教育目的與教育方針關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞]教育管理；教育督導(dǎo)；行為準(zhǔn)則

教育督導(dǎo)行為準(zhǔn)則是教育督導(dǎo)過(guò)程中必須遵循的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則，是進(jìn)行教育督導(dǎo)工作的基本要求。從本質(zhì)上說(shuō)，教育督導(dǎo)活動(dòng)是國(guó)家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此，作為教育督導(dǎo)活動(dòng)所應(yīng)堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則，應(yīng)以黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律特別是教育督導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)律，概括和總結(jié)我國(guó)教育督導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取有益的歷史經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外現(xiàn)代管理科學(xué)的研究成果。只有堅(jiān)持教育督導(dǎo)的方向性、全面性、客觀性、民主性準(zhǔn)則，才能不斷提高我國(guó)教育督導(dǎo)的效率和效能。

一、方向性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想

方向性準(zhǔn)則是指各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在行使職權(quán)和開(kāi)展督導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程中，必須堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

(一)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育督導(dǎo)工作的全過(guò)程

教育督導(dǎo)工作首先應(yīng)對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象對(duì)黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)的貫徹落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。督導(dǎo)人員在實(shí)際工作中，調(diào)查情況、研究問(wèn)題、評(píng)價(jià)工作績(jī)效以及發(fā)表改進(jìn)意見(jiàn)或建議時(shí)，在監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、幫助等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)黨和國(guó)家關(guān)于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)方向引導(dǎo)到黨和國(guó)家所要求的軌道上，以保證黨和國(guó)家的教育方針、政策的貫徹落實(shí)，使我國(guó)的教育事業(yè)沿著正確的方向向前發(fā)展。

(二)遵循教育規(guī)律，提高教育的質(zhì)量和效益

黨和國(guó)家關(guān)于“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的指導(dǎo)方針，揭示了教育與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)關(guān)系，是辦好社會(huì)主義教育的指導(dǎo)思想和客觀規(guī)律。各級(jí)政府教育工作都必須遵循這一規(guī)律，發(fā)展當(dāng)?shù)氐母骷?jí)各類教育，以適應(yīng)和推動(dòng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校，都必須樹(shù)立起這種“服務(wù)”與“依靠”的觀念，堅(jiān)持辦學(xué)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并采取有效措施將這一指導(dǎo)方針落到實(shí)處。督導(dǎo)工作人員在被督導(dǎo)地區(qū)或單位實(shí)施監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)時(shí)，要把端正辦教育的指導(dǎo)思想作為重點(diǎn)，并提供正確的指導(dǎo)和切實(shí)的幫助。轉(zhuǎn)變中小學(xué)教育為升學(xué)服務(wù)、為建立教育“金字塔”服務(wù)的目標(biāo)觀，樹(shù)立中小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)、為培養(yǎng)合格公民服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才、只有考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹(shù)立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹(shù)立以基本素質(zhì)全面提高、個(gè)l生特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)估的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重尖子學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課內(nèi)輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育觀，樹(shù)立面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神的現(xiàn)代教育觀。只有樹(shù)立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質(zhì)教育評(píng)估的正確方向。

(三)明確督導(dǎo)工作的服務(wù)方向

督導(dǎo)工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領(lǐng)導(dǎo)以及時(shí)、有效的“參謀咨詢”，幫助其實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化和民主化，以利于黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和計(jì)劃的貫徹落實(shí)；另一方面也是為學(xué)校提供指導(dǎo)，就是從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度上，幫助學(xué)校自覺(jué)地、創(chuàng)造性地按照黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)辦事，遵循教育規(guī)律辦學(xué)。雙向服務(wù)是督導(dǎo)工作者必須遵循的工作方向，這就要求進(jìn)行教育督導(dǎo)時(shí)，除了以其權(quán)威性的結(jié)果客觀地影響督導(dǎo)對(duì)象的前進(jìn)方向外，督導(dǎo)者還應(yīng)主動(dòng)地去指導(dǎo)督導(dǎo)對(duì)象，幫助他們把督導(dǎo)結(jié)果上升到一定的高度加以認(rèn)識(shí)。

二、全面性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)活動(dòng)的客觀要求

全面性準(zhǔn)則是指教育督導(dǎo)要從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，把握矛盾的各個(gè)方面，力求完整地反映督導(dǎo)對(duì)象的全貌，切忌在沒(méi)有充分收集有關(guān)信息的情況下就做出判斷。

(一)教育督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)要全面反映教育目標(biāo)和管理目標(biāo)

在制定教育督導(dǎo)評(píng)估體系時(shí)，應(yīng)充分考慮督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象的整體狀態(tài)，使每一項(xiàng)具體指標(biāo)都能夠反映督導(dǎo)對(duì)象內(nèi)在的層次與聯(lián)系，使全部督導(dǎo)指標(biāo)都能夠反映督導(dǎo)對(duì)象整體的狀況和本質(zhì)。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內(nèi)的工作失去了被督導(dǎo)的機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際工作中忽視該項(xiàng)工作。例如，督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，首先要看它的辦學(xué)方向；其次要看它的教育質(zhì)量，即學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；再次要看學(xué)校管理的水平、質(zhì)量；另外，還要看學(xué)校的辦學(xué)條件。督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)該把這四個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導(dǎo)過(guò)程的各種信息

每項(xiàng)教育活動(dòng)都是由許多因素構(gòu)成的，各項(xiàng)因素之間的聯(lián)系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實(shí)性和典型性，才能確保了解督導(dǎo)對(duì)象各方面的情況，使督導(dǎo)建立在全面的信息量基礎(chǔ)之上，做出可靠、公正的評(píng)估結(jié)論。如對(duì)一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，既不能僅聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，也不能只憑領(lǐng)導(dǎo)的印象，而要從學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)等各個(gè)方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來(lái)，這樣才能對(duì)教師做出全面、客觀的評(píng)價(jià)。

(三)處理好共性與個(gè)性、典型與一般等各種矛盾關(guān)系

在建立教育督導(dǎo)指標(biāo)體系時(shí)，目標(biāo)的分解要有理論依據(jù)，指標(biāo)體系應(yīng)具有“整體完備性”，應(yīng)該包括學(xué)校主要工作的每一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)多層次、多目標(biāo)、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏足夠指標(biāo)，就不能對(duì)一所學(xué)校的實(shí)際水平做出準(zhǔn)確的、全面的判斷。但全面性的指標(biāo)體系還應(yīng)符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導(dǎo)指標(biāo)的選取上，并非多多益善、囊括全部指標(biāo)，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質(zhì)和水平的典型指標(biāo)，避免那些具有或然因素的指標(biāo)進(jìn)入督導(dǎo)指標(biāo)體系。

三、客觀性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值追求

客觀性準(zhǔn)則是指在確定教育督導(dǎo)內(nèi)容、方案和方法時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。

(一)重視考察和分析被督導(dǎo)單位或部門所處的社會(huì)環(huán)境和客觀條件

在對(duì)某一地區(qū)教育工作進(jìn)行宏觀督導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)該地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展、財(cái)政收支、人口增長(zhǎng)、教育基礎(chǔ)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解該地區(qū)教育工作的綜合社會(huì)背景。從這一特定的社會(huì)背景出發(fā)，進(jìn)而考察當(dāng)?shù)氐慕逃w制與結(jié)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校的布局、學(xué)校規(guī)模及其發(fā)展速度、師資力量、當(dāng)?shù)赝度氲慕逃?jīng)費(fèi)和有關(guān)教育政策、辦學(xué)條件的改善等，以便對(duì)該地區(qū)教育工作水平進(jìn)行全面考察與客觀評(píng)價(jià)，并從該地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針政策的情況進(jìn)行正確有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。同樣，在對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，也要看到它所在的地區(qū)的特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、民族習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平，以便指導(dǎo)學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，并且因地制宜地利用所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，把學(xué)校辦出一定的特色。

(二)督導(dǎo)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都要講求客觀與尊重實(shí)際

面對(duì)被督導(dǎo)單位的特殊情況和特別問(wèn)題，尤其是在出現(xiàn)了不直接適用上級(jí)文件的某些規(guī)定的問(wèn)題時(shí)，要不“唯書”、不“唯上”，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析并選擇符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的、有利于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的方法。當(dāng)前，督導(dǎo)活動(dòng)不僅面對(duì)著不同層次、不同發(fā)展水平的督導(dǎo)對(duì)象，而且面臨著這些督導(dǎo)對(duì)象在不同基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革與改革試驗(yàn)工作。督導(dǎo)工作對(duì)其改革與改革試驗(yàn)的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，關(guān)系著改革的進(jìn)程、方向和命運(yùn)，這就需要督導(dǎo)人員以科學(xué)的世界觀和方法論作指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，以具體問(wèn)題具體分析的實(shí)事求是態(tài)度，創(chuàng)造性地把黨和國(guó)家的方針、政策、法規(guī)同改革的具體情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行正確的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進(jìn)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作的目的。

四、民主性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)對(duì)象的基本權(quán)利

民主性準(zhǔn)則是指在教育督導(dǎo)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，以協(xié)商、對(duì)話和指導(dǎo)的方式對(duì)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)。

(一)正確認(rèn)識(shí)督導(dǎo)主體和督導(dǎo)對(duì)象之間的關(guān)系

貫徹民主性準(zhǔn)則，督導(dǎo)人員必須改變傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現(xiàn)代教育督導(dǎo)不是把督導(dǎo)對(duì)象置于被指責(zé)、控制的地位，不是用文件、指示、指標(biāo)對(duì)他們的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的干預(yù)和限制，不是把督導(dǎo)對(duì)象作為檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、糾偏的主體，而是以合作意識(shí)、內(nèi)行的輔導(dǎo)或指導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行幫助和導(dǎo)向，以推動(dòng)他們執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，改善管理。“督”與“被督”之間目標(biāo)一致、情感相通，“督”的導(dǎo)向作用和“被督”的主體作用就能達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。在督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)人員切忌浮光掠影、發(fā)號(hào)施令，更不能從個(gè)人恩怨出發(fā)，感情用事。

(二)切實(shí)做到深入實(shí)際，依靠群眾

第2篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

情商是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成型于兒童和青少年階段。情商的價(jià)值是無(wú)量的，情商伴隨著社會(huì)人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因?yàn)樗枷胝谓逃c情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價(jià)值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要?jiǎng)恿ΑＨ烁褚坏┬纬桑司途哂辛讼鄳?yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會(huì)適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰?yán)重扭曲。現(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價(jià)值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會(huì)、他人的關(guān)系，濫殺無(wú)辜，無(wú)端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對(duì)四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無(wú)辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因?yàn)榍樯痰拖隆⑷烁衽で鴶嗨土俗约骸?/p>

（二）對(duì)家庭的危害

年輕人對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是未來(lái)和希望，一旦走上歧途，這對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)災(zāi)難。可是，當(dāng)今社會(huì)，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因?yàn)槭僮詺⒌模幸驗(yàn)榍榫w低落無(wú)傾訴對(duì)象自殺的，有因?yàn)榧彝テ屏咽ゼ胰俗詺⒌模幸驗(yàn)榛剂酥夭∈ソ】底詺⒌模幸驗(yàn)楣ぷ骰驅(qū)W習(xí)壓力過(guò)大自殺的，有因?yàn)槭スぷ鳌⒔疱X、自尊而自殺的，有因?yàn)閰拹鹤约夯蚴澜缍詺⒌模@些都是情商不高的表現(xiàn)。

（三）對(duì)國(guó)家和社會(huì)的危害

青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。1957年11月17日，對(duì)全莫斯科的中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)和希望。人類社會(huì)的發(fā)展是代代相傳的，老一輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)需要青年一代來(lái)接班。正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里所說(shuō)：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”如果我們的青年一代沒(méi)有較高的情商水平，就不可能很好地為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

二、在思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生情商培養(yǎng)的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時(shí)期有不同的教育方針；相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，教育方針的表述也會(huì)有所不同。黨的十七大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”十七大關(guān)于教育方針的論述，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。這是一種“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。忽視對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)，學(xué)生要得到全面發(fā)展是有難度的。

（二）是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和家長(zhǎng)的期望

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康成長(zhǎng)，原則上就是指學(xué)生按照國(guó)家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，成為對(duì)自己負(fù)責(zé)、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任的有知識(shí)、有理想、有紀(jì)律的人格高尚的人。如果一個(gè)學(xué)生缺乏對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵(lì)，不能與他人正常交往，其健康成長(zhǎng)狀態(tài)通常是有問(wèn)題的。而在這方面，就是情商培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治教育理應(yīng)有所作為。就家長(zhǎng)方面來(lái)講，望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿，有智慧的家長(zhǎng)不僅把目光放在孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)和特長(zhǎng)能力上，更把目光放在關(guān)注孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升孩子的情商水平上。他們希望學(xué)校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，積極主動(dòng)地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的這種需求。

（三）是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

指出，社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國(guó)基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)；公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；誠(chéng)信友愛(ài)，就是全社會(huì)互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信，全體人民平等友愛(ài)、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)；人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好。可見(jiàn)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)需要人們具備較強(qiáng)的法治意識(shí)和較高的道德水準(zhǔn)，還需要深厚的人文關(guān)懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養(yǎng)才能形成。民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無(wú)疑是我們思想政治教育的內(nèi)容，也是情商培養(yǎng)的主題。

三、在思想政治教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

（一）在思想政治教育中有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容

應(yīng)該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價(jià)值觀、人與社會(huì)、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標(biāo)。在思想政治教育中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)，教師可以有意識(shí)地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容。具體地說(shuō)，在思想政治教育和情商教育所共同關(guān)心的主題或問(wèn)題上，教師可以有意識(shí)地從情商培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們正確認(rèn)識(shí)自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵(lì)自己進(jìn)步，認(rèn)知他人的情緒，以及處理好與別人的關(guān)系等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行情商訓(xùn)練是有好處的。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情商輔導(dǎo)

思想政治教育是全方位的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣。不能只在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在課外也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。情商作為反映一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動(dòng)中的重要指標(biāo)，自然應(yīng)該被納入思想政治教育里。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，情商教育尚沒(méi)有作為正式的課程進(jìn)行教學(xué)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)是必要的。這種輔導(dǎo)，可以靈活進(jìn)行，既可以放在課堂內(nèi)，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個(gè)人的成功道路上起著更加關(guān)鍵的作用，決定著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。只有具備了這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商輔導(dǎo)問(wèn)題上采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

（三）與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生情商發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上反映著他們是否健康成長(zhǎng)。學(xué)生作為年輕一代，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)他們的成長(zhǎng)給予極大的關(guān)注。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的活動(dòng)范圍往往超出了家長(zhǎng)和學(xué)校老師的視野，學(xué)生的情商狀況到底處于什么狀態(tài)，家長(zhǎng)和教師都有可能無(wú)法準(zhǔn)確或比較準(zhǔn)確地掌握。這就需要教師多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生們的表現(xiàn)情況，共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展?fàn)顩r。這樣做，一方面便于教師了解學(xué)生的情商狀況，從而能夠比較有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。另一方面，教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，彼此在教育學(xué)生方面都有所提高。

第3篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

關(guān)鍵詞:思想政治輔導(dǎo)員 高校教育 危機(jī)處理 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(c)-0222-02

我國(guó)思想政治輔導(dǎo)員發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng),輔導(dǎo)員作為高校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,是貫徹黨的教育方針,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生具有較高政治思想覺(jué)悟的直接實(shí)踐者。因此,新時(shí)期的輔導(dǎo)員要不斷提高自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與職位相匹配,便于培養(yǎng)大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才,進(jìn)而構(gòu)建輔導(dǎo)員日常工作的和諧。

服務(wù)的意識(shí)。思想政治輔導(dǎo)員要樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。現(xiàn)在的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育者已經(jīng)不是教育的主體,激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境需要學(xué)生比教育者接受更多的教育,但絕對(duì)不意味著現(xiàn)在的學(xué)生比教育者當(dāng)初受教育時(shí)差,學(xué)生可以通過(guò)很多的途徑來(lái)獲取知識(shí),他們的思維更加活躍,更加敢拼敢闖,也更加的關(guān)注自我。大學(xué)也絕對(duì)不是成才的唯一途徑,學(xué)生在學(xué)校不是接受管束,而是接受服務(wù),這種服務(wù)是全程、全面的、全方位的,沒(méi)有差別對(duì)待,沒(méi)有優(yōu)差等級(jí)的劃分。總而言之,思想政治輔導(dǎo)員一切教育行為都要圍繞學(xué)生的需要而展開(kāi),思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)各種方式和途徑為學(xué)生開(kāi)展便捷的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個(gè)良好的壞境,使學(xué)生接受合理的管理服務(wù),生活得到保障。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)受到尊重,才會(huì)樂(lè)意在學(xué)校中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

輔導(dǎo)的能力。學(xué)生來(lái)學(xué)校是學(xué)習(xí)的,大學(xué)是進(jìn)入大學(xué)中的人非常重要的一個(gè)階段,是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期,也是他們開(kāi)展職業(yè)生涯的基礎(chǔ)階段,某種程度上,大學(xué)是大學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定了他們將來(lái)發(fā)展的高度。所以,思想政治輔導(dǎo)員就要輔導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活、如何處處理人際關(guān)系,如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯等等。思想政治輔導(dǎo)員能夠扮演好輔導(dǎo)這個(gè)角色,就要思想政治輔導(dǎo)員自己本身有足夠知識(shí)與能力。心理學(xué)研究表明,教育者的威信越高,說(shuō)服力越高教育效果越好,而教育者威信的培植職業(yè)因數(shù)是教育者的綜合素質(zhì)。思想政治輔導(dǎo)員必須掌握思想政治教育相關(guān)的知識(shí),只有足夠的理論支撐才可能輔導(dǎo)好學(xué)生。

同時(shí)思想政治輔導(dǎo)員必須是嚴(yán)格執(zhí)行制度的執(zhí)行者,是良好行為規(guī)范的體現(xiàn)著,師者,以身為范,言傳身教。我們常說(shuō),有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的就是教師言傳身教對(duì)學(xué)生的重大影響。思想政治輔導(dǎo)員要輔導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我;結(jié)合專業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間,開(kāi)展學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),處理好人際交往,形成健全的人格。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。高校教育的作用在于育人為本,關(guān)注學(xué)生,認(rèn)同學(xué)生,創(chuàng)造條件發(fā)展人。很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)選擇專業(yè)的時(shí)候或多或少的存在一些盲目性,對(duì)專業(yè)的缺乏了解,進(jìn)入大學(xué)之后,面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境,而大學(xué)生自身不能很好的調(diào)整心態(tài),加強(qiáng)自律,就會(huì)加速學(xué)生的厭學(xué)情緒,對(duì)前途迷茫,學(xué)習(xí)目的不明確。因此,作為高校思想政治教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量,思想政治輔導(dǎo)員就要加強(qiáng)自己所管理的專業(yè)的理解,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。思想政治輔導(dǎo)員需要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是可育之才,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的先天素質(zhì)與潛能,形成正確的個(gè)人核心價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)自我、分析自我,幫助學(xué)生尋找了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能;幫助他們理解專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要的重要性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到自己的努力方向,規(guī)劃學(xué)習(xí),確定職業(yè)定位。只有這樣,學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)自我,了解專業(yè),明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

良好校園環(huán)境及氛圍制造的管理方法。人類文明的表現(xiàn)之一就是越來(lái)越規(guī)范的制度。思想政治輔導(dǎo)員是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的直接締造者和和維護(hù)者,因此,思想政治輔導(dǎo)員必須要規(guī)范管理,嚴(yán)格要求學(xué)生,這既是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格學(xué)生,也是教師責(zé)任社會(huì)責(zé)任的需要。

獎(jiǎng)勵(lì)了什么行為,就會(huì)得到更多這樣的行為,因此,我們希望校園是一個(gè)和諧的校園,我們就要規(guī)范管理,嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求學(xué)生,主張的是制度管人。嚴(yán)格管理就是不遷就學(xué)生,不放任學(xué)生,也不溺愛(ài)學(xué)生。我們期待我們的學(xué)生是一個(gè)遵紀(jì)守法的人,是一個(gè)尊重生命,禮貌待人,身心健康的人,那么我們就好約束不良的行為,倡導(dǎo)有序、規(guī)范合理的行為,這樣我們的校園才是一個(gè)和諧健康的校園。

第4篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

所謂的素質(zhì)教育應(yīng)包括：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，審美素質(zhì)，生產(chǎn)勞動(dòng)素質(zhì)等等.身體素質(zhì)是本錢，思想道德是方向，科學(xué)文化是主體，心理素質(zhì)是保障.

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力.例如：參加世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，拿金牌的大多數(shù)是中國(guó)學(xué)生，在中國(guó)留學(xué)生中，計(jì)算問(wèn)題是領(lǐng)先的，但在提出問(wèn)題的這方面，中國(guó)留學(xué)生和美國(guó)留學(xué)生相比就遜色的多了.這關(guān)鍵是中國(guó)在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面和美國(guó)差距.再如：中國(guó)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，相當(dāng)于美國(guó)的初二學(xué)生，但美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相當(dāng)強(qiáng).據(jù)中國(guó)赴美考察教育的專家說(shuō)，他們?nèi)ッ绹?guó)的中小學(xué)進(jìn)行參觀，美國(guó)的小學(xué)生圍著他們問(wèn)，你對(duì)我們學(xué)校的印象如何？專家問(wèn)美國(guó)的小學(xué)生，你對(duì)中國(guó)了解些什么，美國(guó)小學(xué)生說(shuō)，中國(guó)有萬(wàn)里長(zhǎng)城，中國(guó)古代有四大發(fā)明，這些都是三，四年級(jí)的小學(xué)，可見(jiàn)人家的素質(zhì)如何！這些專家們又說(shuō)，他們也是各省級(jí)以及農(nóng)村學(xué)校視察工作，我們的學(xué)生見(jiàn)了來(lái)人就跑，哪敢靠近，這就是說(shuō)，我們小學(xué)生和美國(guó)的小學(xué)生相比，關(guān)鍵是素質(zhì)教育的缺陷。

素質(zhì)教育的核心，就是它的全員性和全體性，也就是說(shuō)，面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)兒童都得到不同程度的發(fā)展.全面開(kāi)足課程，也就是全面貫徹黨的教育方針，使他們?cè)诘拢牵w等方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要抓好常規(guī)教學(xué)，要向課分鐘要質(zhì)量.老師備課要備大綱.備教材備學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，因施教，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排，主導(dǎo)與主體的關(guān)系.在課堂教學(xué)中，教師始終把自己作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生主動(dòng)的去聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，想，算，做等.不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，寫作思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的能力。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨主要是提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，如果一所學(xué)校的質(zhì)量上不去，就會(huì)導(dǎo)致生源枯竭，試想學(xué)校沒(méi)學(xué)生，老師還有什么用。

綜上所述在中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)做好如下幾方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念樹(shù)立素質(zhì)教育的新目標(biāo)

我們要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)中小學(xué)教育的危害，它偏離了受教育者和社會(huì)發(fā)展的根本要求，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率的一種傾向，它偏離了黨的教育方針，忽視了基礎(chǔ)教育，違背了和的原則，是一種走向一個(gè)極端的教育傾向，所以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須擺脫這種教育思想的束薄，轉(zhuǎn)變觀念.

二、要建立一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍

在學(xué)校教育工作中，校長(zhǎng)是主導(dǎo)，所以選拔和培養(yǎng)一大批能積極主動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作的校長(zhǎng)隊(duì)伍非常重要.只要有文化，有水平，有能力，有積極推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展思想的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育工作的發(fā)展作出具體詳實(shí)可行的規(guī)劃及其實(shí)施辦法，從而對(duì)學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題得及時(shí)的解決，對(duì)教育結(jié)果作出公正，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展。

三、學(xué)校要制定全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)劃和實(shí)施辦法

培養(yǎng)跨世紀(jì)的四有人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我們中小學(xué)工作的根本任務(wù).因此全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須定制出適合本地區(qū)，本學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的規(guī)劃及其具體實(shí)施辦法.規(guī)劃要有明確的指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)，實(shí)施辦法有監(jiān)控措施，教育結(jié)果評(píng)價(jià)等，切不能無(wú)目標(biāo)無(wú)實(shí)施步驟和操作辦法，否則會(huì)眉毛胡子一把抓，結(jié)果抓了芝麻，丟了西瓜.只有作出切實(shí)可行的規(guī)劃，學(xué)校工作才會(huì)任務(wù)明確，有章可循，操作方便，結(jié)果是非分明，不至于有始無(wú)終，虎頭蛇尾.只有這樣，學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育工作，才能不斷走進(jìn)正規(guī)化，科學(xué)化，使素質(zhì)教育得以健康發(fā)展.

四、積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的方面

學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，課堂上各種能力的培養(yǎng)固然重要.但學(xué)生只掌握了書本知識(shí)，有課堂上解決問(wèn)題的能力而不能正確運(yùn)用到實(shí)踐中去用理論去指導(dǎo)實(shí)踐也是制約學(xué)生素質(zhì)提高的一個(gè)重要因素，因此對(duì)中小學(xué)教育必須重視這一點(diǎn).教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)和已達(dá)到的能力積極地去參加勞動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，在實(shí)踐生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，用實(shí)踐來(lái)證明理論知識(shí)的科學(xué)性與可學(xué)性，激發(fā)求知欲，同時(shí)使學(xué)生的能力得到全方位提高.

五、要注重對(duì)中小學(xué)堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

第5篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；考試；弊端；淡化

在傳統(tǒng)觀念中，中、小學(xué)的教育內(nèi)容包括德、智、體、美、勞諸方面，教育的方針是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。歷史發(fā)展到今天，已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，人與自然之間、人與社會(huì)之間、人與經(jīng)濟(jì)利益之間以及人與人之間的關(guān)系，客觀上已發(fā)生了為教育界主觀意識(shí)所不可回避的深刻變化。人所需要具備的素養(yǎng)，已經(jīng)不是“德、智、體、美、勞”這五個(gè)字所能概括，中、小學(xué)的教育方針與教育內(nèi)容，也不應(yīng)再受這五個(gè)字的局限，而應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方針和教育要求作出與時(shí)俱進(jìn)的延伸和拓展，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的期盼。正是為了使教育能適應(yīng)時(shí)代的需要，黨和國(guó)家多年前就指出學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，而且一而再、再而三地從正面強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。這實(shí)質(zhì)上是黨和國(guó)家對(duì)教育工作需要與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)號(hào)令。遺憾的是，除了一些有識(shí)之士作出響應(yīng)外，從中、小學(xué)教育的整體情況看，這一號(hào)令沒(méi)有得到落實(shí)。落實(shí)不了的主要因素，不在社會(huì)，不在家長(zhǎng)，而在學(xué)校。因?yàn)椋小⑿W(xué)特別是中學(xué)，直到今天仍在或明或暗地實(shí)施應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式。它的嚴(yán)重缺陷在于只面向少數(shù)學(xué)生的提高而忽視多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，只重視知識(shí)的傳授而忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育的特征是：教育追隨教學(xué)，教學(xué)追隨考試，考試追求考分，分?jǐn)?shù)主宰教育，形成了一個(gè)以考試為鎖鏈的怪圈。這個(gè)怪圈不僅扭曲了傳統(tǒng)的教育方針，而且使素質(zhì)教育沒(méi)有容身之地，從而造成素質(zhì)教育至今得不到真正落實(shí)的不良局面。中、小學(xué)教育要破除這個(gè)怪圈，必須打開(kāi)怪圈的鎖鏈。打開(kāi)鎖鏈，不是不要考試，而是要淡化考試。只有淡化考試，讓考試回歸本義，使考試不成為鐵鏈，怪圈才會(huì)破碎，素質(zhì)教育才能進(jìn)入中、小學(xué)校園扎根成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果。

一、考試偏離本義的歷史淵源

學(xué)校教育包含教學(xué)與培育。檢查教學(xué)成效有多種方式，考試只是檢查方式之一。考試的本義，是以平時(shí)考核為基礎(chǔ)，定期檢查學(xué)生在掌握基本概念、基本知識(shí)、基本理論與基本技能等方面的教學(xué)成效，結(jié)合試卷分析，對(duì)教、學(xué)雙方作出階段性評(píng)估，進(jìn)而完善教育要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，使全校各年級(jí)、班的學(xué)生能夠同步前進(jìn)。中、小學(xué)的學(xué)年考試與升學(xué)考試，其含義有所擴(kuò)展，但含義的擴(kuò)展僅限于敦促學(xué)生要好好學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。考試的本義決定了考試在教學(xué)中的地位與作用。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，工作由國(guó)家分配。一部分學(xué)生初中畢業(yè)后升入中專、技校，一部分學(xué)生高中畢業(yè)后升入大學(xué)。能不能升級(jí)要考試，能不能畢業(yè)要考試，能不能升學(xué)要考試。升學(xué)―畢業(yè)―分配成為教育的軌跡，考試不由自主地成了鋪就這條軌跡的鐵鏈。考試的地位與作用在偏離考試本義中得到了升華，應(yīng)試教育逐年成型，應(yīng)時(shí)順勢(shì)地得到了社會(huì)公眾的認(rèn)可。

一九七七年全國(guó)恢復(fù)高考，這是一個(gè)令多達(dá)570萬(wàn)、在長(zhǎng)達(dá)十二年之久的時(shí)期內(nèi)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的青、中年學(xué)生歡欣鼓舞的年份。也正是從這一年起，“考試”這兩個(gè)字不但受到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及全社會(huì)的關(guān)注，而且其關(guān)注的熾熱度一年甚于一年。從編印大批復(fù)習(xí)資料開(kāi)始，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、復(fù)讀班、家教、電教、升學(xué)指導(dǎo)、摸底考試、模擬考試充塞了整個(gè)中、小學(xué)教育空間。最初幾年“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”的思想逐漸被“一心一意要過(guò)考試關(guān)”的行為所取代。

按理說(shuō)，如果對(duì)考試的關(guān)注僅限于高考，確也無(wú)可非議。因?yàn)椋咝Ｅ囵B(yǎng)高級(jí)人才，是學(xué)校教育的終端環(huán)節(jié)，高校招生數(shù)雖然每年有增無(wú)減，但終究名額有限，對(duì)即將進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)考試進(jìn)行必要的選擇，應(yīng)該被認(rèn)為是一項(xiàng)理所當(dāng)然的舉措。關(guān)鍵是對(duì)高考要有正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到高考是一種特殊的考試。其特殊在于他的功能和目的是選擇少數(shù)、淘汰多數(shù)。中、小學(xué)教育，不論屬于義務(wù)制教育還是非義務(wù)教育，面對(duì)的是全體學(xué)生，一切教育舉措、教學(xué)手段都要對(duì)全體學(xué)生有利，為全體學(xué)生服務(wù)。如果中、小學(xué)的各種考試也以選擇少數(shù)、淘汰多數(shù)作為考試的功能和目的，考試顯然偏離了考試的本義，教育、教學(xué)也因此而偏離了正確的方向。偏離本義的考試使考試堆成了一座金字塔，應(yīng)試教育是塔基中、小學(xué)各類考試是塔身，高考是塔尖。考試的金字塔，象征了應(yīng)試教育以不斷發(fā)展壯大，達(dá)到根深葉茂。

第6篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

[中圖分類號(hào)] R169.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-284-01

學(xué)校衛(wèi)生工作的根本目的，是研究學(xué)生與學(xué)生生活環(huán)境之間的相互關(guān)系，找出影響健康的各種關(guān)系，提出保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生健康的衛(wèi)生要求和改進(jìn)措施，以達(dá)到防病保健增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。在從事多年的學(xué)校衛(wèi)生和健康教育工作中，通過(guò)接觸學(xué)生和有關(guān)方面的了解，深刻體會(huì)到抓好學(xué)校健康教育工作的資源性。

1 健康教育規(guī)范 健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。通過(guò)有計(jì)劃有組織有系統(tǒng)有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)，傳播有關(guān)健康的知識(shí)，目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量和生活質(zhì)量。

2 學(xué)校健康教育是提高全民群體素質(zhì)的有效途徑 學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)體現(xiàn)了先進(jìn)的公共衛(wèi)生概念，促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，與學(xué)校教育方針完全一致。學(xué)校是健康教育和健康促進(jìn)的最理想場(chǎng)所，效果最好，時(shí)機(jī)最佳，把健康教育的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在學(xué)校整體素質(zhì)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)造就一代新人，從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和精神文明建設(shè)，在較大程度上取決于學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)的質(zhì)量。

3 學(xué)校健康教育存在的主要問(wèn)題 (1)目前，有的學(xué)校仍存在“應(yīng)試”教育，一些學(xué)校特別是部分中小城鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)校的健康教育課程形同虛設(shè)，把其視為可有可無(wú)和為了應(yīng)付檢察評(píng)比。(2)部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學(xué)效果差。(3)健康教育教案教材內(nèi)容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓(xùn)，大多數(shù)任課教師非專職，并且對(duì)健康教育缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法欠佳，因而授課時(shí)照本宣科，學(xué)生興趣不高收獲不大。(5)對(duì)健康教育能夠促進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生工作的重要意義認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)健康教育只是家長(zhǎng)及衛(wèi)生工作者的事情。(6)學(xué)校與家庭社會(huì)未能同步進(jìn)行，不能有效激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參加健康活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)的外部環(huán)境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認(rèn)為可有可無(wú)。

第7篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

一、 當(dāng)前勞動(dòng)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

⒈道德素質(zhì)淡化

目前在校的小學(xué)生，絕大部分是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，過(guò)著“與世隔絕”的生活。他們幾乎沒(méi)有比家庭再大的社會(huì)接觸面，辨別是非的能力較差。當(dāng)看到有學(xué)生將大碗的飯隨手倒掉時(shí)，我問(wèn)他們：“糧食是怎么來(lái)的？”他們大多只知道是家里來(lái)的，根本就不知道要通過(guò)購(gòu)種播種栽插田間管理病蟲(chóng)害防治頂著烈日的收割等復(fù)雜的工序，父母要流下多少汗水；他們根本就不理解“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的辛酸含義。因此，在這樣的基礎(chǔ)上根本不可能實(shí)現(xiàn)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物、珍惜糧食等品德的培養(yǎng)。同樣，既沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)而形成的集體協(xié)作經(jīng)歷，也很難形成互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、集體主義等品質(zhì)。因此，勞動(dòng)素質(zhì)教育淡化的同時(shí)，也淡化了學(xué)生的道德素質(zhì)。

⒉智力素質(zhì)受限制

“人的認(rèn)識(shí)，主要依賴于物質(zhì)的生產(chǎn)活動(dòng)，逐漸地了解自然的現(xiàn)象，自然的規(guī)律，人和自然的關(guān)系，而且經(jīng)過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，也在不同程度上，逐漸地認(rèn)識(shí)了人和人的一定的關(guān)系。一切這些知識(shí)，離開(kāi)生產(chǎn)活動(dòng)是不能得到的。”這是主席《實(shí)踐論》中說(shuō)的一段話，在教學(xué)中，我們深切地體會(huì)到這種親身實(shí)踐的重要性和認(rèn)識(shí)之間的密切關(guān)系。在解讀語(yǔ)文《詹天佑》和《挑山工》兩篇課文時(shí)，對(duì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形路線及挑山工的“之”字登山法，教師無(wú)論怎么比劃、演示，學(xué)生大多依然是一知半解。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有拉車爬坡的經(jīng)驗(yàn)和攀登高山的體驗(yàn)。

⒊體能素質(zhì)下降

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)久伏案勞心，不運(yùn)動(dòng)，不干體力活動(dòng)，是真正的痛苦。”老舍在養(yǎng)花勞動(dòng)中，體會(huì)到了愉悅身心的無(wú)窮樂(lè)趣。在當(dāng)今小學(xué)生中正由于缺乏勞動(dòng)素質(zhì)的教育，學(xué)生“四體不勤，五谷不分”當(dāng)其次，更主要是的體能素質(zhì)下降。表現(xiàn)之一：抵抗力差，疾病傳染速度快，學(xué)生中只要今天有一人感冒，明天就會(huì)有許多；表現(xiàn)之二：近視率越來(lái)越高，盡管老師十分重視讀寫的姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)、限制看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，及讀寫時(shí)的光線等，但問(wèn)題仍較嚴(yán)重，據(jù)每年的視力檢測(cè)，相當(dāng)一部分學(xué)生的視力都在0.5以下；表現(xiàn)之三：上課注意力集中的時(shí)間短，如三、四年級(jí)學(xué)生，四十分鐘的課，而學(xué)生注意力往往在三十分鐘以下；表現(xiàn)之四：身體瘦弱，盡管現(xiàn)在兒童的物質(zhì)條件都不錯(cuò)，但學(xué)生體質(zhì)較差，像大掃除這樣的勞動(dòng)都嫌累；上體育課，老師不敢加大運(yùn)動(dòng)量。有時(shí)連集會(huì)站久一點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，諸多類似因體弱而突發(fā)的癥狀也屢見(jiàn)不鮮。

二、勞動(dòng)素質(zhì)教育的策略

老一輩革命家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“新時(shí)代的青年不讀書不行，光讀書不參加一定的體力勞動(dòng)也不行，我們黨的教育方針要求青年一方面要努力讀書，一方面要參加一定的體力勞動(dòng)。”勞動(dòng)教育是進(jìn)一步落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“四有”新人的重要途徑。正是基于這一點(diǎn)，正是看到上述種種現(xiàn)象的存在，我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在勞動(dòng)素質(zhì)教育這塊探索園地已形成本校獨(dú)有的特色。創(chuàng)建“勞動(dòng)素質(zhì)教育基地”已達(dá)十年之久，并已通過(guò)省市合格驗(yàn)收，師生真正體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到了人與自然的密切聯(lián)系，體會(huì)到了師生合作實(shí)踐的和諧，體會(huì)到了收獲勞動(dòng)成果的成功與喜悅。全校教師并達(dá)到了共識(shí)：

⒈樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

“一切勞動(dòng)都是光榮的，沒(méi)有什么劣等勞動(dòng)和高等勞動(dòng)，無(wú)論是泥瓦匠的勞動(dòng)，或美術(shù)家的勞動(dòng)，養(yǎng)豬人的勞動(dòng)或演員的勞動(dòng)，拖拉機(jī)師的勞動(dòng)……都是一樣榮譽(yù)、光榮、豪邁和英勇的事業(yè)。”這是前蘇聯(lián)教育家加里寧對(duì)勞動(dòng)意義上的鑒定。只有正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)素質(zhì)教育才有了源泉，才會(huì)使源泉轉(zhuǎn)化為不竭的動(dòng)力，真正達(dá)到貫徹教育方針的目的。

⒉加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐

列寧說(shuō)過(guò)：“只有參加生產(chǎn)勞動(dòng)，才能鞏固他們學(xué)到的知識(shí)，發(fā)展他們的智慧和能力。”由于日常活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程具有某種教育因素，有著與書本教育不同的培養(yǎng)人的功能，因此，人們?cè)絹?lái)越看重實(shí)踐活動(dòng)的意義。適時(shí)讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐這是勞動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

縱觀我校十年來(lái)勞動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不難發(fā)現(xiàn)，我校教育教學(xué)近四年連續(xù)榮獲全縣農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)檢查第一，科技實(shí)踐活動(dòng)獲省、市大獎(jiǎng)，這與勞動(dòng)素質(zhì)教育的長(zhǎng)期開(kāi)展是分不開(kāi)的；學(xué)生的精神面貌大有改觀，道德、智力、體力等多方面的素質(zhì)有所提高；尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果、密切師生關(guān)系等風(fēng)氣在校園蔚然成風(fēng)。

但靜觀勞動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)踐，來(lái)自各方面的阻力還很大，首先在社會(huì)，特別是許多的家庭，那種“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等輕視勞動(dòng)的思想，使學(xué)生深受影響往往和學(xué)校教育大相矛盾。加之，目前還有相當(dāng)一類學(xué)校、地區(qū)的統(tǒng)一考試、課程的設(shè)置、學(xué)校對(duì)教師的管理目標(biāo)等都與勞動(dòng)素質(zhì)教育不相適應(yīng)，當(dāng)然也不排除勞動(dòng)實(shí)踐陣地的奇缺，因此，許多勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)法落到實(shí)處。

第8篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 素質(zhì)教育

體育課的教學(xué)是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的一個(gè)不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。作為一名體育教師，筆者就在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題談一些認(rèn)識(shí)。

一、素質(zhì)教育的特征對(duì)體育教學(xué)改革的要求

1、全面性

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，正如決定指出的那樣實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，素質(zhì)教育的這一特征，要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既要增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生產(chǎn)勞動(dòng)素質(zhì)的提高。

2、發(fā)展性

素質(zhì)教育著眼于學(xué)生和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，要求為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的這一特征要求學(xué)校體育教學(xué)在為學(xué)生打好體育基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生打好身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解體育與健康，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感，要使學(xué)生掌握好體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)健體，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。

3、主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。素質(zhì)教育的這一特征要求改革壓抑學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校體育思想、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對(duì)待，重視發(fā)展學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，盡可能地為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、初中體育教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略

1、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

2、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

1）培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過(guò)體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。

2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。

3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的根本保證，只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。

3、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)。

促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

1）培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。通過(guò)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，練就一身強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自理自控能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第9篇：教育目的與教育方針關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；工學(xué)結(jié)合；心得體會(huì)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。國(guó)家近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)并加大力度提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，力求培養(yǎng)更多實(shí)用性、技能型人才。我校曾多次學(xué)習(xí)16號(hào)文件等指導(dǎo)方針，本次又開(kāi)展了專項(xiàng)討論活動(dòng)，在活動(dòng)中，系領(lǐng)導(dǎo)從宏觀方向上介紹了高職教育的發(fā)展情況和未來(lái)趨勢(shì)，使我們對(duì)高職教育的特點(diǎn)、使命有了更深刻的理解；同事間又對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)方法改革進(jìn)行了討論交流，提出了高職教育對(duì)教師素質(zhì)能力等各方面的細(xì)致要求；更有出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)的同事帶回了在新加坡和澳洲交流學(xué)習(xí)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這種宏微觀結(jié)合、理論與實(shí)踐相互進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)诿鞔_大方向的前提下，對(duì)高職教師的責(zé)任、使命、素質(zhì)、技能等方面有了更全面深刻的認(rèn)知，著實(shí)令人受益匪淺。

高等職業(yè)教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，它強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合。我們的教學(xué)不能照本宣科，脫離實(shí)際，而應(yīng)該基于職業(yè)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)，基于工作過(guò)程開(kāi)設(shè)課程。實(shí)踐證明，勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時(shí)發(fā)展起來(lái)的。與本科教育、中職教育相比，高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，他們既要掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，又要具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作。所以，高職畢業(yè)生不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的直接技能型人才，而是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。這正是高職教育的生命力所在。

多年來(lái)教育行政部門和廣大高職教育工作者堅(jiān)持黨的教育方針，積極探索符合我國(guó)國(guó)情的高職教育的新理論、新模式、新機(jī)制、新規(guī)律，在教育思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學(xué)思想指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。只有堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，牢固樹(shù)立高職教育的特色思想，認(rèn)真總結(jié)高職教育的基本規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新，才能使高職教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展。以我校為例：近年來(lái)學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索各種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力綜合素質(zhì)；同時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了顯著成績(jī)。

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。” 今天，我們經(jīng)常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的思想狀況和積極性在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著決定性的作用。中華民族歷來(lái)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關(guān)系，但在21世紀(jì)教育觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變的條件下，必須突破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想。當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)教授明確指出：“要樹(shù)立起學(xué)生是教育主體的觀念。”“師”的存在是為了“生”的更好發(fā)展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧密切的師生關(guān)系，并積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的發(fā)展與老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。突出學(xué)生的主體地位，并不意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展失去了引導(dǎo)，也不是削弱教師在教育教學(xué)系統(tǒng)中的作用。在這一關(guān)系定位中，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自由度越大，對(duì)教師的要求越高。高職教育是一種職業(yè)教育，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃，在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知

識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。其中，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，要著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，面向21世紀(jì)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。當(dāng)前社會(huì)的各項(xiàng)科技發(fā)展日新月異，高職教師特別應(yīng)該實(shí)時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)與技能，令自己隨時(shí)與社會(huì)接軌。作為高職教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高，拓寬知識(shí)面，及時(shí)充電，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)。