教師進修筆記精選(九篇)

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第1篇：教師進修筆記范文

一、高中英語教學中引導學生學習的必要性

從傳統的教學背景看，我們走的是教師教什么、學生學什么的套路。教師機械地按照教學大綱，考試要求進行“功力式”的教學，一味追求考試成績，體現不了語言學習的作用，成了教材的搬運工，只會照本宣科地說英語，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育初衷的。學生的學習效果僅局限于能背單詞、用語法、簡單地會話，一旦離開了書本就成了“啞巴英語”，不會說，也不會用。這與現代教育提出的培養學生能力的要求相差甚遠。因此，教師教學方式從教知識轉變為教學生學知識是與現代教育接軌的有效途徑。

學生進入高中以后，身心都開始進入一個新的發展階段。他們生性好強，思維活躍，精力旺盛，對世界有一定的看法，但是還沒有很好的自制力。他們有年輕人的朝氣和活力，渴望通過做一些事情來得到周圍人的注意和贊賞，他們也有強烈的好奇心，渴望創造。對于高中英語，他們希望自己能夠學習順利，但是由于缺乏足夠的耐心和良好的學習方法，使他們在學習過程中不斷遇到困難和挫折，喪失學習的信心。因此，教師引導學生學習英語是必不可少的。

二、發揮學生的主觀能動性是引導學生學習的前提

學生是學習的主體，不是被動地接受知識的容器。學生的學習應該是自我知識的建構過程，是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師要做“授人以漁”者，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生親身體驗語言實踐學習來獲得知識。英語教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。教師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導。

三、提高教師的教學素質是引導學生學習的保障

葉瀾教授說過：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”因此，教師素質的高低直接影響學生的學習素質，決定著教育效果。通俗講就是，“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”教師要正確地引導學生學習，首先自身要具備一定的素質。

1.具有良好的專業素養

教師對知識的學習有切身的實踐感受才能知道什么樣的學習是有效的，還是無效的。英語教師對專業知識的把握和功底一定得益于自身正確的學習方法，而這正是學生學習所需要的指導。教師可以把自己的學習經驗結合學生的認知情況進行合理的指導，這就需要教師要加強專業知識的掌握能力。比如，有些我們講授過的知識，如果長時間不再接觸，也會出現遺忘現象。筆者認為克服這一現象的最好辦法就是我們自己創造機會多運用這些知識。有句話說得好，“Knowing without doing is not really knowing at all.”教師本身要多用英語，在教學之余努力創造機會多用英語，無疑有助于提高自身水平。

2.具有不斷學習的意識

知識是學不盡的，教師要努力創造機會出外進修學習，學習部分研究生課程，只有這樣才能更快地接觸到本學科最前沿的知識。此外到一些外語水平較高的大學去進修學習，在名師的指點下可少走彎路。當然，一些教師上課負擔較重，出外學習機會比較難得，這就需要自己在課余抓緊時間自讀一些與外語教學有關的書籍和期刊。

四、教給學生學習方法是引導學生學習的途徑

1．課前自學

學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數，能夠根據自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿；自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。

2．勤記筆記

筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能“溜號”。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。

3．積極閱讀、寫作

英語閱讀是獲取知識的主要途徑，在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。我們可以訂閱有關書籍和報紙雜志。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。

第2篇：教師進修筆記范文

【關鍵詞】中職計算機 專業課程 改革 硬件 軟件

中等職業學校的學生同其他專科及本科類院校的學生相比，通常存在文化基礎薄弱、學習能力差等問題。隨著計算機技術在社會領域中的不斷推廣及應用，計算機專業技術人才無疑成為了社會各大企業單位的 “搶手貨”。作為中職計算機學校應準確把握時展的脈搏，將職業教育教學的重點突出出來，即定向培養計算機專業人才，為社會提供計算機專業對口人才。筆者從計算機專業課程的硬件和軟件教學入手，對課程改革淺談了自己的幾點看法，以期能對有關教師在教學方面提供參考。

一、硬件方面

1.對教材進行改革，強調教材的實用性。計算機技術的發展日新月異，知識更新換代速度快，職業學校的計算機專業課程教材在內容編排及知識結構上一定程度上難以跟上計算機的發展，通常存在教材內容滯后現象，甚至一些教材內容知識點已無法滿足現代社會對計算機人才的要求。針對計算機教材同計算機發展不同步、滯后的問題，有條件的學校可以選擇目前最新的教材或者是通過組織一部分骨干教師自行編寫教材。

2.改革教學工具，以網絡化教學為主導。傳統的教學工具通常是“黑板+粉筆”，隨著電子信息技術的發展，后來發展成為 “投影機+大屏幕”。而如今隨著網絡化時代的到來，網絡化教學平臺成為了重要的教學工具。教師應借助網絡，構建網絡化教學平臺，通過網絡化平臺自身的功能特點，將枯燥乏味的計算機知識經過整理編排加入一些圖片、動畫及聲音等，將學生帶入有聲有色的學習氛圍中，可有效地激發學生的學習積極性。網絡化教學平臺的構建，真正意義上讓學生參與到了學習活動中，成為了學習的主體，達到了學生積極參加學習實踐的目的，提高了計算機知識傳輸的質量和速度，進而提高了教學質量和效率。

3.對學生的作業進行改革，注重精選精練。長久以來，學生的作業模式是教師在黑板上抄習題，學生將題抄在作業本上，然后學生再做題。從教師布置作業抄題到黑板，學生抄寫題，再到做題這個環節，浪費了學生大量的寶貴的學習時間。對此，為了節約學生的學習時間，建議有條件的學校教師在課前精選一部分習題，編排打印，然后根據班級學生人數復印，將復印的習題以試卷形式發放給學生，一方面可以為學生節約大量的抄題時間，另一方面也便于教師對作業的批閱。

二、軟件方面

1.教師

（1）轉換角色，界定教師在教學中的位置。傳統教學中，教師在教學活動中通常扮演著主人公的角色，教師就是教學活動中的靈魂人物，教師傳授什么知識學生就接受什么知識。在教學方法上也通常是采用滿堂灌的方式，教師在課堂上講得滔滔不絕，學生聽得無精打采，一節課下來學生自己不知道學到了什么、收獲了什么，教學效率低、學生學習效果不明顯成為了一直困擾中職學校計算機專業課程教學的難點問題。隨著信息時代的到來及新課程理念的不斷深入，教師應認清時展的形勢，界定好自己的位置，以新課程理念為教學思想，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂上的主人公，充分地發揮學生的積極主動性，而教師的角色應是學生學習的設計者、引導者和評價者。

（2）提高自身素質，加強業務進修。教師自身素質及專業技能的高低將直接關系著教學質量。作為教師，應在課下不斷學習科學文化知識，不僅要學習計算機專業方面的知識，同時還要涉及其他學科的知識，以知識武裝自己，提升自身的文化修養。教師還要積極研究、汲取同類院校較為成功的教學方法及學習方法，取其精華應用到教學實踐中。另外，中職院校領導應組織部分文化素養高的教師參加業務進修，不斷提高教師的業務水平。

2.學生

第3篇：教師進修筆記范文

深受貧困山區人民群眾的歡迎。去年我縣有一百多名特崗教師被安排在縣的初中、小學任教，特崗教師是國家為支援西部貧困山區的教育事業的一大舉措。大多數特崗教師能吃苦耐勞，工作認真，受到學生的愛戴，也得到學校的賞識。但從特崗教師的整體情況來看，對山區教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分；業務知識和教學水平較差，許多特崗教師本身就不是師范院校畢業。怎么教書，怎么備課都不知道，更談不上對新課程、新課標的認知和理解。為此結合我縣實際特制定特崗教師培訓計劃。

一、培訓目標：

正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，1通過學習幫助特崗教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求。及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，提高特崗教師職業道德素養。

深入探究學科教學的一個專題，2通過學習幫助特崗教師了解學科教學改革的熱點。解決新課程實施過程中的實際問題，提高特崗教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

使特崗教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，3通過學習幫助特崗教師了解山區環境下廣大教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法。充分利用遠程教育網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

解山區廣大教師辛勤工作和默默無聞的貢獻，4通過學習幫助特崗教師了解山區教育的特點。學習先進教師和先進事跡。讓特崗教師真正融入我縣教師的大家庭。

二、培訓內容：

1教師職業道德教育培訓。

2新課改通識性、學科性培訓。

3教師職業技能培訓。

4現代教育技術培訓。

與長期工作在鄉村小學的優秀老教師交流；與工作在鄉村學校的優秀年青教師交流。5縣市級示范學校觀摩教學工作。

6請有關領導介紹平武經濟發展的形勢。

三、培訓時間：

安排五天的集中培訓。每學年結束前。

四、培訓方式：

力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、課題研究、觀點報告有機融合，①采取集中培訓與校本培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校承擔。切實提高培訓的針對性和實效性。校本培訓由特崗教師所在學校負責，教師進修校指導，既要根據培訓教材設立專題進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，②采用理論學習與實踐操作相結合的方式。特崗教師素質的提升不是單靠幾個規定的課時培訓就可以完全解決的還需要一個由理論到操作的實踐過程。一方面要結合學習資料幫助特崗教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促特崗教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，同時，要加強實踐的操作，提高計算機應用能力和網絡學習與研討的能力。

③初崗教師和小學特崗教師分開按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

五、建立特崗教師培訓和業務檔案：

1教師進修校要專門建立特崗教師參加培訓和教研活動的檔案。記載特崗教師業務成長的過程。為教體局提供特崗教師業務知識和教學水平的實際情況。

愛護特崗教師。特崗教師的工作情況要隨時向教體局匯報。2特崗教師的所在學校要負責建立特崗教師的工作業務檔案。認真記載特崗教師的師德師風、教學成績等工作情況。要關心特崗教師。

六、培訓要求：

報教育主管部門批準。加強對特崗教師的培訓管理，1教師進修校要制定好切合特崗教師實際的課程培訓計劃。認真抓好培訓的各個環節，通過培訓使特崗教師在師德師風、業務水平有較大的提高。

第4篇：教師進修筆記范文

一、培訓目的

開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。 

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《E—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解E-環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

二、培訓對象

我鎮60名在職教師。

三、培訓的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《E—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

四、培訓內容、形式 

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完小）在學校教導處指導下組織開展。共2頁,當前第1頁1

1、采取集中培訓與教研組培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校、教導處承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、聽課評課、課題研究、教學論壇有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。教研組培訓既要根據我鎮培訓教材設立各自學科特點進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學習與實踐操作相結合的方式。教師素質的提升不是單靠幾理論培訓就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一方面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學以及計算機應用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

培訓內容的課程名稱、考試時間等具體安排如下 ：

XX年4月《師德與教師職業》 

XX年9月《E—環境下中小學

學科教學專題研修》

XX年年4月《新課程教學設計與案例分析》

XX年年9月《新課程學科教學評價》 

XX年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

五、培訓進程

1、 準備階段（XX年1月——XX年2月）。主要工作：

（1）調研摸底，并在此基礎上，確定本校培訓內容、培訓形式，擬定培訓計劃。

（2）召開素質提升培訓工作會議，明確分工，落實任務。

（3）根據學校的總的培訓計劃，結合各教研組實際，制定教研組培訓計劃，明確培訓目的、要求、內容和培訓人員，制定相應的考核辦法，并報本校科研室審核確認。要求在XX年1月底前完成。

2、實施階段（XX年2月——XX年年8月）。主要工作：

（1） 集中培訓。由本校組織培訓輔導。“師德與教師職業、E-環境下學習理論和操作”兩級培訓；其他學科課程分期分批集中培訓。

（2）實施教研組培訓。由教師所在學科組織培訓。同時，科研室、教導處將圍繞學習的重點，組織教師進行理論學習、實踐操作、教學觀摩、研討交流、反思創新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網絡資源進行學習與研討，促進學習型團隊的形成。

（3）開展競賽。理論聯系實際，重在實踐。學校將開展教案設計、案例分析、課堂教學等競賽，以賽促訓，考查教師運用專業知識的能力和水平。

（4）加強對素質提升培訓的過程管理。成立“學校教師素質提升工程培訓工作領導小組”，并確定分管領導，組織校本培訓，定期對校本培訓的實施情況進行檢查指導，進一步規范校本培訓工作，提高校本培訓質量。

六、培訓考核

為確保培訓質量，按照區教師進修學校的安排，每門課程經培訓后都要進行考核。培訓考核采取過程考核與書面考試相結合的方式進行。過程考核主要通過對參訓教師培訓期間的學習態度、作業質量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統考，由教師進修學校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓的實際統考成績。其他還有實踐考核 ，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學實踐為主要評價依據。

每門課程經考試（核），成績合格者發給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發給結業證書。培訓成績和結業證書載入教師業務。培訓結束后，凡獲得培訓結業證書者，登記144學時的學分。

學校將加強管理，嚴肅培訓和考試紀律，真正把培訓工作落到實處，保證培訓質量。

 

九龍湖鎮中心學校

第5篇：教師進修筆記范文

論文摘要：制度建設是幼兒教師專業發展的外在動力和保障，幼兒園管理者應重視與教師專業發展密切相關的園本培訓制度、教師評價制度、教研管理制度、教師進修制度的建立。

幼兒教師專業發展主要強調幼兒教師個體內在的專業素質的提高和專業實踐的改進，尤其強調幼兒教師個體職業生命質量的成長。川同時，專業發展也是教師個體與情境交互作用的結果。來自周圍的推動力有助于教師形成良性的學習動機并外顯為學習行為。在幼兒園管理中，制度建設可視為一種強勁的推動力，管理者通過建立和推行多種有效制度，創造出各種利于教師專業發展的機會和條件，從而真正激發教師專業發展意識與行為的形成。

一、園本培訓制度的建立

園本培訓是一種由幼兒園領導者根據本園實際J清況自行策劃、自行組織、自行實施、自行考核的教師在職培訓模式。(2)當前幼兒園園本培訓的方式豐富多樣，但往往缺乏規劃，致使培訓缺乏延續性，大大降低了培訓的有效性。培訓制度化有助于從一定程度緩解上述問題，也有助于增強培訓的“實效化”和“系統化”，從而切實提高教師專業水平和教育教學技能。園本培訓制度例示如下:

(一)專家、骨干引領制度

幼兒園有計劃地通過邀請專家開講座、骨干教師上觀摩課等形式幫助教師學習專業知識和技能，以增廣視聽。

(二)師徒結對互促制度

幼兒園可以在雙方自愿選擇的基礎上建立師徒結對互促制度。要求“徒弟”結合自己的需求制定計劃，而“師傅”則根據“徒弟”的需求制定輔導計劃，并且這種指導過程要有記錄和反饋。同時，還可以提供自薦方式將有經驗、教育教學能力突出的幼兒教師組成一個“講師團”，定期分主題向園內其他教師傳授一些教學經驗，如講述如何培養幼兒良好的睡眠習慣，怎樣指導幼兒開展游戲活動，如何為幼兒創建適宜的學習環境，等等。

(三)專業寫作、交流制度

例如，定期撰寫與交流專業文章。要求幼兒教師定期寫好業務筆記，并獨立或合作撰寫幼教論文。可通過創辦本園的科研刊物，為教師搭建一個相互交流、溝通的信息平臺，讓教師在不斷寫作中學會反思、得到發展。在此基礎上定期舉辦教育沙龍。可選擇在現場或網上平臺進行，以幫助教師更新教育觀念、提升教育經驗、推廣教育成果。

(四)對外學習制度

有計劃地組織教師到其他知名的幼兒園進行考察學習，并參與片區教研活動、各級學術研討會以及向專業期刊投稿等。

二、教師評價制度的建立

教師評價影響著教師專業發展的動機、方向和程度，合理的評價制度對教師專業發展具有導向、診斷和激勵作用。(3)因此，幼兒園應重視改革和完善教師評價制度，以激發幼兒教師專業發展的內在動機。評價應把幼兒教師的成長過程與幼兒教師的做事能力結合起來，讓教師在一個寬松、愉快的評價氛圍中不斷改進自己的不足，從而獲得專業成長。

(一)建立發展性的教師評價制度

《幼兒園教育指導綱要(試行)》倡導幼兒園開發和實施發展性教師評價。閉發展性評價制度強調發揮全體教師的積極性和參與意識，它不以獎懲為目的，而是著眼于教師專業發展，從而使得評價的矯正功能得以最大程度地發揮。促進幼兒教師專業發展的發展性評價指標，至少應包括以下四個方面:

一是量的增加，如幼兒教師專業知識、活動組織能力、教學經驗的積累;二是質的提高，如幼兒教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發展;三是自主發展，如幼兒教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學態度與能力，具有強烈的專業發展主動性;四是個體價值的實現，如把教育教學工作當作個人價值實現的需要，具有強烈的職業情感、職業期望并作出職業承諾。 (二)建立開放性的教師評價制度

開放性的幼兒教師評價制度強調評價是一種民主、協調、共建的過程，通過采取幼兒教師之間互評的方式，進行參與方式的評價。它能激發幼兒教師自愿地參與評價標準與程序的編制過程，并以此作為提高和改進自己教育教學的目標。

(三)建立教師自我評價制度

幼兒園應定期舉行一次教師個人述職，讓教師就近一段時間以來師德表現、保育教學工作進行自我評價。這種評價方式將促進幼兒教師的自我反思，學會在總結中進行自我評價，同時在和其他教師的對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發展確定適宜的目標。

三、教研管理制度的建立

園本教研是立足本園實際而開展的教育教學研究活動，主要針對教育教學中遇到的真實問題或發展過程中遇到的困惑。幼兒園可嘗試建立以下制度來保障園本教研順利有效的組織和實施。

一是理論學習制度。幼兒園應該有計劃地組織幼兒教師學習現代的幼兒教育理論，引導幼兒教師學習相關的保育及活動組織知識。同時，堅持每學期向教師推薦幾本必讀專業書籍，讓幼兒教師在業余的時間里進行自我學習和提升，養成讀書、思考、研究的習慣。

二是對話交流制度。鼓勵教師就幼兒園教育教學實踐活動中出現的問題開展研討，相互交流，從而實現經驗共享。例如，定期舉辦“一課三研”活動、“教學診斷”活動等。

三是課題研究制度。幼兒園教研組應善于引導教師發現、提煉本園在保教工作中出現的、迫切需要解決的問題，并進一步提升為園本課題，有條件的可以申報區級課題或省級課題，獲得科研經費的支持。這有利于營造“科研興園”、“讓幼兒教師成為研究者”的氛圍。

以園本教研為引領，營造一種人人參與、積極探討的教研氛圍，才能切實解決幼兒教育實踐過程中隨時發生的問題。教研管理制度化使教研活動由事務型、應付型向學術型轉變，可視為促進幼兒教師專業發展的重要一環。

四、教師進修制度的建立

第6篇：教師進修筆記范文

隨著我國經濟的飛速發展，國家的科學技術水平不斷提高，在課程教學中，教師對計算機的應用成了教學的必備技能，計算機能力也成了評價教師水平的一項重要標準。作為如今的科技，將計算機技術應用到實踐教學中，能激發學生的興趣，在教學中可以積極引導學生提高創新能力和自主學習能力，對教育教學事業有很深遠的影響。因此，教師的計算機培訓進修有著十分重要的意義。

【關鍵詞】

教師計算機；培訓進修；策略

隨著信息技術的不斷發展，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭其實就是科學技術的競爭和人才的競爭。科教興國是我國的一個重要的戰略，實施科教興國的戰略就是要求廣大教育工作者著力培養自身的教學能力，與時俱進，不斷自身的專業教學素質。由于受到傳統教育思想的影響，現階段我國很多教師還是停留在傳授知識理論的層面上，忽視了自身教學水平的提高，同時由于我國利用計算機進行實踐教學起步較晚，很多教師不能及時認識到新的教學技術的發展，也沒有及時學習，這就造成了很多教師的教學技能不能及時提高，這就不利于教育事業的長久發展。教育是國家興旺的根本，隨著教學要求的不斷提高，科學技術的不斷進步，提高教師的計算機應用能力勢在必行。

1 進行計算機培訓的重要性

從今天的信息化角度來看，在學校教師的作用發生了一些轉變，如今身為教師不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是培養學生的自主創新能力和自主學習能力，這樣讓學生樹立終身學習的學習觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。這就要求教師不斷學習并掌握先進的計算機教學技術，提高自身的專業技能。

1.1 有利于改變傳統的教學觀念

從傳統教學觀念來看很多教師只是著眼于書本知識的傳授，很多教師不能接受計算機教學的應用，由于自身計算機使用能力的限制，只能對計算機敬而遠之。有的教師認為計算機教學只是單純的將書本的文字輸入到電腦上，多此一舉，這就造成教師錯過了先進教學技能的學習。很多教師都對計算機技術存在偏見或者缺乏正確的認識，計算機教育技術不能引起教師的學習興趣，造成了惡性循環。所以對教師進行計算機技術的進修培訓是十分有必要的，這對于教師打破傳統觀念，正確認識計算機在教學中應用的重要性有著十分重要的意義。

1.2 有利于教師拓寬教學途徑

如今，從書本上獲取知識已經不能滿足當今時代的發展和時代對知識的要求。網絡有豐富的教學資源龐大的知識系統網絡。如今，網絡在學生的生活和學習中占有很重要的地位，如果教師不能及時運用網絡上的財富，就會造成教師技能的倒退，甚至和學生的學習要求造成脫節，造成了教師教育的尷尬。所以教師應努力學習計算機教學技術，讓計算機成為促進教學的載體。同時網絡上有很多優秀的教學資源，這就要求教師有一定的計算機技術。所以教師計算機技能的培訓進修，有著十分重要的現實意義。

2 教師計算機培訓進修的方法

2.1 從計算機基礎做起學習計算機的相關技能

由于很多教師從事教學工作時間較長，很多基本不懂計算機，計算機水平參差不齊，所以計算機培訓單位要從計算機的基礎開始培訓。計算機的相關基礎知識，從計算機結構名稱最基本的入手，教師應及時做好筆記，培訓之余要積極練習，尤其是不熟悉計算機的教師，直至了解和掌握各個計算機部位的功能和用途。一味的課堂教學很難讓受訓教師掌握培訓內容，所以培訓單位要完善培訓程序，加強計算機教師和學員的交流，課后組織計算機上機實踐，及時跟蹤檢查，鞏固課上講的知識。

2.2 積極參與計算機培訓課堂

突破傳統的課堂模式，不能僅僅被動的接受計算機知識，缺乏主動學習的積極性。身為教師更應該注重培養自身的自主學習能力和自主創新能力。充分參與到培訓課堂上，及時發現問題，提出疑問，作出假設，提出解決方法。在培訓課堂上，應利用豐富的網絡多媒體資源和先進的網絡技術，主動的帶著興趣的去學習，根據自己的需求去學習計算機相關知識。發揮主觀能動性，認識到計算機技術對于教育事業的重要性，提高積極性，在興趣中提高自主學習能力。轉變傳統教學觀念，樹立科技是第一生產力的觀念，及時學習掌握先進的計算機教學的知識，不斷學習，不斷實踐，在計算機教學實踐中不斷提高進步。提高計算機教學技能是一個長久的階段，身為教師要不斷學習，不斷努力，從每一點一滴提高自身的計算機教學技能。

2.3 注重計算機實踐，勤加練習

學習計算機如果僅僅依靠課上老師的講解和傳授知識是遠遠不夠的，計算機技術實踐性較強，所以在進行教師計算機培訓時要注重理論聯系實際，課后組織受訓教師上機練習，及時了解教學內容，并及時指導受訓教師結合自身的教學特點及時應用到課堂教學中。同時培訓人員在培訓過程中，要簡化復雜的理論知識，更加注重于實踐，注重教師計算機技術的應用，實現計算機應用能力的逐步增強。制定合適的培訓目標可以有效的提高學習質量，并要求受訓人員按照制定目標進行學習，從而讓自己的計算機學習更有目的性和實用性，按照培訓計劃，按照計算機教師的要求進行學習實踐，同時要注重和其他學員的交流合作，在討論中學習合作，有利于更好的提高自身的計算機水平，從而更好的將計算機技術應用到教學實踐中，更好的提高自身的教學水平，提高教學質量。

3 結束語

學校教師進行計算機培訓進修，對教師計算機教學水平的提高有很大的意義和巨大的實際作用。教師應充分了解培訓學校的教學計劃，利用培訓學校先進的計算機技術和設備，積極學習，促進自身計算機應用能力，在培訓和實踐中，不斷學習計算機的教學方法和使用技巧，不斷促進教學實踐中的課程提高。在接受培訓過程中，要認真學習計算機技能，勤于動手，積極認識到教學課件中的不足，做好記錄，并應用到實踐教學中，反復練習，不斷改進，多次操作，在實踐教學中避免培訓中遇到的問題，不斷改善教學質量，不斷學習，不斷總結教學經驗。

【參考文獻】

[1]萬文斌.教師計算機培訓初論[J].呼倫貝爾學院學報，2012，12（4）：48-49

第7篇：教師進修筆記范文

以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，在教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學校”為主題的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。

二、目標要求

以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。

三、活動內容及具體措施：

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。

2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。

5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。

8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1、實行校長負責制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導處認真做好師德檔案建設工作。

4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。

5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。

五、師德師風建設活動考核小組名單

六，時間安排：

3月召開師德總結表彰大會。

3月19日教學開放日

學習人大報告

4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》

5月;學習法規科規定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區優秀教師及優秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學公開日。

10月：學習18大文件。

11月：

1，問卷調查。及對問卷的總結。

第8篇：教師進修筆記范文

媽媽記錄：

今天吃完晚飯，糖糖一個人坐在床上玩積木。我坐在一邊，拿出筆和筆記本，剛想記錄糖糖獨自玩積木的過程，突然被她發現了。她看著我手中的筆和筆記本，很感興趣，伸手要。我有意拿起一塊積木給她，她接過積木扔到一邊，繼續伸手要筆，還發出“嗯嗯”的聲音。于是，我先遞給她筆。她的右手接過筆，看了一會兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下。隨后，右手又抓起筆的下部，開始往旁邊的筆記本上涂。當看到畫出一條黑黑的線時，她就高興地扭動身體，還“啊――”地笑出了聲，很興奮。接著，她又用力一劃，本子上又出現了一道長長的黑線，她便大聲笑。也許是被女兒的情緒感染，我也跟著笑并翹起大拇指表揚說：“小糖糖，棒棒棒！”她更起勁了，開始用筆戳，在本子上留下一個個小黑點。“下雨嘍！下雨嘍！糖糖畫的是‘下雨’！”我在一旁說。糖糖高興地拍起手，筆掉在了地上。她急忙低頭尋找，發現后右手快速地將筆抓起，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后右手又抓起筆的下部，與剛才拿筆的動作一模一樣，繼續在筆記本上劃呀劃。

專家的話：

寶寶的涂鴉，實際上是他的感知覺和動作有了一定發展與協調之后，對周圍環境的一種新的探索行為，它也是一種游戲。無意的涂鴉是1歲左右的寶寶對周圍事物感興趣和其精細動作的發展。尤其是寶寶手的精細動作發展，是由整體到分化、由不隨意到隨意、由不準確到準確的一個連續發展過程。爸爸媽媽應關注寶寶的發展需要，抓住關鍵期，給予理解、幫助與支持。

支持“涂鴉”的注意點：

1．發現寶寶的需要

當糖糖發現媽媽的筆時，她用動作向媽媽表達自己要筆而不是積木，此時媽媽就發現糖糖對筆的興趣正是發展抓握等手的精細動作的好機會。滿足寶寶就是幫助她發展。于是，媽媽將筆給她，其實就是給了她一次發展的機會。

2．了解寶寶的動作水平

糖糖的抓筆非常有趣，從“她右手接過筆，看了一會兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后，右手又抓起筆的下部，開始往放在一邊的筆記本上涂”這一系列動作可見她已從單手抓握發展到將物品從一手換到另一手，并出現了一般17個月齡寶寶才出現的握筆亂畫的行為。這與媽媽給寶寶創設的機會密切相關。

3．理解寶寶的快樂

當媽媽被糖糖涂鴉時的高興情緒感染時，體會到了寶寶的快樂，于是媽媽支持性的語言、表情又讓寶寶感到快樂。在這樣一個良性的互動中，媽媽和寶寶共同分享并一起成長。

4、給寶寶創造條件

為滿足寶寶涂鴉的需要，家長可以為他提供一面專門的涂鴉墻，墻上可糊上大面積的白紙，這樣既能保護墻面又能滿足寶寶涂鴉的興趣。同時，對小年齡的寶寶來講，站著在墻上畫遠比坐著在桌上畫更加有趣和簡單。

第9篇：教師進修筆記范文

思維導圖是由英國的托尼？博贊于20世紀70年代提出的一種輔助思考工具。“思維導圖”即引導人們思維的圖，它是指“利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。”人類使用的一切用來表達自己思想的圖示方法都是“思維導圖”。

二、計算機文化基礎課程現狀分析

本次共調查了我院非計算機專業800名高職學生，根據分析有以下幾個方面原因：

（一）學生對理論課學習積極性不高，對實踐課沒有更好的利用。我院的計算機文化基礎課程采用了理論課與實踐課1：1的授課方式，但是調查發現：只有30%左右的學生對計算機文化基礎課理論課能認真聽講，40%的學生對于上機實踐認真練習。其他同學對于理論和時間都不感興趣，理論不聽課，實踐時間又大多數上網，聊天，浪費了大部分時光。

（二）教師講授方法單一。計算機和投影儀已成為大學計算機基礎教學中的主要教學工具，但是在實際教學中計算機的多媒體功能并未被完全利用。有的老教師還習慣于黑板教學，不能更好的使用多媒體教學，這樣教學效果不能提高，教學質量不高。

（三）計算機教師自身素質有待提高，計算機技術發展日新月異，這就要求計算機教師不斷學習新知識、新技術。我院計算機教師幾乎沒有進修與出外參觀學習機會，理論與實踐不能相結合，所有我們教師應該不斷學習新知識，提高自己，充實自己。

三、教師如何在計算機文化基礎課程中應用思維導圖

（一）計算機基礎課授課教師應用思維導圖。高職計算機老師應該選用或者編寫高質量的適應我院高職院校《計算機文化基礎》的理論與實踐教材。我們學院有計算機專業，可以本著教師資源豐富來改革教材，可以編著一些實踐性較強，高職學生接受知識性強的章節，促進課程改革。

（二）在備課的過程中，教師使用思維導圖，可以幫助教師系統化地整理知識，有效的資源整合。利用思維導圖進行課程的教學設計，促使教師從整體結構上去把握知識內容，在頭腦中形成課程的全景圖。教師在頭腦中形成全景圖后，再把零散的知識點整合于圖中，依據學生的認知結構，設計不同知識點的授課方式，這樣便于備課過程及教學設計的系統化、合理化；便于教師在教學過程中，根據實際的教學情況進行合理的調整；便于提高教師的備課效率與質量。

（三）在授課的過程中，思維導圖可以成為教師應變自如的展示工具。思維導圖的應用可以使教師授課的思路更加清晰，表達更加流暢，便于與學生加深互動交流的廣度與深度。運用思維導圖進行授課，可以使呆板無趣的板書變成圖形美觀，自由發散、色彩斑斕的美的享受，有助于撲捉學生的注意力，提高教學的質量。在師生的互動討論中，利用思維導圖進行記錄，可以使頭腦風暴得到的思想，清楚有序的展現在師生面前，利于激發學生內在的潛能，開啟創新的大門。

（四）考核方式改革，針對以前我院考試考核不合理性，學院積極改革，也是更好的促進學生學習，高職生自2011級新生起《計算機文化基礎》課期末校內不組織正常考試，學生一律參加下學期開學初的《全國計算機等級考試一級B考試》，考試成績將作為《計算機文化基礎》課的成績。這樣參加全國計算機文化基礎考試的考核方式，可以更好的調動學生學習計算機課程的積極性，還可以拿到證書。

四、學生如何在計算機文化基礎課程中應用思維導圖

（一）在上課階段，學生可以利用思維導圖來做筆記。利用思維導圖做筆記可以有效的利用時間，撲捉教師所授知識點的關鍵詞；不僅容易記憶，而且可以有效的刺激大腦，增加大腦的興奮度；不僅能夠提高發散思維的能力，而且可以把瞬間的靈感記錄下來。運用思維導圖做筆記，可以培養學生的全面思維的能力、抓重點的能力以及創新能力。學生做筆記的同時教師可以給予一定的配合，例如積極幫助學習進行知識歸納與整理，經常進行思維導圖筆記評比與交流等。

（二）上機課程中，我們可以采用小組合作式學習進行，對小組的合作式學習進行客觀的評價，在上機過程中，每個學生分成不同的小組，針對老師提出的問題或者上機內容，學生畫出思維導圖，經過小組討論，生成一份本小組的思維導圖。老師針對小組討論圖加以解析和評價，各個小組間相互交流學習，既增加了學生的團結協作能力，又增加了學習的積極性和互動性，課堂質量得以提高，學生反映良好。

（三）課后，學生可以將預習時繪制的思維導圖與上課時繪制的思維導圖進行對比，找出其中的不足與缺點，進一步修改完善思維導圖。在復習過程中，可以利用思維導圖輕松的再現學習的過程，幫助其理解與記憶。思維導圖以其條理、有序、可視等特性，可以極大提高學生的復習效率，并且思維導圖的色彩與曲線給學生以美的享受，使枯燥的復習變的更加有趣。運用思維導圖進行復習，可以輕松的實現知識的有“厚”變“薄”，有難變易。學生會在不知不覺中把知識牢固的掌握，而且記憶的速度與效果也會有明顯的提高。

五、結語