老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 幫困助學(xué) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How do College Counselors Carry out the Work of Help and Aid

Abstract Along with the enlargement of college enrollment， more and more students to accept higher education. However， due to China's regional economic development imbalance， many students from poor areas entrance behind a severe economic difficulties. The student is the construction of the motherland and the main body of the society， to help students in difficulty， but also on the national future. College counselors as in helping students in the main body of work， we need to understand the hardship assistance work of the existing problems， and puts forward the reasonable measures， to help and aid work carried out smoothly

Key words college counselors； help and aid； measures

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前普通高校中的貧困生比例達(dá)學(xué)生總數(shù)的15%～30%，其中，經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生所占比例為8%～15%。大力開(kāi)展幫困助學(xué)工作成為高校亟需開(kāi)展的重要工作。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都已開(kāi)展了不同規(guī)模的幫困助學(xué)工作，獲益貧困生數(shù)量大為增加，然而，在幫困助學(xué)工作中，仍然暴露出不少問(wèn)題，為工作的開(kāi)展制造了不小的麻煩。筆者就當(dāng)前各大高校在幫困助學(xué)工作中還存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)解決措施，希望能對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

1 當(dāng)前幫困助學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1 貧困生的確定與幫扶程度難以掌握

貧困，是指家庭或個(gè)人缺乏必要的生活資料，因而難以達(dá)到社會(huì)最基本的生活水平。高校貧困生，是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生在校期間家庭收入低于學(xué)校所屬地區(qū)的居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)水平線(xiàn)，在校期間生活費(fèi)用低于學(xué)校地區(qū)最低生活標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)力交納學(xué)費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)生活、學(xué)習(xí)必需品的學(xué)生。由于高校食堂大多有一定的伙食補(bǔ)貼，因此，高校貧困生的判定標(biāo)準(zhǔn)并非一定是嚴(yán)格按照學(xué)校所在地區(qū)的最低生活費(fèi)用來(lái)衡量。學(xué)生在申請(qǐng)貧困生補(bǔ)助時(shí)，隨意性較大，很多學(xué)生都抱著“不要白不要”的態(tài)度去申請(qǐng)貧困生補(bǔ)助，對(duì)幫困助學(xué)工作的正常開(kāi)展造成了惡劣的影響。雖然高校在選擇幫扶對(duì)象時(shí)往往需要生源地政府部門(mén)開(kāi)具的貧困證明，但由于高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，且我國(guó)的社會(huì)誠(chéng)信體系尚不健全，很多貧困證明的可信度值得懷疑，而高校輔導(dǎo)員又難以一一去進(jìn)行核實(shí)，對(duì)高校的幫困助學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了很大的困難。

1.2 無(wú)償資助助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生的身心健康

隨著國(guó)家和高校對(duì)貧困生幫扶力度的加大，助學(xué)金與各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金也越來(lái)越多，數(shù)額越來(lái)愈大，政府與高校都認(rèn)為自己都幫扶責(zé)任，因此，在一定程度上出現(xiàn)了重復(fù)幫扶的現(xiàn)象，使得多項(xiàng)幫困資助集中到了少部分貧困生身上，不少貧困生漸漸養(yǎng)成了“等、要、靠”的習(xí)慣，認(rèn)為自己是貧困生，理應(yīng)得到政府和學(xué)校的補(bǔ)助。沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的人格，不考慮解決問(wèn)題的其他方法就去討要學(xué)校和政府的補(bǔ)助。更有甚者，為了申請(qǐng)助學(xué)金偽造貧困證明，不但影響了其他學(xué)生的獲益，也養(yǎng)成了好吃懶做的惡習(xí)，不利于以后的健康發(fā)展。

1.3 對(duì)貧困生的幫助集中于物質(zhì)，忽視了心理輔導(dǎo)

不少高校輔導(dǎo)員都以為，給貧困生足夠的生活補(bǔ)助就足夠了，認(rèn)為從物質(zhì)上幫助貧困生就解決了所有問(wèn)題。然而，物質(zhì)補(bǔ)助只是幫困助學(xué)的基礎(chǔ)工作，僅僅靠金錢(qián)并不能解決所有問(wèn)題。人是感性動(dòng)物，任何人都需要他人的關(guān)心與交流，很多貧困生在入學(xué)之后，認(rèn)識(shí)到了自己和他人在物質(zhì)上的巨大差距，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)物質(zhì)的過(guò)分看重也對(duì)人們的價(jià)值觀有所扭曲，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不再是學(xué)生能否獲得滿(mǎn)足感的唯一原因，很多貧困生雖然成績(jī)優(yōu)異，卻因自己和他人在物質(zhì)上的巨大落差而內(nèi)心自卑，孤僻，而少年人的自尊又使得貧困生往往故意隱藏自己的自卑，這些情緒如果不能及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)引起更嚴(yán)重的問(wèn)題。很多輔導(dǎo)員在對(duì)貧困生進(jìn)行可補(bǔ)助之后，忽視了貧困生的心理輔導(dǎo)工作，使得貧困學(xué)生缺乏溝通與人文關(guān)懷，更加孤獨(dú)，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展造成了不良的影響。

2 如何更好地開(kāi)展幫困助學(xué)工作

2.1 明確幫困助學(xué)體系的構(gòu)成

高校輔導(dǎo)員要想做好幫困助學(xué)工作，首先要明確幫困助學(xué)體系的構(gòu)成，才能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的不同情況開(kāi)展不同側(cè)重點(diǎn)的幫扶工作。目前，各大高校的幫困助學(xué)體系可分為以下幾大部分：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)和助學(xué)貸款。高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異來(lái)選擇最為合適的幫扶辦法，在保證公平的同時(shí)避免將過(guò)多的幫助流向同一個(gè)學(xué)生，幫困助學(xué)的目的是為了幫助更多的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而不是讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)搶奪名額。

2.2 創(chuàng)新貧困學(xué)生的判定程序與判定標(biāo)準(zhǔn)

高校學(xué)生來(lái)源廣，高校輔導(dǎo)員對(duì)貧困生的審核主要是通過(guò)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟(jì)收入情況、家庭“貧困證明”來(lái)進(jìn)行。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展幫困助學(xué)工作時(shí)，要先審核學(xué)生提交的各項(xiàng)資料，事實(shí)就是，對(duì)貧困生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況進(jìn)行記錄，及時(shí)做好學(xué)生貧困檔案的完善與整理工作，確保檔案的完整與準(zhǔn)確，避免檔案不全和老化。對(duì)于貧困生較多的院校，應(yīng)根據(jù)貧困生的實(shí)際情況來(lái)決定補(bǔ)助對(duì)象，如某學(xué)校的貧困生申請(qǐng)中，待補(bǔ)助學(xué)生較多，學(xué)校資金有限，難以照顧周全，該學(xué)校一直討論后決定，優(yōu)先補(bǔ)助大一新生，高年級(jí)黨員、預(yù)備黨員視為自動(dòng)放棄補(bǔ)助資格，已經(jīng)獲得過(guò)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，不再進(jìn)行補(bǔ)助。通過(guò)對(duì)學(xué)生貧困檔案的完善，高校輔導(dǎo)員而已及時(shí)了解貧困生家庭的實(shí)際情況，最大限度地將有限的補(bǔ)助發(fā)放到最需要的學(xué)生手中，對(duì)于偽造貧困證明，冒領(lǐng)助學(xué)金的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)懲不貸。同時(shí)，要避免將過(guò)多的補(bǔ)助金集中到一個(gè)學(xué)生身上，要是國(guó)家助學(xué)政策惠及到更多的困難同學(xué)，最大化地解決學(xué)生的困難。

2.3 高校輔導(dǎo)員要提高自己的人生修養(yǎng)

很多貧困生都較為孤僻、冷漠，自卑感較強(qiáng)，物質(zhì)上的貧困也造成了心理上的脆弱。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最密切的學(xué)校老師，其一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，很多高校輔導(dǎo)員本身也是來(lái)自困難家庭，在學(xué)期間也受到過(guò)學(xué)校的資助，高校輔導(dǎo)員可以用自己的經(jīng)歷告訴貧困學(xué)生，困難只是暫時(shí)的，要樹(shù)立起戰(zhàn)勝苦難的決心，努力學(xué)習(xí)。因此，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展助學(xué)幫困的工作中，要以身作則，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格與情操，引導(dǎo)學(xué)生用自信的態(tài)度去面對(duì)人生，用踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度去處理生活和學(xué)習(xí)中的事。

2.4 加強(qiáng)對(duì)貧困生綜合能力的培養(yǎng)

很多高校貧困生都是來(lái)自農(nóng)村，初到大城市后不適應(yīng)城市環(huán)境，心理上容易有挫敗感，在處事時(shí)不能自信從容地去面對(duì)。高校輔導(dǎo)員除了要在經(jīng)濟(jì)上對(duì)貧困生進(jìn)行補(bǔ)助外，還要注重對(duì)貧困生的思想教育與心理引導(dǎo)，使貧困生能夠以正確的眼光來(lái)看待周?chē)沫h(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自力更生，通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的生活，樹(shù)立起面對(duì)生活的勇氣與信心，還要對(duì)積極勤工儉學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表彰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生觀。此外，還要鼓勵(lì)貧困生積極參加學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)、辯論會(huì)或演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)人際交往來(lái)鍛煉貧困學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生回饋社會(huì)的感恩之心

國(guó)家助學(xué)貸款是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要舉措，然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，接受助學(xué)貸款的學(xué)生的違約率接近20%。學(xué)生在辦理助學(xué)貸款時(shí)，僅以自己的信譽(yù)和身份作擔(dān)保就可以獲得國(guó)家的資助來(lái)完成學(xué)業(yè)，是國(guó)家切實(shí)為大學(xué)生做實(shí)事的舉措，然而部分學(xué)生在取得貸款后不講信用，不僅造成了國(guó)家的損失，也為大學(xué)生抹黑。有的學(xué)生向老師借錢(qián)后不還。還有的貧困生在領(lǐng)取了別人的愛(ài)心幫助款后無(wú)所表示，覺(jué)得心安理得。還有的貧困生肆意揮霍父母辛辛苦苦賺來(lái)的血汗錢(qián)，甚至不顧父母的感受離家出走。這都是沒(méi)有感恩之心，不講誠(chéng)信的表現(xiàn)。

感恩，不僅是對(duì)父母的感激，也是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)有的意識(shí)，更是一種崇高的道德，輔導(dǎo)員在幫困助學(xué)工作中，要將感恩教育納入到對(duì)貧困生的思想教育中，讓學(xué)生感受到自己大學(xué)生活的來(lái)之不易，貧困生只有心懷感激，才能有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，發(fā)奮成才，回報(bào)家庭與社會(huì)。

3 總結(jié)

總而言之，幫困助學(xué)工作是國(guó)家與高校完善現(xiàn)代高等教育體系，幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要舉措，是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的工程。作為幫困助學(xué)的一線(xiàn)工作者，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自己的內(nèi)心修養(yǎng)，積極地與學(xué)生交流和溝通，幫助學(xué)生解決生活上的困難，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生能夠享受充實(shí)的大學(xué)生活，使學(xué)生在走向社會(huì)之后能夠懷著一個(gè)感恩的心去工作，為國(guó)家和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金政.蘇南地區(qū)地方高校貧困家庭學(xué)生資助體系的構(gòu)建與完善——以常州工學(xué)院為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012（5）.

[2] 徐惠紅.有效加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J].教育與職業(yè)，2010（29）.

[3] 沈娟，譚根穩(wěn).高校思政輔導(dǎo)員在貧困生心理健康工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新分析[J].考試周刊，2008（12）.

第2篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視慶“六、一”系列活動(dòng)的開(kāi)展情況，多次開(kāi)會(huì)研究制定活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)主題，積極探索，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到人頭，形成人人參與的局面。在活動(dòng)期間，努力營(yíng)造良好的氛圍，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)和影響，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)活動(dòng)的支持和參與，并充分利用廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，加大本次活動(dòng)的宣傳力度，使這次活動(dòng)取得了較好的效果，受到了全體少先隊(duì)員的熱烈歡迎。

二、內(nèi)容豐富、形式多樣。

今年，我們?cè)诳偨Y(jié)歷年慶“六、一”系列活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統(tǒng)項(xiàng)目，并注意充實(shí)新內(nèi)容，拓展新形式。從內(nèi)容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術(shù)節(jié)”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書(shū)畫(huà)大賽、寫(xiě)字比賽、爭(zhēng)創(chuàng)文明城市征文活動(dòng)；也有各中隊(duì)自行開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀、知識(shí)競(jìng)賽、才藝展示等；還有同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的手抄報(bào)、黑板報(bào)等各種形式的活動(dòng)。極大豐富了孩子們的節(jié)日生活。

三、宣教結(jié)合，重視維權(quán)。

“六、一”兒童節(jié)來(lái)臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式加大《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等保護(hù)兒童的政策、法律、法規(guī)的宣傳力度，倡導(dǎo)“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識(shí)，為廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)保障；一方面面向家庭，利用家長(zhǎng)學(xué)校宣傳科學(xué)的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子的目的，為少年兒童的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

四、廣泛發(fā)動(dòng)，愛(ài)心獻(xiàn)兒童。

“六一”兒童節(jié)前夕，學(xué)校本著為兒童辦好事、辦實(shí)事的原則，號(hào)召?gòu)V大干部教師與貧困兒童“手拉手”，結(jié)成幫扶對(duì)子，以各種形式幫助家庭貧困的兒童，將片片愛(ài)心獻(xiàn)給了學(xué)生。廣大同學(xué)也積極響應(yīng)號(hào)召，紛紛捐款幫助貧困的小伙伴，學(xué)校共收到學(xué)生捐款元。以此為契機(jī)，學(xué)校設(shè)立了助學(xué)基金，長(zhǎng)年接受來(lái)自社會(huì)、師生的捐助，達(dá)到長(zhǎng)期資助貧困學(xué)生的目的。

第3篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視慶“六、一”系列活動(dòng)的開(kāi)展情況，多次開(kāi)會(huì)研究制定活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)主題，積極探索，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到人頭，形成人人參與的局面。在活動(dòng)期間，努力營(yíng)造良好的氛圍，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)和影響，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)活動(dòng)的支持和參與，并充分利用廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，加大本次活動(dòng)的宣傳力度，使這次活動(dòng)取得了較好的效果，受到了全體少先隊(duì)員的熱烈歡迎。

二、內(nèi)容豐富、形式多樣。

今年，我們?cè)诳偨Y(jié)歷年慶“六、一”系列活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統(tǒng)項(xiàng)目，并注意充實(shí)新內(nèi)容，拓展新形式。從內(nèi)容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術(shù)節(jié)”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書(shū)畫(huà)大賽、寫(xiě)字比賽、爭(zhēng)創(chuàng)文明城市征文活動(dòng)；也有各中隊(duì)自行開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀、知識(shí)競(jìng)賽、才藝展示等；還有同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的手抄報(bào)、黑板報(bào)等各種形式的活動(dòng)。極大豐富了孩子們的節(jié)日生活。

三、宣教結(jié)合，重視維權(quán)。

“六、一”兒童節(jié)來(lái)臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式加大《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等保護(hù)兒童的政策、法律、法規(guī)的宣傳力度，倡導(dǎo)“兒童優(yōu)先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識(shí)，為廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)保障；一方面面向家庭，利用家長(zhǎng)學(xué)校宣傳科學(xué)的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子的目的，為少年兒童的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

四、廣泛發(fā)動(dòng)，愛(ài)心獻(xiàn)兒童。

第4篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職特殊學(xué)生　心理狀況　對(duì)策

一、高職特殊學(xué)生的現(xiàn)狀

高職特殊學(xué)生群體主要是指那些由于家庭貧困或家庭特殊(如父母離異、家庭解體或父母中一方已故而只有單親)而出現(xiàn)各種問(wèn)題的學(xué)生。這些問(wèn)題一般體現(xiàn)在學(xué)習(xí)不良、人際關(guān)系較差、不適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和社會(huì)行為、適應(yīng)新環(huán)境和新事物能力較差、自我控制能力較差等方面，問(wèn)題嚴(yán)重的則會(huì)發(fā)生刑事案件等。這些問(wèn)題和不良現(xiàn)象的發(fā)生不僅對(duì)學(xué)生本人產(chǎn)生較大危害，對(duì)校園和諧和社會(huì)穩(wěn)定來(lái)說(shuō)也是很大的不安定因素。

二、高職特殊學(xué)生的心理狀況及其原因

(一)心理狀況。

縱觀高職特殊學(xué)生所存在的一些問(wèn)題，和學(xué)生的心理因素息息相關(guān)，家庭貧困和家庭特殊情況給他們?cè)斐闪艘欢ㄐ睦韱?wèn)題。表一是課題組對(duì)本院300名特殊學(xué)生心理狀況抽樣調(diào)查情況。

1　自卑心理。學(xué)生如果不能正視家庭貧困或家庭特殊的現(xiàn)實(shí)，便容易產(chǎn)生自卑心理，給人際交往等方面造成一定障礙，長(zhǎng)期以往，會(huì)缺乏自信，對(duì)生活失去熱愛(ài)，自暴自棄，還有的學(xué)生貪慕虛榮，盲目攀比，甚至走上犯罪的道路。有的貧困學(xué)生為了解決生計(jì)不得不四處奔波打工，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保障，或者困身心壓力和生活困頓而學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中，因此學(xué)業(yè)受損而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為高職中的“多困生”，從而更加重其自卑感。自卑往往容易產(chǎn)生自我封閉，使他們?cè)絹?lái)越難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)。因此，如何使特殊生們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，克服自卑心理，是心理健康自我調(diào)適的首要任務(wù)。

2　焦慮心理。這是特殊學(xué)生中出現(xiàn)的第二大心理問(wèn)題。焦慮是指因擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，有可能丟失有價(jià)值的東西，致使自尊、自信受到威脅而緊張不安的情緒狀態(tài)。在課題組進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，99％的家庭貧困學(xué)生因壓力大而產(chǎn)生焦慮，因?yàn)樗麄儾荒艿玫絹?lái)自家庭的經(jīng)濟(jì)幫助，只有通過(guò)自身努力來(lái)改變現(xiàn)實(shí)，他們給自己制定了較高的目標(biāo)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，因其期望值過(guò)高或確立的目標(biāo)不切實(shí)際，無(wú)形中給自己增加了心理壓力，另一方面，他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，打工掙錢(qián)或努力學(xué)習(xí)期待獲獎(jiǎng)助學(xué)金，打工、學(xué)習(xí)使他們身心疲憊，久而久之，人格發(fā)生變化，容易產(chǎn)生焦慮心理，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。另98％的家庭特殊學(xué)生則因擔(dān)心他人知道自己的家庭情況而焦慮，因?yàn)樗麄兣聞e人知道他的家庭不完整后歧視他，同時(shí)焦慮也使他們變得敏感多疑，與同學(xué)關(guān)系緊張，甚至有的單親家庭學(xué)生有明顯的人格障礙，主要表現(xiàn)為嚴(yán)重和長(zhǎng)期不負(fù)責(zé)任，無(wú)視社會(huì)常規(guī)、準(zhǔn)則、義務(wù)等，不能維持長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，有違反學(xué)校規(guī)范的行為；行為沖動(dòng)，經(jīng)常撒謊，欺騙他人，以獲得個(gè)人利益；很容易責(zé)怪他人，或?qū)ζ渑c社會(huì)相沖突的行為進(jìn)行無(wú)理辯解；對(duì)挫折的耐受性低，微小的刺激便可使他們引起沖動(dòng)，甚至暴力行為；危害別人時(shí)無(wú)內(nèi)疚感，不能從經(jīng)驗(yàn)，特別是受到懲罰的經(jīng)驗(yàn)中獲益。

3　孤獨(dú)心理。孤獨(dú)是與他人、社會(huì)隔離的自身孤立心態(tài)。孤獨(dú)感是課題組在調(diào)查研究特殊生心理問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的第三大問(wèn)題。實(shí)際上，大多數(shù)特殊學(xué)生本來(lái)有與他人接觸交流的強(qiáng)烈愿望和需要，但由于社會(huì)環(huán)境的因素，出現(xiàn)封閉、防御、回避等現(xiàn)象。如有的貧困學(xué)生為了生存和學(xué)業(yè)，依靠汗水和智慧在解困之路上艱難地奮斗著，沒(méi)有時(shí)間和精力參加社交活動(dòng)；另一方面，他們也不愿意參加社交活動(dòng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)校園，同學(xué)問(wèn)的交往除了感情上的溝通外，還常常伴隨著一些物資上的聯(lián)系，貧困學(xué)生因?yàn)楹苌儆羞@筆額外的開(kāi)支，又擔(dān)心同學(xué)會(huì)說(shuō)自己自私，怕被他們看不起，從而產(chǎn)生歪曲認(rèn)知，自我封閉，離群寡居，失去與他人交往的熱情。這種消極心態(tài)不僅限制了他們的活動(dòng)空間和個(gè)性發(fā)展，人際交往問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，從而產(chǎn)生其他心理問(wèn)題，如社交恐懼等。

4　其他心理。在課題組的調(diào)查中，有47％的特殊學(xué)生有強(qiáng)烈的嫉妒心理，26％的特殊學(xué)生有仇恨心理，還有其他不同程度的心理問(wèn)題，如報(bào)復(fù)心理等。

(二)原因。

這些心理問(wèn)題如不能得到及時(shí)教育和疏導(dǎo)，不僅不利于特殊生的身心健康，而且必將成為社會(huì)的隱患。“解鈴還須系鈴人”。要解決特殊生的心理問(wèn)題，首先就要找到問(wèn)題的根源，課題組成員通過(guò)深入調(diào)查，走訪(fǎng)特殊學(xué)生的家庭、班主任、同學(xué)，并與特殊學(xué)生零距離交流接觸，找到問(wèn)題的根源所在，具體如下：

1　社會(huì)因素。主要包括：社會(huì)收入的不公易形成不平衡心態(tài)：來(lái)自他人的譏笑和嘲諷易形成自卑感和焦慮感；擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存在的不公正現(xiàn)象，特殊學(xué)生無(wú)人可依賴(lài)，自身在氣質(zhì)、言談等方面的不足加大了他們的就業(yè)壓力；社會(huì)上一些善意的舉措無(wú)形中加大了他們的心理壓力。

2　家庭因素。主要包括：父母年邁或失去勞動(dòng)能力、下崗失業(yè)、離異或死亡等家庭意外變故、自然災(zāi)害等造成學(xué)生家庭情況特殊，影響學(xué)生在校期間的生活，增加他們的焦慮心理。尤其是貧困學(xué)生，父母對(duì)其成就期望很大，這種期望是他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，但一旦失敗，就給他們?cè)斐筛蟮男睦碡?fù)擔(dān)。

3　個(gè)人因素。個(gè)人的心理素質(zhì)是影響特殊學(xué)生心理的內(nèi)因。通過(guò)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89％的特殊學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低，出現(xiàn)認(rèn)知偏差，如非黑即白的絕對(duì)性思考，認(rèn)為自己達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就是失敗，這種思考方式會(huì)導(dǎo)致完美主義，害怕任何失敗和缺點(diǎn)，如不改變這種認(rèn)知，則不利于特殊生的健康發(fā)展。

4　校園環(huán)境。當(dāng)前大學(xué)校園里存在一定的學(xué)生消費(fèi)攀比現(xiàn)象，大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，這無(wú)疑給囊中羞澀特殊生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，增添了許多煩惱。

三、高職特殊學(xué)生教育管理對(duì)策及建議

做好特殊學(xué)生教育管理是高職教育的重點(diǎn)工作，也是難點(diǎn)工作，各高職學(xué)生教育管理職能部門(mén)應(yīng)全面掌握特殊學(xué)生具體情況，對(duì)癥下藥，制定切實(shí)可行的幫教方案，有的放矢地開(kāi)展工作，同時(shí)還應(yīng)與社會(huì)、學(xué)校、家庭形成教育聯(lián)盟，齊抓共管，相互配合、相互協(xié)調(diào)，共同做好特殊生教育管理工作，筆者通過(guò)課題組深入實(shí)踐?？偨Y(jié)如下：

(一)堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，多渠道、多途徑幫扶特殊學(xué)生。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)中心和各系心理輔導(dǎo)站的作用，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題和心理障礙，研究特殊學(xué)生心理問(wèn)題的共性和個(gè)性，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)、調(diào)適、治療，積極干預(yù)和化解心理危機(jī)；建立特殊學(xué)生學(xué)習(xí)幫教機(jī)制。這一機(jī)制主要以學(xué)生為主體，以班主任、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師為主導(dǎo)，采取對(duì)特殊學(xué)生以助學(xué)和督學(xué)的原則，給予學(xué)習(xí)困難的特殊學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；對(duì)貧困學(xué)生建立健全幫困機(jī)制，完善對(duì)貧困特殊學(xué)生的“獎(jiǎng)、助、貸、減、補(bǔ)”資助體系，加強(qiáng)勤工助學(xué)服務(wù)中心對(duì)困難特殊學(xué)生的幫困。通過(guò)對(duì)他們的幫困，寓思想教育于服務(wù)之中，教育他們誠(chéng)實(shí)守 信、自力更生、奮發(fā)向上，最終幫助困難特殊學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(二)高度重視特殊學(xué)生的思想、信念和挫折教育，認(rèn)真研究工作方法，積極主動(dòng)做好特殊學(xué)生教育管理工作。

特殊學(xué)生往往因特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷思想成熟較早，對(duì)許多復(fù)雜的問(wèn)題尚不能做出正確判斷，因此，高職的教育工作者應(yīng)加強(qiáng)特殊學(xué)生的理想、信念教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息，在逆境中成長(zhǎng)，教育他們正確對(duì)待挫折和家庭情況。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)特殊學(xué)生，尤其對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的特殊學(xué)生不能只采取簡(jiǎn)單的行政手段來(lái)處理，而要深入了解，認(rèn)真分析。因人施教，對(duì)癥下藥。特殊學(xué)生都是以個(gè)體形式存在的人，不同的人有著不同的個(gè)性心理特征，只有了解和掌握每個(gè)特殊學(xué)生的心理特征，才能因人而異，采取不同的教育方式，收到預(yù)期的效果。在實(shí)際工作中，先摸清特殊學(xué)生的社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、平時(shí)表現(xiàn)、思想狀況，有針對(duì)性地和他們溝通交流，及時(shí)抓住其思想和行為的根源，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，因人施教，?duì)癥下藥。要善于發(fā)現(xiàn)特殊生被掩蓋的可貴之處和閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，全面正確地認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，幫助和愛(ài)護(hù)每一個(gè)特殊學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

(三)學(xué)校、家庭與社會(huì)形成教育聯(lián)盟，共同關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。

對(duì)于特殊學(xué)生的教育管理，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生本人和家長(zhǎng)互相溝通交流，了解其生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。家長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)子女負(fù)責(zé)的態(tài)度，講究教育方法，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，有意識(shí)地和學(xué)校保持一致。另外，社會(huì)環(huán)境會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想和價(jià)值取向，所以，要凈化社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化輿論導(dǎo)向，形成有利于他們健康成長(zhǎng)的輿論力量。要通過(guò)學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力，促進(jìn)特殊生健康發(fā)展，成人成材。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念峰.常見(jiàn)人格障礙特點(diǎn)，國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢(xún)師(新版二級(jí))，2005年8月第l版.

[2]徐靜英，孫紅磊.我校貧困學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析.燕山大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，(8).

第5篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué) 司法實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0132-02

1 背景及意義

法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他自然科學(xué)理論和技能，研究并解決立法、偵查、審判實(shí)踐中涉及的醫(yī)學(xué)問(wèn)題的一門(mén)科學(xué)。該專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)并重，辦學(xué)初始與云南省公安廳聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，其辦學(xué)特色鮮明，一直注重知識(shí)、能力、身心的協(xié)調(diào)發(fā)展與提高。該校法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為云南省和國(guó)家級(jí)的特色專(zhuān)業(yè)，自從1984年建系以來(lái)我們法醫(yī)本科生屬于國(guó)家提取錄取批次學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性和云南地處邊疆的特殊地理位置，大部分學(xué)生來(lái)自云南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)經(jīng)濟(jì)極為貧困的家庭，錄取分?jǐn)?shù)低于我校其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難以及專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，這都會(huì)不同程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，很難正常保證我們的五年制法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了更好提高我校本科學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，結(jié)合法醫(yī)學(xué)實(shí)際，在學(xué)生完成正常學(xué)業(yè)的情況下，開(kāi)展法醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)能對(duì)此起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

為此，利用該校的有利資源法醫(yī)學(xué)院下屬的司法實(shí)踐平臺(tái)―昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心，發(fā)揮平臺(tái)一流的硬件、優(yōu)秀的教師資源、豐富的司法實(shí)踐案源、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室管理體系等優(yōu)勢(shì)，作為法醫(yī)學(xué)學(xué)生“法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐”的搖籃，讓學(xué)生參與到司法實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為他們提供司法實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是增加他們的職業(yè)成就感和崗位勝任力，為學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐活動(dòng)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

該校法醫(yī)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)最早招收法醫(yī)學(xué)本科生的9所醫(yī)科院校之一。經(jīng)過(guò)30多年的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，充分發(fā)掘自身資源優(yōu)勢(shì)和潛力，已形成了明顯優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科方向，具有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有良好的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，產(chǎn)生了系列的教學(xué)研究成果，培養(yǎng)了一大批高水平的法醫(yī)學(xué)實(shí)戰(zhàn)人才，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)學(xué)科具有較大的學(xué)術(shù)影響力和知名度。

2009年昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心法醫(yī)DNA實(shí)驗(yàn)室通過(guò)中國(guó)國(guó)家認(rèn)定認(rèn)可委員會(huì)的評(píng)定，是該省首家獲得國(guó)家級(jí)認(rèn)證的法醫(yī)DNA分析實(shí)驗(yàn)室，也是昆明醫(yī)科大學(xué)第一個(gè)國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)因?yàn)榫奂h(huán)境、人才、設(shè)備、案例、信息等優(yōu)勢(shì)資源，也將從人員、技術(shù)規(guī)范、運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)體系多方面為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供有力的支撐和保障。 高校司法鑒定社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在高校中發(fā)揮著保障人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)科研和教學(xué)、更好服務(wù)社會(huì)的作用，這個(gè)平臺(tái)也將全面推進(jìn)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)勢(shì)資源。

3 實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)法醫(yī)學(xué)貧困學(xué)生五年系統(tǒng)的司法實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生全方位圍繞“昆明醫(yī)科大學(xué)五年制法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行一專(zhuān)多能的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，完成培養(yǎng)的思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，最終不僅幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而且加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財(cái)富。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容：以“昆明醫(yī)科大學(xué)司法鑒定中心”這個(gè)教學(xué)司法實(shí)踐平臺(tái)為支撐，讓法醫(yī)學(xué)貧困學(xué)生在完成培B方案規(guī)定的的教學(xué)任務(wù)之后，利用業(yè)余時(shí)間參加到法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐中，重點(diǎn)從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書(shū)發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實(shí)踐的助手，全方位參與到司法實(shí)踐中，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中熟悉了解司法實(shí)踐的流程以及標(biāo)準(zhǔn)化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實(shí)踐案例，最后通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)考核的方式以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)參與實(shí)踐學(xué)生的效果。

4 實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)模式

（1）雙向選擇建立導(dǎo)師制：從大一法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生中選取家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，并且學(xué)生自愿參與到法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)全方位的了解和接觸，建立司法實(shí)踐導(dǎo)師和幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

（2）幫助學(xué)生確立大學(xué)五年學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞“昆明醫(yī)科大學(xué)五年制法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，確立一專(zhuān)多能的法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及我們司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)。

（3）司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)崗前培訓(xùn)：對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行司法實(shí)踐主題培訓(xùn)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉流程以及操作規(guī)范常識(shí)，明確個(gè)人和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)目標(biāo)。

（4）五年的司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)：讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加到法醫(yī)學(xué)司法實(shí)踐中，具體從法醫(yī)的接案、案件的具體處理、鑒定文書(shū)發(fā)放、鑒定檔案的整理以及CNAS實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)管理體系的操作等的輔助工作，做司法鑒定實(shí)踐的助手，全方位參與到司法實(shí)踐中，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中熟悉了解司法實(shí)踐的流程以及標(biāo)準(zhǔn)化管理操作程序，接觸更多的司法鑒定實(shí)踐案例。

（5）PBL學(xué)習(xí)交流會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)不僅從司法活動(dòng)中讓學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)成就感和歸屬感，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，我們特意為學(xué)生們組織了系列“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)”，每周利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行一次學(xué)習(xí)分享會(huì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同⒂耄并輪流主持和主講一個(gè)專(zhuān)題，我們從思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法分享、法醫(yī)特殊疑難生物檢材DNA的提取方法探討、經(jīng)典案例賞析、法醫(yī)名人故事學(xué)習(xí)、少數(shù)民族文化探討等形式多樣的論題進(jìn)行深入的討論和學(xué)習(xí)，用問(wèn)題小組討論式學(xué)習(xí)的方式全面推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和崗位勝任力。從而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（6）一對(duì)一幫扶：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中思想、學(xué)習(xí)或者專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我們及時(shí)的干預(yù)和幫助，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的梳理與總結(jié)，提出個(gè)性解決方案，一對(duì)一的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的不穩(wěn)定以及基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有效幫助，讓學(xué)生全面平衡發(fā)展。

（7）司法實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)考核：通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)考核的方式以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)參與實(shí)踐學(xué)生的效果。與其他學(xué)生進(jìn)行比較，形成總結(jié)報(bào)告，在學(xué)科中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

5 實(shí)踐活動(dòng)成效

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等醫(yī)科院校必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展建構(gòu)一種更加適合新世紀(jì)醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化，努力提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和就業(yè)的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)實(shí)用型和新型人才。在教育教學(xué)改革大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，通過(guò)法醫(yī)學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)方式以及豐富的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)為載體，全面推進(jìn)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)是我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢(shì)，這將全面加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定工作、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累豐富的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

2019年是我縣脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝實(shí)現(xiàn)“脫貧摘帽”之年。**鎮(zhèn)扶貧工作在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和縣扶貧辦的具體指導(dǎo)、關(guān)心和支持下，按照縣委、縣政府總體工作部署規(guī)劃，以穩(wěn)定解決貧困群眾脫貧問(wèn)題、改變貧困村落后面貌為目標(biāo)，突出抓好“三率一度”指標(biāo)落實(shí)、“兩不愁、三保障”質(zhì)量提升、“十大扶貧工程”建設(shè)、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)等工作，不斷夯實(shí)脫貧基礎(chǔ)，提升脫貧攻堅(jiān)成效，確保在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下，全面完成各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將半年的扶貧工作總結(jié)如下：

一、總體情況

**鎮(zhèn)現(xiàn)有建檔立卡貧困戶(hù)955戶(hù)3715 人（其中深度貧困戶(hù)45戶(hù)81人），共安排結(jié)對(duì)幫扶干部453人。2016年脫貧271戶(hù)1009人，2017年脫貧162戶(hù)660人，2018年脫貧119戶(hù)530人,2019年預(yù)脫貧306戶(hù)1243人。有“十三五”貧困村3個(gè)，分別為大莊塅村、三千塅村、榮春村，大莊塅村2016年出列，三千塅村和榮春村于2017年出列。無(wú)深度貧困村。

二、工作開(kāi)展情況

1、科學(xué)動(dòng)態(tài)管理，完善檔案資料。我鎮(zhèn)年初組織各村開(kāi)展鎮(zhèn)村戶(hù)的基礎(chǔ)資料核實(shí)完善，重點(diǎn)核查955戶(hù)貧困戶(hù)基本信息、致貧原因、脫貧需求、幫扶措施、走訪(fǎng)記錄、幫扶成效等資料，確保數(shù)據(jù)信息全面、準(zhǔn)確，及時(shí)更新明白卡和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)同步到位。

2、認(rèn)真組織脫貧攻堅(jiān)“回頭看”。一是緊緊圍繞村退出、戶(hù)脫貧標(biāo)準(zhǔn)，組織對(duì)全鎮(zhèn)貧困戶(hù)開(kāi)展大排查，對(duì)全鎮(zhèn)11個(gè)村，955戶(hù)貧困戶(hù)進(jìn)行回頭看，2019年排查出需要房屋維修改造的有40戶(hù)，沒(méi)有電視機(jī)的59戶(hù)，沒(méi)有衛(wèi)生廁的54戶(hù)，沒(méi)有衣柜的72戶(hù)，沒(méi)有廚房的66戶(hù)，庭院整改的154戶(hù)，改路的191戶(hù)，并結(jié)合危房改造、村莊整治、交通、新農(nóng)村建設(shè)、戶(hù)容戶(hù)貌對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改。二是鎮(zhèn)扶貧工作站組織扶貧專(zhuān)干對(duì)955戶(hù)貧困戶(hù)進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)談，5月16日完成了對(duì)全鎮(zhèn)貧困戶(hù)“兩不愁三保障”落實(shí)情況的調(diào)查，5月17日我鎮(zhèn)立即召開(kāi)了脫貧攻堅(jiān)問(wèn)題大排查大整改工作調(diào)度會(huì)，認(rèn)真總結(jié)各村當(dāng)前存在的問(wèn)題，制定整改措施，確定整改責(zé)任人，限定整改時(shí)間，落實(shí)整改任務(wù)。

3、認(rèn)真排查五類(lèi)人員建立臺(tái)賬。對(duì)全鎮(zhèn)所有行政村“五類(lèi)人員”進(jìn)行全面排查共計(jì)605戶(hù)1733人，其中住危房戶(hù)24戶(hù)57人，未納入建檔立卡的低保戶(hù)、殘疾人戶(hù)、老人戶(hù)445戶(hù)1152人。對(duì)這些人員建立了臺(tái)帳，完善了相關(guān)佐證材料。

4、積極推動(dòng)十大工程的落實(shí)。

（1）產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶貧工程。一是產(chǎn)業(yè)直補(bǔ)申報(bào)。在4月8日制定了2018至2020年產(chǎn)業(yè)扶貧工作規(guī)劃，并于4月11日啟動(dòng)了申報(bào)工作，在4月15日前完善16年至18年貧困戶(hù)直補(bǔ)臺(tái)賬工作，5月15日前已申報(bào)油茶6.2萬(wàn)、蠶桑2萬(wàn)、茶葉0.85萬(wàn)元、畜牧業(yè)102.5萬(wàn)元、農(nóng)業(yè)0.7萬(wàn)元、小作坊3個(gè)。二是產(chǎn)業(yè)示范建設(shè)。目前我鎮(zhèn)已申報(bào)16個(gè)基地，其中蠶桑基地7個(gè)，白蓮基地1個(gè)，茶葉基地1個(gè)，油茶基地6個(gè)，蔬菜基地1個(gè)，目前16個(gè)基地已基本建成，16個(gè)已經(jīng)建立了利益聯(lián)接機(jī)制。農(nóng)業(yè)農(nóng)村局楊?lèi)?ài)卿主任4月份已到16個(gè)基地進(jìn)行核實(shí)和指導(dǎo)，大部分基地有建立了合作社章程和財(cái)務(wù)制度，簽訂了幫扶協(xié)議，各項(xiàng)材料基本完善，截至目前為止已有9個(gè)基地通過(guò)驗(yàn)收。

（2）易地扶貧搬遷工程。2019年的易地搬遷戶(hù)14戶(hù)，10戶(hù)正在裝修，4戶(hù)準(zhǔn)備裝修；同步搬遷6戶(hù)23人，1戶(hù)正在裝修，2戶(hù)準(zhǔn)備裝修，3戶(hù)未裝修。同時(shí)為提升后續(xù)扶持水平，在大寨田易地搬遷安置點(diǎn)引進(jìn)扶貧車(chē)間一個(gè)（服裝廠），預(yù)計(jì)可落實(shí)30余人就業(yè)，確保搬遷安置后穩(wěn)定脫貧。

（3）危房改造扶貧工程。今年全面開(kāi)展危舊房摸底排查，以“維修加固”和“拆舊建新”兩種方式積極穩(wěn)妥推進(jìn)貧困戶(hù)危舊房改造。2019年已核查貧困戶(hù)危房改造53戶(hù)，非貧困戶(hù)危房改造已核查155戶(hù)，目前有43戶(hù)貧困戶(hù)已開(kāi)工建設(shè)，4戶(hù)竣工，確保在9月前完成2019年的危舊房改造任務(wù)并搬遷入住，確保貧困戶(hù)住房安全保障率達(dá)100%。

（4）就業(yè)扶貧工程。在村組設(shè)置了政策宣傳欄，建檔立卡戶(hù)勞動(dòng)力對(duì)就業(yè)扶貧政策的知曉率高，公益性崗位安置貧困勞動(dòng)力79個(gè)，完成了安置任務(wù)；4月份對(duì)未外出務(wù)工的勞動(dòng)力做好摸底登記工作，全鎮(zhèn)共有貧困戶(hù)勞動(dòng)力1721人，其中在外務(wù)工的有539人，截至6月底2018年交通補(bǔ)貼已申報(bào)113人，目前正在開(kāi)展2018年交通補(bǔ)貼補(bǔ)報(bào)和2019年申報(bào)工作；清水橋建立了扶貧車(chē)間，解決了8名貧困勞動(dòng)力。今年農(nóng)技已培訓(xùn)80人，就業(yè)介紹79人。

（5）基礎(chǔ)設(shè)施扶貧工程。全鎮(zhèn)共47個(gè)項(xiàng)目，其中45個(gè)已開(kāi)工，竣工17個(gè)。

（6）健康扶貧工程。加大宣傳力度，嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)銷(xiāo)政策，確保報(bào)銷(xiāo)比例達(dá)到90%；不斷完善家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，截至7月份已簽約貧困戶(hù)838戶(hù)3338人，衛(wèi)生院每季度組織人員進(jìn)行家庭醫(yī)生履約服務(wù)，對(duì)高血壓、糖尿病患者進(jìn)行上門(mén)檢查送藥，對(duì)精神病患者進(jìn)行隨訪(fǎng)。

（7）教育扶貧工程。一是開(kāi)展信息核查工作。我鎮(zhèn)共有在校學(xué)生993人，其中在外就讀的學(xué)生有142人。4月15日前完成了春季縣內(nèi)貧困家庭學(xué)生信息摸查，確?？h內(nèi)就讀的貧困學(xué)生資助資金及時(shí)到位；對(duì)縣外的摸清底數(shù)和就讀地址，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)寄出了公函，截至7月底已寄出公函142份，收到回執(zhí)聯(lián)47份。二是加強(qiáng)控輟保學(xué)工作。4月份之前完成貧困戶(hù)子女摸底工作，共有輟學(xué)11人。這些學(xué)生均已建立臺(tái)賬和簽訂控挫保學(xué)責(zé)任狀，對(duì)于非身體原因輟學(xué)的加大了勸返力度，采取學(xué)校老師家訪(fǎng)、幫扶人上戶(hù)勸返等多種措施確保沒(méi)有一名學(xué)生因貧困輟學(xué)。

（8）社會(huì)保障扶貧工程。一是嚴(yán)格低保動(dòng)態(tài)管理，2019年一季度農(nóng)村低保1079戶(hù)1992人，十四類(lèi)低保3人。二季度對(duì)符合條件的農(nóng)村低保新增7戶(hù)11人，對(duì)不符合條件的取消了14戶(hù)33人。二是6月份起開(kāi)展了2019年我鎮(zhèn)農(nóng)村低保專(zhuān)項(xiàng)治理，逐村逐戶(hù)排查，新增137戶(hù)158人，取消161戶(hù)431人，重合率67%。三是開(kāi)展未辦證貧困戶(hù)殘疾人大排查，統(tǒng)計(jì)共105人，目前已上門(mén)為7戶(hù)貧困戶(hù)重度殘疾人辦理了殘疾證。

（9）生態(tài)保護(hù)扶貧工程。安排當(dāng)?shù)赜袆趧?dòng)能力的部分貧困人口轉(zhuǎn)為護(hù)林員、保潔員、光伏電站管理人等生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員，讓貧困人口從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)中獲取多重收益。

（10）村莊整治整體推進(jìn)。一是新農(nóng)村建設(shè)。拆除空心房、危舊房333棟，召開(kāi)戶(hù)主會(huì)200多場(chǎng)，“三清三拆”工作已進(jìn)入攻堅(jiān)掃尾階段，已完成98%，改水、改廁、改房、改路、改溝、改塘、改環(huán)境等七改工作建設(shè)進(jìn)展順利，已完成60%，確保9月底全面完成。二是垃圾治理和村莊整治。垃圾治理和村莊整治有效結(jié)合，建立了垃圾治理的長(zhǎng)效管理機(jī)制，確保垃圾日常有人掃、有地方倒，戶(hù)上門(mén)前有“三包”，形成人人講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同時(shí)戶(hù)容戶(hù)貌改造已完成90%，提升了貧困戶(hù)居住生活環(huán)境，改善了整體村容村貌。

三、下步打算

1.夯實(shí)扶貧基礎(chǔ)。根據(jù)大排查問(wèn)題臺(tái)賬，對(duì)照問(wèn)題全面

整改，著力解決“兩不愁三保障”突出問(wèn)題，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)住房、教育、醫(yī)療、飲水等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)發(fā)力，全力攻堅(jiān)，確保扶貧政策到村到戶(hù)到人。

2.抓實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根據(jù)各村特色和地理?xiàng)l件發(fā)展產(chǎn)業(yè)，變“輸血”為“造血”。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)管理，了解貧困戶(hù)工作情況，確?；亟?jīng)得起看，材料經(jīng)得起審，貧困戶(hù)經(jīng)得起問(wèn)，切切實(shí)實(shí)的發(fā)揮產(chǎn)業(yè)扶貧的效益。同時(shí)按成熟一批、驗(yàn)收一批、獎(jiǎng)補(bǔ)一批的要求，加快“一領(lǐng)辦三參與”產(chǎn)業(yè)扶貧示范基地驗(yàn)收和獎(jiǎng)補(bǔ)工作。

第7篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校貧困生；資助工作；創(chuàng)新

1. 前言

隨著我國(guó)高等教育的深入改革與發(fā)展，高校招生規(guī)模也隨之逐年擴(kuò)大，貧困學(xué)生進(jìn)入高校求學(xué)的機(jī)會(huì)隨之增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)大學(xué)生群體中貧困生的比例高達(dá)30%，人數(shù)在300萬(wàn)人左右，針對(duì)高校貧困生數(shù)量在不斷增加的現(xiàn)象，國(guó)家制定了一系列的資助政策，以減輕高校貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保障其能維持正常的學(xué)習(xí)與生活開(kāi)支。但是在現(xiàn)實(shí)的高校貧困生資助工作中仍然不可避免的存在諸多問(wèn)題，亟需進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)一步完善高校貧困生資助的工作體系。

2. 當(dāng)前高校貧困生資助工作面臨的困境

2.1 高校貧困生認(rèn)定缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)狀況的了解僅僅來(lái)源于其入學(xué)時(shí)所填寫(xiě)的《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》，以及其申請(qǐng)貧困補(bǔ)助時(shí)出示的生源地民政部門(mén)所出具的貧困證明，至于貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)明確的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況處于什么水準(zhǔn)的學(xué)生可以認(rèn)定為貧困生，貧困登記如何進(jìn)行評(píng)定等等，尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判定，缺乏量化與質(zhì)化相結(jié)合的貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系。此外，對(duì)貧困生進(jìn)度認(rèn)定的程序也很不規(guī)范，當(dāng)前高校對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定的程序?yàn)椤白晕以V說(shuō)――學(xué)生意見(jiàn)――老師意見(jiàn)――名額限度”，對(duì)于認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難這一環(huán)節(jié)缺乏足夠的關(guān)注，有的學(xué)校甚至采用對(duì)資助資源予以平均或者輪流享有的方式，使得有限的貧困生資助資源未能得到公平、公正、有效地使用。再有就是貧困生資助的相關(guān)配套措施并不完善，假冒貧困生的現(xiàn)象頻現(xiàn)，而真正貧困的學(xué)生未能享受到資助，如此一來(lái)，不但助貧效果不能凸顯出來(lái)，還致使學(xué)生對(duì)高校和國(guó)家產(chǎn)生信任危機(jī)，甚至影響了貧困生的學(xué)習(xí)與生活情緒，得不償失。

2.2高校貧困生資助方式有限，資助效率低

我國(guó)高校貧困生資助體系主要以國(guó)家助學(xué)貸款為核心，輔以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、勤工儉學(xué)、困難補(bǔ)助等，雖然資助體系日益多元化，但是在施行過(guò)程中仍然存在以下問(wèn)題：首先，勤工儉學(xué)作為高校貧困生資助體系中最為有效、最為直接的資助方式，資助了許多貧困大學(xué)生，但是勤工儉學(xué)的崗位大多來(lái)自校內(nèi)，崗位有限，無(wú)法滿(mǎn)足眾多貧困大學(xué)生的需求，雖然也有社會(huì)上的企業(yè)提供勤工儉學(xué)的崗位，但是其所需要的學(xué)生要具備一丁的學(xué)習(xí)、溝通與適應(yīng)能力，而大部分的貧困大學(xué)生并不具備且缺乏必要的法律意識(shí)，無(wú)法勝任，加上高校與企業(yè)之間的溝通機(jī)制不健全，使得企業(yè)的兼職與招聘信息無(wú)法及時(shí)傳遞到貧困大學(xué)生手中。其次，獎(jiǎng)助學(xué)金的來(lái)源主要為政府撥款和企業(yè)資助等，來(lái)源渠道單一，造成受益的貧困大學(xué)生非常有限，而獎(jiǎng)學(xué)金則需要貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀并能積極參加社會(huì)活動(dòng)，但是有部分貧困大學(xué)生卻很難達(dá)到要求，造成貧困大學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的概率較低，惠及面較低。第三，獎(jiǎng)、助、貸的資助界限并不明晰，使得在資助貧困生的過(guò)程中造成受助不均衡，不能惠及所有的貧困大學(xué)生，并且缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制，不能保證資助體系真正落實(shí)到實(shí)處，真正幫助到需要幫助的貧困大學(xué)生。

2.3對(duì)貧困生缺乏有效的心理引導(dǎo)與教育

貧困大學(xué)生作為高校中的一類(lèi)特殊群體，他們所承受的除了來(lái)自經(jīng)濟(jì)方面的壓力之外，心理上的壓力與困惑也常常使他們產(chǎn)生自卑心理，這是高校貧困生經(jīng)常遇到的心理問(wèn)題，而目前在我國(guó)高校貧困生資助工作中沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與教育的環(huán)節(jié)。貧困大學(xué)生由于自身的經(jīng)濟(jì)條件較差，加上社會(huì)各界對(duì)其生活方式與價(jià)值觀的關(guān)注與影響，使其極容易產(chǎn)生自卑心理。此外，貧困大學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期接受?chē)?guó)家、社會(huì)和學(xué)校等對(duì)其的資助，久而久之容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，有的貧困生只愿意消極地坐等資助而不愿意通過(guò)自身努力去尋找擺脫貧困的方法，甚至還有貧困生認(rèn)為自身的貧困是由于社會(huì)分配不均造成的，對(duì)其予以資助是應(yīng)當(dāng)?shù)??？梢?jiàn)，高校在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)必須對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)與教育。社會(huì)各界對(duì)貧困生的資助是無(wú)償?shù)?，但是由于忽視了?duì)貧困生進(jìn)行責(zé)任教育，使得貧困生對(duì)來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)并不珍惜，對(duì)所獲得的獎(jiǎng)助學(xué)金肆意揮霍，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，而且未能承擔(dān)起回報(bào)社會(huì)的責(zé)任，浪費(fèi)了社會(huì)資源，高校應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)受資助貧困生的約束與規(guī)范機(jī)制，對(duì)其受助后的情況進(jìn)行持續(xù)的跟蹤管理。

3. 高校貧困生資助工作改進(jìn)與創(chuàng)新的建議

3.1完善高校貧困生認(rèn)定體系

為將有限的資助資金幫助到那些真正需要幫助的貧困生，應(yīng)當(dāng)對(duì)貧困進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)定，筆者認(rèn)為貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：第一是學(xué)生生源地及其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；第二是學(xué)生就讀學(xué)校所在地的生活水平。認(rèn)定貧困生的審核程序應(yīng)當(dāng)公正、透明、規(guī)范，切實(shí)做到有據(jù)可依，有情可查。高校應(yīng)當(dāng)建立起貧困生檔案，包括貧困生學(xué)習(xí)生活檔案和心理檔案，以便對(duì)貧困生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤管理，對(duì)貧困生在學(xué)習(xí)生活和心理方面的一些變化及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)，并據(jù)此對(duì)貧困生進(jìn)行具體的獎(jiǎng)助評(píng)定，從而實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化；對(duì)貧困生的調(diào)查審定實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，除了對(duì)貧困生的身份進(jìn)行精確認(rèn)定外，對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化情況還要及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)了解，防止貧困生一經(jīng)認(rèn)定便可享受長(zhǎng)期資助的現(xiàn)象，并能對(duì)因家庭突變產(chǎn)生的新貧困生及時(shí)予以關(guān)心和資助，從而建立起行之有效的貧困生評(píng)定制度和資助措施，確保高校貧困生資助工作的有效性和針對(duì)性，讓真正需要幫助的學(xué)生得到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的有效資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。

3.2 加強(qiáng)資助方式的社會(huì)化

高校要想做好貧困生資助工作不能坐等國(guó)家和社會(huì)的資助，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出高校，聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，直接掌握社會(huì)資助信息，實(shí)現(xiàn)貧困生資助的社會(huì)化，拓展社會(huì)資助的方式與渠道，并協(xié)同資助方做好資助過(guò)程的管理，提高資助的效率。高校要努力擴(kuò)大勤工儉學(xué)的規(guī)模，增加勤工儉學(xué)的崗位，并盡量實(shí)現(xiàn)崗位的多樣化，讓貧困生有更多的崗位選擇，高校除了對(duì)校內(nèi)勤工儉學(xué)的崗位要進(jìn)行充分的挖掘外，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，為貧困生與企業(yè)之間搭建起溝通的橋梁，在社會(huì)上建立勤工儉學(xué)基地，增加貧困生勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生在勤工儉學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以幫助解決，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，為貧困生建立起良好的勤工儉學(xué)環(huán)境。

3.3加強(qiáng)對(duì)貧困生的引導(dǎo)與教育，促進(jìn)貧困生身心的健康發(fā)展

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的引導(dǎo)與教育，幫助貧困生塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的品德，一方面，高校可以建立起貧困生自立自強(qiáng)的活動(dòng)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的貧困生進(jìn)行大力宣傳，評(píng)選自強(qiáng)之星，樹(shù)立榜樣，幫助貧困生擺脫精神上的貧困，立志成才；另一方面，輔導(dǎo)員要深入貧困生群體，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，加強(qiáng)交流，及時(shí)了解心理方面的狀況與變化，引導(dǎo)貧困生往心理健康的方向發(fā)展；再者，高校還可以建立貧困生心理咨詢(xún)室，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)幫助貧困生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)貧困生身心的健康發(fā)展。

4. 結(jié)語(yǔ)

貧困生問(wèn)題日益得到社會(huì)各界的關(guān)注，高校貧困生資助工作需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校多方面的配合與協(xié)調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)積極采取措施完善我國(guó)高校的貧困生資助體系，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。（作者單位：福州英華職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大一新生；資助工作；必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0149-02

目前高校已經(jīng)形成包含“獎(jiǎng)、免（減）、助、貸、補(bǔ)”等各項(xiàng)資助政策在內(nèi)的資助體系，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供激勵(lì)和幫扶。這些資助政策的對(duì)象從縱向來(lái)看分布在大一至大四各個(gè)年級(jí)，其中大一新生作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生容易存在一些適應(yīng)性問(wèn)題及面臨來(lái)自家庭、心理等方面的困境，但同時(shí)也更加容易接受資助育人教育。所以，加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)資助工作本身的良性開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。

一、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作的必要性

1.大一學(xué)生的特點(diǎn)要求加強(qiáng)面向新生的資助工作。諸多調(diào)查研究顯示大一新生較容易出現(xiàn)對(duì)大學(xué)新的生活方式和管理方式的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)規(guī)劃迷茫，人際交往不適應(yīng)，心理調(diào)適能力差等特點(diǎn)。尤其是大一新生中的貧困學(xué)生，他們大多來(lái)自農(nóng)村等貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不如別人，一般來(lái)說(shuō)也沒(méi)有特別才藝，在見(jiàn)識(shí)方面也不及其他大城市的同學(xué)廣，因而更加容易出現(xiàn)自卑、焦慮、人際交往困難等問(wèn)題。針對(duì)新生中容易出現(xiàn)的上述特點(diǎn)，學(xué)校除了要及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，也要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、政府、學(xué)校及企業(yè)等設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)教育，盡早告知大一新生申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的條件，如學(xué)習(xí)成績(jī)、操行品德、綜合素質(zhì)等方面的要求。另外還要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)長(zhǎng)的成功事例示范教育和勵(lì)志成才教育，激勵(lì)大一新生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)取，全面提升綜合素質(zhì)。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作還能盡早發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生面臨的實(shí)際困難并及時(shí)提供相應(yīng)的幫助。考上大學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是件值得高興的事情，但來(lái)自貧困家庭的學(xué)生可能更多地考慮的是學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)等問(wèn)題。這些顧慮再加上新生入學(xué)時(shí)面臨的新環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更加容易出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)困難、人際交往困難等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期積壓得不到援助的話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的學(xué)業(yè)困難，甚至自我封閉、退學(xué)等情況。所以，加強(qiáng)面向新生的資助工作勢(shì)在必行且意義重大。

2.資助工作的順利開(kāi)展和良性循環(huán)要求加強(qiáng)以大一新生為對(duì)象的資助工作。國(guó)家資助政策的宗旨可以概括為“獎(jiǎng)優(yōu)、助困、扶貧”，另外還有一個(gè)貫穿始終的要求就是育人，即在資助過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。為了達(dá)成國(guó)家資助的宗旨，必須從面向大一新生的資助工作開(kāi)始奠定良好基礎(chǔ)。

如果面向大一新生的資助工作出現(xiàn)問(wèn)題可能導(dǎo)致的后果有：一是未能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，即，未能達(dá)到資助政策的“獎(jiǎng)優(yōu)”目的。如果大一時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)大二評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，有的班級(jí)沒(méi)有學(xué)生達(dá)到要求的情況。二是學(xué)生當(dāng)中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。面向大一新生的資助工作不到位，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信感恩、自立自強(qiáng)、互助友愛(ài)教育，將會(huì)無(wú)形當(dāng)中加重學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)貧困生、互相爭(zhēng)奪受助名額的情況。有些學(xué)生把國(guó)家資助政策看成是白給的錢(qián)，甚至產(chǎn)生“其他同學(xué)也不見(jiàn)得能比我貧困多少，反正不要白不要”的想法，再加上我們國(guó)家現(xiàn)行家庭收入統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和公開(kāi)性不夠，于是有些學(xué)生鉆空子，想方設(shè)法開(kāi)具困難證明，學(xué)生中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作不僅包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，還包括加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展大一新生資助工作的人員的培訓(xùn)，如果開(kāi)展大一新生資助工作的人員缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，容易把國(guó)家資助政策簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)幫助，而且在資助工作程序規(guī)范性上容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)資助工作人員工作的公平性、公正性的信心，使得部分學(xué)生誤以為獎(jiǎng)助學(xué)金可以通過(guò)裝貧困，與班干、班主任、輔導(dǎo)員搞好關(guān)系獲得，而不是通知努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取獲得。

3.增強(qiáng)高校德育教育的實(shí)際效果要求加強(qiáng)面向大一新生的資助工作。長(zhǎng)期以來(lái)，“德育”和“資助”常被認(rèn)為是兩塊關(guān)系不大的工作，或者承認(rèn)有關(guān)聯(lián)但在實(shí)際工作中總是抓住一方而忽視或顧不上另一方。主要表現(xiàn)為德育人員就德育談德育，忽視具體事務(wù)對(duì)學(xué)生品德的影響，缺乏生活德育，使得德育游離于學(xué)生之外變成空洞地說(shuō)教，學(xué)生無(wú)法把德育要求內(nèi)化于自身；而資助工作人員就資助論資助，就工作談工作，缺少對(duì)資助工作中包含的德育資源地開(kāi)發(fā)利用，工作視閾狹窄[1]。再加上資助工作中，時(shí)間緊、任務(wù)重、涉及面廣、擔(dān)負(fù)的責(zé)任大等，使得資助工作人員更加看重資助過(guò)程能否按時(shí)完成、資助資金能否安全順利發(fā)放等，而無(wú)暇顧及資助工作中德育資源的開(kāi)發(fā)利用。在這樣的情況下，資助工作被簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過(guò)程，學(xué)生對(duì)資助的內(nèi)涵知之甚少，把資助理解為“申請(qǐng)資助到得到資助”的簡(jiǎn)單過(guò)程，因而不拿白不拿，爭(zhēng)奪受助名額。因此，為了扭轉(zhuǎn)把資助工作簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過(guò)程的現(xiàn)象，加強(qiáng)資助工作中德育資源的開(kāi)發(fā)利用勢(shì)在必行。而大一新生作為剛?cè)胄５娜后w，對(duì)大學(xué)生活來(lái)說(shuō)還是一張白紙，此時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)資助德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和誠(chéng)信感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的品性，關(guān)愛(ài)互助的精神，克服困難、承受挫折的能力等能起到顯著效果。

二、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員培訓(xùn)。高校中各二級(jí)學(xué)院資助工作隊(duì)伍主要由各班班主任、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。其中各班班主任和輔導(dǎo)員是資助工作的最直接參與者，也是國(guó)家資助政策的基層傳播者、闡釋者，還是首席裁判、主要責(zé)任承擔(dān)者和學(xué)生資助價(jià)值觀念的引導(dǎo)者等[2]。資助工作人員對(duì)國(guó)家資助政策的熟悉程度，對(duì)資助內(nèi)涵的理解程度等決定著資助工作能否順利開(kāi)展，以及國(guó)家資助政策貫徹落實(shí)的實(shí)際效果。而大一新生的班主任和輔導(dǎo)員往往由剛招聘的年輕專(zhuān)任教師和剛走上工作崗位的輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們多數(shù)沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有資助工作經(jīng)歷，在實(shí)際資助工作中容易出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題估計(jì)不足，對(duì)資助政策的內(nèi)涵把握不夠，資助工作程序的規(guī)范性不強(qiáng)，對(duì)資助德育功能的開(kāi)發(fā)利用不足等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)服務(wù)于大一新生資助工作人員的培訓(xùn)非常必要。首先，資助工作管理部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要多組織一線(xiàn)資助工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員開(kāi)展的培訓(xùn)。請(qǐng)資助經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜医o資助工作人員講解國(guó)家資助政策的宗旨、內(nèi)涵，資助工作涉及的法律法規(guī)及如何加強(qiáng)資助工作程序規(guī)范性，資助文化活動(dòng)的策劃與組織等。其次，資助工作人員自身除了要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)外，還應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)資助工作相關(guān)理論研究成果，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并總結(jié)資助工作存在問(wèn)題，積極探索并創(chuàng)新資助工作方式方法，不斷提升自身的理論水平和實(shí)際工作水平。

2.加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督。在加強(qiáng)大一新生資助工作程序的規(guī)范性監(jiān)督之前應(yīng)加大對(duì)國(guó)家資助政策的宣傳教育力度，使資助工作人員首先明確有哪些要求，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)資助工作的了解程度及配合度，而且無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資助工作的監(jiān)督。國(guó)家資助政策的宣傳形勢(shì)有多種，可以在新生開(kāi)學(xué)時(shí)在校園較方便的位置設(shè)立資助政策咨詢(xún)服務(wù)臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一宣傳介紹，也可以在新生入學(xué)教育中開(kāi)展全校性的資助政策宣講，或是以二級(jí)學(xué)院為單位由經(jīng)驗(yàn)豐富的資助工作人員開(kāi)展以學(xué)院為單位的新生宣傳教育。

加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督還要求在資助工作進(jìn)行過(guò)程中，各二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員檢查各班資助工作進(jìn)度及存在問(wèn)題，以便及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在資助工作進(jìn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)主要有評(píng)議小組成員的確定及公示、貧困生名單、擬受助學(xué)生名單和受助等級(jí)的確定及公示等。為了加強(qiáng)這些環(huán)節(jié)工作程序的規(guī)范性可以以學(xué)校資助工作辦公室或各二級(jí)學(xué)院為主體印發(fā)各班資助評(píng)議小組成員名單及公示表、擬受助學(xué)生名單及受助等級(jí)公示表等表格，各班完成相應(yīng)工作之后上交相應(yīng)表格到各學(xué)院分管資助工作的輔導(dǎo)員處，這樣便于及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

最后，在開(kāi)展完階段性的資助工作后，要及時(shí)了解學(xué)生及資助工作人員在此次資助活動(dòng)中的收獲、出現(xiàn)的問(wèn)題及原因等，以便及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，更好地指導(dǎo)下一次資助工作的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)校園資助文化培育。校園文化對(duì)身浸其中的大學(xué)生有著潛移默化的影響，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生也不例外。大學(xué)生貧困生不僅需要物質(zhì)上的激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更希望得到精神上和心靈上的援助與指導(dǎo)及文化上的滋養(yǎng)與哺育。學(xué)校要加強(qiáng)資助文化培育，讓贏得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生贏得有姿態(tài)，讓獲得補(bǔ)助的學(xué)生得的有尊嚴(yán)，并且學(xué)會(huì)珍惜、奮斗與感恩。

培育校園資助文化首先要有資助文化培育機(jī)構(gòu)。在學(xué)校層面可以以“資助工作服務(wù)中心”和“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”這兩個(gè)機(jī)構(gòu)為依托?！百Y助工作服務(wù)中心”主要由學(xué)校資助工作的管理部門(mén)工作人員及各二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)資助政策的宣傳、資助活動(dòng)的策劃等工作；“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”主要由來(lái)自各學(xué)院的具備一些技能特長(zhǎng)的學(xué)生構(gòu)成，為學(xué)校師生提供技術(shù)服務(wù)并協(xié)助學(xué)校資助工作服務(wù)中心的老師開(kāi)展對(duì)貧困生的思想、心理、學(xué)習(xí)、能力等方面的援助工作。另外還可以成立由宣傳人員構(gòu)成的資助文化宣傳站，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)資助文化活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道和宣傳，傳播正能量、擴(kuò)大影響力。各二級(jí)學(xué)院還可以組織獲得過(guò)資助的學(xué)生成立服務(wù)小分隊(duì)，開(kāi)展一些公益性質(zhì)的校園服務(wù)活動(dòng)。

其次，培育校園資助文化必須要以豐富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。資助工作服務(wù)中心要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及興趣開(kāi)展一些形式靈活的活動(dòng)，例如，“校園風(fēng)云人物”評(píng)選，“勤工助學(xué)之星”、“自強(qiáng)之星”評(píng)選，“心路歷程征文”，“誠(chéng)信感恩演講”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的參與意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成才意識(shí)，鍛煉的學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作的育人功能。

最后，培育校園資助文化要開(kāi)闊視野，勤于向其他高校和社會(huì)組織學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。資助工作人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)，或者走出去實(shí)地考察等方式了解其他高校資助文化培育的方式方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)提升變?yōu)檫m用于本校的資助文化培育方式。另外，還可以廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，舉辦學(xué)生感謝興趣的、有創(chuàng)意的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)資助文化的培育。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：老師對(duì)貧困學(xué)生的幫扶總結(jié)范文

繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的思想政治教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，抓好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、工作要點(diǎn)

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)

1，新老幫扶結(jié)對(duì)

在青年班主任和本年級(jí)段的優(yōu)秀班主任之間開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”要無(wú)私幫助，“徒弟”要虛心學(xué)習(xí)，圍繞制定班隊(duì)工作計(jì)劃、確立班級(jí)目標(biāo)、營(yíng)造良好班風(fēng)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、培養(yǎng)小干部、幫助后進(jìn)生等方面，通過(guò)研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。期末，要求“徒弟”認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)名單：

丁怡—葉青邵俐加—王晴時(shí)

姜僖—沈月樨查慧玉—蔡惠紅

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會(huì)”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。組織班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理知識(shí)交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；樹(shù)立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育科研結(jié)合起來(lái)。

本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流安排如下：

九月份：姜僖（建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。）

十月份：邵鳴（愛(ài)心、耐心、細(xì)心開(kāi)展班級(jí)工作）

十一月份：李玉華（良好班風(fēng)建設(shè)）

十二月份：查慧玉（培養(yǎng)一支卓有成效的小干部）

（二）、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1．安排班級(jí)活動(dòng)

要以全國(guó)少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見(jiàn)”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，友誼中隊(duì)舉辦一些聯(lián)誼活動(dòng)。

2．營(yíng)造向上氛圍

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。（1）制定班級(jí)公約、班風(fēng)，給自己班級(jí)、小隊(duì)取個(gè)新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書(shū)角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們?cè)谶@里成長(zhǎng)”等文化背景。（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3．指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信；第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級(jí)考核評(píng)比

1．加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)比

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，并繼續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，每天公布檢查結(jié)果。班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā)，加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)訓(xùn)練，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭(zhēng)主動(dòng)、科學(xué)、民主管理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班隊(duì)課、夕會(huì)課等，并經(jīng)常開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查評(píng)比。本學(xué)期，圍繞“規(guī)范秩序”的學(xué)校工作思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個(gè)人可教師做好教學(xué)常規(guī)的宣傳、指導(dǎo)、訓(xùn)練工作，同時(shí)將班主任考核與學(xué)科質(zhì)量掛鉤，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調(diào)好各科老師合理安排拉差補(bǔ)差人員和時(shí)間，朝消滅不合格率的目標(biāo)奮進(jìn)。

在每日檢查評(píng)比的基礎(chǔ)上，每月匯總成績(jī)，并評(píng)出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項(xiàng)先進(jìn)班集體”。期末，進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)”、“優(yōu)秀班主任”及各個(gè)單項(xiàng)先進(jìn)班集體的評(píng)選。

（四）針對(duì)特殊學(xué)生，開(kāi)展特殊教育

1．期初排出特殊學(xué)生名單（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生），學(xué)校建立特殊學(xué)生檔案。

2．通過(guò)多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展教育。

班主任要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、聽(tīng)取各方意見(jiàn)，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。特別要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。