青年教師結對幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：青年教師結對幫扶計劃范文

用心幫扶，創新形式，推進幫扶工作縱深發展

為將西安培華學院盡快建成國內一流民辦高校，為實現教育與人力資源強省的戰略目標做出貢獻，2011年3月，在省教育廳的大力支持和倡導下，西北大學與西安培華學院結成對口幫扶院校。西北大學校長方光華、西安培華學院理事長姜波在陜西省教育廳簽訂了對口幫扶協議書。經兩校協商，西北大學根據培華學院需求，派專家學者幫助西安培華學院規劃、指導專業、學科建設；為培華學院培養青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為培華學院定向培養碩士、博士研究生等加快培華學院內涵發展。2011年底，省政府出臺了《陜西省人民政府關于進一步支持和規范民辦高等教育發展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關規定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發展。

為做好對口幫扶工作，兩校領導及有關職能部門多次互訪、協商、制定幫扶規劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學副校長楊春德帶領該校有關職能部門十多位處長到培華學院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權秋虎親自到會指導協調，解決相關問題。西北大學楊春德副校長再次強調，西北大學對西安培華學院的幫扶，是落實《陜西省人民政府關于進一步支持和規范民辦高等教育發展的意見》的具體舉措，一定要體現“真、實、新、深”四個字。“真”就是對培華學院的幫扶要出于真情，真幫真扶，不能只停留在口頭上，紙面上。“實”就是要實事求是，扎實推進，不走過場，不做表面文章，要在見實效上下功夫。“新”就是要理念新、思路新，要有創新意識，共同總結探討行之有效的幫扶工作新思路、新方法。“深”就是要在解決眼前工作需求的同時，要向教育理念、辦學思路等深層次問題發展，要在提升造血機能，加快內涵建設發展上下功夫。

培華學院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，受益于當今，見效于長遠。我們一定要創造性地落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績。”

陜西省教育廳張亮副巡視員要求，兩校要進一步提高認識，統一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學發展觀，加快高校建設發展，建設教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導幫扶工作的政策導向機制。權秋虎處長也結合兩校的實際談了許多好的意見，他希望兩校積極探索開展實質性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發展總結經驗，為公辦高校和民辦高校共同探索教育體制改革新路子提供借鑒和參考。

“五項計劃”探索對口幫扶新途徑

一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：

“青年教師學歷提升計劃”。在省教育廳師資培訓中心的大力支持下，西北大學派出高水平、責任心強的專家學者為培華學院青年教師舉辦了“英語語言文學”研究生課程進修班，為培華學院部分青年教師學歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協商探索定向培養碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養計劃”。西北大學選派有教學經驗的教授擔任培華學院青年教師的導師，實行專業對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學水平，目前西北大學9名導師與培華學院9名青年教師結對幫扶工作已落實，正在商定具體培養計劃。

“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學派出社會科學研究處處長劉豐教授到培華學院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學在研課題項目和有關科研項目主持人、專家的聯系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到培華學院青年教師好評。據悉，目前西北大學已將培華學院6名青年教師納入西北大學科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養計劃的青年教師可參與導師的科研項目。

“干部培訓計劃”。陜西省委教育工委干部培訓中心創新培訓方式，專門為培華學院舉辦了一期干部培訓班，西北大學積極配合，派出高水平教師授課，對培華學院100多名處科級干部進行了培訓，收到了預期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養、培訓適應民辦院校需求的各類管理干部。

第2篇：青年教師結對幫扶計劃范文

關鍵詞：青年教師；成才意識；文化氛圍

吉林省從2009年開始實施“特崗教師”計劃，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教，充實基層教師隊伍。我校在2011年和2013年度陸續分配了7名特崗教師，如今我校的青年教師占全校教師的90%。隨著青年教師比例的增大，擺在我們面前的任務是如何更快、更好地培養青年教師，讓他們迅速適應教育現狀，走上一條成才之路。

一、喚起青年教師的成才意識，引導青年教師獻身教育

我們非常重視抓好青年教師的入校教育。青年教師一到我校，學校領導熱情接待，進行親切而有意義的談話；為青年教師安排食宿，解決他們的后顧之憂；重視對青年教師的文化熏陶，使青年教師從來到學校的第一天起，就置身于一個良好、向上、有文化氣氛的校園。嚴謹、勤勉、有感召力的教風，寬松、和諧的人際關系和優雅、別致的校園文化環境，使他們在潛移默化的文化熏陶中，不斷規范自己的言行。

二、引發青年教師的成才意識，對青年教師嚴格要求

對于青年教師的培養是多方面的，我們不能孤立地去做青年教師的思想工作，應把思想教育工作融于現實生活之中，結合日常具體工作，結合青年教師的切身利益一道去做。

我們重視導師示范的教育，引導他們努力學習專業知識，虛心向校內有經驗的中老年教師學習，采用“一對一”結對子的方式，根據學科進行拜師，同時向這些“師傅”交任務、提要求，在帶好業務的同時，要對徒弟的思想作風、言行舉止、工作生活全面負責。通過備課、講課、輔導、批改等多種形式的言傳身教，并創造條件給他們學習觀摩的機會，對青年教師起直接入門的教育和傳幫帶的作用。為落實上述要求，我們采取師徒簽訂合同的形式，舉行隆重的拜師儀式，制定學校培養青年教師和師傅帶徒弟計劃，學校領導以身作則人人帶徒，并由主管業務的副校長和教導主任負責此項工作，定期檢查總結交流工作成果。由于老教師對教育事業所表現出的無限熱愛以及他們那種高尚的人格、嚴謹治學的態度、高超的教育藝術，對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用，從而引發他們的成才意識。

三、激發青年的成才意識，讓青年教師迅速成長

青年教師分配到學校后，可以先讓他們跟隨老教師見習一段時間，主要的任務是聽課、備課、交流等。在正式上崗后，除通過拜師確定專人培帶外，學校領導重點幫扶。如發現青年教師不適應所任工作后，深入到班級、學科及學生中了解情況后進行具體指導，甚至根據實際情況對其所任工作做出必要的調整，以為其創造條件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特崗教師，大學畢業后沒有實際教學經驗，開始分配其教數學，在經過一段時間的觀察了解后，我們征求了培帶師傅和本人的意見后幫她改教了地理，經過一年的磨合，她所教地理學科學生的成績非常好。對其他幾名特崗教師的培養上我們借鑒了“微格教學”的方法，用攝像機進行課堂實錄，然后反復播放，查找不足，進而改正缺點，如今這幾名老師都成了我校的教學骨干。

為了使他們盡快地成長，激發他們的成才意識，我們還在青年教師中開展基本功競賽活動。通過基本功練習發現他們的優點和不足，把他們從學校學到的知識與教學的實際相結合，鼓勵他們，找出不足，樹立典型，使他們感到自己走向工作崗位是要付出傳授知識、育才的能力，使青年教師盡快適應需要，進入角色，在工作中有所作為。

總之，青年教師思維活躍，上進心強，富于開拓精神，這有利于他們科研能力的培養。為青年教師營造良好的成才氛圍是學校的希望，事業的未來。只有做好青年教師的培養教育工作，才能保證我們的教育事業后繼有人、長盛不衰。我校充分發揮教研組的陣地作用，積極為青年教師創造各種教研活動機會。要求各教研組在學校整體改革方案的指導下，根據各自的特點和專長，選定研究專題，制訂實驗方案。為了調動教師參加教改的積極性，每學期均舉行全校性的青年教師優質課競賽活動。此外，我們還采取“請進來、走進去”的辦法，調動青年教師從事教育教學研究的積極性。

第3篇：青年教師結對幫扶計劃范文

業務培訓――青年教師成長的加油站

青年教師富有激情和創新意識，但是教育教學經驗明顯不足，培訓是促使青年教師專業成長的有力措施。學校積極組織青年教師參加省、市、區級專業教師培訓，特別是遠程培訓，借助網絡研修，克服教師因時間緊、工作內容繁瑣不方便外出學習的局限性，自主選擇時間、地點、學習方式，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，滿足了教師個性化學習需求。

同時，學校為每位青年教師安排了指導教師，制定了詳細的實施方案，認真開展校本培訓。學校組織師徒簽訂“成長協議書”后，提出明確要求：每位師傅與徒弟每周互相聽課至少兩節，聽課后觀課、議課；每月共讀一本書，寫出讀書體會，定期交流；每月寫一份教學反思，學校交流；學校組織“師傅”每學期提供一節示范課，讓青年教師從中學習新課程理念在課堂教學中的落實與運用，教法學法的靈活多樣等，與此同時，青年教師則要上一節匯報課，以課堂教學來展示自己的所學、所思、所悟；學校組織省市級名師、骨干教師每學期分別為青年教師舉行一次課堂改革專題講座，以提高青年教師的理論素養；同時，組織觀摩各級名師的錄像課，借他山之石來攻我校之玉。通過各級各類的培訓，為青年教師成長助力。

公開課――青年教師成長的快車道

教師的專業化成長道路固然有很多，但實踐證明，通過經常上公開課的歷練，教師教學能力的提高最大，專業化成長最快。因為，公開課有壓力，壓力就是動力，有動力教師才能利用一切可利用的時間、精力以及所儲備的教學才智，提升專業能力；公開課要準備，準備就是提高，一次次的預設，一遍遍的生成，一點一點的反思，準備的過程，就是最好的學習過程；公開課要集思廣益，群言就是智慧，要敢于讓別人評頭論足，善于聽取別人的意見，致力于融會貫通，形成自己的教學風格。

青年教師是在公開課中成熟的，誰參加的公開課多，參加的公開課級別高，誰就成長快。學校每學年都要為青年教師搭建公開課的平臺，讓青年教師在比賽中成長。當青年教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了他們。2016年4月，山城區組織青年教師優質課比賽，學校所有青年教師都積極報名參加。那段日子里，每天都在“磨課”，既要上自己的課，又要聽、評、議別人的課，無論是課上的認真傾聽，還是課后的眾說紛紜，大家共同見證了青年教師的成長。一個月后，成績揭曉，學校五位青年教師參加比賽，四人榮獲山城區一等獎，一人榮獲二等獎。

課題研究――青年教師成長的助推劑

第4篇：青年教師結對幫扶計劃范文

一、 青年教師存在的主要問題

1.教學基本功有待加強青年教師教學基本功存在明顯不足，主要表現在：治學嚴謹性、重難點突出性、深淺度適宜性、教師形象性、語言生動性、板書設計合理性、講課的抑揚頓挫及學生的互動性等方面。

2.專業綜合運用能力不足專業課程特點是專業應用性較強，具有多種學科的知識綜合性、彼此交叉性、互相滲透性等特點，青年教師在某門專業課程的教學中，枯燥無味，缺乏生動性和吸引力，使得學生學習不能很好地把知識融匯貫通。

3.教科研意識需正確引導青年教師多半是剛走出校門的大學生，在校的學習生活很少接觸到教研、科研，在青年教師的意識里覺得教科研離自己的教學本職工作很遙遠，高不可攀。

二、破解青年教師存在問題的方法――看、聽、練

1.看。作為學院的新生力量，要看好學院的發展，看好課程。

（1）看課程標準、授課計劃與教案課程標準、授課計劃和教案是教學前“三部曲”。課程標準是總綱，授課計劃是程序，教案則是操作規程。首先要細聽帶教老師對課程標準的分析和講解，緊抓總綱；其次要慎聽如何制定授課計劃，看如何科學合理分配教學內容和教學時間，如何把“教學做一體”的效用得以體現。

（2）看帶教老師怎樣執行課程標準，如何根據授課計劃和教案進行授課通過看帶教老師的授課，聯系自己，假設自己去授課，要如何執行這“三部曲”，存在的不足和困惑要怎么去改進，進而把帶教老師好的方面借鑒，去規劃自己的課堂教學。

2.聽。職業技術學院的青年教師應努力做到廣聽。

（1）聽帶教老師講課青年教師隨堂全程聽指導老師的講課，從微觀到宏觀，從一次課到一門課。認真學習指導教師如何執行課程教學目標，如何組織教學，如何把教學的幾大環節融入到課堂，如何處理課程內容的詳略及重點和疑點，如何得心應手的駕馭課堂，如何進行靈活的銜接、承上啟下，如何有機的理論聯系實際、聯系專業、聯系與本課程相關的課程，如何達到融會貫通，明確學生今后工作相關的知識與技能。

（2）聽青年教師講課帶教老師根據講課的實際情況，對青年教師必備的知識、水平、能力等進行點評；對教材內容取舍、教學目標、內容表達、組織教學、教學環節及教學安排等進行細化的指導。

3.練。職業技術學院的青年教師缺乏的是師范性、職業性、經驗性。

（1）苦練內功提高師范性一是要細心領會《高等教育學》和《高等教育心理學》等高校教師必備的知識，吸取其精華，把這些與自己的教學活動聯系起來。二是夯實專業基礎知識，即相關專業理論基礎。在課堂教學中得心應手，嫻熟的應用，提高自己駕馭課堂教學的能力，尤其對非師范專業畢業學生走上教師行業的職業技能教師就更為重要了。

（2）外練技能提升職業性和經驗性一是理論教學要自信不自大的走上講臺，從學生中找出自己的不足。只有知己知彼，才能因材施教，努力去領會“教學有法，教無定法”的深刻內涵，并且把這一內涵貫穿于理論講授與實驗實訓之中。二是實驗實訓。讓學生在學中“工作”，“工作”中學習。把臨床工作中會出現的一些現象也可以很好的引入進來，通過老師的實驗指導，引導學生思考分析，讓學生明確理論與實踐，知識與應用，學習與工作的關系，讓學生體會到“工作”，把實際工作融入到學習中。

三、全面提升青年教師綜合素質的方法

1.教研。當代教育的呼喚，老師教什么？怎么教？學生會學習，能工作，會生活等這些值得我們去探究。破解這些問題的切入點――課程改革、專業建設。

（1）參與《寄生蟲檢驗技術》的質量工程在帶教教師的指導下參與了《寄生蟲檢驗技術》這門課的質量工程，了解到了該門課的課程開發，課程設置及課程說明。對這門課程建設的內涵有了新的認識，并參與了課程標準、考核方案和實訓手冊編寫修訂及文字清樣等工作，通過此活動，收獲了許多教材中、教學中學不到的知識、理論和技能。

（2）參與全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《免疫與病原生物》的校樣工作在指導教師的指導下，參與了全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《免疫與病原生物》的校樣工作，通過這樣的鍛煉，使自己的知識得到了鞏固和升華，達到了溫故而知新的實效，從中了解到知識傳播的載體――教材的嚴謹性、科學性、實用性，體會到字斟句酌在編寫教材中的必要性。

第5篇：青年教師結對幫扶計劃范文

[關鍵詞] 農村;教師隊伍;培養策略

教師結構不合理、整體素質低、學科配套不完整，是農村小學教師隊伍的整體面貌，也是擺在農村學校校長面前的難題。筆者作為一名農村學校的校長，對農村小學教師隊伍“個體不安心，整體不穩定”的狀況有著切身的體會。要想破解農村小學教師隊伍的培養難題，引領學校可持續發展，教育管理者必須走進教師的心靈，從源頭切入，探尋教師培養的策略。

一、把握教師的心理動因

“個體不安心”是農村小學教師的顯著特征。教師不安心，原因有主客觀兩個方面：客觀上，相比較城區學校，農村小學的辦學條件差，留不住人;主觀上，部分教師一心想著到城市發展，留不住心。筆者對所在學校的教師進行了調查，結果發現，有相當數量的教師認為“當教師不是自己的理想追求”，有的是由于當年高考分數過低而選擇了師范院校，有的是近年選招的教師，這兩類人只是把當教師作為“跳板”，為將來考公務員做準備;還有一類人是為了“跳農門”暫時找份工作……由于缺乏教育理想，一些教師工作懶散，責任心不強，不認真對待備課、上課、輔導學生等。這些人“當一天和尚撞一天鐘”，得過且過;缺乏積極進取精神和競爭意識，工作互相推諉，斤斤計較，拈輕怕重，不服從學校的工作安排;工作效率低下，經常因為個人或家庭成員遇事不順，將糟糕的情緒帶到工作中來。面對教師的這種消極狀態，教育管理者不能武斷地將所有原因歸于教師自身，應從社會、學校以及教師等多個角度分析，找出真正的原因，再采取積極、果斷、有力的措施。

1.進行心理疏導，喚醒教師的教育理想。新教師特別是青年教師來到農村小學，由于事先對自己的工作期望過高，現實與理想之間的落差很大，結果一腔抱負被現實無情打擊;另一方面，受來自外界的誘惑影響，一些教師的思想難免會有波動。在這時候，他們最需要他人的理解和幫助。教育管理者要多同他們談心，鼓勵他們面對現實，既來之則安之，用“三百六十行，行行出狀元”“只要你努力，是金子在哪里都閃光”“越是困難的地方，越能鍛煉人、成就人，最美鄉村教師的事跡就是很好的例證”“要想改變命運，消極等待不行，徘徊不前不行，只有努力做出成績才能實現夢想”等道理對他們進行說服教育。通過談心幫助他們走出迷茫和心理恐懼，認識到身在農村小學也可以大有作為，從而迸發為農村教育奉獻青春的熱情，體會到從事教育這一行業的榮譽感。

2.創優師德教育，提升教師的職業認同度。教師如果對自身職業的認同度不高，工作起來會覺得沒勁兒，認為是苦差事，做什么事都是敷衍應付。魏書生說得好：“把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。”師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德，需要培養，需要教育。師德教育不是有一堆“不準”的清規戒律，而是教師的行為準則。在實踐中，教育管理者要用說“不能”的教育代替說“不準”的行政命令，用感化、激勵的方式逐步提高教師對自身職業的認同感。特別是要及時肯定和贊賞青年教師的點滴進步，爭取更多機會讓他們展示自我，讓他們體會到農村教師成才的機遇并不比城區教師少，促使他們不斷增強職業自信，勇敢去追求更高層次的發展。幫助青年教師逐步將“做工作”變為“干事業”，將職業謀生變為對事業和理想的追求。

二、理解教師的合理需求

“整體不穩定”是農村小學教師隊伍面貌又一明顯表現。所謂“鐵打的營盤流水的兵”，每年優秀教師流失，是許多農村小學校長的無奈。優質師資流失，原因有多方面：一是城鎮化加速，大量人口從農村向城區遷移，城區學校教師的配置跟不上生源劇增的步伐，頭痛醫頭，從農村學校選拔優秀教師進城補充也是無奈之舉;二是部分優秀教師跳槽考錄公務員;三是學校辦學條件差，許多完小、村小學校的工作氛圍和生活氛圍不濃厚，農村教師享受的待遇和城市教師相差甚遠，造成這些教師自我幸福感缺失進而離開教育戰線。雖然農村學校每年都要招進不少的年輕教師，但由于學校地處偏遠，交通不便，經濟較落后，學校辦學條件差，大多數教師安不下心來，勉強呆一兩年就謀求調動。平心而論，這些都是正常現象，人往高處走本無可厚非，追求更優越的條件、更高的待遇、更好的發展空間，解決戀愛、婚姻、家庭、住房、交通問題，豐富業余文化生活，這些都是教師的合理需求，應該得到社會的理解。

1.解決困難，使教師以校為家。家是幸福的港灣，如果家有溫暖，試想誰還會“離家出走”？因此，農村學校要想辦法爭取政府支持，改善教師的住房條件，辦好學校食堂，改善教師的伙食質量，關注教師的身心健康。學校工會要創辦教工之家，完善體育運動健身設施、文化娛樂場所的建設，開展有益于教師身心健康的校內校外活動，構建和諧的人際關系，減輕教師因到陌生環境而產生的精神壓力。

2.滿足需求，讓“英雄”有“用武之地”。青年教師自尊心強，思想敏銳，富有激情，文化素養高，急于實現自我價值，但自律性不強，不能正視自己的不足，對別人的批評幫助滿不在乎，容易受社會不良現象的影響而產生偏激的情緒，在牢騷滿腹中看破“紅塵”，少數青年教師往往經不住市場經濟大潮的沖擊，奉獻觀念較為淡薄。與進機關、經商的同學比，自身社會地位、經濟實力相差甚遠，容易怨天尤人，怨社會分配不公，從而產生心理失衡。教育管理者要完善各種績效考核機制，努力營造公平、公正、合理、透明的競爭環境，讓有志氣、有能力、有抱負的青年人出人頭地。

三、關注教師的終身發展

目前，農村小學普遍陷入“年年優秀教師離去，年年補充新教師，年年培養教師”的怪圈，以致有人認為農村小學培養教師是白忙活，是“賠了夫人又折兵”的虧本買賣，甚至有的人認為農村小學根本不用培養教師。這些想法顯然是大錯特錯的。農村學校的校長要開闊眼界，站在教師終身發展的高度來看待教師隊伍的培養。教師的成長需要學校的培養，如果能夠把普通的教師培養成專業成熟的優秀教師，即使教師最后離開了也是值得的。教師的培養，涉及的不光是青年教師，中老年教師也不能放棄，要使教師人人有進步。

第6篇：青年教師結對幫扶計劃范文

貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，實施區教研室工作要點，落實學校“抓住一個重點，倡導兩個理念，扎實三個基礎，實施四大工程，解決五個問題”的大力舉措，全面提高教學質量，注重教育公平、強化素質教育，推進教育現代化。

二、工作要點

1、開展教學大調研，凝聚教研組、備課組力量。

2、細抓文體藝“2+1”工程，開展豐富多彩的文體藝活動。

3、加強師資建設，培養中堅骨干力量，加強青年教師的指導力量。

4、開展新課標的“再學習”，貫徹落實新課標精神，熟悉與領會課改精神，扎實、有效開展校本教研。

5、手提進課堂，合理利用多媒體開展教學、教研活動。

6、積極參加各級各類競賽活動，力爭取得好成績。

三、工作措施

（一）開展活動化的教育教學大調研

我校小學一直是“分部管理，逐步推進”的模式，今年高低兩部合并成小學部，為了縮短老師之間的磨合期，加強學校領導對老師工作情況的進一步了解，這一學期，要在較短時間內開展教學大調研活動。

1、推門聽課：由校領導、教研組長組成，對老師常態課、各班班級情況進行調研。

2、常規抽查：由于以往對備課、批改等教學常規要求不統一，本學期將制訂出相應的制度，并對新教師進行教學常規的培訓，教導處將隨時抽查。

3、師生座談。

4、擬舉行“課堂大演練”活動：30歲以下青年教師教學比武；教學能手展示課；帶頭人指導課。

（二）精抓校本教研，充分發揮教研組、備課組的集體智慧。

1、完善集體備課制度。以“備課組論壇”加強備課的實效，論壇活動常規化，定時間、定地點、定人員、定主題。在電子稿的基礎上，需紅筆注出自我修改的內容，加強“色彩備課、心靈備課”。在每次集體備課中，也要發揮個人主觀作用，強調“六個一”：備一節適合自己精品課，提一個有價值的問題，解決一個難以突破的困惑，談一點備課的收獲，做一件實用的教具或一個課件，出一頁有針對性的習題。

2、，聚焦課堂，繼續開展“課例研究活動”。上學期我校開展的課例研究活動，教研效果很明顯，本學期繼續開展。需加強：

（1）研究主題化，一次活動探討一個專題，選課典型化；

（2）智囊團的組建合理化，提高智囊團的有效性；

（3）對做課老師提高要求，做課敘事，課后反思仍需強調。

3、強調自學。充分利用教工閱覽室，圖書館讀教育專著，厚積專業知識，認真撰寫讀書筆記。

4、抓課前預設，課后反思課前預設不僅是備課，課后反思也不僅是檢討問題，引導老師從自己對教材的了解，課前對課堂的預料，課堂中的亮點，角度全面解剖教學環節，擬集《教海心語》裝訂成冊或形成電子書籍。

5、推進“青藍工程”，促進教師專業成長。合理安排老師業務學習，鼓勵老師運用教育網博客。師徒結對除了制度化之外，更重要追求有效性。本學期將細化師徒結對的內容，并制訂考核細則。期末進行考核。

6、落實教研室舉行的中堅教師課堂教學評比活動，認真做好選拔工作。

7、推薦教研組參加區先進教研組的評比活動。

8、做好新課程培訓工作：

（1）崗前培訓；

（2）參加區級各種新課程培訓；

（3）做好教師素質提升工程第三次考試工作；

（4）重學新課標，做到每位教師人手一冊新課程標準，強調解讀。并組織教師開展“重學新課標，反思新課程”的心得交流活動，課堂研究活動。

（三）認真做好教育科研工作，抓好各項課題的過程管理，完成07年度課題的結題工作。

（四）加強指導督查，提高教學質量

1、10月底一年級拼音過關檢測

2、采取教學質量中途檢測制度，督促老師狠抓教學質量

3、12月底舉行各學科知識競賽

4、健全后進生幫扶措施及優等生培養措施，不讓一位學生掉隊，有效輔導優秀生，面向全體，促進生生發展。“上不封頂，下要保底”，要讓優秀生更優秀，更要讓困難生擺脫困難，使每個新星學子都得到全面發展。我們通過調查，要制定優秀生，困難生輔導計劃，并長抓不懈地進行輔導，爭取在各級各類比賽中涌現“小能人”。

5、結合學校工作，認真組織了期中檢測和期末考試。積極改進英語、科學的評價方式，提高學習學習興趣。

（五）嚴格執行課程計劃，開展豐富多彩的文體藝活動，促進學生全面發展

1、嚴格執行省定課程計劃，嚴格控制學生在校時間，不隨意增減課時，開足開齊各項課程。教師也不隨意自己調課。教師如有特殊情況確需調課的，必須征得教導處同意并做好妥善安排。

2、文體藝課已作為一項課程納入老師的工作量中，本學期要進一步完善文體藝活動計劃，使活動更合理、更生動、更活潑，配合體育組舉辦校體育節。根據年級組特點，以年級為單位開展各種文體藝小競賽。

第7篇：青年教師結對幫扶計劃范文

青年教師發展為具有實踐智慧的優秀教師，要經過一個不斷學習、磨煉、積累、實踐的過程。學校除了通過提倡教師加強自身素養，提高師能方面的學習外，還可利用現成的教育資源，即利用學校已經成長的各級各類骨干教師、名師、學科帶頭人成立教師專業發展團隊，與青年教師舉行師徒結對幫扶制度，從青年教師的課前準備、備課、上課和輔導等方面進行點對點的指導，同時現身說法，通過具體的課堂教學進行教法學法指導，將他們所具有的知識經驗傳授給青年教師，促進他們快速成長。同時，老教師也可從新教師身上學到許多新的思想以及教育前沿的東西，更新一些舊的觀念，形成知識結構，教學觀念等方面的優勢互補，相互促進教育教學能力的提高。

二、加強理論和業務學習，促進教師專業成長

學校應要求教師加強讀書學習，通過網絡博客、教育沙龍、讀書心得交流等形式，讓教師每月必須讀一本教育雜志，每期必須讀一本教育專注，在校園網、教育空間發帖子，談心得，說感悟，交思想，同時利用業務培訓時間進行學習交流，促使教師形成自發學習的良好習慣，打造一支學習型教師隊伍，創建學習型校園。學校還應利用學校教科室、學科組對教師進行專業知識和基本技能的培訓，通過教學模式、高效課堂等方面的培訓與學習，使教師有目的、有計劃地掌握教育教學理論，促進專業知識的提高。另外，學校還可以通過專題講座、校本培訓、網絡研修等形式強化教師的理論學習和專業學習，讓教師關注教育教學的最新動態，了解教育教學的前沿知識、科研動態，取人之長，補己之短，將先進的教育教學理念內化到自己的教學活動中，以此促進自己的專業成長。

三、利用信息資源，促進教師專業成長

學校可充分利用現代教育技術，為教師專業成長搭建平臺，利用局域網、校園網覆蓋面廣、專業性強的優勢，讓教師邊學習相關知識，邊進行溝通與交流，通過網絡對自己在教學中產生的困惑以及取得的成功經驗進行交流。同時，教師可發揮資源共享優勢，通過網絡獲取一些專家、學者的優秀課例和教學觀點，提升自己的業務素養，并在網絡上吸收一些好的資源，如優秀課件、教案、心得及反思等，對照指導自己教學，提高專業水平。

四、利用課題研究，促進教師專業成長

學校應充分發揮課題組和教科室的作用，對已有的課題進行總結推廣，讓成功的教學經驗為教學服務。在教學實踐中，學校應積極鼓勵廣大教師參與課題研究，在日常的教學中邊實踐，邊總結，邊反思，強化學科、年級組科任教師之間的相互協作，配合工作，使教師在工作之中分享到教育科研及成功經驗帶來的喜悅。學校還應加強課題研究的開發和應用，對教師在成長過程中的疑慮進行立項成立相關課題研究小組，進行研究。學校還要建立健全相關激勵機制，提供一定研究經費，將課題研究納入績效考核中，促使廣大教師在研究中成長，在研究中提高。

五、強化教學反思，促進教師專業成長

新課程改革要求教師要更新觀念，做教學的研究者、反思的實踐者。教學反思是一個自我挑戰、自我激勵、自我完善的過程，更是專業發展和自我成長的核心因素。因此，教師要把教學實踐中的一例疑難、一點體驗進行提煉、吸收、反思，才能逐步形成自己的教學風格，達到促進專業成長的目的。

第8篇：青年教師結對幫扶計劃范文

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉一體、優勢互補、注重實效”的原則，有效開發和利用全縣優質管理資源、教育資源，為城鄉教師搭建合作交流的平臺，促進全縣教師專業成長和城鄉教育均衡發展，整體提升我縣的教育教學質量。

二、工作目標

通過組建教育發展聯盟責任區，用3年時間，實現城鄉學校教師校長合理流動，教育資源合理調配，理念文化合作共享，質量管理共同提升、學生教師同步發展的目標，全面推動全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協調、內涵發展。

三、組建方式

以縣城6所學校（幼兒園）為責任校、聯合14個鄉鎮學校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個教育發展聯盟責任區（即教育督導責任片區）：

初級中學聯盟三中責任區——聯盟校：縣二中、縣三中、縣四中；

城鄉小學聯盟南關責任區——聯盟校：南關小學、三合小學、古城小學、鼎新小學；

城鄉小學聯盟解放路責任區——聯盟校：解放路小學、北苑小學、中東小學、航天小學；

城鄉小學聯盟建新路責任區——聯盟校：建新路小學、東壩小學、西壩小學、天倉小學；

城鄉小學聯盟東大街責任區——聯盟校：東大街小學、大莊子小學、芨芨小學、羊井子灣小學；

城鄉幼兒園聯盟縣幼責任區——聯盟幼兒園：城鄉各學區幼兒園、各民辦幼兒園。

聯盟責任區責任學校校長為聯盟責任區召集人，負責聯盟責任區開展工作的組織管理，協調各聯盟學校實施具體工作。縣教育局選派到各聯盟責任區的干部為聯絡員，負責指導、督促聯盟責任區學校各項活動的實施。

四、活動內容

1.學校管理同步推進。教育發展聯盟責任區在相互尊重各校辦學自和特色的基礎上，成立聯盟責任區責任學校校長領導下的校長聯盟，分工負責參與教育發展聯盟責任區學校工作管理。聯盟責任區要充分發揮各學校在日常管理、制度建設、師資優化配置、學校文化建設等方面的優勢，通過校長座談、聯盟會議、現場觀摩等形式，交流學校管理策略，使學校教育管理水平不斷提升。要切實開展好校級領導互研互學、中層干部互動互學、管理資源互通互學等形式的管理互通工程。各聯盟責任區每學期要召開2次以上校長聯盟會議，要將每月工作安排、重大活動開展、管理制度的改革優化及時通報，要建立定期的研討例會制度，每學期確定1-2個主題，開展1-2次“學校管理專題研討”活動。城區學校校長和有培養前途的年輕中層干部到農村聯盟學校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學校的管理。農村學校校長和有培養前途的中層干部，分期分批到城區學校掛職學習。各農村學校也要以對崗互派和對口指導的形式，積極開展責任區內中層職能管理人員互動、指導和交流。

2.教師校長雙向交流。聯盟責任區校際間領導、管理人員、教師的交流是活動的重點，也是教育均衡的關鍵點，各教育發展聯盟責任區要大力開展城鄉掛職交流和師資雙向交流活動。要建立管理人員、師資互動交流方案。可通過校長聯盟會議，根據各學校學科需求自主提出教師交流計劃，報教育局審批后進行人員交流。要妥善解決聯盟責任區內各校教師結構性矛盾，促進師資均衡分布。根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）中“建立縣（區）域內義務教育學校教師校長輪崗交流機制，促進教師資源合理配置”的要求，今后每學期選派一部分教師和校長，進行為期不少于一周的城鄉輪崗交流。城區學校要重點向農村學校交流骨干教師、學科帶頭人，同時優先考慮沒有農村工作經歷或農村工作經歷少于5年的優秀中青年教師。農村學校要讓年富力強、有培養前途的教師進城學藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領制度，充分整合聯盟責任區內名師資源，建立名師團隊工作室，以名師蹲點、互動指導等多種形式，深入開展聯盟責任區內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。同時，聯盟責任區內學校可以“組團”到教育名校進行“影子培訓”，以學習借鑒先進的教育思想和教學理念，進一步推進新課程改革，整體提升聯盟責任區內師資水平和課堂教學管理水平，促進教育質量的提升。

3.教育教學統籌安排。各教育發展聯盟責任區的大型教育教學活動要切實整合資源，統籌安排，充分體現聯盟責任區優勢，努力提高校際活動的效益。各教育發展聯盟責任區每學期要組織一次以上的大型活動，營造校際交流合作的良好氛圍，促進聯盟整體辦學水平的提升；要制訂聯盟責任區教科研總體計劃，各成員校共同參與教科研活動，實現聯動互通。要建立聯盟責任區內學科研訓組織（區教研大組），集聚聯盟責任區內名師和各校教研組長資源，制定切實可行的聯盟責任區內學科聯片教研制度和主題式活動計劃，通過開展聯盟責任區內的學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業務水平。

4.教師學生共同發展。各教育發展聯盟責任區內教師之間可以圍繞教育教學中的心得、困惑進行坦誠的交流，在貢獻自己經驗、思考與智慧的同時，不斷引發思維的碰撞、分享彼此用心經歷的實踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發展。各聯盟責任區可大力開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現城鄉孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯誼活動，建立穩定的互訪交流機制。利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯誼活動，促進城鄉學生相互了解、相互溝通、相互學習、共同提高。要大力開展城鄉學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村，體驗城市”同吃同住同學活動，讓城里孩子感受農村的純樸，讓鄉下孩子增長見識。可組織學生到聯盟責任區內到其它學校、家庭相互親身體驗學習、生活環境。聯盟責任區內學校還可以開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動，動員有條件的學生、家長、社會人士對貧困生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動，幫助困難家庭的孩子更好的完成學業，讓城鄉學生共享社會溫馨，共同進步。

5.質量管理同步提升。各發展聯盟責任區要加強區內各學科的教育質量管理合作，積極開展聯盟責任區內學校在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。城區學校凡獲得縣級以上名師、教學能手、骨干教師等稱號的，要與一名農村學校教師結對幫扶，開展好“青藍結對”活動。教研室將搭建平臺開展“師徒同臺獻藝”、“名師賽課”、“青年教師教學展示”等教育教學展示、觀摩活動。從今年起，“發展聯盟責任區捆綁式”教學成績考核將在各校考核中占一定的比例。

6.特色文化形成優勢。各教育發展聯盟責任區首先要加強各校顯性文化的研討。學校環境布置、師資活動是學校文化的直接體現，聯盟責任區各學校要努力建設富有特色的校園環境文化，積極向上的師生活動文化，以樹立良好的學校外顯形象，營造健康向上的育人氛圍；其次要加強制度文化的交流。聯盟責任區各校要不定期加強對學校現有的教育教學管理、教師隊伍與干部隊伍建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、師生評價與激勵等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環境，明晰制度的約束性、激勵性和時效性，以此推進學校各項管理制度的規范、科學和完善；再次要注重精神文化的構建。精神文化是師生共有的價值觀念，是學校文化建設的核心，聯盟責任區內各校要不定期開展精神文化構建研討。在構建精神文化的過程中，既要注重以人為本，促進師生全面發展，又要注重從學校的發展歷史和辦學經驗的積累中汲取豐厚的內蘊，培養獨特個性的精神文化。

五、保障措施

1.提高思想認識。組建教育發展聯盟責任區是縮小城鄉學校辦學差距,擴大優質教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發展水平的重要措施。各學校要充分認識此項工作的意義,切實制訂實施方案及年度工作計劃,并通過不斷的實踐探索,努力在教育資源共享互補、教育教學聯動互助、師資配置交流互通等方面有創新、有突破、取得實效,不斷促進城鄉教育的優質均衡發展。

2.組建領導機構。縣教育局成立由主要領導任組長，分管領導任副組長，其他班子成員為成員的縣教育發展聯盟責任區工作領導小組，小組下設辦公室，由教育督導室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時，建立局領導班子成員包掛教育聯盟責任區制度。每位局領導班子成員及相關科室負責人聯系一個教育發展聯盟責任區，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，每學期至少聽取一次專題工作匯報，研究協調有關重大問題。

3.構建運行機制。聯盟責任區工作頭緒多、運行操作需要探索和總結，因此各項工作必須立足精細化管理、注重統籌協調，講求實用性、有效性。各教育發展聯盟責任區要根據教育局總體要求，2013年9月25日前由責任校校長牽頭召開責任區校長會議，研究制定實施方案，并與包掛局領導銜接報批實施方案，從今年秋季學期開始啟動運行。逐步建立、完善聯盟責任區內的校長聯席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監測制度、青年教師培養制度以及校本培訓、校際交流、人員互動等各項制度，各項制度與實施方案形成書面文件，于2013年10月25日前由聯盟責任區責任學校印發各聯盟學校落實，并報教育局教研室備案。

第9篇：青年教師結對幫扶計劃范文

結隊幫扶：開創教師培訓新路子

“培訓學習讓我有了更多思考，可以說這是我從教生涯中一次難忘的學習經歷。”參加完在武南鐵二小結隊幫扶培訓活動，徐睿成老師滿懷喜悅地說道。他認為，近年來，雖然農村學校硬件設施得到了很大的提高，但教師學習教育理論、了解教育信息主要還依靠學校訂閱的幾本教育教學雜志和圖書室中陳舊的理論書籍，接受信息的渠道非常狹窄。

為保障和支持城鄉融合發展核心區建設，全面提升核心區教師綜合素質，涼州區教育局出臺了城鄉融合發展核心區教師對流辦法，拉開了對流、結隊幫扶和影子培訓的大幕。

按照要求，涼州區各結隊幫扶學校結合學校和學區實際情況，成立結對幫扶工作領導小組，并制訂 “學習西湖經驗，提升教育質量”及開展城鄉結對幫扶活動工作實施方案。

記者在南關小學學習西湖教育經驗結隊幫扶人員安排表上看到，當時有一位農村小學校長和兩位教導主任掛職學習，有三位教師接受影子培訓。劉國智是松樹鄉蓮花山小學校長，他說：“南關小學給我最大的印象是學校不管做什么事都有條不紊，領導班子親和力強，各項工作開展得有聲有色，不像我們鄉下學校，隨意性大。”

記者了解到，涼州區南關小學負責和平、松樹、永豐三個學區教師的結隊幫扶和影子培訓任務，幫扶活動于2012年10月全面啟動。結隊幫扶、影子培訓內容涉及學校管理、教師隊伍建設與管理、校園文化建設、德育工作、教學管理、教師評價機制、學生評價、課堂教學評價、高效課堂教學、校本教研、班級管理、養成教育等方方面面。活動形式以管理人員掛職培訓、教師結對幫扶和送教下鄉為主。

“活動開展后，和平、松樹、永豐三個學區中層以上管理人員有計劃地到我校進行了為期兩周的掛職學習，積極參與我校的領導和管理工作，他們能結合自己學校的實際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學管理水平，對實際管理能力的提高起到了重要作用。”涼州區南關小學桑堅德校長說。

被幫扶的涼州區和平、松樹、永豐三個學區，每周各選派1名教師到南關小學學習鍛煉，進行“影子培訓”，實地學習并感受南關小學教師在課堂教學、常規科研、班隊管理等方面的工作方法和經驗，并在教育理論、課堂教學、教育科研等方面加強指導培訓，促使選派教師專業快速成長。

涼州區南關小學根據和平、松樹、永豐三個學區的需求，每月安排各學科優秀教師，到其中一個學區開展一次課堂教學示范交流和評課活動，帶動被幫扶學區教師實施高效課堂教學，充分提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量。

負責結隊幫扶工作的張福永副校長說：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮大眾小學進行了送教下鄉活動，兩人就二年級語文和五年級數學進行了示范課教學，然后說課，這一活動給和平鎮中小學教師留下了極深的印象，反響很好。”

和平鎮新五小學曹菊玲老師即將結束在南關小學的影子培訓，她對記者說：“影子培訓和送教下鄉給我們帶來了先進的教育理念，也讓我們感受了城區學校的先進教學經驗，可以帶動我們更好地實施高效課堂教學，向課堂教學要質量。”

提高教學質量的主陣地在課堂，關鍵在教師，涼州區利用城區學校優質教育資源，選派30名在教科研等方面有引領示范作用的特級教師、骨干教師、學科帶頭人、教學能手、教學質量標兵到農村學校支教，切實提高農村教師教育教學能力和水平，幫助農村青年教師盡快成長。

涼州區還從城區中小學選派50名特級教師、骨干教師、學科帶頭人等優秀教師每年兩次到核心區農村中小學開展“送教下鄉”活動，通過專題報告、示范教學、說課評課、交流互動等形式開展活動，幫助核心區農村學校教師提高教育教學水平。

與此同時，涼州區城區學校定期開展“教學開放日”活動，圍繞學校常規管理、常規教學、常規教研、班隊管理、學校特色、陽光體育等活動，開展常態化的全面開放活動，讓前來學習的農村學校教師自由地學習和感受城區教師的日常教育教學活動，真切感受先進教育理念給課堂帶來的變化。

這樣的活動，讓受訓教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進的教育教學理念、人文化的學校管理、有聲有色的教研活動、豐富多彩的社團活動……無不深深地觸動參訓教師的心靈，其影響遠遠勝過形式簡單的其他培訓。

影子培訓：聚焦教師專業成長

涼州區教育局把核心區教師對流、結對幫扶和推廣西湖教育經驗的影子培訓緊密結合，當作當前和今后一段時期的一項重要工作來抓，積極探索，不斷完善，促進城鄉教育均衡發展。

“由于教育行業的特殊性，教師職業是一個‘形成中的專業’。教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。”涼州區和平街小學王澤才校長說。

涼州區和平街小學安排的指導教師和結對幫扶的老師共同學習、經驗共享、優勢互補。在和平街小學，記者看到最多的情形是，師徒相互聽課，相互交流，商討如何進行備課、上課以及批改作業。

和平街小學要求教師在寫教案之前，必須先熟悉教材內容，認真研究教材的重點、難點，確定教法，幫扶教師和受訓教師一起閱讀有關參考資料進行教學過程設計和學生作業設計，在此基礎上再根據班級學生的實際情況設計編寫教案。幫扶過程中，師徒同上一節課，課后，他們坐到一起認真總結教學得失，為下一節有效課堂做鋪墊、打基礎。對于作業設計和批閱，和平街小學做到凡是布置學生做的作業教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯誤的訂正后教師再補批。

除了在教學常規上的相互交流外，在教學管理上也能相互配合、互相學習。課前的實驗準備、問題的探究、學生習題的精選、相關資料的收集等，都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協力，為搞好教育教學工作，提高教學質量共同努力。

和平街小學充分利用良好的育人環境，帶領受訓教師參加學校的各項活動。周文平副校長說：“如升旗儀式，三操活動，中心教研組的聽課、評課活動等，參訓教師全程參與，親身感受我校的教學經驗，以及‘西湖教育’在我校所迸發出的活力。”

結隊幫扶活動在促進農村教師專業成長的同時，也進一步強化了城區教師的專業發展。涼州區和平街小學韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動時說：“我雖然是輔導老師，但在這一過程中，需要不斷學習，不斷總結，不斷反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這促進了我的學習和成長。”

教師專業成長的幸福更多地來自教師對職業的認同感和幸福感，這樣的感受需要對比，更需要強化。結隊幫扶、影子培訓無疑為教師職業幸福感的獲得提供了最好平臺。

融合發展：見證教育幸福

涼州區武南鐵二小承擔了清源、東河、韓佐和吳家井四個學區的結對培訓任務，武南鐵二小根據學校實際安排這四個學區的領導和教師就校園文化建設、課堂教學、班級管理、少先隊活動等方面進行觀摩學習，讓他們親身體驗學校濃厚的辦學氛圍和高效的管理方式。

“面對兄弟學校間的觀摩、交流與學習，如何將西湖小學教育集團的先進辦學經驗展示給各位掛職領導和老師，從而有效提升結對幫扶學校的教育質量，豐富辦學內涵，是擺在我校面前的首要問題。”武南鐵二小唐興愛校長說。

為了使培訓活動扎實有效，武南鐵二小明確職責，成立了幫扶聯絡組，聯絡組由各學區站長組成，專門負責安排人員培訓工作。根據被幫扶學區選派教學人員的具體工作，安排教導處、總務處、大隊部具體落實，并負責掛職學習人員的安排和接待，結合工作實際，與掛職人員就學校常規管理、教師隊伍建設、文化建設、后勤服務、德育工作、團隊活動等進行相互交流與學習。

武南鐵二小有針對性地確定了六個班風正、學風濃、養成教育扎實的班級為幫扶結隊班級，根據被幫扶學區選派的掛職班主任的具體情況，承擔結對幫扶的班主任通過班級日常管理過程中的早讀、課間操、紀律、衛生、路隊、班干部培養、學生成長記錄、班會課、陽光體育活動等各方面的工作，與掛職班主任交流學習，展示學校班級管理的經驗與方法，學習他人好的做法。

學校確定了各學科、各年級教學經驗豐富的校區級以上骨干教師承擔教學。要求承擔任務的老師和相關交流老師從常態下的教學入手，從備課、上課、輔導學生、批改作業、實踐活動等一系列環節和交流教師一起相互學習，轉變教育教學觀念，優化教育教學方式，加深對新課標和教材的認識與理解，切實提高教學質量。

幫扶活動中，武南鐵二小舉辦了“學習新課標，構建有效課堂”優質課展示活動，通過授課教師的精心準備和認真組織，將一節節精彩紛呈的課堂展現在前來學習的教師面前。

武南鐵二小的國旗升降儀式、國旗下講話、隊會活動、笑臉征集、德育激勵卡、特長激勵卡等活動，給受訓教師留下以深刻的影響。韓佐學區袁國芳老師說：“來到鐵二小，我深深地被一群群聰明活潑、文明禮貌的孩子感動了，我真的很想說：‘當一位老師真好，真好！’通過幾天的培訓，我學到了許多，這比我在學校還有書本上學到的東西更加鮮活、生動。”