中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)啟蒙教育；內(nèi)涵；路徑；學(xué)科教學(xué)滲透

職業(yè)是人生存的必需，職業(yè)選擇問題是人生未來發(fā)展面臨的重大抉擇之一，人們有關(guān)職業(yè)選擇問題并不是到了工作的時候才去思考。職業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的過程，為了更好地滿足人類生存需要，服務(wù)于學(xué)生個體生命的發(fā)展，職業(yè)啟蒙教育勢在必行，引導(dǎo)每一個小學(xué)生開展職業(yè)探索，應(yīng)是世界各國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重點內(nèi)容之一[1]。它的推廣與實行對于維持社會繁榮穩(wěn)定，實現(xiàn)國家綜合國力快速發(fā)展都有著重要意義。我國近代教育家黃炎培曾說過：“凡教育皆含有職業(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學(xué)識技能而之能生存于世界也”[2]，這充分說明職業(yè)性是教育的重要特征之一。基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在基礎(chǔ)教育階段引入職業(yè)啟蒙教育，對于學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會需求、促進國家全面發(fā)展都有著積極意義。發(fā)達國家非常重視職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展，如美國、日本等，而我國的職業(yè)啟蒙教育基本上處于一個“蠻荒”狀態(tài)，尚未形成一個成熟的理論指導(dǎo)和可參照的操作范式。對于當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)啟蒙教育的綜合評述與分析，將有助于我國更好地找到發(fā)展差距，更好地實現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育的快速發(fā)展。

一、職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵

美國職業(yè)協(xié)調(diào)委員會提倡將需要進行職業(yè)生涯教育的人群分成四類，即第一類是小學(xué)生，第二類是初中生，第三類是中專生、高中生，第四類是18歲以后的成年人[3]。職業(yè)啟蒙教育是職業(yè)生涯教育的一個基礎(chǔ)階段，對其直接研究的不多，要把握職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵，學(xué)者基本上都是借助職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵?！奥殬I(yè)生涯教育”一詞于1971年由美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭提出。有關(guān)職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵，目前還沒有一個統(tǒng)一的界定。美國教育總署對職業(yè)生涯教育一詞解釋為：職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒到成人，使學(xué)生獲得謀生技能[4]。還有的學(xué)者給了不同的解釋，如“職業(yè)生涯教育，就是指幫助和指導(dǎo)學(xué)生對未來的生活進行規(guī)劃的活動?！盵5]另有學(xué)者指出，“職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能”。[6]由此可以看出，學(xué)者們普遍認為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃職業(yè)生涯的意識、技能，引導(dǎo)個體進行職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動，進而最終達到發(fā)展個體綜合職業(yè)能力、促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動。美國著名生涯理論研究學(xué)者舒伯（Super）從人的終身發(fā)展角度將個人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長（0-14歲）、試探（15-24歲）、建立（25-44歲）、維持（45-60歲）與衰退（60歲以上）五個階段。不同階段的職業(yè)生涯內(nèi)容和重點有所區(qū)別，成長期對學(xué)生進行的就是職業(yè)啟蒙教育，其發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我形象，具備對工作世界的正確態(tài)度，并逐步意識到工作的意義[7]。針對職業(yè)啟蒙教育，一些學(xué)者發(fā)表了自己的看法。日本學(xué)者上官子木認為職業(yè)啟蒙教育是讓小學(xué)生了解與職業(yè)有關(guān)的常識性知識，從而讓學(xué)生懂得人們是如何在社會生存的，也促使他們從小思考自己將來有可能的發(fā)展方向[8]。我國學(xué)者杜啟明論述小學(xué)職業(yè)啟蒙教育是一種多元教育，包含幫助小學(xué)生進行職業(yè)了解、自我認知和個性培養(yǎng)[9]。此外，還有學(xué)者指出，“發(fā)展職業(yè)認知是學(xué)生社會化過程中必備的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育階段通過職業(yè)啟蒙教育培養(yǎng)學(xué)生初步的自我意識和職業(yè)意識，并引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的個性、興趣、特長等因素對他們未來職業(yè)的選擇和發(fā)揮有所影響?！盵10]可見，職業(yè)啟蒙教育是幫助學(xué)生初步了解、認識社會職業(yè)，根據(jù)職業(yè)認知，并激發(fā)他們根據(jù)自己的個性、興趣、特長等對未來職業(yè)生涯的思考。

二、職業(yè)啟蒙教育的路徑

職業(yè)啟蒙教育在發(fā)達國家發(fā)展比較成熟，這些國家非常重視培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識，并已經(jīng)形成了適合本國國情的系統(tǒng)的教育機制[11]，而我國職業(yè)啟蒙教育才初露端倪。在美國，學(xué)校的職業(yè)講座、模擬工作情景的啟發(fā)性游戲以及社會體驗活動，構(gòu)成了小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育的主要實施途徑。一些學(xué)校從一年級開始開展“職業(yè)日”，在“職業(yè)日”當(dāng)天，校方會邀請各行各業(yè)的人員，如消防員、工程師、工人、銀行家、運動員、推銷員、警察、律師等，他們向廣大學(xué)生介紹自己工作的情況，進而讓學(xué)生初步了解職業(yè)的相關(guān)性知識，使其意識中對職業(yè)有一個初步印象。通過“職業(yè)日”活動，孩子們可以看到多姿多彩的職業(yè)世界，從而促使他們從小思考自己將來可能從事的職業(yè)。美國的小學(xué)課堂以“玩”為主要形式，教師組織學(xué)生做游戲，在游戲的過程中，使得學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識和概念。如德克薩斯州圣弗朗西斯科東部獨立校區(qū)，教室變成工作場所，以學(xué)生為中心參加實踐性活動，這些校區(qū)所有教育都被視為職業(yè)生涯教育[12]。美國中學(xué)里非常流行“職業(yè)興趣分析”，學(xué)校在孩子們“想干什么”和“能干什么”之間提供相應(yīng)的分析。此外，每年的4月22日是“帶孩子上班日”，在這一天，父母們可以帶上6歲至16歲的孩子一同工作，孩子不僅可以了解父母的職業(yè)，也體驗到每一個崗位都是社會必不可少的，每一種職業(yè)都是值得尊重的。在英國，學(xué)生從13歲起，在學(xué)習(xí)全國統(tǒng)一的課程的同時，也學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的技能課程。每個社區(qū)都設(shè)有青少年實習(xí)培訓(xùn)中心，政府機構(gòu)、公司專門為青少年提供了實習(xí)崗位。在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的職業(yè)技能之后，學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況申請實習(xí)崗位，這些實習(xí)經(jīng)驗出現(xiàn)在大學(xué)申請書或者今后的工作簡歷都是有效的。除了參加兒童會等學(xué)校組織的各項活動之外，在鄰國日本，小學(xué)生還在學(xué)校或班級各項事務(wù)中主動接受勞動任務(wù)，在勞動的過程中逐步培養(yǎng)自身職業(yè)意識和潛能。日本在重視學(xué)校教育的同時，不管是幼兒園還是小學(xué)，經(jīng)常會開展類似職業(yè)體驗式的活動，在這一天，學(xué)生將會親自安排與落實活動的每個環(huán)節(jié)，在活動結(jié)束，老師進行總結(jié)講課。此外，兒童社會體驗公園也成為日本對孩子職業(yè)啟蒙教育的一個重要路徑，孩子們通過游戲體驗不同職業(yè)的特點，進而了解社會的組織結(jié)構(gòu)、按勞取酬的社會分配原則等等。職業(yè)體驗項目的發(fā)展對于兒童成長與職業(yè)啟蒙教育都有積極作用，在培養(yǎng)學(xué)生重視勞動基礎(chǔ)上，幫助他們形成對理想、未來的憧憬。在我國，臺灣是實施職業(yè)啟蒙教育較早的地區(qū)，他們從國小(小學(xué))開始提供兒童職業(yè)啟蒙教育，以提高小學(xué)生的自我察覺能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)觀念，讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系。小學(xué)通過舉辦相關(guān)活動，如職業(yè)生涯教育交互式游戲、講座、實地參觀、角色扮演、生涯博覽會以及生涯檔案制作等等。目前，在國內(nèi)大陸研究小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的還不多，僅在上海、北京等地開始實踐的探索[13]。2007年我國引進青少年職業(yè)體驗項目，以游戲活動的形式來增強學(xué)生的職業(yè)感覺，讓其體驗成人的職業(yè)行為，達到幫助他們了解未來面對世界的目的?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“推動普通教育與職業(yè)教育滲透，各級各類學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能教育”，“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”[14]，并且上海市學(xué)生德育發(fā)展中心成立“上海市中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育”項目研究小組，并在一些學(xué)校開展試點工作。通過這個綱要以及項目研究的推動，2009年以來上海市普陀區(qū)曹楊職校的學(xué)生職業(yè)啟蒙教育活動基地吸引了全區(qū)大批的教師、學(xué)生前去參觀體驗并且受到廣大參與者的好評。

三、職業(yè)啟蒙教育的學(xué)科教學(xué)滲透

舒伯曾說過：“生涯發(fā)展課程是促進學(xué)生生涯發(fā)展的最適宜方式，將生涯發(fā)展概念納入學(xué)校現(xiàn)有課程中，被認為是一條最佳路徑。生涯發(fā)展教育不應(yīng)是在傳統(tǒng)的課程外增加一個額外的科目或單元，而應(yīng)該把生涯發(fā)展的理念融入到現(xiàn)有的課程當(dāng)中去”[15]。因此，很多學(xué)者專家主張將與職業(yè)啟蒙教育融入到現(xiàn)有的課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。美國是典范之一。美國政府1989年頒布的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中有這樣的明確規(guī)定：“職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)教育開始，即從孩子6歲開始，就要接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”[16]。美國各州確實在這樣實施著：學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段進行生涯認知教育；從小學(xué)高年級到初中階段進行生涯探索教育；從初三到高一階段進行生涯定向教育；高中時代進行生涯準備教育；高中以后進行生涯安置教育。在職業(yè)生涯發(fā)展理論的指導(dǎo)下，美國設(shè)計中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容堅持三個原則：一是職業(yè)啟蒙教育課程應(yīng)面向所有學(xué)生；二是職業(yè)啟蒙教育是一種持續(xù)性教育，應(yīng)貫穿學(xué)前、中小學(xué)；三是中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，包括中途退學(xué)者，都需掌握謀生的技能。在這些原則的指導(dǎo)下，美國以教材、多彩活動的形式將職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)分階段地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們了解不同類型職業(yè)的常識性知識，培養(yǎng)其職業(yè)意識，并促使他們思考自己未來要從事的職業(yè)類型。日本同樣如此，1999年《關(guān)于改善初等、中等教育與高等教育銜接》的報告中指出：有必要加強學(xué)校教育與職業(yè)生活的銜接，實施從小學(xué)階段開始的職業(yè)生涯教育，并將職業(yè)觀和勞動觀教育作為中小學(xué)職業(yè)生涯教育的核心[17]。為了更好地實現(xiàn)中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展，日本政府通過課程及學(xué)校各項活動，各個學(xué)校采用“綜合性學(xué)習(xí)時間”來實施職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生逐步接觸到職業(yè)啟蒙教育[18]。如小學(xué)生在社會課的學(xué)習(xí)中，可以通過參觀、調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)銷售，選擇感興趣的學(xué)習(xí)課題開展學(xué)習(xí)活動，以達到促使學(xué)生思考未來的目的；在道德課中學(xué)生通過參加各種勞動，理解勞動的意義，體會服務(wù)他人、社會的快樂。他們從基礎(chǔ)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀、職業(yè)觀，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生建立一種職業(yè)人、社會人的意識。在我國學(xué)術(shù)界很多教育界專家認為，職業(yè)啟蒙教育是教育歷程中不可缺少的一部分，促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展最切實可行的方法就是將職業(yè)啟蒙思想滲透在學(xué)校已有的課程中。其中，臺灣于1998年將職業(yè)生涯教育引進基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，他們決定在信息、環(huán)保、兩性、人權(quán)四項課題之外，增加“生涯發(fā)展”這一課題，在明確一至九年級學(xué)生需具備的生涯發(fā)展核心能力的基礎(chǔ)上，將職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容融入語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、數(shù)學(xué)、自然與生活科技以及綜合活動七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域[19]。臺灣職業(yè)啟蒙教育的主要做法是各學(xué)科老師先將教材中可融入啟蒙的素材提出，且確定能力指標(biāo)。職業(yè)生涯委員會審核通過后，列入計劃實施。他們采取彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)的方法，聘請校內(nèi)、校外專長教師指導(dǎo)。而大陸在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)啟蒙教育的研究較少，相關(guān)的研究主要集中在高中這個階段。有學(xué)者將美國高中化學(xué)教材《ChemistryConceptsandAp-plication》中對職業(yè)生涯教育內(nèi)容的融合加以分析，總結(jié)出教材以專欄形式呈現(xiàn)、以案例訪談方式展開職業(yè)生涯教育內(nèi)容的特點，并述評職業(yè)生涯教育融入學(xué)科教學(xué)的四大作用，即促進學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展、豐富課程資源、促進學(xué)科教學(xué)與技術(shù)教育的融合、形成終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。另有兩位研究生在其碩士學(xué)位論文中分別探討了高中地理和思想政治課教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的路徑：其中一位建議高中地理教學(xué)應(yīng)以生涯規(guī)劃為內(nèi)容導(dǎo)向，充分挖掘和提升地理教學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生體驗到地理教學(xué)的快樂與獲取成功的樂趣[20]；另一位認為職業(yè)生涯教育的焦點應(yīng)該是引導(dǎo)青少年正確認識自我、探索職業(yè)、了解社會、規(guī)劃人生，從而過有意義的生活，并借助案例分析的研究方法，探尋以思想政治課程為載體進行職業(yè)生涯教育的具體運用，進而總結(jié)了“兩不同”和“兩需要”的具體策略，即根據(jù)不同的教育內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)不同的教育對象有選擇性和針對性的運用思想政治課程載體；根據(jù)職業(yè)生涯教育的需要有目的地開發(fā)資源，根據(jù)職業(yè)生涯教育需要綜合運用思想政治課程載體[21]。此外，還有部分一線教師論述了課程教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的探索與實踐。例如，有教師以高中生物課程為例，闡述了在深入挖掘教材中的職業(yè)素材、結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建該課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和思路。他提出通過生物科學(xué)史話感受科學(xué)家的足跡，以敬仰生命；通過“活動和實驗”形式模擬科學(xué)家活動，以進行實踐、探究；通過“生物科學(xué)與健康”感受生活，以理解生命的奧秘；通過“科學(xué)•技術(shù)•社會”逐步走進生活，應(yīng)用生物科學(xué)知識[22]。

四、結(jié)論與反思

無論對于宏觀的社會發(fā)展需要，還是微觀的個體發(fā)展需要，將職業(yè)啟蒙教育納入學(xué)?，F(xiàn)有課程體系已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢?？v觀發(fā)達國家及地區(qū)，他們的職業(yè)啟蒙教育發(fā)展都比較成熟，課程滲透職業(yè)啟蒙教育的體系也比較完善，并且各個學(xué)科的教師都會承擔(dān)相應(yīng)學(xué)生生涯發(fā)展的任務(wù)。值得欣慰的是近年來，國內(nèi)有關(guān)職業(yè)啟蒙教育的相關(guān)研究逐漸增多，對于職業(yè)啟蒙教育的定義、意義等問題不少學(xué)者進行了探討，還有很多的研究介紹發(fā)達國家、地區(qū)的職業(yè)啟蒙教育，并結(jié)合我國實際情況呼吁在中小學(xué)課程中開展?jié)B透職業(yè)啟蒙教育活動。在肯定學(xué)者們研究的同時我們也需反思，我國大陸關(guān)于職業(yè)啟蒙教育的理論研究與實踐探索與國際包括我國臺灣地區(qū)還有一定的距離，需要認真對待：1.職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)而深入的研究，且尚未明確職業(yè)啟蒙教育所處的教育階段。職業(yè)啟蒙教育雖是職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)階段，但它的內(nèi)涵不僅僅是職業(yè)生涯教育的子內(nèi)涵，學(xué)者需對其進行透徹研究；并且有些研究中中小學(xué)生處于職業(yè)啟蒙教育階段，有些研究中高中生仍為此階段，試想素質(zhì)教育被提早到了零歲，而學(xué)生的職業(yè)意識到18歲仍未形成是多么荒唐的現(xiàn)實。2.職業(yè)啟蒙教育路徑的探索大多是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，理論建構(gòu)較少。發(fā)達國家的職業(yè)啟蒙教育路徑縱然成熟，但僅僅是適合他們的教育機制，照搬照抄或全盤否定他們的實踐經(jīng)驗既不適合我國的國情，也不利于我國職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展。我們應(yīng)借鑒、學(xué)習(xí)他們的成功之處，取其精華形成適合我國職業(yè)啟蒙教育發(fā)展的路徑，并升華為適于我國教育機制的理論指導(dǎo)和可參照的操作范式。3.基于學(xué)科教學(xué)的職業(yè)啟蒙教育滲透的探索與實踐主要集中于高中階段，小學(xué)階段鮮有人關(guān)注，且具體的策略僅僅是“蜻蜓點水”。雖然傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程的教學(xué)以科目本身為目的，但這并不意味著它們與學(xué)生未來的職業(yè)生活沒有某種聯(lián)系[23]。小學(xué)教材既是幫助兒童學(xué)習(xí)知識的紐帶，又是小學(xué)生認識社會、了解各行各業(yè)的一個重要途徑，教材以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容為載體，蘊含眾多職業(yè)啟蒙素材，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)啟蒙教育既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有助于提高教學(xué)的有效性，而相關(guān)研究的空缺造成大量可以進行職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容荒廢。

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第2篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

（一）中學(xué)音樂教育中存在的問題

新課改正在全國各地如火如荼的進行，新課改非常重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的過程中，暴露了小學(xué)音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個方面影響中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1.忽視了學(xué)習(xí)的主體中學(xué)生的能動性

在新課改的教育方式中，中學(xué)音樂教育應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絕對的主體地位，但是現(xiàn)在的中學(xué)音樂教育還是以教師為主，教師來播放和音樂課程相關(guān)的歌曲，講解音樂的基礎(chǔ)樂理知識，介紹音樂背景相關(guān)的內(nèi)涵，無法使學(xué)生也積極參加到課堂中，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致中學(xué)習(xí)對音樂的興趣不高、課堂氛圍十分乏味，上課的效率也不高。

2.中學(xué)音樂教育方面的師資力量不足和落后的教育理念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，中學(xué)音樂老師不夠重視培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣、對音樂的審美能力和在學(xué)習(xí)中思考，創(chuàng)新的能力。沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系來培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的興趣，中學(xué)音樂教育一般只進行簡單的歌曲播放，教學(xué)和介紹音樂知識，無法將音樂的內(nèi)涵和學(xué)生的興趣相結(jié)合，缺乏趣味性和啟發(fā)式的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法和相對來說不夠先進的教育理念阻礙了學(xué)生對音樂的興趣的激發(fā)。

3.改革需要較長的時間逐步完成

中學(xué)音樂教育的改革需要一個比較長的過程，尤其是相對于別的課程來說，需要更長的時間來完成。這是因為目前大家都習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，導(dǎo)致課堂上的教育問題在短時間內(nèi)難以得到有效地解決，同時改革的方法和途徑應(yīng)也還存在缺陷，不夠完善。導(dǎo)致了中學(xué)音樂教育的改革在相對于其他課程的改革來說速度更加緩慢。

二、中學(xué)音樂教育應(yīng)該如何提高中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

（一）開展定期的專業(yè)培訓(xùn)活動，提高師資教學(xué)水平，改變落后的教育理念

中學(xué)音樂教師自身的教育水平和教育素養(yǎng)，對中學(xué)音樂教育改革的實現(xiàn)起著非常重要得作用。學(xué)校應(yīng)該重視對教師的培養(yǎng)，定期組織對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提供機會讓教師之間可以相互經(jīng)交流經(jīng)驗，開展專題講座，在學(xué)習(xí)中不斷提高教師的教育素質(zhì)。這對提高中學(xué)音樂教育，激發(fā)中學(xué)生對音樂的興趣是非常必要的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法的應(yīng)用

通過特定的情境介入讓學(xué)生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨特魅力和文化內(nèi)涵，從而更好地讓學(xué)生理解音樂中的主要情感和傳達的價值觀及生活中的真善美，促進課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的有效提高，結(jié)合音樂的主題內(nèi)容、風(fēng)格和類型等的不同，充分利用學(xué)生的興趣點和興趣愛好營造出適合小學(xué)生自身特色和年齡特點的情景教學(xué)方法，從不同的角度出發(fā)設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)的不同教學(xué)方式，從而達到課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）改變師生關(guān)系，打造新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，增強學(xué)生的自主性

在中學(xué)音樂教育的改革中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮孩子們童心和天性，秉承以學(xué)生為主體的新型教育方式，從中學(xué)生年齡階段對情感的表達方式，和行為出發(fā)，制定新的教育模式，為學(xué)生營造一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們用歌聲和語言共同抒發(fā)自己對世界的感情，表達自己的思想。引導(dǎo)學(xué)生進行自主的情感傳遞，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，不從自己的審美和認知水平來評價中學(xué)生的音樂世界，鼓勵學(xué)生積極的表達自我世界，展現(xiàn)自我思維能力。在不斷加強學(xué)生創(chuàng)造力的音樂教育改革中，教師不再是評價的權(quán)威，而是引路人，幫助學(xué)生發(fā)揮出他們內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷創(chuàng)造。教師也要建立以學(xué)生為本的新的教學(xué)意識，給學(xué)生留下最為寬廣的想象空間，有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（四）課堂的評價體系應(yīng)該以鼓勵為主

中學(xué)音樂教育對中學(xué)生來說還屬于起步階段和啟蒙階段，中學(xué)音樂是學(xué)生這個階段非常重要的能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的課程之一，讓學(xué)生可以更好的理解生活的真諦，學(xué)會以別的方式表達自己的思維和情感。在中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方法和所激發(fā)的對學(xué)習(xí)的興趣，還關(guān)乎以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在中學(xué)音樂課程教學(xué)中，我們應(yīng)建立以鼓勵為主的評價方式，在對學(xué)生的鼓勵中調(diào)整學(xué)習(xí)方法、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立自信心。而不恰當(dāng)?shù)脑u價方式和某些語言可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。老師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情，從不同的角度以鼓勵為主、鞭策為輔的評價方法，來評價孩子的表現(xiàn)。保護孩子的自尊心與和好勝心。這樣才能使學(xué)生更加積極的參與到課堂討論中去，積極的思考問題，從而促進學(xué)生成績的提高和興趣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

中學(xué)音樂教育的改革，有關(guān)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力確立。在中學(xué)音樂教育中充當(dāng)著重要積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用多種形式，在中學(xué)音樂教育中以豐富多樣的上課方式激發(fā)中學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，為中學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，建立啟發(fā)性和藝術(shù)性的課堂，幫助他們健康快樂的成長、成才。

參考文獻：

[1]高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空,2014,13(11):234-237．

[2]劉海琳.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].才智,2015,23(14):432-436.

第3篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

【關(guān)鍵詞】中職語文；改革；探索

語文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段，比如，一個真實的故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義。語文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對快要步入社會的技術(shù)人才，能正確運用祖國的語言，具有較強的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時，語文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中汲取多方面的營養(yǎng)，在潛移默化中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對對人才素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和對他人的關(guān)愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來說，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長報效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學(xué)雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時深刻體會魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開了一扇扇窗戶，開闊他們的胸襟，讓他們?nèi)松母呒壢の?。語文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個職業(yè)中專的學(xué)生如果離開了這種情感熏陶，就不會產(chǎn)生對真、善、美的追求，也就不是一個真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)，為就業(yè)做好準備

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，它的實用性更加明顯。中職生在入學(xué)時文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中等職業(yè)教育的語文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準確地表達自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學(xué)生的語文水平，從而更好地為進入社會服務(wù)。那么，如何有針對性地進行中等職業(yè)語文教學(xué)呢？本人有幾點想法：

第一，針對學(xué)生入校時語文素質(zhì)普遍較低的特點，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實際，突出職業(yè)特點，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。施行低標(biāo)準教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

第二，職業(yè)中專學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，找尋與專業(yè)的相通之處及對專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動的特點，使用快樂教學(xué)法，多進行課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時還要不斷鼓勵學(xué)生的可取之處，多激勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實踐機會。使語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時可以通過渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動的畫面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

第四，運用多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很感興趣。通過多媒體給學(xué)生多引入一些與語文課堂有關(guān)的圖片、信息甚至影音，使課堂生動、鮮活起來，必定能提高課堂效率。

第4篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了定義，它是指通過教育手段培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，開創(chuàng)性個性包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是一個培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開創(chuàng)性個性的人才的過程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會，主要針對一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，各級政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項工作堅持扎實基礎(chǔ)、搭建平臺、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用

在高等職業(yè)院校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感，有利于學(xué)生認識環(huán)境、把握機會、明確風(fēng)險，在實踐過程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進行科學(xué)合理的開發(fā)設(shè)計，因此大力推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2高職院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書館適應(yīng)需要而發(fā)展起來。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻資料、情報信息，使學(xué)生獲得知識，受到教育。學(xué)生可以利用圖書館豐富的文獻資源，進行廣泛的學(xué)習(xí)，充實擴展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到擴大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級專門人才是時代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

2.2圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

圖書館具備文獻信息的資源優(yōu)勢，它是人類知識的寶庫，是大學(xué)生最喜愛的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。圖書館對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應(yīng)時代的發(fā)展和職教特色，重點收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤、數(shù)據(jù)庫等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良師益友。圖書館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻資料，整個環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環(huán)境中才能實現(xiàn)。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3圖書館實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書館應(yīng)嚴格把關(guān)采書環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表擔(dān)任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應(yīng)制定科學(xué)的選書制度和規(guī)范的選書程序，加強紙質(zhì)文獻資源的收藏。在采購的過程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書館工作的一項新的內(nèi)涵，就是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實例和經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個過程中就應(yīng)加快自動化、數(shù)字化進程，進而對館藏資源進行適時調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實結(jié)合、互為補充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準備充足的文獻資源。

3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會有行動，圖書館應(yīng)通過服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。圖書館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻力量，重點就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書館專業(yè)隊伍。這就要求高職圖書館在穩(wěn)定和加強圖書館專業(yè)隊伍基礎(chǔ)上通過各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書館專業(yè)隊伍。在具體實施過程中，要制定相應(yīng)的考核評價機制，調(diào)動館員的競爭意識，同時制定相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動每一個人的積極性。要加強館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的館員，才能為學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問題，就要吸引學(xué)生到圖書館來，為學(xué)生提供了完全開放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開課堂形式和課堂紀律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻資源，進行自我知識的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動的能力、把握機會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對信息進行檢索加工等優(yōu)勢，準確及時地將最新的資源、技術(shù)與各專業(yè)結(jié)合起來對學(xué)生進行教學(xué)活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學(xué)生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4加大宣傳力度

收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認識高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強調(diào)專業(yè)性，更要注重實踐性。因此，在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校圖書館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強實踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學(xué)生的專業(yè)知識、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4結(jié)語

第5篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

關(guān)鍵詞:圖書館;職業(yè)高中;教育作用

圖書館是開展青少年素質(zhì)教育的主要陣地,不僅收藏文獻信息資源,更重要的是傳播知識火種。它所擁有的知識內(nèi)容涉及到所有學(xué)科,對讀者的借閱不受任何限制,還可以依據(jù)興趣愛好有選擇地讀書,其潛移默化的教育職能具有其他部門無法替代的特殊作用。

一、圖書館對職高生的心理健康教育作用

1.環(huán)境育人。圖書館的建筑和環(huán)境都有其特性,它直接影響人們的視覺感受和情緒。圖書館建筑自然、莊重、富有文化藝術(shù)神韻,周圍風(fēng)景秀麗,空氣清新,內(nèi)部布局合理,燈光明亮,色彩調(diào)和,讀者相互干擾少,給讀者營造了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境的作用是微妙的,它會以一種無形的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望,促進職高生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

2.館員育人。圖書館員形象的好壞,直接影響讀者的閱讀興趣、道德修養(yǎng)和行為準則。圖書館員的舉止言談、衣著儀表、個性特征、知識水平、興趣愛好、教育觀念、行為習(xí)慣,特別是在工作中的認真負責(zé)態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)等無不作為個體文化潛移默化地傳遞給讀者,發(fā)揮著教育功能。這一點在職業(yè)高中的圖書館尤其明顯,因為高中生正處于身心發(fā)育發(fā)展的時期,他們的抽象思維能力較差,模仿能力較強。作為一名教育工作者,決不能忽視自身的啟發(fā)和榜樣作用,要以自己良好的職業(yè)形象、高尚的人格影響學(xué)生,使學(xué)生在不知不覺中接受教育,從而抑制不良心理的滋長,養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

3.文獻育人。圖書館是人類知識的寶庫,其豐富的館藏是實施教育職能的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館具有適合各年齡段青少年閱讀的書籍,有指導(dǎo)人生道路、幫助建立正確世界觀、人生觀的經(jīng)典作品和哲學(xué)圖書;有陶冶情操、豐富情感、培養(yǎng)美感的文學(xué)藝術(shù)書籍;有拓展知識、開闊視野、訓(xùn)練思維的史、地、自然科學(xué)書籍。另外,還有內(nèi)容豐富的光盤資料。圖書館的藏書中也包含著很多有關(guān)職業(yè)教育的相關(guān)文獻資料。圖書館可以通過提高藏書質(zhì)量及開展導(dǎo)讀工作,為職業(yè)高中生提供積極向上、思想健康、格調(diào)高雅、知識性強、反映時代潮流的書刊,為加強職業(yè)教育做出圖書館應(yīng)有的貢獻。

4.活動育人。圖書館經(jīng)常根據(jù)青少年的生理、心理特點,舉辦各種豐富多彩、寓教于樂的讀書活動,使職業(yè)高中學(xué)生身心得到健康有益的發(fā)展。各種讀書活動和社會活動,不僅能使職業(yè)高中生受到德育、智育、美育的教育,增長知識,鍛煉能力,而且能夠激發(fā)他們讀書學(xué)習(xí)的積極性,使閱讀行為有積極的動力和明確的目標(biāo),起到提高職業(yè)高中生的綜合素質(zhì)的目的。

二、圖書館如何利用自身的優(yōu)勢開展素質(zhì)教育

1.建立“心理書屋”。圖書館可以通過“心理書屋”對職業(yè)高中生進行圖書療法服務(wù)。圖書療法是工作人員根據(jù)職業(yè)高中生的心理癥結(jié),通過向他們推薦一些有益的相關(guān)書籍,使他們通過獨立閱讀或在工作人員指導(dǎo)下閱讀,以緩解或消除心理疾患,促進身心健康,提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法。在閱讀過程中學(xué)生會不由自主地與作品的內(nèi)涵發(fā)生不同程度的共鳴,從而產(chǎn)生美的享受,愉悅身心,陶冶性情,或激起某種崇高的感情,提高境界。通過閱讀,職高生會逐漸建立起平和健康的心態(tài),松弛情緒,增強自信。圖書療法的靈活性、隨意性、廣泛性及其心理治療中的暗示作用易于被職高生接受,它在排除青少年心理困擾方面起著父母、老師、心理醫(yī)生所無法替代的作用。

2.優(yōu)化藏書格局,提高藏書質(zhì)量。我們在進行文獻資源建設(shè)的過程中,要提高書刊質(zhì)量,切實防止格調(diào)低下、思想內(nèi)容不健康的書刊進入圖書館。這就要求圖書采訪人員要把好藏書質(zhì)量關(guān),堅持思想性、針對性、科學(xué)性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則,嚴格制定選書標(biāo)準,分清真?zhèn)?、辨別優(yōu)劣,著意選購優(yōu)質(zhì)圖書,把健康的精神文化食糧提供給廣大青少年。在選購新書時,也應(yīng)特別注意選擇職高生喜歡的,能夠滿足他們對新技術(shù)、新科技、新方法、新思維追求的書籍,讓可塑性極強的青少年在知識的海洋中汲取豐富的文化營養(yǎng)。

第6篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0129-01

引言

現(xiàn)在的教育體制為適應(yīng)時展的要求，不斷進行改革，而小學(xué)階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以針對小學(xué)階段的教學(xué)改革以及教學(xué)目標(biāo)的確定都是非常重要的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，懂得如何在實際生活中進行運用，同時對學(xué)生思維能力的要求也越來越高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的之一，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉自己的思維能力，從而有一定的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采取必要的教學(xué)措施來刺激學(xué)生的思維火花，從而提高其思維能力，促進其綜合素質(zhì)的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中的常用邏輯思維方式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中涉及的邏輯思維方式主要包括以下幾種。第一種，演繹歸納法。這種方式在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常常見，例如老師在講解某一公式定理時，就會通過一些相似的定理進行推理，從而得到普遍的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式時就是通過正方形的面積公式進行推理出來的。通過這種方式可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，也增加了各個知識點之間的連貫性，便于學(xué)生對知識點的記憶。第二種，類比法。這種方法在數(shù)學(xué)中的使用也非常普遍，學(xué)生可以將兩個相似的概念放在一起學(xué)習(xí)，找出其中的異同點，這樣可以防止學(xué)生對知識混淆，使其能夠更加牢固掌握知識點。第三種，綜合分析法。綜合分析法一般適用于較大年級的數(shù)學(xué)課中，因為這種方法需要考慮許多方面，要針對所研究的對象進行綜合性的分析，對于這種方法的使用需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識。第四種，抽象法。抽象法要求學(xué)生可以將一類事物進行抽象分析，非?？简瀸W(xué)生的空間感。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時往往會遇到許多復(fù)雜的圖形，這時學(xué)生的抽象思維可以幫助其分析圖形，找到解題的思路。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段由于學(xué)生的心智發(fā)育不同，以及學(xué)習(xí)能力不同，甚至對于知識的接受能力也有所差別，使得小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會顯示出不同的結(jié)果，有的學(xué)生可以很快接受老師所講的知識，并將其運用到實際當(dāng)中，但是有的學(xué)生卻對老師傳授的知識一知半解，不能熟練運用。思維能力的培養(yǎng)有利于降低學(xué)生之間的差距，使每個學(xué)生都可以通過自己的努力熟練掌握所學(xué)知識。學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)之后，他們就會對所學(xué)的知識進行判斷，善于分析實際問題的解決方法，這樣在無形當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到鞏固。另一方面，有一定思維能力的學(xué)生會對所學(xué)的知識提出一些自己的見解，從而深化他們對數(shù)學(xué)的理解，促進其綜合能力的提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要多多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，尋求教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其實踐方式主要包括以下幾種。第一，數(shù)形結(jié)合。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到代數(shù)和幾何，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要將二者進行結(jié)合，尋求知識點之間的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的方式可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，提高學(xué)生的理解能力。例如老師在講解正方形的周長時要摒棄讓學(xué)生死記硬背公式的方法，而是將數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生真正理解其中的含義，從而更加牢固的掌握公式。老師在講解正方形周長時一般使用兩種方法，①邊長+邊長+邊長+邊長；②邊長×4，在講解這兩者方法時，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去理解公式的含義，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生實踐?，F(xiàn)在小學(xué)生的實踐能力較差，他們很難將知識靈活的運用到實際生活當(dāng)中。老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生可以在實際問題中使用所學(xué)知識，從而提高自己的實踐能力。在實踐的過程中學(xué)生的思維能力也得到一定程度的培養(yǎng)。例如，老師在講解幾何圖形時，如果按照課本的描述進行講解，學(xué)生根本無法區(qū)分各個圖形間的區(qū)別。老師可以通過一堂實踐課引導(dǎo)學(xué)生自己組裝各種圖形，分析它們有什么特點，進而掌握每個圖形的基本知識。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重要性，同時學(xué)生思維能力的提高也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的主要目的之一，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]楊冬菊.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]侯中霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.職業(yè)教育版，2006，（5）：133.

第7篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

【關(guān)鍵詞】 中職新生；心理問題；輔導(dǎo)員；教育對策

剛從中學(xué)進入中職的新生，對與以往截然不同的生活方式、學(xué)習(xí)方法以及人際交往都會感到不適應(yīng)，部分新生容易出現(xiàn)焦慮、茫然、困惑、無助等不適應(yīng)癥狀。心理學(xué)上將這一時期稱之為“新生心理失衡期”，[1]如果讓新入學(xué)的學(xué)生一味地迷失下去，很可能使他們逐步走向和長期處于壓抑、苦悶、焦慮等消極的心境之中，阻礙他們身心健康和學(xué)業(yè)進步，影響其對社會的適應(yīng)。因此輔導(dǎo)員要根據(jù)新生的特點有針對性的開展工作，幫助新生們盡快調(diào)整心態(tài)，走出困境。

一、中職新生心理問題的主要表現(xiàn)

1、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

有相當(dāng)一部分新生在“中職第一天”的文章里都懷念初中的日子，想念家人和同學(xué)，希望回到過去，有很強烈的“回歸心理”。一些考生不滿意錄取的學(xué)?；蛘呔妥x專業(yè)，部分學(xué)生感覺讀中職低人一等，在親戚和朋友中抬不起頭，因而排斥周圍的一切，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，感到失落、焦慮、抑郁等。

中學(xué)生的大部分時間和精力都用在學(xué)習(xí)上，生活上的事情大多數(shù)由父母包辦打理，形成了較強的依賴心理。上中職后，離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，在新環(huán)境中，怎樣搭乘公共汽車、怎樣向別人問路、怎樣和小商販討價還價都要逐步熟悉，父母也不能在身邊照顧，對于某些自立能力差的學(xué)生來說，一時很難適應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)壓力較大

中學(xué)階段學(xué)習(xí)時間高度密集，而中職階段課時安排較為寬松；中學(xué)基本上屬于被動管理，中職則要求自我管理、自主發(fā)展，在學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及教學(xué)方法上也有許多不同。[2]許多學(xué)生依然承襲過去的學(xué)習(xí)方法，可是難以獲得全面提高，這種挫折造成學(xué)生自信心的喪失，思想壓力較大。另一方面，中職大多數(shù)學(xué)生是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，受到家長的職責(zé)、教師的批評、同學(xué)的歧視，他們通過學(xué)習(xí)無法獲得成就感，生活中又無人能理解和關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)。

3、人際交往障礙

以宿舍為單位的集體是個新的家庭，其成員間的關(guān)系對中職新生而言至關(guān)重要。同一宿舍的學(xué)生可能來自五湖四海，彼此間的價值觀念、興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭背景、甚至語言等都有一定差別，對于剛開始宿舍生活的新生而言，不可避免地會出現(xiàn)一些問題。舍友間的關(guān)系一旦處理不好，就容易出現(xiàn)孤獨、嫉妒甚至敵對和仇視，嚴重的會危害到人身財產(chǎn)安全。

調(diào)查顯示一半以上的新生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷；有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙，渴望和他人交流溝通，但不知該怎樣去交流；還有些學(xué)生因性格不合群，在同學(xué)中不被理解，因而獨來獨往，不與他人接觸，久而久之造成性格孤僻、粗暴等心理傾向。

4、青春期心理問題

中職學(xué)生正處于青春期，伴隨身體發(fā)育逐漸成熟，性意識和性情感開始萌發(fā)。一方面，他們對于遺精、月經(jīng)等一些正常的性生理現(xiàn)象缺乏科學(xué)的認識，容易產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、焦慮不安等心理反應(yīng)。另一方面，他們對性生理上的變化存在著“青春期騷動”，男生在異性面前開始注重自己的形象，女生開始注重打扮自己，不少男生常反問自己：我的長相怎樣？而女生則反問自己：我的外貌如何？一旦得到別人的肯定和認可，就會興高采烈、興奮無比；一旦獲得別人的否定性評價，就可能傷心煩惱不已，甚至茶飯不思。

5、網(wǎng)絡(luò)成癮

進入中職學(xué)校，學(xué)生有相對較多的閑暇時間，又遠離父母的管束，很多學(xué)生不會規(guī)劃和利用課余時間，當(dāng)他在感覺無所事事時，就會選擇去上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)使他們暫時擺脫了現(xiàn)實生活中的挫敗感，在虛擬的世界中體驗到愉悅感和滿足感，久而久之，逐漸對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致沉迷和上癮。

二、輔導(dǎo)員的教育對策

1、做好新生的入學(xué)教育

輔導(dǎo)員在配合學(xué)校常規(guī)的入學(xué)教育之外，可以組織一些有針對性的活動，讓新生意識到自身的角色轉(zhuǎn)變，同時預(yù)先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準備，并提供有效的心理適應(yīng)方法。例如：邀請高年級的學(xué)生同做經(jīng)驗交流，通過師兄師姐的現(xiàn)身說法既可以給新生答疑解惑，又可以起到榜樣的引導(dǎo)作用，讓新生盡快調(diào)整心態(tài)，融入到新的環(huán)境中。組織素質(zhì)拓展游戲，讓同學(xué)通過游戲消除彼此間的陌生感，增進彼此間的友誼，盡快適應(yīng)融入新環(huán)境。

2、增強班集體凝聚力，營造健康向上的班級風(fēng)氣

一個有凝聚力和向心力的班集體，會讓每個學(xué)生感覺到家的溫暖和家庭成員之間的關(guān)懷，從而給他們提供強大的心理支持。[3]每個同學(xué)都希望生活在一個團結(jié)友愛、充滿活力的班集體中，一個班級的凝聚力也很大程度上決定了本班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、寢室建設(shè)、活動態(tài)度及思想情緒。

發(fā)揚民主，選拔出在班級內(nèi)有影響力和號召力的學(xué)生，建立健全的班委會和團支部，發(fā)揮其主觀能動性，根據(jù)本班同學(xué)的實際需要開展活動，比如體育比賽，元旦晚會，集體過生日等，通過活動增進同學(xué)間的了解和友誼，增強班集體的凝聚力，沖淡思鄉(xiāng)戀家的情緒，滿足學(xué)生交往和受到尊重的需要，在新的人際環(huán)境中找回失落的“自我”，有效排解因適應(yīng)不良而引起的內(nèi)心沖突和矛盾。

3、深入了解學(xué)生，針對個體問題具體輔導(dǎo)

中職新生面對新奇而陌生的學(xué)校環(huán)境，對輔導(dǎo)員有一種天然的依賴情節(jié)，但很多學(xué)生由于性格內(nèi)向或者自卑等原因不敢主動與老師交流，可通過團體輔導(dǎo)的方式增進輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系，在團體輔導(dǎo)的過程中觀察和了解學(xué)生的情況。另一方面輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生中去，定期去學(xué)生的宿舍，通過和學(xué)生的交流溝通了解學(xué)生目前的生活狀況和學(xué)生思想中存在的問題，根據(jù)了解的情況及時有效地加以引導(dǎo)。

在同學(xué)生談話前，詳細了解學(xué)生的檔案，特別關(guān)注貧困生和單親家庭學(xué)生。對受到感情挫折的學(xué)生、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生、學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生、人際交往有障礙的學(xué)生，要針對具體問題進行個別談話和心理輔導(dǎo)。

4、加強學(xué)生的自我保健教育

輔導(dǎo)員要善于了解和掌握學(xué)生在各個時期心理上的矛盾和失衡，創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識，積極參加各類有益于心理健康的實踐活動，激發(fā)學(xué)生思考問題、因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和自覺性，讓學(xué)生獨立地探索社會、探索人生、探索個人的正確道路，不斷加強自我心理調(diào)節(jié)能力，努力養(yǎng)成健康向上的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遇到心理沖突、矛盾時，就能有意識地進行自我心理調(diào)適，通過自我心理調(diào)適的方法來達到心理健康。

5、職業(yè)生涯的啟蒙

中職學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的局限，尚未能形成成熟穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，對個人職業(yè)生涯缺乏正確的理解和明確的規(guī)劃，輔導(dǎo)員在學(xué)生剛?cè)胄r有計劃的開展職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，鼓勵學(xué)生樹立人生目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂近期和遠期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定明確、具體、可操作的人生規(guī)劃，從而為中職期間的學(xué)習(xí)生活奠定良好的心理基礎(chǔ)。

【注 釋】

[1] 趙俊峰，楊易，師保國.中職生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點[J].心理發(fā)展與教育，2011.5.81-84.

[2] 楊翠蓉，胡誼，吳慶麟.教師知識的研究綜述[J].心理科學(xué)，2009.5.145-151.

[3] 吳亞林.人的生命價值與學(xué)校教育[J].教育研究與實驗，2010.4.11-14.

【作者簡介】

第8篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

一、武術(shù)健身操的概念

經(jīng)過各方面的積極努力，教育部和國家體育總局日前聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推廣實施〈全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操〉的通知》。根據(jù)這項通知精神，各省市自治區(qū)的教育局、體育局，從2010年9月1日起開始在中小學(xué)推廣武術(shù)健身操。

武術(shù)是中華民族文化的瑰寶，是中小學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，武術(shù)教育對培育和弘揚民族精神、促進青少年學(xué)生身心健康具有積極作用。全國中學(xué)生武術(shù)健身操《英雄少年》共有八節(jié)，每節(jié)4個8拍，用時4分零6秒。本套操的特點是圍繞一個主題塑造出鮮明的動作形象，以積極向上的操名和專業(yè)性極強的節(jié)名，配上激揚振奮、節(jié)奏鮮明的音樂，展示了一個個英雄少年的體魄。隨著武術(shù)健身操音樂響起：全國中學(xué)生武術(shù)健身操英雄青年們馬上開始進入做操的狀態(tài)，學(xué)生所有的精神煥發(fā)，步伐整齊，整個過程充滿活力，聲音宏亮，場面非常壯觀。

二、武術(shù)健身操教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，打不出應(yīng)有的氣勢。興趣可以說是一種自然的啟蒙，同時興趣也是最好的老師。它可以指導(dǎo)和培養(yǎng)中職生對體育的興趣，直接關(guān)系到體育教學(xué)的效果。對運動感興趣的學(xué)生，參加體育鍛煉，做體操，可以以養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，以建立終身學(xué)習(xí)體育的理念。在教學(xué)過程中，有一些負面的學(xué)生在他們的行為中沒有紀律。 這些學(xué)生對于老師來說是頭痛的，對于這樣的學(xué)生，體育教師應(yīng)該更加注意個體差異，因材施教，更加關(guān)心，更多鼓勵，給予他們充分的肯定。

2.學(xué)生缺乏武術(shù)基本功底，動作做不到位，動作過程也沒有及時掌握。這套操主要以一些簡單的武術(shù)基本動作組合而成。如武術(shù)的基本步法：弓步、馬步、歇步等。手型：掌、拳等。對于有一定武術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說還可以。對于絕大多數(shù)同學(xué)來說就有一定的難度，就是缺少一種氣勢。學(xué)習(xí)這套操明顯感覺學(xué)生掌握速度慢、不牢固。

3.武術(shù)發(fā)聲缺乏底氣，不能振奮人心。這套操里面有兩節(jié)要求發(fā)聲，開合運動和擰轉(zhuǎn)運動，開合運動同學(xué)們發(fā)聲還可以結(jié)合著震腳，而擰轉(zhuǎn)運動發(fā)聲還不夠整齊。學(xué)生們由于不好意思，以及自己對健身操的認識不足，不能振奮人心。

4.音樂節(jié)奏感不強，節(jié)拍掌握不好。中職生在剛開始學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)跟不上節(jié)拍，有脫拍、搶拍現(xiàn)象，甚至有個別學(xué)生根本做不來。

三、開展武術(shù)健身操教學(xué)有效性的方法

基于以上現(xiàn)狀，在武術(shù)健身操教學(xué)過程中，筆者認為教師要先向?qū)W生示范、講解和分析動作要領(lǐng)，教師先教，學(xué)生模仿跟學(xué)習(xí)武術(shù)健身操的動作要領(lǐng)。中等職業(yè)學(xué)校武術(shù)健身操教學(xué)主要采用以下三種教學(xué)方法。

1.聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校武術(shù)健美操教學(xué)根據(jù)適用原則，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運動，改善健康，因此教學(xué)行動比較簡單，行動重復(fù)，以對稱的方式出現(xiàn)。為了增加教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用一些開朗活潑的音樂，還可以在動作中添加一些時尚舞蹈元素，如爵士樂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生 聯(lián)想不同的音樂節(jié)奏，提高學(xué)生對武術(shù)健美操的學(xué)習(xí)積極性，提高武術(shù)健美操的教學(xué)質(zhì)量。

2.^摩式啟發(fā)教學(xué) 。在武術(shù)健美操教學(xué)中，我們可以采用電腦多媒體教學(xué)手段，學(xué)生可以通過屏幕觀看大型武術(shù)體操活動。 或手機播放微視頻，同樣可以實現(xiàn)觀摩效果。條件許可的同時，還可以組織學(xué)生現(xiàn)場觀看武術(shù)運動表演，擴大視野，提高藝術(shù)欣賞能力。

3.語言啟發(fā)式教學(xué) 。教師通過準確、生動、富有感染力的語言講解武術(shù)健身操的動作要領(lǐng)，激中職生的學(xué)習(xí)武術(shù)健身操興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如，教師在教授武術(shù)健身操的時候，抬頭挺胸，姿勢標(biāo)準，通過準確描述動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，同時帶給學(xué)生美的享受。學(xué)生通過語言啟發(fā)，將動作要領(lǐng)印入腦海中，能夠大大提高武術(shù)健身操的教學(xué)質(zhì)量。

四、開展武術(shù)健身操教學(xué)有效性的策略研究

1.制定武術(shù)健身操詳細周密的教學(xué)方案。要想武術(shù)健身操教學(xué)得到落實，首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。同時學(xué)校主管教學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)要直接參與健身操的教學(xué)方案的聽證，全校師生共同參與的活動。新學(xué)期，學(xué)校將《英雄少年》武術(shù)健身操推廣納入學(xué)校工作計劃，由德育處統(tǒng)一安排，制定詳細活動方案。體育組承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，全校各類教師包含班主任等要積極參與，具體方案的布置實施，為全校武術(shù)健身操的組織學(xué)習(xí)提供了有力的行政保障。根據(jù)學(xué)校總的活動安排表，體育組再制定武術(shù)健身操詳細的課時計劃，并在日常的教學(xué)中認真實施完成。

2.加強體育武術(shù)操教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)師資力量。為準確有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校組織全體教師利用一到兩個早上開展教研活動，在教研活動上，由經(jīng)驗豐富的體育教師教授《英雄少年》基本動作，或者課外去觀看健身操的動作分解視頻，集中模仿操練，體育組和班主任老師掌握了健身操基本動作。教師先行，班主任先會，然后不斷提升健身操的師資力量。

3.培養(yǎng)中職生體育骨干和精英，培養(yǎng)領(lǐng)操員，發(fā)揮榜樣作用。首先，體育教師從行動到規(guī)范，準確完成各項動作要領(lǐng)，以優(yōu)雅的運動美去感化學(xué)生，在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)體育武術(shù)健身操骨干，做好學(xué)生的鼓勵和賞識教育，每班應(yīng)選擇一到兩個精英，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)操員，樹立好的榜樣，也讓學(xué)生知道武術(shù)健身操魅力，從而提高了體育健身操的教學(xué)質(zhì)量。

4.加大考核力度，實施技能目標(biāo)細化考評，逐節(jié)逐一考核?？己嗽u估是提高武術(shù)操質(zhì)量的有效途徑之一，通過考評來提高學(xué)生的重視程度，在考核之前，體育教師從頭到尾先傳授一下動作要領(lǐng)，然后做個示范，再分組開始練習(xí)，把每一個動作都目標(biāo)細化好，由各組小組長帶領(lǐng)把這節(jié)操強化一下，由小組長全權(quán)負責(zé)，按組進行考核。先自評，然后互評，最后教師點評。

5.建立健全課間武術(shù)健身操量化考評機制，動態(tài)管理武術(shù)健身操教學(xué)效果。每天對各班課間操情況進行量化考評，并且每周把量化打分的情況公布出來。對班級做武術(shù)健身操進行評比，前幾名的班級進行獎勵，以激勵各班級都重視起來，同時作為指揮課間操的體育老師來講，應(yīng)對每次課間操的動作質(zhì)量、隊形、精神面貌等情況作出點評。

第9篇：中學(xué)生職業(yè)教育啟蒙范文

【關(guān) 鍵 詞】中職學(xué)生；班主任；班級管理

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）01-0096-02

面對普遍存在文化成績不理想、行為上又有很多不良習(xí)慣的中職生，班主任的工作被賦予了不同于普通教育的任務(wù)，他們是學(xué)校的骨干力量，對學(xué)校教育計劃和其它各項管理的實施、協(xié)調(diào)課任教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系起著重要的作用，這又要求他們需要具備更多優(yōu)良的教師職業(yè)素養(yǎng)，能夠科學(xué)有效地對班集體開展組織和建設(shè)。

一、中職學(xué)生的一般特點及原因分析

（一）中職學(xué)生特點的消極方面及原因分析

首先，學(xué)習(xí)成績不理想。這是因為大多數(shù)學(xué)生是各初中學(xué)校不好管理或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生。原本就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀律意識也較差，且一些學(xué)生并不是自愿進校的，這些原因造成了他們學(xué)習(xí)沒有動力，甚至“厭學(xué)”。其次，不良習(xí)慣較多。這些學(xué)生入校后違紀現(xiàn)象頻發(fā)，表現(xiàn)散漫，并找理由逃避集體活動；精神空虛，迷戀網(wǎng)吧，玩游戲消磨時間，從中尋找虛無縹緲的“精神刺激”。[1]最后，心理健康狀態(tài)不佳。中職學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵期，身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于初中時期部分學(xué)校追求升學(xué)率，造成大量優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進生卻被忽略了，甚至放任自流，長期遭受學(xué)校和老師的“特殊”照顧，再加上中考失利，由普校生變?yōu)槁毿Ｉ?，學(xué)生自尊心和自信心受到極大打擊。

（二）中職學(xué)生特點的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學(xué)生，中職生接觸的社會實踐較多，積累的社會經(jīng)驗較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進，更易適應(yīng)社會的競爭壓力。其次，專業(yè)能力性強。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學(xué)生們所沒有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學(xué)習(xí)上沒有受到學(xué)校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補內(nèi)心的需求。

二、做好中職班主任工作的基本要求

（一）班主任要有較高的素養(yǎng)

1. “愛心”和“耐心”是前提。中職生也需要關(guān)心和理解。如果班主任像父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用愛心來獲取他們的情感認同，利用這樣的感情基礎(chǔ)，對他們提出更高要求，則可以達到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因為班主任每天都在愛著別人的孩子。學(xué)生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生的個性心理和行為習(xí)慣。另外，中職生也多是自制力不強，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗。

2. “尊重”和“嚴格”是條件。事實上，很多班主任在處理學(xué)生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認為老師看不起他們，不關(guān)心他們內(nèi)心的真實想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學(xué)生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學(xué)生進行良好教育，拉近了師生關(guān)系的契機。[3]處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎(chǔ)上對其進行教育。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，對他們進行教育仍要以尊重為基礎(chǔ)。當(dāng)然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學(xué)生的嚴格要求。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任對他們高度負責(zé)的表現(xiàn)，如果遇到要求不嚴格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當(dāng)初的“不負責(zé)”。教育家馬卡連柯曾經(jīng)坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰”。當(dāng)然在嚴格要求學(xué)生的同時，教師也要嚴于律己。尤其是班主任，班主任與學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響最深。

3. “全面”和“專業(yè)”是關(guān)鍵。據(jù)了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉(zhuǎn)變期的波動沒有得到較好的疏導(dǎo)。因此，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當(dāng)首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要想對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，就必須全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、家庭情況等方面。[4]對學(xué)生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學(xué)習(xí)等）是很有必要的。比如，對于自卑心理的學(xué)生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學(xué)生，每一點進步都是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強的組織和管理班級的能力及豐富的專業(yè)知識等。中職生在校學(xué)習(xí)目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應(yīng)憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。[3]

（二）班主任要有科學(xué)的班級管理策略

1. 多元的班級管理方法。

第一，加強班級的組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)和生活等方面的自我管理。班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是建立一支強有力的學(xué)生干部隊伍，讓他們參與學(xué)校管理的各項活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學(xué)生干部對周圍學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生自我管理的積極性，通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

第二，加強班級的思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力?！白晕医逃蓖ㄋ椎卣f就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習(xí)慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學(xué)生進行思想教育。用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生，用英雄人物激勵學(xué)生，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在一個班級中，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既是對手，也是隊友。因為對手間的競爭壓力給了每個人前進的動力，每個人身上的優(yōu)點也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學(xué)生之間競爭和學(xué)習(xí)的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業(yè)已經(jīng)工作的并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學(xué)生到班級介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

第四，加強班級的文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。[5]隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關(guān)愛更能夠?qū)W(xué)生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生品德不斷發(fā)展完善。

2. 系統(tǒng)的班級管理制度。制度的適用性是根據(jù)其管理對象確定的，前面已經(jīng)論述了中職學(xué)生的特點，都是圍繞其多元化，那么在制定學(xué)生管理制度時也要符合多元化的特點。比如，對班級進行管理，要根據(jù)具體情況，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導(dǎo)全體同學(xué)自主制定班規(guī)，共同討論達成共識后執(zhí)行。[6]對各項規(guī)章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職學(xué)校班級管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是進行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學(xué)生提供了行為標(biāo)準。學(xué)生進入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)一個月內(nèi)充分利用每周的班會課學(xué)習(xí)中職生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項管理制度，主要包括日常學(xué)習(xí)管理、生活區(qū)管理、紀律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3. 明確的班級管理目標(biāo)。班主任和學(xué)生都必須認識到自己的管理目標(biāo)，這樣在教學(xué)互動的過程中才可以認清方向。所以，班主任首先要幫助學(xué)生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關(guān)系。然后，利用實習(xí)機會引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對從業(yè)者素質(zhì)的要求來彌補自身的不足，主動適應(yīng)職業(yè)要求。其次，班主任要根據(jù)實習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生深入社會，開展調(diào)查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關(guān)的情況，加強對專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展?fàn)顩r。第三，班主任要指導(dǎo)學(xué)生了解國家和地方的就業(yè)形勢及有關(guān)的政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學(xué)生求職和升學(xué)提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務(wù)，盡可能地鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格認證，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。

參考文獻：

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[2]李娜.如何做好中職學(xué)校班主任工作[J].中國西部科技，2011，10（3）：83-84.

[3]張守高.論如何做好中職學(xué)校的班主任工作[J].考試周刊，2011，（55）：235.