教育法的教育方針精選(九篇)

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第1篇：教育法的教育方針范文

【關鍵詞】合法性會計真實 方法論 會計規制從文化建設上看，以會計真實性的衡量標準為核心的會計信息質量探討，不失是一場有著深遠意義的全社會的會計文化教育活動。通過理論界和實務界的廣泛深入研究，人們達成了基本共識：現實的會計真實是一種合法性的會計真實。為進一步鞏固、充實該項理論研究成果，本文主要從方法論的角度來談談我們對合法性會計真實的認識。

一、合法性會計真實的涵義

合法性會計真實觀認為，現實的會計真實是一種開放的、列舉式的合法性真實；凡是符合既定會計規制要求生成的會計信息應被視為真實的會計信息；執行現行會計規制不一定會產生絕對的超越批判而存在的極限會計真實，但是違背既定會計原則而生成的信息一定是虛假的會計信息；現行會計規制不是生成真實信息的教條而是達成真實會計信息的可行路徑。從方法論上看，法學、經濟學等社會科學是會計學的理論基礎，會計學是制定會計法規的理論依據，企業會計行為的直接依據是企業會計制度。企業會計制度的內容又必須體現會計法、國家統一會計制度和國家其他有關財務會計規制的相關要求，是現有會計法制的一種表現形式。就與研究對象的關系而言，法學反映具有認可、保護和調整的作用，描述是經濟學的主要方法。法學也注重描述方法的運用，只不過在向社會提供會計信息時，描述是一種次要的方法。既然法律法規是對現存社會關系的反映，那么以會計規制為基礎的會計行為結果——會計信息只能“基本上”是對企業現有經濟關系的一種社會反映而不僅僅是描述。按照科學哲學的觀點，古典方法論是教義性的，它告訴人們追求真理的途徑；現代方法論規則發現的邏輯，是反思性的和規范性的，它不承認唯一的、獨斷的達于真理性認識的道路，它主要研究什么樣的手段是不允許的；現代方法規則并不證明結論具有科學性的意義：不遵守該規則的知識不能被接受為科學的知識體系，它只能是巫術、宗教、意識形態或別的什么主觀宣示。（周永坤，2002）會計目標是向使用者提供決策有用的會計信息。信息使用者在決策時依據的是科學的事實，而不是信仰或浪漫的理想。

人們一般認為，會計學注重技術方法的研究和應用，但是更關注技術方法運用的社會意義。因此，會計學是一門科學，是具有科學屬性的社會科學而不是自然科學。如果將會計學的目標唯一地定位于“真”，沒有“善”或其他目標時，會計學就是偽科學。因為目標唯“真”的科學觀是自然科學的科學觀。社會性科學的建立不可能或缺“善”的因子。現實的會計學，正如其學理基礎經濟學和法學等一樣，是可以反思的、可以批判的，其價值只能在評判中才能生成。這也是會計學內部存在不同的學術流派的原因所在?，F有會計規制的建立基礎是科學的會計理論。學術流派的差異決定了現有會計法制必須具有包容性甚至還會存在一定程度上的沖突性。因此，從理論上看，依據會計規制生成的會計信息可以合理地認為是科學的會計事實，換句話說合法性會計真實是一種理性程序真實而不是結果理性，會計也無法追求結果理性；從會計學發展路徑來看，會計真實性是一種開放性的真實。

現實的會計信息是在既有會計規制框架范圍內的一種理性選擇結果。會計規制中具體會計政策和會計方法的可選擇性導致現實的會計信息真實可能是一種多樣性的真實。但是，具體到一個企業或其他經濟組織如果其內部會計制度是各產權主體（包括國家這一主體）集體博弈的結果，則依據該制度生成的會計信息就是真實的會計信息。因為客觀經濟情況紛繁多樣，現實狀況千差萬別，各種理論流派紛呈，加之客觀事物自身的復雜性和不確定性以及現實中人們的認識能力的有限性，所以，不可能有惟一普遍適用的會計政策和會計方法。當然，對一個企業而言應當在既有規制范圍內盡量選擇最能恰當反映其財務狀況、經營成果和現金流量的會計政策和會計方法。但是，對客觀事物的把握不易，準確把握則更難，同樣并不是所有的企業和所有的人都能準確及時把握和控制事態的發展變化，否則就不會有“事后諸葛亮”之說了。因此，只要是在現有會計規制范圍內，企業變更會計政策和會計方法后生成的會計信息也應認為是真實的會計信息。

從內容上看，合法性會計真實與秩序觀、制度觀和相對真實觀是一致的。與合法性會計真實對應的是會計的自然真實觀（客觀現實觀、事實觀和絕對真實觀可歸為此類別）。自然真實觀認為，衡量會計信息真實的標準是不以人們主觀意志為轉移的自然事實，真實的會計行為結果——會計信息只能是惟一的絕對真實。照此推論，實現會計真實的路徑也是惟一的。這一觀點與我國傳統歷史文化在“求真”上的特點是一脈相承的，即善于辨證思維，但卻冷落了形式邏輯，人們稱之為經驗理性。從以上的分析可以看出，自然真實觀的方法論基礎是自然科學的科學哲學觀。依據自然科學的科學標準，會計學的科學屬性便無從談起，也不會存在會計信息的科學真實性概念。所以，自然真實觀不能成為會計信息真實性的衡量標準。如果客觀現實觀中的“客觀現實”指的是客觀社會現實，那么客觀現實觀和合法性會計真實就基本上是一致的。

二、合法性會計真實的實現路徑

（一）合法性會計真實的內容合法性真實為會計實務工作提供了現實指導。就企業的會計過程而言，會計信息的生成要涉及到會計機構、會計人員、管理當局及審計機構和審計人員。因此，要保證會計信息的真實性，會計主體至少應做到： 1.依法設立會計機構。2.依法聘請合格的會計人員并為會計人員提供及時的后續教育機會。3.建立科學的公司治理結構，保證會計機構和會計人員在處理會計業務時的客觀獨立性。4.依法建立科學合理的單位內部會計制度并保證其得到有效實施。5.保證審計機構和審計人員依法進行審計工作。

就會計程序和工作對象而言，會計真實性應包括：原始憑證的合法性、記賬憑證的合法性、會計賬簿的合法性、會計報告的合法性、信息生成過程的合法性、信息披露的合法性及其他相關資料的合法真實性。

（二）會計真實與職員舞弊的關系

職員舞弊是公司職員依不法手段占有公司財產的行為，是一種刑事犯罪行為。如果說職員舞弊造成了公司財產的實際流失，公司的現有管理制度，尤其是現行會計制度不能發現時會計反映也是真實的。比如，職員李強經辦業務招待費150元，而李強獲取了200元的合法餐飲發票并經過單位內部的合法報銷程序從會計部門領取現金200元。會計部門根據經濟事實在相關會計資料和會計報表上反映的業務招待費是200元。由于李強的舞弊，單位的業務費比實際支出多出了50元。我們認為在出現這種情況時，會計反映也是真實的，因為這是企業管理水平的真實寫照。所以說，在公司職員舞弊，現有的會計制度和企業其他管理制度不能發現和制止時，企業會計反映也是真實的。相關利益集團可以通過比較不同企業的會計報告找出管理的薄弱環節，改善經營管理或改變投資決策。

三、堅持合法性會計真實觀的意義

我國目前的會計信息市場正處于一種制度變遷的動態經濟環境中。依據公共選擇理論的界定，會計信息屬于典型的公共物品，會計行為成為連接企業經營與社會運行秩序的互動橋梁。會計信息市場的建設與完善只有遵循法治化道路，其公共物品屬性才能在提高市場經濟效率和維護市場經濟的公平秩序中發揮作用。（黎仁華，2004）

1.堅持會計合法性真實有利于促進會計信息市場建設和完善。資本市場運作必須通過法律制度加以規范，以保證市場經濟運行的有序性和有效性。會計信息市場是資本市場的一個重要組成部分。法制的強制性和權威性能為利益相關集團提供了一個長期穩定的制度環境和交易環境。會計信息市場只有走法制化的道路才能更好地維護市場公平和提高經濟效益，從而為整個國家的長治久安和經濟與社會的可持續發展提供可靠的制度支撐和法律保障。

2.堅持會計合法性真實有利于節約會計信息的交易成本。依據制度經濟學理論，人們創立、變遷制度是為了節約交易費用。在經濟相對落后國家的制度變遷中，國家承擔著制度設計和組織實施的功能?，F階段我國的市場經濟法制建設是典型的落后國家制度變遷的過程。堅持合法性會計真實就是堅持國家的制度主體地位，也是市場主體參與市場交易、節約交易成本和實現利益最大化的內在要求。

3.堅持會計合法性真實有利于會計研究工作的順利進行。會計法制是對人類會計文化和法治文明成果的充分肯定、吸收和發展。作為整個人類文明重要組成部分的會計法治文明，是人類古今不斷探索和實踐智慧的結果。堅持合法性真實對我國會計學家和會計實務工作者研究成果的充分肯定，是對人類優秀會計文明成果的充分吸收。這對當前我們以會計準則為核心的會計理論研究具有重要的指導意義。

4.堅持會計合法性真實有利于降低會計主體、單位會計人員的法律成本。我國《會計法》（1999）多次提到會計“真實”、“真實性”及與“真實性”相關的概念，并將“真實性”作為會計工作、會計資料及會計報告的法定要求，并未對“真實性”作進一步的解釋。但是這并不等于會計真實性沒有現實標準，只是在法規層次無法展開而已。依據法學原理的界定，司法實踐中的事實認定是通過舉證、質證和認定的過程來揭示案件事實，這是法律意義上的客觀真實。企業經濟行為的后果是通過會計信息或會計數據來反映，而會計反映過程的依據是會計規制。因此，會計行為后果的真實性只能是會計規制的真實反映。為降低法律成本，遵守會計規制就成為是理性經濟人的最佳選擇。

5.堅持會計合法性真實有利于審計工作的順利開展。合法性會計真實體現了會計工作的規律和會計管理工作的要求，使得會計真實性這一抽象性的原則和目標具有現實的可操作性?，F代審計，無論是外部審計還是內部審計其發表意見的基礎都是既定的會計規制和依據國家法律法規制定的適合企業特點的內部管理控制制度的遵循情況，即是一種以制度為基礎的審計。堅持會計合法性真實就為審計工作的有效開展提供了制度基礎和平臺。

主要參考文獻：

1.黃少安 1995 產權經濟學導論 第1版 山東 山東人民出版社 78～79

2.胡玉鴻 2002 法學方法論導論 第1版 山東 山東人民出版社

3.黎仁華 中國法務會計發展的外部推動力研究 河南金融管理干部學院學報 2005.2

第2篇：教育法的教育方針范文

關鍵詞：教學方法;電路;振動力學;類比

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0054-02

“電路”與“振動力學”是絕大多數機械類專業的核心課程。其中，“電路”課程包括靜態電路和動態電路兩部分，即狀態不隨時間變化的電路和狀態隨時間變化的電路。力學類課程也分為靜力學、動力學兩部分，即狀態不隨時間變化的力學系統和狀態隨時間變化的力學系統。與靜力學學科如“材料力學”相比，“振動力學”由于考慮了系統的慣性，系統的位移、速度等都是隨時間變化的，因而是一門動力學學科。

在動態電路和振動力學中，系統的數學模型都是以時間為變量的微分方程。對于離散系統（集總參數電路、單自由度及多自由度力學系統），方程為常微分方程或常微分方程組，對于連續系統（分布參數電路、連續介質力學系統），由于系統的狀態不僅與時間有關，還與空間有關，系統的數學模型滿足偏微分方程，即方程中既有對時間求導項，又有對空間求導項。所以，“電路”與“振動力學”的許多概念從數學原理上都是相通的，目前已有一些學者提出了這一點。[1，2]

由于機械類學生對微分方程的知識僅在“微積分”課程中有一些粗淺認識，因此這兩門課對其而言具有一定的難度。由于學生要先后學習這兩門課（一般是先學習“電路”，再學習“振動力學”），若在后一門課程的教學中使用前一門課程的概念進行類比，可以使學生觸類旁通，一方面更容易接受新課程的內容，另一方面也深化了對物理概念背后數學原理的認識。筆者在“振動力學”課程中將概念與“電路”進行類比顯著提升了教學效果。下面針對這兩門課的可類比性，試舉幾例。

一、回路電流法標準形式與剛度矩陣的類比

回路電流法是一種求解電阻電路的方法，這種方法雖然一般應用于靜態電路（如果引入阻抗的概念，也可以應用于動態電路穩態分析），但是由于“振動力學”中剛度矩陣的建立實際上也是基于靜力學原理的，所以從下文可以看出，這兩種方法有一定的相似性。

首先介紹回路電流法。對于具有n個獨立回路的“電路”，回路電流法的標準形式為[3]：

寫成矩陣形式則為：

其中：

（1）

式（1）中，對角線上的元素為各回路的自電阻，總為正值。自電阻的物理意義為：某一回路有單位電流流過時，單位電流在該回路產生的電壓。非對角元素為各回路之間的互電阻，若流過互電阻的兩個回路電流方向相同，則此互電阻為正，否則為負?；ル娮璧奈锢硪饬x為：某一回路流過單位電流時，該單位電流在另一回路產生的電壓。

而振動力學中，具有n個獨立自由度的力學系統，其剛度矩陣的標準形式為[4]：

（2）

式（2）中，對角線上的元素為在某一自由度施加單位力時該自由度產生的位移，顯然這個值總為正值。非對角元素為在某一自由度施加單位力時，另一自由度產生的位移，若位移與力的方向相同，則為正值，反之為負。

通過對公式（1）和（2）形式上的比較和物理意義的解釋，可以看出這兩個矩陣在數學形式上相同，物理概念上相似。顯然，此時電路中的獨立回路可以與力學中的獨立自由度進行類比，此時電流對應力學中的力，電壓對應力學中的位移。因此，在學生先修過“電路”的情況下，在“振動力學”的教學中可以通過類比的方法使學生迅速掌握剛度矩陣的建立方法以及理解其本質，這樣可以顯著提高教學效率。

二、二階電路零輸入響應與單自由度阻尼自由振動的類比

力學中的單自由度系統需要用二階微分方程描述，二階電路亦然。因此兩者具備可類比性。限于篇幅，這里只考慮系統模型為齊次微分方程的情況，也就是電路系統和力學系統都不存在激勵，分別對應二階電路的零輸入響應和單自由度系統的阻尼自由振動。

首先考慮電路系統。RLC串聯振蕩電路為典型二階電路，設回路中電流為i，為了更好地從形式上與振動力學系統進行比較，將電流寫成電量q對時間的一階導數，即以電量q為基本變量，則其滿足方程（3） [3]：

（3）

而對于有阻尼單自由度系統，其位移x滿足方程（4）：

（4）

顯然方程（3）和（4）具有數學形式上的相似性?？梢钥闯觯舴謩e以電路的電流和單自由度系統的為位移為變量，則電路的電感對應于力學系統的質量，電路的電阻對應于力學系統的阻尼器，電路電容的倒數對應于力學系統的剛度。

對于電路系統，振蕩的原因在于電感存儲的磁能與電容存儲的電能互相交換，而電阻起耗散能量的作用。對于力學系統，振動的原因在于質量擁有的動能與彈簧存儲的彈性勢能互相交換，而阻尼器起耗散能量的作用。從表1中可以清楚地看出兩種系統中存在的對應關系：

表1 二階電路與單自由度振動系統的各物理量類比

二階

電路 電量q 電流 磁能 電能 電阻功率

固有頻率

單自由度振動系統 位移x 速度 動能 勢能 阻尼單位時間內耗能 固有頻率

因此，在處理二階電路和單自由度振動時，有很多方法的本質都是相同的。如求解電路任意激勵下響應的卷積積分法和求解單自由度系統在任意激勵下響應的杜哈梅積分法、求解簡諧激勵下電路穩態響應的相量法以及求解簡諧激勵下單自由度系統穩態響應的復指數法，等等。在教學中，通過建立類比可以使學生迅速理解相關概念、掌握相關方法，從而達到事半功倍的教學效果。

三、均勻傳輸線與桿的縱向振動的類比

由于許多機械類學科并未開設“數學物理方程”課程，在“微積分”課程中也未有提及這部分內容，因此由偏微分方程描述的連續系統對于學生而言一直是最大的難點。電路中的均勻傳輸線和振動力學中連續介質的振動均由偏微分方程描述，其中，無損耗傳輸線和桿的縱向振動具有數學上的相似性，均為一維波動方程。

下面首先考慮無損耗均勻傳輸線。設無損耗均勻傳輸線單位長度電感、電容分別為L0和C0，則其電壓、電流的變化規律一般寫成如下的偏微分方程[3]：

（5）

（6）

式（5）和（6）可以整理為標準一維波動方程的形式。將式（5）對空間尺度x求偏導，可得：

（7）

式（6）對時間t求偏導并乘以L0，可得：

（8）

式（7）和（8）相減，可得：

（9）

而對于密度為ρ、彈性模量為E的等截面直桿，其縱向位移χ滿足偏微分方程：

（10）

對比（9）和（10）可以發現，無損耗均勻傳輸線和桿的縱向振動在數學模型上是一致的，均為一維波動方程。（9）和（10）右端項系數的平方根分別為電壓的相速度和縱波在桿內傳播的速度。這兩個方程均可以使用經典的分離變量法進行求解。在教學中，通過兩者的類比歸納總結出一維波動方程的普遍性質和求解方法不但可以使學生迅速掌握繁雜的數學公式，而且使學生對公式的認識提高到一個具有普遍意義的層面。

四、結論

本文針對“電路”和“振動力學”中數學原理的相似性，提出了類比教學方法的概念。通過在課堂上引入類比教學的方法，首先可以使學生基于舊知識迅速掌握新知識，其次可以使學生在學習新課程時對已修課程的知識進行鞏固和深化理解，最后還可以使學生對物理概念的認識升華到數學原理的層面。從宏觀層面，類比教學方法可以優化課程結構，避免相似數學原理在不同課程中的重復講解，可以使學生對廣泛知識的認知水平得到提高，也會提升工科類學生的數學修養。類比教學方法不僅適用于文中提到的兩門課程，也適用于所有具有相同或相似數學概念的課程，因此具有巨大的推廣價值。

參考文獻：

[1]梁立孚.飛行器結構動力學中的幾個問題[M].西安：西北工業大學出版社，2010.

[2]Preumont.Mechatronics：Dynamics of Electromechanical and Piezoelectric Systems[M].Springer，2006.

第3篇：教育法的教育方針范文

1 資料與方法

1. 1 一般資料 健康教育對象為2013年1月～2013年5月在本院門診就診的200例患者， 男100例， 女100例， 年齡18～75歲， 平均46.5歲。

1. 2 方法

1. 2. 1 就診前宣教 患者進入門診大廳時， 導醫護士便主動上前迎接患者， 并指引至總分診臺掛號。分診護士負責指導、協助患者填寫病歷手冊封面內容， 同時詳細了解病情。在與患者交談過程中， 盡量避免使用醫學術語， 態度和藹， 語速適中， 語言簡練， 采用簡潔、明快的答復， 以減少患者等候時間。給患者主動介紹坐診醫師、專家特長、教授出診時間， 使患者自愿選擇他們所信任的醫生為其診治。在了解病情及患者意愿后寫好就診科室及位置， 并指導其所掛科室的具體樓層和方位， 以消除患者對醫院的陌生感， 使患者少走彎路。在候診過程中， 給患者發放各?？浦R宣教手冊、健康教育處方等資料， 使他們有事可做， 即增長了衛生保健知識， 又緩解了緊張的心情。

1. 2. 2 個別宣教 根據患者的受教育程度、對疾病知識及理解能力的不同， 給予患者一對一宣教。如：對于消化性潰瘍的患者， 做好藥療指導、休息與活動指導、飲食宣教等；對高血壓患者， 向他們講解腦卒中的高危因素， 填寫腦卒中高危人群篩查表， 告知定期隨訪等。對于患者提出的問題， 要耐心、準確地回答， 尤其是對文化水平較低的農村患者， 應用通俗易懂的語言， 做好詳細的指導。

1. 2. 3 健康宣傳展架 門診部在各樓層候診大廳安置了旋轉式健康宣傳展架。展架上放置各種常見病、多發病、?？撇〉男麄魇謨?， 并定期更換手冊內容， 使患者及時了解各科診療的新技術、新方法。

1. 2. 4 隨機性宣教 這種宣傳教育方法， 它不受條件限制， 她可以隨時隨地進行， 多采用口頭宣教形式?；颊咝枰裁矗?護士就宣教什么；護士發現什么， 就當場解決什么問題。要求宣教內容要有針對性。

1. 2. 5 就診后宣教 患者診療結束后， 未離開醫院前， 護士重點告知患者及家屬回家后的注意事項， 包括如何休息與鍛煉；如何用藥；如何調理飲食；下次復診的時間；預約診療的方法等。

第4篇：教育法的教育方針范文

《超聲診斷學》是一門實踐性非常強的學科，它強調的是實時、連續、多切面及動態觀察疾病的超聲影像學改變，因此，與其他醫學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性。然而，隨著多媒體教學的廣泛開展，其本身固有的負面效應也逐漸顯露出來，傳統的教學方法有時更體現出了自己的優勢。如何結合多媒體與傳統教學的不同特點，使教學效果最優，已成為廣大教師關注的重點。下面就傳統教學與多媒體教學在超聲診斷教學中的利弊進行分析比較，談談二者的優勢與不足。

1 對象和方法

對在校同一專業165名影像專業大專生隨機分為甲、乙兩班，甲、乙兩班由同一名教師授課。在理論課上甲班采用傳統方式進行教學，而乙班則采用現代化多媒體進行教學。在分組實驗課上兩班均采用模型、實踐操作等傳統方式進行教學。

2 結果（見表1）

3 討論

3.1 超聲診斷學應用多媒體教學方法的優缺點

3.1.1 多媒體教學的優點：多媒體教學創造了交互式的學習環境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在超聲診斷學的教學中，與傳統教學相比，多媒體教學的優勢體現在:（1）多媒體技術是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者的興趣，引起注意。應用多媒體教學教師感覺易講，學生認為易掌握，提高了課堂教學質量[1]。（2）節省了教師寫板書的時間，加快了授課速度，充分調動了學生學習的積極性，提高了授課效率，這是傳統教學無法比擬的[2]。（3）可以變抽象為具體，模擬現實世界的各種反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。例如：風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在M型超聲心動圖上二尖瓣前葉呈“城墻樣”，后葉平行上移；在二維圖像上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。對于這一典型的超聲表現，過去老師往往要花費大量時間去講解，學生也不一定能真正理解。采用多媒體教學后，通過播放的動態圖像，學生即能完全理解和掌握。一個好的多媒體課件，通過栩栩如生的動畫可以將抽象問題形象化，有利于學生對教學難點、重點的理解掌握，同時還能幫助學生復習、鞏固局部解剖知識，在大腦中建立起正確的器官立體結構和相互間的毗鄰關系，提高學生自學和以后的實際工作能力。（4）可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率。例如：學生對于多普勒效應難以領會，應用模式圖、動畫配音頻變化，學生對此很快就理解了超聲遇到活動的界面頻率會發生改變這個知識點。

3.1.2 多媒體教學的缺點：(1)從事多媒體制作的教師需要懂得一些計算機知識，這令一些習慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應用的廣度。（2）多媒體課件的制作需要耗費大量時間，給教師備課帶來較大負擔。（3）運用多媒體教學的課堂節奏快，增加學生記筆記的難度，同時大信息量的課堂教學有可能使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識象過眼煙云，記得快也忘得快。雖然我們充分發揮多媒體在圖片、錄像、動畫、色彩演示等方面的優勢，應用于動態的臟器診斷中，但多媒體教學不能取代教師的理解性講解[3]。由于多媒體信息呈現速度快，在屏幕上停留的時間短，當過多的信息量在短時間內輸送給學生時，學生不能完全接受，易出現疲乏。（4）現代化多媒體的應用需要計算機及網絡作平臺，這需要投入較大的教學資金。

3.2 超聲診斷學應用傳統教學方法的優缺點

3.2.1 傳統教學的優點：(1)教師作為教學活動的領導者和組織者在教學中發揮著主導作用，在課堂上可隨時觀察學生的聽課動態，及時地作相應的教學調整，運用啟發式等教學方式來傳授表達課堂知識，引導學生一步一步領會教材內容，啟發學生的回憶和進一步探索新知識的求知欲，促使學生去思考，養成科學的學習方法。（2）傳統的教學模式中，大體標本觀察過程可使學生發揮主觀能動性，把學過的理論知識運用于實踐，腦、眼、手并用，加深理解和記憶。（3）傳統媒體板書、板圖、掛圖、幻燈的價格低，對經濟要求不高。

3.2.2 傳統教學的缺點：（1）手段單一、設施陳舊。每堂課需要利用大量的掛圖、模型等進行演示，學生接觸到的是靜止的東西，但由于所探查的聲像圖是人體結構空間關系，靜態、平面的教學缺乏動態感，局部與整體、解剖各層次，聲波的特性等很難具體形象地表現出來，不利于學生掌握形態與機能、聲像與解剖、基礎與臨床間的辨證關系，故而增加了記憶的難度。特別是針對超聲學科直觀形象、空間立體感強的特點，不能調動學生的多感官學習，在知識量的獲取上和難點的理解上都不利于專業技能的掌握，使學生的學習效率難以提高。（2）學生實習所用的標本易損壞影響觀察，教師也感到在使用教具、掛圖教學中費時、費力、不便。（3）板書、板圖費時較多，影響學生的聽課效果，而且并非所有的教師都能寫出工整、漂亮的板書、板圖。（4）使用掛圖、幻燈查找不便，教具間的轉換較費時，掛圖受規格的影響，大班課時圖片顯得小而不清，幻燈片也較適于小班課。掛圖、幻燈顯示的形態內容受限，更無法使動態的與臨床應用有關的圖像直接顯示，學生學習時感覺過于抽象。（5）在傳統的教學模式中，整個教學過程都是由教師決定的，學生只能被動地參加和接受灌輸。教師在長期的教學過程中積累的經驗，無論創新性如何，均不肯輕易丟掉和改變，往往會形成刻板的思維定勢。某種程度上傳統的教學經驗越多，客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力[4]。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。超聲診斷學是一門實踐性、客觀性很強的學科，隨著超聲設備的不斷更新，要求教師不斷更新知識，提高自身素質，進一步深化教改，全面提高超聲影像醫學教學質量。盡管多媒體教學與傳統教學在一定程度上各有優點，但沒有任何一種教學方法適用于所有教學內容，教師應從學生知識水平和教材內容出發，結合本校的實際情況，去選擇適宜的教學方法，綜合運用，才能提高教學質量。而計算機技術的應用，對廣大教師也提出了更高的要求，既要了解本學科發展的方向，又要掌握最新的學科知識，如何更好地利用多媒體教學方法，并與傳統的教學方法相結合，辨證地吸收傳統教學中的精華部分，勇于克服多媒體教學的負面效應，做到取長補短，達到提高教學質量的目的，仍需要更進一步的探討和改進。

參考文獻：

[1] 黃仲奎，龍莉玲.多媒體技術在醫學影像教學中的效果分析[J].廣西醫科大學學報，2001，18(6):121.

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[3] 楊一林，段云友，曹鐵生.應用多媒體手段豐富超聲診斷教學方法[J].中國醫學教育技術，2004，18 (4): 218.

第5篇：教育法的教育方針范文

公安院校學生未來就業方向主要是公安基層民警，而消防監督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學生對消防監督檢查流程及重點應有一定了解，對通用消防器材裝備應熟練使用及對火災初期應靈活處置，而這些方面的教學工作在實際教學中存在教學與實際脫節的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術的快速發展，計算機模擬訓練以其特有的優點越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學系統的研發可以很好地解決教學與實際脫節的矛盾[2]。該教學系統由訓練（軟件）系統和3D交互沉浸環境（硬件）系統兩大部分構成，系統軟件部分通過三維虛擬仿真技術進行設計和研發，系統硬件部分為配套虛擬交互訓練內容實現3D沉浸交互功能應用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構成整個教學系統，以實現在虛擬環境下達到真實環境條件進行實驗認知、訓練的效果。

1 消防虛擬仿真教學系統軟件平臺的設計

根據目前公安基層工作的需要，教學系統軟件平臺由消防監督檢查、消防裝備與滅火技術和滅火救援指揮3部分組成。

1.1 消防監督檢查

消防監督檢查虛擬訓練系統以三維仿真的某大型商業綜合體為背景，利用虛擬仿真技術模擬商場中各消防設施、消防器材和相關消防設備與消防區域的設置情況。該系統主要包括消防監督檢查教學展示（3D效果）、消防監督檢查的組織、實施消防監督檢查訓練、對舉報、投訴的消防違法行為的查處訓練、重大火災隱患的判定、立案、督辦和消案的訓練、恢復施工（使用、生產、營業或者舉辦）的檢查訓練等部分。（如圖1所示）

該系統可以生動立體地講述消防知識，同時培訓學生在任意一個普通場景中，能夠完成消防監督檢查的各項工作措施，掌握消防監督檢查的技能，實現教學目標。系統設計使用虛擬環境、立體成像設備、模擬軟件的方式，一方面使學生全方位多角度的形式進入立體虛擬環境中去，身臨其境地到現場去發現問題、聽取解決辦法、學習相關知識；另一方面則利用安裝了“消防監督檢查虛擬實訓系統”的PC機，通過可視化交互，讓學生能自我做出判斷，發現并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達到實訓要求，完成目標。

1.2 消防裝備與滅火技術模擬演練系統

鑒于學生對消防滅火實際操作知識的匱乏，以及經驗的欠缺，因此，需要通過實際動手訓練來提高學生實踐能力，以便日后能從容應對各種危機情況。由于火災本身是一個很難控制的事件，其危害性巨大，擴張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財產造成嚴重損失，因此，通過實際引發一場火災來進行撲救，達到訓練的目標自然是非常不可取的。但學生終究必須是要掌握消防滅火技術，如何連接理論知識和實際撲救之間的紐帶，達到訓練的目標，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現實之間的矛盾，虛擬現實技術顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術虛擬演練系統可全真模擬出火災現場環境、風力風向、火情蔓延面積等；細節來講，包括樓層通道、燃燒物質、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險銷、對準火源、按壓手柄），以及室內、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災撲救系統可從宏觀到微觀層層遞進展開撲救技術訓練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環境，是火災撲救訓練最科學完善的解決方案。（如圖2所示）

1.3 滅火救援指揮模擬訓練系統

滅火救援指揮模擬訓練系統以某大型商業綜合體為實戰訓練背景，利用虛擬仿真技術模擬生成特定環境條件下的虛擬火災事故場景；受訓學員依據應急救援戰術原則進行指揮決策，調動和部署搶險救援力量，形成戰斗方案，控制事故的發展和蔓延；并依據戰術知識庫，以模擬訓練系統提供的訓練監控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓學員的戰斗方案，對受訓學員的戰斗方案進行邏輯推理，最終進行評判結果和結果解釋；虛擬火災事故場景也隨著戰斗方案的執行實時產生動態的仿真效果，為受訓學員創建一個具有高度沉浸感以及符合實際情況的訓練環境。該系統主要包括滅火救援指揮教學展示（3D效果）、接處警訓練需求、滅火救援指揮訓練需求、模擬訓練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）

2 消防虛擬仿真教學系統硬件平臺的設計

消防虛擬仿真教學系統硬件平臺以三通道沉浸式環境G-Discover為主，同時配以學生機房，滿足教學認知以及課程考核的需要。（如圖4所示）

2.1 立體顯示系統

作為整個虛擬現實仿真平臺的顯示部分，顯示系統效果的好壞對整個系統表現的影響非常大。系統一般由投影機、投影屏幕、機械結構實現。其核心是根據使用要求和現場情況（環境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當的投影方式，在投影方式確定的前提下，選擇適當的投影機、投影屏幕和結構形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。

2.2 圖形圖像處理系統

由于虛擬系統所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計算機硬件的要求隨之提高，當前虛擬系統中的計算機硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。

2.3 交互系統

虛擬設計平臺中的人機交互設備包括動作捕捉系統、半實物仿真滅火器、半實物仿真水槍等，可以使設計者和觀察者實時地對多通道顯示屏幕上的內容進行綜合操控，實現用戶與三維模型的交互瀏覽和相關訓練操作。

2.4 教學考核機房

包含學生機和教師機若干臺，“消防監督檢查”的學生考核部分、“消防裝備與滅火技術模擬演練”的認知教學部分、“滅火救援指揮”的協同操作演練部分均在該機房中完成。

2.5 火災現場信號轉播系統

第6篇：教育法的教育方針范文

【摘要】目的 探討留置針與外接針頭固定的最佳方法。方法 將412例使用留置針的患者，分別在第一天用直線法（頭皮針直接接肝素帽，敷貼固定針頭和肝素帽在皮膚上），第二天用拱形法（將頭皮針尾端塑料部分彎成拱形，與肝素帽平行，并壓在敷貼下，固定在皮膚上），第三天用雙重固定法（將頭皮針尾端塑料部分彎成拱形用一敷貼包扎，再用另一個敷貼固定的皮膚上)。觀察三種方法的成本、操作時間、脫落的頻率。結果：第二種方法在護理成本、操作時間、脫落的頻率與其他兩組相比差異有統計學意義(P

【關鍵詞】靜脈留置針 ； 肝素帽 ； 插入頭皮針 ； 固定方法

現代護理，淺靜脈留置針在臨床上已廣泛應用，其具有減少血管損傷，利于定時給藥和搶救等［1］，得到護士及患者的廣泛認可。留置針分為很多種，深靜脈留置針及淺靜脈留置針。但是給藥時，輸液皮條的頭皮針與肝素帽之間的固定非常重要，一旦出現問題，不只浪費液體，耽誤患者的治療，如沒及時發現，會中斷給藥，造成護患糾紛。另外，護理病人的同時也要節省人力資源和醫院的成本，這也是現在護理的目的。

一 資料與方法

1.1 一般方法 2008---2011年，選取病人412例，住院時間均在3天以上，使用同一留置針。留置針的固定：敷貼大小要合適，使用時應遵循無張力粘貼原則，敷貼中央始終對準穿刺點，由中央向周圍按壓整片敷貼，使之與皮膚妥帖［2］。輸液時，用碘伏消毒硅膠接頭，常規排液插入7.5號頭皮針，妥善固定［3］。留置針的固定用3M標準敷貼，而頭皮針這使用醫用輸液貼。

1.2 方法 分別在第一天用直線法（頭皮針直接接肝素帽，敷貼固定針頭和肝素帽在皮膚上），第二天用拱形法（將頭皮針尾端塑料部分彎成拱形，與肝素帽平行，并壓在敷貼下，固定在皮膚上），第三天用雙重固定法（將頭皮針尾端塑料部分彎成拱形用一敷貼包扎，再用另一個敷貼固定的皮膚上)。三種方法都是在同一個患者的同一個留置針上進行，去除了外界的影響，自行拔除的因素。

1.3 評價方法 設登記本，記錄三組方法脫落頻次、操作時間、護理成本、增加一路液體所需的時間等情況。

1.4 統計學方法：采用x2檢驗。

二 結果

三 討論

本文三組外接針頭固定方法經統計學處理無顯著性差異，第二種拱形法，外力作用于穿刺針的尾端，先是作用于醫用敷料，緩解外力，并且敷料與引線的粘性增加了連接處的牢固性。與第一種方法相比護理成本、所需時間相同，但是其脫落頻次大大降低。而第三種方法， 雖最為牢固，但是此種方法笨拙，所需時間長，成本大，并且再次加入一路液體時，需要拆掉兩個敷料，并且所需時間長。

在護理工作中，護士要確保病人安全的治療環境，及時對患者進行治療是護士必要地責任，而現在的醫療環境要求護士迅速有效的完成自己的工作的同時，并且考慮到醫院的成本，尋求一種合適的工作方法，是我們不變的追求，本研究所示的固定方法，值得臨床推廣。

參考文獻

［1］ 周莉，楊曉紅.淺靜脈留置針封管方法的對比性研究.齊魯護理雜志，2006，12（5）：836

［2］ 岳立萍，周立，席淑華.外周淺靜脈輸液技術的應用進展.中國實用護理雜志，2007，23（4）：73-74.

第7篇：教育法的教育方針范文

為了推動西藏教育發展，切實解決西藏缺乏技能型人才和高素質教師的實際困難，統籌西藏與內地經濟社會協調發展，2010年教育部決定在上海、江蘇等12個省市的42所國家級重點中職校設立內地西藏中職班。這是繼1985年內地高中西藏班成立以來，首次在內地城市設立西藏中職班，為西藏培養各類技能型人才。

上海交大醫學院附屬衛生學校作為上海唯一承擔此次內地西藏中職班培養任務的學校，自2010年起，相繼有400多名西藏學生翻越千山萬水來到繁華的大都市，步入我校就讀護理專業。

一、我校西藏班學生情況分析

由于學習的是護理專業，所以我校的藏族學生90%是女生，分別來自拉薩、日喀則、林芝、那曲、達孜、昌都、山南等7個地區，年齡參差不齊，初、高中學歷層次不一，部分學生僅具備小學文化程度，部分學生雖已中學畢業，但和上海學生的水平不可同日而語。根據2010年到2013年四屆西藏班學生的入學調查顯示，約22%的西藏學生漢語熟練，聽說讀寫能力強；60%學生漢語水平一般，簡單交流會話沒有問題；還有18%的學生漢語既不會說也聽不懂，這樣在生活學習上勢必會有很大困難。就計算機基礎而言，56%的學生在以前的學習階段沒有接觸過電腦，其余學生也大都沒有系統地上過計算機課，只有個別來自拉薩、日喀則地區的學生初步具備計算機應用的能力。面對這樣一群特殊的學生對象，如何上好《計算機應用基礎》對我們任課教師來說挑戰不小。

二、西藏班計算機教學方法與思考

1.知己知彼，百戰不殆

開學伊始，即對全體西藏班學生做一個深入細致的了解，包括學生的年齡、民族、地區、文化程度、漢語水平、計算機應用能力等各個方面。

相對上海同齡學生來說，西藏學生普遍心理年齡較低，文化基礎薄弱，部分學生普通話聽說讀寫都不熟練，師生交流困難，成為學習上的一大障礙。就計算機應用能力來看，由于大多數藏族學生來自牧區，當地教育資源落后、師資匱乏，使得多數學生從未使用過電腦，更無從談起計算機應用。

課內課后多與藏族學生交流，關心他們學習中的問題與困惑，了解藏族的生活習慣及他們在上海的生活情況。多與西藏班班主任以及其他任課老師溝通，以便進一步了解西藏學生學習情況，也利于老師更全面地掌握每位學生的特點。

2.明確目標，因材施教

鑒于西藏班學生的特殊性，在計算機應用教學上不能采用與內地中職生一樣的方法、標準與模式，而需量體裁衣，因材施教。

大多數藏族學生對計算機學習抱有很強的好奇心，也一致認為學好計算機應用非常重要，但考慮到多數學生計算機零基礎，因此，我們的教學便從認識電腦開始：詳細介紹計算機各組成部件及其功能（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），學習鍵盤鼠標的使用方法，正確的開機關機操作等。

西藏班學生要想在內地學好文化專業課，熟練掌握漢語是關鍵；而要想學好計算機課，同樣需要掌握漢字輸入方法與技巧。因此，課內我們強調漢字輸入的訓練。利用“金山打字通”軟件，從音節練習、詞匯練習、文章練習，循序漸進提高漢字輸入能力。雖然多數學生漢語不熟練，漢字輸入困難重重，但他們帶來新華字典逐字查，逐字拼，逐字輸入，一學期下來，輸入速度由最初的每分鐘二三個字上升到每分鐘二十多字甚至更多，著實令人欣慰。對于部分漢字輸入程度較好的學生，則教會他們正確的輸入指法，輸入速度更上一層樓。課程后期，個別學生已能夠進行盲打，輸入水平強過內地學生。

3.任務驅動，技能訓練

對于西藏班的計算機教學我們采用的教學原則是“重實踐，輕理論”，以提高學生計算機操作能力為本位。以“任務驅動”構建教學模式，突出實用性和針對性，任務選取由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成項目任務。

在教學中通過把學習、生活、娛樂融為一體，學以致用，大大提高了藏族學生的學習興趣。例如，在學習因特網操作時，我們讓學生利用百度地圖搜索各自家鄉的位置，查看實景并保存圖片，測量自己家鄉與我校的距離等。在學習PowerPoint軟件應用時，我們讓學生制作一套介紹藏歷新年的幻燈片，學生紛紛用文字和圖片展示了自己民族重大節日的特點及風俗活動，由此我們進一步指導學生如何在幻燈片中插入音樂、視頻使得內容更豐富；如何設置超級鏈接使得幻燈片內容實現跳轉；如何設置動畫效果使得幻燈片更生動；如何選擇主題樣式使得幻燈片整體更美觀統一。兩節課下來，每位學生都收獲了一套精美的幻燈片文件，老師也在輕松愉快的氛圍下完成了本節課的教學任務。任務驅動的教學模式，體現了計算機應用教學注重“做中學”的特點，從教學效果來看，非常適合西藏班學生。

4.引入微課，課外學習

為了獲得更好的學習效果，我們鼓勵藏族學生利用課外時間觀看相關微課程視頻，并完成相應練習。我教研室已在前期課題中完成計算機應用基礎微課程建設，這些短小精悍的微型教學視頻（micro video）針對計算機應用中的重點、難點，篇幅不大，問題集中，有完整的操作視頻和操作練習，這有利于學生的自主學習。微課程作為傳統課堂教學的補充，對基礎較弱的西藏班學生來說非常有必要。課外學習過程充分發揮計算機程度較好學生的作用，讓他們充當小老師，輔導其他同學的學習，在指導他人的同時，自身水平也進一步提高鞏固。

5.評價反饋，激勵為主

評價與反饋是教學過程中的重要環節，能否正確、科學地評價在很大程度上影響學生的學習興趣和學習態度。開學之初，西藏班學生課堂練習完成情況不盡如人意，為此，我們為每位學生建立了學習情況記錄表，記錄每節課的學習情況，及時掌握每位學生的學習動態。點評環節，除了重難點總結、將發現的問題進行講解與演示外，還與每位同學進行個別交流反饋，就其學習情況作縱向比較，幫助其分析學習上的問題，并給出應對策略和學習建議。對于學生的進步，哪怕是很微小的進步也不吝惜贊美之詞。

第8篇：教育法的教育方針范文

關鍵詞：中小學；音樂教育；改善方法

中小學的音樂教育在義務教育階段中是非常重要的，他對學生的影響深遠而重大。但是中小學音樂教育現狀實在令人堪優。為了中小學生在他們相對應的年齡階段在身心上有一個健康全面的發展，我國中小學音樂教育的改革迫在眉睫。

一、轉變教學模式，提高欣賞的重要性

我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。

二、奧爾夫改良音樂教育法

認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家、教育家奧爾夫給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。在現代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，成為極具特色的現代音樂教學設施與手段。在現代音樂教學活動中，這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發揮了很大作用。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養下一代的至關重要的內在的條件。

三、有必要將教材編寫思維由“自上而下”變為“自下而上”

教材問題，是我國中小學音樂教育改革與發展的又一個瓶頸。如果說依然有一部分學生不喜歡上音樂課，那么學生對教材的不滿意，可能是一個重要原因。應該說，新課改之后，我們的教材建設取得了重要進展，但是離學生的期待還有相當的距離。反思我們的音樂教材編寫模式，我認為，我們所遵循的一直是一個自上而下的編寫思維，即教材編寫專家認為重要的內容和學生應該學習的內容，便編入教材，而到底學生喜歡什么、需要什么，我們考慮得太少。因此，我們有必要將教材編寫思維由“自上而下”轉變為“自下而上”，我們應該多聽聽學生的意見，多聽聽基層教師的建議。學生喜歡什么、需要什么、期待什么，學生自己最清楚，基層教師最清楚。另一方面，對于如何使用教材，我們的音樂教師還沒有從觀念上真正得到轉變，許多教師依然固守著“課本上的內容就是教學的任務和目標”這樣一種觀念，只知“教教材”而不會“用教材教”，不能或不敢“變通教材”和“變活教材”，不能把貼近學生音樂生活的最新音樂成果及時并靈活地引進課堂，這也是學生不喜歡音樂教學的又一個重要因素。

四、多開展校園活動，引進一些健康的流行元素

音樂教師一半都可能會有這樣的教學體驗：學生最感興趣的是課堂上與流行通俗音樂沾邊的內容，比如教師課程內容聯系到超女、快男、我型我秀等內容時，特別能引起學生的共鳴，學生也可以迅速的和教師互動起來，如果有加以參與的內容，相信學生也會非常積極的參與進來。我們的音樂課堂之門已經朝流行音樂打開了，但客觀的說是這扇門開的很小，在美國，與“超女”、“快男”同類的節目“美國偶像”這一青少年流行的演唱盛典，不僅沒有受到音樂教師們的反對，反而以此作為激勵學生學習鉆研音樂的典范，作為一條音樂鑒賞教學的新思路。為此，我們應該給予優秀的流行音樂以更多的寬容，將有益的流行音樂內容引入課堂，擴充音樂課本的內容。

第9篇：教育法的教育方針范文

隨著市場經濟的不斷深入和交通的便利,兒科就醫診治出現了新的變化。主要體現在輸液治療上,80%以上的家長拒絕患兒住院治療,而選擇門診輸液觀察,以至于形成患兒及家長在醫院停留的時間較短,與醫護人員接觸交流的機會減少。部分家長醫學知識缺乏,導致對孩子所患疾病的治療、預防、護理過程不清楚,對所患疾病應注意的問題了解不全面。我院為婦幼、兒童醫院,主要疾病為急性上呼吸道感染、支氣管炎、腸炎、化膿性扁桃體炎等,兒童輸液量在高峰時期達到每天600多人次,為滿足不同層次、不同疾病患兒及家長的各種需要,我們在兒童輸液觀察室對患兒家長采取了口頭宣教與講解、圖片宣傳等各種方式的健康教育,取得了滿意的效果,深受患兒及家長的歡迎,現將體會報告如下。

1 健康教育的方式、方法及內容

1.1 方式

1.1.1 圖片、文字宣傳教育根據門診輸液時間短,病員流動性大的特點,我們在輸液室的墻壁上貼一些色彩生動的圖片,將一些需注意的問題配以簡明的文字,并根據季節的不同而易出現的病癥內容定期更換,使患兒及家長產生興趣記住內容。并自己設計制作各種宣傳冊供家長隨時拿取。

1.1.2 實行首診負責制要使健康教育對象感到滿足、安心治療,更好的發揮健康教育的作用,護理人員必須具備廣泛的專業技術知識和熟練的教育方式。為此,我們選用責任心強、業務熟練的高年資護士專門負責門診輸液室首診宣教,對第一次來輸液的患兒及家長將輸液的注意事項、輸液需要時間及科室的特點進行宣教,要求首診護士以端正的態度、親切的語言、嫻熟的技術及豐富的護理知識得到家長及患兒的信任,使其積極配合治療。如化膿性扁桃體炎,多為鏈球菌感染,如果治療不徹底,易誘發全身性疾病如心肌炎等。許多家長認為輸液1～2天,不發熱就可以停止治療了,對此,首診護士必須對患兒及家長講清此病的特點及徹底治療的意義,使家長了解并掌握相關的醫學常識及護理知識,積極配合治療,以達到治療的目的。

1.1.3 日常健康教育每個護士根據所觀察到的護理問題及時糾正,并對家長的提問隨時進行口頭宣傳?？剖腋鶕冒l疾病的特點,采取定期放錄像等方法進行健康教育。

1.2 方法與內容

1.2.1 低齡兒童健康教育對3～7歲的患兒利用他們愿意聽到表揚及鼓勵的兒童心理特點,我們充分贊揚他們的配合行為,并適當獎勵小禮物等方法,使其積極的配合。

1.2.2 學齡兒童的健康教育對7～12歲的患兒,根據孩子的不同特點及個性,給予講通俗易懂的道理或以生動形象的圖畫等,重點宣教輸液的目的及注意事項等,使其在輸液過程中不哭鬧和不隨意調節輸液速度,以防引起不適。

1.2.3 家長的健康教育對患兒家長教育的重點是針對家長迫切想了解及解決的問題以及糾正家長認識上的誤區,改變育兒生活中的錯誤觀念。如上呼吸道感染伴發熱的患兒,許多家長認為只要體溫降下來病就好了。所以就常常盲目用退熱藥。針對這種情況,護士在進行治療時,主動與患兒家長交流,將疾病與發熱的關系及療程、疾病的發生發展及轉歸等給家長講清楚,并教會家長如何觀察孩子患病期間的不良反應及表現:哪些是應該重點觀察的,哪些是正常的生理反應。使家長增加了科學的防病治知識,達到了提高兒童健康與保健的目的。護士要根據不同季節,好發病的特點及護理注意事項等,對家長進行講解。這樣既受家長的歡迎又鍛煉了護士的口頭宣教能力。

1.2.4 健康教育強化手段健康教育內容很廣泛,涉及到生活的各個方面,包括環境、飲食、生活習慣與個人行為等。門診輸液患兒往往輸完液就走,護士今天剛對其疾病或保健知識做完宣教,第二天家長可能還會就同一個問題再次詢問,如嬰幼兒輔食添加順序及輔食制作方法?如何補鈣?等等。這些知識要家長一兩天就掌握確實存在一定的難度。我們根據家長想掌握而又不能聽一兩次就記住的特點,制作了文字宣傳冊,發給家長,大大減少了家長在育兒過程中遇到的困難,受到了家長的好評。

2 體 會

通過對門診患兒及家長健康宣教,使我們充分認識到:對在門診輸液的患兒及家長,首先要抓住初診口頭宣教關,一邊針對不同疾病所需要的問題及家長認識上的盲區進行宣教,使家長對患兒病情心中有數,再根據患兒及家長的不同需求,以及一些疾病轉歸所應注意的共性問題等進行圖片、資料、手冊的準備與宣傳,不僅使患兒及家長感到在輸液室不單純是做完治療就走,還可以在這里得到許多自己想學而又無法學到的知識,使家長主動與護理人員建立長期伙伴關系以改變他們的不良生活和飲食習慣。并改變護士只會打針發藥的觀念,促進科室護理人員鉆研兒科相關的疾病及預防保健、營養知識,使護理人員的業務知識不斷得到充實,提高了自信心,改善了護患關系,提高了服務質量,并收到了一定的經濟效益和社會效益。