初中孩子青春期教育精選(九篇)

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第1篇：初中孩子青春期教育范文

1、調(diào)查時(shí)間：

2、調(diào)查對(duì)象：從華理大附屬中學(xué)、市四中學(xué)、田林二中三所學(xué)校中選取預(yù)備年級(jí)~高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)600人。

3、調(diào)查對(duì)象分配方案：隨機(jī)抽取華理大附屬中學(xué)初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學(xué)高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長(zhǎng)輩100人。

4、調(diào)查問(wèn)卷：自行設(shè)計(jì)的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的：

a、家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)了解情況；

b、家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度；

c、家庭中青春期教育的實(shí)際情況。印發(fā)問(wèn)卷600份，回收有效卷537份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)相對(duì)比較缺乏。

本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)掌握的青春期知識(shí)和教育方法捉襟見(jiàn)肘，對(duì)孩子面臨的青春期困惑時(shí)，缺乏必要的指導(dǎo)能力。

1、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀(guān)念和陳舊的知識(shí)體系已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調(diào)查者中，有一半以上的家長(zhǎng)還傳統(tǒng)地認(rèn)為孩子的青春期要到13歲以后才會(huì)到來(lái)，有近1/5的家長(zhǎng)坦然承認(rèn)自己不知道該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育。根據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前孩子的青春期到來(lái)時(shí)間有提前的趨勢(shì)，而家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)勢(shì)必會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期時(shí)，家長(zhǎng)在回答時(shí)的隨機(jī)性造成了近乎平均分布的情況，充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)青春期教育知識(shí)的缺乏，而這種狀況很可能造成家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的局面。

2、家長(zhǎng)平時(shí)與孩子溝通少，疏于對(duì)青春期知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于對(duì)孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在一項(xiàng)對(duì)50名有著高等學(xué)歷人員的調(diào)查中，居然有42％的人認(rèn)為“性”純粹是為了滿(mǎn)足生理需要，42％的人認(rèn)為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關(guān)系。62％的人沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對(duì)性知識(shí)一無(wú)所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識(shí)是相當(dāng)貧乏的，對(duì)性的認(rèn)識(shí)也存在嚴(yán)重的誤區(qū)。

3、家長(zhǎng)在青春期教育問(wèn)題上對(duì)孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應(yīng)有的青春期知識(shí)的重要渠道，導(dǎo)致青春期孩子性知識(shí)缺乏。據(jù)悉，孩子從家長(zhǎng)那里獲得的“性”知識(shí)尚不足5％。這說(shuō)明，大部分家庭在處理“性”這個(gè)問(wèn)題上對(duì)孩子是封閉的，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長(zhǎng)決定與孩子進(jìn)行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無(wú)把握。

4、與國(guó)外的同齡孩子相比，我國(guó)孩子青春期知識(shí)比較單薄。根據(jù)1998年調(diào)查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識(shí)，46.2%的人不知道女孩來(lái)月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國(guó)青少年30%的性知識(shí)來(lái)自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國(guó)性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始就接受性教育，他們不僅向教師學(xué)習(xí)與性有關(guān)的各種知識(shí)，甚至還自己做研究、寫(xiě)報(bào)告呢。

（二）家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度比較保守。

1、家長(zhǎng)對(duì)待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，往往對(duì)“性”方面問(wèn)題避而不談，對(duì)孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當(dāng)青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對(duì)落后所產(chǎn)生的一系列矛盾時(shí)，我們傳統(tǒng)的知識(shí)教育就顯得蒼白無(wú)力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。

2、家長(zhǎng)不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調(diào)查對(duì)象中大約2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的過(guò)程中只起到輔助的作用，反應(yīng)出這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認(rèn)為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢(xún)工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長(zhǎng)往往不知所措，甚至一味地將教育的責(zé)任向?qū)W校和社會(huì)推，而忘了自己也是一個(gè)教育者。

3、絕大多數(shù)的家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。在被調(diào)查者中，有絕大多數(shù)的家長(zhǎng)支持學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，也愿意接受有關(guān)的教育來(lái)提高自身對(duì)孩子的教育能力，但是也有少部分的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的青春期教育是教孩子學(xué)壞。

(三)家庭青春期教育的實(shí)際情況不容樂(lè)觀(guān)。

1、在家庭教育中，家長(zhǎng)更加關(guān)心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話(huà)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長(zhǎng)很少或者從不與孩子談?wù)撽P(guān)于性、生殖健康等方面的敏感話(huà)題，而68%的孩子從不向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)這方面的問(wèn)題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問(wèn)題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長(zhǎng)輩隱瞞；另一方面家長(zhǎng)不好意思向孩子直接詢(xún)問(wèn)，反應(yīng)出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。

2、當(dāng)孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的誤解和不正確對(duì)待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)候方法單一。

（四）相關(guān)分析與對(duì)比研究

五、討論與建議

1、學(xué)校可以利用多種形式向家長(zhǎng)傳授更多的青春期教育知識(shí)。

2、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊觀(guān)念，為孩子順利度過(guò)青春期提供必要而有益的指導(dǎo)。

3、全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注青少年的身心健康成長(zhǎng)。

4、本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)尚不知道在什么階段對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育效果最好。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一，有的認(rèn)為在青春期到來(lái)之前，也有的認(rèn)為在青春期剛剛到來(lái)之時(shí)，但是基本上都不贊成等到孩子遇到青春期困惑之后再進(jìn)行青春期教育。

第2篇：初中孩子青春期教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來(lái)，早戀已成為初中生的實(shí)際問(wèn)題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個(gè)人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)充滿(mǎn)依賴(lài)性與獨(dú)立性、幼稚性與自覺(jué)性矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜時(shí)期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更加活躍，思想也更加開(kāi)放，這為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對(duì)戀愛(ài)缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問(wèn)題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對(duì)待早戀，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛(ài)心理特征，為開(kāi)展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時(shí)期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢(xún)提供理論依據(jù)，同時(shí)也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問(wèn)題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時(shí)也處于尖銳矛盾期，在這個(gè)時(shí)期早戀往往會(huì)受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營(yíng)養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實(shí)，因?yàn)槌踔须A段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀(guān)念相對(duì)薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨(dú)交往。如電話(huà)、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對(duì)孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)。平時(shí)在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，使子女出現(xiàn)過(guò)重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個(gè)理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時(shí)男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補(bǔ)性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對(duì)象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個(gè)階段子女的需求，以及對(duì)孩子的教育；只拿錢(qián)去滿(mǎn)足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢(qián)就容易引起人的愛(ài)羨，并成為別有用心者利用的對(duì)象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補(bǔ)償。

（3）受長(zhǎng)期的封建觀(guān)念束縛而導(dǎo)致錯(cuò)誤的家教方式：在家庭教育中往往把說(shuō)成是低級(jí)下流的事，當(dāng)孩子提及此事時(shí)，家長(zhǎng)不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時(shí)，家長(zhǎng)不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專(zhuān)家孫云曉的話(huà)說(shuō)，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說(shuō)外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強(qiáng)了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對(duì)他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無(wú)法提供更多的課外活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無(wú)法得到及時(shí)轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動(dòng)聽(tīng)的好歌，都能撩動(dòng)他們蠢蠢欲動(dòng)的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會(huì)大眾傳媒的沖擊

社會(huì)環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說(shuō)愛(ài)為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對(duì)于電視伴隨其成長(zhǎng)的這代初中生來(lái)說(shuō)，他們模仿力很強(qiáng)，再加上社會(huì)對(duì)學(xué)生早戀的渲染，描寫(xiě)學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺(tái)，對(duì)早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會(huì)上不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對(duì)初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說(shuō)文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對(duì)此，針對(duì)目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對(duì)他們的影響非同小可。因此，一個(gè)有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對(duì)預(yù)防學(xué)生早戀問(wèn)題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對(duì)處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過(guò)教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育高峰，喜愛(ài)活動(dòng)，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開(kāi)展各種文體活動(dòng)，開(kāi)設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移對(duì)異性的過(guò)分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。雖說(shuō)我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對(duì)熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長(zhǎng)的環(huán)境，杜絕不健康書(shū)刊流入學(xué)校。

（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診

有計(jì)劃地進(jìn)行青春期性知識(shí)、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放；定期邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為學(xué)生講解有關(guān)性知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性的有關(guān)問(wèn)題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們?cè)谀信煌凶宰稹⒆詯?ài)的道德品質(zhì)。

（4）開(kāi)展多方位心理宣傳

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周；編輯心理小報(bào)和心理健康知識(shí)宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)題節(jié)目；向家長(zhǎng)和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊(cè)，普及心理健康知識(shí)宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系

針對(duì)初中生“早戀”不愿讓家長(zhǎng)知道的普遍心理，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”向家長(zhǎng)宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；對(duì)于家長(zhǎng)的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時(shí)指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺(tái)，開(kāi)辦青春期性知識(shí)家長(zhǎng)講座，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理變化及需求，及時(shí)與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時(shí)機(jī)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、心理咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者等對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行正確而又全面的愛(ài)情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛(ài)情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛(ài)情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹(shù)立學(xué)生崇高的愛(ài)情觀(guān)念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動(dòng)權(quán)，把工作做在前面。通過(guò)多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時(shí)找他（她）個(gè)別談心，要具體問(wèn)題具體分析，正如有學(xué)者說(shuō)“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說(shuō)理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴(lài)的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來(lái)減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國(guó)家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類(lèi)比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動(dòng)把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動(dòng)中去。

（2）對(duì)于墜入愛(ài)河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時(shí)要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會(huì)失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，相互配合，要?jiǎng)窀婕议L(zhǎng)不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過(guò)激行為。談話(huà)之后，要注意觀(guān)察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時(shí)間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問(wèn)題。

另外，班主任做具體工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠(chéng)相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師和家長(zhǎng)是理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。

3、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略

作為家長(zhǎng)要以疏導(dǎo)的方式解決這種問(wèn)題，尊重青少年的感情，不要以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)早戀對(duì)青少年是正常的，家長(zhǎng)不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，家長(zhǎng)不妨從以下四個(gè)方面來(lái)對(duì)早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長(zhǎng)們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛(ài)值不值，這樣會(huì)比強(qiáng)制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長(zhǎng)能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場(chǎng)上，用他們的觀(guān)點(diǎn)和思路去分析面臨的情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長(zhǎng)就能知道他們真實(shí)的想法。而且這對(duì)于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的個(gè)性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)。可以從他們的角度出發(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛(ài)對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛(ài)哪個(gè)重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個(gè)自己選擇的機(jī)會(huì)。

有研究表明，青春期戀愛(ài)是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開(kāi)展性教育和心理咨詢(xún)，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時(shí)幫助初中生排除青春期困惑，對(duì)預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對(duì)學(xué)生的青春期教育；建議家長(zhǎng)要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動(dòng)，豐富自己的課余生活，開(kāi)拓交友范圍。學(xué)會(huì)自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識(shí)自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻(xiàn):

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[6]彭建飛，馮周卓主編.班主任心育藝術(shù)（M），湖南人民出版社，第三版2004.

[7]熊川武，江玲著.理解教育論（M），教育科學(xué)出版社，2005.4

第3篇：初中孩子青春期教育范文

關(guān)鍵詞： 青春期 初中生 人際關(guān)系

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，青春期的學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬和愛(ài)及尊重的需要，人際交往不僅是滿(mǎn)足青春期學(xué)生需要的主要途徑，更是影響青春期學(xué)生個(gè)性形成的最重要因素。青春期的初中生開(kāi)始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學(xué)間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個(gè)人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認(rèn)知的缺乏，交友觀(guān)念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問(wèn)題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時(shí)他們最迫切需要的就是歸屬和愛(ài)及尊重的需要，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義，青春期的到來(lái)，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們從人際交往中找到滿(mǎn)足自己需要的新途徑，同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，使他們的在人際交往中往往會(huì)出現(xiàn)沖突、矛盾，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活及健康成長(zhǎng)造成影響。

1.1與成人關(guān)系―依賴(lài)與反抗

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對(duì)抗家長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己和成人之間存在代溝，老師和家長(zhǎng)不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長(zhǎng)和父母訴說(shuō)，由此產(chǎn)生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強(qiáng)大，不需要?jiǎng)e人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要?jiǎng)e人對(duì)自己過(guò)多地干涉。但是，由于自理能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的不足，他們不能完全擺脫對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴(lài)，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時(shí)候，能在精神上理解、支持和保護(hù)他們。

1.2與同伴關(guān)系―親密與疏遠(yuǎn)

進(jìn)入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的壓抑，他們感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望有人關(guān)心和理解他們。由于他們和父母關(guān)系的變化，把對(duì)父母感情上的依賴(lài)轉(zhuǎn)向朋友，把同學(xué)之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關(guān)系。他們?cè)谕瑢W(xué)之間因個(gè)性的相似、品行的一致等因素而組成一些團(tuán)體，他們一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)、共同談?wù)撊松?，在人際交往中感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，表現(xiàn)出交往的極大開(kāi)放性。他們開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情感豐富而細(xì)膩，對(duì)別人的評(píng)價(jià)開(kāi)始變得敏感，他們覺(jué)得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，轉(zhuǎn)向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會(huì)上的人進(jìn)行交往。

2.對(duì)青春期初中生人際交往心理問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識(shí)初中生出現(xiàn)的人際交往問(wèn)題

按照心理學(xué)理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗(yàn)、身體的急劇的變化，導(dǎo)致青春期的初中生感覺(jué)自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會(huì)給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾，會(huì)使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說(shuō)不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，是一種正?，F(xiàn)象，只不過(guò)有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長(zhǎng)要能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)地給予關(guān)注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權(quán)威，建立民主、平等和諧的親子關(guān)系。

民主、平等、信任，不僅是和學(xué)生建立和諧親子關(guān)系、師生關(guān)系的前提，而且是學(xué)校教育的有效手段。放下權(quán)威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無(wú)條件的接納，是打開(kāi)他們心扉的一把鑰匙。傾聽(tīng)他們的心聲，保護(hù)他們的隱私、尊重他們的權(quán)利、滿(mǎn)足他們的合理需求，客觀(guān)、公正、全面地評(píng)價(jià)他們。

2.2.2對(duì)初中生人際關(guān)系的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

青春期的初中學(xué)生人際關(guān)系涉及家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面，它既是學(xué)生自己的最敏感領(lǐng)域，更是學(xué)校和家庭的一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學(xué)校的思想教育、心理健康教育機(jī)構(gòu)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導(dǎo)校園和諧的人際關(guān)系。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等多種途徑和活動(dòng)給學(xué)生提供交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。對(duì)學(xué)生在交往中出現(xiàn)的問(wèn)題要持坦率真誠(chéng)沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)循循善誘、尊重學(xué)生的人格和自尊心，細(xì)致耐心地指導(dǎo)和幫助。

2.2.3教給初中學(xué)生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀(guān)念，克服人際交往中的自卑、自負(fù)、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認(rèn)知等心理。其次，要樹(shù)立正確的交往觀(guān)念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對(duì)人坦誠(chéng)相待。再次，積極主動(dòng)地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠(yuǎn)離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，正確處理學(xué)習(xí)的交往的關(guān)系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中孩子青春期教育范文

關(guān)鍵詞：班主任　青春期學(xué)生　教育

青春期，是一個(gè)美麗、燦爛的花季，同時(shí)也是一段容易躁動(dòng)不安，令人煩惱的歲月，是一個(gè)兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學(xué)生們?cè)谇啻浩谇凹扒啻浩跁r(shí)的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話(huà)為圣旨，然而進(jìn)入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，不象兒童時(shí)代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長(zhǎng)，就像一個(gè)非常想走路但還不會(huì)走又拒絕大人攙扶的孩子，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的無(wú)奈、老師的頭疼時(shí)期。這個(gè)時(shí)期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學(xué)生，困難是不言而喻的。筆者作為一個(gè)工作多年的初中班主任，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。

作為班主任，要進(jìn)行仔細(xì)的探索和實(shí)踐。對(duì)青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能急于求成，犯急躁毛病，應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地接納自己，坦然地對(duì)待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中；進(jìn)行青春期心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認(rèn)為在教育方式上，尤其要注重以下幾個(gè)方面：

1、愛(ài)心是教育的前提。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)純潔的靈魂。班主任老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)青春期學(xué)生正需要呵護(hù)的心靈，要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的了解、研究學(xué)生，要與學(xué)生有真正的內(nèi)心接觸。

從青春期學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就算不把你當(dāng)作知心朋友，也會(huì)很信賴(lài)你，他就會(huì)安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂(lè)與痛苦，有什么心事才可能向你訴說(shuō)，請(qǐng)你幫他出主意、想辦法，你才有機(jī)會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程，此階段的學(xué)生心理不成熟，常犯錯(cuò)誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當(dāng)賊。要保護(hù)他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評(píng)，是給他們留下改過(guò)自新的余地。民間行話(huà)說(shuō)得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復(fù)加”，做衣如此，教育我們的學(xué)生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學(xué)會(huì)做人。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護(hù)和溺愛(ài)之中，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”已成為他們的代名詞，很多時(shí)候往往是大人們的“無(wú)微不至”的呵護(hù)，導(dǎo)致了孩子們?nèi)笔Я嗽S多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，只能生活在溫室中，導(dǎo)致了孩子們根本不知道關(guān)心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權(quán)利、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會(huì)課，組織各種活動(dòng)，挖掘教育資源。讓孩子通過(guò)各種活動(dòng)及體驗(yàn)，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念和思考問(wèn)題的能力。例如，為了讓學(xué)生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學(xué)們分成七至八人為一組的若干小組，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個(gè)童年時(shí)期自己印象最深的事，講講當(dāng)時(shí)自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個(gè)環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準(zhǔn)備的問(wèn)題調(diào)查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個(gè)問(wèn)題；第三個(gè)環(huán)節(jié)，思考：很多同學(xué)說(shuō)父母不關(guān)心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關(guān)心父母嗎?理解父母嗎?感謝過(guò)父母為你的付出嗎?第四個(gè)環(huán)節(jié)，抽同學(xué)上臺(tái)朗讀我事先準(zhǔn)備的有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的感人故事；第五個(gè)環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

當(dāng)進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，第五個(gè)環(huán)節(jié)的感想寫(xiě)的非常感人?；顒?dòng)后，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸融洽。我也深深體會(huì)到了教師對(duì)教育資源的挖掘，對(duì)孩子們的情感潛質(zhì)的激發(fā)、引導(dǎo)是多么重要。

3、說(shuō)理時(shí)要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現(xiàn)。青春期的學(xué)生非?？释玫絼e人的認(rèn)可和賞識(shí)，與他們說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。以學(xué)生的長(zhǎng)處入手，他們感覺(jué)到老師對(duì)他是認(rèn)可的，就更容易接受老師的教育。同時(shí)，中外的教育專(zhuān)家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助孩子樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

第5篇：初中孩子青春期教育范文

關(guān)鍵詞： 青少年 青春期 教育

教育家認(rèn)為，青春期教育是綜合教育的一部分，不能僅用生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋青春期的問(wèn)題，還應(yīng)該用倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人格學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)這方面的教育。因此，初中生物教師在青春期教育方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

一、正確對(duì)待愛(ài)意的萌動(dòng)

有位初二男生曾對(duì)我說(shuō)：“不知怎的，我近來(lái)一看到某某，就不由自主地臉紅心跳。我害怕遇到她的目光，就像小偷躲避警察一樣。但又禁不住想多看她幾眼……”

這是青少年在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是進(jìn)入青春期后，對(duì)異性感興趣、愛(ài)慕、好奇的表現(xiàn)，是青少年青春期性意識(shí)的萌動(dòng)。伴隨這種心理現(xiàn)象而萌發(fā)的主要情感是：總感覺(jué)到有異性吸引的存在，對(duì)自己喜歡的人，總想多看上幾眼。這雖不算初戀，卻是心靈深處愛(ài)的萌動(dòng)和體驗(yàn)，是一種正常的生理現(xiàn)象。

初中教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象。結(jié)合生物知識(shí)，以《種子萌發(fā)的外界條件》為例，讓他們深深體會(huì)到生物體在一定外界條件下都具有萌發(fā)的可能性。人類(lèi)作為高級(jí)生物體，在一定的年齡階段，在一定的社會(huì)活動(dòng)范圍等條件下，這種初期的愛(ài)意的萌動(dòng)是完全正常的現(xiàn)象。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，他們正處于一種“半幼稚半成熟”時(shí)期，還沒(méi)有找到其賴(lài)以生存的與其年齡相適應(yīng)的外部環(huán)境條件。因此，教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該引導(dǎo)他們邁好“青春第一步”。

二、對(duì)青少年早戀莫默許

青少年正處于人體發(fā)育的第二高峰期，無(wú)論是身高還是體重都出現(xiàn)了陡增現(xiàn)象，特別是第二性征漸趨明顯。進(jìn)入初中以后，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生開(kāi)始熱衷于刻意打扮和修飾自己的外表，熱衷于傳閱有戀愛(ài)情節(jié)的小說(shuō)雜志，熱衷于和異性接觸、發(fā)短信、打電話(huà)、寫(xiě)紙條、以致萌發(fā)“早戀”現(xiàn)象。對(duì)此，我們教師常會(huì)持兩種態(tài)度：要么“默許”，要么“莫許”。

持默許態(tài)度的可能認(rèn)為：“早戀”可以釋放青春躁動(dòng)帶來(lái)的壓力，有利于學(xué)習(xí)。殊不知忽略了一個(gè)事實(shí)，即人類(lèi)的情感空間是有限的。“早戀”情緒為主時(shí)，勢(shì)必壓縮學(xué)習(xí)的情感空間。學(xué)生哪里會(huì)有多余的精力關(guān)心學(xué)習(xí)呢？如果是這樣，他們的學(xué)業(yè)就難以有成就。默許“早戀”將使青少年因情而荒廢學(xué)業(yè)，因迷而誤前途。因此，教師要變“默許”為“莫許”。

首先要正確對(duì)待。1.不要視“早戀”的學(xué)生為“問(wèn)題學(xué)生”、“差學(xué)生”、“受歧視學(xué)生”；2.不要以簡(jiǎn)單粗暴的壓制法處理“早戀”中的問(wèn)題，如：寫(xiě)檢討、停課、處分、公開(kāi)情書(shū)等；3.不要像家長(zhǎng)那樣翻閱學(xué)生日記、查看學(xué)生書(shū)包甚至跟蹤學(xué)生。這些做法都會(huì)使學(xué)生感到強(qiáng)烈的屈辱和壓力，使學(xué)生十分反感，并導(dǎo)致矛盾激化。

其次要正確處理。1.注意從正面加以引導(dǎo)，如：講座、咨詢(xún)、談心等方式；2.從心理及生理等方面多視角地對(duì)他們進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑；3.組織他們參與豐富多彩的校園文化生活，以分散他們感情的單一取向等；4.減少教育失誤，少批評(píng)、少指責(zé)、少激起學(xué)生的逆反心理，理智地誘導(dǎo)他們?nèi)タ刂谱约旱那楦校?.利用健康教育課開(kāi)展青春期教育，如：《邁入青春第一步》的理想教育、《警惕啊！青春人》的法制教育、《科學(xué)家的中學(xué)時(shí)代》的榜樣教育，引導(dǎo)他們順利地通過(guò)這一人生困惑期。

三、把青春期知識(shí)傳授給青少年

美國(guó)教育家戈?duì)栴D認(rèn)為：“不要指望僅僅用某種教科書(shū)來(lái)解決孩子青春期的所有問(wèn)題，而最好的教育方法是與孩子拉家常。”在日常生活中，老師可以借助某件事打開(kāi)話(huà)匣子，讓學(xué)生了解青春期有關(guān)知識(shí)。如：自己的發(fā)育、身高、長(zhǎng)相、膚色、嗓音、月經(jīng)初潮或遺精等，與異性接觸時(shí)莫名的心動(dòng)，等等。把青春期有關(guān)知識(shí)通過(guò)講故事、談心的方式傳達(dá)給學(xué)生。這樣比遮遮掩掩，欲說(shuō)還休的做法好得多。例：當(dāng)女同學(xué)面臨青春期，我像母親那樣告訴她們?nèi)绾巫⒁馍滹嬍场⑷绾握{(diào)節(jié)心情等。

四、兩個(gè)案例的思考

教育家認(rèn)為不僅知識(shí)是學(xué)問(wèn)，而且人際關(guān)系和人生同樣是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)、鍛煉的學(xué)問(wèn)，也應(yīng)該受到同樣的重視。這里謹(jǐn)舉兩個(gè)小例：

案例一：我看見(jiàn)那里有許多人他們?cè)诟墒裁矗课蚁脒^(guò)去看看不！我不能為什么？因?yàn)椤遗滦摺?/p>

案例二：一名15歲的山區(qū)小姑娘進(jìn)城購(gòu)物，回家途中，她乘坐的班車(chē)由于中途遇到緊急情況，司機(jī)緊急剎車(chē)，因慣性，小姑娘未站穩(wěn)，倒在了一個(gè)男孩懷里?；丶液?，越想越害怕，認(rèn)為接觸了異性就會(huì)懷孕，那將無(wú)法面對(duì)父母、老師和同學(xué)，于是寫(xiě)下遺書(shū)，走向絕路。

弗洛伊德告訴我們，人們壓抑的心理可以通過(guò)其他正常渠道得以疏導(dǎo)。教師幫助學(xué)生在集體中建立友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)男女同學(xué)之間精神健康、情感豐富的正常交往和友誼，將會(huì)消除青少年不健康的心理障礙，從而喚起更理智的心理——自尊、自愛(ài)、自重、自信。

當(dāng)然，青春期教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵是解決大人的問(wèn)題，家長(zhǎng)、老師要提高自身素質(zhì)，讓青少年青春期教育不再停留于表面，而是真正走入孩子們心靈。所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！苯處煈?yīng)努力營(yíng)造良好的育人氛圍，多與學(xué)生交流，給學(xué)生一些傾訴的機(jī)會(huì)。不要人為地劃分“”，而要讓青少年學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中孩子青春期教育范文

近幾年來(lái)我在上《生殖》這一章時(shí)往往得到學(xué)生的掌聲最多，效果也還不錯(cuò)。我的做法如下：

我知道給初中的學(xué)生上這樣的性知識(shí)課，最重要的是要花一些時(shí)間來(lái)解除他們的顧忌和性罪惡感。我知道，我不能著急，必須一步一步做起。于是，我在上《生殖》這一章第一節(jié)課時(shí)，我會(huì)首先請(qǐng)同學(xué)們一條一條地列出他們所了解的青春期變化，有人說(shuō)女生聲音變了，有的男生長(zhǎng)胡子啦，還有人說(shuō)女生長(zhǎng)了小痘痘……

當(dāng)討論得差不多了的時(shí)候，我就會(huì)讓男女生分別派出代表來(lái)念一段課本中的青春期變化的內(nèi)容。要求女生念男生的，男生念女生的。在一陣叫嚷和歡呼之后，一般都會(huì)有勇敢者自告奮勇站出來(lái)。

接下來(lái)就是要學(xué)生討論青春期變化。女生還有點(diǎn)不好意思，但男生則似乎期待已久，大聲報(bào)出自己的答案。忽然，叫嚷中冒出一個(gè)聲音：“月經(jīng)和遺精！”停頓片刻后，就會(huì)是一陣很大的笑鬧聲。我明白這是同學(xué)們的一種發(fā)泄方式――他們?cè)脚d奮就越說(shuō)明了他們這方面知識(shí)的貧乏，因?yàn)槎喾矫娴脑?，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去公開(kāi)談?wù)撨@件事，所以一談起來(lái)就興奮無(wú)比。

往往這個(gè)時(shí)候我不說(shuō)話(huà)，只是微笑著看著大家，我相信這時(shí)候幾十雙明亮的眼睛都在盯著我，觀(guān)察我的態(tài)度。我知道這種探討最重要的原則就是不做評(píng)價(jià)，告訴他們科學(xué)上的論證和目前存在的爭(zhēng)議，讓孩子們把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。

整整一堂課，同學(xué)們激動(dòng)萬(wàn)分，下課鈴響時(shí)幾乎沒(méi)有人愿意離開(kāi)，一群學(xué)生簇?fù)碇覇?wèn)這問(wèn)那。我知道他們一定有太多的問(wèn)題得不到回答，于是向他們推薦了一本青春期教育叢書(shū)――《青春期生理衛(wèi)生健康教育》，并答應(yīng)下節(jié)課與他們一起探討有關(guān)問(wèn)題。

第二節(jié)課幾乎是在歡呼中開(kāi)始的。課一開(kāi)始，男生們就開(kāi)始勇敢提問(wèn)，我盡量以坦誠(chéng)、接受的態(tài)度給予回答。

幾輪提問(wèn)大戰(zhàn)之后，同學(xué)們問(wèn)得越來(lái)越直接，也越來(lái)越大膽。對(duì)一些正值青春期的孩子來(lái)說(shuō)，回答他們的問(wèn)題，老師也需要足夠大的勇氣和膽量。我本著教書(shū)育人的教學(xué)理念，首先戰(zhàn)勝自己克服羞澀的心理，給學(xué)生上好這一課。每個(gè)人從呱呱墜地開(kāi)始，都要經(jīng)過(guò)嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期和老年期。這是人從出生、成長(zhǎng)、發(fā)育到衰老所必經(jīng)的歷程。由童年向成年過(guò)渡的時(shí)期就稱(chēng)為“青春期”，或者說(shuō)，青春期就是由性機(jī)能不成熟轉(zhuǎn)變?yōu)樾詸C(jī)能成熟的過(guò)渡時(shí)期，然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，很自然過(guò)渡到“性”知識(shí)。

看到我的態(tài)度，聽(tīng)到我的解釋?zhuān)瑢W(xué)生們似乎一下就放松了，又重新興奮起來(lái)。這時(shí)我就會(huì)喊學(xué)生回答關(guān)于性知識(shí)這個(gè)問(wèn)題，記得有一次一個(gè)男學(xué)生回答得相當(dāng)精彩，他說(shuō)在女方的子宮里會(huì)有成千上萬(wàn)的展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并且只有一個(gè)進(jìn)入卵子，能夠取得最后的勝利。他驕傲地總結(jié)道，我們每個(gè)人都是千挑萬(wàn)選的那個(gè)精華。他的回答表明他一定看過(guò)這方面的科普讀物。通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)科學(xué)進(jìn)行描述，展現(xiàn)出了生動(dòng)的力量，這時(shí)我禁不住和全班同學(xué)一起為他鼓起掌來(lái)。那個(gè)男孩也露出自豪的微笑。

課上到這里，我對(duì)于課堂的把握也越來(lái)越自如。一旦有學(xué)生表達(dá)了獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)，我首先會(huì)立刻肯定他：“你回答得非常好！”如果有人起哄，我會(huì)安靜地等待，然后提醒他：“現(xiàn)在千萬(wàn)別笑！你和許多人以后都可能遇到同樣的問(wèn)題?！?/p>

第7篇：初中孩子青春期教育范文

2011年初，我無(wú)意在武漢的家長(zhǎng)―學(xué)生平臺(tái)網(wǎng)中看到一個(gè)很搶眼的帖子，是一個(gè)初中媽媽說(shuō)她孩子的同學(xué)懷孕了，但不敢告訴任何人，包括她自己的母親，不知該怎么辦。我跟蹤該帖看了許多家長(zhǎng)的回復(fù)，有一半家長(zhǎng)認(rèn)為是該生的家長(zhǎng)失職，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行必要、有效的“女生教育”。這當(dāng)中也有少數(shù)家長(zhǎng)把責(zé)任怪罪于學(xué)校，說(shuō)學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的講解和教育。其實(shí)學(xué)校有生理衛(wèi)生課，但是教師在教學(xué)中遇到有關(guān)性的內(nèi)容往往是一帶而過(guò)；有的甚至是跳過(guò)該章節(jié)，完全不予理睬。聯(lián)想到現(xiàn)今頻發(fā)的對(duì)學(xué)生犯事件，其原因固然有多方面，但我們的性教育確實(shí)處于一種落后狀態(tài)，不能不是重要甚至主要的原因。于是，我就萌發(fā)了對(duì)現(xiàn)在的初中生做一個(gè)關(guān)于性知識(shí)健康的心理調(diào)查的想法，有根據(jù)地反映“當(dāng)事人”的情況，為校園心理安全的確立和完善提供些許第一手材料。

【調(diào)查過(guò)程】

2011年暑假，收集資料。我主要看了《青春期健康》《今日中學(xué)生》《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《同學(xué)》《青春男女生》以及《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》等報(bào)紙雜志，對(duì)目前中學(xué)生的性認(rèn)識(shí)有一個(gè)初步的理性了解。

2011年國(guó)慶節(jié)期間，我利用一親戚關(guān)系，去了漢南軍山的湖北省未成年犯管教所，了解了未成年人的犯罪情況。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)表明，目前中國(guó)未成年人犯罪中30%是性犯罪。而且主要分布于性教育落后封閉的農(nóng)村地區(qū)。

2012年春節(jié)期間，我對(duì)三種人做了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象分別是初中男生、初中女生以及他們的家長(zhǎng)。由于時(shí)間及人脈資源關(guān)系有限，我對(duì)男女生一共做了100份問(wèn)卷。我利用某一學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，為50名家長(zhǎng)也做了關(guān)于性知識(shí)教育的調(diào)查問(wèn)卷。這些問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（注：表（1）有多選題，表（2）有漏填或不填者，故百分?jǐn)?shù)不能歸1）基本符合我對(duì)目前中國(guó)初中生性知識(shí)了解的預(yù)想。

【調(diào)查結(jié)果】

從表（1）可以首先看出，學(xué)校教育并沒(méi)有成為性教育的主要途徑，只有非常少的一部分學(xué)生回答自己的性知識(shí)來(lái)源于學(xué)校教育，而且老師在性知識(shí)的教育上也沒(méi)有起到主要作用。其次也可以看出，父母對(duì)孩子掌握性知識(shí)影響也不是很大。父母是孩子最初的啟蒙老師，家庭是性教育的起點(diǎn)，然而事實(shí)上回答性知識(shí)來(lái)自父母的百分?jǐn)?shù)很小，平均不到13%。由此可見(jiàn)，作為孩子第一任教師的父母并沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起性教育的重任。而回答性知識(shí)從朋友或網(wǎng)絡(luò)、影視錄像、報(bào)紙雜志中而來(lái)的百分率相當(dāng)高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？思考一下就會(huì)明白，家庭中父母有對(duì)孩子進(jìn)行性教育的責(zé)任，但大多數(shù)人對(duì)這個(gè)角色茫然不知所措，學(xué)校也難以有所作為；處于青春發(fā)育期的中學(xué)生對(duì)性知識(shí)又非常渴望，加之現(xiàn)在的信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，于是網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)媒體成了他們獲得性知識(shí)的一個(gè)重要途徑。而他們以這種方式獲得的性知識(shí)又不是完全健康正確的，有的甚至完全錯(cuò)誤，對(duì)人的身心健康會(huì)造成不同程度的傷害。

表（2）反映出我們青少年的發(fā)育年齡有早熟趨勢(shì)。據(jù)中華兒科學(xué)會(huì)內(nèi)分泌及遺傳代謝病學(xué)組“2009金賽兒童成長(zhǎng)發(fā)育學(xué)術(shù)論壇”透露，一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。其中在9歲之前發(fā)育的屬于早熟現(xiàn)象?？上驳氖墙^大多數(shù)女生的經(jīng)期是比較有規(guī)律的，但令我們思考的一點(diǎn)是：為什么大多數(shù)女生經(jīng)期心情緊張煩躁，我想除了由于生理本身帶來(lái)的心理問(wèn)題以外，也不能排除目前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重給他們?cè)黾恿诵睦碡?fù)擔(dān)的可能性。生理上發(fā)育的提前，就應(yīng)該有配套的心理疏導(dǎo)和教育。青春期的初中生甚至是小學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解是盲目無(wú)知的，他們需要性知識(shí)的引路人。

表（3）顯示，很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與自己青少年時(shí)期相比，現(xiàn)在的孩子性成熟確實(shí)提前了。雖然半數(shù)以上的家長(zhǎng)認(rèn)為男女生交往是可以理解的，但讓我非常意外的是：仍然有22.7%的家長(zhǎng)不贊同孩子與異往。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)初中生談戀愛(ài)持反對(duì)態(tài)度，很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子早戀。相反，也有一點(diǎn)讓我感到極其意外：婚前在父親組中居然有31.8%的可以理解率。還有可喜的發(fā)現(xiàn)，在媽媽組里又36.7% 贊成在社區(qū)安放自動(dòng)售貨機(jī)，也有22.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為這會(huì)誘導(dǎo)青少年發(fā)生。父親基本不參與孩子的性知識(shí)家庭教育。雖說(shuō)母親對(duì)孩子的性知識(shí)教育率比較高，但仍然有4.6%的家庭沒(méi)有給予孩子任何的性知識(shí)幫助。我想很多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出性的問(wèn)題，采取回避態(tài)度的原因主要是不知道如何給孩子講解和溝通。其實(shí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都意識(shí)到了孩子需要性知識(shí)的引導(dǎo)和健康教育，但是由于傳統(tǒng)思想和個(gè)人知識(shí)有限等因素，家庭的性教育開(kāi)展得并不理想。

【建議和期望】

1.讓性健康教育走進(jìn)課堂，沐浴陽(yáng)光。學(xué)校對(duì)青春期健康教育不要走形式，這種圖形式的做法會(huì)導(dǎo)致性健康教育空洞而無(wú)實(shí)效，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，滲透于學(xué)校諸多活動(dòng)之中?？梢圆扇B透于相關(guān)課程和獨(dú)立設(shè)課相結(jié)合的方法進(jìn)行。同時(shí)結(jié)合課堂教育開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，如專(zhuān)家報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、影視錄像、知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題班會(huì)等。有條件的學(xué)?？砷_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、熱線(xiàn)答疑、書(shū)信咨詢(xún)等個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)的手段，幫助學(xué)生解決在青春期遇到的性困惑難題，排解他們成長(zhǎng)中的煩惱，增進(jìn)他們身心健康。

2.家長(zhǎng)做好性健康教育的啟航人。家庭是孩子們生長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子認(rèn)知世界的第一位老師。性教育的起點(diǎn)在家庭， 家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起性啟蒙和道德情感培養(yǎng)的重任，他們?cè)诤⒆拥男越】到逃衅鹬豢纱娴淖饔?。家長(zhǎng)可以通過(guò)生活中的事例及身邊的故事，現(xiàn)身說(shuō)法、身體力行地教育孩子。同時(shí)父母也要加強(qiáng)自身性知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，充分意識(shí)到性知識(shí)健康教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)建立和諧的親子關(guān)系，關(guān)注每個(gè)青春期孩子所需要的性知識(shí)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龊煤⒆拥男詫?dǎo)航，讓孩子平穩(wěn)健康幸福度過(guò)青春期。

3.社會(huì)媒體及咨詢(xún)機(jī)構(gòu)共同參與。社會(huì)媒體也要擔(dān)負(fù)起性知識(shí)健康教育的責(zé)任。初中生喜愛(ài)看的雜志《少男少女》《中學(xué)生》《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等刊物，可以多刊登一些有關(guān)性知識(shí)的文章。電視節(jié)目和廣播電臺(tái)節(jié)目或電腦網(wǎng)絡(luò)、加上社區(qū)宣傳櫥窗等多種途徑，采用中學(xué)生們喜歡的并易于接受的藝術(shù)和研討等形式，進(jìn)行科學(xué)的、健康的情愛(ài)觀(guān)、婚戀觀(guān)等方面的教育與引導(dǎo)。同時(shí)， 積極建立與扶植有關(guān)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，比如社區(qū)青春期咨詢(xún)熱線(xiàn)等，為中學(xué)生們提供性心理健康教育幫助。

第8篇：初中孩子青春期教育范文

關(guān)鍵詞：初中生;性知識(shí);性心理;性倫理

青春期是人生中不可避免的一個(gè)時(shí)期，青春期的青少年要經(jīng)歷生理上、心理上的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發(fā)育日趨明顯，初中生對(duì)自己性生理和性心理的變化易產(chǎn)生一些迷惘。如果不能及時(shí)地得到正確的指導(dǎo)，他們可能容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與行為。為了今后能開(kāi)展有效的青春期性敏感問(wèn)題教育研究活動(dòng)，我們編制了一般性知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷和借鑒了西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學(xué)生的性知識(shí)、性態(tài)度和狀況，從而制定性敏感問(wèn)題教育對(duì)策，通過(guò)有針對(duì)性的性敏感問(wèn)題教育培訓(xùn)和干預(yù)研究，最終目標(biāo)是使學(xué)生成為健康、自信、快樂(lè)的人。

1.研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選擇的被試是北京市右安門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2015年9月份在校的全體學(xué)生。學(xué)生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無(wú)顯著性（P>0.05）。

1.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：一般性知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷為我校教師自主設(shè)計(jì)，并經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家討論，以及預(yù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查后進(jìn)一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學(xué)心理學(xué)院鄭涌、駱一編制，主要用于針對(duì)青少年青春期性心理健康狀況的調(diào)查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測(cè)信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說(shuō)明該量表有較好的信度與效度。

1.3 實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查

我們采用了上述兩種問(wèn)卷，對(duì)全校初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。施測(cè)前由培訓(xùn)員講明測(cè)試的目的和意義，得到同學(xué)們的知情同意與合作后，學(xué)生均匿名填寫(xiě)。填寫(xiě)時(shí)座位分開(kāi)，避免干擾，對(duì)個(gè)別不理解者予以中性解釋?zhuān)瑴y(cè)試完畢后統(tǒng)一收回問(wèn)卷。

1.4數(shù)據(jù)處理工具

對(duì)于一般性知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);對(duì)于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，以P

2.結(jié)果分析

本次研究參與調(diào)查的三個(gè)年級(jí)學(xué)生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會(huì)時(shí)間，在全校13班共發(fā)放問(wèn)卷367份，回收有效問(wèn)卷361份，有效率達(dá) 98.3%。

2.1對(duì)基本性生理知識(shí)的了解

中學(xué)生們對(duì)基本性生理知識(shí)的知曉率較高。首先，對(duì)“遺精”現(xiàn)象，除個(gè)別學(xué)生認(rèn)為遺精“是一種病”或是“因?yàn)槠返虏缓谩彼峦?，大部分學(xué)生有正確的知識(shí)，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關(guān)“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%?？梢?jiàn)被調(diào)查學(xué)生對(duì)本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對(duì)異性則相對(duì)缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。涉及到較為敏感的“”（）現(xiàn)象，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)就比較混亂，不少學(xué)生持有不正確的看法，其中女生“出錯(cuò)”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序?yàn)槌跻唤M<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識(shí)也越多，P<0.01，差異顯著。

2.2對(duì)性病知識(shí)的了解

被調(diào)查學(xué)生對(duì)各類(lèi)性病知識(shí)的了解存在很大差別。其中對(duì)艾滋病的知曉率高達(dá)95%，對(duì)一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對(duì)于其他幾種也較常見(jiàn)的性?。ㄉ称靼捳?、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對(duì)于中國(guó)發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學(xué)知道其能通過(guò)性渠道傳染。比較起來(lái)，女生的性病知識(shí)要差于男生，P<0.01。相對(duì)于不同年級(jí)P>0.05，說(shuō)明在自然成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)性病的了解水平差異不顯著。

2.3對(duì)避孕措施的了解

大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些社會(huì)上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對(duì)安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學(xué)，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)緊急避孕方法的知曉率比較低。對(duì)于的作用，89%的同學(xué)知道其有避孕的作用，但知道其有預(yù)防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%?？傮w看，對(duì)于避孕知識(shí)，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對(duì)不同的年級(jí)來(lái)說(shuō)，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。

2.4性知識(shí)來(lái)源

學(xué)生獲得性知識(shí)的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報(bào)刊雜志書(shū)籍、電視廣播、學(xué)校教育、同學(xué)朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤(pán)）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學(xué)生選擇的重要性排序?yàn)閷W(xué)校教育（31.9%）、報(bào)刊雜志書(shū)籍（19.3%）、同學(xué)朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤(pán)（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學(xué)朋友、錄像廳錄像帶（光盤(pán)）及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識(shí)的來(lái)源，而女生則更依賴(lài)于學(xué)校教育、報(bào)刊雜志書(shū)籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識(shí)來(lái)源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對(duì)她們較之男生更為重要。

2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度

有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過(guò)了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無(wú)所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來(lái)戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無(wú)論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛(ài)戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過(guò)愛(ài)戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過(guò)至少一次愛(ài)戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過(guò)一次愛(ài)戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒(méi)有過(guò)的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過(guò)擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒(méi)有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級(jí)來(lái)看，年級(jí)越高，有過(guò)相應(yīng)經(jīng)歷的學(xué)生比例越高。對(duì)第一次時(shí)未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒(méi)有準(zhǔn)備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買(mǎi)”。有時(shí)不愿采取措施的原因，主要是“沒(méi)必要”、“不自然”等。從這些個(gè)案看，學(xué)生在偶爾發(fā)生、特別是首次時(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)懷孕和避孕等問(wèn)題并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮。

2.7所希望的獲得性知識(shí)的渠道和性教育方式

學(xué)生們希望獲得性知識(shí)的渠道，按照重要性排序，依次是學(xué)校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報(bào)刊雜志書(shū)籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學(xué)朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤(pán) （2.5%），其余各選項(xiàng)均低于2% 。

3.啟示

3.1中學(xué)生的性知識(shí)存在缺欠，對(duì)性病及其預(yù)防知識(shí)認(rèn)識(shí)有“誤區(qū)”，對(duì)避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學(xué)校和家庭教育滿(mǎn)足不了學(xué)生們的客觀(guān)需求，其現(xiàn)有知識(shí)來(lái)源與渠道存在各種不足，使得部分學(xué)生在與性有關(guān)的問(wèn)題上產(chǎn)生了困惑和問(wèn)題。改革教育內(nèi)容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.2學(xué)生與家長(zhǎng)（教師）之間存在“代溝”。盡管學(xué)生對(duì)從學(xué)校和家長(zhǎng)那里獲得知識(shí)與幫助報(bào)有很大的期望值，但在現(xiàn)實(shí)中他們與教師和家長(zhǎng)在有關(guān)性的問(wèn)題上溝通不夠，特別是涉及到個(gè)人敏感、隱私的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師缺乏信任。

3.3中學(xué)性教育的內(nèi)容，不僅應(yīng)包括傳授知識(shí)、傳遞信息，而且還應(yīng)包括健康性心理的塑造、科學(xué)性觀(guān)念的確立、正確處理兩性社會(huì)交往關(guān)系以及規(guī)避危險(xiǎn)行為能力的培養(yǎng)等。

3.4對(duì)于中學(xué)生的性教育應(yīng)該是多渠道的，鑒于學(xué)生與父母和教師的溝通存在問(wèn)題，而比較信任同齡的同學(xué)、朋友，在加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)教育、培訓(xùn)的同時(shí)，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會(huì)干預(yù)方式。

4.全員教育與心理咨詢(xún)干預(yù)

4.1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面通力合作

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的青春期性敏感問(wèn)題教育研究團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究團(tuán)隊(duì)、班主任和家長(zhǎng)會(huì)議。大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確此項(xiàng)工作的重要性、緊迫性。學(xué)校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專(zhuān)家、國(guó)內(nèi)知名心理專(zhuān)家輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，購(gòu)置最新的性教育書(shū)籍和資料，完善了心理咨詢(xún)室的硬件設(shè)施。學(xué)校涌現(xiàn)出校長(zhǎng)辦公室、政教處、團(tuán)委、教科研室、年級(jí)組、教研組、心理咨詢(xún)室、醫(yī)務(wù)室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。

4.2培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)

調(diào)查表明：只有6%的學(xué)生認(rèn)為性知識(shí)是來(lái)源于家庭的。這個(gè)數(shù)據(jù)表明家庭對(duì)孩子性知識(shí)的教育沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭是生活的主要場(chǎng)所，父母是第一任老師。家長(zhǎng)性觀(guān)念的落后，性知識(shí)缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學(xué)生希望從學(xué)校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識(shí)。學(xué)校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責(zé)任開(kāi)展性教育。另一方面教育工作者對(duì)性知識(shí)的儲(chǔ)備不足又是我們進(jìn)行青春期性敏感問(wèn)題研究時(shí)遇到的困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團(tuán)隊(duì)的老師首先培訓(xùn)其他老師和家長(zhǎng)，希望形成教育合力。

4.3利用學(xué)科課堂講授性知識(shí)

2.5對(duì)了解性知識(shí)的期望和態(tài)度

有近36%的學(xué)生希望自己目前對(duì)性知識(shí)能夠有“較多了解”，選擇此項(xiàng)的男生比女生多;而希望“略知”的學(xué)生超過(guò)了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無(wú)所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對(duì)未來(lái)戀人性知識(shí)的期待方面，不但很多男、女生希望對(duì)方性知識(shí)了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調(diào)查者都認(rèn)為：無(wú)論男性還是女性，婚前了解避孕知識(shí)不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛(ài)戀異性的經(jīng)歷

被調(diào)查的男生和女生1/3以上的人有過(guò)愛(ài)戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過(guò)至少一次愛(ài)戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過(guò)一次愛(ài)戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒(méi)有過(guò)的占35.2%;相應(yīng)的比例在女生中分別為

學(xué)科教師結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)有相關(guān)性的教學(xué)案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識(shí)，使學(xué)生能正確地適應(yīng)青春期的身心變化，能夠理智地對(duì)待性等問(wèn)題，明白愛(ài)是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛(ài)是自然和社會(huì)的統(tǒng)一，愛(ài)是權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對(duì)青春期男女生的生理發(fā)育特點(diǎn)、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對(duì)中學(xué)生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預(yù)防措施;語(yǔ)文學(xué)科滲透?jìng)?cè)重從閱讀理解作品的角度引領(lǐng)學(xué)生對(duì)愛(ài)情友情等認(rèn)知和理解;政治歷史學(xué)科側(cè)重探究生命的社會(huì)屬性;思想品德老師重點(diǎn)從倫理道德角度對(duì)性道德進(jìn)行專(zhuān)題講座引導(dǎo);醫(yī)務(wù)室的老師在學(xué)生身體不適時(shí)尋求幫助時(shí)耐心的解釋……。

4.4德育處利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律

德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專(zhuān)欄宣傳，使中學(xué)生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結(jié)構(gòu)和功能，了解性發(fā)育的自然進(jìn)程，從而對(duì)青春期的生理變化有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和充分的心理準(zhǔn)備，破除愚昧落后的性觀(guān)念，如對(duì)性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對(duì)自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對(duì)性和愚昧無(wú)知和自我啟蒙的狀態(tài)，預(yù)防青春期性器官疾病和性心理疾病。

4.5年級(jí)組利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行性道德觀(guān)念教育

年級(jí)組在學(xué)校統(tǒng)一部署下，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的性心理和行為的社會(huì)性，正確對(duì)待生理性沖動(dòng)，理智地對(duì)待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛(ài)情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自重、自制、自強(qiáng)的情感和意志品質(zhì)，加強(qiáng)青少年的人生觀(guān)教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責(zé)任，和諧健康地與異性同學(xué)交往，把放在人的生活和事業(yè)的恰當(dāng)位置上。

4.6 心理老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和咨詢(xún)技術(shù)是我們開(kāi)展性敏感問(wèn)題的重要保證

我校心理老師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及全校老師性敏感問(wèn)題教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)校全體學(xué)生的心理咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)工作。自心理咨詢(xún)室創(chuàng)立以來(lái)，心理老師開(kāi)辦我校首條心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，為廣大同學(xué)提供專(zhuān)業(yè)的、及時(shí)的、隱私保密的心理呵護(hù)。根據(jù)工作的需要，她不停地學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話(huà)題”的校本教材，以滿(mǎn)足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。

5.展望未來(lái)

初中生性敏感問(wèn)題的研究是我校申請(qǐng)并被批準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)北京市市級(jí)課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過(guò)這一市級(jí)課題的研究，必將為學(xué)生的幸福人生奠基，也必將促進(jìn)全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師間的團(tuán)隊(duì)合作，必將為北京市乃至全國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)我們的力量。

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第9篇：初中孩子青春期教育范文

人的一生從呱呱墜地開(kāi)始，要經(jīng)歷嬰幼兒期、童年期、青春期、青年期到中年期，最終以老年期結(jié)束，這是人出生、發(fā)展、衰老的必經(jīng)歷程。青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的人生關(guān)鍵時(shí)期，指的是男孩女孩性器官迅速發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，有人稱(chēng)它為“人生歷程的十字路口”，它與兒童有別，又與成人不同。從發(fā)展眼光看，青春期無(wú)疑是人一生中最重要的時(shí)期，是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。

隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，使孩子早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重，用過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱(chēng)呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的，因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些，另外，同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子們的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)，也更加劇了孩子想要了解自身的渴望。

這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困感、性無(wú)知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

一、由于性成熟與人格成熟不一致，矛盾處在青春期的中學(xué)生隨著第二特征的出現(xiàn)而日益明顯，開(kāi)始朦朧地意識(shí)到男女性別的差異，此時(shí)的男女學(xué)生都會(huì)程度不同地出現(xiàn)富于幻想，易于激動(dòng)和對(duì)異性的好奇，熱情愛(ài)慕等現(xiàn)象?？墒侵袑W(xué)生心里水平提高的速度相對(duì)緩慢，這樣就使中學(xué)生比較缺乏調(diào)節(jié)和支配自己活動(dòng)的能力，如果這個(gè)時(shí)期不去正確引導(dǎo)他們開(kāi)展有益的活動(dòng)，他們?nèi)菀讓⑦^(guò)剩的精力用于不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)上。

二、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生的影響。現(xiàn)在中學(xué)生接受教育早，接觸社會(huì)面廣，來(lái)自社會(huì)各方面的大量信息，潛移默化地影響著他們的思想和行為。從外國(guó)流傳進(jìn)來(lái)和國(guó)內(nèi)沉渣泛濫的書(shū)刊、黃色照片等給剛進(jìn)入青春的中學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，由于某些學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)的不良風(fēng)氣和思想意識(shí)的腐蝕，侵襲他們表現(xiàn)出了道德觀(guān)念的顛倒，需求結(jié)構(gòu)的惡性膨脹，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合實(shí)際年齡，違背社會(huì)道德的錯(cuò)誤來(lái)，使自己留下永遠(yuǎn)的污點(diǎn)。俄每年有4萬(wàn)多新生兒的母親是15～17歲的少女，有60%的少男少女17歲以前就偷吃了禁果，墮胎少女的人數(shù)年年增加，1996年達(dá)25萬(wàn)以上。法國(guó)1999年共有1萬(wàn)宗少女懷孕案，墮胎的6700人次。2000年2月初，法國(guó)學(xué)校決定向有需要的女學(xué)生免費(fèi)派發(fā)事后避孕丸，引起家長(zhǎng)、社會(huì)的爭(zhēng)議。

三、在我國(guó)，由于封建傳統(tǒng)觀(guān)念的長(zhǎng)期束縛，造成對(duì)性知識(shí)教育的障礙。大多數(shù)人對(duì)性問(wèn)題處于無(wú)知狀態(tài)，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯(lián)系，誰(shuí)要是談到性，不管是什么內(nèi)容都會(huì)遭到反對(duì)。事實(shí)上，每個(gè)青少年到了青春期，都會(huì)遇到性問(wèn)題，這是不能回避的。

青春期教育是指青少年在這段時(shí)間內(nèi)所受到的包括性知識(shí)、性心理健康、人生觀(guān)等教育。青春期教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，讓孩子正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛(wèi)生，是教育部門(mén)和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。早在1963年，總理就在全國(guó)衛(wèi)生科技規(guī)劃會(huì)議上指出：“一定要把青春期的性衛(wèi)生知識(shí)教給男女青少年。開(kāi)展青春期教育，不僅對(duì)青少年一代健康成長(zhǎng)具有重要意義，而且對(duì)計(jì)劃生育，提高人口素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的影響，是關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步，民族興旺的大事。如果這時(shí)缺乏有關(guān)的性知識(shí)或教育不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致身體健康或行為出問(wèn)題。很多時(shí)候孩子不領(lǐng)情，這讓大人們覺(jué)得委屈：孩子為什么不明白長(zhǎng)輩的良苦用心？而孩子卻說(shuō)――爸爸、媽媽、老師，其實(shí)你不懂我的心。其實(shí)“性”就是那么一會(huì)事，大人搞得神神秘秘，反而引起我們的好奇心。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、日本等，人們特別重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育。在我國(guó)，孩子一般都是從初中開(kāi)始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。 在雜志、書(shū)籍、網(wǎng)上能找到黃色圖片和文字。事實(shí)上大人們根本無(wú)法遮住我們的眼睛。

你不教育有人會(huì)教育，而且孩子會(huì)自找教育，找來(lái)的什么樣你可就不知道了。有句話(huà)說(shuō)“現(xiàn)在的小孩什么不懂啊”，其實(shí)他們懂的東西很多，但有不少片面的，因?yàn)槟切┲R(shí)都是靠好奇心“偷”來(lái)的，一不小心就偷出問(wèn)題來(lái)了。據(jù)調(diào)查：

孩子們通常從什么地方了解性知識(shí)？

A、書(shū)籍、電腦等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家長(zhǎng)(占2.3%)

D、教師(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解決的問(wèn)題，偏要把它永遠(yuǎn)藏起來(lái)干什么呢？

學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，既是接受正確教育而養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，又是最容易受到不良影響而精神品質(zhì)被腐蝕和扭曲的時(shí)期，一個(gè)人在青少年時(shí)期所形成的道德素質(zhì)，對(duì)其一生成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要影響，科學(xué)的青春期教育，對(duì)提高他們的整體素質(zhì)有著特殊意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們更應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度，教好“青春期教育”，及時(shí)地向青年學(xué)生傳播青春期知識(shí)，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)，使他們以負(fù)責(zé)的態(tài)度走好自己的青春路，健康、安全地度過(guò)青春期。

1．首先，教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)陳腐思想的影響，打破教學(xué)中的“性的”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到生殖系統(tǒng)和其他系統(tǒng)幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分。性知識(shí)也是一類(lèi)科學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該回避，解除學(xué)生的思想障礙，破除那種有關(guān)性知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)感到難堪，認(rèn)為下流的愚昧思想觀(guān)念。

2．在教學(xué)過(guò)程中，注意某些內(nèi)容的提出方式，要做到自然。如：進(jìn)行青春期性教育專(zhuān)題講座時(shí)，男女生可分開(kāi)進(jìn)行，女生講座的重點(diǎn)放在月經(jīng)期衛(wèi)生上，男生講座的重點(diǎn)則放在遺精現(xiàn)象和杜絕惡習(xí)上；另外，充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教育手段，如播放光盤(pán)，教學(xué)課件等教學(xué)方法手段，更直觀(guān)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還可舉辦“青春期教育”專(zhuān)題板報(bào)或墻報(bào)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)教室，幫助學(xué)生解答青春期發(fā)育的各種疑難問(wèn)題。

3、針對(duì)影響青春期性心理產(chǎn)生的兩方面因素，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)自身和異性發(fā)生的身心變化產(chǎn)生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑應(yīng)與家長(zhǎng)，教師交談，通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)探討有關(guān)兩性的知識(shí)，解決心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會(huì)特點(diǎn)，提出幾個(gè)發(fā)生在學(xué)生周?chē)男」适?，如“一張紙條帶來(lái)的苦惱”，“汽車(chē)上的擾”等請(qǐng)學(xué)生思考、討論，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)心理承受力。我們所處的是一個(gè)大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于青少年學(xué)生本人來(lái)說(shuō)要善于選擇對(duì)自己有利的社會(huì)環(huán)境，積極參加各種有益的文娛活動(dòng)，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會(huì)風(fēng)氣如“性解放”等的影響，自覺(jué)抵制社會(huì)上各種不健康書(shū)籍，音像制品的潛在威脅。

4．做好個(gè)別教育，做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象不容忽視，教師要善于以各種方式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用理智來(lái)駕馭感情，并要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5．請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好一些工作。在平時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪(fǎng)等與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)注意子女平時(shí)聽(tīng)看的書(shū)籍、報(bào)刊、歌曲等，經(jīng)常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)與教師聯(lián)系。注意把子女的獨(dú)立意向引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，培養(yǎng)辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。

總之，對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育，是素質(zhì)教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發(fā)展的要求。我們一定要正確地對(duì)待學(xué)生的青春期教育，要用科學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)他們，走進(jìn)他們的心里，積極疏導(dǎo)，開(kāi)展適合青年學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力的教育，讓他們知道什么是社會(huì)提倡的，什么是法律允許的，什么是良好的道德習(xí)慣，什么是違法犯罪的，使他們受到先進(jìn)思想文化的熏陶的教育。同時(shí)，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽熱，不瞻前顧后，要不斷探索青年學(xué)生青春期的系統(tǒng)教育，切實(shí)負(fù)起培養(yǎng)和教育青年學(xué)生的重任。

參考文獻(xiàn)

［1］張景煥，李慎力.中學(xué)生性生理、性心理發(fā)展及其相關(guān)因素研究.教育研究，1996，5.