大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；新生；入學(xué)教育；培養(yǎng)方案

中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學(xué)一年級(jí)的新生來說，能否有一個(gè)良好的開端，對學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至今后的成長和成才都將產(chǎn)生重要的影響。①新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間，最佳的方式，最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。②

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀形成的重要時(shí)期，是學(xué)生專業(yè)技能形成的奠基時(shí)期，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立研究等能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，對其以后學(xué)習(xí)，工作和生活都將產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用。

新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，它作為一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)，有著轉(zhuǎn)為普遍的特征和傳統(tǒng)。西南科技大學(xué)是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動(dòng)的基本特征和傳統(tǒng)，同時(shí)，根據(jù)本校的特點(diǎn)，也有自已的特色。

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育己經(jīng)形成了固有的模式，在時(shí)間安排，內(nèi)容和形式等方面大同小異。入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織人員和輔導(dǎo)員為主實(shí)施，在時(shí)間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式，即新生入學(xué)后，學(xué)校用大約一周或一個(gè)月的時(shí)間對新生開展入學(xué)教育，西南科技大學(xué)的入學(xué)教育時(shí)間為三個(gè)星期，軍訓(xùn)是入學(xué)教育的主要內(nèi)容，輔導(dǎo)員是入學(xué)教育的主要實(shí)施者。

但是，作為學(xué)校教學(xué)工作管理人員，我們在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案方面教育重視不夠，給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)校的教學(xué)和管理都帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

二、突出培養(yǎng)方案教育的必要性

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件， 是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)， 反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路， 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。

（一） 培養(yǎng)方案的重要作用

培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人，是我國高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)帶根本性的重大問題，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。③

西南科技大學(xué)自2004年開始實(shí)施完全學(xué)分制以來，通過多方努力，完善了學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養(yǎng)”的育人模式。

我校2005年對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上， 形成了以通識(shí)教育（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)）、專業(yè)教育（工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）、綜合素質(zhì)教育（思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)等）“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。努力構(gòu)建理工融合、文理交叉的培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成以科學(xué)思想、人文精神、素質(zhì)教育為核心，相互交融的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”立體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)才能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以探索多樣化人才培養(yǎng)之路為核心。

（二）培養(yǎng)方案教育重視不夠引起的問題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)文件，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本依據(jù)。我校在新生入學(xué)教育中安排了培養(yǎng)方案教育版塊，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡單的介紹，這些給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活帶來了嚴(yán)重的影響。

1. 學(xué)生選課偏離培養(yǎng)方案的要求

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)國家對高等教育的要求，又根據(jù)本校的特色和實(shí)際情況，制訂了一系列符合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。然而學(xué)生根本沒有理解我們制訂培養(yǎng)方案的意圖，在選課過程中，偏離培養(yǎng)方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。

2. 影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)

我們在畢業(yè)生資格審核過程中發(fā)現(xiàn)，很多大四學(xué)生，臨近畢業(yè)，仍有許多課程還沒有完成，沒有達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)方案各版塊的要求，不能順利畢業(yè)。在與這些學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生根本不知道培養(yǎng)方案的重要性，幾乎沒有認(rèn)真仔細(xì)地研讀過培養(yǎng)方案，因此，對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)并不清楚，更不理解培養(yǎng)方案各版塊開設(shè)課程的真正目的。學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)，就會(huì)延誤畢業(yè)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生其他各項(xiàng)畢業(yè)事項(xiàng)的安排。同時(shí)，學(xué)生不能正常畢業(yè)，給學(xué)校教學(xué)和管理工作都會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。

3. 影響學(xué)校培養(yǎng)方案的執(zhí)行

人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)， 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以上這個(gè)表是一般本科學(xué)校培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理都是圍繞學(xué)校培養(yǎng)方案來進(jìn)行的。學(xué)校培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂，就會(huì)有一定的穩(wěn)定性。如果學(xué)生不能完成培養(yǎng)方案的要求，就會(huì)影響學(xué)校培養(yǎng)方案的正常執(zhí)行。另外，學(xué)校培養(yǎng)方案的每一次修訂都會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。如果不能完成培養(yǎng)方案要求的學(xué)生太多，就會(huì)引起培養(yǎng)方案執(zhí)行者，學(xué)校教學(xué)及管理人員對本校培養(yǎng)方案的誤解，造成培養(yǎng)方案頻繁的修訂。這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)校大量的資源，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局，也給學(xué)校教學(xué)管理者的工作帶來諸多困擾。

三、突出培養(yǎng)方案教育的實(shí)施方法

以上分析了培養(yǎng)方案教育的重要性，在新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案版塊教育重視不夠給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來了很多不利的影響，給學(xué)校教師的教學(xué)和教學(xué)管理者的工作造成了一定的負(fù)面影響，同時(shí)，也浪費(fèi)了學(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。因此，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)培養(yǎng)方案版塊的教育是十分必要的。

（一）重視培養(yǎng)方案內(nèi)容講解的系統(tǒng)性

西南科技大學(xué)把培養(yǎng)方案作為新生入學(xué)教育的一個(gè)部分，這是十分必要和值得借鑒的教學(xué)內(nèi)容。在新生入學(xué)教育中，軍事訓(xùn)練占據(jù)了大部分時(shí)間，培養(yǎng)方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的一位老師利用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間給全年級(jí)新生講解培養(yǎng)方案相關(guān)的內(nèi)容。實(shí)際上，對培養(yǎng)方案的講解，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并沒有涉及到培養(yǎng)方案的精髓內(nèi)容。首先，不符合人的發(fā)展規(guī)律，新生進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對新的環(huán)境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學(xué)習(xí)和生活歷程還沒有來得及體驗(yàn)，因此，對培養(yǎng)方案的重要性根本沒有概念，當(dāng)新生真正遇到實(shí)際困難和問題時(shí)，學(xué)生就很被動(dòng)。課程是學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)規(guī)格與文化人格由課程預(yù)設(shè)方案來引導(dǎo)，課程體系的改革，課程版塊的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合，是地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置了一些對應(yīng)的課程，在培養(yǎng)方案中都會(huì)有所體現(xiàn)，但是如果學(xué)生不了解學(xué)校設(shè)置這些課程的目的，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)校大量的物力、人力和財(cái)力。如果學(xué)校能夠在講解培養(yǎng)方案的過程中，重點(diǎn)詳細(xì)講解一些學(xué)校的特色課程，讓學(xué)生充分了解這些課程的特點(diǎn)、特色，學(xué)習(xí)方法和用途，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)出現(xiàn)設(shè)置的課程卻有人選的現(xiàn)象，節(jié)省了學(xué)校的各種資源。

（二）延長培養(yǎng)方案講解的時(shí)間

重視培養(yǎng)方案的另一個(gè)辦法就是延長新生入學(xué)教育中培養(yǎng)方案講解的時(shí)間。把一個(gè)多小時(shí)的粗略講解變成新生入學(xué)教育的一個(gè)常規(guī)教育。過長時(shí)間、過于單調(diào)形式的講解會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。如果學(xué)校能夠使培養(yǎng)方案的講解多樣化，如，做成PPT動(dòng)態(tài)化的形式，讓高年級(jí)學(xué)生給新生講解他們在學(xué)習(xí)和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內(nèi)容，；使培養(yǎng)方案講解的時(shí)間階段化，一天中的一兩個(gè)小時(shí)變成多天的多個(gè)四十分鐘；使培養(yǎng)方案講解系統(tǒng)化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應(yīng)該有一個(gè)主題，解決學(xué)生的若干個(gè)實(shí)際問題。另外，每個(gè)學(xué)院的情況不一樣，要根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備不同培養(yǎng)方案的講解形式。

（三）加強(qiáng)全校教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)體的全面參與，需要大學(xué)內(nèi)部相關(guān)組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，需要校院領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、教師、行政管理人員和后勤服務(wù)人員，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的全員參與。西南科技大學(xué)培養(yǎng)方案講解的群體通常是每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的老師，只有這些老師對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和要求了解得比較清楚，因?yàn)樗麄兪菍徍水厴I(yè)生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學(xué)科研辦的老師只會(huì)根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來審核學(xué)生能否畢業(yè)，并不能確切了解學(xué)校開設(shè)一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設(shè)課程的主要特色、特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師開設(shè)一些培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解，即使全校教師包括輔導(dǎo)員教師、教學(xué)科研辦管理教師、教務(wù)處行政管理教師及所有任課教師都要對學(xué)校培養(yǎng)方案有一個(gè)深入全面的理解。

（四）任課教師加入培養(yǎng)方案教育隊(duì)伍

高校教師直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，具有權(quán)威的地位，有教育學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，具有其他教育工作者所不具備的潛在優(yōu)勢，應(yīng)該是入學(xué)教育的核心力量。據(jù)調(diào)查，大學(xué)新生并沒能有效地獲得大學(xué)教師的支持。⑤在對培養(yǎng)方案進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)院教學(xué)科研辦的教師只能講解培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案對學(xué)生完成學(xué)業(yè)提出的基本要求，并不能講解培養(yǎng)方案中學(xué)校設(shè)置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點(diǎn)和特色，能夠有效地指導(dǎo)新生的選課，避免學(xué)校內(nèi)部資源的浪費(fèi)，能夠和學(xué)校其他部門形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局。

四、結(jié)語

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，所以我們要以人才培養(yǎng)方案制訂為抓手，充分挖掘有教學(xué)積淀的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，彰顯專業(yè)特色，筆者提倡在新生入學(xué)教育中重視培養(yǎng)方案版塊的教育，這會(huì)給新生入學(xué)教育結(jié)束后的學(xué)習(xí)提供更為明確的指導(dǎo)，給教師的教學(xué)帶來更大的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學(xué)校各類資源帶來更少的浪費(fèi)。筆者以西南科技大學(xué)為例，希望本文能給其他高校的新生入學(xué)教育一點(diǎn)借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂達(dá)，曹琨.大學(xué)生入學(xué)教育淺析[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（1）：61-64.

[2]侯仲，“立體導(dǎo)向式”新生入學(xué)教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，（6）：107-109.

[3]曾冬梅. 席鴻建.黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究.2002.（5）：99.

[4]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].徐州：江蘇教育出版社，1999.

第2篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 入學(xué)教育 教育模式

對于剛邁入大學(xué)校園的學(xué)生來說，入學(xué)后擺在他們面前的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是適應(yīng)。通過筆者近些年對新生的調(diào)研，這些不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：

1.獨(dú)立與依賴的雙重需要

新生面臨新同學(xué)、新環(huán)境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時(shí)間,獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈。很多學(xué)生缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),不懂人際交往的技巧;自尊心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng),對與同學(xué)和老師關(guān)系的處理上感到茫然和無助,在要求獨(dú)立的同時(shí)也易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)暫時(shí)不確定所產(chǎn)生的困惑

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方法與高中有明顯不同，需要學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí),但有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自制力差,就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)吃力,從而對就業(yè)前景產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.人際關(guān)系不融洽

進(jìn)入大學(xué)后,生活的主要場合由家庭轉(zhuǎn)移到了宿舍。許多學(xué)生到了學(xué)校后集體意識(shí)淡薄, 做事從自我立場出發(fā),不考慮他人感受。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不能正確建立良好的人際關(guān)系。

針對以上特點(diǎn)，我們要加強(qiáng)新生入學(xué)教育創(chuàng)新工作模式，具體表現(xiàn)在：

一、短期集中教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

1.心理融入第一步：注重調(diào)研，開展心理輔導(dǎo)

認(rèn)真做好新生心理健康問卷調(diào)查工作。針對新生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，分類篩選學(xué)生。對于第一類（重點(diǎn)關(guān)注對象）和第二類（關(guān)注對象）的學(xué)生，輔導(dǎo)員老師與班主任進(jìn)行了詳細(xì)的溝通，并對其進(jìn)行進(jìn)一步約談，最終篩選出了一批情況比較特殊的學(xué)生，建立心理健康檔案，作為以后重點(diǎn)關(guān)注跟進(jìn)的對象，為以后進(jìn)一步深入、細(xì)致地開展心理咨詢和朋輩輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)新生進(jìn)一步“完善自我”，根據(jù)新生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，提高自我，發(fā)現(xiàn)發(fā)展自我，增強(qiáng)自信，從而幫助他們改善情緒，轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成必要的社會(huì)技能，提高他們的心理健康水平和積極適應(yīng)環(huán)境的能力，順利完成角色轉(zhuǎn)型，使新生更快適應(yīng)大學(xué)生活。在參與中體驗(yàn)、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、發(fā)展。

2.生活幫助第二步：以安全教育為重點(diǎn)，營造溫馨宿舍氛圍

以安全教育為重中之重，著重進(jìn)行消防安全、防騙防盜、交通安全、飲食衛(wèi)生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意識(shí)和生活習(xí)慣。

在公寓管理工作方面，著重加強(qiáng)宿舍衛(wèi)生和宿舍紀(jì)律的檢查工作，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，為了營造良好的寢室文化氛圍，組織“舍歌大賽”、“個(gè)性寢室設(shè)計(jì)”、“星級(jí)文明宿舍評(píng)比”等活動(dòng)，豐富同學(xué)們寢室文化生活，讓新生感覺到家的溫暖。

3.文化熏染第三步：以系情教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在采取常規(guī)的聽取系領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、參觀系內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、系訓(xùn)教育等方式進(jìn)行的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為載體，通過魅力風(fēng)采大賽、主持人大賽、班級(jí)DV大賽、新生舞會(huì)、新生辯論賽、新生杯籃球賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等等活動(dòng)，展示系部發(fā)展歷程，介紹師資力量，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)采，從而激發(fā)新生積極、向上、自信的品質(zhì)。

二、長期持續(xù)教育，引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃

保持入學(xué)教育的延續(xù)性。學(xué)生對大學(xué)生活的各個(gè)方面的認(rèn)知和對周圍變化了的環(huán)境的反映并不是從開學(xué)的幾周內(nèi)突然產(chǎn)生的，而是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過程，因此也要求我們的教育也要進(jìn)行長期、反復(fù)的幫助和指導(dǎo)。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)榜樣

樹立總體學(xué)風(fēng)目標(biāo)，即達(dá)到五個(gè)“明顯”――“學(xué)習(xí)氛圍明顯濃厚，紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，考試風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，科技創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)、綜合素質(zhì)明顯提高”。針對一年級(jí)新生的分層次目標(biāo)：認(rèn)知、自治、養(yǎng)成。認(rèn)知大學(xué)是什么，如何度過大學(xué)；強(qiáng)化學(xué)生自律、自主管理、自治意識(shí)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

為達(dá)到上述目標(biāo)，首先，通過制度建設(shè)、班級(jí)評(píng)比加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的日常管理。其次，以活動(dòng)為載體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.擬定第二課堂培養(yǎng)方案，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練

為全方位落實(shí)“上手快、后勁足”的務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)定位，營造學(xué)會(huì)計(jì)、懂會(huì)計(jì)、做會(huì)計(jì)的良好學(xué)習(xí)氛圍。系部通過同各位專業(yè)老師、畢業(yè)班學(xué)生論證，針對不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生量身制定第二課堂培養(yǎng)方案，開展一系列技能培訓(xùn)、講座、競賽等活動(dòng)。在新生入學(xué)初期，我們通過《我的第二課堂》講座，為大家發(fā)放第二課堂人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，從基礎(chǔ)專業(yè)技能到高級(jí)專業(yè)技能，每學(xué)期配合第一課堂開展的第二課堂活動(dòng)等，旨在指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)和自己學(xué)業(yè)規(guī)劃，每學(xué)期有選擇有計(jì)劃地進(jìn)行參加。

同時(shí)，在大一第一學(xué)期，設(shè)置點(diǎn)鈔大賽（團(tuán)體和個(gè)人）、財(cái)務(wù)論壇（結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)選取感興趣的經(jīng)濟(jì)題目，進(jìn)行陳述）、基礎(chǔ)手工賬大賽、小鍵盤錄入大賽等一系列基礎(chǔ)專業(yè)技能競賽，目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，新生教育是個(gè)系統(tǒng)化的全過程，要從時(shí)間、空間、質(zhì)量上保證學(xué)生接受教育，從而順利度過適應(yīng)期，建立大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉海,王守恒,朱家存.高等教育學(xué)[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2006

第3篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】軍訓(xùn)；95后；大學(xué)新生；心理健康；影響

軍訓(xùn)作為大學(xué)新生入學(xué)教育的第一課，其對大學(xué)生的生理和心理都會(huì)產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。基本上所有高校在新生入學(xué)后都會(huì)進(jìn)行為期兩周左右的軍訓(xùn)。通過軍訓(xùn)可以使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，協(xié)調(diào)人際關(guān)系從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。為了解大一新生軍訓(xùn)前后心理健康水平的變化，本文對合肥市某高校460名大一新生分別在軍訓(xùn)前、后進(jìn)行SCL-90檢測，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

通過整體取樣，從合肥某高校理工科學(xué)院抽取2015級(jí)入校新生460名，年齡結(jié)構(gòu)為16-24歲，其中男生為353名，女生107名。

1.2 研究方法

根據(jù)大學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對460名學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估。SCL-90心理癥狀自評(píng)量表主要測評(píng)軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、人際敏感、敵意、偏執(zhí)、恐怖、精神病性共九個(gè)方面的心理狀況[1]，采取五級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)嚴(yán)重程度“沒有、較輕、中等、較重、嚴(yán)重”分別記“1、 2、 3、 4、 5”分。2分以上的項(xiàng)目記為陽性。在被試不知情并且問卷有效的情況下，對軍訓(xùn)前后同一組被試的測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較其差異性。

1.3 數(shù)據(jù)分析

兩次測量問卷均采用Epidata3.0錄入，SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，均分采用±s記分，若P

2 研究結(jié)果

表1可以看出，整體比較，軍訓(xùn)后大學(xué)新生在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意六個(gè)方面的均分較軍訓(xùn)前有顯著降低，并且P

3 軍訓(xùn)對“95后”大學(xué)生心理適應(yīng)的影響

心理健康是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與環(huán)境良作用的反映[2]。當(dāng)代“95后”大一新生由于突然脫離父母的懷抱，進(jìn)入大學(xué)獨(dú)立生活，不可避免要面臨學(xué)習(xí)方面、生活方面、人際關(guān)系方面等各種心理適應(yīng)問題。而軍訓(xùn)是他們需要面對的第一課，在這種艱苦的軍訓(xùn)生活中，各種不適應(yīng)便隨之而生，而隨著軍訓(xùn)時(shí)間的延長直至結(jié)束，這些不適應(yīng)又呈現(xiàn)出一定的減輕趨勢。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

3.1 光環(huán)的消失導(dǎo)致的心理失落感

許多新生帶著對大學(xué)的美好憧憬和較高的人生期望走入大學(xué)校園，他們滿懷熱情、意氣風(fēng)發(fā)，準(zhǔn)備以最好的姿態(tài)迎接新的開始。可一旦接觸了真實(shí)的大學(xué)生活他們會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的落差感。頭頂?shù)墓猸h(huán)已經(jīng)褪去，自己和別人一樣都在同一起跑線，面對來自世界各地的同學(xué)，他們各自都有著不同的特長，這難免會(huì)讓一些新生產(chǎn)生心理失落感。

3.2 訓(xùn)練條件的艱苦造成的身體不適

每年新生軍訓(xùn)都在9月份，天氣相當(dāng)炎熱。因?yàn)閺男∪狈﹀憻挘髮W(xué)新生普遍感覺體力較弱、身體素質(zhì)較差。高強(qiáng)度的訓(xùn)練難免讓部分新生身體透支，特別是女生，她們可能會(huì)出現(xiàn)皮膚過敏、胸悶、四肢酸痛、頭暈、昏厥等癥狀，再加上風(fēng)雨日光等自然因素的考驗(yàn)，新生普遍感覺壓力過大并且身體不適。

3.3 背井離鄉(xiāng)導(dǎo)致的生活環(huán)境不適

新生不遠(yuǎn)千里來到大學(xué)，他們脫離了衣來伸手、飯來張口的生活，在學(xué)校生活中既要學(xué)會(huì)自理又要處理人際關(guān)系、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些事情可能是他們之前從未做過的，這就導(dǎo)致他們對新的生活環(huán)境極不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感和盲目感。

軍訓(xùn)開始階段的這些不適應(yīng)導(dǎo)致新生精神狀態(tài)由興奮期向疲勞期的過渡，部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦和逆反心理，逃避軍訓(xùn)、不去上軍事課、沉迷于過去，有的甚至產(chǎn)生退學(xué)念頭。不過隨著軍訓(xùn)時(shí)間的推移，學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高，同學(xué)之間逐漸熟悉，個(gè)人也逐漸融入社會(huì)，這些不適應(yīng)慢慢消失，進(jìn)而對軍訓(xùn)體會(huì)更加深刻，對軍訓(xùn)產(chǎn)生留戀并進(jìn)行反思，自身也更加勤奮，目標(biāo)更加明確。

4 拓寬利用軍訓(xùn)開展學(xué)生思想政治教育的途徑

4.1 通過開展各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

學(xué)校在軍訓(xùn)之前應(yīng)向?qū)W生闡述軍訓(xùn)的意義和重要性，通過開展軍事理論課來了解國家軍事政治，樹立愛國主義情感；通過觀看抗戰(zhàn)記錄影片、70周年大閱兵視頻、軍事與國防安全講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命先烈、培養(yǎng)艱苦奮斗精神；通過內(nèi)務(wù)評(píng)比、軍歌嘹亮賽、軍事體育競賽等形式培養(yǎng)學(xué)生自理能力和合作意識(shí)。

4.2 開展心理健康教育專題講座提高學(xué)生心理素質(zhì)

軍訓(xùn)期間，學(xué)校會(huì)對新生開展心理健康教育專題講座對大一新生進(jìn)行心理調(diào)適，并通過心理普查來評(píng)估大學(xué)生的心理狀況[4]。通過講座，新生能夠更好的適應(yīng)校園生活，而心理普測則為新生心理異常判斷提供了依據(jù)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)心理異常者，立即采取預(yù)警措施，對問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防患于未然。

4.3 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員軍訓(xùn)及心理輔導(dǎo)知識(shí)技能培訓(xùn)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者、實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，他對大學(xué)生的健康成長成才具有重要作用。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育的第一線，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員軍訓(xùn)及心理輔導(dǎo)員知識(shí)技能培訓(xùn)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、提高人際交往能力，改善適應(yīng)不良，順利完成大學(xué)生涯具有重要的意義。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)了解軍訓(xùn)相關(guān)知識(shí)，能夠在遇到突發(fā)事件時(shí)做到及時(shí)應(yīng)對和處理。

4.4 教官應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同軍訓(xùn)方案

從調(diào)查結(jié)果可以看出，男、女生在相同軍訓(xùn)強(qiáng)度下，心理狀況差異較顯著，體質(zhì)水平差異也比較明顯，這給以后的軍訓(xùn)開展提供了新的思路。教官應(yīng)針對不同人群開展不同形式和內(nèi)容的軍訓(xùn)活動(dòng)，以身心利益最大化為基礎(chǔ)，做到因材施教。

綜上所述，軍事訓(xùn)練不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活能力，而且對自身體能素質(zhì)的提高、人際交往能力的培養(yǎng)都有重要的意義。因此，學(xué)校、教官、輔導(dǎo)員應(yīng)積極對待學(xué)生軍訓(xùn)工作，上好學(xué)生入學(xué)教育第一課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許定國，關(guān)麗靜.從“體育與健康”教學(xué)改革談心理評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，7（5）：24-39.

[2]蘇源.軍訓(xùn)對大學(xué)新生體質(zhì)和心理健康的影響研究[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（3）：97-99.

第4篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

筆者認(rèn)為，從高中畢業(yè)直至大一學(xué)年結(jié)束，大致可以分成過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期與成熟期五個(gè)階段，每個(gè)階段大約2個(gè)月時(shí)間，新生在每個(gè)階段具有一些特定的心理特征和行為表現(xiàn)。高中畢業(yè)后的假期，經(jīng)歷了高考的緊張復(fù)習(xí)與沖刺，終于“修成正果”，學(xué)生大都心情愉悅，身心放松，懷揣對大學(xué)生活的美好期望與向往。進(jìn)入大學(xué)后的半個(gè)學(xué)期，他們基本上處于對新環(huán)境的適應(yīng)和生活方式的轉(zhuǎn)換狀態(tài)，既有對大學(xué)生活的新鮮與好奇，也有離開家長管制后的躁動(dòng)與亢奮。經(jīng)歷了短暫的適應(yīng)期后，很多新生由于缺乏明確的奮斗目標(biāo)而感到迷茫，其中有些會(huì)在自我反思后，重新找回目標(biāo)與自信;而有些新生則會(huì)因?yàn)闊o所適從，而感到焦慮、孤獨(dú)與自卑，入學(xué)成績與各方面條件相差無幾的新生，便由此開始“分叉”。進(jìn)入大學(xué)第二個(gè)學(xué)期，部分適應(yīng)良好的新生，很快找回了學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)心感到平和和自豪，進(jìn)入良性發(fā)展的軌道;而有些新生由于入學(xué)后的放松，親身體驗(yàn)了高中未曾體驗(yàn)過的“掛科、補(bǔ)考”滋味，從而感到失落，自我否定，消極應(yīng)對，得過且過。進(jìn)入大一的最后半個(gè)學(xué)期，新生的發(fā)展基本定型，發(fā)展良好的大都樹立了考研、出國和就業(yè)等目標(biāo);而少部分新生由于掛科嚴(yán)重或者心理不適，目標(biāo)缺失，自我放縱。

二、高校新生教育管理的原則

整合力量，全員育人。新生教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生各方力量，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。首先，政府和教育主管部門應(yīng)優(yōu)化教育資源，營造尊師重教、崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍;要有效整合企事業(yè)單位的助學(xué)力量，挖掘優(yōu)質(zhì)校友資源，充分發(fā)揮成功榜樣的影響力，激勵(lì)新生自覺成才的渴望。其次，高校應(yīng)牢固樹立全員育人的理念并建立相應(yīng)機(jī)制，將黨政管理人員、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、“兩課”教師、專業(yè)教師、教輔工作人員納入全員育人工作體系，形成工作合力。再次，高校應(yīng)與新生家庭開展“家校共建”，交流共享新生的性格特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、情緒困擾等相關(guān)信息，搭建暢通的溝通渠道。最后，高校不能忽視學(xué)生在育人中的重要作用，可大力開展朋輩教育，發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長的引領(lǐng)示范作用，達(dá)到事半功倍的教育效果。拓展時(shí)空，全程覆蓋。目前，我國高校針對新生的教育大多集中在新生入校的1－4周內(nèi)。集中的入學(xué)教育，能讓新生全面了解高校的基本情況以及規(guī)章制度等，有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但是，要實(shí)現(xiàn)對新生的精細(xì)化管理，必須拓展新生教育的時(shí)間跨度。一方面，可以向新生入學(xué)前的時(shí)間拓展，開展宣傳，幫助新生提前了解高校各方面情況;另一方面，要確保對新生教育管理的投入能均衡分配到整個(gè)大一學(xué)年，確保全程覆蓋。此外，新生教育管理，也必須在空間上拓展，而不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)，對新生的心理狀況、課余生活、日常交往等情況必須給予足夠的關(guān)心，并加以干預(yù)和指導(dǎo)。

三、高校新生精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)途徑

針對新生在過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期和成熟期的不同特點(diǎn)和需求，分別設(shè)計(jì)并重點(diǎn)推進(jìn)相關(guān)的計(jì)劃，確保對新生的精細(xì)化管理。

(一)過渡期

提前介入，實(shí)施暑假宣傳計(jì)劃。很多高校在高考招生錄取工作結(jié)束后，除了寄發(fā)錄取通知書，與新生基本沒有接觸。其實(shí)，入學(xué)前的假期，是開展新生教育的黃金時(shí)間，此時(shí)新生非常渴望了解相關(guān)的信息，例如就讀的班級(jí)、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級(jí)和宿舍成員等。高校可以充分利用新媒體平臺(tái)，向新生公布微信公眾號(hào)、微博，為每個(gè)班級(jí)建立QQ群等，定時(shí)推送新生渴望了解的相關(guān)信息，例如班級(jí)分配、校園布局、校內(nèi)資源、報(bào)到安排、入學(xué)注意事項(xiàng)、新生入學(xué)教育安排等;鼓勵(lì)輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師定時(shí)在QQ群里解答新生關(guān)注的各種問題。有條件的高校，甚至可以設(shè)置新生開放日，邀請新生以及家長到校參觀與交流。信息共享，實(shí)施家校互動(dòng)計(jì)劃。為了便于高校與家長的溝通、交流與信息共享，高校可嘗試提前與家長聯(lián)系，寄送《給新生家長的一封信》，介紹學(xué)校基本情況，提醒從報(bào)到注冊直到大學(xué)畢業(yè)期間，家長應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的信息及節(jié)點(diǎn)，包括了解各種信息的渠道;可以隨信公開新生輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)家長與高校保持正常的溝通。高校可邀請家長給班導(dǎo)師回信，詳細(xì)介紹學(xué)生的基本情況、性格特點(diǎn)、興趣特長等，闡述家長對學(xué)生的發(fā)展期望，并向高校或所在學(xué)院提出中肯的建議。此外，高校可提前邀請家長參加新生家長會(huì)，并召集學(xué)工、后勤、心理咨詢、就業(yè)等部門工作人員，與家長進(jìn)行深度交流。

(二)適應(yīng)期

夯實(shí)工作基礎(chǔ)，實(shí)施摸底建檔計(jì)劃。適應(yīng)期是關(guān)系到新生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須高度重視。為使工作更具針對性，首先必須依靠輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師以及學(xué)生黨員、干部等力量，深入宿舍、深入課堂、深入新生的日常活動(dòng)，全面充分地了解新生基本情況，結(jié)合與家長的溝通、查閱新生檔案、開展新生心理測評(píng)、與新生面談以及日常觀察等，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理困擾、父母離異、家庭遭遇重大變故、少數(shù)民族、癡迷網(wǎng)絡(luò)等新生臺(tái)賬。根據(jù)掌握的情況，有計(jì)劃、有步驟地開展后續(xù)工作，比如公平公正公開地開展國助生資助工作，確保家庭真正困難的新生能得到資助;及時(shí)關(guān)注開導(dǎo)性格內(nèi)向以及家庭生活不和的新生，避免其遭受更嚴(yán)重的心理困擾;了解少數(shù)民族學(xué)生的不同生活習(xí)慣，加強(qiáng)與所在宿舍其他新生的溝通交流等。描繪共同愿景，實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。處于適應(yīng)期的新生剛離開了生活多年的家鄉(xiāng)和朝夕相處的親人和同學(xué)、朋友，身處陌生的環(huán)境，難免感到孤獨(dú)，那些性格靦腆、不善于與人交流的新生會(huì)感到很不適應(yīng)。為此，高校可在新生入學(xué)后的1－2個(gè)月內(nèi)，重點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是由學(xué)院牽頭，組織覆蓋全體新生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展或團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，以班級(jí)或小組為單位，通過活潑有趣的拓展活動(dòng)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的名稱、標(biāo)志和口號(hào)，在需要團(tuán)隊(duì)所有成員精誠團(tuán)結(jié)、通力合作的活動(dòng)中，增強(qiáng)新生的集體榮譽(yù)感，讓新生很快融入新的集體;二是可以由團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)多策劃組織一些集體參與的文體活動(dòng)，例如新生拔河比賽、迎新文藝晚會(huì)、集體跳繩比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。豐富的集體活動(dòng)，能幫助新生盡快消除陌生感與不適感，盡快融入大學(xué)生活。

(三)分叉期

樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，實(shí)施名師導(dǎo)航計(jì)劃。從小到大，家長和教師一直教育學(xué)生:“努力、堅(jiān)持，只要考上大學(xué)，一切都好了!”于是，高校新生在暑假的徹底放松和入學(xué)初期的新鮮感過后，面對大把可以自由支配的時(shí)間，極易缺失目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。因此，高校可以聘請教學(xué)名師、學(xué)術(shù)大師、知名教授等，開展“導(dǎo)航人生”系列講座，結(jié)合國內(nèi)外宏觀形勢和我國改革開放取得的重大成就，激發(fā)新生的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感;結(jié)合重大科研課題，介紹專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的積極性;結(jié)合多年的教育實(shí)踐和積累的豐富實(shí)例，引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，科學(xué)安排時(shí)間和資源，健康成才。開展朋輩教育，實(shí)施學(xué)長領(lǐng)航計(jì)劃。要充分依靠學(xué)生，選拔高年級(jí)的優(yōu)秀黨員、干部及學(xué)生，擔(dān)任新生入黨聯(lián)系人、小輔導(dǎo)員，組織開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理健康、人際交往以及工作技巧等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后上崗。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)長定向聯(lián)系一個(gè)宿舍、學(xué)習(xí)小組或?qū)W生會(huì)的一個(gè)部門，定期深入宿舍，積極參與新生活動(dòng)，與新生談心，掌握思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長與新生之間的橋梁紐帶作用;通過班會(huì)等，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有效開展“傳、幫、帶”，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)入成長曲線良性發(fā)展期。

(四)發(fā)展期

關(guān)注重點(diǎn)群體，實(shí)施深度訪談?dòng)?jì)劃。分叉期結(jié)束后，大部分新生較快地適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，其中有些新生各方面表現(xiàn)比較突出，成績優(yōu)異，在校院各項(xiàng)工作和活動(dòng)中表現(xiàn)積極，成為學(xué)生骨干和教師的得力助手;小部分新生則因?yàn)榉N種原因，尚未從高中結(jié)束后的松弛狀態(tài)恢復(fù)過來，出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)、不關(guān)心身邊的人和事，也可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難而存在掛科補(bǔ)考等現(xiàn)象，從而消極應(yīng)對，自我否定。在此階段，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師應(yīng)積極工作，在新生入學(xué)摸底建檔的基礎(chǔ)上，結(jié)合新生第一學(xué)期表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)業(yè)困難、適應(yīng)不良以及存在心理困擾的重點(diǎn)群體，營造輕松的氛圍，開展面對面的深度輔導(dǎo)工作，耐心傾聽，平等交流，抓住訪談對象的癥結(jié)所在，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)、開解和幫扶，幫助新生重樹信心。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的新生，也應(yīng)該開展一對一或團(tuán)體輔導(dǎo)，對他們的表現(xiàn)予以充分肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)揮榜樣的輻射、引領(lǐng)與示范作用。營造良好氛圍，實(shí)施“1+1”互助計(jì)劃。學(xué)習(xí)是大學(xué)永恒的主題，但是有部分新生因?yàn)楦鞣N原因，在學(xué)業(yè)上存在一定的困難。為了有效解決此類新生的困擾，可以嘗試實(shí)施“1+1”互助計(jì)劃，在充分考慮新生的個(gè)人意愿以及便于組織實(shí)施的前提下，號(hào)召班級(jí)中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生骨干，與學(xué)業(yè)困難新生結(jié)對子，也可組織臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)異的新生集中給小組成員講解復(fù)習(xí)功課。由于“1+1”互助的雙方大多為同宿舍或同班同學(xué)，且平時(shí)關(guān)系較為密切，因此互助的針對性和實(shí)效性突出。互助計(jì)劃的順利實(shí)施，能有效培養(yǎng)新生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識(shí)和能力，也能切實(shí)改善班級(jí)整體學(xué)風(fēng)，營造互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

(五)成熟期

第5篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)引導(dǎo)；人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(簡稱智能專業(yè))是教育部于2004年新增的目錄外試點(diǎn)專業(yè)，國內(nèi)現(xiàn)有17所院校開設(shè)了該專業(yè)(2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。我校依托學(xué)科優(yōu)勢與教學(xué)資源，2006年獲教育部批準(zhǔn)開辦工學(xué)門類中電子信息類的智能專業(yè)，并于2007年正式招生。2009年招生數(shù)為3個(gè)班(90人)。

幾年來，圍繞智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)定位，努力進(jìn)行了以“課程體系為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，科學(xué)研究為龍頭，師資條件為保證”的可健康發(fā)展的有特色的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)[1-2]。為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室全面開放，探索并進(jìn)行了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐體系構(gòu)建工作[3]。在這些工作開展過程中，我們特別注意到同學(xué)們個(gè)人主觀能動(dòng)性問題，著手進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)教育4年不斷線，并試行了學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制的探索。良好的開端是成功的一半，“大一”階段將為學(xué)生在以后幾年的學(xué)習(xí)、生活、工作上取得成功奠定良好基礎(chǔ)。因此，我們特別重視學(xué)生在“大一”階段的成長。本文主要介紹我們在新生專業(yè)引導(dǎo)教育的探索與實(shí)踐。

1專業(yè)引導(dǎo)教育的必要性

“引”指帶領(lǐng)向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。“導(dǎo)”指傳導(dǎo)、引導(dǎo)，另還有教育、啟發(fā)的含義。專業(yè)引導(dǎo)是對本專業(yè)學(xué)生行將學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行鋪墊式引導(dǎo)、概覽介紹，在使之充分了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“大一”階段是大學(xué)生活的第一頁，“大一怎么過”將直接影響到學(xué)生后三年的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，影響到受教育的效果，影響到成長與成才，也影響到高等教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。為此，我們不僅加強(qiáng)了新生的入學(xué)教育，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從中學(xué)環(huán)境到大學(xué)環(huán)境的過渡；同時(shí)也特別重視新生階段的日常專業(yè)引導(dǎo)教育，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.1幫助學(xué)生了解專業(yè)概況

調(diào)查顯示，絕大部分新生對自己的專業(yè)并不了解或者了解不夠全面，通過專業(yè)引導(dǎo)，可讓新生知道自己所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)好本專業(yè)的方法與技巧等，可減少學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)，樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)觀，為學(xué)好本專業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1.2幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣

興趣是最好的老師。調(diào)查顯示，高考填報(bào)的志愿在一定程度上反映了學(xué)生的興趣，但更多的卻是“從眾”的結(jié)果。學(xué)生在中學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力過大、心理成熟度不高，對于自己的興趣與志向既無時(shí)間去思考,也無能力去把握。通過專業(yè)引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，培養(yǎng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

就業(yè)市場的導(dǎo)向與認(rèn)識(shí)的局限性使一部分學(xué)生對自身的專業(yè)前途缺乏信心，另一方面也確有一部分學(xué)生因高招錄取與現(xiàn)實(shí)熱愛的矛盾，從而產(chǎn)生專業(yè)厭學(xué)情緒。目前相當(dāng)多的高校在大二、大三階段給學(xué)生提供了二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。即使同學(xué)從小立志從事本專業(yè)，但從事專業(yè)也有專業(yè)方向之分。通過專業(yè)引導(dǎo)，可讓新生盡早了解專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)及成果，樹立榜樣，有的放矢，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃工作。

1.4新專業(yè)的特殊性

新生面臨許多新問題，最重要的一項(xiàng)就是“專業(yè)”問題：專業(yè)究竟怎樣？前景如何？如何學(xué)好？特別是對于“智能科學(xué)與技術(shù)”這門尚具一定特殊性、剛剛起步的新專業(yè)更顯重要。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特殊性在于，它是一門綜合交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有腦與認(rèn)知科學(xué)、智能科學(xué)、信息科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)方法學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理的基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題，素質(zhì)、能力、知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。雖具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的應(yīng)用需求，但社會(huì)普遍缺乏了解。因此，通過專業(yè)引導(dǎo)教育使新生逐步了解其所學(xué)新專業(yè)概括及其特殊性很有必要。

2專業(yè)引導(dǎo)教育的指導(dǎo)思想

開展新生專業(yè)引導(dǎo)教育過程中，注意強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的問題。

1) 通過介紹智能科學(xué)技術(shù)的基本概念、知識(shí)體系以及學(xué)校的學(xué)術(shù)特色，努力使學(xué)生對“智能科學(xué)技術(shù)”由完全陌生的狀態(tài)逐步建立一個(gè)初步、宏觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)[5]。

2) 通過剖析智能科學(xué)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生明了智能科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、控制科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有各自獨(dú)立的研究領(lǐng)域，同時(shí)又互相交叉、互相促進(jìn)。

3) 通過闡明智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生了解專業(yè)方向、各門課程(特別是大一階段的C語言程序設(shè)計(jì)等課程)的在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，指引學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來開展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，從而有利于本人及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的工作。

4) 通過同學(xué)們普遍感興趣的問題入手，例如機(jī)器人足球、人形機(jī)器人舞蹈等，因勢利導(dǎo)，將同學(xué)們課外興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲吸引到開放實(shí)驗(yàn)室參與學(xué)科競賽與開放項(xiàng)目上來。

3專業(yè)引導(dǎo)教育的具體措施

基于上述分析，開展了相對集中的入學(xué)教育，經(jīng)常性的貫穿整個(gè)“大一”階段的課程教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)教育。為讓學(xué)生能夠及早進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，特別在第一學(xué)期安排了獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論――專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”[1，3]。

3.1入學(xué)教育

按照學(xué)校的總體安排，我們在新生入學(xué)教育第1周及時(shí)進(jìn)行全面的入學(xué)教育。其主要內(nèi)容涉及到校情與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與學(xué)籍、培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與生活、安全與衛(wèi)生等諸多個(gè)方面。而專業(yè)引導(dǎo)教育是入學(xué)教育的重要方面，我們采取的具體舉措包括參觀實(shí)驗(yàn)室、專題講座、師生座談、學(xué)長交流等多種形式。

3.2專業(yè)引導(dǎo)課

目前，我們開設(shè)本課程是以專題講座與學(xué)生參觀體驗(yàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地多種形式，貫穿整個(gè)第1學(xué)期來開展。其目的是針對學(xué)生的實(shí)際需要，系統(tǒng)、科學(xué)地解答學(xué)生各種各樣的專業(yè)問題，為本專業(yè)的新生提供適時(shí)和恰當(dāng)?shù)摹皩I(yè)引導(dǎo)”，使他們盡快明確方向，融入環(huán)境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。專題講座由全系教師參與，根據(jù)各自專業(yè)特長完成。

諸多講座專題中，同學(xué)們普遍對機(jī)器人足球、人形機(jī)器人等比較感興趣。針對此，教師也因勢利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程，特別是強(qiáng)調(diào)大一階段的C語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、電路分析等課程的重要地位與學(xué)習(xí)方法，力爭使新生別在高考后松懈，別在“大一”階段掉隊(duì)，鞭策他們贏在起跑線上。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

目前高校中專業(yè)課課內(nèi)學(xué)時(shí)本來普遍緊張，本專業(yè)更是如此。其前沿性課程較多，理論性較強(qiáng)，受學(xué)制限制，不得已對計(jì)算機(jī)軟硬件、控制系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程學(xué)時(shí)加以一定壓縮。課時(shí)如此緊張?jiān)趺崔k？為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們決定課外開放智能系實(shí)驗(yàn)室，建立課外科技創(chuàng)新實(shí)踐體系，開展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化同學(xué)的“軟硬件能力”，從而加強(qiáng)智能專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。例如，我們在實(shí)踐中以同學(xué)們普遍感興趣的機(jī)器人這個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提出了一個(gè)基于機(jī)器人制作、分層次的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐方案[3]。針對大一階段的具體情況，我們主要從培養(yǎng)興趣、打牢基礎(chǔ)的角度考慮，讓同學(xué)們了解并進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也舉辦一系列適宜大一學(xué)生參與的相關(guān)學(xué)科競賽。

3.3.1實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目

大一的同學(xué)進(jìn)入開放的實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行一些簡易機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作，也可參與到大二、大三學(xué)長為主體的實(shí)驗(yàn)室開放課題研究小組、學(xué)科競賽小組中，做一些輔工作。我們給大一階段設(shè)定的目標(biāo)是鍛煉簡單機(jī)械設(shè)計(jì)與加工、基本電子電路設(shè)計(jì)、基本程序設(shè)計(jì)能力。同學(xué)們在大一階段就因此接觸到 “大學(xué)生電子競賽”、“智能汽車競賽”、“機(jī)器人大賽”這一系列學(xué)科競賽。雖然他們只能做一些輔工作，但這些輔工作無疑是非常有益的。既使他們培養(yǎng)了興趣，樹立了目標(biāo)，同時(shí)也建立了實(shí)驗(yàn)室開放工作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐中，我們又把學(xué)科競賽的培訓(xùn)工作與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使之成為由淺入深、成系統(tǒng)多層次的系列活動(dòng)。

3.3.2智能系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建方案競賽

愛因斯坦說“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 智能系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建方案設(shè)計(jì)比賽不要求做出具體產(chǎn)品，而重點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)與展示。我們開展這一比賽的目的是為了進(jìn)一步完善學(xué)科競賽的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)新生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐方向。2009年11月我們搞了該學(xué)科競賽，它作為后續(xù)相關(guān)競賽的引導(dǎo)與補(bǔ)充，取得不錯(cuò)的效果。實(shí)踐表明，智能系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建方案設(shè)計(jì)比賽引起同學(xué)們極大關(guān)注。同學(xué)們大膽想象，深入調(diào)研，廣泛查閱資料，精心進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并制作了演示文稿。教師與研究生組成的評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場提問與點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)該如何通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)方案。這既強(qiáng)化了他們對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，又極大地激發(fā)了他們創(chuàng)新實(shí)踐的興趣。

3.3.3機(jī)器人舞蹈競賽

機(jī)器人舞蹈競賽是全校性機(jī)器人大賽中的一個(gè)比賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要考驗(yàn)機(jī)器人動(dòng)作的復(fù)雜性與藝術(shù)性以及每種情感動(dòng)作與音樂伴奏的配合能力。參賽者需要自由設(shè)計(jì)機(jī)器人并配合一定音樂，根據(jù)舞蹈創(chuàng)意和音樂的協(xié)調(diào)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)完成舞步編排和整體的舞蹈表演。由于趣味性較強(qiáng)，同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這有力促進(jìn)了同學(xué)們對程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

3.3.4C語言程序設(shè)計(jì)競賽

C語言程序設(shè)計(jì)是本專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，但由于受到學(xué)時(shí)、學(xué)分的限制，課內(nèi)學(xué)時(shí)相對不足，要達(dá)到新專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是值得認(rèn)真研究與探討的課題。課內(nèi)的教學(xué)改革是必需的，細(xì)節(jié)不在這里討論。我們在專業(yè)引導(dǎo)教育特別注意到了大一新生的C語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題，它是智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程中一個(gè)重要專題，此外我們還想到了通過課外競賽來促進(jìn)該課程的學(xué)習(xí)。我們不僅利用機(jī)器人舞蹈比賽這個(gè)平臺(tái)，我們還組織、培訓(xùn)同學(xué)參加學(xué)校程序設(shè)計(jì)大賽來促進(jìn)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。對于其中高水平的學(xué)生則進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)其參加ACM程序設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3.4發(fā)揮專業(yè)教師作用

由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生班主任工作，是我校自動(dòng)化學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生輔導(dǎo)員重在指導(dǎo)學(xué)生的思想與生活，班主任則在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、成才教育、學(xué)生選課指導(dǎo)等方面扮演重要角色。對此，學(xué)生反映普遍良好。在新生的專業(yè)引導(dǎo)教育，特別是課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)中，班主任發(fā)揮了重要作用。

此外，智能系還試行了“專業(yè)導(dǎo)師制”以便更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。專業(yè)導(dǎo)師制的一項(xiàng)重要任務(wù)也是推動(dòng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)教師針對學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。通過雙向選擇，智能系教師每人擔(dān)任一定數(shù)量學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，并以此為契機(jī)形成高年級(jí)-低年級(jí)“梯隊(duì)”。同學(xué)們組建“興趣小組”，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，有的參與“教師科研項(xiàng)目”，有的自主申請“學(xué)生課外科技基金項(xiàng)目”，當(dāng)然學(xué)生參加更多的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是“實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目”。

3.5發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長作用

在專業(yè)引導(dǎo)教育過程中，我們還充分發(fā)揮研究生、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長的作用。定期開展學(xué)長交流系列活動(dòng)，講座內(nèi)容包括本科課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、學(xué)科競賽等等。在介紹專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)長向本科新生傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐。

4結(jié)語

為建設(shè)好智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè)，采用專業(yè)教師擔(dān)任班主任、開設(shè)相關(guān)導(dǎo)引課程以及開放實(shí)驗(yàn)室等多種措施并把科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽輔導(dǎo)培養(yǎng)工作提前到“大一階段”，在新生專業(yè)引導(dǎo)教育方面進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。實(shí)踐中新生專業(yè)引導(dǎo)教育取得了不錯(cuò)的效果。同學(xué)們普遍表現(xiàn)了強(qiáng)烈的興趣：不再沉溺于以前所鐘愛的網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)入課外開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加入到學(xué)生科技競賽的團(tuán)隊(duì)。在2010年6月舉辦的“三星杯”國際仿人機(jī)器人比賽、2010年7月舉辦的全國機(jī)器人大賽中，不少智能專業(yè)09級(jí)新生獲得了相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

筆者認(rèn)為，著力針對新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)教育是必要的，應(yīng)該充分重視這項(xiàng)工作。通過相對集中的入學(xué)教育與貫穿于整個(gè)“大一”階段的經(jīng)常性課內(nèi)、課外專業(yè)引導(dǎo)教育，加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于他們及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。其中，及早的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，特別有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李擎,陳雯柏,李鄧化,等. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2009(11):34-37.

[2] 李擎,蘇中,李鄧化. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與思考[J]. 清華大學(xué)教育研究,2008(增刊1):21-25.

[3] 陳雯柏,李擎,彭書華,等. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系構(gòu)建的探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(15):114-118.

[4] 楊菁,邵建防.大學(xué)新生入學(xué)教育研究[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006(4):130-131.

[5] 周延泉,張博.“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)模式新思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2009(11):78-80.

Exploration on Professional Guide Education in Intelligence Science and Technology Specialty

CHEN Wenbai, WU Xibao, LI Qing, LI Denghua, SU Zhong

(School of Automation, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100192, China)

第6篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】信息類大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；提升

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)普遍問題，一方面，近年來畢業(yè)生數(shù)量迅速攀升，與就業(yè)崗位數(shù)量的關(guān)系始終供大于求；另一方面，受世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩、企業(yè)經(jīng)營困難的影響，勞動(dòng)力市場對大學(xué)生的需求明顯減少，不少用人單位招聘的門檻也越來越高。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中，存在著政策知曉率偏低、企業(yè)招用大學(xué)生積極性不高、大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、先就業(yè)后擇業(yè)觀念不強(qiáng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生的吸納能力下降等問題。究其原因在于不少畢業(yè)生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的要求。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型人才，成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革和探索的當(dāng)務(wù)之急。

一、獨(dú)立學(xué)院信息類大學(xué)生就業(yè)困難成因

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失，缺乏就業(yè)目標(biāo)和方向。獨(dú)立學(xué)院信息類專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)較之其他熱門本專業(yè)有些許差距，生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上亦有差異。新生入學(xué)往往懈怠或情緒失落，不少學(xué)生長期沉浸在考后厭學(xué)情緒、高考失利陰影或?qū)I(yè)調(diào)劑的不滿中，幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該如何度過，應(yīng)該如何儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與能力，不少學(xué)生還因不適應(yīng)大學(xué)自主式的學(xué)習(xí)生活而沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)，無所事事。這使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下，就業(yè)目標(biāo)和方向不明，甚至臨近畢業(yè)仍不明確自身求職方向、職業(yè)和崗位。

2.對學(xué)習(xí)畏難情緒重，專業(yè)熱愛程度較低，專業(yè)技能不足。部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)理解存在較大偏差，片面地將信息類專業(yè)理解成軟件編程或硬件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)期間比較抗拒相關(guān)專業(yè)課程。信息類專業(yè)學(xué)習(xí)連貫性較強(qiáng)，若前期沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)難度較大，且信息類專業(yè)課程相對枯燥，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)和科研能力則相對較弱，不少學(xué)生因此產(chǎn)生較重的畏難情緒，從而養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)較差，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能低下。

3.重成績，輕實(shí)踐，職業(yè)技能和專業(yè)能力不足。實(shí)踐在信息類專業(yè)中的教學(xué)和科研中占據(jù)十分重要的地位，其學(xué)科體系的建構(gòu)與豐富在很大程度上是依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)完成的。然而受制于傳統(tǒng)思維的影響，不少家長乃至學(xué)生思想觀念尚未轉(zhuǎn)變，不愿意學(xué)習(xí)職業(yè)技能，不愿意到信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線工作；一些高校管理者對學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色把握不準(zhǔn)，對于堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制分析研究的不夠，輕視職業(yè)技能教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致信息專業(yè)學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面跟不上當(dāng)前就業(yè)市場需求，任課教師也較注重理論課程教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段更是敷衍了事，從而形成專業(yè)實(shí)踐能力較低，無法勝任當(dāng)前社會(huì)崗位需求及知識(shí)遷移和提升的需要。

目前，從用人單位與畢業(yè)生雙向選擇方面看，畢業(yè)生就業(yè)能力的缺失，即職業(yè)基本技能和綜合素質(zhì)的缺乏，是導(dǎo)致其不能順利就業(yè)的重要原因。由北京市海淀區(qū)人才服務(wù)中心、中關(guān)村人才市場和中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所共同完成的“高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查分析報(bào)告(2009)”顯示，在被問及對高校畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量最有幫助的因素時(shí)，“個(gè)人能力”被賦予了最高的評(píng)價(jià)，有46.6 %的被調(diào)查大學(xué)生選擇，高于“社會(huì)資本”、“所學(xué)專業(yè)”、“學(xué)校性質(zhì)”、“應(yīng)聘技巧”等因素的比重。可見，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力已經(jīng)成為其求職成功的最主要因素。而獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo)和教育成效，也就是大學(xué)生就業(yè)競爭力的客觀表現(xiàn)，更多地反映在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上，這不僅是高校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益的直接體現(xiàn)，實(shí)際上也決定了高校的生存和發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院信息類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶策略

1.實(shí)施全程跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)開啟職業(yè)指導(dǎo)，力爭建立健全大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，使之更有針對性的學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力。不少信息類大學(xué)生高考填報(bào)志愿較為盲目，受社會(huì)、家庭影響頗大，尤其在擇校和選擇專業(yè)方面，存在不少誤區(qū)。入學(xué)后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大始業(yè)教育投入，實(shí)施全員育人，通過信息專業(yè)學(xué)科研究或教學(xué)領(lǐng)域有建樹和成就的優(yōu)秀師資與新生建立長期的對口教育和交流機(jī)制，通過身教言傳，耳濡目染使新生逐漸明白專業(yè)學(xué)科前景和畢業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，從而為做好準(zhǔn)確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

通過實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)何在，即打算做一個(gè)什么樣的人，怎么樣做這樣的一個(gè)人。明確大學(xué)生活規(guī)劃，從專業(yè)學(xué)習(xí)、能力鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)、服務(wù)社會(huì)等方面引導(dǎo)學(xué)生明白“做人，做事，做學(xué)問”的道理和方法，明確為誰而學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，從而端正學(xué)風(fēng)，促進(jìn)校風(fēng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)，尤其在實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)用工方式，熟悉工作流程，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提升就業(yè)能力。

此外，還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層和農(nóng)村就業(yè)，組織好“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶計(jì)劃”等基層項(xiàng)目的宣傳報(bào)名工作，通過引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)，促進(jìn)家鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣，不僅有利于青年人才的健康成長和人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善，也有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是當(dāng)前促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的最有效手段之一。

2.加強(qiáng)和深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的探索方向。而信息專業(yè)本身可為創(chuàng)業(yè)提供較好的技術(shù)支持，不少信息專業(yè)的大學(xué)生是潛在的創(chuàng)業(yè)者。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極打造較為完善的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分制管理，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展；建立健全“多層次、立體式”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫扶制度，提供全程跟蹤一站式服務(wù)；營造濃郁的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校園文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生勇于開拓、不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神；創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)和廣闊舞臺(tái)；規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)準(zhǔn)入退出機(jī)制，通過職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。切實(shí)做好創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶指導(dǎo)工作，努力“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，從而不斷提高就業(yè)層次和質(zhì)量。

三、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院信息類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升的對策與方法

1.深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，需要綜合研究大學(xué)生走向工作崗位滿足就業(yè)時(shí)所需要的知識(shí)和技能，調(diào)研設(shè)計(jì)出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力模型，按照通用能力、專業(yè)能力的分類體系將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)效果也應(yīng)以能力標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成作為衡量標(biāo)志。

在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修正過程中，獨(dú)立學(xué)院可有針對性地在信息專業(yè)部分選修或?qū)I(yè)模塊，預(yù)留部分學(xué)分，用作置換一部分社會(huì)亟需課程的學(xué)分，或新開設(shè)部分結(jié)合就業(yè)需要、社會(huì)歡迎度高、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。也就是要將最新、最前沿的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)傳授給學(xué)生，讓他們了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿。在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對人才綜合性知識(shí)要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性以增強(qiáng)畢業(yè)后對社會(huì)工作的適應(yīng)性。

此外，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)信息專業(yè)學(xué)科競賽的扶持力度，努力構(gòu)建“學(xué)校―院系―專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系：不僅要組織信息類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計(jì)競賽、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、多媒體競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競賽，還應(yīng)鼓勵(lì)其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)形成團(tuán)隊(duì)參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、“新苗人才計(jì)劃”、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。學(xué)校在其參賽過程中予以師資、經(jīng)費(fèi)等方面的大力支持，同時(shí)可將專業(yè)學(xué)科競賽納入第一、二課堂教育教學(xué)管理，從而通過學(xué)科競賽鍛煉信息類大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)應(yīng)用能力。

學(xué)生科研也是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一，信息類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊，且有較大實(shí)踐鍛煉意義。鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)課題研究，不但能促進(jìn)學(xué)生在研究中帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能讓其體會(huì)知識(shí)向成果轉(zhuǎn)化的成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)第一課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)信息類大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及在課題研究團(tuán)隊(duì)中的合作能力，以此不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)運(yùn)用能力。

2.高度重視專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，積極拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)，努力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力在信息專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中往往起到?jīng)Q定性作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加強(qiáng)信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短理論教學(xué)與就業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與崗位勝任能力，創(chuàng)新發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，積極引導(dǎo)信息類大學(xué)生充分利用專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程監(jiān)管。信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程眾多，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生充分利用這樣的機(jī)會(huì)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中要熟練掌握常用儀器設(shè)備(如示波器、信號(hào)源等)和工具(包括工具軟件)的使用方法。

二是要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)習(xí)、見習(xí)課程的權(quán)重和管理。尤其要注重實(shí)習(xí)過程的實(shí)效，防止流于形式，切實(shí)增加畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)工作需要的能力培養(yǎng)。在條件允許的情況下，可以考慮與專業(yè)結(jié)合度高的部分職業(yè)技能考試實(shí)行學(xué)分置換，或與用人單位采取合作辦學(xué)模式，更好地培養(yǎng)社會(huì)滿意的人才：一方面要努力創(chuàng)造全真實(shí)習(xí)環(huán)境，通過將學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境中，系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)產(chǎn)品或系統(tǒng)從設(shè)計(jì)、開發(fā)、樣機(jī)、試運(yùn)行、檢測、改進(jìn)到定型、推向市場和售后技術(shù)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。另一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)改進(jìn)，人際交流，團(tuán)隊(duì)合作等能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期中， 應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，從命題的確立，時(shí)間的安排，資料的獲得，方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，驗(yàn)證改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，技術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)等方面對其進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力和綜合協(xié)調(diào)能力。

三是要充分利用校企、校地合作機(jī)會(huì)，引入訂單式培養(yǎng)，積極組織各類專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，如軟件服務(wù)外包培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程外包培訓(xùn)等，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力；也通過深入用人單位了解市場供求情況，教育和引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鍛煉和提升綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，從而進(jìn)一步提升信息類大學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，不斷提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明.談電子信息類大學(xué)生就業(yè)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].福建農(nóng)機(jī)，2008（2）.

[2]高文祥，宋遠(yuǎn)航.強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[3]萬玉鳳.就業(yè)能力是影響就業(yè)的深層次原因-2009年高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查與分析[N].中國教育報(bào)，2009-11-04(8).

[4]鄔紅波.大學(xué)生就業(yè)能力提升對策研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[5]葉城均，沈箐.獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生第二課堂建設(shè)與實(shí)踐問題思考[J].考試周刊，2010（16）.

第7篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 必要性 主要內(nèi)容 操作模式

獨(dú)立學(xué)院在上世紀(jì)九十年代末興起之后，在短時(shí)間迅速發(fā)展起來，為我國高等教育的大眾化和多元化起到一定作用。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間相對較短，校園文化歷史積淀不深，尤其在心理健康教育方面存在一定的滯后性。隨著時(shí)代的推進(jìn)，我國的獨(dú)立學(xué)院正由外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主［1］，許多獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)的提高。在這樣的背景下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)，作為一種發(fā)展性心理教育方式，被許多高校納入到學(xué)校的心理健康教育體系中。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是以自然環(huán)境為依托，采取專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過先行后知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過這些訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，樹立團(tuán)隊(duì)觀念，提升人際溝通能力。因此，在獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是十分必要的。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理狀況

1.自我意識(shí)的矛盾性。

獨(dú)立學(xué)院的在校大學(xué)生與其他高校在讀大學(xué)生一樣，具有當(dāng)代青少年的一些普遍特點(diǎn)。尤其是“90后”，他們從小就在長輩們的溺愛和過度的關(guān)注中長大，以自我為中心的特點(diǎn)較為突出，自我認(rèn)識(shí)不清晰，他們對自己能力的估計(jì)和未來人生定位較高，但遇到困難和阻力時(shí)又很容易自我懷疑，動(dòng)搖目標(biāo)；自我評(píng)價(jià)充滿矛盾性，對大學(xué)的學(xué)習(xí)工作有美好期望，當(dāng)自己取得一定成績時(shí)便充滿自信，甚至自視甚高、高傲自負(fù)，但遇到挫折和失敗時(shí)，往往不擅處理，由此引發(fā)沮喪、挫敗感，對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的否定，脆弱的心靈所難以承受。如為沒有考入理想的大學(xué)而只能進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀，而長期頹廢下去；自我控制力缺乏，思想和行動(dòng)相左，對大學(xué)生活的美好計(jì)劃總是在遇到一些困難時(shí)就難以執(zhí)行，尤其在學(xué)習(xí)上，面對豐富的課余生活和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，薄弱的自控力使他們難以堅(jiān)持制定的目標(biāo)。

2.人際交往的淡漠性。

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，上大學(xué)是第一次離家住校，如何與宿舍同學(xué)相處是他們環(huán)境適應(yīng)的第一課。但由于每個(gè)學(xué)生原本都是家里關(guān)注的焦點(diǎn)，來到大學(xué)宿舍的集體生活環(huán)境中，找不到合適的定位。而且突出的個(gè)性、強(qiáng)烈的自我中心性，使他們與宿舍同學(xué)磨合時(shí)容易產(chǎn)生較多的矛盾，因此，宿舍矛盾是大學(xué)生比較普遍的問題。另外，大學(xué)生在與人交往時(shí)存在較強(qiáng)的防御性和不安全感。許多學(xué)生家長對子女的保護(hù)性較強(qiáng)，經(jīng)常告誡子女不要輕易相信其他同學(xué)，甚至用社會(huì)上復(fù)雜的人際現(xiàn)象加以警示，使大學(xué)生在與人交往時(shí)處處防備，甚至存在自我封閉心理。這使學(xué)生的人際交往更加困難，內(nèi)心的孤獨(dú)感加劇。

3.應(yīng)對挫折的薄弱性。

由于在傳統(tǒng)“家長式”教育模式下長大，接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，一直成長在家長、老師設(shè)計(jì)好的既定道路上，在上大學(xué)之前學(xué)生們較少有獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，缺乏基本的心理健康知識(shí)，心理自我調(diào)控能力不足，并且受不良的社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，許多大學(xué)生入學(xué)后在遇到學(xué)習(xí)、生活、工作方面的挫折時(shí)不會(huì)適當(dāng)處理，抗挫折能力較差。遇到困難時(shí)，多采用逃避、退縮等消極應(yīng)對方式，或采取自傷、自殘、傷人等極端的行為。

二、獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式更適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力欠缺，但是對實(shí)操性的活動(dòng)比較感興趣，而且更重視學(xué)習(xí)的實(shí)效性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，而是引入多種具有趣味性的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主觀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中“學(xué)”，并將學(xué)習(xí)到實(shí)操性強(qiáng)的技能和方法，以及學(xué)習(xí)中的感受和心得遷移到日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的信念，樹立完善的人格。因此，素質(zhì)拓展更容易為學(xué)生所接受。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

團(tuán)隊(duì)精神同集體主義一樣，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合，有勇于犧牲個(gè)人利益的全局意識(shí)。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我中心性表現(xiàn)突出，尤其一些“90后”學(xué)生獨(dú)立意識(shí)彰顯，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的重要性。加上高校學(xué)分制的推行淡化了行政班的作用，使班級(jí)凝聚力減弱，大學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越薄弱。社會(huì)心理學(xué)研究表明，當(dāng)團(tuán)隊(duì)所有成員一起成功完成一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，會(huì)增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。心理拓展訓(xùn)練正是利用這一原理，尤其有些需要隊(duì)員配合才能完成的任務(wù)，使參與者在活動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)到合作的重要性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

社會(huì)競爭激烈的社會(huì)，對現(xiàn)代人的心理素質(zhì)有較高的要求，接受挑戰(zhàn)的勇氣、堅(jiān)持不懈的毅力、經(jīng)受挫折的能力等都會(huì)影響大學(xué)生的社會(huì)競爭力。拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目在日常生活、學(xué)習(xí)中很難遇到，這些在特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以磨煉參與者的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，并影響其行為，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到較大提高，是對學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要而有益的補(bǔ)充。

三、獨(dú)立學(xué)院開展素質(zhì)拓展的主要內(nèi)容和操作模式

由于場地、設(shè)備的限制及活動(dòng)對象的不同，學(xué)校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式同專門的素拓訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)還是有差別的。高校開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練是將企業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中流行的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需求相結(jié)合，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)引入的重心放在解決大學(xué)生心理發(fā)展面臨的實(shí)際問題上，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，意志品質(zhì)不堅(jiān)定，人際交往不成熟，等等，這些都是大學(xué)生在成長過程中所遇到的發(fā)展性心理問題。

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的心理健康教育與素質(zhì)拓展中心自2009年開始，大力將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育之中，活動(dòng)推廣得較迅速，且獲得較好的效果。具體模式如下。

第一，培訓(xùn)師。培訓(xùn)師由兩部分組成，一是受過心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的專兼職教師擔(dān)任主培訓(xùn)師，二是一些接受過素拓培訓(xùn)的朋輩心理咨詢員擔(dān)任培訓(xùn)助理，協(xié)助主培訓(xùn)師共同完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

第二，預(yù)約申請。學(xué)生團(tuán)體可以向中心提出預(yù)約申請，由中心安排培訓(xùn)師，確定培訓(xùn)方案。

第三，活動(dòng)結(jié)束后，培訓(xùn)師要對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，針對存在的問題提出改進(jìn)方案，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

我院開展的素質(zhì)拓展活動(dòng)主要在每一學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期開展，包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1.新生心理適應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

大學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)期是心理問題高發(fā)的時(shí)期，有研究者發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生適應(yīng)能力有促進(jìn)作用［2］［3］。我院在2010級(jí)新生入學(xué)之初就對他們進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括形成團(tuán)隊(duì)、破冰項(xiàng)目（松鼠大叔、五毛一塊、桃花朵朵開）、溝通項(xiàng)目（生日鏈、信息傳遞、孤島求生）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目（連環(huán)手、人椅、快速傳球）等，讓學(xué)生更快地相互認(rèn)識(shí)和了解，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)溝通和配合，從而更好地融入大學(xué)的生活，并樹立起集體的觀念。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練營系列活動(dòng)。

每年的10月末啟動(dòng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營系列活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)月，開展多場專題培訓(xùn)。另外也接受一些班級(jí)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)申請，培訓(xùn)的主題一般都是人際溝通、分工協(xié)作、團(tuán)體凝聚力等。在系列活動(dòng)閉幕時(shí)，舉行一場規(guī)模較大的素拓活動(dòng)，由各系組隊(duì)參加，并引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中感受到團(tuán)隊(duì)配合的重要。

3.針對專業(yè)核心心理素質(zhì)的拓展訓(xùn)練。

每個(gè)專業(yè)有與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)條件，如銷售行業(yè)需要溝通能力、軟件開發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)造力等。大學(xué)的課堂只是傳授了專業(yè)知識(shí)和技能，卻沒有培養(yǎng)有利于專業(yè)能力發(fā)展的心理素質(zhì)，素質(zhì)拓展可以在一定程度上彌補(bǔ)課堂教育在這方面的不足。管理專業(yè)的學(xué)生可以開展團(tuán)體項(xiàng)目為主的素拓，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理溝通、人員分工；軟件、電子和游戲類專業(yè)的學(xué)生需要具備豐富的想象力和創(chuàng)新精神，方案設(shè)計(jì)以“電網(wǎng)”、“扎筏”等可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的活動(dòng)為主，挖掘?qū)W生的潛力，提升他們解決問題的自信。

四、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)踐的思考

高校引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練是作為學(xué)校發(fā)展性心理健康教育的重要實(shí)踐，目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同一般的學(xué)生活動(dòng)還是有很大區(qū)別的，這就要求在素拓訓(xùn)練操作中要體現(xiàn)其作用。

1.培訓(xùn)師的專業(yè)性。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素就培訓(xùn)師現(xiàn)場的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)能力。拓展訓(xùn)練要求培訓(xùn)教師具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景，并有較強(qiáng)的組織管理、協(xié)調(diào)應(yīng)變、引導(dǎo)和預(yù)見能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校心理健康教育中有效地開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，還需要對從事心理健康教育的教師進(jìn)行相關(guān)的、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)和知識(shí)的遷移。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與普通的戶外體育活動(dòng)最大的區(qū)別就是注重活動(dòng)過程的體驗(yàn)，并將所獲得的感受遷移到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、工作可能遇到的相似情境中。這種體驗(yàn)式的活動(dòng)具有一定趣味性的同時(shí)，具有較好的教育意義和引導(dǎo)性。因此在活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多思考活動(dòng)的過程，及時(shí)分享感受，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而不是只停留在娛樂的層面上。因此素質(zhì)拓展訓(xùn)練切忌只重形式，不求效果，而要充分發(fā)揮這種體驗(yàn)式教學(xué)的作用，使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，素質(zhì)才得以提升。

3.高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練可結(jié)合條件，因地制宜。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練中如高空項(xiàng)目等一些難度較高的項(xiàng)目需要相應(yīng)的設(shè)備支持，一般學(xué)校是不具備這樣的條件的。因此，高校素拓訓(xùn)練可以結(jié)合自身場地條件，充分利用運(yùn)動(dòng)場、校園環(huán)境、游泳館等，以開展野外項(xiàng)目和水上項(xiàng)目為主。至于需要專業(yè)器材的項(xiàng)目，可以同一些素拓機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來完成。總之，素拓訓(xùn)練倡導(dǎo)的是回歸自然，在自然中感悟體會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，把握這一核心理念，通過有針對性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就可以達(dá)到較好的活動(dòng)效果。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的宗旨是鍛造個(gè)體的心理素質(zhì)，提高其心理健康水平，從而實(shí)現(xiàn)挖掘潛能、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)精神和造就高素質(zhì)的人才的目的。其形式豐富，活動(dòng)多樣，易于為學(xué)生所接受，并較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育實(shí)踐性的不足的缺點(diǎn)，是高校心理健康教育實(shí)踐的一個(gè)較有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］季亞萍.淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（1）.

第8篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

【摘 要】對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案，以提升學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0126-02

作者簡介：韋昌法，講師，研究方向：中醫(yī)藥信息學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳資助項(xiàng)目(14C0840) 的研究成果。

自從2000年以來，隨著中醫(yī)藥院校的穩(wěn)步發(fā)展，國內(nèi)許多中醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。然而在中醫(yī)藥院校中，與中醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高、甚至偏低。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接最有效的推動(dòng)力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師亟待解決的重要問題之一。本文對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐提出相應(yīng)的解決方案。

一、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低原因分析

針對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生入學(xué)專業(yè)志愿被調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在中醫(yī)藥院校屬于非醫(yī)非藥專業(yè)，是新興專業(yè)但不是傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，所以很多報(bào)考中醫(yī)藥院校的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)填的第一志愿大多是醫(yī)藥類專業(yè)，第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不多。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源主要來自志愿調(diào)劑，很多學(xué)生因?yàn)樽约菏潜徽{(diào)劑到該專業(yè)的，所以在主觀上并不喜歡該專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.學(xué)生對本專業(yè)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。很多被調(diào)劑的學(xué)生在入學(xué)之前對計(jì)算機(jī)專業(yè)了解甚少，入學(xué)后很長一段時(shí)間他們都不知道這個(gè)專業(yè)有何優(yōu)勢、有何特點(diǎn)、要如何開展該專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不知道自己畢業(yè)后將從事什么工作、以后的發(fā)展前景如何，在專業(yè)方向上比較迷茫，學(xué)習(xí)興趣偏低。

3.受部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。有一部分學(xué)生在入學(xué)之后因?yàn)椴幌矚g計(jì)算機(jī)專業(yè)所以想轉(zhuǎn)專業(yè)，他們按照學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定參加了轉(zhuǎn)專業(yè)考試，少部分成績合格的學(xué)生轉(zhuǎn)到了別的專業(yè)，但大部分學(xué)生還是留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于有少部分學(xué)生轉(zhuǎn)了專業(yè)，這對留下來的學(xué)生造成了一定的心理波動(dòng)，他們潛意識(shí)當(dāng)中會(huì)覺得有同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專業(yè)不好，學(xué)習(xí)興趣偏低。

4.學(xué)校缺乏理工科氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。中醫(yī)藥院校的主體專業(yè)是醫(yī)藥類專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是中醫(yī)藥院校少有的理工科專業(yè)之一，很多院校甚至只有這一個(gè)理工科專業(yè)。這兩類專業(yè)的學(xué)習(xí)方法大有不同：醫(yī)藥類專業(yè)需要背記的內(nèi)容比較多，在中醫(yī)藥院校的校園內(nèi)經(jīng)常可以看到很多學(xué)生在背書；而理工科專業(yè)更側(cè)重理解和實(shí)踐，需要有更濃厚的理工實(shí)驗(yàn)氛圍和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。在中醫(yī)藥院校，這種氛圍比較缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生常常感到學(xué)科上的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

5.專業(yè)師資力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。與國內(nèi)的綜合性大學(xué)或理工科大學(xué)相比，中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量要薄弱一些。在教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱比例較低、中級(jí)和初級(jí)職稱比例較高；在教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次方面，博士學(xué)歷比例較低，碩士和本科學(xué)歷比例較高。此外，專業(yè)教師的人數(shù)也相對較少，很多教師要承擔(dān)好幾門專業(yè)課的教學(xué)工作，這會(huì)讓學(xué)生覺得本專業(yè)的師資力量太薄弱、降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的需求越來越大。2012年7月，國家中醫(yī)藥管理局了《中醫(yī)藥信息化建設(shè)十二五規(guī)劃》，明確提出要研究制定中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和規(guī)劃、加快信息化人才培養(yǎng)。作為醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的重要培養(yǎng)基地，中醫(yī)藥院校需要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，需要研究相應(yīng)的解決方案。

二、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案

針對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案如下。

1.加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳。高等教育的大眾化和辦學(xué)模式多樣化必將引起激烈的生源競爭，各高校要認(rèn)識(shí)到招生宣傳的重要性。中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)是中醫(yī)藥類專業(yè)，很多參加完高考的考生和他們的家長在決定是否報(bào)考中醫(yī)藥院校時(shí)，他們考慮的專業(yè)主要是中醫(yī)藥類專業(yè)、很少會(huì)考慮非醫(yī)非藥類專業(yè)，甚至不知道中醫(yī)藥院校還設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)。在這種形式下，加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳工作對中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說就顯得尤為重要了，要通過專業(yè)宣傳使考生和家長了解中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)特色和就業(yè)前景，讓他們對這個(gè)專業(yè)有信心，這有助于提高學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)新生入學(xué)初期的專業(yè)認(rèn)知教育。新生專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，直接影響新生是否能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于各種原因，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前對本專業(yè)的了解有限，入學(xué)初期有一部分學(xué)生會(huì)萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這個(gè)時(shí)期對新生開展專業(yè)認(rèn)知教育是十分必要的，這使得學(xué)生可以更多地了解和認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，最大限度地降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率、減輕部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)對其他學(xué)生所造成的負(fù)面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)輔導(dǎo)。在學(xué)生的專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定之后，專業(yè)教師除了要把專業(yè)課教學(xué)工作認(rèn)真完成之外，還要參與到對學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)中來。通過舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)座談會(huì)和專業(yè)講座等方式，讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)、逐漸掌握本專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就可以漸漸上手，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸提高。此外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還制定了兼職班主任制度，為每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)教師作為兼職班主任，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、為學(xué)生解答他們在求學(xué)過程中遇到的各種專業(yè)問題。這一舉措深受學(xué)生歡迎，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分有必要的。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)選取了一些有代表性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來開展課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課程學(xué)習(xí)的中后期布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及成果評(píng)價(jià)。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除了課程設(shè)計(jì)之外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還組織學(xué)生參加暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在暑期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到IT企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身體會(huì)IT企業(yè)的員工是如何開展工作的，了解自己所學(xué)的知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，并通過每次實(shí)訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)地掌握一項(xiàng)專業(yè)技能。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大四學(xué)生有半年的時(shí)間到企業(yè)去參與實(shí)際工作，他們在實(shí)習(xí)中的收獲和體會(huì)將反饋給低年級(jí)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題、盡早改進(jìn)。

課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這些環(huán)節(jié)的開展，有助于開拓學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。大學(xué)生學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)有著緊密的聯(lián)系，它有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)積極組織學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽等學(xué)科競賽，讓學(xué)生通過競賽與其他高校的師生有更多的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓他們的專業(yè)視野，也不斷激勵(lì)他們更進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生還可以把他們參加競賽的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生，增進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量相對比較薄弱的情況，我校大力鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師（特別是年輕教師）積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有一部分教師在職攻讀碩士或博士研究生學(xué)位，還有一部分教師利用寒暑假的時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、到國內(nèi)外高校參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，這都大大提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，我校還積極引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的學(xué)科人才，進(jìn)一步充實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生也越來越感受到本專業(yè)師資隊(duì)伍的壯大，學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提高。

7.積極申報(bào)信息類新專業(yè)。針對中醫(yī)藥院校缺乏理工科氛圍的情況，我校在努力建設(shè)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)，積極地申報(bào)了醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)這兩個(gè)信息類的新專業(yè)并獲得成功，現(xiàn)在我校每年有3個(gè)信息類專業(yè)面向全國招生，校園中的理工科學(xué)習(xí)氛圍漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。

本文對中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，結(jié)合筆者所在學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案。加強(qiáng)專業(yè)宣傳、專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極申報(bào)信息類新專業(yè)等，這一系列舉措有助于提升學(xué)生對本專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多合格的醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙章留.論學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報(bào),2003,(1).

[2]姚遠(yuǎn).關(guān)于高校招生宣傳的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(22).

[3]汪育文.大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教育亟待加強(qiáng)[J].文教資料, 2010,(12).

第9篇：大學(xué)生新生入學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：本科新生;學(xué)習(xí)導(dǎo)師;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0118-02

早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就出現(xiàn)了導(dǎo)師制，并且和書院制并稱為傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財(cái)富。我國在研究生教育中早已普遍實(shí)行導(dǎo)師制，從本世紀(jì)初，本科生培養(yǎng)中也陸續(xù)有高校試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的教育理念就是“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、個(gè)性化的需求，進(jìn)行有針對性的教育輔導(dǎo)。

作為整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，本科新生面臨著自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標(biāo)的確立和成人式社會(huì)交往的適應(yīng)，新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到學(xué)風(fēng)的整體狀況，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是每位新生輔導(dǎo)員要面對200名學(xué)生，班主任要面對30名以上的學(xué)生，專業(yè)老師和學(xué)生接觸的時(shí)間更是有限，所以組織優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任大一新生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，對于新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生感情具有重要的意義。

一、本科新生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多數(shù)新生來自“應(yīng)試教育”較為嚴(yán)重的中學(xué)，過長的學(xué)習(xí)時(shí)間和過高的壓力，以及部分中學(xué)的軍事化、半軍事化管理模式，使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中以解題和單項(xiàng)講解為主要模式的授課方式與大學(xué)的學(xué)習(xí)模式有較大差異，這導(dǎo)致新生常感到難以適應(yīng)松散的教學(xué)管理、講座式的授課、較少的師生溝通和學(xué)習(xí)反饋。在我們連續(xù)幾年針對大一新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多新生不會(huì)解題，抱怨教師沒有給詳細(xì)答案，仍然認(rèn)為仿照高中一樣死背答案就能得高分。這就說明，新生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的衣食住行都由家長照顧，生活也比較單一。進(jìn)入大學(xué)后，來自天南海北的學(xué)生共同生活在集體宿舍，生活完全由自己打理，學(xué)校所在地的氣候、同學(xué)之間的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣都與自己家庭有所不同。適應(yīng)大學(xué)生活，對于大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來講，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。不少學(xué)生在遇到困難或者不開心的時(shí)候，都喜歡回憶往事，思念舊友和親人，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

3.人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一直生活在與自己熟悉的親人身邊，人際關(guān)系相對穩(wěn)定，而一旦進(jìn)入大學(xué)就會(huì)面臨重新結(jié)識(shí)新朋友的狀況。面對來自全國各地、脾氣秉性各不相同的同學(xué)，舍友關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系等問題的處理，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。然而，并不是每個(gè)大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系。在這一過程中，有相當(dāng)數(shù)量的人會(huì)產(chǎn)生各種問題。

二、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的作用發(fā)揮

北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，每年招收4個(gè)專業(yè)，8個(gè)班的本科新生共計(jì)240人左右。為了深入貫徹全員育人的理念，加強(qiáng)對大一新生的個(gè)性化輔導(dǎo)，從2011年起，學(xué)院嘗試為每位新生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，由學(xué)院全體專業(yè)課教師自愿報(bào)名，其中包括資深教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師專業(yè)方向與班級(jí)專業(yè)方向相近原則進(jìn)行調(diào)配，每位學(xué)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)4～5名學(xué)生。學(xué)習(xí)導(dǎo)師在教書育人的同時(shí)率先垂范，以身作則，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以積極向上的影響。教師的專業(yè)知識(shí)、責(zé)任感與事業(yè)心潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，使其具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)和自我教育的主動(dòng)性，促使其盡快完成高中到大學(xué)的過渡。此外，學(xué)習(xí)導(dǎo)師還走進(jìn)學(xué)生的生活，理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生坦誠相待，從而使師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生健康成長。學(xué)院教授作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，定期與所負(fù)責(zé)的新生談話，并邀請新生參與自己課題組討論，安排高年級(jí)學(xué)長指導(dǎo)大一新生的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們覺得學(xué)習(xí)導(dǎo)師主要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。

1.學(xué)業(yè)引導(dǎo)。大一是大學(xué)教育的起點(diǎn)，幫助學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和授課形式，關(guān)注新生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)導(dǎo)師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。學(xué)院要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常聯(lián)系新生，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷與人生感悟，為新生指點(diǎn)迷津。針對很多大一新生對所學(xué)專業(yè)方向和課程并不了解的情況，學(xué)院組織學(xué)習(xí)導(dǎo)師開設(shè)學(xué)科簡介課，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師結(jié)合自身的求學(xué)過程和廣博的專業(yè)知識(shí)，為新生介紹學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣。同時(shí)學(xué)院在開學(xué)初為新生舉辦學(xué)習(xí)導(dǎo)師接待日常活動(dòng)，由學(xué)院知名的專家和在專業(yè)領(lǐng)域享有很高聲譽(yù)的教授針對同學(xué)們面對大學(xué)的各種疑惑和彷徨進(jìn)行細(xì)致和耐心的解答，比如“如何適應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變”，“怎樣安排好學(xué)習(xí)和課余生活”，等等，對“各專業(yè)的設(shè)置及發(fā)展情況”、“有關(guān)保研的情況介紹”、“關(guān)于出國的相關(guān)問題”等，指導(dǎo)他們制訂個(gè)人生涯規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)導(dǎo)師還帶領(lǐng)新生在課余時(shí)間參觀實(shí)驗(yàn)室，參加諸如理學(xué)之美名師講壇、青年論壇之類的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，目的是讓同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)熟悉自己的專業(yè)，融入班級(jí)、融入專業(yè)、融入新環(huán)境。

2.思想引領(lǐng)。剛剛走出高中教育的大一新生，在思想和生活方面都存在較為嚴(yán)重的依賴心理。大學(xué)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。學(xué)習(xí)導(dǎo)師非常關(guān)注自己所帶學(xué)生的思想變化，他們以朋友或長者的身份結(jié)合自身經(jīng)歷，就大學(xué)宿舍同學(xué)關(guān)系問題、強(qiáng)健身體問題、大學(xué)社團(tuán)問題、如何利用網(wǎng)絡(luò)問題、人生修養(yǎng)與為人處事等問題與新生親切交流;同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，通過接觸社會(huì)、服務(wù)他人的過程，建立學(xué)生對集體、學(xué)校和國家的責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)新生的愛校、愛國情懷。

3.人文關(guān)懷。在入學(xué)之初，學(xué)院組織了學(xué)習(xí)導(dǎo)師和新生的見面會(huì)。通過見面會(huì)，讓學(xué)生比較全面的了解了學(xué)院的整體情況，熟悉了專業(yè)設(shè)置，并對學(xué)院的培養(yǎng)方案有了大體掌握，也借此機(jī)會(huì)加深了師生之間的熟識(shí)程度。學(xué)習(xí)導(dǎo)師也及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與苦惱，盡量幫助予以解決。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師除了通過輔導(dǎo)員幫助學(xué)生申請助學(xué)金，協(xié)助尋求校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，還自己慷慨解囊?guī)椭鷮W(xué)生購買學(xué)習(xí)和生活用品。入學(xué)伊始，恰逢中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，為了更好的讓大學(xué)新生過一個(gè)溫馨的中秋節(jié)，有的學(xué)習(xí)導(dǎo)師組織了課題組的茶話會(huì)等活動(dòng)，邀請新生參加，新穎溫馨的活動(dòng)形式，讓新生們感受到了師生、同學(xué)間的情誼，排解了離家的寂寞，拉近了師長和新生之間的距離。與此同時(shí)，也讓更多的教師有機(jī)會(huì)深入到學(xué)生中間去，了解現(xiàn)在大學(xué)生的生活和思想。

三、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制存在的問題

1.導(dǎo)師資源不足，指導(dǎo)時(shí)間有限。由于目前高校師生比的下降，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，因此往往一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師要指導(dǎo)多名學(xué)生。這種情況下，導(dǎo)師與學(xué)生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)就得不到保障，雖然學(xué)院對導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)有所規(guī)定，但是指導(dǎo)的學(xué)生多，導(dǎo)師本身還有科研教學(xué)、培養(yǎng)研究生等工作任務(wù)，導(dǎo)師與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)少，不能很好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。

2.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前學(xué)院的學(xué)習(xí)導(dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任和激勵(lì)措施還比較模糊，基本是一些概括性的規(guī)定，缺乏量化的考核衡量指標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)導(dǎo)師和班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的責(zé)任劃分還不夠明晰;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依靠學(xué)習(xí)導(dǎo)師的個(gè)人年終總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)小組的考核結(jié)果等，缺乏可操作性;對于激勵(lì)措施主要是一定數(shù)額的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，對于日常教學(xué)任務(wù)繁重、科研項(xiàng)目眾多的教師而言，顯然激勵(lì)作用不大。這些問題都在不同程度上影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作積極性，從而影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的運(yùn)行效果。

四、進(jìn)一步完善本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的思考與對策

1.加強(qiáng)規(guī)范化管理，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。由于本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制在我院是初次實(shí)行，因此在管理方面還欠缺相應(yīng)的規(guī)章制度。要想更好的推行這項(xiàng)制度，必須建立健全管理辦法。擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師對于老師來說，是在繁重的教學(xué)科研工作之外的另一項(xiàng)任務(wù)，需要付出大量的時(shí)間和精力，而不同導(dǎo)師之間的差異是比較明顯的。在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作量差異很難加以量化衡量，這極大地影響了導(dǎo)師們的工作積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立合理的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理的核算工作量，對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)導(dǎo)師在職稱晉升、聘崗、評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，重視導(dǎo)師人格魅力的影響。目前由于學(xué)院師生比的限制，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，有些老師雖然擔(dān)任了新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，但在具體指導(dǎo)的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，，應(yīng)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和信息交流，加強(qiáng)對新?lián)螌W(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師的培訓(xùn)，使教師能夠更好地了解新生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的責(zé)任，從而更快的進(jìn)入角色，開展工作。教育是用生命影響生命的工作。學(xué)習(xí)導(dǎo)師更是要通過自身的品格和素質(zhì)去影響學(xué)生。因此，新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和科研水平之外，還要具備較高的品格和綜合素養(yǎng)，在人格上影響和感染學(xué)生，這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.