教育目的與教育方針關系精選(九篇)

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第1篇：教育目的與教育方針關系范文

[關鍵詞]教育管理；教育督導；行為準則

教育督導行為準則是教育督導過程中必須遵循的指導思想和行動準則，是進行教育督導工作的基本要求。從本質上說，教育督導活動是國家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現，因此，作為教育督導活動所應堅持的行為準則，應以黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)為依據，遵循教育規(guī)律特別是教育督導活動的規(guī)律，概括和總結我國教育督導活動的實踐經驗，并吸取有益的歷史經驗、借鑒國外現代管理科學的研究成果。只有堅持教育督導的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導的效率和效能。

一、方向性準則：教育督導工作的指導思想

方向性準則是指各級督導機構在行使職權和開展督導活動的全過程中，必須堅定地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育目標和教育方針，嚴格遵循教育規(guī)律，促進教育改革，提高教育質量。

(一)以科學發(fā)展觀指導教育督導工作的全過程

教育督導工作首先應對被督導對象對黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)的貫徹落實情況進行監(jiān)督和指導。督導人員在實際工作中，調查情況、研究問題、評價工作績效以及發(fā)表改進意見或建議時，在監(jiān)督、評價、指導、幫助等各個環(huán)節(jié)上，都必須以科學發(fā)展觀為指導，體現黨和國家關于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學校的辦學方向引導到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業(yè)沿著正確的方向向前發(fā)展。

(二)遵循教育規(guī)律，提高教育的質量和效益

黨和國家關于“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的指導方針，揭示了教育與社會主義現代化建設的本質關系，是辦好社會主義教育的指導思想和客觀規(guī)律。各級政府教育工作都必須遵循這一規(guī)律，發(fā)展當地的各級各類教育，以適應和推動當地的社會主義現代化建設。同時，各級教育行政部門和各級各類學校，都必須樹立起這種“服務”與“依靠”的觀念，堅持辦學為社會主義經濟服務，為當地的經濟建設服務，并采取有效措施將這一指導方針落到實處。督導工作人員在被督導地區(qū)或單位實施監(jiān)督、檢查、評價時，要把端正辦教育的指導思想作為重點，并提供正確的指導和切實的幫助。轉變中小學教育為升學服務、為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務、為培養(yǎng)合格公民服務、為社會主義現代化建設服務的人才觀；轉變只有升學的人能成才、只有考上大學的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉變以考試分數、升學率作為唯一標準衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立以基本素質全面提高、個l生特長充分發(fā)展為標準綜合評估的質量觀；轉變重尖子學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創(chuàng)造、重課內輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育觀，樹立面向全體學生與因材施教相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、理論與實踐相統(tǒng)一、教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一、課內與課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)自學能力和探索精神的現代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質教育評估的正確方向。

(三)明確督導工作的服務方向

督導工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領導以及時、有效的“參謀咨詢”，幫助其實現決策的科學化和民主化，以利于黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)和計劃的貫徹落實；另一方面也是為學校提供指導，就是從理論和實踐相結合的角度上，幫助學校自覺地、創(chuàng)造性地按照黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)辦事，遵循教育規(guī)律辦學。雙向服務是督導工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導時，除了以其權威性的結果客觀地影響督導對象的前進方向外，督導者還應主動地去指導督導對象，幫助他們把督導結果上升到一定的高度加以認識。

二、全面性準則：教育督導活動的客觀要求

全面性準則是指教育督導要從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，把握矛盾的各個方面，力求完整地反映督導對象的全貌，切忌在沒有充分收集有關信息的情況下就做出判斷。

(一)教育督導標準要全面反映教育目標和管理目標

在制定教育督導評估體系時，應充分考慮督導評估對象的整體狀態(tài)，使每一項具體指標都能夠反映督導對象內在的層次與聯系，使全部督導指標都能夠反映督導對象整體的狀況和本質。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內的工作失去了被督導的機會，就會導致在實際工作中忽視該項工作。例如，督導一所學校的辦學水平，首先要看它的辦學方向；其次要看它的教育質量，即學生的學習質量；再次要看學校管理的水平、質量；另外，還要看學校的辦學條件。督導一所學校的辦學水平，應該把這四個因素結合起來，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導過程的各種信息

每項教育活動都是由許多因素構成的，各項因素之間的聯系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導對象各方面的情況，使督導建立在全面的信息量基礎之上，做出可靠、公正的評估結論。如對一個教師教學質量的督導，既不能僅聽幾個學生的意見，也不能只憑領導的印象，而要從學生、教師、領導及家長等各個方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來，這樣才能對教師做出全面、客觀的評價。

(三)處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關系

在建立教育督導指標體系時，目標的分解要有理論依據，指標體系應具有“整體完備性”，應該包括學校主要工作的每一項重要指標。因為學校是一個多層次、多目標、多因素的復雜系統(tǒng)，如果缺乏足夠指標，就不能對一所學校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導指標的選取上，并非多多益善、囊括全部指標，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質和水平的典型指標，避免那些具有或然因素的指標進入督導指標體系。

三、客觀性準則：教育督導活動的價值追求

客觀性準則是指在確定教育督導內容、方案和方法時，要從實際出發(fā)，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。

(一)重視考察和分析被督導單位或部門所處的社會環(huán)境和客觀條件

在對某一地區(qū)教育工作進行宏觀督導時，首先要對該地區(qū)的自然環(huán)境、社會經濟、科技發(fā)展、財政收支、人口增長、教育基礎等方面進行調查研究，了解該地區(qū)教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發(fā)，進而考察當地的教育體制與結構、各級各類學校的布局、學校規(guī)模及其發(fā)展速度、師資力量、當地投入的教育經費和有關教育政策、辦學條件的改善等，以便對該地區(qū)教育工作水平進行全面考察與客觀評價，并從該地區(qū)的實際出發(fā)，對其貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策的情況進行正確有效的監(jiān)督和指導。同樣，在對一所學校進行督導時，也要看到它所在的地區(qū)的特點、社會經濟條件、民族習慣、文化傳統(tǒng)等物質文明和精神文明的發(fā)展水平，以便指導學校為當地經濟發(fā)展與社會進步服務，并且因地制宜地利用所在地區(qū)的優(yōu)勢，在全面貫徹教育方針的基礎上，把學校辦出一定的特色。

(二)督導過程的每一環(huán)節(jié)都要講求客觀與尊重實際

面對被督導單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現了不直接適用上級文件的某些規(guī)定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發(fā)，實事求是地分析并選擇符合當地實際的、有利于當地教育事業(yè)發(fā)展的方法。當前，督導活動不僅面對著不同層次、不同發(fā)展水平的督導對象，而且面臨著這些督導對象在不同基礎上進行的改革與改革試驗工作。督導工作對其改革與改革試驗的監(jiān)督、檢查、指導與評價，關系著改革的進程、方向和命運，這就需要督導人員以科學的世界觀和方法論作指導，從實際出發(fā)，以具體問題具體分析的實事求是態(tài)度，創(chuàng)造性地把黨和國家的方針、政策、法規(guī)同改革的具體情況結合起來，進行正確的監(jiān)督與指導，促進改革的深入發(fā)展，實現督導工作的目的。

四、民主性準則：教育督導對象的基本權利

民主性準則是指在教育督導過程中要充分發(fā)揚民主，集思廣益，以協商、對話和指導的方式對教育工作進行督導。

(一)正確認識督導主體和督導對象之間的關系

貫徹民主性準則，督導人員必須改變傳統(tǒng)的教育督導觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現代教育督導不是把督導對象置于被指責、控制的地位，不是用文件、指示、指標對他們的工作進行簡單的干預和限制，不是把督導對象作為檢查、評價、調節(jié)、糾偏的主體，而是以合作意識、內行的輔導或指導對他們進行幫助和導向，以推動他們執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，改善管理?！岸健迸c“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用就能達到最優(yōu)結合。在督導過程中，督導人員切忌浮光掠影、發(fā)號施令，更不能從個人恩怨出發(fā)，感情用事。

(二)切實做到深入實際，依靠群眾

第2篇：教育目的與教育方針關系范文

情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理，即領導和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎。也是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據，還是形成特定道德素質的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應的內在質地，不同的質地會適應不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質。思想政治教育與情商教育的聯系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來說有三個方面。

（一）對學生本人的危害

具體表現為造成他們人格的嚴重扭曲?，F在不少年輕人大學畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。

（二）對家庭的危害

年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災難?？墒?，當今社會，年輕人自殺之類的事情數不勝數、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或學習壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現。

（三）對國家和社會的危害

青年學生是祖國的未來。1957年11月17日，對全莫斯科的中國留學生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會主義事業(yè)的未來和希望。人類社會的發(fā)展是代代相傳的，老一輩開創(chuàng)的事業(yè)需要青年一代來接班。正如梁啟超在《少年中國說》里所說：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！比绻覀兊那嗄暌淮鷽]有較高的情商水平，就不可能很好地為社會服務，為國家做貢獻。

二、在思想政治教育中加強學生情商培養(yǎng)的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。內容包括教育的性質、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十七大報告指出，要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！笔叽箨P于教育方針的論述，體現了科學發(fā)展觀以人為本的核心思想。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發(fā)展為目標。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發(fā)展。這是一種“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或基礎的素質必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。忽視對學生的情商培養(yǎng)，學生要得到全面發(fā)展是有難度的。

（二）是學生健康成長的需要和家長的期望

就學生來說，學生健康成長，原則上就是指學生按照國家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，成為對自己負責、熱愛生活、關愛他人、對家庭和社會負責任的有知識、有理想、有紀律的人格高尚的人。如果一個學生缺乏對自身情緒的認識，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵，不能與他人正常交往，其健康成長狀態(tài)通常是有問題的。而在這方面，就是情商培養(yǎng)的主要內容，思想政治教育理應有所作為。就家長方面來講，望子成龍、望女成鳳是每一個家長的心愿，有智慧的家長不僅把目光放在孩子學習的成績和特長能力上，更把目光放在關注孩子的心理素質培養(yǎng)，提升孩子的情商水平上。他們希望學校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂地學習、生活，積極主動地獲取優(yōu)良的學習成績和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學生和家長的這種需求。

（三）是構建社會主義和諧社會的需要

指出，社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。民主法治，就是社會主義民主得到充分發(fā)揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動；公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現；誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業(yè)，社會保持安定團結；人與自然和諧相處，就是生產發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好?？梢?，建設社會主義和諧社會需要人們具備較強的法治意識和較高的道德水準，還需要深厚的人文關懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養(yǎng)才能形成。民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無疑是我們思想政治教育的內容，也是情商培養(yǎng)的主題。

三、在思想政治教育中加強對學生情商培養(yǎng)的途徑

（一）在思想政治教育中有意識地拓展情商培養(yǎng)內容

應該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價值觀、人與社會、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標。在思想政治教育中，為了加強對學生進行情商培養(yǎng)，教師可以有意識地拓展情商培養(yǎng)內容。具體地說，在思想政治教育和情商教育所共同關心的主題或問題上，教師可以有意識地從情商培養(yǎng)的角度引導學生，使他們正確認識自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵自己進步，認知他人的情緒，以及處理好與別人的關系等。這對培養(yǎng)學生自覺地進行情商訓練是有好處的。

（二）對學生加強情商輔導

思想政治教育是全方位的，對學生進行情商培養(yǎng)也應該是這樣。不能只在課堂上對學生進行思想政治教育，在課外也要對學生進行思想政治教育。情商作為反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標，自然應該被納入思想政治教育里。在我國目前的學校教育中，情商教育尚沒有作為正式的課程進行教學。因此，在對學生進行思想政治教育過程中，加強對學生進行情商輔導是必要的。這種輔導，可以靈活進行，既可以放在課堂內，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個人的成功道路上起著更加關鍵的作用，決定著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。只有具備了這樣的認識，才有可能在加強對學生進行情商輔導問題上采取嚴肅認真的態(tài)度。

（三）與家長共同關注學生的情商發(fā)展狀況

學生情商發(fā)展狀況在很大程度上反映著他們是否健康成長。學生作為年輕一代，是祖國的未來和希望，教師和家長都應該對他們的成長給予極大的關注。由于社會的不斷進步與發(fā)展，學生的活動范圍往往超出了家長和學校老師的視野，學生的情商狀況到底處于什么狀態(tài)，家長和教師都有可能無法準確或比較準確地掌握。這就需要教師多與家長取得聯系，多與家長交流學生們的表現情況，共同關注學生的情商發(fā)展狀況。這樣做，一方面便于教師了解學生的情商狀況，從而能夠比較有針對性地對學生進行情商培養(yǎng)。另一方面，教師在與家長交流的過程中，彼此在教育學生方面都有所提高。

第3篇：教育目的與教育方針關系范文

關鍵詞:思想政治輔導員 高校教育 危機處理 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0222-02

我國思想政治輔導員發(fā)展的時間不長,輔導員作為高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量,是貫徹黨的教育方針,對大學生進行思想政治教育,培養(yǎng)大學生具有較高政治思想覺悟的直接實踐者。因此,新時期的輔導員要不斷提高自身素質,實現個人能力與職位相匹配,便于培養(yǎng)大學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現代化建設合格人才,進而構建輔導員日常工作的和諧。

服務的意識。思想政治輔導員要樹立以學生為本的觀念,強化服務意識。現在的教育環(huán)境已經發(fā)生了翻天覆地的變化。教育者已經不是教育的主體,激烈的競爭環(huán)境需要學生比教育者接受更多的教育,但絕對不意味著現在的學生比教育者當初受教育時差,學生可以通過很多的途徑來獲取知識,他們的思維更加活躍,更加敢拼敢闖,也更加的關注自我。大學也絕對不是成才的唯一途徑,學生在學校不是接受管束,而是接受服務,這種服務是全程、全面的、全方位的,沒有差別對待,沒有優(yōu)差等級的劃分。總而言之,思想政治輔導員一切教育行為都要圍繞學生的需要而展開,思想政治輔導員應該通過各種方式和途徑為學生開展便捷的學習生活創(chuàng)造一個良好的壞境,使學生接受合理的管理服務,生活得到保障。只有這樣,學生才會感覺受到尊重,才會樂意在學校中開展學習活動。

輔導的能力。學生來學校是學習的,大學是進入大學中的人非常重要的一個階段,是他們世界觀、人生觀、價值觀定型的關鍵時期,也是他們開展職業(yè)生涯的基礎階段,某種程度上,大學是大學生未來人生發(fā)展關鍵環(huán)節(jié),決定了他們將來發(fā)展的高度。所以,思想政治輔導員就要輔導學生如何開展學習、生活、如何處處理人際關系,如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯等等。思想政治輔導員能夠扮演好輔導這個角色,就要思想政治輔導員自己本身有足夠知識與能力。心理學研究表明,教育者的威信越高,說服力越高教育效果越好,而教育者威信的培植職業(yè)因數是教育者的綜合素質。思想政治輔導員必須掌握思想政治教育相關的知識,只有足夠的理論支撐才可能輔導好學生。

同時思想政治輔導員必須是嚴格執(zhí)行制度的執(zhí)行者,是良好行為規(guī)范的體現著,師者,以身為范,言傳身教。我們常說,有什么樣的老師就有什么樣的學生,強調的就是教師言傳身教對學生的重大影響。思想政治輔導員要輔導大學生正確認識自我;結合專業(yè),輔導學生合理分配時間,開展學習與社會實踐活動,處理好人際交往,形成健全的人格。

引導學生發(fā)展的能力。高校教育的作用在于育人為本,關注學生,認同學生,創(chuàng)造條件發(fā)展人。很多的學生在進入大學選擇專業(yè)的時候或多或少的存在一些盲目性,對專業(yè)的缺乏了解,進入大學之后,面對大學相對寬松的環(huán)境,而大學生自身不能很好的調整心態(tài),加強自律,就會加速學生的厭學情緒,對前途迷茫,學習目的不明確。因此,作為高校思想政治教育隊伍中的中堅力量,思想政治輔導員就要加強自己所管理的專業(yè)的理解,引導學生做好職業(yè)規(guī)劃。思想政治輔導員需要強調每個學生都是可育之才,鼓勵學生通過發(fā)現和發(fā)展自己的先天素質與潛能,形成正確的個人核心價值觀,認識自我、分析自我,幫助學生尋找了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能;幫助他們理解專業(yè)和社會發(fā)展的需要的重要性,進而引導學生找到自己的努力方向,規(guī)劃學習,確定職業(yè)定位。只有這樣,學生才會認識自我,了解專業(yè),明確學習目的,促進學生的全面發(fā)展。

良好校園環(huán)境及氛圍制造的管理方法。人類文明的表現之一就是越來越規(guī)范的制度。思想政治輔導員是一個學校校風、學風、班風的直接締造者和和維護者,因此,思想政治輔導員必須要規(guī)范管理,嚴格要求學生,這既是培養(yǎng)社會需要的合格學生,也是教師責任社會責任的需要。

獎勵了什么行為,就會得到更多這樣的行為,因此,我們希望校園是一個和諧的校園,我們就要規(guī)范管理,嚴格要求。嚴格要求學生,主張的是制度管人。嚴格管理就是不遷就學生,不放任學生,也不溺愛學生。我們期待我們的學生是一個遵紀守法的人,是一個尊重生命,禮貌待人,身心健康的人,那么我們就好約束不良的行為,倡導有序、規(guī)范合理的行為,這樣我們的校園才是一個和諧健康的校園。

第4篇：教育目的與教育方針關系范文

所謂的素質教育應包括：思想道德素質，科學文化素質，身體素質，心理素質，審美素質，生產勞動素質等等.身體素質是本錢，思想道德是方向，科學文化是主體，心理素質是保障.

素質教育的重點是培養(yǎng)兒童的實踐精神和創(chuàng)新能力.例如：參加世界奧林匹克數學競賽，拿金牌的大多數是中國學生，在中國留學生中，計算問題是領先的，但在提出問題的這方面，中國留學生和美國留學生相比就遜色的多了.這關鍵是中國在發(fā)展學生素質方面和美國差距.再如：中國五年級學生的數學水平，相當于美國的初二學生，但美國學生的創(chuàng)新能力和實踐能力相當強.據中國赴美考察教育的專家說，他們去美國的中小學進行參觀，美國的小學生圍著他們問，你對我們學校的印象如何？專家問美國的小學生，你對中國了解些什么，美國小學生說，中國有萬里長城，中國古代有四大發(fā)明，這些都是三，四年級的小學，可見人家的素質如何！這些專家們又說，他們也是各省級以及農村學校視察工作，我們的學生見了來人就跑，哪敢靠近，這就是說，我們小學生和美國的小學生相比，關鍵是素質教育的缺陷。

素質教育的核心，就是它的全員性和全體性，也就是說，面對全體學生，使每個兒童都得到不同程度的發(fā)展.全面開足課程，也就是全面貫徹黨的教育方針，使他們在德，智，體等方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

實施素質教育，首先要抓好常規(guī)教學，要向課分鐘要質量.老師備課要備大綱.備教材備學生，根據不同的學生，因施教，不能讓一個學生掉隊.在教學過程中，教師要合理安排，主導與主體的關系.在課堂教學中，教師始終把自己作為主導，學生作為主體，應充分發(fā)揮調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣.讓學生主動的去聽，說，讀，寫，想，算，做等.不斷提高學生的語言表達，寫作思維，分析問題，解決問題的能力，從而全面提高學生的能力。

學校辦學的宗旨主要是提高素質教育的質量，如果一所學校的質量上不去，就會導致生源枯竭，試想學校沒學生，老師還有什么用。

綜上所述在中小學全面推進素質教育應做好如下幾方面的工作：

一、轉變觀念樹立素質教育的新目標

我們要充分認識應試教育對中小學教育的危害，它偏離了受教育者和社會發(fā)展的根本要求，單純?yōu)閼犊荚?，爭取分數，片面追求升學率的一種傾向，它偏離了黨的教育方針，忽視了基礎教育，違背了和的原則，是一種走向一個極端的教育傾向，所以全面推進素質教育，必須擺脫這種教育思想的束薄，轉變觀念.

二、要建立一支高素質的校長和教師隊伍

在學校教育工作中，校長是主導，所以選拔和培養(yǎng)一大批能積極主動，全面推進學校素質教育工作的校長隊伍非常重要.只要有文化，有水平，有能力，有積極推進素質教育全面發(fā)展思想的學校領導，才能對學校素質教育工作的發(fā)展作出具體詳實可行的規(guī)劃及其實施辦法，從而對學校在推進素質教育中出現的問題得及時的解決，對教育結果作出公正，科學合理的評價，從而揚長避短，使素質教育工作不斷發(fā)展。

三、學校要制定全面推進素質教育的規(guī)劃和實施辦法

培養(yǎng)跨世紀的四有人才，全面推進素質教育是我們中小學工作的根本任務.因此全面推進素質教育，必須定制出適合本地區(qū)，本學校進行素質教育的規(guī)劃及其具體實施辦法.規(guī)劃要有明確的指導思想和奮斗目標，實施辦法有監(jiān)控措施，教育結果評價等，切不能無目標無實施步驟和操作辦法，否則會眉毛胡子一把抓，結果抓了芝麻，丟了西瓜.只有作出切實可行的規(guī)劃，學校工作才會任務明確，有章可循，操作方便，結果是非分明，不至于有始無終，虎頭蛇尾.只有這樣，學校推進素質教育工作，才能不斷走進正規(guī)化，科學化，使素質教育得以健康發(fā)展.

四、積極參與社會實踐活動也是提高學生素質的一個不可缺少的方面

學生對書本知識的掌握，課堂上各種能力的培養(yǎng)固然重要.但學生只掌握了書本知識，有課堂上解決問題的能力而不能正確運用到實踐中去用理論去指導實踐也是制約學生素質提高的一個重要因素，因此對中小學教育必須重視這一點.教師指導學生用自己所學的知識和已達到的能力積極地去參加勞動，參加社會實踐活動讓學生親自體驗生活，在實踐生活中去發(fā)現問題，分析問題，解決問題，用實踐來證明理論知識的科學性與可學性，激發(fā)求知欲，同時使學生的能力得到全方位提高.

五、要注重對中小學堅強意志的培養(yǎng)

第5篇：教育目的與教育方針關系范文

【關鍵詞】應試教育；素質教育；市場經濟；考試；弊端；淡化

在傳統(tǒng)觀念中，中、小學的教育內容包括德、智、體、美、勞諸方面，教育的方針是使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。歷史發(fā)展到今天，已進入了一個嶄新的時代，人與自然之間、人與社會之間、人與經濟利益之間以及人與人之間的關系，客觀上已發(fā)生了為教育界主觀意識所不可回避的深刻變化。人所需要具備的素養(yǎng)，已經不是“德、智、體、美、勞”這五個字所能概括，中、小學的教育方針與教育內容，也不應再受這五個字的局限，而應該對傳統(tǒng)的教育方針和教育要求作出與時俱進的延伸和拓展，以適應時代對教育的期盼。正是為了使教育能適應時代的需要，黨和國家多年前就指出學校要實施素質教育，而且一而再、再而三地從正面強調了素質教育的重要性。這實質上是黨和國家對教育工作需要與時俱進的一項號令。遺憾的是，除了一些有識之士作出響應外，從中、小學教育的整體情況看，這一號令沒有得到落實。落實不了的主要因素，不在社會，不在家長，而在學校。因為，中、小學特別是中學，直到今天仍在或明或暗地實施應試教育。應試教育是單純?yōu)閼犊荚?，爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式。它的嚴重缺陷在于只面向少數學生的提高而忽視多數學生的發(fā)展，只重視知識的傳授而忽視能力和素質的培養(yǎng)。應試教育的特征是：教育追隨教學，教學追隨考試，考試追求考分，分數主宰教育，形成了一個以考試為鎖鏈的怪圈。這個怪圈不僅扭曲了傳統(tǒng)的教育方針，而且使素質教育沒有容身之地，從而造成素質教育至今得不到真正落實的不良局面。中、小學教育要破除這個怪圈，必須打開怪圈的鎖鏈。打開鎖鏈，不是不要考試，而是要淡化考試。只有淡化考試，讓考試回歸本義，使考試不成為鐵鏈，怪圈才會破碎，素質教育才能進入中、小學校園扎根成長、開花結果。

一、考試偏離本義的歷史淵源

學校教育包含教學與培育。檢查教學成效有多種方式，考試只是檢查方式之一?？荚嚨谋玖x，是以平時考核為基礎，定期檢查學生在掌握基本概念、基本知識、基本理論與基本技能等方面的教學成效，結合試卷分析，對教、學雙方作出階段性評估，進而完善教育要求，調整教學內容，改進教學方法，同時對成績較差的學生進行針對性輔導，使全校各年級、班的學生能夠同步前進。中、小學的學年考試與升學考試，其含義有所擴展，但含義的擴展僅限于敦促學生要好好學習、努力學習?？荚嚨谋玖x決定了考試在教學中的地位與作用。

計劃經濟時期，工作由國家分配。一部分學生初中畢業(yè)后升入中專、技校，一部分學生高中畢業(yè)后升入大學。能不能升級要考試，能不能畢業(yè)要考試，能不能升學要考試。升學―畢業(yè)―分配成為教育的軌跡，考試不由自主地成了鋪就這條軌跡的鐵鏈?？荚嚨牡匚慌c作用在偏離考試本義中得到了升華，應試教育逐年成型，應時順勢地得到了社會公眾的認可。

一九七七年全國恢復高考，這是一個令多達570萬、在長達十二年之久的時期內失去學習機會的青、中年學生歡欣鼓舞的年份。也正是從這一年起，“考試”這兩個字不但受到了學生、學生家長以及全社會的關注，而且其關注的熾熱度一年甚于一年。從編印大批復習資料開始，各種各樣的補習班、復讀班、家教、電教、升學指導、摸底考試、模擬考試充塞了整個中、小學教育空間。最初幾年“一顆紅心、兩種準備”的思想逐漸被“一心一意要過考試關”的行為所取代。

按理說，如果對考試的關注僅限于高考，確也無可非議。因為，高校培養(yǎng)高級人才，是學校教育的終端環(huán)節(jié)，高校招生數雖然每年有增無減，但終究名額有限，對即將進入高校學習的學生，通過考試進行必要的選擇，應該被認為是一項理所當然的舉措。關鍵是對高考要有正確的認識，要認識到高考是一種特殊的考試。其特殊在于他的功能和目的是選擇少數、淘汰多數。中、小學教育，不論屬于義務制教育還是非義務教育，面對的是全體學生，一切教育舉措、教學手段都要對全體學生有利，為全體學生服務。如果中、小學的各種考試也以選擇少數、淘汰多數作為考試的功能和目的，考試顯然偏離了考試的本義，教育、教學也因此而偏離了正確的方向。偏離本義的考試使考試堆成了一座金字塔，應試教育是塔基中、小學各類考試是塔身，高考是塔尖?？荚嚨慕鹱炙?，象征了應試教育以不斷發(fā)展壯大，達到根深葉茂。

第6篇：教育目的與教育方針關系范文

[中圖分類號] R169.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-284-01

學校衛(wèi)生工作的根本目的，是研究學生與學生生活環(huán)境之間的相互關系，找出影響健康的各種關系，提出保護和增強學生健康的衛(wèi)生要求和改進措施，以達到防病保健增強體質促進學生德智體美勞全面發(fā)展的目的。在從事多年的學校衛(wèi)生和健康教育工作中，通過接觸學生和有關方面的了解，深刻體會到抓好學校健康教育工作的資源性。

1 健康教育規(guī)范 健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。通過有計劃有組織有系統(tǒng)有評價的健康教育活動，傳播有關健康的知識，目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量和生活質量。

2 學校健康教育是提高全民群體素質的有效途徑 學校健康教育與健康促進體現了先進的公共衛(wèi)生概念，促使學生全面提高綜合素質，與學校教育方針完全一致。學校是健康教育和健康促進的最理想場所，效果最好，時機最佳，把健康教育的各項內容有機地結合在學校整體素質教育活動中，培養(yǎng)造就一代新人，從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進社會進步和精神文明建設，在較大程度上取決于學校健康教育和健康促進的質量。

3 學校健康教育存在的主要問題 (1)目前，有的學校仍存在“應試”教育，一些學校特別是部分中小城鎮(zhèn)農村中小學校的健康教育課程形同虛設，把其視為可有可無和為了應付檢察評比。(2)部分領導對學校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學效果差。(3)健康教育教案教材內容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓，大多數任課教師非專職，并且對健康教育缺乏系統(tǒng)培訓和學習，業(yè)務能力和教學方法欠佳，因而授課時照本宣科，學生興趣不高收獲不大。(5)對健康教育能夠促進學校衛(wèi)生工作的重要意義認識不足，片面認健康教育只是家長及衛(wèi)生工作者的事情。(6)學校與家庭社會未能同步進行，不能有效激發(fā)和促進學生參加健康活動，主動培養(yǎng)意識的外部環(huán)境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認為可有可無。

第7篇：教育目的與教育方針關系范文

一、 當前勞動素質教育存在的問題

⒈道德素質淡化

目前在校的小學生，絕大部分是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，飯來張口、衣來伸手，過著“與世隔絕”的生活。他們幾乎沒有比家庭再大的社會接觸面，辨別是非的能力較差。當看到有學生將大碗的飯隨手倒掉時，我問他們：“糧食是怎么來的？”他們大多只知道是家里來的，根本就不知道要通過購種播種栽插田間管理病蟲害防治頂著烈日的收割等復雜的工序，父母要流下多少汗水；他們根本就不理解“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的辛酸含義。因此，在這樣的基礎上根本不可能實現艱苦樸素、勤儉節(jié)約、愛護公物、珍惜糧食等品德的培養(yǎng)。同樣，既沒有經過勞動而形成的集體協作經歷，也很難形成互相幫助、團結友愛、集體主義等品質。因此，勞動素質教育淡化的同時，也淡化了學生的道德素質。

⒉智力素質受限制

“人的認識，主要依賴于物質的生產活動，逐漸地了解自然的現象，自然的規(guī)律，人和自然的關系，而且經過生產活動，也在不同程度上，逐漸地認識了人和人的一定的關系。一切這些知識，離開生產活動是不能得到的?！边@是主席《實踐論》中說的一段話，在教學中，我們深切地體會到這種親身實踐的重要性和認識之間的密切關系。在解讀語文《詹天佑》和《挑山工》兩篇課文時，對詹天佑設計的“人”字形路線及挑山工的“之”字登山法，教師無論怎么比劃、演示，學生大多依然是一知半解。其實，學生大多數沒有拉車爬坡的經驗和攀登高山的體驗。

⒊體能素質下降

托爾斯泰說過：“長久伏案勞心，不運動，不干體力活動，是真正的痛苦。”老舍在養(yǎng)花勞動中，體會到了愉悅身心的無窮樂趣。在當今小學生中正由于缺乏勞動素質的教育，學生“四體不勤，五谷不分”當其次，更主要是的體能素質下降。表現之一：抵抗力差，疾病傳染速度快，學生中只要今天有一人感冒，明天就會有許多；表現之二：近視率越來越高，盡管老師十分重視讀寫的姿勢，強調、限制看電視、上網的時間，及讀寫時的光線等，但問題仍較嚴重，據每年的視力檢測，相當一部分學生的視力都在0.5以下；表現之三：上課注意力集中的時間短，如三、四年級學生，四十分鐘的課，而學生注意力往往在三十分鐘以下；表現之四：身體瘦弱，盡管現在兒童的物質條件都不錯，但學生體質較差，像大掃除這樣的勞動都嫌累；上體育課，老師不敢加大運動量。有時連集會站久一點也會出現暈倒的現象，諸多類似因體弱而突發(fā)的癥狀也屢見不鮮。

二、勞動素質教育的策略

老一輩革命家曾經說過：“新時代的青年不讀書不行，光讀書不參加一定的體力勞動也不行，我們黨的教育方針要求青年一方面要努力讀書，一方面要參加一定的體力勞動?！眲趧咏逃沁M一步落實黨的教育方針，實現教育與生產勞動相結合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會主義現代化建設“四有”新人的重要途徑。正是基于這一點，正是看到上述種種現象的存在，我校在大力推進素質教育的今天，在勞動素質教育這塊探索園地已形成本校獨有的特色。創(chuàng)建“勞動素質教育基地”已達十年之久，并已通過省市合格驗收，師生真正體會到了勞動的樂趣，體會到了人與自然的密切聯系，體會到了師生合作實踐的和諧，體會到了收獲勞動成果的成功與喜悅。全校教師并達到了共識：

⒈樹立正確的勞動觀

“一切勞動都是光榮的，沒有什么劣等勞動和高等勞動，無論是泥瓦匠的勞動，或美術家的勞動，養(yǎng)豬人的勞動或演員的勞動，拖拉機師的勞動……都是一樣榮譽、光榮、豪邁和英勇的事業(yè)?！边@是前蘇聯教育家加里寧對勞動意義上的鑒定。只有正確引導學生樹立勞動觀念，勞動素質教育才有了源泉，才會使源泉轉化為不竭的動力，真正達到貫徹教育方針的目的。

⒉加強學生的勞動實踐

列寧說過：“只有參加生產勞動，才能鞏固他們學到的知識，發(fā)展他們的智慧和能力?！庇捎谌粘；顒优c生產勞動過程具有某種教育因素，有著與書本教育不同的培養(yǎng)人的功能，因此，人們越來越看重實踐活動的意義。適時讓學生參加勞動實踐這是勞動素質教育的實質。

縱觀我校十年來勞動素質教育實踐活動的開展，不難發(fā)現，我校教育教學近四年連續(xù)榮獲全縣農村小學素質檢查第一，科技實踐活動獲省、市大獎，這與勞動素質教育的長期開展是分不開的；學生的精神面貌大有改觀，道德、智力、體力等多方面的素質有所提高；尊重勞動、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果、密切師生關系等風氣在校園蔚然成風。

但靜觀勞動素質教育的實踐，來自各方面的阻力還很大，首先在社會，特別是許多的家庭，那種“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等輕視勞動的思想，使學生深受影響往往和學校教育大相矛盾。加之，目前還有相當一類學校、地區(qū)的統(tǒng)一考試、課程的設置、學校對教師的管理目標等都與勞動素質教育不相適應，當然也不排除勞動實踐陣地的奇缺，因此，許多勞動實踐活動都無法落到實處。

第8篇：教育目的與教育方針關系范文

關鍵詞：體育教學 素質教育

體育課的教學是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實現素質教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一，也是實施素質教育的重要內容和手段。作為一名體育教師，筆者就在體育教學中實施素質教育的問題談一些認識。

一、素質教育的特征對體育教學改革的要求

1、全面性

素質教育是一種全面發(fā)展的教育，正如決定指出的那樣實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，素質教育的這一特征，要求學校體育教學應當全面提高學生的體育素質，既要增進學生的健康，增強學生的體質，又要培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，還要提高學生的心理素質和體育文化素養(yǎng)，從而促進學生思想道德素質，文化科學素質和生產勞動素質的提高。

2、發(fā)展性

素質教育著眼于學生和社會長遠發(fā)展的需要，要求為學生的身心健康發(fā)展打好基礎；為學生的終生學習和走向社會打好基礎。素質教育的這一特征要求學校體育教學在為學生打好體育基礎的同時，從小培養(yǎng)學生的自信心，自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生打好身心健康發(fā)展的基礎。要使學生認識、了解體育與健康，個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感，要使學生掌握好體育基礎知識和基本技能，學會健體，為學生的終身體育打好基礎。

3、主體性

學生是學習的主體和發(fā)展的主體。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，因此素質教育又是一種個性化的教育。素質教育的這一特征要求改革壓抑學生身心發(fā)展的學校體育思想、內容和方法，加強因材施教和區(qū)別對待，重視發(fā)展學生的體育興趣和特長，盡可能地為學生主動地、生動活潑地進行體育學習和鍛煉創(chuàng)造條件，促進學生個性的發(fā)展。

二、初中體育教學加強素質教育的策略

1、挖掘體育教學中的美育因素，培養(yǎng)學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統(tǒng)一。

2、文化科學素質的培養(yǎng)，通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。

1）培養(yǎng)學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。

3）對學生進行“三基”教育。體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。

3、身體心理素質培養(yǎng)。

促進學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態(tài)。

1）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。

第9篇：教育目的與教育方針關系范文

【關鍵詞】高職教育；工學結合；心得體會

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其主要任務是為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高級技術應用性人才。國家近年來一再強調并加大力度提高高職教育教學質量，力求培養(yǎng)更多實用性、技能型人才。我校曾多次學習16號文件等指導方針，本次又開展了專項討論活動，在活動中，系領導從宏觀方向上介紹了高職教育的發(fā)展情況和未來趨勢，使我們對高職教育的特點、使命有了更深刻的理解；同事間又對課堂教學及教學方法改革進行了討論交流，提出了高職教育對教師素質能力等各方面的細致要求；更有出國進修培訓的同事帶回了在新加坡和澳洲交流學習的寶貴教學經驗和教學方法。這種宏微觀結合、理論與實踐相互進行的討論學習方式，讓我們在明確大方向的前提下，對高職教師的責任、使命、素質、技能等方面有了更全面深刻的認知，著實令人受益匪淺。

高等職業(yè)教育的定位是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，它強調校企合作，工學結合。我們的教學不能照本宣科，脫離實際，而應該基于職業(yè)需求開設專業(yè)，基于工作過程開設課程。實踐證明，勞動者的素質和創(chuàng)新能力不高，已經成為制約我國經濟發(fā)展和增強競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學研究、工程設計的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產一線從事制造、施工等技術應用工作的專門人才。否則，即使有一流的產品設計，最好的研究成果，也很難制造出一流的產品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時發(fā)展起來的。與本科教育、中職教育相比，高職教育培養(yǎng)出的學生應該是高級技術應用型人才，他們既要掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，又要具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，能在生產、建設、管理、服務第一線工作。所以，高職畢業(yè)生不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設計型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的直接技能型人才，而是一種專業(yè)理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。這正是高職教育的生命力所在。

多年來教育行政部門和廣大高職教育工作者堅持黨的教育方針，積極探索符合我國國情的高職教育的新理論、新模式、新機制、新規(guī)律，在教育思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學思想指導辦學實踐至關重要。只有堅定不移地貫徹黨的教育方針，牢固樹立高職教育的特色思想，認真總結高職教育的基本規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新，才能使高職教育事業(yè)實現持續(xù)健康的發(fā)展。以我校為例：近年來學校不斷加強實訓基地建設，積極探索各種形式的產學研結合的人才培養(yǎng)模式，通過學訓交替、工學結合、生產性實訓、頂崗實習來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力綜合素質；同時適應社會需求，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路”的辦學方針，推進專業(yè)結構優(yōu)化，改革課程體系和教學內容，取得了顯著成績。

唐代文學家韓愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！?今天，我們經常說教師是人類靈魂的工程師。學生掌握知識的過程是一個能動的過程，學生的思想狀況和積極性在學習過程中起著決定性的作用。中華民族歷來有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關系，但在21世紀教育觀念發(fā)生了巨大轉變的條件下，必須突破師道尊嚴的傳統(tǒng)思想。當代教育家顧明遠教授明確指出：“要樹立起學生是教育主體的觀念。”“師”的存在是為了“生”的更好發(fā)展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學生，與學生建立和諧密切的師生關系，并積極主動地創(chuàng)造條件，實現學生的主體地位，從而最大限度地促進學生向全面發(fā)展轉化。但學生的發(fā)展與老師的引導是分不開的。突出學生的主體地位，并不意味著教師對學生的發(fā)展失去了引導，也不是削弱教師在教育教學系統(tǒng)中的作用。在這一關系定位中，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高。高職教育是一種職業(yè)教育，它對學生進行某種職業(yè)生產和管理教育，以提高職業(yè)技術水平為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據開發(fā)教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知

識和職業(yè)能力，進而組織教學。其中，職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，要著眼于產業(yè)結構和產品結構的調整，面向21世紀科技發(fā)展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。當前社會的各項科技發(fā)展日新月異，高職教師特別應該實時補充新的知識與技能，令自己隨時與社會接軌。作為高職教師，我們應該認真鉆研業(yè)務，加強教學經驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。