大相徑庭精選(九篇)
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第1篇：大相徑庭范文
今天能做的事情絕對不要推到明天；自己能做的事情絕對不要麻煩別人；絕不要花還沒有到手的錢；絕不能貪圖便宜購買你不需要的東西；絕對不要驕傲，那比饑餓和寒冷更有害；不要貪食.吃得過少不會使人懊悔；不要做勉強的事情，只有心甘情愿才能把事情做好；對于不可能發生的事情不要庸人自擾；凡事要講究方式和方法；當你氣惱時，先數到10再說，如果還是氣惱，那就數到100。
當時看到這段文字，正合吾意，立即抄錄下來，按照忠告去做。
而后來我又有幸讀到美國硅谷著名的股票經濟人約翰?丹佛相反的言論：
今天能做的事情如果放到明天去做，你就會發現很有趣的結果，尤其是買股票的時候；別人能做的事情，絕對不要自己動手去做，只有別人做不了的事情才值得做；如果可以花別人的錢來為自己賺錢，就絕對不從自己口袋掏一個子兒；我經常在商店打折時去買很多東西，哪怕那些東西現在用不著，可總有用得著的時候；很多人認為我是一個狂妄自大的人，這有什么不對呢？我看不出我有什么理由不為自己驕傲；我從來不認為節食這么無聊的話題有什么值得討論的，我相信大多數人跟我一樣喜歡美好的食物；我常常不得不做我不喜歡的事情，因為這個世界上，我們都還沒有辦法按照自己的意愿做事；我常常預測災難的發生，哪怕那個災難的可能性，在別人看來幾乎為零；我認為只要目的確定，就不惜代價去實現它，過于講究方法，只會延誤時機；我從不隱瞞我的個人愛好，以及我對別人的看法，尤其是當氣惱的時候，我要用大聲吼叫的方式發泄出來。
一看就知道，這番話是針對杰斐遜的忠告而發表的。兩人看法大相徑庭，各有各的道理，同樣人生智慧，沒有什么對錯。
我國有句老話叫“哀莫大于心死"。對一個人來說，最可怕的是失去希望，人有了希望，才有寄托，才有奔頭。然而聶紺弩老先生卻說過另外一句話“哀莫大于心不死"。這里同樣有深邃的含義，不到一定的歲數是不會明白的。
這樣相左的看法，在我國古代就有不少。
唐朝開元年間，宰相李林甫問一位禪師；“肉當食耶？不當食耶？”這個問題不大好回答。佛家廟堂當然是不開葷的，但是朝廷官員不可能像禁欲的和尚。既不可叫李林甫不吃肉，也不可鼓勵他吃。禪師答日：“食是相公的祿，不食是相公的福。”高，實在是高！
眾所周知，普陀山是菩薩道場。筆者在那里旅游時發現有不少海鮮店，不少人坐在桌旁大快朵頤，也有人買下即將被殺的魚蟹準備放生。是該進店吃呢？還是救下放呢？我曾經看過的《觀音的秘密》書中禪師早有明示：“救者慈悲，不救者解脫。”阿彌陀佛！各位看官，自己看著辦吧。
世上的事就是這樣的。就拿剛結束的里約奧運會來說吧，中國女排屢戰屢敗，卻屢敗屢戰，一次次跌倒，又一次次站起來拼搏，終于奪取金牌，體現了“更高更快更強”的奧林匹克精神！而誰能說連自己獲得銅牌（并列第三）都不知情的“洪荒女神”傅園慧是來打醬油的？還有僅僅取得第四名連獎牌都沒有的羽壇老將林丹不是英雄呢？“重在參與”，也是奧林匹克精神！
第2篇：大相徑庭范文
關鍵詞：情景語境；文化語境；聽力理解
Abstract:The use and comprehension of language happen in certain context.English listening comprehension involves both the teaching of language and the teaching of related contexts in order to improve students’English listening ability.
Key Word:context of situation; context of culture; listening comprehension
一、語境理論
根據著名的馬林諾夫斯基理論，語境是一種語言現象或者是與語言運用相關的一種語言現象，簡言之是為語言利用的情境或環境。該理論把語境分為“文化語境”和“情景語境”。前者是指說話者生活在其中的社會文化。后者即言語行為發生時具體的情景。語境的介入,不但使多義的語言符號趨向單義,同時又使語言符號有不同的含義,增生出語境意義。有時候語境意義甚至可以遮蔽語言自身的意義而變成交際的主信息。語境對說話者言語符號的選擇也有著控制作用。所謂的語境意義,是指在語境中,語言符號實際具有的涵義,包括賦予義和解釋義。語言和該語言所處的文化、風俗、社會等語言環境密切相關，拋開這些語境無法正確理解和學習該語言。語言的理解本身就是一個復雜的認知過程，受到多種因素諸如社會文化和交際場合等影響。在某些特定的語言交際環境中，對語義的理解還取決于語境的假設能力。
1.言語語境
言語語境是指在語言交際的時候所依賴的上下文，這由具體的話語構成，其表達內容和形式都是明確的。在此語境中，說話者只要具有相應的語言知識和基礎，就能夠感知到話語帶來或者蘊含的具體意義。因此對前后文的感知也是非常必要的，是言語語境的構成因素。
例如：Mother:“Where are you going？”
Daughter:“Department store.”
Mother:“It’s eight o’clock.”
Daughter:“Oh.”
如何理解“It’s eight o’clock”這句話的內涵呢？看似一種對時間的回答，但從這對話的前后文就可以推斷出，母親是在提醒女兒什么。在具體的語境中，女兒就可以體會出母親的意思：是太晚了都八點了，不應該再出去購物，或者是提醒女兒因為太晚而要注意安全。這里面取決于說話者的語氣態度，不只是語言本身，而是語言后面所映射出的實質含義。因此，在溝通過程中，不是單單注重語言的學習，更要結合上下文來理解言語語境，獲知說話人真實的意思。在這個例子中，語境賦予了這句話很多的情感意義，或是關心、提醒甚至是禁止。
2.情景語境和背景語境
情景語境作為非語言語境的重要內容，與閱讀材料或者對話發生的情景有關。它超越閱讀材料以外，但又對材料的理解和話語正確溝通有至關重要的作用。英國語言學家萊昂斯把情景語境理解為從實際情景中抽象出來的，可以對言語活動產生影響的因素，包括對話雙方、談話場合（時間、地點）、言語正式程度、交際媒介、話題或語域。情景語境往往指的是交際發生的場合、話題等。而背景語境,多指的是文化規約、會話規則等。
例如：（1）―What can I do for you？
―I can’t find the way to the park.
―Oh,go along the way,then turn right at the first cross.
―Thank you.It is nice to meet you.
（2）―What can I do for you？
―I want some fruits.
―We have apples and bananas on sale.
這兩個對話中“What can I do for you?”卻暗示出不同的對話發生地點。這是對語境的場景作出判斷。根據對西方文化和語言習慣的了解，就可以得知，第一個對話發生在路上，第二個對話是在商店。這兩個例子中我們得知，說話的場合是語境的客觀因素中語言交際活動的起碼要素。不同時間和不同的地點其言語活動是不相的，人們交際的用語和方式也不同。
背景語境，作為特定的社會文化背景，是語境必須考慮的一個因素。因為跨文化的差異導致了言語的諸多差異。社會文化背景直接反映在語言之中，并對語言的形式、用詞、內容都有影響。在了解背景語境的基礎上，才能更精確地理解依附在字面意思的文化內涵。
例如：―Can you speak English?
―Sorry.It’s all Greek to me.
“It’s Greek to me”是莎士比亞中的一句話。這里的“Greek”不是“希臘語”的含義，表示“foreign,difficult and mysterious stuff”之意。如果對這一文化知識缺乏會導致在聽說過程中理解的失誤。
二、如何通過語境因素來提高聽力理解
1.增加大學生的英語跨文化知識
聽力理解是聽力的內容與社會文化背景知識互相作用的理解過程。聽力的好壞程度取決于學生對話題、背景資料的掌握程度。因此聽力理解是聽者所聽內容與文化知識相互作用的結果,較好的聽力理解有賴于聽者對主題、背景知識的了解程度。因此，在大學英語課堂中，教師要多涉及西方文化背景知識、經濟政治形勢、風土人情、人文地理等等跨文化方面的知識，幫助學生了解東西方文化、語言特色、表達方式等方面的差異。除了有意識增加英美文化方面的介紹和講解，教師同時要鼓勵學生在課余時間多閱讀相關方面的書籍，觀看電影和新聞，彌補聽力環境的缺乏。
2.在聽力測試中使用選項預測語境
大學英語聽力測試中的提問多數是圍繞語境要素的，用以來檢測學生是否聽明白對話或者短文的意思，而所提供的選項都包含著與聽力內容相聯系的語境。教師應該教會學生利用卷面上的文字材料和選項，預測出主題、話題等，做好聽力前的預備工作，揣摩出試題的意圖。在聽力過程中，留心可能的提問之處，縮小范圍，排除干擾。對于細節題，比如選項是數字、號碼、時間、人名、地點，則在聽力過程中就要有選擇性地加以注意。對于總括性的選項，也可以推測出試題的類型、文體和結構，從而可以快速而且正確地選出答案。
3.能反映情感意義的語音語調
語音和語調表達的情感意義，可以表示反義、否定、諷刺、贊賞、懷疑、嘲笑等不同的態度，而說話人的態度也是大學英語聽力測試一部分考題的重點，也直接影響到整篇聽力的理解。同樣的說話內容，由于語音語調的不同，意義截然不同。很多說話人在這種隱含意義中，表明對事物的看法。但很多大學生對此卻經常忽略，過多注重字面含義，結果是選擇錯誤。因此，教師要在平時授課中，要幫助學生加強這方面的練習，使學生能夠靈活理解語言，整體提高聽力理解水平。
參考文獻:
[1]SlephenC.Levinson.Pragmatics[M].Oxford city：Cambridge University Press,1983：47.
[2]何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.
第3篇：大相徑庭范文
關鍵詞：家庭環境；大學生閱讀；問卷調查；影響研究
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067
閱讀是人們在學習與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學生而言，好的閱讀習慣能夠為學生們打下堅實的學習基礎，對于學生們形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有著重要意義，是學生追求成功、實現自我價值過程中必不可少的關鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學生學習與成才的重要基礎。
大學生的自主閱讀能力與其所在的家庭環境有著重要關系，因為閱讀習慣及行為的養成是從學生們幼兒時期就應該打下堅實基礎，而家庭是學生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點，因而家庭教育是學生們閱讀行為養成的第一重要因素，它的重要性是學校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項教育研究表明，良好的家庭教育環境對于促進學生智力、開拓學生視野、豐富學生知識以及幫助學生們養成閱讀習慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習慣養成的重要促進因素。
而本研究試圖通過對江蘇省大學生閱讀現狀及其所在家庭環境的調查分析來進一步探究家庭環境對于大學生閱讀行為的相關影響，以期能夠幫助大學生的父母更好的確立家庭在大學生教育成長中的重要位置，積極參與到大學何時能們的閱讀教學之中，為大學生營造良好的家庭閱讀環境與氛圍，幫助大學生養成良好的閱讀習慣、培養自主閱讀能力，為其日后的學習發展打下堅實的閱讀基礎。
1問題的提出
在現代社會，隨著教育體制的日益完善，家長們都會更愿意將孩子們的學習與成長完全托付給學校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創造更好的物質基礎，這就造成了家庭與學生們學習生活的脫節。但是實際上，家庭才是學生們學習成長過程中最重要的影響因素，因為相處的時間最長，而且耳濡目染都是家庭環境的細節和行為表現，這些都會在潛移默化中影響到學生們閱讀習慣的養成。因為閱讀是需要環境作為支撐的，只有良好的家庭環境才能真正激發大學生的閱讀學習興趣，養成較好的閱讀行為習慣。因此研究家庭環境對于大學生閱讀行為的影響意義重大。
2研究目的
本文主要研究江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個方面：
（1）調查了解江蘇省大學生閱讀習慣以及行為的具體現狀；
（2）調查了解大學生所處家庭環境對于其閱讀行為養成的主要影響方式；
（3）通過研究分析，認識到家庭環境主要影響因素對于大學生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎上提出優化大學生家庭閱讀環境的合理性建議。
3研究方法
3.1研究對象
本文研究的具體內容為江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機抽取的方法選取300名江蘇省大學生進行問卷調查，以初步了解大學生閱讀的行為表現。并在此基礎上對這300名學生的家庭環境進行問卷調查與實際訪談，主要從認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個方面去具體研究家庭環境對于大學生閱讀行為養成的影響。
3.2研究方法
本研究用到的研究方法有文獻資料法、問卷調查法以及訪談法，是在深入了解大學生閱讀行為以及家庭環境相關概念基礎上，進一步通過有效的問卷調查和實際訪談來對家庭環境對于大學生閱讀行為的影響進行系統分析。
4研究結果分析
4.1大學生閱讀行為現狀分析
如圖1所示可以看出，江蘇省大學生中僅有2265%的大學生具有相對良好的閱讀習慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識、知識水平和綜合素質。而42.52%的大學生整體閱讀行為表現一般，并不具備主動的閱讀習慣，只是被動的完成學校要求的閱讀作業，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學生閱讀行為表現較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會自發的通過閱讀提升自我修養，而且學校所要求的閱讀任務和閱讀要求也很少有完成的時候，整體閱讀狀態較差。從這一調查結果我們也可以看出，江蘇省大學生整體的閱讀行為表現并不理想，沒有體現出大學生應有的高度和狀態。
4.2對大學生家庭環境的調查研究
基于江蘇省大學生閱讀行為的實際現狀，我們進一步對大學生家庭環境進行問卷調查和訪談研究。依據Williamson（2007）關于家庭環境對孩子教育成長影響的研究分析結果我們可以知道，家庭環境對于孩子們學習與成長的影響主要體現在四個方面：認識態度、指導方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學生閱讀行為的影響研究。
4.2.1認識態度
如圖2所示可以看出，被調查的家庭中能夠認識到家庭環境對于大學生閱讀行為養成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認為家庭環境是學生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發展的重要基礎，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學生從孩童到成才過程中接觸時間最長、受到影響最深的就是家庭環境，因而大學生是否會形成良好閱讀習慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關重要。但是具有這一意識的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認為大學生閱讀行為的養成與家庭環境關系一般，并沒有顯著影響。而其中認為家庭環境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認為學生們閱讀行為的養成和良好學習習慣都是來自自身的努力和學校督導，家庭環境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數家庭在對于學生們教育方面存在的誤區。
4.2.2指導方法
如圖3所示，通過對學生家庭的調查研究以及對于學生本人的實際訪談我們了解到，能夠持續的對子女進行閱讀指導，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導的家庭在所有被調查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會輔導子女學習，糾正子女錯誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養成正確的閱讀與學習習慣，但是并不經常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學習中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導和方法指導，父母都是依賴于學校的教學來完成學生們的閱讀學習任務，而沒有為學生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習慣進行督導和幫助。
4.2.3外支持
如圖4所示可以看出，江蘇省大學生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現是不同的，其中大多數的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學習書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學生營造了良好的讀書學習土壤；而經常帶孩子們參加讀書文化活動的家庭占比22.36%，這也是培養孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經常給予孩子們閱讀與學習上鼓勵和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動來體現對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環境支持的大學生在其學習與成長的道路上就會更加困難，對于其閱讀習慣的養成也是極為不利的。
4.2.4參與程度
如圖5所示可以看出，江蘇省大學生家庭對于學生們閱讀的實際參與程度整體較低，只有25.65%的大學生家庭對于學生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實際行動支持和閱讀參與，大學生的閱讀肯定會缺少方向和幫助，從而不
可能形成較好的行為習慣。
5結論
通過實際的調查研究結果我們可以看出，家庭環境對于大學生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個
方面都影響著大學生閱讀習慣的養成。認識態度能夠
幫助家庭正視對于子女閱讀的教學培養，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導方法能夠幫助大學生養成良好的閱讀思考方式和行為習慣；而家庭環境中的支持更能幫助大學生從小就培養閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動，這對于大學生閱讀習慣的養成都有著重要促進作用；家庭的參與程度更是實現
父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應該尤其重視家庭環境對于大學生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環境去幫助大學生培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力，實現綜合能力的全面提高。
參考文獻
[1]葉升蔚.大學生“微閱讀”現狀及對策研究[D].重慶：重慶郵電大學，2016.
[2]師衍輝.大學生社會化閱讀行為影響因素實證研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.
[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動網絡環境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學生的實證研究[J].圖書館學研究，2016，（01）：7175.
第4篇：大相徑庭范文
[關鍵詞]大學生；邊緣型人格障礙；家庭環境；宗教道德觀
1 引言
邊緣型人格障礙(簡稱BPD)患者，處于精神病及精神官能癥的邊緣地帶，其情緒行為、與他人之間的關系或自我形象十分不穩定。邊緣型人格障礙是目前精神醫學界和臨床心理學界都相當關注的一個課題，但對于BPD的家庭環境的研究卻很少，相對國外的研究較多，主要是兩種模式，一是醫學模式，集中在流行病學、病因學和評估、診斷、治療上，二是精神分析模式，集中在防御機制和早年的客體關系、依戀模式上。但對于BPD的父母教養方式和家庭環境的研究更是寥寥可數。隨著社會競爭的加大和高校擴招人數的急劇增多，近些年來，大學生的心理健康問題和人格問題顯得越來越突出。自殺、自殘和傷害他人的惡性事件頻繁發生。人們在覺得惋惜和不可思議背后，往往只看到學校教育問題，卻忽略了他們可能早已存在的人格缺陷或障礙問題，以及這些問題背后的家庭環境的問題。所以，對于邊緣型人格父母家庭環境的研究不僅具有理論研究的價值和意義，而且是我們高校學生工作者的工作需要，同時也具有非常重要的實踐意義。國外對BPD的研究進展和成果主要集中在對邊緣型人格障礙和家庭環境兩個方面。
邊緣型人格障礙(BPD)在當今的心理學中是最有爭議的診斷。自從它首次被引入DSM，心理學家和精神病學家們就一直試圖在BPD具體形式的背后給出一些有點無形的概念。最為大家熟知的是Kernberg闡釋了他稱之為“邊緣人格組織”的東西，而Gunderson，雖然是一個心理分析學者，卻被大家認為是用最科學的方式定義BPD，DIB(The Diagnostm In－tervmw for Borderhnes，邊緣診斷會談)和DIB―R就是從Gunderson，Kolb and Zanarmi的研究中發展而來的。最后就是DSM－IV中的正式的定義。
一些研究者，如Judtth Herman相信BPD是對TPSD的特殊表現給出的一個名稱，在《創傷和恢復》一書中，她建立了這樣的理論：當PTSD表現出非常強調認同和人際困擾時，就可以稱之為BPD，當強調軀體因素時，就叫癔病，當關注意識的分離／變形時，就叫做DID／MPD。其他人認為“邊緣人格”的術語已經被如此多的誤解和誤用，以至于再怎么提煉也是無意義的，不如用簡單的零碎的術語來替代。
家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用。孩子能否健康成長，關系著國家與民族的前途和命運。聯合國《兒童權利宣言》曾提出：“人類應將其最寶貴的賦予兒童!”我想；父母應賦予孩子一個良好的家庭環境，這個良好的家庭環境不只是物質上的重要的是一個使孩子賴以健康成長的學習、生活環境。學校教育不能替代家庭教育，父母應努力給孩子營造一個良好的家庭環境，與學校、社會共同承擔起教育孩子的責任。
有關專家大量調查發現。絕大多數成績不好的兒童。不是因為智力不行，而是因為家庭環境的不良影響所造成的。不良家庭環境帶給孩子的影響，不僅是生活、健康、學習方面，更嚴重的是對情感、個性、品德的惡劣影響，往往會傷害幼小的心靈，甚至影響其終身。
2 對象與方法
2.1 研究對象在我校03級和05級學生中抽取級10個班的學生。將PDO－4＋問卷發給學生填寫，完成后馬上回收。根據PDQ－4＋的邊緣型得分篩查得到的105名被試，高分組53人，低分組52人。
2.2 研究方法
2.2.1 PDQ－4＋人格障礙診斷問卷最新修訂版中文版本。PDQ是美國Hyler博士根據DSM－Ⅱ編制的用于篩查人格障礙的自陳式問卷，PDQ－4＋DSM－Ⅳ對PDQ所做的進一步修改。包括107個項目，歸為12個領域，分別用于評估DSM－Ⅳ中12中人格障礙。該問卷經過楊堅博士翻譯并修訂，對不適合中國文化的條目做了調整，重測信度在0.5～0.8之間，并具有較好的效度，適合作為篩查量表使用。依據家庭環境量表中文版(FES－CV)。家庭環境量表是MosS等于1981年編制，共設90條是非題，分為10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環境特征。FES所評價的家庭特征包括：①親密度，即家庭成員之間相互承諾、幫助和支持的程度；②情感表達，即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達其情感的程度；⑨矛盾性，也就是家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度；④獨立性，即家庭成員的自尊、自信和自主程度；⑤成功性。是指將一般性活動變為成就性或競爭性活動的程度；⑥知識性，即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小；⑦娛樂性，即參與社交和娛樂活動的程度；⑧道德宗教觀，即對倫理、宗教和價值的重視程度；⑨組織性，即指安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度；⑩控制性，即使用固定家規和程序來安排家庭生活的程度。
2.2.2 本研究篩選得到邊緣型得分7分以上者共52人，為實驗組；篩出1分以下者共53人，為參照組。兩組共105名被試，其中男生68名。女生37名。
2.2.3 對高分組和低分組同時施測家庭環境量表(FES-CV)。評出此份問卷的原始分數和各個分項目的得分。
2.3 統計方法 應用t檢驗推斷高分組和低分組在家庭環境量表(FES－CV)中的差異及高分組的家庭環境中各因子得分在性別上的差異，在統計學中意義。雙側統計學差異計算所有的變量a=0.05。若P＜0.05被認為有統計學差異。所有的統計學處理過程均由SPSS(verston 11.01)統計軟件包完成。
3 結果
從P130－4＋問卷的邊緣型一項的得分中，篩選出高分組(7分以上包括7分)和低分組(1分和1分以下)，分布情況見表1。
3.1 高分組和低分組在家庭環境量表(FES－CV)中的差異情況通過t檢驗(見表2)，得出以下結果：高分組在矛盾性的得分上顯著高于低分組的得分，P＜0.01，高分組在知識性上的得分顯著低于低分組，P＜0.05;高分組在道德宗教性的
得分上顯著低于低分組的得分，P＜0.05；高分組在親密度得分上低于低分組，差異不顯著；情感表達、獨立性、成功性、娛樂性、組織性、控制性上的得分兩組沒有顯著差異。可見，在家庭環境量表中，原生家庭環境的矛盾性對邊緣型人格障礙的形成有很大影響，同時，家庭環境的宗教道德性也是邊緣型人格障礙的形成的重要因素。此外，家庭環境中的親密度因素也是一個影響邊緣人格形成的原因。情感表達、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、組織性、控制性等與PDQ－4＋問卷中的邊緣型得分上不存在顯著差異，即家庭環境中的這七個因素對邊緣型人格障礙的形成的影響不大。
3.2 PDQ－4＋問卷中的邊緣型與家庭環境中各因子的相關情況 由表3所示，在家庭環境量表中，矛盾性與邊緣型人格障礙有顯著相關，即原生家庭環境的矛盾性對邊緣型人格障礙的形成有很大影響，同時，家庭環境的宗教道德性與PDQ－4＋問卷中的邊緣型得分存在顯著負相關，也就是說，家庭環境的宗教道德性也是邊緣型人格障礙的形成的重要因素。而邊緣得分與家庭環境中的親密度、知識性兩個因素也存在一定相關，有可能對邊緣人格的形成有重要的意義。其他因子，包括情感表達、獨立性、成功性、娛樂性、組織性、控制性與PDQ－4＋問卷中的邊緣型得分不存在顯著相關，即家庭環境中的這6個因素對邊緣型人格障礙的形成的影響較小。
表3 家庭環境各因子與邊緣得分的相關結果(n=105)
3.3 高分組的家庭環境中各因子得分在性別上的差異 經過t檢驗，結果見表4，女生組在情感表達、矛盾性上的得分高于男生組的得分，差異不顯著；男生組在組織性上的得分高于女生組得分，差異不顯著；男生組在控制性上的得分高于女生組得分，差異顯著。女生組在親密度、娛樂性上的得分高于男生組。女生組在獨立性上的得分低于男生組。差異不顯著。此外，兩組在成功性、知識性、宗教道德上的得分沒有顯著差異。
4 討論
從BPD與家庭環境的實證研究中可得出以下結論：邊緣型高分組的家庭環境的矛盾性要顯著高于低分組；邊緣型高分組的知識性與宗教道德得分要顯著低于低分組；邊緣型高分組中男性與女性在親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀和組織性因素上均無顯著差異，在控制性(即使用固定家規和程序來安排家庭生活的程度)因素上，男性得分顯著高于女性。
第5篇：大相徑庭范文
【摘要】 目的 觀察他汀類藥物對神經細胞和神經膠質細胞ATP結合盒式轉運體1(ATPbinding cassette transporter 1， ABCA1)基因表達的影響。方法 培養人類神經細胞和神經膠質細胞，分別加入不同濃度的辛伐他汀(simvastatin)和普伐他汀(pravastatin)，孵育不同時間后分別提取細胞總RNA和胞質蛋白，RTPCR觀察ABCA1基因的表達，Western blot檢測ABCA1蛋白。結果 辛伐他汀和普伐他汀組顯著降低了ABCA1基因和蛋白的表達，其中辛伐他汀的作用比普伐他汀明顯(辛伐他汀對神經元和神經膠質細胞ABCA1基因表達分別降低95%和75%P
【關鍵詞】 ATP結合盒式轉運體1;辛伐他汀;普伐他汀
ABSTRACT: Objective To observe the effects of statins on ATPbinding cassette transporter 1 (ABCA1) gene expression in neurons and astrocytes.Methods Primary human astrocytes and neuron cell line HCN2 were incubated with simvastatin and pravastatin at different concentrations and under different conditions. Using RNA isolated from the cultured cells， we performed quantitative PCR to measure the ABCA1 gene expression in astrocytes and neurons. The protein expression of ABCA1 was measured by Western blot.Results The two statins significantly decreased the ABCA1 gene and protein expressions. Compared with pravastatin， simvastatin significantly reduced the expression of ABCA1 in neurons and astrocytes by 95% and 75%， respectively (both P
KEY WORDS: ATPbinding cassette transporter 1 (ABCA1); simvastatin; pravastatin
他汀類藥物是臨床常用的一類降血脂藥物[12]，其主要成分為膽固醇合成限速酶羥甲戊二酰輔酶A(HMGCoA)還原酶的抑制劑。辛伐他汀(simvastatin)和普伐他汀(pravastatin)已廣泛應用于高血脂癥的臨床治療。由于該藥阻斷甲羥戊酸的生化途徑，不但能抑制膽固醇的合成、降低血漿LDL的水平、阻止巨噬細胞向泡沫細胞的轉化，而且可以顯著降低因高血脂引起的動脈粥樣硬化性疾病的死亡率[3]。此外，研究表明，他汀類藥物還可以升高血漿高密度脂蛋白
(high density lipoprotein， HDL)和載脂蛋白A。
ATP結合盒式轉運體1(ATPbinding cassette transporter 1， ABCA1)是ATP結合盒式轉運蛋白之一，它以ATP為能源，促進細胞內游離膽固醇和磷脂的流出，在膽固醇逆轉運(RCT)和HDL生成的起始步驟中起重要作用。ABCA1基因錯義突變所引起的雜合子型Tangier疾病，就是由于apoA I所介導的膽固醇流出減少、HDLC濃度降低和顆粒直徑變小而造成[4]。作為潛在的抗粥樣硬化的靶點之一，上調ABCA1基因的表達具有重要意義。apoA I是HDL中主要的蛋白質，是細胞膽固醇逆向轉運的特殊重要因素。apoA I能與磷脂、多種血漿因子及細胞膜受體結合， 可以激活卵磷脂膽固醇酰基轉移酶(LCAT)，起著促進細胞內膽固醇的移出、酯化、轉移、以及調節HDL代謝的作用[5]。
以往學者認為，他汀類藥物可能對老年癡呆癥有一定的預防作用[6]。但是，近年來有關他汀類藥物可能導致老年癡呆癥或者加重原有癥狀的報道越來越多[79]。目前，有關他汀類藥物對中樞神經系統ABCA1基因的影響還未見報道。本實驗通過觀察辛伐他汀、普伐他汀對正常神經細胞和神經膠質細胞中ABCA1基因表達的影響，初步解釋了他汀類藥物有可能造成患者老年癡呆癥的發生或者癥狀加重的原因，為進一步揭示他汀類藥物的作用機制及其與神經系統退行性疾病的關系打下一定的基礎。
1 材料與方法
1.1 材料 神經細胞系HCN2(CRL10742)購自美國ATCC公司，神經膠質細胞系為本實驗室保存。辛伐他汀、普伐他汀、甲羥戊酸、FPP和GGPP均購自SIGMA公司。RNA提取試劑盒購自美國QIAGEN公司。MemPER真核細胞膜蛋白提取試劑盒購自美國Pierce公司。
1.2 方法
1.2.1 細胞培養 常規培養神經元和神經膠質細胞，分別用含有150mL/L和50mL/L胎牛血清的DMEM培養基進行培養，待細胞匯合成片，胰酶消化后分別轉入12孔板內，放入50mL/L CO2培養箱中37℃培養觀察，待細胞生長成片時，用不含血清的培養基分別配置5μmol/L的辛伐他汀、20μmol/L普伐他汀、100μmol/L甲羥戊酸、10μmol/L的FPP、10μmol/L GGPP，充分混勻。分別設立空白對照組、辛伐他汀實驗組(S)、普伐他汀實驗組(P)、辛伐他汀+甲羥戊酸實驗組(SM)、普伐他汀+甲羥戊酸實驗組(PM)、辛伐他汀+FPP實驗組(SF)、普伐他汀+FPP實驗組(PF)、辛伐他汀+GGPP實驗組(SG)、普伐他汀+GGPP實驗組(PG)。放入培養箱繼續培養48h。
1.2.2 逆轉錄反應 離心收集細胞，預冷PBS洗滌1次后用QIAGEN試劑盒提取細胞總RNA。取1μg細胞總RNA，5×逆轉錄緩沖液5μL，RNasin(40u/μL)20u，10mol/L 4×dNTPs 2μL，用DEPC處理的H2O補足至23μL。混合均勻后于70℃反應5min，加入2μL反轉錄酶，37℃反應1h后，90℃熱滅活5min，置-20℃貯存備用。
1.2.3 熒光定量RTPCR檢測ABCA1的表達 采用
ABI PRISM 7700 Sequence detector熒光定量PCR儀，以18S為內參。反應體系如下：吸取逆轉錄反應產物5μL，上、下游引物各10pmol/L，熒光探針5pmol/L，5×PCR緩沖液10μL，10mol/L 4×dNTPs 1μL，Taq DNA聚合酶1.5μL(2u/μL)，用滅菌純水補足至50μL，在PE7000(美國ABI公司)上，93℃預變性3min后按如下條件進行循環：93℃ 30s，55℃ 45s，72℃ 20s，共40個循環。設置陰性對照和陽性梯度對照，實驗結果由電腦軟件分析。引物序列如下，F：5′TGGTTCTATGCCCGCTTGA3′;R：5′ACCTTAGATCCCCCGACAAAG3′。
1.2.4 Western blot方法測定神經元和神經膠質細胞中ABCA1蛋白的變化 離心收集細胞，預冷PBS洗滌1次后，用MemPER真核細胞膜蛋白提取試劑盒提取細胞膜蛋白。采用BioRad公司的垂直電泳裝置電泳，并用半干法轉膜。雜交按照KPL公司的Protein Detector T Western Blot Kit說明進行。ABCA1一抗購自NOVUS公司。
1.3 統計學處理 所有實驗數據以
±s表示，使用Statistica軟件(美國，StatSoft Inc)分析。采用MannWhitney U檢驗和t檢驗，P
宮惠琳，李 擴，張冠軍，等. 他汀類藥物對神經細胞和神經膠質細胞ABCA1基因表達的影響
2 結 果
2.1 神經元實驗組RTPCR和Western blot結果 他汀類藥物組與實驗對照組相比，ABCA1基因的表達降低(其中辛伐他汀降低ABCA1基因達95%)，兩組間差異有統計學意義(P
2.2 神經膠質細胞實驗組RTPCR和Western blot結果
他汀類藥物組與實驗對照組相比，ABCA1基因的表達降低(其中辛伐他汀降低ABCA1基因75%)，
兩組間差異有統計學意義(P
3 討 論
他汀類藥物(statins)作為一種非常有效的降膽固醇、降血脂藥物已經被廣泛應用于臨床，總體藥效評價較好。以往研究認為，該藥物可以降低血脂、降低心腦血管疾病的發病率、預防老年癡呆癥的發生。但近年來研究提示，長期大劑量服用該藥物可能造成腦細胞暫時性或者永久性的損傷，有些患者反而出現老年癡呆癥的表現[79]。這種現象日益引起人們的重視。本研究證實使用他汀類藥物能顯著降低神經元和膠質細胞內ABCA1基因的表達，引起腦內膽固醇代謝異常，進而揭示了他汀類藥物有可能是引起老年癡呆癥的原因。
膽固醇的逆向轉運(RCT)是指 HDL從肝外組織將膽固醇轉運到肝臟進行代謝。通過這種機制，機體可將外周組織衰老細胞膜中的膽固醇轉運到肝臟代謝并排出體外。膽固醇的逆向轉運是一個由HDL介導，在膽固醇酯化酶、LCAT共同作用下完成的多步驟過程[10]。
ABCA1是一種整合膜蛋白。ABCA1基因位于常染色體9q31上。它所編碼的蛋白稱為ABCA1蛋白，屬于ATP結合盒式轉運體(ATPbinding cassette transporter， ABC)基因家族的一員。ABCA1廣泛分布于人體多種組織，在胎盤、肝臟、肺、腎上腺和嬰兒組織內高水平表達。在正常主動脈血管中沒有發現ABCA1的表達，而在動脈粥樣硬化的血管中則有該基因的表達[1112]。以往研究表明，肝臟和巨噬細胞ABCA1過表達與血漿脂質水平有密切關系，血漿膽固醇從巨噬細胞流出及血漿中HDL明顯增加可大大減輕動脈粥樣硬化的損傷[13]。臨床研究表明，辛伐他汀和普伐他汀對大腦中載脂蛋白E(apoE)和磷脂蛋白轉移蛋白(PLTP)的作用有所不同：辛伐他汀可以顯著降低腦脊液中PLTP的活性，而普伐他汀卻無此類作用;相反，普伐他汀使腦脊液中apoE水平下降明顯，而辛伐他汀的作用卻不明顯[14]。由于血腦屏障的影響，兩種他汀類藥物進入血腦屏障的能力有所不同。辛伐他汀為脂溶性，較易透過血腦屏障;而普伐他汀為水溶性，透過血腦屏障較為困難。因此，本實驗直接用神經元和神經膠質細胞作為研究對象，去除了血腦屏障的影響，從而更為直觀地研究兩種常用的他汀類藥物對膽固醇逆向運輸相關基因的影響。實驗結果顯示，去除了血腦屏障對他汀類藥物的影響，辛伐他汀和普伐他汀對神經元和膠質細胞的作用有很大的不同。辛伐他汀可以顯著降低神經元和膠質細胞內ABCA1基因的表達，尤其是對于前者，可使ABCA1的基因表達降低約95%;而普伐他汀對兩者ABCA1基因表達影響較弱。另外，加入Mevalonate后，在神經元中他汀類藥物降低ABCA1基因表達的能力下降，而加入GGPP和FPP后，他汀類藥物降低ABCA1基因表達的能力沒有改變;在膠質細胞表現則有所不同，加入Mevalonate、GGPP和FPP后，ABCA1基因的表達幾乎沒有改變。以上說明了他汀類藥物對神經元ABCA1基因表達的影響比對膠質細胞更為顯著，并且有可能是通過減少Mevalonate的產生這一途徑來實現的。研究表明，ABCA1基因可以促進膽固醇流出轉運至血漿中形成新生HDL，從而使它成為降低膽固醇，防止動脈粥樣硬化的重要因子。在本實驗中，他汀類藥物顯著降低神經元和神經膠質細胞ABCA1基因的表達，對神經元和神經膠質細胞的膽固醇代謝產生嚴重影響，進而造成神經元和膠質細胞的變性、死亡。這是長期使用他汀類藥物影響患者認知能力和記憶能力的原因之一。
本研究有助于更深入地了解該藥物的作用機制及其不良反應，為進一步認識脂代謝異常與老年癡呆癥的相互關系提供了一定的實驗依據。在細胞學水平進一步證實了長期大劑量使用他汀類藥物可能對神經系統造成的不良影響，提示長期服用他汀類藥物的患者要特別注意用藥類型、時間和用藥劑量。
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第6篇：大相徑庭范文
關鍵詞：民主社會主義、大學生、家庭環境
近年來中國出現了一股重新評價民主社會主義的熱潮，學術界對中國是否應該走民主社會主義道路展開了激烈的爭論，同時，青年大學生成為了社會思潮不斷興起和傳播的一個關鍵性載體，本文主要從家庭環境的角度來探討民主社會主義思潮的大學生的影響。
一、民主社會主義相關概述
"民主社會主義"是當達資本主義國家（主要是西歐各國）的社會、社會黨和工黨的思想體系的總稱。這個名稱是從國際工人運動史上的一個重要概念即"社會民主主義"演變而來的。①
1、民主社會主義的含義
從字面意義上看，民主社會主義=民主+社會主義，既堅持社會主義又強調發展民主，既符合當前的民主化潮流，也同廣大人民群眾迫切要求消除各種特權現象的強烈愿望相一致，容易被人們所接受。但"民主是國家形式，是國家形態的一種"。②民主具有鮮明的階級性，只要國家政權為哪個階級所掌握，民主就歸屬于哪個階級所支配，歷史上從來不存在抽象的、超階級的、全人類共有的民主。
民主社會主義思潮是20世紀以來西方社會盛行的一種資本主義的改良主義思潮。③它是當達資本主義國家社會、社會黨、工黨和社會黨國際思想體系的總稱，由第二國際社會右翼發展而來，伯恩施坦是"民主社會主義"基本思想的奠基者。在當代，民主社會主義不僅是作為一種理論形態，而且是作為一種實踐形態而存在的。社會在許多西方資本主義國家中長期執政或輪流執政，對當代世界的進程產生了深遠的影響，被奉為各國社會思想體系和目標模式的統稱。
2、民主社會主義的基本主張
在對待什么是社會主義的問題上，民主社會主義把社會主義簡單化，就像"倫理社會主義"把民主和公平看成社會主義，"福利社會主義"把社會福利看成社會主義，"生產力社會主義"把生產力的快速發展看作是社會主義，等等。民主社會主義堅持認為，實現社會主義不需要"剝奪剝奪者"，也不需要資本主義制度、奪取資產階級政權 。只要能夠實現這些原則，資本主義就可以和平演化為社會主義。
民主社會主義吸收了費邊社會主義和伯恩斯坦主義的漸進改良成分，主張通過點滴改良最終實現社會主義目標；主張把人們從對占有或控制生產資料的少數人的依附中解放出來，把經濟權力交給全體人民，進而創造一個使自由人能以平等地位共同工作的社會；主張在不動搖資本主義私有制的基礎上，促進勞動者參與企業的決策、管理和監督，實現階級合作與和諧；主張通過建設福利國家來使社會成員享有平等的政治、經濟和文化權利.主張通過稅收制度、社會保障體制和分配制度來縮小貧富差距，從而最終實現社會平等和公平。
二、思想政治教育與家庭環境的關系
人的繁衍生息與外界環境發生著密切聯系，其思想行為的形成和發展也與環境密切相關。環境是指環繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀存在。所謂思想政治教育接受環境,指的是思想政治教育接受活動所面對的外部客觀存在。思想政治教育接受活動中環境因素具有決定性的作用和影響。接受環境在思想政治教育接受活動中的作用至關重要,它不僅形成了接受主體的主要傾向,而且制約了接受活動的進行和開展。而家庭環境，是思想政治教育環境的重要組成部分，也是思想政治教育開展的重要場所。一個孩子從降生到完全獨立地進入社會，有三分之二的時間是在家庭中度過的，所以家庭環境對思想政治教育的影響是巨大而特殊的。本文將從家庭環境角度來探討民主社會主義思潮對大學生的影響。
家庭環境是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會的基本生活單位。家庭是構成社會的細胞，接受者最先受到影響的地方。家庭教育擔負著傳授文化知識、培養道德品質、指導行為規范、幫助自主謀生等責任。這里的家庭環境，主要是指家長的思想素質和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發展的影響氛圍。④家庭環境不僅影響到子女的個性發展,而且影響到子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立。家庭環境作為中觀接受環境,主要有以下三方面特殊性⑤：
首先,家庭環境是接受民主社會主義思潮的基礎環境。家庭環境的影響建立在父母與子女的血緣關系、經濟關系和感情聯系等特殊紐帶關系的基礎上。家庭環境的基礎地位表現在大學生對家庭在經濟上和感情上的依賴。前者構成其成長的物質基礎,后者構成其成長的精神基礎。這種紐帶關系對大學生思想品德的形成提供了心理上必需的安全感、依戀感和歸屬感。家庭環境自覺和不自覺的影響成為大學生先入為主的基礎。大學生在幼兒時期就在家庭環境中獲得了許多道德觀念和掌握模式，形成的最初接受圖式。家庭環境在無意識層面上對大學生的影響幾乎無所不包。家庭環境在大學生成長時期仍發生作用,其基礎性作用是社會和社區等接受環境所不能代替的。
其次,家庭環境作用具有深刻性。在人際關系上家長與子女有直接、經常和親密的接觸,這使家長和子女之間彼此了解較為細致和深刻,這種深刻的理解特征有利于子女對家庭環境影響正確理解和深層吸收。同時家庭環境影響具有隱蔽性、間接性的特點,這種影響的非正式成份較多,其通過潛移默化的作用,通過家長的身教言傳表現出來。再次,家庭環境與其它接受環境具有互補性。是相對影響的內容而言。家庭環境也是一定文化的積淀之地,也是一定文化的傳承者,具有具體、生動、現實性強的特征。
環境影響和制約著人的思想品德的形成和發展，人的活動在不斷地改變環境，使其有利于人的發展，這是基于關于人與環境關系基本觀點所得出的一個結論，也是基于家庭環境角度著力研究對于民主社會主義思潮對大學生影響的基本依據。
三、家庭環境在民主社會主義思潮傳播中對大學生的影響
人是社會的人，也是環境的人。人在創造環境的同時，環境同樣也創造了人。民主社會主義思潮在大學生中的傳播，不能忽略了環境的作用機制，主要表現在家庭環境、學校環境以及社區環境。本文主要從以下幾個方面來探析家庭環境在民主社會主義思潮傳播中對大學生的影響作用。
1、家長自身的認同態度
大學生出身各異，有些大學生出身于農民家庭，有些則是城市里的孩子，他們的家長自身對民主社會主義的認同態度存在著差異，這將影響大學生對民主社會主義思潮的認同態度。大學生家長自身態度，他們自身對民主社會主義的認識存在著差異，那么對孩子的影響也是不一樣的。
首先，家長自身的知識構成。家長對民族社會主義概念的理解將影響大學生對民主社會主義的態度。家長自身知識架構，對民主社會主義是改良了的資本主義這一本質的認識、對民主社會主義基本主張的認識、對"瑞典模式"的理解等，這將直接影響大學生對民主社會主義的理解，也就影響了大學生對民主社會主義的認同與否。家長對民主社會主義的認識是積極方面的，那么在大學生頭腦里將是對民主社會主義的認同與崇尚，而家長對民主社會主義理解較為深刻的，能看到民主社會主義的消極方面以及其局限性的，那么大學生對民主社會主義的認識也將更加全面、深刻，對民主社會主義思潮就會走出字面上的理解，認同態度也將發生變化。
其次，家長在社會生活中扮演的角色。中國特色社會主義現代化建設正在如火如荼地進行著，家長在各個領域、行業等發揮著自己的作用，他們在社會生活中扮演的角色，將影響大學生對民主社會主義的認同與否。家長在中國特色社會主義社會中扮演著不同的角色，有些人社會地位比較高，就對現今中國特色社會主義模式比較滿意，而新的社會制度將會產生一定的不確定性，對他們現有的身份、地位、名望產生動搖，因此他們對民主社會主義的認同率相對較低，他們的孩子對民主社會主義的認同也受到影響。而那些在處于社會底層的家長，他們在現有中國特色社會主義制度下所處的社會地位較低，希望得到改善，因此他們對新的社會制度--民主社會主義將產生向往，他們的孩子也會對民主社會主義比較認同。
2、家庭經濟情況差異
在中國特色社會主義市場經濟模式下，不再實行統一的工資制度，隨著外資企業的大力引進、民營企業的快速崛起、私有經濟的迅猛發展，家庭經濟情況也發生著天翻地覆的變化。家庭經濟情況的各異，將影響大學生對民主社會主義的認同與否。
首先，大學生物質生活之間的差異引起的課余生活差異。家庭生活富裕的家庭，能提供孩子相對優越的物質生活，課余生活也比較閑暇，他們就有機會有時間比較早地接觸了網絡等多媒體工具，而網絡提供了豐富的文字和視頻資料，因此這些孩子也就能比較早地接觸了各種思想，而那些家庭生活比較艱苦的同學，他們的物質生活相對匱乏，網絡等接觸得也比較晚，加上進入大學生活后為生計奔波，他們對新思想接觸就比較少，這將影響大學生對民主社會主義的認識。因此物質生活的差異，影響了他們對民主社會主義的認同與否。
其次，家庭經濟情況的差異引起的大學生閱歷的差異。家庭收入高、生活富裕的家庭能夠提供孩子很多走出去的機會，他們能夠在物質和精神上支持孩子去北歐等地方旅游、學習，這部分大學生就能夠去民主社會主義國家獲得親身感受，在民主社會主義國家的耳濡目染能讓他們更好地了解民主社會主義。而家庭困難的孩子，家庭除了提供他們基礎的生活、學習之余就沒有多余的錢供他們去外面感受新的社會制度下的生活、學習等，這部分大學生也就對民主社會主義的知識了解相對匱乏。這就影響了大學生對民主社會主義的認識。因此，家庭經濟情況差異引起的大學生的閱歷差異，將影響他們對民主社會主義的認同與否。
3、家庭成員在現有社會制度下的幸福感
改革開放以來，中國社會經歷了深刻的變革，通過建立社會主義市場經濟體制，經濟大幅發展，人民生活水平迅速提高，但是也出現了一系列改革發展中的問題。這些問題影響了家庭成員在現有中國特色社會主義制度下的幸福感，將影響大學生對民主社會主義的認同態度。
首先，家庭成員的親密度下降導致的幸福感缺乏。隨著社會的發展，我們的生活節奏變得越來越快，工作競爭越來越劇烈，工作壓力越來越龐大，加班越來越頻繁，抑或是社會發展，電腦、電視等代替了家庭成員之間的交流等，使得家庭成員之間的聯系減少，親密度下降。這使得家庭成員之間的幸福感降低，大學生對現今中國特色社會主義模式滿意度也隨之下降，而民主社會主義趁虛而入。因此，家庭成員之間的親密度下降影響了大學生對民主社會主義的認同態度。
其次，改革發展中出現的社會問題導致的幸福感缺乏。中國特色社會主義在改革發展的過程中，出現了貧富差距拉大、上學難、看病貴、就業難等社會問題，而一些大學生的家庭恰巧遭遇了其中的某些社會問題，這使得家庭成員在現有的中國特色社會主義模式下的幸福感缺乏，對現有的中國特色社會主義模式出現了不滿、質疑、埋怨，而民主社會主義模式的那種高收入、高福利、高稅收的"三高"制度恰好填補了中國特色社會主義模式現今出現的一系列社會問題，迎合了他們的心理需求，因此改革中出現的社會問題導致家庭成員的幸福感缺乏，這將影響大學生對民主社會主義的認同態度。
注釋：
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②列寧選集(第3卷)[M]．人民出版社，1995：201
③張濤．民主社會主義思潮及其對大學生的影響研究．2008．6
④陳萬柏，張耀燦．.思想政治教育學原理[M]．北京：高等教育出版社．2009
第7篇：大相徑庭范文
天淵之別：天和地，一極在上，一極在下，比喻差別極大。
截然不同：形容兩件事物毫無獨特之處。
天壤之別：比喻相差很遠，大不雷同。
第8篇：大相徑庭范文
釋義：一個模樣，指樣子完全相同。
出處：凌濛初《初刻拍案驚奇》：“話說人生只有面貌最不同。蓋因各父母所生，千支萬派，哪能夠一模一樣的？”
近義：毫無二致；毫發不爽；如出一轍。
反義：截然不同；天差地別；大相徑庭。
第9篇：大相徑庭范文
兒子哦，老爸回來哩！”想都不用想，這一定是老爸的聲音。說起爸爸，我可有說不完的話哦，這位肥肥的，高高的老爸是怎么樣的一個好老爸呢？
我爸爸是一個認真工作，努力學習的爸爸。在工作中，他勤勤懇懇，一心希望公司能夠成為知名的大企業，每天都忙到很晚，飯由“必修課”變成了“選修課”，原本應有3人用餐的餐桌上，縮減到2人。“兒子哦，老爸回來哩！”這句話在19點前聽到幾乎是“天方夜潭”。爸爸已經年過40了，但是他時時刻刻都不會忘記一個詞----“學習”，去年我爸就拿到了碩士文憑。爸爸會為學到一個新知識而歡心鼓舞，一與我談論值得議論的實事新聞他就眉開眼笑，媽媽還笑我們像“忘年交”。
在生活上，他也是個好爸爸。我不小心做錯了是或者是犯了錯誤，他從來都不會罵我，“打”就更無從談起了。我和爸爸還有一個共同的愛好，那就是體育，什么世乒賽啊，足球世界杯啊，都是我們兩個合力從媽媽手中奪過遙控器才得以收看的。最讓我記憶猶新的一次是在98年，半夜里，我爸把睡的如死豬一般的我叫了起來，為什么？正式因為電視上正在放98世界杯的8強賽，我和老爸看的不亦樂乎，老爸真夠哥們的。
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