小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：游戲；入學(xué)態(tài)度；教育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.02.005

文章編號(hào)：1672-0407(2012）02-013-02 收稿日期：2012-1-9

幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在著較大差異。

傳統(tǒng)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備總在無(wú)形地關(guān)注著幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如，在大班下學(xué)期延長(zhǎng)集中教育活動(dòng)時(shí)間，增加課時(shí)，減少游戲時(shí)間，使得游戲?qū)Υ蟀嘤變旱慕逃齼r(jià)值與功能已越來(lái)越忽視甚至摒棄。即使有些幼兒園會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)因目前采取的措施與方法不當(dāng)使得效果不佳。反觀，游戲則為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備蘊(yùn)育著極大的教育可能。因?yàn)橥ㄟ^(guò)游戲以及在游戲過(guò)程中，幼兒對(duì)面臨的生活條件的改變以及與同齡人和成年人關(guān)系的變化逐漸有了思想準(zhǔn)備，未來(lái)小學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)也在形成。

尤其是一些《九月一日》、《學(xué)校》、《圖書(shū)館》、《少先隊(duì)員》等游戲，不僅僅反映了幼兒對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則和對(duì)老師的態(tài)度，同時(shí)也有助于培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固未來(lái)小學(xué)生所必備的素質(zhì)。我們以游戲《九月一日》的片段作為例子。

自由活動(dòng)時(shí)，悅悅走到小明跟前，向他提議：“我們來(lái)辦一所學(xué)校吧，我們當(dāng)一年級(jí)小學(xué)生。”小明同意了，他向全體小朋友宣布：新建的學(xué)校開(kāi)學(xué)了，所有的父母都可以把自己的孩子送來(lái)上一年級(jí)。又有5個(gè)人來(lái)和游戲組織者接洽了。孩子們開(kāi)始辦理入學(xué)手續(xù)。

悅悅：“我們這里將建設(shè)一個(gè)能容納所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們還將有校長(zhǎng)和老師。”

芳芳：“女孩們，我們學(xué)校還要搞一個(gè)水池和鮮花盛開(kāi)的花壇。校長(zhǎng)用花朵作為禮物送給全體一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生們也把自己的花獻(xiàn)給校長(zhǎng)。我們要在學(xué)校里制造宇宙飛船，最優(yōu)秀的學(xué)生將乘坐飛船飛向月球。”

曉夢(mèng)問(wèn)誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)。所有的游戲者都認(rèn)為，悅悅扮演這個(gè)角色比誰(shuí)都好：“她像真正的校長(zhǎng)一樣嚴(yán)厲”；“她非常善于演講，笑起來(lái)也非常好看。”一些孩子排著隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)來(lái)到學(xué)校。“少先隊(duì)員們”、“ 校長(zhǎng)”和“教師們”站在“校門”兩側(cè)歡迎他們。

莎莎（少先隊(duì)員）：“你們看呀，我們的一年級(jí)小學(xué)生打扮得多么漂亮啊，人人手里都拿著鮮花。你們過(guò)來(lái)呀，過(guò)來(lái)，別不好意思。我們這就向你們介紹學(xué)校的一切。”

小麗（一年級(jí)小學(xué)生）：“這是什么？”（她指著假裝的蓄水池說(shuō)。）

莎莎：“這是咱們學(xué)校的水池。我們?cè)谶@里游泳，還舉行游泳比賽呢。我們還有一個(gè)跑步的操場(chǎng)。”

悅悅（校長(zhǎng)）：“親愛(ài)的孩子們，你們看著我。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們讓孩子留下，請(qǐng)你們站到一旁。孩子們，今天是開(kāi)學(xué)日！今天你們上學(xué)了。這是一所新建的學(xué)校。這里的教室很多，還有許多辦公室。我們學(xué)校所有的孩子都是少先隊(duì)員，因?yàn)樗麄兌己煤脤W(xué)習(xí)。他們馬上就要給你講講學(xué)校的情況。”

少先隊(duì)員們走到一年級(jí)小學(xué)生跟前，贈(zèng)送他們禮物，領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)校。

在大班整個(gè)學(xué)年里，幼兒都在組織著《九月一日》、《學(xué)校》、《圖書(shū)館》等游戲。每次玩這些游戲時(shí)，不是新開(kāi)一個(gè)圖書(shū)館和閱覽室，就是新設(shè)一個(gè)博物館和學(xué)生手工制品陳列館。時(shí)而是目前幼兒最感興趣的事，時(shí)而又是他們想在真正的學(xué)校里看到的事物。幼兒在游戲中，把所獲得有關(guān)學(xué)校的印象進(jìn)行了特殊的加工、重新認(rèn)識(shí)、理解和深化。

又如，在《學(xué)校》游戲中開(kāi)展的“數(shù)學(xué)課程”游戲非常吸引孩子們。“老師”經(jīng)常挑出那些算術(shù)好的幼兒來(lái)演算算術(shù)題。有時(shí)，“教師”親自召集學(xué)生，在這種情況下游戲進(jìn)程就由“教師”的教學(xué)意圖和教學(xué)計(jì)劃來(lái)決定。此外，孩子們?cè)谡n堂上用普通話朗讀喜愛(ài)的詩(shī)句，用“神奇的字母卡”做游戲。孩子們對(duì)手工課、圖畫(huà)課、音樂(lè)課和體育課的興趣，借助游戲給保留下來(lái)。孩子們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)，也掌握了一些并不復(fù)雜的概念，扮演學(xué)生的孩子能長(zhǎng)時(shí)間地“學(xué)習(xí)”且不感到疲勞；扮演老師的孩子在“上課”之前認(rèn)真地“備課”，事先考慮好給學(xué)生們講些什么和怎么講。孩子們?cè)凇秾W(xué)校》游戲時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)校的態(tài)度常常保持到他們上學(xué)。例如：老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度（嚴(yán)厲；富有學(xué)識(shí)；對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又和藹）；學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度（尊敬老師；執(zhí)行老師的一切要求；請(qǐng)教老師各種問(wèn)題）；父母對(duì)老師的態(tài)度（征詢老師的意見(jiàn)）；父母對(duì)學(xué)生的態(tài)度（對(duì)孩子的成績(jī)感興趣，對(duì)孩子的行為提出一定要求）。在游戲中，孩子們一次又一次地體驗(yàn)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)校時(shí)所產(chǎn)生的贊嘆、興奮、喜悅和驚奇的感受。整整一學(xué)年，他們對(duì)《學(xué)校》、《九月一日》游戲所表現(xiàn)出的穩(wěn)定興趣正說(shuō)明了這一點(diǎn)，通過(guò)游戲，他們可以基本上看到想在小學(xué)一年級(jí)看到的東西。

第2篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

一、多媒體的運(yùn)用，提高美術(shù)教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生基本還處于天真，活潑好動(dòng)，有想象力，有創(chuàng)造力，但接收到的信息、知識(shí)面窄的階段。多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中激起求知的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們?cè)谡n堂上展開(kāi)豐富的想象，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)理解更透徹、思維更活躍、思路更開(kāi)闊、反饋更迅速。

美心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”所以，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在我已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，小學(xué)一年級(jí)美術(shù)課《童話里的小屋》，我首先通過(guò)電腦展示動(dòng)畫(huà)，及出示一組圖畫(huà)欣賞，通過(guò)展示給學(xué)生看一些不同的圖片，加上配以優(yōu)美的音樂(lè)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了視覺(jué)效果，也在聽(tīng)覺(jué)得到美的享受，達(dá)到視聽(tīng)效果的結(jié)合。這樣的視聽(tīng)搭配結(jié)合使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體展示的圖片中各種不同形狀不同顏色的小屋的出現(xiàn)，使學(xué)生有了新的了解、新的創(chuàng)意，刺激了學(xué)生的想象力，這樣當(dāng)他們自己去完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)得到更多的啟發(fā)，教師也會(huì)得到更好的教學(xué)效果。

二、多媒體的運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程改革提出的學(xué)習(xí)方式是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就應(yīng)該是能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指標(biāo)，并積極發(fā)展思考各種學(xué)習(xí)策略，自主地探尋解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自我調(diào)控，并能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)適，以此獲得高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

如，在三年級(jí)的美術(shù)課《有趣的面部表隋》，我一開(kāi)始讓學(xué)生直接看書(shū)上的漫畫(huà)人物，以及思考漫畫(huà)的繪畫(huà)方式，學(xué)生統(tǒng)一的回答都是不會(huì)。假如在這樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)作狀態(tài)下，那就是一種機(jī)械式學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)作靈感都處于沉寂狀態(tài)。但是在多媒體技術(shù)的幫助下，我改變了教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲。邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體展臺(tái)自主添加眼睛、嘴巴、鼻子等五官，并說(shuō)明你覺(jué)得怎么樣最好玩、最好笑就那樣做。在嘗試過(guò)幾個(gè)學(xué)生后他們都發(fā)現(xiàn)這是一件有趣的事，學(xué)生都躍躍欲試。這時(shí)，我就要求他們馬上拿出圖畫(huà)本，在圖畫(huà)本上馬上把你的靈感畫(huà)出來(lái)，有些同學(xué)在作畫(huà)的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并樂(lè)于積極參與進(jìn)去，教師又能得到及時(shí)的反饋，享受學(xué)生學(xué)習(xí)的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

三、多媒體的運(yùn)用，提高學(xué)生繪畫(huà)能力

通過(guò)多媒體的使用，展示圖片、音樂(lè)和情境，讓學(xué)生感受畫(huà)面的美。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難需要教師提供繪畫(huà)技巧等方面的教授，教師就可以通過(guò)多媒體平臺(tái)的展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思路，為學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維、創(chuàng)作作品提供了一個(gè)范本。多媒體教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望，課堂中馬上鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合各方面的教學(xué)因素，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

在五年級(jí)美術(shù)教學(xué)《動(dòng)物的臉》一課中，我通過(guò)多媒體收集了各種各樣的動(dòng)物、昆蟲(chóng)的臉，讓學(xué)生去觀察，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想；再通過(guò)多媒體播放一些名家的繪畫(huà)創(chuàng)作作品視頻，繪畫(huà)技巧；最后通過(guò)展示其他同齡學(xué)生的繪畫(huà)作品，分析他們的創(chuàng)作意圖、效果，引導(dǎo)他們揣摩創(chuàng)作者情境角度，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生理解繪畫(huà)內(nèi)容、進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)、喚起創(chuàng)作激情時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配套音樂(lè)，通過(guò)情境、音樂(lè)的啟迪、誘導(dǎo)，進(jìn)入創(chuàng)作境界，教師也能直觀地發(fā)現(xiàn)通過(guò)多媒體的使用實(shí)實(shí)在在地提高了同學(xué)們的繪畫(huà)技巧。

第3篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

--一1班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

曹紫瑞

家長(zhǎng)朋友們：

你們好！

和你們相識(shí)已經(jīng)半個(gè)月了，我信緣，相識(shí)是緣起，相知是緣續(xù)，和你們的緣分也許是六年，也有可能是一生，所以，今天，我們這些有緣人就一起敞開(kāi)心扉，聊聊我們的心里話。

首先我想說(shuō)一聲謝謝，謝謝這兩周來(lái)，大家對(duì)我的理解關(guān)心、支持信任。聽(tīng)到我嗓子啞了，很多家長(zhǎng)都關(guān)切地詢問(wèn)，要我注意休息，送來(lái)一盒盒愛(ài)心牌治嗓藥，叮囑孩子在學(xué)校聽(tīng)話，少讓老師操心，感謝您們對(duì)我的關(guān)心；一個(gè)班49個(gè)孩子，難免會(huì)有忙亂疏忽的時(shí)候，不可能面面俱到，家長(zhǎng)們也總能給予理解包容，與我們老師真誠(chéng)溝通；兩周來(lái)，再也看不到家長(zhǎng)把孩子送來(lái)后，忐忑不安守在教室門口的情況了，晚上，我在家接到的電話也越來(lái)越少了，這都說(shuō)明家長(zhǎng)們開(kāi)始信任老師了；我讓群里問(wèn)，誰(shuí)家可以幫班上打印東西，好多家長(zhǎng)都熱情地做出了回應(yīng)，感謝您們對(duì)學(xué)校工作的支持。

有的家長(zhǎng)可能知道，我們老師每天至少要上3、4節(jié)課，還有早讀、寫(xiě)字、眼保操、課間操的管理，音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)要把學(xué)生送到專用教室，中午給學(xué)生打完飯菜后送他們到寢室睡覺(jué)、睡醒后再接回來(lái)，放學(xué)后要回教室里做清潔、消毒……另外還要準(zhǔn)備教案、制作教學(xué)課件，查閱批改學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，參加各級(jí)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷充實(shí)提高自己，每天回家就一個(gè)字--“累”。說(shuō)這些不是想向各位叫苦，而是真心地想對(duì)大家說(shuō)一聲謝謝，你們的理解關(guān)心、支持信任，是我工作的最大動(dòng)力；孩子們的如花笑臉、成長(zhǎng)進(jìn)步，是我工作的最大滿足……是你們讓我苦中有甜，“累”里帶笑！所以我想，我唯有加倍努力，打起十二分的精神，付出十二分的心血，來(lái)回報(bào)你們的關(guān)愛(ài)理解與支持信任！

孩子們每天早上8點(diǎn)10就到了學(xué)校，下午4點(diǎn)50才走出學(xué)校大門，我想，家長(zhǎng)們最關(guān)心的一定是這漫長(zhǎng)的9個(gè)小時(shí)，孩子們都是怎么過(guò)的，下面我就向各位家長(zhǎng)介紹一下孩子們一天的學(xué)習(xí)生活情況，并就其中需要家長(zhǎng)配合的地方提出一些建議：

一、早上按時(shí)到校，現(xiàn)在學(xué)校作息時(shí)間是8：20。到校后要做的事：交作業(yè)、看課表、做好課前準(zhǔn)備、開(kāi)始讀書(shū)。因?yàn)橛羞@么多的事情要做，所以我們班根據(jù)一年級(jí)孩子動(dòng)手能力較弱這一生理特征要求孩子提前十分鐘到班，所以最好不要遲到。

需要家長(zhǎng)配合的是：吃完早點(diǎn)后再進(jìn)學(xué)校，不帶零食和其它與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西到校，教孩子認(rèn)課表（解釋課表）、認(rèn)書(shū)。盡量不遲到，如果因特殊原因遲到了，可以讓孩子到校后向老師說(shuō)明一下遲到原因，如果是因?yàn)樯』蛴惺虏荒艿叫Ｉ险n的，請(qǐng)一定給老師打電話或發(fā)短信請(qǐng)假，最好是在上午八點(diǎn)以前，這樣老師也好清楚孩子的去向，避免一些安全隱患。

二、接下來(lái)開(kāi)始上課了，語(yǔ)文課堂上我們會(huì)始終貫穿聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力的訓(xùn)練。聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)完，既是一種禮貌，又能將別人正確的知識(shí)變?yōu)樽约旱模€能聽(tīng)出他人發(fā)言中的問(wèn)題，指出來(lái)幫助他；說(shuō)：大膽地說(shuō)，大聲表達(dá)自己的看法，并把話說(shuō)完整；讀：現(xiàn)在的讀書(shū)方式有兩種，一是把書(shū)平攤指讀，二是將書(shū)斜立著朗讀，讀正確、讀流利，逐漸訓(xùn)練學(xué)生有感情地讀、帶著表情動(dòng)作來(lái)讀。寫(xiě)：注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)字時(shí)保持三個(gè)一，端正寫(xiě)字的態(tài)度，把字寫(xiě)漂亮，建議多練字。

需要家長(zhǎng)配合的是：在家讀書(shū)和練字時(shí)，一定要按照學(xué)校老師教的姿勢(shì)和格式；基于安全衛(wèi)生的考慮，我們要求學(xué)生不要帶削筆刀到學(xué)校來(lái)，每天在家里削好鉛筆，筆盒里至少要有六支削好的鉛筆、一把尺子、一塊橡皮；另外，有些孩子用是鐵筆盒，教室的桌子前面沒(méi)有擋板，一動(dòng)筆盒就哐當(dāng)一聲掉到地上，容易分散孩子們上課的注意力，若有可能，建議將鐵筆盒換成布制的筆袋。

從這半個(gè)月學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，大部分孩子還是相當(dāng)自信、很樂(lè)于表現(xiàn)自己的。他們?cè)谡n堂上能積極大膽的發(fā)言，課下能主動(dòng)和老師交流。但有的孩子顯得特別羞澀，發(fā)言的時(shí)候聲音特別小，老師不走到他的跟前，基本上聽(tīng)不到他在說(shuō)什么，我想這大概是和他們平時(shí)的缺少鍛煉，以及讀書(shū)說(shuō)話的習(xí)慣有關(guān)。為了改善這種現(xiàn)狀，我想請(qǐng)家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的時(shí)候，盡量提醒他們放開(kāi)聲音來(lái)讀，在人多的場(chǎng)合也盡量的讓孩子們多站出來(lái)說(shuō)說(shuō)話，以訓(xùn)練他們的膽量，幫他們樹(shù)立自信心。另外，也有些孩子雖然發(fā)言積極，但他從來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，在別人發(fā)言的時(shí)候他要么玩東西，要么想其他的事情，要么插嘴，這樣他就失去了處理別人發(fā)言信息的機(jī)會(huì)，不知道別人說(shuō)的好好在哪，不好的又是什么。這和孩子的注意力以及習(xí)慣有關(guān)，我建議家長(zhǎng)們?cè)诩依锬苡幸庾R(shí)的訓(xùn)練小孩認(rèn)真的傾聽(tīng)家人說(shuō)話的習(xí)慣。如果他一直沒(méi)這個(gè)習(xí)慣，你可以找某一個(gè)機(jī)會(huì)，跟他交代一件他必須要辦的事情，這個(gè)要求你只提一遍，如果他沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)也不要去重復(fù)，等到事情辦完后，引導(dǎo)他從順利的事情中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他從不圓滿的事情中吸取教訓(xùn)，以便以后能有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。

三、課間活動(dòng)時(shí)注意文明、有禮、謙讓、安全，不追打瘋跑，并且要有一定的自我保護(hù)意識(shí)。老師宣布下課后，先將下節(jié)課的書(shū)本擺好，喝點(diǎn)水再去上廁所，不要做太劇烈的活動(dòng)，以免影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。記住：有事找老師。

需要家長(zhǎng)配合的是：時(shí)常提醒孩子，你現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)生了，不再是幼兒園的小朋友了，上課時(shí)間不能隨便下位，更不能跑出教室去打水或者上廁所，這些事必須在課間完成，實(shí)在憋不住了再跟老師說(shuō)。

另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的安全意識(shí)很淡薄。學(xué)生的安全永遠(yuǎn)是放在第一位的，“安全不保，又何談教育呢”，這是教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)的一句話，因此，我們老師都很注意抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生宣講安全的重要性，教育他們不玩危險(xiǎn)游戲，不和陌生人搭訕，不隨意離開(kāi)老師與家長(zhǎng)的視線。但是，還是有部分生性活躍的孩子依然我行我素，喜歡在學(xué)校瘋跑追打，用桌子、門為道具做游戲等等，其實(shí)，稍不留意間，孩子的人身安全就可能受到傷害，這些都是有前車之鑒的。所以，除了學(xué)校教育以外，也希望家長(zhǎng)能幫助教育孩子提高自己的安全保護(hù)意識(shí)。為了豐富孩子們的課余生活，希望大家能將自己看過(guò)的二三本書(shū)捐出來(lái)，建立班級(jí)圖書(shū)角，讓孩子們沒(méi)事的時(shí)候看看書(shū)，聊聊書(shū)……（在這短短的兩個(gè)星期里咱們班的圖書(shū)角里的書(shū)逐天增加，這與咱們班的家長(zhǎng)，孩子樂(lè)于分享的品德是密不可分的。）

四、12點(diǎn)10中餐，生活老師會(huì)將飯菜端到教室，再和我們老師一起分發(fā)給學(xué)生，我們鼓勵(lì)學(xué)生盡量不挑食，什么菜都吃一些，吃完后不夠的同學(xué)，再跟老師說(shuō)，要加什么，加多少，我們會(huì)提醒每個(gè)孩子都吃飽。孩子們吃晚飯，將自己的碗勺到門口的餐盒里擺放整齊，洗手、擦嘴、搽桌子、上廁所，大約12點(diǎn)40，老師會(huì)將隊(duì)伍整好，帶到寢室，安頓大家睡下。1點(diǎn)40，孩子們起床，老師將他們整隊(duì)接回教室。回教室后，我檢查衛(wèi)生，孩子們則抄今天家庭作業(yè)。

需要家長(zhǎng)配合的是：告訴孩子吃飯時(shí)不講話，不挑食，沒(méi)吃飽一定要主動(dòng)告訴老師，讓老師給你再加一些；準(zhǔn)備好餐巾紙和抹布，搞好個(gè)人衛(wèi)生；午睡時(shí)盡量保持安靜，就算是睡不著，躺著休息一下也是對(duì)身體有好處的；注意將作業(yè)抄完整，不能只憑腦子記（解釋作業(yè)符號(hào)）。

五、，我們班還有一些特色課選修課程。

需要家長(zhǎng)配合的是：帶好學(xué)習(xí)用品，星期四前讓學(xué)生帶一雙布鞋套交給我，以后鞋套就放在班上，老師幫他們保管。有時(shí)間的話，家長(zhǎng)也可以和孩子一起玩一些趣味游戲。比如拼音卡片打牌游戲孩子們就特別感興趣（為拼音測(cè)查做準(zhǔn)備）。

六、4點(diǎn)50孩子們?cè)诎嗌系燃议L(zhǎng)來(lái)教室接。從十月六號(hào)開(kāi)始，每天接孩子放學(xué)的地點(diǎn)在學(xué)校的側(cè)門，家長(zhǎng)就不能隨便進(jìn)入。請(qǐng)家長(zhǎng)們注意看路隊(duì)牌。本來(lái)每天放學(xué)時(shí)校門口的場(chǎng)面都很壯觀，因此孩子的安全隱患會(huì)增加，大家應(yīng)引起重視但不要性急。

需要家長(zhǎng)配合的是：盡量固定人員接送；看到孩子后不能馬上接走，一定跟老師說(shuō)“再見(jiàn)”等老師點(diǎn)頭后，才能離開(kāi)；如果家長(zhǎng)因?yàn)樘厥庠騺?lái)晚了，孩子必須站在老師的身邊。

七、 回家后，稍稍休息一下，補(bǔ)充點(diǎn)水果后就可以開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)或看書(shū)了，逐漸養(yǎng)成固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、做固定的事情。另外，在前半個(gè)月我每天都會(huì)把各科作業(yè)發(fā)到班級(jí)群中，現(xiàn)在我們班大部分孩子作業(yè)都能在老師的指導(dǎo)下抄清楚了，所以以后會(huì)，慢慢地放手讓孩子自己獨(dú)立抄作業(yè)！（補(bǔ)充：關(guān)于課外書(shū)的選擇、關(guān)于看電視的幾點(diǎn)建議）。

需要家長(zhǎng)配合的是：

1. 教孩子看課表，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)課表安排準(zhǔn)備好第二天要帶的課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，特別是帶好第二天要交的家庭作業(yè)本。以往總是有同學(xué)不能按時(shí)交作業(yè)本，這樣老師就不能及時(shí)了解孩子完成作業(yè)的情況。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可以給孩子做一個(gè)示范，指導(dǎo)孩子邊看課表邊整理書(shū)包，告訴他們書(shū)應(yīng)該放哪一層，作業(yè)本放哪一層，文具盒放在哪等等，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，就可以逐漸放手，這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了自己認(rèn)課表，也提高了自己查找書(shū)本的熟練程度，就可以避免在課堂上出現(xiàn)翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去找書(shū)本的情景。待孩子離開(kāi)或入睡后，家長(zhǎng)再查看一下有沒(méi)有遺漏。

2. 在家里訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)清理自己的書(shū)桌和抽屜，教育他們愛(ài)惜自己的物品，不隨便丟東西，不隨便亂撕作業(yè)本、不在作業(yè)本和書(shū)上亂涂、亂畫(huà)。

3. 訓(xùn)練孩子穿衣褲、系鞋帶。很多孩子這方面的能力很欠缺。熱了，不會(huì)脫衣服，冷了不會(huì)穿衣服，鞋帶掉了，拖著鞋子滿校園的找老師幫忙系上。其實(shí)，只需要幾次小小的訓(xùn)練，孩子是能處理好這些問(wèn)題的。

4. 重視孩子讀的作業(yè)。我們的教學(xué)計(jì)劃是：一個(gè)月的時(shí)間學(xué)完拼音，并且要讓孩子攻破復(fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)這些難點(diǎn)，熟練的掌握和運(yùn)用拼音，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)絕不是件容易的事，因此，就少不了要讓孩子在家讀書(shū)，而且是熟讀。十月中旬，學(xué)校將對(duì)整個(gè)年級(jí)進(jìn)行拼音測(cè)查。考試的形式不定，可能是口試，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀音節(jié)詞，一分鐘能讀四十個(gè)還是五十個(gè)，學(xué)生讀得越快越準(zhǔn)越好。也有可能是進(jìn)行筆試，通過(guò)試卷上形式多樣的習(xí)題來(lái)考察學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。還有可能以游園的游戲形式進(jìn)行拼音闖關(guān)測(cè)查。我想考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，目的還是希望學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握拼音基礎(chǔ)，讓拼音成為他今后學(xué)習(xí)的一大工具。所以我也希望家長(zhǎng)在家能輔導(dǎo)孩子多讀，熟讀，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)以及音節(jié)詞給他們報(bào)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)（帶聲調(diào)），并且要反復(fù)鞏固，讓孩子加深印象。

5. 為了能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)處理糾正，不讓問(wèn)題過(guò)夜，希望家長(zhǎng)們?cè)跁?shū)寫(xiě)家庭作業(yè)上嚴(yán)格把關(guān)，每天檢查作業(yè)并簽字。一看寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，第二看書(shū)寫(xiě)得認(rèn)不認(rèn)真，第三是否干凈整潔。如果有一點(diǎn)沒(méi)有達(dá)標(biāo)，可以讓孩子重新做一遍，強(qiáng)調(diào)要先多觀察書(shū)上的樣體字，再慢慢地，一筆一劃靜下心來(lái)寫(xiě)，不求快，但求好。我們的作業(yè)量很小，我想這樣是不會(huì)給孩子增加很大的負(fù)擔(dān)的。寫(xiě)得合格后，家長(zhǎng)可給予孩子一點(diǎn)評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好，為他畫(huà)一面紅旗，或者為他寫(xiě)一句話評(píng)價(jià)一下今天的作業(yè)完成情況，（例：今天的作業(yè)完成得又快又好，只花了十五分鐘）類似這樣的形式可以自由選擇。然后再簽上家長(zhǎng)已檢查，如果是讀書(shū)背書(shū)的作業(yè)，就把字簽在家校聯(lián)系本上。

6. 培養(yǎng)孩子喜歡看課外書(shū)的好習(xí)慣。從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要讓他們愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，感受到文字帶給他們的快樂(lè)。有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。在這個(gè)方面，特級(jí)教師竇桂梅可以說(shuō)是我們老師學(xué)習(xí)的一個(gè)典范：她所帶的一個(gè)班自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始至六年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生積累了100多個(gè)寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩(shī)詞，1000多條成語(yǔ)，因而她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們通過(guò)閱讀能從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話，這些都可以讓孩子慢慢地在讀書(shū)的過(guò)程中去體會(huì)。我們?cè)撛鯓犹婧⒆舆x書(shū)呢，我想要注意三點(diǎn)：一、最好為孩子選圖文并茂的，圖多對(duì)開(kāi)發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表象，對(duì)孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。但圖文并茂的書(shū)絕對(duì)不是指的一些沒(méi)有教育意義的漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)。二、書(shū)盡量選簿一點(diǎn)的，最好是一本書(shū)里只有一兩個(gè)故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。下次就還會(huì)想讀。三、最好先幫孩子掃除書(shū)里生字的障礙。要么是買拼音版本的，一本書(shū)里不認(rèn)識(shí)的字最好控制在20%以內(nèi)，這樣孩子讀起來(lái)才不會(huì)磕磕巴巴，才會(huì)樂(lè)意讀下去。否則的話，就建議父母與孩子一起讀，最好是識(shí)字與讀書(shū)同步進(jìn)行。必要時(shí)，家長(zhǎng)也可以以讀或講的方式向孩子介紹書(shū)本的內(nèi)容，然后讓孩子談?wù)効捶ɑ蜃屗麃?lái)復(fù)述故事。這樣孩子即了解了知識(shí)也提高了聽(tīng)說(shuō)的能力。（在這段時(shí)間里家長(zhǎng)溝通中，發(fā)現(xiàn)咱們班的家長(zhǎng)家庭教育都有一些高效地教育方法，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能將每一位優(yōu)秀家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)與我們分享，所以今天請(qǐng)馬澤寧的媽媽代表我們的優(yōu)秀家長(zhǎng)群體來(lái)與我們簡(jiǎn)單的分享他的育兒經(jīng)驗(yàn)！）

最后，我補(bǔ)充說(shuō)明幾點(diǎn)：

1、我們?cè)谛５莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制：粘貼換紅花，作為加入少先隊(duì)、評(píng)選三好生的重要依據(jù)（寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)）；

2、家校聯(lián)系的方式：家校聯(lián)系本、家長(zhǎng)信、QQ空間、不定期的進(jìn)步家訪；平時(shí)最好電話、不方便時(shí)短信留言……

3、在交錢的時(shí)候（如：醫(yī)保），要求孩子用信封裝好，并在正面寫(xiě)上名字和數(shù)額。

4、如需中午在校吃藥，一定要寫(xiě)清姓名，藥名和服用劑量，早上交給老師，并讓孩子中午記住提醒老師一下。

5、當(dāng)學(xué)校有集體活動(dòng)，如春游、秋游等，需要臨時(shí)改變作息時(shí)間時(shí)，我們會(huì)提前通知家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)要養(yǎng)成關(guān)注學(xué)校門口黑板、電子屏幕通知和認(rèn)真閱讀學(xué)校每次下發(fā)的《告家長(zhǎng)書(shū)》的習(xí)慣。學(xué)校有重大事項(xiàng)或活動(dòng)，都下發(fā)“回執(zhí)單”，家長(zhǎng)要及時(shí)簽字并上交。

6、關(guān)于孩子的座位問(wèn)題。座位一周調(diào)換一次（調(diào)換方法：大組輪換）孩子坐哪兒不重要，重要的是老師對(duì)您孩子的關(guān)注，相信我們的老師都能關(guān)注到您的孩子。

八、家委會(huì)的成立。

我們一年級(jí)一班是一個(gè)很有愛(ài)，聚集了強(qiáng)大正能量的新集體。我們的孩子天真活潑可愛(ài)，家長(zhǎng)們熱心團(tuán)結(jié)。在短短的半個(gè)月中我們班級(jí)群中的家長(zhǎng)自發(fā)形成了家長(zhǎng)委員會(huì)，在我發(fā)言后請(qǐng)朱家瑜媽媽代表家委會(huì)來(lái)講兩句。

第4篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來(lái)看，信息化教育的改革浪潮一浪高過(guò)一浪：美國(guó)總統(tǒng)克林頓1997年國(guó)情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書(shū)館都聯(lián)到Internet；法國(guó)于1998年初公布：“將法國(guó)社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃，要求法國(guó)所有學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化；德國(guó)在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計(jì)劃等等，都說(shuō)明了發(fā)展信息化教育是大勢(shì)所趨。中國(guó)教育也面臨一個(gè)e化的時(shí)代，一個(gè)變革的時(shí)代。

二、信息化教育的概念和特征

信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。

（3）教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。

（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過(guò)合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。

（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書(shū)館等等。

（7）管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

三、信息化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過(guò)程中主要包含教師、學(xué)生、教科書(shū)和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過(guò)會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。

由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國(guó)某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國(guó)“金海航”杯多媒體大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。它采用office軟件，以動(dòng)畫(huà)的形式，配以歡快的音樂(lè)、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級(jí)的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來(lái)。其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國(guó)教師的《影子》課件就很簡(jiǎn)單，只有一天中影子變化的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影子變化的測(cè)量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識(shí)等內(nèi)容，其界面也很簡(jiǎn)單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽(yáng)上去，看自己的影子。《影子》的較量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開(kāi)發(fā)思想。如果從開(kāi)發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，與國(guó)外教師之間的差距并不大。國(guó)內(nèi)課件多是再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過(guò)多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

走進(jìn)信息化時(shí)代，觀念要改變。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“校校通”已初見(jiàn)成效，學(xué)習(xí)資源庫(kù)正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)廣大教師來(lái)說(shuō)，面臨正在迅速到來(lái)的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國(guó)教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國(guó)電化教育，2003（5）

2黎加厚.創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究，2002（2）

第5篇：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

由“已知”獲得“未知”，是讓學(xué)生走向?qū)W習(xí)主體地位的重要觀念，也是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精髓。一旦有了這種觀念的指導(dǎo)，那么，落實(shí)學(xué)生主體地位的方法、點(diǎn)子、路徑也就應(yīng)運(yùn)而生了。本文僅例舉三項(xiàng)。

一、換位出題，完善學(xué)生的認(rèn)知主體功能

一切教育都以受教育者的主動(dòng)接受為基礎(chǔ)。受教育者必須具備一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，還必須具備主觀接受的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿，才有可能接受施教者的教育。

假如班級(jí)里的學(xué)生都有程度不同的饑餓，應(yīng)該給他們多少食物，這取決于他們的食物需求。三分饑餓，就有三分需求；十分饑餓，就有十分需求；不太饑餓，即使?jié)M桌佳肴，他們也不會(huì)很感興趣。因此，最好的辦法是讓學(xué)生自己拿食物吃，吃多少拿多少，沒(méi)吃飽或者還想吃些其他食物時(shí)，教師則提供幫助。因此，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師用怎樣的方法讓學(xué)生能夠在某種認(rèn)知“饑餓”條件下自行獲取“食物”，以及教師在學(xué)生的主動(dòng)獲取中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)解的問(wèn)題。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谏虾|昌中學(xué)東校初一（5）班做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每周兩節(jié)課，每節(jié)課發(fā)給學(xué)生少則幾千字多則萬(wàn)余字的文章，讓他們閱讀理解。教師不做講解，僅僅要求學(xué)生快速閱讀后，每人為有關(guān)文章出兩道“四選一單項(xiàng)選擇題”，然后讓其他同學(xué)解題。如果產(chǎn)生問(wèn)題，則展開(kāi)討論，教師參與組織并給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方法稱之為換位出題，其操作程序如下：

1.發(fā)給學(xué)生閱讀文章，規(guī)定閱讀時(shí)間；

2.閱讀完畢的學(xué)生為文章出一至兩道“四選一單項(xiàng)選擇題”；

3.將黑板分成若干部分（如八等分），請(qǐng)八個(gè)學(xué)生板書(shū)自己出的選擇題；

4.分別請(qǐng)八個(gè)學(xué)生解答以上選擇題；

5.出題的學(xué)生根據(jù)文章判斷做題學(xué)生的正誤；

6.做題的學(xué)生根據(jù)文章判斷出題學(xué)生所出題目的優(yōu)劣；

7.師生討論題目、答案和文章之間的關(guān)系；

8.教師答疑、總結(jié)。

以上操作方法，也可以稍加改變：

1.發(fā)給學(xué)生閱讀文章，規(guī)定閱讀時(shí)間；

2.閱讀完畢的學(xué)生為文章出一至兩道“四選一單項(xiàng)選擇題”；

3.所有學(xué)生將自己出的選擇題寫(xiě)在紙上，循環(huán)后傳，使每個(gè)學(xué)生都拿到前一個(gè)學(xué)生的選擇題，然后做題；

4.做題完成后，交還前面的同學(xué)，讓出題學(xué)生根據(jù)文章判斷做題學(xué)生的正誤；

5.如有任何問(wèn)題，做題學(xué)生和出題學(xué)生互相討論，或者請(qǐng)教師評(píng)判；

6.教師答疑、總結(jié)。

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生感到奇怪而且不習(xí)慣，但是換位出題的實(shí)際操作過(guò)程激起了他們的強(qiáng)烈興趣，平時(shí)被動(dòng)接受教師分析的語(yǔ)文課，瞬間變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相駁詰和熱烈探討的課程。方式稍變，趣味速濃。

一次，教師提供朱自清散文《匆匆》和豐子愷散文《漸》讓學(xué)生比較閱讀，恰好有四位華東師范大學(xué)的學(xué)生前來(lái)聽(tīng)課，因此邀請(qǐng)他們一起參與換位出題的訓(xùn)練。

大約二十分鐘后，閱讀和出題都已結(jié)束。依照常規(guī)，教師請(qǐng)了七個(gè)初中生和一個(gè)大學(xué)生在黑板上寫(xiě)出他們出的“四選一單項(xiàng)選擇題”，然后請(qǐng)其他同學(xué)上臺(tái)解題。

大學(xué)生出的題是：

下列選項(xiàng)正確的是：

A.“因?yàn)槠渥兏菨u漸的……猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)。”用了擬人的修辭手法。

B.“假如一位千金之子忽然變了乞丐或偷兒，這人一定憤不欲生了。”這位“千金之子”沒(méi)有上造物者隱蔽時(shí)間的當(dāng)。

C.兩位作家，一位感到時(shí)間“匆匆”，另一位感到時(shí)間“漸漸”，是個(gè)人感覺(jué)，與時(shí)間概念無(wú)關(guān)。

D.“造物的騙人，使人流連于其每日每時(shí)的生的歡喜而不覺(jué)其變遷與辛苦，就是用這個(gè)方法的。”其實(shí)是說(shuō)人的生命是幸福的，應(yīng)該盡量揮霍。

做這道題的初中學(xué)生選擇的是“C”，然而大學(xué)生公布的答案卻是“A”。

這時(shí)，教室里一下子熱鬧起來(lái)。馬上有學(xué)生舉手表示反對(duì)：“C”是對(duì)的，“A”錯(cuò)了，“因?yàn)椤保涣⒖逃钟型瑢W(xué)反對(duì)：“C”錯(cuò)了，“A”才是對(duì)的，“因?yàn)椤薄Ｓ捎谝庖?jiàn)相左，很多“中間派”為了“明辨是非”，紛紛帶著打印文章涌上講臺(tái)，一一核對(duì)原題，思考、商討甚至論爭(zhēng)。

接著，全班從什么是擬人、什么是比喻，討論到了什么是比擬；從時(shí)間是主觀的還是客觀的，討論到了個(gè)人感覺(jué)和客觀概念的關(guān)系；從出題的語(yǔ)言是否應(yīng)該規(guī)范好懂或者晦澀難懂“賣個(gè)關(guān)子”，討論到了怎樣設(shè)置問(wèn)題才更有價(jià)值……

課到此處，已如音樂(lè)之“華彩樂(lè)段”。此刻，大學(xué)生出的題究竟如何，中學(xué)生解的題是否正確，已經(jīng)不再重要。一節(jié)課的換位出題訓(xùn)練，在“匆匆”中“漸漸”逝去。直到下課，學(xué)生還在細(xì)細(xì)探討，意猶未盡。

采取換位出題的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位十分明顯。

其一，拓展了學(xué)生自學(xué)的空間。由于選擇題是由同學(xué)出的，因此做題的敢于質(zhì)疑，討論得以生成；同理，出題的也敢于叫板，反駁得以生成。出題中涉及對(duì)文章本身的理解和分析，倘若理解有偏頗、分析有高下，矛盾即刻產(chǎn)生，尖銳碰撞的課堂討論必不可免。教師直到最后才發(fā)表意見(jiàn)，為學(xué)生的閱讀分析打開(kāi)了運(yùn)用已知、探索未知的廣闊自學(xué)空間。

其二，教師得以戒除喋喋之陋習(xí)。多年來(lái)“一言堂”雖然屢被批駁，但由于本質(zhì)上沒(méi)有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教師不講誰(shuí)講？教師不做誰(shuí)做？現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，改變了傳統(tǒng)的“現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論性傳遞”教學(xué)本質(zhì)，教師騰出空間和時(shí)間放手讓學(xué)生自學(xué)，也就可以“穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”了。

其三，提高了學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生出的是選擇題，他們的思維必因同一個(gè)命題而出現(xiàn)多向性、多維性和多頭性的全方位立體思考，這對(duì)學(xué)生提高思維能力和深入理解文章，具有巨大的牽引作用和拓展效果。

二、學(xué)案教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀主體地位

如果說(shuō)教案是教師上課前制定的具體教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)案則是教師根據(jù)教案設(shè)定的目標(biāo)、要求、程序、內(nèi)容、方法、重點(diǎn)、注釋、背景、操作以及本來(lái)準(zhǔn)備口頭講授的內(nèi)容等，重新編排鋪敘，寫(xiě)給學(xué)生上課時(shí)閱讀理解的綜合性文字指引，是為了學(xué)生自學(xué)而準(zhǔn)備的案頭文字。用學(xué)案教學(xué)以后，教師的口頭講授將逐漸被引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的學(xué)案教學(xué)行為所代替，并把學(xué)生推向主體地位。

下面請(qǐng)看一則初中課堂作文學(xué)案，我們擬通過(guò)這個(gè)學(xué)案，研究怎樣讓學(xué)生在課堂上具有主體地位。

《紅樓夢(mèng)》中的“三頓飯”

一、教師的話

生活中的時(shí)間和文章中的“時(shí)間”是不一樣的。生活的時(shí)間不舍晝夜、無(wú)法改變，但是文章中的“時(shí)間”卻可以拉長(zhǎng)或者縮短！下面以《紅樓夢(mèng)》中三頓飯的篇幅，看看曹雪芹是如何將一頓飯的情節(jié)拉長(zhǎng)縮短的。

【材料一】

（寶玉）正鬧著，賈母遣人來(lái)叫他吃飯，方往前邊來(lái)，胡亂吃了半碗，仍回自己房中。

（見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十一回）

賈寶玉的這頓飯只花了“一行”的文字就“吃”完啦！共29個(gè)漢字！

【材料二】

下面這頓飯，就吃得稍微慢一點(diǎn)了，一共“吃”了“六行”，比前一頓飯多了六倍！

尤氏就吩咐媳婦婆子們：“快送飯來(lái)。”門外一齊答應(yīng)了一聲，都各人端各人的去了。

不多時(shí)，擺上了飯。尤氏讓邢夫人王夫人并他母親都上坐了，他與鳳姐兒寶玉側(cè)席坐了。邢夫人王夫人道：“我們來(lái)原為給大老爺拜壽，這豈不是我們過(guò)生日來(lái)了么？”鳳姐兒說(shuō)：“大老爺原是好養(yǎng)靜的，已修煉成了，也算得是神仙了。太太們這么一說(shuō)，就叫作‘心到神知’了。”一句話說(shuō)的滿屋里笑起來(lái)。

尤氏的母親并邢夫人、王夫人、鳳姐兒都吃了飯，漱了口、凈了手……

（見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第十一回）

【材料三】

大觀園里的吃飯，還有吃得非常慢、非常有趣而又十分別致的，那就是鼎鼎有名的“劉姥姥進(jìn)大觀園”這頓飯。曹雪芹用了比上述兩頓飯要多到十幾倍的篇幅進(jìn)行描寫(xiě)：

調(diào)停已畢，然后歸坐……賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂、麈尾、巾帕之物，如今鴛鴦是不當(dāng)這差的了，今日偏接過(guò)麈尾來(lái)拂著。丫鬟們知他要捉弄?jiǎng)⒗牙眩愣汩_(kāi)讓他。鴛鴦一面侍立，一面遞眼色。劉姥姥道：“姑娘放心。”……一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話，這里收拾殘桌……（從略）

（見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第四十回）

人生在世，首先必須吃喝！所以在很多小說(shuō)、電影、電視劇里，吃飯總也少不了。上面選錄的吃飯情節(jié)，是《紅樓夢(mèng)》中比較典型的三次。

第一次既沒(méi)有細(xì)節(jié)，也沒(méi)有情節(jié)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一行帶過(guò)。

第二頓飯就仔細(xì)多了，寫(xiě)了人們的座次、人物對(duì)話，還寫(xiě)了一些飯后簡(jiǎn)潔的衛(wèi)生工作。

第三頓飯是《紅樓夢(mèng)》中的“華彩樂(lè)段”，是最為有名的吃飯描寫(xiě)。其中的人物描寫(xiě)，堪稱典范。此中有動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)刻畫(huà)、道具描繪、打趣對(duì)白，場(chǎng)面熱鬧，戲劇性極強(qiáng)。正因?yàn)榇耍苎┣鄣墓P墨也特別濃烈。

為什么第三頓飯能夠?qū)懙媚敲醋屑?xì)、篇幅那么長(zhǎng)呢？那是因?yàn)椋河协h(huán)境的交代，有人物動(dòng)作描寫(xiě)，有豐富的人物對(duì)話，有精致的細(xì)節(jié)。

寫(xiě)任何場(chǎng)景，只要注意了以上四個(gè)方面，就能將文章寫(xiě)細(xì)寫(xiě)長(zhǎng)了！當(dāng)然，如果還能加點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》中較少涉及的心理活動(dòng)，文章將更為豐富多彩！

現(xiàn)在，我們也來(lái)實(shí)踐一下上述方法，記敘一段我們的生活場(chǎng)景。待會(huì)兒，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”時(shí)，第一小組的同學(xué)按照原來(lái)順序坐到第四小組的座位上去；以此類推，第四組坐到第二組；第二組坐到第三組；而第三組坐到第一組去。看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快？聲音最輕？稍后，老師還要下令讓大家再坐回去。換位過(guò)程中，我們還將讓同學(xué)們?cè)趤y中“定格”，以便互相觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)。

請(qǐng)模仿《紅樓夢(mèng)》的記敘方法，記敘這次“交換座位”的活動(dòng)，800字以上。

以上學(xué)案教學(xué)，是如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的呢？

第一，運(yùn)用學(xué)案教學(xué)以后，上課的形態(tài)發(fā)生了變化。教師講得少了，把原本口頭講授的內(nèi)容壓縮成了案頭文字發(fā)給學(xué)生自行閱讀理解。這樣，信息傳遞的方式便從聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)的全盤吸收（已經(jīng)理解了也得繼續(xù)聽(tīng)，沒(méi)有聽(tīng)懂也來(lái)不及想一想），變?yōu)閷W(xué)生眼球收取信息的主動(dòng)攝取（懂了就看快點(diǎn)，不懂就看慢點(diǎn)）。課堂教學(xué)內(nèi)容由原先的教師做主（想多講點(diǎn)就多講點(diǎn)，想少講點(diǎn)就少講點(diǎn)），變?yōu)橛蓪W(xué)生做主（主要信息已經(jīng)由文字相對(duì)固定，學(xué)生想看多點(diǎn)就多點(diǎn)，想看少點(diǎn)就少點(diǎn)）。

運(yùn)用學(xué)案教學(xué)后，從學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短掌控，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍判斷，都把學(xué)生推到了“主人翁”的高度――就像原先聽(tīng)父母講故事的兒童成長(zhǎng)為靠自己閱讀故事的孩子一樣。其前后認(rèn)知水平的高低優(yōu)劣，是不難判斷的。

第二，自行閱讀理解，才能停下來(lái)思考，才能來(lái)得及質(zhì)疑。思考和質(zhì)疑，是課堂討論和駁詰的契機(jī)。在這樣的課堂上，非預(yù)設(shè)性的問(wèn)題多了，學(xué)生主動(dòng)思維的機(jī)制得以創(chuàng)設(shè)。此外，教師既然已經(jīng)將講授重點(diǎn)內(nèi)容化為文字學(xué)案交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，原則上就不用進(jìn)行繁復(fù)的口頭講解或者“照本宣科”了，教師要做的是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)案并且設(shè)定一定的答疑程序。這樣，經(jīng)久不衰的“一言堂”痼疾，有望得到解決。

第三，長(zhǎng)期大量運(yùn)用學(xué)案，使學(xué)生接受的信息從一直以來(lái)單純的記敘性文字轉(zhuǎn)換為以介紹、解說(shuō)、詮釋等為主要功能的說(shuō)明性文字。說(shuō)明性文字是趨向于介紹新事物、說(shuō)明新問(wèn)題、詮釋新觀點(diǎn)、導(dǎo)向新知識(shí)的文字表達(dá)和接受形式，具有更多的知識(shí)遷移性和學(xué)科拓展性，就像任何詞典運(yùn)用的都是說(shuō)明性文字一樣。讓學(xué)生提高說(shuō)明性文字的閱讀量和閱讀能力，將是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、走向獨(dú)立、成為學(xué)習(xí)主體的重要技術(shù)途徑。

三、游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主體感受

游戲是孩子日常生活的主要內(nèi)容。他們?cè)谟螒蛑心７隆W(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，了解、嘗試社會(huì)秩序，獲得進(jìn)入社會(huì)所必要的技能和本領(lǐng)。

游戲能使嚴(yán)肅的事情變得輕松，使緊張的氛圍趨于緩解。把游戲的方法引入課堂作文教學(xué)，能夠使學(xué)生消除對(duì)作文的陌生感與懼怕感，從而把“要我寫(xiě)”的被動(dòng)課堂轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”的主體感受。

下面請(qǐng)看小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的課堂上，怎樣利用游戲活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的表達(dá)情緒，從而達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的美好境界。

【課堂實(shí)錄】

師：小朋友，今天的語(yǔ)文課堂上，我們要做三個(gè)競(jìng)賽游戲！

第一個(gè)競(jìng)賽游戲。

老師將一疊紙片，放在每一排的第一個(gè)同學(xué)面前，然后開(kāi)發(fā)令槍：“嘭！”

聽(tīng)到發(fā)令槍響，請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)馬上將這疊紙片最上面一張拿出來(lái)，有字的一面朝下，放在自己的課桌上。然后，把剩下的紙片傳到后面的同學(xué)那里。

后面的同學(xué)拿到紙片以后，將最上面一張拿出來(lái)，有字的一面朝下，放在自己的課桌上。然后，把剩下的紙片傳到后面的同學(xué)那里……直到最后一個(gè)同學(xué)拿到最后一頁(yè)紙！

當(dāng)最后這個(gè)同學(xué)拿到紙片以后，必須馬上站起來(lái)喊：“完成了！”

老師要看看，哪一個(gè)小組傳得最快？我們要取第一名、第二名、第三名，作為第一次比賽的獲勝者！

（學(xué)生進(jìn)行第一次競(jìng)賽游戲。紙片由此發(fā)放完畢。）

師：小朋友，我們現(xiàn)在要做第二個(gè)競(jìng)賽游戲了！

我們每個(gè)人的課桌上都有一頁(yè)有字的紙片。上面寫(xiě)有一些“秘密文字”。

老師現(xiàn)在開(kāi)發(fā)令槍：“嘭！”

聽(tīng)到發(fā)令槍響后，大家趕快拿起這張紙片，看看上面都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

我們要競(jìng)賽一番，看看哪個(gè)小朋友閱讀得最快、最好！

我們要取第一名、第二名、第三名，作為第二次比賽的獲勝者！

（進(jìn)行第二次競(jìng)賽。學(xué)生爭(zhēng)相閱讀。很快，第一、二、三名產(chǎn)生。教師請(qǐng)三名同學(xué)分別朗讀紙片上的內(nèi)容。最后，再指揮全班一起朗讀紙片上的內(nèi)容。）

以下是紙片上寫(xiě)的內(nèi)容：

小朋友：你好！我是大鼻子李教授。以后我們就是朋友了！

我喜（xǐ）歡（huān）讀書(shū)、喜歡打球、喜歡吃糖（táng）、喜歡和小朋友一起玩。以后，我會(huì)常常（cháng cháng）來(lái)和大家一起做游戲（yóu xì）。

你叫什么名字呢？你喜歡吃什么，喜歡穿什么，喜歡玩什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在下面的方格子里，然后交給我看，好嗎？

我要看看，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得最快？寫(xiě)得最好？不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音（pīn yīn）來(lái)寫(xiě)。

請(qǐng)你寫(xiě)在下面格子里：（約準(zhǔn)備150個(gè)格子）

師：好，前面兩次比賽都很成功。

下面要進(jìn)行第三次競(jìng)賽游戲了。這次，將更為緊張激烈。

大家一定看到了，紙片下面有許多方格子。請(qǐng)你在方格子里面寫(xiě)上你應(yīng)該寫(xiě)的內(nèi)容。看哪個(gè)小朋友寫(xiě)得又多又快又好？第一、二、三名是要獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星的！

老師現(xiàn)在開(kāi)發(fā)令槍：“嘭！”――開(kāi)始！

（發(fā)令槍響后，學(xué)生立刻開(kāi)始寫(xiě)作，很快就完成了任務(wù)。接著，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作文，并講評(píng)。）

通過(guò)以上活動(dòng)，不難看到游戲在本次課堂教學(xué)中是怎樣落實(shí)學(xué)生主體地位的。

一般來(lái)說(shuō)，任何人看到寫(xiě)作都會(huì)感到繁難。因?yàn)閷?xiě)作和說(shuō)話相比速度慢，必須有條理，不能隨意修正，“白紙黑字”有錯(cuò)誤明顯無(wú)法掩飾。學(xué)生看到寫(xiě)作更是害怕，因?yàn)樗麄冞€有語(yǔ)言文字貧乏一憾，所以一直以來(lái)，中小學(xué)作文教學(xué)都是困難重重。

如果在作文課堂上加入游戲的因素，情況就會(huì)有所改觀。以上述實(shí)錄為例。上課伊始，教師絕口不談作文，而是提出要做三個(gè)競(jìng)賽游戲。這就放松了學(xué)生的心境，因?yàn)椤巴妗弊罘虾⒆拥奶煨浴Ｂ?tīng)說(shuō)游戲，學(xué)生緊繃的心理放松了。心理放松，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三個(gè)競(jìng)賽游戲，以輸贏的榮譽(yù)感掩蓋了學(xué)習(xí)行為的繁難感，本來(lái)討厭的閱讀、可怕的作文，在此都不見(jiàn)了。閱讀和寫(xiě)作，在學(xué)生眼中只是游戲勝負(fù)的“標(biāo)的”而已，已經(jīng)不是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

“負(fù)擔(dān)”是一種心理感覺(jué)，而非物理現(xiàn)象。有“趣味”，就沒(méi)有“負(fù)擔(dān)”。以上課堂，正是利用游戲的趣味性，誘導(dǎo)學(xué)生成為游戲主角的同時(shí)，也成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)蘊(yùn)含在游戲之中了。

本課，除了教師不教、學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)的主體性還體現(xiàn)在作文的講評(píng)方面。