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1、鄉下到處都是綠油油的田野，到處都是高大的樹木，到處都是五顏六色的小花，到處都是綠色的小草。小路邊，偶爾有蝴蝶在一簇簇野花中翩翩起舞。泥土散發著清香，我深深地吸了一口氣，空氣中有一股淡淡的清香味，聞起來舒服極了。
2、走進公園，眼前出現了一個大池塘。池塘里長著許多茂盛的荷花。春天，荷葉是嫩綠嫩綠的，十分新鮮；夏天，荷葉變得碧綠碧綠，粉紅的荷花競相開放。遠遠望去，好像一位位穿著粉紅色霞衣的仙子坐在荷葉上，十分美麗，令人心醉。
3、汽車一路駛過，山間云霧繚繞，公路彎彎曲曲，像一條條巨龍在山間盤旋。我們的車開得也越來越高，就像在天空奔跑一樣，伸手就能摸到天，仿佛人間仙境。我還看見了五彩繽紛的樹，有紅的、黃的、綠的、橘黃的，美麗極了！
4、到了黃花溪，首先映入眼簾的是一片碧玉似的湖水，水里一群群紅色和金色的鯉魚正在歡快的嬉戲玩耍。湖邊的兩個瀑布，水簾飛瀉而下，伴隨著一陣陣嘩嘩的水聲，激起一片片白色的浪花。
5、夏天，艷陽高照，沒有一絲風，蒸籠一般，悶得人透不過氣來。可是，田野里的荷花池卻開得生機勃勃，在池里，不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。魚兒在池里嬉戲著，你追我趕，真開心啊！
6、無邊的湖泊上蒙著著一層薄薄的云霧，給湖泊平添了一股神秘的色彩。忽然，一陣風吹了過來，湖泊又呈現了另一種景象，泛起的微波輝映著太陽，波光閃閃，就像一條條由珍珠形成的綢帶。
7、漸漸地，那原本被夜幕籠罩的天空出現了微明。一顆顆啟明星逐漸變得蒼白無力，在淺淺的日光的照射下，膽怯的它們終于退卻了。隨著啟明星的消失，害羞的太陽射出了幾道耀眼的金光。我聚精會神地看著。只見那火紅火紅的太陽緩緩的從東方升起，將金色的光輝灑向四面八方。
8、春天，竹林一片翠綠。竹子抽出了新枝，慢慢的，竹枝上長了芽，越來越綠，越來越大。隨手摘一片嫩葉，放在口邊，輕輕一吹，邊發出了動聽的聲音。像哨子一樣。每年春天，竹林便發出了動聽的哨聲。
9、夏天，驕陽似火，到處都熱辣辣的，從車上向遠望去，鄉間的小路彎彎曲曲的，猶如一條細細的長長的繩子。小路的左邊是碧綠的田野，田野里長著綠綠的小苗，小苗連成一片，一眼望不到邊，大片大片的田野像鋪上了一層綠綠的地毯。在小路的右邊有一片小樹林，一些小鳥在樹上唱歌，樹上也有許多知了在叫，它們仿佛在說：“熱死了，熱死了。”在小樹林的前面有一條清澈的小河，幾條魚在水中自由自在的游來游去。真是一片美麗的田園風光。
10、冬天，田野里換上了一身雪白的衣服，雪花從一望無際的天空中輕輕地飄落下來，紛紛揚揚、飄飄灑灑……一朵朵、一片片，白得似銀，潔得如玉，像天上的仙女灑下的玉葉、銀花。在東西側，一棵高大的松樹，被大自然的美容師--冬天變成了圣誕樹，多么美麗啊！
11、小溪的兩岸是綠茸茸、軟綿綿的鵝毛似的草地，和夾雜在草地里五彩繽紛的野花。從遠處簇擁來一大片的油菜花和映山紅，它們色彩明艷，紅如火、白如雪、黃同金，美極了。微風拂過，花兒們隨著微風，跳起了輕盈的舞蹈。花香四溢、花瓣飄舞，惹來了一群又一群蝴蝶。那時，真叫人看得眼花繚亂，分不清哪個是花，哪個是蝴蝶。
12、寬大的停車坪上整整齊齊地停著一排黃色的校車，像一個個身著黃金鎧甲的勇士，隨時待命送我們回家。停車坪前面是一條林蔭小道，這里每一棵青翠的樹木都是校園空氣的凈化器。沒兩棵樹的中間都有一個小花壇，嫩綠的小草簇擁著一種不知名的紅艷艷的花，每天清晨總是微笑著迎接我們的到來。這，就是一幅美麗的自然風景。
13、秋天一到，樹葉慢慢黃了，花草逐漸凋零，唯有院子里的迎著春風競相開放，姹紫嫣紅、流光溢彩。紅得像一團火，黃得像一堆金，白得像銀絲。在花叢中有一些含苞待放的花蕾，花瓣一層趕著一層，向外涌去。一朵朵想用象牙雕刻成的球，在陽光的照耀下，傲然挺立，美極了。
14、九寨溝有許多大小不一的海子：有犀牛海、老虎海、箭竹海、熊貓海、火花海、五彩池……每個海子的水都清澈見底。在青山綠水的映襯下湛藍美麗。其中數五彩池最美麗，在陽光的照射下五光十色，波光閃閃，非常美麗迷人。
15、春天，田野到處生機盎然，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。花兒綻開了笑臉，五顏六色的，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。到處是花香滿地，走過去，花香撲鼻，我好像忘卻了所有的煩惱，心里一陣舒暢。
16、秋天，竹林一片菊黃。竹葉統統往下掉，那場景，太美了！竹林開滿了，整個竹林全是黃的。竹林里有一顆大樟樹，大樟樹的枝干上吊著一根藤，特別堅固，我們扯著藤，蕩過來蕩過去，很好玩。
17、早晨，在陽光的照耀下，大沙河就像我們一樣都睡醒了，小草也醒了、花兒也醒了、大沙河的景都醒了，喇叭花在那兒吹著小喇叭，小草在那兒興高采烈地跳舞，老人在那里散步，小朋友在快樂的玩耍，早上的大沙河可真是美麗迷人啊！
3、生活顯然不像斑馬與豹子般弱肉強食，但競爭是不可避免的。你看江河湖海，到處都是千帆競渡。你看城市鄉村，處處都是行色匆匆的蕓蕓眾生，生活是公平的，在人生的每一道驛站，每一瞬間，我們若消極懈怠，不思進取，必將被時代拋得老遠，或是淘汰出局。因此，無論你是斑馬還是豹子，每當太陽從東方升起的時候，就應該毫不猶豫地向前奔跑。
4、成功的競爭者，總是在思考中迎接風險，而在行動中卻想方設法使風險降到最低程度，或者是極其巧妙地避開風險。
5、不要只喜歡看著別人去競爭，而自己卻不敢去和別人競爭；不要只喜歡與比自己弱的對手競爭，而不愿與比自己強的對手競爭。
6、一定的競爭可以激勵我們，讓我們向著自己心中的目標努力奮斗。同時有競爭才有進步。只有啟程，才會到達理想的目的地；只有播種，才會有收獲；只有競爭，才能脫穎而出，更好地實現人生價值。
8、競爭無處不在，競爭是人向上的不竭動力，競爭是選拔人才的最佳方式，競爭是完善自我，實現民族自強的根本途徑。
10、競爭能增強人的自信心；因為每個人在競爭中，都會看到自己堅強的一面，相信自己有實力戰勝一切困難，克服重重挫折，走向勝利，取得成功。
12、競爭使人勇敢；當一個人在與他人競爭時，總會遇到相應的困難和阻礙，但在這時，他必然會拿出自己的實力，盡全力去克服困難與挫折。經過無數次的挑戰后，不論結果如何，他都會變的堅強了，至少與以前相比，他有了克服困難的勇氣，他勇敢了許多。
14、我感覺到了競爭給萬事萬物、各行各業帶來的活力，我體會到了人情對競爭的催化作用，我看到了競爭與人情的完美統一創造的美好的世界。
18、競爭，你是一只無聲而又充滿激情的樂曲！我想：只要努力學習就一定可以在競爭的賽場上奏出華麗的樂章。()
23、競爭能讓我們更加努力、拼搏、進步，不管結果如何，快樂的競爭才是最重要的。
27、競爭不論是對國家，對民族，對企業，還是對個人來言，他都起著促進作用。所以，大家快行動起來吧，拿出你的信心、勇氣和實力來，與你身邊的強者斗一斗，盡全力去戰勝他。
29、古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠不會疾馳飛奔！”這句話充分地闡釋了競爭的重要性。談起競爭，也許你會想到的是殘酷，友誼的破碎，事業的衰敗。但這僅僅是停留在其的負面影響上。想想，若世間沒有競爭，人們的惰性就會顯現無疑。
30、競爭無所不在，壓力也無處不存。只要你有所作為，只要別人對你有期望，你就會有壓力，就要去競爭。有了壓力，才會有動力。你就會進步！
31、膽小的人無法體會到競爭那驚心動魄的魅力，永遠都感覺不到冒險的樂趣；膽小的人視冒險為人生之大忌。其實，不敢冒險，才是人生最大的憂患。
32、競爭使人積極向上；一個人在競爭的最后，無論是成功還是失敗，至少他已經戰勝了自己。因為在競爭的過程中，他必定會拿出自己所有的實力，拼盡全力去競爭，去拼搏，從始至終，他始終在不斷的努力，不斷的奮進。所以說他始終在不斷的超越自己，超越夢想，在不斷的進步。
34、只有啟程，才會到達理想的目的地；只有播種，才會有收獲；只有競爭，才能脫穎而出，更好地實現人生價值。
35、彼此之間的正當競爭是好的，但是，如果你不擇手段地去競爭，恐怕這就不是競爭的真正含義了。真正的競爭是在公平公正的情況下彼此競爭，在比賽中互相進步。然而某些人的不當競爭，甚至會觸犯法律。
39、對于個人來說，競爭可以激發他的潛力；對于國家來說，競爭可以幫助她繁榮富強；對于世界來說，競爭可以令它璀燦奪目。
1、清晨，瓦藍瓦藍的天空云霧繚繞，周圍的景物一片朦朧，就好像童話里的仙境，一會兒，太陽從東邊冉冉升起，霧也漸漸消失，村子里屋頂上飄著裊裊炊煙，我站在寧靜的山腳下放眼眺望，山上的樹木郁郁蔥蔥，就像一片綠色的海洋，漫山遍野開滿了五顏六色的小花，像是給山穿了一件樸素雅潔的花裙子，下邊還鑲著像綠寶石一樣的花邊，藍天白云之間陡峭的巖石形態萬千，一泓清溪順著山勢蜿蜒而下，溪水撞擊在巖石上“叮咚”作響，彈唱著歡暢的樂曲，溪下光滑的鵝卵石清晰可見，高山流云也倒影在其中，一群小魚在水里歡快的游著，一陣風吹過，水面上蕩起了一道道波紋，從遠處傳來了百靈鳥的歌聲，我被眼前的一切迷住了，仿佛一切都靜止了。
2、田地的小徑旁，棵棵小草從土地中探出頭來，東張張，西望望，好像在對這美麗的景色仔細欣賞。草叢中開滿了五顏六色的小花，仿佛是綠地毯上畫的小點綴。小徑旁的河水淺淺的，清清的，河里小魚游動，河底砂石顫動，清晰可見。
3、鄉村有山有水，有花有草，異常美麗。玉茭也不例外，她讓春天為自己趕制了一套綠色的春裝，顯得份外美麗。
4、眺望遠處，啊，好一副美麗的圖畫；柔和的夕陽，絢麗的云彩，橫臥在不遠處的天邊群山上，倚山而建的一簇簇村落，一家家房頂上升起的裊裊炊煙……奶奶以前說過；一層山水一層人。我望這群山在遐想；大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人呢？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿這神秘。
5、鄉村的夏天，不像城里那么炎熱。老人們悠閑地坐在下的搖椅上，搖著蒲扃；孩子們圍著大樹跑著，累得滿頭大汗；婦女們圍坐在一起，扯上幾句家常話，說個沒完。寧靜的夏夜，蛐蛐唱著動聽的歌曲，風兒吹過樹縫發出“沙沙……”的聲音，小河降低了音調輕輕地伴秦，組成了一首婉轉的催眠曲。
6、枝頭上的黃鶯“咦咦”地唱著歌，婉轉悠揚，令人陶醉。牽牛花的形狀是那樣好看，酷似一個個小喇叭，再加上手巧的村姑娘為她們精心搭配的綠葉，煞是好看。
7、一首鄉村曲子，靜靜躺在母親懷抱，靜靜掛在樹梢，讓整片叢林守護著一片家園。
8、一座座房，一戶戶窗，牽引著歸家游子，是誰，舞動了金秋，讓大地芬芳，讓房檐掛滿飄香。
9、小路靜了，婉轉的鳥聲遠逝了，桔紅色的晚霞也退了。 滿天星星趕來聚會了，月亮邁著婀娜步子翩躚而來。星星眨著眼睛，天真無比。多情的牛郎織女恐怕也在窺看這夜景吧！
10、跟著又來到院子后面，遠處，是一座座小山，連綿起伏，像一條小青龍在湖岸邊玩耍；近處，綠草地間幾塊貼地的大石塊便鋪成了一條彎曲小道，小道兩旁綠草間栽種著零碎的豌豆和蠶豆；()幾堆土坡上布滿了可人小金銀花，陣陣清香，沁人心脾；有三五個小孩在田間你追我趕，一張張紅撲撲的小臉蛋，直盯著我們，臉上蒙上了一層晶瑩的細汗，仿佛一朵朵正在綻放的小茉莉，一陣呼喊從遠處傳來，我愛漲豆湖，我愛油菜花，我愛水杉樹，我愛我的家，那聲音久久回蕩在我的耳邊。
11、夏天，太陽炙烤著大地，他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋邊，在綠樹蔭下，會見到一群孩子在水中嬉戲，不時濺起一層層水花，像一朵朵盛開的白蓮。在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事，誰也不會知道。
12、被青草包圍的，是個巨大的池塘，池塘綠得就像個無瑕的翡翠。池塘里邊有許多雪白的鴨子，游戲水中。忽然有只小魚悄悄地露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這么機靈，但還是難以逃脫鴨子的眼睛。它們迫不及待地潛進水下，飛快地游了過去，其中一只叼住了小魚，然后猛地吞了下去。
13、春天是鄉下最美麗的季節。各種花兒含苞待放，像個個羞澀的小姑娘；小草從土里探出頭來，好奇地望著這個多彩的世界；樹木抽出了嫩綠的枝條；農民伯伯驅趕著共黃牛在耕田，黃牛身后跟著許多八哥和白鷺，它們有的低飛，有的跳躍著捉小蟲；小鴨子也來湊熱鬧，在水中游來游去，嬉戲著。
14、村前小路，是通往山那邊，是載著許多希望的小路，哪一天，我和你都會走在那條鄉間小路，那條屬于我們心中的路。打開心扉，捧著一束秋風，裝飾整個鄉村。
15、秋天，落葉繽紛，一片片葉子像蝴蝶一樣，給大地織了一件金色的地毯，讓大地公公穿上一件溫暖的衣服。讓它冬天不會感到寒冷。一排排大雁從北方飛住南方過冬。
16、近處，是一片金黃的稻田。一陣晚風吹來，稻子一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排絲瓜架，瓜蔓兒開滿了一朵朵金黃色的花。辛勤的小蜜蜂們正在“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌唱，卻有這豐收的喜悅。瞧，一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的躺在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地著他們，催他們入睡。
17、鄉村的田野上一片斑斕：油菜花露出了笑臉；迎春花排起了隊伍，在向春天致敬；桃花引來了一群群蜜蜂采蜜；粉白的梨花開滿了枝頭；小蘭花開得那么艷，那么多。微風吹來，洋溢在周圍的村莊里。
18、秋天，天高氣爽，許多花兒開始凋謝，小草也漸漸枯黃。一朵朵在秋風中舞蹈，秋風把一封封“信”郵寄四方。在這個豐收的季節里，田野里稻海翻起金色的波浪；大豆粒粒飽滿。農民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅。
19、迷人鄉村，映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛，香純而又美麗的花兒，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光，陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣，陽光沐浴著花兒，像是給花披上了一層的金紗，絢麗多彩的站在門前。
20、順著彎曲的小路，尋著遠去的記憶，提著一只桶，粉刷著田園農舍，山巒，讓大山開滿花苞，萌芽。
要是寫一件物品的精神可以以這個做開頭：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這個是寫蠟燭的開頭
竹子：“咬定青山不放松，立根原在破巖中； 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
農民：“農夫內湯煮 公王孫扇搖 ”；“鋤禾日當午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”
楓葉："落紅不是無情物,化作春泥更護花. "
魯迅：“ 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”
關鍵詞： 小學語文 閱讀 積累知識
小學語文是小學生學習知識最重要的科目之一，也是他們學好其他科目的基礎。而語文閱讀則是小學生獲取知識的最重要途徑。語文教學離不開閱讀教學，閱讀不僅能使學生開啟心智，還能使學生積累知識、拓寬視野。所有知識都是通過我們的閱讀與思維獲取的。在我從教的幾十年里，引導學生學習語文知識，首先就是先抓好語文閱讀的訓練，逐步提高他們的閱讀能力，我認為應從以下幾個方面做起。
一、學好拼音知識，為下一步閱讀奠定好基礎
小學生剛進入學校時，雖然對什么都感到好奇，但對于課本上的圖畫與文字知識則是一片茫然，不知道從何下手。這時教師就應該正確引導學生進行圖文和拼音的學習。拼音這一塊知識既是語文的基礎，更是學生下一步識字讀文的基礎。通過教材中的圖畫字母學習聲母、韻母、音節及拼法等知識，反復練習，循序漸進。不僅是要讀準字音，還要學好拼法與寫法。當然教師可以用不同的課件動物圖片、不同的顏色圖片，將拼音知識糅合進去，牢牢地讓學生把握好這部分知識，為學生下一步識字讀文奠定堅實基礎。
二、在熟練掌握拼音知識的基礎上，開展不同的活動激發學生閱讀興趣
教師可以根據學生的不同年齡、不同年級，選擇不同的內容，利用不同的活動激發學生的閱讀興趣。如“燈謎”活動、“故事會活動”、讀書比賽活動、圖文畫冊閱讀活動、辦手抄報展活動、詩歌朗誦會活動等，利用這些內容和活動方式引導學生進行閱讀。讓他們在那些短而小的文章里（或者活動里）獲得樂趣，獲得激情。讓他們自讀自學自辦，教師引導，循量而進。一般一至三年級的課文都是一些拼音配文字的文章，教師加以指導即可。在閱讀的同時，讓他們學會停頓，學會調整語氣，學會活動的組織與實施，學會注意作者的描寫方法與技巧。激發出學生的閱讀情感，烘托出閱讀氛圍。真正讓大家都身處在書聲瑯瑯、書香四溢的活動環境之中。讓每個孩子都能感受到閱讀活動中的趣味性、故事性和知識性。
三、從低段抓起，培養學生的閱讀習慣
蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀源于一種習慣的形成。”有了這種習慣，就會積累很多知識。小學生在學校老師的引導下，知道閱讀教材內容。這時教師與家長要密切配合，讓他們利用一定的時間在家里閱讀一些課外書籍，讀一些與自己密切有聯系的書籍。如：安徒生的童話故事；一千零一夜；十萬個為什么，包括一些圖畫書，等等。這些資料也都深受學生的喜愛。教師們可以利用朝讀的時間進一步引導，強化訓練；也可以讓他們制訂一個家庭讀書計劃，計劃一周讀哪些書？一個月讀哪些書？又如何做讀書筆記？等等，使他們減少盲目性、隨意性，讓他們由課內閱讀延伸到課外閱讀，由學校拓展到家庭，慢慢養成良好的閱讀習慣。
四、利用不同的閱讀方法，提高閱讀興趣
小學生隨著年齡的不斷增長，認知能力也在不斷提高。當他們進入閱讀角色以后，興趣很濃。在這個階段教師應該抓住學生的這個特點，利用朝讀、午讀進行引導示范，逐步增加閱讀量，選取閱讀內容，獲取閱讀信息。傳授給他們一些閱讀方法。如：朗讀法、默讀法，分角色朗讀，快速瀏覽，細細品讀，等等，像一些數字詩的對讀、植物詩的猜讀、名言警句的悟讀等方法。都可以使他們通過不同閱讀方式獲取知識，獲得成就感，同時可以激發他們的閱讀興趣，還能有效強化他們的閱讀能力。
五、把握好閱讀技能，提高閱讀能力
在小學生逐步養成閱讀習慣以后，教師要引導他們掌握一些閱讀技能。在哪些情況下快速瀏覽，那樣的情況下粗讀，那樣的情況下細細品讀；閱讀時如何做讀書筆記，對于那些好詞好句好段如何處理等一些問題都應該讓孩子了然于胸。一般閱讀都要做一些讀書筆記。除了旁注以外，對那些好詞好句好段都應該抄寫下來，進一步品味。一是可以讓他們積累知識，二是可以讓他們了解文章的大意及作者的材料布局。由閱讀升華到思考與理解，為他們下一步的習作奠定基礎，既強化他們的閱讀效果，更提高他們的閱讀能力。
六、通過閱讀，抓好習作知識的引導
一、“作文三步法”理論體系是“全面而具體”的寫作思維
（一）“作文三步法”理論體系關注寫作的“素材”，讓我們切實感到有話可說；感覺到的話，該說的話，都能說，真正做到“我手寫我口，我口述心”。傳統的作文教學體系，它要求具有觀察能力，要求寫景，要求寫人，要求寫社會。但它只提到一些表面的東西，僅感到這些對寫作的重要，也懂得其重要性，但進一步的指導卻沒有。而“作文三步法”理論體系在感知能力的訓練中明確而全面地告訴我們寫物、寫人、寫社會該寫到哪些內容。
以感知物為例，它告訴我們寫物要全面調動感官去感受；注意與物相關的附屬物；注意到物的動態表現，就是換時感受；注意到人與自然的關系，就是換情感受和換位感受。感知人，感知事，感知社會，也是如此。
而傳統作文教學體系并沒有這樣明確的思維，讓學生觀察，就告訴他們要細心、要全面，使學生無所適從，倍感疲憊。多少年來我們要求學生寫的觀察日記，大都半途而廢。
“作文三步法”理論體系則不然，它指向明確全面，學生學完后，一定會有話可說，說思維全面的話，說新鮮的話，說自己有深切感受的話。這一點，相信凡是參加實驗的老師和同學都深有體會。
（二）“作文三步法”理論體系關注語言的文采。傳統的作文教學試圖解決這一問題，它想到“好詞生好句，好句生好段，好段生好篇”，但這是語言文采的表面現象。著名高考輔導專家胡國華的“三比四字”式會創造出文采，但沒有從思維上根本解決這一問題，還是傳統作文模式。
寫作是形象思維大放光彩的時候，抽象思維處于“暗處”。而“作文三步法”理論體系從根本上找到了這一鑰匙，注意到語言文采的實質是形象思維的結果，而形象思維的明確指向便是形象聯想。語言一旦運用形象聯想思維，文采就會飛揚，你不必擔心什么。因為形象聯想就會有比喻和比擬，多個比喻和比擬就會有排比，就會有文采，而這是自然產生的。
（三）同樣“作文三步法”理論體系關注人的情感，它讓我們的作文言而有真情。在這以前，我們在教學中僅僅輕描淡寫強調寫作要有真情。而“作文三步法”理論體系全面而確切地告訴我們愛（恨或更多的情感）的指向就是自然、社會、人類；并且指出愛自然的實質就是愛自然的可愛和實用；愛社會就是愛它的文明和進步；愛人類就是愛其真、善、美。這樣的理論不是憑空而來，恰好與馬克思哲學巧合，世界不就包括這些內容嗎？我們的愛不是憑空而來，愛的對象也不會超出這個范圍。
（四）“作文三步法”理論體系關注文章的結構和文體。與以往不同的是，“作文三步法”理論體系揭示出文章的結構和文體，是人們為表達一定情思而用思維組織材料后形成的結果。因此它只講到思維。它認為：“從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以表達感情，這種文體就是記敘文；從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以證明觀點，這種文體就是議論文；從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以說明事理，這種文體就是說明文。”而結構在“作文三步法”理論體系中就是后分想、再生聯想和形象聯想的編織。
（五）“作文三步法”理論體系更注意人與自然、人與社會、客觀事物之間的關系，提出用思維統一一切的理念，把以往只在邏輯學中才敢提到的東西，輕松搬到高中作文教學中，卻不覺深奧，但覺淺顯易懂。而這是傳統作文教學無所適從的地方，大多避而不談或淺嘗輒止。
二、“作文三步法”理論體系，是“簡潔而可操作”的寫作思維
（一）從“作文三步法”理論體系的整體看，它是簡約的。僅僅八個章節，用72學時，就基本包括作文寫作的全部。它把寫作和寫作的主體人緊緊聯系在一起，它注意到，寫作的材料來源于人類對人、事、物的全面感知，因此它首先是感知能力；人類寫文章是為表達情感，它簡潔地講到愛人類、愛社會、愛自然；而這些的連綴靠思維，它全面而簡潔地講了后分想、形象聯想和再生聯想；文體又是人們在寫作中形成的有效而實用的表達情感的公認形式，而三大文體又是文體的基本體，它們具有很強的再生能力，所以只講三大文體；對表達法式基本沒有提及。這樣的章節安排全面而沒有絲毫交叉，給寫作帶來效率。
（二）感知能力的統一性。傳統的作文教學對寫人、寫物、寫事的教學都要一一展開，事無巨細，并沒有注意到三者的統一。而“作文三步法”理論體系卻不同，它的宗旨是對所感知的東西要全面，要多感官，要全身心。這樣的理論指向明確而簡單，易學易記，可操作性極強。
（三）文體訓練的統一性。我們在以往的作文教學中，對文體的訓練可謂煞費苦心。記敘文分寫景的、寫人的、敘事的；議論文要講三要素，要講結構，要講論點的提出方法；說明文要講說明的順序，要講說明的方法。而“作文三步法”理論體系，就將多維思維在三種文體中的具體運用，“從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以表達感情，這種文體就是記敘文；從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以證明觀點，這種文體就是議論文；從背景中分離出幾樣東西，加以抽象，再用中間特征把它們聯系起來，用以說明事理，這種文體就是說明文”。我們在寫作中只要目標明確，運用這些思維把材料組織起來便是符合文體要求的文章，省時省力，對理論一旦理解便能思路大開，自由寫作。
（四）思維運用的統一性。在“作文三步法”理論體系中，思維有三種，即后分想、形象聯想和再生聯想，它們不交叉，又各負其責。后分想是核心，負責同類材料和關系材料的尋找與組織；形象聯想和再生聯想負責異類材料的尋找和組織。
在“作文三步法”理論體系中，思維的作用是統一的，即用它們尋找寫作材料和組織材料。這樣只要熟悉并能熟練運用這些思維，把想到的材料用這些思維有機地組織起來就是文章。
這一點在運用中最是奇妙，特別是再生聯想。在課堂實踐中，學生在開始不相信，認為這是胡編濫造，我告訴他們：你們就當做一次實驗，把你用再生聯想想到的東西，連綴起來看看。我給出了這樣的聯想“木頭――樹林――田野――足球場――皮球”，后來學生大膽寫。結果出人意料，一個學生這樣寫：
我家門口，有一段燒焦的木頭，全身黝黑透亮，看到它我便想起了那片童年的樂園。那離我家僅一里不到的樹林，那是夏天，樹木都較勁似的瘋長著。綠綠的葉，青青的枝桿，清香的氣息。我們幾個小朋友沐浴在這天賜的環境里，渾身舒服，便體是勁。抱在懷中的足球便飛也似的射向那片鄉間的田野。踢累啦，我們又回到了樹林中，燃起火，燒起自帶的紅薯。可是火太大，樹著火了，我們聽到稚嫩的樹被燒的痛苦地著，我們便一起撲火，火滅了，樹焦了。我們有點失落地回到家，帶了這童年的記憶。
人在童年是無畏的，童年的記憶又難免有點苦澀。
學生聽完后，再沒有人說，再生聯想是胡編濫造。
為什么“作文三步法”理論體系中的思維會如此神奇？因為它是從客觀的事物的關系中總結而來的，它關注人類與外界的關系，是客觀的思維，是人們難以注意到的地方，不易被理解。
我們現在面對的是二年級的小學生，怎樣讓孩子能更快提高習作水平，以及提高到什么程度，我們發放了“作文調查問卷”，共計十五個題目，根據反饋的信息，依據“調查問卷試卷分析”和學生的愿望，我們確定了恰當的教學指導目標。
一、目標實施的步驟分三個階段
具體為：制定目標，目標落實，效果評估。教師要按照這三個階段的具體要求去完善作文教學。
二、目標落實的方法及策略
1.常規訓練：課內拓展+閱讀，每周聽力訓練日記，課后口語交際。2.專項訓練：編故事兩周兩次；觀察寫話；各類活動、比賽。
三、教學效果及展示
四個參與課題研究的班級基本上完成了我們所制定的教學目標，學生寫作文63篇，總字數約1萬8千字。
原來很多學生由厭寫、恐懼，逐漸轉變為樂寫、有話可寫，文字也有了真情實感，不再空洞無味，很多學生還主動去積累，去表達，還常常比賽看誰作文的字數多，主動習作的愿望很強烈。
學生的習作不管是從字數上，還是用詞謀篇上都有了很大進步，敢于用詞，詞語也較為豐富，句子也生動形象了許多。學生習作被校報采用，我們還出版了《成長的歌》習作集。
四、教師獲得的經驗匯總
1.溝通可以相互促進，相互了解，各班課題的進行速度，或在某一課上出現了什么亮點，學生喜歡什么，取得哪些實效，哪些還需要再提高，再改進。
2.“興趣是最好的老師”，“活動是兒童的本能”，活動有了，興趣來了，一切事情都變得簡單。比如開展“作文展評活動”。這一過程不僅是師生共同點評的過程，也是發現亮點，共同學習的過程。這有利于學生之間互相學習，逐步提高自己的寫作水平。文章被大家學習的孩子更是喜形于色，興趣會更濃；其他的學生，聽到別人的好文章，視野會開闊起來，心中自然有了榜樣。
3.俗話說：“題目新，亮眼睛。”好題目更能吸引讀者的眼球，為了調動學生的積極性，我們改變以往的做法，為作文“征集題目”。最后經集體討論后，大家就采用自己喜歡的題目來寫。題目是孩子自己的，獨創的，寫起來就有了自己的觀察視角和表達方式。這就消除了寫作恐懼的心理，成就了“我手寫我心”一種真實的寫作狀態，因此也就有了真情實感的表達。
4.降低標準評作文，增強寫作信心。有的同學語文能力相對較低，接受知識慢，就將指導重點放在把句子寫通順，會使用標點上。對習作能力強的學生，教師可以指導布局謀篇的技巧，從而全面提升他們的寫作能力。
5.寫作方式多種多樣。常用續寫、擴寫、仿寫等方式。如:《泉水》一課進行仿寫性的續寫；《小鹿的玫瑰花》根據課文中的“空白”進行想象寫；《揠苗助長》進行續編故事，明白道理；《雷鋒的足跡》教師和學生共同搜集圖片，聯系生活進行仿寫等。
6.在閱讀教學中滲透寫作方法。在日常的閱讀教學中，如遇到好詞、好段，對此進行有針對性的教學。如：在《丑小鴨》的教學中，文章中有“太陽暖哄哄的，鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。”“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”這樣的句子，我就抓住這幾個詞進行寫作教學。同樣是晴天有太陽，文中用到了“暖烘烘”，而我們平時用得最多的是“天氣晴朗”或“陽光明媚”等詞句，這樣直觀的、對比教學，學生更容易接受。
寫景的作文帶領學生現場觀察，邊看邊講解觀察的順序、方位等。寫小動物的作文提前布置家庭作業，要求在家觀察小動物的外形、習性等。小制作的作文，事先做課件、實物展示，引起學生興趣，再布置家庭作業，讓學生親自動手做，最后老師指導學生有順序地寫。
7.引導學生勤積累，并有意識地去運用。作文要想寫得好，沒有積累是不行的；每學到新詞必讓學生練習造句，讓學生學以致用。點評作文時，鼓勵表揚那些做到學以致用的學生。
8.教師平時要多引導學生學習觀察，留心身邊的細小變化，培養觀察力。有觀察，有思考，有想象，孩子思想獨立了，開放了，眼中的世界自然就美了。
五、工作中幾點思考
我和我的團隊只是做了一點點工作，還很不夠，比如：如何讓后進生快速提高，如何更大限度的調動學生的積極性，如何更好培養孩子的積累意識，如何和學校的資源進行優化與組合，以及教師應如何建立，完善文章修改、發表機制，電腦班的孩子怎樣讓網絡發揮其最大的優勢等，這一系列問題都是我們要深入思考的。
關鍵詞：小學語文；習作指導；提高；目標
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。習作教學是一個需要循序漸進、由淺入深、不斷改進、持之以恒的過程。搞好習作教學是我們義不容辭的責任，我們將進一步加強研究，不斷提高學生的習作水平，不斷提高學生的語文素養。
一、確定目標，快樂習作
如果教師對學生的期望過高，往往會使學生產生巨大的壓力，所以讓學生在沒有壓力的環境中去表達，他會做得更好。每次新接手一個班級，我都會定好目標，讓學生快樂寫作：“學習一個階段之后，回憶最近發生的事情。最近，我們大覺寺附近不是剛剛趕過廟會嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見所聞全寫下來吧！”學生一聽就高興了，心想：“這個有什么難啊？我們每個人都趕過廟會，玩得很開心。”學生一高興，作文就寫得很投入。那次，連以前教師公認不會寫作文的學生竟然寫出很好的文章，可見讓學生有主動表達的欲望是很關鍵的。然而，有的教師喜歡讓學生去背作文，尤其是一些和語文課本相切合的作文題目。如果學生將這些范文背好了，那就可以輕松應對考試了。殊不知，這樣會扼殺學生的創造性。而且學生一味地模仿或照搬，時間久了，思維會受到限制，再加上教師的苛刻要求，無形中給學生套上了枷鎖，使學生對習作產生恐懼感與厭倦感，一寫作文就按套路出牌，做重復的事情。為了得高分，好多學生假話、空話、套話連篇。例如，讓學生寫“我的媽媽”時，很多學生寫道：“我生病了，我家離醫院很遠，媽媽背我去醫院，到醫院時，她已經汗流浹背……”；寫一件令人難忘的事時，學生就寫扶盲人過馬路……久而久之，學生便沒有自己獨特的思維，也就沒有自己獨特的想象力
二、奠定基礎，積累寫作材料
蘇軾的名句“厚積而薄發”，意思是只有經過長時間積淀才能盡情地發揮。對于習作教學來說，教師要想學生的文章熠熠生輝，就要引導學生進行足夠的積累，這樣才會寫出好文章。
1.語言根基要牢固
作文就是用語言文字來表達自己的想法。讀的書多了，筆尖自然會涌出大量的才思。因此，只有Z言根基牢固了，學生有了足夠的語言積累，才會下筆有神，寫出好的文章。
為了解決語言素材少的問題，教師可以讓學生廣泛涉獵，多進行閱讀積累。基于此，我讓每個學生建立一個積累本，然后給自己的積累本取一個富有詩意的名字，并在封面和封底畫上自己喜歡的圖案。有時我和學生在課堂上一起積累語言素材，比如歇后語、名人名言、描寫人物及描寫景物的精彩段落；有時我讓學生自己去積累語言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時隨地記錄；有時我讓家長與孩子進行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來，對于一些特別精彩的句子可以直接背下來……久而久之，學生就會積累很多豐富的素材了。
語言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內化為自己東西的一個過程，還是思想的認識過程和提升過程。當學生的語言積累達到一定程度之后，學生的文筆就會大有長進，妙筆生花。
2.豐富作文材料
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有積累豐富的語言材料，學生才能寫出好文章。那么，教師該如何指導學生進行語言積累呢？我覺得堅持寫日記的方法比較有效。要寫好日記，應從哪些方面入手呢？我覺得應做到以下兩點：一是認真，把每天過得充實有意義，這是前提。認真生活，認真做事，一天下來把當天發生的事情像過電影一樣在腦子里全部過一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫。二是堅持，每天都寫，決不偷懶。俗話說得好：“拳不離手曲不離口。”寫作也是如此，天天寫，天天練，文筆會越來越好，就會走出一條屬于自己的習作之路。
寫日記既是在記錄自己成長的足跡，又是在積累語言，鍛煉表達能力。同時，寫日記會利于學生高效地進行寫作，可以提高學生的認識能力。只有堅持不懈，筆耕不輟，學生的思維才會變得越來越活躍。
三、發揮特長，重視獨特感受
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因此，教師要引導學生想說什么就說什么，凡是自己的親眼所見、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫到作文中去，淋漓盡致地去書寫自己的生活，說真話，吐真情。只有這樣，學生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”學生在寫作過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要將這些美麗的錯誤轉化為學生美好的優點，即使他們的文章暫時不完美，教師也要給予鼓勵并做出發展性評價，允許學生在習作過程中出現問題乃至偏差。平時教師批改作文，總習慣把學生的習作改得面目全非，使學生不愿意看教師給出的作文評語。因此，我認為教師要站在學生的角度去欣賞習作，盡量做到多鼓勵，少批評。例如一個作文水平較差的學生突然用了一個好詞，中等水平的學生其作文技巧有所提高，對這些情況，教師都要及時進行表揚，增強學生的習作信心和勇氣，讓他們的習作水平更上一層樓。
四、科學指導，提高寫作技能
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；細讀方法
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-071-1
語文閱讀教學的支點應該是語文教材，我們應該把每一個文本作為一個支點來撬動更多的知識信息，輻射更加寬廣的領域。正確細致解讀文本，適度拓展，與寫作有機融為一體，將眾多星星連綴為美麗的星座。
一、細讀文本，厚實積累，引入寫作之活水
閱讀是理解、吸收，是途徑；寫作是表達、外化，是目的。語文閱讀教學應是學生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，這種交流和呈現的深度與廣度，在很大程度上取決于師生對文本正確全面細致的解讀。因此，正確細致解讀文本，應是教師教學預設中深思熟慮的重點之一。我們老師就有責任和義務引導他們去閱讀更多的優秀作品，指導他們學會“剔除糟粕，取其精華，為我所用”。教材中許多作品的文本都是語言的典范，素材的熔爐。我們應廣泛涉獵，博采眾長，注重積累、歸納與整理。細讀文本，揣摩字詞，積累素材，而字詞是語言的建筑材料，是作文的基本單位，素材是寫作的源泉，詞匯、素材豐富了，寫起文章來，就會得心應手，左右逢源。正所謂“腹有詩書氣自華”。否則，巧婦也難為無米之炊，寫出的文章定會味同嚼蠟。那么，這些豐富的詞匯是從哪里來的呢？朱熹有言：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。就是細讀別人的文章，深入理解其妙處，不斷積累，從而借鑒過來的。平時學會積累，養成做讀書筆記的習慣，努力把自己所讀的文章的好詞、好句，乃至好段，好的素材，好的開頭、結尾摘錄下來，持之以恒，日積月累，像滾雪球似的，越滾越大，詞匯與寫作素材也就不知不覺地豐富起來，逐漸轉化為自己的東西。寫景的優美語句如“地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯”；“夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片”。又如“寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界”。鮮活的寫作素材如“雖九死其猶未的屈原”，“采菊東蘺下，悠然見南山的陶潛”，“至忠至孝的李密”，“飲恨忍辱，著成信史照塵寰的司馬遷”，“腿殘腎衰心猶壯；文豐筆勁風長存的史鐵生”，“只要朝著陽光，便不會看見陰影的海倫凱勒”。南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”也正說明了鍛煉積累的重要性。通過這樣的積累，學生寫作的活水源源不斷，在適當的情境中自會靈活自如表達出來，在此基礎上，還會點燃起創新的火花。
二、細讀文本，深挖內蘊，借鑒寫作之范本