入學(xué)教育新聞稿精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育新聞稿范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。"因此，新課程理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，成功的語(yǔ)文教學(xué)，既要遵循教學(xué)規(guī)律，也必須合乎美學(xué)的規(guī)律。著名的語(yǔ)文教育學(xué)家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性。"感人的藝術(shù)性源自哪里？源自美的挖掘與創(chuàng)造。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美的因素，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境，有效融入美的教育。

1.借助語(yǔ)文教材，挖掘美的因素

"培養(yǎng)審美情趣，主要是以課文作為憑借。"首先要挖掘自然美。自然美是非常廣泛的，教材中寫(xiě)景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如朱自清的《春》寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物，從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機(jī)勃發(fā)的美。《荷塘月色》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的荷花、沁人心脾的縷縷荷香，以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨(dú)步月下的作者組成的靜謐、和諧，充滿著優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意的自然之美。其次要發(fā)掘社會(huì)美。社會(huì)沒(méi)是社會(huì)生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美，它包括人物美、社會(huì)斗爭(zhēng)美、勞動(dòng)美等。其中人物美在社會(huì)美中占據(jù)中心地位，而高尚的道德情操、進(jìn)步的人生觀又是人物美的核心。如《土地》寫(xiě)了勞動(dòng)人民為保衛(wèi)土地和爭(zhēng)取成為土地的主人而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！逗商猎律泛汀锻恋亍穬善n文既表現(xiàn)了人的美，又體現(xiàn)了社會(huì)斗爭(zhēng)的美。陶淵明的《歸園田居》（其三）"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"則蘊(yùn)含著勞動(dòng)美。再次，文學(xué)美又主要表現(xiàn)為語(yǔ)言美?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中，大多是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)言美的資源。借助語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的美是獨(dú)特的，不同體裁的文章各具獨(dú)特的美。如小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的精致美，心理描寫(xiě)的細(xì)膩美，散文的意境美，雜文的犀利美，詩(shī)歌的音韻美，說(shuō)明文的準(zhǔn)確美，應(yīng)用文的規(guī)范美等。美的因素?zé)o處不在，需要善于挖掘。

2.依托語(yǔ)文課堂，創(chuàng)造美的意境

2.1情感的和諧美。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對(duì)學(xué)生情緒的感染，通過(guò)它來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的心理活動(dòng)潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同直觀的教具，學(xué)生不難從中讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時(shí)產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。"做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人，就不能做教師。"馬卡連柯說(shuō)的就是這個(gè)道理。如果教師能根據(jù)不同的審美對(duì)象，在講課時(shí)使用不同表情，靈活多變，"情動(dòng)而辭發(fā)"、"披文以入情"，學(xué)生就會(huì)有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。在這美的氛圍中，學(xué)生"就會(huì)像向往幸福一樣幻想在你教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造"，就能實(shí)現(xiàn)教師所期望的美育效果。

2.2內(nèi)容的新奇美。眾所周知，教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)論多么豐富、美妙，如果學(xué)生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度來(lái)看，人的感官是很容易疲勞的，需要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集中。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美等外，必須竭力創(chuàng)造新奇美。如鐘德贛老師創(chuàng)立的"五步三課型反芻式單元教學(xué)法"，就十分重視這一點(diǎn)。要求學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中，擬編思維訓(xùn)練題、分小組討論，在單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生出單元測(cè)試題……這一系列"反常"做法，大大刺激了學(xué)生感官，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生了由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。

2.3流程的節(jié)奏美。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的流程中，興奮點(diǎn)的遷移是有一定的規(guī)律性的。上課鈴到正式進(jìn)入新課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍在課間的某一人或事上。接下去的20-30分鐘是學(xué)生注意力集中的，隨之漸漸回落。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)要仔細(xì)講、切實(shí)練，讓學(xué)生的注意力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都處于亢奮的積極狀態(tài)，體現(xiàn)一個(gè)"緊"字。一些非重點(diǎn)或已多次遇見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，則可以讓學(xué)生自己看自己整理，以體現(xiàn)一個(gè)"松"字?？傊覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程，講究課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度。

3.發(fā)展語(yǔ)文教師素質(zhì)，傳承美的教育

3.1教師的語(yǔ)言美。韓愈說(shuō)："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"傳道、授業(yè)、解惑均離不開(kāi)語(yǔ)言，教師的主導(dǎo)性亦是靠傳授的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是關(guān)于語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，作為肩負(fù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文教師，無(wú)疑應(yīng)是語(yǔ)言應(yīng)用的典范。語(yǔ)文教師在傳授過(guò)程中使用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語(yǔ)言，是"粘"住學(xué)生的最好的手段，亦是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個(gè)重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時(shí)，能配上相應(yīng)的語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)聲有高有低、抑揚(yáng)頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同調(diào)式特征，課堂教學(xué)就會(huì)具有"不可逆轉(zhuǎn)和無(wú)法估量"的作用。

3.2板書(shū)的簡(jiǎn)明美。板書(shū)是教師在認(rèn)真分析教材，處理教材的基礎(chǔ)上，在課堂以簡(jiǎn)明的文字、線條等，將課文內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地在黑板上再現(xiàn)出來(lái)的直觀教學(xué)手段。好的板書(shū)有利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力，同時(shí)，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。板書(shū)的特點(diǎn)最主要、最突出的應(yīng)是簡(jiǎn)明。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)不遺余力地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣再創(chuàng)美的氛圍。

第2篇：入學(xué)教育新聞稿范文

論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；文化背景知識(shí)；文化教學(xué)

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生對(duì)中西文化傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀、宗教信仰、語(yǔ)言思維及社交規(guī)約等方面的差異缺乏了解。不少學(xué)生雖然通過(guò)了應(yīng)用英語(yǔ)B級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，但在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用及與西方國(guó)家人士交往中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)直接套用漢語(yǔ)的語(yǔ)言和行為習(xí)慣的情況，令人貽笑大方。可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化能力對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力是何等的重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化能力最主要的途徑是在教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地輸入相關(guān)的文化背景知識(shí)，進(jìn)行文化教學(xué)。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)的必要性、教學(xué)原則及教學(xué)策略。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化信息輸入的必要性

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)言和文化的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成，相互制約。一方面，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化傳播和繼承的重要手段。語(yǔ)言承載著文化的信息，一個(gè)民族的歷史、文化習(xí)俗、宗教信仰、思維模式、社會(huì)行為和生活方式等方方面面的傳播和繼承都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的記錄。另一方面，語(yǔ)言的進(jìn)化和發(fā)展同時(shí)也受社會(huì)文化的制約和影響。社會(huì)文化總是在不斷的變化和發(fā)展之中，這些變化和發(fā)展往往對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)交際模式、語(yǔ)篇和修辭原則等方面產(chǎn)生一定的影響，制約著語(yǔ)言的存在、傳承和發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言如果缺乏對(duì)其文化背景知識(shí)的了解往往會(huì)陷入語(yǔ)言陷阱?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)這一門(mén)語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視文化背景知識(shí)的教學(xué)。

2.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)與世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁和深入。這就要求我們培養(yǎng)的各個(gè)專業(yè)的人才必須具備一定的跨文化交際意識(shí)和能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需求。外語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力的主要途徑之一。劉艷秋指出，“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同背景的人進(jìn)行交流”。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能去汲取英語(yǔ)文化知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家政治、文化生活、風(fēng)土人情及交際規(guī)約等，從而不斷提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性的交際能力，從而消除由于文化差異帶來(lái)的障礙。

3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，同時(shí)也是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需求輸入相關(guān)的文化信息，包括英美國(guó)家的風(fēng)土人情、價(jià)值觀、宗教信仰、交際規(guī)約等知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，加深對(duì)外部世界的了解，從而陶冶他們的情操，提高文化素養(yǎng)。將語(yǔ)言融入文化背景知識(shí)中教學(xué)，一方面，可以使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中了解中西文化差異，提高對(duì)語(yǔ)言使用情境的認(rèn)知能力，從而形成在特定情境中使用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)形式的語(yǔ)用能力；另一方面，通過(guò)對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化信息輸入原則

文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一部分，是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的。因此，文化信息的輸入就不能帶有任何隨意性，而應(yīng)遵循以下的原則：

1.相關(guān)性原則。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上不能脫離教材內(nèi)容，而必須是與教學(xué)所用的教材內(nèi)容緊密相關(guān)，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情、典故及情景交際中的社會(huì)關(guān)系、文化概念等等，但如果是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的文化信息，則可根據(jù)學(xué)生需求來(lái)定或完全可以忽略。

2.實(shí)用性原則。高職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力為目的，教學(xué)內(nèi)容上突出的是其實(shí)用性和針對(duì)性。因此，在文化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性。由于高職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)及技術(shù)性行業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)考慮精選與學(xué)生專業(yè)及今后從事職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；其次，考慮與中西方社交有關(guān)的內(nèi)容。這樣，才能使文化教學(xué)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來(lái)工作需求，緊扣高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

3.適度性原則。高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不是進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流，而是為將來(lái)從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作做準(zhǔn)備。因此，文化背景知識(shí)的深度和廣度就不能按大學(xué)本科教學(xué)的要求來(lái)教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)夠用原則來(lái)教學(xué)。這即是說(shuō)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中不必強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的理論性，而應(yīng)注重文化現(xiàn)象、中英（中西）文化差異信息輸入。教學(xué)方法上應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨文化交際問(wèn)題的思考。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在考慮到實(shí)相關(guān)性和階段性原則外，還要考慮文化項(xiàng)目的代表性問(wèn)題，應(yīng)主要選取主流、有廣泛代表性的文化內(nèi)容，使文化教學(xué)符合高職英語(yǔ)教學(xué)的需求。

4.系統(tǒng)性原則。文化是一個(gè)整體體系，其內(nèi)部包括多個(gè)子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響和制約。因此，在文化教學(xué)中應(yīng)從整體上把握文化體系中各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容和方法上精心設(shè)計(jì)，把握好語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)之間的尺度，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而真正地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、文化信息的輸入策略

1.樹(shù)立語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)觀。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師首先要樹(shù)立應(yīng)樹(shù)立語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)觀，明確文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)的重要性，并用于指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是文化教學(xué)能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)施的基本前提。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)文化教學(xué)內(nèi)容，確保文化信息的輸入既符合高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，又能突出高職英語(yǔ)教學(xué)特色。

2.文化對(duì)比教學(xué)。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“拿外語(yǔ)跟漢語(yǔ)比較，可以啟發(fā)我們注意被我們忽略過(guò)去的現(xiàn)象”。語(yǔ)言之間的差異從本質(zhì)上說(shuō)，是文化體系之間的差異。因此，在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)中英（中西方）文化各個(gè)層面，包括語(yǔ)言、民族思維方式、社會(huì)制度、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地弄清中英文化和語(yǔ)言的異同。這就要求在教學(xué)中不僅要輸入英語(yǔ)文化背景知識(shí)信息，同時(shí)也要輸入作為比對(duì)的漢語(yǔ)文化知識(shí)，并通過(guò)中英信息的直觀對(duì)比，突出差異，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步加深對(duì)本民族文化內(nèi)涵的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

第3篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方式 有效結(jié)合 教學(xué)實(shí)效

有效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是單純地模仿和記憶，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的、積極的和富有個(gè)性的過(guò)程。高中語(yǔ)文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學(xué)習(xí)方式與其相匹配。高中生能在積極主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題；能在小組合作中交流分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更清楚地認(rèn)識(shí)自己、提高自己；使課堂學(xué)習(xí)成為高中生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的過(guò)程。這一“過(guò)程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運(yùn)用新型教學(xué)方式，積極改善高中生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要對(duì)每一節(jié)課合理安排。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、情知互補(bǔ)

當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會(huì)進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補(bǔ)作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。課堂教學(xué)的實(shí)效性就在于既能達(dá)到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實(shí)現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過(guò)程看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)力爭(zhēng)情知互補(bǔ)，只有這樣才能使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效。

二、模式建構(gòu)

高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時(shí)要樹(shù)立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實(shí)際操作過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

1.給高中生空間。每個(gè)高中生在班集體中都有人格獨(dú)立的一面，課堂教學(xué)中，不要因?yàn)槟硞€(gè)高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。高中生能回答的問(wèn)題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。

2.給高中生多種選擇機(jī)會(huì)。一是認(rèn)知過(guò)程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過(guò)程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。

總之，每個(gè)高中生的身心發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)，我們要注重高中生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

三、教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機(jī)械灌輸，使高中生頭腦中的知識(shí)孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變?cè)冉虒W(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、素質(zhì)提高

有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動(dòng)，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面我們要強(qiáng)化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

廣大高中教師積極鼓勵(lì)高中生自主探索、合作交流是非常重要的。

1.高中生天性活潑，具有強(qiáng)烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗(yàn)探究是符合高中生身心特征的，這一過(guò)程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學(xué)習(xí)才會(huì)變得真正有效。

第4篇：入學(xué)教育新聞稿范文

一、要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已。不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者，教師的知識(shí)處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要做一個(gè)知識(shí)的傳授者，又要做一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。這就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)在教學(xué)中互動(dòng)?；?dòng)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，這里的互動(dòng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等。只有在互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)的加以解決和修改，從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過(guò)程中受到啟發(fā)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，教師在不斷完善、不斷超越自我的過(guò)程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。

二、不可忽視角色轉(zhuǎn)變

1.要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)不斷增加且發(fā)展極快，語(yǔ)文課堂已經(jīng)不是惟一的知識(shí)來(lái)源。教師不可能把所有的知識(shí)都全部教給學(xué)生，作為高中語(yǔ)文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚(yú)，更要授之以漁?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

2.要從一名“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?/p>

我們的教育多年來(lái)就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴(yán)格按照課程計(jì)劃傳授知識(shí)，成了“教書(shū)匠”，把課本的答案當(dāng)圣旨，不敢質(zhì)疑，不許學(xué)生有其它的想法。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，所以，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

三、教學(xué)方式要力求創(chuàng)新

在新課程實(shí)施中，采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，都將直接影響或決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益問(wèn)題，教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

1.注重傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法的整合，突出教學(xué)的實(shí)效性

我們既不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)方法不放，也不能一講教學(xué)方法的改革就完全摒棄傳統(tǒng)教法，而應(yīng)該注重傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法的有效整合，合理地選擇與優(yōu)化組合適合教學(xué)內(nèi)容、適合教師自身素養(yǎng)的教學(xué)方法，以取得更佳的教學(xué)效果。

2.注重教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的互動(dòng)性

教師在選擇教法時(shí)，只有把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)考慮，真正彰顯“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、能力為主目標(biāo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，才能更利于增進(jìn)教學(xué)效果。

3.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用，突出教學(xué)方法的現(xiàn)代性

新課改不僅是一場(chǎng)教學(xué)方式的變革，更是一場(chǎng)教育技術(shù)的變革。而現(xiàn)代教育技術(shù)更是適應(yīng)時(shí)展而存在的一門(mén)教育技術(shù)。它是融知識(shí)性、技能性、工具性于一體的，它具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺(tái)的作用。如果教師不具備這項(xiàng)技能，又怎能指導(dǎo)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)呢？所以，在新課改中，教師自身必須首先掌握，同時(shí)還要幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。另外還要突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合的特點(diǎn)，利用它提高學(xué)習(xí)、研究交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)行新課改后，學(xué)科之間的整合可能會(huì)更多，所以教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用。

四、注重評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文新課標(biāo)重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過(guò)多過(guò)濫的考試必定讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而厭學(xué)語(yǔ)文，因此我們要改變以往動(dòng)不動(dòng)就拿一份卷子來(lái)檢測(cè)學(xué)生的做法。首先是盡量減少考試的次數(shù)，周考、單元考都取消，只保持與學(xué)校同步的月考、半期考和期末考。其次是改變只有筆試的一種考試模式，通過(guò)組織各類語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，演講比賽，討論會(huì)、辯論會(huì)以及讀書(shū)筆記交流會(huì)等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行多元化的綜合性的評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以客觀全面地衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平。

第5篇：入學(xué)教育新聞稿范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 教學(xué) 適應(yīng) 新課改

素質(zhì)使之人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的性質(zhì)。素質(zhì)教育，就是通過(guò)科學(xué)體有效的途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，完善和提高新一代素質(zhì)為目的的教育?，F(xiàn)在，隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已成了深化教育改革的必然選擇。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)這種歷史潮流，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，那么作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育呢？我們的探索經(jīng)驗(yàn)是：教師要做到"六個(gè)堅(jiān)持"，學(xué)生要搞好"四個(gè)聯(lián)系"。

一、教師的"六個(gè)堅(jiān)持"。

語(yǔ)文教師的素質(zhì)與語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)關(guān)系密切。因此，要落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，首先要提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，做到"六個(gè)堅(jiān)持"。

1 .思想上堅(jiān)持一個(gè)"愛(ài)"字。教師熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)具有愛(ài)生如子的感情，就會(huì)面向全體學(xué)生，把摯愛(ài)深情傾注到教學(xué)中。講課前，就會(huì)不遺余力地將自己的聰明才智融進(jìn)教案；講課后，仍會(huì)盡心竭力的關(guān)心學(xué)生。

2 .作風(fēng)上堅(jiān)持一個(gè)"率"字。語(yǔ)文教師除了傳授知識(shí)外，還要用自己的行為給學(xué)生作出表率。這種表率是無(wú)形的，潛在的，也是深刻的，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表率是一部動(dòng)態(tài)的非智力素質(zhì)的教科書(shū)。因此，教學(xué)中，教師要以身作則，處處成為學(xué)生的表率。

3 .工作上堅(jiān)持一個(gè)"合"字。培養(yǎng)學(xué)生不是某個(gè)教師所能解決的，它具有整體性，全校各種學(xué)科存在的一個(gè)合理配套問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?？梢哉f(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是教職工協(xié)同作戰(zhàn)的結(jié)晶。因此，語(yǔ)文教師要在勇于競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，還要善于合作，要堅(jiān)決摒棄那種貶低別人以顯示自己、破壞整體以滿足自己的畸形心理，否則，整體質(zhì)量難以提高。

4 .業(yè)務(wù)上堅(jiān)持一個(gè)"寬"字。"云厚者，雨必猛；弓勁者，箭必遠(yuǎn)。" 教師只有具備寬厚廣博的專業(yè)知識(shí)，才能吃透、融會(huì)教材內(nèi)容，才能講深講透教材，才能做到揮灑自如，左右逢源。相反，一個(gè)教師如果專業(yè)知識(shí)有限，不能個(gè)性化處理教材，遇到疑難問(wèn)題不能解決，是不可能提高質(zhì)量的。

5 .只是上堅(jiān)持一個(gè)"換"字?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，水漲船高，就需要教師不斷地更新知識(shí)，否則，難以克服"賣舊貨"的通病。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；"做先生的應(yīng)該一面教，一面學(xué)。并不是購(gòu)買些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣不盡的。現(xiàn)在教育界的通病，就是各人拿以前所學(xué)的抄襲過(guò)來(lái)，傳給學(xué)生"，也就是"年年爬起來(lái)賣舊貨"。要克服"賣舊貨"的通病，教師就要拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)庫(kù)。還要以敏銳的眼光，捕捉語(yǔ)文科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，為社會(huì)培養(yǎng)用得上的人才。

6 .功夫上堅(jiān)持一個(gè)"硬"字。語(yǔ)言表達(dá)技巧，板書(shū)技巧是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，教師在這些方面，必須練出過(guò)硬功夫。力爭(zhēng)做到講課時(shí)技能準(zhǔn)確而流利的用普通話傳遞知識(shí)，又能借助生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生吸引?。话鍟?shū)時(shí)，既能用新穎而規(guī)范的文字展示內(nèi)容，又能借助漂亮的文字幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解。

二、學(xué)生的"四個(gè)聯(lián)系"

學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與一切事物一樣，都是作為系統(tǒng)而存在，一切系統(tǒng)與其他系統(tǒng)都有著廣泛的聯(lián)系。因此，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，必須抓好"四個(gè)聯(lián)系"。

1 .抓好學(xué)科間的橫向聯(lián)系。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，不僅取決于讀了多少書(shū)， 更重要的是取決于吸收了多少知識(shí)和掌握了多少技能，并能吧這些知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，用于進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和解決日常生活中的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的橫向聯(lián)系，就是要通過(guò)橫向聯(lián)系使學(xué)生掌握其內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，從而形成普遍的知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。如在教《阿Q正傳》、《項(xiàng)鏈》、《守財(cái)奴》、《裝在套子里的人》 這一小說(shuō)單元時(shí)，先講有關(guān)的小說(shuō)知識(shí)及其欣賞的技巧，然后再通過(guò)精講《阿Q正傳》，為學(xué)生作出示范，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的要求去自我欣賞其余幾篇小說(shuō)，結(jié)果時(shí)間短，收效高。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要在"深度"上進(jìn)行橫向聯(lián)系，而且還應(yīng)在"廣度"上進(jìn)行橫向聯(lián)系。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師要把《紅樓夢(mèng)》的故事梗概介紹給學(xué)生，有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生觀看該影片或閱讀小說(shuō)原文，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，不能不說(shuō)是個(gè)行之有效的舉措。

2 .注重語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。美國(guó)教育家科勒涅斯有一句名言："語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延相等。"這說(shuō)明語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。從這高度出發(fā)，《語(yǔ)文課本》在"使用說(shuō)明"中指出："進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練必須與生活密切聯(lián)系。語(yǔ)文是交際工具，使用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既'導(dǎo)流'又'開(kāi)源'，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。"根據(jù)這一思想，三年制高中從不同的角度，不同的層面，使語(yǔ)文訓(xùn)練與生活密切聯(lián)系。語(yǔ)文是生活的反映，培養(yǎng)語(yǔ)文能力就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去了解、認(rèn)識(shí)、表達(dá)生活。

怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系？我認(rèn)為應(yīng)重視認(rèn)真研究新教材，在教材的使用中力圖體現(xiàn)編者聯(lián)系生活這個(gè)意圖，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

更重要的方面，我們可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生用他們那敏銳的，充滿希望和稚氣的眼光去觀察社會(huì)，去感受社會(huì)，去感受生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美點(diǎn)、閃光點(diǎn)，去謳歌改革開(kāi)放中涌現(xiàn)出來(lái)的新人新事，同時(shí)充分利用社會(huì)環(huán)境的教育作用，與文化單位，大專院校掛鉤聯(lián)系，充分挖掘社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境中豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育。如學(xué)?？膳c文化單位建立校外教育基地。請(qǐng)知名學(xué)者、文化人士舉辦專題講座；帶領(lǐng)學(xué)生從參觀文化建筑設(shè)施；利用圖書(shū)館、文化室開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上不規(guī)范的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行搜集評(píng)論、糾正；組織學(xué)生采訪搜集整理民歌、民諺、民間傳說(shuō)，對(duì)聯(lián)等。這樣，是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)做人統(tǒng)一了起來(lái)。

3 . 認(rèn)真抓好課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)文活動(dòng)的聯(lián)系。課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的重要渠道。但是許多教師只重視課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程閉門(mén)造車，把學(xué)生成天關(guān)在教室里，捆在課堂是死讀書(shū)，讀死書(shū)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)步履維艱。

課內(nèi)與課外聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求鞏固，求發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，一方面我們可以抓好課堂教學(xué)改革，積極進(jìn)行單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究；另一方面我們可以抓好文學(xué)社和讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，依靠它們作為課外活動(dòng)的龍頭，帶動(dòng)整個(gè)課外活動(dòng)的開(kāi)展。

文學(xué)社活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生群眾組織。通過(guò)這個(gè)團(tuán)體可以有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)文學(xué)幼苗，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富課外活動(dòng)的內(nèi)容。

讀書(shū)會(huì)也是學(xué)生組織。如果說(shuō)文學(xué)社是文學(xué)愛(ài)好者的自由天地，那么讀書(shū)會(huì)則是每個(gè)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的好場(chǎng)所。古人說(shuō)得好，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神"，"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，這都是金玉良言。通過(guò)讀書(shū)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以豐富精神生活，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，提高文化素質(zhì)。

在課內(nèi)與課外的聯(lián)系中，我們可以單元教學(xué)為主體，以文學(xué)社和讀書(shū)會(huì)為兩翼，構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外聯(lián)系"一體兩翼"的整體結(jié)構(gòu)。

3． 加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。張志公先生認(rèn)為："一個(gè)出色的文學(xué)家或者語(yǔ)文工作者，也一定會(huì)有相當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)知識(shí)。對(duì)自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)的廣泛興趣和廣播的知識(shí)，是他們思路開(kāi)闊，聯(lián)想豐富，給他們的創(chuàng)造性開(kāi)拓了一個(gè)可供縱橫馳騁的廣闊天地。只一點(diǎn)在文化科學(xué)飛速發(fā)展，各門(mén)學(xué)科互相滲透的今天更顯得十分重要。"在語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們只限于字、詞、句、篇，不僅有礙于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且不利于學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用，所以我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。

第6篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0120-01

教無(wú)定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)應(yīng)采取不同的方式方法，然而我認(rèn)為高中文言文教學(xué)中絕不可忽視以上幾個(gè)方面。

一 聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見(jiàn)聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言教師應(yīng)該多讀史書(shū)，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

二 在善于指導(dǎo)，背景要力求準(zhǔn)確

誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者鑄在文章中的真實(shí)的思想感情。而這思想感情不是一開(kāi)始就能把握得準(zhǔn)的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。所以筆者認(rèn)為，對(duì)于文言文的教學(xué)，起初應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初識(shí)文意；其次是質(zhì)疑和答疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個(gè)步驟之后進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語(yǔ)感來(lái)。這一步做好了，將大大提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感受力，從而達(dá)到事半功倍的效果。背誦必須忠實(shí)于原文，力求詞句準(zhǔn)確，這也是文言文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

有人認(rèn)為，要求準(zhǔn)確背誦，完全忠實(shí)于原文，是一種死教，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種說(shuō)法是完全錯(cuò)誤的。首先，學(xué)語(yǔ)文必須學(xué)語(yǔ)言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語(yǔ)言的優(yōu)美和諧和準(zhǔn)確嚴(yán)密無(wú)論怎么說(shuō)都應(yīng)該是典范。而我們中學(xué)生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加改變，多數(shù)只能改糟，不會(huì)改好，這就會(huì)把自己引上學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歧途。其次，我們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問(wèn)題，有時(shí)甚至是無(wú)中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應(yīng)付高考的問(wèn)題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當(dāng)?shù)谋壤?，閱卷要求也十分?yán)格，錯(cuò)、漏、添加一字均不得分，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，決不能擅自增刪和改變。

三 對(duì)字、詞、句式的教學(xué)要死中有活

所謂“死”，就是對(duì)文言字、詞、句式所涉及的基本語(yǔ)法現(xiàn)象和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)其概念化、條理化。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“畔”，其本義是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如河畔、橋畔等；“畔”與“叛”同音，所以又借用為“背判”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

尤其新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，更是常提常講常歸類的對(duì)象，必要時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。對(duì)于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生專門(mén)歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語(yǔ)前置句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置后”、“固定句式”等常見(jiàn)文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。所謂“活”，就是在教學(xué)方法上，要立足教材和學(xué)生的實(shí)際，生動(dòng)靈活，增強(qiáng)互動(dòng)性，便于讓學(xué)生接受。教師應(yīng)努力避免傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底，只做翻譯了事。

四 教給學(xué)生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在，教學(xué)生掌握一定的技巧是有必要的。

1.讓學(xué)生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達(dá)、雅”。信：忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)，句句落實(shí)?！斑_(dá)”：譯文表意明確，語(yǔ)言通暢。“雅”：澤文簡(jiǎn)明、優(yōu)美、生動(dòng)。

2.要體現(xiàn)“直譯為主、意譯為輔”的特點(diǎn)。

3.教學(xué)生掌握翻譯文言文的技巧。

（1）留：對(duì)專有名詞，如國(guó)名、地名、年號(hào)、官職名、人名、物名等，還有經(jīng)常使用的成語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)等，如席卷天下、門(mén)庭若市、氣象萬(wàn)千等。這些不必翻譯。

（2）補(bǔ)：補(bǔ)充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。

（3）換：把古漢語(yǔ)直接換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。如：把“人非生而知之者，孰能無(wú)過(guò)？”中的“孰”換成“誰(shuí)”?！笆沽鶉?guó)各愛(ài)其人”中的“使”換成“如果”。

（4）調(diào)：把賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。

第7篇：入學(xué)教育新聞稿范文

高職新生入學(xué)教育大體包括內(nèi)容如下:校紀(jì)校規(guī)教育、校史校情教育、黨團(tuán)教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、品德素養(yǎng)教育、安全防范教育、國(guó)防教育(軍事訓(xùn)練)、心理健康教育以及各種適應(yīng)性引導(dǎo)(如何生活、學(xué)習(xí)、處理人際關(guān)系等)。涉及內(nèi)容較為全面,能夠讓新生從多角度、多層次認(rèn)識(shí)大學(xué)生活,但具體的實(shí)施方法和模式較為陳舊,基本停留在大型報(bào)告會(huì)、講座、班會(huì)等自上而下的說(shuō)教模式上,不能滿足學(xué)生需求,反而給學(xué)生一種“應(yīng)付差事”“枯燥乏味”聽(tīng)不下去“”的感覺(jué),與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳。因此創(chuàng)新和改進(jìn)入學(xué)教育模式,使其為學(xué)生定制,為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活更好服務(wù),是亟待需要解決的問(wèn)題。

我國(guó)高職院校對(duì)入學(xué)教育的重視程度不足,甚至認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生管理工作中的一小部分,僅僅是簡(jiǎn)單的“辦理新生入學(xué)事務(wù)”。實(shí)際上,新生入學(xué)作為一個(gè)課題早在各個(gè)國(guó)家引起重視,20世紀(jì)六十年代,美國(guó)高等教育就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育展開(kāi)研究,逐漸構(gòu)成一套較為完整的理論體系。日本,歐美各國(guó)都視大學(xué)第一年教育為大學(xué)生涯的重要時(shí)期,不少國(guó)家先后實(shí)施了強(qiáng)化FYE(FirstYearExperience大學(xué)第一年教育)策略。1987年,卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)在《學(xué)院:美國(guó)本科生教育的經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中得出結(jié)論“好的大學(xué)必須為學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)的順利過(guò)渡提供幫助和服務(wù)”。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)入學(xué)教育的研究起步于20世紀(jì)90年代,高等教育的大眾化使人們逐漸意識(shí)到入學(xué)教育的重要性,開(kāi)始研究分析入學(xué)教育的內(nèi)容、模式、意義等等?？梢?jiàn),新生入學(xué)教育在大學(xué)教育中具有很重要的地位,應(yīng)該引起高校的高度重視。

1、學(xué)校各部門(mén)教職員工應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作高職院校新生入學(xué)教育主要是由學(xué)生工作系統(tǒng)組織安排,專職人員(主要是輔導(dǎo)員)實(shí)施,而對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)方向較為了解的專職教師以及學(xué)生經(jīng)常接觸的教輔人員(教務(wù)處、后勤處等部門(mén))參與學(xué)生入學(xué)工作較少,入學(xué)教育工作團(tuán)隊(duì)口徑單一,力量薄弱,不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的大學(xué)印象,甚至出現(xiàn)輔導(dǎo)員一頭滔滔不絕,熱情洋溢,教輔人員一頭沉默寡言,淡漠無(wú)視的尷尬局面,給學(xué)生造成困惑,影響學(xué)生的心理狀態(tài),阻礙學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。因此,學(xué)校各部門(mén)全員參與是新生入學(xué)工作提高成效的必然要求。各部門(mén)人員各司其職,做好各個(gè)板塊的新生入學(xué)工作,對(duì)于新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)起到關(guān)鍵的作用。2、學(xué)校各年級(jí)學(xué)生應(yīng)全面參與新生入學(xué)工作學(xué)生對(duì)于學(xué)生的信任有時(shí)超過(guò)對(duì)老師的信任,來(lái)自學(xué)生的信息是平行的、自由的、隨性的,處在思想成熟期的青年學(xué)生更愿意去

接受這些非說(shuō)教式的信息。如由老生自發(fā)組織,新生自由參與的“迎新晚會(huì)”對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于一場(chǎng)專家講座。專職輔導(dǎo)員和高年級(jí)學(xué)生骨干應(yīng)帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各種活動(dòng)感染大一新生,除了“迎新文藝演出”“學(xué)生會(huì)招新大會(huì)”這些直接面對(duì)新生的活動(dòng)之外,還應(yīng)組織一些成熟的,具有專業(yè)感染力和校園氣息的“專業(yè)技能大賽”“各種知識(shí)競(jìng)賽”“校園話劇展演”等,讓大一新生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣,讓他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)校園,感知校園。當(dāng)然,我們不要忽略大一新生也可以作為入學(xué)教育中的重要力量(特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)),大一新生中部分學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)嶄露頭角脫穎而出,在他們的帶動(dòng)下,入學(xué)教育會(huì)開(kāi)展的更加符合新生的口味,因此培養(yǎng)新生學(xué)生干部、組建新生學(xué)生團(tuán)隊(duì),成為新生入學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

3、學(xué)校還應(yīng)將入學(xué)教育延伸至家庭和社會(huì)新生入學(xué)教育不僅是學(xué)校內(nèi)部的事情,還涉及到每個(gè)學(xué)生的家庭,是整個(gè)國(guó)家高等教育事業(yè)的起點(diǎn),因此,應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源完善新生入學(xué)教育系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)、隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)校情況和學(xué)生狀況,開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)座談會(huì)、聯(lián)席會(huì),共同幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí),學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)校友資源,各界專家學(xué)者,創(chuàng)造條件讓他們來(lái)到學(xué)校給新生講講心得,談?wù)勼w會(huì),或者為新生創(chuàng)造一些實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì),形成長(zhǎng)效的溝通機(jī)制,讓學(xué)生在與“過(guò)來(lái)人”的溝通互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考大學(xué)階段出現(xiàn)的各種問(wèn)題:如“大學(xué)的奮斗目標(biāo)”“大學(xué)畢業(yè)后我能做什么”“大學(xué)階段的努力方向”等等。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,特點(diǎn)5:帶有一定的社會(huì)風(fēng)氣,人際交往能力較強(qiáng))

二、高職院校入學(xué)教育模式探索

1、新生入學(xué)教育的動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化新生入學(xué)教育的內(nèi)容較為豐富,但容易出現(xiàn)模式上形式主義,死板僵硬,內(nèi)容上孤立單一,靜止不變的現(xiàn)象。如何讓入學(xué)教育更加有效,就需要針對(duì)每年不同的社會(huì)形勢(shì)、學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生特點(diǎn)制定滾動(dòng)式的入學(xué)教育內(nèi)容,根據(jù)時(shí)事形勢(shì)和生源質(zhì)量的變化設(shè)定出不同的入學(xué)教育主題和形式,保證內(nèi)容的更新,與時(shí)俱進(jìn),形式的創(chuàng)新,新穎多變,適應(yīng)不同特點(diǎn)學(xué)生的需求。(特點(diǎn)1:理想信念單薄,特定4:追趕潮流能力強(qiáng))在追求入學(xué)教育內(nèi)容不斷更新的同時(shí),也要保證流程設(shè)計(jì)的合理有序。入學(xué)教育不能“想到什么做什么”,“有什么就提供什么”,而是要有步驟有計(jì)劃的構(gòu)建符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的體系。美國(guó)的大衛(wèi)庫(kù)伯教授認(rèn)為,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是四個(gè)階段的循環(huán)過(guò)程,即具體體驗(yàn),反思體驗(yàn),抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)新鮮事物就是這四個(gè)階段的循環(huán)反復(fù)的過(guò)程［3］。這一理論可以作為入學(xué)教育系統(tǒng)化的基礎(chǔ),建立“感性認(rèn)知———反思自省———理性認(rèn)識(shí)———實(shí)際應(yīng)用”逐層遞進(jìn)的入學(xué)教育模式。具體來(lái)講,新生剛剛步入校園先要接觸感知上的入學(xué)教育,比如軍訓(xùn)、迎新晚會(huì)、社團(tuán)文化展示會(huì)等等,在學(xué)生有了一定的感官認(rèn)識(shí)后,組織討論會(huì)、座談會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,表達(dá)自己的困惑,思考在大學(xué)如何生活等等,然后有針對(duì)性的召開(kāi)講座、班會(huì)給學(xué)生理性的指導(dǎo),最后在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和適應(yīng)大學(xué)生活。如此循環(huán)往復(fù),大小循環(huán)穿行,構(gòu)成一套“形散而神不散”的體系。這種系統(tǒng)化的入學(xué)教育模式,最符合學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,容易被學(xué)生接納和吸收。

2、入學(xué)教育的課程化和課堂化新生入學(xué)教育的課程化和課堂化是對(duì)入學(xué)教育系統(tǒng)化的延伸,即新生入學(xué)教育不再是開(kāi)學(xué)1-2周內(nèi)填鴨式的形式化的講座模式,而是把它細(xì)分為多個(gè)課程,在1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)乃至更長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)以課程的方式呈現(xiàn),如心理健康教育、新生專業(yè)解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)的時(shí)間管理、大學(xué)的理財(cái)模式、大學(xué)適應(yīng)性教育等等,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和意愿選擇相應(yīng)的課程,在課堂上開(kāi)展討論會(huì)、情景模擬、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),以學(xué)生的視角解決具體的困惑,從而更加深入和有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。(特點(diǎn)2:學(xué)習(xí)能力較差)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例:高職院校設(shè)置專業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)往往以社會(huì)需求為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生選擇高職院校大多看中的是就業(yè)前景和職業(yè)走向,因此設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程,詳細(xì)的對(duì)專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的教育是學(xué)生普遍的需求,也是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。將入學(xué)教育課程化和課堂化的基礎(chǔ)上,還要構(gòu)建全面的效果評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的滿意程度。學(xué)校和院系部要成立專門(mén)的新生入學(xué)教育評(píng)價(jià)小組,監(jiān)督入學(xué)教育的進(jìn)度和內(nèi)容,深入了解學(xué)生對(duì)課程的訴求,及時(shí)更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。同時(shí),學(xué)校各部門(mén)還可建立各板塊的新生入學(xué)教育反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如微信平臺(tái)、微博、貼吧、論壇、飛信群和QQ群等,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)大學(xué)生活的困惑,以及對(duì)入學(xué)教育課程的意見(jiàn)和建議,提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度。利用這些線上平臺(tái)的互動(dòng)性和時(shí)效性,學(xué)校能夠隨時(shí)發(fā)起各種調(diào)查、話題,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和真實(shí)需求,逐漸形成成熟的課程體系,幫助他們提高適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,追趕潮流能力較強(qiáng))

3、入學(xué)教育的生動(dòng)化和具體化提高入學(xué)教育的感受性和體驗(yàn)性是入學(xué)教育模式的一個(gè)重大課題,好的教育要做到潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲?？赡懿粫?huì)立竿見(jiàn)影,頗有成效,但會(huì)在學(xué)生心中埋下生命的種子,扎根內(nèi)心,深入記憶,影響言行。因此,我們不能一味的追求入學(xué)教育的結(jié)果,制定出僵硬的、直白的報(bào)告、講座、會(huì)議,而是要?jiǎng)?chuàng)造出各種生動(dòng)的、具體的、學(xué)生參與度高的主題活動(dòng),讓學(xué)生在參與中體會(huì),在互動(dòng)中感悟,可以對(duì)同樣的一件事情有不同的體驗(yàn)和感悟,在自由的時(shí)間和空間里學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境,解決新問(wèn)題。心理學(xué)家皮爾杰說(shuō)過(guò)“,一切有效的工作必須以某些興趣為先決條件”,鮮活、生動(dòng)、有趣的體驗(yàn)式入學(xué)教育活動(dòng)寓教于樂(lè),以新生的興趣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和思考,具有更加明顯的實(shí)效性。(特點(diǎn)3:理論分析能力較差,實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng))筆者認(rèn)為軍訓(xùn)就是一項(xiàng)體驗(yàn)性較強(qiáng)的入學(xué)教育內(nèi)容,學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)乃至一個(gè)月內(nèi),鍛煉身體,增強(qiáng)體魄,在陌生的環(huán)境里,學(xué)會(huì)與教官、老師和同伴如何相處,一起同甘共苦,榮辱與共。正因?yàn)檐娪?xùn)與說(shuō)教式教育形成的鮮明對(duì)比,使其對(duì)學(xué)生的影響尤為深刻,形成了初步的規(guī)則紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。我們從學(xué)生離開(kāi)軍營(yíng)的眼淚里以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員無(wú)法更正的“指導(dǎo)員”的稱呼中,就能體會(huì)到軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)。針對(duì)新生學(xué)生干部開(kāi)展的團(tuán)校培訓(xùn)也是入學(xué)教育生動(dòng)具體化的一種方式。以筆者所在的北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,該校金融系的團(tuán)校培訓(xùn)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與模擬任務(wù)結(jié)合起來(lái),讓新生干部團(tuán)隊(duì)策劃協(xié)作完成各個(gè)具有校園文化特色的活動(dòng),按照現(xiàn)場(chǎng)策劃———細(xì)節(jié)討論———模擬實(shí)施———活動(dòng)評(píng)估的步驟培養(yǎng)學(xué)生在干中學(xué),做中思,有所得,有所悟。這樣學(xué)生能在實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目中學(xué)到工作中需要的素質(zhì),逐漸養(yǎng)成進(jìn)取心和上進(jìn)心,滿足個(gè)人成長(zhǎng)的需求。(特點(diǎn)1:功利心較強(qiáng),特點(diǎn)3:實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng),特點(diǎn)6:缺乏上進(jìn)心)

4、入學(xué)教育的定制化和個(gè)體化傳統(tǒng)入學(xué)教育的另一大弊端就是一刀切式的育模式,不管學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、能力水平還是心理需求如何,都一律按照一種方式灌輸和指導(dǎo),這種一刀切式的教育對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活的作用,反而讓他們對(duì)學(xué)校的第一印象大打折扣,形成巨大的心理落差,甚至產(chǎn)生厭學(xué)、厭世的心理問(wèn)題。個(gè)性化是入學(xué)教育逐漸成熟的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)制度是一種個(gè)性化的方式。目前,各大高校以1:200學(xué)生的比例安排輔導(dǎo)員,要求輔導(dǎo)員熟知學(xué)生情況,每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生至少做一次深度訪談,有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑問(wèn)和困惑,幫助學(xué)生樹(shù)立理想和信念(特點(diǎn)1:理想信念淡薄,特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力差)。但畢竟輔導(dǎo)員工作繁重,不能做到對(duì)200名學(xué)生面面俱到。解決這一局面的另一方式是,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生隨時(shí)隨地自由的溝通與互動(dòng)。學(xué)校各部門(mén)或?qū)W生干部可以利用微信平臺(tái)、百度貼吧、校園論壇、飛信短信、QQ群、各種交友網(wǎng)站(人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng))、微博等線上平臺(tái)構(gòu)建各種虛擬服務(wù)中心、虛擬班級(jí)、虛擬社團(tuán)、虛擬學(xué)生組織等等,充分深入到學(xué)生生活的方方面面,探討學(xué)生困惑,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,同時(shí),密切監(jiān)督學(xué)生思想行為,及時(shí)遏制錯(cuò)誤和消極思想的傳播,用一些貼近生活的只言片語(yǔ)和有趣的小帖子間接的傳播正能量,創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感(特點(diǎn)4:獨(dú)立思考能力較弱,追趕潮流能力較強(qiáng))。

第8篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞：新聞?dòng)⒄Z(yǔ)　高職英語(yǔ)教學(xué)　基礎(chǔ)教學(xué)　拓展教學(xué)

引言：

近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高等職業(yè)教育也得到飛速的發(fā)展。教育部高等教育司（2000）57號(hào)文件《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實(shí)際情況，提出統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是英語(yǔ)的一種變體，清新、簡(jiǎn)練，妙趣橫生，緊跟時(shí)代、富有感染力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)引入到高職英語(yǔ)教學(xué)之中，既讓學(xué)生了解天下事，又讓學(xué)生學(xué)到許多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也讓學(xué)生多了一雙了解世界的慧眼。本文擬從新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)和拓展教學(xué)兩方面來(lái)探討如何將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)引入到高職英語(yǔ)教學(xué)之中去。

一、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)

（一）新聞標(biāo)題教學(xué)

新聞標(biāo)題簡(jiǎn)約、醒目、概括、風(fēng)趣，使讀者在盡可能短的時(shí)間里獲得盡可能多的消息。如：Death Takes No Holiday（Time）死神無(wú)假期。報(bào)道的是美國(guó)假日車禍多。一份大型的報(bào)紙每天都要登刊大量的消息，如果沒(méi)有簡(jiǎn)約、醒目、概括的標(biāo)題為輔佐，讀者不可能有時(shí)間、精力和興趣從中選擇所需新聞。因此，標(biāo)題教學(xué)則成為了打開(kāi)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的一扇大門(mén)。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生用“三步法”理解標(biāo)題的含義：瀏覽標(biāo)題掃讀整篇新聞回過(guò)頭對(duì)照標(biāo)題。此外，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)法、詞匯、修辭三方面了解標(biāo)題的特點(diǎn)。①語(yǔ)法：為了著眼于突出事件的現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，英語(yǔ)新聞標(biāo)題通常以現(xiàn)在時(shí)廣泛代替幾乎所有的時(shí)態(tài)。例如：Authorities seize 4m illegal publications（China Daily）政府查獲四百萬(wàn)種非法出版物。當(dāng)然在表意和語(yǔ)法邏輯上不能不用其他時(shí)態(tài)時(shí)，也常按實(shí)情使用不同時(shí)態(tài)。如：Jury Acquits Woman 26，Who killed Ex-husband（NYT）一26歲婦女謀殺前夫，陪審團(tuán)竟宣判無(wú)罪。此外，標(biāo)題廣泛使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，常用不定式表將來(lái)時(shí)，過(guò)去分詞表過(guò)去時(shí)或被動(dòng)式，現(xiàn)在分詞表進(jìn)行時(shí)。如：Telecom to be Privatised（Guardian）電訊通訊公司行將實(shí)行私人企業(yè)化。句法上，標(biāo)題的最大特點(diǎn)是省略。如：Losing，Whoever Wins （Time）：（He will be）losing，whoever wins. ②詞匯：廣泛使用名詞。名詞具有很強(qiáng)的表意功能和廣泛的語(yǔ)法可容性：充當(dāng)多種詞類，以簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)完整的句法概念。如：Cabinet papers leak inquiry（The Guardian）內(nèi)閣文件泄密事件調(diào)查工作。③修辭：新聞標(biāo)題常使用幽默、諷刺、夸張、比喻、雙關(guān)語(yǔ)等修辭手段來(lái)增加趣味性。如：Accusers Accused （Economist）原告成了被告（幽默）；A Vow to Zip His Lips（Time）誓將守口如瓶（夸張）；Detroit’s Uphill Battle （Time）底特律的爬坡戰(zhàn)（比喻：美汽車工業(yè)面臨嚴(yán)峻的前景），等等。

第9篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，從語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)工程層面來(lái)說(shuō)，筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面做起。

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)踐新課標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育的根本前提。語(yǔ)文教育要牢固樹(shù)立以人為本的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，并使之具有創(chuàng)造活力。首先，語(yǔ)文教學(xué)要為育人服務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，這對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。其次，語(yǔ)文教師要始終明確培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力和情感個(gè)性是語(yǔ)文學(xué)科最為基本的任務(wù)，這是有語(yǔ)文學(xué)科的思想性、工具性、人文性、知識(shí)性所決定的。要完成這個(gè)基本任務(wù)，讓學(xué)生的自由個(gè)性和健全人格在課堂內(nèi)外得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主放松的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評(píng)，要讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有發(fā)展的潛力。教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)所學(xué)的東西由好奇到感興趣，進(jìn)而才能到達(dá)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過(guò)程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，很容易讓他們進(jìn)入自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。從感興趣到趕發(fā)問(wèn)，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一步步培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識(shí)。

三、激勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

俗話說(shuō)：學(xué)源自思，思起于疑。質(zhì)疑和提問(wèn)，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的學(xué)生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個(gè)人從已知領(lǐng)域向未知世界進(jìn)入的觸角，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)訓(xùn)練，多質(zhì)疑、多提問(wèn)，才能對(duì)語(yǔ)言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運(yùn)用。

對(duì)同一個(gè)事物，同一段文字，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方位，進(jìn)行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。

四、要?jiǎng)?chuàng)新、完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體系