教學督導工作實施辦法精選(九篇)
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第1篇：教學督導工作實施辦法范文
1.深入學習貫徹黨的十精神。組織全省教育系統深入學習貫徹黨的十精神，深入推進十精神進教材、進課堂、進頭腦。認真貫徹落實教育惠民政策，解決好人民群眾關心的重點難點問題。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養和踐行社會主義核心價值觀。全面加強學校德育體系建設，積極構建學校、家庭、社會緊密結合的道德教育網絡。
2.加強黨風廉政建設。堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防，全面推進懲治和預防腐敗體系建設。嚴明黨的紀律，加強對中央和省關于教育改革重大決策部署和各項惠民政策落實情況的監督檢查。加強行政監察，深入推進廉政風險防控，強化對權力集中的重點領域的監督。加強機關黨建，嚴格執行黨風廉政建設責任制，加大責任考核和責任追究力度。
3.加強機關作風和行風建設。認真落實中央“八項規定”和省委“實施辦法”，改進工作作風，密切聯系群眾，深入基層開展調研，進一步精簡會議活動和文件，厲行勤儉節約。進一步加強教育系統行風建設，繼續開展教育行風民主評議，深化教育收費專項治理工作。加強教育宣傳工作，為教育改革發展營造良好的輿論環境。
二、扎實推進教育綜合改革
4.推進教育綜合改革。以現代職業教育體系的構建為龍頭，推進各級各類教育的銜接和完善。扎實做好基礎教育和教師教育兩個綜合改革試驗區項目，支持國家職業教育創新發展試驗區建設和等市開展的地方政府促進高等職業教育發展等國家教育體制改革試點項目實施。
5.推進考試招生制度改革。加強招生計劃管理，推進研究生培養高校退出專科層次教育進程，進一步擴大對口招生和五年制高職招生規模。擴大國家示范性骨干高職院校單獨招生規模，分批將技能型特色名校納入高職單獨招生范圍，積極開展應用基礎型特色名校自主選拔錄取試點工作。建立完善各類職業技能競賽優秀選手注冊升學制度。推動市級教育部門建立統一招生平臺，統籌管理普通高中、中等職業學校招生工作,保持職普比1：1。深化普通高中招生考試制度改革，加強普通高中學業水平考試工作，適時開展普通高中同等學力認定，規范普通高中學生學分認定程序。積極創新人才選拔標準，不斷改進和完善錄取批次，推行平行志愿等。加強考試環境綜合治理，維護公平公正。
6.推進人才培養模式改革。不斷深化基礎教育課程改革，深入實施義務教育新課程標準，加強對高中課程實施的管理和監督，落實課程公示制度，強化薄弱課程的開設。深入實施普通中小學“1751”改革創新工程。堅持能力本位，全面推行職業教育理論實踐一體化、做學教一體化教學。出臺管理辦法，加強省級職業教育集團建設。推動落實校企合作財稅激勵政策，吸引行業企業全面參與教育教學改革，完善工學結合、校企合作人才培養模式。積極探索多樣化的高等教育人才培養模式，建立和完善以社會需求為導向，行業、企業廣泛參與的人才培養新機制。進一步完善雙專業、雙學位教學改革，深化學分制改革，加強高校開放合作。積極推進卓越工程師等卓越系列人才培養計劃，培養應用型、復合型高素質人才。強化實踐育人，積極開展創新性實驗教學。
三、深入推進素質教育
7.完善規范辦學行為長效機制。宣傳、貫徹《省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》，進一步完善規范辦學行為長效機制，嚴格教育行政問責制度。進一步完善中小學生課業負擔監測公告制度。建立學生體質健康監測評價制度。編制并實施學校體育工作三年行動計劃，切實落實每天鍛煉一小時規定。抓好學校衛生、藝術教育及國防教育工作，著力培養學生良好的衛生習慣、較好的藝術素養和較強的國防意識。強化教材、教輔材料建設和管理，完善義務教育教材政府采購工作，組織開展高中教輔材料的評議推薦工作。
8.著力推進普通高中多樣、優質發展。出臺特色高中建設方案，啟動普通高色創建活動，努力轉變同質化傾向。出臺“普通高中與高等學校聯合育人計劃”，促進人才培養創新。探索推動普通高中與中職學校融合發展。落實“選課制”，推行“走班制”，擴大學生通過選擇課程來選擇發展方向和發展水平的自主性。
四、大力推進義務教育均衡發展
9.推進義務教育城鄉一體化發展。鞏固義務教育普及成果，探索建立防止輟學監控機制，完善學生輟學責任追究制度。建立城鄉一體化的義務教育均衡發展機制，支持農村教育發展。明確義務教育學校設置標準和辦法，加強中小學、幼兒園布局專項規劃編制工作。嚴格規范學校撤并程序，避免因調整過度造成學生入學困難。落實進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學校升學考試的辦法。推動建立農村留守兒童少年關愛和服務體系。繼續做好控制義務教育學校規模和班額工作。結合各市推進教育現代化經驗，研究和論證縣域教育現代化指標體系。加強省級規范化學校建設和管理，逐步實現由重條件向重內涵、重配備向重使用轉變。重視發展民族教育和特殊教育。
10.推進普通中小學辦學條件標準化建設。繼續實施農村中小學校舍安全工程、“211工程”、農村義務教育薄弱學校建設工程，積極落實項目資金，實施全過程跟蹤審計，確保工程質量和進度。加大初中探究實驗室試點力度。啟動農村中小學就餐條件改善和體育器材更新工程，改善農村中小學食堂和學生體育健身條件。
11.全面完成學前教育三年行動計劃。新建、改擴建幼兒園2607處。加大對城市新建居民區配套幼兒園管理力度，擴增城市普惠性學前教育資源。繼續推進鄉鎮（街道）中心幼兒園建設及認定工作，落實鄉鎮政府發展學前教育的責任。加大貧困村幼兒園建設力度。出臺《省幼兒園管理辦法》，規范辦園行為。
五、有效推進現代職業教育體系和基礎能力建設
12.深入實施職業教育基礎能力建設計劃。組織全省分市編制職業教育規劃與布局方案，推進以市為主統籌規劃各類職業教育協調發展，優化職業學校布局和專業布點，確保區域內中職學校與普通高中辦學規模、辦學條件大體相當。啟動中職學校規范化建設工程，簽訂責任書，采取獎補結合方式，在全省建設一批規范化中職學校。全面推進中職學校和專業點分級認定，繼續規范學校名稱，清理不合格學校和專業點，確保所有中職學校年內達到合格標準。完成第一批國家中職教育改革發展示范學校項目建設計劃，推進第二、三批建設，確保順利通過檢查驗收。繼續建設一批中職學校多專業示范性實訓中心、國家級實訓基地。探索建立中職教育基礎能力建設水平監測機制。
13.深入推進職業教育教學改革。完成56個中職學校專業教學指導方案開發，啟動部分中職教育新專業和五年制高職教育專業教學指導方案開發，建立以典型工作項目為主體的模塊化新型課程體系。建立健全教材編寫、選用與審定機制，啟動中職教育專業教材、課程資源開發并探索建立共享機制。開展中職教育教學成果獎評選。加強與行業部門協作，分專業類別完成省級中職教育專業建設指導委員會組建；建設國家中職教育改革發展示范學校專業聯盟。啟動建立學生實習責任和校方責任相統一的保險制度。堅持以賽促改，完善職業院校技能大賽制度，成立高水平技能訓練協作組織，提高組賽、競賽水平。
14.全面推進各級各類職業教育有效銜接。積極推進中、高職教育協調發展，組織完成五年制高職教育舉辦主體和專業點論證、審核和備案，進一步擴大培養規模、擴大教學聯盟試點范圍。研究出臺應用型人才對口貫通培養實施辦法，推動中職、高職、本科學校積極實施基于專業接續、課程銜接、學分認可的聯合培養模式，推動高校建立完善招收中職畢業生的人才培養方案和課程體系。探索按專業長線貫通培養的應用型本科教育，抓好試驗區“3+4”應用型本科試點，組織實施高職和本科學校聯合舉辦應用型本科教育試點。擴大職業學校和技工學校“雙證互通”試點，支持職業院校學生取得多項職業資格證書、技工院校學生取得學歷證書。促進職業教育與基礎教育的溝通銜接，探索普通高中與中等職業教育學分互認、學歷互通機制。
15.扎實推進繼續教育和民辦教育健康發展。啟動全日制與非全日制高等教育課程體系一體化建設及學分互認試點，探索繼續教育改革發展新途徑。成立全省成人高等教育教學指導委員會，完善成人高等教育教學管理服務平臺。推進成人高等教育15個品牌專業和80門特色課程建設。落實鄉鎮社區教育中心設置與評估標準，統籌城鄉社區教育一體化發展，建設一批社區教育示范區和示范鄉鎮。推進社區教育信息網絡服務平臺建設，創建一批數字化學習型社區。建立全省繼續教育信息化資源聯盟。鼓勵引導社會力量興辦教育，依法推進民辦學校規范管理，出臺《省非學歷教育培訓管理規定》，完善民辦學校年檢制度，探索民辦學校分類管理機制。
六、全面推進高校分類建設
16.切實優化高校布局和人才培養結構。完善教育服務藍、黃兩大發展戰略、推進服務業跨越發展的工作機制，進一步強化教育的服務支撐能力。根據經濟社會發展對各層次人才的需求，調整優化高校辦學層次和學科結構，出臺《加強高等學校分類管理和分類指導的意見》。繼續做好普通高校更名和升格、民辦專科學校升本工作。以調整和優化高職教育結構為重點，嚴格控制設置數量。積極探索高職與技術（技師、高級技工）學院優質教育資源融合發展的路子。加強獨立學院設置與管理，進一步規范辦學行為，保證平穩過渡。按照高校分類管理和內涵發展的要求，核定高校在校生發展規模。
17.繼續實施名校建設工程。引導高校根據自身實際，科學定位，特色發展。研究探索對高等學校實施分類管理、分類指導、分類考核,遴選第二批名校工程立項建設單位。起草出臺《特色名校建設管理辦法》。
18.提高教學質量和人才培養水平。實施省高等學校教學質量與教學改革工程。進一步優化學科專業結構，強化專業辦學特色，實施精品課程工程。加強教學評估工作，制定本科教學審核評估規范，開展專業合格評估試點，進一步完善高校教學質量監控機制和院校合格評估工作。全面提升學生工作水平，創新管理、服務機制。積極推進學生信息管理系統建設，做好學籍學歷管理，規范辦學秩序和行為。加強就業工作隊伍、指導課程和就業市場建設，拓寬就業渠道，促進師范類畢業生就業。繼續做好免費師范生就業工作，完成大學生入伍預征和選拔大學生應征入伍任務。
19.提高科研創新和服務社會能力。實施高等學校創新能力提升計劃，評審認定20個左右“2011協同創新中心”，并遴選申報2013年度國家“2011協同創新中心”。進一步實施高校科研創新平臺建設工程，加強重點實驗室、人文社科研究基地、工程（技術）研究中心建設，對“十二五”重點項目進行中期評估，爭取更多科研平臺進入省級和國家級行列。深入推進研究生教育創新計劃，對“十二五”重點學科進行中期評估。加強應用型高層次人才培養，提升專業學位研究生培養能力，促進專業學位與學術性學位研究生教育協調發展。
七、將高素質教師隊伍建設作為中心任務
20.全面提高中小學教師隊伍素質。推進省教師教育綜合改革，繼續實施省教師教育基地建設工程，資助建設4所省級、20所縣級教師教育基地。推進省教師教育網絡聯盟建設。制定中小學教師繼續教育學分管理辦法、基礎教育教師培訓專家團隊管理辦法。制定中小學教師轉學科培訓實施辦法，并抓好實施。繼續組織實施名師、名校長建設工程、萬名中小學骨干教師培訓工程等高素質教師隊伍建設系列工程，組織開展骨干教師海外研修、中小學教師全員遠程研修，建設高層次骨干教師隊伍。創新中小學校長培訓模式，加強骨干校長隊伍建設。把師德教育滲透到職前培養、教師準入和職后培訓的全過程，健全師德考評和獎懲制度。進一步加強農村和薄弱中小學教職工編制管理，探索符合農村中小學特點的管理辦法。協調有關部門出臺特教學校教師編制標準。進一步深化中小學職稱制度改革，落實好中小學教師職稱制度改革方案，突出以師德、業績、能力為導向，建立健全更加符合教育規律、更加符合人才評價規律的中小學教師職務評價標準體系。啟動教師資格制度改革試點，嚴把教師職業入口關。完善特級教師考核管理制度，組織好第八批特級教師評選。進一步加大中小學教師城鄉輪崗支教力度，督促市、縣（市、區）建立完善城鄉教師定期交流制度。
21.構建職業教育“雙師型”教師隊伍建設長效機制。以提高“雙師型”專業教師比例為重點，推動出臺中職學校教職工編制標準、職業學校專業兼職教師聘用管理辦法，支持學校將20%的編制員額用于聘任專業兼職教師。研究出臺職業學校教師準入制度實施辦法，將專業工作經歷、職業資格等作為準入條件。改革職業學校教師職務評聘辦法,將專業經驗、技能水平、教學實績、技術開發能力等作為專業教師職務評聘的重要依據。全面實施齊魯名師、名校長（中職教育系列）培養計劃，造就一批具有先進教育理念和創新精神的職業教育領軍人物。進一步推進“能工巧匠進職校計劃”，建立知名專家、技師、技術能手等定期到學校授課制度。以提高教師動手操作、實踐應用能力為核心，進一步改進專業教師省級培訓工作,擴大、調整、認定省級中職學校教師培訓基地，組織骨干教師、校長等各類培訓3000人次，建立中職師資信息數據庫。
22.努力建設高校高層次人才隊伍。深入實施“省高等學校高層次人才增長計劃”，大力引進海內外高層次創新人才。扎實推進高校領域泰山學者和省優秀創新團隊建設，通過“泰山學者工作室”“泰山學者主題沙龍”“泰山學術論壇”等，推動學科橫向交融，激發創造活力。推進實施高等學校重點學科（重點實驗室、人文社會科學研究基地）首席專家制度。大力推進“青年教師成長計劃”二期工程，重點實施青年骨干教師國內訪問學者項目、優秀中青年骨干教師國際合作培養項目。加強教學管理隊伍建設,評選表彰100名省級教學名師，100個省級教學團隊。扎實推進高職院校專業骨干教師培訓工作。開展省屬高校人才工作目標責任制考核，促進人才工作政策措施有效落實。做好高等學校職稱評審工作，進一步發揮導向作用，形成更加有利于教師專業成長的環境，引領健康學術風氣。協調省編辦制定高校編制標準并核定編制。做好高校績效工資改革工作。
八、加強教育保障能力建設
23.落實教育經費投入政策，提高教育經費保障能力。嚴格落實教育法定增長和規劃綱要要求，繼續鞏固教育支出占財政支出20%的成果。進一步完善義務教育經費保障機制，嚴格落實經費分擔責任，確保資金及時足額到位。為農村義務教育階段學生免費發放《新華字典》。將特殊教育學校生均公用經費標準提高1200元。建立普通高中教育公共財政保障體系，研究制定普通高中學校生均財政撥款基本標準。提高財政性教育經費用于職業教育的比例，合理確定新增教育經費用于職業教育的比例，將中職教育納入公共財政保障范圍，制定中等職業學校生均財政撥款基本標準，確保教育附加用于職業教育的投入比例。擴大實施職業教育實訓基地項目，支持規范化、示范性中職學校建設工程。進一步提高高校經費保障水平，加大專項經費投入力度，推進高校內涵發展。省屬高職生均經費定額提高1000元，全省公辦普通本科高校生均撥款水平達到1.2萬元以上。建立高校化債長效機制，防范高校財務風險。完善中職學校助學金制度，把中職教育免學費范圍擴大到所有農村學生，以及涉農專業和家庭經濟困難的城市學生。
24.推進教育信息化進程。落實教育信息化重點工作方案，完成全省926個義務教育教學點數字教育資源全覆蓋，推進農村中小學寬帶接入與網絡條件下的教學環境建設。推動優質數字教育資源的普遍應用和網絡學習空間建設。啟動建設教育管理和教育資源公共服務平臺，提升教育管理水平。啟動全省數字化校園試點工作。加大教師應用信息技術能力的培訓力度。
25.切實推進依法治教。加強教育立法工作，進一步完善地方教育法規體系，推動修訂《省教育督導條例》和制定《省普通中小學素質教育推進條例》工作。完成《省幼兒園管理辦法》《省中小學幼兒園安全管理辦法》《省高等學校安全管理辦法》的制定、修訂工作。落實教育普法規劃，開展教育系統法制宣傳教育，組織開展“法律進學校”活動。推進高校章程建設，為建設現代大學制度奠定基礎。
26.扎實推進教育督導。學習貫徹國家《教育督導條例》，創新教育督導體制機制，不斷完善逐級督政機制。籌備成立省政府教育督導委員會，召開第六屆省督學換屆大會。啟動縣域義務教育均衡發展督導評估。堅持督政與督學并重，督促指導市、縣搞好學校督導評估工作。出臺《省中小學校素質教育督導評估方案》和《省中等職業教育督導評估實施方案》。繼續完善督導責任區制度，建立教育督導數據信息平臺，積極發揮督導保障作用。
第2篇：教學督導工作實施辦法范文
一、《實施辦法》更加突出了實施義務教育的政府責任
在我省實施義務教育的14年中，各級政府落實“兩基”在教育工作中“重中之重”的戰略地位，共投入資金203億元，采取措施，實施義務教育工程、“兩基”攻堅、“兩免一補”、農村寄宿制等，使“兩基”人口覆蓋率達到100％；小學入學率達到99.4％，初中入學率達到98.47％，在新世紀初葉實現了“兩基”目標。但是，隨著經濟社會的快速發展，義務教育出現了新情況、新問題，義務教育投入總量不足、資源分配不合理、學校安全問題、亂收費等現象必須借助國家的力量、政府的作為才能解決。
新《義務教育法》的一個重要特征，就是明確了政府是實施義務教育的主要的和首要的責任者。如何將政府的義務教育責任落到實處，突出政府在發展義務教育中的責任，《實施辦法》必須作出明確規定。“義務教育是各級人民政府必須予以保障的公益性事業”、“縣(市、區)人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地就近入學”等規定，遵循了《義務教育法》政府責任的立法原則，并有所突破。首先是管理體制方面，大法只規定了省、縣兩級政府的責任，《實施辦法》中“本省義務教育實行省人民政府統籌規劃實施、設區的市人民政府組織協調、縣級人民政府為主管理的體制”的規定，既體現了義務教育管理體制的基本原則，還把市級政府的責任也作出了規定，突出了大中城市市級政府在義務教育實施中對學校布局、學區劃分、資源配置等方面的協調職責，各級政府的義務教育責任更加明確。其次是經費保障方面，“省人民政府統籌落實全省義務教育經費的保障責任，根據各地財政收入狀況，確定全省各級人民政府分擔義務教育經費的項目和比例。”這一規定，充分考慮了我省各地經濟發展不平衡的現狀，由省政府靈活掌握義務教育經費分擔比例，避免一刀切的弊端。第三是資源配置方面，通篇強調了政府的責任，學校的合理設置、特殊教育的發展、教師向農村邊遠學校和薄弱學校傾斜等方面，突出體現了政府推進義務教育均衡發展的價值選擇。第四是經費保障機制方面，更是從建立政府財政保障制度、設立專項資金、經費用途、經費管理以及經費保障的問責制等方面作出詳細規定。
二、《實施辦法》更加強調了均衡發展的資源配置原則
新《義務教育法》突出了義務教育的公益性、強制性、統一性原則。義務教育作為政府提供服務全民的一種公共產品，在對其進行分配時必須符合公共性的要求。一是義務教育不能在市場上隨意進行買賣，必須由政府免費提供，二是政府在對義務教育資源和權利進行分配過程中，必須遵循公平原則，即縮小城鄉、區域及校際教育差距，促進義務教育均衡發展，保障每一位兒童能夠平等接受義務教育的機會和權利。但是，我省城市和農村經濟發展極不平衡，陜南陜北存在經濟差距，義務教育發展水平產生差距，這是基本省情。另外，由于歷史原因在各地形成的重點學校、示范學校等與普通學校在教育質量方面也存在很大的優勢，這些差距不僅體現在學校的硬件建設、經費投入方面，而且主要包括圖書儀器的配備、信息化水平、師資水平、管理水平等。2007年省政府辦公廳出臺了《關于義務教育均衡發展和“雙高普九”督導評估的意見》，制定了推進全省義務教育均衡發展的規劃；2008年3月，省教育廳又出臺了《關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》，提出了義務教育均衡發展的具體措施。《實施辦法》以法律形式確定了義務教育均衡發展的基本原則，規定“縣級以上人民政府應當將義務教育納入國民經濟和社會發展規劃，合理配置教育資源，促進城鄉之間、區域之間、學校之間義務教育均衡發展，保障所有適齡兒童、少年依法平等享受接受義務教育的權利，落實義務教育的責任。”同時規定了推進均衡發展的具體措施，成為這部地方法規的一大亮點。一是為縮小不同地區義務教育辦學標準的差異，第十七條規定“縣級以上人民政府應當促進義務教育學校的均衡發展，統一學校的辦學條件，縮小學校之間辦學條件差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。辦學條件的標準按照國家和本省有關規定執行。”體現了義務教育的統一性原則。二是資源配置的均衡性體現在人員和經費兩個方面，人員方面規定“縣(市、區)教育行政部門應當均衡配置教師資源，統一調配所屬學校的教師，在教師配備、培訓等方面向農村邊遠學校和城鎮薄弱學校傾斜。縣級以上教育行政部門應當建立學校校長、教師交流制度，采取多種方式，幫助農村邊遠學校和城鎮薄弱學校提高教育教學和管理水平”，“農村邊遠學校、特殊教育學校和擔任班主任的教師享受津貼優惠待遇”。經費方面規定“縣級以上人民政府根據需要，設立義務教育專項資金，重點扶持農村邊遠學校、城市薄弱學校和特殊教育學校建設，主要用于寄宿制學校建設、校舍維修、教師培訓、遠程教育、教學設施配備等”，并“鼓勵社會組織和個人向義務教育捐贈，鼓勵按照國家有關基金會管理的規定設立義務教育基金，幫助農村邊遠學校和城市薄弱學校改善辦學條件”。為實現優質教育資源城鄉共享，還規定“縣級以上人民政府應當推動農村中小學現代遠程教育網絡設施建設，利用現代信息技術手段共享優質教育資源，提高農村中小學教育教學質量”。
三、《實施辦法》更加增強了切合實際的可操作性
第3篇：教學督導工作實施辦法范文
傳染病預防控制健康教育制度
為了普及傳染病防控相關知識,
深入開展健康教育工作,使廣大師生掌握防控傳染病的方法,提高師生的自我防范能力，特制定本制度。
一、切實開展好學生的健康教育工作。學校開設健康教育課，必需保質保量，上足課時，了解流行病、傳染病的有關知識，增強防患知識。同時要充分利用黑板報、講座、廣播、主題班會活動，升降旗儀式，衛生節日，校會等各種活動開展多種形式的宣傳教育。讓學生掌握基本的衛生防病知識和防護技術。
二、學校衛生工作要按照依法治教、依法治衛、依法辦事的原則開展宣傳教育工作。學校主要把學生健康放在第一位，把學生流行病、傳染病防治宣傳教育工作擺上重要議事日程。學校要認真貫徹落實《學校衛生工作制度》、《傳染病防治法》、《中華人民共和國傳染病防治實施辦法》。形成校長要親自抓，分管領
導要具體抓、師生員工一齊抓的良好氛圍。
三、學校衛生人員要根據季節的變化和相關情況對學生加強傳染性疾病、食源性疾病預防知識的教育。
四、采取合理有效措施，幫助學生糾正購零食、吃零食的不良習慣，加強學生良好的行為的養成教育。
五、高度關注學校人群集中、最容易暴發傳染病。隨時掌握當地流行的傳染性疾病、食源性疾病和飲水污染的情況，采取切實有效的預防措施，杜絕疾病、傳染性疾病和中毒事件的發生。
疫情防控和健康教育宣傳_防控病毒疫情傳染病中心小學健康教育制度
防控病毒疫情傳染病
中心小學健康教育制度
為增強學校疾病預防與控制意識，提高師生防病能力，保障師生身體健康，根據《中華人民共和國傳染病防治法》及其實施辦法、《學校衛生工作條例》的有關精神，結合我校的實際，特制定我校疾病防控制度。
為了全面貫徹落實黨的教育方針，促進我校的健康教育工作，不斷增強廣大師生的健康意識，提高師生的健康水平，爭創我校市文明衛生學校，結合我校工作，特制定學校健康教育制度。
一、學校把健康教育納入教學計劃，按照教學計劃上好、等課程。健康教育開課率達100%，健康知識考核及格率達100%，健康行為形成率達90%以上。
二、成立健康教育領導小組，校長擔任組長，有主管健康教育老師制定年度工作計劃，做好年度工作總結。
三、教育學生認真做好早操。眼保健操。積極參加體育鍛煉和課外活動，堅持按時作息，注意勞逸結合，保證每日睡眠時間不少于九個小時。
四、搞好健康宣傳工作，教育學生用眼衛生，讀寫時眼要離書本一尺，胸離書桌一拳，指離筆尖一寸，讀寫四十五分鐘要休息十分鐘。不要躺著或乘車、走路時看書。不要在暗弱光線下看書，教育和督導學生積極做好眼保健操，降低近視眼患病的發病率。
五、組織好每年學生體檢工作，體檢率達到95%以上，做好學生健康檔案建設工作和體檢反饋工作。
六、上好健康課，提高學生自我保健能力，預防各種傳染病、胃腸病、蠕蟲感染、近視、齲齒和牙周疾病、貧血、沙眼、營養不良的發生。
七、嚴格執行每天晨檢制度，檢查學生的個人衛生，班主任要每天檢查自己班級學生的個人衛生及健康衛生行為形成情況。
第4篇：教學督導工作實施辦法范文
關鍵詞：培訓；實效性；過程管理
作者簡介：魯燕（1968-），女，新疆烏魯木齊人，國網新疆電力公司培訓中心，高級講師，高級企業培訓師；湯敏（1964-），女，新疆烏魯木齊人，國網新疆電力公司培訓中心，高級講師，企業培訓師。（新疆 烏魯木齊 830011）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0146-02
隨著體制改革的不斷深入，培訓工作已成為當前及未來發展的主題，加強培訓全過程管理，建立優質的培訓質量管理體系和保障體系，是提高培訓實效性、提升核心競爭力的有效途徑。當前一些培訓項目達不到理想的效果，除了師資力量不足外，最重要的因素是培訓的全過程管理不夠精細及力度不足。培訓的實效性就是培訓的實用效果，如果提供的培訓效果不明顯，脫離實際，沒有針對性，或者培訓的收益存在差距，學員就會失去學習意愿，企業也會降低開展培訓的愿望，勢必影響到培訓中心未來的發展。
一、影響培訓實效性的主要因素
培訓單位要根據企業需求合理開發培訓項目，做好培訓計劃與培訓項目實施管理，加強培訓效果評估，有效保證培訓實效性，但由于一些培訓項目前期策劃、計劃、組織實施、培訓方式方法等環節質量不高或管理不到位，影響了培訓的實效性。
1.學員學習積極性不高
在一些培訓項目中出現了學員上課睡覺、遲到、早退甚至缺課的現象，勢必會影響培訓效果。該現象的產生除了學員自身原因外，主要是由于培訓計劃不周密或者培訓過程中不注意細節。
（1）培訓內容不能激發學員的學習興趣。培訓組織者不重視培訓需求分析或是沒有掌握需求分析的方法，在培訓前沒有與應受訓人員進行有效溝通，或是沒有充分了解崗位需求，培訓的目的、目標不明確，設計的培訓內容空泛沒有針對性，參培人員培訓的積極性和主動性不夠，只是為了應付而去參加。如某部門組織開展全員法律知識培訓項目，培訓組織者在培訓前沒有進行充分準備，只是簡單請來企業法律顧問為培訓師就通知全體員工參加培訓。培訓時間為2小時，剛開始培訓場所座無虛席，培訓半小時后離席、睡覺的大有人在，其原因是培訓師沒有課件只是口述，培訓內容空洞，使受訓人員對培訓內容不感興趣，充分體現了培訓組織者前期的培訓項目組織計劃不合理，對培訓內容沒有很好的設計，致使培訓變成形式，沒有實效性。
（2）培訓師沒有掌握培訓技巧。目前部分培訓師是由學歷教育轉型后擔任培訓工作的，對培訓課程的授課技巧掌握不夠，甚至仍是采用對學生教學時的方式方法來面對學員，培訓方法比較單調，大多采用傳授式的講課形式，學員只是被動地聽，缺乏互動性，使學員沒有聽課興趣。調動學員的學習興趣是確保培訓達到預期效果的關鍵環節，培訓師應該在培訓前做好充分準備，對培訓課程的內容及學員的工作性質和知識水平等進行認真分析，策劃好授課方式方法。授課時要注意學員的狀態，及時調整，真正把學員作為主體，以提高學員掌握程度作為培訓目標，而不是教條地完成培訓內容。
（3）組織服務工作不到位或不細致。由于培訓任務的大幅增加使培訓工作的組織實施及后勤服務工作壓力增大，且承辦的培訓項目性質規格也不同往年，學員來培訓，更關注吃住相關的后勤服務工作。這就要求對每個培訓項目都要進行細致地安排，提供及時到位的保障服務，培訓項目實施人員要做好每次的培訓組織服務工作，如發放資料、擺放桌椅、調試設備、準備茶水及布置現場等；對學員住宿及餐飲服務要盡量周到細致，要轉變服務意識，做到一切以學員為主體的服務態度。
2.培訓后效果不明顯
培訓的目的是讓員工通過培訓提高工作能力和自身素質，促進企業發展。讓企業看到培訓成效，是增強企業培訓意愿的直接因素。但培訓后與培訓前的變化不大，一些培訓項目的培訓目標和培訓內容與受訓學員需求脫節，肯定會降低企業繼續培訓的愿望和重視程度。總之要想取得好的培訓效果，就要從培訓項目開發、計劃、實施、評價等方面進行全過程質量管理。
3.培訓成績高低作用不明顯
學員通過辛苦的培訓，取得良好的成績，但回到企業還和之前在企業得到的待遇一樣，或是培訓成績優秀的學員與成績一般的學員在企業得到的待遇一樣，肯定會影響學員培訓的積極性和主動性，從而影響培訓的實效性。近年來，公司培訓正逐步加大培訓結果與單位、員工績效考核關聯的力度，學員的學習態度有所改變。
二、加強全過程管理是提高培訓實效性的有效途徑
要做好培訓工作，提高培訓的實效性，就要從準備、計劃、開發、實施、評估、反饋等全過程進行監督管理，制定質量標準，對每一個環節、流程進行動態評估，及時調整、糾錯。應充分重視培訓全過程管理，注重每一個細節，找對問題、摸清現狀、選對方法、做好培訓的效果評估及跟蹤觀察工作。
要進一步完善培訓項目質量管理制度，建立健全督導工作機制，有效促進培訓質量的全面提升，就要實現需求調查、設計策劃、組織實施、效果評估等環節的可控、能控、在控，全面改進優化督導及評估工作的方式方法，與分中心在督導評估方面建立統一的管理標準、工作標準、評估指標，形成對培訓項目各環節的督導檢查工作機制。
1.完善全過程管理的各項制度條例，制定管理標準，建立健全督導工作機制
通過修訂培訓項目質量督導工作條例、評估實施辦法或細則、培訓項目質量管理標準、培訓項目質量督導工作標準等，對培訓項目實施過程各質量環節進行有效督導，實現培訓項目全過程管理。通過“督”及時發現問題，找到解決問題的方法，通過“導”促進問題的有效、及時解決，從而促進培訓質量的提升，提高培訓的實施性。
督導人員現場督查時實施掛牌、填寫督導日志等，完善各級評估實施辦法，實現培訓項目監督工作“三化”，即流程標準化、操作規范化、監督常態化 。
2.構建“三層級”評估管理體系，深化培訓效果總結評價
建立“三層級”評估管理標準及管理流程形成標準的管理體系。“三層級”包括：第一層級是培訓師及班主任“自我評估。第二層級是培訓承辦部門或項目組“自我診斷”。第三層級是“督導評價”，一是由培訓管理部門對培訓項目進行日常督導、評估形成的評價結果，二是由督導委員會或督導專家組對培訓項目進行的督導和評價結果。旨在通過對培訓項目實施過程督導、班主任自我評估、培訓師自我評估、負責人項目自我診斷、學員學習評估及反應評估等各流程環節進行規范化、標準化、全方位管理，形成人人重視培訓質量，對每個培訓項目進行總結梳理，推出亮點，找出問題，不斷提升工作能力和項目管理能力。
從“三層級”評估管理運行情況來看，項目負責人、班主任、培訓師通過每個項目的總結評價正在提高項目管理及服務能力，評估結果的分析反饋對改進工作、提升培訓質量起到了積極的促進作用。
3.初步形成分中心培訓項目質量督導工作機制，實現分中心培訓項目全過程管理
圍繞“著重改進培訓效果評估方式，積極探索基于能力標準的評估方法，科學評價項目實施前后的能力提升效果”這條主線，通過調研、總結、試行三個階段，與分中心質量督導工作進行對接，初步形成對分中心督導工作檢查指導的工作機制，從而實現分中心培訓項目全過程管理。
第一階段，通過現場訪問、座談、交流、查看資料等方式，對各地州分中心質量管理及督導工作開展現狀進行調研，了解分中心培訓項目質量建設工作機制、主要成果及對質量管理、督導工作的想法和建議。
第二階段，組成由相關單位培訓質量負責人或督導專責組成的質量督導專家組，對調研成果進行全面整理，找出經驗做法，梳理工作標準，制定自上而下的統一的評估指標、評估體系與模式、工作標準、督導工作制度等。
第三階段，依據各項標準制度在各分中心進行培訓項目督導、評估工作的試行并跟蹤，建立反饋通道，及時修正發現的問題，形成分中心培訓項目質量督導工作機制。
總之，加強培訓全過程管理，特別是關鍵性細節管理，是提高培訓實效性的必要保障和有效途徑。
第5篇：教學督導工作實施辦法范文
制度健全，形成大興特色
建立中小學校責任督學掛牌督導制度。按照屬地管理原則，轄區共設置督學責任區18個，配備責任督學共135人，區內中小學校全部實現掛牌督導。責任區設組長一人，配置責任督學若干人，形成了“一校雙牌、單元管理、分工合作、責任聯動”的管理模式。每個學校掛兩塊牌子，一個是責任區組長，在督導內容上以治安環境、招生收費、安全管理、辦學規范等行政性內容為主；一個是責任督學，在督導內容上以常規管理、教育教學為主。兩個人工作各有側重，同時對掛牌學校負責。
建立“五三”工作機制。在實踐中，逐漸總結形成了“五三”制工作流程。一是“三看制度”，堅持“看校園、看教室、看設施”，即通過定期巡查，了解學校常規管理情況，發現安全隱患，做到不留“盲點”，不留“死角”；二是“三聽制度”，堅持“聽課、聽聲（即師生反映）、聽會（參加學校重要會議），即通過旁聽會議、隨堂聽課、召開座談會、隨機訪談等形式，了解教職工思想狀況和工作狀態，了解學生學習和在校生活情況；三是“三問制度”，堅持“問生活、問工作、問學習”，即通過座談、訪談等形式全面了解學校情況；四是“三查制度”，堅持“查師德、查安全、查常規”，抓住學校工作中容易產生疏漏的地方，促進學校管理水平的整體提升；五是“三督制度”，堅持“督辦學行為規范、督重點工作落實、督教育教學改革”，明確責任督學的主要工作職能，堅持公正客觀，提高教育督導的公信力。
建立責任區會商機制。為加強與鎮域內公安、城管、消防等有關部門的溝通及有關環節的銜接，各鎮督學責任區建立了定期會商機制，加大對政策法規落實情況的督查力度，定期就鎮域內（即責任區內）的共性問題、突出問題進行集體協商、積極溝通、督查督辦，實現了鎮教辦主任職責由原來的只負責貫徹執行向更加注重監督落實轉變。例如，大興區安定鎮責任區針對轄區內實際情況一年召開了四次安全管理會商，徹底清查了校內外的安全隱患和治安“死角”。舊宮鎮責任督學在學校走訪時發現，很多教師因為學校沒有班車，上班很不方便。責任區組長李震督學聽說后進行了調查研究，發現這是轄區內很多學校都存在的問題，于是積極協調鎮政府，由鎮政府出面爭取當地企業的支持為所有學校都配置了教師班車。
建立多種專題督導模式聯動工作機制。近兩年，各督學責任區根據實際情況深入學校，分別開展了校園周邊環境治理、消防安全、課業負擔、食品安全、課堂教學等多項督導活動，發現、總結了很多好的經驗和做法，也及時發現和解決了學校在落實法律法規、推進重點工作中的一些問題。區政府教育督導室及時匯總責任督學的督導意見，形成報告，成為區教委評價學校、改進工作的重要依據。同時，區政府教育督導室針對發現的問題開展專項督導，推動學校改進工作。例如，2014年，為切實加強學校體育和安全工作，邀請部分責任督學組成專項督導組，在全區中小學開展了體育、安全專項督導，有效促進了“陽光體育一小時”和學校安全工作的落實。
建立督導工作聯系人制度。各中小學督導聯系人由一名副校級干部擔任，其職責包括協調、組織各部門積極落實責任督學反饋的相關工作情況，認真研究督導意見和建議，積極組織整改；與責任督學保持經常性的聯系，及時向責任督學通報學校重要工作安排和重大事件，協助責任督學完成經常性督導工作；協調學校各部門積極配合責任督學依法開展經常性督導工作，并保障責任督學必要的工作條件。
完善常規工作制度。2014年初，研究制定了《大興區中小學校責任督學掛牌督導實施辦法》，制定中小學校掛牌督導工作實施細則，明確規定責任督學的基本職責和督導內容等，并據此制定《大興區中小學責任督學工作手冊》。2015年，出臺了《大興區責任督學掛牌督導考核細則》和《大興區督學責任區管理細則》，對責任督學實施經常性督導、專項督導、綜合督導和責任督學協作督導做出明確規定。此外，還建立了會議和報告制度。每學期，區政府教育督導室負責定期召開各督學責任區組長參加的專題會議，學期初研究布置工作，學期末進行工作總結。每學期定期召開全體責任督學參加的工作交流會，部署工作、通報情況、分享工作體會、分析重點案例，解決工作中出現的問題。此外，還要求責任督學定期撰寫并提交工作報告。
隊伍精干，強化人力保障
規范聘、用、管、培、評等程序，健全責任督學管理制度。2015年出臺的《大興區責任督學管理辦法》具體規定了責任督學的選聘條件和程序、督導內容和流程、日常管理和考核評價以及相關保障措施等內容。根據這個規定，我們擇優選聘教育教學經驗豐富、熟悉教育法律法規、堅持原則、辦事公道并有較高威信的在職鎮教委辦主任、教研員、教育行政管理人員和退出領導崗位的校長、副校長擔任責任督學。目前，我們正在組建責任督學資源庫，逐步建立督學資格制度，并邀請人大代表、政協委員、鄉鎮街道主管領導和社會專業人士作為特約責任督學，進一步擴大責任督學的選聘范圍。大興區責任督學的聘期為一學年，每學年初召開專門會議，為新任責任督學頒發聘書和督學工作證，下發督導工作手冊。
建立責任督學入職培訓、定期輪訓制度，促進責任督學隊伍專業化發展。將各類重要文件匯編成冊，發給每位督學自學，積極組織責任督學參加不同層面舉辦的學習培訓活動，并加強與兄弟省市、區縣不同形式的研討交流，有力促進了督學業務水平的提升。區教育督導室每年制定專門的培訓計劃，在形式上既包括北京市督學大講堂系列培訓，也包括區級專家講座、經驗交流、示范督導等；在內容上既包括教育督導、教育評價等專業內容，也包括教育法規、重要文件以及課程改革、安全管理等業務內容。例如，在迎接國家級義務教育均衡發展驗收前，專門組織責任督學進行了專題培訓。跟國家教育行政學院積極協調，組織責任督學輪流旁聽高端培訓課程，學習好的經驗，了解教育發展的前沿問題。近兩年，大興區共組織200多人次參加了基礎教育改革、督導評估、校園安全管理、教育發展論壇等多項培訓和會議，有效提高了責任督學隊伍的整體水平。
加大對責任督學的考核力度，嚴格開展對責任督學的評價和管理。從履行教育督學職責、監督學校辦學行為、參與學校重大活動、及時報告并提出意見、完成督導工作報告五個方面對督學進行考核，做到責任區督學一年一考核、一年一聘任、三年一交流，確保責任督學隊伍德才兼備、結構合理、有機流動、履責勤勉。每學年，各責任區組長按照考核細則提交工作總結和對轄區內責任督學的評價意見。區政府督導室根據評價意見，結合日常了解情況，征求督導學校意見，在對責任督學過程性材料考核的基礎上給出學年考核意見，作為下一學年是否聘用的依據。
運用結果，強化督導權威
第6篇：教學督導工作實施辦法范文
關鍵詞：國家；示范；高職；校風建設
校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它具有穩定性、傳承性、導向性和趨同性。主要由教師的教風、領導和工作人員的作風、學生的學風三個部分組成。
教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。良好的教風是教師順利完成教書育人的先決條件，是校風建設的關鍵和基礎。作風是指一個人在政治上、組織上、思想上、工作上等方面表現出的態度和行為。良好的作風為校風建設營造積極的育人氛圍，是校風建設的重要組成部分。學風是指學生在學習中的風氣，主要表現為學習中的興趣、愛好、態度和習慣，是校風建設的主要內容和歸宿，也是校風建設的核心和難點。
多年來，學院深刻認識到校風建設的重要性，積極貫徹落實教育部關于加強校風建設的精神，制定了校風建設的中長期規劃。學院利用國家示范院校契機，提出了“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”工作思路，狠抓校風建設，取得了階段性成效。
一、校風建設的目標與思路
1.目標。校風建設總體目標是：打造優良校風，努力創造師生關系融洽，教職員工愛崗敬業，教書育人、管理育人、服務育人，學生孜孜以求，勤學上進，尊敬師長，奮勇爭先的良好校園氛圍。教風建設的目標是教師愛生樂教，課堂具有吸引力，既教書又育人；作風建設的目標是領導和員工勤政務實，關愛學生，在管理和服務中育人；學風建設的目標是學生學習目的明確，好學上進，主動學習。
2.思路。總體思路是“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”。以抓好課堂教學和學習紀律為重點，抓好教風和學風建設；以抓好勞動紀律和工作態度工作質量為重點抓好作風建設。一年打基礎，兩年見成效，三年出成績。
具體為：教風建設，抓好課堂教學，強化課堂管理，教書育人；作風建設，強化出勤制度，提升工作態度，提高工作效率和工作質量；學風建設，完善獎懲措施，激勵學習動機，抓好課堂出勤和紀律。
二、校風建設的措施
1.領導重視，健全機制。學院充分認識到校風建設的重要性，成立了校風建設領導小組，院長為組長，分管副院長為副組長，教務處、學生處等相關職能部門及各系黨政負責人為小組成員，負責對校風建設進行總體規劃和方案的具體實施。建立了相應的工作機制，出臺了《四川建筑職業技術學院學風競賽辦法（試行）》、《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》、《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》等指導性文件，對每個教職員工的的教風和作風，各系、班級及學生個體的學風進行考核，并提供專門的經費保障校風建設順利進行。
2.作風建設重教育引導。學院成立作風建設領導小組，深入開展作風建設，出臺了《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》，分學習動員、查找問題、整頓提高三個階段進行。作風建設主要著力于勞動紀律、工作態度、工作效率、工作質量的改善和提高。
在深入進行了作風建設的學習動員后，各單位和個人通過自身剖析和召開座談會、設置作風建設意見信箱等方式廣泛征求意見，查找存在的問題。重點查找是否存在著遲到早退、工作不在狀態、辦事拖拉、推諉，工作效率不高、工作質量不好等現象。針對存在的問題，單位和個人制定并公開切實可行的整改措施，接受全院師生的監督。人事部門進行了不定期的勞動紀律檢查，并通報檢查結果。年終，單位和個人接受組織考評，對作風優良的單位和個人給予了表彰，對作風較差的單位和個人進行了批評教育，對個別情節嚴重的個人給予了相應處分。
3.教風建設師德為首，重教學過程檢查。教風建設的核心是道德建設。在加強教師的職業道德建設的同時，注重對課堂教學的檢查和管理，采取教學質量評比，改革教學方法和考試辦法等措施，有效規范了教師教學行為，增強了教學吸引力。
（1）加強師德師風考核。一是建立健全《教師教學工作規范》、《加強教風建設實施方案》、《教學事故認定及處理暫行規定》和《師德師風建設實施辦法》等規章制度；二是建立師德師風監督檢查制度。設立師德師風建設意見箱，面向學生，廣泛征詢意見；三是完善師德師風考評制度，每學期進行一次考評，與年終獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評模表彰掛鉤。對教風優秀的教師進行表彰，對違反紀律造成惡劣影響的進行處理；四是建立師德記錄檔案，對師德師風進行考核記錄并進入人事檔案。
（2）注重教學過程檢查。在期初、期中、期末等五個時間階段，開展五項常規檢查和抽查，保證對學期教學過程的宏觀控制，促進教師按照教學規范進行教學。一是期初對授課計劃和備課的完整性、規范性、科學性和實用性進行檢查；二是期中對教學進程、輔導答疑時間、作業批改量進行檢查，并對半期教學情況進行了解；三是期末對教學總體效果進行評價；四是期末考試前后，對出題、試卷批改情況進行抽查；五是對教研室的教研活動開展情況進行抽查。
（3）加強課堂教學秩序檢查。由教務處處長、各系主任、督導組主任參與，對教師授課進行監控，對時間觀念不強、責任心差的教師進行批評教育。嚴格對教師調課審批進行把關，對公事調課必須附相應文件，沒有正當理由堅決不允許教師調課，并對私事和公事調課進行分類，作為期末對教師期末考核的依據。在嚴格約束下，教師都能夠克服各種困難，確保教學正常運行。
（4）深入開展教學質量評比。為了提高教師授課水平，各系積極開展賽課等形式的教學質量比賽活動，將優秀教師的教學方法、教學藝術加以總結提煉，并開展學習推廣活動。實行老帶新工程，讓有豐富教學經驗的老師一對一幫帶青年教師，提高教學水平。學院定期開展優秀教案評比活動，并將那些備課規范，內容安排科學、合理的優秀教案匯編成冊，發給每位教師學習。
（5）改革教學方法和考核辦法。采用小班化教學，改革教學方法，擯棄陳舊單一的傳統黑板加粉筆的簡單講授式教學模式，采用多媒體、現場教學等新穎的教學方式，增加了學習的趣味性，增強了學習的吸引力。
改革課程考核辦法，采用寫小論文、口試以及實際操作等方法進行考核。消除了傳統考試方式前的緊張感，更利于學生接受，考試的通過率有所提高。實踐證明，靈活的考核方式有利于培養學生的創新能力和綜合分析能力。
4.學風建設分層負責，齊抓共管。學院成立了以分管學生工作的院領導為組長、相關職能部門及各系書記為成員的學風建設領導小組，建立了齊抓共管的工作機制。
（1）三位一體，加強教育導學風。學風建設是學生思想政治教育的重要方面。輔導員是班級學風建設的第一責任人，通過對學生進行人生觀、價值觀和理想信念的教育，幫助其樹立人生目標，端正學習目的。通過班導師對學生進行學業指導，幫助其提高學習方法。通過校外德育輔導員和校友的輔導、訪談等活動對學生進行前途教育、成才教育，幫助其樹立學習的信心，強化其學習的意志品質。輔導員、班導師、校外德育輔導員三位一體，形成合力，共同對學生進行教育和引導，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，激勵學習動機，增強學習自覺性。
（2）五個層面，加強管理正學風。“我們每天上班后第一工作地點在教學樓”，這是學風建設中學院對學工系統的同志的要求。按照學風建設的目標責任，學生處等職能部門和各系書記、輔導員每天上班的第一時間到教學樓或教室，對學生的出勤情況進行檢查，并對遲到、曠課的學生及時處理。
五個層面齊抓共管。課堂是教學的主陣地，抓學風就要抓好課堂。學院制定了《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》，從五個層面加強出勤及課堂管理。明確教師是課堂教學的第一責任人，要求認真落實課堂管理職責，并形成了層層負責、相互督促的工作機制。
第一層面是班級考勤員，每堂課必須如實考勤，并將考勤結果報任課老師、輔導員。
第二層面，一是任課教師，課堂教學的第一責任人，必須對課堂進行考勤。不履行職責的，一次給予全院通報，一學期兩次以上作教學事故處理。接受系、督導室工作檢查。對于曠課嚴重的要通報輔導員、系或者是學校職能部門。二是輔導員，每周至少對班級考勤抽點2次，并按要求到教室聽課。接受系、學生處工作檢查。
第三層面是各系，每月至少對本系班級進行考勤抽點2次。每月對各班進行評比。對班級學風建設進行考核，并接受教務處、質控辦、學生處工作檢查。
第四層面，一是教務處，每天隨機對教師上課和學生出勤抽查，并對任課教師、各系的考勤工作進行檢查，并對系教風建設進行考核。二是是學生處，每天組織兩次遲到檢查；每月隨機對班級考勤抽查2-3次，并對系學風建設進行考核。
第五層面是督導室，代表學校對學院教風建設進行指導，每周至少抽檢各教學樓考勤情況1次，并對各系的工作進行檢查。
（3）嚴格獎懲，完善激勵制度促學風。學院完善相關的學風建設激勵制度，出臺《系級學風考評辦法》，根據日常的各項數據考核，對學風先進的系、班和個人進行表彰。考核結果與系和輔導員老師的績效掛鉤，與學生的獎學金、評優、評先及操行結合。同時，嚴格學籍管理制度，對學分不達標、考試違紀的學生進行相應處理。
三、校風建設取得的階段性效果
通過全院上下共同努力，校風建設取得階段性效果。干部職工作風更為求真務實，勤奮敬業，遵紀守法。工作態度明顯改善，服務觀念深入人心，主動服務，高標準服務。工作效率、工作質量大幅度提高。校園內管理育人、服務育人的氛圍更加濃厚。
教風建設取得可喜成績。教學觀念逐漸更新，教師的積極性得以發揮，師生關系更加融洽，增強了課堂的吸引力和感染力，學生主動進課堂。通過狠抓教學質量和教學技能，涌現出了一大批優秀教師，他們勤學上進，目前，已有323名教師取得碩士學位，尚有144人在讀。18名教師取得博士學位，30名正在攻讀。90%以上的教師積極參加與教學相關的工程實踐，“雙師”素質教師占70.8%。教學改革成果豐碩，2010年，學校順利通過國家示范高職建設驗收，4門課程被評為國家精品課程，4門課程被評為省級精品課程，2門教材被評選為國家精品教材。自開展名師工程以來，先后有5位老師獲“四川省高等學校教學名師”，這些成果均位列同層次院校前茅。
學風建設呈現出喜人局面。主動學習、自覺學習的人多了，課堂出勤率大幅度提高，尤其是自2007年秋以來，課堂出勤率保持在96%以上；學習成績明顯提高，英語和計算機等級考試過級率連續多年位居全省同類學校前茅；用人單位滿意率提高了，根據每年對用人單位的調查，對畢業生的滿意率達90%以上，畢業生深受用人單位歡迎，就業率連年保持在98%以上。
校園總體風貌發生了積極的變化。校園秩序井然，學生言行更為文明，積極參加各項素質拓展活動。近幾年，學生個人和團體殊榮連連，先后300余人次獲得省市級以上組織表彰。中國教育報、中國青年報、中國教育電視臺、教育導報等多家媒體對學院校園文化建設進行了報導，引起了較為強烈的社會反響，不少學生慕名求學，用人單位慕名選才。
四、校風建設的兩點心得
1.科學認識“三風”建設內在聯系是校風建設順利進行的邏輯起點。學風是校風建設的落腳點，是校風建設的核心；教風是教師職業道德的外在表現，是校風建設的基礎，對學風建設起示范和引領作用；作風是校風建設的重要組成部分，是校風建設的保障。教風、作風、學風相互影響。
2.正確處理校風建設中各要素的關系是保證校風建設可持續發展的必要條件。領導重視是前提，科學規劃是基礎，制度健全是保障，長期堅持是關鍵，全體參與是核心。
校風是學校中積極文化成分的長久沉淀，是歷代師生在教學實踐中不斷篩選而逐漸培養的行為習慣和群體風尚。校風建設是長期而艱巨的系統工程，我們將謹記“建德明志、筑能篤行”的校訓，繼續努力，不斷探索新形勢下抓好校風建設的新機制新辦法，打造校園文化品牌，發揮國家示范院校引領作用，辦人民滿意的“國內一流、國際知名”高職院校。
參考文獻：
第7篇：教學督導工作實施辦法范文
日前，廣東省教育廳根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號，以下簡稱《中考改革指導意見》)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(粵教考〔2017〕15號，以下簡稱《中考改革實施意見》)，結合我省初中學校教育教學實際要求，了《廣東省教育廳關于初中學業水平考試的實施辦法》(以下簡稱《初中學考實施辦法》)，為讓讀者更好了解初中學業水平考試改革相關內容，記者就有關熱點問題專訪省教育廳負責人。一、什么是初中學業水平考試 ?與過去的初中畢業生學業考試有何不同，主要功能是什么?
答：初中學業水平考試(以下簡稱初中學考)，是義務教育階段的終結性考試，是根據國家《義務教育課程設置實驗方案》(7～9年級，以下簡稱《課程方案》)和國家《義務教育課程標準》(7～9年級，以下簡稱《課程標準》)設置，由地級以上市(以下簡稱市)教育行政部門組織實施的考試。具有多重功能，一是衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據;二是各級教育行政部門管理和引導學校認真執行國家課程方案和課程標準、進一步規范學校教育教學行為、科學評價學校教育教學質量的重要手段之一;三是促進學生全面發展的重要舉措。過去的“初中畢業生學業考試”是學生畢業和升學兩考合一的考試，除少量試題是衡量學生畢業條件外，大部分試題是以常模為參照的選拔性招生考試。初中學考是完全以《課程標準》為參照的“水平考試”，強調嚴格按照國家《課程標準》命題，試題試卷的整體難度適當，注重對能力的考查，杜絕偏題、怪題，難度比初中畢業生學業考試有所降低，有利于減輕學生備考的負擔和壓力，促進學生健康發展。
二、為什么要建立健全初中學考制度?
答：我省中考改革的目標是 “建立健全初中學考和學生綜合素質評價制度，到2020年左右初步形成基于初中學考成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和公平科學、規范有序、監督有力的管理機制”，完善初中學考是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部《中考改革指導意見》提出的要求，是結合我省實際制定的高中階段學校考試招生制度改革的重要配套政策之一。《初中學考實施辦法》充分考慮到15～16歲的學生身心發展尚未成熟的實際，將常模參照的選拔性考試改為標準參照的水平性考試，注重減輕學生學業負擔，實施以后，堅持全科開考，保證了學生打好基礎，確保基本教育質量;減少記憶和機械訓練式的題目，采取等級計分和分數計分等多種計分方式，從考試內容和技術上減輕學生負擔。
進一步推進初中學考改革是我省深化教育教學領域綜合改革的重要內容。《初中學考實施辦法》的實施對推進中小學全面實施素質教育會起到積極的引導作用，其主要目標是逐步建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論，全面貫徹黨的教育方針、促進初中課程設置、教學內容和教學方法的改革，推進義務教育優質均衡發展和高中階段教育高水平高質量普及，減輕學生課業負擔，促進學生全面而有個性健康成長，維護教育公平。
三、《初中學考實施辦法》是如何形成的?
答：為制訂《中考改革實施意見》和《初中學考實施辦法》，我廳開展了深入的調查研究。早在2015年，我廳就積極開展理論研究。推動將《中等教育考試改革研究》納入廣東省教育科學研究重大項目，經批準獲得2015年度“廣東省基礎教育課程改革專項資金項目”。該課題堅持有利于開展素質教育，有利于促進教育公平，有利于拓寬升學渠道的基本原則，研究了中考改革的實施方案，為我省制定初中學考實施辦法，奠定了良好的基礎，該課題已于2017年順利結題。2017年，我廳成立了由省委教育工委書記、省教育廳長景李虎任組長的《中考改革實施意見》文件起草領導小組和廳黨組成員、省考試院院長王斌偉為組長的文件起草工作小組，制訂了《中考改革實施意見》工作方案和調研方案，明確了制定《中考改革實施意見》的指導思想、基本原則、進度安排、工作分工和保障措施。為做好《中考改革實施意見》制訂工作，我廳開展了深入的調查研究。通過“走出去”和“請進來”相結合的方式，經過幾上幾下，廣泛深入地聽取了有關方面的意見。深入到相關縣市區、初中和高中學校，聽取教育行政部門、師生的意見;同時，先后組織多個調研組到浙江、江蘇、上海、山西、山東、北京、天津等省市區學習借鑒中考改革先進經驗和具體做法。文件初稿形成后，專門征求各地級以上市教育局和省直有關部門單位的意見。在此基礎上，起草小組根據國家和省考試招生改革有關精神，結合我省教育工作和考試招生工作實際，制訂了《中考改革實施意見》并于2017年底。2017年8月底召開座談會，征求了廣州、深圳、佛山和韶關市教育行政部門對《中考改革實施意見》配套文件《初中學考實施辦法》初稿的意見建議。10月書面正式發文征求各地級以上市(以下簡稱市)的意見建議，再次修改文稿。2018年3月下旬，再次修改文稿。4月9-21日，通過省教育廳考試院官網、官微面向社會公開征求了對《初中學考實施辦法》的意見，引起了很大反響。到5月11日，該推文的官微閱讀量為7.95萬人次，官網閱讀量為1428人次，收到郵件1120份、官微留言1839條。4月19日在廣州召開《初中學考實施辦法》專家論證會，來自中山大學、華南師范大學、廣東第二師范學院的教授以及廣州、深圳、韶關、中山、佛山、東莞市的教育行政、考試、教研部門的專家及高中、初中的校長及省教育廳有關處室(單位)負責人共27人參加了會議，專家們對《初中學考實施辦法》進行充分論證、詳細評議及風險評估，通過了專家的論證。在此基礎上，全面匯總、分門別類梳理、逐條分析各方面的意見和建議，做到了能吸收的盡量吸收，對《初中學考實施辦法》再次進行完善，形成送審稿，報省政府法制辦通過了規范性文件的合法性審查。
總之，《初中學考實施辦法》是根據教育部《中考改革指導意見》和省教育廳《中考改革實施意見》的要求制訂的，經過了科學嚴謹周密論證，并采取問卷調查、網絡意見征集、召開座談會、聽證會等多種方式，充分聽取各級教育行政部門、學校、家長、公眾及專家等各方意見，對各種建設性的意見和建議基本上予以吸收和采納。制訂過程符合《重大行政決策工作制度》調研起草、修改完善、征求意見、開展專家論證等規定，程序合法。
四、初中學考改革的原則是什么?
(一)育人為本、導向教改。《初中學考實施辦法》通過建立健全初中學考制度，充分發揮對基礎教育的引領和指導作用，與基礎教育教學改革方向和要求全面對接。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀。堅持育人為本，以促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，遵循教育規律和學生成長規律，充分體現義務教育的性質和特點，著力解決“唯分數論”問題，更加強調全面性、基礎性，扭轉片面應試教育傾向，促進素質教育深入實施，促進學生全面發展、健康成長。
(二)加強省級統籌，給地市留足應有的自主權。一方面加強省級頂層設計，貫徹教育部的文件精神、落實省的政策要求，明確全省各地市共性的要求，加強管理;同時考慮到了教育發展水平地區之間的不平衡和差異性，給予各地一定的自主權，便于各市結合實際，建立與本地經濟社會發展水平相適應的考試制度，使政策的實施具備相應的人力、物力、財力條件。一是在考試命題和方式上，語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物9個科目考試，逐步由各市委托命題過渡到由省教育考試院統一組織命題，各市組織實施。二是體育與健康、音樂、美術、信息技術科目及理化生實驗操作考試由市命題并組織實施，考試時間由各市根據課程教學進度統籌安排，考試方式、每科卷面滿分值、考試時長等由各市自定。三是各科考試成績可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的市僅以“等級”呈現成績。等級劃分及細化、成績轉換或轉移辦法、成績合格認定標準等由各市制定。隨遷子女和社會考生報考初中學考的辦法等由各市根據國家和省的有關規定及本地實際制訂。
(三)統籌兼顧，系統改革。《初中學考實施辦法》是貫徹落實《中考改革實施意見》的配套文件，與上位文件一脈相承，同時注重與中考改革文件和學生綜合素質評價文件的協調，注重發揮初中學考對初中教育教學質量檢測和診斷功能以及對提升基礎教育教學質量的正確導向作用。
(四)鼓勵先行試點，積極穩妥推進。根據教育部的要求和我省的實際，充分考慮大多數師生的承受能力和群眾的接受程度，我省中考改革實行試點先行，在總結試點經驗的基礎上，逐步完善，分項目分步推進。讓基層有足夠的時間進行必要的調整，積極穩妥可行。各個項目的啟動時間是不同的。按照教育部的總體部署，初中學考必須從2017年入學的初中一年級新生(即2020年畢業生)開始實施，目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標準參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學生負擔。不過初中學考全面落實的時間，即所有科目開考時間及采用依據初中學考成績、結合學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式和機制(以下簡稱“新的招生模式和機制”)時間，各市是不同的，各市可以根據本地經濟社會發展水平、辦學條件等進行選擇。因此《初中學考實施辦法》采取的措施符合經濟社會發展對人才培養的要求，有利于全面推進我省教育教學改革，促進學生全面健康發展，符合大多數師生的利益，可能維護了人民群眾和廣大師生的現實利益和長遠利益，可以得到大多數群眾的支持，不會引發不同地區、學校、學生群體之間的攀比，不會給群眾帶來過重的經濟負擔或者對群眾的生產生活造成過多不便，不會對各地、其他行業、其他群眾帶來負面影響，出臺時機和條件已經成熟。
五、初中學考開考哪些科目?如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?
答：按教育部的要求，實行全科開考。將國家《課程方案》規定的全部科目包括語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目全部列入考試科目，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學校開齊開足國家規定課程、引導學生認真學習國家規定的每門課程，打好共同基礎，避免發生嚴重偏科，確保義務教育的基本質量。
從表面上看，全面設置考試科目似乎加大學生負擔，但從本質上看，學習負擔主要體現在考試的難易程度上，而不在于考試科目的多與寡。初中學考科目均是國家所規定的應教、應學的課程，由于考試命題實行的是課程標準參照的“水平考試”，衡量的是學生達到國家規定學習要求的程度，比過去的側重選拔的初中畢業生學業考試難度有所下降。而且，初中階段的學習處在夯實基礎的階段，如果過早地、人為地限制考試科目，好像在一定程度上減輕了學生的考試負擔，但是卻忽視了學生在其他非考試科目上的發展。此外，有些市還允許學生選擇個別計入招生錄取的科目，學生的心理壓力和對自身短板的焦慮會有所減輕。為防止增加學生負擔，這次改革對初中學考進行了綜合設計。一是要求提高命題質量，突出能力與素養導向的命題方式。過去，由于試題內容涉及較多需要大量記憶和重復練習的題目，擠占了大量的學習時間，學生負擔較重。《初中學考實施辦法》明確提出考試命題要基于課程標準，強調滲透立德樹人、核心素養培養和研究性學習的命題理念，突出能力考查，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系。引導學生從書山題海中走出來，給學生留出更多時間發展獨立思考和創造性思維。二是要求“學完即考”，分散集中考試的壓力，也有利于減輕學生學業負擔。三是在成績呈現方式上，提出可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區實行“等級”呈現，克服分分計較、過度競爭。四是在中考招生中，允許學生在語文、數學、外語3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負擔適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計分科目”。沒有把所有的考試科目都納入錄取計分總成績。沒有納入高中階段學校錄取成績的科目達到國家規定的基本教學要求，考試成績合格即可。五是允許各地可針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。六是要求初中學校對課程安排與教學實施進行相應改革，從源頭上減輕學生的備考任務，切實減輕學生的學業負擔和壓力。七是擴大了中高職貫通的通道，提高了職業教育的吸引力，相應地也減少了中考的競爭壓力。通過以上措施既可以緩解學生學習偏科，又一定程度上減輕學生備考心理壓力和精神負擔。因此，推行初中學考不會增加學生負擔，同時為學生個性化發展提供了空間，可以讓學生安心于全面發展，打好共同基礎，有利于引導學生培養興趣，發現和發展特長，豐富人文底蘊，提升科學素養，為高中階段發展打牢學業基礎，也為未來人生成長做好更扎實的準備。隨著初中學考推進范圍的擴大和力度的增加，它將會對學校發展和學生學習產生根本性的影響。各地和學校在貫徹時必須審時度勢，認準方向，主動適應。堅決糾正一些科目 “不考不教”“不考不學”的不良傾向，堅持“全面開課”、“均衡教學”，深化人才培養模式改革，將關注重點從“分數至上”轉向“全面育人”，從追求“學科成績”轉向促進“學生成長”。努力引導學生文理兼修，培養興趣，發現和發展特長，豐富人文底蘊，提升科學素養，為高中階段發展打牢學業基礎，也為未來人生成長做好更扎實的準備。
六、初中學考的考試方式是怎樣的?
答：初中學考文化課考試以筆試為主，各科考試結合學科特點，探索與面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等相結合的方式，并可實行開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的考試方式，減少單純記憶。力圖通過改革，促進學校面向全體，促進教師改進教學方式，提高教育質量，減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展。具體考試方式主要有以下幾種形式：語文、數學、外語(含聽力)、地理等科目實行閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行閉卷、開卷與閉卷相結合或開卷方式;物理、化學、生物學等科目實行閉卷考試與實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績;體育與健康實行現場測試方式;信息技術、音樂和美術3個科目采取多元化、過程性和理論與實踐相結合的方式。之所以道德與法治、歷史2個科目由各市決定采用閉卷、開卷與閉卷相結合或開卷的方式，是因為道德與法治、歷史考的既有應知應會的常識，又有綜合運用知識分析解決問題的能力。開卷考試可以通過加大題量的方式考查學生對知識的熟悉程度;而閉卷考試則可以通過改變題型的方式減輕學生記憶量，如多設一些材料題，讓學生判斷、推理、分析，減輕學生的學習壓力。兩種考試各有其優缺點，由各市決定更符合實際。
七、初中學考考試時間如何安排?
答：各科目考試時間依據義務教育課程設置方案的規定和要求及“學完即考”的原則確定，以利于分散集中考試的壓力。原則上安排在學年末學科教學結束時進行，學生按《課程標準》修完某學科后，方可取得該科目的考試資格。具體為：八年級下學期結束時考試科目為：生物(含實驗操作)、地理;九年級下學期結束時考試科目為：語文、數學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學。其中委托或由省教育考試院統一命題的科目的考試時間由省教育考試院確定，一般安排在每年6月下旬舉行。生物實驗操作考試安排在八年級下學期。體育與健康、理化生實驗操作技能考試安排在九年級下學期，考試日期由各市自行確定;音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行，具體時間由各市確定，學校實施。這一安排可以減少學生在九年級集中備考的門數，分散學生備考負擔。初中學校要根據課程教學要求，統籌均衡安排每學年的授課科目，合理指導學生選擇參加考試科目及數量。
八、初中學考成績如何呈現?
初中學考涉及的科目眾多，如果所有科目都以學生考試分數衡量，勢必給學生帶來更多壓力。《初中學考實施辦法》根據各門科目的性質及計入中考錄取總分的情況提出了不同科目的成績呈現方式，一些科目的成績僅用來判斷是否能夠達到初中畢業的水平，可以采取合格/不合格的計分方式，達到合格即可通過;一些科目作為選拔升學的標準時，可以使用分數作為考試結果;如語文、數學、外語、體育與健康科目一般以分數形式呈現，其他科目可以分數或等級呈現及合格與不合格等多種形式呈現。等級劃分及細化具體辦法由各地市規定;鼓勵僅以“等級”呈現，避免學生分分計較、過度競爭，適度減輕學生學業和考試壓力。
九、初中學考成績如何在招生錄取中使用?
《初中學考實施辦法》沒有把所有的考試科目都作為高中階段學校招生錄取計分科目。在錄取計分科目的構成上，語文、數學、外語是基礎學科，具有基礎性和工具性，統一作為錄取計分科目。此外，為引導學生加強體育鍛煉，要求將體育與健康科目納入錄取計分科目，并要求滿分值權重不低于錄取總分的8%。在語文、數學、外語以及體育與健康4個科目之外，要求各市根據夯實基礎、文理兼顧、學科課程和活動課程平衡、負擔適度、穩妥推進的原則確定納入高中階段學校招生的錄取科目及其計分比例。至少將道德與法治、歷史、物理和化學作為高中階段學校招生錄取科目。鼓勵將道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物6個科目作為高中階段學校招生錄取科目。同時要求各市以《課程方案》和《課程標準》規定的每門課程的課時、課程容量等為主要依據,將納入招生錄取科目的各科卷面原始分按一定比例折算為招生錄取分數。沒有作為招生錄取的初中學考科目考試成績合格即可，并在綜合素質評價中予以具體反映和體現。因此，推行初中學考既可以防止群體性偏科，又一定程度上減輕學生備考心理壓力和精神負擔。同時為學生個性化發展提供了空間，可以讓學生安心于全面發展，打好共同基礎，有利于引導學生學會選擇、規劃人生，促使學生發展個性特長。
十、我省初中學考制度改革的時間和進度是怎么安排?
答：按教育部的總體部署，結合我省實際，我省初中學考必須從2017年入學的初中一年級新生開始實施，到2020年左右初步形成基于初中學考成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和公平科學、規范有序、監督有力的管理機制。目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標準參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學生負擔。不過初中學考全面落實的時間，即初中學考所有科目開考時間及采用新的招生模式和機制的時間，各市是不同的。我省采用的是試點先行的辦法，也就是說2017年啟動試點的市，從2017年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2020年起開始實施依據初中學考和學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法的改革;2018年啟動試點的市，從2018年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2021年起開始實施依據初中學考和學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法的改革;其他市從2020年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2023年開始實施基于初中學考成績、結合綜合素質評價的招生錄取辦法改革。
十一、初中學校如何進行課程和教學管理改革適應初中學考制度改革的需要?
答: 初中學考制度改革，對初中教育教學和學生管理等提出了新的更高要求，為此，各地要全面推進教育教學改革。一是要嚴格落實義務教育課程方案，嚴格執行校歷，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程。嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術(或音樂、美術)、體育與健康等課程的課時。特別要開齊開足信息技術、體育與健康、音樂、美術和綜合實踐活動等課程，嚴格落實物理、化學和生物實驗操作要求。二是加強學生生涯規劃的指導，培養學生自主發展能力。指導學生在學習過程中培養興趣，發現自己的特長和優勢，學會選擇，規劃人生。三是要深化課程改革，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，提升教書育人水平，切實實施素質教育，提高教育教學質量，力爭讓每個孩子不掉隊，減輕學生過重的課業負擔和學習壓力，確保學生健康快樂成長。四是加強教學條件保障。加強初中學校校長和教師隊伍的培養和培訓，在設施設備、師資配備等方面要積極創造條件，滿足新的教學需要。
第8篇：教學督導工作實施辦法范文
“國際漢語教師中國志愿者”在行動
別人忙著出國留學，那么你想不想出國當個漢語老師呢？
今年4月15日上午，國家對外漢語教學領導小組在北京舉行新聞會，向國內外70多家新聞媒體宣布啟動“國際漢語教師中國志愿者計劃”。
根據《“國際漢語教師中國志愿者計劃”實施辦法》，申請志愿者需具備以下條件：
（一）具有中華人民共和國國籍，身心健康，年齡在65歲以下；
（二）有奉獻精神, 熱愛對外漢語教學事業，熱心志愿者服務活動，志愿到國外從事漢語教學工作；
（三）品行端正, 無犯罪、記過處分記錄；
（四）具有專業為對外漢語、漢語、歷史、哲學、教育學、外語、政治學、心理學、法學、社會學等相關專業的大專及以上學歷；身份為退休大學漢語教師或具有大專及以上學歷的中、小學退休語文教師；
（五）普通話標準。
國家對外漢語教學領導小組辦公室設立“國際漢語教師中國志愿者中心”，負責國際漢語教師中國志愿者的招募、遴選、培訓、派出、簽約等具體事務。
至于你想去哪個國家，志愿者中心將根據國外的具體要求以及志愿者本人的特長，參考本人的意愿，決定志愿者派往的國家或地區。志愿者的服務期通常為半年至兩年。
那么，誰管來回機票呢？生活費怎么解決？既然是志愿者，就不要太講什么“待遇”了吧？根據《“國際漢語教師中國志愿者計劃”實施辦法》，“志愿者中心為出國服務的志愿者提供從國內出發地至派往國服務地的往返國際機票”、“志愿者中心提供志愿者在國外的生活津貼。基本標準為每人每月400美元”――哈，還不錯吧？
“漢語熱”席卷全球
啟動“國際漢語教師中國志愿者計劃”的背景，是因為“漢語熱”席卷全球。
有關統計顯示，目前來中國留學的8.6萬名學生中，有6萬人是來學習漢語的，而在國外學習漢語的人數已經達到2500萬人，100多個國家在各級各類的教學機構內開設了漢語課程，預計在未來5年內，在國外學習漢語的人數將達到1億人。教育部副部長章新盛在“國際漢語教師中國志愿者計劃”新聞會的致辭中指出：“相對于國外漢語教學的快速發展和學習漢語人數的急劇增加，各國都面臨著漢語教師嚴重匱乏的問題，許多國家紛紛通過各種渠道向我提出派遣漢語教師的要求，日本、韓國、泰國、菲律賓、越南、印尼、埃及、南非、以及歐美等發達國家都希望在漢語師資上得到我國的幫助。”
在美國，目前大約有700多所高校開設了漢語課程，占高校總數的20%，其中有100多所大學開設了漢語專業；在美國的大學入學ACT2統考中，漢語和其他外語一樣，成為高考認定的一個外語項目，目前有300多所中小學開設了漢語課。據美國《基督教科學箴言報》報道，位于馬里蘭州羅克維爾的一所幼兒園現在也開設漢語課程了。
在法國，目前有140多所中學開設了漢語課程。法國教育部還設有專門的漢語教育督學，負責督導全法的中小學漢語教學。
在韓國，有140所大學開設了中文系，中學開設漢語課的有300多所。據韓國教育開發院2003年4月的統計，在各類學校學漢語的人數已超過15萬人。2003年度的“漢語水平考試”（簡稱“HSK”，相當于中國的“托福”），參加考試的韓國人近2萬人。
在日本，漢語成為日本大學生的第二外語，“漢語熱”還帶動了具有漢語檢索功能的中日雙語互譯電子辭典的熱銷，卡西歐計算機公司的漢語電子辭典當初預計每月銷量5000臺，但最高月銷量已經突破了30000臺。
漢語是未來的鑰匙
今年2月20日，摩根?斯坦利銀行在《紐約時報》為他們的一份市場調研報告做了整版彩色廣告，這份報告的題目是――《從中國獲利》，他們的廣告標題是用漢語拼音標注出來的一個時髦詞匯――“與時俱進”。
第9篇：教學督導工作實施辦法范文
關鍵詞：平衡計分卡 績效 指標
一、崗位績效工資改革的現實意義
建國以來，我國事業單位收入分配制度先后經歷了四次大的改革。前三次改革在當時都產生了很好的效果，但是隨著經濟發展、社會進步，分配不合理和收入差距問題開始趨于尖銳化，為了進一步貫徹按勞分配與按生產要素分配相結合的原則，使事業單位工作人員收入與經濟社會發展水平相適應，2006年人事部、財政部印發了《關于事業單位工作人員收入分配制度改革實施辦法的通知》（國人部發[2006]59號），從2006年7月1日起事業單位全面實施了崗位績效工資制度，國家對事業單位績效工資分配實行總量調控和政策指導，各省根據國家有關政策，制定相應的績效工資分配實施辦法。2007年，根據上級部門要求，H學院開始推行績效工資改革制度，歷時6年，取得了很好的效果，建立了與崗位職責、工作業績、實際貢獻緊密聯系和鼓勵創新的分配激勵機制，基本落實了以崗定薪、崗變薪變，增強了單位活力。具體表現在：一是逐步形成了工資隨業績好壞自行調節的新機制。更好地發揮了工資的杠桿作用，充分調動職工的工作積極性和主動性，充分體現多勞多得、獎優罰懶的分配原則。二是建立了較科學的年終考核機制。新的績效考核辦法，將個人業績、貢獻及考核結果與工資掛鉤，有助于建立公正、科學、規范的競爭機制和激勵機制。三是推進了事業單位人事制度改革。加大了事業單位內部管理力度，完善了崗位設置、崗位聘任制、工資基金管理等制度。在H高校績效工資改革中，平衡計分卡績效評價體系的運用起到了功不可沒的作用，下文將詳細介紹平衡計分卡在績效評價體系中的具體運用。
二、H院校應用平衡計分卡進行績效考核的實施方案
績效工資實施的關鍵是合理有效地進行績效評價，為此H學院在參考國內外企業績效評價經驗以及其他院校改革成效的基礎上，引進了平衡計分卡績效評價體系，建立了良好的績效評價制度。
（一）合理劃分作業，設立員工編號。平衡計分卡績效評價的第一個步驟是劃分增值作業和非增值作業。學院根據實際情況將教學和管理中的每一個環節都視為一個作業，而每一個作業又分成若干項具體作業。劃分作業之后，考慮到高等院校不同于制造業和其他服務行業，它的作業體系中基本沒有增值作業，只有有效和無效的區分，所以我們將學院的作業劃分為有效作業與無效作業。由于每一個作業劃分時都是以員工為責任中心，為了便于考核責任，學院為每一位員工設立了一個編號，并通過員工信息管理平臺管理員工信息，在每一個學期期末，將員工信息及時上傳到員工信息平臺，同時，在平時也會及時地更新員工信息平臺的信息，及時了解員工工作動態。
（二）依據平衡計分卡，設置合理的評價指標體系。平衡計分卡作為一種戰略績效管理及評價工具，主要從四個重要方面來衡量企業：財務角度、客戶角度、內部流程角度、學習與創新角度，但具體考核指標的設定可以根據企業需要做適當調整。因為學校作為事業單位，不會產生利潤，所以學院的績效考核指標將財務相關指標內容作了相應調整，調整為與員工從事作業相關的定量指標，如承擔教學與管理的工作量、科研課題情況、發表論著情況等。而對客戶角度、內部流程角度、學習與創新角度設立了相應的定性考核指標。對客戶維度的指標主要是學生的滿意度，由學生打分完成；內部流程角度的指標主要是督導組對每一位教師教學和管理工作滿意度的打分、教研室的打分、部門領導對員工工作能力滿意度的打分；學習與創新角度的指標主要是專業知識和技能提高（主要包括培訓進修和專業證書的取得等）、部門領導對其學習能力打分。
（三）根據員工類別將指標量化。在具體評價中，對員工的每一個作業都予以量化，如對教學崗位員工，將其定性指標直接依據打分結果量化，而對量化比較困難的定量指標，我們平時建立起嚴謹的記錄系統，記錄所有員工的工作量，期末按照定性指標評價出的系數將所有工作量折合為標準工作量，然后再計入打分表。例如，對于教學類員工，期末按照學生、督導組和系部綜合評價結果，評出教學質量系數，然后根據教學課時量乘以教學質量系數折合成標準課時量；而對于難以量化的指標，如由于學校的企業辦學，員工對集團公司進行科研和工作上的支撐，對這些工作，每一個系部都有詳細的記錄，期末按照工作量和工作難度系數予以打分。
（四）建立完善的平衡計分卡框架。在上述指標體系中，包括定性指標和定量指標，定性指標無論是教學崗還是管理崗員工均適用，雖然這類指標得分的確定人為因素很大，但能體現學院的戰略規劃，有利于學院的長期發展，因此權重不能太低，定量指標能具體體現員工的工作崗位和工作內容，體現員工真正的業績，所以比例應適當高一些。結合上述因素，最終確定定性指標的權重為40%，而定量指標的權重為60%。根據這一權重，再次細分各個考核指標的權重，最終形成了完整的考核指標表（見表1）。
三、院校績效考核實施成功的關鍵
（一）引進了平衡計分卡績效評價體系。績效工資實施的關鍵是合理有效地進行績效評價，H學院引進的平衡計分卡績效評價體系，建立了良好的績效評價制度，是績效工資改革成功的關鍵。由于平衡計分卡的適用公開、透明，且公平、合理，能讓員工清楚地看到自己最終考核成績的由來，不但能使員工接受考核成績，還能讓員工知道努力的方向，激勵員工繼續努力，讓自己下期考核成績更好。
（二）建立了健全的考核機制。學院不但建立了以平衡計分卡為依據的完善的考核指標體系，還借鑒了干部任期制度、屆期制等辦法，嘗試建立平時考核與聘期考核有效結合，個人考核與科室、單位考核合理銜接的崗位績效考核辦法。學院每學年對教職員工的德、能、勤、績6個項目13個指標要素開展績效考核，這樣各個崗位按不同要求執行既定的量化體系或衡量標準，對每個職工的工作加以評定。同時在考核中將個人考核與部門處室考核相結合，如每個教師試卷評判中出現誤差要扣掉所在教研室的總評成績，這樣為了不影響團隊成績，每個教師都會盡最大努力避免誤判的情況發生，從而充分調動廣大教職員工的積極性。
（三）全面實施了全員聘用制。學院全面推行崗位等級管理制度及與之相配套的人員聘用制度、工資分配制度和社會保障制度，建立職員制和雇員制管理模式，努力降低現有事業單位的行政級別制度的影響，將員工由身份管理轉變為崗位管理，個人待遇與所在崗位的工作量、工作難度、責任大小密切相關，實行“級隨崗走、薪隨崗變”。
（四）建立健全的獎懲機制。根據考核的結果進行適當的獎懲，體現出績效評價的后續作用。在實施中將員工獎金、晉升、教育培訓等與員工所完成業績的情況直接掛鉤，形成良性循環。在薪酬結構方面，建立了績效考核和年終獎，對業績突出的員工進行獎勵，對業績差的員工進行適當懲罰。例如學院的年終獎從5千元到10萬元不等，根據不同的業績水平，給予不同的年終獎，讓員工切身感受到績效不同的差別待遇，激發員工工作積極性；在教育培訓方面，對優秀員工進行提高性深造，對不佳者進行強制性學習。自2007年開始，學院啟動了人才培養計劃，對優秀員工每年派去上海、香港、新加坡等地著名大學進修深造，對一般員工學院開通網絡學習通道，要求教職工必須完成定量的網絡學時；在晉升方面，建立優勝劣汰機制，實行能者上、庸者讓、平者下。學院對每一個崗位都實行公開競聘，競聘參考的一項指標就是每年年終的考核評分，考核優秀者上。這些措施都有效地激發了員工的熱情和潛力，從而提高整個企業的績效水平。S
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