現階段教育方針精選(九篇)

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第1篇：現階段教育方針范文

為深化全面科學的教育質量觀，逐步建立內部評價與外部評價相結合的多元教育質量評價體系，進一步推動教育管理信息化建設，為教育管理和決策提供更為科學的理論依據，按照教育部有關文件精神，我縣決定實施學生成長綜合素質測評工作，運用信息技術手段對教育基礎信息進行測評，逐步建立反映我縣教育發展的學生成長綜合素質評價指標體系。

實施學生成長綜合素質測評，是建立人力資源強國和創新型國家的需要，是全面實施素質教育、探索人才成長規律的需要，是加強教育管理、進行科學決策的需要。實施學生成長綜合素質測評，也是我縣教育質量評價和管理制度的重要創新，對于促進我縣基礎教育事業的健康和諧發展具有重要意義。

一、學生成長綜合素質測評的目標、指導思想和基本原則

我縣學生成長綜合素質測評的根本目的，是通過評價學生成長與發展的整體狀況，以最簡明有效的方式來反映學校或地區的學生成長綜合素質、反映教育質量的狀況，以發現成績、比較差距、找出問題、尋找原因、尋求對策為具體目標指向，為制定促進學生綜合素質提高、提升教育質量的有關教育政策、教學對策提供科學測評依據，引導基礎教育事業健康和諧發展。通過學生成長綜合素質測評，逐步建立我縣的教育數據中心。

我縣學生成長綜合素質測評的指導思想是：依據黨的教育方針和政策，在信息化環境下，通過科學測評，提高教育決策和管理水平，全面推進素質教育，提高基礎教育質量，促進學生在品德、智力、體質等方面和諧發展。

我縣學生成長綜合素質測評必須堅持以下三個原則：

（一）依法測評原則。學生成長綜合素質測評工作必須以國家頒布的教育法律法規、教育方針、教育政策為依據，以求通過科學測評準確把握全縣基礎教育的質量狀況，為各級教育行政決策提供信息、依據和建議。

（二）科學性原則。學生成長綜合素質測評從測評內容的選擇、標準的制訂、工具的研發，到數據的收集、整理與分析，報告的撰寫與，整個過程都要保持高度的規范性和科學性。

（三）導向性原則。學生成長綜合素質測評的結果不用于評價學校、教師、學生，只是通過測評數據和測評結果的，科學診斷我縣基礎教育存在的問題和原因，幫助尋求解決方案，探索基礎教育發展的規律、人才成長的規律和教育管理的規律，引導學校、教師、家長和社會樹立正確的教育質量觀，促進青少年的身心健康發展。

二、學生成長綜合素質測評的對象和內容

本次學生成長綜合素質測評的對象為我縣初中階段學校的在校學生，同時搜集與學生成長有關方面的信息（如父母、教師、學校甚至社區情況等信息）。根據我縣基礎教育質量的實際狀況，借鑒國內外學生成長綜合素質測評的經驗，現階段我縣學生成長綜合素質測評的重點領域包括六個方面：身體素質、心理素質、道德素質、人際或社會素質、學習能力、成長環境。

三、學生成長綜合素質測評結果的和運用

學生成長綜合素質測評的結果由我局統一公布，各學校和有關業務部門要充分運用好評測結果，指導和改進我縣基礎教育工作。

（一）促進教育決策和管理科學化。各學校要充分利用學生成長綜合素質測評結果提供的豐富、科學、準確的信息、數據，促進教育決策和教育管理的科學化，切實促進我縣基礎教育決策和管理從經驗走向科學，從終結性走向過程性，從模糊性走向精細化。

（二）促進教育質量的有效改進。各學校和教育督導、教研部門要改變過去單一的僅僅基于課程標準的教育質量模式，依據學生成長綜合素質測評中反映出的教育中存在問題，把教育督導和教研工作的重心轉移到幫助教師反思教育行為的有效性，指導教師改進教育教學工作上來。

四、加強對學生成長綜合素質測評工作的組織領導

實施學生成長綜合素質測評，是在我縣基礎教育改革與發展進入新階段后，為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育采取的一項具有基礎性、戰略性的重要措施，各有關學校和部門要切實加強對這項工作的組織和領導，確保我縣學生成長綜合素質測評工作的順利實施。

（一）學生成長綜合素質測評工作由教育部信息管理中心直接指導，在縣教育局學生成長綜合素質測評工作領導小組領導下開展工作。

第2篇：現階段教育方針范文

教師基本功是小學教師現階段從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。加強教師基本功訓練，對于提高教師的整體素質，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務教育的質量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現實意義。東區槎橋小學把此項工作當作實施繼續教育和教師隊伍建設的一項重要工作，長期抓緊抓實。

教師基本功訓練是長期進行的教師培訓活動，必須長期反復練習才能熟練掌握，運用自如。槎橋小學有40％的教師是25歲以下的新教師，因為計算機的重點使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學期初，學校就針對這個情況，定下了本學期抓好寫字方面基本功訓練目標：要求每位新教師都能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎上有明顯提高；個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風格，并當好指導老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進行“三筆字”培訓總結考核，表彰進步最大的前三名老師。

學校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節課的時間進行練習，每月學校組織培訓一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導新老師的擔子，從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起；教師們經歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經歷了手顫、手酸、手癢的階段。經過一學期的練習，新教師們認為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現在的“賞心悅目”了。

1月15日，槎橋小學全體教師進行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進行投票，選出本學期三筆字進步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎。

歐校長在考核總結時勉勵教師們要繼續發揚能者為師、互教互學的優良傳統，并期望教師們在以后各專題的訓練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協力，共同促進自身教育教學能力的提高，從而達到提高學校教育教學質量的目的。

第3篇：現階段教育方針范文

關鍵詞：思想政治課；中學教育；地位；作用

一、思想政治課在中學教育中的地位

思想政治課在中學教育中扮演著重要的角色，能夠讓學生的素質水平穩步地提升，同時也是保證其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視其關鍵的地位。為了有效提高學生的素養，提升其思想境界，教師應該積極關注思想政治課的重要地位，也就是在全面推進素質教育工作的過程中，真正地讓思想政治課的重要性凸顯出來。面對教育體制的變革，傳統的應試教育受到了沖擊，逐步向著素質教育轉變。于是，思想政治課的地位空前高漲，通過為學生普及社會主義理論知識，宣揚民主和法治等精神，使學生真正地接受社會主義文化的熏陶，努力地在實踐中提升自己的創新精神和實踐能力，在不斷的進取中成為更為優秀的社會主義接班人。這使得廣大師生真正地意識到了思想政治課的重要性。

二、思想政治課在中學教育中的作用

（一）導向作用

思想政治課可以讓學生更真實地接觸到自然社會，通過了解時事政治，感受到現階段社會的局勢變化，為了成為更好的社會主義接班人，為祖國的發展貢獻力量，全面提升自己的文化素質和道德修養。在全球化的整體進程中，思想政治課記載了社會不斷向前發展的軌跡，面對課程改革的具體情況，本課程的設立體現出時代特色，通過理論和知識傳授，使學生的綜合能力得到穩步的提升，將與學生切身相關的時事融合到科學的背景之中，從而更好地感受到社會的變遷[2]。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。這對于提升學生的思想覺悟和道德素養有著較大的引導作用。

（二）決定作用

思想政治課在具體實施階段，需要保證教學質量和教學效果，這會對素質教育的性質和方向產生影響。在學生的成長階段，因其教育背景和家庭環境的巨大差異，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同，若是未能對思想出現偏頗的學生加以正確的引導，將會使其在未來的成長過程中誤入歧途，嚴重地影響到他們的成長與成才。通過積極實踐思想政治課的相關內容，讓學生真正地認識到樹立正確三觀的重要意義。中學教育中通過合理的方針，使學生接受平等的教育，及時地提升自身的思想覺悟，逐步養成更為優秀的品質，從而更好地規避不良的影響，積極地正視自身的發展，努力地成長為更優秀的人才。

（三）德育作用

德育在思想政治課中的教育意義十分明顯，能夠讓學生實現全面的發展，同時也有助于其形成健康的人格。現階段，社會上難免存在一些負面的東西，如果對學生忽視了正確的德育教育，將會使其受到不良因素的影響，從而無法適應未來社會發展的需要。思想政治課具有德育教育的作用，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養其愛國主義情懷，使得為人民服務的思想覺悟得到有效的提升。德育教育能夠讓學生逐漸養成良好的習慣，提高自身的品格修養，成為更加合格的社會主義接班人。

（四）知識作用

目前，隨著素質教育理念的提出，傳統的教育模式受到了沖擊，傳統的教育理念也被突破，為了讓學生接受更好的知識熏陶，應該正視思想政治課的知識作用，保證其成為一切實踐活動落實的前提條件。思想政治課屬于社會科學的基礎知識課，通過逐步向青少年傳授思想政治概念，充分彰顯其十足的教育價值。在中學教育中，學生已經具備了較為獨立的思想意識，因此在接受思想政治教育的時候，可以積極地結合社會對人才的需求加倍努力，使知識學習更加完善，也符合中學教育中思想政治課的教育意義。

（五）塑造作用

思想政治課可以幫助青少年塑造更為獨立的人格，逐步養成優秀的品格，因此應該正視其塑造作用。在中學教育中，需要積極關注思想政治課的塑造作用，根據社會的實際需要，確定青少年塑造的標準，由此展開具有針對性的教育。為了更好地落實國家精神文明建設的要求，需要正確地看待思想政治課程的實施意義，通過培養中學生的理論知識和專業技能，使其具備現階段社會發展中所要具備的基本素質。思想政治課明確了政治思想和道德品質的雙重要求，使青少年整體素質的提升有了更為精準的方向。

第4篇：現階段教育方針范文

關鍵詞：職業教育；化學教學；改革

現代職業教育改革是依托于傳統職業教育的基礎上，結合現代社會情況、人才需求等諸多方面，構建出的一套教學體系。中等職業學校化學教育作為職業教育的一部分，在改革當中也扮演著重要角色。由于現階段教育教學要求的目標相較于過去發生了重大轉變，改革所面臨的阻力和問題也就尤為突出。如何應對好新時代教育教學挑戰將成為主要課題。

一、化學教育在中等職業學校教育當中普遍存在的問題

（一）傳統教學理念不適用于現代中等職業學校的教學要求。在過去的化學教育的教學實踐中，往往存在教學目標不明確的情況。這種不明確使得教學過程刻板、理論性過強、學生缺乏獨立認知與參與感。情況表現在教學課堂上，教師講，學生聽，人為地割裂了教學內容與學生實際需求之間的關系，形成理論遠高于實際的應試型人才。同時，學生作為學習的主體，需要獲得獨立的認知和操作能力，而當刻板化的教學方式形成之后，學生無法擺脫被動灌輸式的學習方式，進而無法在離開課堂之后面對實際問題時做出有效的獨立判斷。（二）現階段化學教育“學”“用”脫節。刻板教學理念這一弊端影響深遠，會直接關系到學生日后在工作生活當中無法將所學的知識靈活運用。中等職業學校本應以培育實用型人才為主要任務，然而當教學理念陳舊固化，則無法完成這一目標，甚至會適得其反，導致學生只看重理論，只關注考試本身，而不能明確理論需要為實際服務這一根本命題。化學教育作為化學實用人才的培育，實際操作的重要性相較于其他學科體現得尤為明顯。（三）脫節的教育會影響學生就業。當無法擺脫傳統教育刻板化的特點時，學生知識性的刻板化也將成為新的問題。在當學生走出校園進入工作崗位后，刻板化學習的危害也隨之體現，即固化的理論無法轉化為實用性的思維，進而導致工作中無法對實際問題進行有效解決，直接導致工作效率的降低。而在就業過程當中，每一個過低的工作效率都將可能造成在就業競爭當中慘遭淘汰。其問題就在于，刻板化的教學理念下人才缺乏實用素養，而實用素養在就業當中即是核心競爭力，沒有了核心競爭力的培育，就會導致就業困難。

二、現階段化學教學實踐的改革方針和應對辦法

（一）轉變教學理念，明確教學目的。現代職業教育是以培育應用型人才為目的，缺乏導向性與實踐觀念的教育方法已經無法跟上時代的潮流。職業教育當中，教師團隊應首先明確教學目的，不應以偏概全地只注重學歷教育而忽視了職業技能培養。教師團隊在明確目標后需盡快制定出符合這一目標的教學計劃，去除傳統的刻板化教學習慣，剔除陳舊的、不合時宜的、不符合時代要求的教學理念，引進新的教學理念，即一切教學活動是為生產實踐服務的。（二）改變教學方法，使理論與實踐相結合。化學教育教學過程中，學生需要有參與感，參與感和動手能力會增加學生對于事物的獨立判斷能力，因此教學過程轉變為實際操作根本上來說是為了在學生離開課堂后打下較為堅實的基礎。而動手能力、實際操作、探索實踐也恰恰是學生所喜愛的學習方式，教師只需在實踐當中加以引導，對錯誤的操作及時進行指正即可。（三）確立校園內部的評價體系。作為教學成果的驗收和就業崗前的準備，學校有責任和義務建立起一套完善的學習評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應該實行嚴肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學生學習成果的驗收來分析學生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對學生就業前的嚴格把關，也是對教學過程中所出現的問題進行的總結和歸納。這樣一來可以使得學生在完成學業之后迅速投入到工作當中，并且達到工作所涉及的要求。而這些在學校已經先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學生的核心競爭力。

綜上所述，在職業教育教學改革的過程中，實踐的價值被推到了空前的高度，它既是就業導向性的要求，同時也是教學方法轉變的方向。而實踐，也拓寬了學生的活動空間和思維空間，相較于傳統刻板化教學，其效果也將有顯著提升。在化學教育當中，實際操作會直接反映出知識的掌握程度，兩者不可偏廢。教師在其中所充當的角色應當是引導者而不是教導者，因為相比于知識的傳授而言，獨立判斷與獨立反應將成為學生綜合實力考量的核心，而這也是新時代對學生的根本要求。

作者:杜斌 單位:甘肅省天水市職業技術學校

參考文獻：

［1］王紫宇．職業院校有機化學教學改革實踐策略研究［J］．當代教育實踐與教學研究，2016，04：221．

［2］張雅紅．高職院校財經法規與職業道德實踐教學的現狀與改革［J］．遼寧科技學院學報，2016，04：37－38＋40．

第5篇：現階段教育方針范文

【關鍵詞】體育課程，體育教學，關系

一、體育課程與體育教學的概念

（一）體育課程的概念

在學校的體育教學中，體育課程作為一項獨立的存在在教學過程中發揮著重要的作用。現階段的體育教學中，主要目的是通過課程設計讓學生掌握運動知識和運動技能，開展各項體育活動提高學生體育學習的積極性，在嚴格、科學和系統的訓練中鞏固學生的學習效果，最后在考試與測評中了解學生的學習狀況。通過這些方式達到提高學生運動成績，使學生形成良好的體育學習態度的目的。從教學方式層面來分析，課程是指在社會發展的基礎上，根據教學目標形成的一種具有規范化、集成化、系統化和具體化等諸多特征的教學模式，這其中包含了學生的年齡特征、社會發展形態以及教學內容等。當前學校的體育教學工作主要是以提高學生身體素質、增強學生體質、促進學生健康為主要目的，這一種新型的課程體系以讓學生進行體育鍛煉為方式實現其教學目標。體育課程在現階段學校課程體系中的重要組成部分，是學校基礎教育工作正常開展的保障，對于提高學生身體素質、促進學生全面發展具有十分積極的作用和意義。隨著我國教育制度的不斷改革和深入，在體育課程的建設方面也取得了一定的成效，體育課程的覆蓋程度越來越高，逐漸成為了現代體育教學中的重要部分。

（二）體育教學的概念

體育教學根據現代教學論中的基本觀點，按照體育課程計劃和課程目標的要求，并以特定的體育教學目標為依據的一種教學活動過程，體育教學是在全校師生共同參與下運動相關系統模式和結構體系形成的一套系統化的工作模式和工作流程。當前的體育教學中，主要是以一定的體育課程內容為媒介，在課堂這一主渠道中，師生雙方相互交往，并對體育課程的特定內容進行具體實施，其主要特征是教與學和諧統一下的身體教育活動。在體育教學活動過程中，教師主要起到組織和引導的作用，通過身體活動和鍛煉，讓學生系統的掌握一些體育文化知識、技術、技能、理論和方法，從而促進學生的全面發展。體育教學是完成和實現體育課程目標和目的的主要途徑，對于培養學生體育興趣、意識、精神和體能，促進學生身心健康發育具有重要意義。

二、體育課程與體育教學之間的關系

（一）體育課程設計與教學在性質上的關系

體育課程設計與體育教學活動兩者之間的關系密切，然而在性質上，兩者之間存在著很大的區別。對體育課程設計與體育教學活動兩者的性質進行分析，前者主要為后者提供方案和藍圖，并且由行政和決策部門進行操作，在性質上更多的類似與國家行政部門。體育課程設計需要在其工作中將國家的相關教育方針、政策制度、法規以及要求等通過課程計劃、課程標準以及教科書等形式反映出來，是以價值選擇為中心的。我國教育政策中要求需要體育課程的教育要體現出我國的教育方針，并反映出學校體育教學的思想、態度、觀點、立場以及目的任務，根據這些要求，體育課程的設計具有一定的規范性和指導性。而體育教學的性質是學校和老師按照體育課程計劃和目標的要求，結合教育主體的需要，并根據教材特點進行設計并組織的一項具體的施教活動。從體育教學的性質可以看出它是通過教學活動過程將體育的價值以及課程目標、要求具體的落實并體現出來，從而完成其特定的教學目標。由此看來，體育教學相比與體育課程而言，具有更強的自主性、靈活性和可操作性，體育教學設計往往會受到地域、學校環境和教師教學風格的影響，帶有其獨特的特點。

（二）體育課程設計與教學在功能之間的關系

在功能上，體育課程設計與體育教學活動之間存在一定的聯系，前者主要為后者提供總體的活動方案，是社會、教育和學校體育的需要，也是體育教學與體育實踐活動之間的中介，發揮著紐帶作用。因此，我國學校中的體育課程，一定會反映出我國的教育、學校體育的素質教育、創新教育目標以及國家實施“全民健身計劃”的目標要求。體育課程設計對體育教學能起到指導和制約作用，這是因為前者對后者會提出宏觀的計劃、標準和要求，對于不同教育階段、各類學校的體育教學工作和教學對象，體育課程設計在這其中能起到直接的導向、依據等作用。體育課程設計的功能體現在幫助教師更有效的“教”和學生更有效的“學”這兩方面上，屬于計劃和方略范疇。體育教學的功能體現在以具體教學對象的需求為依據，將課程設計中的內容、標準、要求和目的等采取科學、合理、有效的方法具體落實。體育課程與教學之間的功能關系可以將其比喻為設計圖紙與施工、樂譜和作品演奏這樣的關系，也就是說體育教學是體育課程的具體實施環節。然而，即使是同一門體育課程，在其實施過程中，會受到各種因素的影響而導致教學效果的不同，例如教師、教學手段和方法、場地設施等。一般采用靈活多變的教學和手段、擁有完善的環境設施場地等的體育教學過程會有更強的趣味性效果，當然也就會受到學生的歡迎而獲得較高的教學質量。反之，教學方法過于簡單、單一，設施場地不完善，其體育課程實施過程中則會枯燥無味，教學效果也不佳。

結束語：綜上所述，體育課程和體育教學之間的辨證關系有較為明確界定，體育課程設計屬于總體方案和計劃，對體育教學起到規范和指導作用，而體育教學則是體育課程目標具體落實的實踐活動。體育課程設計的科學性和合理性決定了體育教學能否取得較佳的預期效果，而體育教學活動組織與落實的好壞也關乎到體育課程設計實施的效果。了解了體育課程與教學之間的關系有利于學校體育課程設計與教學工作的順利開展，從而使體育教學工作真正發揮其促進學生健康發展的作用。

參考文獻：

[1]辛利.論體育課程與體育教學的若干關系[J].天津體育學院學報，2011，26（03）：273-276.

[2]張金花.淺談體育課程和體育教學[J].新課程?下旬，2015，14（08）：190.

第6篇：現階段教育方針范文

一、我校德育教育工作的現狀分析

眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓的核心內容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術的不斷變革，導致學生思潮涌動，不良信息的傳播使得學生的思想與品德受到沖擊，這種現象在小學生群體內尤為明顯，因小學生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學德育教育水平至關重要。當前小學德育教育存在教育力度薄弱、教學資源匱乏、教育內容單一等問題，如何解決上述問題是小學德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認為德育教學是一項系統性極強的工作，學生思想的發展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環境密切相關，封閉式學校德育授課模式已無法滿足新時期德育發展趨勢，所以，在教學過程中學校應注重開放性，重視教育手段及方法的細化，增強雙向適應性及互動性，全面激發學生的學習興趣，深化學生對德育原理規范的認識，不斷內化、自省、升華、訓練，使其形成穩固的行為規范。教師設計教育活動時必須根據社會現象及學生生長需求，遵循人類身心發展的規律，在符合學生心理特征及年齡的前提下設計教育意義濃厚的實踐活動，力求實現教育目標的多遠整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統德育教育的灌輸式教學方式，同時也有利于解決當前小學德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學法轉化為學生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學現狀，對德育活動設計及組織仍浮于形式的現狀，探討如何開展切實可行的德育教學活動已經成為我校德育教師教學改革的重點問題，因此，學校領導及教育人員經過長時間的調研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學工作水平。

二、解決小學德育教育問題的方法

筆者認為，要想解決現階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應將德育教育工作納入學校基礎課業教學體系中，并對其進行整合規劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結合，并立足于制約學生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實施過程中德育教育應突顯教育主題，使教育工作體現活動性及動態性，將教師的傳統說教式授業方式轉化為學生直接參與的各項教育活動，增強學生學習的積極性與主動性，從而達到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領導重視程度，積極革新德育教育體系

學校領導應提高認識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構建和諧社會，它是培養高素質人才的前提與基礎，同時也是宣揚中國文化的重要內容。校領導應提高對德育工作的認識深度，積極深化德育教育事業的改革與發展。應了解到德育教育是一項關系國家根本性建設的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領導應結合學校德育教學的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應將德育工作視作硬性教育指標，不僅應看重學生考試分數，同時也應重視學生的品德素養，應有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學生德育教育當成重點教學內容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學生積極參與，促使學生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設高素質育德團隊

德育教師應以轉變傳統教學觀念為切入點開展育德工作，努力改變現有德育教育活動過于形式的現狀，使德育教師始終參與指導學生的活動中，促使其教育觀念的轉變及革新。為此，筆者結合德育教師應具備的業務能力及理論知識分析教師指導及培訓工作，例如關于德育講學綱要的理解與宣揚、教育方案的規劃及設計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關注育德活動的培訓方式，采取集中培養分層培訓結合的體系開展自我學習與授課活動，優化教師教育素養。并應以點帶面，組建高素質的德育團隊，端正德育工作者的教學態度，在教學方式上革新陳舊的育德方法，比如：學生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學質量的目的，同時還會嚴重挫傷學生的自尊心，不利于學生的自我成長。德育工作者應明確了解，在育德過程中教師不僅是學生思想品德培育的師父，同時也應該是一名慈善的長者。教學時，教師應具備高尚的師德，真正將學生當成自己的孩子一樣對待，將說教轉化為言傳身教，使學生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養潛移默化的改變學生對德育課程的認知，提高學生的思想品德。筆者總結自身德育教學經驗發現，一個教師的個人素養會影響一群學生，因此，學校在開展育德工作時不僅應考慮到學生因素，同時也應關注德育教師的培訓工作，全面提高德育教育團隊的綜合素養，定期培訓并考核，促使學校德育教師團隊綜合素養的快速提升。

3.改變德育教學方法，提高教學內容的趣味性

首先應將德育教育融入各科教學內容中，文化課教師應通過角色互換或分享生活經驗等方式宣揚美德，促使學生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學校在開展各項團體活動時應積極融入育德內容，將育德工作的開展滲透于學校的各項團隊活動中。例如：校運動會、社會實踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團活動等，有目的地組織學生積極參加社會公益活動，比如使學生積極參加志愿者活動及學雷鋒活動等，以全校弘揚先進事跡或好人好事的方式提高學生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運動會時，學校應積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團體進行嘉獎。或利用學校學習板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學生辨別善惡美丑的能力。

4.加強外部環境與內部環境的緊密聯系，擴展育德模式及方法

部分學校因在開展育德活動時過分規范學生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學生的自我發展，久而久之學生就會抵觸德育課，這對育德教育目標而言較為不利。因此，筆者認為要想改變這一現象，學校就應善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內資源的結合點，利用校外相關育德資源展開德育工作，注重與學生家長的聯系，積極主動的探知學生的生長環境及家庭背景，努力構建家庭與學校相結合的育德渠道，充分發揮外部資源育德的感染力，激發學生的愛國、愛家、愛校及愛人情節。除此之外，學校應充分發揮外部資源教育的影響力優勢，使學生育德空間及育德時間得以有效擴展，進而全面促使小學德育工作的有序、有效開展。例如，在設計教育活動時應號召學生家長積極參與，各抒己見，提出學生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。

第7篇：現階段教育方針范文

【關鍵詞】學校教育 大學生 創造能力

【中圖分類號】c96 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01

隨著社會的進步,事業的發展,我國現代化建設宏偉大業的實現,對大批已走向社會和即將走向社會的大學生來講,具備一定創造能力和綜合實際應用能力至關重要。因此,學校應根據我國的教育方針、目標、任務,要始終把加強大學生創造能力及綜合實際應用能力培養作為重點,從而培養適應社會發展需要的有用人才。

1 創造力及實際應用能力的內涵

所謂的創造力及實際應用能力,就是我們經常講的探索——開拓——創造思維等的綜合應用能力,而采取什么樣的教育方針,培養什么樣的人才,達到什么樣的教育目標,則是決定一個國家興衰成敗的大事。對此,中央及相關職能管理部門也十分重視,曾多次提出“科教興國”以及制定出具體實施辦法,其目的就是通過努力,加大教育改革,培養出大批的具有創造性及綜合實際應用能力的高素質人才,確保我國各項事業現代化獲得成功。

從另一個觀點出發,認為創造就是人類在摒棄舊事物的基礎上產生的新的創造思維能力的一種活動。這種活動,實質就是對先前的舊事物變革的否定,即“推陳出新”的創造能力。培養適應社會發展需要的創造性人才,實質就是要培養其具有創造能力和綜合實際應用能力。

2 高校培養學生創造力及綜合實際應用能力的現狀

學校教育的根本任務,就是為我國社會主義現代化建設培養合格的具有創造性的綜合實際應用能力的“勞動者”。教育體制及傳統教育模式的改革是培養學生創造能力及綜合實際應用能力的前提,縱觀目前各學校教育教學改革過程,已開始注重學生創造能力及綜合實際應用能力的培養:

首先,從培養創造型人才的基本要求入手,教育學生要有理想,守紀律。有了理想,就能激勵學生積極上進,不斷追求,從中發揮出最大的主動性、積極性和創造性;守紀律則是學生的智慧和創造力得以充分發揮的重要保證。

其二,從培養學生創造能力及綜合實際應用能力的基礎入手,應加強基礎教育,拓寬學生的知識面。對學生而言,一定的基礎理論和專業基礎知識是培養其能力,發展其智力,達到其具有一定創造能力的基石。因此,要求學生在學習過程中牢固地掌握所學的基礎知識和專業知識,為將來成為具有一定創造能力和綜合實際應用能力素質打下堅定的基礎。

其三,從有利于學生日后從事具有創造性工作方面入手,應重視加強實踐性環節的教學。所謂實踐性環節的教學,就是學生獨立能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養。只有通過實踐性教學環節使學生全面具備了這些能力,才更有利于具有創造性的工作。

其四,從培養學生創造能力的有利條件入手,應加強理論聯系實際,鼓勵創新精神。在實際教學過程中,應重視學生運用所學知識去解決學習過程中所遇到的實際問題,通過自身的實踐——學習——再實踐,進一步鞏固深化所學知識。大力提倡學生的這種創新精神,有效地應用所學的知識,創造性地解決實際問題。

3 培養創造能力和綜合實際應用能力的途徑

3.1 創造條件積極建設一支具有創造型的師資隊伍

隨著教育體制改革的不斷深入,學生培養目標的確定以及目前社會發展需求特點,師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉向思維激勵型,從思維激勵型轉向創造教育型轉變。使其從根本上轉變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質的更新與提高。從而達到熟練掌握創新教育所需的相關知識和基本的創新教育方法。自覺消除和克服在實際教育過程中對學生創造性思維活動存在的不利因素。以創造性教育方法和思維方式去啟發學生的創造性思維學習方式。

3.2 合理安排、調整、組合知識結構

隨著社會的不斷進步,科學技術突飛猛進的發展,在新的歷史發展階段,“廣博精深”的知識結構已取代了當年的“百科全書”式的知識結構,即通過創新教育,培養出一批又一批基礎理論厚實、專業理論新、專業知識廣的“博”與“專”相結合的創造型人才,就目前各學校正是在深化教育體制,教育教學改革逐步趨于合理、完善中達到最優化。

3.3 積極倡導使受教育者掌握創新的學習方法

在實際的教學改革實踐過程中,積極倡導學生的創造性學習方法,形成一套“學習——思維——創造——學習”的新路子,逐步把學習和科學研究相結合,較早的引入到教學全過程。這樣能引導學生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發揮學生學習的主體作用。

2 高校培養學生創造力及綜合實際應用能力的現狀

學校教育的根本任務,就是為我國社會主義現代化建設培養合格的具有創造性的綜合實際應用能力的“勞動者”。教育體制及傳統教育模式的改革是培養學生創造能力及綜合實際應用能力的前提,縱觀目前各學校教育教學改革過程,已開始注重學生創造能力及綜合實際應用能力的培養:

首先,從培養創造型人才的基本要求入手,教育學生要有理想,守紀律。有了理想,就能激勵學生積極上進,不斷追求,從中發揮出最大的主動性、積極性和創造性;守紀律則是學生的智慧和創造力得以充分發揮的重要保證。

其二,從培養學生創造能力及綜合實際應用能力的基礎入手,應加強基礎教育,拓寬學生的知識面。對學生而言,一定的基礎理論和專業基礎知識是培養其能力,發展其智力,達到其具有一定創造能力的基石。因此,要求學生在學習過程中牢固地掌握所學的基礎知識和專業知識,為將來成為具有一定創造能力和綜合實際應用能力素質打下堅定的基礎。

其三,從有利于學生日后從事具有創造性工作方面入手,應重視加強實踐性環節的教學。所謂實踐性環節的教學,就是學生獨立能力、實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養。只有通過實踐性教學環節使學生全面具備了這些能力,才更有利于具有創造性的工作。

其四,從培養學生創造能力的有利條件入手,應加強理論聯系實際,鼓勵創新精神。在實際教學過程中,應重視學生運用所學知識去解決學習過程中所遇到的實際問題,通過自身的實踐——學習——再實踐,進一步鞏固深化所學知識。大力提倡學生的這種創新精神,有效地應用所學的知識,創造性地解決實際問題。

3 培養創造能力和綜合實際應用能力的途徑

3.1 創造條件積極建設一支具有創造型的師資隊伍

隨著教育體制改革的不斷深入,學生培養目標的確定以及目前社會發展需求特點,師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉向思維激勵型,從思維激勵型轉向創造教育型轉變。使其從根本上轉變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質的更新與提高。從而達到熟練掌握創新教育所需的相關知識和基本的創新教育方法。自覺消除和克服在實際教育過程中對學生創造性思維活動存在的不利因素。以創造性教育方法和思維方式去啟發學生的創造性思維學習方式。

3.2 合理安排、調整、組合知識結構

隨著社會的不斷進步,科學技術突飛猛進的發展,在新的歷史發展階段,“廣博精深”的知識結構已取代了當年的“百科全書”式的知識結構,即通過創新教育,培養出一批又一批基礎理論厚實、專業理論新、專業知識廣的“博”與“專”相結合的創造型人才,就目前各學校正是在深化教育體制,教育教學改革逐步趨于合理、完善中達到最優化。

3.3 積極倡導使受教育者掌握創新的學習方法

在實際的教學改革實踐過程中,積極倡導學生的創造性學習方法,形成一套“學習——思維——創造——學習”的新路子,逐步把學習和科學研究相結合,較早的引入到教學全過程。這樣能引導學生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發揮學生學習的主體作用。

3.4 教育者與受教育者的教學互動,積極探索培養學生創造能力的基本途徑

現代教育觀告訴我們,創造教育的目的,實質就是在實際的教育教學實踐過程中,來探索學生成才的最佳路途,即利用合理科學的教育方法來開發每個受教育者的創造能力和綜合實際應用能力。在教育教學實踐中,變“滿堂灌式”的授課為“答疑討論式”,變“知識傳授型”為“思維激勵型”,變“死記硬背型”考核為“創造思維能力”考核,變單純的求知為全面發展。

3.5 注意其科學管理的重要性

3.5.1 創造能力及綜合實際應用能力培養功能作用的系統性

各培養要素間都不是孤立存在和單個起作用的,而是相互聯系,互為補充,相互促進的統一體。因此,在整個教育教學過程中應堅持貫徹教育與受教育過程的整體性原則,以學校教育目標為學校各項工作的出發點和落腳點。積極協調各相互間的關系。從而使得整個學校教育形成一個協調通盤運轉的有機整體,為培養其創造能力及綜合實際應用能力服務。

3.5.2 創造能力及綜合實際應用能力培養構成要素的有效性

學生創造能力及綜合實際應用能力的培養,是一個可控、可操作性的活動。在培養過程中,首先要準確把握其培養規律為前提,堅持具體問題具體分析,把握熟悉教育對象,正確引導,有的放矢。做到具體問題具體分析,從而有效性的培養其創造個性。

3.5.3 創造能力及綜合實際應用能力培養中的開放性

在遵循教育教學規律、原則前提下,可靈活采用教學方法,即針對教育對象,選用走出去,請進來,理論指導,現場教學,有針對性的調查、分析、研討方式,充分發揮、調動學生的主觀能動性和積極的思維創造性。變“灌述”為引導,變“靜”為“動”,變“管理”為“靠自己”,創出一條效之有效的路徑和方法。

3.5.4 創造能力及綜合實際應用能力培養的過程性

學生創造能力及綜合實際應用能力培養,要依據教育方針,學校培養目標,學校現階段各項工作任務及實際情況,制定合理科學的培養規劃和具體的實施計劃,從教與學雙方的互動過程,反饋信息,教師依據反饋信息可隨時修訂、調整相關內容信息和教授方案的同時,對學生進行實際調查、指導,糾正偏差,使之教學行為內容、方法,更能近于學生的創造能力及綜合實際應用能力培養。同時將教與學互動過程列入競爭機制之中,使學生創造能力及綜合實際應用能力的培養目標更加接近于社會發展的需要。 整理

第8篇：現階段教育方針范文

一、對縣教育工作評估設置應當遵循的原則

1.體現政府行為原則

縣教育主要是基礎教育，實行的是政府辦學為主體，多種辦學形式并存的辦學管理體制。根據《教育法》的規定，縣政府在教育工作中應當履行的職責包括：制定教育施展規劃、設置充足的學校、確保教育經費和辦學條件、提供足量合格的師資、保障適齡兒童少年按時入學并接受完規定年限。但是，在實際工作中，由于歷史和現實的諸多原因，政府對發展教育事業應承擔哪些職責尚不完全明確，認識還不完全到位。因此，在設置縣教育工作評估時，應先突出政府行為原則，依法將政府在教育事業發展中應當履行的職責作為重要指標列入其中，以讓各級政府明確職責，從而主動履行職責。從目前法律規定和工作實際看，至少應將教育的戰略地位、發展規劃、管理體制、師資建設、校舍建設、設施配備、財政撥款、經費籌措、社區教育、綜合改革、少年兒童入學保障等內容作為考核政府的直接目標，以促使政府千方百計解決困擾教育發展的關鍵問題。

2.體現階段性目標原則

開展督導評估工作的出發點和落腳點都是為了督導指導各級政府、教育部門和學校按照國家的教育方針、法律、法規和政策發展教育，保障教育事業各項發展目標的順利實現。因此，教育工作評估體系須設置教育事業發展目標，既要促進教育戰略地位的落實，又要促進某一階段政府教育發展目標的實現。一般說來，目標設置要體現教育法律法規、黨的方針政策對教育發展的總體要求和規范，又要把近階段的教育發展具體目標分解到各項日程內，化解為下級政府、教育部門和學校的具體工作，全部賦予評估，以確保目標貼近工作實際。以筆者之見，借鑒國家推行五年計劃和縣政府任期五年制，以五年的教育發展目標為一階段目標為宜。

3.體現重點評估的原則

督導評估如果對一個縣教育工作覆蓋不全面，就不可能在評估中準確反映被評估單位的教育整體工作面貌和水平，但突出重點的評估，就會違背教育督導工作的根本目的。既失去了教育督導工作的正確導向，也會沖淡甚至妨礙縣教育發展重點項目的實現。因此，作為縣教育工作評估的設置，既應當覆蓋全面工作，以體現整體工作面貌，又要根據實際，確定重點評估，加重賦值，以體現工作導向。如“兩基”工作是教育工作的“重中之重”，在督導評估設置中必須予以重點突出，加重賦值，以確保“兩基”的“重中之重”地位的落實。

4.體現分類要求原則

由于經濟、教育基礎的不平衡，同一縣內教育事業發展也會不平衡。因此，設置教育工作評估就要堅持實事求是的原則，不能“一刀切”，在確保縣教育整體目標的前提下，確保經濟、教育基礎，予以分類要求。如果不加區別地統一要求，即不體現政策導向性激發積極性，也會限制甚至阻礙教育事業的健康發展。一般來說，可采用兩種辦法來體現分類要求原則：一是“區別要求，分類考評”，直接按經濟、教育的發展基礎，對不同地方分別提出同類指標的不同要求，實行分類考核；二是采用“統一指標，分類加權”的辦法，在同一評估中，根據不同地方賦予不同的權利系統進行考核。

二、對縣教育工作的評估方式，應當采用“兩級考核、綜合評價、統一獎懲”的方法

1.要實行對教育行政部門工作和政府教育工作的“兩級”考核

以往教育工作的考核和評價往往把范圍對象定位在教育部門和學校的工作上，而忽視了政府教育行為的考核和評價。建立對縣教育工作綜合督導評估機制，很重要的一點就是強化對政府教育行為到位情況教育行政部門依法行政工作的督促、檢查、評估，促其到位，以推動教育事業的發展。教育行政部門是政府管理教育工作的職能部門，教育行政部門既是政府對縣教育工作領導和決策的參謀部門，又是實施政府決策的具體執行部門，還是有關行政部門、社會各界關心、支持教育的協調部門和各級各類學校的主管部門。所以，縣教育行政部門對地方的教育事業發展負有重要責任。對其職責履行情況，必須予以考核。然而，很多事情特別是教育事業發展中的重大問題必須解決。

2.要實行教育水平的綜合評估

一個縣的教育事業發展水平，是一個社會整體效能的綜合指數，既包含政府強有力的行政行為，又有教育部門的積極參謀、協調和實施行為，還有社會、家庭、學校的具體實施行為和積極參與。因此，對縣教育工作的評價，為了突出可操作性，可在對教育行政部門和政府教育行為分別考核的基礎上，把兩者的分值相加，作為縣教育工作整體水平的評價依據、予以獎懲。

3.要統一獎懲

第9篇：現階段教育方針范文

有些學校僅有一些簡單的體育用具如籃球、足球，而且有的還是破損老化的器材，甚至有的學校根本沒有基本的體育器材與設施，有的學校即便是有也是讓其在儲藏室里“睡覺”放在那里擺擺樣子。體育課本來就是需要有硬件支持的一門課，比如籃球課、足球課、跳高課、技巧課之類的，假設籃球課，沒有足夠的籃球，學生的學習效率就不能得到保證，如果學生好不容易拿到了籃球卻又都是破損的漏氣的老化的籃球，學習情緒也自然受到影響，所以離開的特定的器材是無法進行正常的教學活動的。

體育教師本身的影響。比如，體育教師精神狀態的好壞對學生是有影響的，教師專業素質不夠，或者教師存在教學態度不端正，抱著一種無所謂的態度上課，這些都對學生有著直接的影響。

改善中小學體育課的措施

1.學校要全面貫徹教育方針，嚴格按照《大綱》要求實施體育教育，切勿只是口頭號召，一定要貫徹落實，加強學校對體育教育的認識。嚴格執行規定，加強體育教學的研究工作和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉活動開展。

2.轉變對體育課的傳統思想。開展體育教育目的是讓學生得到充分的鍛煉和提高，由于受應試教育的影響，家長與教師的錯誤理解，教育教學理念等方面的影響下，導致不重視體育教育的思想也逐漸形成，意識不到體育教育的重要性。所以，從學校到教師和家長還有學生的思想要有所改變，在強調主科課程學習的同時也要重視體育課的鍛煉。要知道良好的身體基礎和完善的人格品格是做任何事都必須的。不要輕易占用，濫用體育課。

3.在外部環境不能改變的情況下，教師要積極調動學生的學習情緒，改進教學方法，積極的引導學生，使學生喜愛上體育課，自覺主動地進行體育鍛煉。而且還可以在教學過程中，培養學生吃苦耐勞，克服困難的良好意志品質。

4.加大教育投入，購置必備的體育教育設備。體育設備是體育教育的保障，否則，體育課堂就只能是跑步、跳遠和理論知識等一些不需設備的課堂，這樣從某種意義上來說就喪失了體育課的意義。要保障學校體育所需的基本體育器材，盡可能多的完善場地與設備。

5.加強師資隊伍的管理。師資隊伍的完善是教育的根本，沒有專業的老師，再好的環境再好的設備都是空談。沒有正確的教育思想和教學觀念，學生的體育課仍舊是擺設。所以，教師要有激情，要加強體育教師的培訓，使學生學到更多有用的知識。體育教師在教學過程中，要滲透德育和智育。注重學生個體差異，活動中培養學生的集體意識與協作能力。