高中考試制度精選(九篇)

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第1篇：高中考試制度范文

9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施方案》。從2019年秋招收的七年級(jí)學(xué)生開始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級(jí)學(xué)生生物、地理按照新方案實(shí)施考試，2022年，全面落實(shí)高中階段學(xué)校考試招生改革任務(wù)。

根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)校考試招生制度改革主要從推行初中學(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個(gè)方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實(shí)行全科開考

根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績(jī)，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實(shí)行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。

考試方式上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；外語聽力與筆試同時(shí)進(jìn)行，外語口語測(cè)試待條件成熟后組織實(shí)施；物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實(shí)施。

《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

中考總成績(jī)?yōu)?30分考試時(shí)間也有變化

《方案》中的重點(diǎn)，是從今年七年級(jí)新生開始，中考總分為730分。

語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分（其中聽力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績(jī)各計(jì)5分，體育中考成績(jī)計(jì)35分）、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）。總分730分。

考試時(shí)間上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日、21日；地理、生物考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期；音樂、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期。

組織實(shí)施上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實(shí)施。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)

《方案》要求，全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對(duì)“寫實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過2％。

第2篇：高中考試制度范文

關(guān)鍵詞：考試制度；考試改革；創(chuàng)新人才 轉(zhuǎn)貼于

（一）樹立科學(xué)的考試觀念，為培養(yǎng)新型人才提供良好的思想環(huán)境

更新考試觀念是考試制度改革的前提，科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的，著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，科學(xué)的考試觀要求考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分體現(xiàn)考試的教育功能。兩種考試觀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都不一樣，但都以考試為手段來實(shí)現(xiàn)各自不同的目的。顯然，在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)。因此，必須樹立科學(xué)的考試觀，為人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。

1．樹立考試不是為了獲得學(xué)期成績(jī)，而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)的觀念。學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)后，通過考試進(jìn)行自我衡量、自我提高，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中尚未掌握的部分及時(shí)補(bǔ)課，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并作為下一階段學(xué)習(xí)的起跑線。

2．樹立考試不是一門課程的教學(xué)結(jié)束，而是師生對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式的觀念。通過考試，教師了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的疏忽和缺陷，并且通過與學(xué)生的交流，指出學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵(lì)他們積極思考，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索。

3．建立考試后的信息反饋機(jī)制。考試管理部門要對(duì)試卷中反映出來的情況和問題加以研究，并將有關(guān)的信息反饋給教師和學(xué)生，促進(jìn)以后教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)在制度上制定相應(yīng)的政策，積極鼓勵(lì)教師開展考后的試卷分析，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）明確考試目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展

考試目標(biāo)的制定應(yīng)本著促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目的。

1．考試目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視。要想人才多樣化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，最根本的是要尊重人的個(gè)性。理想的考試應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)和模式，適應(yīng)每位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。這樣，不僅避免了學(xué)生缺乏個(gè)性，千人一面，而且還可以促進(jìn)學(xué)生努力尋求適合自己的發(fā)展模式。

2．考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，它對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量控制，通過考試診斷教學(xué)問題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果，從而調(diào)節(jié)教學(xué)雙方向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）針對(duì)課程特點(diǎn)，豐富考試形式

目前我們的考試還主要是單一的書面考試，在考試的評(píng)價(jià)上過分依賴考試成績(jī)，盡管現(xiàn)在嘗試將形成性考核與終結(jié)性考試結(jié)合起來，但由于缺乏科學(xué)嚴(yán)格的形成性考核辦法，形成性考核的信度有待提高，因而不能夠全面考查學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問題必須從改革考試形式和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手。

1．要按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合理的、科學(xué)的考試方式。大學(xué)課程考試基本測(cè)試形式通常可采用以下六種：（1）閉卷考試，具有適合多人同時(shí)考試，效率高，測(cè)試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大等特點(diǎn)；（2）開卷考試，重點(diǎn)不在考核被試者對(duì)知識(shí)的記憶，而在于考核被試者對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力，也包括學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力；（3）口試，最大特點(diǎn)是應(yīng)試者在提問范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見解，可充分展現(xiàn)自己的才能，口試對(duì)應(yīng)試者學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想像能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè)；（4）成果性考試，如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等，能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科研能力，同時(shí)能有效考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；（5）操作合作考試，能夠較好地考核學(xué)生涉及動(dòng)作技能領(lǐng)域的實(shí)踐能力與素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，是比較有效的一種測(cè)試手段；（6）計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試，不但可以用于對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，在信息化社會(huì)、開放教育的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

2．改進(jìn)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使考試與學(xué)習(xí)全過程有機(jī)地聯(lián)系起來。從實(shí)踐上來看，目前關(guān)鍵是要進(jìn)一步完善形成性考核的制度建設(shè)，增強(qiáng)形成性考核的科學(xué)性、有效性，嚴(yán)格形成性考核的控制與監(jiān)督，充分發(fā)揮形成性考核的導(dǎo)向作用，最終實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)多元化、考核內(nèi)容多樣化、考核方式靈活化、考核評(píng)價(jià)個(gè)性化的改革目的。

3．改變期末一次性考試方式，將課程考試分階段進(jìn)行，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱，可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置思考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后，教師再出若干個(gè)綜合題，由學(xué)生自主選擇，以開卷的形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文之后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問題作解答或在學(xué)生中開展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問題的能力。學(xué)生可通過寫小論文的形式厘清概念，逐步消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱資料，增強(qiáng)實(shí)際寫作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，可以通過作業(yè)、課堂討論、課堂提問、課堂測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的掌握程度，以此獲取教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)方向發(fā)展。

（四）緊扣時(shí)代脈搏，更新考試內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，在考試內(nèi)容的選擇上應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展能力為主，培養(yǎng)和考察創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)老師在考試命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行新的嘗試，力求開放性和人性化。

1．命題要突出能力考核，要有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)個(gè)人思考。大學(xué)教育是一種開放性的教育，應(yīng)該為學(xué)生提供尋求教育的相當(dāng)大的自由度和自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

2．命題要體現(xiàn)開放性。考試的命題要著重從培養(yǎng)目標(biāo)的全局出發(fā)，要反映出課程教學(xué)的目的，而不是課堂教過的和教材中存在的內(nèi)容。其開放性體現(xiàn)在：（1）試題的內(nèi)容開放，教師主要是構(gòu)建好問題情境，根據(jù)培養(yǎng)要求提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行綜合分析，考查學(xué)生解決問題的能力； （2）試題答案開放，無標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可根據(jù)試題的要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答；（3）答題方法的開放，允許學(xué)生采取各種有效的答題方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。開放性、個(gè)性化的考試設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)會(huì)有更高的要求，一方面教師要對(duì)課程有熟練的掌握并有深入研究，另一方面教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)還要把握清楚，做到既“因材施教”，又“因材施考”。

第3篇：高中考試制度范文

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為不同地域、不同城市、不同學(xué)校的高中英語教師互相交流、互相學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，存在著豐富、新穎和具有鮮明時(shí)代氣息的海量高中英語教學(xué)資源，開拓了英語教師的視野，彌補(bǔ)了課本教材的不足，使英語實(shí)施電子備課成為可能。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的下載、加工和創(chuàng)造，英語教師可以博采眾長(zhǎng)，去粗取精，提高自己的備課質(zhì)量，提高教學(xué)的可操作性，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、實(shí)施電子備課有利于提高英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展

在實(shí)施高中英語新課程改革以后，所有的高中英語教師都站在了同一起跑線上，大家面對(duì)的都是一樣新的教材，新的理念，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，創(chuàng)新備課模式，創(chuàng)新教學(xué)模式就成為英語教師個(gè)人發(fā)展甚至是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。推行電子備課制度，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享，有利于高中英語教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，也有利于高中英語教師實(shí)施集體備課，開發(fā)課程資源，創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，有利于建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)科組。

三、實(shí)施電子備課有利于提高學(xué)校電腦的使用效率，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理

高中英語新課程改革是新課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。伴隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。很多學(xué)校都建立了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子備課室等。為實(shí)施電子備課提供了物質(zhì)條件，打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，各個(gè)學(xué)校要建立電子備課室使用的規(guī)章制度，提高學(xué)校電腦的利用效率，在一定程度上能夠科學(xué)引導(dǎo)中青年老師合理地利用網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)創(chuàng)新，加速信息技術(shù)與思想政治課程向更深層次整合。

四、實(shí)施電子備課有利于建立學(xué)校動(dòng)態(tài)電子資源庫(kù)，有利于減輕教師的備課負(fù)擔(dān)

實(shí)行電子備課制度，英語教師就可以很方便地把自己獲得的教學(xué)資源融入到已經(jīng)完成的電子教案中去，實(shí)現(xiàn)已有教案的修改和完善。整個(gè)電子備課系統(tǒng)就是一個(gè)可以不斷更新、完善和升華的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。實(shí)施電子備課，有利于發(fā)揮同年級(jí)每一位英語教師的力量，大家對(duì)同一個(gè)教案共同進(jìn)行研究、完善，非常容易形成優(yōu)秀備課資源，進(jìn)而形成電子備課資源庫(kù)。電子備課資源庫(kù)的形成，會(huì)極大地方便英語教師的教學(xué)，從根本上減輕英語教師的備課負(fù)擔(dān)，有需要的教師只要把電子備課資源進(jìn)行下載和修訂就可以直接在課堂教學(xué)中進(jìn)行使用。

五、做好英語學(xué)科組集體備課，建設(shè)電子備課制度

第4篇：高中考試制度范文

高中須有更多機(jī)會(huì)選擇課程

中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《普通高中課程方案》和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開齊開足課程。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有更多自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教材保持穩(wěn)定不得隨意更換

教材選用以設(shè)區(qū)市為主，在省教育廳制定的中小學(xué)教學(xué)用書目錄范圍內(nèi)選用，不得選用未經(jīng)國(guó)家審查的國(guó)家課程教材和未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定的地方課程教材。教材在起始年級(jí)一經(jīng)選定，要保持相對(duì)穩(wěn)定，在使用過程中不得隨意更換。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實(shí)行中考改革

深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭(zhēng)到2014年全省所有縣(市、區(qū))全部實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取模式，并強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。

第5篇：高中考試制度范文

不過，目前各地還不清楚周濟(jì)所說的“重大改革”指的是什么。

廈門市教育部門說：明年中考如何考，教育部門還在調(diào)研。

為的是提高義務(wù)教育的質(zhì)量

昨天各家媒體報(bào)道中，只說中考要進(jìn)行重大改革，但是，都沒有提及要怎么改。大家都很想知道周濟(jì)是否說了改革內(nèi)容。今天，我們?yōu)槟榻B當(dāng)天新聞會(huì)談及中考改革的實(shí)錄。

周濟(jì)是在回答美國(guó)CNN記者提問時(shí)談到中考改革的。美國(guó)記者問：中國(guó)現(xiàn)在正在致力于把自己建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，但是國(guó)家所能提供的這種教育方式，有些人稱之為“填鴨式”教育方式，是否能夠使中國(guó)達(dá)到創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。目前大學(xué)考試的方式是否是正確的，是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神？

周濟(jì)坦承，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，是我們教育中的一個(gè)致命缺點(diǎn)。他認(rèn)為，要想解決這個(gè)問題，不是光靠考試制度改革能解決的。我們推進(jìn)素質(zhì)教育，就是全面解決培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一根本問題的重大措施。

周濟(jì)說，當(dāng)然，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，招生和考試評(píng)價(jià)制度的改革也會(huì)占有非常重要的位置。考試制度的改革是回避不了的，這項(xiàng)改革應(yīng)該積極地、穩(wěn)步地進(jìn)行。

周濟(jì)說，高等教育的考試招生制度，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我想在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我們主要還是對(duì)它的缺點(diǎn)進(jìn)行改革，同時(shí)也發(fā)揮它的長(zhǎng)處。

他說，我們想把高中階段的考試、招生作為改革的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀円螅诹x務(wù)教育階段應(yīng)該均衡發(fā)展，而各級(jí)各類教育是協(xié)調(diào)發(fā)展，這里有很大區(qū)別。因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家必須承擔(dān)的責(zé)任、家庭必須承擔(dān)的責(zé)任，每個(gè)孩子都應(yīng)該接受良好的義務(wù)教育。所以我們將要在中考和高中階段的入學(xué)招生問題上進(jìn)行比較重大的變革，希望大大減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。

改革是指體育和招生名額？

從“答記者問”實(shí)錄來看，的確未涉及中考改革的具體內(nèi)容。教育部門昨日在接受采訪時(shí)表示，目前有關(guān)中考改革的消息，也是從媒體報(bào)道獲知的，除此之外，也沒有更多的信息了。

仔細(xì)回顧，這并不是教育部首次提及中考改革問題，最近一次提到中考要改革，是在今年4月份舉行的新聞會(huì)上，說的是體育要列入中考。

如果單從周濟(jì)講話中看，教育部此前提及的把優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到初中，似乎也十分符合周濟(jì)提出的“義務(wù)教育應(yīng)該均衡發(fā)展和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的精神。

明年廈門中考政策還在調(diào)研

雖然中考命題權(quán)在市里，但是“中心思想”仍要遵循教育部方針，換而言之，如果國(guó)家的中考制度有重大變革，廈門也會(huì)變。

早前廈門市教育部門一再表示，今年中招以后，教育部門將對(duì)明年中考開展專項(xiàng)調(diào)研，例如如何把優(yōu)質(zhì)高中的招生指標(biāo)分配到初中，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中教育資源均衡分配等，一切都會(huì)切合廈門市的實(shí)際情況。

教育部門當(dāng)時(shí)還表示，考試和招生政策都會(huì)提前告知社會(huì)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的余地。

教育部門本周召開了中招總結(jié)會(huì)，但沒有涉及明年的中考和中招政策。

第6篇：高中考試制度范文

內(nèi)容摘要:隨著高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大,我國(guó)高等教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)變。考試是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,以及檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的有效途徑。當(dāng)前,我國(guó)高校考試制度存在對(duì)考試目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、形式單一、考試內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問題,進(jìn)行相應(yīng)的改革勢(shì)在必行。本文分析了國(guó)內(nèi)外高校考試制度在考試目標(biāo)、考試形式、考試內(nèi)容等方面的差異,以對(duì)我國(guó)高校考試制度改革有所借鑒。

關(guān)鍵詞:高校 考試制度 比較

當(dāng)前,我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期,高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大,高等教育正在向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下,高等教育應(yīng)調(diào)整思路,結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征,進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以滿足社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生綜合能力的要求。

高校考試制度關(guān)系到高校的教學(xué)效果,科學(xué)合理的考試方法和考試制度是高校有效開展素質(zhì)教育的重要條件。然而,我國(guó)目前的高校考試制度未將教學(xué)工作體系、考試制度與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,特別是對(duì)于考試制度在其中的地位、功能沒有切實(shí)把握。因此,我國(guó)高校考試內(nèi)容、形式和方法并不是以體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)原則,在強(qiáng)化應(yīng)試教育傾向的同時(shí),又誤導(dǎo)了具體教學(xué)工作體系和操作過程。這將制約我國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不利于我國(guó)人才素質(zhì)的提高。

因此,我國(guó)高校應(yīng)探索能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考試制度,建立素質(zhì)教育體系。本文分析了國(guó)內(nèi)外高校考試制度在考試目標(biāo)、考試形式、考試內(nèi)容等方面的差異,以對(duì)我國(guó)高校考試制度改革有所借鑒。

國(guó)內(nèi)外高校考試制度差異分析

(一)考試目標(biāo)

我國(guó)高校考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù),應(yīng)試教育傾向明顯。注重考試過程的組織以及對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定,而忽略對(duì)考試結(jié)果的信息反饋。然而,高校考試的反饋功能非常重要,這既是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋,也能為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題提供依據(jù)。我國(guó)高校考試制度不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求,不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)行高校考試制度對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況要求較高,而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展重視不足。

國(guó)外高校考試制度將人的發(fā)展作為目的,而考試和評(píng)價(jià)只是手段。考評(píng)活動(dòng)以人的全面發(fā)展為中心,不是簡(jiǎn)單地對(duì)人身心素質(zhì)高低、知識(shí)多少的測(cè)量,而是學(xué)習(xí)取向甚至是個(gè)體價(jià)值取向的導(dǎo)向。重視、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與潛能。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及求知欲望,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),以實(shí)現(xiàn)其個(gè)性全面自由的發(fā)展。

(二)考試形式

我國(guó)高校考試形式單一,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。考試一般安排在每個(gè)學(xué)期末,期末考試成績(jī)是學(xué)生的主要成績(jī)。然而,期末考試由于容量有限,并不能全面、客觀反映教學(xué)效果及學(xué)生能力。我國(guó)高校考試形式雖然有開卷和閉卷之分,但沒有突破考題的局限,不利于學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí),閉卷考試的內(nèi)容往往比較僵化,偏重書本知識(shí)的機(jī)械記憶和理解,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且易使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān),而不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

目前我國(guó)高校教師閱卷只注重判分,而忽視了對(duì)試卷和考試結(jié)果的分析及反饋。這種做法放大了考試成績(jī)的作用,使學(xué)生在思想意識(shí)上將分?jǐn)?shù)看得比較重要。

國(guó)外高校考試形式比較多樣化,以發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則,注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查,記憶性的內(nèi)容所占比重較小。在平時(shí)成績(jī)的考核上,經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索,并以論文的形式提交,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。還有一些課程利用分組的形式,進(jìn)行專業(yè)課題的研究,以提高學(xué)生的專業(yè)研究水平,在此過程中,還能讓其切實(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

(三)考試內(nèi)容

我國(guó)高校考試一般以任課教師出題為主,而且同一課程在各學(xué)年的考查內(nèi)容大致相同,與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)發(fā)展聯(lián)系較少。任課教師在出題時(shí),往往會(huì)對(duì)指定的教材有所偏重,因此,學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容,便可順利過關(guān)。具體表現(xiàn)為:一方面,考試內(nèi)容側(cè)重于教材和課堂筆記,學(xué)生為了考試過關(guān)經(jīng)常是考前突擊式的死記硬背,而且任課教師一般會(huì)在考前劃考試重點(diǎn),這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及知識(shí)面的拓展。另一方面,考試題型較少,不利于全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。一般客觀性試題較多,諸如分析、論述等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。

國(guó)外高校考試中需要死記硬背的題目很少,通常任課教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇自己擅長(zhǎng)的題目。考試范圍不局限于所學(xué)知識(shí),注重關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查,在基本概念和原理之外,與實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)考查較多。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生深入思考,將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有重要作用。

我國(guó)高校考試制度改革建議

(一)全面理解高校考試功能及樹立科學(xué)的考試觀念

要進(jìn)行高校考試制度改革,需要正確認(rèn)識(shí)考試的功能。只有如此,才能科學(xué)設(shè)計(jì)考試評(píng)價(jià)體系,使用正確的考試方式方法,以實(shí)現(xiàn)考試應(yīng)有的功能。考試制度是高等教育的重要制度之一,不僅是創(chuàng)新教育的方法,也是創(chuàng)新教育保障體制的重要措施。其對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程及培養(yǎng)人才具有重要作用。考試制度不同,相應(yīng)的考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)也不同,對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量也有一定的影響。考試制度具有兩面性,科學(xué)合理的考試制度能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,反之,會(huì)阻礙高校人才培養(yǎng)實(shí)踐的開展。因此,建立科學(xué)合理的高校考試制度能為實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)提供制度保障。

考試制度改革的前提之一是更新考試觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,并在考試中增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查,促使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。考試是對(duì)某一階段學(xué)習(xí)的總結(jié),是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)方式,其結(jié)果只是評(píng)價(jià)依據(jù)的一部分。考試是教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)形式,能反饋教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。

(二)合理設(shè)計(jì)考試評(píng)價(jià)體系及豐富考試形式

建立科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系,使考試注重學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。理論考試總體上分為平時(shí)考試與期末考試。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師作用,應(yīng)加大平時(shí)考試成績(jī)比重,減少期末考試成績(jī)比重。考試方式要改變重視理論考試而忽視實(shí)踐考試現(xiàn)狀,應(yīng)減少理論考試比重,提高實(shí)踐考試比重,以全面評(píng)價(jià)學(xué)生。另外,不同學(xué)科的考試特點(diǎn)不同,因此理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐考試的比重應(yīng)有所不同。

應(yīng)按照課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合理的、科學(xué)的考試方式。高校課程考試基本測(cè)試形式通常有:閉卷考試,具有適合多人同時(shí)考試、題型多、覆蓋面大等特點(diǎn);開卷考試,注重考核被試者對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力;口試,對(duì)應(yīng)試者口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等,能進(jìn)行全面深入的測(cè)試;操作合作考試,能增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作等。

(三)與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)相聯(lián)系以更新考試內(nèi)容

當(dāng)前,為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)高校要開設(shè)具有國(guó)際化水平的課程,考試制度也要進(jìn)行相應(yīng)的變革,考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的變化進(jìn)行更新。高校課程、教材的改革勢(shì)必帶來考試內(nèi)容和形式的變革。高校考試命題既要注重考查學(xué)生的知識(shí)積累,也要注重測(cè)試學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。命題要突出能力考核,為學(xué)生提供一定的自由發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。同時(shí),考試命題要從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)全局出發(fā),反映課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

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3.張旭日,王業(yè)松,劉啟營(yíng). 改革高校考試方式與考試制度,真正實(shí)行素質(zhì)教育基本對(duì)策.消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(2)

第7篇：高中考試制度范文

【關(guān)鍵詞】新課程 評(píng)價(jià) 考試

一

應(yīng)該說,新課程改革的實(shí)施確實(shí)取得了相當(dāng)?shù)某尚?但正如報(bào)道中所言,在熱熱鬧鬧的背后,人們察覺到新課改已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的問題,特別是評(píng)價(jià)制度改革的滯后嚴(yán)重影響到了新課改的推行,評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成了新課改的瓶頸。究其原因,課程內(nèi)容只不過是眾多承載知識(shí)的載體之一,而內(nèi)容材料往往有多種闡釋的可能性,因此,教師怎么講,其最終的依據(jù)便是“考試大綱”,此為其一。其二,教師依據(jù)考綱來開展教學(xué),得到最終的也是最重要的便是成績(jī),而這恰恰是社會(huì)和上級(jí)部門對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)的最大依據(jù),包括學(xué)校對(duì)自己的評(píng)價(jià),而這點(diǎn)在很大程度上決定了學(xué)校和教師的生存與發(fā)展。其三,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一,可操控性不強(qiáng),客觀性無法得到充分保證。

所以說,像中、高考這種具有“指揮棒”性質(zhì)的制度不變,意味著新課改將無法有效推進(jìn)。那么,考試評(píng)價(jià)制度改革到底何去何從呢?

二

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于“評(píng)價(jià)”有兩段很重要的論述:“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

在新課改中,是否還有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“考試”?回答應(yīng)該是肯定的。對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)而言,紙筆考試是最為常用的,因?yàn)樗敖?jīng)濟(jì)易行”、“內(nèi)容深廣”、“質(zhì)量易控”、“比較客觀公正”(蔣碧艷、梁紅京編著:《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究:基于新課程背景下的實(shí)踐》)。“雖然考試并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部,更不是課程評(píng)價(jià)的全部,但卻是其中重要的組成部分”,“考試,對(duì)教學(xué)改革和課程改革的導(dǎo)向作用很大,對(duì)促進(jìn)或制約學(xué)生發(fā)展的作用同樣也非常巨大”(楊九俊主編:《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》)。因此,在選拔性考試盛行其道、其弊端日益顯現(xiàn)的情況下,如何根據(jù)新課改的要求,重新思考和定位考試評(píng)價(jià),充分發(fā)揮其關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、發(fā)掘?qū)W生潛能、滿足學(xué)生需求、建立學(xué)生自信和推動(dòng)師生發(fā)展等功能,就成了目前我們亟待解決的問題。

三

新課改的關(guān)鍵在課程內(nèi)容的改革,新課改的主體在教師,新課改的根本在于改革教育制度。因此,我們必須改變課程的內(nèi)容,發(fā)揮教師的主體地位,其根本在于改革整個(gè)教育制度,因?yàn)楹笳邲Q定了前兩者,改革后者的難度遠(yuǎn)大于改變前兩者。要改革教育制度,考試制度改革首當(dāng)其沖,那么,怎樣改革考試制度呢?

猜想一:將中、高考從學(xué)校教育中分離出去,學(xué)校負(fù)責(zé)水平性的基礎(chǔ)教育,社會(huì)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)中、高考的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)。中考、高考是我國(guó)最重要的考試評(píng)價(jià)制度,所以,當(dāng)每年中、高考完成后,整個(gè)社會(huì)都在鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),考好了,學(xué)校、教師便有了聲譽(yù),便有了生存與發(fā)展的好機(jī)會(huì),否則,一切都是空談。在這個(gè)時(shí)候,所有的改革思想都退縮到了黑暗的角落中去了,因此,這就自然而然地造成了“說到改革,誰都有話說,落實(shí)到實(shí)踐,誰都不熱情”的局面。因此,要改變這種局面,真正落實(shí)新課改,最簡(jiǎn)單的方式莫過于把中、高考從學(xué)校教育中剝離出去,也就是將它們與對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)分離開來。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生水平性的基礎(chǔ)教育,幫助學(xué)生夯實(shí)各方面的基礎(chǔ),發(fā)展愛好、特長(zhǎng),挖掘潛力,學(xué)生只需通過畢業(yè)水平考試,完成學(xué)業(yè)即可;完成不了,就讓他重修、補(bǔ)考。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后,自行參加中考或高考,像大學(xué)本科畢業(yè)生參加研究生考試一樣,結(jié)果不再與學(xué)校掛鉤,這樣的話,對(duì)學(xué)校與教師的評(píng)價(jià)自然不會(huì)強(qiáng)行與中、高考成績(jī)掛鉤,而學(xué)校與教師就能夠擺脫成績(jī)方面的最大桎梏,也就能夠有效開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

猜想二:改變高考科目大一統(tǒng)的形式,實(shí)行分專業(yè)、分類別的聯(lián)考或合并聯(lián)考,高校實(shí)行自主招生。“高校招生制度改革要繼續(xù)按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高等學(xué)校擴(kuò)大招生自的原則”,“高考科目設(shè)置改革要將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合,在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”(《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》)。高考是為了培養(yǎng)專業(yè)人才而進(jìn)行的選拔性的考試,所以,我們?cè)诒ＷC其達(dá)到中學(xué)畢業(yè)(即取得參加考試的資格)的情況下,應(yīng)側(cè)重考查考生在某一專業(yè)內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的發(fā)展?jié)摿?如全國(guó)高校的中文專業(yè)可實(shí)行聯(lián)考,對(duì)于跨學(xué)科招生的專業(yè),則可實(shí)行合并聯(lián)考,而不是像現(xiàn)在考什么專業(yè)都是考同樣的科目。在考試的科目上,可以實(shí)行基礎(chǔ)科目加選報(bào)科目,如一般專業(yè)的基礎(chǔ)科目可局限在語文、數(shù)學(xué)這兩科上(或者可以加上哲學(xué)),選報(bào)科目則由自己選擇,選擇科目可擴(kuò)大至兩科,或加重其分值。而有些專業(yè)跟某些科目(如英語)關(guān)系不大,那么在考試時(shí)就不考該科,而是改為考與之密切相關(guān)的其他科目,不要為了一個(gè)關(guān)系不大的科目而扼殺大量?jī)?yōu)秀考生的前途。在計(jì)分方法上,可以采用基礎(chǔ)科目實(shí)行等級(jí)制加選報(bào)科目實(shí)行百分制的措施。同樣,在高校招生時(shí),取消考試總分和全省統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線,相應(yīng)地由各學(xué)校實(shí)行自主招生,自行公布報(bào)名資格(如基礎(chǔ)科目的考試成績(jī)應(yīng)該達(dá)到什么樣的等級(jí)要求),根據(jù)專業(yè)需求與實(shí)際情況,以選報(bào)科目的成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來決定錄取。

猜想三:根據(jù)高考,對(duì)中考進(jìn)行相應(yīng)的改革。中考是學(xué)生為謀求進(jìn)一步的發(fā)展而進(jìn)行的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以,中考既應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性,又應(yīng)體現(xiàn)選拔性,要了解學(xué)生初中學(xué)業(yè)的基本情況,以發(fā)現(xiàn)其是否具有進(jìn)一步發(fā)展的潛力,又需要進(jìn)行選擇,以達(dá)到最優(yōu)化的選擇效果。因此,在考試科目上,可以把語文、數(shù)學(xué)、英語都作為基礎(chǔ)科目,把其他科目作為選報(bào)或綜合科目。正如《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》所言:“積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開推薦等制度”,“任何單位和個(gè)人不得以任何形式按中考成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次”。所以,對(duì)于學(xué)校與教師的評(píng)價(jià),絕對(duì)不應(yīng)該以學(xué)生的成績(jī)或多少學(xué)生考上了重點(diǎn)中學(xué)為依據(jù)來定論,而是應(yīng)該以一種水平性評(píng)價(jià)來定位學(xué)校的成績(jī),或者還可以通過入學(xué)與畢業(yè)的比較來評(píng)價(jià)學(xué)校與老師。

第8篇：高中考試制度范文

考高中

取消聯(lián)招考試

周旭表示，重慶市將探索進(jìn)行中考改革，適時(shí)取消聯(lián)招考試，將直屬中學(xué)的招生指標(biāo)分到各區(qū)或?qū)W校。

第9篇：高中考試制度范文

一直以來，初中地理教學(xué)處于一個(gè)十分尷尬的地位。說它是文字學(xué)科吧，它又不參加中考，只參加結(jié)業(yè)考試，說它是豆芽學(xué)科吧，它又總是要參加考試的。地理學(xué)科被極度邊緣化，和高中內(nèi)容銜接得不好。因此，可以說這次改革的目的就是“為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。

一、以前的地理教學(xué)存在的問題

1.重視程度不夠

由于只進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，不參加中考，在考試的指揮棒下，不僅學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不重視，教師也不重視，學(xué)生也不重視，把地理學(xué)科游離于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、思想品德等學(xué)科之外。初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”“小兒

科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)地位尷尬。

2.專職教師較少

由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，缺乏鉆研動(dòng)力，有的教師就把課文給學(xué)生朗讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師的思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)行。

3.教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一

長(zhǎng)期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學(xué)了，因而上課枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并沒有把《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師和學(xué)生的要求放到主要的工作精力上來。關(guān)心的也只是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也只是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，也就談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必須有一條小溪或大河的能力。

二、考試制度的改革將給地理學(xué)科的教學(xué)帶來的影響

1.由于考試制度的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在不得不重視地理學(xué)科的教學(xué)了

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和終身發(fā)展的重要作用，重視地理教育教學(xué)，促使教師接受新的教育理念和改變教學(xué)行為方式，杜絕“穿新鞋走老路”，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究活動(dòng)，提高教師實(shí)施地理課程的素質(zhì)。

2.專職教師隊(duì)伍將得到加強(qiáng)

專職教師較少的現(xiàn)狀將得到改變，學(xué)校會(huì)逐步配備或培養(yǎng)專職教師，減少兼任教師，讓教師能夠在自己的崗位上站好自己的一班崗。同時(shí)，學(xué)校把對(duì)地理教師的素質(zhì)培訓(xùn)，與對(duì)校長(zhǎng)、其他主要學(xué)科一樣，同等對(duì)待，一視同仁，并納入農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理、評(píng)估力度，使教師通過校本培訓(xùn)的方式，在當(dāng)?shù)鼐湍芙邮艿奖容^先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，有利于減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。同時(shí)，教師不離校的行動(dòng)學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)校因地理教師人少而課多的壓力。

3.教師將努力開放教學(xué)思路和教學(xué)形式

教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”“以教材為中心”“以課堂為中心”的教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教育理念，確立“以學(xué)生為本”“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式。教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師關(guān)鍵是努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷，讓其擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

4.還應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能開闊人的眼界，增長(zhǎng)人的知識(shí)，而且在日常生活中也具有實(shí)用性，人們的衣、食、住、行都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。作為農(nóng)村初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法

堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本思維和方法，重視初高中地理雙基的有機(jī)銜接。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、行為的變化。評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生解決地理問題的能力和過程上著手，應(yīng)了解學(xué)生在提出問題、搜集整理以及分析信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。