初中學校安全教育精選(九篇)
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第1篇：初中學校安全教育范文
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）10―0020―01
學校安全事關學生的健康，家庭的幸福，社的穩定，由此，安全教育是學校教育中的重要組成部分，讓學生健康快樂成長也是每一位教育參與者義不容辭的職責。農村學校由于師生安全意識的淡薄，安全知識的缺乏等原因，校園安全管理的制度體系不健全，制度建立與執行脫節等，導致校園安全事故頻發。
一、校園安全管理的探索
1. 提高認識，牢固樹立預防為主的工作理念。學校安全教育是學生增強安全意識、學習安全防范知識的主要途徑。要將“以人為本，珍愛生命”的安全觀念深入到學生中去。安全管理要以預防為主，要樹立“隱患即事故”的工作理念，增強底線思維，堅持做到提前部署、提前謀劃、提前預警，下好先手棋，打好主動仗，時刻保持高度警惕，切實抓好學校及學生安全事故的防范工作。
2. 抓好節點，堅決防止發生安全責任事故。學校安全要將日常管理和重點節點教育結合起來，如農村寄宿制學校的冬季取暖期間就是一個安全事故的高發期，供暖期之前，采用燃煤取暖的學校要集中開展一次安全隱患排查，重點排查教室、宿舍、辦公室等通風換氣、排煙管道有無泄漏、有無煤氣中毒隱患等，嚴防安全事故發生。
3. 安全出行，確保學生上下學交通安全。學校在交通安全教育方面，應不斷改善教學內容與方式。在教學內容方面，選擇與開發合適的教材，在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教及因地制宜的原則，在教學方式上，采用形象直觀的教學方法，如在校園設置交通安全活動設施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。要通過家長會、致家長一封信等形式，提醒家長不要讓學生乘坐農用拖拉機、三輪汽車、低速貨車、拼裝車等。
4. 營養飲食，要確保學生食堂和公共衛生安全。近年來，國家實施了“營養餐”計劃等民生工程，各學校都辦了食堂，學校要嚴格執行新修訂的《食品安全法》等有關法律規定，切實落實食品安全管理措施，確保學校食品采購、加工、出售、貯存等關鍵環節安全可控，確保校園超市、小賣部不出現影響學生健康的“三無”食品。對學生集體活動的教室、宿舍等場所，要定期開窗通風，預防和控制傳染病疫情的發生。
5. 安全演練，確保校園內各類大型集會活動安全。要針對節慶和大型集會活動情況，嚴格落實安全防范措施，提前制定安全保障措施，安排教師、保安等人員加強巡邏值守、安全防范和應急處理，并向師生做好宣傳解釋工作。同時，中小學幼兒園在下課、課間操、放學等重點時段，要安排專人在樓梯間進行值守引導，堅決防止踩踏事件的發生。
二、對學校安全教育的思考
1. 注重宣傳，全面開展學生安全法制教育。學校要充分利用安全教育課、安全主題班會、校園網、廣播臺、校報等形式，加大安全宣傳教育力度。要運用重特大災害事故等典型案例，廣泛深入開展警示教育；要組織開展消防逃生演練，使師生了解和掌握撲救初期火災、逃生自救等知識；要加強學校安全責任人、各類安全管理人員、特種設備操作人員安全培訓，進一步提高學校安全管理和防范水平。
2. 群策群力，構建校園安全共同體。青少年的成長需要全社會營造一個健康和非暴力的環境。校園安全并不能僅靠學校制度，它需要社會、學校、家庭的全面配合，成立安全教育共同體。校園安全的第一責任人是校長，學校要從全局入手，認真抓好各項工作機制的建立和完善，做到層層有措施，人人有責任，個個有目標。要充分發揮校園及周邊治安綜合治理專項組的作用，深入開展食品安全、衛生環境的專項整治，嚴厲打擊校園及周邊違法犯罪行為，持續加大校園周邊管控和整治力度，堅決防止不法分子對師生生命財產的侵害。
第2篇：初中學校安全教育范文
黃岡新中考改革推行初中學業水平考試
進一步完善初中畢業、高中階段學校招生“兩考合一”的初中學業水平考試制度，促進學生全面發展。初中畢業生均需參加學業水平考試。
1.考試科目
實行全科開考，初中學業水平考試的科目設置為語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力口語，物理、化學、生物包括實驗操作。
2.考試方式
語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物采取書面考試;體育與健康考試增加項目的選擇性，采取現場測試;外語聽力口語考試采取人機對話的方式進行;物理、化學、生物實驗操作采取實驗操作考試;信息技術、音樂、美術、生命安全教育、心理健康教育實施標準化考試，采取統一機考的方式進行。
3.考試內容
依據學科課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，注重對學生掌握基礎知識、基本思想和基本能力的考查。加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。
4.成績呈現
初中學業水平考試成績采用原始分和等級相結合的方式呈現。語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、理化生實驗操作、體育與健康以原始分數呈現。音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現，分為A、B、C、D四個等級。綜合實踐活動課中的研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動和技術教育納入綜合素質評價的內容。
5.學科分值
語文120分、數學120分、外語120分(其中聽力口語40分)、物理70分、化學40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級平時成績各計5分，體育中考成績計35分)、理化生實驗操作30分(其中物理操作10分、化學操作10分、生物操作10分)。總分710分。
6.考試時間
語文、數學、外語、物理、化學、道德與法治、歷史考試時間安排在九年級下學期結束時的6月21—22日;生物、地理考試時間安排在八年級下學期結束時的6月20日。音樂、美術考試安排在九年級上學期;體育與健康、理化生實驗操作考試安排在九年級下學期;信息技術、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學期。
7.組織實施
語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物科目由市統一命題、統一制卷、統一組織實施。體育與健康、理化生實驗操作、音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實施辦法，縣市區教育局具體實施。
2黃岡新中考改革推進學生綜合素質評價改革
1.健全評價制度
全面實施綜合素質評價，把握學生成長規律，轉變人才培養模式，改變以考試成績為標準的評價方式，促進學生認識自我、規劃人生，積極主動地發展。全市在籍初中學生均須按要求參加并完成綜合素質評價。
2.把握評價內容
初中學生綜合素質評價主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面內容，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
3.改進評價方法
初中學生綜合素質評價，采取以學生“寫實記錄”為主要依據、由初中學校組織“等級評定”的方式進行。評價程序包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，指導學生做好具有代表性的活動記錄和典型事實材料的遴選整理;
對“寫實記錄”和等級評定結果進行定期公示、審核;運用初中學生綜合素質評價信息化平臺，為每位學生建立規范的學生綜合素質評價檔案。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發展進步。
4.注重結果運用
初中畢業生綜合素質評價的評定結果以等級方式呈現，五個維度各分為A、B、C、D四個等級。各個維度比例以學校為單位，A等人數原則上不超過總人數的50%，B等以上人數不超過總人數的80%，D等人數比例原則上不超過2%。學生綜合素質評價結果是學生畢業的基本依據和高中階段學校招生的重要依據。
3黃岡新中考改革推進招生錄取辦法改革
完善以學業水平考試成績和綜合素質評價結果相結合的招生機制，堅持綜合評價、擇優錄取的原則，積極推行普通高中統招錄取、指標分配錄取、自主招生和中等職業學校注冊入學等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統一招生辦法
初中學業水平考試成績和學生綜合素質評價結果是高中階段學校招生錄取的依據。報考普通高中的學生，學業水平考試中以等級呈現的音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育考試成績，最多只允許有一個D等成績科目。學生綜合素質評價五個維度評定等級最多只允許有一個D等。
2.嚴格實行招生計劃管理
各縣市區高中階段學校的招生計劃由市教育局按照普及高中階段教育的要求，依據各地初中畢業生數和普職招生規模大體相當的原則統一下達。各高中學校要嚴格按照市教育局下達的招生計劃進行招生，并注冊新生學籍。
3.完善優質高中分配生政策
堅持和完善優質高中學校部分招生計劃分配到初中校制度，將優質普通高中招生名額合理分配到區域內初中學校，分配生錄取比例原則上不低于招生計劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學生人數為依據基本均衡分配，促進城鄉初中均衡發展，切實減輕學生課業負擔。
4.完善和規范自主招生
給予特色高中學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。特色高中學校自主招生資格和計劃由市教育局組織評估后研究確定。
自主招生的學校要嚴格規范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個環節和錄取結果及時向社會公開，接受社會監督。合理確定自主招生規模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計劃的5%以內。自主招生測試時間一般安排在初中學業水平考試之后。
5.推進中等職業學校招生改革
積極鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。中職學校實行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進行。
進一步推進“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴格落實中等職業教育免學費政策，鼓勵職業學校多形式、多渠道辦學。
第3篇：初中學校安全教育范文
一、中學體育教學中安全事故發生的原因
初中體育教學中所出現的傷害事故主要分為意外事故和過錯事故兩類，其中，意外事故的發生是由于一些不可避免的因素造成的無意過失，只能提高學生自身的安全意識，多加注意。而過錯事故則是人為造成的。造成這種傷害事故的原因有很多，主要可以概括為以下幾個方面：①學校未能對學生進行有效管理，例如，教師上課不負責任，對學生沒能做好組織安排及監管。②學校對學生安全意識方面的教育不到位，例如，學生上體育課沒穿運動服，身上有尖銳的配飾，教師在上課之前沒能對學生認真檢查，從而導致安全事故的發生。③學校的體育器材沒能及時更新，這樣很容易造成事故的發生。④體育教師自身教學不當，對學生在體育運動的時候監管不夠，在學生發生危險的時候也沒能及時采取相應的措施，從而造成傷害事故。⑤有些學生不遵守課堂紀律，或者在體育活動過程中為了“耍帥”，喜歡做一些難度大且十分危險的動作，因為控制不當，造成了意外傷害。
二、培養學生在體育學習中的安全意識
1.樹立學生體育運動的安全意識
杜絕體育安全隱患最好的方式就是讓學生具有體育安全意識。中學生本身貪玩好動，而且對一些高危險動作的認識不足，從而造成在上課的過程中出現安全問題。所以，教師在體育教學的過程中，要對體育安全事故進行經驗總結，然后對學生進行安全知識教育。培養學生在體育運動中的安全意識，使其嚴格按照教師要求規范運動，同時教師還要讓學生充分了解一些高難度危險動作可能引起的重大后果，從而避免一些傷害事故的發生。
2.加強學生自我保護能力
在體育教學中教師要做到讓學生規范體育動作，提高學生的自我保護能力。例如，學生在進行體育動作的練習時，要讓學生注重保護關鍵部位，如頭部和胸部。還有在進行一些動作較大的活動時，要組織學生保持和同學之間的安全距離，以免發生碰撞、擦傷。讓學生在體育運動中時刻保持安全警惕性，適時對一些安全教育進行實踐模擬。教師可以設定一個情境，讓學生進行安全演練，并在演練的過程中給學生講解這么做的原因。例如，在應對火災時，因為煙會向上飄，所以學生在逃生的時候應該匍匐前進，避免被煙嗆到，訓練學生逃生的安全技巧。這樣，在安全事故真正發生的時候，學生也能夠更好地做出應急準備。同時，教師還要格外關注學生對安全問題的態度，時刻給學生灌輸正確的思想，讓學生明白安全意識的重要性，這對提高學生體育安全意識有著很重要的作用。
3.提高體育教師的專業水平
學校體育安全意識薄弱很大一部分原因是學校對體育安全教育沒有引起足夠的重視，對體育教學的認知不夠。所以，學校要加強學生體育安全教育，改善體育教學方法，提高體育教師的專業水平，并且時刻在課堂教學中給學生滲透安全意識。體育教師在教學的過程中，為學生示范動作的時候要規范、優美，讓學生主動對教師的動作進行模仿學習。同時，教師還要注意和學生進行交流，把握學生的心理，并針對學生實際情況設計一些情境的演示，把一些體育運動中可能會出現的危險展示給學生，然后教學生怎樣避免這些危險的發生，以及出現問題該如何采取有效的應對措施。組織學生實踐活動的時候，要時刻對學生進行監管，發現學生哪些動作不夠標準或者有潛在的危險就及時幫學生進行更正。培養學生上課的積極心態以及體育課堂學習的紀律性，并把這種安全意識帶到日常生活中。
三、結語
安全體育是有效體育教學的前提和保障，重視且推進體育教學中的安全意識培養不僅有利于初中體育教學工作的展開，幫助學生更好地學習，而且這種意識還會伴隨學生的一生，成為學生受用一生的寶貴財富。因此，學校要對學生進行體育安全教育，培養學生的安全體育意識，從而促進學生身心的健康成長。
參考文獻：
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[2]岳 彪.淺析如何在體育教學中落實安全教育[J].科學與財富，2014，（11）.
第4篇：初中學校安全教育范文
學校安全是社會安全最為薄弱的一個階段，中學階段的學生尚處在青少年時期，自身三觀尚未穩定，不管是對于外界的誘惑還是外界的危險，都沒有足夠的抵抗力，極易引發安全事故。加之當前社會不穩定因素增多，中學學生的安全情況更加不容樂觀，為了盡快改善這種形式，保證學校各項工作規范有序地進行，加強校園安全教育刻不容緩。
1當前困擾學校安全的因素
1．1安全意識強調不足
盡管學校和教師都在有意識地開展安全教育，但是對于學生的安全意識強調仍然不夠充分。中學生的自我保護能力較弱，對于一些安全隱患無法及時分辨，因此教師應該對各種可能發生的安全問題進行重復強調。然而實際情況是教師把安全教育作為一項必做任務來實行，在進行教育的過程中態度敷衍，沒有從學生角度出發考慮一些特殊的危險情況，導致安全教育效果甚微，中學嚴峻的安全形勢并未發生改觀。
1．2沒有利用社會資源進行安全教育
安全教育過程是一種綜合的教學過程，不僅需要強調安全理論，還需要社會各界廣泛參與，運用各自的行業特性在對學生的安全教育過程發揮力量。從廣義上來看，要想保障學生在校安全，需要公安部門，醫療部門，信息安全部門的通力合作，但是如今中學安教育還未達到如此規模，教學過程只有單一的教師講解，缺乏其他社會資源的參與。
2提高中學安全教育質量
2．1利用網絡推進校際之間合作
當今我國城鄉之間安全教育水平相差懸殊，一二線城市中學的安全教育體系較為完善，學生安全意識高；而鄉村地區的中學尚未形成對于學生安全的重視，學生在日常學習過程中缺乏相關的安全知識學習，導致這些地區學生安全事故經常發生。介于這種相差懸殊的教育水平，可以利用網絡開展校際合作，由一所城市中學和一所鄉村中學合作，由城帶鄉，通過網絡課程共享的形式推動鄉村地區的安全教育進程。例如城市中學制作的優質安全教育公開課，安全漫畫等全新的教育方式可以共享給合作學校，彌補其技術缺乏的教學弱勢，幫助其改進教學方式，從而加快安全教學的進程。
2．2社會各級部門進行安全資源共享
進行安全教育的最終目的是為了保障學生的安全，降低安全事故的發生率，因此在教學過程中需要結合社會實例來教育。單純的安全知識會顯得課程過于乏味，缺少對學生的說服力和警醒，適當穿插一些典型的安全事故能夠讓學生產生危機感，加強隊自身安全的關注。對此，公安部門可將其統計的當地安全事故發生率進行匯總和整理，統計出總數據，為教師教課注入真實的成分。除此以外，教育部門可以根據真實案例制作教育精品課程，放到網上讓學校自行下載，使用。這種方式使得安全教育過程更加真實，與社會更為接軌，能夠讓學生充分認識到保障安全的重要性。這類教學資源共享還可以通過“以下向上”的形式進行，如某中學教師的課程反響較好，對學生的教育效果明顯，該教師就可以通過網絡將該課程共享，從而促進整個教育環境中安全教學質量的提高。
2．3利用網絡關注學生心理健康
相比學生的生理健康，他們的心理健康問題更為隱秘，所以需要學校和教師更多的關注。初中學生處在身體快速發育，但是心理尚未發育的特殊階段，因此他們的心智極不成熟，很容易引起憤怒，消極，崇尚暴力等負面情緒，也會由于思考能力較弱但行動力過強而引發惡性事件，影響自身和周圍同學的安危。由此看來，對學生實行心理健康測試和心理健康教育是十分有必要的。對此可以充分使用網絡資源開展教育，目前網絡上對于學生的心理健康測試資源繁多，教師可以根據學生特點選擇一套最為合適的試題對學生進行考察，將做題結果提交網絡實行分析，即可得出學生相對準確的心理狀態。對于一些根據測試顯示心理有異常或者缺陷的學生，教師要重點關注，時常監督其情緒和行為，一旦發現其有異常，要及時通知學校和家長，盡快為其安排心理醫生進行輔導。另一方面，教師可以在網絡上聯系一位專業心理醫生，邀請其定期為學生進行網絡心理教育，以此來緩解學生在學習過程中由于壓力較大，情緒過于壓抑或者心態不平衡而出現的心理健康隱患。這種利用網絡進行心理健康教育的手段對于處于偏僻地區，教學能力較弱的學校尤為重要，能夠彌補其教學需求和資源享有之間的不平衡。
3總結
第5篇：初中學校安全教育范文
對于初中學生而言，學校的政教處管理工作主要就是針對學生日常生活和學習中所涉及到的德育、安全等進行教育。初中生心理上并沒有完全成熟。本文筆者將會針對初中政教處管理工作進行分析和闡述，進而充分的展現出初中學校政教處管理的重要性。
關鍵詞：政教處 管理工作 初中學校 安全教育
中圖分類號：G637
引 言：
從宏觀的角度上來看，政教處管理工作所涉及到的內容主要就是德育、安全、校風校級等，這些是確保學生順利工作的基礎條件，也是必要的條件。要想對學生進行正確的政教管理工作，首先就要要求有關管理者具有一定的耐心和責任心。對學生樹立正確的價值觀。政教處管理工作的主要目的就是為了培養學生具有一定的安全意識，在完善現有教學體制的同時提升學生對于安全的認識[1]。下面筆者將會針對如何做好初中學校政教處管理工作進行具體的分析和論述。
1要有良心、責任心、公正心
政教處的管理工作較為復雜，在對學生進行管理的時候，教師一定要具備較好的專業知識和業務素質，首先良心、責任心、公正心對于政教處管理教師而言是最為基礎的素質。要想成為一名優秀的政教處管理工作的人員就一定要懂得如何呵護學生、愛護學生。因為政教處管理部門的工作較為繁瑣，所以在實際的工作中有關教師一定要進行監督、檢查，要確保政教處管理工作順利的開展下去。對于初中有關領導和教師而言，政教處工作的順利開展⒒峁叵檔窖生的思想政治教育和安全教育能否實現。所以一定要要求政教處管理部門的教師具備較高的責任心和公正心。
2明確職責和工作內容
在政教處管理工作開展的過程中，有關教師一定要明確政教工作的主要內容。據有關調查結果顯示，大部分的政教管理工作者并沒有清楚的意識到自身的責任，一般情況下政教工作者都認為該管理部門就是一個處理學生打架的“派出所”，實際上這種想法是錯誤的，對于學生而言，政教處可能是處理學生之間糾紛和矛盾的部門。但是對于政教工作管理者而言，就應該以“抓安全教育為主”，通過對學生進行教育來確保學生能夠在未來的學習和生活中嚴格的遵守校規校級，做一名高素質的初中生 [2]。
3強化學生的思想教育工作
政教處還肩負著思想政治教育工作，初中學生對社會還沒有過多的了解和認識，所以學生很容易受到社會上一些不良分子的欺詐，為了避免中學生受到社會不良風氣的影響。就應該在初中時期對學生進行必要的思想政治教育，要讓學生清楚地意識到社會的危險性，也應該讓學生有著正確的價值觀和思想觀。強化學生的思想教育工作是政教處管理中的主要環節，有關政教處管理教師一定要對其有所認識和了解。初中的學生一般都是來自于不同的家庭，所處的社會背景也有所不同，所以一定要對學生進行必要的心理教育和思想政治教育，這是為我國未來社會發展輸送高素質人才奠定堅實的基礎[3]。
4抓好安全工作
安全工作是學校所有工作的保證，也是政教處的主要工作之一。首先，要樹立安全第一的管理理念，并且建立健全的責任制度，這些都是政教處管理工作中的核心內容，抓好安全工作是政教處教師的主要工作內容。當代初中生在我國的社會發展中占據著主要的力量。不僅如此，初中學生在未來的社會發展中也將會起到推動社會進步的作用，只有做好安全管理工作，才會更好的實現政教處工作的可持續發展戰略目標。
5完善管理制度
5.1成立學校衛生管理制度
為了更好的實現政教處管理工作的可持續發展，就應該制定明確的規章制度，并且搞好學校的衛生管理，對學校內部的衛生進行清理也是為了美化校園環境，也能夠培養學生講究衛生的好習慣。綜合情況來看，我國初中學校政教處管理工作所起到的作用是非常大的，所涉及的范圍也較廣。抓好政教處管理工作能夠推動我國初中生更好的實現高素質的發展。
5.2制定學校文明習慣養成公約
在政教處管理工作開展的過程中，應該制定校園文明公約，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。不僅如此，有關初中學校還應該抓好校級校風，要讓學生清楚地意識到哪些事情是應該做的，哪些事情是不應該做的。初中學生對于事物應該有著明辨是非的能力，對一些不應該做的事情一定要拒絕。只有明確自身的人生觀和價值觀才會更好的順應未來社會的發展。作為未來社會的接班人，不僅僅要具備較強的理論知識，更應該具備一定的人生觀和價值觀，在日常的學習和生活中養成良好的衛生習慣是非常主要的。由此可見制定學校文明習慣養成公約是促進高校更好更快發展的必要條件。
5.3制定細致的班級管理細則
政教工作的重點就是抓班主任的班級管理，一支高素質的班主任隊伍是政教工作的基礎。在對學生的實際管理中，一定要嚴格的遵循有關管理條例，必要的時候可以制定相應的班級管理細則，這也是為學生的高素質發展奠定堅實的基礎。對于學生而言明確的管理條例能夠起到約束性的作用，讓學生在實際的學習和生活中更好的實現創新式的發展。對于政教教師而言，在日常的學習和生活中應該加強思想教育，時刻保持與時俱進的心理和思想[4]。
結束語：
綜上所述，筆者簡單的論述了如何做好政教處的管理工作等內容，通過分析可以發現我國初中學校在政教管理工作方面仍然有待加強，作為政教處的管理者，就應該肩負著營造良好學風、校風的艱巨使命，在不斷的拓展和創新中勇往直前。只有這樣才能開創學校政教工作的新局面。
參考文獻：
[1]王建中，王家衛，李秀文.學校教育領域的半壁江山――淺談學校政教管理工作[J].基礎教育論壇，2014（09）：145―156.
[2]魏永田，張紅艷，李明軍.政教人員如何做好本職工作熱愛、鉆研、求新[J].天津教育，2014（07）：109―117.
第6篇：初中學校安全教育范文
關鍵詞：思品課程；交通安全；養成教育；健康成長
隨著城市的迅速發展，私家車的廣泛運營，交通事故已成為高頻出現的人為災難。而這些交通問題產生的根本原因，是人們沒有養成良好的交通習慣。隨著社會對學生健康安全越來越高的關注，初中生交通安全習慣的養成，成為學校、老師、家庭關注的重點之一。
一、加強學生交通安全意識
要加強初中生交通安全習慣的養成，首先要樹立初中生交通安全的意識。調查顯示，初中生普遍存在交通冒險行為。尤其是過馬路的時候，絕大多數初中生不遵守交通燈指示，闖紅燈甚至不走斑馬線，這是導致交通事故頻發的最大因素。所以，樹立正確的交通意識，用規范的理念引導，才能從行為上約束初中生交通習慣。
二、學校將思品融入交通安全習慣養成教育
人們都存在一種得過且過，打球的心理。初中生是思想心理并不成熟的未成年人，讓他們從心底嚴格約束自己的交通行為，并將其養成習慣，并不是一件容易的事情。
思想品德是促進初中生形成正確道德行為的重要課程。在思想品德課上，要重視對學生進行交通行為的教育，讓對初中生的交通安全教育，自然而然融入初中的日常生活。
（1）教育初中生養成正確的交通行為。思想品德是貫穿學生生活，影響學生日常行為習慣的實踐性非常強的課程。要將正確的交通行為，在課堂上當作知識傳輸給學生。例如：如果過馬路，看紅綠燈。要從學科上提高學生對交通的重視性，從理論上規范學生的交通行為。
（2）用情感打動學生，加強自我管理。初中學生正處于叛逆的時期，如果思品老師用強硬的方式灌輸給學生，反而可能會起到反作用。正確的教育方式，是有效培養學生的關鍵。思品老師要抓住學生年齡、心理特征，進行有針對性的、有效果的交通安全教育。例如：在講家庭一課的時候，首先喚起學生對家庭的愛與溫暖，讓學生們感覺到家庭、家人的重要性，自己對父母的重要性。然后，用現實生活中一些殘酷的交通事故，讓學生明白不遵守交通規則的嚴重后果。學生們心里對家人、家庭有強烈的依賴感，為了自己和家庭的幸福，必然會從心里重視交通安全行為。
（3）改變傳統教育模式。對學生交通安全的教育，無論是父母還是學校老師，從小到大一直都是口頭告誡似的教育。傳統的說教方式多了，學生們便會產生逆反心理。在新課標教育改革的今天，交通安全教育也要有所改變，適應新時代初中生的心理需求。例如：思想品德課要改變老舊的口頭說教的教育方法， 要針對他們的不良交通行為進行具體的交通安全強化活動。思品老師可以在課堂上舉行一個小型的交通現場演練，讓學生們切身感受到遵守交通規則的重要性。過馬路不是游戲，不能再來一遍，不能喊停。通過小型的交通練習，思品老師也可以糾正學生生活中意識不到的危險因素。
（4）加強交通安全法制教育。思品老師在加強初中生交通安全習慣養成的教學上，僅靠苦口婆心說服、情感打動是不行的。有的學生有時可能存在著僥幸心理。然而，遵守交通規則不僅僅是初中生自己生命的保障，同樣也為他人交通安全創建了良好的環境。思想品德課中，有對法律法規的教育。《中華人民共和國道路交通安全法》中明確規定，教育行政部門及學校要將交通安全教育納入學生法制教學當中。告誡學生：不遵守交通規則不僅僅是道德問題，更是法律問題。以此提高學生對交通安全，遵守交通規則的重視度，促進學生良好的交通習慣的養成。
三、改變初中生交通安全習慣養成的單一教學方法
初中生除了在校的時間，剩下的大部分便是在家里。家長是學生的第一個老師。思品老師單方面的教育要想貫穿學生生活，讓初中生養成良好的交通習慣，有點難度。因此，思品老師要改變單方面的教學方法，把學校課堂教育與家庭教育相結合。
調查顯示，大部分對交通安全不重視的初中生，他們的家長對正確的交通行為習慣重視度也不高。那么，促使學校、家庭形成統一的戰線，首先要提高家長對交通安全行為的重視度，讓家長把交通安全當作學生健康安全的重要因素。這有利于家長在日常生活中正確監督、督促學生養成良好的交通安全習慣。學校、家庭形成共同的戰線，為學生交通安全習慣的養成提供了嚴肅認真的環境。
結語：交通安全是不容忽視的問題，培養學生正確的交通安全行為習慣是減少交通事故的重中之重。要改變、完善傳統的交通安全教育模式，思品老師要根據新時代初中生的年齡、心理特征，有針對性地進行交通安全教育，讓教育更具效率和效果。學校、家庭要形成共同的戰線，對學生交通行為進行全面監督，更好地督促學生養成良好的交通習慣，讓學生健康成長。
參考文獻：
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第7篇：初中學校安全教育范文
學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因。現在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力，閱歷淺、承受能力差。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非，成長為高素質的合格人才。
由此看來，職業學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。
常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。
防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創造”。這里，之所以把生存排在學習、創造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。
防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，容易出現許多心理困擾和心理問題。如課堂教學薄弱，課外活動和指導太少，學生自助意識和措施缺乏等。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。
防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。
網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。
基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:
筆者認為，職業學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統地進行。
加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創建工作，每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當地公安機關進行信息交流，建立聯動協調機制，加強警校合作，確保校園平安。
以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力。可通過開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。
從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。學生安全教育的落實，關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規范，形成工作體系，使安全教育制度化、經常化，能在班級中開展，能落實到學生個人。
綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設施，創造安全合格的校園環境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。
參考文獻:
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第8篇：初中學校安全教育范文
[關鍵詞]農村初中體育教學安全對策
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360094
體育教學是學校教育的重要組成部分，在促進學生健康成長方面發揮著重要作用。盡管初中生的身體和心理相較小學生有了很大變化，日漸趨于成熟，但初中生的身體和心理仍然存在很大局限，他們對來自外界危險的防御意識和抵抗能力均不強，對陌生事物和環境的適應能力較弱。體育教學中，學生的身體活動、使用體育器具存在很多的不安全因素，如果在教學中不重視安全問題，非常容易導致安全事故的發生，對學生的身體和心理造成傷害，影響到學校的正常教育教學。農村初中校址較為偏遠，在體育教學器材、教學場地、醫療護理等方面條件較差，其安全教學隱患較多，有必要進行深入探討。
一、農村初中體育安全教學的現狀和存在問題
農村初中一般設置在鄉（鎮）附近，遠離城市，受經濟、交通和傳統觀念的影響，家長和學生更多地關注文化課學習狀況，而對體育課的價值認識不足；教育部門和學校在經費保障、體育教師配置、體育課程開設、體育競賽開展、體育器材購買等方面重視程度不夠。盡管體育在中考中占了一定比例（如云南為50分），但很多教師和學生仍然不以為然，認為體育不一定要拿滿分，隨便準備一下考30多分就足夠了。在體育教學安全方面，農村學生家長忙于農務或外出打工，對學生的安全教育局限于返校、回家途中，對學生在體育課等課堂上的安全教育幾乎空白；學生本身對體育課不夠重視，基本都是應付式地參與，也不會更多考慮自身安全問題；教師在體育安全教學中，一般就是要求學生簡單做一些準備活動，很少會詳細講解安全知識和注意事項。具體來看，農村初中體育安全教學存在如下問題：
1.安全意識不強
教師的安全意識影響著體育教學過程中的安全監督、引導和防范等具體安全行為，對學生的安全意識起著潛移默化的作用。從教師的角度看，大部分體育教師都擔心在課堂上發生安全事故，因而他們的安全意識普遍較強。當然，也有個別教師疏于安全教育和管理，以體育專業教育為主，這是非常危險的。
從學生的角度看，很多農村初中生把體育課看成“放松課”，在體育課上只顧玩樂，自我保護意識（尤其是男生）較差，只有極個別內向、膽小的學生會比較在意安全問題。但總體看由于農村初中安全知識教育和培訓匱乏，學生的安全意識比較薄弱，自我防護能力不強，學校體育教學安全事故隱患不同程度存在。
從家長的角度看，農村的自然環境相對復雜，人們對一些安全隱患習以為常，加之大部分父母忙于農活、外出務工賺錢，對學生的教育主要由老人負責，對學生的安全提示局限于不要打架斗毆、不要偷竊、不要騎摩托車等，對體育課安全教學基本沒有任何概念。在筆者的家訪中，只有30%左右的家長能認識到體育課（鍛煉）有一定的風險，大部分家長都不會擔心。可見，家長的體育課安全意識非常薄弱。
2.體育教師專業水平有待提高
農村初中師資力量整體偏弱，少數地方還存在非專業教師教授專業課的情況。從體育教師隊伍來看，農村初中大都只有1-2名專職體育教師，每周承擔12節以上體育課（不含每天早操、課間操帶操），所以課時任務都比較繁重，職業倦怠感不同程度存在。個別教師的體育安全意識不強，在教育學生注意安全、自我保護方面做的工作不到位，難以保證體育課零意外事故。部分教師在指導學生鍛煉方面缺乏有效的方法，對于學生的鍛煉方法、動作要領等講解不透徹，對于一些危險性大的體育項目則直接不安排教學，通過降低學習內容的強度和難度來確保安全教學。還有少部分教師對教材的領悟能力不強，不能制訂合理的教學計劃，對教學計劃的實施也不能按部就班，學生超負荷鍛煉的情況時有發生。有的教師課堂教學組織不嚴密、調控能力差，學生在課堂上各玩各的，很容易導致安全事故的發生。以上現象存在的根本原因，就在于教師的體育專業水平有待提高。
3.體育設施陳舊，存在安全隱患
由于經費有限，許多農村初中的體育設施類別、數量有限，而且對一些陳舊的體育設施和器材不能及時更換，導致體育課中存在一定的安全隱患，學生的安全難以得到保障。以華寧縣第十中學為例，體育器材以籃球、排球、雙杠、單杠等為主，大部分器材用了很多年沒有更換，而籃球板開裂、籃圈搖晃、雙杠或單杠不穩定等情況時常出現，發現這些問題后一般都要等一個月以上才會得到處理，這期間的體育教學課難免存在一些安全隱患。
二、農村初中體育安全教學的建議對策
針對農村初中體育安全教學普遍存在的問題，結合筆者多年的農村初中體育教學實踐，提出一些簡單的對策。
1.強化教師、家長和學生的安全意識
教師在體育教學中，要始終把安全放在第一位，切實做到零安全事故發生。盡管體育課需要制訂教學計劃、完成教學目標，但體育教師應根據班級學生的身體綜合素質狀況對教學內容進行適當調整，以保護學生的生命健康為主，不能超負荷訓練學生，也不能對個別體質較差的學生進行強迫式練習，對于患有疾病、身體不適的學生應格外留意，同時根據不同的天氣條件調整訓練強度，減輕學生的心理和身體壓力，避免出現更多的肌肉傷、韌帶傷，出血甚至猝死等安全事故。
家長在日常生活中，一方面要教育孩子養成良好的安全習慣，讓他們學會更好地保護自己，強化安全防范意識；另一方面要盡可能為孩子鍛煉提供良好的運動裝備，例如運動服、運動鞋等，不能因為家庭條件差等原因忽視了孩子進行體育活動的安全性。
學生在參與體育學習時，要按照教師的要求練習，同時自覺學習安全知識，學會一些自我保護措施。例如體育課前不空腹，不吃過分飽，不穿易滑的鞋子和較緊的衣服，身體不適及時報告，不帶危險物品上課，等等，增強自身的安全意識。
2.體育教師努力提升專業素養
體育教師要自覺加強體育專業知識學習和充電，系統掌握體育教學特征及教學規律，全面了解學生，最大限度降低體育課堂安全事故發生的概率。
首先，認真備課，做好體育課準備活動。在備課時，體育教師不僅要對教學內容、教學方法等進行計劃和安排，還要對課堂上可能發生的安全問題進行預見，制定應急方案。這樣，即使課堂上發生安全事故，也能將學生的損傷降到最低。同時，在正式開展體育教學前，應做好充分的準備活動，讓學生的各個關節和部位充分活動開，避免一些強度較大的練習導致學生受傷。
其次，創新教學方法。科學的教學方法，是防止體育課安全事故的重要手段。體育教學過程中，傳統的教學方法是教師先講述動作要領，然后再示范動作，最后學生練習、教師糾正。由于教學方法單一，學生容易感到枯燥無味，會出現興趣下降、注意力不集中，就容易導致安全事故。為此，教師可以創新教學方法，引入情境教學法、游戲教學法等，改變授課方式，激發學生體育學習興趣，進而提高注意力。
最后，科學安排運動負荷。運動是有規律的，人體能接受的運動負荷也是有限的。體育教師要系統掌握人體運動科學和規律，充分了解不同年級、不同班級學生的身體和心理情況，科學安排學生的運動負荷。例如，避免學生持續的大量運動，要給予學生一定的放松和休息時間；不同強度運動合理搭配，注意教學節奏，課堂上逐漸加大學生運動負荷，最后再逐漸下降，不能一開始就讓學生做大負荷運動。做到了科學安排運動負荷，能有效避免安全事故的發生，并促進學生的健康發展。
3.增強對學生的安全教育和管理
首先，強化課堂紀律。良好的課堂常規是保障體育課堂教學安全的前提，如果對學生在課堂上的表現過分放縱，學生沒有紀律性，將可能導致安全事故的發生。例如，在鉛球教學中，學生必須認真聽教師口令和信號，不能隨意投擲或撿球，否則可能導致受傷；跑步練習中，禁止學生喧嘩打鬧、相互推搡，否則會出現摔跤等事故；三級跳遠課堂上，要確保前一名學生已經走出沙坑，后一名學生才能開始跑跳……所以，在體育課堂教學中，教師必須確保教學的規范性和紀律性，對部分紀律較差學生進行嚴格教育，約束他們養成良好的行為習慣，否則會導致學生隨意、散漫的學風，不聽教師安排，課堂教學難以控制，出現一些安全問題。
其次，重視對學生的安全教育和管理。教師在體育課正式開始前，要讓學生充分意識到安全問題的重要性，通過安全知識的宣傳營造良好的安全氛圍。教師除了在課堂上向學生傳授安全知識外，還可以和學校、班主任溝通，利用廣播、展板、黑板等渠道有計劃地開展安全教育，在豐富學生安全知識的基礎上，增強學生安全意識，提高自我保護能力。
4.盡可能改善體育教學環境
體育環境的改善，可以在一定程度上避免體育教學中安全事故的發生。地方政府、教育主管部門應加大對農村初中體育教學的重視，盡可能保障正常的體育經費。學校領導應高度重視體育教學環境問題，安排相關人員及時檢查體育器材的安全性，及時向上級領導提出更換或維修報告；落實好體育教師編制問題，避免體育教師由其他專業教師兼任，同時抓好體育教師的安全培訓等工作，形成整個學校都重視學生安全的氣氛，為體育課堂安全教學奠定基礎。
農村初中體育安全教學問題同樣是一個重點和難點問題，需要學校、教師和家長高度重視，共同為學生的安全成長著想，做好安全教育和管理工作，不斷提升學生的安全意識和自我保護能力，確保學生在體育課堂中快樂學習、安全學習，實現身體和心理的全面發展。
[參考文獻]
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第9篇：初中學校安全教育范文
結論二 逾五成教師不使用安全教育教材
結論三 絕大多數學生認為安全教育教材的內容豐富新穎,編排合理
結論四 逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理
結論五 七成學生認為安全教育教材難度適中
結論六 逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好
一、調查目的
重慶早在2004年就要求全市中小學部分年級安排每周0.5個課時進行安全教育。伴隨校園安全教育進課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護委員會、重慶市教科院組織了一些專家學者、一線教師,陸續編寫了《重慶市中學生安全教育讀本(初中一年級)》、《重慶市中小學公共安全與生命教育》、《重慶市小學生安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學校安全教育實用手冊》、《學生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學生或教師對教材認同感受如何?針對這些問題,本文一方面對教材進行分析,另一方面結合調查、訪談等方法,就學生和教師對安全教育教材的使用情況和評價等展開研究,以期了解重慶市安全教育教材特點及實施現狀,并提出對策建議。
本次調查對象主要為重慶市義務教育階段小學四年級、六年級和初中一年級、二年級的學生以及各所學校的教師,共發放學生問卷500份,收回有效問卷359份,有效回收率為71.8%;發放教師問卷60份,收回有效問卷47份,有效回收率為78.3%。
二、調查結果
1.近六成學生指出安全教育教材被用作課外讀物
在問到學生“學校發放安全教育教材用途”時,有59.1%的學生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學生選擇“開課用”。這些數據說明學校發放的安全教育教材大多數被用作課外讀物,只有一部分是開課所用(見表1)。
2.逾五成教師不使用安全教育教材
在問到“為開展安全教育使用的教材類型”時,有48.9%的教師在上安全教育課時“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設計的專題教案”(見表2)。
3.絕大多數學生認為安全教育教材內容豐富新穎,編排合理
校園安全教育涉及知識面廣,一些教材編寫者為體現安全教育趣味性和可讀性,常常以點帶面,凸顯“案例”形式,盡量向學生呈現較廣的安全知識。如作為重慶市2007年秋季中小學規定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內容包括心理健康、生理衛生、公共安全、法制、國防、環保、禁毒防艾、災難應急等;2008年彭智勇編寫的《學生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業傳媒聯合主編的《今天你安全了嗎――學校安全教育手冊》等教材精選了近年來各地學校發生的經典案例,力圖通過案例分析,讓學生了解安全常識和掌握預防措施。
結合上述情況,我們在問學生“對安全類教材編排內容看法”時,在所有被調查的學生中,有48.7%的學生認為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學生認為“涉及面廣、但不細”,有1.7%的學生選擇“其他”(見表3),只有15.9%的學生認為“編排不合理,內容復雜”。這些數據說明還是有比較多的學生對安全教育教材的編排內容評價較高。
4.逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理
通過搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發現,安全教育教材內容編排注重考慮教材層級結構,一是宏觀上根據《中小學公共安全教育指導綱要 》指導思想,結合各學段學生的身心特點和認知發展水平對內容知識進行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識的模式打散,建立具體的知識模塊。如,由西南師范大學出版社出版,2007年1月發行的《重慶市中小學公共安全與生命教育》分為1-9年級,此教材以主題活動或任務驅動的形式,根據《中小學公共安全教育指導綱要》指導思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護”,以求在各模塊的有機組合上培養學生安全防范的意識,養成較好的行為習慣。
我們通過調查了解到學生對安全類教材篇章結構的評價,在所有被調查的學生中,認為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認為“不夠合理”的占5.3%(見表4)。這說明大部分學生對安全類教材的篇章結構評價較高。
5.七成學生認為安全教育教材難度適中
在問到“對安全類教材的難度評價”時,認為“難度適中”的學生占71.6%,認為“太容易”的占22.8%,認為“太難”的占5.6%(見表5)。這些數據說明大多數學生認為安全教育教材的難度比較適中。
6.逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好
在問到“對安全教育教材的總體評價”時,認為“良好”和“優秀”的教師占93.3%,其中認為“良好”的占82.2%、認為“優秀”的占11.1%;認為“差”的占6.7%。這些數據說明絕大多數教師認為安全教育教材總體情況“良好”或“優秀”。
三、問題與對策
(一)校園安全教育教材使用過程中的問題及原因
調查表明,校園安全教育教材已基本進入重慶市中小學校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關部門組織編寫的安全教育教材也因知識比較豐富,案例真實生動,結構安排合理而獲得師生比較高的認可,但是,盡管如此,從總體上來看,安全教育教材在使用過程中仍存在一些問題,主要表現如下。
第一,安全教育教材種類繁多,學校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學校為學生發放的是《重慶市中小學公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個學校也出現了為學生發放幾個不同版本教材的情況,如在澄江鎮小學就有《安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類型的教材。通過訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學校發放安全教育教材大多是應一時之需,并未細加選擇;二是可供學校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內容、篇章結構和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學校在選擇安全教育教材時也難免會有困惑。
第二,安全教育教材的使用不規范。調查表明,在發放的500份問卷中,有130名(占26.6%)學生認為學校并未發放安全教育教材,這表明仍有一些學校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學校中,仍有近六成學生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進入課堂。盡管多數被調查者對安全教育教材的總體評價比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時既不使用教材也不使用教參,這就會影響到學校安全教育開展的規范性和學生接受安全教育的系統性。究其原因,與中小學校管理者對安全教育認識的偏差有關。訪談中我們了解到,一些學校僅僅把校園安全教育看成上級交辦的任務,旨在應付檢查;一些學校認為只要有安全教育就行,效果如何則與學校無關,因此只管發放教材,而并不關心教材是否被規范地用于課堂安全教學。
(二)對策與建議
1.提高認識,消除偏見
針對上述問題,我們認為,要解決安全教育教材使用隨意等問題,首先要消除安全教育認識方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學校的位置。即要把安全教育與學校和學生的發展聯系起來,從為了學校和學生的長足發展來做好安全教育。其次要樹立科學的安全教育觀。即以科學的方法為指導,通過明確的制度、必要的課程、穩定的教師、規范的教材等,把安全教育工作推上科學化的軌道,從而保證安全教育教材規范、系統地使用。
2.整合校園安全教育教材
為改變現有校園安全教育教材多、雜、散的現狀,以配合中小學校設置系統的安全教育課程,建議將現有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進行整合,扭轉中小學安全教育主要依靠報紙、電視、安全廣播知識講座以及上級有關文件進行安全教育的方式,提高學校安全教育的系統性、條理性和邏輯性。
整合校園安全教育教材一是應以《綱要》為指導,堅持以中小學成長安全為教育主線,注意考慮學生的年齡特點、區域特點以及性別特點。二是要廣泛發動教師、家長和社會有關人士提出整合設想,同時落實整合教材工作的責任人,通過深入基層調研,組織座談討論、征求意見等方式推動安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關的活動,使這些教材不僅是“看”本,而且能實實在在地成為學生和教師的“用”本,使他們能夠通過學習真正受益。
3.成立中小學安全教育教研室
