留守學(xué)生幫扶措施精選(九篇)

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第1篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

高校學(xué)生骨干是大學(xué)生群體中的中堅(jiān)力量，主要包括高校學(xué)生干部、團(tuán)干部、黨員及各類積極分子。他們思想道德水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，參與社會(huì)事務(wù)意識(shí)濃。他們利用自身的優(yōu)勢(shì)幫扶留守兒童，是輔助解決留守兒童問(wèn)題的一個(gè)有效抓手，有較強(qiáng)的操作可行性。首先，高校有良好的人才基礎(chǔ)。大學(xué)生骨干在高校是一個(gè)數(shù)量較龐大的群體，資源豐富。他們?cè)诶碚撍?、?shí)踐能力等方面優(yōu)于一般大學(xué)生，既有關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的責(zé)任感，又有較高的可塑性和主觀能動(dòng)性。他們參與此項(xiàng)活動(dòng)能在大學(xué)生群體中起到示范性的作用，擴(kuò)大影響力，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。其次，學(xué)生骨干具有年齡優(yōu)勢(shì)。他們都是十八九歲的年輕人，相對(duì)于留守兒童的祖輩更容易與兒童交流。他們知識(shí)水平高，多才多藝，幫扶活動(dòng)易讓留守兒童接受和喜愛(ài)。最后，有良好的社會(huì)政策導(dǎo)向。

國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生骨干參與幫扶留守兒童的實(shí)踐活動(dòng)，曾針對(duì)留守兒童問(wèn)題舉行了“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”項(xiàng)目推介會(huì)等一系列活動(dòng)，號(hào)召整合社會(huì)資源，開展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。2007年5月，啟動(dòng)了“青年者培養(yǎng)工程”（簡(jiǎn)稱“青馬工程”）“青馬工程”，把社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)作為這一工程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。這樣的幫扶活動(dòng)在力所能及地解決留守兒童困難的同時(shí)，還能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)生骨干可以將國(guó)家政策與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合，積極投入到關(guān)注農(nóng)村留守兒童活動(dòng)中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，接受鍛煉，接受教育，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生骨干幫扶留守兒童這一具體工作要落到實(shí)處，要在相關(guān)機(jī)制上加以完善，確立正確的指導(dǎo)原則?？傮w來(lái)說(shuō)，要和高校的“青馬工程”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好統(tǒng)籌工作，避免在實(shí)際幫扶過(guò)程中出現(xiàn)工作浮于表面和重工作輕成效的問(wèn)題，這就需要制定具體的原則以加強(qiáng)組織引導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理。

首先，立足實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)是切實(shí)做好幫扶工作的前提。這就要求高校黨、團(tuán)、學(xué)組織要選好、選對(duì)大學(xué)骨干，為幫扶工作做好人才保障。同時(shí)，堅(jiān)持就近、就便原則，在高校周邊農(nóng)村開展工作，以便于聯(lián)系和溝通。除此之外，幫扶要在大學(xué)生個(gè)人能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不能影響其自身的學(xué)業(yè)和生活。其次，建立機(jī)制。留守兒童成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，高校學(xué)生骨干也是變化的，不能因?qū)W生骨干的變更而影響工作的繼續(xù)開展。要切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和持續(xù)性，避免工作開展時(shí)出現(xiàn)時(shí)有時(shí)無(wú)、忽緊忽松的現(xiàn)象，就要建立幫扶工作持續(xù)機(jī)制：一是制度規(guī)范化，建立一個(gè)完整、科學(xué)、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依；二是要有相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，激發(fā)大學(xué)生志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情和積極性。一屆學(xué)生骨干幫扶周期結(jié)束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務(wù)精神薪火相傳，使幫扶工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的正軌。再次，設(shè)定方案。幫扶留守兒童工作要注重針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合留守兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和生活特點(diǎn)，堅(jiān)持因地制宜、因人而異、因材施教的原則，制訂幫扶工作活動(dòng)方案。方案要考慮實(shí)施操作的可行性及有效性，采納喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)、易于被適齡兒童接受的教育內(nèi)容。最后，講究方式。工作的方式直接關(guān)系到幫扶的效果，方法得當(dāng)，效果顯著；處之不力，事與愿違。

創(chuàng)新幫扶活動(dòng)的方式，豐富幫扶活動(dòng)的內(nèi)容，靈活、有效地去實(shí)施，系統(tǒng)、全面地去開展幫扶工作。同時(shí)，營(yíng)造學(xué)生骨干與留守兒童群體和諧互動(dòng)的良好氛圍，在互動(dòng)中進(jìn)行道德教育，一方面讓留守兒童在幫扶活動(dòng)中感受到親情與暖；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生骨干關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)兒童的精神，使他們?cè)趲头鲋绣憻挸砷L(zhǎng)。

二、建立高校學(xué)生骨干幫扶留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制的具體措施

高校學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，特別是寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，他們可以充分利用這些時(shí)間，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題和發(fā)展需求，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合“青馬工程”實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有效地開展幫扶留守兒童工作。具體可以從以下幾方面入手：

（一）建立工作小組，開展祥光調(diào)查研究

留守兒童問(wèn)題普遍而復(fù)雜，學(xué)生骨干根據(jù)“青馬工程”培訓(xùn)體系內(nèi)容及留守兒童的實(shí)際情況，建立校、院和班級(jí)的公益組織或相關(guān)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，這樣不僅便于集中部署工作和信息反饋，還可以集思廣益，迅速、有效地整合各種教育要素應(yīng)對(duì)各種留守兒童教育問(wèn)題。同時(shí)，深入調(diào)研，全面了解留守兒童信息，要深入農(nóng)村、走進(jìn)基層，開展社會(huì)調(diào)研，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，做好相關(guān)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)幫扶對(duì)象的分布、數(shù)量、層次進(jìn)行分類，有目的性地做好幫扶工作。為此，要建立農(nóng)村留守兒童信息庫(kù)，將每個(gè)幫扶留守兒童的姓名、性別、出生年月、家庭地址等基本信息輸入電子信息系統(tǒng)，建檔成冊(cè)，便于資料查尋，定期了解留守兒童的動(dòng)態(tài)信息，做到跟蹤、記錄、分析，全面了解幫扶留守兒童的成長(zhǎng)變化?？傊ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組要發(fā)揮主導(dǎo)作用，其成員要密切配合，共同探索幫扶的思路方法，加強(qiáng)調(diào)查研究，完善機(jī)制，增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性和實(shí)效性，形成“調(diào)查統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)部署實(shí)施反饋調(diào)整”循環(huán)體系。

（二）創(chuàng)新幫扶內(nèi)容，多角度開展大學(xué)生志愿服務(wù)

學(xué)生骨干要利用周末等節(jié)假日的課余時(shí)間，經(jīng)常深入到農(nóng)村開展幫扶留守兒童的公益活動(dòng)，將“三下鄉(xiāng)”改為“常下鄉(xiāng)”，提高幫扶的效果。一是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生骨干受過(guò)高等教育，知識(shí)豐富，懂得學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)?？梢酝ㄟ^(guò)贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品或集中開班輔導(dǎo)，傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；也可以進(jìn)行“一幫一”結(jié)子，根據(jù)個(gè)體對(duì)象的差異有針對(duì)性地去輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；還可以適時(shí)安排留守兒童到大學(xué)校園參觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是情感呵護(hù)。大學(xué)生親和度高，在幫扶過(guò)程中，要注重情感的交流?？梢园缪萘羰貎和摹按蟾绺纭焙汀按蠼憬恪钡慕巧?，經(jīng)常陪伴他們，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行訪，讓他們有交流的對(duì)象和傾述的對(duì)象；可以舉辦專場(chǎng)文藝演出，開展各類體育、游戲等活動(dòng)，為留守兒童表演喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目。這些都可以使留守兒童親情上的缺失得到一定程度上的彌補(bǔ)，減少他們心靈上的孤寂感，有利于他們健康人格的形成。三是安全教育。留守兒童因監(jiān)護(hù)力度不夠，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常幫扶過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生骨干可以通過(guò)集中宣講、發(fā)放傳單、圖片展覽等方式對(duì)留守兒童進(jìn)行各類安全知識(shí)教育，尤其是在交通、飲食、溺水、防騙等方面重點(diǎn)加強(qiáng)教育，提高他們的警惕性，減少人身安全受到傷害的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)留守兒童還要講解安全自救知識(shí)，即使受到傷害，也要把傷害降低到最小程度。

（三）加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，建立幫扶常態(tài)機(jī)制

高校學(xué)生骨干與自己幫扶留守兒童可以實(shí)施幫扶責(zé)任制，進(jìn)行“包?！惫ぷ?。加強(qiáng)與留守兒童本人、留守兒童監(jiān)護(hù)人及其家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)。首先，高校學(xué)生骨干要與留守兒童保持聯(lián)系，除直面交流外，平時(shí)還要經(jīng)常保持電話、書信聯(lián)系，及時(shí)了解幫扶對(duì)象的生活、學(xué)習(xí)、情感等方面情況。電話里能指導(dǎo)的就及時(shí)解決，解決不了的可以通過(guò)家訪進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，保持與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是老年人，年齡偏大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，與孩子溝通上存在困難，在教育、監(jiān)管孩子會(huì)出力不從心的情況。“及時(shí)了解幫扶對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)，提醒監(jiān)護(hù)人除在保證孩子生活需求外，還要加強(qiáng)安全上的教育、學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、情緒上的觀察、行為上的規(guī)范。”最后，還要保持與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)生骨干通過(guò)定期與家長(zhǎng)通電話或書信聯(lián)系等方式，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，“幫助農(nóng)民工家長(zhǎng)樹立家庭教育觀念，讓他們學(xué)會(huì)與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)?！?/p>

（四）擴(kuò)大宣傳，在高校形成關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氣氛

自“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”項(xiàng)目推介會(huì)以后，在全社會(huì)廣泛宣傳留守兒童問(wèn)題，引起了社會(huì)各部門的關(guān)注，在社會(huì)上形成了較好的輿論氛圍。高校也應(yīng)響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，廣泛宣傳，可以采用校園宣講、校園廣播、圖展等形式；也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開通“關(guān)愛(ài)留守兒童”專題網(wǎng)站，刊登相關(guān)的留守兒童文章和圖片，引起他人的共鳴。在這種氛圍下，大學(xué)生也要積極開展關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)，如“手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童”、“留守小隊(duì)”等活動(dòng)。同時(shí)，還可以聯(lián)合電視、廣播、報(bào)紙等媒體進(jìn)行宣傳和報(bào)道，擴(kuò)大校園幫扶留守兒童的公益活動(dòng)在社會(huì)上的影響力，使校園氛圍與社會(huì)輿論形成良好的互動(dòng)。

第2篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

工作計(jì)劃是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文,也是應(yīng)用寫作的一個(gè)重頭戲。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃，用到“工作計(jì)劃”這種公文。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。從計(jì)劃的具體分類來(lái)講，比較長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏大的為“規(guī)劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡(jiǎn)明、概括的為“要點(diǎn)”，比較深入、細(xì)致的為“計(jì)劃”，比較粗略、雛形的為“設(shè)想”，無(wú)論如何都是計(jì)劃文種的范疇。

為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。

1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”;

3、真情關(guān)愛(ài)留守兒童，開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。

二、主要措施

1、成立組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、建立留守檔案

各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。

3、確保“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、開展幫扶活動(dòng)

學(xué)校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)共同幫助;積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流;班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。

5、建立談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

6、注重心理輔導(dǎo)

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動(dòng)。定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

為規(guī)范校內(nèi)留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的意見(jiàn)》(皖發(fā)〔XX〕32號(hào))、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法》(民生辦〔XX〕1號(hào))和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》(皖教基〔XX〕6號(hào))，制定本辦法。

第一條 農(nóng)村留守兒童之家考核工作在省關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組辦公室(以下簡(jiǎn)稱“省協(xié)調(diào)辦”)具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

第二條 考核的原則是：注重實(shí)施效果，力求客觀公正;簡(jiǎn)化考核方式，量化考核指標(biāo);實(shí)地抽樣驗(yàn)證，統(tǒng)一規(guī)范操作;公開考核結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。

第三條 考核以日常常規(guī)工作考核和年終階段目標(biāo)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第四條 考核工作實(shí)行百分制，對(duì)照考核指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，扣分以事實(shí)和實(shí)證材料為依據(jù)。

第五條 考核指標(biāo)主要分領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況、政策性保障措施出臺(tái)和落實(shí)情況、規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及其完成情況、軟硬件建設(shè)情況、日常管理和活動(dòng)開展情況等五個(gè)方面。

(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況

成立留守兒童協(xié)調(diào)小組;建立聯(lián)席會(huì)議制度等相應(yīng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制;建立和執(zhí)行包保責(zé)任制和責(zé)任追究制;建立并實(shí)行了有效的分級(jí)督查、考核制度;規(guī)范檔案管理、建立了信息系統(tǒng);按要求及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)送留守兒童之家建設(shè)有關(guān)信息。

(二)政策性保障性措施出臺(tái)和落實(shí)情況

結(jié)合實(shí)際制定留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法;留守兒童之家建設(shè)和管理辦法;留守兒童之家建設(shè)考核辦法。

(三)規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及其完成情況

制定留守兒童之家工作規(guī)劃和年度計(jì)劃;嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)劃和年度計(jì)劃，完成年度建設(shè)任務(wù)。

(四)軟硬件建設(shè)情況

留守兒童之家內(nèi)部建設(shè)情況符合省定標(biāo)準(zhǔn)，具體參見(jiàn)《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》(皖教基〔XX〕6號(hào))。

(五)日常管理和活動(dòng)開展情況

1.日常管理到位：明確專門人員;健全工作制度;落實(shí)管理職責(zé)。

第3篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型過(guò)渡；留守兒童；啟示

為了積極響應(yīng)縣局“千名黨員教師幫扶千名留守兒童”文件精神，我校教師積極行動(dòng)，投入到了幫扶活動(dòng)中。我?guī)头龅膶W(xué)生是八年級(jí)一班的薛××同學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期細(xì)致的觀察了解、談心幫扶，我深刻體會(huì)到留守兒童他們生活的不容易――比我們成年人還要多憂多慮。

是的，由于農(nóng)村地域、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展極不平衡，文化落后，交通不便，經(jīng)濟(jì)蕭條，信息閉塞，越過(guò)越窮。為了擺脫困境，學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)，外出經(jīng)商務(wù)工，外出學(xué)習(xí)技藝已成為普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)，但是他們?cè)趺粗懒羰貎和男穆暎?/p>

一、留守兒童薛天豪現(xiàn)狀（幫扶前）

1.父母常年在外打工，與年邁的爺爺奶奶生活在一起，監(jiān)管不力

2.比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

3.愛(ài)打架、罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)

二、幫扶措施

針對(duì)問(wèn)題所在，課下我視他為朋友、子女，經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)，幫助他解決課堂中遇到的難題。時(shí)常傾聽他在想什么、做什么、愛(ài)什么，然后，我用真誠(chéng)的愛(ài)心打開他理想的心扉。我作為他的班主任，不僅應(yīng)傳授他知識(shí)，更重要的是撫慰他的心靈。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得我值得信任，才會(huì)真切地與我交流，傾吐心事，才會(huì)積極地接受我的教育和道理。另外，我經(jīng)常家訪，與監(jiān)護(hù)人溝通，隨時(shí)了解孩子現(xiàn)狀，及時(shí)教育。

三、幫扶效果

通過(guò)與該生交流、平等對(duì)話，感化、悉心幫助，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情、老師時(shí)時(shí)有愛(ài)心。原本的放縱逐漸小了，好動(dòng)不聽話等現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂(lè)意回答問(wèn)題了。不但能按時(shí)完有成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，成績(jī)也有了較大提高。在家也聽爺爺奶奶的話了，變得懂事了。

四、關(guān)于所有留守兒童的深層思考

1.失落

父母是人生的第一任教師，以前和諧的家庭是他們健康成長(zhǎng)的溫床，現(xiàn)在離散的家庭，留給他們的是心理的失衡，給他們的是失望和怨恨。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，往往缺乏父母之愛(ài)，導(dǎo)致孩子在情感上創(chuàng)傷嚴(yán)重，長(zhǎng)期得不到與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，他們和父母的感情越來(lái)越冷漠，使他們心理異常，常常表現(xiàn)為易怒，脾氣暴躁，甚至有時(shí)不愿意與他人接觸。

2.焦慮

長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)、行為上缺乏約束，常常出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想渙散，紀(jì)律松懈等，家長(zhǎng)面對(duì)他的錯(cuò)誤一味地埋怨，使他焦慮、心里煩躁。心理經(jīng)常處于不健康狀態(tài)，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，不能專心地干一件事情，不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)孩子發(fā)展極為不利。

3.孤獨(dú)

父母外出后，他和年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于爺爺、奶奶文化程度低，缺乏科學(xué)性的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年齡又比較大，無(wú)論是體力還是智力都不能勝任教育孩子的責(zé)任。長(zhǎng)此以往，他們學(xué)習(xí)中的困難得不到解決，成長(zhǎng)中的煩惱找不到人傾訴，慢慢地，性格有了扭曲，心理上有了創(chuàng)傷。在情感上得不到父母的關(guān)愛(ài)，造成性格孤僻，少言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)分心，思想渙散，沒(méi)有上進(jìn)心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與他人交往，于是便把自己封閉起來(lái)。

4.不思上進(jìn)

由于父母長(zhǎng)期不能給他關(guān)愛(ài)，為了尋求心理平衡，用金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)他的關(guān)心，這就給他們心靈上滋生了畸形的心理。學(xué)習(xí)分心、紀(jì)律松懈、違紀(jì)、違規(guī)、交友易入誤區(qū)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

五、深刻啟示

我們要用親情、愛(ài)心去幫扶更多的留守兒童。作為教師的我們，教育應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在德育工作中，找出適合他們的實(shí)際工作方法，真正當(dāng)好這些留守兒童的“第二父母”。我在幫扶過(guò)程中，深刻地體會(huì)到作為一名教師，只有愛(ài)學(xué)生，才能夠理解學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才能夠關(guān)心學(xué)生，對(duì)留守兒童要多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們放下包袱，增強(qiáng)自尊，健康成長(zhǎng)；多和監(jiān)護(hù)人溝通，深入家訪，及時(shí)了解幫扶學(xué)生在家、在校情況，以備采取相應(yīng)教育措施；同時(shí)，要通過(guò)各種教育媒體，向社會(huì)廣泛開展宣傳教育，要正確對(duì)待金錢，家庭極其子女教育問(wèn)題，要使家長(zhǎng)正確處理子女教育和發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

第4篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；組織機(jī)制；家庭責(zé)任；幼兒活動(dòng)

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育管護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)教育難題和社會(huì)問(wèn)題，為有效破解農(nóng)村留守兒童教育管護(hù)難題，我們通過(guò)調(diào)查研究，提出“五個(gè)強(qiáng)化”措施和途徑，力促每一個(gè)留守兒童“安全有保障、生活有幫助、學(xué)業(yè)有人教、親情有呵護(hù)、心理有依靠、活動(dòng)有場(chǎng)地”，保證廣大農(nóng)村留守兒童平安健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、強(qiáng)化組織機(jī)制

1.要以縣級(jí)黨委、政府為主導(dǎo)，抽調(diào)宣傳、教體、財(cái)政、婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委、民政、公安等部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府為責(zé)任單位，成立“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全縣留守兒童教育管護(hù)的各項(xiàng)工作。

2.要建立聯(lián)席會(huì)議機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開聯(lián)席會(huì)議，研究問(wèn)題，制定對(duì)策，分頭分類解決留守兒童的關(guān)愛(ài)問(wèn)題。

3.建立激勵(lì)保障機(jī)制。把留守兒童教育管護(hù)工作列為政府民生實(shí)事內(nèi)容，所需經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，優(yōu)先安排，優(yōu)先保障。

4.建立安全應(yīng)急機(jī)制。留守兒童在校、在家發(fā)生突發(fā)事件，依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎蛱幹么胧⒘⒓锤嬷浞ǘūO(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)，并及時(shí)報(bào)告相關(guān)部門。

5.建立社會(huì)互助機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組（社區(qū)）要鼓勵(lì)倡導(dǎo)熱心群眾組成“生產(chǎn)互助小組”，在夏收秋播等農(nóng)忙時(shí)節(jié)，幫助留守兒童家庭渡過(guò)難關(guān)。

6.建立督查考核機(jī)制?？h委、縣政府要把關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入對(duì)各部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)履行教育工作職責(zé)評(píng)估和考核范疇，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保工作實(shí)效。

二、強(qiáng)化陣地建設(shè)

1.用好青少年活動(dòng)中心。借助縣（區(qū)）青少年活動(dòng)中心，以城區(qū)學(xué)校為依托，針對(duì)留守兒童，積極開展豐富多彩、怡情益智的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.辦好“留守兒童之家”。持續(xù)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心“留守兒童之家”創(chuàng)建工作，健全完善工作制度，督促指導(dǎo)用好用活各類設(shè)施，加強(qiáng)日常維護(hù)，保障設(shè)施設(shè)備完好、功能齊全，提高運(yùn)行效率。

3.建立普及村組（社區(qū)）留守兒童服務(wù)站。要利用農(nóng)家書屋、村民活動(dòng)室等現(xiàn)有資源，建立村組（社區(qū)）留守兒童服務(wù)站，統(tǒng)一添置、配發(fā)活動(dòng)設(shè)施，安排專門人員，組織開展留守兒童“雙休日”和節(jié)假日關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。逐漸建成縣區(qū)有青少年活動(dòng)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有留守兒童之家、村組（社區(qū)）有留守兒童服務(wù)站的三級(jí)聯(lián)動(dòng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

三、強(qiáng)化關(guān)愛(ài)隊(duì)伍

1.建立留守兒童教育管護(hù)隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，完善在職教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度，做到關(guān)愛(ài)全覆蓋。建立健全留守兒童檔案，定期開展談心活動(dòng)，注重對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、心理疏導(dǎo)。

2.建立“家長(zhǎng)”隊(duì)伍。組織全縣機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村組社區(qū)干部、大學(xué)生村官和“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）人員做留守兒童的家長(zhǎng)，主動(dòng)履行家長(zhǎng)義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

3.建立留守兒童志愿者服務(wù)隊(duì)伍。組織教育、衛(wèi)生、文化、團(tuán)委等部門干部職工、假期返鄉(xiāng)大學(xué)生和社會(huì)各界愛(ài)心人士等攜手成立志愿者隊(duì)伍，定期深入學(xué)校、村組、社區(qū)、家庭為留守兒童提供知識(shí)傳授、健康保健、心理輔導(dǎo)、安全教育、經(jīng)濟(jì)資助等方面的志愿服務(wù)。通過(guò)建立三支隊(duì)伍，構(gòu)建起留守兒童的學(xué)校管護(hù)、幫護(hù)和社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，使留守兒童共享藍(lán)天，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化家庭責(zé)任

1.強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的法制教育，告知家長(zhǎng)撫養(yǎng)教育孩子的法定責(zé)任和義務(wù)，教給家長(zhǎng)家教知識(shí)和方法。依托“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)學(xué)?！保刚?qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)算“家庭團(tuán)圓賬”“子女成才賬”等方式，教育引導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)端正家教觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，盡量返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)帶孩子在務(wù)工地就近入學(xué)。

2.拓寬就業(yè)渠道。對(duì)有就近務(wù)工愿望的困難家庭留守兒童家長(zhǎng)，做好就業(yè)幫扶工作。勞務(wù)部門每年提供100～200個(gè)縣內(nèi)務(wù)工就業(yè)崗位，開展務(wù)工信息與留守兒童家長(zhǎng)對(duì)接活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)就近就業(yè)，又能解決孩子監(jiān)管問(wèn)題。

3.扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。全面落實(shí)省、市、縣鼓勵(lì)農(nóng)民和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)政策規(guī)定，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供小額擔(dān)保貸款、推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谵r(nóng)副產(chǎn)品加工、種植養(yǎng)殖行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力以多種形式組建農(nóng)民專業(yè)合作社，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

五、強(qiáng)化載體作用

1.開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)。包括“溫馨提示活動(dòng)、愛(ài)心結(jié)對(duì)活動(dòng)、親子交流活動(dòng)、愛(ài)心助困活動(dòng)”等活動(dòng)載體多層面走進(jìn)留守兒童的生活。

2.開展多種形式的“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”。（1）開展維權(quán)保護(hù)行動(dòng)，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，開通留守兒童維權(quán)熱線電話。（2）開展就學(xué)普查行動(dòng)，完善農(nóng)村留守兒童的就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，加大義教執(zhí)法檢查，確保農(nóng)村留守兒童的受教育權(quán)利。（3）開展校園周邊環(huán)境凈化行動(dòng)，嚴(yán)厲打擊各類侵害師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的違法犯罪活動(dòng)。（4）開展“聯(lián)村聯(lián)戶”幫扶留守兒童行動(dòng)，堅(jiān)持把留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作與“雙聯(lián)”工作緊密結(jié)合，組織幫扶單位全面掌握留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理等現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的幫扶方案和措施，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。（5）開展“百家團(tuán)圓”行動(dòng)，寒暑假組織百名留守兒童前往父母務(wù)工地與父母團(tuán)聚，讓農(nóng)村留守兒童開闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)父母在外打工的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，緩解“親情饑渴”。

第5篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

**中學(xué)關(guān)心下一代工作委員會(huì)在那龍鎮(zhèn)黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局關(guān)工委的具體指導(dǎo)下，以十七大和十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以立足教育，關(guān)愛(ài)孩子，發(fā)揮余熱，構(gòu)建和諧，確保穩(wěn)定的工作思路，認(rèn)真做好關(guān)愛(ài)工作，為**中學(xué)的和諧穩(wěn)定起到了積極作用。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理

學(xué)校高度重視關(guān)心下一代工作，把此項(xiàng)工作納入了重要議事日程。進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由校長(zhǎng)任主任，由退休教師為成員。在班主任、科任老師的大力協(xié)助下主抓關(guān)心下一代工作，使**中學(xué)關(guān)心下一代工作得到了順利開展。

二、開展愛(ài)心行動(dòng)

3月在向雷鋒學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，關(guān)工委組織全校師生向敬老院老人捐款捐物，并為他們送去精彩的娛樂(lè)節(jié)目，還為他們打掃衛(wèi)生，陪老人聊天等等。5月，關(guān)工委和校團(tuán)委聯(lián)合組織全校師生向玉樹地震災(zāi)區(qū)捐款，奉獻(xiàn)出應(yīng)有的愛(ài)心。

三、注重活動(dòng)效果

我們開展的活動(dòng)圍繞黨的教育這個(gè)中心工作，對(duì)未成年人進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

1、搞好法制教育和幫教工作，減少青少年違法犯罪、維護(hù)社會(huì)安定。

2、搞好扶貧助學(xué)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)工作，使關(guān)心下一代工作得到全面發(fā)展，取得好的總體工作成績(jī)。

3、讀書征文活動(dòng)。學(xué)校號(hào)召全校學(xué)生認(rèn)真閱讀《光輝的歷程》——輝煌六十周年讀本。學(xué)生們用日記、征文、講故事等不同形式表達(dá)了讀書感受，受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育的洗禮。

四、關(guān)愛(ài)留守孩子

近年來(lái)，我校出現(xiàn)大量的留守學(xué)生，并連年趨上增趨勢(shì)。這些留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方方面面，在不同程度上都存在著大量的問(wèn)題。如何讓這些留守孩子，能安心在校學(xué)習(xí)，能健康成長(zhǎng)？學(xué)校關(guān)工委在此花費(fèi)了大量的心血，采取了一系列的辦法和措施，并取得了一些成效。

1、摸清底細(xì)，了解情況。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)校就要求班主任摸清班級(jí)留守學(xué)生的人數(shù)、生活方式、學(xué)習(xí)和教育情況，通過(guò)師生談話形式，了解孩子在家在校的表現(xiàn)，分析了存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步關(guān)愛(ài)留守兒童，制定一系列措施做好充分的準(zhǔn)備。

2、結(jié)對(duì)幫扶成長(zhǎng)。學(xué)校關(guān)工委組織號(hào)召每一名教師，關(guān)心幫扶一兩個(gè)貧困留守學(xué)生。從生活上，在學(xué)習(xí)上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點(diǎn)愛(ài)心的呵護(hù)！學(xué)校每位班主任，在平時(shí)繁忙的工作同時(shí)，堅(jiān)持每月幫扶一名留守孩子，與這些“個(gè)性學(xué)生”及時(shí)交流，教育、感化轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們能朝正確的方向發(fā)展，能健康的成長(zhǎng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。留守學(xué)生鄭德，父母出外打工，家庭兄弟2人念書，大哥2009年考上縣一中，家境的窘迫，使這個(gè)身為弟弟、學(xué)習(xí)成績(jī)又比較差的同學(xué)做出了輟學(xué)打工賺錢決定。當(dāng)晚關(guān)工委老教師林老師知道情況后，立即連夜趕下陽(yáng)江他所在的工廠，詳細(xì)同他交心談心，承諾幫他渡過(guò)一切難關(guān)，終于使他打消了輟學(xué)的念頭。

第6篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

一、農(nóng)村留守兒童因親情缺失與家教缺位所引發(fā)的負(fù)面情緒與問(wèn)題

1.焦慮情緒

64%的留守兒童常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。父母半年至一年回家看望子女一次的占55.1%，有的甚至幾年不回家一次，有55%的學(xué)生非常想念外出打工的父母，希望至少每周至一個(gè)月內(nèi)和父母聯(lián)系。由于長(zhǎng)期與父母分離并缺少聯(lián)系，使孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏父母的呵護(hù)和相伴，焦慮緊張。

2.不安全感

農(nóng)村留守兒童在周末或者節(jié)假日獨(dú)自回家（或者獨(dú)自在家）的孩子占66.91%，沒(méi)人管的孩子占4.78%。這些學(xué)生本身年齡較小，自控能力差，存在人身安全隱患，如，意外傷害、患病不能及時(shí)醫(yī)治、趁機(jī)上網(wǎng)吧、進(jìn)游戲廳，一些留守兒童周末時(shí)間主要是呆在電腦旁或者用手機(jī)玩電腦游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)，形成“網(wǎng)癮”，有些由于在網(wǎng)吧與社會(huì)閑雜人員混在一起，容易成為拐騙與害對(duì)象等。

3.不良習(xí)慣

留守兒童當(dāng)中，沒(méi)有家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人督促學(xué)習(xí)的占59.93%，在家庭教育中，有33.46%～44.49%處于家長(zhǎng)不管不問(wèn)的狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，不主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系和溝通。學(xué)生不良行為習(xí)慣中課堂違紀(jì)占20.59%，懶散占30.15%，老師反映，班上的“雙差生”多數(shù)是留守兒童。

二、家校共育留守兒童之策略

1.寄宿就讀，營(yíng)造大“家”氛圍

讓留守兒童在校寄宿就讀是彌補(bǔ)家庭教育缺失問(wèn)題的有效途徑，也是基層教育工作者認(rèn)為的目前最適合解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)在：首先減少其上下學(xué)往返次數(shù)，保證其人身安全，學(xué)生感冒生病，班主任、生活老師及同學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，或者親自帶學(xué)生到醫(yī)院就醫(yī)。其次，留守兒童在校寄宿就讀，過(guò)集體生活，老師如父母般關(guān)心他們的生活起居與學(xué)習(xí)，同學(xué)如兄弟姐妹般互相關(guān)心幫助，讓孩子在學(xué)校就能感受到家庭般的溫暖。除此之外，學(xué)校還采取了系列特殊的措施，效果明顯。

（1）“正能量”教育。舉行自強(qiáng)、自信、孝心少年評(píng)比活動(dòng)，留守兒童生活自理能力比賽，發(fā)揚(yáng)留守兒童“窮人孩子早當(dāng)家”的正面引領(lǐng)作用。

（2）“常規(guī)訓(xùn)練周”活動(dòng)。對(duì)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練留守兒童形成良好的生活起居和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)“下課30秒”、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)糾錯(cuò)習(xí)慣和集中精力投入到學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！俺Ｒ?guī)訓(xùn)練周”抓實(shí)了，對(duì)留守兒童一學(xué)期的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

（3）親情電話和網(wǎng)絡(luò)視頻。留守兒童想念父母的時(shí)候向父母打電話或者視頻聊天溝通感情。

（4）課余和周末“免費(fèi)社團(tuán)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。龍勝縣每年安排?？?0萬(wàn)元用于開辦學(xué)生課余“免費(fèi)社團(tuán)”活動(dòng)，還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開辦了鄉(xiāng)村少年宮，開設(shè)豐富多彩的興趣課程，有體育、音樂(lè)、美術(shù)，甚至是少數(shù)民族學(xué)生易于接受的民間藝術(shù)如民族刺繡、民族趣味體育等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。留守兒童在社團(tuán)學(xué)習(xí)，融入了集體，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，找到自信。

（5）“一對(duì)一”的心理幫扶活動(dòng)。幫助留守兒童排除心理障礙，克服分心、自卑、自棄。學(xué)校心理輔導(dǎo)室與幫扶教師是他們主要的傾訴場(chǎng)地與對(duì)象，心理疏導(dǎo)的主要任務(wù)就是關(guān)注留守孩子的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，幫助糾正思想和行為方面出現(xiàn)的偏差。幫扶教師掌握留守兒童的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為，主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫”，引導(dǎo)關(guān)愛(ài)留守兒童健康全面成長(zhǎng)。

（6）幫助戒除“網(wǎng)癮”。留守兒童由于隔代教育現(xiàn)象較多，爺爺奶奶對(duì)孩子較放任，往往容易患上“網(wǎng)癮”。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人走出“愛(ài)的誤區(qū)”，要求家長(zhǎng)制定家規(guī)，多陪伴孩子做作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓孩子逐漸轉(zhuǎn)移注意力，讓孩子融入班集體。

2.家校有效溝通，促留守兒童身心健康

留守兒童家校溝通顯得尤為困難，學(xué)校必須創(chuàng)新溝通方式，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)能方便快捷地了解到子女在學(xué)校的表現(xiàn)和他們的心理變化，及時(shí)配合學(xué)校采取應(yīng)對(duì)措施，促使留守兒童身心健康地發(fā)展。有效的溝通機(jī)制有：

（1）家校聯(lián)系卡。在聯(lián)系卡上注明孩子姓名、班級(jí)、班主任姓名、幫扶老師姓名、家長(zhǎng)姓名、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系電話，方便家校及時(shí)溝通。

（2）家校教育簡(jiǎn)報(bào)。把學(xué)校、班級(jí)工作、活動(dòng)內(nèi)容、家族教育知識(shí)等編輯出版家校教育簡(jiǎn)報(bào)，定期出版，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校管理動(dòng)態(tài)，掌握孩子信息。

（3）家校信息平臺(tái)。班主任利用現(xiàn)代信息手段定期或不定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況和學(xué)校工作開展情況。

第7篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

“情系祖國(guó)花朵

關(guān)愛(ài)留守兒童”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)方案

一、主題口號(hào)：

手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長(zhǎng)

二、活動(dòng)對(duì)象：

靈官鎮(zhèn)算背小學(xué)全體留守兒童及中心校特困家庭留守兒童。

三、活動(dòng)目的：

此項(xiàng)關(guān)愛(ài)行動(dòng)以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補(bǔ)感情缺失、提高道德素養(yǎng)為目標(biāo)，以動(dòng)員組織全社會(huì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”為重點(diǎn)。

本著“真誠(chéng)、真心、真愛(ài)、真行動(dòng)”的原則，通過(guò)開展形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為其學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；號(hào)召全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)合力共育的模式，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)，促進(jìn)“留守兒童”健康地成長(zhǎng)。

四、活動(dòng)安排：

1、組建一支“關(guān)愛(ài)留守兒童”志愿者服務(wù)隊(duì)。組織發(fā)動(dòng)黨員、干部加入志愿者服務(wù)隊(duì)。

2、發(fā)放一份“關(guān)愛(ài)留守兒童”倡議書。倡導(dǎo)社會(huì)各界共同關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童，努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

3、利用“三八”婦女節(jié)，組織“關(guān)愛(ài)留守兒童”志愿者到靈官中心小學(xué)開展獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容如下：

（1）為貧困家庭留守兒童贈(zèng)送學(xué)習(xí)及生活用品；

（2）組織“關(guān)愛(ài)留守兒童”志愿者和算背小學(xué)全體學(xué)生做互動(dòng)游戲，同時(shí)了解留守兒童基本情況。

（3）走訪特困家庭留守兒童，送慰問(wèn)品及慰問(wèn)金，為他們解決實(shí)際困難。

（4）到中心校給貧困家庭留守兒童贈(zèng)送學(xué)習(xí)及生活用品。

（5）向靈官鎮(zhèn)中心小學(xué)教師贈(zèng)送禮品。

4、與靈官中心小學(xué)教師一起，召開一次“關(guān)愛(ài)留守兒童”座談會(huì)。通過(guò)交流在“關(guān)愛(ài)留守兒童”方面所采取的措施和成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討“關(guān)愛(ài)留守兒童”有效幫扶機(jī)制。

5、幫助靈官鎮(zhèn)中心小學(xué)建立“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權(quán)益保護(hù)、心理咨詢和法律援助等服務(wù)，增強(qiáng)他們（特別是留守女童）的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

6、組織“關(guān)愛(ài)留守兒童”志愿者開展與特困家庭留守兒童一對(duì)一幫扶活動(dòng)。

第8篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；學(xué)習(xí)；關(guān)注措施

關(guān)愛(ài)留守兒童，已成為社會(huì)共識(shí)。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的兒童。在我國(guó)，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的隊(duì)伍不斷壯大，留守兒童的數(shù)量也急劇增加。我縣是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)，農(nóng)民外出打工十分普遍。在進(jìn)城的同時(shí)，農(nóng)民也面臨著將孩子帶在身邊還是留在農(nóng)村的兩難選擇。而幾乎所有進(jìn)城農(nóng)民都選擇將孩子留守在家中，這是因?yàn)椋阂环矫?，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)事物有了一定的判斷能力，留在家中有爺爺奶奶等照顧也比較放心；另一方面，農(nóng)民無(wú)法承受城市的教育、生活費(fèi)用，將孩子留守在農(nóng)村是他們一個(gè)無(wú)奈的選擇。因此，伴著打工浪潮的壯大，留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。本校是縣城的一所小學(xué)，開設(shè)有32個(gè)班級(jí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每班平均有13名左右的留守兒童，占班級(jí)總數(shù)的21%左右。家庭教育和親情的缺失，給這些孩子的心理帶來(lái)了極大的困惑，有的甚至出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題。在此，我結(jié)合班主任教育工作實(shí)踐，針對(duì)如何構(gòu)建山區(qū)小學(xué)留守兒童良好的心理健康平臺(tái)，談幾點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。

一、農(nóng)村留守兒童的心理特征

一是自傲型。這類學(xué)生有的由于缺乏管教，從小就養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，心目中沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師，沒(méi)有他人。不關(guān)心集體，不愛(ài)參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班規(guī)。

二是自卑型。這類學(xué)生默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)自己缺乏信心，內(nèi)心迷茫，不敢大膽表現(xiàn)自己。自卑的心理影響想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三是倦怠型。這類學(xué)生對(duì)他人懷著一種厭惡感，對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)出倦怠。這些學(xué)生中有部分家長(zhǎng)在外經(jīng)商收入較高。由于對(duì)孩子的一種愧疚和補(bǔ)償心理，常常給予孩子過(guò)多的金錢和物質(zhì)刺激，形成孩子大手大腳消費(fèi)的習(xí)慣，不懂體諒父母在外的艱辛。在學(xué)習(xí)上不能嚴(yán)格要求自己，安于享樂(lè)，如攀比名牌消費(fèi)、上網(wǎng)吧等。由于父母不在家，祖父母的隔代監(jiān)管也力不從心，而自己的自控能力差。這部分學(xué)生就成為學(xué)校中最不思進(jìn)取、最耽于玩樂(lè)的一部分了。對(duì)這類學(xué)生如果放松教育，將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良

后果。

四是孤僻型。這類學(xué)生離群，不大方，不愿與他人交流，自我封閉，甚至對(duì)他人的言語(yǔ)行為等產(chǎn)生反感，所以沒(méi)有多少人與他交往。學(xué)習(xí)成績(jī)不能提升，也不熱心公益活動(dòng)。自控能力弱，容易沖動(dòng)，思想教育很難跟上。

五是懂事型。這部分學(xué)生對(duì)自己要求嚴(yán)格，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，能夠?qū)ν獬龃蚬さ母改笇?duì)自己做出的“留守”決策持正確積極的理解：一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態(tài)；二是父母的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們的留守狀態(tài)；三是因?yàn)槌鞘械馁M(fèi)用高迫使他們留在了家里。而這種對(duì)父母留守決策的積極認(rèn)同變成了他們積極向上的精神支柱，他們保持積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)。偶爾表現(xiàn)出的無(wú)助與孤獨(dú)死他們對(duì)自己的心理調(diào)整，偶爾在電話中對(duì)父母的哭訴是他們難得的撒嬌。

二、留守兒童心理問(wèn)題的成因

一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。父母是孩子的第一任老師，父母教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系在成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，因此，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無(wú)法獲得直接的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致心理上的敵意與焦慮。

二是監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)。在隔代監(jiān)護(hù)中，監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，不利于兒童社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良。祖輩大多溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求放松和原則放寬，容易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為。就拿我班的班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)習(xí)很好，對(duì)班級(jí)的事情也比較負(fù)責(zé)，組織能力也強(qiáng)，生活比較自立。但由于父母常年在外，和爺爺奶奶生活在一起，在班上她比較居高臨下。上代監(jiān)護(hù)指由父母同輩人，一般是親戚或朋友來(lái)代養(yǎng)的方式，對(duì)孩子的監(jiān)督大多不如父母。原因：一是親友要維持自身生計(jì)，難以全身心投入教育孩子；二是孩子不屬親生，或過(guò)度溺愛(ài)，易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格；或過(guò)于嚴(yán)厲，易使孩子產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒和行為。

三是學(xué)校教育不足。學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長(zhǎng)。但由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足，制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對(duì)于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分學(xué)校缺乏寄宿條件。學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少ρ生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。我們教師忙于教學(xué)和生活，也沒(méi)有很多時(shí)間與留守兒童溝通交流。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展，這種影響甚至是終身的！

四是社會(huì)教育不良。從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子。社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，一些庸俗和低級(jí)趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

三、留守兒童心理健康教育策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為單從某一個(gè)方面來(lái)解決這一問(wèn)題都是不可能的，必須做到學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府共同協(xié)作，全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童才能解決這一難題。

第一，學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任。為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)?？梢灾贫ㄒ幌盗械墓芾碇贫?，比如：我校有《進(jìn)城務(wù)工人員子女在校學(xué)生花名冊(cè)》、《屏南縣義務(wù)教育階段留守兒童登記花名冊(cè)》等對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案資料和聯(lián)系方式，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)圈。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”，讓留守兒童在老師同學(xué)的關(guān)懷中成長(zhǎng)，對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償：愛(ài)心爸爸媽媽與留守兒童共度節(jié)日，讓他們體會(huì)節(jié)日的喜悅；為留守兒童買個(gè)蛋糕祝福生日，讓他們感受溫暖；周末閑暇時(shí)陪伴留守兒童登登山、聊聊天、看看書、逛逛街、打打電話給父母……使他們走出孤獨(dú)和憂郁。以下就是我?！皭?ài)心爸爸或媽媽”關(guān)愛(ài)在校留守兒童活動(dòng)情況記錄表。在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助，讓學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)重要場(chǎng)所。

第二，家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的責(zé)任。外出務(wù)工的父母應(yīng)該慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因?yàn)樗麄兡晔乱迅?，有時(shí)連自己的生活都難以自理，怎么能管得好孩子呢？留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系，可以利用寒暑假把孩子接到身邊暫住，可以寄些禮物給孩子從而讓孩子體會(huì)濃濃的思念之情，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)回家看望孩子，最大程度地保證對(duì)孩子委托監(jiān)護(hù)到位。因?yàn)榱羰貎和枰改傅腜愛(ài)！我班的那個(gè)男孩，他告訴我父母在外打工，他和弟弟兩年沒(méi)見(jiàn)到父母了，他們覺(jué)得父母好像是拋棄了他們。每當(dāng)想念父母了，弟弟就會(huì)在被窩里偷偷地哭，他見(jiàn)了也在一旁流淚……然而，這樣的例子何止這些！

第三，社會(huì)要整合社會(huì)資源，開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)。一方面：要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場(chǎng)所。呼吁社會(huì)上更多的有愛(ài)心的人士創(chuàng)辦留守兒童托管場(chǎng)所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)一樣，讓他們的身心健康發(fā)展。另一方面：要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回家創(chuàng)業(yè)，盡量減少孩子的留守。要加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系，形成政府、村（社區(qū)）、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

總之，兒童本應(yīng)是天真無(wú)邪，無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)的。而這些看似簡(jiǎn)單容易得到的東西在我們的留守兒童中卻很難看到；本應(yīng)該還是在父母懷里撒嬌，淘氣的的年紀(jì)，卻因?yàn)樽约旱母改覆辉谏磉?，過(guò)早的的承受著生活的辛酸；本應(yīng)該還是在父母的翅膀下受到保護(hù)的年齡，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑓s要過(guò)早的一人去面對(duì)一切困難；本應(yīng)該和父母一起玩耍嬉戲的年齡，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過(guò)早的承受著那份孤獨(dú)……雖然這些遠(yuǎn)離了父母的留守兒童在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中有種種遺憾，但我們相信，通過(guò)他們自身、父母、在家監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力，他們會(huì)在磨練中成長(zhǎng)得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]李子勛.陪孩子長(zhǎng)大[M].中國(guó)廣播電視出版社，2006.1.

第9篇：留守學(xué)生幫扶措施范文

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)。

愛(ài)是教育學(xué)生的前提，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)面向全體學(xué)生，要把愛(ài)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更渴望得到班主任的關(guān)愛(ài)。為此，班主任要努力在學(xué)習(xí)中、生活中給予他們指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在小事和細(xì)節(jié)上，要用心觀察他們的行為變化，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通。在學(xué)習(xí)方面，可按照不同學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對(duì)其進(jìn)行分組歸類，并擬定幫扶計(jì)劃、將幫扶時(shí)間、幫扶內(nèi)容和階段性任務(wù)列成表格，按照計(jì)劃實(shí)施。在生活方面，要對(duì)其噓寒問(wèn)暖，同他們主動(dòng)談心，幫助他們解決生活中遇到的困難，力爭(zhēng)讓他們找回親情，找回歡樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

二、分析原因，對(duì)癥下藥。

兒童期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但留守兒童在這一時(shí)期卻被迫與父母分開，得到父母的關(guān)心和引導(dǎo)，感受不到家庭的溫暖，加之委托監(jiān)護(hù)人也很少關(guān)注他們的內(nèi)心世界，使得其情感長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)。這嚴(yán)重影響了留守兒童的心理健康發(fā)展，會(huì)引發(fā)他們焦慮、自閉、消極、自卑等不良心理的產(chǎn)生，為此，首先班主任有必要采用多種途徑教育學(xué)生，使他們樹立自信心，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作理解父母的不易，然后通過(guò)班會(huì)，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。教師可組織他們創(chuàng)辦圖書角、編手抄報(bào)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，這些活動(dòng)的開展，既能充實(shí)學(xué)生生活，使他們的內(nèi)心世界不再空虛，又促進(jìn)了他們身心和諧發(fā)展。最后，開展心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走灣路，消除他們的心理障礙。

三、進(jìn)行家訪，因材施教。

對(duì)于這部分學(xué)生，班主任要多進(jìn)行家訪并區(qū)別對(duì)待，因材施教。首先，摸清其基本情況，為這些學(xué)生建立專門檔案。其主要內(nèi)容包括：學(xué)生家庭地址、學(xué)生身心基本情況、學(xué)生家長(zhǎng)姓名、務(wù)工單位地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、住址、聯(lián)系電話、身體狀況等。然后，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人深入交流，告訴他們科學(xué)家庭教育的方法，采取科學(xué)的教育措施，關(guān)注留守兒童精神世界，對(duì)于他們?cè)谛?nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，及時(shí)處理，并加以耐心引導(dǎo)和教育，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農(nóng)村狀況下感受親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)委托監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感，定期家訪并舉辦監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人深入交流教育過(guò)程中遇到的的問(wèn)題，共同制定教育策略，形成家校合力，最后，由于這部分學(xué)生的家庭狀況，知識(shí)基礎(chǔ)等存在差異，班主任在全面了解基本情況的基礎(chǔ)上，要區(qū)別對(duì)待，因材施教。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)，道德素質(zhì)低下的學(xué)生，班主任要擬定個(gè)別教育方案，在學(xué)習(xí)上給予其更多指導(dǎo)和幫助，并積極校正其不良行為。可有意識(shí)地組織他們參與各類健康有益的文體活動(dòng)，使他們?cè)谳p松、和諧氛圍中，找到家的感覺(jué)，不斷增強(qiáng)生活的信心，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅。

四、互幫互助，共同進(jìn)步。