育兒教育方法精選(九篇)

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第1篇：育兒教育方法范文

1、要學習兒童心理學和行為學。掌握孩子心理，因材施教，才會讓孩子教育達到理想化。

2、要掌握隨機應變能力。教育兒童過程中會有很多意想不到的情況，教師要能夠隨時很好的解決突發(fā)狀況，不給教育或孩子造成影響。

3、要掌握兒童教育方法，靈活使用。可以多參加培訓和指導，多讀一些兒童教育方法的書籍，豐富視野。

4、要有自學能力。幼兒園教師要時刻抓住機會提高自己，多學習，多實踐，才會把工作做的更好。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：育兒教育方法范文

關鍵詞：幼兒園；教學方法；探討

幼兒，因認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達到了預期的教學目的。讓幼兒用語言表達對生活的體驗；用語言描述對未來的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界，帶著對兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)與喚醒幼兒的語言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對幼兒的關愛。

1 教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喜愛這一職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有這種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不進行教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質教育會成為空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的敬業(yè)精神才能把素質教育落到實處。欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)，有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就會正確樹立，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格的教師。

2 教師要具備較高的業(yè)務素質

2.1有豐富的知識結構。這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

2.2有較高的管理藝術。管理包括兩方面：一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

2.3有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)學生的熱情和學習動機，使學生因“親其師，信其教”，變苦學為樂學，使單純的知識傳授變成雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

3 著重培養(yǎng)小班幼兒良好的幼兒常規(guī)

3.1愛護幼兒，給幼兒一個安全的依靠。老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒剛入園，對老師對幼兒園環(huán)境都不熟悉，沒有安全感，要想把一個陌生的環(huán)境、陌生的老師變成幼兒的家、變成幼兒的親人，唯一的辦法就是老師用愛心、耐心去親近并打動幼兒，只有這樣新入園的幼兒才會慢慢信任我們，我們講的話，幼兒才能夠聽進去。當幼兒漸漸熟悉我們之后，緊接著就要把關心熱愛幼兒與耐心教育及嚴格要求結合起來，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情，以便科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育。

3.2小班的常規(guī)培養(yǎng)要有情境性，更需要各種擬人化的生動游戲。幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。例如，幼兒喝水時，小班幼兒容易灑水，且秩序性相對比較差，于是我們在喝水的環(huán)節(jié)設置了開汽車的游戲：小汽車要有秩序地行駛，不能搶、不能擠，而且到站要靠邊停車（即排隊等待），定時加油（喝水），自從做了這個小游戲之后，孩子們喝水的秩序一下就井然了。

3.3教師要以身作則，言行一致，做好榜樣。老師在要求幼兒活動時，首先自己必須先遵守規(guī)則。比如，要使幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，首先自己要做到安靜進餐。小班幼兒好模仿，所以老師要時刻嚴格要求自己，做到為人師表，言行一致，語言要嚴謹規(guī)范，尤其是一些規(guī)則性的語言，必須在一段時間內保持嚴謹、不變，這樣有利于幼兒模仿學習。

4 加強孩子動手能力的培養(yǎng)

目前，由于獨生子女不斷增多，家庭生活水平不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，勞動意識越來越弱。家長只注重讓孩子認字、學英語、學算術，夢想將來如何如何，卻忽視孩子作為個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的，我通過區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒的勞動觀念。在區(qū)角活動中，我讓幼兒模仿成人的勞動，如當醫(yī)生，給病人看病、打針；當媽媽給娃娃喂飯、蓋被子；當炊事員切菜、做飯；當縫紉工人釘扣子……通過游戲，幼兒更熱愛勞動。

5 教師要創(chuàng)造傾聽機會

5.1創(chuàng)設生活情境，主動提出思考問題，引導幼兒敢于表達意見。教師在傾聽之后深入提問，推動幼兒深入思考，培養(yǎng)探究的習慣。

5.2對性格內向的幼兒，教師要進行一對一的輕聲交流，啟發(fā)他們心里有話就說出來，從肯向一位可信任的人傾訴，發(fā)展到能同更多的人溝通，直至消除交流障礙。

6 寓常識教育于多種活動之中

6.1寓常識教育于游戲中。如教幼兒認識商店、理發(fā)店，我不是抽象地講，而是帶幼兒實地參觀，再啟發(fā)他們在游戲中扮演售貨員、理發(fā)師。在這些活動中，我邊提示幼兒怎樣當好一名售貨員、理發(fā)師，邊教幼兒反復認識商店的柜臺、顧客、理發(fā)店的布置、理發(fā)工具，了解他們的日常工作，通過角色游戲鞏固獲得的知識，并且通過游戲中售貨員、理發(fā)師的禮貌待客、熱情服務的言談舉止，培養(yǎng)幼兒的文明行為。

6.2寓常識教育于環(huán)境創(chuàng)造中。如讓幼兒認識四季，我同幼兒一起營造不同季節(jié)的環(huán)境，并利用自然角讓幼兒觀察動植物的變化。幼兒園的院子里栽種了各種樹木和花卉，每一株都掛上了樹名、花名牌，讓幼兒隨時可以在教師和父母的幫助下認識各種樹和花。

參考文獻：

第3篇：育兒教育方法范文

關鍵詞：幼兒教育；兒童語言；方式方法

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0282-01

幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語言發(fā)展的條件，通過相互滲透的各領域的教育，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。

一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言。幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。如在種植區(qū)糖幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

（二）通過相互滲透的各領域的教育，擴展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語言的條件。幼兒園的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同劃分。個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語言是連接各科領域的重要工具，各科教育教學內容的進行離不開語言，反過來，語言又促進了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關系，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

（一）多看。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。這樣給幼兒提供更多語言元素，使之有話可說。

（二）多聽。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

（三）多說。為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設“說”的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

（四）多練。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)幼兒 正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。

教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關系，不要緊。”

第4篇：育兒教育方法范文

關鍵詞：日語二外；學生特點；教學方法

目前的大多數(shù)高校都開設日語作為英語專業(yè)的第二外語。日語課程開設時間一般是大二、大三的兩學年，共四個學期。每周兩次課，4學時。關于教材，大部分高校選擇人民教育出版社出版《新版中日交流標準日本語》。隨著社會對多元化人才的需求，英語專業(yè)的日語二外的教學的重要性已經(jīng)開始凸顯，所有有必要對此進行探討和研究。

一、日語二外的階段性特點

1、日語二外的學生特點

學外的學生是英語專業(yè)大二和大三的學生，對于他們來說，他們已經(jīng)有英語專業(yè)課

程，他們首要任務是學好本專業(yè)。日語作為第二外語，從心理上來看，對日語的重視程度必定不如英語，因此學生學習日語所花費的時間和精力是有限的。

絕大部分同學日語都是零基礎，學習一門新的語言，學生一開始都抱有極大熱忱，隨著要求記憶和背誦的內容變多，光靠熱忱堅持不了多久，懶于記憶，就有同學開始慢慢跟不上步伐，導致后來聽不懂上課內容，放棄日語的學習。

還有部分學生對日語本身就沒有興趣，因為學校只有開設日語二外，沒有其他選擇。甚至有些同學對日本文化存在偏見，所以針對這些情況，如何充分分利用課堂的90分鐘，探討如何讓學生在課堂上有效地消化吸收教學內容是我這篇論文的出發(fā)點。

2、日語二外的教學特點

首先，日語二外課程都是從五十音圖入門，發(fā)音和書寫部分是重點。如何讓發(fā)音和假名對上號是入門教學的重點。

其次是單詞?？梢宰鲂U展，加強對詞義的理解，名詞部分可以延伸至日本文化，引起學生的興趣。例如：講到日本的姓氏的時候，可以說一下日本姓氏的由來。單詞部分都要背誦，要求聽寫。個人認為單詞部分不宜擴展太多，因為本身要求記憶的單詞對于非專業(yè)來說已經(jīng)很多了，而且時間關系，可能會完不成教學任務。

第三是語法。二外的語法相對來說比較簡單。語法要做到淺顯易懂，與語法部分對應的課后練習穿行，在課堂上完成課后練習的部分，不給學生留太多課后作業(yè)，爭取在課堂上理解消化。

第四是課文。初級以對話為主，在講解完單詞和語法之后對課文的理解已經(jīng)不是難事了。對一些體現(xiàn)語法內容的句子要重復提問學生，了解學生的理解程度。通過這種反復提問，回答的方式，做到對語法的鞏固。

二、《新版中日交流標準日本語》教材的特點

本書是1988年出版的《中日交流標準日本語初級上、下》的修訂本，是人民教育出版社與日本光社圖書出版株式會社通力合作、精心編寫的一套日語自學讀本。與舊版相比，在內容、場景等方面進行了調整。初級上、下兩冊的程度，相當于日本國際交流基金會和日本國際教育支援協(xié)會舉辦的日本語能力測試的3級水平。本書語法簡單，單詞量少，比較適合初學者。特點（1）內容豐富，信息量大；（2）版式設計充分考慮讀者學習的需要。（3）與“日本語能力測試”相對應。（4）譯文的處理方法具有獨創(chuàng)性。（5）將語言學習置于豐富的社會、文化背景之下。（6）在語法體系、語法術語上也作了一些調整。這里需要強調的是這一套書的單詞表里的動詞都出現(xiàn)的是敬體而不是辭典形。

三、日語二外中使用的教學方法

1、講授法。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。鑒于二外學生都是日語零基礎，發(fā)音入門講解還有單詞、語法部分都運用此方法，可確保在課堂上有限的時間內能獲得大量的必要知識。不過講授應具有啟發(fā)性，不能滿堂灌。

2、練習法。練習可以分為語言的練習和解答問題的練習。課后練習的部分以口頭練習為主，提問學生回答練習的問題。課后翻譯的部分運用書寫方式，叫學生到黑板上完成，做完帶領全班同學一起改正其中錯誤，及時地鞏固和加深印象。布置作業(yè)，讓學生背誦單詞，語法句子和課文，以抽查的方式督促學生學習。

四、具體分析―以第一課《小李是中國人》為例

1、本課的學習目標

首先要明確學生學習本課的學習目標，①了解日語單詞表的布局和格式，先是日語發(fā)音，括號里是書寫方式，中括號里是詞性，最后黑體字部分是漢語意思，日語的詞類，單詞表里漢字和假名的關系，發(fā)音和書寫的關系，中日漢字的差別，聲調的重要性，還有下次聽寫單詞的格式要求，本課新單詞的讀法，寫法，中文意思，漢字該注意的跟漢語不一樣的地方。例如：韓國人的韓字，日語的寫法是“n”，日語里老師的日語漢字不是“老師”，而是“先生”。②語法。掌握日語最基本的判斷句的肯定形式、否定形式、一般疑問句形式?？梢宰约涸炀?，靈活運用。③課文。理解會話內容，能流利運用本課學的語法句型對話，能夠做簡單自我介紹。

2、教學法的實際運用

下面以《小李是中國人》為例，講述教學法在本課的實際運用。說明講課的步驟：先講單詞再講語法，講語法同時穿插課后練習，最后講基本課文和應用課文。首先，單詞的講解。先領讀單詞一遍，確認聲調和發(fā)音。然后逐個講解單詞。比如講到“～人”可以指出其是結尾詞。由國家或民族等詞加上“人”復合而成的合成詞。同時要在黑板上寫出和中國漢字不一樣的地方，引起學生注意，例如“n、T、I、nL”，還有一些單詞與其漢語意思的漢字用完全不一樣的日語漢字的部分也需要特別提醒學生，例如“先生”是老師的意思，最然漢字不一樣，但是也是跟中國的古語有一定關聯(lián)的，中國古代叫老師就是先生，這個是比較特殊的例子。還可以啟發(fā)學生，自己總結和確認某些漢字的讀音，例如“生”字的發(fā)音。還有合成詞的聲調變化的情況，比如“|京大學”，“北京大學”，是由“|京”，“北京”分別和“大學”復合而成的詞，復合之后的聲調發(fā)生了變化，高音高到第二次的第一個音節(jié)上了，把規(guī)律告訴學生之后讓他們自己去驗證別的復合詞。

其次是語法。判斷句的肯定形式，否定形式，一般疑問句形式。選用同一組例句，把它套用進三個語法項中去，例如：“我是中國人”。“我不是中國人”。“你是中國人嗎？”我認為用同一組例句，更加淺顯易懂，學生更容易接受。講解完這一組語法，就帶領學生一起做課后練習，鞏固學習。然后讓學生自己造句，如有錯誤可以及時指正。通過在課堂上反復練習，讓學生在課堂上就能夠輕松掌握語法。

最后是課文?；菊n文內容囊括了所有的語法項，這四句話要求學生背下來，要聽寫。接下來領讀會話部分ABCD，再講解。講解的同時以提問的方式再重復一遍語法。接下來，領讀，找學生讀對話，再齊讀。接下來是應用課文部分，該部分以理解為主，都是日常比較口語的表達，讓學生感受日式口語中的表達方式，開動腦經(jīng)指出與之前不一樣的地方。

五、結語

日語二外對于英語專業(yè)學生來說要學好是一種挑戰(zhàn)，要去平衡專業(yè)課和二外之間的時間和精力。也是一種毅力的考驗，如果一開始就放棄了就注定無法學好這門課程了。當學生主觀上無法控制自己時，老師應該給學生一些壓力，及時提醒，糾正他們的學習態(tài)度。不能由之任之，應該嚴加監(jiān)督。在教學過程中，以教師講授為主，激發(fā)學生興趣，引導學生去思考。希望通過老師和學生的共同努力，可以把日語二外學的更好。（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）

參考文獻：

[1]人民教育出版社，光村圖書出版株式會社編.新版中日交流標準日本語.初級[M]北京：人民教育出版社，2005

第5篇：育兒教育方法范文

【關鍵詞】幼兒 安全教育 途徑和方法

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。幼兒園的安全教育內容十分廣泛，認識到安全教育的重要性，在平時教育教學中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒富有個性。幼兒身心發(fā)展的特點決定了對幼兒進行安全教育必須寓教于樂、寓教于情、寓教于動。如何把這些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況?？梢圆扇∪缦碌姆椒ǎ?/p>

一、環(huán)境教育法

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法， 通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒感受安全教育的知識。通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”、“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。

二、情感體驗法

活動是幼兒教育的主渠道，通過活動讓幼兒親身經(jīng)歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。讓孩子在活動中通過自己身體產生直接感受，理解事物，學習知識。如老師為提醒小朋友保護眼睛，設計活動“亮眼睛的秘密”，請小朋友先閉上眼睛，老師做主動作，幼兒睜開眼睛后，老師提問：“你們知道老師做了什么動作嗎 ？ ”請幼兒睜開眼睛，老師重復做以上的動作提問：“老師做了什么動作”？等等，通過對兩種狀態(tài)不同感受的比較 ，幫助孩子體會眼睛的重要，激發(fā)他們學習怎樣保護眼睛的愿望。再如，開展“發(fā)生火災怎么辦？”的主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識，學習保護自己。還可以開展“保護自己辦法多”、“小小安全員”等類似主題活動，增強幼兒自我保護能力，讓幼兒親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識。

三、日常滲透法

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，通過一日生活常規(guī)中各個環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測；而自由活動時：教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。

四、游戲模擬法

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，針對幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲“交通警”，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔或和善的人幫助，學會較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。設置具體場景讓幼兒將所學的知識在游戲活動中反復練習，達到強化的目的。如通過“著火啦”的游戲，引導孩子鞏固掌握著火時自救的知識和進一步加強相應的自我防護技能，知道火災的危害，不玩火。

五、競賽法

將安全保健知識編成一個個小問題，通過“智力搶答”的方式進行，鞏固所學知識。中、大班孩子有了一定的競爭意識，在競爭活動中非?；钴S，根據(jù)這一特點進行安全知識搶答，效果特別好。

六、家園互動法

家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會自己系好，天氣冷了會自己加衣服等。

第6篇：育兒教育方法范文

關鍵詞： 幼兒教育 幼兒能力 教學心得

陶行知說過：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個人教育，這是每一個教育工作者義不容辭的職責，面對這種情況，需要提高幼兒教育者的素質，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應時代需求，力爭將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)的人才。結合自己多年教學實踐，我認為要提升幼兒教育有效性必須做到：

一、進行啟蒙教育，重在挖掘孩子內在潛力

著名生物學家達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最主要的就是對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實的勤奮。”意味著無論做什么事都要對其產生足夠興趣，對其達到熱愛程度，才會變被動為主動，才能積極對所學東西進行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個時期教育得好與壞，會決定將來人生的得與失，因此一定要重視幼兒時期教育。這個時期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個時期要重在開發(fā)孩子非智力因素，如心理素質培養(yǎng)、動手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內在潛力，以培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育呢？我認為可從以下幾方面做起：

1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒一般通過觀察認識事物、增長知識，但他們的觀察多數(shù)是無意識的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會按一定順序系統(tǒng)觀察一個物體。要求教師有意識、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導學生從形體上區(qū)分，再從顏色上區(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導學生質疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領。這樣，循序漸進地提高孩子觀察能力和思維能力。

2.注重保護幼兒好奇心

好奇心是神圣的，是科學發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈好奇心，并以自己的方式進行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇導致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。

3.注重發(fā)展幼兒想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，概括世界上的一切，推動社會進步?！庇捎诤⒆又R膚淺、想法幼稚，面對某種現(xiàn)象、某些問題就會按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來不切合實際的想法，這時我們千萬不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準備好的所謂的“標準答案”約束孩子。要正面引導孩子，鼓勵和啟發(fā)孩子大膽進想象，培養(yǎng)他們針對同一個問題有不同看法、有獨到見解的能力。傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過多種活動開闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗，為他們提供自由想象、獨立思考的空間。

4.注重發(fā)展幼兒自主能力

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒生活、學習質量及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調節(jié)和精神鼓勵的強大動力，也是幼兒一種權利。自主活動中幼兒有著最真實表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們自主活動中應讓幼兒自由參加活動，而不是操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動，而且要提供適時、適度指導。

5.注意合理培養(yǎng)幼兒自我評價能力

由于幼兒特定生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，往往以成人評價作為自我評價的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權威。教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言會對幼兒產生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，因此要有意識引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。

二、進行幼兒教育，擁有有大教育觀念

對幼兒實施教育，不但要符合中國國情，還要符合時代對幼兒教育的要求。不僅強調學校教育的重要性，而且強調家庭教育的重要性，更重要的是將學校教育和家庭教育融合在一起，共同發(fā)揮教育力量，促進孩子全面發(fā)展。

1.家庭作為幼兒生活的主要文化環(huán)境或者對幼兒產生作用的最“親近”環(huán)境，對幼兒影響相當大；

2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發(fā)端，教育不以書本為基礎，本身面向社會、面向幼兒周圍環(huán)境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物、培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園教育是一種完全面向社會開放的教育；

第7篇：育兒教育方法范文

關鍵詞： 日語二外 教學方法 閱讀能力 聽力能力 日語歌曲

1.引言

第二外語（以下簡稱“二外”）在當前高校的外語教學中意義重大。對于外語專業(yè)的學生來說，二外是研究生入學考試必考的科目，同時也可以為自己的就業(yè)增加砝碼。大多數(shù)高校的二外只開設日語，所以日語二外的教學事關重大。但是在當前高校的日語二外教學中，大多只重視單詞和語法的教學，往往忽視對讀、聽、寫能力的培養(yǎng)，這是不科學的。教育部頒布的《大學日語（第二外語）教學大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定日語教學的目標是培養(yǎng)學生具有一定的閱讀能力、一定聽的能力、初步的寫的能力，使學生以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎。本文就如何在二外教學中培養(yǎng)學生的讀、聽、寫能力進行了探討。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現(xiàn)，以實現(xiàn)心理任務完成的目標。常見的閱讀法有：五步閱讀法和質疑閱讀法。

2.1五步閱讀法

五步閱讀法是英美等國流行的一種閱讀方法，它包含瀏覽（Survey）、發(fā)問（Question）、閱讀（Read）、復述（Recite）、復習（Review）五個步驟。這種方法適用于閱讀需要深入理解的讀物。瀏覽是為了把握文章大意；發(fā)問是為了抓住文章主要問題；閱讀（即所謂精讀）是為了回答問題；復述是為了記住文章的主體內容；復習是為了進一步鞏固文章的內容。

2.2質疑閱讀法

這種閱讀法可以看做是五步閱讀法的簡化版，主要對應五步閱讀法的第二步和第三步。不過這兒的閱讀不是精讀，而應該是泛讀，以找出答案為主。這種閱讀方法很適合學生做閱讀題，方法基本同于上面的方法，只是側重點不同，在此不再詳述。

3.聽力能力的培養(yǎng)

聽力是指啟動聽覺器官、接收語音信息的一種能力，其能力運用的有效性一般取決于傾聽是否專心。聽力能力是指通過收聽語音材料獲得信息的一種能力。中國人學外語，聽力普遍差。日語的語速較快，情況更嚴重。大多數(shù)高校日語二外教學的課時少，根本沒有安排聽力課。這就導致二外學生的日語聽力水平非常差。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強聽力的訓練，具體方法有：聽課文、聽新聞、聽日語歌曲。

3.1聽課文

聽課文是練習日語聽力的第一步。先一句一句地聽，聽上三遍左右就可以連續(xù)聽了。就聽的材料而言，先聽學過的課文，再聽沒學的課文，在聽的時候盡量不要看課文。

3.2聽新聞

對于二外學生來說，聽日語新聞是有難度的?？梢宰寣W生先聽“慢速新聞”（ゆっくり），等意思聽得差不多了，就可以聽“普通語速新聞”（ふつう）。當然，也可以讓學生試著挑戰(zhàn)“快速新聞”（はやい）。但這一點不推薦，畢竟最終目的是讓學生聽得懂普通語速新聞。因為做筆記可以提高聽力效率，所以要求學生在聽的過程中養(yǎng)成做筆記的好習慣。

3.3聽日語歌曲

日語歌曲中所用的詞句都是比較經(jīng)典、文采比較好的，所以聽日語歌曲不但能夠鍛煉聽力，更能夠提高日語素養(yǎng)。就選材而言，可以先聽一些語速慢的、簡單的，例如兒歌、民謠等等；接著可以聽一些語速較快的、流行歌曲；最后可以聽一些諸如搖滾之類語速很快的歌曲。就方法而言，先泛聽上幾遍；再一句一句精聽，并寫出歌詞；接著找出原版歌詞進行校正；然后看著歌詞聽幾遍；最后就開始不看歌詞盲聽。

4.寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，是無法寫出好作文的。

提高寫作能力具體有四個方面：寫作能力，包括：①立意能力，能通過對客觀事物的觀察、分析、和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達的中心思想；②布局謀篇的能力，根據(jù)表達中心思想的要求組織材料，用什么表達方式，都能運用自如；③書寫能力，指書寫成文的能力。就日語寫作而言具體方法如下：

4.1日語寫作類型及寫作格式講解

“不以規(guī)矩，不成方圓”。文章的寫作格式是很重要的，也是寫作的基礎。要講寫作的格式，先要講寫作的類型。文章類型的分類方式很多，本文借用學校教學常用的一種分類方法分類如下：私用文（包括自我介紹、賀年卡、書信、日記）、記敘文（包括說明文、感想文、記錄文）、論說文（包括演講稿、研究報告、論文）、公用文（包括事務文書、實用文書、商務文書）。每一種類型的文章都有自己的寫作格式，這里限于篇幅就不詳述。給學生講清楚這些格式是學生提高寫作能力的基礎。

4.2專題練習

有針對性的專題練習是提高寫作能力的必由之路?？梢宰寣W生進行各種類型文章的訓練，訓練時按照3.1所給的順序由易到難地練習。每一周練習一個類型（鼓勵學生堅持寫日記），這樣一學期后，所列的類型基本可以訓練完畢。

4.3情景練習

情景練習就是不給學生設定文章類型，只給個題目讓學生自選文章類型，自由發(fā)揮。經(jīng)過前兩個，特別是第二個階段的學習與訓練，學生基本掌握日語文章的寫法。這時我們就應該給學生自由發(fā)揮的空間，書寫自己的所思所想，這是寫作的終極目標。

5.結語

在第二外語教學中，全面培養(yǎng)學生的讀、聽、寫能力既是《大綱》的要求，又是社會對當代外語人才的要求。只有按照《大綱》的精神教授學生，才能培養(yǎng)出符合社會需求的外語人才。

參考文獻：

[1]課程教學要求研訂組[編].大學日語第二外語課程教學要求[M].高等教育出版社，2005.

[2]互動百科.閱讀能力[Z].

第8篇：育兒教育方法范文

幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨立的人格，他們同樣需要尊重和愛護。由于幼兒年齡較低，接受知識較慢，一些教師在日常教學中容易帶有情緒，而這種情緒對于幼兒來說是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會影響幼兒在日后學習的積極性和興趣。所以，在教學過程中，要充分考慮到幼兒的心理特點，同時要注重對其心靈的呵護和關愛，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說話時，也要給他們發(fā)表意見和想法的權利，并耐心的傾聽他們的意見，讓他們合理地表達自己的想法，同時要注意說話的語音和語調，不要讓幼兒產生畏懼，增加他們的心理壓力，說話時盡量和幼兒在同一視線內，如交談時蹲下來，或是把幼兒抱起來。總之，要讓他們感受到平等和尊重。這對幼兒的心理健康培養(yǎng)是非常重要的。幼兒由于年齡較小，不能夠對事務有一個清晰明確的表達，幼兒的想法和狀態(tài)初期通常是通過肢體行為來進行表達的。當幼兒無法準確的表達自己想說的意見時，教師切忌表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要根據(jù)幼兒的實際情況，了解其真實的意圖，對其肢體動作要給予充分的關注和解釋，不能忽視幼兒，更不能置之不理。遇到事情時要對幼兒講道理，講清楚為什么，不應以其年齡小聽不懂為由，硬性規(guī)定條例，讓其遵守，這樣只會增加幼兒的逆反心理，對其以后的成長發(fā)育都很不利。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較為豐富，有時可能有一些不切實際的想法的舉動，不要對幼兒的天性一概抹殺，要善于走進幼兒的心中，了解他的想法，對其進行鼓勵和引導，對于他們的奇思妙想給予尊重和保護，讓他們有一個幸?？鞓返耐?。

二、幼兒教師要有一定的素質

1．要有一定的責任心和愛心幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點不同，照顧幼兒會比較費心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關愛和溫暖，還要有嚴厲的一面，能讓幼兒對其聽從，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，耐心的解決，同時平時做事要足夠細心，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問題的能力和應變能力較差，幼兒教師要有一定的責任心，當好幼兒教師這個角色，從生活上、教學上給與幼兒關注和愛護，把幼兒的健康成長看做是自己的責任，用心去教育幼兒。當幼兒有叛逆心理時和較為頑皮時，教師應細心教導，引導其改掉自身的缺點。這都需要幼兒教師有一定的責任心和愛心，真心喜歡幼兒，去教導幼兒。2．進行一些必要的常識性教育幼兒教學是為以后的教學打基礎。因此，在對幼兒的教育中，要對其進行一些常識性的教育，要對周圍事務有一個初步認知和了解，學習一些基本的常識，能夠認識普通的生活事務，如什么是蘋果、香蕉;什么能吃，什么不能吃;什么會傷害自己。同時要對其進行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在教學的過程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細小的方面，教師的任何行為都會被幼兒當作學習和模仿的對象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細節(jié)，為幼兒做出一個良好的榜樣。3．豐富幼兒的教育形式幼兒教育應采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導其對知識產生興趣，這些對幼兒的長遠發(fā)展是很有幫助的。在教學過程中，應盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進行啟發(fā)式提問，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導幼兒表達，耐心傾聽，鍛煉其表達的能力。幼兒教育的方法應區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學內容不同于別的年齡的學生，幼兒主要處于一個認知階段。因此，教學內容主要應以生活中的常識為主，內容應是五花八門、色彩繽紛的。在教學過程中，就更應豐富其形式，不能用對于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應運用到幼兒的教學中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點出發(fā)，結合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進行全面的教育，使其全面發(fā)展。

三、多與幼兒的家長進行溝通，更好地溝通和配合，促進幼兒的成長

第9篇：育兒教育方法范文

關鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實施方法；游戲活動

G611

新課改后，根據(jù)《幼兒發(fā)展標準》的具體指導，幼兒禮貌、誠實、勇敢、團結友愛等禮儀的教育成為了教學中不可忽視的一個重要內容，教師應該逐漸完善教學方法，減輕師生負擔，把學生的禮儀意識和能力發(fā)展放在首位。而當前我們的課堂教學中卻出現(xiàn)了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現(xiàn)結合游戲化教法的相關經(jīng)驗，進行簡要分析。

一、禮儀教育游戲化教學的優(yōu)勢

結合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強的特點，禮儀教育游戲化實施是克服傳統(tǒng)課堂限制的重要措施，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒學習、交流、合作、展示，參與體驗的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒口語和表達等基礎能力的發(fā)展；（3）通過游戲化活動的體驗、展示、評價增強了幼兒禮儀知識和意識，學習的信心增強；（4）禮儀教育游戲化教學為教師和幼兒成長減輕了負擔，有益于教師對幼兒進行具體指導。借助禮儀教育游戲化教學策略不僅可以落實新課標的基本要求，還能進一步把幼兒學習興趣吸引到課堂中。教師的引導能起到很好的導向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學法過程中，結合新課標要求，結合幼兒親身經(jīng)歷或見聞，才能進一步把幼兒的學習興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動，樂于合作，敢于進行禮儀實踐的動力。

二、禮儀教育游戲化教學的具體策略

1.分析幼兒禮儀問題，針對性開展游戲教育活動。教師要把每個禮儀知識內容進行分析，設計合理的游戲活動，引導幼兒游蛺逖椋學會禮儀知識，并加以使用。禮儀教育游戲化知識內容，引導幼兒參與游戲體驗對幼兒能力等有很多促進作用，但在實施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識、幼兒禮儀能力基礎的發(fā)展統(tǒng)籌在課堂游戲活動中，這能讓教師在教學中更好的把握幼兒們禮儀知識和能力發(fā)展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發(fā)展。比如在某公開課上一位教師事先對幼兒愛罵人的情況進行了了解，因此進教室，就讓幼兒們進行了相互問好的對話，營造了活動情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚對方，推選代表，和教師一起表揚他人，然后接受表揚的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚對方。這樣教師就把表揚、答謝等禮儀知識改編成了小組合作的游戲體驗活動，促進了幼兒們的禮儀知識和能力的發(fā)展。對于其中的表述錯誤教師積極鼓勵糾正，表揚幼兒們敢于嘗試，然后點明某些描述錯誤，這就在激發(fā)幼兒的禮儀學習熱情的同時進行了游戲化教學。

2.故事導入，情景表揚活動。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學重點，為了讓幼兒對于不同不同的禮貌用語的表達更加流暢。我們在教學中可以用故事導入，為幼兒們將菜市場的小公主的故事，引導幼兒參與“菜市場”再現(xiàn)游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業(yè)員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學會用常用的習慣于向他人問好。比如：“你好，請問”等禮貌用語，同時要求扮演顧客的幼兒們學會：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學會用“請”字營造合作學習的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學習環(huán)境中掌握家庭、社會之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達理之人。

3.用實物獎勵、語言暗示、榜樣示范等促進禮儀教育常規(guī)化

幼兒剛開始學習禮儀時教師可以根據(jù)幼兒形象思維的特點，用實際獎勵引發(fā)幼兒的興趣，如：在課堂活動前告知幼兒們積極參與發(fā)言和參與禮儀對話等活動可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎勵，這樣幼兒的禮儀學習和應用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動時，教師要對幼兒們的舉止和言行進行評價，把那些禮儀表現(xiàn)好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評一評。如：幼兒哭泣的時候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵?！边@時幼兒就能感受到哭泣并不是好習慣。另外，教師應該在禮儀教學時扮演好支持者、引導者的角色，因幼兒的差異而施教，促進幼兒能力、心里的滿足和成功，發(fā)揮教師和同學的榜樣示范性作用。比如：入院接待時注重禮貌性問候，離園是時主動與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環(huán)境中潛移默化發(fā)展自己的禮儀，形成禮貌言行風氣。

總之，禮儀教育對于幼兒發(fā)展有很重要的意義，我們應多方法、多角度幫助幼兒發(fā)展禮儀意識和能力。在知行合一、知行協(xié)同的參與式活動中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導，側面熏陶，通過故事、參與活動等啟迪幼兒幼小的心靈，加強禮儀教育效果。

參考文獻：