教師進(jìn)修筆記精選(九篇)
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第1篇：教師進(jìn)修筆記范文
一、高中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性
從傳統(tǒng)的教學(xué)背景看，我們走的是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的套路。教師機(jī)械地按照教學(xué)大綱，考試要求進(jìn)行“功力式”的教學(xué)，一味追求考試成績，體現(xiàn)不了語言學(xué)習(xí)的作用，成了教材的搬運(yùn)工，只會照本宣科地說英語，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育初衷的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅局限于能背單詞、用語法、簡單地會話，一旦離開了書本就成了“啞巴英語”，不會說，也不會用。這與現(xiàn)代教育提出的培養(yǎng)學(xué)生能力的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，教師教學(xué)方式從教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)知識是與現(xiàn)代教育接軌的有效途徑。
學(xué)生進(jìn)入高中以后，身心都開始進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。他們生性好強(qiáng)，思維活躍，精力旺盛，對世界有一定的看法，但是還沒有很好的自制力。他們有年輕人的朝氣和活力，渴望通過做一些事情來得到周圍人的注意和贊賞，他們也有強(qiáng)烈的好奇心，渴望創(chuàng)造。對于高中英語，他們希望自己能夠?qū)W習(xí)順利，但是由于缺乏足夠的耐心和良好的學(xué)習(xí)方法，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷遇到困難和挫折，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是必不可少的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動地接受知識的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自我知識的建構(gòu)過程，是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師要做“授人以漁”者，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生親身體驗(yàn)語言實(shí)踐學(xué)習(xí)來獲得知識。英語教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動。教師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)。
三、提高教師的教學(xué)素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的保障
葉瀾教授說過：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！币虼?，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，決定著教育效果。通俗講就是，“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！苯處熞_地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先自身要具備一定的素質(zhì)。
1.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)
教師對知識的學(xué)習(xí)有切身的實(shí)踐感受才能知道什么樣的學(xué)習(xí)是有效的，還是無效的。英語教師對專業(yè)知識的把握和功底一定得益于自身正確的學(xué)習(xí)方法，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的指導(dǎo)。教師可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這就需要教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握能力。比如，有些我們講授過的知識，如果長時(shí)間不再接觸，也會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。筆者認(rèn)為克服這一現(xiàn)象的最好辦法就是我們自己創(chuàng)造機(jī)會多運(yùn)用這些知識。有句話說得好，“Knowing without doing is not really knowing at all.”教師本身要多用英語，在教學(xué)之余努力創(chuàng)造機(jī)會多用英語，無疑有助于提高自身水平。
2.具有不斷學(xué)習(xí)的意識
知識是學(xué)不盡的，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會出外進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)部分研究生課程，只有這樣才能更快地接觸到本學(xué)科最前沿的知識。此外到一些外語水平較高的大學(xué)去進(jìn)修學(xué)習(xí)，在名師的指點(diǎn)下可少走彎路。當(dāng)然，一些教師上課負(fù)擔(dān)較重，出外學(xué)習(xí)機(jī)會比較難得，這就需要自己在課余抓緊時(shí)間自讀一些與外語教學(xué)有關(guān)的書籍和期刊。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑
1．課前自學(xué)
學(xué)生在課前認(rèn)真自學(xué)了，才能夠在上課時(shí)對教師的教學(xué)做到心中有數(shù)，能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地聽課。課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿；自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)。在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。
2．勤記筆記
筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能“溜號”。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。
3．積極閱讀、寫作
英語閱讀是獲取知識的主要途徑，在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。我們可以訂閱有關(guān)書籍和報(bào)紙雜志。在閱讀的同時(shí)，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個(gè)過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的思維探索能力的訓(xùn)練。
第2篇：教師進(jìn)修筆記范文
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 專業(yè)課程 改革 硬件 軟件
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同其他?？萍氨究祁愒盒５膶W(xué)生相比，通常存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差等問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會領(lǐng)域中的不斷推廣及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才無疑成為了社會各大企業(yè)單位的 “搶手貨”。作為中職計(jì)算機(jī)學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，將職業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，即定向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為社會提供計(jì)算機(jī)專業(yè)對口人才。筆者從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的硬件和軟件教學(xué)入手，對課程改革淺談了自己的幾點(diǎn)看法，以期能對有關(guān)教師在教學(xué)方面提供參考。
一、硬件方面
1.對教材進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新?lián)Q代速度快，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材在內(nèi)容編排及知識結(jié)構(gòu)上一定程度上難以跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，通常存在教材內(nèi)容滯后現(xiàn)象，甚至一些教材內(nèi)容知識點(diǎn)已無法滿足現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)人才的要求。針對計(jì)算機(jī)教材同計(jì)算機(jī)發(fā)展不同步、滯后的問題，有條件的學(xué)校可以選擇目前最新的教材或者是通過組織一部分骨干教師自行編寫教材。
2.改革教學(xué)工具，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)工具通常是“黑板+粉筆”，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，后來發(fā)展成為 “投影機(jī)+大屏幕”。而如今隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺成為了重要的教學(xué)工具。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺自身的功能特點(diǎn)，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識經(jīng)過整理編排加入一些圖片、動畫及聲音等，將學(xué)生帶入有聲有色的學(xué)習(xí)氛圍中，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建，真正意義上讓學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)活動中，成為了學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到了學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的，提高了計(jì)算機(jī)知識傳輸?shù)馁|(zhì)量和速度，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行改革，注重精選精練。長久以來，學(xué)生的作業(yè)模式是教師在黑板上抄習(xí)題，學(xué)生將題抄在作業(yè)本上，然后學(xué)生再做題。從教師布置作業(yè)抄題到黑板，學(xué)生抄寫題，再到做題這個(gè)環(huán)節(jié)，浪費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對此，為了節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，建議有條件的學(xué)校教師在課前精選一部分習(xí)題，編排打印，然后根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)復(fù)印，將復(fù)印的習(xí)題以試卷形式發(fā)放給學(xué)生，一方面可以為學(xué)生節(jié)約大量的抄題時(shí)間，另一方面也便于教師對作業(yè)的批閱。
二、軟件方面
1.教師
（1）轉(zhuǎn)換角色，界定教師在教學(xué)中的位置。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中通常扮演著主人公的角色，教師就是教學(xué)活動中的靈魂人物，教師傳授什么知識學(xué)生就接受什么知識。在教學(xué)方法上也通常是采用滿堂灌的方式，教師在課堂上講得滔滔不絕，學(xué)生聽得無精打采，一節(jié)課下來學(xué)生自己不知道學(xué)到了什么、收獲了什么，教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯成為了一直困擾中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的難點(diǎn)問題。隨著信息時(shí)代的到來及新課程理念的不斷深入，教師應(yīng)認(rèn)清時(shí)展的形勢，界定好自己的位置，以新課程理念為教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人公，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，而教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和評價(jià)者。
（2）提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。教師自身素質(zhì)及專業(yè)技能的高低將直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)在課下不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識，同時(shí)還要涉及其他學(xué)科的知識，以知識武裝自己，提升自身的文化修養(yǎng)。教師還要積極研究、汲取同類院校較為成功的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，取其精華應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織部分文化素養(yǎng)高的教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
2.學(xué)生
第3篇：教師進(jìn)修筆記范文
深受貧困山區(qū)人民群眾的歡迎。去年我縣有一百多名特崗教師被安排在縣的初中、小學(xué)任教，特崗教師是國家為支援西部貧困山區(qū)的教育事業(yè)的一大舉措。大多數(shù)特崗教師能吃苦耐勞，工作認(rèn)真，受到學(xué)生的愛戴，也得到學(xué)校的賞識。但從特崗教師的整體情況來看，對山區(qū)教育的艱苦環(huán)境認(rèn)識不足，思想準(zhǔn)備不充分；業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平較差，許多特崗教師本身就不是師范院校畢業(yè)。怎么教書，怎么備課都不知道，更談不上對新課程、新課標(biāo)的認(rèn)知和理解。為此結(jié)合我縣實(shí)際特制定特崗教師培訓(xùn)計(jì)劃。
一、培訓(xùn)目標(biāo)：
正確認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，1通過學(xué)習(xí)幫助特崗教師深刻領(lǐng)會新時(shí)期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求。及時(shí)更新教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展的信心和動力，提高特崗教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
深入探究學(xué)科教學(xué)的一個(gè)專題，2通過學(xué)習(xí)幫助特崗教師了解學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)。解決新課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題，提高特崗教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。
使特崗教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，3通過學(xué)習(xí)幫助特崗教師了解山區(qū)環(huán)境下廣大教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的途徑與方法。充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力。
解山區(qū)廣大教師辛勤工作和默默無聞的貢獻(xiàn)，4通過學(xué)習(xí)幫助特崗教師了解山區(qū)教育的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)先進(jìn)教師和先進(jìn)事跡。讓特崗教師真正融入我縣教師的大家庭。
二、培訓(xùn)內(nèi)容：
1教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)。
2新課改通識性、學(xué)科性培訓(xùn)。
3教師職業(yè)技能培訓(xùn)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
與長期工作在鄉(xiāng)村小學(xué)的優(yōu)秀老教師交流；與工作在鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀年青教師交流。5縣市級示范學(xué)校觀摩教學(xué)工作。
6請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹平武經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢。
三、培訓(xùn)時(shí)間：
安排五天的集中培訓(xùn)。每學(xué)年結(jié)束前。
四、培訓(xùn)方式：
力求將教師面授、自主學(xué)習(xí)、分組研討、教學(xué)觀摩、課題研究、觀點(diǎn)報(bào)告有機(jī)融合，①采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)由教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。校本培訓(xùn)由特崗教師所在學(xué)校負(fù)責(zé)，教師進(jìn)修校指導(dǎo)，既要根據(jù)培訓(xùn)教材設(shè)立專題進(jìn)行培訓(xùn)，又要強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人研修，完成集中培訓(xùn)的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中反思，反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。
需要一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。因此，②采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。特崗教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個(gè)規(guī)定的課時(shí)培訓(xùn)就可以完全解決的還需要一個(gè)由理論到操作的實(shí)踐過程。一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助特崗教師理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促特崗教師做好讀書筆記，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐的操作，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研討的能力。
③初崗教師和小學(xué)特崗教師分開按計(jì)劃分期、分批、分課程、分學(xué)科培訓(xùn)。
五、建立特崗教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)檔案：
1教師進(jìn)修校要專門建立特崗教師參加培訓(xùn)和教研活動的檔案。記載特崗教師業(yè)務(wù)成長的過程。為教體局提供特崗教師業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平的實(shí)際情況。
愛護(hù)特崗教師。特崗教師的工作情況要隨時(shí)向教體局匯報(bào)。2特崗教師的所在學(xué)校要負(fù)責(zé)建立特崗教師的工作業(yè)務(wù)檔案。認(rèn)真記載特崗教師的師德師風(fēng)、教學(xué)成績等工作情況。要關(guān)心特崗教師。
六、培訓(xùn)要求：
報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)。加強(qiáng)對特崗教師的培訓(xùn)管理，1教師進(jìn)修校要制定好切合特崗教師實(shí)際的課程培訓(xùn)計(jì)劃。認(rèn)真抓好培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)使特崗教師在師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平有較大的提高。
第4篇：教師進(jìn)修筆記范文
一、培訓(xùn)目的
開展九龍湖鎮(zhèn)小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)，目的是使我鎮(zhèn)所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)的培訓(xùn)，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的水平，顯著提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。
1、通過學(xué)習(xí)《師德與教師職業(yè)》，幫助教師深刻領(lǐng)會新時(shí)期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求，正確認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，及時(shí)更新教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展的信心和動力，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力做人民滿意教師。
2、通過《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新課程下教學(xué)評價(jià)方式、內(nèi)容和評價(jià)目的；了解教師課堂教學(xué)評價(jià)的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當(dāng)前課堂教學(xué)評價(jià)改革中常用的評價(jià)方法。理解發(fā)展性教師評價(jià)的主要特征和主要思路；理解新課程教學(xué)評價(jià)帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮(zhèn)教師不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的評價(jià)能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和評價(jià)特色。
3、了解和掌握《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》的知識，通過學(xué)習(xí)了解本學(xué)科因新課程實(shí)施所帶來的變化，掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方法和技巧，把握在課堂教學(xué)中教材、教師和學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系。并能通過本課程的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)符合所任班級學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)預(yù)案，開設(shè)公開課和研究課。幫助教師了解學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)，深入探究學(xué)科教學(xué)的一個(gè)專題，解決新課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題，顯著提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。
4、通過學(xué)習(xí)《E—環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》，幫助教師了解E-環(huán)境下教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的途徑與方法，使廣大教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力。
5、通過學(xué)習(xí)提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮(zhèn)教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)與討論，觀摩課堂教學(xué)，共享課堂教學(xué)體會、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成。
二、培訓(xùn)對象
我鎮(zhèn)60名在職教師。
三、培訓(xùn)的方法及措施
1、成立組織，加強(qiáng)管理。
在鎮(zhèn)海區(qū)進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，成立由校長及分管教學(xué)的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任及教研組長為成員的九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體組織開展教師素質(zhì)提升培訓(xùn)；由校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤考紀(jì)，全面開展校本培訓(xùn)，落實(shí)每個(gè)培訓(xùn)任務(wù)。
2、強(qiáng)化責(zé)任，落實(shí)目標(biāo)。
按照我校制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查評估，核查學(xué)分、具體落實(shí)任務(wù)，組織培訓(xùn)、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學(xué)習(xí)、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時(shí)，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。讓“九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教師素質(zhì)提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺。從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
3、關(guān)注過程，強(qiáng)化科研
按照《E—環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》專題培訓(xùn)實(shí)施方案，開展研究。學(xué)校素質(zhì)提升培訓(xùn)工作小組成員及骨干教師、高級教師擔(dān)任課題項(xiàng)目研究并深入到課堂開展研究，進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校將以此為契機(jī)，力爭出部分科研成果。同時(shí)做好“請進(jìn)來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
4、嚴(yán)格核查，注重實(shí)效。
加強(qiáng)對教師素質(zhì)提升培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)時(shí)學(xué)分的登記、核實(shí)、認(rèn)證，做到登記正確；嚴(yán)格考勤，突出教師個(gè)人的培訓(xùn)績效。
四、培訓(xùn)內(nèi)容、形式
培訓(xùn)內(nèi)容由公共課和專業(yè)課兩大類組成，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、公共科培訓(xùn)與分科培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。其中集中培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和教導(dǎo)處承擔(dān)，教研組培訓(xùn)由教師任教學(xué)科的教研組（或所在完?。┰趯W(xué)校教導(dǎo)處指導(dǎo)下組織開展。共2頁,當(dāng)前第1頁1
1、采取集中培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)由教師進(jìn)修學(xué)校、教導(dǎo)處承擔(dān)，力求將教師面授、自主學(xué)習(xí)、分組研討、教學(xué)觀摩、聽課評課、課題研究、教學(xué)論壇有機(jī)融合，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。教研組培訓(xùn)既要根據(jù)我鎮(zhèn)培訓(xùn)教材設(shè)立各自學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，又要強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人研修，完成集中培訓(xùn)的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。
2、采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。教師素質(zhì)的提升不是單靠幾理論培訓(xùn)就可以解決的，它還需要一個(gè)由理論到操作的實(shí)踐過程，需要一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。因此，我們一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，另一方面，更要加強(qiáng)實(shí)踐的操作，提高教案編寫和課堂教學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)踐。
3、按計(jì)劃分期、分批、分課程、分學(xué)科培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容的課程名稱、考試時(shí)間等具體安排如下 ：
XX年4月《師德與教師職業(yè)》
XX年9月《E—環(huán)境下中小學(xué)
學(xué)科教學(xué)專題研修》
XX年年4月《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》
XX年年9月《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》
XX年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報(bào)活動。
五、培訓(xùn)進(jìn)程
1、 準(zhǔn)備階段（XX年1月——XX年2月）。主要工作：
（1）調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，確定本校培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)計(jì)劃。
（2）召開素質(zhì)提升培訓(xùn)工作會議，明確分工，落實(shí)任務(wù)。
（3）根據(jù)學(xué)校的總的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合各教研組實(shí)際，制定教研組培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容和培訓(xùn)人員，制定相應(yīng)的考核辦法，并報(bào)本?？蒲惺覍徍舜_認(rèn)。要求在XX年1月底前完成。
2、實(shí)施階段（XX年2月——XX年年8月）。主要工作：
（1） 集中培訓(xùn)。由本校組織培訓(xùn)輔導(dǎo)?！皫煹屡c教師職業(yè)、E-環(huán)境下學(xué)習(xí)理論和操作”兩級培訓(xùn)；其他學(xué)科課程分期分批集中培訓(xùn)。
（2）實(shí)施教研組培訓(xùn)。由教師所在學(xué)科組織培訓(xùn)。同時(shí)，科研室、教導(dǎo)處將圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、教學(xué)觀摩、研討交流、反思創(chuàng)新，并認(rèn)真做好讀書筆記，幫助教師在實(shí)踐中更新觀念，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成。
（3）開展競賽。理論聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。學(xué)校將開展教案設(shè)計(jì)、案例分析、課堂教學(xué)等競賽，以賽促訓(xùn)，考查教師運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平。
（4）加強(qiáng)對素質(zhì)提升培訓(xùn)的過程管理。成立“學(xué)校教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并確定分管領(lǐng)導(dǎo)，組織校本培訓(xùn)，定期對校本培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范校本培訓(xùn)工作，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。
六、培訓(xùn)考核
為確保培訓(xùn)質(zhì)量，按照區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的安排，每門課程經(jīng)培訓(xùn)后都要進(jìn)行考核。培訓(xùn)考核采取過程考核與書面考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程考核主要通過對參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價(jià)。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統(tǒng)考，由教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施。過程考核評價(jià)和書面考試成績分別按40%、60%的比例計(jì)入總分，兩者之和為教師培訓(xùn)的實(shí)際統(tǒng)考成績。其他還有實(shí)踐考核 ，主要考察教師掌握和運(yùn)用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學(xué)實(shí)踐為主要評價(jià)依據(jù)。
每門課程經(jīng)考試（核），成績合格者發(fā)給合格證書，成績不合格者允許有一次補(bǔ)考機(jī)會，所有課程合格后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)成績和結(jié)業(yè)證書載入教師業(yè)務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，凡獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書者，登記144學(xué)時(shí)的學(xué)分。
學(xué)校將加強(qiáng)管理，嚴(yán)肅培訓(xùn)和考試紀(jì)律，真正把培訓(xùn)工作落到實(shí)處，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校
第5篇：教師進(jìn)修筆記范文
論文摘要：制度建設(shè)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的外在動力和保障，幼兒園管理者應(yīng)重視與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的園本培訓(xùn)制度、教師評價(jià)制度、教研管理制度、教師進(jìn)修制度的建立。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體職業(yè)生命質(zhì)量的成長。川同時(shí)，專業(yè)發(fā)展也是教師個(gè)體與情境交互作用的結(jié)果。來自周圍的推動力有助于教師形成良性的學(xué)習(xí)動機(jī)并外顯為學(xué)習(xí)行為。在幼兒園管理中，制度建設(shè)可視為一種強(qiáng)勁的推動力，管理者通過建立和推行多種有效制度，創(chuàng)造出各種利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和條件，從而真正激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展意識與行為的形成。
一、園本培訓(xùn)制度的建立
園本培訓(xùn)是一種由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)本園實(shí)際J清況自行策劃、自行組織、自行實(shí)施、自行考核的教師在職培訓(xùn)模式。(2)當(dāng)前幼兒園園本培訓(xùn)的方式豐富多樣，但往往缺乏規(guī)劃，致使培訓(xùn)缺乏延續(xù)性，大大降低了培訓(xùn)的有效性。培訓(xùn)制度化有助于從一定程度緩解上述問題，也有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的“實(shí)效化”和“系統(tǒng)化”，從而切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)技能。園本培訓(xùn)制度例示如下:
(一)專家、骨干引領(lǐng)制度
幼兒園有計(jì)劃地通過邀請專家開講座、骨干教師上觀摩課等形式幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，以增廣視聽。
(二)師徒結(jié)對互促制度
幼兒園可以在雙方自愿選擇的基礎(chǔ)上建立師徒結(jié)對互促制度。要求“徒弟”結(jié)合自己的需求制定計(jì)劃，而“師傅”則根據(jù)“徒弟”的需求制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并且這種指導(dǎo)過程要有記錄和反饋。同時(shí)，還可以提供自薦方式將有經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)能力突出的幼兒教師組成一個(gè)“講師團(tuán)”，定期分主題向園內(nèi)其他教師傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如講述如何培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，怎樣指導(dǎo)幼兒開展游戲活動，如何為幼兒創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。
(三)專業(yè)寫作、交流制度
例如，定期撰寫與交流專業(yè)文章。要求幼兒教師定期寫好業(yè)務(wù)筆記，并獨(dú)立或合作撰寫幼教論文?？赏ㄟ^創(chuàng)辦本園的科研刊物，為教師搭建一個(gè)相互交流、溝通的信息平臺，讓教師在不斷寫作中學(xué)會反思、得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上定期舉辦教育沙龍?？蛇x擇在現(xiàn)場或網(wǎng)上平臺進(jìn)行，以幫助教師更新教育觀念、提升教育經(jīng)驗(yàn)、推廣教育成果。
(四)對外學(xué)習(xí)制度
有計(jì)劃地組織教師到其他知名的幼兒園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并參與片區(qū)教研活動、各級學(xué)術(shù)研討會以及向?qū)I(yè)期刊投稿等。
二、教師評價(jià)制度的建立
教師評價(jià)影響著教師專業(yè)發(fā)展的動機(jī)、方向和程度，合理的評價(jià)制度對教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向、診斷和激勵作用。(3)因此，幼兒園應(yīng)重視改革和完善教師評價(jià)制度，以激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)。評價(jià)應(yīng)把幼兒教師的成長過程與幼兒教師的做事能力結(jié)合起來，讓教師在一個(gè)寬松、愉快的評價(jià)氛圍中不斷改進(jìn)自己的不足，從而獲得專業(yè)成長。
(一)建立發(fā)展性的教師評價(jià)制度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》倡導(dǎo)幼兒園開發(fā)和實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)。閉發(fā)展性評價(jià)制度強(qiáng)調(diào)發(fā)揮全體教師的積極性和參與意識，它不以獎懲為目的，而是著眼于教師專業(yè)發(fā)展，從而使得評價(jià)的矯正功能得以最大程度地發(fā)揮。促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)，至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面:
一是量的增加，如幼兒教師專業(yè)知識、活動組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;二是質(zhì)的提高，如幼兒教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發(fā)展;三是自主發(fā)展，如幼兒教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學(xué)態(tài)度與能力，具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展主動性;四是個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如把教育教學(xué)工作當(dāng)作個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，具有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)期望并作出職業(yè)承諾。 (二)建立開放性的教師評價(jià)制度
開放性的幼兒教師評價(jià)制度強(qiáng)調(diào)評價(jià)是一種民主、協(xié)調(diào)、共建的過程，通過采取幼兒教師之間互評的方式，進(jìn)行參與方式的評價(jià)。它能激發(fā)幼兒教師自愿地參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與程序的編制過程，并以此作為提高和改進(jìn)自己教育教學(xué)的目標(biāo)。
(三)建立教師自我評價(jià)制度
幼兒園應(yīng)定期舉行一次教師個(gè)人述職，讓教師就近一段時(shí)間以來師德表現(xiàn)、保育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價(jià)。這種評價(jià)方式將促進(jìn)幼兒教師的自我反思，學(xué)會在總結(jié)中進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)在和其他教師的對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定適宜的目標(biāo)。
三、教研管理制度的建立
園本教研是立足本園實(shí)際而開展的教育教學(xué)研究活動，主要針對教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題或發(fā)展過程中遇到的困惑。幼兒園可嘗試建立以下制度來保障園本教研順利有效的組織和實(shí)施。
一是理論學(xué)習(xí)制度。幼兒園應(yīng)該有計(jì)劃地組織幼兒教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的幼兒教育理論，引導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)相關(guān)的保育及活動組織知識。同時(shí)，堅(jiān)持每學(xué)期向教師推薦幾本必讀專業(yè)書籍，讓幼兒教師在業(yè)余的時(shí)間里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，養(yǎng)成讀書、思考、研究的習(xí)慣。
二是對話交流制度。鼓勵教師就幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題開展研討，相互交流，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。例如，定期舉辦“一課三研”活動、“教學(xué)診斷”活動等。
三是課題研究制度。幼兒園教研組應(yīng)善于引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、提煉本園在保教工作中出現(xiàn)的、迫切需要解決的問題，并進(jìn)一步提升為園本課題，有條件的可以申報(bào)區(qū)級課題或省級課題，獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。這有利于營造“科研興園”、“讓幼兒教師成為研究者”的氛圍。
以園本教研為引領(lǐng)，營造一種人人參與、積極探討的教研氛圍，才能切實(shí)解決幼兒教育實(shí)踐過程中隨時(shí)發(fā)生的問題。教研管理制度化使教研活動由事務(wù)型、應(yīng)付型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變，可視為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。
四、教師進(jìn)修制度的建立
第6篇：教師進(jìn)修筆記范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，在課程教學(xué)中，教師對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成了教學(xué)的必備技能，計(jì)算機(jī)能力也成了評價(jià)教師水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為如今的科技，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，對教育教學(xué)事業(yè)有很深遠(yuǎn)的影響。因此，教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)進(jìn)修有著十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】
教師計(jì)算機(jī)；培訓(xùn)進(jìn)修；策略
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭其實(shí)就是科學(xué)技術(shù)的競爭和人才的競爭。科教興國是我國的一個(gè)重要的戰(zhàn)略，實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略就是要求廣大教育工作者著力培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段我國很多教師還是停留在傳授知識理論的層面上，忽視了自身教學(xué)水平的提高，同時(shí)由于我國利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)起步較晚，很多教師不能及時(shí)認(rèn)識到新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也沒有及時(shí)學(xué)習(xí)，這就造成了很多教師的教學(xué)技能不能及時(shí)提高，這就不利于教育事業(yè)的長久發(fā)展。教育是國家興旺的根本，隨著教學(xué)要求的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力勢在必行。
1 進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的重要性
從今天的信息化角度來看，在學(xué)校教師的作用發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，如今身為教師不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，提高自身的專業(yè)技能。
1.1 有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
從傳統(tǒng)教學(xué)觀念來看很多教師只是著眼于書本知識的傳授，很多教師不能接受計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用，由于自身計(jì)算機(jī)使用能力的限制，只能對計(jì)算機(jī)敬而遠(yuǎn)之。有的教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)只是單純的將書本的文字輸入到電腦上，多此一舉，這就造成教師錯過了先進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。很多教師都對計(jì)算機(jī)技術(shù)存在偏見或者缺乏正確的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)教育技術(shù)不能引起教師的學(xué)習(xí)興趣，造成了惡性循環(huán)。所以對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)修培訓(xùn)是十分有必要的，這對于教師打破傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性有著十分重要的意義。
1.2 有利于教師拓寬教學(xué)途徑
如今，從書本上獲取知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和時(shí)代對知識的要求。網(wǎng)絡(luò)有豐富的教學(xué)資源龐大的知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。如今，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，如果教師不能及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)富，就會造成教師技能的倒退，甚至和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求造成脫節(jié)，造成了教師教育的尷尬。所以教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)成為促進(jìn)教學(xué)的載體。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，這就要求教師有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)進(jìn)修，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)進(jìn)修的方法
2.1 從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)做起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能
由于很多教師從事教學(xué)工作時(shí)間較長，很多基本不懂計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以計(jì)算機(jī)培訓(xùn)單位要從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)開始培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，從計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)名稱最基本的入手，教師應(yīng)及時(shí)做好筆記，培訓(xùn)之余要積極練習(xí)，尤其是不熟悉計(jì)算機(jī)的教師，直至了解和掌握各個(gè)計(jì)算機(jī)部位的功能和用途。一味的課堂教學(xué)很難讓受訓(xùn)教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容，所以培訓(xùn)單位要完善培訓(xùn)程序，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師和學(xué)員的交流，課后組織計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐，及時(shí)跟蹤檢查，鞏固課上講的知識。
2.2 積極參與計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課堂
突破傳統(tǒng)的課堂模式，不能僅僅被動的接受計(jì)算機(jī)知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。身為教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。充分參與到培訓(xùn)課堂上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，作出假設(shè)，提出解決方法。在培訓(xùn)課堂上，應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動的帶著興趣的去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識。發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)對于教育事業(yè)的重要性，提高積極性，在興趣中提高自主學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立科技是第一生產(chǎn)力的觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中不斷提高進(jìn)步。提高計(jì)算機(jī)教學(xué)技能是一個(gè)長久的階段，身為教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，從每一點(diǎn)一滴提高自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)技能。
2.3 注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐，勤加練習(xí)
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)如果僅僅依靠課上老師的講解和傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，課后組織受訓(xùn)教師上機(jī)練習(xí)，及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)受訓(xùn)教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中，要簡化復(fù)雜的理論知識，更加注重于實(shí)踐，注重教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的逐步增強(qiáng)。制定合適的培訓(xùn)目標(biāo)可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并要求受訓(xùn)人員按照制定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更有目的性和實(shí)用性，按照培訓(xùn)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)要注重和其他學(xué)員的交流合作，在討論中學(xué)習(xí)合作，有利于更好的提高自身的計(jì)算機(jī)水平，從而更好的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，更好的提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)束語
學(xué)校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)進(jìn)修，對教師計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高有很大的意義和巨大的實(shí)際作用。教師應(yīng)充分了解培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，利用培訓(xùn)學(xué)校先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在培訓(xùn)和實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法和使用技巧，不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的課程提高。在接受培訓(xùn)過程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，勤于動手，積極認(rèn)識到教學(xué)課件中的不足，做好記錄，并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，反復(fù)練習(xí)，不斷改進(jìn)，多次操作，在實(shí)踐教學(xué)中避免培訓(xùn)中遇到的問題，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]萬文斌.教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初論[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（4）：48-49
第7篇：教師進(jìn)修筆記范文
以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)好《國家中長期教育規(guī)劃綱要》精神，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭先為統(tǒng)領(lǐng)，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提高師德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。繼續(xù)深入開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，在教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性，鑄師魂，創(chuàng)造人民滿意學(xué)?！睘橹黝}的教育活動。在活動中創(chuàng)新，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，促進(jìn)教育又好又快發(fā)展。
二、目標(biāo)要求：
以貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心，以愛崗敬業(yè)，、教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，強(qiáng)化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。全力打造理念先進(jìn)，素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊(duì)。
三、活動內(nèi)容及具體措施：
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。
1、學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于八次主要學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》。
3、注重師德建設(shè)工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學(xué)校師德建設(shè)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對于工作熱情高，愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常過問、指導(dǎo)、提醒，使他們迅速成長起來。
4、注重師德建設(shè)工作的過程性管理。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。
1、認(rèn)真組織廣大黨員、干部、教職工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策。深刻領(lǐng)會黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想,全面實(shí)質(zhì)和根本要求，牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念，著力形成科學(xué)發(fā)展的共識，共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)十七屆五中全會文件。
2、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)和文件；同時(shí)還學(xué)習(xí)我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師要撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。
3、引導(dǎo)全體教師強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識，活到老學(xué)到老，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加進(jìn)修深造，從而在理論上和實(shí)踐活動中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
4、認(rèn)真開展“讀教育名篇，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報(bào)所選擇書目，交總校備查，教師必有所學(xué)筆記。
5、結(jié)合支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在教師中認(rèn)真開展好“崗位爭先”活動，強(qiáng)化師德教育培養(yǎng)，要樹立師德典型，大力宣傳校內(nèi)先進(jìn)，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚(yáng)正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚(yáng)眉吐氣，是全體教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，大力培養(yǎng)我校重師德和強(qiáng)師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區(qū)先進(jìn)，評選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結(jié)表彰大會。
6、召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。
7、開展問卷調(diào)查，根據(jù)教師的工作對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查寫出學(xué)生的反饋意見。
8、針對教師的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。主要通過家長開放日要求家長對教師進(jìn)行評價(jià)。寫好反饋意見。
四、學(xué)習(xí)紀(jì)律
1、實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。
2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。
3、教導(dǎo)處認(rèn)真做好師德檔案建設(shè)工作。
4、教師按要求準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校統(tǒng)一安排的活動，撰寫不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)我校師德師風(fēng)建設(shè)制度，自覺遵守并主動接受社會監(jiān)督。
五、師德師風(fēng)建設(shè)活動考核小組名單
六，時(shí)間安排：
3月召開師德總結(jié)表彰大會。
3月19日教學(xué)開放日
學(xué)習(xí)人大報(bào)告
4月;學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》
5月;學(xué)習(xí)法規(guī)科規(guī)定的法律條文。
6月：召開建黨90周年演講會。
7月：評選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。
9月：9月19日教師評價(jià)。教學(xué)公開日。
10月：學(xué)習(xí)18大文件。
11月：
1，問卷調(diào)查。及對問卷的總結(jié)。
第8篇：教師進(jìn)修筆記范文
媽媽記錄：
今天吃完晚飯，糖糖一個(gè)人坐在床上玩積木。我坐在一邊，拿出筆和筆記本，剛想記錄糖糖獨(dú)自玩積木的過程，突然被她發(fā)現(xiàn)了。她看著我手中的筆和筆記本，很感興趣，伸手要。我有意拿起一塊積木給她，她接過積木扔到一邊，繼續(xù)伸手要筆，還發(fā)出“嗯嗯”的聲音。于是，我先遞給她筆。她的右手接過筆，看了一會兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下。隨后，右手又抓起筆的下部，開始往旁邊的筆記本上涂。當(dāng)看到畫出一條黑黑的線時(shí)，她就高興地扭動身體，還“啊――”地笑出了聲，很興奮。接著，她又用力一劃，本子上又出現(xiàn)了一道長長的黑線，她便大聲笑。也許是被女兒的情緒感染，我也跟著笑并翹起大拇指表揚(yáng)說：“小糖糖，棒棒棒！”她更起勁了，開始用筆戳，在本子上留下一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)?！跋掠陣D！下雨嘍！糖糖畫的是‘下雨’！”我在一旁說。糖糖高興地拍起手，筆掉在了地上。她急忙低頭尋找，發(fā)現(xiàn)后右手快速地將筆抓起，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后右手又抓起筆的下部，與剛才拿筆的動作一模一樣，繼續(xù)在筆記本上劃呀劃。
專家的話：
寶寶的涂鴉，實(shí)際上是他的感知覺和動作有了一定發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對周圍環(huán)境的一種新的探索行為，它也是一種游戲。無意的涂鴉是1歲左右的寶寶對周圍事物感興趣和其精細(xì)動作的發(fā)展。尤其是寶寶手的精細(xì)動作發(fā)展，是由整體到分化、由不隨意到隨意、由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的一個(gè)連續(xù)發(fā)展過程。爸爸媽媽應(yīng)關(guān)注寶寶的發(fā)展需要，抓住關(guān)鍵期，給予理解、幫助與支持。
支持“涂鴉”的注意點(diǎn)：
1．發(fā)現(xiàn)寶寶的需要
當(dāng)糖糖發(fā)現(xiàn)媽媽的筆時(shí)，她用動作向媽媽表達(dá)自己要筆而不是積木，此時(shí)媽媽就發(fā)現(xiàn)糖糖對筆的興趣正是發(fā)展抓握等手的精細(xì)動作的好機(jī)會。滿足寶寶就是幫助她發(fā)展。于是，媽媽將筆給她，其實(shí)就是給了她一次發(fā)展的機(jī)會。
2．了解寶寶的動作水平
糖糖的抓筆非常有趣，從“她右手接過筆，看了一會兒，接著左手抓起筆的上部，揮了幾下，隨后，右手又抓起筆的下部，開始往放在一邊的筆記本上涂”這一系列動作可見她已從單手抓握發(fā)展到將物品從一手換到另一手，并出現(xiàn)了一般17個(gè)月齡寶寶才出現(xiàn)的握筆亂畫的行為。這與媽媽給寶寶創(chuàng)設(shè)的機(jī)會密切相關(guān)。
3．理解寶寶的快樂
當(dāng)媽媽被糖糖涂鴉時(shí)的高興情緒感染時(shí)，體會到了寶寶的快樂，于是媽媽支持性的語言、表情又讓寶寶感到快樂。在這樣一個(gè)良性的互動中，媽媽和寶寶共同分享并一起成長。
4、給寶寶創(chuàng)造條件
為滿足寶寶涂鴉的需要，家長可以為他提供一面專門的涂鴉墻，墻上可糊上大面積的白紙，這樣既能保護(hù)墻面又能滿足寶寶涂鴉的興趣。同時(shí)，對小年齡的寶寶來講，站著在墻上畫遠(yuǎn)比坐著在桌上畫更加有趣和簡單。
第9篇：教師進(jìn)修筆記范文
思維導(dǎo)圖是由英國的托尼？博贊于20世紀(jì)70年代提出的一種輔助思考工具?！八季S導(dǎo)圖”即引導(dǎo)人們思維的圖，它是指“利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)?！比祟愂褂玫囊磺杏脕肀磉_(dá)自己思想的圖示方法都是“思維導(dǎo)圖”。
二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
本次共調(diào)查了我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)800名高職學(xué)生，根據(jù)分析有以下幾個(gè)方面原因：
（一）學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)積極性不高，對實(shí)踐課沒有更好的利用。我院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程采用了理論課與實(shí)踐課1：1的授課方式，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有30%左右的學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課理論課能認(rèn)真聽講，40%的學(xué)生對于上機(jī)實(shí)踐認(rèn)真練習(xí)。其他同學(xué)對于理論和時(shí)間都不感興趣，理論不聽課，實(shí)踐時(shí)間又大多數(shù)上網(wǎng)，聊天，浪費(fèi)了大部分時(shí)光。
（二）教師講授方法單一。計(jì)算機(jī)和投影儀已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)工具，但是在實(shí)際教學(xué)中計(jì)算機(jī)的多媒體功能并未被完全利用。有的老教師還習(xí)慣于黑板教學(xué)，不能更好的使用多媒體教學(xué)，這樣教學(xué)效果不能提高，教學(xué)質(zhì)量不高。
（三）計(jì)算機(jī)教師自身素質(zhì)有待提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，這就要求計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。我院計(jì)算機(jī)教師幾乎沒有進(jìn)修與出外參觀學(xué)習(xí)機(jī)會，理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，所有我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己，充實(shí)自己。
三、教師如何在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖。高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該選用或者編寫高質(zhì)量的適應(yīng)我院高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論與實(shí)踐教材。我們學(xué)院有計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以本著教師資源豐富來改革教材，可以編著一些實(shí)踐性較強(qiáng)，高職學(xué)生接受知識性強(qiáng)的章節(jié)，促進(jìn)課程改革。
（二）在備課的過程中，教師使用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師系統(tǒng)化地整理知識，有效的資源整合。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師從整體結(jié)構(gòu)上去把握知識內(nèi)容，在頭腦中形成課程的全景圖。教師在頭腦中形成全景圖后，再把零散的知識點(diǎn)整合于圖中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同知識點(diǎn)的授課方式，這樣便于備課過程及教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、合理化；便于教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的調(diào)整；便于提高教師的備課效率與質(zhì)量。
（三）在授課的過程中，思維導(dǎo)圖可以成為教師應(yīng)變自如的展示工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使教師授課的思路更加清晰，表達(dá)更加流暢，便于與學(xué)生加深互動交流的廣度與深度。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，可以使呆板無趣的板書變成圖形美觀，自由發(fā)散、色彩斑斕的美的享受，有助于撲捉學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。在師生的互動討論中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄，可以使頭腦風(fēng)暴得到的思想，清楚有序的展現(xiàn)在師生面前，利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，開啟創(chuàng)新的大門。
（四）考核方式改革，針對以前我院考試考核不合理性，學(xué)院積極改革，也是更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，高職生自2011級新生起《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課期末校內(nèi)不組織正?？荚嚕瑢W(xué)生一律參加下學(xué)期開學(xué)初的《全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B考試》，考試成績將作為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的成績。這樣參加全國計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試的考核方式，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，還可以拿到證書。
四、學(xué)生如何在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
（一）在上課階段，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來做筆記。利用思維導(dǎo)圖做筆記可以有效的利用時(shí)間，撲捉教師所授知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞；不僅容易記憶，而且可以有效的刺激大腦，增加大腦的興奮度；不僅能夠提高發(fā)散思維的能力，而且可以把瞬間的靈感記錄下來。運(yùn)用思維導(dǎo)圖做筆記，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面思維的能力、抓重點(diǎn)的能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生做筆記的同時(shí)教師可以給予一定的配合，例如積極幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行知識歸納與整理，經(jīng)常進(jìn)行思維導(dǎo)圖筆記評比與交流等。
（二）上機(jī)課程中，我們可以采用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行，對小組的合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價(jià)，在上機(jī)過程中，每個(gè)學(xué)生分成不同的小組，針對老師提出的問題或者上機(jī)內(nèi)容，學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，經(jīng)過小組討論，生成一份本小組的思維導(dǎo)圖。老師針對小組討論圖加以解析和評價(jià)，各個(gè)小組間相互交流學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又增加了學(xué)習(xí)的積極性和互動性，課堂質(zhì)量得以提高，學(xué)生反映良好。
（三）課后，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖與上課時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，找出其中的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)一步修改完善思維導(dǎo)圖。在復(fù)習(xí)過程中，可以利用思維導(dǎo)圖輕松的再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，幫助其理解與記憶。思維導(dǎo)圖以其條理、有序、可視等特性，可以極大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，并且思維導(dǎo)圖的色彩與曲線給學(xué)生以美的享受，使枯燥的復(fù)習(xí)變的更加有趣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以輕松的實(shí)現(xiàn)知識的有“厚”變“薄”，有難變易。學(xué)生會在不知不覺中把知識牢固的掌握，而且記憶的速度與效果也會有明顯的提高。
五、結(jié)語
