工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程總承包；管理模式；優(yōu)化分析；管理

方法；工程咨詢

中圖分類號：TU71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-0422(2011)08-109-03

1　引言

工程總承包在西方國家的發(fā)展歷史已有上百年，積累了許多工程總承包的成功經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的工程總承包項(xiàng)目管理體制模式。長期以來，我國工程主要采用設(shè)計(jì)、施工分離的承發(fā)包模式，該模式存在責(zé)任不清、內(nèi)部消耗較為嚴(yán)重、效率不高等問題。為了有效地解決上述問題，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)的增值，對工程推行項(xiàng)目總承包管理是我國工程行業(yè)發(fā)展的需要。

在我國設(shè)計(jì)與施工總承包這種管理模式仍在試點(diǎn)和推廣階段，還沒有與之相關(guān)的法律、法規(guī)等規(guī)范性文件和成熟的經(jīng)驗(yàn)可供實(shí)踐指導(dǎo)，需要在實(shí)踐中不斷研究、探索、總結(jié)和完善。由于這種模式強(qiáng)調(diào)了承包單位在設(shè)計(jì)施工過程中具體實(shí)施的主導(dǎo)地位，較之設(shè)計(jì)與施工分離的管理模式，合同關(guān)系簡單，具有極強(qiáng)的生命力。現(xiàn)階段，由于國家重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是在領(lǐng)域投入相當(dāng)大，建筑企業(yè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也面對日益激烈的市場競爭，特別在我國加入WTO以后，工程企業(yè)以后將面臨更加激烈的國際化競爭。建立現(xiàn)代工程管理模式已成為諸多大型施工企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。因此，現(xiàn)階段對工程總承包項(xiàng)目管理模式進(jìn)行探討具有較強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2　工程總承包管理模式與傳統(tǒng)模式的比較

所謂設(shè)計(jì)一施工(EPC)總承包是建設(shè)單位將一個(gè)工程項(xiàng)目活動(dòng)階段中的設(shè)計(jì)與施工任務(wù)發(fā)包委托給一個(gè)主體單位，由這個(gè)主體單位按照合同約定對工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工的質(zhì)量、工期、造價(jià)和安全等全面負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)―施工總承包管理是工程建設(shè)項(xiàng)目組織實(shí)施方式之一，這種組織實(shí)施方式是現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理理念創(chuàng)新的結(jié)果，代表了工程項(xiàng)目管理改革的前進(jìn)方向。這種管理模式在國外運(yùn)行約30年，已經(jīng)形成了較為完善的法律、法規(guī)等規(guī)范性文件和成熟的經(jīng)驗(yàn)。

工程總承包的優(yōu)越性表現(xiàn)在諸多因素上，由于EPC工程總承包與平行承包或其他傳統(tǒng)承包方式比較存在很多經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，逐漸得到工程建設(shè)市場認(rèn)同。據(jù)美國的設(shè)計(jì)建設(shè)學(xué)會的2010年的一份報(bào)告指出，設(shè)計(jì)一建造總承包合同的比例，已從2005年的45％上升到60％，預(yù)計(jì)到2015年將上升到70％以上。

本文引用圖表的形式將FPC總承包與傳統(tǒng)模式進(jìn)行全面的對比(見表1)，通過比較它們的差異，可以更清楚的體現(xiàn)FPC總承包的優(yōu)越性。EPC總承包和傳統(tǒng)模式的區(qū)別在于他們分別適用于不同的工程項(xiàng)目類型、采用的招標(biāo)方式、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方式和項(xiàng)目管理方式也有很大的差別。

3　工程總承包下的多種管理模式特點(diǎn)分析

工程總承包管理下的管理模式與體制可以分為4種情況：一是業(yè)主委托監(jiān)理的管理；二是工程總承包單位委托監(jiān)理的管理；三是不委托監(jiān)理的管理；四是工程總承包單位委托咨詢單位的管理。在確定工程總承包項(xiàng)目管理具體管理模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)各種管理模式的特點(diǎn)，以及管理的需要，選擇相應(yīng)的工程總承包項(xiàng)目管理，具體管理模式細(xì)分分析如下：

3.1業(yè)主委托監(jiān)理的管理模式

業(yè)主委托監(jiān)理的管理體制包括下列兩種情況：是監(jiān)理單位對工程總承包單位進(jìn)行監(jiān)理；二是監(jiān)理單位對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位進(jìn)行監(jiān)理。

1)監(jiān)理單位對工程總承包單位進(jìn)行監(jiān)理的管理。采用該管理體制時(shí)，由業(yè)主委托的監(jiān)理單位承擔(dān)工程總承包單位的監(jiān)理工作，工程總承包單位負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、施工、供應(yīng)等分包單位的監(jiān)理工作，如圖1所示。

2)監(jiān)理單位對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位進(jìn)行監(jiān)理。采用該管理體制時(shí)，在施工、設(shè)備制造等過程中，由業(yè)主委托的監(jiān)理單位承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工、供應(yīng)等分包單位的監(jiān)理工作，如圖2所示。

3.2工程總承包單位委托監(jiān)理的管理

工程總承包單位委托監(jiān)理的管理體制如圖3所示。采用該管理體制時(shí)，在施工、設(shè)備制造等過程中，監(jiān)理單位承擔(dān)對設(shè)計(jì)、施工、供應(yīng)等分包單位的監(jiān)理工作。

3.3不委托監(jiān)理單位的管理

在工程總承包模式中，采用不委托監(jiān)理單位的管理體制時(shí)(圖4)，在施工、設(shè)備制造等過程中，工程總承包單位自行承擔(dān)對設(shè)計(jì)、施工、供應(yīng)等分包單位的監(jiān)理工作。

3.4工程總承包單位委托咨詢的管理

工程總承包單位委托咨詢的管理體制如圖5所示。在該管理體制中，咨詢單位負(fù)責(zé)以下工作：①在工程施工、設(shè)備制造等過程中，承擔(dān)對設(shè)計(jì)、施工、供應(yīng)等分包單位的監(jiān)理工作；②為工程總承包單位提供設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備供應(yīng)等方面的咨詢工作。

4　工程總承包下的多種管理模式優(yōu)化分析

以上幾種管理模式細(xì)分具體特點(diǎn)與優(yōu)勢如下：

4.1業(yè)主委托監(jiān)理的管理模式特點(diǎn)

1)監(jiān)理單位對工程總承包單位進(jìn)行監(jiān)理的管理體制。該管理體制不符合推行工程總承包模式的本意。業(yè)主不需委托監(jiān)理單位對工程總承包單位進(jìn)行監(jiān)督和管理，而只需要指派業(yè)主代表對工程總承包單位實(shí)施松散管理即可。

2)監(jiān)理單位對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位進(jìn)行監(jiān)理的管理體制。在該管理體制中，業(yè)主委托監(jiān)理單位，監(jiān)理對象是設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位，各方之間關(guān)系混亂，業(yè)主難以實(shí)施對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位的有效控制。

4.2工程總承包單位委托監(jiān)理的管理

在工程總承包單位委托監(jiān)理的管理中，工程總承包單位委托監(jiān)理單位對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位進(jìn)行監(jiān)理，這樣可以使工程總承包單位實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位的有效控制。

4.3不委托監(jiān)理單位的管理

在不委托監(jiān)理單位的管理中，業(yè)主和工程總承包單位均不委托監(jiān)理單位，由工程總承包單位統(tǒng)一進(jìn)行管理。該管理體制存在兩個(gè)方面的問題：一是工程總承包項(xiàng)目經(jīng)理部的機(jī)構(gòu)過于龐大；二是難以實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位的有效控制。

4.4工程總承包單位委托咨詢的管理

采用工程總承包單位委托咨詢的管理，可以有效地解決以下問題：

1)工程總承包項(xiàng)目經(jīng)理部的機(jī)構(gòu)可以大大簡化；

2)引入專業(yè)化管理，有利于實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備等分包單位的有效控制；

3)有利于工程總承包單位解決設(shè)計(jì)、施工、采購、試運(yùn)行各階段以及接口的有效管理。

4.5工程總承包下的多種管理模式優(yōu)化比

較與選擇

通過對上述工程總承包模式下的管理模式與體制特點(diǎn)進(jìn)行分析比較，考慮到現(xiàn)階段工程總承包項(xiàng)目的復(fù)雜性，以及目前我國工程總承包單位的具體情況，筆者認(rèn)為目前我國工程總承包項(xiàng)目宜采用工程總承包單位委托咨詢單位的管理體制，理由如下：

1)工程總承包的目的是為了減少工程實(shí)施過程中多家參與單位的推諉扯皮現(xiàn)象，由一家具有工程總承包資質(zhì)和能力的單位承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工、采購、試運(yùn)行等兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的任務(wù)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)工程中出現(xiàn)的問題，并就工程總承包范圍內(nèi)的工作對業(yè)主負(fù)責(zé)。

2)在工程總承包模式下，工程總承包單位需要承擔(dān)更多的責(zé)任，因此對工程總承包單位的技術(shù)、管理、能力、協(xié)調(diào)等方面提出了更高的要求。工程總承包單位不僅要解決自身存在的問題，還要協(xié)調(diào)各個(gè)分包單位的關(guān)系、解決工程中遇到的各種問題。因此需要建立一-套全新的項(xiàng)目管理體制，以適應(yīng)工程總承包的需要。

3)工程咨詢／監(jiān)理在工程總承包中發(fā)揮著重要的作用。工程咨詢／監(jiān)理為業(yè)主提供的服務(wù)包括：為科學(xué)決策提供依據(jù)，避免和減少失誤，提高投資效益；優(yōu)化建設(shè)方案，縮短建設(shè)周期，降低成本；保證建設(shè)進(jìn)度，提高工程質(zhì)量；工程咨詢／監(jiān)理為工程總承包提供的服務(wù)包括：優(yōu)化設(shè)計(jì)，制定試運(yùn)行方案，就有關(guān)工程總承包中遇到的重要問題提供咨詢意見等。

因此，在工程總承包中引入工程咨詢／監(jiān)理，可以彌補(bǔ)工程總承包單位和業(yè)主自身在技術(shù)、協(xié)調(diào)、管理、資源等方面的不足，使其將更多的時(shí)間和精力放在工程總承包核心工作方面，更加有效地提高工作效率。

5　引入工程咨詢、監(jiān)理的工程總承包模式實(shí)施階段的具體管理方法措施要點(diǎn)

引入工程咨詢、監(jiān)理的工程的設(shè)計(jì)施工總承包管理與傳統(tǒng)的分開承包管理方法和內(nèi)容一樣，沒有本質(zhì)的不同，只是在具體的操作程序和要求上有所區(qū)別，具體如下

5.1對工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

工程總承包企業(yè)自行編制或委托有能力的咨詢公司編制設(shè)計(jì)綱要，具體要點(diǎn)如下：

1)工程項(xiàng)目定義和概述；

2)確定設(shè)計(jì)原則、要求、目標(biāo)、范圍、內(nèi)容

3)施工技術(shù)大綱和技術(shù)要求。施工管理目標(biāo)、范圍、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境條件；

4)工程項(xiàng)目擬采用的管理體制、機(jī)制及其組織；

5)設(shè)計(jì)施工總承包管理過程中的管理細(xì)則、方法、措施；

6)風(fēng)險(xiǎn)分析、論證、劃分和管理措施。

5.2做好工程項(xiàng)目分包招標(biāo)工作

設(shè)計(jì)施工總承包的工程項(xiàng)目招標(biāo)與以往設(shè)計(jì)施工分開獨(dú)立招標(biāo)不一樣，必須是設(shè)計(jì)施工同時(shí)、同一招標(biāo)環(huán)境條件下的招標(biāo)活動(dòng)。根據(jù)工程項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，可選擇公開招標(biāo)或邀請招標(biāo)。對于比較大的和較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，以選擇邀請招標(biāo)為宜。公開招標(biāo)宜進(jìn)行資格預(yù)審。

設(shè)計(jì)施工總承包招標(biāo)的具體要求和做法：

1)編制設(shè)計(jì)和施工總體招標(biāo)資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件；

2)分承包單位的資質(zhì)要求可根據(jù)工程項(xiàng)目的技術(shù)含量和實(shí)施情況，對總承包單位的設(shè)計(jì)和施工能力提出具體資格要求，特別是高素質(zhì)的綜合管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的要求，以及資金要求、誠信要求等；

3)給與投標(biāo)單位以充足的投標(biāo)現(xiàn)場考察、勘察和編制投標(biāo)文件的時(shí)間，一般工程的這一時(shí)間以不少于60天為宜；

4)評標(biāo)細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)可將設(shè)計(jì)與施工分開進(jìn)行編制；

5)對于分包的規(guī)定要明確分包的層次、分包單位的資格要求、分包工程項(xiàng)目、分包工程的規(guī)模和范圍；

6)不宜采用低價(jià)中標(biāo)；

7)不宜采用固定總價(jià)合同。

5.3對工程設(shè)計(jì)、施工質(zhì)量實(shí)施有效控制與管理

工程總承包企業(yè)可聘請?jiān)O(shè)計(jì)監(jiān)理對設(shè)計(jì)方案、質(zhì)量、進(jìn)度以及概預(yù)算進(jìn)行審查、監(jiān)督與控制；質(zhì)量控制與傳統(tǒng)的控制方法相同，只是可以將監(jiān)理的權(quán)限范圍擴(kuò)大，業(yè)主同時(shí)加強(qiáng)質(zhì)量巡檢和重要部位的質(zhì)量抽查；組織對設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)深度、設(shè)計(jì)質(zhì)量以及概預(yù)算的審查。初步設(shè)計(jì)和概算完成并經(jīng)主管部門批準(zhǔn)后才能進(jìn)入施工階段。大型復(fù)雜工程項(xiàng)目一般必須完成施工設(shè)計(jì)圖并經(jīng)審查批準(zhǔn)后方可進(jìn)入具體施工實(shí)施；較小且不是很復(fù)雜的工程項(xiàng)目，根據(jù)情況可邊設(shè)計(jì)邊施工。

5.4設(shè)計(jì)變更管理：

原則上不容許設(shè)計(jì)變更。如果確須變更，其變更必須是對工程質(zhì)量和安全的加強(qiáng)和改善。

一般小型變更放權(quán)給監(jiān)理現(xiàn)場確定后報(bào)備案；較大變更不論是總包方、還是業(yè)主方提出的變更，都必須經(jīng)過充分的論證，經(jīng)業(yè)主審批后實(shí)施可請?jiān)O(shè)計(jì)監(jiān)理對重大設(shè)計(jì)變更進(jìn)行審核控制。

6　結(jié)語

綜上所述，實(shí)行設(shè)計(jì)施工總承包管理的目的是保證工程質(zhì)量和投資效益，規(guī)范工程建設(shè)市場秩序，調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，提高工程建設(shè)管理水平，克服設(shè)計(jì)與施工分離而增加投資、工期，節(jié)約資源。業(yè)主在設(shè)計(jì)施工總承包管理模式下管理，要跳出設(shè)計(jì)與施工分離的舊管理方法模式，按照現(xiàn)代工程管理發(fā)展要求，解放思想，實(shí)事求是。逐步從具體的設(shè)計(jì)施工細(xì)節(jié)中解脫出來，突出總體目標(biāo)控制和重點(diǎn)項(xiàng)目控制，加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化環(huán)境協(xié)調(diào)。只有這樣，才能真正達(dá)到工程項(xiàng)目的高速優(yōu)質(zhì)高效，實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)與效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素卿.當(dāng)前我國工程總承包面臨的形勢[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2007，7.

第2篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

我所學(xué)習(xí)的是工程管理專業(yè)，在大學(xué)的幾年當(dāng)中我已把理論知識牢記在心了，為將理論知識實(shí)踐到工作中，從今年開始，我在某工程公司附屬單位ab公司進(jìn)行了工程管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)的過程中我不斷總結(jié)自己，我將我所獲得的成果寫下了實(shí)習(xí)期自我鑒定。

在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，我展開了自己的工作計(jì)劃。積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工程管理理論知識對照實(shí)際工作，用理論知識加深對實(shí)際工作的認(rèn)識，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工程管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實(shí)習(xí)，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。

我謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老員工的指導(dǎo)，對于別人在工作計(jì)劃中提出的建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。

工作中踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維；

具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

生活上待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

實(shí)習(xí)是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個(gè)月里看到的只能是工作的一個(gè)側(cè)面，學(xué)習(xí)的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。

第3篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；改革；探討

中圖分類號：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專業(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。

1 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的必要性分析

因?yàn)楦鞣N原因，我國高校工程管理專業(yè)的實(shí)踐場所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認(rèn)真、有效地落實(shí), 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對實(shí)際問題的真切體驗(yàn), 妨礙了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。對于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來說，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對加強(qiáng)工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常必要。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求

工程管理屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實(shí)踐教育。同時(shí), 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績, 更注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力。通過實(shí)踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會化”, 實(shí)現(xiàn)同實(shí)際工作的接軌[3]。

(2)實(shí)踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果

創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有特殊作用，還可通過實(shí)踐的感性認(rèn)識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。

2工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

近年來，我國興辦各個(gè)層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)認(rèn)識上重視不夠,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少

一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實(shí)踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實(shí)踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，缺乏足夠的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。

(2)校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找

工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù),無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。

(3)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證

實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。另外學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識不足，主動(dòng)參與不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

(4)實(shí)踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺

目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，學(xué)生得不到一個(gè)綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。

(5)人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實(shí)際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高

我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動(dòng)性過大、國際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資本運(yùn)作能力[2]。

3工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施探討

以上所述實(shí)踐教學(xué)中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出改革措施如下：

(1)注重實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)

我國高校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程一般占總課時(shí)的10－20％，而國外一般為35％左右，國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程相對太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，把專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價(jià)咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過在各學(xué)期把實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。

(2)完善工程管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價(jià)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價(jià)師、建造師等)、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力將得到極大提高，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實(shí)工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍。

(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接

在實(shí)踐教學(xué)安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對國家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。

(5)推廣案例教學(xué)

由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀(jì)50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫建設(shè)，應(yīng)選擇實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。

(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計(jì)很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際選題：以真實(shí)的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景資料；其次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、模擬真實(shí)性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識。

(7)實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)、競賽和社會活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。

4結(jié)語

第4篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

我國工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中》設(shè)置的一個(gè)新興工程技術(shù)與管理學(xué)科交叉復(fù)合而成的學(xué)科。目前，工程管理專業(yè)已經(jīng)成為改革開放以來我國高等教育發(fā)展較快、成效較好的專業(yè)之一，截止到2008年，設(shè)置工程管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有628所。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)高速發(fā)展，工程項(xiàng)目的大量實(shí)踐助推工程管理在基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等方面日趨完善，工程管理在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用得到普遍的認(rèn)同和高度的重視。近10年來，迅速發(fā)展起來的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成高等教育中不可缺少的一部分；那么開設(shè)工程管理專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校相比如何凸顯自己的競爭優(yōu)勢呢？目前，大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院還是主要克隆“母體”學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃；致使在工程管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案上存在諸多問題，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、實(shí)施過程中顯為尤為突出。當(dāng)前，為順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的潮流，獨(dú)立學(xué)院正面臨著新一輪的較量――脫離母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住這一良好機(jī)遇，重構(gòu)課程教學(xué)體系，體現(xiàn)自身特色優(yōu)勢，以期實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)。本文以工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例加以剖析，積極探索轉(zhuǎn)設(shè)后獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)如何進(jìn)一步搞好實(shí)踐教學(xué)。

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

工程管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備由土木工程技術(shù)知識及國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。[1]然而現(xiàn)在大部分獨(dú)立學(xué)院的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上還是盲目照搬母體高校的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的做法，沒有考慮到自身生源的特點(diǎn)。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，不利于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展，更是直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效手段，在整個(gè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，是衡量獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及體現(xiàn)特色辦學(xué)的關(guān)鍵之一，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的獨(dú)特作用。但，目前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還嚴(yán)重存在不足，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.1 適應(yīng)不了市場需求

工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛，他們可在施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)、政府建設(shè)管理部門、工程設(shè)計(jì)單位、工程項(xiàng)目管理公司、物業(yè)管理公司、與建筑業(yè)相關(guān)的研究所、銀行投資管理部門、工程相關(guān)軟件開發(fā)公司、高等院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但獨(dú)立學(xué)院由于生源的特點(diǎn)與一本、二本本科院校相比沒有較大的競爭優(yōu)勢，受聘單位主要還是集中于施工單位、監(jiān)理單位、工程咨詢機(jī)構(gòu)。近年來用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候更多的是要求需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力的人，而獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校相比――理論知識不足，與職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比――實(shí)踐能力不夠，處于一個(gè)尷尬的位置。獨(dú)立學(xué)院雖然近幾年發(fā)展迅速，但由于成長的時(shí)間還不是很長，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上還是主要照搬“母體”院校，還是和大多數(shù)普通高等院校一樣寬口徑厚基礎(chǔ)、廣而不精。學(xué)生畢業(yè)后更是不具備一定的動(dòng)手能力，因此很難適應(yīng)市場的需求。

1.2 不重視實(shí)踐教學(xué)

從國外工程管理的實(shí)踐教學(xué)來看，它們的實(shí)踐課時(shí)占總專業(yè)學(xué)時(shí)的40%左右，而我校實(shí)踐課時(shí)僅占24%，明顯偏少。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院由于沒有國家教育資金的支持，主要還是來源于民營企業(yè)。因此，基本上沒有能力建立自己的實(shí)習(xí)基地。而現(xiàn)在隨著我國對建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的重視，越來越多的施工企業(yè)越來越重視生產(chǎn)的安全性。[2]施工現(xiàn)場存在的不穩(wěn)定性也高，大部分學(xué)生對“工程施工”不甚了解或知之甚少，由于學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)，剛到工地想對問題想探個(gè)究竟。一旦出現(xiàn)安全事故，將會給施工單位的企業(yè)聲譽(yù)和投標(biāo)帶來不良的影響。因此，很多學(xué)校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對實(shí)踐教學(xué)存在“走過場”的現(xiàn)象。不監(jiān)督具體的實(shí)習(xí)過程和效果，只要學(xué)生能上交實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)日志及報(bào)告，即表示進(jìn)行了實(shí)習(xí)。

1.3 師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院的教師主要還都是合同制，和一些普通高等院校的有編制相比在待遇上要相差很多，導(dǎo)致一些高科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師不愿意來獨(dú)立學(xué)院。教師隊(duì)伍主要還是來源于剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士生和博士生，由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致很多指導(dǎo)老師對實(shí)踐中的某些問題理解也不是很透徹。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候也帶來比較多的困難，講課的效果也不太令學(xué)生滿意。

2 轉(zhuǎn)設(shè)后，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

能否成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等院校直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)的展。截止到2011年3月14日，湖北省――這個(gè)獨(dú)立學(xué)院保有量全國第一的教育大省就已經(jīng)有三所獨(dú)立學(xué)院正式轉(zhuǎn)設(shè)成功，而我校在2012年也準(zhǔn)備正式轉(zhuǎn)設(shè)，那也就意味著可以不用交30%的“冠名費(fèi)”了。那么這一筆省下來的費(fèi)用就可以用來加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，特別是像工程管理專業(yè)這樣對實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的專業(yè)。以建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的適宜的實(shí)踐教育合作計(jì)劃對于形成特色鮮明的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教育有著重要作用。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，可以委托具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)學(xué)校也從科研上來支援企業(yè)的發(fā)展。[4]2007年重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立了“重慶大學(xué)―中海地產(chǎn)職業(yè)發(fā)展研習(xí)中心”。這是學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)開展合作教育模式的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新，目的在于創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)本科學(xué)生的就業(yè)競爭力。改項(xiàng)目的推行，對于進(jìn)一步形成工程管理專業(yè)教育的特色，提高工程管理專業(yè)優(yōu)勢起著非常重要的作用。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)

工程管理行業(yè)需要的是有專業(yè)技術(shù)功底和實(shí)際操作能力的管理者。所以，學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還應(yīng)通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)、鍛煉自身的實(shí)踐技能，做到理論知識與工作實(shí)踐的良好結(jié)合，來不斷提高解決工程實(shí)際問題的能力。在認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，可以安排一些具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)場前聽取指導(dǎo)教師的入場教育，做好安全防范措施。進(jìn)入施工現(xiàn)場后，主動(dòng)向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，了解工程概況和工地情況，認(rèn)真觀察施工工藝并做好現(xiàn)場參觀的記錄。課程實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與理論教學(xué)相配合而進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《土木工程施工》這門課，在學(xué)完理論知識后，學(xué)校安排期末統(tǒng)一組織學(xué)生到工地實(shí)習(xí)，通過在工地觀察生產(chǎn)工人從事的挖土石方、砌磚、打樁、澆筑鋼筋混凝土等現(xiàn)場勞動(dòng)，了解施工工藝及方法。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，如《工程估價(jià)》這門課的課程設(shè)計(jì)是通過施工圖紙讓學(xué)校算出工程報(bào)價(jià)，但往往在實(shí)際進(jìn)行的過程中，存在普遍的抄襲情況致使課程設(shè)計(jì)流于形式。對此，可以將一個(gè)班一套圖紙改成由7～9人一套圖紙甚至改為1 ～2人一套圖紙，這樣就能保證到人人能夠動(dòng)手避免抄襲，同時(shí)也給學(xué)生在學(xué)習(xí)這門主打?qū)I(yè)課的時(shí)候增加壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識的重要手段，是認(rèn)識社會、提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有效方法。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候不僅要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，而且要深入了解其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的實(shí)際背景和客觀條件，并結(jié)合所學(xué)的理論知識和技術(shù)方法對其進(jìn)行認(rèn)真的歸納、總結(jié)和分析，從而逐步提高自身對基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法的正確理解和運(yùn)用能力。

2.3 加強(qiáng)理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考證的結(jié)合

執(zhí)業(yè)資格是專業(yè)技術(shù)人員從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識、技術(shù)和能力的必備條件。與工程管理專業(yè)聯(lián)系比較緊密的執(zhí)業(yè)資格考試主要有5個(gè)，即注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人。著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，可以在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候融入執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容。如建造師執(zhí)業(yè)資格考試，從2008年正式開始由一級建造師證和二級建造師證代替原來的項(xiàng)目經(jīng)理證后，已成為近幾年來比較熱的一個(gè)執(zhí)業(yè)資格考試。一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試科目相關(guān)的課程有：建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)、工程項(xiàng)目管理和工程監(jiān)理等。教師在教授這幾門課的同時(shí)要注重它的適用性，加強(qiáng)與執(zhí)業(yè)資格考試的聯(lián)系。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要是從學(xué)校到學(xué)校，雖然理論功底比較強(qiáng)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是比較匱乏，給實(shí)踐教學(xué)帶來一定的困難。對此，首先要先要求新近的青年教師必須到本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，熟悉本專業(yè)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和常用儀器、沒備的使用，再分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；其次青年教師應(yīng)該在施工單位連續(xù)三年內(nèi)至少呆半年，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在施工單位工作期間，視同完成額定工作量。[5]并且把此作為培養(yǎng)青年教師的一項(xiàng)制度，與認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來長期堅(jiān)持。如我校在下半年，要求承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的教師必須要把自己承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目至少要做一遍并交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以保證教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器的熟悉。而且要求工程管理專業(yè)的幾名青年教師在明年暑假必須去施工單位呆一個(gè)月，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還處理積極探索和試驗(yàn)階段，這與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人才需求尚有一定的差距。因此，我校從適應(yīng)社會需求的人才角度出發(fā)，研究培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對策，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，盡量做到“量體裁衣”。

參考文獻(xiàn)

[1]任宏：《建設(shè)工程管理概論》[M].武漢理工大學(xué)出版社， 2008

[2]張宏青，楊洋：《工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索》[J].中國電力教育， 2010(5)

[3]司淑梅：《應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究》[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2006年10月

[4]馬力強(qiáng)，曾繁偉：《工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)芻議》[J].淮安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（1）

[5]陳建國，許鳳：《工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》[J].高等建筑教育， 2010 (1)

第5篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)劃

作者簡介：鮑學(xué)英（1974-），女，寧夏中衛(wèi)人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項(xiàng)目：本文系高校科研基本業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（項(xiàng)目編號：212097）、蘭州交通大學(xué)校教改項(xiàng)目、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：[2012]GSGXG110）的階段成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0025-03

一、蘭州交通大學(xué)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

開展特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)是教育部實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]，其主旨在于適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，支持已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。[2]蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑墓こ坦芾韺I(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設(shè)置的工科大學(xué)，我校從建校之初就肩負(fù)著西部鐵路工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。

2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設(shè)。2004年國務(wù)院審議通過《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》以來，西部特別是西北路網(wǎng)規(guī)模加快擴(kuò)充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎(chǔ)設(shè)施的日臻完善成為西部大開發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專業(yè)的比較優(yōu)勢，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設(shè)的人才需求，確定蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級管理人才。[3]

二、規(guī)劃及實(shí)施

1.總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，基于PDCA循環(huán)的質(zhì)量管理方法構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我完善的管理機(jī)制，從計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查到反饋、改進(jìn)，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養(yǎng)的建設(shè)與管理來說，是科學(xué)合理的、行之有效的方法。

運(yùn)用“PDCA”循環(huán)進(jìn)行人才培養(yǎng)的總體思路如下：

（1）計(jì)劃（P）——調(diào)查社會行業(yè)需求，分析學(xué)生基本情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

（2）實(shí)施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)施。

（3）檢查（C）——評價(jià)實(shí)施的結(jié)果，可通過社會反饋、企業(yè)調(diào)查、學(xué)生考核等手段，明確效果，找出問題。

（4）處理改善（A）——對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理：對于成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。

2.實(shí)施措施

（1）教學(xué)計(jì)劃。在深入中國中鐵集團(tuán)有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設(shè)計(jì)院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會對人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案力爭反映特色，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術(shù)背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設(shè)的特色，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、各類課程之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。作為甘肅省特色專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃在特色人才培養(yǎng)上的一個(gè)突出特點(diǎn)是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)置了“鐵道概論”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“交通工程概預(yù)算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢。同時(shí)，著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的投資與項(xiàng)目管理方向拓展，保障學(xué)生在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)，向社會輸送能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級管理人才。

（2）師資隊(duì)伍。目前校內(nèi)在冊的專業(yè)教師人數(shù)共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業(yè)教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價(jià)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算、可行性研究等方面教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

近年來，結(jié)合青藏鐵路、鐵路客運(yùn)專線及高速公路的建設(shè)，有80%以上教師參加了相關(guān)科研項(xiàng)目，工程實(shí)踐與科研能力有了極大提高，更好地適應(yīng)了高等工程教育對師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國門承擔(dān)了剛果（金）國家一號公路的改建設(shè)計(jì)、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設(shè)計(jì)工作。專任教師大都擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，善于按工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)，用工程質(zhì)量事關(guān)重大的切身體會教育學(xué)生樹立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時(shí)，聘請20余名企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（3）課程建設(shè)。課程安排側(cè)重于“鐵路技術(shù)型工程管理專業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學(xué)生對鐵路技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)工程技術(shù)類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與管理、經(jīng)濟(jì)、法律類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則重構(gòu)課程體系，單門課程建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)課程群建設(shè)，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程力學(xué)”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級重點(diǎn)課程群，由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以立項(xiàng)方式開展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識從事國內(nèi)外工程項(xiàng)目綜合管理的基本能力和解決工程管理實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，著重將學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容注重刪繁減舊，充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)習(xí)性教學(xué)方法。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程測量”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。

教師在教材編寫、專著出版、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教案講稿、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學(xué)英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價(jià)管理》、《安裝工程概預(yù)算》、《鐵路工程計(jì)價(jià)》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等模塊構(gòu)成。

1）設(shè)立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學(xué)生需在四年大學(xué)期間完成32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過相關(guān)考核且成績合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個(gè)學(xué)分。創(chuàng)新教育課由多個(gè)獨(dú)立板塊組成，借助開放式教學(xué)管理平臺，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了創(chuàng)新教育實(shí)施辦法，從管理機(jī)構(gòu)、競賽組織、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文撰寫、學(xué)分認(rèn)定等方面設(shè)有實(shí)施細(xì)則，從制度上保障了創(chuàng)新實(shí)踐的全過程實(shí)施。

2）開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和鐵道部“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心”等兩個(gè)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，另建有甘肅省“土木工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心”以及工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積10000多平方米，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備1500多臺（套），總價(jià)值3000余萬元，必修實(shí)驗(yàn)課程開出率達(dá)到100%。以教師教改基金和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國、省、校三級科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)為平臺，組織學(xué)生申請創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、撰寫科學(xué)總結(jié)報(bào)告，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)及報(bào)告情況給出評分并推薦優(yōu)秀報(bào)告發(fā)表到相應(yīng)科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導(dǎo)的“秸稈復(fù)合式保溫墻體材料在農(nóng)村地區(qū)的推廣”項(xiàng)目獲得甘肅省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽三等獎(jiǎng)。2011年鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”順利通過驗(yàn)收，和課題組學(xué)生李信一起撰寫的論文《論項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的“大學(xué)生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎(jiǎng)。

3）校企共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學(xué)研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設(shè)計(jì)院、68011部隊(duì)等單位簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議，已建成14個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境。

4）組織開展專業(yè)交流及各類競賽活動(dòng)。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業(yè)交流會，有來自8所院校的教師和學(xué)生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)作品競賽并取得包括國家銅獎(jiǎng)在內(nèi)的多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（5）教學(xué)管理。以質(zhì)量管理為核心，重視教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，重視教學(xué)工作的全過程管理，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過土木工程本科教學(xué)水平評估、院級本科教學(xué)工作評估、課堂教學(xué)質(zhì)量評估、實(shí)踐教學(xué)評估、新辦專業(yè)評估、重點(diǎn)課程群達(dá)標(biāo)評估和教學(xué)督導(dǎo)等一系列舉措，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度與效果。

進(jìn)一步健全與完善教學(xué)督導(dǎo)體系，保障本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)委員會在教學(xué)改革研究及校內(nèi)各項(xiàng)評估、課堂教學(xué)調(diào)研、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學(xué)文檔的規(guī)范管理等教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)院對實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育等實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細(xì)的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺為本科生上課；嚴(yán)格執(zhí)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度；定期召開教學(xué)研究會議，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；長期堅(jiān)持學(xué)生評教與領(lǐng)導(dǎo)及同行專家評教相結(jié)合的評教辦法。建立院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。院、系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以分析和指導(dǎo)。完善考試制度和考試管理?？荚囐|(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)，為此學(xué)校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（6）社會服務(wù)。我校工程管理專業(yè)從設(shè)立之初，就積極地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔(dān)了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)”、“全國注冊造價(jià)工程師培訓(xùn)”、“注冊建造師培訓(xùn)”、“甘肅省建筑與房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)”等培訓(xùn)任務(wù)，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)還對鐵道部第一勘察設(shè)計(jì)院、甘肅水利水電設(shè)計(jì)院、蘭州石化有限責(zé)任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)干部進(jìn)行了工程管理知識輪訓(xùn)，得到了業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。同時(shí)，專業(yè)課教師積極參與地方重大重點(diǎn)項(xiàng)目的前期決策論證、招投標(biāo)評標(biāo)、技術(shù)咨詢等工作，對甘肅省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。

（7）思想及身體素質(zhì)培養(yǎng)。開展愛國愛路主題教育，激勵(lì)學(xué)生投身到祖國的鐵路建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中的“肩負(fù)歷史新使命”被評為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動(dòng)情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設(shè)的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區(qū)域的現(xiàn)身說法，感人至深，教育和激勵(lì)著一屆屆畢業(yè)生，循著中國鐵路建設(shè)先驅(qū)者的足跡，并以學(xué)校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關(guān)愛西部、建設(shè)西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志”的野營遠(yuǎn)足活動(dòng)。公共體育教學(xué)專門設(shè)立了“野外生存訓(xùn)練課”，教學(xué)內(nèi)容包括山地定向越野、遠(yuǎn)足、沙漠旅行、高原野營等內(nèi)容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學(xué)生學(xué)會了野外生存的基本技能，提高了身心素質(zhì)、合作能力和環(huán)保意識。學(xué)生畢業(yè)時(shí)體育達(dá)標(biāo)率為100%。這一專項(xiàng)選修課目為學(xué)生未來崗位工作打下了良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施效果

1.專業(yè)辦學(xué)水平得到廣泛認(rèn)可

2010年，工程管理專業(yè)順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專業(yè)教育水平評估，是全國第27個(gè)、甘肅省第1個(gè)通過工程管理專業(yè)評估的專業(yè)。2011年6月被評為甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，我校是省內(nèi)首家開設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)校，工程管理專業(yè)在甘肅省按照一本進(jìn)行招生。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到許多“985”、“211”高校的認(rèn)可，同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)、深圳大學(xué)等高校均接收我校推免的碩士研究生。學(xué)科水平和專業(yè)排名處于全省先進(jìn)行列。

2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評

工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，使工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還具備了應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題的能力，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評中都獲得了良好的成績。

近年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，歷年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據(jù)對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的普遍評價(jià)是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設(shè)計(jì)院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設(shè)管理部門以及其他部門的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人，專業(yè)畢業(yè)生在全國行業(yè)高校中自愿服務(wù)西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強(qiáng)的社會責(zé)任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災(zāi)道路建設(shè)等國家重點(diǎn)工程建設(shè)中勇挑重?fù)?dān)，建功立業(yè)，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。

3.師資隊(duì)伍水平得到顯著提高

土木工程專業(yè)專任教師中具有教授及副教授等高級職稱者達(dá)到60%以上，全國工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人，1人入選“甘肅省科技領(lǐng)軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽(yù)稱號，3人獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，4人獲得青年教師教學(xué)獎(jiǎng)。

4.學(xué)科學(xué)位建設(shè)邁上新臺階

1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置了“建設(shè)項(xiàng)目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置“工程與項(xiàng)目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)下自主設(shè)置了“土木工程建造與管理”二級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并開始單獨(dú)招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、“項(xiàng)目管理”工程碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域并于2011年開始單獨(dú)招生。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前工程管理專業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉長久.特色專業(yè)建設(shè)與高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育的思考與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（1）：25-28.

第6篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

Abstract： In view of the fact that the students are not familiar with the major and according to the document spirit by education department of strengthen practice teaching， this paper analyzes the present situation of engineering management major in finance and economics colleges and expounds the problems encountered in practice teaching. The necessity is pointed out that comprehensive experiment platform of engineering management should be established and the introduction and cultivation mechanism of double qualified teachers should be perfected. It is emphasized that three steps should be taken to guarantee practical teaching going smoothly.

P鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；雙師雙能型教師；財(cái)經(jīng)類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現(xiàn)行教育制度下，多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)的概念并不清晰，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么，畢業(yè)后能做什么。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年是充分認(rèn)識工程管理專業(yè)、形成工程管理思維、參與工程管理實(shí)踐、獲得工程管理經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會。2012年1月，教育部等部門發(fā)表意見指出“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”[1]。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行探討，供同行參考。

1 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有400余所，其中不乏國家重點(diǎn)建設(shè)的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的理工類高校。前兩類高校具有實(shí)力雄厚的工程技術(shù)背景及配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)類高校較為側(cè)重經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科的研究，而工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的，脫離了工程技術(shù)，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學(xué)科背景的缺乏，使得財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)中面臨著一系列的問題。

1.1 多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校沒有建立與工程類學(xué)科理論教學(xué)配套的工程實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室配套設(shè)施不全

配套設(shè)施齊全的工程實(shí)驗(yàn)室一般由建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等組成。每種實(shí)驗(yàn)室又由多個(gè)小的實(shí)驗(yàn)室組成，如建筑材料實(shí)驗(yàn)室可細(xì)分為集料與巖石實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、水泥混凝土實(shí)驗(yàn)室、瀝青實(shí)驗(yàn)室、瀝青混合料實(shí)驗(yàn)室等，每種實(shí)驗(yàn)室需要配備的設(shè)備種類多，占地面積廣，建設(shè)成本高，而工程管理專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校中屬于師生人數(shù)較少的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室利用率低，因此財(cái)經(jīng)類院校一般不具備單獨(dú)建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學(xué)需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規(guī)定“加強(qiáng)‘雙師雙能型’教師隊(duì)伍建設(shè)”[2]。但進(jìn)入企業(yè)工作的高等學(xué)歷人才，因?yàn)樾匠甏觥⒙殬I(yè)習(xí)慣等問題，在其職業(yè)規(guī)劃中不會輕易選擇高校；而直接進(jìn)入高校的高材生因面臨教學(xué)與科研的雙重壓力，缺乏精力和機(jī)會從事工程實(shí)踐工作。并且由于財(cái)經(jīng)類院校工程背景缺乏，高等學(xué)歷人才在選擇高校時(shí)更愿意選擇團(tuán)隊(duì)實(shí)力較強(qiáng)的理工類院校，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實(shí)習(xí)單位少，實(shí)踐教學(xué)面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術(shù)專業(yè)比工程管理專業(yè)的橫向項(xiàng)目多，合作單位也多，而依托強(qiáng)大的工程背景，理工類院校的工程管理專業(yè)從不缺乏工程實(shí)習(xí)單位。相比之下，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位較少，進(jìn)一步加劇了教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無法順利開展，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)項(xiàng)目對接，題目設(shè)置不能體現(xiàn)工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，實(shí)踐教學(xué)局限在學(xué)校內(nèi)部，閉門造車。

1.4 教學(xué)培養(yǎng)方案存在“重管理，輕技術(shù)；重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象

這是由于財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和師資力量的不足造成的，進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)“走不出去”，校內(nèi)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容落后、不能滿足實(shí)際工作需要，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，整體專業(yè)水平比理工類院校工程管理專業(yè)學(xué)生的水平差。

2 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專業(yè)人才教育體系[3]。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)策劃實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類院?！爸乩碚?，實(shí)踐；重學(xué)分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實(shí)踐教學(xué)與社會、市場脫節(jié)”[5]的學(xué)科背景，制定多種層次、多種方式的實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生在工程技術(shù)與工程管理兩個(gè)層次上掌握必備的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律又懂工程技術(shù)的工程管理專業(yè)的合格人才。

可以從三個(gè)方面著手。

2.1 建立虛擬工程實(shí)驗(yàn)室，并與工程實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，形成工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺

虛擬工程實(shí)驗(yàn)室是基于web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[6]，有效避免了實(shí)體工程實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室有助于學(xué)生在校內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目由橫向階段從設(shè)計(jì)、造價(jià)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)維管理全過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)緊密對接；由縱向時(shí)間維度可達(dá)到工程管理專業(yè)全過程教學(xué)，從專業(yè)學(xué)科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、材價(jià)指標(biāo)分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、基于模型的進(jìn)度、合同、質(zhì)量、成本管理能力、經(jīng)濟(jì)管理分析能力、項(xiàng)目整體性部署規(guī)劃能力，達(dá)到工程管理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)開展本專業(yè)的對應(yīng)的崗位工作的能力，并能夠與設(shè)計(jì)、施工等其它專業(yè)人員協(xié)同工作。通過一整套的實(shí)踐教學(xué)方案，使工程技術(shù)和管理的各門課程有機(jī)融合，加強(qiáng)各門課程之間的配合，同時(shí)大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

目前“p師型”教師的認(rèn)定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，或者既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員[7，8]。社會企業(yè)的技術(shù)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過注冊資格考試，已經(jīng)初步具備“雙師”資格；高?，F(xiàn)有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學(xué)游刃有余，但貼近工程實(shí)際的實(shí)踐能力不足。

針對上述情況，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一方面降低學(xué)歷門檻、提高待遇，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機(jī)制，允許教師以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)代替部分教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，提高自身的實(shí)踐能力。

2.3 為確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，還應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行保障

一是組織機(jī)構(gòu)層面，課題組制定的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)充分考慮到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)順序、課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性等方面；根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的教學(xué)需求，課題組在學(xué)校和學(xué)院的支持下引進(jìn)先進(jìn)的硬件、軟件等配套設(shè)施；機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室定時(shí)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺隨時(shí)向?qū)W生開放；針對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)“走不出去”的問題，學(xué)校和政府應(yīng)不斷探索有效機(jī)制改善這一現(xiàn)象。

二是教師層面，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發(fā)展；對學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出一套有效的教學(xué)與管理方式，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案具備專業(yè)性、可操作性、與時(shí)俱進(jìn)性、趣味性、競爭性等特點(diǎn)。

三是學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)，按時(shí)完成任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)他人、并有一定的競爭意識。

3 結(jié)語

如何結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)，是財(cái)經(jīng)類院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，本文就這一問題進(jìn)行了探討。

首先分析了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，然后提出了財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可從三個(gè)方面提高實(shí)踐教學(xué)水平：

①建立工程管理綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺；

②健全“雙師雙能型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制；

③確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展的措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)[2015]7號）[J].教育部網(wǎng)站，2015.

[3]羅文.財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].商情， 2011（39）：129.

[4]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

[5]吳耀興，王澤林.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育，2008（09）：146-147.

[6]李玲，王非.基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（3）：37-39.

第7篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式解讀

隨著建筑經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對建筑高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾尖銳起來。大學(xué)作為科教興國的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)浪潮中，負(fù)有極其重要的使命。探究現(xiàn)有的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、建設(shè)方案可行性論證、組織工程項(xiàng)目實(shí)施等這種社會急需的復(fù)合型高級管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的人才呢？

從1999年開始，沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院對工程管理本科專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討和有益的嘗試，開始實(shí)行三明治教學(xué)模式?！叭髦巍睂I(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面培養(yǎng)高級工程建設(shè)管理人才，工程管理專業(yè)學(xué)生首先在學(xué)院完成六個(gè)學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課堂理論學(xué)習(xí)，第七個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地參加一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐，既將所學(xué)的建筑施工技術(shù)、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)歸并到一個(gè)學(xué)期。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地的一名臨時(shí)雇員，認(rèn)識和掌握建筑產(chǎn)品的各個(gè)施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學(xué)理論知識。實(shí)習(xí)期共20周，方式為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。第一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級工程師來校講學(xué)；第二周為集中實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，熟悉現(xiàn)場情況，第三周至第二十周由學(xué)生到自己選定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第八學(xué)期開學(xué)后答辯，然后再回到學(xué)院學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們學(xué)院將這種實(shí)踐教學(xué)模式稱之為“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[1]。

二、“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理過程管理體系構(gòu)建與實(shí)施

“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理體系合理與否是實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，尤其是在分散實(shí)習(xí)期間，過程管理一旦放松，就會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)松散，無組織無紀(jì)律，最后收效甚微。我院經(jīng)過多年的實(shí)踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理、校外指導(dǎo)教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統(tǒng)一考核辦法[2]。

1.三種管理方式

（1）院系管理

制定和完善實(shí)習(xí)管理監(jiān)控體系（圖1），建立實(shí)習(xí)基地并與校外指導(dǎo)教師溝通，組織教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理

“三明治”實(shí)習(xí)開始之前，指導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求制定實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃并具體落實(shí)；“嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練”，應(yīng)從德、智、體等多方面關(guān)心學(xué)生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先安置學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由教師審核確認(rèn)，要求學(xué)生頂崗實(shí)踐；指導(dǎo)教師根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段，采取下現(xiàn)場、電話溝通及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)控管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；根據(jù)所在工程進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)；學(xué)生按階段提交實(shí)習(xí)階段總結(jié)，便于校內(nèi)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果?？傊?，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本組學(xué)生實(shí)習(xí)過程控制與成績考核。按階段填寫學(xué)生考核記錄單。對于違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，除幫助教育外，還應(yīng)與學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，及時(shí)作出相應(yīng)的處理。

（3）校外教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

校外指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有著不可替代的作用。在實(shí)習(xí)中，由于條件的限制，校內(nèi)教師不可能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，學(xué)生們會有針對性地請校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書的每一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會跟隨校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)理論知識與實(shí)踐融合，逐步進(jìn)入工作角色。

2.二種能力培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)與展示

由于專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對性，因此，對于學(xué)生的專業(yè)能力的提高有較大的促進(jìn)作用，通過校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練及管理，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了提高。尤其是工程識圖能力，學(xué)生們大有長進(jìn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入工作崗位后學(xué)生們很快適應(yīng)工作，專業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。

（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。

在工程實(shí)踐中，學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員，既要從事專業(yè)技術(shù)工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學(xué)生們得到了鍛煉，文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和管理能力、社會交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)結(jié)束回來，學(xué)生們成熟了許多，社會交往能力、語言表達(dá)能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會[3]。

3.統(tǒng)一的考核辦法

學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績評定考核辦法。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師階段性指導(dǎo)、檢查情況；實(shí)踐成果提交，包括日記、專題報(bào)告、階段總結(jié)、參與項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算等；答辯。

三、“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理體系中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

“三明治”專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)特點(diǎn)是時(shí)間長，實(shí)習(xí)基地難尋找，學(xué)生分散帶來管理難度大，教學(xué)中的課程體系與實(shí)習(xí)內(nèi)容有脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容因項(xiàng)目而異，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)稍不到位學(xué)生就會“放羊”。為保證“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，在教學(xué)管理體系中要始終抓好以下三個(gè)方面的關(guān)鍵問題。

1.學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及參與度

學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是決定實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)院在實(shí)習(xí)動(dòng)員過程中要采取不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實(shí)習(xí)效果的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)與體會；介紹教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的關(guān)系、實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，采取互動(dòng)的方式介紹實(shí)習(xí)效果；在就業(yè)招聘會上，實(shí)習(xí)的學(xué)生專業(yè)知識得到升華與鞏固，競爭力大大提高。通過即將畢業(yè)學(xué)生談切身體會，讓準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的學(xué)生真正了解實(shí)習(xí)能帶來的收獲與成果，大大煥發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生們的實(shí)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，愿意跟蹤大的施工項(xiàng)目多學(xué)習(xí)、多受益，實(shí)習(xí)的態(tài)度與參與度大為提升。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院通過多年的專業(yè)實(shí)踐積累，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期。學(xué)生實(shí)習(xí)基地可以選擇在咨詢所做工程估價(jià)，招標(biāo)與投標(biāo)公司做施工項(xiàng)目的招標(biāo)與投標(biāo)；也可以選擇建筑施工現(xiàn)場，做質(zhì)量檢查員、放線員、安全員、資料員、預(yù)算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開發(fā)公司工程部做現(xiàn)場管理?？傊瑢?shí)習(xí)的內(nèi)容必須與“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)相符合，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。幾年來，學(xué)院推薦學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位多數(shù)是工程監(jiān)理。因?yàn)樵诒O(jiān)理行業(yè)，學(xué)生可以作為公司的臨時(shí)雇員，實(shí)實(shí)在在的參與公司業(yè)務(wù)，入門相對簡單，學(xué)生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，這樣既解決企業(yè)臨時(shí)員工不足的問題，也為學(xué)院建立校外實(shí)習(xí)基地解決了大問題，學(xué)生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學(xué)習(xí)，工作做了實(shí)習(xí)任務(wù)也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學(xué)生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學(xué)生們較辛苦，學(xué)到知識也相對多一些。開發(fā)公司工程部的現(xiàn)場管理需要有經(jīng)驗(yàn)的人來承擔(dān)，學(xué)生在這里實(shí)習(xí)待遇很好，但如果沒人指導(dǎo)，學(xué)生就會“放羊”，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，因此建議學(xué)生自己聯(lián)系開發(fā)公司實(shí)習(xí)，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導(dǎo)教師。總之，學(xué)生們首選的實(shí)習(xí)基地是到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，無論是建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學(xué)一般都去造價(jià)所做預(yù)算實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地所涉及的內(nèi)容應(yīng)有一定的廣度和深度，從幾個(gè)方面選擇實(shí)習(xí)基地，如建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、施工內(nèi)容等。由于各基地所涉及的內(nèi)容不同，所處的施工階段不同，可能會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果的差異，因此指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)不同階段的施工工藝、施工程序，當(dāng)工程不適合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)予以調(diào)換。

3.指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

專業(yè)實(shí)踐對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識要求較高，指導(dǎo)教師應(yīng)能將本學(xué)科的土木工程知識融會貫通，掌握各門學(xué)科知識在工程實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值，對施工現(xiàn)場應(yīng)了如指掌，對本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生有熱情、有耐心。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師按階段跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，在每一施工進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)理論知識，并如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)期，學(xué)生往往抱有滿腔熱情，可真正進(jìn)入工地，有些學(xué)生們又很茫然，不知該看什么、學(xué)什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會，難免有個(gè)別學(xué)生會遲到、早退，不愿實(shí)習(xí)。如學(xué)生與指導(dǎo)教師沒有溝通，學(xué)生實(shí)習(xí)就會半途而廢，導(dǎo)致學(xué)生放羊。因此，指導(dǎo)教師責(zé)任心極為重要，首先要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會與人溝通的能力，然后根據(jù)工程進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，除工作之外，應(yīng)完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入工作角色，知道如何學(xué)習(xí)與工作之后，學(xué)生們就會自覺的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要通過溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，若有學(xué)生想調(diào)換工地，要分析原因，如果合理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘工作的能力，當(dāng)沒有找到合適的實(shí)習(xí)單位，可以聯(lián)系指導(dǎo)教師協(xié)助解決[4]。

第8篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程管理生產(chǎn)時(shí)間教學(xué)改革

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程管理是一項(xiàng)對實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的學(xué)科，而工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更是工程管理教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提升工程管理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響作用。同時(shí)我們還應(yīng)明確，只有通過加強(qiáng)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平、高能力的實(shí)踐性專業(yè)人才。但是就目前工程管理教學(xué)的情況而言，還存在不少問題，影響著工程管理專業(yè)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也無法有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐性人才，因此，為了能夠有效解決該問題，本文針對工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革進(jìn)行探索，尋找能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

一、工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革所具有的重要作用

（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

工程管理使一門十分復(fù)雜的學(xué)科，其包含了包括技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及心理等多種學(xué)科在內(nèi)的多種知識，因此，對于工程管理專業(yè)的學(xué)員來說，需要學(xué)習(xí)的知識極多，也需要極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另外，在工程管理實(shí)際工作中，其工作的范圍也比較廣，服務(wù)項(xiàng)目也比較多元化，對從事工程管理的工作人員的專業(yè)素質(zhì)也有著極高的要求?；谝陨咸攸c(diǎn)，對于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，也需要教師對工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)引起做夠重視，只有這樣，才能夠保證工程管理的教學(xué)質(zhì)量，才能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固

通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師也通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可以對自己課堂教學(xué)效果進(jìn)行更好的鞏固。在實(shí)踐工作中，學(xué)生可以通過實(shí)踐加深對自己所學(xué)的知識進(jìn)行理解，意識到自己在學(xué)習(xí)以及對知識理解上存在的不足之處，然后有針對性地對自己學(xué)習(xí)過程中存在的欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)，并對所學(xué)的知識進(jìn)行完善。而教師，也可以通過對實(shí)踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行歸納，總結(jié)出問題所在，然后有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法，避免日后教學(xué)過程中相同問題的出現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)前，在工程管理工作中，企業(yè)更重視的是工作人員的實(shí)踐能力而不是知識水平，因?yàn)椋谝酝墓こ坦芾淼墓ぷ髦?，常常會出現(xiàn)工作人員擁有較高的理論知識水平，但是實(shí)踐能力和工作能力卻比較低下，只會紙上談兵，根本就勝任不了實(shí)際的工程管理工作。而在工程管理的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就能夠有效避免該問題的出現(xiàn)，通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可以同時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，并且，還能夠加深學(xué)生對所學(xué)的理論知識的理解，使其與工程管理工作進(jìn)行更好的融合，全面提升學(xué)生的工作能力，從根本上滿足企業(yè)對工程管理工作的需求。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中存在的問題

（一）對工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，高校對于工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程之中，存在的最主要的問題就是對工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，是在當(dāng)前高校的工程管理的教學(xué)中，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，無法保證對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率，教師只注重理論知識的傳授，而不注重對實(shí)踐的教學(xué)。另一方面，當(dāng)前高校沒有足夠好的條件來開展實(shí)踐教學(xué)，既無法對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，也無法對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)和評價(jià)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)中缺乏交流和總結(jié)

為了能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師還應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，但是，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都沒有做好這一點(diǎn)。首先，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生大多都是自己顧自己的，極少進(jìn)行交流，也就無法做好共同進(jìn)步，共同提高，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師也沒有對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，無法掌握其中存在的問題，也無法對其進(jìn)行解決，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的水平和成效都無法得到有效提升，限制了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和提高。

（三）高校教學(xué)的師資力量比較薄弱

當(dāng)前，在絕大多數(shù)的高校教學(xué)中，對實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，因此，在這方面的資金投入也比較少，導(dǎo)致實(shí)踐課教師不僅薪資低、待遇差，地位不高，不受重視，很少有人愿意擔(dān)任工程管理實(shí)踐課的任職教師，不得以情況下，只能是理論課的教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)踐課的教師。由于理論任課教師基本上都沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，也沒有親身經(jīng)歷過管理實(shí)踐，缺乏實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，自身的動(dòng)手能力也滿足不了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，因此嚴(yán)重影響工程管理實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

（一）重視實(shí)踐教學(xué)

在工程管理的教學(xué)中，應(yīng)該對工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)引起足夠重視，為此學(xué)校應(yīng)該將工程管理的實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)的主要內(nèi)容中，并有對學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)定學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，然后，在此基礎(chǔ)上有針對性的制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出具有高能力、高水平以及高素質(zhì)的專業(yè)工程管理人才。在工程管理的實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠有效保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師應(yīng)該提前將實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及實(shí)踐方法進(jìn)行確定，然后，在實(shí)踐過程中，教師要做好監(jiān)督工作，確保學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而確保實(shí)踐的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）在實(shí)踐過程中重視交流和總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐過程中的學(xué)生和學(xué)生以及師生之間的交流，教師的總結(jié)列為實(shí)踐教學(xué)中一部分。首先，在實(shí)踐的過程中，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分為幾個(gè)階段，在每一個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，對自己的實(shí)踐心得進(jìn)行分享，并總結(jié)出實(shí)踐中存在的問題，等待教師進(jìn)行解決。其次，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師要對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，找到實(shí)踐中存在的問題，積極對其進(jìn)行解決，逐漸提升實(shí)踐教學(xué)的水平和成效，使得實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到不斷提高，最終達(dá)到有效提升學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)變能力以及交流能力的目的[2]。

（三）加強(qiáng)師資力量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育改革中最重要的任務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工程管理實(shí)踐教學(xué)方面的資金的投入，提高實(shí)踐任課教師的薪資待遇，肯定實(shí)踐教師的地位。其次，聘請專業(yè)的、具有豐富的工程管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變以往高校工程管理教學(xué)中存在的教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，教師沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，也沒有親身經(jīng)歷過管理實(shí)踐，不具備實(shí)踐教學(xué)能力的問題。通過以上方法，綜合加強(qiáng)高校工程管理實(shí)踐教學(xué)的師資力量，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

當(dāng)前，在企業(yè)工程管理職位的招聘過程中，對學(xué)生的實(shí)踐能力越來越重視，甚至已經(jīng)成為招聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就對高校的工程管理教學(xué)提出了新的要求。因此，高校工程管理教學(xué)應(yīng)該積極改革，重視實(shí)踐教學(xué)，不僅要重視理論知識的傳授，還要重視動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力等的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：工程管理實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；改革

作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過程。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問題，是新時(shí)期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，如何實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個(gè)院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職高專院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實(shí)踐（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）使學(xué)生受到實(shí)際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價(jià)專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實(shí)際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。

（一）課題調(diào)研背景、路徑

本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。

（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)報(bào)告兩類合計(jì)達(dá)到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不到2個(gè)月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學(xué)生投入的時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響要素中，除前面的時(shí)間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要[3]。

綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時(shí)還有教學(xué)工作，時(shí)間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)周期長，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計(jì)類專業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。

二、基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式構(gòu)建

筆者以江西某高職院校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實(shí)習(xí)的布置、實(shí)施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制技術(shù)及基層造價(jià)管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的始終圍繞專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須基于頂崗實(shí)習(xí)的工作過程進(jìn)行安排[4]。

（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實(shí)際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。

近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價(jià)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項(xiàng)目造價(jià)員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時(shí)讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)才更有針對性。院校可以在第五學(xué)期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

受建筑類企業(yè)項(xiàng)目分散、實(shí)習(xí)工地安全隱患多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價(jià)畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動(dòng)參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)到位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項(xiàng)目可行性研究及評價(jià)、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵(lì)畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的匯總、審核、開題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作高質(zhì)量完成。

（三）頂崗實(shí)習(xí)過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合

為確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行收集、處理、解答。同時(shí)，為加強(qiáng)過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會。主要針對學(xué)生社會閱歷不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等情況，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動(dòng)員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動(dòng)員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題工作，完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的發(fā)放及填寫指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會。針對學(xué)生頂崗4個(gè)月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到的工程實(shí)際問題、心得體會進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)會。主要工作包括，針對頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書的批改、總評、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組，比如工程造價(jià)學(xué)生可分為項(xiàng)目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測量組、工程項(xiàng)目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報(bào)進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)介紹、答辯。答辯成績按指導(dǎo)老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。

（五）頂崗實(shí)習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評價(jià)過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。

三、高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新措施

高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

選題工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價(jià)值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中。按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題各項(xiàng)指標(biāo)，尊重知識，尊重學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性、高效性。

（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系

推行基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項(xiàng)目流動(dòng)性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學(xué)體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過長期的實(shí)踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。

（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時(shí)，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制[5]。

（四）突破畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多元化

結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是編織一份完善的預(yù)算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計(jì)、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評價(jià)、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)體系

應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審委員會，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理地評價(jià)，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行“程序式答辯”的評價(jià)模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等用人單位、工程造價(jià)管理協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

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