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動(dòng)物學(xué)論文

第1篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

1.資料來(lái)源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(lèi)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)、綜合類(lèi))醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計(jì)51種核心期刊中刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文期刊所占比例;統(tǒng)計(jì)刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊中論著、實(shí)驗(yàn)研究、研究論文欄目中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計(jì)論文中使用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分布情況;統(tǒng)計(jì)論文書(shū)寫(xiě)中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國(guó)家級(jí)資助、省部級(jí)資助、軍隊(duì)資助、高等院校資助、未注資助分類(lèi)統(tǒng)計(jì);分析論文中寫(xiě)明使用動(dòng)物級(jí)別及動(dòng)物來(lái)源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類(lèi)核心期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊數(shù)及其中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)　由表1可見(jiàn)該三類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究論文較多。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類(lèi)、綜合類(lèi)分別占85、72,平均80。該類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類(lèi)35,平均39。

2.論文中各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分布　從表2可知我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見(jiàn)。

3.論文書(shū)寫(xiě)中獲得資助情況　各類(lèi)研究占比例最高的是未注明資助的項(xiàng)目,為53.1,其次為國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目、省部級(jí)資助項(xiàng)目、軍隊(duì)、高等院校資助項(xiàng)目(見(jiàn)表3)。

4.論文中寫(xiě)明動(dòng)物級(jí)別次數(shù)及比例、動(dòng)物來(lái)源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動(dòng)物,多數(shù)能寫(xiě)明動(dòng)物種類(lèi)、體重、性別、數(shù)量,有366次寫(xiě)明了動(dòng)物來(lái)源(約58),僅有38次(約6)寫(xiě)明了動(dòng)物級(jí)別[2],其中普通動(dòng)物(一級(jí)動(dòng)物)7次,清潔級(jí)(二級(jí)動(dòng)物)17次,無(wú)特殊病原體動(dòng)物(三級(jí)動(dòng)物)16次,無(wú)菌級(jí)(四級(jí))0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新的信息時(shí)代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識(shí)和創(chuàng)新成果的載體。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個(gè)國(guó)家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研水平、動(dòng)物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物較多的學(xué)科,通過(guò)20__年發(fā)行的在各專(zhuān)業(yè)享有較高聲譽(yù)的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問(wèn)題:

1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作的重要性　從我們的分析中可見(jiàn),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39。可見(jiàn)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個(gè)世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問(wèn)題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來(lái)解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國(guó)際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作對(duì)科研工作的重要性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作　從論文分析中可見(jiàn),目前我國(guó)動(dòng)物試驗(yàn)用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動(dòng)物,一些動(dòng)物用量很小。因此我國(guó)既要有較具規(guī)模的大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心,而一般的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心要根據(jù)實(shí)際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動(dòng)物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求。

第2篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

旋光性是有機(jī)手性分子特有的物理性質(zhì)，即一組對(duì)映異構(gòu)體對(duì)一束偏振光的偏振方向不同，一種使偏振光左旋，則另一種使偏振光右旋。在一定溫度和光程下，偏振的角度由物質(zhì)的比旋光度和濃度決定。在酸催化下，右旋(+)的蔗糖可以較快地水解為右旋(+)葡萄糖和左旋(－)果糖。可以看出，果糖的旋光能力最強(qiáng)。隨著水解反應(yīng)的進(jìn)行，蔗糖濃度逐漸減小，葡萄糖和果糖濃度等量地增加。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如以一束偏振光穿透過(guò)反應(yīng)溶液體系，則偏振光的振動(dòng)方向?qū)?huì)逐漸向左偏轉(zhuǎn)。在式(1)、(2)中，c為反應(yīng)物濃度，c0為反應(yīng)起始時(shí)蔗糖的濃度，ct為t時(shí)刻蔗糖的濃度，k為水解反應(yīng)的速率常數(shù)。從積分式可以看出，通過(guò)測(cè)定反應(yīng)物在不同時(shí)刻t的濃度ct，并以lnct對(duì)t作圖，可得一直線，由直線斜率可求出反應(yīng)速率常數(shù)k。然而，由于各物質(zhì)的濃度隨著反應(yīng)的進(jìn)行而不斷變化，要快速分析出某一時(shí)刻反應(yīng)物的濃度比較困難。但是根據(jù)蔗糖及其水解產(chǎn)物都具有旋光性、而且旋光能力不同這一特點(diǎn)，可以利用體系在反應(yīng)過(guò)程中旋光度隨時(shí)間的變化來(lái)量度反應(yīng)的進(jìn)程。已知在溫度、光程、光源等條件確定時(shí)，旋光度α與反應(yīng)物濃度c之間呈線性關(guān)系，

2旋光儀光路介紹

旋光儀就是根據(jù)這種原理設(shè)計(jì)的，其光路如圖1所示。在30℃下，取25mL2．0mol/L的氯化氫溶液與25mL200g/L的蔗糖溶液混合，催化促進(jìn)蔗糖發(fā)生水解反應(yīng)，分別用手動(dòng)和自動(dòng)兩種旋光儀測(cè)量溶液旋光度隨時(shí)間的變化。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，ln(αt－α∞)對(duì)反應(yīng)時(shí)間t之間的關(guān)系如圖2所示，用一元一次方程擬合所得結(jié)果標(biāo)注于圖中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理可得對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件下蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù):自動(dòng)儀器測(cè)量所得為0．03486min－1，手動(dòng)儀器測(cè)量所得為0．03694min－1，兩者之間有一定的偏差。由圖2也可以看出，用手動(dòng)儀器測(cè)量的數(shù)據(jù)，其線性相關(guān)度較差，一個(gè)原因是手動(dòng)儀器恒溫性較差，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，鈉光源發(fā)出的熱使反應(yīng)溶液溫度逐漸升高，水解速率增大，即在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，反應(yīng)溫度沒(méi)有保持恒定，使得測(cè)量誤差較大。另外，手動(dòng)儀器的旋光度需要手動(dòng)調(diào)節(jié)讀取，在數(shù)據(jù)讀出時(shí)刻與計(jì)時(shí)時(shí)刻之間有一定的延遲，也給測(cè)試結(jié)果帶來(lái)影響。而自動(dòng)測(cè)試儀器則不受以上兩個(gè)因素的影響。因?yàn)樽詣?dòng)儀器帶有恒溫水浴裝置，可以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程溫度維持恒定;另外，溶液的旋光度值通過(guò)數(shù)顯讀取，具有方便、快捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。因此，用自動(dòng)儀器測(cè)量所得結(jié)果更為真實(shí)可靠。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，用自動(dòng)旋光儀做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能直接觀察到光的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此對(duì)偏振光這一重要的物理量就沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在數(shù)據(jù)處理方面得到較多的訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解則較為欠缺，這也是其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題。手動(dòng)旋光儀是利用“三分視界”的方法，通過(guò)手動(dòng)調(diào)節(jié)檢偏鏡的角度，使三分視界的暗度相同，然后讀得偏振光偏轉(zhuǎn)角度值。自動(dòng)旋光儀則是通過(guò)電子元件，將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，然后直接通過(guò)數(shù)字顯示的方式將偏振光的偏轉(zhuǎn)角度自動(dòng)顯示出來(lái)。

3結(jié)論

第3篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會(huì)更多地運(yùn)用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。受社會(huì)環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對(duì)待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識(shí)技能、實(shí)踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠利用去獨(dú)立解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生初步掌握了哪些知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識(shí)和技能，作為設(shè)計(jì)者是必須要掌握的。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識(shí)、哪些是程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達(dá)到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達(dá)到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系的目的。

三、情景設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生減少理論知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，以及知識(shí)的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實(shí)的情景環(huán)境。情景設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的任務(wù)問(wèn)題背景，并且以此作為啟動(dòng)教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，要注意明確學(xué)習(xí)類(lèi)型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對(duì)電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)概念、方法和過(guò)程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實(shí)學(xué)習(xí)情景之上的。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)以愉快的心情去學(xué)習(xí)。可以使用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識(shí)、趣聞、社會(huì)現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無(wú)限貼近現(xiàn)實(shí)，則能吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)源于生活實(shí)際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，又可以讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)做法、真實(shí)案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)用生活性策略，不但會(huì)加深學(xué)生的知識(shí)理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，還要設(shè)計(jì)具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴(lài)于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對(duì)小組各成員的分工進(jìn)行充分考慮，要把任務(wù)進(jìn)行分解成若干個(gè)分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作帶來(lái)的成功和高效率。同時(shí)，還會(huì)加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)交流溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、形成教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評(píng)價(jià)，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評(píng)價(jià)，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又需要有形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要包括對(duì)知識(shí)和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個(gè)成員都達(dá)到了目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)最好采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，不是針對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)，而是針對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)知識(shí)、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步也有積極的促進(jìn)作用。

六、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的修訂；修訂的過(guò)程是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理以及再加工的過(guò)程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過(guò)程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實(shí)際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個(gè)開(kāi)放的模式，出于對(duì)不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出多個(gè)任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。

七、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。這一基本特征要求我們?cè)谄溥^(guò)程中必須做到充分尊重學(xué)生的主體地位，自始至終都要將學(xué)生置于教學(xué)的首位。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則。

首先，吸引力。上學(xué)、教學(xué)的經(jīng)歷已經(jīng)向我們證明了一點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)具有極大的功利性。如果學(xué)生覺(jué)得某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)其有益，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，反之亦然。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的選擇時(shí)，一定要注重任務(wù)的吸引力，要讓學(xué)生覺(jué)得該知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其有極大的益處，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，層次性。由于學(xué)生并非只是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是作為一個(gè)群體表現(xiàn)了很大的差異性，因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)、選擇時(shí)都應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。這樣就可以使不同的學(xué)生都能夠有所收獲，并在完成任務(wù)后體驗(yàn)到一種成就感，如此就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好一開(kāi)始就分為基礎(chǔ)層次與提高層次兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生完成基礎(chǔ)層次，有能力的學(xué)生可在完成基礎(chǔ)層次的任務(wù)之后再去完成提高層次的任務(wù)。

最后，系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定把握好任務(wù)的系統(tǒng)性；使得設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的整體，而非一盤(pán)散沙似的單個(gè)的任務(wù)。要注意任務(wù)之間的聯(lián)系，使得每一個(gè)子任務(wù)都作為整個(gè)任務(wù)的不可分割的一部分，正確處理整體與部分的關(guān)系。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，通常分為四個(gè)階段，即目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生探索，教師引導(dǎo)，交流總結(jié)。

第一階段,目標(biāo)任務(wù)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對(duì)于“目標(biāo)任務(wù)”的確定直接影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)出涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)任務(wù)，目標(biāo)內(nèi)容要具有整體性和開(kāi)放性，提高學(xué)生能夠真實(shí)帶入到目標(biāo)任務(wù)中去，提高學(xué)生對(duì)于任務(wù)的興趣程度，比如通過(guò)各種富有形象色彩的教學(xué)內(nèi)容，去吸引學(xué)生的注意力。

第二階段，學(xué)生探索。主要以學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)探索為主。在第一個(gè)階段完成對(duì)目標(biāo)任務(wù)的確定之后，學(xué)生要根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)各種大膽的嘗試，去完成所設(shè)定的既定目標(biāo)，這樣就能形成目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的互動(dòng)，教師把在這個(gè)過(guò)程中，觀察到的學(xué)生興趣點(diǎn)和每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，為下階段的實(shí)施引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

第三階段，教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行修正和補(bǔ)充，對(duì)于共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)集中教授的方式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，教師可以通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和提高學(xué)生的解題能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以自主完成目標(biāo)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考和解決問(wèn)題為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第四階段，交流總結(jié)。學(xué)生展示自我作品，并集思廣益地開(kāi)展交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路，開(kāi)拓思維，通過(guò)了解他人的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，從而對(duì)作品進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，提高自我的操作水平。并在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸納，把實(shí)踐上升到理論高度，重新深化目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)做好知識(shí)的拓展和延伸，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的目的。

第5篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

一、改革的模式

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。2.經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)。四門(mén)課程實(shí)驗(yàn)不交叉無(wú)法替代的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。3.探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用第一、二階段學(xué)到的知識(shí)，按科研程序自主選擇探索性的題目—獨(dú)立用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)—完成實(shí)驗(yàn)和論文。探索性實(shí)驗(yàn)具體模式是：（1）探索性實(shí)驗(yàn)由3～4名學(xué)生自由選題，組成實(shí)驗(yàn)小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和預(yù)試驗(yàn)、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點(diǎn)是學(xué)生必須應(yīng)用本課程第一、二階段所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過(guò)校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問(wèn)題。問(wèn)題選定后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和答辯；最后由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實(shí)驗(yàn)一般用20～30課時(shí)時(shí)間，由學(xué)生自主組織，獨(dú)立操作，經(jīng)過(guò)重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫(xiě)出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評(píng)分，最后修改上交教師評(píng)分和存檔。（3）常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策：由于自主選題，師生都會(huì)面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時(shí)教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計(jì)前簡(jiǎn)要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書(shū)館收藏雜志的查閱，教會(huì)學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例及估算動(dòng)物數(shù)量、試劑濃度等，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)快速有據(jù)完成。④預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)設(shè)計(jì)的初步驗(yàn)證，對(duì)估計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性有非常重要的價(jià)值。教師在小組預(yù)答辯時(shí)注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計(jì)方案如何修改；預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論預(yù)計(jì)相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對(duì)正式實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問(wèn)題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵(lì)探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)、客觀觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)結(jié)果適時(shí)作出分析，評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成敗和確定進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的方向。這樣可使實(shí)驗(yàn)在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提高，平時(shí)積累的材料為完成論文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑥實(shí)驗(yàn)不單涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動(dòng)物、試劑（藥品）和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門(mén)，將儀器、動(dòng)物、試劑準(zhǔn)備好，及時(shí)維護(hù)和維修儀器，按計(jì)劃備好常用試劑和營(yíng)養(yǎng)液等。若一些試劑和實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法事先準(zhǔn)備和滿(mǎn)足，則將實(shí)際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。

二、改革的成效

經(jīng)近幾年的教改實(shí)踐與探索，動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體系，對(duì)教學(xué)管理運(yùn)作模式作了進(jìn)一步的探索。該項(xiàng)教學(xué)改革收到了明顯的成效。1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性與主動(dòng)性提高了。過(guò)去該四門(mén)課的實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占該科總成績(jī)的10%。因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人旁觀。這不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)建以后，是一門(mén)必修課，獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2.該項(xiàng)改革有利于動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物機(jī)體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機(jī)能變化進(jìn)行連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)與觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及儀器的使用逐步熟練。3.由于資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。過(guò)去分科教學(xué)，各科實(shí)驗(yàn)室與儀器均不足，因此每班實(shí)驗(yàn)分組較少，有些實(shí)驗(yàn)甚至全班示教。現(xiàn)在資源共享，我們的實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。4.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門(mén)課程最后階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識(shí)進(jìn)行藥理學(xué)機(jī)理及其毒理學(xué)的探索性實(shí)踐，掀起了整個(gè)年級(jí)學(xué)生到圖書(shū)館檢索校園網(wǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，并有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門(mén)課程教學(xué)需要。該實(shí)驗(yàn)課目前獨(dú)立開(kāi)課，不與以上四門(mén)課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前以提問(wèn)方式讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)原理、步驟及注意事項(xiàng)，教師則加以補(bǔ)充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果第一次實(shí)驗(yàn)做不成功，則再提供動(dòng)物讓學(xué)生重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師主動(dòng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系在一起。例如在做“強(qiáng)心苷的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動(dòng)物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開(kāi)闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識(shí)，讓學(xué)生有了成就感。

作者：劉利趙紅梅王潔蔡行紀(jì)美靜黃帥單位：長(zhǎng)江大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院

第6篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

[論文摘要]傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，家務(wù)勞動(dòng)不像其他可以流轉(zhuǎn)的商品或服務(wù)那樣具有交換價(jià)值，只是在家庭內(nèi)部有價(jià)值，各國(guó)也未將家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值納入國(guó)民生產(chǎn)總值核算體系。法經(jīng)濟(jì)學(xué)分析指出，家務(wù)勞動(dòng)是一種需要成本、能創(chuàng)造收益、具有價(jià)值的勞動(dòng)。我國(guó)婚姻家庭法應(yīng)本著由夫妻共同分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)成本，共同分享家務(wù)勞動(dòng)收益的原則，準(zhǔn)確界定夫妻家務(wù)勞動(dòng)收益的范圍，增設(shè)夫妻家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的量化方法，增加評(píng)價(jià)家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的考慮因素，放寬夫妻家務(wù)勞動(dòng)成本分擔(dān)、收益分享的條件。

家務(wù)勞動(dòng)是為直接滿(mǎn)足本家庭成員精神生活和物質(zhì)生活的需要而進(jìn)行的勞動(dòng)。這種通常由家庭成員在家庭內(nèi)部從事的未支付報(bào)酬的勞動(dòng)，主要包括下列活動(dòng):煮飯、清潔、整理房間、洗衣物、購(gòu)物、修理和維護(hù)住房、照顧家庭成員、從事園藝、寵物照料及家庭安排等。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)只在家庭內(nèi)部有價(jià)值，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的分工越來(lái)越細(xì)，家務(wù)勞動(dòng)作為人類(lèi)勞動(dòng)的一種特殊形式，是一種需要成本、能產(chǎn)生收益，具有社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)。夫妻間從事家務(wù)勞動(dòng)的通常是女性。通過(guò)立法承認(rèn)夫妻家務(wù)勞動(dòng)具有的價(jià)值是法律公平正義的要求，體現(xiàn)了對(duì)女性的保護(hù)，有助于實(shí)現(xiàn)男女實(shí)質(zhì)平等，被譽(yù)為是對(duì)經(jīng)濟(jì)上依存于丈夫的家庭主婦的“自卑治療劑”。

一、夫妻家務(wù)勞動(dòng)的成本構(gòu)成分析

一個(gè)無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)是，從事家務(wù)勞動(dòng)需要一定的成本，這些成本主要包括家務(wù)勞動(dòng)的精力成本及機(jī)會(huì)成本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這些隱性成本往往為人們所忽略。

(一)夫妻家務(wù)勞動(dòng)的精力成本分析

在時(shí)間總量不變的情況下，在某種勞動(dòng)中的精力成本越大，則投人到另外一種勞動(dòng)或其他活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)減少。以全職夫婦為例，在夫妻工作時(shí)間相同時(shí)，從事家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，自由支配時(shí)間就越少。而自由時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行人力資本的投資，也可以用于“勞動(dòng)者體力的恢復(fù)，智力的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展’。非家務(wù)方利用工作之余的自由支配時(shí)間休息，可以促使其體力的恢復(fù)，產(chǎn)生新的精力，因而在市場(chǎng)投人方面具有較大的精力優(yōu)勢(shì)。家務(wù)勞動(dòng)方，因在工作之余從事家務(wù)需要花費(fèi)一定的精力，該方就會(huì)有更少的自由支配時(shí)間恢復(fù)其體力，影響其市場(chǎng)投人的精力，在市場(chǎng)投人方面失去其精力優(yōu)勢(shì)。當(dāng)從事家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)都需要花費(fèi)一定的精力時(shí)，從事家務(wù)勞動(dòng)的精力強(qiáng)度大于閑暇時(shí)間的精力強(qiáng)度，故從事家務(wù)勞動(dòng)的女性往往選擇精力強(qiáng)度不大的工作，甚至因其長(zhǎng)期從事家務(wù)勞動(dòng)而根本無(wú)精力投人社會(huì)工作或早早地退出社會(huì)工作。而從事社會(huì)勞動(dòng)的精力成本往往與工資水平存在一定的關(guān)聯(lián)性，由于家務(wù)勞動(dòng)主要由女方承擔(dān)，在已婚男女參與同樣的社會(huì)工作時(shí)，女性的社會(huì)收人往往較之男性低，其中原因之一就在于，已婚女性在婚后較之婚前在市場(chǎng)精力投人的降低。其次是女性在婚后需要花費(fèi)更多時(shí)間從事家務(wù)勞動(dòng)，因而可能會(huì)減少對(duì)自身人力資本的投資。在一切資本中，只有對(duì)人的投資才是最有價(jià)值的資本。對(duì)特殊的人力資本投資的積極性與花費(fèi)在該項(xiàng)活動(dòng)上的時(shí)間正相關(guān)，“當(dāng)家庭部門(mén)用的時(shí)間更多時(shí)，主要提高家庭生產(chǎn)率的資本投資的積極性會(huì)更大一些;而當(dāng)工作時(shí)間更多時(shí)，對(duì)主要提高市場(chǎng)生產(chǎn)率的資本投資積極性會(huì)更強(qiáng)一些。由于妻子的主要時(shí)間是從事家務(wù)，其對(duì)社會(huì)工作進(jìn)行人力資本投資的積極性較男性低，加上女性社會(huì)勞動(dòng)精力投資較男性更少，自然會(huì)降低他們的社會(huì)收人，而低收人反過(guò)來(lái)進(jìn)一步減少他們投人市場(chǎng)的精力及對(duì)市場(chǎng)人力資本的投入，加大女性從事家務(wù)勞動(dòng)的成本。

馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，只有勞動(dòng)才創(chuàng)造價(jià)值。勞動(dòng)不是價(jià)值本身，而是作為價(jià)值的活的源泉。勞動(dòng)和勞動(dòng)結(jié)果相統(tǒng)一，是勞動(dòng)者的基本權(quán)利和勞動(dòng)解放的標(biāo)志。

家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)同屬于人類(lèi)勞動(dòng)方式之一，只是勞動(dòng)地點(diǎn)及勞動(dòng)內(nèi)容等存在差異，屬于不同的勞動(dòng)分工，二者都需要精力成本。如果女性在家庭中以家務(wù)勞動(dòng)這種精力成本進(jìn)行投資而不能分享該投資的收益，會(huì)造成對(duì)女性的系統(tǒng)性剝奪，既違背了家庭作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的利益分享規(guī)則，也會(huì)減弱該方投資家務(wù)勞動(dòng)的積極性，對(duì)家庭這一經(jīng)濟(jì)組織體也可能造成破壞(導(dǎo)致解體)。如果不對(duì)夫妻一方的家務(wù)勞動(dòng)成本給予回報(bào)，家務(wù)勞動(dòng)方在夫妻時(shí)間配置博弈中處于不利境地，在婚姻解體時(shí)也會(huì)削減該方在離婚博弈中的能力。

(二)夫妻家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)成本分析

家庭是一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織體，但其具有強(qiáng)烈的倫理性，家庭成員之間具有顯著的利他性特征。夫妻間可能會(huì)因?yàn)橐环皆诩彝ブ芯哂斜容^優(yōu)勢(shì)而放棄社會(huì)工作選擇家務(wù)勞動(dòng)，或者基于婚姻家庭的利他思想而由一方主動(dòng)承擔(dān)主要家務(wù)勞動(dòng)，“夫妻一方在從事這項(xiàng)工作的同時(shí)，另一種更有價(jià)值的活動(dòng)被放棄了”，因而家務(wù)勞動(dòng)存在機(jī)會(huì)成本。由于從事家務(wù)勞動(dòng)需要花費(fèi)一定的時(shí)間投人，在時(shí)間總數(shù)不變的情況，家務(wù)勞動(dòng)者就只能通過(guò)改變時(shí)間分配的方式以承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，如通過(guò)不斷減少參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間或者減少甚至放棄參與其他社會(huì)工作的時(shí)間等方式以保證有足夠時(shí)間從事家務(wù)勞動(dòng)。因此，從事家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間越多、年限越長(zhǎng)，其機(jī)會(huì)成本就越大。

夫妻從事家務(wù)勞動(dòng)的選擇取決于家務(wù)勞動(dòng)的邊際效用價(jià)值，“價(jià)值并不是商品內(nèi)在的客觀屬性，它不過(guò)是表示人的欲望同物品滿(mǎn)足這種欲望的能力的關(guān)系，即人對(duì)物品效用的感覺(jué)和評(píng)價(jià)。效用是價(jià)值的源泉，效用大則價(jià)值大，反之，價(jià)值則小。邊際效用價(jià)值是每增加一個(gè)單位物品所引起總效用價(jià)值的增量，它遵循效用遞減規(guī)律。如果夫妻一方從事家務(wù)勞動(dòng)的效用價(jià)值比從事社會(huì)勞動(dòng)的效用價(jià)值大，其就會(huì)選擇從事家務(wù)勞動(dòng)，反之就會(huì)選擇從事社會(huì)勞動(dòng)，而且只有當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)的邊際效用為正時(shí)夫妻才會(huì)選擇從事家務(wù)勞動(dòng)。如果家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的效用價(jià)值相等時(shí)，則無(wú)論從事社會(huì)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)都無(wú)區(qū)別。因此，理性人假設(shè)下，夫妻從事家務(wù)勞動(dòng)的效用價(jià)值應(yīng)當(dāng)大于從事社會(huì)勞動(dòng)的效用價(jià)值且其邊際效用價(jià)值為正，而家務(wù)勞動(dòng)的效用價(jià)值越大，表明家務(wù)勞動(dòng)方的機(jī)會(huì)成本也就越大。

總之，家庭“這一生產(chǎn)單位的最重要的投入完全不是市場(chǎng)產(chǎn)品，而是家庭成員的時(shí)間，特別是傳統(tǒng)家庭中妻子的家務(wù)勞動(dòng)。貝克爾認(rèn)為，家庭是由多個(gè)人組成的生產(chǎn)單位，家庭中每一成員都在彼此了解、相互信賴(lài)下盡其所能，自覺(jué)履行投人義務(wù)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)婚姻的最大化效益。家務(wù)勞動(dòng)具有精力成本和機(jī)會(huì)成本，是對(duì)婚姻的一種投資。一旦夫妻一方的收益大于邊際成本，則意味著該投資是有效益的，就會(huì)鼓勵(lì)投資者繼續(xù)投資。反之，該方就會(huì)減少投資，甚至不再投人而寧愿選擇經(jīng)濟(jì)組織體的解體。作為經(jīng)濟(jì)單位的家庭，要求夫妻共同投資、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享，才能實(shí)現(xiàn)婚姻的最大化效益并能更長(zhǎng)久維持婚姻關(guān)系。

二、夫妻家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生的收益

收益通常包括物質(zhì)收益和精神收益。家務(wù)勞動(dòng)所創(chuàng)造的精神方面的收益，主要是由于家務(wù)勞動(dòng)的分擔(dān)如家庭安排、照顧子女等可以減輕非家務(wù)勞動(dòng)方精神上的壓力，帶來(lái)清閑的享受，而有些活動(dòng)如清潔、整理房間、清洗衣物等，則本身可以為家庭成員帶來(lái)精神方面的愉悅。物質(zhì)上的收益，主要包括家務(wù)勞動(dòng)帶來(lái)的分工收益、家務(wù)勞動(dòng)使得家庭經(jīng)營(yíng)成本的降低、家務(wù)勞動(dòng)的交換價(jià)值及非家務(wù)勞動(dòng)方在家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)獲得的人力資本等。由于精神收益純屬主觀感受，難以客觀衡量，本文主要分析物質(zhì)性收益。

(一)比較優(yōu)勢(shì)分工帶來(lái)的收益

夫妻之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行勞動(dòng)分工，以增加家庭的產(chǎn)出?通常認(rèn)為，女性在家務(wù)勞動(dòng)方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而男性在社會(huì)勞動(dòng)方面能產(chǎn)生較高的生產(chǎn)力。男女只有各自發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，才能增加家庭的產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益的最大化。“家庭作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)保持下來(lái)，表明了它具有重要的經(jīng)濟(jì)化效能，而更為重要的因素是家庭促進(jìn)了勞動(dòng)的分工，取得了來(lái)自專(zhuān)業(yè)化的收益。家庭通過(guò)丈夫在勞動(dòng)市場(chǎng)從事專(zhuān)職工作，妻子在家從事家務(wù)勞動(dòng)這種互補(bǔ)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化而促進(jìn)了家庭收益的最大化。因此，在男女之間根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)實(shí)行分工，有利于增加家庭的產(chǎn)出，提高家庭的經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論，家庭的最佳方案是機(jī)會(huì)成本較低的配偶專(zhuān)于家庭生產(chǎn)。由于女性的工資普遍較男性低，其機(jī)會(huì)成本相對(duì)較低，這樣現(xiàn)實(shí)生活中從事家務(wù)勞動(dòng)的任務(wù)就主要由妻子承擔(dān)，丈夫則利用其在社會(huì)勞動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)參與更多的社會(huì)勞動(dòng)。婦女的時(shí)間主要分配于家庭部門(mén)，男性的時(shí)間主要分配在市場(chǎng)部門(mén)的分工模式被認(rèn)為是獲得家庭福利目標(biāo)函數(shù)最大化的一種有效途徑。

既然夫妻一方在家庭中根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工由一方從事家務(wù)勞動(dòng)，另一方利用其在市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)參與社會(huì)勞動(dòng)，夫婦雙方通過(guò)共同努力，實(shí)現(xiàn)家庭產(chǎn)出的最大化。由于家庭分工是根據(jù)夫妻的比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)的結(jié)果，所以，任何一方的勞動(dòng)都應(yīng)具有相應(yīng)的價(jià)值。

(二)家庭經(jīng)營(yíng)成本的降低(防止積極財(cái)產(chǎn)流出)

在傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”思想影響下，許多已婚妻子擔(dān)當(dāng)著從事家務(wù)勞動(dòng)的主要責(zé)任。妻子從事的家務(wù)勞動(dòng)自然可以減少家庭中雇傭保姆的費(fèi)用，降低家庭經(jīng)營(yíng)成本，防止家庭中積極財(cái)產(chǎn)外流。“妻為家事勞動(dòng)，則不須支付對(duì)價(jià)于他人，家計(jì)費(fèi)用即可減少，則其減少部分，對(duì)家庭而言，就是家事勞動(dòng)的價(jià)值。家事勞動(dòng)之防止家庭中的積極財(cái)產(chǎn)流出之功能，即為其獲得評(píng)價(jià)之主要根據(jù)。由于降低家庭經(jīng)營(yíng)成本是通過(guò)投人家務(wù)勞動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)的，該降低的成本則為家務(wù)勞動(dòng)的收益之一。

(三)家務(wù)勞動(dòng)的交換價(jià)值

雖然家務(wù)勞動(dòng)不具有一般商品的直接交換價(jià)值，但通過(guò)夫妻之間的資源交換以及“置換”方式，仍然可以實(shí)現(xiàn)其交換價(jià)值。

1.理性人假設(shè)中夫妻之間的資源交換

理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)認(rèn)為，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有人都是理性的，他們具有抽象人的基本特征，即假定每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是理性、利己的，并且力圖以最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得最大經(jīng)濟(jì)利益。在婚姻家庭中，夫妻會(huì)考慮婚姻的成本及從婚姻中獲取的收益。家庭是一個(gè)資源交換的場(chǎng)所，只不過(guò)這種交換既包括情感等非物質(zhì)的交換，也包括物質(zhì)上的交換。現(xiàn)實(shí)中的男女有的偏重前者，有的更看重后者。“人是理性的動(dòng)物，而社會(huì)生活是要求互惠關(guān)系的，人們的選擇是建立在要得到最大的獎(jiǎng)賞和最少的代價(jià)之下的，以便取得最大的利潤(rùn)或最好的結(jié)果。在家庭中，需要通過(guò)家庭成員共同投人共同經(jīng)營(yíng)，彼此分享家庭收益，獲得對(duì)方經(jīng)濟(jì)上的供養(yǎng)及情感方面的愛(ài)與呵護(hù)。家庭成員應(yīng)當(dāng)共同投資于家庭，以獲取投資的收益以分享，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)家庭收益的最大化，增進(jìn)家庭幸福。家務(wù)勞動(dòng)是對(duì)婚姻非物質(zhì)性的投資，對(duì)該投資除了精神與情感方面的回報(bào)，尚需要換取其投資應(yīng)得的經(jīng)濟(jì)收益，此種收益是通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)換取非家務(wù)勞動(dòng)方的社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的。

2.家務(wù)勞動(dòng)的交換價(jià)值

核算國(guó)民生產(chǎn)總值的方法主要有兩種，即以薩伊的生產(chǎn)要素理論為基礎(chǔ)核算國(guó)民生產(chǎn)總值和以馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論為基礎(chǔ)的計(jì)算方法。這兩種計(jì)算方法都未將家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值核算在國(guó)民生產(chǎn)總值內(nèi)。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，家務(wù)勞動(dòng)實(shí)際也具有交換價(jià)值，符合商品的特征。只不過(guò)家庭這種生產(chǎn)單位生產(chǎn)的主要“商品”是子女，而不是傳統(tǒng)的商品。“忙于撫養(yǎng)孩子的妻子用從事家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間‘換得’丈夫在市場(chǎng)上的工作，而丈夫則‘購(gòu)買(mǎi)’妻子照顧他們共同的子女。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)妻子家務(wù)勞動(dòng)的交換價(jià)值。對(duì)于此，家務(wù)勞動(dòng)雖然沒(méi)有直接的交換價(jià)值，但其通過(guò)“置換”方式仍然可以實(shí)現(xiàn)其交換價(jià)值。事實(shí)上，家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值對(duì)準(zhǔn)確計(jì)算國(guó)民生產(chǎn)總值具有非同一般的影響，聯(lián)合國(guó)第四次世界婦女大會(huì)有關(guān)資料資示，僅一項(xiàng)沒(méi)有報(bào)酬的家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值就約占國(guó)民收入總值的10--35%。

(四)非家務(wù)勞動(dòng)方獲得的人力資本

夫妻獲得的收益除了經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)實(shí)利益，還包括一種并非直接以金錢(qián)形式體現(xiàn)的資本收益，即人力資本收益。“人力資本是一個(gè)人擁有的從事具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)的能力、知識(shí)和技能，它主要靠學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和經(jīng)歷來(lái)獲取和積累，是決定勞動(dòng)生產(chǎn)率的一個(gè)主要因素。在夫妻一方從事家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中，由于夫妻經(jīng)濟(jì)方面的共同投人及一方對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的分擔(dān)，使得非家務(wù)勞動(dòng)方有更多的時(shí)間和精力投人到自身的教育、培訓(xùn)中，積極提高自身的職業(yè)素質(zhì)和技能，而這些素質(zhì)和技能使得人力資本投人方在將來(lái)的生活和工作中終身受益。“學(xué)校教育通過(guò)提供知識(shí)、技能和分析問(wèn)題的方法提高了人們的收人水平和生產(chǎn)力水平。”“收人分配的不平等與教育和其他培訓(xùn)的不平等之間有著正相關(guān)關(guān)系……失業(yè)與受教育程度通常有很強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系。在這些資本投資過(guò)程中，夫妻對(duì)人力資本在金錢(qián)方面的共同投資，極易獲得夫妻及世人所認(rèn)可。但夫妻在人力資本獲得方身上投人的機(jī)會(huì)成本和精力成本這些隱性成本往往為人們所忽略。在婚姻期間夫妻雙方共同分享該人力資本投資的收益，而一旦夫妻離婚，非人力資本方就不能分享該人力資本帶來(lái)的收益。基于婚姻共同體的收益分享理論，此種情況下，此種人力資本一定范圍的收益應(yīng)當(dāng)作為夫妻的共同投資所得。

三、夫妻家務(wù)勞動(dòng)成本的分擔(dān)與收益的分享:婚姻家庭法相關(guān)立法

家務(wù)勞動(dòng)是一種需要成本、能創(chuàng)造收益、具有價(jià)值的勞動(dòng)，這種承認(rèn)應(yīng)體現(xiàn)在婚姻法立法中。我國(guó)婚姻家庭法應(yīng)從以下方面考慮由夫妻共同分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)成本，共同分享家務(wù)勞動(dòng)的收益。

(一)準(zhǔn)確界定夫妻家務(wù)勞動(dòng)收益的范圍

我國(guó)婚姻法規(guī)定，除另有約定外，夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間的收人為夫妻共同財(cái)產(chǎn)，但現(xiàn)行婚姻家庭法并未將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的財(cái)產(chǎn)期待利益(包括尚未投人生成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和繼續(xù)性使用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)后期使用的財(cái)產(chǎn)性收益)納人夫妻共同財(cái)產(chǎn)范圍，也未規(guī)定夫妻之間可以在一定程度上分享一方獲得的管理技能、專(zhuān)業(yè)技能、執(zhí)照、文憑、資格等人力資本收益。我國(guó)現(xiàn)行婚姻家庭法的規(guī)定實(shí)際上縮小了夫妻共同收益的范圍，減少了家務(wù)勞動(dòng)的投資回報(bào)。因?yàn)榉蚱抟环皆诨橐銎陂g創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)或獲得人力資本的過(guò)程，需要夫妻共同的經(jīng)濟(jì)投人，家務(wù)勞動(dòng)方在履行協(xié)助義務(wù)、撫養(yǎng)子女、照料老人等行為中通常也存在機(jī)會(huì)成本及精力成本。離婚時(shí)如果不對(duì)家務(wù)勞動(dòng)方的這些成本給予回報(bào)，必然會(huì)損害其經(jīng)濟(jì)利益，降低投人方的自我評(píng)價(jià)，也不符合家庭經(jīng)濟(jì)單位的利益分享規(guī)則。因此，我國(guó)婚姻法應(yīng)明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的財(cái)產(chǎn)期待利益為夫妻共同收益。同時(shí)，宜借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)管理技能、專(zhuān)業(yè)技能等人力資本的估算方法，規(guī)定夫妻婚姻期間獲得的人力資本在離婚后一定年限內(nèi)的收益為夫妻共同收益。

(二)增設(shè)夫妻家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的量化方法

關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的計(jì)算方法，國(guó)外實(shí)踐中采用替代成本法則和機(jī)會(huì)成本法則等進(jìn)行計(jì)算。在從事家務(wù)勞動(dòng)一方的機(jī)會(huì)成本能夠確定的情況，借鑒機(jī)會(huì)成本法則計(jì)算夫妻家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值較為合理。如果能確定家務(wù)勞動(dòng)方因從事家務(wù)勞動(dòng)而失去從事社會(huì)工作的機(jī)會(huì)，宜以該喪失的機(jī)會(huì)作為家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的補(bǔ)償。如果機(jī)會(huì)成本的確立存在難度，則需要考慮相關(guān)因素，宜參照替代法則計(jì)算，但不宜采取簡(jiǎn)單的使用家政服務(wù)人員的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值(目前我國(guó)有學(xué)者提出用家政服務(wù)人員的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的主張)，因?yàn)榇朔N計(jì)算方法在很多情況下會(huì)降低家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值。

對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)財(cái)產(chǎn)性收益，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要采用收益法、成本法及市價(jià)法等進(jìn)行評(píng)估。對(duì)人力資本價(jià)值的評(píng)價(jià)，在穩(wěn)健、可行和公允的情況較多采用對(duì)未來(lái)收益進(jìn)行折現(xiàn)的收益現(xiàn)值法或凈現(xiàn)值法進(jìn)行計(jì)算。雖然這些計(jì)算方法還無(wú)法達(dá)到精確的程度，但不失為經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算人力資本和知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要的方法，在家庭法領(lǐng)域具有一定的可借鑒性。

(三)增加評(píng)價(jià)家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值的考慮因素

在衡量夫妻家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值時(shí)，應(yīng)增設(shè)具體的考慮因素，包括非家務(wù)勞動(dòng)方從家務(wù)勞動(dòng)中的受益的大小，受益的期限及婚姻存續(xù)時(shí)間等因素衡量家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值。

在評(píng)估人力資本價(jià)值時(shí)，應(yīng)考慮以下因素:首先應(yīng)考慮對(duì)人力資本方進(jìn)行人力資本投資時(shí)的年齡，因?yàn)樵撃挲g決定了人力資本投資后新增收人流的期限長(zhǎng)短;其次應(yīng)考慮人力資本的折舊現(xiàn)象，一定周期之后又需要新的人力資本的投人，該投資并非總是一勞永逸的;最后應(yīng)考慮人力資本的取得需要夫妻共同投資、社會(huì)其他方面投資、人力資本獲得方的主觀努力及實(shí)現(xiàn)人力資本的前景等。因此，在采納收益現(xiàn)值法或凈現(xiàn)值法進(jìn)行人力資本價(jià)值估價(jià)時(shí)，宜確定一定年限內(nèi)人力資本的收益作為夫妻共同收益的范圍，而不是所有的現(xiàn)值折算為夫妻共同收益。對(duì)此，可以參照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律對(duì)高級(jí)管理人員離職后競(jìng)業(yè)禁止的年限限制(通常認(rèn)為該期限與相關(guān)人員在前企業(yè)積累的人力資本或知悉的經(jīng)營(yíng)信息等相關(guān))的規(guī)定，確定夫妻離婚后一定期限內(nèi)獲得的人力資本收益為夫妻共同收益。筆者認(rèn)為，結(jié)合人力資本的上述特點(diǎn)，宜以人力資本持有人未來(lái)3-5年時(shí)間的預(yù)期收益折現(xiàn)為夫妻共同收益，對(duì)非人力資本獲得方給予相應(yīng)價(jià)值的補(bǔ)償。

第7篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

1.從目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目

對(duì)于教學(xué)而言，需要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來(lái)支撐。也就是說(shuō)，目標(biāo)是制訂任務(wù)最重要的依據(jù)。對(duì)于一節(jié)信息技術(shù)課而言，教學(xué)目標(biāo)要相對(duì)集中簡(jiǎn)約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，讓活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)之間形成緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的活動(dòng)任務(wù)就是聚焦的、有實(shí)效的。如五年級(jí)《調(diào)動(dòng)文字》一課，教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）掌握插入和改寫(xiě)狀態(tài)的切換與區(qū)別；（2）學(xué)會(huì)插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學(xué)前所要建構(gòu)的任務(wù)就非常明晰，通過(guò)設(shè)計(jì)三項(xiàng)任務(wù)，一是提供一個(gè)文本，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，嘗試插入相關(guān)文本的操作；二是對(duì)于文本中相關(guān)的語(yǔ)句，按照指令完成改寫(xiě)狀態(tài)的切換以及插入、改寫(xiě)工作；三是讓學(xué)生自己寫(xiě)一小段文字，綜合運(yùn)用上述操作。如此，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明的活動(dòng)任務(wù)，有序引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探索，學(xué)生的積極性必然提高。

2.從需要出發(fā)，確定主要任務(wù)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因而，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要是設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須重點(diǎn)考慮的方面。同樣一項(xiàng)內(nèi)容，有的班級(jí)學(xué)生課外已有接觸，或者已能熟練運(yùn)用，如果再按部就班設(shè)計(jì)淺層次的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。相反，如果這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新且具有一定挑戰(zhàn)性的，那么活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就要有一定的坡度性，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，這樣學(xué)生主動(dòng)探究的熱情才會(huì)高漲。如在《文字復(fù)印機(jī)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生普遍課前已對(duì)復(fù)制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)靈活性的任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)用不同的方式對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，同學(xué)之間相互合作、互相指導(dǎo)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既是向目標(biāo)的邁進(jìn)，也確保了學(xué)生在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、妙設(shè)情境，提出任務(wù)

建構(gòu)好任務(wù)項(xiàng)目后，以怎樣的形式提出任務(wù)呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或是組織一些小競(jìng)賽，或是模擬一些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，或是以問(wèn)題引發(fā)他們的挑戰(zhàn)闖關(guān)欲，不知不覺(jué)中將學(xué)生引入任務(wù)活動(dòng)中。

1.把握認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)模擬性情境導(dǎo)引任務(wù)

小學(xué)生喜歡直觀、形象性的事物，豐富有趣的情境，最能激活他們的學(xué)習(xí)因子。因而在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)納入情境之中，通過(guò)模擬學(xué)習(xí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自然而然地接觸任務(wù)，并饒有興趣地展開(kāi)任務(wù)的探究。如在教學(xué)《我是板報(bào)設(shè)計(jì)師》時(shí)，邀請(qǐng)兩位同學(xué)將事先做好的兩塊電子板報(bào)展示給大家看，一塊板報(bào)內(nèi)容字體與圖案比較單一，另一塊從色彩的搭配到圖文的結(jié)合，都給人以一種協(xié)調(diào)舒適感。這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你更喜歡哪塊板報(bào)？為什么？學(xué)生都很有自己的見(jiàn)解，紛紛發(fā)表建議。這時(shí)老師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：你們也想自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)一塊這樣美麗的板報(bào)嗎？特別注意板報(bào)標(biāo)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致極濃，都急切地想一展身手。如此將任務(wù)置于情境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字的魅力，繼而自主動(dòng)手、嘗試任務(wù)，比教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接生硬布置，效果要理想得多。

2.遵循思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的情境導(dǎo)引任務(wù)

“一切思皆起于疑”，也就是說(shuō)，學(xué)生的思維活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，以問(wèn)題的形式導(dǎo)引活動(dòng)任務(wù)，即通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作，在問(wèn)題的突破中獲取新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的成就感。如在教學(xué)WORD文字處理軟件中“查找與替換”這個(gè)操作，給出一段文字，讓學(xué)生手工進(jìn)行查找替換，學(xué)生查得很認(rèn)真，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)：既然計(jì)算機(jī)是智能化的，那是不是應(yīng)該有一種更加快捷的方法，可以快速準(zhǔn)確地將這些任務(wù)一次性完成呢？一石激起千層浪，許多學(xué)生探究的勁來(lái)了，紛紛要展開(kāi)嘗試。此時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的工具自主實(shí)踐。這樣遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次極為有益的思維與實(shí)踐的鍛煉。

三、立足發(fā)展，指導(dǎo)探究

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的重要性。學(xué)生接受了活動(dòng)任務(wù)后，展開(kāi)自主探究與實(shí)踐，這時(shí)，教師可以從實(shí)踐途徑、問(wèn)題策略、協(xié)作方式等方面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)與技能的提升，將教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力發(fā)展。

1.指導(dǎo)實(shí)踐方法，發(fā)展個(gè)體探究能力

在信息技術(shù)教學(xué)普及的情況下，學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)器，資源配置到位，能確保學(xué)生更好地展開(kāi)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，自主展開(kāi)探究，往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師要注意進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中的種種困惑，并給予及時(shí)指導(dǎo)。特別是當(dāng)領(lǐng)到一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生不知從何處下手，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法去展開(kāi)嘗試，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然還可以認(rèn)真閱讀教材獲得化解之法。這些都是非常富有實(shí)際意義的解決問(wèn)題、完成任務(wù)的方法，也是作為學(xué)習(xí)者必須形成的能力。此后，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的任何問(wèn)題，都可以借助這些方法去自我尋求突破。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力就自然生成，將對(duì)以后的學(xué)有裨益。

2.引導(dǎo)互助共享，發(fā)展合作探究能力

第8篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為中心的模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸贫ㄈ蝿?wù)、完成任務(wù)、評(píng)估任務(wù)”為一體的互動(dòng)式教學(xué)模式，該方法最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生自己成為教學(xué)活動(dòng)的探究者，目前該方法在我國(guó)職業(yè)教育中的應(yīng)用已日趨成熟。

我國(guó)中職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)型人才的重任，其教育理念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為原則。中職學(xué)生的特點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接納能力不強(qiáng)、對(duì)以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式較為排斥，這一點(diǎn)在以語(yǔ)文課為代表的基礎(chǔ)公共課中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生往往表現(xiàn)出懶散、被動(dòng)、提不起興趣等問(wèn)題。所以，在中職語(yǔ)文課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是十分必要的，學(xué)生在課堂中掌握主動(dòng)權(quán)，在典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力及合作能力，這十分符合中職教育改革與發(fā)展提出的課程新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用步驟探析

1、設(shè)置任務(wù)：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢。任務(wù)設(shè)置的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成情況，好的任務(wù)融知識(shí)、技能、方法、態(tài)度及價(jià)值觀于一體，學(xué)生在任務(wù)中才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，任務(wù)設(shè)置要抓住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到有的放矢。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)不必面面俱到，而是要抓住課程的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分割成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)分成單獨(dú)的“任務(wù)”，這些細(xì)分出來(lái)的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)目標(biāo)。例如，現(xiàn)代文教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有較為重要的位置，其任務(wù)設(shè)置可以圍繞了解作家及作品的背景、分析重點(diǎn)人物形象、探討人物描段、總結(jié)課文主題、探究課文的現(xiàn)實(shí)意義等等。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置講究詳略得當(dāng)，指向性必須明確，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以有些任務(wù)可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，而有些核心任務(wù)必須做重點(diǎn)設(shè)置。

2、任務(wù)分配：以?xún)?yōu)帶差，在合作中完成目標(biāo)。由于中職學(xué)生語(yǔ)文水平普遍不高，教師的注意力又很難照顧到每一位學(xué)生，所以學(xué)生之間的交流與合作就顯得尤為重要。一個(gè)班級(jí)分組不宜過(guò)多，控制在5個(gè)左右，重要的是每一個(gè)小組要設(shè)立帶頭人的角色，帶頭人不僅學(xué)習(xí)能力突出，還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力。小組內(nèi)及小組之間要大體均衡，成績(jī)好的學(xué)生搭配成績(jī)差的學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生搭配外向的學(xué)生，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于差生來(lái)講，在小組內(nèi)更有利于其縮短差距、迎頭趕上。另外，為了增加小組成員的凝聚力，還可以通過(guò)打造小組品牌、營(yíng)造小組文化、制定小組激勵(lì)口號(hào)等方式促進(jìn)任務(wù)完成。

3、任務(wù)執(zhí)行：教師的指導(dǎo)作用不可或缺。任務(wù)設(shè)置、分配完成以后就進(jìn)入到執(zhí)行階段，此階段的主角是學(xué)生，但教師的功能不可忽視，因?yàn)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、實(shí)施者仍是老師，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中扮演的是調(diào)度的角色，教師要幫助學(xué)生提高任務(wù)完成效率，尤其是要幫助那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生找出問(wèn)題的根源。另外，在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生之間一定要通力合作，把小組利益放在第一位，有問(wèn)題共同協(xié)商，大家為了一個(gè)目標(biāo)相互鼓勵(lì)。

4、任務(wù)匯報(bào)：在相互借鑒中取得進(jìn)步。任務(wù)匯報(bào)階段是小組學(xué)習(xí)成果的展示階段，展示的形式有很多，多媒體演示、小組情景展示等等，匯報(bào)的過(guò)程力求讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，對(duì)心理素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升大有裨益，原本積極性不高的學(xué)生在匯報(bào)環(huán)節(jié)也不得不集中注意力，充分展示出個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的能力。任務(wù)匯報(bào)的課堂是競(jìng)爭(zhēng)的課堂，也是精彩的課堂，各個(gè)小組在良性競(jìng)爭(zhēng)中相互提高、相互借鑒，老師徹底把課堂交給了學(xué)生，不管是優(yōu)等生、還是差等生，都在匯報(bào)的課堂中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文課堂上的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。小組競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生不再只是個(gè)人的代表，更多的是成為了團(tuán)隊(duì)中的一份子，學(xué)生為了整體的榮辱拼命發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

5、任務(wù)評(píng)估：“自評(píng)”與“他評(píng)”相互融合。當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍以教師為中心，明顯呈現(xiàn)出“他評(píng)”的特點(diǎn)，而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之后，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是“自評(píng)”與“他評(píng)”相互結(jié)合的體系。學(xué)生在這種體系下擺脫了被動(dòng)的位置，主動(dòng)性和積極性開(kāi)始發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的評(píng)估應(yīng)考慮四個(gè)方面，即學(xué)生有無(wú)成就感、職業(yè)素養(yǎng)提高與否、實(shí)際操作能力是否提高以及應(yīng)變能力是否提升。教師通過(guò)“觀察法”觀察學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中是否進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否具備合作能力等等，而學(xué)生則通過(guò)自評(píng)的方法增強(qiáng)自我反省能力。另外，“自評(píng)”還包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方，領(lǐng)悟到分工協(xié)作的重要性。這種自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)改善人際關(guān)系、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高社會(huì)認(rèn)知能力起到了至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，通過(guò)任務(wù)分配、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)匯報(bào)、任務(wù)評(píng)估等步驟進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的掌握和探討，而教師在其中則發(fā)揮出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、跟進(jìn)問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，分別扮演了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源分享者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者的角色。可以說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”給中職語(yǔ)文教學(xué)改革拓寬了路子，既充實(shí)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)了社會(huì)交往能力，還提高了學(xué)生的主動(dòng)探索能力。

參考文獻(xiàn)

[1]仇汝蕓，李傳信.論語(yǔ)文教學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[期刊論文]

第9篇：動(dòng)物學(xué)論文范文

1.1一般資料

選擇平?jīng)鍪械诙嗣襻t(yī)院無(wú)層流手術(shù)間兩間，面積35m2，高度3m，室溫22～24℃，濕度55%～70%。選擇40例接臺(tái)Ⅰ類(lèi)切口手術(shù)隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各20例。觀察組第一臺(tái)手術(shù)結(jié)束清潔手術(shù)間后，空氣消毒機(jī)消毒20min后接臺(tái)。對(duì)照組第一臺(tái)手術(shù)結(jié)束清潔手術(shù)間后不做任何處理20min后接臺(tái)。連續(xù)兩臺(tái)手術(shù)時(shí)間均在2～3h擇期無(wú)菌手術(shù)為對(duì)象，采用平板沉降法分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行空氣采樣。兩組的手術(shù)種類(lèi)和參加人數(shù)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。

1.2手術(shù)室采樣物品與方法

采用平板沉降法分別對(duì)觀察組和對(duì)照組相對(duì)處于靜止?jié)崈魻顟B(tài)下和連臺(tái)手術(shù)間隙，空氣消毒前后的手術(shù)間進(jìn)行空氣采樣。空氣中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)方法：測(cè)定空氣中動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)下的細(xì)菌總數(shù)。采用平板暴露法：房間30m2以上，于東、西、南、北（距墻1米處）、中五點(diǎn)，高度均在1.5米處采樣，將普通營(yíng)養(yǎng)瓊脂平板（9cm直徑）按上述采樣點(diǎn)和高度布放，暴露5min后送檢培養(yǎng)。標(biāo)本取樣均為觀察日第一臺(tái)手術(shù)清晨接入患者前20min、手術(shù)結(jié)束后與第二臺(tái)手術(shù)開(kāi)始取樣，采樣人員由同一固定人員執(zhí)行。

1.3檢驗(yàn)科細(xì)菌學(xué)檢測(cè)儀器、試劑與檢驗(yàn)方法

采樣后將標(biāo)本及時(shí)送往檢驗(yàn)科，平板置于37℃恒溫箱48h，以國(guó)家制定的“消毒技術(shù)規(guī)范”進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)。即細(xì)菌總數(shù)cfu/m3=50000N/AT，其中N為平均每個(gè)平板的菌落數(shù)、A為平板面積、T暴露時(shí)間，檢驗(yàn)操作由同一固定人員完成。

1.4評(píng)判指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)日第一臺(tái)手術(shù)清晨接患者前20min、第一臺(tái)手術(shù)結(jié)束后、第二臺(tái)手術(shù)開(kāi)始時(shí)空氣中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)。

1.5評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

WHO規(guī)定普通手術(shù)室空氣中菌落數(shù)<200cfu/m3為合格。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較用t檢驗(yàn)，P<0.01為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

第一臺(tái)手術(shù)清晨接患者前20min、手術(shù)結(jié)束后相對(duì)靜止?jié)崈魻顟B(tài)下，觀察組空氣細(xì)菌含量為（115.400±22.626）cfu/m3，對(duì)照組空氣細(xì)菌含量為（116.600±28.638）cfu/m3（WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為<200cfu/m3）。對(duì)照組與觀察組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.01）。第二臺(tái)手術(shù)開(kāi)始取樣，觀察組空氣細(xì)菌含量為（15.150±12.495）cfu/m3，對(duì)照組空氣細(xì)菌含量為（438.550±97.484）cfu/m3，兩組空氣細(xì)菌含量差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

3.1動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)連臺(tái)手術(shù)空氣污染現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

手術(shù)室是一個(gè)對(duì)空氣質(zhì)量有著特殊要求的高危場(chǎng)所，手術(shù)室空氣潔凈度直接影響手術(shù)的成敗和患者的預(yù)后，隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，手術(shù)室院內(nèi)感染的控制水平已經(jīng)成為反映一個(gè)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理水平高低的金標(biāo)準(zhǔn)。因此，扎扎實(shí)實(shí)控制好手術(shù)室的空氣質(zhì)量是預(yù)防和控制院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)之一。每月進(jìn)行空氣微生物監(jiān)測(cè)，無(wú)菌手術(shù)間的空氣細(xì)菌數(shù)≤200cfu/m3，如超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)及時(shí)分析原因，改進(jìn)消毒方法及措施。當(dāng)前形勢(shì)下，手術(shù)室接送病人的推車(chē)既去病房又進(jìn)手術(shù)房間，醫(yī)生和護(hù)士的頻繁出入造成污染機(jī)會(huì)增加。第一臺(tái)手術(shù)消毒比較徹底，而連臺(tái)手術(shù)術(shù)中空氣多長(zhǎng)時(shí)間再次消毒，目前尚無(wú)明確規(guī)定。

3.2動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)連臺(tái)手術(shù)空氣污染的結(jié)果及處理方法

動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)連臺(tái)手術(shù)空氣污染的結(jié)果表明，第一臺(tái)手術(shù)結(jié)束后未進(jìn)行二次消毒處理，接臺(tái)手術(shù)開(kāi)始時(shí)空氣細(xì)菌學(xué)指標(biāo)（438.550±97.484）cfu/m3，超過(guò)WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的水平。有研究表明，當(dāng)空氣中浮游菌總數(shù)達(dá)700～1800cfu/m3時(shí)，手術(shù)切口感染率顯著增加，若降至180cfu/m3以下，感染的危險(xiǎn)性大為降低。本研究發(fā)現(xiàn)未進(jìn)行二次消毒處理時(shí)空氣細(xì)菌學(xué)指標(biāo)為（438.550±97.484）cfu/m3，感染的機(jī)率有增加的風(fēng)險(xiǎn)。采用空氣消毒機(jī)在第一臺(tái)手術(shù)結(jié)束后在連臺(tái)手術(shù)間隙消毒20min后，第二臺(tái)手術(shù)開(kāi)始取樣監(jiān)測(cè)結(jié)果為（15.150±12.495）cfu/m3，可使空氣中細(xì)菌控制達(dá)到手術(shù)室衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于WHO規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的水平，在連臺(tái)手術(shù)間隙進(jìn)行空氣消毒可以減少手術(shù)感染率。接臺(tái)手術(shù)未進(jìn)行二次消毒處理，細(xì)菌菌落增多的原因是第一臺(tái)手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中操作以及術(shù)后整理用物造成氣流紊亂，使手術(shù)間空氣菌落數(shù)增多，手術(shù)間的潔凈度下降，連臺(tái)手術(shù)時(shí)細(xì)菌菌落由于重力作用，落入刀口機(jī)會(huì)增加，容易引起刀口感染。減少感染因素可以從以下幾點(diǎn)做起：手術(shù)中開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)輕拉輕關(guān)，減少室內(nèi)人員流動(dòng)，以減少空氣互相流通污染。嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作規(guī)范。準(zhǔn)備工作和術(shù)后整理時(shí)動(dòng)作要輕柔、適度。空氣消毒機(jī)消毒20min后接臺(tái)都可以減少連臺(tái)手術(shù)間的空氣污染程度。

3.3動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)連臺(tái)手術(shù)空氣污染的臨床應(yīng)用價(jià)值

影響空氣中細(xì)菌增多的因素較多，細(xì)菌在手術(shù)進(jìn)行到4～5小時(shí)左右繁殖較多。動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)連臺(tái)手術(shù)空氣污染的臨床應(yīng)用價(jià)值在于可制定完善的手術(shù)室感染控制管理制度，如嚴(yán)格遵循先Ⅰ類(lèi)切口手術(shù)，再Ⅱ類(lèi)切口手術(shù)，次Ⅲ類(lèi)切口手術(shù)的安排順序，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作規(guī)程。手術(shù)前醫(yī)護(hù)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行手部消毒措施，保證消毒的時(shí)間，提升消毒的效果，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)有效的消毒隔離措施等，對(duì)進(jìn)行的接臺(tái)手術(shù)登記準(zhǔn)確，有可追溯機(jī)制，定期與不定期地配合檢驗(yàn)科進(jìn)行動(dòng)態(tài)細(xì)菌學(xué)監(jiān)測(cè)，從而不斷完善接臺(tái)手術(shù)的管理，以保證在符合國(guó)家對(duì)普通手術(shù)室的要求標(biāo)準(zhǔn)的情況下完成手術(shù)，減少院內(nèi)感染的發(fā)生。

4結(jié)語(yǔ)