入學教育學習總結精選(九篇)

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第1篇：入學教育學習總結范文

語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。

下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。

一、指引方向━━目標、任務的明確

初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣。活動伊始，教師應合理激發學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。

活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。

例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。

二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂

綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發展自己的特長，又在合作探索中發展自己的學識和膽識。活動中一般采取小組合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。

為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。

首先，建立有序規范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。

其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限。活動伊始，就制訂好各個時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動驅難除困――課堂的回歸

語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養實際提高的少。

能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養的目的。

例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環節，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環節如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優秀作文與大家共享。活動過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。

四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控

新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”綜合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。

然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信。活動中，他們還是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。

第2篇：入學教育學習總結范文

【關鍵詞】成人；高等教育；學籍管理

成人高等教育是我國國民教育系列的重要組成部分之一，學籍管理是成人高等教育管理過程中的一個重要組成部分，它貫穿于學生在校學習期間的整個過程，是一項政策性、原則性極強的工作，是教學行政管理的重要組成部分，對于學校全面了解學生情況，及時改進教學方法和教學管理發揮了重要作用。因此，要保證教學質量，為社會培養出合格、有用的人才，就必須有嚴格、規范的學籍管理。

一、成人高等教育學籍管理工作范疇

（一）學籍的定義

所謂“學籍”是指符合國家招生規定被正式錄取，按學校有關規定辦理相關入學手續，并在教育部“學籍學歷信息管理平臺”上進行學籍電子注冊后取得的學生資格。學籍管理是高校教育管理工作的重要組成部分，是保障教學質量、維持教學秩序、維護教育的公正性、公平性的重要工作之一，它記載了學生從招考入學到畢業的整個培養過程。

（二）成人高等教育學籍管理的主要內容

高校學籍管理是高等院校依據上級教育行政主管部門頒發的有關規定并結合本校實際情況而制定出的規章制度和實施細則，是對學生從入學到畢業整個培養過程的評價與記載。其主要內容包括：新生的報到入學、成績考核、學籍數據修改、學籍異動（保留學籍、休學與復學、跳級與留級、退學、轉學、轉專業）、獎勵與處分、電子信息圖像采集、學籍檔案管理以及各種查詢統計等工作。除此，學籍管理還包括畢業資格、學位資格的預審與證書的發放，學籍和學歷信息的電子注冊、新生入學資格審核等工作，且每一項工作都關系到學生的切身利益，不容忽視。

（三）成人高等教育學籍管理的特點

成人教育是一種有別于普通全日制教學的教育形式，就招生來源來看，成人高等教育的生源基本上都是社會上的在職人員，社會化程度比較高，年齡跨度比較大，個人素養、文化水平、思想動態、學習動機都有較大差異，他們的學習目的各有不同，有的是為自我提高而學習，有的是為晉級職稱而學習，也有的是為掌握工作技能、換崗而學習；

就學習形式來看，成人高等教育主要包括業余、函授形式，在整個學習期間由于生活、工作等諸多原因，在一定程度上影響成人學生的學習態度和學習積極性等，從而造成了比較頻繁的學籍異動；

就學習地點來看，成人高等教育學生大部分分布在全國各地的函授站、教學點，在與學生信息交流上主要依靠電話、網絡以及教學點的協助，這也是成人學生比較分散，不易掌控的一個原因，這樣也就增加了學籍管理工作的難度。

二、成人學籍管理工作的新要求

（一）加強專科起點升本科新生入學資格復查工作

成人高等教育新生入學資格復查和錄取信息網上核對工作，是高等教育學歷證書電子注冊制度的重要組成部分，校對后的信息是新生入學注冊、畢業注冊以及核發學歷證書的基本依據。

根據《關于做好2009年春季成人新生入學資格復查工作的通知》（教學司[2009]5號）文件精神，這就要求我們嚴格對專科起點升本科的新生進行前置學歷復查，將新生所提供的學歷證書原件、學歷認證報告或學歷電子注冊備案表認真核查，對復查不合格的新生，不進行學籍電子注冊，并妥善做好清退工作，確保不留任何遺留問題。

（二）學歷證書實施在線即時電子注冊

高等教育學歷證書在線即時電子注冊，是高等學校每年對本校畢業生畢業資格審核后，在打印畢業證書時，通過中國高等教育學生信息網“學籍學歷信息管理平臺”，上傳本校畢業生學歷電子注冊數據。從畢業證書上填寫的發證之日起，畢業生即可在中國高等教育學生信息網上查詢本人學歷證書的電子注冊信息。

從2010年起，普通高等教育學歷證書實施在線即時電子注冊后，成人高等教育也開始實施這一政策，這樣就使畢業生在取得畢業證書后，可登錄中國高等教育學生信息網查詢到本人學歷證書的電子信息，從而大大提高了學籍學歷管理的工作效率，增強了學歷注冊的時效性，發揮學歷證書電子注冊的服務功能。同時，這樣也給學籍管理工作提出了更高的要求，我們必須做到學歷證書即時注冊信息的準確無誤，一旦出現紕漏，就會造成不可估量的后果，這就要求我們要樹立高度的責任感和事業心，確保即時注冊工作的順利完成。

三、實現成人高等教育學籍管理的科學化

（一）完善制度，實行創新管理

建立、健全成人教育各項學籍管理規章制度是管理規范化、科學化的依據，是保障成人教育學籍管理工作的前提和條件，健全的學籍管理規章制度，才能使成人學籍管理的各項工作做到有法可依，有章可循，這樣既體現管理具有高度的政策性，又體現管理的實際可用性。因此，我們要根據教育部及省級教育行政主管部門的有關文件，制定和完善適合本校實際的學籍管理規章制度，并將有關學籍管理的各種規章制度印制在學生手冊上，隨教材一并發放給每個學生，讓學生深入了解并認真學習該學籍管理制度，以免影響到學生的切身利益。

（二）加強學籍管理隊伍建設

高校成人教育學籍管理一項復雜且繁瑣的工作，它具有極強的政策性和原則性，同時要求學籍管理人員要有高度的責任心和一定的專業知識，努力掌握與本職崗位有關的規章制度及現代化的管理手段。因此，必須加強對學籍管理隊伍的學習和培訓，使其熟悉和掌握一些計算機操作技能，增強統計分析問題的方法，善于總結、探索成人高等教育的發展規律，創新管理方法，為全面提升學籍管理水平和服務質量而努力。

（三）加大宣傳力度，減輕工作壓力

學校要把學籍管理制度納入新生學前教育之中，各個函授站、教學應組織學生結合本校實際情況進行了解、學習，特別是對學籍異動中的休、留、退、轉、復等政策的掌握，以及本科生申請學士學位的注意事項。學籍管理部門定期對教學站點的管理人員進行專題培訓，培訓時要重點強調學籍管理的重要性，這樣做既宣傳了學籍管理的規定，又使教學站點的管理人員進一步學籍管理的內容，從而減輕了學籍管理人員的咨詢壓力。同時學籍管理部門也可以通過校園網等方式宣傳上級教育主管部門新公布的關于學籍管理的新規定，使學生能及時了解學籍管理制度的動態；還可以運用校園網等宣傳途徑對新生學籍查詢、學信網實名注冊、畢業信息采集圖像校對等的工作進行宣傳，從而減輕學籍管理人員的工作壓力。

（四）注重學籍管理的時效性，提高學籍管理的工作效率

學籍管理是一項嚴謹細致且政策性、原則性極強的工作，同時也具有很強的時效性，如學籍異動處理、畢業證書、學位證書頒發工作等，必須在規定時間內完成。因此，必須保證高效率、高質量的工作方法。高效率、高質量主要體現在及時、準確的記錄學生的學習狀態、學籍異動處理等，按照上級教育行政主管部門的要求，及時完成學歷證書的注冊與頒發等。

（五）采取現代化、科學化的手段提升學籍管理工作

成人教育學籍管理包括注冊管理、成績管理、畢業生畢業資格審核等工作，這些工作都是大量的、繁瑣的，同時又是極其細致、重要的工作。依靠手工操作效率低、出錯率高，重復統計多，查詢困難，所以在實際工作中充分利用計算機軟件和網絡技術，發揮電子學籍檔案的最大優勢。為此，成人教育學籍管理部門要不斷開發、更新學籍管理軟件，推動學籍管理現代化進程，從而提高工作效率，節省大量的人力、物力，也便于進行數據查詢與統計，提高了學籍管理的準確性和規范性，避免了過去手工管理出現的各種弊端，并將此管理系統應用于互聯網上，使學生能夠隨時隨地可以查詢到自己的學籍狀態。

四、成人高等教育學籍管理的意義

總之，成人高等教育學籍管理是學校教學工作的重要組成部分。加強學籍管理，對于建立學校的正常教學秩序、提高教學質量，具有十分重要的意義。同時，對于成人高等教育學籍資料能夠更好的為社會服務，也起到相當重要的作用。因此，學籍管理人員不僅應該樹立科學的管理理念，同時也要注重服務的品質；不斷探索成人高等教育的發展規律，努力提高自身素質，強化管理意識，充分利用計算機網絡技術，來實現管理工作的規范化、程序化、科學化。

新時期、新階段、新形勢下，我們要積極探索成人教育學籍管理的新思路和新對策，努力建設全民學習、終生學習的學習型社會，為全面建設和諧社會，培養德智體美全面發展的社會主義接班人而努力，具有十分重要的現實意義。

參考文獻

[1] 鐘良才.高校成人高等教育學籍管理的思考[J].繼續教育研究，2009，7.

[2] 金莉楠.試論高校成人教育學籍管理與改革[J].佳木斯大學社會科學學報，2013，4.

第3篇：入學教育學習總結范文

一、首先做好入學教育

教育學生嚴格按照學校、班級的規章制度學習與生活，嚴格執行一日常規，從學習、衛生、紀律等各方面嚴格要求自己，盡快適應新的學習、生活環境。

二．其次做好學生的思想工作

我認為要作好學生工作，關鍵在于抓好學生的心理，不能把他們看成孩子，其內心世界可以說豐富多彩，這時候不僅表現在學習上，更要注重思想道德培養，紀律觀念形成，助人為樂思想品質培養，作為班主任只有俯下身子和學生交心，做學生的朋友，學生才會和你敞開心扉，暴露學生的內心世界，向你坦言，為班級管理獻計獻策，為搞好班級工作提供依據。

三．再次教育學生要自尊、自重、自信

人無完人，金無足赤，只有自重，才能自尊自愛，如果沒有自尊，是不可能得到別人的尊。看到學生有了長處，有了閃光點就要表揚，讓其樹立自信，使其有成功感，而不是諷刺挖苦打。別人做了好事或取得了可喜的成績，應該羨慕，而不應該嫉妒，尊重別人實際上就是尊重自己，這樣同學與同學之間關系才會越來越融洽，只有這樣學生之間團結的才像一個人一樣，人人都不去計較得失。真正做到“我為人人，人人為我”。

四．復次要教育學生做心胸寬廣的人

學生作為學生，心胸要開朗、寬廣，遇事不要鉆牛角尖，要有君子風度，大將風度。無論什么樣的事，都能容的下，俗話說”宰相肚里能撐船”別人若指責你，你要好好想想自己的過錯就改正，不是自己的過錯就引以為戒，有則改之，無則加勉，不要一時沖動鬧得不可開交，顯得沒有肚量，太小氣，心胸太狹窄，班主任希望每個同學都是心胸寬廣之人，同別人不計較，默默學習，默默干工作的同學。

五、再要教育學生努力學習不斷提高成績

我們來到學校就是為了學習，現在社會需要的是有文化、守紀律、有創新的一代新人，只有頑強拼搏，積極進取，將來才能適應社會，才不會被淘汰，成為對社會有用的人，可一部分同學不注意上進，厭惡學習，要經常教育他們：要想取得好成績必須付出，有頑強拼搏精神。有些同學的成績總是不夠理想，就是與他們下功夫不夠，沒有毅力直接有關。教育他們不能只看到別人的成績，還要知道他們成績背后的付出。

六、最后教育學生要嚴格遵守班紀班規

無規矩不成方圓，為了更好地提高班級工作，制定嚴格的規章制度，我采取小組管理制度，每小組長管理十一個學生，組長每天匯報給班主任當天的情況，以便班主任及時做好班級管理工作。

七、班級活動安排

1、建立健全班級各項規章制度，組建班級各類組織，明確班干部職責，分工，，值日責任到人，宿舍衛生責任到人，每周總結評比。

2、“三比”活動，比紀律、比衛生、比學習，每周比一比組的紀律、衛生、學習，哪組的最好，作出總結，指出不足，加以改進，爭取先進。

3、“獻愛心”，為他人做一件你認為最有意義的事，體會助人為樂的快樂感。

第4篇：入學教育學習總結范文

關鍵詞:班主任工作;組織者; “十個一工程”

班級是學校教育教學工作的基層組織，班級管理工作主要由班主任負責，班主任是班級各方面教育力量的組織者，是學生方方面面的管理者，是黨的教育方針和學校工作要求的執行者，是學校教育、社會教育和家庭教育的協調者。班主任工作做得如何，直接影響到學校的教育教學質量和社會聲譽，因此，班主任在學校工作中的地位是舉足輕重的。如何當好班主任，尤其是當好中學階段的班主任，是班主任學中的重大課題。我以為，當好一個班主任，除了教師的個人魅力、學識水平外，還必須認真做好以下十件工作，我把它稱為班主任的“十個一工程”。

一、組織好一次精心準備的入學教育

入學教育是每個學校每學期初都要進行的，是班級常規管理中的一個首要步驟。據我觀察和了解，現在班主任對入學教育流于形式或草草了事。個人認為，入學教育不僅是班級常規管理中的一個步驟，而且是一項關鍵性的工作，它的質量的好壞，對班級良好班紀班風、學風和學生良好行為習慣的養成有著最為直接的影響，尤其是對新生班級而言，顯得更為重要。對班主任來說，入學教育的類型主要有兩種，一種是新生班級或剛接手班級的入學教育，一種是原來班級的入學教育。不論哪種形式，班主任對入學教育這項工作要引起高度重視，要認真籌劃、精心準備，因為這是展示班主任形象、能力的一個平臺。在入學教育中，班主任要與學生坦誠相見，用良好的形象來吸引學生，用真情的話語來打動學生，用語言和行動證明自己是優秀的，這樣，學生才會佩服班主任，才會服從班主任的管理，所以說，組織好一次精心準備的入學教育極為重要。

二、召開好一次氣氛熱烈的誓師大會

誓師大會是一種樹立學生信心、激發學生熱情的有效形式。這個大會一般在開學一周內完成，同樣，對于這樣的會議，班主任要精心組織，從會議布置、會議儀式均要安排妥當，要開得氣氛熱烈。會前，班主任根據了解或掌握的班上學生的各方面情況擬定好書面發言稿，同時，要求學生人人寫出表態發言，重點安排班上不同類型的學生在誓師大會上宣誓。學生在寫書面發言稿時，班主任要進行具體指導。會中要求程序清楚，最好安排學生主持會議，班主任要做好總結發言。會后，將每個學生的表態發言收集起來，裝訂成冊，至于學業成績方面的奮斗目標，還要求學生用紙條寫好后用透明膠布貼在位子的左上角，不要小看這一舉動，這是一種時刻提醒和激勵學生的好方法，長期的實踐證明，這種辦法成效顯著。

三、制訂好一套完整詳細的班紀班規

俗話說:不以規矩，不成方圓。一套完整詳細、符合班情生意、賞罰分明，具有可操作性的規章制度是搞好班級工作的基本前提，這項工作，班主任也要在開學后一周內完成，當然，在開學前形成初稿最好。班紀班規制訂好后，要及時向學生公布，還要組織學生定期和不定期地學習，必要時還要開展背誦班紀班規的活動，要讓班紀班規在學生心目中打下深深的烙印，只有這樣，學生在班紀班規的約束下，在學校才會正常地學習和生活。久而久之，學生也就養成了良好的學習、生活習慣，學生的文明素質也就會得到很大的提高。

四、組建好一支模范帶頭的班干部隊伍

眾所周知，一支學業成績好，具有良好行為習慣，有一定組織管理能力，能起模范帶頭作用的干部隊伍是搞好班級管理工作的關鍵之一。但如何組建好一支這樣的班干部隊伍，我認為，在新生班級，采取看學生入學成績、向相關人員打聽學生品行，在報名中班主任自己觀察詢問學生等多種形式來了解學生的情況，在短時間內由班主任任命班干部，從而組建一支班干部隊伍。任命時，要向學生說明任命的理由，以后每期(或原來班級)則采取民主選舉、競爭選舉的方式組建新的班干部隊伍。通過這些方式，讓學生較早地認識民主集中制的優越性，形成公正、公平、公開的觀念，認識到當今社會是具有挑戰性的，從而培養和提高學生的適應能力。

五、樹立好一批各具特色的先進典型

俗話說，榜樣的力量是無窮的。班主任要在班級管理工作中善于發現和樹立一批不同類型、各具特色的先進典型。如全面發展的三好學生、學習標兵、體育尖子、勞動積極分子、優秀組長、文藝活動積極分子、優秀黑板報主編等。通過典型引路、榜樣示范來帶動全體學生，激發和調動全班學生的學習積極性和工作熱情，使班級典型層出不窮，從而有效地推動班級管理工作朝健康向上的方向發展。

六、建立好一份詳細具體的學生檔案

這里所說的學生檔案不是指保存在學校的學生學籍檔案，而是班主任為了管理好班級，掌握好學生表現而自制的一種對學生日常生活中突出或特別的言行舉止、學習態度、道德品質、行為習慣以及家庭狀況等進行詳細記載的教育管理檔案。該檔案每生二頁(個別學生也可以多頁)，檔案表中設有若干欄目，以記載學生的操行為主，這種檔案有很好的作用，它不僅僅是學生成長的記錄，而且還是班主任教育學生、向家長匯報學生在校情況的事實材料，有很強的教育說服性，是班主任管理好學生的一種很好的手段。

七、舉辦好一個期中期末的總結表彰

班主任要認真搞好兩個階段總結，一個是期中的，另一個是期末(有時放在開學初)。總結中，班主任盡量地要發現學生的閃光點，在總結中予以表彰，同時也要指出學生中存在的問題。一般情況下，只講問題，不點名批評，給學生們以足夠的面子，要通過總結表彰大會，讓學生樹立信心，產生先進更先進，后進趕先進的效果。

八、開展好一次分門別類的家庭走訪

家訪是了解學生生活環境、在家表現的最好方式，是對學生進行個別教育的有效途徑。通過有計劃的家訪，既可與家長進行情感溝通，又可密切班主任與學生的關系，所以說，成功的家訪是教育學生、形成健全班級的催化劑。但是現在許多家長在外打工，實現真正意義上的家訪是有困難的。那么，現階段如何進行家訪，可采取以下三種方式，一是上門家訪，二是電話家訪，三是信函家訪。不論哪種形式的家訪，班主任都要講究家訪技巧，即盡量委婉地指出學生存在的問題，使家長引起高度重視，否則，會造成班主任與家長對立、班主任與學生對立的不良后果。

九、安排好一次對每個學生的談心活動

每個學生都希望自己得到老師的關心和愛護，而交心談心活動是關心和愛護學生、激勵和教育學生的一種重要的有效的方法。作為班主任，每個學期都要與學生進行一次交心談心活動，在這個活動中，班主任應以激勵教育為主，輕言細語，和顏悅色地開展談心活動。通過這個活動，要讓學生真正感受到老師的關愛。當然，對于個別學生的談心活動，不應該只有一次，而應該是多次的。

十、策劃好一次標準較高的家長集會

第5篇：入學教育學習總結范文

【關鍵詞】人性化　人性化管理　開放教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0235-02

中央廣播電視大學的開放教育，是1999年開始實施的“人才培養模式改革和開放教育”試點項目的簡稱。開放教育的學生以成人在職學員為主，他們在心理、智力及生活經歷等方面都有別于其他學生。而開放教育本身就是“人性化”理念的產物。因此，只有人性化的管理模式才能適應開放教育發展的需要，才能符合開放教育學生的需要。

一、學校“人性化”管理的內涵解讀

“人性化”管理的核心是“以人為本”的思想，是將人作為管理的主體、根本和目標。這種管理理念最早產生于企業管理中，是相對于“資本”提出的“人本”的概念。隨著經濟的發展，企業管理發現“人”作為資源的價值超越了“資本”所創造的價值，由此衍生出“以人為本”的管理理念。經歷這一理念在企業的發展與實踐，逐漸被其他行業所運用。在學校管理中引入這一思想，更能體現其價值所在。學校人性化管理的核心是滿足學生學習需求，激發學生內在動機，促進學生全面發展。因此，人性化管理首先是一種民主的管理，學生既是被管理者，也是管理的主體；其次，人性化管理是一種個性化管理，關注學生的個性特點，因材施教；同時，人性化管理是一種動態的開放式管理，因人因時因不同需要而不斷變化完善的管理。

二、人性化管理在開放教育學生管理中的重要意義

（一）開放教育的特殊性

開放教育作為一種新型的教育模式，是符合成人學習特點發展起來的現代遠程開放教育，是基于網絡背景下的，多種媒體資源交互作用，為學生提供的“三網合一”學習平臺。

1.開放的入學：為所有有學習需求的人員提供學習的機會，學校的大門永遠敞開，實現了“人人學”的理想。

2.開放的學習過程：開放教育為學生提供了8年有效的學籍，學生可以根據自身的情況，制定學習計劃，設定學習目標，選擇學習地點及學習方式。

3.開放的學習資源：在職成人學習，由于工作、生活、家庭等因素的影響，學習時間難免不能保證，為解決這一問題，從中央電大到地方各級電大，運用網絡及現代媒體技術，為學生提供了豐富的數字媒體資源，學生可根據自身需求有目的地選擇學習。

因此，開放教育是以滿足各種不同學生學習需求的教育形式，自身的特點不僅是人性化管理實施的基礎，同時也對教育管理提出了更高的要求。

（二）開放教育學生的特性

開放教育的學生都是在職的成人學員，寬松的入學政策吸引了各種有學習需求的求學者。他們來自五湖四海，絕大部分是低學歷外來務工人員；少部分是本市因學習成績不理想而就讀了中專等職業學校的畢業生；還有絕少部分僅僅是為了實現理想而提升自我素質的學員。因此，電大開放教育學生具有以下特點：

1.學生層次高低不一，班級組織復雜。學生之間由于不同年齡層次、不同生活經歷及工作環境導致了學生良莠不齊。但為了一個共同的目標走到了一起，組成了一個班級。

2.學生知識水平較低，學習能力差。從我校每季入學水平測試成績看出，及格率低于5%，學生的知識水平之低，超過我們的預想。且學習能力低下，主要體現在自主學歷能力及現代網絡技術的運用上。

3.學習目標明確，但自信不足。在招生過程中，從學生咨詢的談話中發現，100%的學生都想在最短時間內獲取相應的畢業文憑，但有95%以上的學員表示自己的基礎差，或者說離開學校太久，學過的知識幾乎已經還給學校，害怕自己學不下去。尤其擔心英語學科的學習考試無法通過。

4.工作機械單一，智力含量較低。大部分學生從事服務性行業或簡單的機械操作工作。從入學時學生所填信息中看出，只有少量學生在事業、文化教育行業（除學前教育、小學教育、教育管理）工作，大部分學生尤其是專科學生在超市、商場或個體店鋪里從事收銀、推銷等工作。

開放教育學生的特殊性，更加迫切需要采用人性化的管理方式，不僅是電大自身發展的需要，更是促進學生發展的需要。

三、人性化管理在開放教育學生管理中的實踐

筆者從事開放教育多年，在學生管理工作中以人性化管理理念為指導，不斷創新管理模式，并根據不同學生調整管理方法。

（一）人性化管理在班級管理中的運用

開放教育學生是以專業為單位組建班級，這個班級組建初期只是因為學生學習相同的專業，且同一季入學。班級同學年齡、知識背景、學習能力、經濟條件均有較大的差距，班級成員復雜，班級組織松散，這給班主任工作帶來了很大的難度。

1.充分了解每一位學生。在管理工作中，每次接受一個新的班級，首先閱讀學生報名時所填報信息，從中了解學生的年齡、職業、籍貫、戶籍、前學歷及畢業學校等，對班級學生的整體知識水平進行客觀的把握。

2.利用開學典禮，促進學生相互認識，組建班級集體。讓學生自我推薦有條件和能力的同學擔任班長、副班長協助自己開展工作。因為學生均為成人，他們已經具備自我管理的能力，班主任可以將權力下放，讓學生參與管理，不僅提高學生的積極性，也體現了對學生的尊重和信任。

3.立足學生的生活實際，選擇信息溝通渠道。學生由于工作因素，不是所有的學生都能在第一時間聯系到。因此，班主任老師為了能與學生保持聯系，可利用網絡QQ群、郵箱、手機短信、電話等渠道，確保一種方式能與學生傳遞信息。信息的暢通不僅利于構建良好的人際關系，還可以搭建一個班級群體交流平臺，滿足學生人際交往的需求，形成和諧的生生關系。同時管理者盡可能保證一種方便學生聯系的方式，這既是拉近師生距離的策略，又是尊重學生的體現。

（二）人性化管理在教學管理過程中的運用

成人學習有其優勢，但也存在著許多不利的因素。在智力方面，隨著年齡的增長，識記能力下降，機械性記憶衰退。從非智力因素看，學生信心不足，自我效能感低，且意志力薄弱。在教學過程中采用人性化的管理，為學生做好學習支持服務，幫助學生克服這些不利因素，確保學生順利完成學業。

1.組建學習小組，倡導合作學習。俗話說：眾人拾柴火焰高。學習小組利于同學之間傳遞信息，互相監督，最重要的是互相之間的幫助。每學期學習優秀的同學整理好學習筆記，在同學間互相交流，分享學習成果。一方面便于自己學習，同時也幫助了同學，實現自我價值，增強學生的自信心和社會責任感。

2.傳授學習方法，引導自主學習。學生在入學之初，大部分同學并不了解開放教育的真正意義。筆者在實踐中，十分重視《開放教育學習指南》這一課的講授。在這門課程教學中，從中央廣播電視大學的歷史，到開放教育的內涵；從“三網合一”到“一主二輔三維互動”的教學模式；從學校管理制度到學校管理特點，為學生進行詳細的解讀。目的是將學生從傳統的單一的“老師講，學生聽”的教學管模式中拉出來，引導學生轉變觀念，走進以自己為主人的課堂。在聘任教師時，對任課教師提出明確的要求：每位教師在第一堂課時，教授課程資源，引導學生利用數字資源自主學習。同時根據課程性質及內容，減少面授輔導課時數，增加自主學習的課時，努力改變學生的觀念及學習方式。

3.創設學習條件，營造人性化氛圍。成人學習最大的障礙是工學矛盾。管理者首先要理解學生，工作是學生賴以生存的保障，提倡學生參與面授輔導，但不帶有強制性，學生可根據自身的實際情況選擇聽課。在平時的管理中，注重觀察學生，發現有同學經常不到校上課，打電話給予關注，了解學生的情況，以便提供更適合的個性化支持服務。

（三）人性化管理在考試管理中的運用

在整個教學環節中，學生最怕的就是考試。而對于管理者來講，管理難度最大的也是這個環節。在歷年的考試管理中，經常有考生與教師發生沖突的事件。總結這些事例，沖突的原因是管理者在處理時缺乏人性化，不僅起不到教育作用，還大大傷害了學生。隨著開放教育的發展，考試制度逐步完善，考試形式的多樣化已經體現了管理者的人性化策略。在具體的考試管理中，還需要采取人性化的管理措施。

1.加強考前教育，簽訂《考試誠信書》。每季考試前，筆者會專門安排一次班會：考前動員會。主要內容是宣讀考生須知，提醒學生“幾要幾不準”。并在自愿的基礎上簽訂《考試誠信書》。

2.考試前，監考老師再次宣讀考場須知，提醒學生關閉通訊工具，并提供信封裝起來，寫上名字，放在指定位置。

3.在考場中，若發現學生有違紀動機，私下發出警告，提醒學生遵守紀律，并加強監考，盡可能將學生的違紀行為扼殺在萌芽狀態。既嚴肅考紀，又保護學生。

4.若有違紀出現，進行個別教育，在曝光臺只公布該學生的學號。

總之，人性化開放教育學生管理，始終以“生”為核心，以服務為責任，尊重、理解、關愛學生，滿足學生需求，促進學生全面發展，為社會培養新型的實用型人才。

參考文獻：

[1]李俊.人性化管理思想的現代運用[j].西安電子科技大學學報：社會科學版，2007（4）：13-16

[2]韓小瑜，陳秀梅，趙娜.論學校的人性化管理[j].中國成人教育，2007（5）：28-29

第6篇：入學教育學習總結范文

一、創造教學情境，激發學生學習興趣

教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語有大量的學習內容，學生容易感到厭倦。怎樣設置教學情境，創造教學情境，才能調動學生學習積極性，發揮學習主體作用。筆者從以下幾個方面努力：

1.導入新課的時候要激發學生學習興趣

精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學習興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質疑的方法導入新課，并運用好的教學手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運用上課前的時間講故事，或者講其他類型的材料，訓練學生的口語，促進學生課前加強預習，并激發學習興趣，活躍課堂。

2.講解新課的時候要保持學習興趣

學生學習是艱苦的腦力勞動，學生要保持自身的努力，也要激發學生學習的興趣，改苦學為樂學，實現要我學為我要學。教師要教育學生學會分析和討論，并在理解的基礎上，重視學習英語的重要性，并從自身做起，銘記知識，教育學生學習。

3.進一步鞏固練習，提高學生學習興趣

如果精講體現了教師在課堂教學中的主導作用，那么精練就體現了學生的主體作用。訓練是學生思維的活動過程，只有加強多練，學生才能運用知識。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生積極行動起來，才能浸泡在學生的語境當中，學生也就更加快樂了。

二、依照學生學習特點，靈活處理教材

1.新舊知識銜接，鞏固提升學習質量

學生的知識的獲得，應該是從淺到深，循序漸進，有些知識以前學過，但沒有進行深化。教師要注重從回憶舊的知識逐漸轉向引入學習新的知識。例如，在講解初中學生現在完成時的時候，教師要教育學生復習的時候，再討論完成進行時，教育學生善于發現各種時態的各自特征，并重視分析教學的知識點的區別，重視比較區別，正確掌握兩種時態。

2.教育學生自主探究，重視實踐感知

教師要重視英語活動的設計，重視學生知識的獲得過程，教師在某個知識前要設置懸念，激發學生的求知愿望，引導學生主動參與獲取知識的活動，并形成自主發現和感知英語的知識和規律，教育學生學會分組合作，預習話題，查找資料，實現組內交流。教師以優帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學習，靈活學習。教師要引導學生親自去發現知識，讓學生獲得學習的快樂，達到樂學的境界。

3.更新教學觀念，靈活多樣學習

教師要重視教學方法的運用，每一種教學方法都有其特點和實用范圍。要重視使用多種教學，選擇恰當的教學是教師的備課方法。結合學習的內容，和教學的實際情況，教師要采用針對性的合適的教學方法，引導教學中重視起伏，教育學生在創造性的學習過程中感受學習的快樂。

4.巧妙提問問題，全面激發思維

知識點的闡述，例題的分析，都離不開教師和學生的互動，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時機、對象和難易程度的掌握，提高教學效果。教師要重視問題的設計對提高英語教學效率的影響。在講解新課的時候要設置問答的問題，重視難度的把握，問題的設置，照顧到各個層次的學生，學習困難的學生也有機會找到收獲的喜悅。教師要創造和諧寬松民主的氛圍，引導學生在課堂教學中反問，培養學生的問題意識，引導學生發現新的問題，創造民主的氛圍，提高問題的質量，發表新的見解，并通過教學讓學生舉一反三，觸類旁通。

三、精心選擇習題，加強變式訓練

在英語課堂上，教師要重視練習，英語的聽說讀寫能力的理解和掌握，鞏固和應用都需要一定量的訓練，學生作業太多，就容易陷入題海戰術。教師要加強學生的理解，重視學生學習的效果，重視雙基訓練，發展學生的能力，并增加練習的針對性，改變學生學習的狀態。教師要采取變換的條件進行訓練，鍛煉學生的發散性思維，教師要活躍學生的思維，發展學生的創造能力，重視從不同角度進行考慮，教育學生從學會實現會學，增強課堂教學的效率，減輕學生學習的負擔，教育學生學會自主學習，發展學生的學習興趣。

四、重視認知的規律，加強總結反思

英語課堂要重視問題的情景引入，引導學生進行自主學習、合作交流，學會提出問題和解決問題，引導學生回顧教學的過程，重視對學習內容的總結和深化，并進行反思，總結學習的得失，了解問題的本質，怎樣解決問題，獲得了怎樣的知識和技能，運用了哪些英語知識，發表英語學習的感想和經驗，教育學生獲得感情的體驗，教育學生積極參與，認真思考，獲得收獲，教育學生學會發現，學會思考，學會合作，真正實現人人學習英語，不同的人在英語學習活動中不同的發展。

第7篇：入學教育學習總結范文

【摘 要】教育學原理是教育學的重要學科，其教學目的是讓學生能夠更全面地掌握所學的理論知識，把握教育學的整體內涵，對教育有更深刻的認識，以便在今后的實踐中展示出更強的能力。文章針對教育學原理學科發展的需求，提出了幾條教育學原理改革的途徑。

【P鍵詞】教育學原理 發展需求 改革途徑

一、教育學原理學科改革的必要性

近年來，我國的教育得到了快速發展，特別是新課程改革的不斷深入，對教師和教學科目都提出了要求，要求教師積極提升教學能力，改變教育學原理學科的教學方法，對學生的學習目標提出了新的要求。教育學原理學科，顧名思義，這一科目注重理論知識的教學，如果教師仍然運用傳統的“滿堂灌”教學方法，就無法激起學生對這門課程的學習興趣，和教育實踐的教學目的相背離。因此要對教育學原理學科的教學進行改革。教師在進行這一學科的教學時，要避免枯燥的講解，可以從教學示范方向入手，利用一些教學案例，讓學生在案例討論中調動學習積極性，并通過案例來進行理論知識的總結。此外，教師也要不斷更新自身的教學理念，這樣才能與時俱進，滿足不同學生的學習需求。

二、教育學原理的發展需求

我國作為人口大國，教育是國家工作的重中之重。學習教育學的學生都知道，教育學原理是所有教育學課程中最重要也是最基礎的一門課程，它能夠提高學生的專業素養，為學生將來的發展打下堅實的基礎。但就目前教育學原理學科的教學情況來看，仍然存在很多問題亟待解決。

（一）教學觀念陳舊

大學的教師大多是擁有一定資歷的老教授，他們還保留著傳統的教學觀念，認為講授是最好的教學方法，“滿堂灌”的教學方法能夠讓學生接收到更多的知識。殊不知這種傳統的教學方法已經不適應學生發展的需要，學生渴求的是教學方法和教學途徑的創新，只有新的教學方式和教學工具才能夠激發學生學習的欲望。所以，教師如果缺乏教學創新，跟不上社會發展的腳步，就不能滿足學生學習的需要，無法發掘學生的學習潛力，無法促進學生的發展。

（二）評價機制不合理

由于教育學原理是一門理論性強的學科，教師在進行教學評價時，不應該停留在傳統的教學考核評價方法上。那樣只會導致一些學生上課不認真，考試通過臨時的死記硬背來獲取好的成績，同時也會打擊平時認真學習的學生，導致全班學生對于教育學原理學科學習的積極性降低，甚至是產生厭學情緒，阻礙學生繼續深入學習這一門課程，無法提高學生的綜合素質。

（三）教學方法較落后

教學教育學原理學科的一些教師，本身又承擔著一些科研項目，這就導致他們沒有時間和精力進行教學方法的改革。還有一些教師把精力放在評職稱上，忽視了學生的學習需求，仍然采用“滿堂灌”的教學方式，簡單地應付課堂教學，導致原本枯燥的教育學原理課程更加枯燥，學生提不起學習興趣，在課堂上睡覺的情況很常見。一些教師為了提高學生的成績，在考試前直接給學生劃重點，更加助長了學生不勞而獲的心理，導致學生學到的只是教育學原理的皮毛，無法將理論知識真正運用到教學實踐當中。

（四）教學工具不更新

新時代下，科技不斷發展，促進了教育的進步，教學工具變得更加先進，同時也更符合學生的需求。但是在大學中，大部分教師的年齡偏大，不太愿意接受或不適應新的教學工具，仍然沿用傳統的黑板加粉筆的教學方式，無法提起學生學習的興趣，導致教學質量下降，影響了學生綜合素質的提升。

三、教育學原理教學的改革途徑

（一）更新教學方法，提高教學效率

為了有效地提升學生的教育學素質，就需要進一步提升教育學原理課程的教學效率，提升學生的教育學理論知識水平。首先要求教師提升自身的教學能力，跟隨時代的發展，不斷更新教學方法，最后達到提高教育學原理學科教學效率的目的。

1.選擇有效的教學方法

為了激發學生對于教育學原理的學習興趣，教師在教學方法的選擇上要花一定的心思，選用的教學方法不能沒有互動，并且還要有一定的問題可以讓學生進行討論。

案例教學法是當前很受歡迎并且很有效的教學方法。教師根據課堂教學的內容選擇合適的案例，學生利用所學知識進行案例討論，在討論中更加深化對知識的理解，提升運用理論知識解決實際問題的能力。教師還可以對學生提出更高的要求，要求學生對所給出的案例進行收集和整理，并總結出案例中和本課所學知識相關的觀點和結論，最后教師再進行相應的補充和總結。通過運用案例教學法，教師可以組織更多的學生參與到課堂學習活動中，引導他們進行案例討論，在討論中自主運用所學知識去解決問題，同時也能調動學生學習的積極性，在解決問題的同時也能深化學生對所學知識的理解，幫助學生形成良好的自主解決問題的習慣，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師首先要根據所要教學的內容進行案例的選擇，案例既要滿足課程需要，還要考慮學生的心理和時代性。其次，在案例選擇后，教師要設計相應的教學計劃，圈出教學重點，也要留意學生易忽略的地方，這樣才能更好地引導學生對案例進行討論，得出關鍵結論。再次，教師還應當考慮到教學過程中可能出現的突發狀況，并制定好解決和處理的措施。最后，教師要進行案例的總結，結合本課所講述的知識，加深學生的印象。

2.分組教學

為了更有針對性地進行教學，教師可以按照學生的實際情況進行分組，做到因材施教。首先可以把學生分為兩個大組。例如按照學習效率分組，可分為掌握知識快速組和掌握知識較慢組；按照學生性格進行分組，可分為活潑組和安靜組。這樣，學生學習的積極性將能得到有效增強。分組結束后，教師可以對不同組的學生提出的問題進行分別記錄，對于一些偏離教學內容的要進行引導。然后對各組的學習情況進行總結，特別是要對學生的不足之處進行分析和糾正，這樣才能保證學生今后遇到類似的案例時不會犯同樣的錯誤。學生的主要任務就是對案例進行分析，分析案例中的問題并找到解決方法。學生在小組討論中，認真聽其他同學的解題方法，對于不懂的地方可以提出疑問，然后小組共同探討更好的解題方法。

（二）利用多媒體，提高教學質量

隨著新課改的不斷深入，教師的教學手段也開始向著現代化的方向發展。利用多媒體教學，教師能夠更直觀、更生動地向學生展示教學內容，有效激發學生學習的興趣和積極性，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。教師在利用多媒體進行教學時，要明確自身引導者的身份，充分做好引導工作，要充分體現學生的主體地位，這樣才能達到教育學原理的教學要求。

（三）建立全新評價機制，提高教學效果

新課改對教師的評價機制提出了一些新的要求。在傳統的教學評價機制中，評價標準單一，學生學習成績的優差只能通過考試這一種方法進行檢測。這種看似公平的評價方法只能夠了解到學生掌握知識的情況，卻無法對學生學習過程中付出的努力進行評價，容易打擊那些平時學習積極而考試成績不理想的學生的自信心，嚴重的會使學生對教育學原理產生厭學心理。所以在新課改下，教師要制定出全新的、多樣化的教學評價機制，從學習過程、學習態度、學習結果等多方面對學生進行評價，給予學生更多的鼓勵和認可，從而增強學生學習教育學原理課程的信心，提高整體教學效果。

四、結語

當前，我國的教育學原理教學存在一些不足之處。教師在教學中應該采取一定的方法和手段進行改革，以便學生能夠運用教育學原理知識更好地解決實踐問題，培養學生學以致用的能力。此外，教師還應該利用多媒體教學手段激發學生學習教育學原理的興趣和積極性，并制定全新的評價機制，鼓勵和認可學生，從而提升教學效果，為教育學原理的發展奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]田國領.淺談學習教育學原理的感想[J].課程教育研究，2013（30）：160.

第8篇：入學教育學習總結范文

【關鍵詞】幼小銜接；常見的問題；原因；對策分析

1引言

我國著名教育家陶行知曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務。幼兒園樹立幼小銜接的意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要的意義。兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，是兒童主體對變化的外界環境重新適應的時期，只有真正進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，才能促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力。因此，從幼兒園轉入小學，對于家長和孩子來說都是一個重要的轉折和考驗。做好幼小銜接教育既是學前教育的內容，也是為小學教育的順利開展打下堅實的鋪墊，更是兒童身心發展的需要。

2幼小銜接工作中存在的問題

2.1教學環境的變化：幼兒園孩子在玩具的天地里快樂地生活，那是一個多彩的、五顏六色的童話世界，每天的生活學習的內容就是與同伴做游戲。而當他們進入小學生活學習后，他們的生活學習環境發生了巨大的變化，他們所面對的是統一的白色的墻壁，整齊的桌椅和統一的黑板，周圍的老師、同學都發生了變化，所有的一切都是新的，所有的一切都要重新開始，孩子們在心里難免會產生孤獨和陌生。

2.2學習壓力的變化：在幼兒園階段，無論是老師還是家長都不會有過分要求孩子成績，幼兒園不會對孩子進行過多約束。可是，一旦孩子們進入小學，老師和家長就會對孩子的表現和學習成績普遍關注，對他們的學習成績有了新的期望。小學中嚴格的制度要求也對孩子的行為進行了規范，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習慣，把注意力集中到學習上來。

2.3孩子很難坐得住：幼兒園是以游戲為主要活動形式，形式多樣，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，學習也往往采取游戲的方式進行并且活動的時間間隔短，玩到不喜歡了就換一個游戲和玩具。而進入一年級后，不在是以玩為主，要學習了，當前的小學教學是以“坐式”課程教學為主，一節課的時間45分鐘左右。相對較長，導致剛入學的孩子一般很難適應這么大的改變。

2.4孩子注意力很難集中：在課堂上常常會看到一些孩子沒有集中注意力聽課，而是在關注其他一些對于他們來說比較有趣的事情，當老師進行提問課堂所講內容時，他們往往不知道如何回答。回到家中，當家長詢問學習情況時，也是一問三不知，這是孩子注意力不集中造成的。

3幼小銜接存在問題的原因分析

3.1盲目超前：有的幼兒園和家長提前半年（有的甚至1年）讓孩子學習小學課程的具體課本知識，認為這樣可以有效幫助孩子適應和緩解小學的學習壓力。這種盲目超前是一種短視行為。這樣的超前行為容易產生不良后果，比如超前學習的孩子入學小學一年級后之初確實感到學習很輕松，如果有態度不太好或者不太謙虛的，往往上課自以為是，不專心、作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；往后隨著學習內容的加深、難度的增加，“儲備”用完了，其優勢逐漸消失，又缺乏認真學習的態度和習慣，各種問題將隨之出現，令父母和教師不勝困擾。

3.2銜接工作處于表面性：不少幼兒園的小幼銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，游戲時間、活動數量減少，組織幼兒到小學參觀一下。這些做法是必要的，也容易做到，但對解決小幼銜接問題來說是遠遠不夠的。兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等方面的訓練常常被忽略了。

3.3銜接工作處于一頭熱：作為幼兒園，我們積極地開展幼兒的入學的準備工作，給孩子們準備好相關的學習資料，幫孩子們預習一些小學一年級的知識。而小學卻無動于衷，似乎從來沒有想過要幫孩子們把幼兒園學習的東西在小學教學中做好承接。這樣的教育脫節問題普遍比較嚴重。

4解決幼小銜接中問題的對策

4.1加強幼兒園和小學的相互交流：幼兒園教師不能只停留在一般性的、固定的基本印象，要加強與小學的聯系。了解小學教育的特點，向幼兒進行學做小學生的教育，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活。幫助幼兒完成入學前到心理過渡，從而樹立正確的入學動機和良好的學習心態。比如組織小學低年級老師到幼兒園觀摩一日活動，了解幼兒園教育的特點及銜接過程中幼兒園的思路和做法，以便一年級新生到校后有的放矢。

4.2強化大班幼兒入學的準備工作：從幼兒園到小學，對幼兒來說是一個全新的環境，老師不同，小朋友不同，學習的方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……，這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為幼兒的老師和家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環境的適應能力。

4.3引導家長配合學校：現代教育學、心理學的理論指出：在育人成才的過程中，非智力因素發展的水平，對幼兒的智力因素的發展與提高起著十分重要的作用。要合理地引導家長配合學校開展一系列的教育活動，從內外兩個方面進行教育。

5結束語

幼小銜接工作既是孩子外部學習的環境的銜接，又是孩子內部學習精神的銜接，這是個看似簡單實則重要的一環。做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，多開展一些知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

【參考文獻】

[1]賴瑛，淺談幼小銜接的問題與對策，教育教學論壇，2013年09期.

第9篇：入學教育學習總結范文

關鍵詞：中職新生；入學教育；磨煉意志；班級建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0177-02

課程是實現教育目的和培養目標的重要手段，是歷來教育改革的核心和突破口。當前，中等職業教育的課程建設正處于轉變模式、建立特色、與時俱進的關鍵階段，只有進行理性改革才能適應社會發展需要。

中職新生的入學教育，在中職學生兩至三年的學習生涯中至關重要。它關系著學生能否穩定下來，能否克服心中的失意，能否重振對未來的信心，能否充滿激情、積極主動地學習等諸多方面。筆者根據本校開展的入學教育模塊和自己的教學管理體會，就當前中職新課程改革下的入學教育談幾點粗淺認識。

一、嚴格的軍事訓練，磨煉意志

我校對中職學生有一整套嚴格的規范教育制度，也嚴格實行了“封閉式”的軍訓化訓練。七天嚴格緊張的軍事化訓練，讓我有機會與學生朝夕相處：組織軍訓紀律、組織學習校規校紀、總結一天軍訓的情況等等。看著他們在烈日下揮汗如雨，看著他們在食堂里狼吞虎咽，還看著他們在宿舍里熱火朝天。軍訓讓全班所有同學的精神面貌煥然一新，也讓他們在這個校園里第一次明白什么是集體榮譽感，什么是團結的力量，什么是堅持就是勝利。即便是平時表現最懈怠的孩子，看到他們曬黑的臉龐，他們的“豆腐塊”被子，他們整齊精神的“大翻頭”，我知道軍訓已經將它特殊的磨煉經歷印刻在了學生心中，而他們也獲得了他們中職生涯中的第一份榮譽——會操一等獎。

二、確立學生心目中集體的目標，樹立班級形象

每個人都渴望自己所在的集體是最優秀的集體，學生是如此，參加工作后理應也是如此。抓住人的這一心理，開學初，我先讓每個人以書面的方式寫出你心目中的集體，然后，以小組交流的方式大家交換意見，然后小組進行總結歸納，小組長代表本組在全班進行交流，最后全班形成一致意見，大家心目中的集體形象就形成了，我鼓勵大家：師生攜手建設，完善這個屬于大家的溫馨的家。

三、確定班干部，定好班規

當好班主任的要點是什么？記得曾經的一位老師說，很簡單，就是選好班干部，立好班規。根據自己這幾年擔任班主任的經歷，我也深知學生干部的人選是非常重要的。而在模塊里，擺在班主任面前的第一個任務也就是確定班干人選。軍訓是考察班干人選的好時機，在軍訓中，同學們已經表現他們不同的性格和品質，甚至有些同學主動承擔起組織大家排隊、訓練、整理內務的工作，再結合他們的信息表上填寫的過往經歷，在班干競選之前我便大概有了心目中人選。接著選擇適當的機會分別找他們談話，了解他們的初中學習生活情況，心里對當或者不當班干部的真實想法。

我鼓勵每一位學生都能積極地投身在班級服務上，目的不僅僅在于班干的確定，更在于培養他們敢于嘗試、敢于挑戰自己的能力。最終，我們開了一場別開生面的班干競選會，競爭格外的激烈，平時我并沒有注意到孩子也上臺發表了自己的競選宣言，甚至在文藝委員職位的競選上，還演變成了才藝展示比賽。這些都讓我覺得，他們是有熱情有激情的，都愿意跟老師一起創造一個出色的班級。在處理和班委的關系上，我覺得我的角色就是平等對話者、關系協調者和有責任的守望者。我覺得對于很多工作，學生們都有能力解決，只是以前可能沒有獨立承擔一些工作的機會。在學生們的周記中也體現了這一點，學生們覺得老師放手后有些工作他們做得也不錯，只是以前他們沒有機會自己做，不知道自己能做好，所以適當的時候我一定要把舞臺給學生。

四、班級特色訓練，形成良好班風

通過一系列的拓展訓練、主題班會、學生討論等多種形式的活動，增進師生之間的感情及信任程度，同時讓學生對集體充滿歸屬感。通過循序漸進、層層深入的游戲活動：Are you ready? My Dream! Together everyone achieve more!讓學生對校規校紀、班級規定有更清晰深刻的認識，同時結合專業及職業需要，對今后校園生活的規矩、紀律從感性的接納到理性的接受，從而達到“知規道律”的好效果。

“班級特色訓練”項目，使我們班主任與學生之間建立了良好師生關系，形成良好的班風和學風。如果說一個人有了“魂魄”才算是一個真正的人，那一個有“精神”的班級才能乘風破浪，駛達成功的彼岸。模塊的開展讓我更加明白“精神”的重要。班風不是開學初的“三把火”更是長期堅持的任務。

五、班級建設，豐富文化生活

1.美化班級，營造溫馨。為了進一步推進班級文化建設，濃厚班級文化氣息，讓學生在優雅、和諧、整潔的文化氛圍中生活、學習，我們班為創造一個舒適的環境，付出了很多努力。各小組集思廣益，出設計方案，前期的精心準備，到布置時認真參與，大家剪裁的剪裁，買紙的買紙，畫畫的畫畫，忙得不亦樂乎，互相配合，積極協作，共同完成了此次美化班級的任務。走進這樣一個溫馨的教室，會使學生快樂地學和生活。這個活動的開展利于培養學生熱愛班集體的感情，強化學生的集體主義精神，增強班級的凝聚力和向心力，激勵學生積極進取、奮發向上。

2.團隊拓展訓練，培養團隊協作精神。這次開展團隊活動是將兩個專業班級的學生們聚在一起，進行的一次團隊擴展體育訓練，這是軍訓后第一次的班級協作活動。或許可以這么說，這就是在教孩子們“怎么玩”。通過設計許多別出心裁的小游戲，并按顏色分組對抗，讓大家在一起玩的過程中體味什么是團結、什么是競爭、什么是“大家好才是真的好”。汗水掛在他們的臉上，歡笑掛在他們的臉上，他們都告訴我，他們喜歡這樣的活動。許多平時還稍顯陌生的同學成為了好朋友，許多平時的好朋友建立起更深的“患難真情”，兩個班級的孩子們也成為了有著最深“階級感情”的“戰友”。也許從那一刻起，我們才是真正一個集體，團隊擴展訓練的目的達到了。

3.詩歌朗誦，熏陶情操。詩歌朗誦是孩子們在新班級的第一次集體活動，也是一次學生們展現自我的機會。對于這次集體活動，我的原則是盡力而為，做最好的自己，平常心。“盡力而為”就不會給自己太大的壓力，也不會給層次不同的學生們壓力；“做最好的自己”就是把學生們專注的精神培養出來，而且激發學生們的潛能；“平常心”就是希望孩子們注重過程和體驗。

演出順利進行，回到班里，我表揚了學生們精彩的表現。放學的時候，我讓孩子們回家總結我們演出成功的原因。主要是想抓住這個契機，讓孩子們體驗學會選擇和專注做事以及團結的重要性。看到孩子們都總結得很到位，我覺得這次詩歌朗誦的目的才是真正達到了。

中職學生正處在15～18歲的年齡階段，其可塑性很強。對其日常行為進行正確的規勸和引導十分必要。學校在重點教育學生養成自律習慣的同時，也要輔之必要的他律管理。要教育學生模范遵守校紀班規，自覺養成良好的行為習慣，為在校的學習生活，也為日后的社會工作打下良好的基礎，成為自律的人。

總之，中職新生教育千頭萬緒，如何把握重心、把握切入點值得每一位中職教育工作者深思。只有針對不同的教育對象，因材施教、有的放矢，才能將職業教育工作真正落到實處，做出顯效。

參考文獻：

[1]姜大源.基于工作過程的課程觀[J].中國職業技術教育，2005，（4）.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.