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【關(guān)鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學(xué)模式
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)03-0253-02
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向,在于教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。由此,決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭,并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱,來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等。
具備建筑工程測量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力,“建筑工程測量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學(xué)法,開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式,在教學(xué)中把建筑工程測量理論和測量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力,提高教學(xué)效果和質(zhì)量,發(fā)揮了極為重要的作用。
1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式
“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式,從簡單到復(fù)雜,從易到難,結(jié)合項目施工測量工作的任務(wù)和要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量的能力的目的。
1.1建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段
在建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段,采用項目教學(xué)法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價這六個基本步驟[1],模擬實(shí)際工程測量工作過程,突出學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。
1.2綜合測量實(shí)訓(xùn)階段
第二階段即本課程的綜合測量實(shí)訓(xùn),完全采用項目教學(xué)法完成,其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個較完整的測量項目,進(jìn)行指定地面范圍作控制測量,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場地的地形圖測繪,在圖上布置建筑物,并將其測設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時間中,只在實(shí)訓(xùn)開始前集中1-2個小時,布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求,其余時間主要由學(xué)生分組完成測量任務(wù)。
綜合測量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價這六個基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場,熟悉相關(guān)規(guī)范和要求;小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑;據(jù)此制定工作計劃,對每天的工作分工做好安排;然后實(shí)施具體的測量工作,在工作過程及最后階段,均需注意觀測成果的檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測;任務(wù)完成后,通過實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個人成績的評價。
整個過程中教師主要是布置任務(wù),督促檢查、適時指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高,都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn),測量知識與操作技能得到較大的提高,在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。
1.3 測量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段
第三階段即測量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段,采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面:一是真實(shí)施工測量實(shí)訓(xùn):在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗樓,即按1:1的比例反復(fù)建造一座建筑物,學(xué)生可以進(jìn)行軸線測設(shè)和引測、基礎(chǔ)放線測量、標(biāo)高測設(shè)、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓(xùn)練,測量配合施工,流程和要求與真實(shí)工程相同,使學(xué)生體驗真實(shí)的測量項目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)測量技術(shù),老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測量實(shí)踐活動。
通過第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測量能力,掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能,按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。
2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式的效果
基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式,使學(xué)生較牢固地掌握測量專業(yè)知識,熟練掌握各種測量儀器的操作與使用,具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力,在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測量工作。同時,各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力;測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng);測量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神;測量工作分組進(jìn)行,配合良好才能按時按質(zhì)地完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評價:
(一)校外教育專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),同時也提高了學(xué)生的其它社會能力。
(二)行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練,提高課程的實(shí)用性,授課和操作之間相輔相成,針對性強(qiáng)。
(三)校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,非常適用于“建筑工程測量”課程的講授,教學(xué)效果良好,深受學(xué)生歡迎。
(四)學(xué)生認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和思維能力,注意提高他們的應(yīng)用知識,解決實(shí)際問題的能力。近3年對運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。
3.結(jié)束語
基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式,教學(xué)效果良好,對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn):
我們這次測量實(shí)習(xí)的內(nèi)容有水準(zhǔn)測量,角度測量,距離測量,控制測量等。剛剛開始還覺得不難,但是實(shí)際操作之后才發(fā)現(xiàn),山地上凹凸不平、路段彎曲、碎部點(diǎn)很多給我們造成了很大的麻煩。我們只要稍微不小心在哪個環(huán)節(jié)出錯誤,就有可能導(dǎo)致整個過程的數(shù)據(jù)不正確。所以,侮一個站點(diǎn)的測量我們都小心翼翼,測量完馬上檢驗,數(shù)據(jù)超過誤差的馬上重測。
經(jīng)過一個多星期的奮戰(zhàn),我們終于把所有數(shù)據(jù)測量出來了,把圖繪制出來了。
此次測量實(shí)習(xí),大氣異常炎熱,大家母大都奮斗在烈日下,很多同學(xué)都曬黑了,有時,為了測量草叢里的幾個點(diǎn),腿上被蔓藤劃了很多傷口,幾天的測量生活,我們習(xí)慣了一早上6點(diǎn)起床,間進(jìn)度,扛著測量儀器外出測量,我們不再抱怨,牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時減少行人和車輛對測量工作的影響,我們總是一ri早的起床,開工!兒個上午我們都是測量到接近12點(diǎn)才’收工。中午回到宿舍,帶上“家伙”到測量場地我們并不能清閑下來,一、張張原本的空自數(shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ嬎恪⑿r灐R菙?shù)據(jù)滿足條件還好,比如我們小組第一、天測量的誤差超出容許范圍,只好準(zhǔn)各第二天更一早起床,重新測L原本屬于第一天的工作。
在下午短暫的補(bǔ)充睡眠之后,當(dāng)其他專業(yè)的同學(xué)下午下課,準(zhǔn)備享受豐盛晚餐之時,我們再次扛著儀器,在太陽一下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚,每當(dāng)太陽下山,天色暗下之時,己是晚上7點(diǎn)多了。放回儀器,學(xué)校食堂己不可能再有飯吃,我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松卜來休息了,可事實(shí)并不是這樣,我們還需對一整大的工作進(jìn)行一番總結(jié),并制定好第二大的工作計劃,提高小組工作效率,確保進(jìn)度的完成。測量實(shí)習(xí)磨練了我們吃苦耐勞的意志,記得星期四下//I:在科大操場進(jìn)行碎步測量時,突然下起雷陣雨,可我們的測點(diǎn)還沒有測量結(jié)束,不能移動儀器,于是我們ii.的人就在大雨中給儀器打著傘,白己成了落湯雞。還有一天的晚上我們在繪圖時出現(xiàn)問題,對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計算不出來我們想要的結(jié)果,我們組只能再次研究書本,總結(jié)經(jīng)驗,在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題,這些東西老師在平時上課是沒有講到的,我們只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中去學(xué)習(xí),在實(shí)踐中去總結(jié)。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題,在這次測員實(shí)習(xí)中也同樣存在。
首先,我認(rèn)為,最大的問題在于我們對儀器的使用上,課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象,到了真正實(shí)踐中的時候,我們未能很好把書本知識應(yīng)用到實(shí)踐中。其次,在制圖的時候,我們對復(fù)雜的地形圖的繪制非常生疏,沒有很好地把教科書上一些技巧方法運(yùn)用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學(xué)中對我們更多的指導(dǎo),促進(jìn)我們水平的提高。
以校企合作機(jī)制為保障,打造校企合作的“雙主體育人”平臺,將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)的始終,構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系,開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合核心課程,結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn),采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式,校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。第一階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站,通過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。第二階段(0.5學(xué)期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測量等專業(yè)技能訓(xùn)練,到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識。第三階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測站等實(shí)訓(xùn)基地,以土木工程項目為載體,通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。第四階段(0.5+0.5學(xué)期,夏、秋季),生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議,學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進(jìn)行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神;企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理,并對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評價;學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查,對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。第五階段(0.5學(xué)期,冬季),學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高,依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室,建筑工程造價實(shí)訓(xùn)室,以工程項目為載體,以企業(yè)兼職教師授課為主,通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價編制、施工組織設(shè)計等綜合職業(yè)能力,并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。第六階段(1學(xué)期,春、夏季),學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求,選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn),拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間,以企業(yè)為主,校企共管,企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計劃,負(fù)責(zé)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核;學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo),解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應(yīng)職場環(huán)境,有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面:
一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測量的實(shí)際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊,同一個小組的同學(xué)共同制定工作計劃,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策,然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施,并進(jìn)行檢查,任務(wù)完成后,進(jìn)行小組自評、組間互評和教師點(diǎn)評。每完成一個任務(wù),學(xué)生的工程測量技能就有提高一步,團(tuán)隊協(xié)作意識也明顯增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時,責(zé)任心明顯增強(qiáng),明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo),都能夠認(rèn)真主動地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。
三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,學(xué)生在被動學(xué)習(xí),又因為高職學(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個任務(wù),都要靠自己資訊和團(tuán)隊協(xié)作來完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團(tuán)隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進(jìn)行建筑識圖技能訓(xùn)練,俗話說“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。
3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果
經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐,取得了顯著成果:
一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研,確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù),梳理出典型工作任務(wù),歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域,轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求,制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),搜集反饋信息,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達(dá)與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進(jìn)度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。
三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化教學(xué)模式,打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù),教學(xué)模式對接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式,使學(xué)生能夠全面掌握工作流程,同時提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組,結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”(新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備)成果,參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程,校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材,并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn),打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式,課程考核標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式進(jìn)行過程考核,使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能,提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率,學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。六是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。2013年學(xué)生在中國建設(shè)學(xué)會主辦的全國高等院校廣聯(lián)達(dá)算量技能大賽榮獲一等獎和二等獎;在黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽“工程造價技能”賽項榮獲一等獎;學(xué)生參加國家勞動與社會保障部門或省建設(shè)廳組織的施工員、技術(shù)員等“員”職業(yè)資格考試,全部通過,實(shí)現(xiàn)“雙證書”獲得率100%;道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在世界500強(qiáng)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,由于表現(xiàn)超群被企業(yè)直接錄用。
4結(jié)語
xxxx年xxx月xx日,我抵達(dá)xx市第xx中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實(shí)習(xí)工作,我非常感謝學(xué)校給予我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會。在該校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面,就實(shí)習(xí)期間自己在體育課教學(xué)實(shí)習(xí)工作的自我鑒定。
首先,實(shí)習(xí)期間,我確立好自己的角色,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué),“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干,用自己的行動換取他們的信任,營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境,為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動機(jī)端正 ,在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn),備好一份教案后,向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實(shí)施教授,把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
在體育課教學(xué)工作計劃方面,我精心備課、認(rèn)真組織,用真誠的心對待每一個同學(xué)。 見習(xí)周期間,我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課,做好看課記錄,并對體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行測量,為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,我結(jié)合施教對象的生理和心理特點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪福⑾蛑笇?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見,經(jīng)過改良后才進(jìn)行教學(xué),并努力培養(yǎng)體育骨干,以此把知識有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn),如:教學(xué)技能、技巧仍較薄弱,專業(yè)基本功不扎實(shí),語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),也要正視自己的缺點(diǎn),加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí),為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
在此,我衷心的向他們表示感謝,特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)。教育實(shí)習(xí),雖然苦了點(diǎn),累了點(diǎn),有時還受到極大委屈,但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗,為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺我準(zhǔn)備好了!
時間過得很快,從3月24日到內(nèi)科至今已經(jīng)接近1年了,由一名門急診護(hù)士長到心內(nèi)科護(hù)士長的轉(zhuǎn)型,從6樓到4樓的搬家分科,搬家后上信息化系統(tǒng),緊接著 實(shí)行責(zé)任制護(hù)理,上中心監(jiān)護(hù)站,誠信醫(yī)院檢查等等,回望過去,這一年是充實(shí)的,作為護(hù)士長我從各方面嚴(yán)格要求自己,在科室工作尤其是護(hù)理工作中身先士卒, 大膽管理,積極配合主任做好醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)工作,引導(dǎo)大家做好醫(yī)護(hù)溝通,增強(qiáng)科室凝聚力! 在這一年里在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部主任、科主任的指導(dǎo)、關(guān)心及支持下,在 醫(yī)院各部門的密切幫助下,本著“學(xué)習(xí)進(jìn)取”的態(tài)度,較順利的完成了各項護(hù)理工作。同時,積極投身于“誠信醫(yī)院的復(fù)評”的活動中,對照標(biāo)準(zhǔn),逐條逐項抓好各 種工作,通過持續(xù)質(zhì)量改進(jìn),有效的促進(jìn)我科護(hù)理管理制度化、規(guī)范化,護(hù)理質(zhì)量穩(wěn)步提高,現(xiàn)將全年護(hù)理工作總結(jié)如下:
一、全年工作總量統(tǒng)計:
二、護(hù)理隊伍的選擇與培養(yǎng)
我 們科室住院病人多,收治病種多、重病人多,成了護(hù)理工作三大特點(diǎn):工作強(qiáng)度高,護(hù)患溝通困難,以至于護(hù)理難度大,基于這些原因,科室選擇護(hù)士有以下條件: 過硬的身體素質(zhì)、敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的搶救能力。因此在護(hù)士的甄選方面有一定的局限性,好在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的理解和支持,讓我們能堅持自己,有計劃發(fā)展 科室護(hù)理隊伍,全年我科護(hù)理人員相對比較穩(wěn)定,現(xiàn)在我科入編制護(hù)士有11人(其中2人休產(chǎn)假),其中護(hù)士9人,護(hù)師1人,1人護(hù)士證辦理中。試用期未轉(zhuǎn)正 護(hù)士有4人。在護(hù)理梯隊建設(shè)方面,形成了新老結(jié)合的良性態(tài)勢。
三、護(hù)理工作管理方面
1、 2018年我院護(hù)理工作重點(diǎn)是推行責(zé)任制整體護(hù)理工作模式,為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)。為了更好的開展護(hù)理工作,每個護(hù)士負(fù)責(zé)6-8 個病人,注重年資新老、能力強(qiáng)弱的搭配,體現(xiàn)能級對應(yīng)。全科護(hù)士也不斷學(xué)習(xí)專科知識以利于各項護(hù)理及進(jìn)行健康知識宣教,達(dá)到讓患者滿意、讓社會滿意。開展 責(zé)任護(hù)理服務(wù)后,責(zé)任護(hù)士基本能夠了解本病區(qū)病人的病情,能及時發(fā)現(xiàn)工作的不足,并及時糾正,避免了差錯的發(fā)生,
2、進(jìn)一步強(qiáng)化了安全意識及崗位責(zé)任意識、主動服務(wù)意識,使我科護(hù)理人員的安全及責(zé)任意識、主動服務(wù)意識明顯加強(qiáng),護(hù)理質(zhì)量得到進(jìn)一步提高,病人滿意度達(dá) 98.2%以上,比2016年增長4.2%,全年全科無重大護(hù)理事故。
3、科室成立護(hù)理質(zhì)控小組,每周對護(hù)理文書、科內(nèi)所有藥品、儀器、物質(zhì)耗材、病區(qū)環(huán)境等進(jìn)行督查,找出不足并落實(shí)到班到人,促進(jìn)其及時整改并進(jìn)行追蹤。我也會定期與不定期護(hù)理質(zhì)量檢查,保持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
4、規(guī)范了各班工作流程,要求各班按工作流程及要求做事,交接班上實(shí)行口頭、特殊事宜書面交接及床旁交接,要求上不清下不接,接班后發(fā)生問題由接班者負(fù)責(zé)。
5、做好基礎(chǔ)護(hù)理,每天按時做晨晚間護(hù)理,保持病房的整潔,床單位實(shí)行7天更換1次,有血跡污跡及時更換,給患者營造一個良好的住院環(huán)境;溝通過程中使用尊稱,不得叫病人床號,使病人感受到護(hù)理服務(wù)的改變,從而提高患者的滿意度。
6、護(hù)士長堅持每天下病房深入病房,密切接觸病人,從與病人的溝通與交流中,把握病人動態(tài)變化,收集護(hù)理工作信息,查找安全隱患與不足。以利于及時反饋及整改。
7、在院感方面,每周定時進(jìn)行消毒液更換及監(jiān)測,消毒液濃度全年均合格;病房不定時進(jìn)行消毒、對乙肝結(jié)核等傳染病房每天進(jìn)行空氣消毒,未發(fā)生交叉感染;醫(yī)療垃圾均嚴(yán)格按照規(guī)定實(shí)行分類處理;各種院感記錄本均按時記錄。
8、每月中下旬邀請住院病人或家屬開工休座談會,聽取病人及家屬的寶貴意見,對提出問題及時給予答復(fù)并落實(shí)解決,對科室不能解決的問題及時上報解決,起到了良好的效果,得到了病人及家屬的一致好評。
三、提高護(hù)理團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)
全 年進(jìn)行了護(hù)理專科知識學(xué)習(xí)12次,均由本科護(hù)士自己備課講課,以利于提高護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性及加深印象,護(hù)理查房12次,由責(zé)任護(hù)士準(zhǔn)備所查病人的基本資 料,每人發(fā)言提出護(hù)理診斷護(hù)理措施及結(jié)果,疑難或死亡護(hù)理病例討論8例,由責(zé)任護(hù)士或護(hù)士長主持,討論在病人住院期間護(hù)理存在的問題及整改措施,大家都積 極參與發(fā)言討論,大大的提升了護(hù)士的專科護(hù)理知識,促進(jìn)了我科護(hù)士的成長,并進(jìn)行了3次專科理論知識考試,成績較好。
四、一年來我科的護(hù)理工作由于院領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和幫助,內(nèi)強(qiáng)管理,外塑形象,在護(hù)理質(zhì)量、職業(yè)道德建設(shè)上取得了一定成績,但也存在一定不足,有待進(jìn)一步改善:
1、責(zé)任制護(hù)理仍然還處于初級階段,2019年將逐步升華責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)涵,讓病人真正得到全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)。
2、護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)還有待提高,護(hù)理文書的書寫欠內(nèi)涵,繼續(xù)進(jìn)行專科知識培訓(xùn),只有專科知識提升了才能知道該觀察什么該寫什么。
3、基礎(chǔ)護(hù)理不到位,如一級護(hù)理病人未能得到一級護(hù)士的服務(wù),僅次于日常工作。
4、主動服務(wù)意識不濃,醫(yī)、護(hù)、患溝通不是很到位,增添了一些不必要的誤會。
5、對新護(hù)士帶教不夠重視。
6、管理方面還需進(jìn)一步提高,缺乏創(chuàng)新。
7、需提高三心:即責(zé)任心、耐心、細(xì)心。
8、醫(yī)護(hù)、護(hù)患關(guān)系還有待改善,進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力及信任感。
9、醫(yī)護(hù)人員節(jié)約意識不濃,存在浪費(fèi)現(xiàn)象。
五、2019年護(hù)理工作計劃
2019 年科室護(hù)理工作根據(jù)護(hù)理部的工作計劃和科室2018年的工作情況,緊緊圍繞“以病人為中心”的服務(wù)宗旨,在做好護(hù)理安全管理的前提下,以提高科室護(hù)理人員 素質(zhì),夯實(shí)基礎(chǔ)和護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)為目的。狠抓計劃落實(shí);作好質(zhì)量控制;積極創(chuàng)新改善服務(wù)措施,提高科室護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,具體計劃如下:
一、工作目標(biāo)
以患者滿意為總體目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固成果,以病人的要求為工作起點(diǎn),以病人滿意度為工作終點(diǎn),全面落實(shí)以病人為中心的各項護(hù)理工作。進(jìn)一步深化責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)工作,提升服務(wù)內(nèi)涵,持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。
二、工作措施
1、護(hù)理管理方面,做到有周計劃月計劃。具體
(1)、 繼續(xù)實(shí)行責(zé)任制整體護(hù)理工作模式,加強(qiáng)護(hù)患溝通,因為護(hù)患溝通能縮短護(hù)患之間的距離,是做好一切護(hù)理工作的前提和必要條件,要求責(zé)任護(hù)士(在倒夜班的)病 人入院3天內(nèi)進(jìn)入院階段宣教,(白班護(hù)士2天內(nèi)行入院階段宣教),住院階段的宣教要及時根據(jù)病人情況進(jìn)行宣教并幫助病人解決問題,包括健康教育、了解患者 的病情轉(zhuǎn)歸、生活需求、用藥后的效果及反應(yīng)等,出院宣教在出院的前一天進(jìn)行宣教。所有的內(nèi)容均要求記錄在健康教育實(shí)施、評價記錄表上。責(zé)任組長及護(hù)士長每 周會定期或不定期對責(zé)任護(hù)士的管床情況進(jìn)行抽查并建冊記錄,不足的地方及時整改并追蹤入考核。
(2)、 完善護(hù)理文書記錄,減少安全隱患。重視現(xiàn)階段護(hù)理文書存在問題,規(guī)范護(hù)理文件記錄,認(rèn)真執(zhí)行護(hù)理記錄中“十字原則,即客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時、完整”,每 月科內(nèi)進(jìn)行護(hù)理文書點(diǎn)評及討論,并向兄弟科室及護(hù)理部請教,明確怎樣才能書寫好護(hù)理文書,以達(dá)到既體現(xiàn)綜合護(hù)理問題記錄,又體現(xiàn)專科癥狀的特殊性,使護(hù)理 文件標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
(3) 加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理,繼續(xù)定期與不定期護(hù)理質(zhì)量檢查,保持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。充分發(fā)揮護(hù)理質(zhì)量控制小組的作用,每周對病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、護(hù) 理文書書寫、護(hù)士儀表、消毒隔離等進(jìn)行不定期的抽查,對存在的問題立即指出并要求及時改正。并每月對質(zhì)控小組、護(hù)士長質(zhì)量檢查、護(hù)理部質(zhì)量檢查反饋的缺陷 進(jìn)行綜合分析,組織護(hù)理人員召開安全分析會及護(hù)理差錯及缺陷、護(hù)理不良事件的原因分析討論會,吸取教訓(xùn),提出防范措施與改進(jìn)措施,針對反復(fù)出現(xiàn)問題的人或 事提出懲罰及整改意見,杜絕差錯事故的發(fā)生。每周二、五參加科主任查房,并且虛心聽取醫(yī)生對護(hù)理質(zhì)量的意見,積極配合醫(yī)生工作,使病人滿意的來滿意的出 院。
(4)不斷總結(jié),提高護(hù)理質(zhì)量,增加病人滿意度
每 半月召開一次護(hù)士工作會,每位護(hù)士匯報工作情況與感想;每月定時或不定時進(jìn)行病人滿意度調(diào)查,認(rèn)真聽取患者對責(zé)任制護(hù)理工作的意見和建議;每月定期召開工 休座談會,認(rèn)真聽取病人及家屬的意見及建議,對存在的問題及時反饋,提出整改措施,不斷提高護(hù)理質(zhì)量,提高病人的滿意度。對我們不能解決的問題及時上報相 關(guān)部門及時解決。
(5)護(hù)士實(shí)行績效分配
分配原則:效率、質(zhì)量優(yōu)先,按勞分配。
分配依據(jù):工作崗位責(zé)任、責(zé)任心、工作質(zhì)量、患者滿意度、績效考核結(jié)果等進(jìn)行分配,并且獎金分配透明化,實(shí)時做到公平公開的原則。
具體實(shí)施如下:
1、 對每月質(zhì)控小組定期或不定期質(zhì)控檢查的結(jié)果、護(hù)士長交叉查房結(jié)果及護(hù)理部督查結(jié)果均落實(shí)到班到人進(jìn)行績效考核扣分,以起到督促的作用。到月底匯總考核成績 85-90分著給予扣業(yè)績系數(shù)0.1,80-85分扣業(yè)績系數(shù)0.2,80分以下著扣業(yè)績獎半獎。對90分以上者按相應(yīng)獎金發(fā)放,滿分未扣者給予獎勵50 元。
2、對護(hù)理缺陷及差錯根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給相應(yīng)的處罰。
3、對客服部回訪點(diǎn)名表揚(yáng)的護(hù)士給予加分及每人次獎勵10元的激勵。
4、對護(hù)士長查房時病人口頭點(diǎn)名表揚(yáng)的護(hù)士給予加分及每人次獎勵10元的激勵,
5、對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行抽問,并一季度理論考試一次,成績納入考核。
6、護(hù)理基本技術(shù)操作定期進(jìn)行操作考試,并納入考核。
對病人的投訴根據(jù)情況給予扣分及扣罰獎金處理,并上報護(hù)理部。
每月底綜合以上的考核給予匯總后做出獎金分配明細(xì)在值班室給予公示,對有異議的及時給予講解,如大家均無異議簽名后給予上交財務(wù)處。
(6)嚴(yán)格消毒,使合格率達(dá)100%,嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作技術(shù),對違反無菌操作技術(shù)的人和事給予及時糾正,防止院內(nèi)感染 。
2、 加強(qiáng)專科內(nèi)涵建設(shè)及嚴(yán)格落實(shí)三基三嚴(yán)培訓(xùn)計劃,提高護(hù)理人員整體素質(zhì)
(1)每月的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)仍然由科內(nèi)護(hù)士輪流自己備課講課、護(hù)理查房、疑難及死亡病例護(hù)理討論由責(zé)任護(hù)士介紹病人的基本情況,護(hù)士長主持。大家一起提出問題進(jìn)行討論,對操作的問題進(jìn)行整改,避免發(fā)生護(hù)理缺陷。
(2)簡化晨間集體交班,強(qiáng)化床頭交班內(nèi)容。利用床頭交接班時間,護(hù)士長及資深護(hù)士對一級護(hù)理及危重癥病人所存在的護(hù)理問題進(jìn)行床旁專科理論知識講解,并采取有效干預(yù)措施。并利用科晨會或空閑時提問醫(yī)院護(hù)理核心制度,使每個護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。
(3)每季度對科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行專科知識理論及操作考試,促進(jìn)其被動學(xué)習(xí)。
(4)督促護(hù)理人員認(rèn)真執(zhí)行護(hù)理常規(guī),護(hù)理制度,護(hù)理操作規(guī)程和病情觀察,定期進(jìn)行急救知識培訓(xùn),使每位護(hù)士都能掌握急救藥品及器材的使用。
(5) 注重新護(hù)士的培養(yǎng):對新工作的護(hù)士嚴(yán)格要求,制定切實(shí)可行的新入護(hù)士培訓(xùn)計劃,選擇經(jīng)驗相對豐富、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士作為帶教老師進(jìn)行一對一的帶教工作。采取 分段、分層次進(jìn)行培訓(xùn),結(jié)合護(hù)理部的培訓(xùn)計劃對護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)及考核。進(jìn)行專科護(hù)理操作培訓(xùn)和應(yīng)急能力的培訓(xùn),進(jìn)一步提高護(hù)理專科業(yè)務(wù)水平。
3、合理利用科內(nèi)的人力資源,我科的護(hù)理工作繁重,我會根據(jù)科室病人情況和護(hù)理工作量合理分配人力資源,合理排班、彈性排班,增加高峰期的上班人數(shù),全科人員做到工作需要隨叫隨到,以達(dá)到保質(zhì)保量的為病人提供滿意的護(hù)理服務(wù)。
4、2019年我院將引入實(shí)習(xí)生護(hù)士入科實(shí)習(xí),我科的具體實(shí)習(xí)帶教管理安排如下:
根據(jù)心內(nèi)科臨床特點(diǎn),我科采取“一對一”的帶教模式,不僅增加了護(hù)生的歸屬感,又提高了帶教老師的責(zé)任感。心內(nèi)科護(hù)理帶教分為理論帶教和操作帶教兩部分。
第一周:熟悉科室環(huán)境、工作流程。
1、入科介紹
(1)環(huán)境介紹治療室、值班室、辦公室的物品放置及其管理制度。
(2)人員介紹科主任、護(hù)士長、護(hù)理帶教老師。
(3)勞動紀(jì)律介紹各班工作時間,不遲到、不早退、服從護(hù)士長排班,了解護(hù)士禮儀規(guī)范,遵守各項護(hù)理工作規(guī)章制度,按護(hù)理技術(shù)操作要求,嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作及查對制度,各項工作必須在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下完成。
2、介紹各班的工作職責(zé)。
3、講解科室《實(shí)習(xí)守則》和學(xué)習(xí)內(nèi)容、考評要求。
第二周:了解專業(yè)護(hù)理知識。
1、向?qū)嵙?xí)生講解心內(nèi)科基礎(chǔ)知識,同時講解老師自已在工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)及心得體會,通過靈活的教學(xué),使實(shí)習(xí)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2、掌握病人出入院的工作流程。
3、掌握常見疾病的健康指導(dǎo),跟著老師一起進(jìn)行責(zé)任制管床。
4、掌握各種無菌技術(shù)操作原則,嚴(yán)格執(zhí)行三查七對。
5、掌握各種標(biāo)本的留取方法及注意事項。
第三周:熟悉專業(yè)護(hù)理知識.
1、掌握心內(nèi)科常見輔助檢查及實(shí)驗室檢查的意義及注意事項和檢查地點(diǎn)。
2、了解常用藥物的使用與觀察特殊用藥(如西地蘭、利尿劑、降壓藥、血管擴(kuò)張類等)的療效。
3、專科儀器的使用。
4、護(hù)理的基礎(chǔ)操作講解及示范。(如:導(dǎo)尿、置胃管、霧化、吸痰術(shù)等)
第四周:掌握專業(yè)護(hù)理知識。
1、熟悉專科疾病的治療要點(diǎn)及護(hù)理。常見疾病及其分類,常見病的發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)、觀察要點(diǎn)。
2、不定期提問,以了解學(xué)生知識掌握程度。
3、在確保安全及老師在場的情況下,獨(dú)立完成個別基礎(chǔ)護(hù)理及專科操作。
第五周:出科前總結(jié)
1、帶教老師與護(hù)生進(jìn)行交流總結(jié),收集意見,改進(jìn)今后的帶教工作。帶教老師填寫實(shí)習(xí)鑒定及《實(shí)習(xí)生考核登記表》
2、出科考核:理論考核(統(tǒng)一由考卷形式完成)及技能考核(由帶教老師完成后交與護(hù)士長)
學(xué)習(xí)內(nèi)容如下:
掌握各項專科護(hù)理技術(shù)。
如:生命體征的測量、血糖的測定,心電監(jiān)護(hù)儀、霧化儀及微量泵的使用和保養(yǎng)、皮下注射、安全使用靜脈穿刺針等。
掌握心血管及內(nèi)分泌常見疾病(高血壓、冠心病、糖尿病等)的治療和護(hù)理。了解其他相關(guān)疾病(如心衰、心律失常,心臟瓣膜病等)的治療和護(hù)理。
掌握專科特殊藥物的使用和注意事項。
掌握心血管和內(nèi)分泌疾病健康教育的一般知識。
熟悉科室工作特點(diǎn)及工作注意事項
課程安排:
第一周《入科宣教》《生命體征的測量和血糖監(jiān)測》
第二周操作:導(dǎo)尿術(shù)、皮下注射《高血壓病的治療和護(hù)理》
第三周《心電監(jiān)護(hù)儀和微量泵的使用和保養(yǎng)》《專科特殊用藥的觀察和護(hù)理》
第四周《冠心病、糖尿病的治療和護(hù)理》
關(guān)鍵詞:工學(xué) 一體化
中圖分類號:G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2013)04(b)-0197-02
隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展,汽車維修行業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求,要求既要有一定的理論知識又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力,既要能解決實(shí)際遇到維修的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此,為適應(yīng)汽車維修行業(yè)用人的需求,實(shí)施“工學(xué)”一體化教學(xué)創(chuàng)新與改革勢在必行,成為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn),也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以下結(jié)合我校汽車維修專業(yè)中一門重要核心課程《汽車發(fā)動機(jī)維修》開展“工學(xué)”一體化教學(xué)改革的探討和實(shí)踐,結(jié)合課程改革對“工學(xué)”一體化教學(xué)法實(shí)施中進(jìn)行分析。推行工學(xué)一體化模式教學(xué)將會是技工學(xué)校教育改革的重點(diǎn),那么如何才能更好地實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式呢?本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點(diǎn):
1 《汽車發(fā)動機(jī)維修》“理實(shí)”一體化的教學(xué)模式
我校是2010年秋季學(xué)期實(shí)行“理實(shí)”一體化教學(xué)改革的,把汽車維修所有的課程分成了8個模塊,《汽車發(fā)動機(jī)維修》是其中的一個模塊,把發(fā)動機(jī)的機(jī)械維修和電路維修分成兩個模塊,分別在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。一個學(xué)期學(xué)習(xí)四個模塊,一個模塊的學(xué)習(xí)時間為一個月,每周的課程達(dá)22節(jié),《汽車發(fā)動機(jī)維修》這門課程安排在一年級的下學(xué)期,“理實(shí)”一體化教學(xué)主要是以實(shí)訓(xùn)操作為主,理論為輔,大部分的課程都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行動手操作。發(fā)動機(jī)機(jī)械維修的主要項目有:曲軸測量、汽缸蓋平面度測量、汽缸測量、磨氣門、鉸氣門座、活塞環(huán)三隙測量、活塞連桿的校正、鉸連桿銅套、冷卻水泵以及水路的檢修、機(jī)油泵和機(jī)油濾清器的檢測與更換、發(fā)動機(jī)總的拆裝與啟動。教學(xué)模式主要是教師通過投影設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)或教師現(xiàn)場操作進(jìn)行演示教學(xué),然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間的安排進(jìn)行發(fā)動機(jī)維修實(shí)踐操作訓(xùn)練。然而學(xué)校的發(fā)動機(jī)設(shè)備相對學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言,總是表現(xiàn)得數(shù)量不足,不能及時安排學(xué)生實(shí)訓(xùn),以至于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié);教學(xué)形式基本上都是填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,注意力難以集中,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且上課的時間集中在一個月上完,學(xué)生的接受和消化能力較差,經(jīng)常會出現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容很容易忘記,所以“理實(shí)”一體化教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。
2 “工學(xué)一體化”的教學(xué)理念
職業(yè)教育是主要培養(yǎng)學(xué)生的技能,在學(xué)習(xí)過程中將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“工學(xué)一體化”教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想,并將其貫徹到教學(xué)中去。“工學(xué)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合,遵循“從實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車間。在教學(xué)活動中,我們逐漸弱化了教師的的角色,強(qiáng)化了學(xué)生的角色,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角,充分調(diào)用學(xué)生的主動性,教師只作為引路人和答疑者,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)活動設(shè)計、在完成工作任務(wù)的行動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識,我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和教師編寫的工作頁做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項目教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學(xué)模式,通過下發(fā)任務(wù)書,把學(xué)生的學(xué)習(xí)策劃為一個個項目;在每個項目“工作任務(wù)”中,讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度,在每個工作任務(wù)中通過小提示,小詞典,拓展只等小欄目,介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識和工作過程的知識。在教學(xué)中通過帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場,使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練,專業(yè)技能掌握得更快,在這樣的教學(xué)模式下,培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求,企業(yè)更樂意接受這樣的學(xué)生,學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。
3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)模式(見圖1)
根據(jù)“汽車維修”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,確定了《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以學(xué)生為主體,實(shí)施以明確任務(wù)獲取信息、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、展示、評定反饋和“任務(wù)驅(qū)動,項目導(dǎo)向”為行動導(dǎo)向的基于工作過程的教學(xué)模式。注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面重點(diǎn)實(shí)施。
3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,實(shí)施一體化教學(xué)
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修技能,以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)而進(jìn)行改造。主要內(nèi)容包括:氣缸壓力檢測、發(fā)動機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動機(jī)水溫過高診斷與排除、發(fā)動機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動機(jī)加速不良故障診斷與排除等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,開展了一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,按照維修企業(yè)的工作工位來設(shè)計,使教學(xué)過程變?yōu)楣ぷ鬟^程,學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作。
3.2 “工學(xué)一體化“教學(xué)模式的教學(xué)組織過程
工學(xué)一體化的教學(xué)模式有以下幾個過程:明確任務(wù)獲取信息、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、展示、評定反饋。在模擬工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上,課程的實(shí)施過程通過一體化教學(xué)來完成,主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。
3.2.1 建立真實(shí)的工作環(huán)境
按照維修企業(yè)的工作崗位進(jìn)行班組工作,通過學(xué)生的競聘和選撥,建立學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)小組,以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,各司其職,使學(xué)生在完整的維修工作過程中,培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。
3.2.2 任務(wù)的下達(dá)及工作計劃的制定
學(xué)生收到任務(wù)書后,每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,制定具體的工作計劃。包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需器材、項目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項目的注意事項等。
3.2.3 工作過程
制定完工作計劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請,獲得準(zhǔn)許后到倉庫領(lǐng)取所報材料及工具,開始進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)維修。通過維修過程掌握相應(yīng)的理論知識。
3.2.4 項目驗收及評價
學(xué)生維修好以后,由教師和各組檢驗人員組成的團(tuán)隊進(jìn)行項目驗收,相當(dāng)維修企業(yè)修理完成后進(jìn)行質(zhì)量檢查,例如:發(fā)動機(jī)總成分解檢測后總裝后后要進(jìn)行裝車進(jìn)行發(fā)動機(jī)試驗,檢查是否修理完好。
3.3 教學(xué)指導(dǎo)過程
(1)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),教師根據(jù)汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修的能力目標(biāo)和能力實(shí)訓(xùn)把整個發(fā)動機(jī)所有的知識分成:氣缸壓力檢測、發(fā)動機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動機(jī)水溫過高診斷與排除、發(fā)動機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動機(jī)加速不良故障診斷與排除等12個任務(wù),根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容編寫工作頁,每一個任務(wù)上課時先把工作頁發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用發(fā)動機(jī)課本、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和備用書籍先查找資料填寫工作頁及小組討論自主學(xué)習(xí),再制定工作計劃,當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑,這樣學(xué)生帶著問題來聽課,學(xué)習(xí)目的明確,注意力集中,學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(2)實(shí)踐操作過程指導(dǎo),學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)習(xí),每個小組一臺發(fā)動機(jī),當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到困難及操作的規(guī)范時進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng),這樣小組指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真專心聽講,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,學(xué)習(xí)效率較高。
(3)采用企業(yè)的6S管理,把企業(yè)中的6S整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全來管理實(shí)訓(xùn)車間及一體化教室。上課前排隊講實(shí)訓(xùn)車間安全和要求統(tǒng)一穿工作服,在實(shí)訓(xùn)過程中必須要嚴(yán)格注意工位上的干凈,對所有發(fā)動機(jī)零件的擺放整齊,操作過程中更要注意安全和操作的規(guī)范。下課后要打掃工作場地和把一體化教室的書籍椅子等擺放整齊。
3.4 課程考核
3.4.1 考核內(nèi)容
“工學(xué)”一體化主要是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)的認(rèn)同感相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的能力目標(biāo),所以考核是一個很關(guān)鍵的問題,發(fā)動機(jī)一體化教學(xué)過程是實(shí)操和理論相結(jié)合,考核的內(nèi)容出來這兩個方面外還得把學(xué)生的能力目標(biāo)和綜合素質(zhì)考核列入在內(nèi)。不同的項目任務(wù)考核的內(nèi)容是有區(qū)別的,但是都脫離不了能力目標(biāo)、發(fā)動機(jī)的相關(guān)知識和綜合素質(zhì)要求。
3.4.2 考核方法
工學(xué)一體化的考核方法不能按照傳統(tǒng)的單一的閉卷考試來評定學(xué)生的成績,需要隨學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核,考核分三種形式進(jìn)行。
(1)學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)展開自評和互評考核方式,指導(dǎo)教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況,選做內(nèi)容或?qū)W生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容,可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。
(2)指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進(jìn)行。因為人數(shù)多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位同學(xué)來進(jìn)行考核,但是這幾位同學(xué)的成績影響整個小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),防止個別人拖后退。
(3)期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時進(jìn)行,主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度,以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,同時也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期,以鞏固所學(xué)內(nèi)容,而不是學(xué)完一個項目就丟掉一個項目。
3.5 教學(xué)方法
工學(xué)一體化課程中強(qiáng)調(diào)“思維“和“行動”的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)“情景”和“發(fā)現(xiàn)”,以及學(xué)生自我建構(gòu)和自我管理式學(xué)習(xí),教學(xué)過程是認(rèn)知過程與職業(yè)行動過程的結(jié)合,是學(xué)習(xí)者的個體行動、學(xué)習(xí)過程適應(yīng)外界要求相結(jié)合。
3.5.1 四階段教學(xué)法
四階段教學(xué)法是把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、和練結(jié)四個階段的程序化技能培訓(xùn)方法。列如:
準(zhǔn)備:教師設(shè)置問題情境,“發(fā)動機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)維修的情境描述:一輛五菱榮光B12發(fā)動機(jī)在冷車起動或怠速運(yùn)轉(zhuǎn)時,可聽到“鐺鐺鐺的連續(xù)不斷的金屬敲擊聲;溫度升高后,聲音減少或消失,發(fā)動機(jī)處于怠速或中速運(yùn)轉(zhuǎn)時,聲響明顯、清晰。中高速時金屬敲擊聲減弱或消失;且加機(jī)油口處冒煙,排氣管冒藍(lán)煙。經(jīng)維修人員提取數(shù)據(jù)后分析,診斷為活塞敲缸響故障。需要對曲柄連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢修,進(jìn)一步確定故障部位,以便維修或更換。”情境的設(shè)置主要說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
教師示范:在發(fā)動機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的維修過程中老師先示范對曲軸、氣缸體、活塞等零部件的檢修,主要的目標(biāo)是讓學(xué)生知道怎么操作,操作的順序。
學(xué)生模仿:每個組派出兩個代表按照老師示范的動作進(jìn)行模仿,教師需要在學(xué)生模仿的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
練結(jié):老師布置任務(wù)到每個同學(xué),讓他們獨(dú)立完成任務(wù),老師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,訓(xùn)練學(xué)生的操作規(guī)范性。
3.5.2 頭腦風(fēng)暴法
教師把任務(wù)下發(fā)到小組以后,小組成員根據(jù)情景描述進(jìn)行討論,制定解決方案,在制定方案的過程中學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議,教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,討論結(jié)束后每個小組派代表發(fā)言分享制定的計劃,最后教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。
3.5.3 項目教學(xué)法
使用目的:發(fā)動機(jī)構(gòu)造這門課程以現(xiàn)實(shí)的維修過程為載體開發(fā)教學(xué)項目,整個教學(xué)圍繞12項目的解決而展開,教師提出引導(dǎo)性問題,學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析,制定出計劃,并進(jìn)行實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。實(shí)施過程:課程內(nèi)容以教學(xué)項目為引導(dǎo),讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì),從感知了解必然。例如發(fā)動機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修,教師下發(fā)任務(wù)書,學(xué)生明確任務(wù)是曲軸的測量、氣缸體的測量、活塞環(huán)的更換等,制定計劃,進(jìn)行分工實(shí)施,最后總結(jié)評價,教師在實(shí)施的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)施效果:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握了汽車發(fā)動機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)修理的基本操作方法,不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能,也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。
3.5.4 多媒體教學(xué)
使用目的:采用有效的手段充分開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)施過程:通過制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力,實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室沒有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識、新資訊得以學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)施效果:通過借助于多媒體,學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化,而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)課文;教學(xué)法;綜合能力
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)理論與實(shí)習(xí)一體化教材。通常采用以“示范—模仿”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,這對培養(yǎng)學(xué)生單純的專業(yè)技能是有效的,在崗位技能培訓(xùn)中仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。然而,現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高,不但要求員工有較強(qiáng)的專業(yè)技能,而且具備從事任何崗位都應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力、計劃能力、決策能力等綜合職業(yè)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)能適應(yīng)新時期綜合素質(zhì)要求具有一定綜合能力的技術(shù)工人顯得無能為力,探求運(yùn)用新的教學(xué)方法勢在必行。在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)課文教學(xué)法可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》教材在編寫上,仍然采用先理論后實(shí)踐的方法。另外,作為其理論支撐的前導(dǎo)課《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工儀表與測量》、《電機(jī)與變壓器》、《機(jī)械與電氣識圖》等也是分散在幾個學(xué)期講授的,時間跨度很大。再者運(yùn)用傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學(xué)一般僅能對職業(yè)能力的一部分進(jìn)行培養(yǎng),他們對現(xiàn)代化生產(chǎn)所日益要求的毅力、獨(dú)立工作能力、責(zé)任心、獲取信息的能力、獨(dú)立制定計劃的能力等卻無所作為。因此,在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中以“示范—模仿”為核心的教學(xué)方法有明顯的不足:(1)理論和實(shí)踐信息的傳遞處于教學(xué)活動的起始階段,信息由教師直接給出,學(xué)生被動接受,然后加以仿效。(2)學(xué)生的活動范圍受到教師的限制。(3)理論和實(shí)踐仍有一定程度的分離,往往造成學(xué)生知其然,不知其所以然。(4)學(xué)生的綜合能力無法得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。
引導(dǎo)課文教學(xué)法
由于傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學(xué)法自身的不足,筆者嘗試對《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》采用引導(dǎo)課文教學(xué)法,效果極佳。引導(dǎo)課文教學(xué)法是一種在理論上近乎理想化的、全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方法。它屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項目教學(xué)法,它是對項目教學(xué)法的完善與發(fā)展。引導(dǎo)課文教學(xué)法是利用經(jīng)過教師精心組織的課文來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法,由于課文發(fā)生了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用,所以稱為引導(dǎo)課文教學(xué)法。
引導(dǎo)課文教學(xué)法的主要特點(diǎn)是:(1)通過回答引導(dǎo)課文中的問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),獨(dú)立地操作和控制。引導(dǎo)課文也意味著幫助學(xué)生了解自己知識和技能的不足,使學(xué)生容易找到知識來源。(2)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程系統(tǒng)地引導(dǎo),也就是在具體工作中按照計劃實(shí)施和評價的步驟進(jìn)行。(3)通過課文引導(dǎo)將具體任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行分類。(4)教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生各自提出的難點(diǎn)。
在實(shí)施引導(dǎo)課文法教學(xué)中,教師關(guān)鍵的工作集中在開發(fā)優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)課文,進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備,做好總結(jié)評價三個方面。教師在教學(xué)的整個過程中,始終起著引導(dǎo)、主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)課文教學(xué)法較適用于要求學(xué)生進(jìn)行操作的教學(xué)內(nèi)容或是實(shí)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。由于《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是一體化教材,按課題編寫。課題的前半部分是理論講解,后半部分是技能訓(xùn)練的目的要求、工具器材、訓(xùn)練步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)等。基本具備引導(dǎo)課文的框架和雛形。教師稍加組織和設(shè)計,就可以成為引導(dǎo)課文。
引導(dǎo)課文的開發(fā)設(shè)計
采用引導(dǎo)課文法的目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展,這個新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不可能通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn),在引導(dǎo)課文教學(xué)法中,學(xué)生的行為是主動的,雖然這一主動性仍然是通過外部控制而被動實(shí)現(xiàn)的。獨(dú)立能力即意味著獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐。因此,應(yīng)把必要的知識按照其在實(shí)踐中的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)、歸類,建立起理論和實(shí)踐之間的一一對應(yīng)關(guān)系。
引導(dǎo)課文的開發(fā)實(shí)際上也就是回答兩個問題,即:(1)如何使學(xué)生能夠去獨(dú)立地學(xué)習(xí)。(2)如何建立起知識與能力之間的對應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這兩個問題,讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)解決這些問題所需要的知識,主動地去學(xué)習(xí),而不是得到現(xiàn)成的答案。因此引導(dǎo)課文的開發(fā),就是在腦子里模擬學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生建立起知識與技能間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。一個知識點(diǎn)總是處于知識鏈中,其來龍去脈,前因后果都要清晰。還要幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,這種聯(lián)系越多、越緊密,學(xué)生越容易形成完整的知識技能體系。開發(fā)引導(dǎo)課文關(guān)鍵是要對學(xué)生將要進(jìn)行的每個行為提出針對性的問題。它開發(fā)的程序就是從工作技能出發(fā),確定需要哪些知識,根據(jù)這些知識,確定信息源。只有當(dāng)這些因素都確定后才能撰寫引導(dǎo)問題,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程正好相反即:引導(dǎo)問題—信息源—知識—技能。在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中,要求學(xué)生掌握的技能主要包括:常用低壓電器的拆裝與維修,電動機(jī)基本控制線路安裝、調(diào)試與維修,常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路安裝、調(diào)試與維修,電動機(jī)的自動調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維修。從以上工作技能出發(fā),需要掌握的知識主要包括:教材中每一課題前半部分的理論知識,已經(jīng)學(xué)過的電路、電磁學(xué)知識。由這些知識確定其來源,即信息源。這些知識主要分散在《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工儀表與測量》、《電機(jī)與變壓器》、《機(jī)械與電氣識圖》等教材中。以上三個因素確定后就可以撰寫引導(dǎo)問題,引導(dǎo)問題可以按照“6W”的方式進(jìn)行撰寫。比如在進(jìn)行接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝訓(xùn)練時,撰寫如下引導(dǎo)問題:(1)What —— 是什么?電路的組成、作用、工作原理等。(2)How —— 是怎樣的?電路及其元器件是怎樣工作的。(3)Where —— 什么場合?電路使用在什么場合。(4)When —— 什么時候?電路中的各元器件分別在什么時候起作用。(5)Who —— 是誰?在具體工作中應(yīng)和誰合作。(6)Why —— 為什么?以上的一切都是為什么。
引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施
引導(dǎo)課文教學(xué)法的教學(xué)過程一般可分為六個階段:
獲取信息即解決“應(yīng)該做什么”的問題。學(xué)生(常常兩人一組)從教師那兒得到所有資料,借助引導(dǎo)問題確定下面幾方面的信息資料:(1)檢查資料是否詳細(xì)完備;(2)確定所需材料工具、儀表、器材。
制定計劃即解決“應(yīng)該怎樣干”的問題。學(xué)生借助引導(dǎo)問題制定工作計劃,包括:(1)制定分步工作計劃;(2)確定操作步驟;(3)確定電路安裝與檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
做出決定即“確定電路安裝與檢修方法”。以學(xué)生制定的工作計劃和評分標(biāo)準(zhǔn)(參照教材)為依據(jù),學(xué)生與教師進(jìn)行討論并最終做出決定。這時,教師應(yīng)該檢查計劃的可行性。
實(shí)施計劃即“安裝或檢修”。按照工作計劃學(xué)生獨(dú)立完成安裝與檢修工作,也可以小組分工方式進(jìn)行。
控制即回答是否滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題。學(xué)生根據(jù)已制定好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對安裝和檢修的電路進(jìn)行質(zhì)量控制,并填入相應(yīng)的表格,這些措施用于實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)重視和評價勞動過程的質(zhì)量;(2)對自己的工作成績進(jìn)行評估;(3)認(rèn)識錯誤及發(fā)生錯誤的根源。
關(guān)鍵詞:校內(nèi);實(shí)踐教學(xué);技能
一、職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
德國的職業(yè)教育早就提出了關(guān)鍵能力的培養(yǎng),把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為雙元制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識,是知識與技能的有機(jī)的結(jié)合;方法能力指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)能力。主要是讓學(xué)生獲得一種思維結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會工作、學(xué)會學(xué)習(xí)。 它包括工作計劃的制定方法、解決工作中實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識的方法、評估工作結(jié)果的方式等。社會能力是指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動所需要的行為能力,它主要是在學(xué)生的綜合素質(zhì)中建立的一種情意結(jié)構(gòu), 是學(xué)生在學(xué)會共事、學(xué)會做人的過程中,形成的一種正確的行為規(guī)范、價值觀念和積極的人生態(tài)度。 社會能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關(guān)系等,它既是基本生存能力,又是基本發(fā)展能力。在當(dāng)前進(jìn)行的德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方案中,將多年來使用的專業(yè)能力、方法能力、社會能力概念轉(zhuǎn)換為專業(yè)能力、人格能力、社會能力的概念,盡管在本質(zhì)上并沒有多大變化,除了已知的將原有的方法能力涵蓋在新的概念之中外,其它尚需作進(jìn)一步的研究探索。
二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系
構(gòu)建實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要素以及教學(xué)活動構(gòu)成要素系統(tǒng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、 妥善處理各種事務(wù)的方法能力,還有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等社會能力,形成從事某種職業(yè)必須具備的并在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合能力。職業(yè)能力的市場定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn),職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,而經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要,高職學(xué)生應(yīng)擁有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必備的能力。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)
(一)通過對企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析研究,經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會論證,確定了建筑工程技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展,行業(yè)對人才知識、能力提出了新的要求,要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術(shù)人才,我們通過對職業(yè)崗位能力分析,確定崗位必須具備的基本知識和技能要求,從而確定專業(yè)核心課程。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,施工員是核心崗位,我們將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力主要分解為六大基本的專業(yè)核心能力, 即地基與基礎(chǔ)工程施工能力、 砌體結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼結(jié)構(gòu)工程施工能力、屋面防水工程與施工能力、建設(shè)工程項目管理與實(shí)務(wù)能力 。具體的專業(yè)核心能力表如表一所示,其中用標(biāo)注的是專業(yè)核心能力。
表一 核心能力以及其對應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
(二)構(gòu)建基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn),以基層施工管理典型崗位為依據(jù),以工作過程為導(dǎo)向, 以職業(yè)能力為核心,突出“崗、證、課”三位一體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式,明確崗位工作任務(wù),分析崗位核心能力,確定學(xué)習(xí)方向,構(gòu)建工程項目為導(dǎo)向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系。
(三)構(gòu)建核心職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計。(1)單項基本技能實(shí)訓(xùn),主要包括試驗、課程設(shè)計、測量實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)識圖實(shí)訓(xùn)、設(shè)備識圖實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)等,目的使學(xué)生對課堂理論和知識點(diǎn)加深理解,為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。(2)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識性實(shí)踐教學(xué),是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。(3)綜合實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生綜合技術(shù)能力進(jìn)行的訓(xùn)練,包括典型項目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)活動。(4)通過校外實(shí)習(xí)基地來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的形成。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、 嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺,實(shí)踐教學(xué)同樣也必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。
總之校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力途徑,脫離了實(shí)踐的環(huán)境,就不可能培養(yǎng)出真正能做實(shí)事的人才。
王佐庭
2013年11月我進(jìn)入了公司,在公司經(jīng)過培訓(xùn)后我被外派到新化思源實(shí)驗學(xué)校項目。 剛開始,我僅對儀器操作較為順手但對現(xiàn)場工程施工工藝流程不太熟悉,很多現(xiàn)場專業(yè)知識對我來說雖然極具吸引力,但還是非常陌生,和其他同事相比自知存在著較大的差距,初來時的興奮逐漸被壓力所取代,心里也總是倍感困惑。項目經(jīng)理易經(jīng)理了解我情況以后,主動找我溝通交流并親自指導(dǎo)我的工作,使我明白干工作不能一蹴而就,凡事都得腳踏實(shí)地、慢慢積累、虛心向同事學(xué)習(xí),經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí),我基本了解了施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范圖集、施工流程和每一道施工工藝,學(xué)會了怎樣做到提前準(zhǔn)備工作﹑過程控制﹑事后檢查工作。
后來,項目領(lǐng)導(dǎo)將一棟教職工宿舍樓施工任務(wù)安排我管理。土方開挖的施工任務(wù)中,我明白了測量定位對本分部工程的影響較大,如何在滿足設(shè)計要求的前提下根據(jù)現(xiàn)場情況選擇合適的開挖位置對減少二次開挖、降低成本至關(guān)重要;主體施工任務(wù)中,我學(xué)會了如何平衡工程進(jìn)度、質(zhì)量、成本、文明施工之間的關(guān)系,做到既滿足工程進(jìn)度、成本可控、質(zhì)量優(yōu)良的工程;進(jìn)入裝飾裝修工程以后大家都說可以輕松了,但我感覺身上的擔(dān)子依然很重,因為我所管理的這一棟樓經(jīng)常出現(xiàn)一些班組之間的矛盾,裝飾裝修階段不同班組交叉作業(yè)的情況比較多,我認(rèn)為每個班組分別完成其施工任務(wù)就可以了,現(xiàn)場管理過程中,我發(fā)現(xiàn)各個班組經(jīng)常由于各種原因(施工任務(wù)安排不合理、工作面沖突等)導(dǎo)致工作計劃不能順利完成,經(jīng)過向同事請教和認(rèn)真總結(jié)后我主動跟班組交流溝通,把他們所說的問題與困難及時的去協(xié)調(diào)解決,在協(xié)調(diào)與溝通的過程中學(xué)到了怎樣處理過程中發(fā)生的問題,保證工程順利推進(jìn),自己也像這棟樓一樣一天天成長起來,通過這次歷練基本上具備了獨(dú)立處理現(xiàn)場問題的能力。
經(jīng)過一個項目的歷練自己在現(xiàn)場管理能力上進(jìn)步了不少,2015年公司安排我到南充中航城項目,剛到項目所在地時工程才進(jìn)入臨建階段,環(huán)境比較艱苦,四通(水、電、路、通訊)一平(場地平整)還沒有完善,經(jīng)過一段時間的適用我很快融入團(tuán)隊和大家一起完善臨建設(shè)施。工程進(jìn)入正式施工階段后我在項目部擔(dān)任測量組組長,負(fù)責(zé)整個現(xiàn)場測量和實(shí)測實(shí)量工作。因為軸線、標(biāo)高控制對主體結(jié)構(gòu)施工順利進(jìn)行至關(guān)重要、責(zé)任重大,導(dǎo)致經(jīng)常需要在現(xiàn)場加班對其進(jìn)行復(fù)核,確保定位精度在誤差允許范圍內(nèi),隨著十個樓棟單元相繼進(jìn)入主體施工階段,每天需要在工人上班之前就要把定位軸線標(biāo)示出來,而為了不影響工程進(jìn)度,那時施工電梯還未安裝每棟需上下樓梯進(jìn)行測量放線或?qū)崪y實(shí)量工作,晚上還需進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計,這段工作經(jīng)歷讓我深刻體會到如何對整個項目進(jìn)行質(zhì)量把控 。隨著一標(biāo)段工程建設(shè)進(jìn)入尾聲,工作轉(zhuǎn)向內(nèi)業(yè)資料管理,組織現(xiàn)場驗收工作,2016年二期一標(biāo)段項目被我公司中標(biāo),我同時又負(fù)責(zé)二期臨建和配合甲方去政府相關(guān)部門辦理施工許可證備案工作,讓我在辦理事情中吸取多方面的工作經(jīng)驗。負(fù)責(zé)二期安全監(jiān)督工作,還負(fù)責(zé)監(jiān)管兩個標(biāo)段的印章管理。這段時間的工作學(xué)習(xí),使我明白了工程管理不僅需要吃苦耐勞的精神更需要做事細(xì)致認(rèn)真、善于人際溝通,只有這樣才能使工作順利高效展開,為公司創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。