要的內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入大學生的思想政治教育，需要打造符合社會主義核心價值觀的社會環(huán)境，營造符合社會主義核心價值觀的輿論環(huán)境，需要搭建一個平臺即大學生的社會實踐。這是將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的社會基礎(chǔ)、輿論環(huán)境、實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會主義核心價值觀；大學生；價值觀教育

大學生思想政治教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中，包含大學生思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、手段這樣幾個基本因素，這幾個因素相互影響、相互制約，共同影響著教育的效果。大學生思想政治教育主體包括黨和國家、學校、家庭，客體是特殊群體的大學生。大學生思想政治教育的內(nèi)容極其豐富，豐富到任何一物、一事、一人、一理都可以在其教育過程中發(fā)揮意想不到作用。大學生思想政治教育的手段、方式方法也是多種多樣。這個工程的根本目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，而社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人必須是具有社會主義核心價值觀的人，核心價值觀的建設(shè)是大學生的思想政治教育的重心。那么如何將社會主義核心價值觀融人大學生思想政治教育?

一、對社會主義核心價值觀的詮釋

黨的十七大提出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固指導(dǎo)地位，堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！笔叽箅m然沒有具體指出社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵，但卻從四個方面指明了社會主義核心價值觀的靈魂、原則與依據(jù)。

一是指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，解決的是舉什么旗的問題，決定了社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向。

二是中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，解決的是走什么路、實現(xiàn)什么樣的目標的問題。

三是民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，是解決應(yīng)當具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風貌的問題。

四是社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)，解決的是人們基本的行為規(guī)范的問題。價值觀和價值體系是有區(qū)別的，但社會主義核心價值觀必須要符合上述核心價值體系的四條要求，提煉社會主義核心價值觀必須體現(xiàn)以下幾個原則：

二、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的途徑

1．打造符合社會主義核心價值觀的社會環(huán)境價值觀是人們關(guān)于價值和價值關(guān)系的觀念系統(tǒng)，是人們對現(xiàn)實價值體系選擇和追求的觀念形態(tài)，是價值取向的反映。價值觀來源于社會形態(tài)的深層結(jié)構(gòu)與運行關(guān)系。有什么樣的社會就會有什么樣的價值觀，有什么樣的社會才會有什么樣的價值觀。歷史唯物主義認為社會存在決定社會意識，社會價值觀是一種社會意識，它是對社會存在的反映。一個社會的價值觀念，首先是對各種客觀存在的經(jīng)濟社會政結(jié)構(gòu)和發(fā)展狀況的反映，也是對人們理想中的個人發(fā)展目標和社會關(guān)系狀況的期盼。

2．營造符合社會主義核心價值觀的輿論環(huán)境

核心價值觀既是對各種客觀存在的經(jīng)濟社會政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展狀況的反映，也是對人們理想中個人發(fā)展目標和社會關(guān)系狀況的期盼。也就是說，雖然“社會現(xiàn)實狀況”——客觀存在的經(jīng)濟社會政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展狀況是一種教育，但只要事實的教育，那不是真正意義上的教育，真正意義上的教育是教育主體遵循教育對象成長規(guī)律，根據(jù)社會發(fā)展需要，在對事實認識基礎(chǔ)上的一種成功矯正。事實沒有完美的。特別是“和諧、公正、發(fā)展、創(chuàng)新、仁愛、共享”，它們不是抽象的，而是具體的、歷史的、現(xiàn)實的，同時又具有極其的復(fù)雜性?！敖陙?，有人大肆宣揚資產(chǎn)階級自由、平等、人權(quán)等觀念是任何時代、任何民族都應(yīng)奉行的‘普世價值’以此否定社會主義核心價值觀進而否定我們的社會主義根本制度”。無論在理論上還是在實踐上都是十分有害的。如何使大學生樹立社會主義核心價值觀，還需要努力營造符合社會主義核心價值觀的輿論環(huán)境。價值概念和價值理論的確立，不僅始終需要有其客觀基礎(chǔ)，也需要以其真理性認識作為前提，才能具有現(xiàn)實性和可靠性。如果離開了事物的客觀性和認識的真理性，單純從人們的主體性甚至僅從其主體意志出發(fā)，而講價值和價值實現(xiàn)，那么就有可能滑向主觀唯心主義。所以輿論的引導(dǎo)、良好而輿論環(huán)境對于樹立社會主義核心價值觀、使大學生思想政治教育沿著健康的軌道發(fā)展具有重要意義。

三、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的平臺

價值觀的形成除了對外在社會環(huán)境的影響、輿論的導(dǎo)向作用，更主要在于價值主體的自我意識。價值主體實現(xiàn)將外在社會崇尚的價值取向內(nèi)化為自我的價值觀，必須參加社會實踐，在實踐中體會和感悟社會對個體價值的認同或否定，形成自我對社會價值取向。因此將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育中，必須搭建社會主義核心價值觀形成的實踐平臺。參加社會實踐活動是大學生認識真實自我的有效途徑。大學生通過社會實踐活動更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一是通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到自己和社會需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的關(guān)系。

二是社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會的需要。有利于增強大學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

參考文獻:

[1]陳必華.論大學生社會主義核心價值觀教育的原則與方法[J].南京師范大學學報,2007,(6)

[2]馮剛.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生思想政治教育深入發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線,2008,(7)

[3]張忠良.把社會主義核心價值體系融人高校思想政治教育之中[J].高校理論戰(zhàn)線,2007,(5).

[4]王水興,江曉萍.高校開展社會主義核心價值體系教育的路徑選擇[J].前沿,2008,(3).

第8篇：中職新生入學教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進步的靈魂，因此，注重對學生進行創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，是當前素質(zhì)教育所針對的重點所在，也是課堂教學研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、為學生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國著名教育家陶行知先生曾提出對學生進行“六大解放”，即：解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。具體來說，解放學生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學生雙手，就是培養(yǎng)他們的實踐操作能力；解放學生眼睛，就是培養(yǎng)他們認真觀察的能力；解放學生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達能力；解放學生空間，就是鼓勵他們投身社會實踐；解放學生時間，就是提倡講究學習效率，節(jié)省學習時間。“六大解放”的提出，為學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學習，應(yīng)按照這一教學思路安排教育活動，如：在班級內(nèi)實行“班干部輪換制”，讓每一位學生都有參與管理的機會，并積極鼓勵學生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學生們施展才華提供平臺；在全國范圍內(nèi)，大力推行中小學生的減負工作，為學生減輕負擔、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學生的問題意識

學源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問是思維活動的起點與開端，學生只有對知識產(chǎn)生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對某一具體問題的，包括對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現(xiàn)了學生對思維的靈活運用，這一過程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，具體操作辦法如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計難易適中的問題

情境教學法是一種有效的教學方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問題太難，會讓學生感覺筋疲力盡，不僅無所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會讓學生感覺索然無味，無法激發(fā)他們的學習興趣?？梢?，只有中等難度的問題，才能使學生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。

2.開拓學生思路，引導(dǎo)學生大膽提問

根據(jù)一般的學習規(guī)律，在學習初期，學生容易對內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問，而無法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學生，拓展其思路，鼓勵他們深入學習內(nèi)容，通過聯(lián)系前后知識，進行積極主動的思考，從而提出具有創(chuàng)新價值的問題。

3.引導(dǎo)學生學會分析與討論，形成系統(tǒng)分析問題的習慣

作為教師，要注重引導(dǎo)學生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案?？梢?，教師要幫助學生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學生系統(tǒng)分析問題的習慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學生，而應(yīng)該先跟學生一起分析問題，然后再讓學生自己分析，當學生遇到困難時，教師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)和點撥，幫助學生解決相關(guān)問題。

4.通過歸納總結(jié)和課后練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

當問題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生共同歸納總結(jié)問題要點及解決思路，并通過進行課后練習來鞏固知識。這樣一來，可以讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、靈活運用多種教學方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學實際情況，結(jié)合學生的身心特征，靈活運用多種教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體教學方法如下：

（1）活動教學，即以學生動手操作為中心來組織的教學活動，如：游戲教學、實驗教學、以及角色扮演教學等方法。

（2）案例教學，即在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標，借助一個個鮮活的案例，來引導(dǎo)學生進行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）競賽教學，即利用學生的競爭心理調(diào)動他們參與學習的積極性，如：小組競賽教學、辯論教學等方式。

（4）過程教學，即要求教師加強對學生認知過程的訓(xùn)練。

這些教學方法各有優(yōu)缺點，教師可以根據(jù)實際情況綜合運用，以達到各種方法的互相滲透和互補，最終取得最佳的教學效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個教師的責任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機，不斷探索，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會科學，2005，(01)

[2] 孟玉琴.論創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育改革[J].中國成人教育，2004，(10)

[3] 劉守峰.課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2009，(S3)

第9篇：中職新生入學教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學；心理障礙；對策

1.引言

在體育教學中，由于學生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在進行某些具有難度或者危險性的學習時，經(jīng)常出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅使少數(shù)具有這種心理的學生難以掌握規(guī)定的教學內(nèi)容，還因為消極情緒的輻射作用而影響其他學生的學習情緒，進而影響教學任務(wù)的完成。因此，克服和消除學生的心理障礙，使其形成適宜的心理狀態(tài)，對體育教學具有重要意義。

2.體育教學職專生心理障礙產(chǎn)生的原因

2.1主觀因素

2.1.1體育活動冬季不明確

動機是驅(qū)使人們活動的一種動因或者力量。體育活動動機是體育活動順利進行的重要支持性條件。許多家長和學生都認為體育不重要，他們一直強調(diào)知識文化成績，覺得體育成績及格就行了。他們沒有真正地掌握體育鍛煉的方法，這對他們在課外進行體育鍛煉是極其不利的。

2.1.2意志薄弱

人要想不斷地完善自己，必須以一定的意志努力克服自己的缺點。而絕大部分的體育學習困難學生都是意志薄弱的人，大多會在遭受挫折時失去信心，從而產(chǎn)生消極的思想情緒。特別是遇到了一定難度的教材內(nèi)容時（如田徑中的中長跑、跨欄等；體操中的雙桿、跳箱等）更是自暴自棄。

2.2客觀因素

2.2.1教師對學生的心理偏差

由于各種觀念、思維方式和行為準則并存，且常常產(chǎn)生矛盾，使得有些體育教師在現(xiàn)實教學中產(chǎn)生不同程度的心理偏差。如有些教師重視部分學生，使得那些被忽視的學生產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干；還有些教師態(tài)度冷漠，缺乏愛心，使學生對教師產(chǎn)生恐懼和抵觸的情緒。一般而言，那些被忽視的學生往往都是體育學習困難學生。

2.2.2教師標準要求過高

許多年輕教師由于沒有經(jīng)驗，沒有從學生的實際情況出發(fā)，教學方法陳舊，教學手段單一，使學生在學習過程中難以達到教學要求。特別是體育學習困難學生，由于教師的標準過高，致使他們體會不到體育活動所帶來的樂趣和成功的喜悅，從而影響了他們在活動中的表現(xiàn)。

3.在體育教學中消除學生心理障礙的對策

3.1提高教師自身素質(zhì)和綜合能力

在體育教學過程中，教師的教態(tài)、形象要得體大方：教學用語要生動、豐富、準確。教師要尊重學生，嚴格要求，嚴格管理。用言行施教，以技藝感人，寓教于情，寓教于趣，寓教于樂，使學生和教師的情感得以溝通，教學具有吸引力。在和諧的教學環(huán)境中，學生身心獲得滿足，知識深化，體質(zhì)、技能、技術(shù)提高，對體育就會迸發(fā)出激情，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在現(xiàn)代的體育教學中，更加注重的是體育教師自身的素質(zhì)和綜合能力。

3.2加強學生的心理訓(xùn)練

在體育教學過程中，教師要對學生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們完成動作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語言相結(jié)合的方法，如對某些完成動作比較好的學生進行激勵講解，讓層次不同的學生在一起訓(xùn)練，使學生自我比較，從而產(chǎn)生練習的欲望以增強自信。教師除運用語言激勵外，還可采用情緒對比的心理訓(xùn)練，通過表象回憶方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時利用積極情緒替代消極情緒，達到逐步克服心理障礙的目的。

綜上所述，在體育教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生心理障礙產(chǎn)生的苗頭，及時把消極的心理狀態(tài)控制在萌芽之中。只有采用正確的教學方法和育人手段，才能增強學生戰(zhàn)勝心理障礙的毅力，培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展型人才。

參考文獻：