工學結合學習總結精選(九篇)

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第1篇：工學結合學習總結范文

驀然回首，我已經在大學度過兩年光陰，馬上就要大三了。在學生會也工作了一年半了，大一下學期有緣進入學生會，大二學生會競選時失敗后，又在主席團的學長學姐的幫助下留下來，能夠很榮幸的繼續為大家服務。真的很感謝學長們給我這次機會，讓我有機會在學生會這個大平臺上學到更多東西。

在過去的一年里，學習部有一些比較大型的活動：查課，主辦了“cctv杯”預選的英語演講比賽，與生活部合作主辦了學習生活經驗交流會，參加了學校里的09-10學年學生學習生活經驗交流會，負責春運會時的簽到工作以及主辦了“向英模學習”演講比賽。當然還有平時的一些比較瑣碎的工作：計算機等級考試、普通話考試以及英語四六級考試的報名通知、信息核對、費用的收取和準考證的發放，“英才杯”、英語競賽、數學建模等大賽的報名通知，“讀書月”的論文征集等。

當我們主辦一些活動時，事先都要先寫出一份很詳細的計劃，然后從細節開始每一步都要努力做到最好。這里各成員的團結合作很重要，同時也離不開其他部室的配合。剩下的大多是很瑣碎的事情，通常是時間比較緊的，但是要求我們細心完成不能出錯。很多時候都是同學們沒事的時候我們會很清閑，而當同學們開始為考試什么的努力奮斗時我們的任務也就來了，我們會在晚上開會進行分配，然后開始忙碌與各宿舍間。雖然偶爾遇到有人不配合的或者態度不友好的會暗自抱怨一下，但我很喜歡那種忙碌起來的感覺，自己可以為大家服務，很幸福，好像找到了自己的價值所在。其實我一直有一個遺憾，就是與其他部室的成員沒有怎么打過交道，好多人都只是眼熟去不知道叫什么名字。當團學聯誼時，看到那些在舞臺上積極興奮地同學們，我感覺我們大家真的就是一家人了，在一起那么快樂，再看看那些活波可愛的學弟學妹們，感覺自己老了。真的很希望大家以后能夠成為相親相愛的一家人！

學期開學，又有新的力量注入我們學校。迎新工作后，學生會應該會進行換屆選舉。如果我有幸能夠繼續為大家服務，我有如下計劃：九月份會比較忙，首先是計算機等級考試和普通話考試要負責準考證的發放，然后抽時間為10級的學習委員開次見面會，順便了解一下大一新生的學習生活，待到正式上課一兩個星期后，我們照例會組織為各專業分四個會場召開“學習生活經驗交流會”以便大一新生能夠很好的適應大學的學習生活。等到10月底大一新生差不多已經適應了大學的環境后，我們可以討論后選一個比較合適的話題舉辦一場辯論賽，豐富大學生的生活，提高我院學生的學習氛圍。11月份的“校風校紀建設月”要安排查課，學期期中逃課現象會比較嚴重，查課對逃課現象有一定的遏制作用。其他就是我們的平時工作了，有競賽的報名通知，信息核對，費用收取和準考證的發放等。這學期的一個重要任務就是帶領干事了解工作，并且能夠很好的完成各項工作，培養他們的辦事工作能力等。學習部各個成員一定會在部長的帶領下完成本部的各項工作，并且積極配合其他各部的工作，切切實實為我院的學生服務，是學習部的作用發揮到最大。

第2篇：工學結合學習總結范文

現在將xx年9月-xx年1月的學期工作總結如下：

一、秘書部：

秘書部繼續秉承協會“為學生服務”的宗旨及其發展方向，努力做好各項工作并開展各項活動，不斷地探索與發展，引導學生學習與能力的共同提高。對于工作的開展：1.整理協會文檔及部門資料,規劃協會的檔案管理,并收集和整理協會各部門的電子資料。2.做好協會例會的會議記錄和考勤工作，及時了解各部門的工作狀況及活動進程，向會長或老師反映工作情況. 4.協助各部門舉辦活動，了解活動的具體情況，及時完成通訊稿的寫作。5.制作新的工作證、通訊錄以及學生干部任職聘書。6.建立我協會部門獎懲制度，進一步完善協會制度。7.收集與整理各部門的工作計劃和總結，協助協會各項工作的開展。

二、宣傳部：

在宣傳方面,宣傳部不斷創新海報制作,在這學期的海報上我們可以看到部員們的海報手繪能力的提高。負責協會的每次活動的宣傳工作,從每次的海報和宣傳單發放中，為協會很好做出了宣傳力度,為同學們帶來最新的信息。部員們彼此互相幫助，團結友愛，在工作過中不斷提高自己的工作能力,,除此以外,宣傳部在日常工作以外,還經常和其它部門合作,開展了一系列上班上宿舍宣傳活動。

三、組織部：

這學期組織部工作也照常開展,這學期相續舉行了“大學生素質拓展活動”“心理電影展播” “各部門聯誼活動”等，在各項活動順利進行下，使得各部門有了更加緊密的聯系，在此期間，對每個人的辦事能力和效率有了很大提高，也在一定程度上提高了部門成員的工作熱情和積極性，給了部員表現鍛煉的機會，同時在無形中部門內又形成了一種競爭意識。另一方面，就是加強了部員間的聯系，促進了部員間的了解，使整個部門更加團結有力！期間組織部還協助了其他部門的一些工作,認真負責,完成協助的工作任務。

四、外聯部：

本學期外聯部成員工作態度認真、積極，在各個成員不斷奔走、努力工作下，工作成果也從中體現出來。外聯部成員跟名片文件打印制作店簽訂合同，獲得免費為全體協會人員的工作證的制作。一共70張，價值210元。并且外聯部建立了各個商家檔案，為下學期的工作墊定目標。不過對此外聯部還有許多不足需要改進，對于外聯的思路局限，部門成員多在校內和校門外附近的商店，而這些商家多數生意規模小，造成對宣傳工作意向不高，故部門屢屢受挫，對此部門工作將主要向市區方向發展，將致力于與多數商家建立長期合作關系。

五、策劃部：

對于這學期協會活動的正常開展和舉行，策劃部起著不可忽視的作用，從開展活動的最初擬定，到整個活動舉行的整個過程策劃，策劃部所有人員都擔當著重要的作用。對于每個活動的分工和人員安排很到位，使每個活動都能正常的舉行。但對于活動舉行過程中駕駛復雜局面和把握大局的應變能力還有待提高，同時也考驗著部門的團結。整體而言本學期策劃部很好執行了各項交予的任務，期待以后跟好的表現。

六、質詢部：

該部門能夠認真負責完成本職日常工作,在工作中沒有出現什么大的問題,在日常工作中,質詢部主要負責協會活動的質詢工作,包括平時協助秘書部早晚值班的檢查，協助宣傳部每次的宣傳工作,質詢部成員都能夠認真完成,同時,在部內方面,質詢部也不斷創新工作方法、方式,部員發現的問題和自己的想法建議,這樣以來,不僅提高了工作效率,也對部員工作能力上的提高有了很大的幫助。

以上，就是對協會部門的工作做的簡單總結。當然，各部門還有負責到很多活動等各部門都有做好了自己的詳細工作總結，但我在這里就不再說了。在部門管理方面需加強的：1、進行工作總結與交流，加強對本部門干事的管理，嚴格考勤制度，增強成員之間的交流次數，讓他們適當參與工作計劃的制度，并從中積累經驗，要做到人人提意見，人人說想法，以提高工作效率及工作水平。2、每月實行例會制，總結前段時間的得失，并計劃出下月的工作目標，幫助其他部門及協會展開策劃活動等。

我說一下我加入心理聯合協會的一些感受：加入協會會占用一定的時間，但我認為從另一方面是可以促進學習的。假如你對工作有責任心，還想在協會里鍛煉,那你就會去努力,因為你學習太差會被淘汰的。只要你有了這緊迫感，你就會好好學習，更何況大學本來學習的時間不多。而且你的能力得到了鍛煉和提升，這將比你的學習更加重要，這對你人生的影響也更加深遠。

在協會的這段時間里,給我的感覺就是組織有序。每周一晚都開例會，這樣可以加強協會成員的交流和溝通，同時也是同事們之間工作經驗的互相學習。這也是一個交流平臺，可以交換我們的思想，讓我認識到和別人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，該如何去完善，這一系列問題如能到得很好的解決，那么我們將是更上一層樓。

在協會中，我們是學生代表，是學生干部，要以身作則，這樣可以更好的約束自己，讓自己不至于像無頭蒼蠅一樣無所事事游手好閑。做好協會的工作不僅是為同學們做實事，也是在提高自己的的能力。無須感嘆你的付出沒有得到回報，做了事情，自己心中卻是喜滋滋的，這就是心靈的收獲。當然工作過程中還從在不足，通過我總結反思，主要有以下幾點：

1.由于工作經驗的不足，在實際工作中不能很好的管理，使協會各項活動的組織工作不能達到完美，缺乏整體性和連續性。

2.偏重對大型活動的開展，忽視了對日常工作的監督和管理。

3.協會工作檢查不到位，許多檢查記錄沒有及時進行匯總、公布，上交。

4.自己思想認識還需提高，面對事情不能過于急，需要冷靜思考，多向他人詢問方法和意見。

我們深感肩頭膽子的沉重和責任的重大。面對知識經濟的挑戰，協會如何在日益走向開放的校園中發揮其基層組織作用，為學校的基礎文明建設和發展作出應有的貢獻，需要我們在以后的工作當中不斷的探索和追求。所以，在下一屆的學生會中，你們仍然會看到我忙碌的身影！

總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為跟著學生干部，老師一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部門的人員都是那樣的團結上進。他們不畏艱難，開拓進取。協會見證了我們在一起的點點滴滴，也見證了我們的成長。我為自己能在心理聯合協會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。

同時，也希望下學期我能更好的繼續和大家一起工作、學習、成長。通過大家的共同努力，把我們協會的工作做的更好。

第3篇：工學結合學習總結范文

【關鍵詞】崗位實訓發；教學體系；雙師隊伍

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0218-01

由于我國人口類型的特點，現階段的就業形勢不容樂觀，城鎮的失業率保持在5%左右，且還存在升高的趨勢，很多受社會歡迎的人才也一定程度上面臨著就業難的問題。而裝潢專業的市場需求量本來就比其他專業類型要少，裝潢專業的學生就業形勢就更加嚴峻，如何改善裝潢專業學生的就業形勢就依賴于工學結合模式的開展和學生綜合實訓教學的展開。

一、目前裝潢專業學生面臨的問題

就我國目前裝潢專業的畢生來說，就業形勢不容樂觀。

首先，市場基本處于飽和狀態，每年從高校畢業的裝潢的專業性人才數量較為龐大，而現實中需要的裝潢設計師較少，市場上存在供過于求的供求關系，一定程度上加劇了裝潢行業競爭形勢，很多畢業生面臨就業壓力大的問題。

其次，隨著社會經濟的發展，人們生活水平日益提高，對于裝潢的要求也不斷提升，有些院校畢業的裝潢專業學生存在學藝不精的問題或是其技能專業指向性不強的問題等，一定程度上也增加了裝潢專業畢業生就業難度。

最后，我國裝潢市場長期處于混亂狀態，一般群眾對裝潢設計師能力的識別能力不強，并且行業內設計師水平良莠不齊，市場管理秩序混亂，或多或少也增加裝潢專業畢業生就業壓力。

二、裝潢專業學生綜合實訓開展狀況

很多高校為了增加裝潢專業學生的實踐能力和操作能力，為此建立了很多相應的實習實訓場所，使裝潢專業學生的專業技能得到一定程度的提升，實踐性也有所發展。但是現階段和高校或高職類院校進行校外合作的實習基地或是提供實習崗位的企業單位具備很明顯的獨立性特征，即這些單位提供實踐、實習崗位是固定的，就很有可能存在專業對口性不強的特征。而校內裝潢專業學生綜合實訓教學的目標是培養操作技能較強、職業化、大眾化、公平化的裝潢設計人才，從現狀來看，實際中的情況和計劃中的情況有所偏差。其次，很多高校或高職類院校雖然建有學生實訓室，但是在實際教學中由于各種情況使實訓室被閑置，實訓室在很多高校或高職類院校僅僅是一種擺設使其無法發揮應有作用。

三、工學結合模式下開展裝潢專業學生綜合實訓教學建議方案

要開展裝潢專業學生綜合實訓教學，需要從課程設計出發，結合好工學結合模式，同時利用好綜合實訓室的各種設施。

（一）相關課程開發。需要以實訓室為核心，增加課程中有利于學生崗位能力培養的內容的開發和設計。首先，課程開發階段要先樹立一個觀念，即崗位能力、就業指向為課程開設的最原始目標。其次，將市場情況作為課程內容開設的另一個重要依據，根據市場需求的變化及時調整課程內容，增加課堂教學和市場之間的聯系，使學生能夠通過自身所學參與到市場的競爭中去。最后，理論教學和崗位實訓教學齊頭并進的課程設計，及時幫助學生將理論知識轉化為實際崗位操作經驗，增加教學的實訓特征，并在崗位實訓教學階段利用好現有的校內實訓室設施和校外實習崗位機遇。

（二）完善相關的教學體系。將實訓室的利用納入教學的一環，在此基礎上根據實訓教學的目標，結合市場的供求情況，對現有的教學體系進行適當調整，使其更加完整化、科學化、體系化，將模塊教學和整體教學進行結合，使其相互聯系，相互補充促進。例如將裝潢整體教學劃分為多個模塊，教授這些局部模塊的特色內容，然后在整體教學中教授裝潢設計上的一般理論。利用完整、科學的裝潢教學體系，增加理論教學中的科學性，然后緊密結合實訓程序的教育，促使學生將理論轉化為實踐操作經驗。

（三）建設雙師教學隊伍。雙師型教學團隊能夠在理論教學和實訓實踐教學兩種教學模式結合的教學體系中發揮更大的優勢，實訓室的功能和特色也能夠通過雙師隊伍的建設而被挖掘和利用。建設雙師教學隊伍的目的在于增加教師的整體素質，由于市場競爭的多變形式，裝潢行業的供求關系也多變且沒有穩定的規律可言，如果教師有過實際的企業工作經驗，就可以在教學中將裝潢專業人員在實際工作中可能面對的問題和這些問題的處理方法一并傳授給學生，這些經驗是構成裝潢專業學生崗位素質的重要內容之一。此外，雙師隊伍建設較為完善的情況下，可以更為完善地構建裝潢理論教學和實踐實訓教學同步進行的教學體系。

參考文獻：

[1]任燕.關于裝潢專業學生綜合實訓教學的探討[J].華章，2011（7）.

第4篇：工學結合學習總結范文

員工是企業的主體，員工素質的高低決定了勞動的效率和質量，決定著企業的生存與發展。只有員工的綜合素質提高了, 我們電力企業才能更好地塑造自身的良好形象，才能創造最大的經濟價值和社會價值，更好地服務社會。下面就如何實現創建學習型組織與提高員工綜合素質的有機結合做一些探討。

學習型組織的定義及其特征

學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛而建立起來的一種有機的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。一方面，它要求組織的全體成員能夠通過系統學習,運用系統思考的方法來處理問題, 從而增強組織成員的知識與經驗并改變整個組織的行為,以強化組織變革與創新的能力。另一方面，它也是一種精神粘合劑,能將全體成員緊緊團結在一起,擁有共同的理想、目標與愿景, 富有進取、探索精神,能不斷自我學習、創新，共同發展。

學習型組織是知識經濟時代的產物,具備全新的管理模式, 有以下鮮明特征:

一、學習性。這是學習型組織最本質的特征。伴隨著信息技術的高速發展, 企業過去積累的知識和經驗迅速老化和貶值, 甚至成為企業前進道路上的絆腳石。因此,快速獲得新知識的學習能力就成為決定企業成敗的關鍵所在。

二、創新性。學習只有一個目的：創新，創造未來。學習型組織通過全體成員全身心持續的學習，一方面可以促使成員不斷超越自我，不斷創新，不斷實現更高的人生價值；另一方面可以推動組織自身的不斷創新，進而提高組織整體的創造力，確保組織能夠在豐富多變的環境中不斷得到發展。

三、扁平性。學習型組織的組織結構圖呈扁平狀，最上面的決策層與最下面的操作層之間相隔層次極少。這樣，上下層就能不斷溝通，下層能直接領會上層的思想和決策，上層也能及時了解下層的動態，形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的群體。

四、成長性。隨著社會的發展，員工自我意識的增強,企業雇傭的不再僅僅是一雙手, 而是一個有思想、有追求的完整個體。學習型組織強調以人為本，突出個人價值，以及個人與企業的共同成長,并將其視為廣納優秀人才和調動員工積極性、創造力的根本。

創建學習型組織應堅持的原則

堅持主體引導原則。員工是創建學習型組織的主體，只有員工深刻認識到創建學習型組織的內涵和意義，才能充分激發自身學習的熱情和動力，并以個體帶動組織，從而實現整體推進的目標。因此，創建學習型組織要從對創建主體的全方位引導開始，引導員工建立共同愿景，引導員工培養學習能力、校正學習方式、變革學習理念，催生原動力。

堅持愿景整合原則。愿景有三個層次：個人愿景、團隊愿景和組織愿景。建立個人愿景的核心是挖掘和提升，這就需要組織采取行之有效的方式方法廣泛發動，如意見征集、座談會等。建立團隊愿景和組織愿景的核心則是分享和承諾，即員工在分享彼此個人愿景的基礎上，衷心接受共同愿景并承諾踐行。我們需要對個人愿景進行吸收、整合，并進一步提煉升華。如此建立起來的愿景才是清晰的、獨特的、前瞻的和共識的。

堅持系統規劃原則。創建學習型組織活動要取得實效，就必須建立起科學的、系統的、完整的、切合實際的活動機制，應當堅持立足基層，以人為本，制定創建活動的長遠規劃和短期目標，明確各階段的重點任務和實施步驟，進一步增強創建活動的針對性和實效性，這也是創建活動沿著正確的方向健康發展的重要保證。

電力企業創建學習型組織與提升員工綜合素質的有機結合

電力企業創建學習型組織的最終目的是通過在企業內形成濃郁的學習氛圍，不斷提升廣大員工的綜合素質。將創建學習型組織與提升員工綜合素質有機結合起來，能夠為電力企業的改革與發展提供強勁的精神動力和智力支持,并進一步增強企業核心競爭力,促進企業長遠發展。做好二者的有機結合，關鍵在于以下幾點：

一是形成長效學習機制。通過建立長效學習制度，讓員工自覺地認同組織愿景,形成共同愿景。第一,會議部署。通過會議統一員工思想、傳達溝通、貫徹精神、形成共識。第二,教育培訓。除開展思想、專業、安全教育外，還要聯系工作實際和需要，開展崗位練兵、技術比武等，以培訓促生產，用生產來提高培訓，形成一專多能、一人數證的良好局面。第三,議事述事。黨政工聯席會、班子辦公會、周例會、“”和員工大會都是分析工作質量、解決具體問題、加強學習交流的有效手段。

二是營造濃厚學習氛圍。良好的學習氛圍是企業員工在工作生活的全過程中自覺學習的關鍵。第一,在工作中學習。學習型組織強調學習與工作密不可分,既把工作當作是學習的過程,將工作學習化,又把學習的目的與工作相結合,將學習工作化。第二,在合作中學習。不斷地向合作伙伴、身邊的同事學習，同時也要樂于向兄弟單位、其它優秀企業學習,積極借鑒他們先進的工作理念和經驗。第三,在服務中學習。經常主動地回訪客戶,了解客戶的需求,征求對企業服務的意見，加強溝通，從而不斷地改進服務質量。

三是探索多種學習模式。第一,自我學習。除了企業制定的整體學習規劃外,每名員工還有自己的學習計劃，提高修養,不斷開發和提高自己的能力。第二,自我管理。每個員工都是自己所在崗位的管理者,這就要求員工要以管理者的眼光看待工作，自我約束、自我激勵、自我管理。第三,自我經營。員工接受企業經營理念的同時, 注重觀念更新，把工作當作自己的事業,將工作的成功視為人生的成功。第四,自我超越。員工不斷地為自己設定新的愿景,擴展個人的能力，突破成長上限，不斷實現心中的夢想。

四是實施有效激勵措施。一是競爭上崗激勵。讓“上崗靠競賽，競賽靠技能”和“能者上，庸者下”的競爭觀念貫穿企業用人制度的始終。大膽使用人才,對有發展潛力的優秀員工,積極創造條件,壓擔子、給位子、讓路子,加快培養節奏,讓員工在使用中增長才干，脫穎而出，從根本上打破“論資排輩”等不良現象;二是完善獎懲體系。按照“公平、公正、公開”的原則,使員工收入與崗位責任和工作貢獻相統一,逐步減小固定薪酬,加大變動薪酬和效益獎金的比例,讓每個員工從薪酬中得到最大的滿意度；三是先進典型激勵。創先爭優是一種行之有效的激勵措施，利用人的榮譽感和上進心，從工作、競賽中，評選創新能手、崗位能手、先進個人等，加大宣傳，發揮典型引路和示范帶動效應，從而激勵員工提高素質、增強本領。

五是培養員工企業忠誠度。一是堅持以人為本,把員工看成是企業成功的關鍵,尊重員工的價值、尊嚴和個性,平等地對待每一位員工。只有這樣，員工才能保持對企業的信任與熱愛。二是鼓勵員工間信息共享和團隊合作，讓員工間經常能相互交流思想、分享經驗、訴說憂慮，能夠幫助員工建立良好的人際關系，使他們產生強烈的歸屬感。三是實行局務公開，營造民主和諧的環境。員工可以根據從企業那里獲得的信息多少和重要程度，來評價自己在企業中的地位和重要性，這也將直接影響著員工的工作態度和工作業績。從而創造出一種坦誠相待、相互信任的“家庭”氛圍，并不斷提升員工的幸福感和忠誠度。

六是培養員工企業責任感。“責任”作為國電企業文化的核心價值觀之一，必須要融入到企業生產經營的各個環節之中, 滲透到企業每個員工心中。一是將責任制度化,讓制度來約束和規范員工的行為, 進而由他律轉化為自律，產生責任感；二是建立多元化的責任網絡, 多方位、多層次地推動責任宣傳，以此來強化員工的責任感；三是開展形式多樣的責任教育系列活動, 給員工提供一個探討責任、感知責任的平臺，不斷激發員工的責任感。通過對“責任”理念的學習和潛移默化，最終造就企業員工敢于并愿意承擔責任的精神, 逐步將個人對企業肩負的責任視為一種必然, 升華為自身的一種價值追求和奮斗目標。

第5篇：工學結合學習總結范文

關鍵詞：文化；環境；元素

Abstract: with the architectural culture, reflect the development of the college, with landscape shaping the campus environment, the campus green and into buildings, show us nongda vitality of release. Emphasizes the application of energy saving in the building at the same time, and considering the combination of both old and new buildings, through the original buildings on campus to recruit good element to improve it, application of the new buildings.

Key words: culture; The environment; element

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

一、項目背景

本項目位于新疆烏魯木齊市沙依巴克區南昌路。，新疆農業大學東南部。項目包括農業大學綜合樓及農業大學工程樓。農業大學綜合樓主要承擔農學院、園林學院、動科學院、動醫學院、草環學院的實驗及科研任務；農業工程樓主要承擔水利學院、計較學院、計算機學院、食藥學院的實驗及科研任務。

二、設計目標

建筑設計風格一方面要使建筑融于校園空間、自然環境，一方面又追求別致、新穎的藝術品位，而提升該區域的空間景觀質量，提升地段地位，使之成為校園新的中心區。

三、設計構思

從本項目的體量和位置上就可以看出他農大校園內的重要地位，因此在拿到設計文件后就對本項目任務書進行了深刻的研究和仔細的分析，并到現場勘察，經過幾輪方案篩選后確定方案。農業綜合樓和工程樓之間的農大東路將會是農大校園內一條主景觀路，在立面形式上考慮兩棟樓風格統一，形成對景，但也有細部的變化和體量的變化，農業綜合樓平面布局是以農業的農的第一個拼音字母N的形式來布置的，并形成東西兩個內院，平面布局緊湊流暢，采光滿足要求，空間感覺非常豐富，也突出了農業綜合樓的特點。工科樓是以工字的形式來布局的，平面規整且富有變化，退臺和底層架空的空間形式組合不僅豐富了平面也豐富了立面。東西兩邊自然形成兩個內庭院也豐富了校園環境。

四、設計理念

設計理念為用建筑闡述文化，體現學院的發展，用景觀塑造校園環境，將校園綠色和建筑融為一體，表現出我們農大生命力的釋放。同時強調節能在建筑中的應用，并且考慮到新舊建筑的結合，通過在校園內原有建筑吸納到好的元素加以改良，應用的新建建筑當中。

五、建筑風格

建筑方案設計，在風格上力求兼具簡潔明快的時代特征和教育建筑的獨特文化底蘊，并配合平面布局的流暢性，空間形式的多樣性、來打造校園建筑的家園感。建筑采用挺拔的豎向線條和凸凹玻璃窗的完美結合，形成了富有現代特色的校園建筑體，并結合現代人的生活方式，造就富有現代西北特色的建筑景觀。

農業綜合樓做了大量的空間分析，N不止是形式而是有內涵的，既滿足了功能有豐富了空間，更適合北方的氣候特征。

N字形綜合樓--- 無論從哪個方面解釋，農業和自然都是人類生命活動中不可缺少的重要組成，這種布局形式正體現了我們農業大學的文化內涵。

入口處理醒目大氣，頂部時鐘督促莘莘學子抓緊時間學習知識。

農業工程也做了大量的空間分析，工字形不止是形式而是有內涵的，既滿足了功能又豐富了空間，更適合北方的氣候特征，為學院師生提供一個遮風擋雨的活動場所。

工程樓的性質讓人不假思索選擇了工字形布局，直接表露出對工科的印象，同時從主入口方向看是H形狀， 這種布局形式體現了建筑和建筑、人、環境之間都要保持和諧共生的原則。

六、建筑功能

本工程共有六層，一至六層均為實驗室及教研室，其中農業綜合樓一至三層為農業學院、動科學院、動醫學院實驗室和教研室，一層并設有大面積內庭院使室內外環境連為一體，空間形態豐富，內外呼應。四層為園林學院、動科學院、動醫學院實驗室和教研室，五至六層為園林學院和草環學院實驗室及教研室。

工科樓一層為機交學院實驗室教研室及大廳、水利學院實驗室教研室及大廳，計算機學院實驗室教研室，一層并設有大面積內庭院使室內外環境連為一體，空間形態凸凹有致，內外景觀相互滲透。這種平面布置形式天然形成圍合空間，滿足活動需求。二、三層為機交學院實驗室教研室、水利學院實驗室教研室，計算機學院實驗室教研室。四至六層為機交學院實驗室教研室、水利學院實驗室教研室，食藥學院實驗室教研室。

第6篇：工學結合學習總結范文

一、工學結合一體化課程是學習與工作的有機結合

工學結合是工作與學習的結合。學校培養的學生是以就業為導向的，是將需要工作的人教育成為工作需要的人，學習的內容就是企業的工作內容。強調“學中做、做中學”，最終實現與企業的工作崗位零距離對接。學習內容來源于企業的典型工作任務，在學校全真實訓教學下，知識與企業文化的積累，技能與工作經驗的提高，無不體現了學習與工作的有機結合，可以說學校就是企業，教室、車間就是崗位，學習就是工作。

二、工學結合一體化課程是理論與實踐的有機結合

理論指導實踐，實踐總結理論。理論來自實踐，又必須回到實踐中去，接受實踐的檢驗，推動實踐的發展。發揮人的主觀能動性，做好了理論與實踐的統一，這個過程就是“結合”，就是解決如何教、怎么教、如何學、怎么學、如何教好與學好的問題。找準結合點和切入點，提出與工作崗位的實際情況相符合的思路和辦法，只有理實結合，才能真正學深悟透工學結合一體化課程的基本內涵，掌握其精神實質，才能在具體的教與學過程中做好“結合”的文章。

三、工學結合一體化課程是教育規律與人才成長規律的有機結合

教育與生產勞動相結合、循序漸進、因材施教等是現代教育規律。技能人才的成長通常都是從初學者到專家、從初級到高級的過程，這是人才的成長規律。工學結合一體化課程設計、學習情境創設選擇了企業員工代表性工作任務，是由易到難、由低到高、由淺到深、由單一到復雜的層次遞進的，使教育規律與人才成長規律達到了有機結合。

四、工學結合一體化課程是職業標準與課程標準的有機結合

工學結合一體化課程是以行業需求定標準。課程標準來源于職業標準，是培養什么樣的人的問題，最終指向的是工作崗位群。課程標準的要求是起點，針對的是學校學生；職業標準的要求是終點，針對的是企業員工。學校學生與企業員工是同一個人，只有起點與終點形成閉環，有機結合，用同一個標準，才能使培養出的學生適合用人單位的需求。

五、工學結合一體化課程是教學法與學習法的有機結合

教育方法是教育的客觀規律、原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，對提高教學質量、實現教育目的、完成教育任務具有重要的意義。有什么樣的教育就有什么樣的學習，教與學不可分割。通過工學結合一體化實施，深刻體會到教師的教與學生的學是統一的，彰顯了合作能力、參與能力以及表達能力等，體現了教師主導、學生主體的地位。

六、工學結合一體化課程是積極性與創新性的有機結合

工W結合一體化課程的關鍵是調動學生積極性，改變了以往教師單純地教、學生被動地聽的傳統教育方式。學生在接受工作任務后，通過小組合作等形式，制訂計劃，實施與檢驗完成某一情境、某一任務或某一產品并達到計劃要求時，得到教師與同學們的評價，或找不足，或積累經驗，或舉一反三，或技能遷移，體現能工作、有動力、創新性。這種良性循環無疑是積極性與創造性有機結合的結果。

七、工學結合一體化課程是過程性評價與終結性評價的有機結合

工學結合一體化學習領域課程終結性評價是每個學習情境過程性評價的總和，每個學習情境的評價是每個學習活動評價的綜合。每個學習活動過程中有過程評價，活動結束后，有自評、互評與教師評價，是活動的終結性評價。過程評價里含有終結性評價，終結性評價也隸屬于過程性評價，可以說工學結合一體化課程是過程性評價與終結性評價的有機結合。

八、工學結合一體化課程是核心能力與專業能力的有機結合

第7篇：工學結合學習總結范文

關鍵詞：工學結合；高職英語；公共教學

隨著社會的發展，科技的發展尤為迅猛，令人才越發珍貴。在這個人才競爭的時代，社會對人才的定義已經不再是過去的學有所長，而應當從整體上具備科學技術，還需具備相應的人文素養，如此才可以稱作現代人才，滿足當前時期的發展以及國際社會的需求。

工學結合作為培養學生整體素養、綜合能力以及就業競爭的主要方面，通過學校和企業的結合，運用不同的教育氛圍以及教學資源，通過課堂教學與參與實際工作相融合的形式，建立符合各個用人企業所需的應用型人才的教育方式。源于工學結合的高職英語公共教學，通過實踐進行課程教學，透過情景模式、任務驅動的形式，將教、學、做相結合，對于仿真的英語工作環境中培訓學生的語言，完成課堂學習與崗位所需，將培訓人才以及社會所需相結合。

一、通過意義協商方式，深入“工學結合”的英語教學

1.意義協商方式的概述

意義協商在1991年被Melrose提出，意義協商包含了社會話語與實踐、情境類別與協商過程，如圖1所示。

在意義協商模式中的教育實踐體現在對社會話語及實踐、溝通過程、語境類別等方面的綜合探討，并且對語篇進行分析，找出主要的功能成分，當做學習的重點目標，以此為基礎進行交際培訓。

這一模式的特征則為把意義的層次通過動態形式進行展現。英語學習作為一個溝通的過程，在這一方面與工學結合十分貼合。可以看出，意義協商模式中的社會話語與實踐和教學過程方案設計十分相同，情境類別與教學過程分析十分相近，協商過程與工作過程的總結歸納十分相同。

2.意義協商模式在工學結合中的高職公共英語教學的使用

高職院校工學結合形式中的公共英語課程能夠描述成通過一個學年作為單位，依照授課專業學生的專業標準，依照選擇的文本材料，再次進行規劃，協調單元的順序。依照任務的屬性重新分類所有單元，提高與學生專業相似或相符的項目實施過程。

二、意義協商模式在工學結合的高職公共英語教學的應用

在高職院校的工學結合當中，英語公共課程可以作為通過一個學年作為單位，依照授課專業學生的專業所需，依照所選擇的文本素材，再次進行策劃、協調單元的次序。依照任務的屬性把所有單元再次分類，與學生專業靠近或相關的項目在執行當中加大課時的比例。

意義協商模式的進入，能夠更好的引導老師進行源于工作當中為導向的公共英語課程的規劃，所以，只有將兩者相互融合，才可以把工學結合理念有效歸入高職公共英語教學當中，令這一服務于其他專業課程的基礎課可以展現出職業的特征。

三、調整教學目標

高職院校無需將英語課程當作一個傳授基礎英語知識以及技能的單獨課程，而需作為一門服務于學生的專業學習乃至未來就業服務的課程，在教學當中，著重培養學生的職業英語能力，把就業所需以及崗位所需有效融入其中，持續加強學生的英語學習能力，調動學習英語的熱情，提升對學習英語的興趣。

四、改革教學形式

在當前時期，高職英語老師需依照職業所需以及崗位工作所需，把學習語言知識以及培訓技能融入到課堂工作當中，將理論與實踐相結合。課堂任務的抉擇與規劃必須符合現實，容易達成，令學生存在身臨其境的感受，并且還需展現出相應的知識性、文化性以及趣味性。老師在所有課堂教學中只需提出具體的任務標準，引導學生進行學習與訓練，及時做出適當的點評。學生自行或通過小組方式完成課堂任務。

五、改良教學方式

在校企合作當中，老師能夠積極收集企業在接待外賓、外商談判、展銷會等實況錄像，以便令課堂教學的素材更為豐富。老師需有效運用網絡資源，規劃出和單元主體有關的課前及課后的任務，建立學生的信息檢索以及總結能力，激發學生的思維，并且透過專題發言、在線操作、在線檢驗等形式對學生的網絡學習狀況進行分析和檢驗。并且，老師需將網上學習論壇當作課后師生溝通的平臺，了解學生的感受，解答學生的疑問，指引學生學習，完成第一堂課后，思考第二堂課的發展。

六、加強實踐教學

先要在當前的課程體系中加大實踐性教學的課時率，豐富職業英語技能培訓的內容。在所有學期的期末通過兩個星期進行綜合實踐教學，或在所有單元教學結束后通過一至兩個課時舉辦專題實踐教學。選擇教學內容需符合工作實際，教學的形式應當展現出多樣化、趣味性。并且，需透過進行豐富鮮明的第二課堂展現出課外實踐教學的意義。并且還需不斷與企業進行合作，以便獲取校外實踐教學的機遇。

七、創建豐富動態化英語教學評價體系

在工學結合人才培養的形式中，英語教學評價體系應當具備以下特點：首先，評價的內容需極為豐富。不但要檢驗學生的語言能力，還需檢驗學生的職業能力，更加要審核學生自主學習的能力以及合作學習的能力。其次，評價過程的動態化。課程的教學評價融匯于整個教學當中，特別需加強評價學生階段學習成果的構成。再次，評價主體的豐富性，也就是把單一的教師考核變成老師、學生、同行專家、用人單位等一同參與的審核。在全新的評價體系中，源自同行及企業的評價特別關鍵，其在學生實踐能力的評價方面更加真實，并且能夠有利于老師及時找出并處理教學中的問題，讓高職英語教學更加符合企業與社會的所需。

八、結束語

總而言之，工學結合模式對高職公共英語具有積極的引導作用，高職公共英語需通過培養符合社會與市場所需為目標，通過就業為指導，讓英語學科在高職教育中展現出更加有效的實用性及針對性，讓高職院校培養的學生在社會中擁有更為有利的競爭性。

參考文獻：

[1]李良彥.高校專門用途英語的發展現狀及教學策略[J].教育與職業.2013.（20）：135-136.

第8篇：工學結合學習總結范文

關鍵詞：工學結合；工業設計；實踐教學；問題；模式

新形勢下，我國經濟發展水平不斷提高，社會各方面都獲得了長足的發展與進步。而高等教育事業更是獲得了較大的提升，尤其是高職院校。與其他的高校不同，高職院校教學的根本目的是為社會發展培養更多的技術型人才。作為高職院校的重要系別，工業設計專業受到了廣泛的關注與重視。工業設計能力是產品設計的基礎，只有具有較高的工業設計能力，才能更好地進行產品設計工作。就高職院校的工業設計專業來說，實踐教學是必要的組成部分，是為社會發展培養技術型人才的關鍵步驟。新課程標準指出，學生才是學習活動的中心，教師只是起到輔助作用。教師應該幫助學生提高發現問題和解決問題的能力，培養其創新性思維能力。下面，筆者將對工學結合下高職工業設計專業實踐教學模式進行相關的研究與探討。

一、工學結合下高職工業設計專業實踐教學中存在的問題

盡管當前我國的高職教學工作取得了不錯的成績，但是，我們必須得承認當前高職教學活動中仍然存在不少問題。下面，筆者將對高職工業設計專業實踐教學中存在的問題進行分析和總結。

第一，沒有深入認識“工學結合”的含義。這是限制當前高職院校工業設計專業實踐教學工作的重要因素之一。高職院校十分重視學生的就業問題，而忽視了學生能力提升的重要性。同時，他們認為“工學結合”就是指，在學習過程中，學生要在特定時間到企業進行相關的實習活動，并沒有重視校企合作的過程及意義等。同時，企業過于重視經濟利益，對人才的培養工作并不關心。因此，大部分學校的“工學結合”模式教學并沒有發揮實際作用。

第二，實踐資源相對缺乏，實踐過程也過于簡單化。由于各種因素的影響，當前我國大部分高職院校的工學結合實踐教學仍然處于初期階段，還沒有充分發揮其技術型人才培養的作用。同時，校企合作模式過于簡單，高職院校與企業之間并沒有進行良性且緊密的互動，因此實踐過程過于簡單化。同時，在實踐資源方面，企業大搞形式化工作，企業并沒有為實習生建立實習基地，高職院校學生仍然只是進行校內實習工作，實踐資源過于單一。

總之，這些問題的存在嚴重影響了工業設計專業實踐教學的成效，也不利于提高學生的技能。

二、優化工學結合下高職工業設計專業實踐教學模式的策略

充分認識“工學結合”的涵義是提高高職工業設計專業實踐教學成效的必要前提，是實踐教學活動開展的“指南針”。優化工學結合下高職工業設計專業實踐教學模式是高職院校實踐教學的重要任務之一。

首先，要提高教師的能力，完善專業教師的培養機制。作為學生學習過程中的重要引路人，教師實踐能力的高低將會對實踐教學效果產生至關重要的影響。因此，要提高工業設計專業實踐教學的成效，就必須提高教師的實踐能力，從而更好地引導學生參與實踐聯系。學校要加強對專業教師的技能培訓，讓教師深入企業，提高其實踐能力。同時，高職院校也可以聘請某些企業的技工型人才擔任學習的實踐教師，從而更好地開展教學工作。教師還應該積極參與到各種工業設計的競賽過程中，充分發揮帶頭作用。總之，高職院校必須要以實踐能力為標準，努力構建高水平的“雙師型”教師隊伍。這些教師具有豐富的實戰經驗和較高的理論知識，能夠為學生的學習提供強有力的指導。

其次，要完善實踐教學的質量監控與評價機制。教學質量監控和評價的根本目的是及時發現教學工作中存在的各種問題，從而解決問題，提升教學效果。在實踐教學過程中，教師要十分注重自己的言行，要嚴格遵循公平、公正的原則，在維護學生自尊心的基礎上做好教學評價工作，使學生積極主動地投入到實踐教學中。對于那些學習過程中存在較大問題的學生，教師應該加強教育及指導，幫助其端正學習態度，以積極認真的姿態投入學習過程中，提高學習效果和效率。

再次，要密切校企合作，加強實訓基地建設。高職院校要加大資金投入，建立與企業實際高度契合的校內實踐基地，從而為學生提供真實有效的實訓環境。例如，實訓基地的生產設備等要與企業的工作環境一致，同時要按照企業生產經營管理模式來進行日常管理工作等。另一方面，企業要建立完善的校外實訓基地，深入了解學生的學習及發展需求，為學生提供更多的服務，充分發揮實訓基地的作用。

三、總結

工學結合下高職工業設計專業實踐教學的開展是十分必要的，也是十分重要的，與我國技術型人才培養的需求高度一致。各個高職院校應該充分認識“工學結合”的真正含義，密切與企業的關系，為學生提供更好的實訓環境，提高學生的實際技能。同時，高校要不斷優化實踐教學的模式，通過各種有效方式，致力于提高學生的實踐能力及創新能力等，推進我國教育教學事業的進一步發展，為社會發展培養更多的技能型人才。

參考文獻：

[1]胡蓉，王慧.“工學結合”培養模式下高職應用電子技術專業實踐教學的探討[J].中國科教創新導刊，2011（12）.

第9篇：工學結合學習總結范文

一、工學結合實施前的準備工作

（一）工作環境的布置

真實的工作環境是必不可少的，而工作環境不僅僅只是一個大房間、幾十臺電腦或者一個會議桌，更重要的是企業文化的布置，讓學生從第一次踏入公司開始就能感受到濃濃的企業文化，比如：

1.佩戴工作胸牌。在正式進行公司之前，我們給每一個學生制作崗位胸牌，要求學生必須佩戴工作牌上崗。

2.公司管理制度上墻。教師和企業人員共同制定公司管理制度，包括工作違紀或獎勵措施，并打印張貼上墻，引起學生的足夠重視。

3.公司放置白板，用來時時更新每周的總體訂單狀況。

4.“每月經營報表”展板上墻，以便學生經理每月匯總經營狀況，營造真實的工作環境。

5.“每月明星員工”展板上墻，創設真實的競爭激勵的工作氛圍。

6.分部門安排機位。合理安排公司機位，以部門為單位，分區域就座，創設良好的分工協作的工作氛圍。

（二）學生角色的定位

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業和學校。它以職業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，將以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿學生的培養過程。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。學生在第一次面對企業、面對社會時，有新奇，有矛盾，也有擔憂，更有誘惑，這都需要指導老師正確的引導，更需要學生自我角色的定位，學會如何扮演好“學生”、“員工”雙重角色。所以在實施工學結合教學前，指導教師需反復多次強調兩種角色，使學生在頭腦中形成印象，從而更好地進入工學階段。

目前公司內部設學生經理、各部門部長、部長助理、會計等各種崗位，學生競爭上崗，每周進行部門考評，每月進行輪崗。

（三）培養目標的定位

在培養目標中，近期可以多考慮專業能力的培養。這里的專業能力主要是指“專業技能”，即針對具體崗位任務和職責的操作；遠期目標可以設定為一種非專業能力，或者稱之為職業能力，即才能、方法、知識、觀點和價值觀的綜合發展。從這個意義上說，專業能力相對較為單一，而非專業能力的內涵和外延都比技能要大得多。在真實的工作任務中，眾多的隱性能力不可測量或難以表述，卻能促進學生的延續性發展。所以工學結合的培養目標可以如下圖去理解。

二、目前嘗試的教學組織形式

職教專家趙志群博士在《對工學結合課程的認識》一文中提到“基于工作過程”，對深入開展工學結合教學有一定的啟示。在工學結合教學中，不能單純地把它作為一門實訓課程去組織教學，或者不能極端地僅在教學中關注生產和服務流程，而應當“基于工作過程”組織教學，這與傳統基于知識的課程相比有很大區別，也是工學結合課程在開展時會遇到的最大困難。目前所嘗試的教學組織形式盡量注重工作流程完整性、工作要素的全面性以及工作過程知識，具體來說為以下三點：

（一）學生自主選崗

按工作的不同性質分別設置了不同的崗位。在工學結合的第一次課，請企業指導教師認真講解各崗位的工作職責，學生了解諸多崗位后根據自己的工作能力和實際需求進行自主選崗，并簽訂選崗手冊。比如，經理一職的工作職責主要包括整理每日工作日志、每周的工作匯總和反思，制訂下一階段工作計劃，定期檢查各部門工作情況，掌握本公司財務情況等等。這就要求該學生要有較強的管理員工能力，同時更需要較強的分析、歸納、反思、計劃能力。而學生在第一次選崗時，往往并不清楚自己的優勢，指導教師可提出一些建議，在以后的工作還可根據學生的實際能力進行崗位的微調，從而使每個學生都能找到最適合自己的崗位。當一個人在適合的崗位去工作時，他才會主動積極、不斷優化、自我負責、自我反思、自我控制，才能激發其最大的內在潛能。

下圖就是目前公司的崗位組織機構圖。

（二）教學模式的組織

教學不再以常規課的形式進行，而是基于工作過程進行個別學生、大部分學生、全體學生等專題組織方式。

1.部分同學參與的各部門例會

目前的實訓課程時間主要安排在周一到周四的下午半天。每周一到周四下午分別組織不同的部門以例會的形式開展專業交流活動進行學習討論。如每周一是裝訂發行部部門例會，周二是宣傳部部門例會，周三是設計部部門例會。例會由部長主持，所有指導教師參加例會。會議內容主要有：部門部長匯總一周的主要工作情況，對部門員工進行評定優良、合格及不合格，并對優秀員工的事跡進行表揚，同時對不合格員工的工作失誤提出批評和改進意見，提出下一周工作重點等。指導教師只根據學生提出的問題進行解答，并提出合理化建議調整工作重點。

2.全體同學參與的經營分析會

工學結合最大限度地促進了學生的綜合職業能力發展，它幫助學生在學習新知識技能的同時獲得關鍵能力，特別是學習能力和自我發展能力。學生每天能圍繞明確的學習目標完成學習任務，這樣的行動并不是簡單的重復性操作，而是為達到學習目標而進行的有意識的行為，學生通過主動全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。每周一下午利用班會時間召開每周經營分析會，主要由學生經理匯報一周的工作情況，如訂單的承接情況、財務的收支情況、員工的工作情況等。指導教師根據一周的工作情況進行總結，并提出下一階段的工作重點。要求全體同學全部參與，主要是希望各部門相互了解，同時也能起到很好的監督和約束作用。

3.個別學生的單獨指導

教師的認真指導是工學結合取得實效的一個重要保障。在目前本專業的工學結合階段，學生尚處于中專二年級，學生的專業思想尚未扎實、職業技能尚未完善，剛開始實習時必然會出現不適應的狀況，如紀律觀念、質量觀念、顧客觀念、安全觀念等與企業要求存在較大差距，這時，就需要指導教師及時做好相關思想工作和心理輔導工作，幫助學生正確地了解社會和適應社會，從而形成正確的職業觀和人生價值觀，促進學生個性完善與人格發展。

除此之外，校內指導教師和企業指導教師也隔周召開分析例會，針對教學組織中存在的問題進行商討，及時更改調整組織方式，解決出現的新問題，以逐步達到各方面的合理化、有效化。

（三）評價考核方法

工學結合教學中最困難的問題之一是對學生的考核評價，學生在“準員工”工學結合的頂崗實習過程中，既是員工又是學生，由學校和企業共同管理，所以企業考核制度與學校考核制度是學生工學結合過程中進行有效管理的重要手段，“以考核促管理”是對學生工作惰性的約束，也是對學生工作勤奮程度的肯定。目前我們也一直在不斷地調整評價考核體系，試圖盡快合理公平地進行考核評價。

三、目前的問題及可以參考的解決方案

（一）合理的工作制度需要企業參與完善

工學結合必須要有一個完善的執行、管理制度，為工學結合的有效推進提供制度保障和操作指導。只有在制度的約束下，才能更好地將學生的綜合考核與學生的技能水平、工作態度、工作紀律、服務質量掛鉤，從而提高學生的效率意識、工作意識和服務意識，為學生今后走向社會、步入工作崗位奠定良好的基礎。而目前存在的員工管理制度完全是校內指導教師自己摸索出來的一套制度，其中不乏一些不符合企業管理規范的內容，所以急需企業參與共同完善一套合理可行的針對學生員工的公司管理制度。同時，此制度應能體現以下幾個方面：1.對學生的實時管理；2.對學生的過程管理；3.對學生的激勵政策。

（二）“雙考核”評價體系迫在眉睫

工學結合中對學生的考核應堅持以企業為主、學校為輔，而不能單獨地作為一門課，僅由校內指導教師來進行評價。同時在對學生考核評價時，不能僅考慮到學生的日常工作完成總量和質量，考核的范圍可以更廣更科學，可以在考核指標中加入企業要求，如遵章守紀、愛護財產、文明禮貌、熟悉崗位、動手能力強、按質按量按時完成企業下達的任務、每天認真撰寫工作日志以及最后的實訓總結等。在下一階段的主要工作重點中，學校和企業共同制定出合理公平的“雙考核”評價體系是一項迫在眉睫的工作。

（三）多位指導教師如何分工定位

在工學結合的人才培養模式中，指導教師往往不止一位，如目前該課程就有兩名校內指導教師、四名校外指導教師，教師工作范疇很廣，包括聯系業務、謀求合作、協調校企、溝通家長、實訓指導、模式調整等等都直接由指導教師完成，其中更多的是由校內指導教師去完成，因此從某種意義上來說，工學結合拓寬了教師的社會角色內涵，促使教師真正面向社會、走向社會、融入社會，這對教師的自我發展是非常有利的。但這里也存在一些問題，比如校內指導教師的分工如何更合理，校內指導教師和校外指導教師的工作分工如何定位等等，這些都是目前還沒解決的問題，于是就產生指導教師分工不明確、指導不到位的現象。

四、工學結合運行機制總體框架