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1、鄉(xiāng)下到處都是綠油油的田野，到處都是高大的樹木，到處都是五顏六色的小花，到處都是綠色的小草。小路邊，偶爾有蝴蝶在一簇簇野花中翩翩起舞。泥土散發(fā)著清香，我深深地吸了一口氣，空氣中有一股淡淡的清香味，聞起來舒服極了。
2、走進(jìn)公園，眼前出現(xiàn)了一個大池塘。池塘里長著許多茂盛的荷花。春天，荷葉是嫩綠嫩綠的，十分新鮮；夏天，荷葉變得碧綠碧綠，粉紅的荷花競相開放。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一位位穿著粉紅色霞衣的仙子坐在荷葉上，十分美麗，令人心醉。
3、汽車一路駛過，山間云霧繚繞，公路彎彎曲曲，像一條條巨龍在山間盤旋。我們的車開得也越來越高，就像在天空奔跑一樣，伸手就能摸到天，仿佛人間仙境。我還看見了五彩繽紛的樹，有紅的、黃的、綠的、橘黃的，美麗極了！
4、到了黃花溪，首先映入眼簾的是一片碧玉似的湖水，水里一群群紅色和金色的鯉魚正在歡快的嬉戲玩耍。湖邊的兩個瀑布，水簾飛瀉而下，伴隨著一陣陣嘩嘩的水聲，激起一片片白色的浪花。
5、夏天，艷陽高照，沒有一絲風(fēng)，蒸籠一般，悶得人透不過氣來?？墒?，田野里的荷花池卻開得生機(jī)勃勃，在池里，不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。魚兒在池里嬉戲著，你追我趕，真開心??！
6、無邊的湖泊上蒙著著一層薄薄的云霧，給湖泊平添了一股神秘的色彩。忽然，一陣風(fēng)吹了過來，湖泊又呈現(xiàn)了另一種景象，泛起的微波輝映著太陽，波光閃閃，就像一條條由珍珠形成的綢帶。
7、漸漸地，那原本被夜幕籠罩的天空出現(xiàn)了微明。一顆顆啟明星逐漸變得蒼白無力，在淺淺的日光的照射下，膽怯的它們終于退卻了。隨著啟明星的消失，害羞的太陽射出了幾道耀眼的金光。我聚精會神地看著。只見那火紅火紅的太陽緩緩的從東方升起，將金色的光輝灑向四面八方。
8、春天，竹林一片翠綠。竹子抽出了新枝，慢慢的，竹枝上長了芽，越來越綠，越來越大。隨手摘一片嫩葉，放在口邊，輕輕一吹，邊發(fā)出了動聽的聲音。像哨子一樣。每年春天，竹林便發(fā)出了動聽的哨聲。
9、夏天，驕陽似火，到處都熱辣辣的，從車上向遠(yuǎn)望去，鄉(xiāng)間的小路彎彎曲曲的，猶如一條細(xì)細(xì)的長長的繩子。小路的左邊是碧綠的田野，田野里長著綠綠的小苗，小苗連成一片，一眼望不到邊，大片大片的田野像鋪上了一層綠綠的地毯。在小路的右邊有一片小樹林，一些小鳥在樹上唱歌，樹上也有許多知了在叫，它們仿佛在說：“熱死了，熱死了?！痹谛淞值那懊嬗幸粭l清澈的小河，幾條魚在水中自由自在的游來游去。真是一片美麗的田園風(fēng)光。
10、冬天，田野里換上了一身雪白的衣服，雪花從一望無際的天空中輕輕地飄落下來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑……一朵朵、一片片，白得似銀，潔得如玉，像天上的仙女灑下的玉葉、銀花。在東西側(cè)，一棵高大的松樹，被大自然的美容師--冬天變成了圣誕樹，多么美麗??！
11、小溪的兩岸是綠茸茸、軟綿綿的鵝毛似的草地，和夾雜在草地里五彩繽紛的野花。從遠(yuǎn)處簇?fù)韥硪淮笃挠筒嘶ê陀成郊t，它們色彩明艷，紅如火、白如雪、黃同金，美極了。微風(fēng)拂過，花兒們隨著微風(fēng)，跳起了輕盈的舞蹈。花香四溢、花瓣飄舞，惹來了一群又一群蝴蝶。那時，真叫人看得眼花繚亂，分不清哪個是花，哪個是蝴蝶。
12、寬大的停車坪上整整齊齊地停著一排黃色的校車，像一個個身著黃金鎧甲的勇士，隨時待命送我們回家。停車坪前面是一條林蔭小道，這里每一棵青翠的樹木都是校園空氣的凈化器。沒兩棵樹的中間都有一個小花壇，嫩綠的小草簇?fù)碇环N不知名的紅艷艷的花，每天清晨總是微笑著迎接我們的到來。這，就是一幅美麗的自然風(fēng)景。
13、秋天一到，樹葉慢慢黃了，花草逐漸凋零，唯有院子里的迎著春風(fēng)競相開放，姹紫嫣紅、流光溢彩。紅得像一團(tuán)火，黃得像一堆金，白得像銀絲。在花叢中有一些含苞待放的花蕾，花瓣一層趕著一層，向外涌去。一朵朵想用象牙雕刻成的球，在陽光的照耀下，傲然挺立，美極了。
14、九寨溝有許多大小不一的海子：有犀牛海、老虎海、箭竹海、熊貓海、火花海、五彩池……每個海子的水都清澈見底。在青山綠水的映襯下湛藍(lán)美麗。其中數(shù)五彩池最美麗，在陽光的照射下五光十色，波光閃閃，非常美麗迷人。
15、春天，田野到處生機(jī)盎然，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。花兒綻開了笑臉，五顏六色的，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。到處是花香滿地，走過去，花香撲鼻，我好像忘卻了所有的煩惱，心里一陣舒暢。
16、秋天，竹林一片菊黃。竹葉統(tǒng)統(tǒng)往下掉，那場景，太美了！竹林開滿了，整個竹林全是黃的。竹林里有一顆大樟樹，大樟樹的枝干上吊著一根藤，特別堅固，我們扯著藤，蕩過來蕩過去，很好玩。
17、早晨，在陽光的照耀下，大沙河就像我們一樣都睡醒了，小草也醒了、花兒也醒了、大沙河的景都醒了，喇叭花在那兒吹著小喇叭，小草在那兒興高采烈地跳舞，老人在那里散步，小朋友在快樂的玩耍，早上的大沙河可真是美麗迷人啊！
好詞：
風(fēng)雪交加、鵝毛大雪、彌天大雪、冰封雪飄、冰雪消融、飛雪迎春、冰雪皚皚、大雪飛揚(yáng)、雪飄如絮、大雪封山、冰天雪地、漫天風(fēng)雪、雪花飛揚(yáng)
好句：
1、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
2、雪終于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍、群山披上了銀裝。 雪，像一團(tuán)團(tuán)松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪得格外平展。
3、雪，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風(fēng)飛。
4、公路旁、人行道上的積雪已經(jīng)融化，只有背陽的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。
5、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。
6、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調(diào)皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。
7、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
8、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。
9、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
10、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
11、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。
好段：
1、剛開始，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的雪粒兒隨風(fēng)飄落。不一會兒，大片大片的雪花，便從天空中簌簌落落地飄下來。沒多久，大地上就變得白茫茫的。美麗的六角形雪花在空中飄飛著、狂舞著，給遠(yuǎn)近的樹木、山川和房屋，都穿上了一件厚厚的、潔白的棉襖。向遠(yuǎn)處望去，嗬！整個大地變成了一個銀裝素裹、粉妝玉砌的世界。近處，一些樹木的枯枝上蓋滿了一層毛茸茸軟綿綿的雪末兒。而那些冬夏常青的樹木上，鋪滿了一粒粒猶如鉆石般的雪針兒。一棵棵樹木，在潔白的雪花襯托下，好像一位位婷婷玉立的少女。風(fēng)一吹，樹枝輕輕地?fù)u晃著，猶如少女們在擺動著她們的玉手。那銀光閃爍的雪針兒雪末兒，從樹葉兒和樹枝上慢慢地飄落下來，好似向大地撒下一把珍珠。"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開".這場雪，真美啊！
2、鵝毛般的雪花從空中飄了下來，一朵朵、一簇簇，像銀花、似蝴蝶。展望天地之間，只見雪花飄飄，像春風(fēng)吹散的落花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；像仙女撕下的花瓣，漫天飛舞。在寒風(fēng)的追逐下，這一群群雪白的精靈，忽而向這邊飄蕩，忽而又向那邊猛撲，忽而飛射直下，忽而悠悠飄落，撲向大地的懷抱。這時，你站在雪中，無數(shù)棉絮一般的雪花撲到你身上，讓你變成美麗高雅的"白雪公主".
3、白雪像小銀珠，像小雨點(diǎn)，像柳絮楊花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓大廈，隱隱約約，好像在霧中，宛如在云里，顯得特別好看。我踏在濕漉漉的路面上，耳邊飄來絮絮叨叨又自豪的聲音："瞧我來了。"
4、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄，隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見了。又像連綿不斷的幃幕，往地上直落，同時返出回光。雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。你要是在路上行走，不一會兒，就會成為一個活雪人。
5、雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上
6、窗外的雪，如無數(shù)鵝毛般翩翩飄落，猶如天使正在梳理它的羽毛，落在屋頂上，落在草上，落在樹上，落在道路上，落在行人的傘上，世界變成了銀色，披上了一層厚厚的棉絮。用手抓一把雪，既柔軟又冰涼，用手感觸幾片雪花，落在手心中。啊，雪真的是六角形的，好漂亮?？墒且唤佑|手的溫暖，便又融化成了小水珠，那就是雪花的生命吧。如花兒的凋謝那么短暫，但卻把最美好的瞬間都獻(xiàn)給了我們。這冬天的雪是多么美麗?。?/p>
7、起初是雪粒，就像天上有誰大把大把地撒著白砂糖，落到地上，發(fā)出沙沙的聲音，似乎千萬條蠶在吃桑葉，不一會兒，雪粒匯集成了一大片一大片的雪花，好像許許多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)。天越來越暗，雪越下越大。
1、梅花，雖不及月季之梅，也不比牡丹之傲氣，卻成為古今文人墨客贊美的對象，為什么呢？是梅花艷麗多彩嗎？不！是梅花的精神！
2、你看那在風(fēng)雪中傲然挺立，怒放著的梅花，難道你就絲毫沒有感受到她的美嗎 難道在漫無邊際的白雪中，你突然看到前方有一株挺立著的梅花，你就不被她那種不畏寒霜，堅強(qiáng)不屈的精神所感染嗎 難道你不曾想到，她與戰(zhàn)士們堅強(qiáng)不屈的精神多少有些相似嗎？難道你就沒有想到，這傲雪臨霜的雪梅，真真切切的象征了我們的革命戰(zhàn)士們，象征了他們那種頑強(qiáng)不屈，勇于拼搏，渴望著暴風(fēng)雪的來臨的那種精神，那種意志品質(zhì)嗎？人們贊美牡丹，是因?yàn)樗母毁F，贊美荷花，是因?yàn)樗某鲇倌喽蝗?，而我贊美梅花，是因?yàn)樗哪欠N堅強(qiáng)不屈，傲雪斗霜的精神，同時也象征了那些在困難面前不低頭，越挫越勇的人們！
3、臘梅花開得快，凋謝得也快，但它的品格是高貴的，永遠(yuǎn)不會在人們的心目中凋謝！春、夏、秋，它看著別的花盛開、凋謝，只有到了冬天，它才黯然開放，它是多么的堅強(qiáng)，正如宋朝大詩人王安石所寫：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。我愛臘梅花，因?yàn)榕D梅花有著我們值得學(xué)習(xí)的精神，讓我們時時刻刻記得做一個"傲霜斗雪"永不放棄追求的人！
4、梅花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，是中華民族的向征。梅花與別的花不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)凄雪壓，花開得越精神，越秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
5、在寒冷的冬季里是臘梅花開得最茂盛的時候。雪季里，臘梅花盛開了，嬌嫩的花卻不怕凜冽的北風(fēng)，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在葉頭，十分美麗。白雪覆蓋著它，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似朵朵白云嵌在樹枝上，把冬天點(diǎn)綴的更加美麗-----其他季節(jié)里，臘梅花雖然沒有露面，但臘梅樹卻依然矗立在山坡上。
6、就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現(xiàn)了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細(xì)的枝干，絲毫受不到風(fēng)雪的影響。傲雪臨霜。在風(fēng)雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風(fēng)雪的吹打……這就是我喜愛梅花的原因，堅強(qiáng)不屈。
7、冬天來到了這兒，冬寒一吹，樹木彎下了身子，美也隨之而去了--樹上不說沒一片好葉子，但也有1~2片。說到這兒我也變?nèi)趿??？梢豢门D梅樹競在冬天里挺拔著像一個堅強(qiáng)的士兵，冬風(fēng)吹來，它不服，再挺拔點(diǎn)，冬天沒有一塊冰雪，寒風(fēng)能斗過它？可以說它的字典里沒有"不可能"這幾個字。我醉了！醉了！醉在它那精神，"不"!是它那頑強(qiáng)、堅強(qiáng)們精神。不知不覺我的思想領(lǐng)著我變成了臘梅樹。
8、梅花美，卻把美留給了潔白無瑕的天地；梅花香，卻又有誰知道"梅花香自苦寒來"的艱辛；梅花俏，卻"俏也不爭春，只把春來報。"梅花，傲雪斗霜、不怕困難、謙虛樂觀。它鞠躬盡瘁，死而后已。以一抹余紅換來春滿天地！
9、"梅花香自苦寒來"吹拂梅花的不是輕柔如柳的春風(fēng)，而是刺骨凜冽的寒風(fēng)；滋潤它的不是清涼柔和的雨水，而是寒冰冷雪；照耀它的不是和煦的陽光，而是嚴(yán)冬里的一縷殘陽。梅花是經(jīng)過與嚴(yán)寒風(fēng)雪做斗爭才綻開美麗的花朵。是那靜悄悄地花默默地散發(fā)出醉人的香味。
10、冬天，許多花都已經(jīng)凋謝了，而梅花卻能在凜冽的寒風(fēng)中獨(dú)自開放，與寒冬頑強(qiáng)爭高下。
11、直到有一天，你張開了你那小小花苞，散發(fā)出陣陣幽香。粉紅的花瓣給人一種清涼的感覺。白色的大地上唯有你展現(xiàn)出你一生中最美麗的一面。"梅花香自苦寒來。"你讓我驗(yàn)證了這一點(diǎn)。梅花是中華民族的精神象征，梅花象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。旁的花春暖才會開放，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是我們中華民族最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
12、我們中華兒女和梅花有一樣的硬骨氣。時期，日本侵略軍對我們施以慘無人道的暴行，不但沒有嚇倒我們的熱血兒女，還更加激發(fā)了我們反抗的斗志，無數(shù)英雄兒女拋頭顱、灑熱血，奮起反抗，將日軍打得狼狽不堪、抱頭鼠竄，為后人寫下了一首可歌可泣的青春之歌！
13、梅花品格高尚，鐵骨錚錚。她不怕天寒地凍，不畏冰襲雪侵，不懼霜刀風(fēng)險，不屈不撓，昂首怒放，獨(dú)具風(fēng)采。人們見到梅花，便會受到堅強(qiáng)、剛正和高潔氣質(zhì)的熏陶和激勵。
14、冬天到來，寒風(fēng)呼嘯，萬里冰封，唯梅花不畏嚴(yán)寒，頂雪開放，傲視群芳，越是風(fēng)欺雪壓，花開的越精神。
15、梅花甘于寂寞，嫵媚脫俗，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)。她不因沒有彩蝶纏繞而失落，亦不為沒有蜜蜂追隨而沮喪，更不似那癲狂柳絮隨風(fēng)舞，也不學(xué)那輕薄桃花逐水流，而是無私、無怨、無悔地默默綻放于嚴(yán)寒之中，給人們的生活帶來歡樂和美的享受。
16、所以臘梅花在冬天開的特別旺盛，不管風(fēng)吹雨打，它仍然開的那樣飽滿，就像一位亭亭玉立的美少女。
17、梅花，你擁有最高尚的品質(zhì)，默默無聞、自強(qiáng)不息、堅強(qiáng)、剛毅，不向困難低頭，不夸耀自己。你雖不像春天開的那些桃花、李花那樣艷麗，而你卻敢于和凜冽的寒風(fēng)、冰冷的大雪抗?fàn)帲泵骐U惡的環(huán)境，勇敢地面對挑戰(zhàn)。
18、梅花是桃紅色的，形狀像玫瑰，看起來像冬天開的桃花。當(dāng)秋末冬初的時候，我們就能隱隱約約地看見梅花的身影了。那時，它的顏色又淡，花也開的很小。到了"大雪"前后，北方的寒風(fēng)越刮越大，人們都只有躲在家里避寒，而僅有極少數(shù)勇敢的人冒著巨大的寒風(fēng)像蝸牛一樣慢慢地爬行，另外還有一些上學(xué)的兒童也在大風(fēng)中慢慢行走，簡至是舉步維艱。梅花盡管也被吹得左晃右擺，一些吹落的花瓣在空中飛舞，可還有的花瓣在枝條上紋絲不動，在寒風(fēng)和大雪中默默地忍受痛苦，沒有叫過冤，喊過屈，它讓我真正懂得了什么叫默默奉獻(xiàn)。
19、我一直都不明白，為什么在百花之中，中國人偏愛梅花、偏鐘情于梅花呢？是因?yàn)樗赖木壒拭?？是的，它的確很美：朵朵冷艷、縷縷幽芳、孤芳自賞、純潔無瑕。像一只驕傲的天鵝屹于冰雪間。"千白叢中一點(diǎn)紅".開得刺眼，開得高傲；是因?yàn)樗赖膭e具一格的緣故么？是的，它的美的確與眾不同。它的美，比起嬌艷的牡丹、絢麗的月季、清秀的荷花來說，別有一番風(fēng)味。是的，即使它不如茉莉清香、不如美麗、不如桃花艷麗，但它的確很美，它的美綻放在風(fēng)雪中，盛開在風(fēng)雨里。開在沒人看見的地方。于是當(dāng)人們飽賞百花之俏麗，走出門外，看到這株傲于風(fēng)雪之中的紅梅，誰能不為它傾倒？誰能不被它征服？誰能不被它別具一格的美麗所吸引呢？是因?yàn)樗赖木竦木壒拭?？是的，中國人愛梅花，是?梅花傲雪斗霜的精神，愛梅花謙遜的精神。愛的是"已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。"愛的是"待到山花爛漫時，她在叢中笑。"愛它不怕困難，于無聲處，傲然挺立。愛它甘愿在幕后無私奉獻(xiàn)的心。愛的是梅花有靈魂、有骨氣、有品格的精神。梅花之所以能排在"四君子"之首，正是因?yàn)檫@種傲雪斗霜、謙虛樂觀的精神！
要是寫一件物品的精神可以以這個做開頭：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這個是寫蠟燭的開頭
竹子：“咬定青山不放松，立根原在破巖中； 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
農(nóng)民：“農(nóng)夫內(nèi)湯煮 公王孫扇搖 ”；“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”
楓葉："落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花. "
魯迅：“ 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?/p>
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀 積累知識
小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的科目之一，也是他們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。而語文閱讀則是小學(xué)生獲取知識的最重要途徑。語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，閱讀不僅能使學(xué)生開啟心智，還能使學(xué)生積累知識、拓寬視野。所有知識都是通過我們的閱讀與思維獲取的。在我從教的幾十年里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，首先就是先抓好語文閱讀的訓(xùn)練，逐步提高他們的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一、學(xué)好拼音知識，為下一步閱讀奠定好基礎(chǔ)
小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時，雖然對什么都感到好奇，但對于課本上的圖畫與文字知識則是一片茫然，不知道從何下手。這時教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文和拼音的學(xué)習(xí)。拼音這一塊知識既是語文的基礎(chǔ)，更是學(xué)生下一步識字讀文的基礎(chǔ)。通過教材中的圖畫字母學(xué)習(xí)聲母、韻母、音節(jié)及拼法等知識，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)。不僅是要讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)好拼法與寫法。當(dāng)然教師可以用不同的課件動物圖片、不同的顏色圖片，將拼音知識糅合進(jìn)去，牢牢地讓學(xué)生把握好這部分知識，為學(xué)生下一步識字讀文奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、在熟練掌握拼音知識的基礎(chǔ)上，開展不同的活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同年級，選擇不同的內(nèi)容，利用不同的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“燈謎”活動、“故事會活動”、讀書比賽活動、圖文畫冊閱讀活動、辦手抄報展活動、詩歌朗誦會活動等，利用這些內(nèi)容和活動方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓他們在那些短而小的文章里（或者活動里）獲得樂趣，獲得激情。讓他們自讀自學(xué)自辦，教師引導(dǎo)，循量而進(jìn)。一般一至三年級的課文都是一些拼音配文字的文章，教師加以指導(dǎo)即可。在閱讀的同時，讓他們學(xué)會停頓，學(xué)會調(diào)整語氣，學(xué)會活動的組織與實(shí)施，學(xué)會注意作者的描寫方法與技巧。激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，烘托出閱讀氛圍。真正讓大家都身處在書聲瑯瑯、書香四溢的活動環(huán)境之中。讓每個孩子都能感受到閱讀活動中的趣味性、故事性和知識性。
三、從低段抓起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀源于一種習(xí)慣的形成。”有了這種習(xí)慣，就會積累很多知識。小學(xué)生在學(xué)校老師的引導(dǎo)下，知道閱讀教材內(nèi)容。這時教師與家長要密切配合，讓他們利用一定的時間在家里閱讀一些課外書籍，讀一些與自己密切有聯(lián)系的書籍。如：安徒生的童話故事；一千零一夜；十萬個為什么，包括一些圖畫書，等等。這些資料也都深受學(xué)生的喜愛。教師們可以利用朝讀的時間進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；也可以讓他們制訂一個家庭讀書計劃，計劃一周讀哪些書？一個月讀哪些書？又如何做讀書筆記？等等，使他們減少盲目性、隨意性，讓他們由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，由學(xué)校拓展到家庭，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、利用不同的閱讀方法，提高閱讀興趣
小學(xué)生隨著年齡的不斷增長，認(rèn)知能力也在不斷提高。當(dāng)他們進(jìn)入閱讀角色以后，興趣很濃。在這個階段教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，利用朝讀、午讀進(jìn)行引導(dǎo)示范，逐步增加閱讀量，選取閱讀內(nèi)容，獲取閱讀信息。傳授給他們一些閱讀方法。如：朗讀法、默讀法，分角色朗讀，快速瀏覽，細(xì)細(xì)品讀，等等，像一些數(shù)字詩的對讀、植物詩的猜讀、名言警句的悟讀等方法。都可以使他們通過不同閱讀方式獲取知識，獲得成就感，同時可以激發(fā)他們的閱讀興趣，還能有效強(qiáng)化他們的閱讀能力。
五、把握好閱讀技能，提高閱讀能力
在小學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，教師要引導(dǎo)他們掌握一些閱讀技能。在哪些情況下快速瀏覽，那樣的情況下粗讀，那樣的情況下細(xì)細(xì)品讀；閱讀時如何做讀書筆記，對于那些好詞好句好段如何處理等一些問題都應(yīng)該讓孩子了然于胸。一般閱讀都要做一些讀書筆記。除了旁注以外，對那些好詞好句好段都應(yīng)該抄寫下來，進(jìn)一步品味。一是可以讓他們積累知識，二是可以讓他們了解文章的大意及作者的材料布局。由閱讀升華到思考與理解，為他們下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，既強(qiáng)化他們的閱讀效果，更提高他們的閱讀能力。
六、通過閱讀，抓好習(xí)作知識的引導(dǎo)
一、“作文三步法”理論體系是“全面而具體”的寫作思維
（一）“作文三步法”理論體系關(guān)注寫作的“素材”，讓我們切實(shí)感到有話可說；感覺到的話，該說的話，都能說，真正做到“我手寫我口，我口述心”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)體系，它要求具有觀察能力，要求寫景，要求寫人，要求寫社會。但它只提到一些表面的東西，僅感到這些對寫作的重要，也懂得其重要性，但進(jìn)一步的指導(dǎo)卻沒有。而“作文三步法”理論體系在感知能力的訓(xùn)練中明確而全面地告訴我們寫物、寫人、寫社會該寫到哪些內(nèi)容。
以感知物為例，它告訴我們寫物要全面調(diào)動感官去感受；注意與物相關(guān)的附屬物；注意到物的動態(tài)表現(xiàn)，就是換時感受；注意到人與自然的關(guān)系，就是換情感受和換位感受。感知人，感知事，感知社會，也是如此。
而傳統(tǒng)作文教學(xué)體系并沒有這樣明確的思維，讓學(xué)生觀察，就告訴他們要細(xì)心、要全面，使學(xué)生無所適從，倍感疲憊。多少年來我們要求學(xué)生寫的觀察日記，大都半途而廢。
“作文三步法”理論體系則不然，它指向明確全面，學(xué)生學(xué)完后，一定會有話可說，說思維全面的話，說新鮮的話，說自己有深切感受的話。這一點(diǎn)，相信凡是參加實(shí)驗(yàn)的老師和同學(xué)都深有體會。
（二）“作文三步法”理論體系關(guān)注語言的文采。傳統(tǒng)的作文教學(xué)試圖解決這一問題，它想到“好詞生好句，好句生好段，好段生好篇”，但這是語言文采的表面現(xiàn)象。著名高考輔導(dǎo)專家胡國華的“三比四字”式會創(chuàng)造出文采，但沒有從思維上根本解決這一問題，還是傳統(tǒng)作文模式。
寫作是形象思維大放光彩的時候，抽象思維處于“暗處”。而“作文三步法”理論體系從根本上找到了這一鑰匙，注意到語言文采的實(shí)質(zhì)是形象思維的結(jié)果，而形象思維的明確指向便是形象聯(lián)想。語言一旦運(yùn)用形象聯(lián)想思維，文采就會飛揚(yáng)，你不必?fù)?dān)心什么。因?yàn)樾蜗舐?lián)想就會有比喻和比擬，多個比喻和比擬就會有排比，就會有文采，而這是自然產(chǎn)生的。
（三）同樣“作文三步法”理論體系關(guān)注人的情感，它讓我們的作文言而有真情。在這以前，我們在教學(xué)中僅僅輕描淡寫強(qiáng)調(diào)寫作要有真情。而“作文三步法”理論體系全面而確切地告訴我們愛（恨或更多的情感）的指向就是自然、社會、人類；并且指出愛自然的實(shí)質(zhì)就是愛自然的可愛和實(shí)用；愛社會就是愛它的文明和進(jìn)步；愛人類就是愛其真、善、美。這樣的理論不是憑空而來，恰好與馬克思哲學(xué)巧合，世界不就包括這些內(nèi)容嗎？我們的愛不是憑空而來，愛的對象也不會超出這個范圍。
（四）“作文三步法”理論體系關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和文體。與以往不同的是，“作文三步法”理論體系揭示出文章的結(jié)構(gòu)和文體，是人們?yōu)楸磉_(dá)一定情思而用思維組織材料后形成的結(jié)果。因此它只講到思維。它認(rèn)為：“從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以表達(dá)感情，這種文體就是記敘文；從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以證明觀點(diǎn)，這種文體就是議論文；從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以說明事理，這種文體就是說明文?！倍Y(jié)構(gòu)在“作文三步法”理論體系中就是后分想、再生聯(lián)想和形象聯(lián)想的編織。
（五）“作文三步法”理論體系更注意人與自然、人與社會、客觀事物之間的關(guān)系，提出用思維統(tǒng)一一切的理念，把以往只在邏輯學(xué)中才敢提到的東西，輕松搬到高中作文教學(xué)中，卻不覺深奧，但覺淺顯易懂。而這是傳統(tǒng)作文教學(xué)無所適從的地方，大多避而不談或淺嘗輒止。
二、“作文三步法”理論體系，是“簡潔而可操作”的寫作思維
（一）從“作文三步法”理論體系的整體看，它是簡約的。僅僅八個章節(jié)，用72學(xué)時，就基本包括作文寫作的全部。它把寫作和寫作的主體人緊緊聯(lián)系在一起，它注意到，寫作的材料來源于人類對人、事、物的全面感知，因此它首先是感知能力；人類寫文章是為表達(dá)情感，它簡潔地講到愛人類、愛社會、愛自然；而這些的連綴靠思維，它全面而簡潔地講了后分想、形象聯(lián)想和再生聯(lián)想；文體又是人們在寫作中形成的有效而實(shí)用的表達(dá)情感的公認(rèn)形式，而三大文體又是文體的基本體，它們具有很強(qiáng)的再生能力，所以只講三大文體；對表達(dá)法式基本沒有提及。這樣的章節(jié)安排全面而沒有絲毫交叉，給寫作帶來效率。
（二）感知能力的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)對寫人、寫物、寫事的教學(xué)都要一一展開，事無巨細(xì)，并沒有注意到三者的統(tǒng)一。而“作文三步法”理論體系卻不同，它的宗旨是對所感知的東西要全面，要多感官，要全身心。這樣的理論指向明確而簡單，易學(xué)易記，可操作性極強(qiáng)。
（三）文體訓(xùn)練的統(tǒng)一性。我們在以往的作文教學(xué)中，對文體的訓(xùn)練可謂煞費(fèi)苦心。記敘文分寫景的、寫人的、敘事的；議論文要講三要素，要講結(jié)構(gòu)，要講論點(diǎn)的提出方法；說明文要講說明的順序，要講說明的方法。而“作文三步法”理論體系，就將多維思維在三種文體中的具體運(yùn)用，“從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以表達(dá)感情，這種文體就是記敘文；從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以證明觀點(diǎn)，這種文體就是議論文；從背景中分離出幾樣?xùn)|西，加以抽象，再用中間特征把它們聯(lián)系起來，用以說明事理，這種文體就是說明文”。我們在寫作中只要目標(biāo)明確，運(yùn)用這些思維把材料組織起來便是符合文體要求的文章，省時省力，對理論一旦理解便能思路大開，自由寫作。
（四）思維運(yùn)用的統(tǒng)一性。在“作文三步法”理論體系中，思維有三種，即后分想、形象聯(lián)想和再生聯(lián)想，它們不交叉，又各負(fù)其責(zé)。后分想是核心，負(fù)責(zé)同類材料和關(guān)系材料的尋找與組織；形象聯(lián)想和再生聯(lián)想負(fù)責(zé)異類材料的尋找和組織。
在“作文三步法”理論體系中，思維的作用是統(tǒng)一的，即用它們尋找寫作材料和組織材料。這樣只要熟悉并能熟練運(yùn)用這些思維，把想到的材料用這些思維有機(jī)地組織起來就是文章。
這一點(diǎn)在運(yùn)用中最是奇妙，特別是再生聯(lián)想。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生在開始不相信，認(rèn)為這是胡編濫造，我告訴他們：你們就當(dāng)做一次實(shí)驗(yàn)，把你用再生聯(lián)想想到的東西，連綴起來看看。我給出了這樣的聯(lián)想“木頭――樹林――田野――足球場――皮球”，后來學(xué)生大膽寫。結(jié)果出人意料，一個學(xué)生這樣寫：
我家門口，有一段燒焦的木頭，全身黝黑透亮，看到它我便想起了那片童年的樂園。那離我家僅一里不到的樹林，那是夏天，樹木都較勁似的瘋長著。綠綠的葉，青青的枝桿，清香的氣息。我們幾個小朋友沐浴在這天賜的環(huán)境里，渾身舒服，便體是勁。抱在懷中的足球便飛也似的射向那片鄉(xiāng)間的田野。踢累啦，我們又回到了樹林中，燃起火，燒起自帶的紅薯?？墒腔鹛?，樹著火了，我們聽到稚嫩的樹被燒的痛苦地著，我們便一起撲火，火滅了，樹焦了。我們有點(diǎn)失落地回到家，帶了這童年的記憶。
人在童年是無畏的，童年的記憶又難免有點(diǎn)苦澀。
學(xué)生聽完后，再沒有人說，再生聯(lián)想是胡編濫造。
為什么“作文三步法”理論體系中的思維會如此神奇？因?yàn)樗菑目陀^的事物的關(guān)系中總結(jié)而來的，它關(guān)注人類與外界的關(guān)系，是客觀的思維，是人們難以注意到的地方，不易被理解。
我們現(xiàn)在面對的是二年級的小學(xué)生，怎樣讓孩子能更快提高習(xí)作水平，以及提高到什么程度，我們發(fā)放了“作文調(diào)查問卷”，共計十五個題目，根據(jù)反饋的信息，依據(jù)“調(diào)查問卷試卷分析”和學(xué)生的愿望，我們確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。
一、目標(biāo)實(shí)施的步驟分三個階段
具體為：制定目標(biāo)，目標(biāo)落實(shí)，效果評估。教師要按照這三個階段的具體要求去完善作文教學(xué)。
二、目標(biāo)落實(shí)的方法及策略
1.常規(guī)訓(xùn)練：課內(nèi)拓展+閱讀，每周聽力訓(xùn)練日記，課后口語交際。2.專項(xiàng)訓(xùn)練：編故事兩周兩次；觀察寫話；各類活動、比賽。
三、教學(xué)效果及展示
四個參與課題研究的班級基本上完成了我們所制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生寫作文63篇，總字?jǐn)?shù)約1萬8千字。
原來很多學(xué)生由厭寫、恐懼，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼?、有話可寫，文字也有了真情?shí)感，不再空洞無味，很多學(xué)生還主動去積累，去表達(dá)，還常常比賽看誰作文的字?jǐn)?shù)多，主動習(xí)作的愿望很強(qiáng)烈。
學(xué)生的習(xí)作不管是從字?jǐn)?shù)上，還是用詞謀篇上都有了很大進(jìn)步，敢于用詞，詞語也較為豐富，句子也生動形象了許多。學(xué)生習(xí)作被校報采用，我們還出版了《成長的歌》習(xí)作集。
四、教師獲得的經(jīng)驗(yàn)匯總
1.溝通可以相互促進(jìn)，相互了解，各班課題的進(jìn)行速度，或在某一課上出現(xiàn)了什么亮點(diǎn)，學(xué)生喜歡什么，取得哪些實(shí)效，哪些還需要再提高，再改進(jìn)。
2.“興趣是最好的老師”，“活動是兒童的本能”，活動有了，興趣來了，一切事情都變得簡單。比如開展“作文展評活動”。這一過程不僅是師生共同點(diǎn)評的過程，也是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)的過程。這有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，逐步提高自己的寫作水平。文章被大家學(xué)習(xí)的孩子更是喜形于色，興趣會更濃；其他的學(xué)生，聽到別人的好文章，視野會開闊起來，心中自然有了榜樣。
3.俗話說：“題目新，亮眼睛?！焙妙}目更能吸引讀者的眼球，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們改變以往的做法，為作文“征集題目”。最后經(jīng)集體討論后，大家就采用自己喜歡的題目來寫。題目是孩子自己的，獨(dú)創(chuàng)的，寫起來就有了自己的觀察視角和表達(dá)方式。這就消除了寫作恐懼的心理，成就了“我手寫我心”一種真實(shí)的寫作狀態(tài)，因此也就有了真情實(shí)感的表達(dá)。
4.降低標(biāo)準(zhǔn)評作文，增強(qiáng)寫作信心。有的同學(xué)語文能力相對較低，接受知識慢，就將指導(dǎo)重點(diǎn)放在把句子寫通順，會使用標(biāo)點(diǎn)上。對習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)布局謀篇的技巧，從而全面提升他們的寫作能力。
5.寫作方式多種多樣。常用續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫等方式。如:《泉水》一課進(jìn)行仿寫性的續(xù)寫；《小鹿的玫瑰花》根據(jù)課文中的“空白”進(jìn)行想象寫；《揠苗助長》進(jìn)行續(xù)編故事，明白道理；《雷鋒的足跡》教師和學(xué)生共同搜集圖片，聯(lián)系生活進(jìn)行仿寫等。
6.在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法。在日常的閱讀教學(xué)中，如遇到好詞、好段，對此進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如：在《丑小鴨》的教學(xué)中，文章中有“太陽暖哄哄的，鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。”“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”這樣的句子，我就抓住這幾個詞進(jìn)行寫作教學(xué)。同樣是晴天有太陽，文中用到了“暖烘烘”，而我們平時用得最多的是“天氣晴朗”或“陽光明媚”等詞句，這樣直觀的、對比教學(xué)，學(xué)生更容易接受。
寫景的作文帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀察，邊看邊講解觀察的順序、方位等。寫小動物的作文提前布置家庭作業(yè)，要求在家觀察小動物的外形、習(xí)性等。小制作的作文，事先做課件、實(shí)物展示，引起學(xué)生興趣，再布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生親自動手做，最后老師指導(dǎo)學(xué)生有順序地寫。
7.引導(dǎo)學(xué)生勤積累，并有意識地去運(yùn)用。作文要想寫得好，沒有積累是不行的；每學(xué)到新詞必讓學(xué)生練習(xí)造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。點(diǎn)評作文時，鼓勵表揚(yáng)那些做到學(xué)以致用的學(xué)生。
8.教師平時要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，留心身邊的細(xì)小變化，培養(yǎng)觀察力。有觀察，有思考，有想象，孩子思想獨(dú)立了，開放了，眼中的世界自然就美了。
五、工作中幾點(diǎn)思考
我和我的團(tuán)隊(duì)只是做了一點(diǎn)點(diǎn)工作，還很不夠，比如：如何讓后進(jìn)生快速提高，如何更大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，如何更好培養(yǎng)孩子的積累意識，如何和學(xué)校的資源進(jìn)行優(yōu)化與組合，以及教師應(yīng)如何建立，完善文章修改、發(fā)表機(jī)制，電腦班的孩子怎樣讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢等，這一系列問題都是我們要深入思考的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作指導(dǎo)；提高；目標(biāo)
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作教學(xué)是一個需要循序漸進(jìn)、由淺入深、不斷改進(jìn)、持之以恒的過程。搞好習(xí)作教學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、確定目標(biāo)，快樂習(xí)作
如果教師對學(xué)生的期望過高，往往會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，所以讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中去表達(dá)，他會做得更好。每次新接手一個班級，我都會定好目標(biāo)，讓學(xué)生快樂寫作：“學(xué)習(xí)一個階段之后，回憶最近發(fā)生的事情。最近，我們大覺寺附近不是剛剛趕過廟會嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見所聞全寫下來吧！”學(xué)生一聽就高興了，心想：“這個有什么難??？我們每個人都趕過廟會，玩得很開心?！睂W(xué)生一高興，作文就寫得很投入。那次，連以前教師公認(rèn)不會寫作文的學(xué)生竟然寫出很好的文章，可見讓學(xué)生有主動表達(dá)的欲望是很關(guān)鍵的。然而，有的教師喜歡讓學(xué)生去背作文，尤其是一些和語文課本相切合的作文題目。如果學(xué)生將這些范文背好了，那就可以輕松應(yīng)對考試了。殊不知，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。而且學(xué)生一味地模仿或照搬，時間久了，思維會受到限制，再加上教師的苛刻要求，無形中給學(xué)生套上了枷鎖，使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生恐懼感與厭倦感，一寫作文就按套路出牌，做重復(fù)的事情。為了得高分，好多學(xué)生假話、空話、套話連篇。例如，讓學(xué)生寫“我的媽媽”時，很多學(xué)生寫道：“我生病了，我家離醫(yī)院很遠(yuǎn)，媽媽背我去醫(yī)院，到醫(yī)院時，她已經(jīng)汗流浹背……”；寫一件令人難忘的事時，學(xué)生就寫扶盲人過馬路……久而久之，學(xué)生便沒有自己獨(dú)特的思維，也就沒有自己獨(dú)特的想象力
二、奠定基礎(chǔ)，積累寫作材料
蘇軾的名句“厚積而薄發(fā)”，意思是只有經(jīng)過長時間積淀才能盡情地發(fā)揮。對于習(xí)作教學(xué)來說，教師要想學(xué)生的文章熠熠生輝，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的積累，這樣才會寫出好文章。
1.語言根基要牢固
作文就是用語言文字來表達(dá)自己的想法。讀的書多了，筆尖自然會涌出大量的才思。因此，只有Z言根基牢固了，學(xué)生有了足夠的語言積累，才會下筆有神，寫出好的文章。
為了解決語言素材少的問題，教師可以讓學(xué)生廣泛涉獵，多進(jìn)行閱讀積累?；诖耍易屆總€學(xué)生建立一個積累本，然后給自己的積累本取一個富有詩意的名字，并在封面和封底畫上自己喜歡的圖案。有時我和學(xué)生在課堂上一起積累語言素材，比如歇后語、名人名言、描寫人物及描寫景物的精彩段落；有時我讓學(xué)生自己去積累語言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時隨地記錄；有時我讓家長與孩子進(jìn)行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來，對于一些特別精彩的句子可以直接背下來……久而久之，學(xué)生就會積累很多豐富的素材了。
語言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內(nèi)化為自己東西的一個過程，還是思想的認(rèn)識過程和提升過程。當(dāng)學(xué)生的語言積累達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的文筆就會大有長進(jìn)，妙筆生花。
2.豐富作文材料
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐。只有積累豐富的語言材料，學(xué)生才能寫出好文章。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累呢？我覺得堅持寫日記的方法比較有效。要寫好日記，應(yīng)從哪些方面入手呢？我覺得應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是認(rèn)真，把每天過得充實(shí)有意義，這是前提。認(rèn)真生活，認(rèn)真做事，一天下來把當(dāng)天發(fā)生的事情像過電影一樣在腦子里全部過一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫。二是堅持，每天都寫，決不偷懶。俗話說得好：“拳不離手曲不離口?！睂懽饕彩侨绱?，天天寫，天天練，文筆會越來越好，就會走出一條屬于自己的習(xí)作之路。
寫日記既是在記錄自己成長的足跡，又是在積累語言，鍛煉表達(dá)能力。同時，寫日記會利于學(xué)生高效地進(jìn)行寫作，可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力。只有堅持不懈，筆耕不輟，學(xué)生的思維才會變得越來越活躍。
三、發(fā)揮特長，重視獨(dú)特感受
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生想說什么就說什么，凡是自己的親眼所見、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫到作文中去，淋漓盡致地去書寫自己的生活，說真話，吐真情。只有這樣，學(xué)生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。
俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生在寫作過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要將這些美麗的錯誤轉(zhuǎn)化為學(xué)生美好的優(yōu)點(diǎn)，即使他們的文章暫時不完美，教師也要給予鼓勵并做出發(fā)展性評價，允許學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)問題乃至偏差。平時教師批改作文，總習(xí)慣把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，使學(xué)生不愿意看教師給出的作文評語。因此，我認(rèn)為教師要站在學(xué)生的角度去欣賞習(xí)作，盡量做到多鼓勵，少批評。例如一個作文水平較差的學(xué)生突然用了一個好詞，中等水平的學(xué)生其作文技巧有所提高，對這些情況，教師都要及時進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心和勇氣，讓他們的習(xí)作水平更上一層樓。
四、科學(xué)指導(dǎo)，提高寫作技能
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；細(xì)讀方法
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-071-1
語文閱讀教學(xué)的支點(diǎn)應(yīng)該是語文教材，我們應(yīng)該把每一個文本作為一個支點(diǎn)來撬動更多的知識信息，輻射更加寬廣的領(lǐng)域。正確細(xì)致解讀文本，適度拓展，與寫作有機(jī)融為一體，將眾多星星連綴為美麗的星座。
一、細(xì)讀文本，厚實(shí)積累，引入寫作之活水
閱讀是理解、吸收，是途徑；寫作是表達(dá)、外化，是目的。語文閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現(xiàn)的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，這種交流和呈現(xiàn)的深度與廣度，在很大程度上取決于師生對文本正確全面細(xì)致的解讀。因此，正確細(xì)致解讀文本，應(yīng)是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中深思熟慮的重點(diǎn)之一。我們老師就有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x更多的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)他們學(xué)會“剔除糟粕，取其精華，為我所用”。教材中許多作品的文本都是語言的典范，素材的熔爐。我們應(yīng)廣泛涉獵，博采眾長，注重積累、歸納與整理。細(xì)讀文本，揣摩字詞，積累素材，而字詞是語言的建筑材料，是作文的基本單位，素材是寫作的源泉，詞匯、素材豐富了，寫起文章來，就會得心應(yīng)手，左右逢源。正所謂“腹有詩書氣自華”。否則，巧婦也難為無米之炊，寫出的文章定會味同嚼蠟。那么，這些豐富的詞匯是從哪里來的呢？朱熹有言：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。就是細(xì)讀別人的文章，深入理解其妙處，不斷積累，從而借鑒過來的。平時學(xué)會積累，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，努力把自己所讀的文章的好詞、好句，乃至好段，好的素材，好的開頭、結(jié)尾摘錄下來，持之以恒，日積月累，像滾雪球似的，越滾越大，詞匯與寫作素材也就不知不覺地豐富起來，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。寫景的優(yōu)美語句如“地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯”；“夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片”。又如“寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界”。鮮活的寫作素材如“雖九死其猶未的屈原”，“采菊東蘺下，悠然見南山的陶潛”，“至忠至孝的李密”，“飲恨忍辱，著成信史照塵寰的司馬遷”，“腿殘腎衰心猶壯；文豐筆勁風(fēng)長存的史鐵生”，“只要朝著陽光，便不會看見陰影的海倫凱勒”。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币舱f明了鍛煉積累的重要性。通過這樣的積累，學(xué)生寫作的活水源源不斷，在適當(dāng)?shù)那榫持凶詴`活自如表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，還會點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花。
二、細(xì)讀文本，深挖內(nèi)蘊(yùn)，借鑒寫作之范本