幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)各村級小學(xué)附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質(zhì)量，優(yōu)化園所適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)出一支合格的村級幼師隊(duì)伍。經(jīng)商議，報(bào)請中心學(xué)校批準(zhǔn)，現(xiàn)將結(jié)對幫扶工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 劉成群

副組長：楊曉梅

成員：村級小學(xué)校長 楊麗 曹繼英

二、具體幫扶結(jié)對人員安排

下茅坪小學(xué)附屬幼兒園 莫蕊

上茅坪小學(xué)附屬幼兒園 魏欣

月明小學(xué)附屬幼兒園 丁 婷

何村小學(xué)附屬幼兒園 趙曉燕

小峪小學(xué)附屬幼兒園 王 娟

園藝小學(xué)附屬幼兒園 曹繼英

十一小學(xué)附屬幼兒園 許夢悅

十九小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

軍馬小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

中村小學(xué)附屬幼兒園 張本行

集中培訓(xùn) 羅苗苗

村幼發(fā)展規(guī)劃與督導(dǎo) 楊曉梅

三、目標(biāo)與任務(wù)

根據(jù)軍教字[2020]22號文件精神，為確保幫扶實(shí)效，扭轉(zhuǎn)附屬園的小學(xué)化傾向，穩(wěn)步提升辦園水平，使我鎮(zhèn)的學(xué)前教育能夠得到均衡發(fā)展，特?cái)M定以下工作目標(biāo)與任務(wù)。

1、一名教師負(fù)責(zé)一所園的幫扶計(jì)劃得制定與實(shí)施，使保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)有起色，一年內(nèi)達(dá)標(biāo)，兩年內(nèi)有特色。

3、對幫扶園的教師一對一或一對二，制定有針對性的教研活動，確保低起點(diǎn)、易上手、好操作，要有實(shí)效。

4、共享主題活動的課程計(jì)劃與方案，指導(dǎo)村幼教師提交印證實(shí)施活動的圖片和小結(jié)。

5、指導(dǎo)村幼全面開展家園共育，見計(jì)劃、方案、實(shí)施過程和小結(jié)，提升村幼幼兒教師的服務(wù)意識，體現(xiàn)專業(yè)性科學(xué)性，和幼兒教師應(yīng)該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長服務(wù)，做讓群眾滿意的學(xué)前教育。

6、研究混齡教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)村級附屬園的園情，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進(jìn)附屬園。

7、一個(gè)月進(jìn)行一次集體教研，全鎮(zhèn)附屬園教師參加，必須帶著問題和教育敘事來，現(xiàn)場分享現(xiàn)場答疑，共同交流共同成長。

8、每學(xué)期結(jié)束，組織一場幫扶工作總結(jié)會，樹立一批典型和先進(jìn)，彰顯出支教隊(duì)伍榜樣和先鋒的力量。

9、全鎮(zhèn)村小附屬幼兒園的教師教學(xué)常規(guī)納入統(tǒng)一考核，工資結(jié)構(gòu)以“基本工資+專業(yè)成長+績效考核”的方式，激勵幼師向?qū)I(yè)化發(fā)展，打造一支留得住、成長快、素質(zhì)高的幼師隊(duì)伍。

10、村級附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學(xué)校進(jìn)行評估，評估考核結(jié)果計(jì)入學(xué)校的年度工作評價(jià)，與專項(xiàng)獎補(bǔ)資金直接掛鉤。

11、中心幼兒園的專任教師，必須有兩年以上鎮(zhèn)村支教經(jīng)歷，職稱晉升方面無支教經(jīng)歷將實(shí)行一票否決。（從2021年開始）。

軍店鎮(zhèn)中心學(xué)校

第2篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒園園長 培訓(xùn)規(guī)劃 培訓(xùn)方式 實(shí)踐培訓(xùn)模式

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0213-01

近兩年，教育部、財(cái)政部加大了對幼兒園教師的培訓(xùn)力度，從“國培計(jì)劃”到“省培計(jì)劃”，對幼兒教師培訓(xùn)有效性的關(guān)注度日益提高。國家的一系列舉措，極大的促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園園長的專業(yè)化問題也受到了普遍關(guān)注。1996年1月，教育部頒布了-《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）》，對幼兒園園長的任職條件提出了具體而明確的要求。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相繼出臺，不僅對幼兒教師提出了專業(yè)發(fā)展方向，對幼兒園園長的專業(yè)化發(fā)展能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力也提出了更高的要求，而農(nóng)村幼兒園園長的培訓(xùn)提高是重中之重。因此，農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)也逐步納入到各級培訓(xùn)之中。如何使農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)更有針對性？什么樣的培訓(xùn)形式更有利于農(nóng)村幼兒園園長專業(yè)發(fā)展？如何選擇培訓(xùn)內(nèi)容？怎樣能夠確定考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)？要想使農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)具有針對性和實(shí)效性，就要解決這一系列問題。

1.為農(nóng)村幼兒園園長制定培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃

幼兒園園長在教育領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)中是比較特殊的一個(gè)群體，與中小學(xué)校長有著極大的區(qū)別。尤其在農(nóng)村，民辦幼兒園園長占大多數(shù)。要想對其進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，首先就要了解農(nóng)村幼兒園園長工作現(xiàn)狀及發(fā)展需求，將其根據(jù)實(shí)際情況和需求進(jìn)行分層分類。再此基礎(chǔ)上，為農(nóng)村幼兒園園長制定連續(xù)的、系列的、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)規(guī)劃，或是主題式培訓(xùn)，或是綜合性培訓(xùn)，或是實(shí)踐性培訓(xùn)，或是理論性培訓(xùn)，要具有一定的針對性，既要讓農(nóng)村幼兒園園長提高理論認(rèn)識，又要能夠解決園長在工作實(shí)踐中的問題。例如，對于新任園長培訓(xùn)的目標(biāo)要以迅速掌握履行園長崗位職責(zé)必備的知識和技能，提高園長的政治素質(zhì)、管理能力和業(yè)務(wù)水平為重點(diǎn)，具體包括通過研修，使園長熟悉科學(xué)教育理論，樹立正確的辦園理念，明確辦園方向。熟悉國家的教育法規(guī)和政策，具有依法治園的意識和能力；通過研修，夯實(shí)新任園長學(xué)前教育基本理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展動態(tài)，了解幼兒教育科學(xué)新知識，掌握素質(zhì)教育基本理論和教育科研的基本知識、方法，樹立終身學(xué)習(xí)觀，開拓知識視野，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平；通過研修，使園長了解現(xiàn)代管理科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代幼兒園管理理論和方法，提高科學(xué)管理幼兒園的水平。對于骨干園長來說，培訓(xùn)就要以更新辦園理念，形成辦園特色為重點(diǎn)，以培養(yǎng)專家型園長、完善領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)為目標(biāo)，提高園長的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和示范引領(lǐng)能力。

2.為農(nóng)村幼兒園園長設(shè)計(jì)多樣化培訓(xùn)方式

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分考慮園長需求和成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)員的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)園長邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。每門課程注重結(jié)合幼兒園教育和管理案例施教，保證一定的時(shí)間用于問題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等活動，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)和反饋，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，保證效果。例如，專題報(bào)告，圍繞學(xué)前教育改革的核心內(nèi)容與熱點(diǎn)專題，通過內(nèi)容精當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明、素材翔實(shí)、表達(dá)生動的講座，輔以生動鮮活的案例，讓學(xué)員最短時(shí)間內(nèi)掌握基本理念和知識，倡導(dǎo)報(bào)告中的現(xiàn)場對話；案例教學(xué)，精選幼兒園管理中的典型案例，突出實(shí)踐性資源與案例，通過文本與視頻兩種載體呈現(xiàn)，突出案例中的問題特征與方法價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)員在廣泛充分的參與體驗(yàn)中收獲提升，倡導(dǎo)評析中的思想交鋒；教育實(shí)踐，走進(jìn)幼兒園，通過現(xiàn)場觀摩、討論交流、跟崗實(shí)踐，讓學(xué)員在現(xiàn)場的參與體驗(yàn)中豐富感性認(rèn)識，鏈接教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)員深化對學(xué)前兒童和幼兒園保教工作的了解，將專業(yè)知識和技能技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際的管理能力，倡導(dǎo)實(shí)踐中的雙向互動；互動研討，瞄準(zhǔn)學(xué)員普遍關(guān)注的疑難問題，在理論或?qū)嵺`導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過小組合作的方式加以專題研討，提高學(xué)員參與的廣泛度和問題研討的精細(xì)度，并通過小組間論辯的方式把研討引向深入，倡導(dǎo)研討中的；交流分享，對研修過程中，尤其是在教育實(shí)踐中的觀察與體驗(yàn)、感悟與收獲，在小組與班集體中加以交流，相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，倡導(dǎo)分享中的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)；參與式學(xué)習(xí)，授課教師運(yùn)用科學(xué)的方法，營造民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)員積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識并發(fā)展能力，教師與學(xué)員共同討論、共同解決問題，倡導(dǎo)參與中的能力發(fā)展。

3.為農(nóng)村幼兒園園長創(chuàng)設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)模式

3.1“幫扶結(jié)對”的模式

充分發(fā)揮省級示范性幼兒園的作用，將示范園中的園長或副園長與農(nóng)村幼兒園園長進(jìn)行結(jié)對，定期到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行幼兒園管理指導(dǎo)和業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)。并對幫扶指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式等制定統(tǒng)一的規(guī)定或?qū)嵤┘?xì)則，設(shè)定最低幫扶標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對結(jié)對雙方進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證幫扶工作的質(zhì)量。將幫扶結(jié)對工作作為考察示范園的硬性指標(biāo)。

第3篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

一、探究基于資源整合優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的學(xué)片管理一體化

要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，必須突破辦學(xué)資源一校所有的格局，變學(xué)校資源為學(xué)片資源，樹立“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、彰顯特色”的理念和“不求所有，但求所用”的資源共享觀，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展共贏。

學(xué)片是指在鎮(zhèn)域內(nèi)，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，將不同層次且地理位置相對集中的若干所學(xué)校（包括中小學(xué)校和幼兒園）組成資源共享、交流合作及共同發(fā)展的協(xié)作體。構(gòu)建學(xué)片管理一體化模式，就是要在基礎(chǔ)教育階段，以共享資源為主題，以片內(nèi)合作、片際競爭為主線，充分發(fā)揮合作和競爭兩種機(jī)制的優(yōu)勢，通過創(chuàng)新管理方式，建立專家咨詢機(jī)制、學(xué)片評價(jià)與激勵機(jī)制，創(chuàng)新教師管理機(jī)制，成立學(xué)科學(xué)片教研組，建立學(xué)片教學(xué)資源共享機(jī)制、學(xué)片信息服務(wù)機(jī)制等，深度整合鎮(zhèn)域內(nèi)教育資源，達(dá)到提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效益，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的示范、帶動和輻射作用，從而縮小學(xué)片內(nèi)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的差距，整合更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足廣大群眾的需求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展。

1. 構(gòu)建學(xué)片管理新機(jī)制。（1）成立大瀝鎮(zhèn)學(xué)片建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、各科室負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理，劃分學(xué)片，確定學(xué)片主任學(xué)校（學(xué)片內(nèi)的領(lǐng)跑學(xué)校），為學(xué)片發(fā)展提供教學(xué)、科研、培訓(xùn)、信息、評估督導(dǎo)等方面的指導(dǎo)和支持。（2）成立學(xué)片管理工作小組。工作小組由片內(nèi)學(xué)校校長（園長）組成，負(fù)責(zé)學(xué)片建設(shè)總體規(guī)劃、學(xué)片資源配置、學(xué)片運(yùn)行評議、學(xué)片日常工作落實(shí)等。（3）建立專家咨詢機(jī)制。為保證整個(gè)項(xiàng)目科學(xué)、有序地推進(jìn)，擬設(shè)項(xiàng)目專家小組，聘請若干名既熟悉大瀝教育又具有深厚教育理論素養(yǎng)的高校專家全程跟蹤指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施。（4）建立學(xué)片評價(jià)與激勵機(jī)制。實(shí)施“捆綁式”評價(jià)引導(dǎo)片區(qū)內(nèi)學(xué)校有效合作，片區(qū)間學(xué)校合理競爭，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展。把學(xué)片作為一個(gè)考核單元，對其教育教學(xué)工作、辦學(xué)水平及教師交流情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，對學(xué)片建設(shè)情況進(jìn)行研究分析和發(fā)展性評價(jià)，并把資源共享程度、校際合作水平、學(xué)片管理狀況與學(xué)校（校長）的綜合評價(jià)掛鉤，建立學(xué)片績效評估制度，根據(jù)評估結(jié)果予以獎懲。（5）建立學(xué)片信息服務(wù)機(jī)制。建設(shè)學(xué)片管理信息平臺，把學(xué)片內(nèi)設(shè)施設(shè)備資源、優(yōu)質(zhì)師資、課程及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行統(tǒng)一備案、管理，促進(jìn)學(xué)片內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的統(tǒng)籌調(diào)度。建設(shè)片區(qū)教育資源共享平臺，包括專業(yè)設(shè)施與師資調(diào)度系統(tǒng)、校際圖書借還系統(tǒng)、名師課程平臺、教學(xué)資源共享平臺等。

2. 創(chuàng)新教師管理機(jī)制。（1）改革教師管理制度。教師聘任主體由學(xué)校轉(zhuǎn)換為鎮(zhèn)教育局，為教師定期流動創(chuàng)設(shè)條件。（2）引導(dǎo)教師自愿流動。對骨干教師到他校掛職、到薄弱學(xué)校支教給予一定的津貼，在教師職稱、職務(wù)晉升等方面設(shè)置交流任教的條件。（3）實(shí)施教師資源共享制度。采用學(xué)片內(nèi)師徒結(jié)對、跨校兼課、開放課堂、跨校專題報(bào)告、跨校備課、學(xué)片教研及教學(xué)成果共享等方式推進(jìn)資源共享。

3. 優(yōu)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。（1）創(chuàng)新教師績效考評機(jī)制。制定“一體化”的教師評價(jià)制度，探索構(gòu)建基于現(xiàn)代人力資源理念、符合教育教學(xué)和教師成長規(guī)律、導(dǎo)向明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的教師績效考評機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而提升學(xué)校核心競爭力。（2）實(shí)施“外引內(nèi)提”工程?！巴庖奔磾U(kuò)展“名師”工程外延，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)面向全國招聘名校長和名師。通過“內(nèi)提”，培養(yǎng)若干名國家級或省級優(yōu)秀教育人才，提升校長的管理水平和教師的專業(yè)水平，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，打造大瀝教育品牌。（3）開展“幸福園丁鍛造”工程。探索人文管理的新路子，提升教師核心價(jià)值，克服教師職業(yè)“高原期”和職業(yè)倦怠，設(shè)立“教師加油站”，提升教師的幸福感，使其樹立終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，做智慧型教師。（4）推進(jìn)“標(biāo)桿引領(lǐng)”工程。建立名師工作室，并給予每個(gè)工作室配備經(jīng)費(fèi)，開展“名師展示月”活動，搭建校際之間、學(xué)科之間及與其他先進(jìn)地區(qū)學(xué)科教研、學(xué)術(shù)交流的平臺。

4. 成立學(xué)科學(xué)片教研組。加強(qiáng)校際教研活動的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)片內(nèi)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師的引領(lǐng)作用。通過學(xué)片集體備課、專題研究、名師示范、同課異構(gòu)、青藍(lán)共促等活動，促進(jìn)學(xué)片教師素質(zhì)的共同提高。堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜薄弱”的原則，加強(qiáng)學(xué)片內(nèi)教師研修的調(diào)研、指導(dǎo)、展示和推廣，促進(jìn)學(xué)片內(nèi)各校教研合作，形成研修網(wǎng)絡(luò)共同體。建立學(xué)片教研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，推動學(xué)片內(nèi)教師就計(jì)劃、備課、上課、教研活動、專業(yè)閱讀書籍、教學(xué)隨筆、學(xué)案設(shè)計(jì)、試卷編制、課題研究、案例反思等進(jìn)行信息交流。組建大瀝鎮(zhèn)教師培訓(xùn)網(wǎng)，大力開展網(wǎng)絡(luò)視頻直播和“點(diǎn)對點(diǎn)”培訓(xùn)活動，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享。

5. 建立學(xué)片教學(xué)資源共享機(jī)制。學(xué)片內(nèi)各成員學(xué)校共同制定各種教學(xué)資源的學(xué)期使用計(jì)劃及使用要求，通過學(xué)片管理信息平臺實(shí)現(xiàn)教育硬件資源及知識資源的共享。教育硬件資源主要包括各種儀器設(shè)備、專用教室及多媒體場室等。知識資源主要包括優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課件、備課資源、遠(yuǎn)程課程、優(yōu)秀題庫、教研成果等。

6. 建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。學(xué)片與所在社區(qū)、居委會合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，創(chuàng)建書香校園、書香社區(qū)、書香之家，提升社區(qū)居民的整體素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教育生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮教育的縱橫聯(lián)動作用。（1）積極服務(wù)社區(qū)，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。充分利用各中小學(xué)的硬件資源（如體育場館、腦室、圖書館），有組織有計(jì)劃地向社區(qū)居民開放，共享教育的資源。（2）完善教育公示制度，打造人民滿意的教育。建立學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展動態(tài)檢測機(jī)制，并定期公布檢測結(jié)果；探索建立學(xué)生、家長、社區(qū)對學(xué)校滿意度的評價(jià)機(jī)制。（3）健全“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。建立社區(qū)青少年活動中心，開展“家長義工進(jìn)學(xué)?！钡然顒?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

二、建立基于學(xué)生人生發(fā)展整體規(guī)劃的中小幼發(fā)展一體化

打破學(xué)校“圍墻”，打破各類教育自我封閉的辦學(xué)格局，建立中學(xué)、小學(xué)和幼兒園溝通的平臺和機(jī)制。遵循系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性原則，探究如何建立學(xué)片內(nèi)幼小、中小學(xué)結(jié)對銜接機(jī)制；建立學(xué)片內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)整體規(guī)劃機(jī)制；建立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制等。實(shí)現(xiàn)各類教育的默契配合和有效對接，達(dá)成教育資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。我們將本著“合作、交流、發(fā)展、共贏”的原則，在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園之間架起“立交橋”，建立起縱向銜接、橫向貫通的新型基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1. 建立學(xué)片內(nèi)幼小、中小學(xué)結(jié)對銜接機(jī)制。結(jié)對學(xué)校之間簽訂合作交流辦學(xué)協(xié)議，在學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育和教學(xué)研究等方面制定詳細(xì)的合作交流計(jì)劃。每學(xué)期開展“幼小學(xué)科對接”“中小學(xué)科對接”專題研討活動，重點(diǎn)是相鄰學(xué)段的對接，如初一與小學(xué)六年級的對接、小學(xué)一年級與幼兒園大班的對接。通過結(jié)對銜接機(jī)制，合理調(diào)配每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、成長要求，有效避免“幼兒園小學(xué)化”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2. 建立學(xué)片內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)整體規(guī)劃機(jī)制。按照 “個(gè)性鮮明，性格健全，有國際視野，有現(xiàn)代氣質(zhì)的大瀝公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，在尊重孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，系統(tǒng)規(guī)劃幼兒園、小學(xué)、初中培養(yǎng)目標(biāo)。一是構(gòu)建起“游戲健體、趣味健體、項(xiàng)目健體”的健體模式，增強(qiáng)幼兒和青少年的體質(zhì)。二是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，建立發(fā)展性動態(tài)評價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。三是以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主線，以課題引領(lǐng)、主題活動為導(dǎo)向，抓好中小幼的德育銜接工作，促進(jìn)幼兒和中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

3. 建立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制。（1）構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的校本課程設(shè)置，建成門類齊全、內(nèi)容豐富的學(xué)科課程資源和學(xué)習(xí)資源庫，形成具有學(xué)校特色的課程體系。（2）充分挖掘大瀝文化的優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)校文化的挖掘、提煉、傳承、弘揚(yáng)。以廣東省書法園落戶大瀝為契機(jī)，深入發(fā)掘書法教育內(nèi)涵，在規(guī)劃建設(shè)、課程開發(fā)、活動設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、課題研究、反思發(fā)展、特色宣傳等方面開展一系列科學(xué)實(shí)踐。（3）充分發(fā)揮在共建共享中形成的特色學(xué)校建設(shè)支撐點(diǎn)的作用，形成特色聯(lián)合體，充分利用特色學(xué)校的教學(xué)資源，共享、共融，為學(xué)校特色宣傳和擴(kuò)大知名度創(chuàng)造條件。秉承各校在科技教育、藝術(shù)教育、英語教育、體育健康教育等方面的特色教育，使其形成各校的品牌，并做好品牌跟蹤、品牌建檔和品牌診斷工作，滿足不同特質(zhì)學(xué)校發(fā)展需要。（4）加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園與國內(nèi)、國際同學(xué)段學(xué)校的教育交流活動，形成共贏式共同體，共創(chuàng)教育品牌。建立中小學(xué)、幼兒園與國內(nèi)、國際名校交流、互訪機(jī)制，多渠道締結(jié)姊妹學(xué)校，加強(qiáng)師生互派互訪活動，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生國際意識；與高校合作，開展“區(qū)域教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”“學(xué)科共建”等活動，爭取高校專家在學(xué)科教學(xué)和教育研究方面的指導(dǎo)。

三、推進(jìn)基于民辦教育規(guī)范優(yōu)質(zhì)發(fā)展的公辦民辦教育一體化

打破公辦民辦教育壁壘，構(gòu)建公辦民辦教育發(fā)展共同體、實(shí)施公辦民辦學(xué)?！敖Y(jié)對幫扶”工程。在辦學(xué)理念引領(lǐng)、學(xué)校管理滲透、教師牽手結(jié)對等方面，形成公辦民辦一體化的合力，提升民辦學(xué)校的整體辦學(xué)水平，力促民辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)范、優(yōu)質(zhì)，從而推進(jìn)全鎮(zhèn)教育高水平均衡發(fā)展。

1. 大力發(fā)展公益性學(xué)前教育。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的理念，充分調(diào)動各方面辦園的積極性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的學(xué)前教育。一是合理配置資源，建立創(chuàng)建等級和規(guī)范幼兒園激勵制度，多渠道優(yōu)化學(xué)前教育。今后兩年，鎮(zhèn)政府將創(chuàng)造條件激勵更多的幼兒園上等級，凡通過立項(xiàng)申報(bào)上等級所需Y金，均由鎮(zhèn)政府出資扶持。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育協(xié)會，強(qiáng)化監(jiān)督和協(xié)作功能，整體提升學(xué)前教育水平，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

第4篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

1.拓展培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率。

為保證培訓(xùn)的實(shí)效性，結(jié)合幼兒教師整體發(fā)展情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇最佳的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)方式有送教下鄉(xiāng)、大園本培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、綁帶式培訓(xùn)等。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，以特有的技能魅力送訓(xùn)到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，激發(fā)參與培訓(xùn)的積極性，也為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利，有效提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長和發(fā)展。大園本培訓(xùn)是針對農(nóng)村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項(xiàng)特殊的“園本培訓(xùn)”，基于部分幼兒園師資配置弱、辦園規(guī)模小，無能力和無條件獨(dú)立開展園本培訓(xùn)而組織形成的大園本培訓(xùn)。存在形式多樣，可以是幾個(gè)相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，也可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動掛靠鎮(zhèn)級中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級幼兒園開展園本研修等，五項(xiàng)基本功就是依托大園本培訓(xùn)，積極鼓勵區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依靠區(qū)域內(nèi)輻射性培訓(xùn)和連動性培訓(xùn)推進(jìn)基本功培訓(xùn)效果，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合園本研修活動，組織開展各個(gè)層面的基本功比武、基本功考核、才藝展示等活動，組織非幼師專業(yè)畢業(yè)的在編教師進(jìn)行才藝匯演，組織幼兒教師基本功考核競賽活動，組織園本研修優(yōu)秀園評比活動等，通過以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)保賽，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長。

2.建設(shè)培訓(xùn)隊(duì)伍，保障師資力量。

面對農(nóng)村幼兒教師數(shù)量之多、幼兒教師培訓(xùn)師資缺乏等現(xiàn)狀，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著力創(chuàng)建幼兒教師專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫，保障農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性和長效性。五項(xiàng)基本功專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫包括策劃智囊團(tuán)、研訓(xùn)合作團(tuán)、專項(xiàng)輔導(dǎo)團(tuán)等，根據(jù)不同梯隊(duì)的師資成員，發(fā)揮不同的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范等作用。在五項(xiàng)基本功培訓(xùn)中，注重打造和擴(kuò)大培訓(xùn)基地，成為五項(xiàng)基本功實(shí)踐培訓(xùn)的有力支持和樣板學(xué)習(xí)源。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地呈梯隊(duì)分布：包括一級培訓(xùn)基地為市教師進(jìn)修學(xué)校；二級培訓(xùn)基地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦；三級培訓(xùn)基地為幼兒園培訓(xùn)共同體；四級培訓(xùn)基地為各個(gè)基層幼兒園。創(chuàng)建培訓(xùn)基地有效拓展培訓(xùn)空間和時(shí)間，確保五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的高效有序，也為以后類似培訓(xùn)搭建了基地模型。重視建立、完善、細(xì)化幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)制度，理順關(guān)系，明確職責(zé)，梳理五項(xiàng)基本功培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、責(zé)任到人。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)所運(yùn)用的模式為其他基本功培訓(xùn)項(xiàng)目提供一系列制度保障，為有效提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)發(fā)揮長效機(jī)制。

二、培訓(xùn)基地發(fā)揮多項(xiàng)職能

建立城鄉(xiāng)聯(lián)動機(jī)制，建立多層次的培訓(xùn)基地，共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。即把城鄉(xiāng)師資作為一個(gè)整體，統(tǒng)籌謀劃，充分利用城鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)教師教育資源，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的多項(xiàng)職能，形成城鄉(xiāng)教育的聯(lián)動模式，提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建五項(xiàng)基本功幫扶職能。

構(gòu)建五項(xiàng)基本功立體式培訓(xùn)基地幫扶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行結(jié)對幫扶、以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)扶弱、多層次支援、捆綁式的全方位幫扶模式。培訓(xùn)基地必須根據(jù)五項(xiàng)基本功實(shí)際需求，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，通過講座、示范課、回課、指導(dǎo)等各種途徑，幫助輔導(dǎo)員提高輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的能力，積極支持園級輔導(dǎo)員的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，以此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能。

師資資源庫是幼兒園教師隊(duì)伍中的有力輔導(dǎo)力量，選取其中基本功實(shí)力強(qiáng)的幼兒教師成為不同基地的基本功輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮示范輔導(dǎo)作用，分別聘請為市級輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)級輔導(dǎo)員、園級輔導(dǎo)員，通過師徒結(jié)對、送教下鄉(xiāng)、專題講座、上示范輔導(dǎo)課等多種方式，提高各級輔導(dǎo)員輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的培訓(xùn)能力。細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能，還指向針對農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)情況，輔導(dǎo)員編寫或調(diào)整培訓(xùn)課程，如市級輔導(dǎo)員編制五項(xiàng)基本功培訓(xùn)教材集，五項(xiàng)基本功考核方案集，五項(xiàng)基本功達(dá)標(biāo)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和五項(xiàng)基本功考核細(xì)則等，鎮(zhèn)級輔導(dǎo)員依據(jù)全市的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案，結(jié)合本鎮(zhèn)幼兒教師實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成更貼切、更符合區(qū)域內(nèi)幼兒教師發(fā)展的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案。

3.擴(kuò)延五項(xiàng)基本功管理職能。

作為五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地，其功能具有多樣性和開放性，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是組織管理職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)規(guī)劃制定方案和制度，加以規(guī)劃化管理。二是協(xié)調(diào)合作功能。聯(lián)合或整合區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，組織幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)。三是指導(dǎo)引領(lǐng)功能。各基地建立與基層幼兒園的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)園本研修中五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，對幼兒教師五項(xiàng)基本功發(fā)展提供指導(dǎo)。四是考核評價(jià)職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵情況，開展不同層面的考核和比武，以此促進(jìn)五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的有效開展。

三、幼兒園激勵自覺培訓(xùn)

五項(xiàng)基本功具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性和習(xí)得性，幼兒教師基本功的修煉最終離不開教師主體的自覺。

1.調(diào)查本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求。

通過調(diào)查問卷的方式了解幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求，激發(fā)農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功的合理學(xué)習(xí)動機(jī)。幼兒園中有一部分教師自我感覺良好；也有的認(rèn)為自己年齡大了又船到碼頭車到站的情緒，當(dāng)一天和尚撞一天鐘；有些年輕的教師剛工作時(shí)熱情很高，激情四射，總想拼出自己的一片天地來，但一次兩次的挫折和失敗便把她們打垮了；還有的教師總覺得自己底子薄，自卑心理極強(qiáng)，什么機(jī)會都不爭取。總之，農(nóng)村幼兒教師對提高自身五項(xiàng)基本功的要求也是非常薄弱的。因此，幼兒園要了解本園每位幼兒教師的心理狀況，倡導(dǎo)每位教師應(yīng)正視這種不良心態(tài)，采取各種手段和方法促進(jìn)本園教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高五項(xiàng)基本功素養(yǎng)。

2.促進(jìn)本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

幼兒園多渠道促進(jìn)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒教師的真功夫。首先，引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵幼兒教師積極參加各種形式的基本功培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中練習(xí)。其次要運(yùn)用多種方法，提高教師基本功素養(yǎng)：互助互學(xué)，特技相長。在幼兒園內(nèi)積極開展“我會什么”“我學(xué)什么”“亮絕活”等活動，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。開展競賽，揚(yáng)長補(bǔ)短，廣泛開展五項(xiàng)基本功競賽活動，組織教師每階段主修一項(xiàng)基本功，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。以優(yōu)帶“差”，相互促進(jìn)，在教師中開展“結(jié)對子”活動，并且實(shí)行五項(xiàng)基本功項(xiàng)目及目標(biāo)管理，讓特長教師成為同伴的某一項(xiàng)基本功輔導(dǎo)員，使得五項(xiàng)基本功培訓(xùn)落實(shí)到人、到點(diǎn)。幼兒園制定具體措施，要求幼兒教師堅(jiān)持自培自練，通過“傳、幫、帶”活動，實(shí)現(xiàn)結(jié)對教師在五項(xiàng)基本功素養(yǎng)上都向高一層次發(fā)展。

在研究與實(shí)踐中，我們切實(shí)感受到農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)和整體素質(zhì)有了一定提高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)道德熱情和學(xué)習(xí)精神也得到了激發(fā)，自主發(fā)展能力逐步增強(qiáng)，營造了農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵的學(xué)習(xí)氛圍。我們在欣喜的同時(shí)，也想到以下兩個(gè)問題，需要作進(jìn)一步深入研究。

一是教育師資資源的均衡化問題。在農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)由于地域的限制，培訓(xùn)的師資差異性還是很大，如何配置市區(qū)優(yōu)秀教師深入農(nóng)村，在優(yōu)化教育師資結(jié)構(gòu)的框架下實(shí)施傳、幫、帶的提升機(jī)制，如何淡化城鄉(xiāng)差異，創(chuàng)設(shè)教育師資資源生態(tài)均衡環(huán)境等。這一些還需采取一系列行之有效的政策措施，引導(dǎo)均衡教育不斷向規(guī)范化、制度化邁進(jìn)，有效保證均衡發(fā)展幼兒教育。

第5篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

【關(guān) 鍵 詞】園本教研；教師專業(yè)成長

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0118-03

浙江省富陽市鹿山街道中心幼兒園是一所農(nóng)村中心幼兒園，成立于2009年，是由附屬在中心小學(xué)的小規(guī)模中心幼兒園和撤并當(dāng)?shù)?0余所民辦幼兒園合并而成的。創(chuàng)園伊始，有相當(dāng)一部分教師資歷、學(xué)歷不合格，師資水平嚴(yán)重滯后。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的要求：希望從活動型教師提升為研究型教師，成為自身實(shí)踐的研究者。那么，如何讓本園教師快速健康地發(fā)展起來，成為研究型好老師，更好地為幼兒園服務(wù)？有效開展教研活動是一種很好的方法。它是引領(lǐng)教師專業(yè)成長、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、當(dāng)前園本教研的主要弊端

1. 制度不健全，缺乏規(guī)范。本園教研制度可以說是一片空白。雖然在幼兒園建立之后有一些關(guān)于教研制度的文字說明，但是并沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作之中，只是一些表面擺設(shè)。制度只是應(yīng)付上級的檢查而設(shè)立，對教研活動正常有效開展發(fā)揮不了作用；而且教研制度單一，像教師教科研工作常規(guī)、教科研獎勵、新教師培養(yǎng)、年級組長競聘、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)等等都沒有相應(yīng)的細(xì)化制度。這樣的教研制度對幼兒園教研活動發(fā)揮不了保障作用。

2. 認(rèn)識不到位，缺乏意識。教師專業(yè)素養(yǎng)不高，很多教師是非專業(yè)的，甚至連財(cái)會專業(yè)、水利水電專業(yè)的都有。他們不知道什么是教研活動，幼師基本的彈、唱、跳也拿不起。還有部分老師當(dāng)初從村級幼兒園、民辦幼兒園撤并時(shí)一塊招進(jìn)來，對教研活動概念很模糊。教師對園本教研的內(nèi)涵、做法及實(shí)施教研活動的意義沒有很多認(rèn)識，更無從談?wù)撛醋詢?nèi)心需求的園本教研了。

3. 內(nèi)容較空洞，缺乏實(shí)際。像許多時(shí)下幼兒園一樣，雖然有教研活動，但都為了教研而教研，對實(shí)際的保教工作沒有太大的指導(dǎo)意義。只是認(rèn)為幼兒園上等級應(yīng)該開展教研活動或者認(rèn)為大家都在搞教研，我們不能落后也應(yīng)該搞教研，所以就拿一些比較顯眼的、時(shí)下比較流行的題目來做研究，開展園本教研活動。而對身邊的小事、實(shí)際真正需要解決的事情卻沒有作為教研的素材。試列舉老師們研究的一些命題：“幼兒園和家長的合作研究”、“如何提高教師的教學(xué)有效性”、“如何提高幼兒合作能力”……試想，部分教師上課彈琴、唱歌都把握不好，還有相當(dāng)部分教師上課的基本框架都實(shí)施不下來，怎么去搞這么高層次的研討活動。其實(shí)，這種教研看上去開展得很熱鬧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，往往是活動目的不明確，活動過后收效不大，甚至一無所獲，對教師自身的成長和幼兒園的發(fā)展起不到多大作用。

4. 合作不到位，缺乏整體性。教師是教研的主體，教師與教師之間的有效合作是建構(gòu)園本教研共同體的關(guān)鍵。從目前的教研情況發(fā)現(xiàn)，教師之間缺乏合作、沒有團(tuán)隊(duì)研討意識是主要癥結(jié)。教師只是在應(yīng)付式的參加教研活動，沒有發(fā)揮主體合作精神。往往是段內(nèi)老師集中在一起，由教研組長開個(gè)頭，然后就把自己準(zhǔn)備的一些文字材料通讀一下，教研組長再把老師們的發(fā)言匯總，資料收集一下就算完事了：園本教研流于形式，走過場。

二、提高園本教研有效性的基本策略

1. 爭取行政支持，制度上保障。我們看到，園長本人重視教研活動、注重教師培養(yǎng)，能真正花心思和精力去做這塊工作的，那么幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展肯定是很有成效的，因?yàn)樾姓某浞种匾曂軒咏萄谢顒诱Ｓ行ч_展。筆者曾在杭州幾家幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡是比較有教學(xué)實(shí)力的、教科研水平突出的幼兒園，園長普遍重視園本教研工作。園長重視教科研工作，帶頭走在前列，往往給老師一種榜樣作用，能充分調(diào)動老師們的積極性。行政的重視，資金、人力、物力都會有保障，教研活動開展就會水到渠成。本園園長業(yè)務(wù)精通，對幼兒園教科研很重視。在園長帶領(lǐng)下，教師們的教研氛圍很濃厚，積極性也很高，教科研活動逐步步入正軌。當(dāng)然，教研制度制定合理是保障教研活動有效開展的手段，制度才是約束教師惰性滋生的有效手段。為此，本園制定了《教師教科研工作常規(guī)》、《教科研獎勵條例》、《年段組長聘任制度》、《教研組長例會制度》、《教師外出學(xué)習(xí)制度》、《骨干教師培養(yǎng)制度》等一系列制度，使園本教研有章可循、有法可依，從政策上、資金上、時(shí)間上為園本教研提供強(qiáng)有力的支撐。

2. 建立教研群體，領(lǐng)頭雁示范。有效的教研群體是實(shí)現(xiàn)有效教研的主要載體，而一個(gè)有效教研群體的建立，首先需要有教研組長、年段組長等這些“領(lǐng)頭雁”的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，所以我們首先要做的是選好每個(gè)年級組的教研組長。本園原來擔(dān)任教研組長的是非公教師，學(xué)歷和自身的能力比較薄弱，教研意識不強(qiáng)，不能較好地勝任其職責(zé)。開學(xué)初，我園從競聘條件、競聘程序、競聘辦法等各個(gè)環(huán)節(jié)都做了周密細(xì)致的策劃。首先，通過公開競聘的方式推選出三位能力業(yè)務(wù)較強(qiáng)的教師來擔(dān)任小、中、大三個(gè)段的教研組長。其次，通過園長辦公會議，幫助她們規(guī)劃好一學(xué)期的教研活動，明確教研目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并和他們一起深入了解組內(nèi)每位教師的情況：各年段教師存在哪些方面的欠缺，是知識結(jié)構(gòu)不合理，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富；是教材把握不準(zhǔn)，還是課堂管理的問題；是專業(yè)技能不過關(guān)還是工作態(tài)度不到位等等。最后，指導(dǎo)每一位教師制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，委派部分教師和教研組長赴杭州、上海等地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們迅速成長起來，能更好地引領(lǐng)教師們主動參加教科研活動，開展教學(xué)研討。

3. 做好“征求疑惑”，以“釋疑解惑”。園本教研是以幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的棘手問題或困惑問題是基于問題情境的一種教研活動方式。因此，先“征求疑惑”后“釋疑解惑”，使園本教研立足于教學(xué)教育，它既是開展園本教研活動的目的，也是強(qiáng)有力的抓手。在教學(xué)實(shí)踐中，我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師特別是本園的代課教師和年輕教師不懂得提出疑問，或者說不懂得尋找真正有意義的“教學(xué)疑難問題”。其原因在于不知道如何將教學(xué)中碰到的實(shí)際疑惑概括提升為有研討價(jià)值并有推廣價(jià)值的主題。為此，筆者通過跟蹤觀察，發(fā)放“教學(xué)問題策略記錄表”，通過開展座談、討論等形式，征集到許多來源于教學(xué)一線的疑難和棘手問題，并將這些問題以分門別類：“哪些問題是立即可以解決的”、“哪些問題是教師自己通過努力可以解決的”、“哪些問題是目前迫切需要決而又棘手的問題”，把園本研究的范圍具體化、細(xì)致化。比如，針對每學(xué)期開學(xué)初大家都對教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)感到棘手、缺乏新意的困惑，我們就進(jìn)行了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評比活動。我們希望教師通過環(huán)境布置，提高環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和把握能力。教師在布置環(huán)境過程中，我們園務(wù)班子和年級組長不斷地進(jìn)班觀察、指導(dǎo)，切實(shí)解決教師碰到的實(shí)際問題。一段時(shí)間過后，年級組長把教師碰到的問題都集中匯總，然后在教師會議上做全園性的培訓(xùn)，并開設(shè)《讓孩子在與環(huán)境互動中快樂成長——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講座，把教師的一些問題直接展開，針對問題提供策略支持。教師反響這樣的園本教研基于實(shí)際，能使她們學(xué)到不少教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。有了研討和策略支持這一園本教研環(huán)節(jié)，我們趁熱打鐵，開展了教室環(huán)境評比和年級組公共環(huán)境評比，讓每一位教師都參與到評比當(dāng)中，目的是希望大家相互學(xué)習(xí)、及時(shí)反思。當(dāng)然，成績已經(jīng)不重要了，教研的效果已經(jīng)達(dá)到了。很多老師感嘆說：“我們的環(huán)境真的大變樣了！原來我也可以這么能干！”顯然，教師對自己有信心了。教師成長了，教學(xué)研究的欲望和信心就增強(qiáng)了。

4. 落實(shí)常規(guī)教研，規(guī)范主題教研。沒有計(jì)劃、針對性差，備課、聽課、研討與課堂教學(xué)相游離，是目前園本教研的普遍現(xiàn)狀。針對這種客觀又嚴(yán)峻的形狀，我們狠抓常規(guī)教研的落實(shí)，并進(jìn)一步規(guī)范主題教研，力求研訓(xùn)一體，引領(lǐng)教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上愈走愈遠(yuǎn)。

常規(guī)性教研就是我們各段常規(guī)性的教研活動，放在每單周的二、三、四，這樣既保證了教師們集體參加教研活動，又克服了人手不夠的困難。常規(guī)性教研的內(nèi)容系列學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》，要求年級段針對自己段的年齡特點(diǎn)按照《保教指南》上的意見系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行內(nèi)化，明白一日保教工作正確的做法，并通過平時(shí)的教養(yǎng)筆記、學(xué)習(xí)筆記、觀察記錄等總結(jié)、反思、再生成。

主題教研的主題來源于教學(xué)一線和實(shí)際所需。我們把教師平常教學(xué)中難以解決的疑難問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出來供大家共同研究，其基本過程分為“確定主題、制定計(jì)劃、實(shí)踐研討、形成課例”四個(gè)步驟，研討的地點(diǎn)和時(shí)間相對固定，力求規(guī)范化、常態(tài)化。一次活動后提出下一次活動的主題，然后在下一次活動中每個(gè)人圍繞該主題發(fā)言、表達(dá)自己的想法。通過這樣的方式，我們逐漸幫助教師們認(rèn)識到教研內(nèi)容的選擇要著眼于自己的實(shí)際需要，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、激發(fā)思維碰撞，從而動態(tài)生成優(yōu)化的教研資源。

通過落實(shí)常規(guī)教研，深入主題教研，我們切身地感受到，每個(gè)教師接受新的園本教研需要一段時(shí)間，畢竟改變一種習(xí)慣改變是一種痛苦，我們設(shè)立簡單可行的操作程序去加以具體地引領(lǐng)，讓教師嘗到園本教研的甜頭，不斷總結(jié)，不斷修正，從而使每位參與教師都得以提高和發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)、教研與科研結(jié)合。

5. 建立園際交流，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本園和本地區(qū)的省一級示范園、杭州地區(qū)的先進(jìn)園都有結(jié)對幫扶項(xiàng)目。我們充分把握良好的學(xué)習(xí)資源，分層次分批次派教師到先進(jìn)園學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的作用。我們制定了教師培養(yǎng)成才計(jì)劃，把教師分成三個(gè)檔次：青年教師、骨干教師、5年以上非骨干教師。三個(gè)檔次的老師分別和相對應(yīng)的教師結(jié)對：園內(nèi)青年教師和本園骨干教師結(jié)對；5年以上非骨干教師與市骨干教師結(jié)對；園內(nèi)骨干教師和杭州市級的骨干教師結(jié)對。并安排教師到結(jié)對的幼兒園跟班學(xué)習(xí)，參與教研活動，回園后有反思總結(jié)，以結(jié)構(gòu)層次為單位進(jìn)行模擬教研，組織全園老師參與，交流分享。

第6篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點(diǎn)工作

(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實(shí)“六+二”長責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計(jì)劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實(shí)教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費(fèi)97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、專科預(yù)科、?？啤⒈究祁A(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生（含高職、?？?、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬元。大專學(xué)生資助時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進(jìn)校園活動

使中小學(xué)生充分認(rèn)識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會、團(tuán)會等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學(xué)生向家長做好宣傳。

完成時(shí)限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對口幫扶成效

1、市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對項(xiàng)目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。

2、機(jī)電學(xué)院對口幫扶

加強(qiáng)對接，集團(tuán)資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。縣中與市十一中已結(jié)對，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國家、省、州對培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購與縣中學(xué)課桌椅采購項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購項(xiàng)目預(yù)算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

第7篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

一、找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長工作

我記得在競聘副園長時(shí)，曾經(jīng)對副園長這個(gè)“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含義，使我懂得“副”是輔助的作用。因此，我在班子成員中找準(zhǔn)定位、擺正位置，做到分工不分家，互通有無，在管理自己分管的業(yè)務(wù)工作之外，對園內(nèi)的其它工作也從不推諉，總是舍身處地為幼兒園著想，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與王副園長、年段長一起同心協(xié)力，互相協(xié)助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。

二、注重學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

我認(rèn)為業(yè)務(wù)園長不是一個(gè)職務(wù)，而是一種職業(yè)，如果是一種職業(yè)，就必須有更多的知識和能力，把握各方面的信息，必須不斷更新思想觀念和教育理念，具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，才能不被激烈的競爭所淘汰。然而，我卻深感自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，因此，對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，對照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在新課改的沖擊下，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成……每當(dāng)茫然的時(shí)候，查閱資料、總結(jié)反思，與一線教師共同探討、解決日常教學(xué)中的困惑與難題。并抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，聆聽專家的講座，承蒙專家的指導(dǎo)，感受新的教育理念。每當(dāng)幼兒園老師參加各種比賽時(shí)，如：優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀評比，公開觀摩活動，我都認(rèn)為：雖然參賽的對象是一線教師，但也是我學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機(jī)會。我認(rèn)真對待，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，使自己在學(xué)習(xí)中不斷成長。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我園教師專業(yè)水平參差不齊，為提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。尤其是對新教師進(jìn)行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使教師通過課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師“結(jié)對幫扶”的形式，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，為教師搭建學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的平臺，開展各種業(yè)務(wù)練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：教壇新秀、課題展示活動、自制戶外玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價(jià)月等活動，鼓勵教師“有才你來秀，有獎你來拿”，通過活動優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師陳桂梅、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣“教壇新秀”評選雙雙獲選，教師撰寫的多篇論文在不同刊物上發(fā)表或獲獎，在全體教師的共同努力下，我們的教師隊(duì)伍已不斷地成長起來。四是充分發(fā)揮公辦園的示范作用，積極承擔(dān)民辦園的指導(dǎo)培訓(xùn)工作。為貫徹上級文件，幫扶民辦園，縮短公、民辦園的差距，于2010年12月派送骨干教師陳桂梅老師到“手拉手”幼兒園—湖前幼兒園組織現(xiàn)場教學(xué)活動；本人多次承擔(dān)對村、民辦園的指導(dǎo)工作，于5月23日，以“藝術(shù)領(lǐng)域的基本步驟與教法”為主題，開展公、民辦園幫扶指導(dǎo)培訓(xùn)活動；還準(zhǔn)備在六月份開展“送教下鄉(xiāng)”活動，派送青年教師童珊珊老師到三班幼兒園組織現(xiàn)場教學(xué)活動，讓我園教師在不同的環(huán)境下進(jìn)行鍛煉。

四、埋首教研，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長，分明感到責(zé)任的重大！尤其是每次參加教育局舉行的公辦園教師優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評選，公辦園互檢等活動，我的心情與參賽者一樣的想法，一樣的沉重，一樣的緊張，但我變壓力為動力，以教研為切入口，以課題研究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，以家園合作為支撐點(diǎn)，以實(shí)踐活動為主陣地，扎實(shí)開展教研活動。我園省級研究課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班陳梅桂老師組織的寫生活動《老師的長頭發(fā)》；中班林碧真老師組織的美工活動《裝飾輪胎》；小班美術(shù)活動：碎紙粘畫《美麗的樹》等。經(jīng)過一階段的研究，取得了一定的研究成果，在2010年12月參加省課題研討會第一階段成果展示，得到了專家的肯定，獲得了好評。在4月23日我園成功地舉辦了公辦園園際教研活動，我園教師陳梅桂老師組織的線描寫生活動《老師的長頭發(fā)》，獲得了與會者的好評。通過一系列的園本教研、課題研究工作的開展，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的能力，有力地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級各類比賽都捷報(bào)頻傳，在參加中心小學(xué)舉辦的朗誦、講故事、唱歌等比賽均獲得好名次，其中顏肖航小朋友參加縣 “幼兒才藝表演”據(jù)悉，獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽；我園教師高培華、陳海婷、谷建萍、陳梅桂等教師撰寫的論文，參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎。 （1）

五、加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，使幼兒園教學(xué)正常有序。增強(qiáng)檢查力度，實(shí)施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并充分利用骨干教師的人才資源，督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動，深入班級聽課80多節(jié)，并以中心小學(xué)舉行的“常規(guī)評價(jià)月”活動為契機(jī)，提高教師責(zé)任意識，推動教師組織教學(xué)的正規(guī)化，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、規(guī)范，激活了日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，確定努力方向

回顧一年來的工作，為一年來的忙碌留下了一段經(jīng)歷，一份記憶；反思一年來的工作，為新學(xué)年的啟航揚(yáng)起新的風(fēng)帆：

1、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2、加大教研力度，提高教師業(yè)務(wù)能力。

3、提高自身業(yè)務(wù)能力，努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

第8篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

一、總體情況

1、暑期政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有成效

我鎮(zhèn)依據(jù)工作計(jì)劃安排于8月25日～29日舉辦了XX年暑期教職工政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋法律法規(guī)、師德師風(fēng)建設(shè)、黨的路線教育實(shí)踐活動、繼續(xù)教育、學(xué)前教育等方面，同時(shí)組織教職工打掃衛(wèi)生、排除安全隱患、修改擬訂規(guī)章制度，著力做好開學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

29日上午，我們組織召開XX～XX年總結(jié)表彰大會。會議通報(bào)表彰了XX～XX學(xué)年度教育教學(xué)工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人暨xx鎮(zhèn)第十四屆師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人，回顧總結(jié)了教育常規(guī)管理工作取得的成績和存在的問題，詳細(xì)部署了新學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃。會議強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)、幼兒園要規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)管理，努力辦好人民滿意的教育；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以先進(jìn)模范為榜樣，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，加快促進(jìn)教師專業(yè)化成長；完善安全制度，強(qiáng)化宣傳教育，落實(shí)應(yīng)急措施，著力創(chuàng)建平安、和諧校園。會議還邀請了深圳道弘教育專家陳駿講師到會作《卓越教師團(tuán)隊(duì)》專題報(bào)告。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了廣大教職工的責(zé)任心和事業(yè)心，激活了廣大教職工的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，為促進(jìn)全鎮(zhèn)教育持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、開學(xué)工作準(zhǔn)備充分，遵期開學(xué)

暑期總結(jié)表彰會結(jié)束后，各校、園積極行動起來，在開學(xué)前均將教材、作業(yè)簿本等領(lǐng)取到校。為有效控制學(xué)生流失，組織教師深入村居農(nóng)戶開展大家訪活動，著力做好新生入學(xué)、老生返校工作。xx小學(xué)及六所幼兒園表現(xiàn)突出，成效顯著。

經(jīng)檢查，各中小學(xué)、幼兒園于9月1日前已將學(xué)校行事歷、課程表、作息時(shí)間表、教輔教參發(fā)放到教師手中，確保教師提前制定工作計(jì)劃、提前備課。許多校、園在開學(xué)之前掛出了“歡迎新同學(xué)”等橫幅，利用板報(bào)、宣傳櫥窗等告知開學(xué)事宜。校園環(huán)境整潔，校容校貌煥然一新，開學(xué)各項(xiàng)工作井然有序。

各中小學(xué)、幼兒園都能認(rèn)真按照新課程方案開足開齊課程，各科任教師備課均有一定提前量，多數(shù)學(xué)校首次作業(yè)批改時(shí)間為9月1日。

3、學(xué)期工作計(jì)劃具體，重點(diǎn)突出

通過查看學(xué)校的工作計(jì)劃和行事歷，各校、園在開學(xué)之初依據(jù)《xx鎮(zhèn)XX年9月～XX年2月教育教學(xué)工作行事歷》對本期各項(xiàng)工作作詳盡、周密的安排。教育教學(xué)、校園安全、大課間活動、校本教研等常規(guī)性工作安排具體細(xì)致、重點(diǎn)突出。

4、辦學(xué)行為逐步規(guī)范，效果明顯

通過查看相關(guān)資料和走訪學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)各中小學(xué)在課程設(shè)置、時(shí)間安排上均能執(zhí)行xx省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范的要求，基本開足開齊課程，合理安排作息時(shí)間。幼兒園的課程設(shè)置主要以游戲和活動為主，小學(xué)化傾向基本消除。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)張榜公布，程序規(guī)范。小學(xué)生每人只收10元、初中生每人收20元作業(yè)簿本費(fèi)，對其他代收或服務(wù)性收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)均在校務(wù)公開欄公示，由家長自愿選擇購買簽字、登記造冊，票據(jù)及時(shí)發(fā)放到家長手中；普惠性幼兒園收費(fèi)也未出現(xiàn)違規(guī)收費(fèi)現(xiàn)象。

5、校園安全工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)

各中小學(xué)、幼兒園十分重視校園安全工作，在開學(xué)前對校舍、運(yùn)動器材及場地等進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式安全隱患大排查。對于發(fā)現(xiàn)的隱患，均在開學(xué)前整改到位。各中小學(xué)均能在開學(xué)當(dāng)日向?qū)W生家長發(fā)放“致家長一封信”，9月2日上午按時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真收看《開學(xué)第一課》，加強(qiáng)安全教育、博愛教育。各校、園均實(shí)行封閉式管理，切實(shí)保障了師生在校期間的人身安全。

寄宿制學(xué)校和幼兒園能嚴(yán)把食品采購關(guān)、加工關(guān)、餐具清洗消毒關(guān)，保證校園食品安全，預(yù)防師生食物中毒。多數(shù)中小學(xué)、幼兒園能夠落實(shí)晨午檢制度，預(yù)防各類流行性疾病的傳播。

6、藝體教育落到實(shí)處

各校的體育課、活動課課時(shí)充足，學(xué)生每天在?；顒訒r(shí)間基本達(dá)到1小時(shí)。xx初中、德仁希望小學(xué)等學(xué)校還制定了學(xué)生晨跑鍛煉計(jì)劃。

二、存在的問題

1、偏遠(yuǎn)學(xué)校師資力量短缺、生源流失嚴(yán)重。

2、安全形勢依然嚴(yán)峻，消防器材配備不到位；校車安全不達(dá)標(biāo)，超載現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

3、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)配置的圖書、實(shí)驗(yàn)和音體美器材使用效率不高。

4、常規(guī)管理不夠精細(xì)，制度落實(shí)缺乏監(jiān)管.

5、留守兒童關(guān)愛工作未能持續(xù)、有效開展，結(jié)對幫扶名不副實(shí)。

第9篇：幼兒園結(jié)對幫扶活動計(jì)劃范文

一、學(xué)前教育改革發(fā)展中的主要做法

大理州堅(jiān)持公辦與民辦幼兒園五個(gè)同步，即布局規(guī)劃及扶持獎補(bǔ)同步、師資培訓(xùn)同步、等級創(chuàng)建同步、考核獎懲同步、公辦民辦手牽手結(jié)對幫扶同步走，形成公辦與民辦優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢。著力優(yōu)化學(xué)前教育資源配置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，以機(jī)制建設(shè)保障發(fā)展。

（一）制定政策措施，解決群眾需求。針對各族群眾入園難的問題，特別是學(xué)前教育投入不足、普及率低、入園難，教師數(shù)量不足、合格率低、保教質(zhì)量不高、辦園同質(zhì)化、特色不明顯等現(xiàn)實(shí)困難，大理州委、州政府將大力發(fā)展學(xué)前教育作為社會事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一，出臺了大理州《學(xué)前教育三年行動計(jì)劃（2011―2013）》，要求堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；加大投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵扶持社會力量舉辦普惠性幼兒園；優(yōu)化整合現(xiàn)有學(xué)前教育資源，提出“以省一級一等示范園為龍頭、以縣級幼兒園為示范、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、以鄉(xiāng)村幼兒園為主體”的發(fā)展思路，加快構(gòu)建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)、辦園規(guī)范、師資達(dá)標(biāo)、保教質(zhì)量合格的學(xué)前教育體系。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制，健全管理體系。明確政府職責(zé)，實(shí)行分級管理。州人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃全州學(xué)前教育的發(fā)展，明確縣級政府是發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任主體，建立了政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，形成推動學(xué)前教育發(fā)展的合力。一是州委、州政府連續(xù)3年將學(xué)前教育列入年度重點(diǎn)工作、重點(diǎn)項(xiàng)目、十項(xiàng)惠民工程以及州級機(jī)關(guān)目標(biāo)責(zé)任部門三項(xiàng)重點(diǎn)工作考核。二是州教育局成立了由局長掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，把任務(wù)細(xì)化并分解到縣（市）和科（室），實(shí)行月報(bào)制度、通報(bào)制度、約談制度、獎懲制度，明確局長為第一責(zé)任人。三是州教育局在全省率先成立學(xué)前教育科，縣（市）教育局設(shè)立學(xué)前教育管理股室，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校配備專兼職幼教專干，形成自上而下的管理體系。四是落實(shí)財(cái)政性學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)，預(yù)算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標(biāo)準(zhǔn)、資助有制度，把學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入同級財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。州、縣都設(shè)立了學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，州財(cái)政每年安排500萬元獎補(bǔ)資金。全州建立學(xué)前教育資助制度，州、縣配套資金足額到位，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童。

（三）拓寬投資渠道，加快項(xiàng)目建設(shè)。在大幅增加財(cái)政投入的同時(shí)，鼓勵集體和企事業(yè)單位和個(gè)人投資興辦幼兒園。制定并推進(jìn)州、縣幼兒園建設(shè)規(guī)劃，初步構(gòu)建了政府主導(dǎo)、公民辦并舉、多元化辦園的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。一是通過建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍和其他富余公共資源舉辦幼兒園、在部分小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園、改擴(kuò)建現(xiàn)有城鎮(zhèn)幼兒園，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心示范幼兒園。二是對現(xiàn)有城鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行改擴(kuò)建，改善辦學(xué)條件，適度擴(kuò)大辦園規(guī)模。未設(shè)立公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，利用小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍舉辦幼兒園。三是積極扶持發(fā)展民辦幼兒園。根據(jù)規(guī)劃為社會力量興辦幼兒園提供必要用地，對新建、擴(kuò)建民辦幼兒園，按照國家公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠。

（四）規(guī)范辦園行為，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展。大理州在普及學(xué)前教育中，始終堅(jiān)持增量與提質(zhì)并重、項(xiàng)目建設(shè)與規(guī)范管理并舉，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力讓適齡幼兒享受規(guī)范的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，切實(shí)保障幼兒快樂生活、健康成長。一是在全省率先出臺區(qū)域性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化管理制度，制定《大理州學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為規(guī)范十項(xiàng)規(guī)定》《大理州學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教常規(guī)管理細(xì)則》，編印《大理州學(xué)前教育管理手冊》免費(fèi)配發(fā)到所有幼兒園。二是成立由省、州專家組成的大理州學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會，州級開展多次《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，確定4個(gè)縣（市）為州級實(shí)驗(yàn)區(qū)、8所幼兒園為州級實(shí)驗(yàn)基地，印制宣傳圖冊2 000多套。開展首屆幼兒活動設(shè)計(jì)大賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)大賽和防止幼兒教育小學(xué)化征文活動。三是提升幼兒園管理人員素質(zhì)，全州幼兒園園長實(shí)現(xiàn)100%持證上崗。舉辦大理州幼兒園園長（管理人員）研修班4期培訓(xùn)700多人次，舉辦首屆園長論壇，成立大理州首批名園長工作室（園長培養(yǎng)培訓(xùn)基地），每個(gè)工作室安排2萬元經(jīng)費(fèi)。委托云南省幼兒教師培訓(xùn)中心舉辦園長任職資格和崗位培訓(xùn)4期，對在職園長、副園長、后備園長以及縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校幼教專干900多人進(jìn)行為期2個(gè)月的實(shí)效性培訓(xùn)。

（五）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足各族群眾“上好園”的新需求。針對群眾迫切希望“上好園”的強(qiáng)烈需求，大理州以創(chuàng)建省一級示范幼兒園為抓手，打造一批優(yōu)質(zhì)園、特色園、示范園，創(chuàng)建云南省一級一等園7所，一級二等園8所，一級三等園11所，共計(jì)26所，是全省一級幼兒園數(shù)量最多的州（市）之一。26所一級園對口幫扶32所薄弱幼兒園，示范幼兒園輻射、示范、引領(lǐng)作用顯著增強(qiáng)，幼兒園整體辦園水平明顯提升。