電子技術專題報告精選(九篇)

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第1篇：電子技術專題報告范文

對于專業課中的主干課程適當綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調整內容與框架，構成一門新的課程。如將應用電子技術專業的《電子技術基礎》、《電子測量與工藝》、《電子設計自動化（EDA）技術》三門課程進行一定的調整、刪節、補充后，綜合為一門課程，即《電子技術》（上、下），上部分屬于專業理論綜合課，下部分屬于專業實踐綜合課，分兩個學期完成教學。

一、實行課程綜合化的必要性

高等職業教育是針對職業崗位群，培養生產、服務、管理第一線的高級實用型人才。畢業生要具有一定的崗位針對性和適應性，“主要從事成熟技術的應用和運作”，也就是說能將常規的成熟技術轉化為生產力，并具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學環節，要求專業實踐課和專業理論課的比例達1：1左右。實踐課的加強，會使專業課的課堂教學時數相應減少。將相關的兩門或兩門以上的課程綜合為一門課程，可剔除一些不必要的重復，從而得以節約課時，用于實踐性教學。另外，通過課程結構的調整，還便于教學實施。在不降低原有理論深度且引進了部分新內容的前提下，對課程結構進行了調整，可以節約課時，使之更利于專業實踐能力的培養。

二、課程綜合化應遵循的原則

課程綜合化不是學科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關知識材料有機地重新組合，并引進一定的新材料、新工藝、新設備等新知識。課程綜合化應遵循的基本原則是：以教學計劃為依據，以培養目標為主線，按職業能力結構調整課程內容，突出重點，適度地多設接口。比如在應用電子技術專業的《電子技術I（上）》的教學安排中，我們把教學目標劃分成以下幾個模塊：模擬電子技術、數字電子技術、電子儀器與測量、電子基本技能。前面兩個模塊主要學習電子專業理論基礎，使學生基本具備電子電路的識圖和分析能力，后面兩個模塊主要學習常用電子儀器的應用、電子元器件的識別檢測以及安裝焊接能力；在應用電子技術專業的《電子技術I（下）》的教學安排中，我們把教學目標劃分成兩個模塊：電子工藝與管理、電子線路的計算機輔助設計。在了解電子工藝知識的基礎上，我們要求學生掌握Protel軟件，能夠熟練地運用軟件設計滿足用戶要求的PCB板圖，最后模擬實際生產線的管理，按照PCB板制作的工藝流程完成成品的制作。

三、綜合課的教學實施

1.編制能滿足教學要求的課程教學大綱。在編寫專業課程教學大綱的過程中，應將重點放在綜合課程教學大綱上。每門綜合課教學大綱應組織三到五人的編寫小組，由該課程的主講教師負責執筆。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎上，經集體討論確定該課程的功能與框架，由執筆者寫出課程基本要求，并據此寫出課程教學大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執筆者修改的依據。

2.按課程教學大綱的要求選編教材或講義。目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學生作為教材，如應用電子技術專業已編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達到綜合課教學大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補充講義。從試行情況看，寫補充講義以完善現有教材的不足，是一個較好的辦法。

3.對任課教師必須提出更高更新的要求。綜合課內容面廣、量大，突出了對學生專業實踐能力的培養，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強的專業實踐能力，也就是說綜合課的教學質量要由 “雙師型”教師隊伍來保證。因此，任課教師應多下實驗室、實訓室鍛煉自己。我校已采取了有關措施，鼓勵教師深入實踐教學現場，打破以往理論教師和實訓教師的界線，每個教師輪流承擔理論教學任務和實踐教學任務，極大地激發了教師提高實踐能力的熱情，在教學安排中實踐教學的比重越來越大，職業教育的質量明顯提高。此外，還聘請有關生產單位的技術人員擔任兼職教師，定期或不定期地到學校來介紹新技術、新工藝、新設備。

4.開發新的教學方法和評價標準。課程綜合化屬于課程內容的改革，內容改變了必須有新方法與之適應，包括教學方法與考方法。對于專業課要改變一張試卷定優劣的做法，要探索新的考核方法，要加強實踐能力的考核力度，在能力培養上要強調過程控制與目標控制相結合的方法，可實行廠校聯合，工廠、企業除提供現場教學的場地、設備外，還可派出有關技術人員與專家參與教學指導，并對學生進行考核考查。

5.成立學生助教小組。綜合課是主干專業課，具有較強的實踐性。如應用電子專業的《電子電路的設計與制作》課程， 涉及到電路原理、模擬電子技術、數字電子技術的理論基礎以及EDA軟件的應用技術，還有動手安裝調試的能力。為提高學生的學習興趣，減輕教師負擔，切實保證課程要求的職業能力準確到位，充分發揮學生的個性特長，根據自愿原則，每門綜合課均可在班級內挑選幾名成績優秀、熱情高的學生組成課外助教小組。教師利用課外時間對助教小組的學生進行強化訓練，使之成為課內外教學活動的輔導力量，參與理論和實踐教學活動的輔導。學生助教小組成員的表現記入學生成績單的特長欄內。如實用電工技術課外實踐活動小組，經教師強化訓練后，既可參與理論教學課外輔導，又可幫助實驗室、實訓室檢修儀表、準備實驗等，還可讓他們在實驗課或實訓課中協助老師參與指導。

6.開展形式多樣的競賽活動。綜合課的競賽活動，可以是理論知識競賽，也可以是實踐環節的技能競賽，優勝者的成績記入學生成績單的特長欄內。如應用電子專業的《電子技術I（上）》可進行電子基本技能競賽，《電子技術I（下）》可進行電子線路板設計競賽等。競賽一般在校內進行，也可在校際的相近專業組織對抗賽，另外，還可請教專家對課程發展動向作專題報告。通過這些活動，可培養學生的參與意識、應用能力和進取精神。

第2篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞：嵌入式系統；電子類專業；物聯網

作者簡介：胡海根（1977-），男，江西豐城人，浙江農林大學信息工程學院，講師；李光輝（1970-），男，湖南資興人，浙江農林大學信息工程學院，教授。（浙江?臨安?311300）

基金項目：本文系浙江農林大學教改項目（YB1125，ZC1128）、浙江農林大學“電路分析”精品課程（201014）、浙江農林大學信息工程學院“課程建設專項”的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0051-02

隨著電子科學技術的不斷進步和發展，農業領域的科技水平迅速提高，諸如精準農業技術、設施農業技術、農產品無損檢測技術以及從數字農業到感知農業等，無不從廣度和深度上體現了電子信息技術在現代農業中的應用。為此，如何依托農林大學強大的農林學科特色背景，更好地滿足現代農業發展對電子信息科技人才的需求，培養應用型、技術型和智力技能型人才，是高等農林院校電子信息類專業面臨的一個緊迫問題。本文主要以浙江農林大學電子信息工程專業為例，探討浙江農林大學（以下簡稱“我校”）電子信息類專業增設嵌入式系統專業方向、并加強其課程體系改革的問題。

一、農林院校的特色

農林院校大多以農業和生物科學作為它的獨特專長。林業科學、植物科學、食品科學、生物科學以及園林園藝等學科，是近現代以來形成的比較明顯優勢的特色學科。[1]而作為“非主流”的其他學科，則是各高校出于對自身發展的考慮，調整了自身的發展思路，把學科建設延伸到理工、經濟、管理以及人文社科等門類。例如，浙江農林大學經過五十幾年的建設與發展，現已經成為一所以農林為特色，理學、工學、文學、管理學、農學、經濟學、法學、醫學、藝術學等學科協調發展的省屬綜合性重點建設大學。其他“非主流”學科則自然成為了“配角”，服務于傳統的優勢學科。隨著現代農業技術的發展，學科交叉融合發展非常迅猛，“非主流”學科，特別是電子信息技術的作用日益顯現，例如：精準農業中GPS、GIS、實時信息的采集處理等都是以電子信息技術為基礎的；工廠化農業中的信息采集處理及控制也離不開電子信息技術的應用。這為電子信息技術的發展提供了廣闊的空間，同時也為電子信息類專業課程體系建設提出了挑戰。例如，電子信息類專業現有的課程體系大多承襲于傳統工科院校的相關專業，與現代農業技術的需求嚴重脫節，沒有很好地依托農林大學自身強大的學科特色背景。

二、電子技術在現代農業領域具有廣闊的應用前景

1.基于物聯網的“感知農業”

隨著科學技術的發展以及生活的需要，人們利用WLAN、Wi-Fi、Wi-Max、WSN、UWB、ZigBee、Blue Tooth、RFID等智能傳感信息設備實現了物物相連，并由此催生無線傳感器網絡和物聯網。物聯網能按約定的異構互聯協議，把農業資源、農業生產、流通、農產品質量安全監督、農業病蟲害監測、農業生態環境監測等各環節與互聯網相連，并進行信息交換和通信，以實現智能化生產、識別、定位、跟蹤、監控和管理的目的。例如：浙江農林大學參與的綠野千傳（GreenOrbs）則是諸類成功的應用案例。

2.基于實時控制的設施農業及其裝備

隨著人民生活水平的提高，對設施種植、設施養殖的農產品的需求量在不斷增加，為設施農業的大發展提供了廣闊市場，如：農業生產實時控制系統主要用于灌溉、耕作作業、果實收獲、畜牧生產過程自動控制（包括農業機器人），農產品加工自動化控制及農業生產工廠化（智能溫室）；畜牧生產的自動控制可優化飼料配方，自動調節動物生產環境。

3.基于農林產品的檢測技術及其儀器儀表

農產品是人類賴以生存和發展的物質基礎，因此，農產品安全不僅關系到人體健康，更是關系國計民生的重大問題。近年來，農林產品的品質與安全越來越受到各級政府的高度重視，各類檢測技術及其儀器儀表不斷涌現出來，如：木材檢測技術、水果無損檢測技術等。

三、電子類專業應體現現代農業發展特點

現代農業（modern agriculture）是相對于傳統農業而言，是廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業。傳統農業主要依賴資源的投入，而現代農業則日益依賴不斷發展的新技術投入。新技術是現代農業的先導和發展動力，這包括生物技術、信息技術、耕作技術、節水灌溉技術等農業高新技術，這些技術使現代農業成為技術高度密集的產業。新技術的應用，使現代農業的增長方式由單純地依靠資源的外延開發，轉到主要依靠提高資源利用率和持續發展能力的方向上來。[2]目前我國正從傳統農業向現代農業轉變，在實現現代化農業，擺脫傳統農業束縛的進程中，農業電子信息技術起著不可替代的作用。

為此，作為農林高校的電子信息類專業，必須適應現代農業發展特點，突出以農業生產為主的電子信息技術，依托農林大學強大的農林學科背景，在培育電子信息科技人才方面必然會獨具特色。

四、依托農林高校的學科特色，制定與其優勢學科相適應的專業方向與培養方案

目前，大多數農林高校的電子信息類專業培養計劃幾乎沿襲工科高校的相關專業，在培養方案、教學內容、教學方法等方面與工科院校的基本一致，沒有充分依托農林高校的學科特色制定相應的教學計劃與培養方案，往往造成學生就業困難與農業電子信息技術人才短缺的尷尬境地。一方面，農林院校的電子信息類專業學生就業先天受到“歧視”，無法與工科院校的同類專業“同臺競技”；另一方面，造成與現代農業對電子信息技術人才的需求嚴重脫節。為解決這一現狀，農林高校電子信息類專業人才培養計劃應適應現代農業領域需要，筆者結合我校的學科特色，認為應從以下幾方面制定人才培養方案。

1.以科研創建培養特色，探索多學科交叉的復合型人才培養模式

“多學科交叉融合是創新的源泉，推動了科學研究的重大突破與高新技術的產生。”這是在廣東科協論壇第十四期專題報告會上，中國科學院院士、中科院植物研究所研究員匡廷云作了“學科交叉在科學研究中的作用”的專題報告，以生命科學的發展為例闡述了多學科結合的重要性。2011年，由我校和清華大學牽頭，包括香港科技大學、美國伊利諾伊理工大學、新加坡南洋理工大學等9所高校共同參與建設的“低碳與物聯網技術聯合實驗室”就是多學科交叉融合的一個成功案例。在開展碳匯研究中，物聯網技術可以有效解決大范圍布設測量、異步與同步共融、連續觀測統計、人類難及區域、少人工或無人工等碳匯計量和監測中影響數據科學、精確等方面的問題。

聯合實驗室的建立，標志著林學、生態學與電子信息技術的有效交叉融合，這也是我校科研的特色之一。眾所周知，教學和科研有著相輔相成的關系，科研與教學并進、以科研帶動教學，有利于實現現代教育理論所提倡的研究性教與學，使研究性教與學變得切實可行。例如，特別是讓學生參與科研課題、開設科研方向的選修課等形式，可使畢業生在科研方向上具有明顯的競爭優勢。營造良好的育人環境，把相關的農學、林學知識和信息技術教育融入到人才培養的全過程，把電子信息技術與農林學科背景有機結合起來，落實到教學的各環節，通過學科交叉融合，實現課程的有機結合，促進大學生綜合素質的全面提高。我校從2008年就開始啟動基于林業領域知識的信息技術應用特色人才培養模式，探索“林業信息化定制班”培養方案，以培養即懂林業業務又懂電子信息技術的復合型人才為目標，受到浙江省各地林業局的熱烈歡迎，定制班的建立即能解決當前的人才急需，又為學生的就業創造了有利條件。

同時，注重交叉學科特色，在專業教師隊伍專業背景選擇、課程體系設置、研究方向選定等方面要注重交叉學科的比例。

2.進行課程體系改革，增設嵌入式系統方向

近年來，隨著智能農業、精準農業、感知農業的發展，嵌入式系統由于其體積小、重量輕、成本低、功耗小，其功能可以滿足不同用戶的要求，嵌入式系統在現代農業中得到了廣泛應用。嵌入式系統可以將計算機自動控制技術、現代信息技術等高新技術結合起來，實現現代化的“智能農業”、“精準農業”和可持續發展農業。甚至，在物聯網這一綜合性技術中，嵌入式系統起著主導作用，因為無論是智能傳感器，無線網絡還是計算機技術中信息顯示和處理都包含了大量嵌入式技術和應用。[3]為此，嵌入式系統將成為農林院校進行電子信息類專業課程體系改革的重要方向。

嵌入式系統從學科上，涉及電子科學與技術、計算機科學與技術、微電子學等眾多領域；在系統的架構上涉及數字電路、模擬電路、嵌入式微處理器、嵌入式操作系統及底層驅動等技術，因此，靠一兩門課程難以講授其方方面面。[4]而目前，以我校電子信息工程專業為例，僅開設了“高級C語言程序設計”“模擬電子技術”“數字電子技術”“微機及接口技術”“嵌入式系統及應用”以及“DSP技術及應用”等嵌入式系統的相關課程，完全是偏硬件的一些課程，在課程體系上還不能構成嵌入式系統方向的有效支撐。嵌入式系統本身是一個軟硬件系統，強調的是軟硬件系統協同設計。因此過分強調硬件系統或是軟件系統都有失偏頗。為此必須進行課程體系改革，在課程內容的安排上不僅僅要考慮傳統的硬件系統知識，同時還須安排大量的嵌入式軟件系統的內容，包括嵌入式系統高級C 語言、嵌入式操作系統以及嵌入式程序設計等內容。

3.探索積極有效的實踐性教學模式，激勵個性化學習與創新精神

工程實踐能力應是應用性較強的電子信息類專業人才培養的主要目標。在教學內容和實施措施方面，適當考慮多樣性和靈活性，針對學生的實際動手能力，將實驗、實訓課程分為三個環節。例如，第一為基本訓練環節；第二為綜合訓練環節；第三為自由選題環節。第一和第二環節主要針對大部分學生，幫助他們完成課程的學習，掌握基本的理論知識。第三環節主要針對有興趣繼續往深度和難度發展的同學，由學生自由選題，鼓勵學生根據自身水平和興趣選擇適合的訓練方式、數量和難度，自主安排學習進程，使自己得到充分的發展和提高。同時，積極利用大學生學科競賽、“大學生科技創新項目”、“開放實驗性項目”以及教師科研項目等課外實踐教學平臺，鼓勵學生積極參與進來。例如，根據“全國大學生電子設計競賽”及生產科研單位對大學生技能與工藝知識的需求，通過各種手段加強學生在電路設計、制作、調試與工藝方面的能力培養，在必要時開設相應專題輔導班。總之，運用各種有效手段和措施，充分發掘和培養同學的綜合能力及創新精神，培養出一批品學兼優的尖子學生。

4.近年來所取得的成績與效果

經過浙江農林大學信息工程學院近年來的實施與不斷實踐，學生的課外創新活動成果豐碩。例如：五年來，大學生學科競賽共獲得國家二等獎以上者9項，其中，包括在全國大學生“挑戰杯”創業計劃金獎1項，全國機器人大賽一等獎1項，全國大學生“挑戰杯”課外科技作品競賽二等獎1項，全國電子設計競賽二等獎2項，ACM程序設計全國邀請賽二等獎1項，全國嵌入式設計大賽二等獎1項，全國文科計算機設計大賽二等獎1項，全國機器人大賽二等獎1項，全國電子專業人才技能與設計大賽二等獎2項。另外獲得省級特等獎1項、省級一等獎5項，省級二等獎12項。

學生參與教師的科研項目也取得了令人矚目的成績。例如：如何在不破壞木材的前提下檢測出木材內部情況，以更好保護木質古建筑？浙江農林大學信息工程學院的李光輝教授指導孫林飛、劉凱等在校本科生研發的“木材無損檢測儀”，解決了這一木材研究領域的難題，并成功地申請了國家發明專利。2010年8月，他們帶著發明的木材無損檢測儀，為故宮和天安門的木柱和木質結構建筑，成功地進行了檢測，效果非常理想。

五、結語

以浙江農林大學為例，分析了農林院校的學科特色以及在大農業背景下電子信息技術的應用前景，探索了現代農業領域中的電子信息結合點，并結合我校的學科布局、科研特色及成功案例，從人才培養模式、課程體系改革以及實踐教學模式等方面闡述了我校電子信息類專業今后的建設方向。為適應現代農業發展特點，突出以農業生產為主的電子信息技術，依托我校強大的農林學科背景，逐漸培育我校特有的電子信息類專業特色。

參考文獻：

[1]鐵風蓮.農業院校電子通信類專業實驗室建設探索[J].農業網絡信息,2008,(2):84-85.

第3篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞：電氣專業；電機電器；培養模式

作者簡介：黃麗霞（1982-），女，福建寧德人，寧德師范學院物理與電氣工程系，講師；吳必瑞（1981-），男，福建寧德人，寧德師范學院物理與電氣工程系，講師。（福建 寧德 352100）

基金項目：本文系寧德師范學院服務海西項目（項目編號：2012H307）、寧德師范學院服務海西項目（項目編號：2012H408）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0018-02

寧德師范學院是福建省師范類普通高等本科院校，學院堅持“為地方發展服務、辦人民滿意大學”的辦學宗旨，走“求精、求特、求優、求強”的內涵式發展道路，基本形成以教師教育為基礎，理、工、文、管協調發展的學科專業結構。寧德師范學院的發展定位是：立足寧德，面向海西，為地方社會發展和經濟建設服務，突出師范性、應用性、地方性，努力把學校建成高水平、多科性、應用型的地方特色強校。電機電器產業是寧德市的支柱產業之一，寧德共有電機電器企業1000多家，從業人員近20萬人，實現工業產值逾370億元，是“中國中小電機出口基地”和“中國中小電機之都”，已經形成了比較完整的產業體系，進入了“保質量，求創新、謀發展”的新階段。鑒于現階段電機電器行業對于電氣專業人才的渴求，加強電氣專業電機電器及其控制方向建設是非常必要的。因此，寧德師范學院把電機電器方向作為學校的兩大重點資助學科之一。同時，寧德師范學院的電氣工程及其自動化專業入選2012年“福建省本科高校專業綜合改革試點”項目。為此，寧德師范學院應堅持辦好特色電氣專業電機電器及其控制發展方向，積極探索有效的人才培養方案，改革與完善理論、實踐教學內容，全面提升學生的創新能力、實際操作能力。

一、相關專業方向的開設現狀

1998年根據教育部公布的新專業目錄，將電力系統自動化、電機電器、電力電子等強電專業合并為電氣工程及其自動化專業。[1]合并后的專業是一門綜合性較強的交叉學科，其涉及的領域非常寬泛，各高校對該專業的人才培養方案設置二級學科方向。目前福建省內高校較多開設有電氣工程及其自動化專業，但多開設的方向為“電力自動化”，開設電機電器及其控制方向的高校很少。由于寧德市電機電器產業發展迅速，與之相適應的電機控制技術也得到了迅速發展，為在寧德師范學院本科階段開設電氣專業電機電器及其控制方向奠定了基礎。

二、專業方向培養目標及要求

寧德師范學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，基礎扎實、實踐能力強，具有科學發展觀和創新意識，適應區域經濟發展和社會需要，掌握電氣與自動化等相關領域的基礎理論、專業知識及基本技能，畢業后從事電機與電器的產品工程設計、加工制造、運行分析和檢測控制、經濟管理等方面的應用型高級專門人才。該電氣專業方向的培養要求是：使學生成為綜合素質高、專業基礎知識扎實、實踐能力與創新能力強、能適應社會需要的應用型高級專門人才，為地方經濟建設和社會發展服務。主要學習“電路”、“電子技術”、“自動控制理論”、“電機學”、“電機電子技術”、“現代電機測試技術”、“單片機原理及應用”、“電磁場”等專業課程知識。能應用所掌握的專業理論分析和解決工程應用中出現的實際問題。[2，3]

制訂人才培養方案、課程標準和教學方案，適應經濟建設和社會發展的需求，通過水平評估、服務社會、畢業學生的評價去完善培養模式等，其中圖1為電氣專業電機電器及其控制方向人才培養的結構框圖。[4，5]

三、專業課程體系

在設置電機電器及其控制專業方向課程時，充分體現實踐性、應用性，以滿足地方經濟建設對人才的需求，考慮了電氣專業的專業必修基礎課程、電機電器及其控制方向限選課、選修課模塊的特點，并注意課程之間的融會與貫通。

基礎課程安排有：“大學英語”、“高等數學”、“大學物理”、“計算機應用基礎”、“工程制圖”、“線性代數及概率論與數理統計”等。人文通識課安排有：“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”等。專業基礎課安排有：“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等。專業平臺課安排有：“自動控制原理”、“電機學”、“單片機原理及應用”、“C程序設計”、“電氣控制與PLC”、“電力工程基礎”等。專業方向限選課安排有：“機械設計基礎”、“電器理論”、“特種電機及控制”、“現代電機測試技術”、“電機電器制造工藝”、“電機設計”、“電機控制”等。專業選修課安排有：“DSP技術”、“電磁場”、“高低壓電器”、“單相電機”、“電氣絕緣材料”、“傳感器原理與檢測技術”等。工具課安排有：“MATLAB基礎”、“AUTOCAD軟件上機”、“Altium Designer軟件上機”、“ANSYS軟件上機”等。其中表1為電氣專業電機電器及其控制方向限定選修課的課時和學時安排。

四、特色的教學體系

1.專業方向定位明確

針對福建省寧德市區域經濟發展及企業人才需求，就電氣專業電機電器及其控制方向形成鮮明的服務地方電機電器行業的專業定位。形成以“產學合作、做學融合、研學融合”的工程教育理念為指導，不斷提高人才培養質量，大力培養拔尖創新人才，充分發揮電機電器的行業特色優勢和地域優勢，建立優質教育資源共享、協調合作的體制機制，實現工程技術拔尖人才培養的協同創新。

2.建立導師制培養

從大二下學期開始為每位學生確定導師。導師優先安排由副教授以上職稱或由骨干青年教師擔任。導師應負責不定期的與學生溝通，解決一些學習中遇到的問題。引導優秀學生參與教師的科研項目，不定期舉辦溝通交流、學術報告，邀請已畢業的優秀學生、企業管理人員及工程師等進行工作體會交流。有針對性的指導學生申報校級及以上大學生創新性實驗項目，培養學生的協作管理、策劃組織和自主創新能力。

3.案例教學及深度交流

定期邀請行業專家、教授來校做學術專題報告，以提升學生專業技能的前瞻性；聘請產業界專家講授部分專業課程，使學生跟蹤技術發展和應用前沿，具備良好的工程實踐能力。

4.課外創新實踐

通過全校任意課、社會調察和參加志愿者的形式，培養學生正確的人生觀、價值觀。積極開展各種課外科技創新實踐活動，提倡每位學生大學期間至少參加一項大學生創新實踐項目，如“全國大學生電子大賽”、“挑戰杯”、“全國數學建模大賽”等，以提高學生的實踐創新能力，豐富學生的專業知識結構。[6]

5.校企聯合畢業設計

培養方案的最后一個環節是畢業設計，主要是讓學生應用所學的綜合理論知識，分析解決工程實際問題。畢業設計安排在本科生培養的最后一個學期執行。畢業設計采用校內、校外導師共同指導，學生帶著企業實際問題構成的畢業設計題目，其范圍緊扣電機電器及其控制關鍵技術，突出電機的控制策略、電機信號檢測與分析的方法等，強調實際的產品設計、硬件電路的開發與設計。

五、結論

我國電機電器產業發展迅速，但缺失專業技術人才已成為企業發展的瓶頸。本文對電氣專業電機電器及其控制方向進行了分析，針對該專業方向的知識結構提出了培養目標、培養要求以及專業方向的課程體系，對特色的教學體系進行了詳細、全面的闡述，并論述了該專業方向的探索與實現。

參考文獻：

[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業應用型人才培養探索[J].中國電力教育，2013，（8）：5-7.

[2]蔣小洛，吳桂初，吳烈.面向區域產業的電氣工程專業人才培養模式探索[J].中國電力教育，2013，（2）：36-37.

[3]仇祺沛，呂崇帥.電氣工程及自動化工程的發展前景探討[J].硅谷，2013，（13）：12-13.

[4]劉昱溢.淺談電氣工程及其自動化的建設與發展[J].電源技術應用，2013，（4）：63-64.

第4篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞： 機械專業 課程教學 教學做一體化

引言

職業技術教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的技能型人才。但傳統教學模式理論教學與實訓教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成了很大困難，而且造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和對應用型、技能型人才的培養。

1.教學做一體化教學特點

一體化教學是將理論教學與實踐教學相結合，將理論與實踐更好地銜接，打破傳統的教學模式，依據職業技術教育培養目標的要求突出能力本位的特點，以學生為中心、以教學大綱和培養目標為中心和以實驗室、實訓車間為中心。一體化教學的最終目的是培養出素質優良、技術過硬、單項技能拔尖的技術型人才，由此可見，一體化教學的特點是教師一體化，即專業理論教師與實訓指導教師構成一體。教材一體化，即理論課教材與實訓教材構成一體。教室一體化，即理論教室與實訓車間構成一體。這種教學模式能較好地解決理論教學與實訓教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實訓課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

2.教學做一體化教學的實施

中職教育要保持其自身的特色，必須強化專業方向，充分考慮與地方經濟的緊密結合。與此同時，為妥善解決學生擇業范圍廣與針對性強這一矛盾，設立專門化方向，完成有針對性的就業前培訓。根據各校實際情況并結合企業對本專業的人才需求，我校機械機電專業開設《機械制圖》、《機械基礎》、《機械制造工藝基礎》、《電工基礎》、《電子線路》、《金屬材料》和《液壓與氣壓》等學科。理論知識以“必需、夠用”為度，專業技能則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，應進行優化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系和銜接，取消重復的教學內容。理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合，采用教學做一體化教學，整個課程設置強調針對性和應用性。具體措施如：在《機械制圖》課程教學中，在原機械制圖內容的基礎上，增加計算機輔助繪圖（AutoCAD）內容，融入公差與配合部分，使學生將制圖、尺寸標注和公差標注融為一體；《機械基礎》包含工程力學、機械原理和機械零件、金屬材料與熱處理、互換性與技術測量，培養機械工程方面的初步知識和能力；《機械制造工藝基礎》，包含金屬切削機床、切削原理與刀具、機械制造工藝和機床夾具等內容，將加工工藝和工藝裝備知識有機地組合在一起，培養機械制造工藝與設備初步知識和基本能力；《電工基礎》和《電子線路》包含電工與電子技術、電器控制PLC等內容，《液壓與氣壓》包含液壓與氣壓傳動等內容，將《電工基礎》與《液壓與氣壓》整合教學，使機械中常用的電、液、氣控制有機地組合在一起，培養機械控制方面初步知識和能力。

3.教學做一體化教學的管理

為了使教學做一體化教學模式順利開展，必須對實施的各個環節加以管理，包括：教學文件、教學基地和人員等的管理，以及校內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價體系等。必須建立以職業能力為核心的課程體系，教學做一體化教學所需要的課程已經基本脫離傳統的學科課程體系。在合理打破學科體系的同時，更重要的是如何聯系企業實際，如何將企業生產工藝轉化為學校課程，目前這在全國范圍內還是一個難以突破的瓶頸。學校要因地制宜編寫適應本校需求的一體化校本教材。必須建立適合課程的完善的教學評價，考核評價必須緊扣培養目標，重點放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核評價上。采用形成性評價、終結性評價和綜合評價相結合的考核方法。廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能運用多種評價手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察、工作質量、工作速度、專業知識、學習態度、文明生產、社會行為、安全生產等方面綜合評定學生成績和能力，減少純理論性試卷考試。

結語

采用教學做一體化教學有助于改變目前學生普遍厭學的現象，對提高學生的學習興趣和職業技能課的教學質量都大有幫助，能大大提高職業技能的考證率，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。學院管理者應充分認識到在職業技能課教學中使用一體化教學的益處，從而高度重視一體化教室的建設和管理。

參考文獻：

［1］刁亮琦.談中職機械專業教學中的“校企合作、工學結合”［J］.成功（教育），2011，（09）.

第5篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞：智能科學與技術；本科實驗教學模式；實驗教學體系

“智能科學與技術”是面向前沿高新技術的基礎型本科專業。它融合了機械、電子、傳感器、計算機軟硬件、人工智能、智能系統集成等眾多先進技術，是現代檢測技術、電子技術、計算機技術、自動化技術、光學工程和機械工程等學科相互交叉和融合的綜合學科[1]。北京信息科技大學智能科學與技術專業于2005年開始申請，2006年獲教育部批準設立，2007年開始正式招收本科生，至2009年，規模已擴大到每屆3個班[2]。

智能科學與技術是集哲學、生命科學、電子、信息處理和計算機以及數學、物理等多學科為一體的交叉綜合性學科。同時，智能科學又是一個不斷發展的學科，它的技術成果和研究動向更新得很快[3]――這就給智能科學與技術的專業教育提出了很大的挑戰。

因此，智能科學與技術專業應更加注重學生實踐應用能力和研究思考能力的培養，培養本科生發現問題、分析問題、解決問題的能力，注重本科生整體素質的提高。實驗教學不僅可以使學生把實踐同課本知識聯系起來，而且能夠培養他們的實際動手能力、獨立思考能力和科學研究能力，對專業教學能起到很好的作用。本文主要介紹本專業在本科生實驗教學模式方面的思考。

1實驗教學理念與思路

我校的智能科學與技術專業結合自動化、信息網絡、航空航天和機器人開展。本著培養工程領域的應用型、復合型、創新型人才，實驗教學理念歸納如下。

1) 堅持以能力培養為核心，以學生為本，學習、實踐、創新相互促進，知識、能力、素質協調發展的實驗教學思想。

2) 培養厚基礎、寬口徑的“大電類”人才，培養具有創新意識、綜合素質高的應用型人才[4]。

為了能夠適應時代要求，更好地實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，在實驗教學理念與思想的指導下，我們對智能科學與技術專業的實驗教學進行了深化改革，展開創新模式的探討[5]。

2完善實驗教學體系，堅實實驗教學基礎

我校智能科學與技術專業分四個實驗層次，由淺入深地培養學生的自學能力、動手能力和創新能力。

它們分別為基礎實驗、專業實驗、工程應用實踐、科學研究實驗。

基礎實驗包括基本元器件的認知、基本實驗儀器的使用、基本操作技能的訓練、重要原理的驗證、實驗數據的處理分析等，夯實學生的基礎理論，為后續的專業實驗和創新能力培養打下堅實的基礎。我們以電路理論、模擬電路、數字電路為基礎，以電子工藝實習為平臺，設計制作小型實物型作品，如簡易數字表、機器貓、小收音機等。這些基礎實驗利于學生將基本理論與實際結合起來，提高學生對實驗的興趣，使學生有親手制作簡單電路的成就感。

專業實驗分為課堂實驗和課外實驗。課堂實驗包括教學內容和一些擴展內容。比如對檢測傳感器的性能、電機的驅動方式等進行實驗，讓學生把抽象理論落實到實際應用環境中，促進學生對學習內容的掌握。同時，擴展實驗內容，利用開放實驗室環境，學生小組在教師的指導下，在一學期內完成一項設計作品。經過選擇元器件、購買元器件、選擇電路、搭建電路、實驗結果比較整個過程，學生對工程應用有較系統的了解，提高發現問題、解決問題的能力。

對于工程應用實踐，雖然專業實驗也已經涉及到一些具體內容，但這與真正走出校園不同。我們鼓勵學生在暑假期間實習，并專門組織大三和大四學生去公司實習，體驗社會工作氣氛，培養他們的團隊合作精神、社會責任感和嚴謹的工作作風。

科學研究實驗是學生在工程應用實踐基礎上參與教師科研課題、申請科研項目等，提高學習積極性和主動性，并進一步提高工程實踐能力和創新思維能力。

3開放式網絡化實驗教學提高自主學習能力

智能科學與技術專業的實驗教學分為課堂和課外兩部分。課堂實驗主要在課上完成，課外實驗采用開放式網絡化管理，學生根據興趣愛好選擇一些開放式實驗，提高實踐能力。實驗室為學生創造了一個儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，并提供了豐富的實驗教學資源，滿足學生的各種需求。網絡平臺為實驗室的開放式教學提供了良好保障，開放式實驗教學從以下幾個方面進行。

1) 實驗室實行開放式管理，學生可以網上預約，教師會處理學生的申請，為學生分配實驗室。教師在網絡平臺上提出實驗要求，并布置實驗作業，學生將實驗結果與報告提交到網絡平臺，由教師驗收，從而達到“教”與“學”的互動。

2) 為了便于學生學習，教師已經把實驗項目中的關鍵步驟和重點難題錄制成視頻文件，放在網絡平臺上，學生可以根據需要下載。學生進入實驗室前，可以從網絡平臺上了解實驗的整個過程，利于實驗的進行和自身素質的提高。

3) 進入預約的實驗室后，學生根據課前的預習進行實驗。每個實驗室都有專人現場指導，幫助學生解決實驗中的問題，使學生更好地完成實驗。

4組建科研小組，培養學生創新能力

組建專業科研小組，有針對性地對本科生的專業學習加以引導和幫助，可以調動學生的興趣和積極性，使學生學到更多的學科前沿知識，為將來的發展打下良好的基礎。科研小組既有助于學生在“開放、自由、輕松”的環境中學有所得，學有所長，又可以幫助教師結合學生的實際情況深化教學改革，營造更好的學習環境，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。

科研小組的成立在學生中引起了熱烈反響。學生踴躍報名，通過查閱資料、實踐調研等方式確定科研課題，結合實驗室提供的設備進行實驗或驗證，最終印證自己的想法。最終學生以小組為單位，向教師和全體學生作專題報告，評比后給予一定獎勵。這種小組研究的教學方式能充分調動學生的積極性，提高學生獨立分析與思考的能力。

5舉辦機器人比賽，提高學生實際操作能力

機器人大賽是我校智能科學與技術專業重點舉辦的一項比賽。實驗室中有參與比賽所必需的機器人，如舞蹈機器人、智能小車、足球機器人等。教師指導學生解決實際操作中的問題，學生也組成幫帶小組，甚至對新生進行培訓。通過學校的選拔賽后，學生還有機會參加全國大學生機器人大賽，提高專業興趣和實踐能力。舉辦機器人大賽的優點如下。

1) 幫助學生了解本專業的基本知識框架和專業方向，在培養學生運用基礎知識能力方面有很重要作用。

2) 在激發興趣和提高動手能力的基礎上，培養學生的自學能力及外文文獻閱讀理解能力，提高綜合應用知識的能力，加強團隊協作。

第6篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞：配電網 配電自動化 發展動向

中圖分類號：U665.12 文獻標識碼：A 文章編號：

配電自動化發展動向 配電網是電力系統發電、輸電和配電(有時也稱供電和用電)三大系統之一。電力公司通過配電網實現產品銷售--向廣大電力用戶提供電能。隨著經濟的發展，觀念的變化，電力公司正經歷著一場深刻的變革：電力市場自由化。這場變革使電力公司面臨新的挑戰，不得不采取新的策略，新的技術和管理措施，轉變經營理念，增強市場競爭實力。

一、配電自動化簡介 配電自動化指：利用現代電子技術、通信技術、計算機及網絡技術與電力設備相結合，將配電網在正常及事故情況下的監測、保護、控制、計量和供電部門的工作管理有機地融合在一起，改進供電質量，與用戶建立更密切更負責的關系，以合理的價格滿足用戶要求的多樣性，力求供電經濟性最好，企業管理更為有效。 配電自動化是一個龐大復雜的、綜合性很高的系統性工程，包含電力企業中與配電系統有關的全部功能數據流和控制。從保證對用戶的供電質量，提高服務水平，減少運行費用的觀點來看，配電自動化是一個統一的整體。 配電自動化包含以下4個方面：

饋線自動化。饋線自動化完成饋電線路的監測、控制、故障診斷、故障隔離和網絡重構。其主要功能有：運行狀態監測、遠方控制和就地自主控制、故障區隔離、負荷轉移及恢復供電、無功補償和調壓等。 變電站自動化。變電站自動化指應用自動控制技術和信息處理與傳輸技術，通過計算機硬軟件系統或自動裝置代替人工對變電站進行監控、測量和運行操作的一種自動化系統。變電站自動化以信號數字化和計算機通信技術為標志，進入傳統的變電站二次設備領域，使變電站運行和監控發生了巨大的變化，取得顯著的效益。 變電站自動化的基本功能有：數據采集、數據計算和處理、越限和狀態監視、開關操作控制和閉鎖、與繼電保護交換信息、自動控制的協調和配合、與變電站其他自動化裝置交換信息和與調度控制中心或集控中心通信等項功能。 變電站自動化技術是配電自動化的重點之一。

配電管理系統。配電管理系統(DMS)是指用現代計算機、信息處理及通信等技術和相關設備對配電網的運行進行監視、管理和控制。它是配電自動化系統的神經中樞，整個配電自動化系統的監視、控制和管理中心。主要功能有：數據采集和監控(SCADA)、配電網運行管理、用戶管理和控制、自動繪圖/設備管理/地理信息系統(AM/FM/GIS)等。

需求側管理。通過一系列經濟政策和技術措施，由供需雙方共同參與的供用電管理。包含負荷管理、用電管理及需方發電管理等。需求側管理的幾個內容涉及電力供需雙方，甚至與電力管理體制有關，必須通過立法和制訂相應的規則，并最終由電力市場來調節。可以看到，電力的供需雙方不僅僅是一種電力買賣關系，也是以雙方利益為紐帶的合作伙伴關系，在電力市場環境下，需求側管理必將被重視。

上述4個方面的內容可以相互獨立運行，它們之間的聯系十分密切，特別是信息的采集、傳遞、存儲、利用以及這些信息經過處理作出的決策和控制相互影響。因而，信息的管理十分重要。 二、配電自動化發展新動向 1配電網自動化功能框架奠定，且得到充實和完善 國際供電會議(CIGRED)特設工作小組在1995年5月提出的專題報告中，按照以下原則：

1)把電網功能和用戶功能區別開來； 2)把在線功能和計劃功能區別開來； 3)把運行工作和維修工作區別開來。 將配電自動化功能劃分為4組：電網運行、運行計劃及其優化、維修管理、用戶聯系和控制。

在上述主功能組的基礎上，再分成若干功能，奠定了配電自動化系統的主功能框架。需要強調的是：

(1)這4個功能組并不是各行其事，而是有著十分緊密的聯系，經常交換信息，這樣既可做到數據共享，更可保證控制和管理的一致性。 (2)數據管理的重要性。數據管理本身并不是配電自動化的功能，但是，所有的功能都包含在數據管理內，要實現龐大復雜的眾多功能必須依靠數據管理來完成，這些功能所交換和共享的數據引起了功能間的聯系。數據管理可確定所掌握的數據是需要相關管理的、連續不斷更新的還是由若干系統共享的數據。數據管理建立了能滿足配電自動化要求的新的機制和管理方法，是配電自動化不可缺少的組成部分。

2 配電網優化運行

電力市場的不斷完善迫使電力企業以效益為目標，把工作中心轉移到效率管理、降低成本和為用戶提供優質服務上。這使得供電企業必須不斷地分析電網的運行性能、制定電網優化運行的方案。 配電網的優化運行主要包括：無功補償、提高供電質量、降低線損、設備運行和維護。 供電質量包括安全性、電壓合格率、頻率合格率、供電可靠性和用戶對停電、收費及服務的意見。 提高供電可靠性的主要技術措施有： (1)縮短故障停電時間

故障自動報警； 快速故障定位； 自動/人工遙控隔離故障，非故障區段恢復供電。 (2)降低事故隱患和影響

這重點在于對設備狀態和電網參數進行經常性監測，力求在故障發生前檢測出潛在的事故隱患。

變電站自動化的發展，使供電可靠性有了很大的提高，但是，要進一步縮短故障停電時間，很大一部分取決于饋線自動化的發展。必須在饋電線路上裝設電動開關，配置饋線終端設備FTU，對一些分支線路，還應裝設故障指示器，并利用通信系統，向系統提供饋線運行數據和狀態，執行系統下達的饋線開關遙控操作命令。

非線性負載、電動機直接起動、不平衡負載、焊接設備以及家用電器設備增多，降低了電壓質量。電壓質量對現代電子設備及計算機系統影響極大。為此，提出系統應對電壓進行連續測量和質量分析，噪聲越限告警。同時，要根據實際需要選擇不同的無功補償方式。

3集成化、智能化和綜合化是一發展趨勢

早期配電自動化的實施采用發展獨立的、單項自動化系統來解決問題，如直接的負荷控制、大用戶的遠程抄表等，由于配電自動化的功能之間存在著不同程度的關聯，其中大部分要求很難滿足，且還無法克服在擴大應用，規模時確認所需投資的合理性所遇到的困難。這種按"功能定向"的方法。已造成綜合化水平非常低并帶來若干方面影響，如功能重疊、數據的重復、靈活性很差和維修費用高等。

另外，配電自動化系統作為一個龐大復雜的、綜合性很高的系統性工程，包含眾多的設備和子系統，各功能、子系統之間存在著不同程度的關聯，其本身及其所用技術又處于不斷發展之中，對任一家制造商而言，根本不可能包攬一切。

第7篇：電子技術專題報告范文

關鍵詞：語言；文化；服務；協同；創新

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0072-03

國家經濟發展最新數據說明：語言產業在經濟增長中成為一個新的重要因素，語言服務在我們的語言生活中已經成為一種穩態。語言文化代表了城市軟實力，但是我國的語言創意產業仍在萌芽期。研究認為：構建多方協同創新機制，將促使語言服務業成為推動區域貿易全球化的重要經濟力量。

一、研究背景

（一）國家對三次產業劃分的修訂顯示第三產業增加值占比超過第二產業

根據《國民經濟行業分類》（GB/T4754-2011），國家對三次產業劃分進行了修訂，將“農、林、牧、漁服務業”和“金屬制品、機械和設備修理業”等大類調入第三產業。國民經濟和社會發展統計公報亦顯示：2013年國內生產總值中，第一產業增長4.0%；第二產業增長7.8%；第三產業增長8.3%。第一產業增加值占國內生產總值的比重為10.0%，第二產業增加值比重為43.9%，第三產業增加值比重為46.1%，第三產業增加值占比首次超過第二產業。全年服務進出口總額比上年增長14.7%，其中，服務出口增長10.6%；服務進口增長17.5%。（數據來源：2013年國民經濟和社會發展統計公報）

（二）國際國內語言產業發展趨勢

語言產業的發展及其地位近年愈來愈引起全球性的關注。語言產業已經成為經濟增長中的一個新的重要因素。語音合成、語音識別、文字識別、機器翻譯、語言康復等正在成為新興的語言產業領域。中國互聯網絡中心預測，2015年，中文語音市場將達到1300億元。

（三）地方語言服務業現狀

佛山市統計局數據顯示：2013年全市生產總值比上年增長10.0%。其中高技術產業增長14.9%；現代服務業增長7.9%。對外經濟全年進出口總額比上年增長4.7%。外貿順差211.19億美元。（數據來源：2013年佛山市國民經濟和社會發展統計公報）

語言服務業已經遠遠超出傳統翻譯服務的范疇，不僅自身產生巨大的價值，還輻射和帶動更為龐大的關聯價值。針對語言障礙、語言診斷、語言治療以及語言康復的相關產業有著龐大而特殊的語言消費市場需求。語言產業作為一種信息產業、知識產業、綠色產業，在創造大量財富的同時，也造福于大眾。

語言文化代表了國家軟實力，盡管如此，我國的語言產業能力還與國力不相匹配。主要表現在：語言培訓、語言測評等產業化有待加強；產業化水平有很大提升空間，知識產權保護力度急需加強；以移動終端為載體的語言、語音服務軟件產業的國際競爭亟待主動出擊，扭轉局面；語言創意產業仍在萌芽期。總體上看，我國的語言產業目前還處在分散的、自發的狀態。構建多方協同創新機制，將促使語言服務業成為推動區域貿易全球化的重要經濟力量。

城市軟實力的提升有賴于語言文化實力。佛山有較好的產業規模與科技工作基礎，但在近幾年的城市創新競爭方面缺乏后勁。如何營造企業良好的創新環境，為創新活動提供沃土遂成為亟待解決的問題。

（四）企、校、行協同創新的需求

企業對語言文化服務有怎樣的需求，高校如何在協助本地企業做大做強的創新實踐中發揮正能量，這不但是企業升級轉型的需要，也是政府管理的需要，更是社會創新教育應面對和解決的問題，是與本地企業的生存發展息息相關的重要社會課題。

二、研究意義

在城市升級的背景下，地方企業要創新轉型發展經濟，就需要與之相適應的語言文化服務；對應地方行業的高校專業研究人員應主動積極地與地方進行各種多層面的創新合作，為企業提供優質語言文化資源及服務，對企業的語言文化服務需求和對應人才的能力要求進行歸納和整理，分析轉型升級中的本地企業語言文化服務需求結構的特點和由此產生的差異化人才創新培養路徑。

三、研究內容

這項針對語言服務和文化服務內容及其衍生性內容進行企業需要的語言文化服務需求調查分析服務外包過程，探究企業語言文化服務平臺的搭建模式，了解高校人才的差異化培養路徑和社會服務機制，并落腳于構建促進企、校、行協同創新的語言文化服務實踐體系。發出問卷600份，回收問卷536份，有效問卷522份。參加調查并遞交有效問卷的企業的經營類型覆蓋了證券投資、語言文化服務、造紙、酒店管理、環保、制衣、服務咨詢、電子通訊、微電子技術、日用品、電路板機械以及電鍍等行業。結果如下：

（一）企業語言文化服務需求狀況調查結果

1.在語言培訓方面，企業主要提供粵語和外語培訓，粵語和普通話成為方言培訓的主要語種，53.4%的企業沒有提供任何的方言培訓。

2.英語是外語培訓的主要語種（90.3%），其次是日語（9.5%），39%的企業沒有提供任何外語培訓。

3.對于普通話的應用培訓，主要的培訓方向是員工的營銷溝通口才（32.7%）。員工需接受外語口筆譯能力、崗位匹配語言能力、粵語等方言以及營銷與溝通口才能力的語言測試，其中崗位匹配語言能力（46.1%）是重點測試內容。

4.在翻譯方面，谷歌、百度等在線翻譯軟件成為主要應用軟件（68.2%），企業對在線翻譯軟件滿意度一般（15.9%）。

5.在外語網站建設方面，企業認為面臨的主要問題有兩個，一是缺少既具有高水平外語能力又有行業知識背景的翻譯人員，二是需要擴大企業信息覆蓋區域，增加客戶數量，促進市場銷售。

6.企業提供的內部培訓項目主要有核心價值觀、員工職業道德與能力以及員工人文素養，其中員工職業道德與能力是重點培訓內容（72.3%）。

7.職業道德與能力培訓注重培訓員工的職業規劃與發展（64.5%）。

8.企業提供的核心價值觀培訓主要包括：誠信文化、敬業文化、團隊文化、服務意識和創新意識，其中團隊文化是最受重視的培訓內容（80.4%）。

9.企業認為，員工人文素養協同培訓應包含人文精神、健全人格、心理健康以及信任與尊重。其中信任與尊重是最重要的培訓內容（57.5%）。

10.對于政府公文的準確解讀培訓，企業認為應包含政策文件、法律法規和條例合同的解讀培訓，其中對法律法規的準確解讀是最重要的（49.6%）。

11.企業提供的語言文化服務主要有語言教學與培訓服務、口才訓練（如演講能力與技巧）以及企業員工職業道德與能力培訓（如安全意識、保密意識、服務意識培訓等）。

（二）語言文化服務人才現狀調查結果

1.大多數企業主要通過互聯網與員工推薦兩種方式招聘相關語言文化服務人才，而現有的相關語言文化服務人才數量，62%的企業認為只能基本滿足企業需求。

2.企業對語言文化服務人才的首位要求是：有多學科背景（10.7%），尤其是良好的專業+外語+電腦學科背景；有執業資格證書（63%），良好的跨文化國際商務推廣經驗（13%）；同時擁有專業能力與實踐經驗（13.3%）。

3.在受訪企業中，29.5%沒有與相關學校建立產學研合作關系，57.5%正在考慮中，6.2%和多個學校建立了合作關系，7.8%和個別學校建立了合作關系。在建立了合作關系的企業中，以電子行業企業為主。

4.企業需求的相關語言文化服務人才崗位主要有外貿商務類人才、項目策劃、文字管理、校審和翻譯人才。

5.在人才要求方面，企業要求相關語言文化服務人才應具備的核心知識與能力包括專業知識、外語應用與表達能力、語言基礎與翻譯技能以及客戶關系管理能力。同時，相關語言文化服務人才應具備的核心素質包括學習能力、應變能力、責任心、判斷能力、團隊合作能力以及職業道德與忠誠度。

6.對于相關語言文化服務人才的培養，絕大多數企業贊同的聯合培養方式有：企業在學校開設培訓課程和講座、為學生提供多樣化的實習機會、讓學生到企業實習、校企共建實訓基地。

7.對于高校開設培養語言文化服務人才的必修課課程，絕大多數企業認為禮儀課和語言技術工具應用課程是十分必要的。

8.企業對語言文化服務人才的職業資格證書普遍表示關注。

四、影響語言文化服務協同創新的關鍵因素分析

語言服務企業從業人員和高校師生訪談結果顯示：受訪者對語言服務行業發展高度關注，普遍認為：盡管語言服務充滿希望，但是在我國是并不成熟的行業，存在很多不完善甚至亟待解決的問題。影響佛山市語言文化服務協同創新的關鍵因素主要有四點：

一是語言服務的重要性尚未得到有關方面和社會的廣泛重視和認可，而且缺乏對語言服務行業的深入研究和行之有效的行業指導及管理。

二是語言服務市場很不規范，地域分布、業務形態和管理模式等方面都存在問題。非盈利組織資源有限，也難以對整個行業進行直接有效的指導。

三是語言服務人才、語言服務機構準入和評估機制有待完善。行業準入是衡量一個行業成熟的重要標志，目前國家翻譯資格考試制度影響逐年擴大，但尚未真正被列入執業資格證書范疇，并沒有成為進入語言服務行業的先決條件，而且對社會急需的各專業領域的語言服務人才缺乏有效的評價標準。

四是語言服務人才缺口巨大，師資匱乏。不僅是語言服務人才和語言服務師資缺乏，語言服務還需要大量的語言文化管理人才、營銷人才、多語種技術人才等復合型人才。在接受調查的企業中，有67.7%的企業計劃在未來一年里增加5名以上的語言文化類專業的員工，有同樣比例的企業認為目前語言服務最缺乏的是人才培養。這從一個側面證實了目前語言服務人才需求旺盛，與人才供給之間存在比較大的鴻溝，特別是高素質的語言服務人才的缺乏，已經成為提升文化實力的瓶頸，直接影響到城市文化發展戰略。

五是在經濟環境、業務需求、人才積聚等因素影響下，高校在企業聯盟中的缺位現象很普遍。在選擇良好的合作伙伴方面，高校極少能夠做到有意識地推廣高校語言文化的服務實力，企業也未必能對做強企業聯盟的語言文化基礎引起足夠的重視。

五、語言文化服務的模型構建與分析

當前我國正在加快創新型國家的建設，創新能力成為國家競爭力的核心要素，也是提高質量的靈魂。國家“2011計劃”提出要發揮高校多學科、多功能的優勢，積極聯合國內外創新力量，有效聚集創新要素和資源，構建協同創新的新模式，形成協同創新的新優勢。這為高校進一步創新辦學體制機制、優化整合創新資源、提高人才培養質量指明了新的發展方向，也促使我們積極轉變思維，深化產學研結合工作，從而更好地發揮高校在區域發展中的獨特作用。

企、校、行協同創新語言文化服務模型，說明多方的聯盟合作能力。企業建立起各種各樣的同業聯盟和異業聯盟，不僅僅在本行業內部，而且在行業之間，說明企業與行業關系極為密切。見圖1。

高校作為重要的社會力量和科技力量，不但有自身發展的迫切需求，更應積極發揮區域作用。構建企、校、行協同創新機制既促進地方經濟發展方式轉變，又能滿足產業結構轉型升級對高級技術技能型人才的需求。這也是改革高職院校人才培養模式、構建廣東現代職業教育體系的需要和發展動力所在。

六、對策與建議

（一）提升企、校、行協同創新機制

1.形成企、校、行協同創新聯盟。不同的企業組合到一起形成企業聯盟，企業、高校和行業協會組合到一起形成協同創新聯盟。企業聯盟通過相互間管理、技術和資金的相互交流合作，促進企業管理和運作水平有效提升，形成共同利益點，做大市場。企、校、行創新聯盟則通過更緊密的協作和細化的分工形成，是眾多中小民營企業應對越來越激烈和開放的全球化市場應該有的思維和戰略。

2.加強語言與技術的集成和服務管理。就語言文化服務而言，國內發達城市和地區如京津、上海、廣州在語言文化服務貿易中擁有絕對優勢：服務業整體發達；成熟的行業管理經驗；高科技的配合和金融體系便利。基于這些優勢，這些城市和地區提供的是高附加值的語言服務，最突出的就是語言與技術的集成和服務管理。就佛山而言，語言文化服務的供應商遠未達到提供集成化服務的能力，因此需要引進系列語言服務管理的經驗和技術，任務承擔者就是協同創新聯盟的主體和核心成員。

3.政府宏觀引導，加強信息、資源和后勤網絡的建設。政府應建立一種宏觀引導機制，使語言文化服務組織遵循一定的規則進行有序公平競爭而不是低價傾銷。這種引導機制要提供完善的語言文化規則，硬件方面應該包括信息網絡的建設，這樣的信息網絡不僅包括國際化的企業服務門戶網站，也包括定期不定期的國際化的交易會服務和交流活動。

（二）構建語言文化服務實踐體系

1.建立語言文化服務的高校聯盟。地方高校應重視語言文化基礎教育聯盟，行校企協同培養語言服務人才。根據高素質技術技能人才培養目標，基于語言文化服務過程構建公共課程體系，推進人文素質教育，語言傳訊能力和網絡軟件技術技能互相融合的課程建設與改革，高校聯盟應是協同創新聯盟中的重要一環。

2.打造服務企業的平臺、社會培訓平臺。根據技術領域和職業崗位提供社會培訓和職業課程，提高學習者的綜合職業素質，以適應企業與技術發展對人才培養的要求和變化。專業建設與人才培養模式應主動適應區域經濟發展方式和產業結構調整需要，密切人才培養與現代產業的對接，及時調整專業結構頂層設計的轉型升級。

3.深度融合社會資源，大力開展協同創新。探索建立校際協同、校所協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的人才培養新模式。依托專職機構，服務一線企業。

4.共建語言文化服務的協同創新聯盟。行業聯盟所涉及的多是一些基礎性工作，從某些行業產業標準的產生動因這個角度看，是為了更好地應對市場，掌握市場競爭的主動權，形成語言文化服務的行業聯盟，建立創新平臺，支撐產業發展。

5.政校企行共同參與人才培養過程。高校與地方總工會、商會簽訂政校企行全面合作意向書，借助地方商會調動行業企業及社會力量參與現代學徒培養。建設校中廠，廠中校，專業設置、人才培養方案設置、實踐性教學環節、實訓基地建設等方面與企業行業深度參與。

參考文獻：

[1]周慶生.中國語言生活狀況報告（上編）2008[C].商務印書館，2009.

[2]李宇明.當今三大語言話題――在2008年度語言文字工作會議上的專題報告[J].云南師范大學學報，2008，（3）.

第8篇：電子技術專題報告范文

一、課題研究價值

《畢業生就業機制以及對職業學校專業設置影響的案例研究》主要探究職業學校學生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發的對職業學校專業設置、課程改革等深層內涵的反思、改革和創新。本課題以畢業生（技術工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發展規律，以幫助他們實現與就業市場的無縫對接和有機過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實職業教育“以就業為導向，以能力為目標，以服務為宗旨”的發展理念，重點解讀學生的就業問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內涵建設，加強專業設置的市場論證，側重研究專業設置與就業機制之間的協調關系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業和南通市課程改革專業實驗點的電子技術應用專業為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業機制、專業設置、課程改革之間的有機聯系，借以解決對職校而言至關重要的學生“出口”問題和專業建設問題，探索職教的內涵發展之路，推進職業學校的深層次改革和可持續發展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業機制及其影響是主要內容，專業設置和課程改革則是深層次的內涵。這一問題的成功解決，將對整個職業教育產生廣泛而深遠的影響；同時，對于我國的經濟建設、科技進步、國民素質、就業市場也將有重大現實意義。因為就業乃民生之本，它已成為世界性難題；就業也是職校之魂，它是職業教育發展的關鍵“瓶頸”；就業更是社會之門，它是社會穩定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業學校畢業生的就業機制，了解其就業的途徑、方式和策略，優化就業模式，提高就業質量，增加就業渠道，最大可能地解決就業難題，消除職業教育發展最大、最關鍵的“出口瓶頸”，促進畢業生能就業、就好業。

（二）在了解畢業生就業機制的基礎上，研討其對職業學校專業設置、課程改革和教學模式等內涵建設有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業教育人才市場的調研和就業市場開發，開展對職業學校專業設置的科學論證，推動學校的專業建設、課程改革，努力建設一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養項目化、具有工學結合特點的試點專業校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設，提高教師素質，推進教育教學改革，切實提高教育教學質量。通過技能培訓、課題研究、業務進修、實踐鍛煉、教學比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍工程”“名師工程”“工學結合工程”“專業現代化建設工程”。不僅要建設幾個設施先進、裝備齊全、質效顯著的省市級示范專業或實訓基地，使硬件條件能夠充分保障學生技能訓練和教師教育教學的需求，而且更要建設一支師德高尚、技術精湛、作風頑強、具有改革創新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學校核心競爭力，確立學校應有的地位和特色。

（四）探索職校學生的就業機制，以及由此引發的內涵建設問題。在研究過程中，通過對訂單式培養、委托培養、聯合辦學、工學結合、創業教育、對口單招、成人高考等就業形式和途徑的探索、總結和反思，謀劃構建對職業教育具有普遍指導意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創”等形式的就業機制的完整體系。同時在此基礎上，通過案例研究，大膽構建就業市場開發機制、專業設置論證機制和專業課程改革機制，實現三者有機協調與和諧統一。

三、課題研究準備

（一）專家引領，科學導航課題研究

課題研究離不開專家引領。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學校先后邀請多名專家開展講座和指導活動。

（二）培訓學習，打造科研骨干隊伍

學校行政管理人員和專業部負責人是本課題研究的主力，學校十分重視他們的培訓學習。2008年至2011年暑假，學校利用如皋市公修課培訓之機，對課題組成員開展了培訓學習活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學、華東師范大學、江蘇理工學院專家、領導做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導處朱仁華主任、實訓處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓；組織全體教學人員參加全國中小學繼續教育網的培訓、學習和考核。

（三）主題活動，營造課題研究氛圍

學校十分重視主題活動的創設和開展，積極建構課題研究的平臺、陣地和氛圍。學校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業教育“創意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業負責人赴知名企業進行頂崗實踐和調研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經理、我校優秀畢業生戴桂香，南京寧青環保科技有限公司總經理、我校優秀畢業生、自主創業成功典型陳新兵等來校講學；還分別組織課題組、課改組、專業組赴蘇州工業園區、上海高新技術開發區、南京江寧經濟開發區、山東、河南和天津職校、洋思中學等單位學習、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環境

在課題研究環境、設施改善方面我校設立了5個“名師工作室”，建設了6個學生創業基地，設立了網絡技術等4個技術創新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發和完善了校園通訊系統、校園一卡通系統、視頻點播系統、多媒體教學系統、計算機網絡系統，初步形成了數字化的校園環境。

四、課題研究成果

《畢業生就業機制以及對職業學校專業設置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術規劃課題《中職網絡德育資源的應用與開發研究》南通市“十一五”教育科學規劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設策略研究》、《中職班主任專業化建設策略研究》等課題為該時期學校的跨越式發展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導及實踐動力。

（一）職業院校應屆畢業生就業的主要問題

通過問卷調查以及與廣大職業學校師生的訪談，課題從四方面總結出職業學校畢業生當下比較突出的就業問題：一是學校知識與實踐工作脫節，許多職業學校學生在校期間理論知識學習不夠扎實，實踐經驗缺乏，導致畢業生難以將所學知識與實際工作有機結合。二是綜合素質有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業生專業素養，而且要求學生必須具備全面的素質，而這一方面恰恰是職業學校畢業生的短板。三是工作經驗不足，目前的畢業生嚴重缺乏工作經驗，有些學生在頂崗實習期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業生缺乏社會經驗，對用人單位所需職位應具備的能力要求知之甚少，所學專業和崗位工作很難吻合，有些職業學校畢業生即使畢業找到工作也難以勝任。

（二）構建畢業生就業機制的思考

首先，抓好精品專業建設。在招生困難的當下，一些職業學校為了能吸引學生和家長，在專業設置上還是求全、求多，沒有根據招生和就業情況來分析判斷一些專業是否還需要設置，有些招生人數少、就業率低的專業完全可以停招。所以學校要對現有的學科專業進行相應的改革，根據勞動力市場的需求多設立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發揮學校自身優勢的骨干專業、“精品”專業，將企業的“品牌”戰略應用于職業學校的專業建設，從而讓職業學校的骨干專業產生名牌效應，提高學生在市場上的競爭力。為了突出職業學校的辦學特色，學校需要與合作企業加強溝通和交流，利用企業先進的生產條件、生產設備，把專業教學空間和學生的學習空間由課堂延伸到企業，讓學生“真刀真槍”地在企業頂崗訓練。使學生可以在學習期間就能真正接觸到生產實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認真負責的工作態度，讓學生在校期間就完成角色轉換，縮短工作適應期，實現與企業的“零距離接觸”。

其次，構建基于就業環境的柔性機制。加強政府對職業學校學生就業環境的治理與優化，以市場為導向，綜合運用多種間接調節與管理手段，大力發展經濟，促進整個社會和諧發展，增加就業崗位；根據我國經濟社會發展的戰略目標制定職業學校發展戰略，保持適度、穩定的發展規模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業學校畢業生到艱苦地區與艱苦行業從事艱苦職業；加強對就業的投入與就業市場的管理，建立社會就業指導與服務機構，提供就業信息與培訓，提升職業學校畢業生的就業能力，提高就業的適應性與靈活性。同時，要加強學生就業的立法，實現就業市場的公開、公平與公正。

第三，加強師資隊伍建設。職業學校是培養技術型、技能型人才的搖籃，其教學具有較強的專業性和實踐性。職業學校畢業生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術才能在人才市場中顯示出自身的優勢，提升自我的競爭力。而學生專業技術、技能的獲得需要一支專業、優秀的教師隊伍。職業學校教師隊伍的建設有別于普通教育，“雙師型”教師是發展目標。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術的敏感性僅僅呆在學校是難以實現的，必須讓教師“走出去”，讓企事業成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學習中不斷接觸先進技術、提升自身的專業技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學校校長室領導下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學校的科研成效相比，還存在一些差距：學校整體教師隊伍年輕，科研基礎還很薄弱，加之學校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業學校招生形勢不容樂觀，與國家倡導大力發展職業教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調研。

為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學校將在今后一段時間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內經濟形勢，調研分析我國就業市場的走向，認真學習和解讀國家就業政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。

（二）加強我國人才市場調研，千方百計掌握更多的信息資源，調整就業思路，創新就業理念，拓展就業渠道，但絕不降低就業門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學生就業創造更加優質、完美的契機。

（三）加強學生的就業指導和創業教育，充分利用歷屆畢業生的良好基礎和資源優勢，最大程度釋放他們的效能，為學生謀求更多生存和發展的渠道和方式。

（四）加強學校內涵發展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學結合、學生多技能培訓，幫助學生提升就業素質，拓展就業范圍。

（五）進一步加強校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業的資源優勢，借雞生蛋，借力發展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰略效應。