幼兒園管理細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理細(xì)則范文

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理公共關(guān)系管理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對(duì)著越來越多的與自己相關(guān)的社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織，園所與這些社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織的關(guān)系狀態(tài)對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對(duì)幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學(xué)計(jì)劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機(jī)會(huì)宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽(yù)；與家長(zhǎng)、社區(qū)、小學(xué)、各姐妹園、上級(jí)主管機(jī)關(guān)、各級(jí)教育行政部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對(duì)各類突發(fā)事件時(shí)，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進(jìn)自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營(yíng)造需要公共關(guān)系管理幼兒園所營(yíng)造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時(shí)也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開展一切活動(dòng)的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計(jì)劃時(shí)，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來制訂，把公關(guān)活動(dòng)作為幼兒園所有活動(dòng)中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過有意識(shí)的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動(dòng)就能達(dá)到的，公關(guān)活動(dòng)的開展要與管理工作密切地結(jié)合起來。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則1989年，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國(guó)政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開展一切活動(dòng)要符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過專門的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)；同時(shí)要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。（四）全員參與原則幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個(gè)工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識(shí)，全員參與到公共關(guān)系活動(dòng)中來，自覺地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長(zhǎng)要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長(zhǎng)的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說，園長(zhǎng)既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長(zhǎng)要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長(zhǎng)要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本，通過科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個(gè)人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時(shí)，園長(zhǎng)要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個(gè)幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠(chéng)地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教職工，關(guān)心愛護(hù)教職工，用情感手段激勵(lì)他們熱愛事業(yè)；對(duì)他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對(duì)他們所取得的成績(jī)要及時(shí)給予充分肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識(shí)，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個(gè)祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識(shí)。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們?cè)诠ぷ髦芯哂蟹较蚋小⑿湃胃?、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對(duì)話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對(duì)話渠道。通過對(duì)話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動(dòng)，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識(shí)，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對(duì)話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個(gè)教師都能參與進(jìn)來，能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見和建議，充分表現(xiàn)自己。同時(shí)，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時(shí)候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹立良好的價(jià)值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開展組織內(nèi)部的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來組織、動(dòng)員和激勵(lì)全體教職員工，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個(gè)人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實(shí)績(jī)贏得同事和家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對(duì)更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系的影響作用，時(shí)時(shí)處處注意自身形象的塑造。同時(shí)，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對(duì)外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對(duì)待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面：（1）與家長(zhǎng)的關(guān)系。幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者，更要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對(duì)象。在管理中，園所要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對(duì)獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動(dòng)做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動(dòng)社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級(jí)主管部門的關(guān)系。在辦園過程中，幼兒園要主動(dòng)通過與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國(guó)家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財(cái)政、審計(jì)等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭(zhēng)取政府對(duì)園所的了解、信任與支持。園所要主動(dòng)與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動(dòng)政府人員支持教育的主動(dòng)性、積極性。還要響應(yīng)政府號(hào)召，積極參加公益活動(dòng)，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參加園所舉行的活動(dòng)，為園所作廣泛的宣傳報(bào)道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。同時(shí)，主動(dòng)與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長(zhǎng)為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長(zhǎng)有一定的階段性，又具有連續(xù)性。“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動(dòng)性、獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開展聯(lián)誼活動(dòng)等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過接送幼兒時(shí)的隨機(jī)溝通、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)問卷、家園聯(lián)系冊(cè)等方式來了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)、意見和建議；可以通過教師座談會(huì)或?qū)ι霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來聽取對(duì)幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務(wù)家長(zhǎng)，滿足社會(huì)的需要。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關(guān)活動(dòng)密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

第2篇：幼兒園管理細(xì)則范文

一、打造專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)

打造區(qū)域?qū)I(yè)管理團(tuán)隊(duì)。為適應(yīng)天河經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更好地為學(xué)前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務(wù)，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心，組建由幼教專業(yè)為主、計(jì)算機(jī)、英語專業(yè)為輔的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，打造區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和職能，以建立專家指導(dǎo)庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質(zhì)化、且具指導(dǎo)性和前瞻性的服務(wù)，全面提升區(qū)域?qū)W前教育整體水平。

打造園長(zhǎng)隊(duì)伍管理團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)保育教育工作是園長(zhǎng)的中心工作，也是園長(zhǎng)專業(yè)能力的核心體現(xiàn)。學(xué)前教育指導(dǎo)中心緊緊抓住園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)發(fā)展中的“領(lǐng)頭羊”作用，積極打造高素質(zhì)的園長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)。根據(jù)全區(qū)不同層次幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓(xùn)方案，對(duì)園長(zhǎng)開展多種形式的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。開設(shè)園長(zhǎng)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學(xué)習(xí)，參加北京、上海、杭州、長(zhǎng)春等地組織的高級(jí)園長(zhǎng)班，等等，多途徑、多形式推動(dòng)園長(zhǎng)培訓(xùn)工作，全面提高園長(zhǎng)的專業(yè)水平和管理能力。實(shí)踐證明，各種形式的培訓(xùn)使園長(zhǎng)迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，有的快速成長(zhǎng)為省、市、區(qū)名園長(zhǎng)，有的甚至還擁有了自己的名園長(zhǎng)工作室。

二、狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理

加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實(shí)施的重要前提和根本保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質(zhì)量，天河區(qū)學(xué)前教育不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，且著力在“細(xì)化”上下功夫， 以增強(qiáng)制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質(zhì)量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績(jī)效工資分配方案》，落實(shí)優(yōu)勞優(yōu)酬機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責(zé)的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關(guān)系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管。通過實(shí)地調(diào)研、視導(dǎo)檢查等形式，對(duì)區(qū)內(nèi)不同辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的幼兒園進(jìn)行全面了解，分類指導(dǎo)，切實(shí)解決制約幼兒園發(fā)展的實(shí)際問題，形成《天河區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心關(guān)于區(qū)內(nèi)集體辦園和民辦園現(xiàn)存問題的匯報(bào)》及《天河區(qū)臨時(shí)學(xué)前兒童看護(hù)點(diǎn)匯報(bào)材料》等匯報(bào)材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭(zhēng)取政策及財(cái)政支持。同時(shí)，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園常規(guī)管理的主體責(zé)任，增強(qiáng)幼兒園依法治園意識(shí)，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理能力和水平。

三、多措并舉提升質(zhì)量

開展保教質(zhì)量量化考核。根據(jù)《天河區(qū)幼兒園保教質(zhì)量分級(jí)量化考核實(shí)施方案（試行）》指導(dǎo)思想和工作要求，對(duì)全區(qū)188所幼兒園進(jìn)行分級(jí)量化考核，對(duì)考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的幼兒園在全區(qū)通報(bào)，督促整改。保教質(zhì)量分級(jí)量化考核的全面開展，使幼兒園進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學(xué)的質(zhì)量觀。

第3篇：幼兒園管理細(xì)則范文

一、兒童受虐的現(xiàn)狀

幼兒身心發(fā)展不成熟，具有愛玩的天性，對(duì)規(guī)則的遵守、指令的服從等處于不穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)表現(xiàn)出頑皮、不懂事、不聽話現(xiàn)象，這要求老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)和愛心幫助。但是幼師打罵、甚至虐待兒童的現(xiàn)象不斷地被媒體爆料出來，反映了幼師的總體素質(zhì)、以及幼兒園和社會(huì)監(jiān)管方面的基本現(xiàn)狀。筆者通過網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)“虐童”現(xiàn)狀進(jìn)行了案例調(diào)查，如右表所示：

當(dāng)前幼兒受虐的主要特點(diǎn)有：（1）地域分布廣。無論幼兒教育發(fā)展較好的大城市，還是幼兒教育剛剛起步的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都有虐童行為。（2）多發(fā)生在私立幼兒園，教師多不具有資格證。公立幼兒園發(fā)生虐童的現(xiàn)象較少但也存在，幼師來源雜亂、私立或不被承認(rèn)的幼教機(jī)構(gòu)發(fā)生幾率大。（3）事發(fā)原因荒唐、懲罰手段多樣且狠毒。調(diào)查顯示：虐童的直接原因多是由于幼兒的不聽話、頑皮、不配合，或幼師心情不好、好玩等。虐童的手段五花八門：割耳朵、封嘴巴、扎針頭、后背刺字、輪流鞭打、狂扇耳光、猥褻等。（4）發(fā)生的頻率高、難以制止。據(jù)調(diào)查顯示，雖然各地教育局加大了監(jiān)管力度，甚至依法懲辦了相關(guān)老師和幼兒園，但是虐童現(xiàn)象頻繁發(fā)生，并無停止跡象。如：2012年出現(xiàn)了多起虐童事件之后，引起了廣泛關(guān)注，各個(gè)地區(qū)也加強(qiáng)了監(jiān)管力度，但是到2013年春季就已經(jīng)出現(xiàn)了多起虐童案例，僅虐童就出現(xiàn)了“20天內(nèi)至少8起”的情況。

二、屢現(xiàn)虐童現(xiàn)象的原因分析

虐童現(xiàn)象屢次發(fā)生，其原因是多方面的，直接原因可能是由于兒童的不聽話、不配合等方面的因素引起，但是主要系于老師、幼兒園和社會(huì)環(huán)境。

（一）幼師本身職業(yè)道德的缺失

出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要原因在于幼兒老師，幼師的職業(yè)道德決定此類現(xiàn)象的是否發(fā)生。陶行知曾經(jīng)說過，“學(xué)高為師，德高為范”。虐待兒童的案例中不乏有高學(xué)歷教師，有的甚至也具有教師資格證，但是職業(yè)道德的缺失使這部分人不能成為合格的幼兒教師。據(jù)調(diào)查顯示，凡是涉及虐待幼兒的教師都缺乏作為一名教師所必須具備的愛心、耐心、奉獻(xiàn)精神等基本的職業(yè)道德，而最缺乏的就是愛護(hù)兒童的愛心。幼兒園教學(xué)可能不需要高深的知識(shí)，但必須要擁有愛心，愛心是幼師職業(yè)道德的核心組成部分，缺乏愛心從而導(dǎo)致職業(yè)道德的缺失是出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要原因。

（二）幼兒園自身管理不完善

虐童事件頻發(fā)給幼兒教育敲響了一記警鐘，也暴露出幼兒園遍地開花、管理無序、監(jiān)督脫位的狀況，具體表現(xiàn)在三種幼兒園中：（1）不合法或無執(zhí)照的幼教機(jī)構(gòu)。在利益的驅(qū)動(dòng)之下，有部分人抓住父母都甘愿為孩子花錢的心理，開設(shè)不具備相關(guān)執(zhí)照的私立幼兒園或非法幼教機(jī)構(gòu)，目的是攫取錢財(cái)而非教育兒童，導(dǎo)致部分幼教機(jī)構(gòu)根本就不能從事幼兒教育。這種幼兒園，主要以社區(qū)幼兒園的方式存在，具有離家近、收費(fèi)低的特點(diǎn)，但是其硬件設(shè)施不足、師資標(biāo)準(zhǔn)低下、監(jiān)管體系漏洞百出，易導(dǎo)致虐童發(fā)生。（2）私立幼兒園。當(dāng)前我國(guó)開辦私立幼兒園的準(zhǔn)入門檻較低，造成幼教質(zhì)量良莠不齊，教育設(shè)施、師資水平、考核管理等方面無法保證，而教育局或監(jiān)管部門只能對(duì)其進(jìn)行例行性檢查，無法排除其潛在隱患，這使得一些合法的私立幼兒園欠具備真正培養(yǎng)幼兒的資格，成為出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要滋生地。（3）部分公立幼兒園。園長(zhǎng)或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)管方面存有疏忽，也能導(dǎo)致虐待幼兒現(xiàn)象的發(fā)生。例如：有的園長(zhǎng)對(duì)監(jiān)控錄像監(jiān)管不細(xì)致，到家長(zhǎng)找到幼兒園的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)有虐童現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）社會(huì)監(jiān)管體系有漏洞

從社會(huì)層面上講，虐童現(xiàn)象的發(fā)生還與幼師的招聘制度、職后培養(yǎng)與管理、相關(guān)法律的缺陷與實(shí)施等方面有關(guān)系。

1.幼師招聘不合理。幼兒教師是虐童現(xiàn)象的始作俑者，而幼師的招聘是使一個(gè)普通人轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪蠋煹牡谝徊?，招聘制度直接影響幼師的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，從而關(guān)系著虐童現(xiàn)象的發(fā)生：（1）公立幼師的招聘中，著重考察知識(shí)技能而忽視或者難于進(jìn)行具體的思想品德鑒定，能夠?qū)е聺撛谂巴蠋煹拇嬖?。?）私立或其他不正規(guī)機(jī)構(gòu)中，過分追逐經(jīng)濟(jì)利益，招聘標(biāo)準(zhǔn)底而無法保證入職教師的素質(zhì)水平，從而成為出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要根源。

2.缺乏相關(guān)的職后培養(yǎng)和管理。有些人蒙混過關(guān)成為幼兒老師之后，幼兒園或社會(huì)上的相關(guān)部門缺乏考察和培養(yǎng)，這部分人一旦具有體罰兒童的傾向就可能導(dǎo)致虐童的發(fā)生。當(dāng)前幼兒老師入職之后，參與很多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)如各種技能競(jìng)賽、研討會(huì)議、學(xué)術(shù)講座等，但是較少涉及師德培養(yǎng)。而對(duì)幼師道德素質(zhì)的成長(zhǎng)與完善缺乏針對(duì)性措施和相關(guān)性考核，任由其按“良心”教學(xué)，也可以導(dǎo)致虐童現(xiàn)象。

3.法律上的缺陷。“目前我國(guó)尚無全國(guó)性的專門的學(xué)前教育法律，其最高層次的專門法規(guī)是國(guó)務(wù)院頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989），僅處于教育法律法規(guī)體系中的第四層級(jí)，法律層次較低，法律規(guī)范的效力較弱?！本唧w表現(xiàn)在：（1）相關(guān)具體法律的不完善。國(guó)家尚未實(shí)施學(xué)前教育立法，相關(guān)法律不夠細(xì)致、有關(guān)虐待兒童的法律細(xì)則未出臺(tái)，導(dǎo)致難以定義虐童行為、出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后無相關(guān)法律依據(jù)進(jìn)行處理。據(jù)調(diào)查，出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后，其處理方式多以支付賠償金的形式進(jìn)行。（2）已有法律實(shí)施力度的缺陷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園出現(xiàn)嚴(yán)重問題之后才被發(fā)現(xiàn)不具備辦園資格，這反映出當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的監(jiān)管執(zhí)行力度存在疏忽。

4.家園合作方面的欠缺。據(jù)調(diào)查，出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的事件中，多出現(xiàn)家園交流生疏的情況，父母無暇顧及孩子的具體情況、對(duì)兒童的行為觀察不夠細(xì)致，不能發(fā)現(xiàn)輕微體罰現(xiàn)象，從而逐步縱容了嚴(yán)重的虐童行為的發(fā)生。并且，在出現(xiàn)虐童現(xiàn)象之后，有些家長(zhǎng)選擇逃避行為，只顧及自己孩子不再受虐，也助長(zhǎng)了虐童行為的發(fā)生。

三、抑制虐童行為的策略

（一）加強(qiáng)幼師自身的師德素質(zhì)建設(shè)

幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)與虐童行為是否發(fā)生存在著直接的相關(guān)性，加強(qiáng)師德素質(zhì)建設(shè)、提高幼師的情操修養(yǎng)與職業(yè)道德，有利于抑制虐童行為。其一，提高幼師專業(yè)高校畢業(yè)生的師德素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，有的幼師并未受到師德教育，甚至出現(xiàn)“不知道自己在虐童”的現(xiàn)象。私立幼兒園和不合法幼兒園中的幼師道德素質(zhì)有待于大力加強(qiáng)，而應(yīng)該在學(xué)生時(shí)代就進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)并實(shí)行相關(guān)考核才能有所保障，高校應(yīng)該“把德育放在較其他各類教育的優(yōu)先位置，并同時(shí)讓其發(fā)揮主導(dǎo)的作用”。其二，完善在職幼師自身的道德素質(zhì)。對(duì)于在職幼師來說，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)展完整人格，在已有水平的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善師德素質(zhì)。

（二）完善幼兒園管理體系

幼兒園是出現(xiàn)虐童事件的發(fā)生地，因此，完善幼兒園管理體系是抑制虐童行為的有效途徑。（1）明確權(quán)責(zé)，加強(qiáng)園長(zhǎng)責(zé)任制建設(shè)。幼兒園工作人員必須明確各自的權(quán)利和責(zé)任，杜絕人事監(jiān)管上的漏洞，尤其對(duì)于民辦性質(zhì)的私立幼兒園，必須“實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，投資者僅作資金方面的扶持，避免幼兒園管理中受到過多利益和商業(yè)因素的干擾”。（2）規(guī)范園內(nèi)硬件監(jiān)管體系。必須建立統(tǒng)一的、專人負(fù)責(zé)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)完全處于成人監(jiān)管的幼兒來說，是對(duì)其人身各個(gè)方面安全的有力保障。（3）建立師德考核制度，制定個(gè)人德育發(fā)展檔案。幼兒園在注重教學(xué)技能、科研評(píng)估等方面的同時(shí)，應(yīng)建立師德量化考核體制，促進(jìn)個(gè)人的道德發(fā)展?！皬牡赖乱?guī)范的角度來看，師德是可以進(jìn)行量化考核的”，幼兒園建立自己的師德考核辦法是可行的、有必要的，在此基礎(chǔ)上建立個(gè)人德育發(fā)展檔案，對(duì)于教師的德育發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建層次化的社會(huì)監(jiān)管機(jī)制

社會(huì)層面上的監(jiān)管體系是防止虐童行為發(fā)生的重要外在屏障。與虐童行為相關(guān)的因素除了幼師、幼兒園外，還主要有家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)亟逃趾妥罡邔哟蔚膰?guó)家政府部門，要逐層分級(jí)地完善社會(huì)監(jiān)管機(jī)制，起到預(yù)防、監(jiān)督作用。

1.推進(jìn)學(xué)前教育法定化和義務(wù)化進(jìn)程

有效抑制虐童行為的發(fā)生，必須要有政府的政策支持和相關(guān)法律作保證，而對(duì)政府來說，“對(duì)幼兒園的管理與監(jiān)督，既是政府及其職能部門的法定權(quán)力，也是其法定義務(wù)”。只有在法律中明確地規(guī)定有關(guān)虐童方面的細(xì)則，才能更好地規(guī)范幼兒園秩序、抑制虐童行為。在日本，“設(shè)有專門的制定法來保護(hù)和預(yù)防兒童受虐，最典型的是將語言暴力也納入了虐待的標(biāo)準(zhǔn)里”。將學(xué)前教育義務(wù)化，有利于幼兒進(jìn)入師資質(zhì)量保障、管理規(guī)范的公立幼兒園，必定推動(dòng)公立幼兒園的興辦和私立幼兒園的規(guī)范，客觀上減少了當(dāng)前幼師招聘中出現(xiàn)的“隨意性”現(xiàn)象、普遍提高了準(zhǔn)入職幼師的質(zhì)量，從而在源頭上降低了出現(xiàn)虐童幼師的概率。

2.加強(qiáng)地方監(jiān)管，完善考核督導(dǎo)體系

首先，地方教育局及其相關(guān)部門應(yīng)該制定具體的關(guān)于幼兒園中可能會(huì)出現(xiàn)的體罰、虐待等相關(guān)行為的細(xì)則性規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。據(jù)調(diào)查，幼兒園的規(guī)章制度中大多都有相關(guān)條例，但是比較寬泛、不夠細(xì)致，且執(zhí)行力不強(qiáng)，有的甚至只是應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。如雖有“不準(zhǔn)侮辱、虐待幼兒”的條例，但是沒有指出侮辱、虐待的標(biāo)準(zhǔn)，以及行為后果，操作性不強(qiáng)。其次，要建立幼師的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，將日常表現(xiàn)、工作態(tài)度及家長(zhǎng)的反應(yīng)等情況納入考核體系中，縮短教育局與幼師個(gè)人的監(jiān)管距離，并針對(duì)虐童現(xiàn)象開展各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作，幫助幼師提高師德認(rèn)知。第三，應(yīng)與行政司法部門合作，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)的監(jiān)管，嚴(yán)禁非法幼兒園的創(chuàng)設(shè)，加大對(duì)私立幼兒園的督導(dǎo)力度。據(jù)調(diào)查，有些幼兒園出現(xiàn)了大問題而受到社會(huì)關(guān)注之后才被披露為非法幼兒園，私立幼兒園也出現(xiàn)了因?yàn)槿狈ΤＲ?guī)性督導(dǎo)而滋生虐童的現(xiàn)象，這反應(yīng)出了監(jiān)管督導(dǎo)方面的漏洞和缺失。

3.完善家園合作，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的反饋?zhàn)饔?/p>

除幼師之外，和幼兒接觸最多的就是家長(zhǎng)，頻繁發(fā)生虐童現(xiàn)象與家長(zhǎng)的監(jiān)督不力、責(zé)任缺失以及出現(xiàn)虐童現(xiàn)象之后的簡(jiǎn)單了事不無關(guān)系。（1）應(yīng)主動(dòng)與園方聯(lián)系，保持密切溝通。當(dāng)前家園合作過程中往往是園方主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，而家長(zhǎng)主動(dòng)和園方聯(lián)系的情況較少，家長(zhǎng)應(yīng)定時(shí)、按周期地主動(dòng)詢問幼兒的在園情況，在信任幼兒園的同時(shí)也要掌握幼兒的狀況。（2）對(duì)幼兒進(jìn)行每日觀察、詢問。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒的身體作每日睡前檢查，一旦發(fā)現(xiàn)紅腫、刀痕等情況及時(shí)搞清楚并進(jìn)行相關(guān)處理；應(yīng)觀察幼兒的情緒表現(xiàn)，掌握其心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)如厭食、情緒低落等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)解決；應(yīng)每日都與孩子進(jìn)行語音交流，及時(shí)掌握孩子的在園情況。（3）出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后，家長(zhǎng)應(yīng)該追究到底。家長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)、對(duì)其他孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，一旦發(fā)生虐童現(xiàn)象之后應(yīng)該通過正規(guī)渠道捍衛(wèi)幼兒的權(quán)利，而不應(yīng)該抱著“以后不會(huì)發(fā)生在自己孩子身上就行”的態(tài)度采取退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或簡(jiǎn)單個(gè)人賠償?shù)姆绞搅耸?，要為杜絕虐童現(xiàn)象而盡心盡責(zé)。

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第4篇：幼兒園管理細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】人性化教育 幼兒教育 教育觀念 專業(yè)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0199-01

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也經(jīng)歷著深刻的改革。對(duì)于教育的不斷創(chuàng)新，將是中國(guó)教育和改革面臨的重要使命。同時(shí)幼兒的學(xué)前教育也成為了政府關(guān)注的重點(diǎn)，并且國(guó)家已經(jīng)將其納入了教育政策的行列中。

一、幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

1.觀念決定著人的行動(dòng)，所以，傳統(tǒng)的教育模式和觀念都需要得到更新，教育的內(nèi)容和方式等等都需要改變，過去只是為了給幼兒傳授知識(shí)，卻忽視了幼兒能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型的教育必須讓孩子自主發(fā)展，通過教師的指導(dǎo)，使教育者提高生活和生命質(zhì)量，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧和個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)說明，教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)是教育中的關(guān)鍵因素，如果對(duì)學(xué)生不夠了解，不了解其智力和興趣發(fā)展，就算不上教育。教師應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的完整的多元化生命體征，是要獨(dú)立成長(zhǎng)的，最終面向社會(huì)的人才，所以就要求給孩子一個(gè)個(gè)性自由的發(fā)展空間。孩子在生活和學(xué)習(xí)中積累了很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是這些都是沒有條理性的，需要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和描述世界的抽象性概念，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

2.在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，只有尊老愛幼的道理，卻并沒有尊重兒童這種說法，所以兒童一直都是被我們所關(guān)愛和保護(hù)的對(duì)象。我們并沒有將他們和成人同樣的看待，所以他們也沒有成人的自由和權(quán)利。尊紅兒童首先我們要讓他們擁有和成人同樣平等的地位，擁有自由獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。教育的成功與否，最重要的是看學(xué)生能不能得到尊重，人是活動(dòng)的主體，教育首先就是要尊重活動(dòng)中的人，尊重人的個(gè)性和生命需求。

教育者應(yīng)該尊重所從事的事業(yè)，珍惜自己的崗位和職業(yè)，尊重自己的社會(huì)價(jià)值和尊嚴(yán)，教育者和受教育者有以一種教育性的精神往來，教師所表現(xiàn)出來的人格魅力，將使受教育者力求塑造同樣的人格。教師的自尊是一種自我的尊重，教師依靠自己的努力塑造一種全新的教師形象，才能把自我尊重和他人尊重結(jié)合起來，得到學(xué)生和社會(huì)的共同尊重。

二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素

現(xiàn)階段，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展參差不齊，主要原因表現(xiàn)在社會(huì)家長(zhǎng)以及幼兒園的外在因素和教師自身不夠自覺主動(dòng)的內(nèi)在因素上，接下來我們通過幼兒園的管理和教師自身的原因來進(jìn)行分析：

1.幼兒園管理的外在因素：首先幼兒教師的待遇不能得到保障，由于幼兒教育是非義務(wù)制的教育，所以很多的幼兒園都存在編內(nèi)和編外兩種編制，性質(zhì)的不同，導(dǎo)致很多的編外教師工資待遇低，收入微薄，生存都得不到保障的時(shí)候，就更不要說安居樂業(yè)了，而且由于同工不同酬的不公平現(xiàn)象的發(fā)生，更加使得幼兒教師缺乏工作的熱情，對(duì)工作沒有積極性而且產(chǎn)生應(yīng)付的消極心理。其次，幼兒園的工作比較繁重，每天的活動(dòng)很多，如果不能很多的進(jìn)行規(guī)劃和安排，教師的工作就會(huì)很被動(dòng)，還有的幼兒園要求教師做很多形式化的東西，教師并沒有其自身發(fā)展的空間，專業(yè)化發(fā)展也就更難。再次，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有很大的影響，良好的園風(fēng)和營(yíng)造專業(yè)化的學(xué)習(xí)和研究氛圍，以及適當(dāng)?shù)膲毫梢院芎玫拇龠M(jìn)教師的工作，有的幼兒園沒有很好的考核細(xì)則，無法形成良好的激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)工作以及自身的發(fā)展缺乏動(dòng)力。最后，很多的教師想要進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究，但是卻無從下手，他們?nèi)狈τ行У乃伎己鸵龑?dǎo)，沒有明確的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)指到哪兒，他們就盲目向哪里學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)自身的水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的效果很不明顯。

2.教師自身的內(nèi)在因素：首先，有些教師的文化水平相對(duì)比較低；其次，教師對(duì)于工作的研究還存在很多的誤區(qū)；再次，很多的教師只是安于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的生活和教育教學(xué)很滿足，對(duì)于教學(xué)的研究和發(fā)展研究并沒有興趣。

三、幼兒園的人性化管理

人性化的管理應(yīng)該以人為本，教師屬于知識(shí)階層，對(duì)于精神層次的追求更高，對(duì)于個(gè)性的張揚(yáng)和自由的希望更是特別的突出，而幼兒園是社會(huì)價(jià)值的載體，要解決社會(huì)和個(gè)體價(jià)值的矛盾，就要求能夠做到兩種的統(tǒng)一與和諧，要求建立一個(gè)現(xiàn)代的幼兒園管理制度，能夠充分的考慮到人的因素。

首先，對(duì)于教師的管理要求我們能夠了解他們的需求特長(zhǎng)個(gè)性以及能力水平，制定合理的考核，考核的目的并不是要扣工資，而是希望通過考核能夠提高他們的工作積極性，從而對(duì)教師的需求有很好的了解，這樣就可以進(jìn)行針對(duì)性的解決，在管理上實(shí)行良好的管理發(fā)展機(jī)制，不能將一些不切合實(shí)際的條例強(qiáng)行加諸在教師身上。

其次，對(duì)于教師的管理應(yīng)該要做到平等，在執(zhí)行幼兒園管理制度的同時(shí)，要尊重教師，教師有權(quán)利要求跟領(lǐng)導(dǎo)談話，領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該耐心的傾聽，幫助他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題，其實(shí)教師也同孩子一樣，需要得到關(guān)心和稱贊，他們依然很重視自身的存在感。

再次，對(duì)于教師的管理要突出服務(wù)，想要教師有所發(fā)展，就要讓他們覺得管理其實(shí)就是種服務(wù)，將幼兒園的管理制度構(gòu)建成為教師發(fā)展的平臺(tái)，教師是幼兒園的主體力量，不能只是將他們看成教學(xué)的機(jī)器，而應(yīng)該發(fā)掘他們的潛力，讓他們有主人翁意識(shí)，對(duì)集體有歸屬感和榮譽(yù)感。

最后，對(duì)于教師的管理應(yīng)該實(shí)行自主的管理方法，在考評(píng)中引導(dǎo)教師能夠進(jìn)行自我反思，提高自我認(rèn)識(shí)，更好的更新觀念。

以人文價(jià)值和人文關(guān)懷作為引導(dǎo)，構(gòu)建人性化的管理模式，可以更好的拉近幼兒園成員之間的心理距離，產(chǎn)生集體的共識(shí)，從而促進(jìn)幼兒園的管理和發(fā)展，成就幼兒園更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瀟怡，龐麗娟. 幼兒學(xué)習(xí)過程中的教師教育行為研究[J]. 教育科學(xué). 2006（05）

第5篇：幼兒園管理細(xì)則范文

一、創(chuàng)新管理體制，提高運(yùn)行機(jī)制

建園以來，我園始終以《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理?xiàng)l例》為指導(dǎo)，以“省級(jí)示范園”為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持幼兒教育“以人為本、終身教育”的核心思想，并根據(jù)幼兒園自身發(fā)展的工作規(guī)劃，逐步建立了一整套科學(xué)、高效的管理制度，以制度規(guī)范行為。實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制和教師聘任制。以分級(jí)管理模式實(shí)施目標(biāo)管理，實(shí)行績(jī)效工資制，使制度真正成為管理的有效手段，以民主促進(jìn)和諧。我園始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在管理中培養(yǎng)主人翁意識(shí)，打造團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)辦學(xué)合力，以監(jiān)督提高實(shí)效。在幼兒園管理工作中注重民主管理監(jiān)督的作用，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)的意見與建議。另外，我園還充分培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)教職工參政議政的積極性。

二、打造優(yōu)質(zhì)師資，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)一支思想素質(zhì)高、文化素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、樂于奉獻(xiàn)的教師群體，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。所以，我園努力創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的環(huán)境和機(jī)制，讓所有教師感到：只要勤于學(xué)習(xí)，善于反思，每個(gè)教師都能成為骨干教師、優(yōu)秀教師。抓政策學(xué)習(xí)提升思想高度。我園堅(jiān)持在教師中開展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，還征訂了多種幼教刊物、雜志，幫助教師在學(xué)習(xí)中理清思路，抓園本培訓(xùn)提升專業(yè)素質(zhì)，在管理上建立了有效的教師培訓(xùn)保障機(jī)制；其次，積極開展園本培訓(xùn)活動(dòng)；同時(shí)，堅(jiān)持開展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、教師優(yōu)秀作品評(píng)比，促進(jìn)教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與提高。扎實(shí)開展“幼兒早期閱讀教育”課題的研究。在抓好課題研究的同時(shí)，還努力抓好常規(guī)的教研活動(dòng)。

三、構(gòu)建科學(xué)課程體系，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)

圍繞國(guó)家規(guī)定的語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)等五大課程，我園結(jié)合自身情況和教研成果的積累，充分注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在生活、做人、求知、生存、審美及社會(huì)活動(dòng)等領(lǐng)域，開設(shè)了多種相輔相成、靈活多樣的課程，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的全面發(fā)展。幼兒為本，言傳身教。在教育教學(xué)方式上，我園緊緊抓住以人為本終身教育的核心思想，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出“蹲著與幼兒交流”的教育理念。育教課程，科學(xué)合理。組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并將《綱要》精神滲透、運(yùn)用到日常教育教學(xué)工作中，科學(xué)合理地安排幼兒的每一日活動(dòng)。特色教育，學(xué)有所長(zhǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的基礎(chǔ)上，我園也一直重視幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)。是幼兒園向全園有特色，班班有特色的方向發(fā)展。我園還特別注重開展豐富多彩的幼兒實(shí)踐活動(dòng)。如每年的“三八”節(jié)與媽媽同樂、慶“六一”、國(guó)慶畫展、大班畢業(yè)典禮、幼兒律動(dòng)比賽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，童話劇表演，社區(qū)活動(dòng)等。

四、倡導(dǎo)家園共育，帶動(dòng)行業(yè)共同發(fā)展

教育和引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成才，是幼兒園、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。只有家園同心、形成合力，孩子才能健康和諧地發(fā)展。為此，我園成立了家長(zhǎng)學(xué)校。每學(xué)期舉辦家長(zhǎng)開放日，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，聽取家長(zhǎng)意見和建議，研究改進(jìn)我園工作。通過家園共育這個(gè)互動(dòng)窗口，使學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)、形成了合力，取得了顯著成效。幾年來，我園還多次配合市教育局，開展對(duì)個(gè)體園所幼兒教師的培訓(xùn)、輔導(dǎo)工作。協(xié)助組織了城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各民辦幼兒園分管行政、幼兒園園長(zhǎng)及教師的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，這些社會(huì)公益活動(dòng)的參與，不僅為萌芽幼兒園樹立了良好的品牌形象，加深了我園的社會(huì)影響力，拓展了我園的示范輻射作用，同時(shí)也帶動(dòng)了其他幼兒園保教工作和辦園水平的提升。

五、做好安全工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)

第6篇：幼兒園管理細(xì)則范文

那么，如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”與精細(xì)化管理有機(jī)結(jié)合呢？

管理是幼兒園發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量的重要保證。幼兒園要緊緊圍繞科學(xué)化、民主化的管理模式，提高辦園水平，從根本上調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高保教質(zhì)量。

行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的工作成績(jī)不僅與其能力成正比，而且與其動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度成正比。即工作成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此可見，在能力不變的條件下，工作成績(jī)的大小，取決于其受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。

二 以人為本，細(xì)化幼兒園管理制度

幼兒園的管理要努力做到：事事有標(biāo)準(zhǔn)，人人明責(zé)任，檢查有依據(jù)，考核有結(jié)果。已形成的制度細(xì)化、具體、科學(xué)、實(shí)在，具有較強(qiáng)的操作性。如在制定《教職工崗位設(shè)置方案》時(shí)，我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設(shè)置，積極探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性的、全面的綜合思考與完善。在這個(gè)基礎(chǔ)上，全面制定和推行崗位責(zé)任制，明確細(xì)化崗位職責(zé)，層層分解，責(zé)任到人，使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則上下呼應(yīng)，初步構(gòu)成體系。

三 以人為本，細(xì)化幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，做到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)精細(xì)化。在活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和參與的積極性，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，環(huán)節(jié)細(xì)化了，自然就避免了很多不必要事件的發(fā)生。使得不論是生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)，還是教學(xué)活動(dòng)，都因精細(xì)化的實(shí)施而更加精彩。

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要使幼兒的身心各方面能健康、和諧地發(fā)展，幼兒園和家庭所產(chǎn)生的影響應(yīng)是同方向、同步調(diào)的。而家長(zhǎng)工作也成為幼兒園工作的重要方面，不容忽視。我們要及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通和聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，了解幼兒在園外的情況以及家長(zhǎng)的一些想法和需求，掌握家長(zhǎng)的心理動(dòng)態(tài)，了解家長(zhǎng)對(duì)我園工作的想法，并召集教師對(duì)家長(zhǎng)反映的情況及時(shí)進(jìn)行解決。定期和不定期向家長(zhǎng)做好宣傳工作，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的家園互動(dòng)活動(dòng)，幫助、指導(dǎo)、支持、配合家長(zhǎng)，共同提高教養(yǎng)方式。

第7篇：幼兒園管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：教育 管理 責(zé)任意識(shí)

在幼兒園的管理工作中，筆者積極探索提升管理效能的新路子，最大限度發(fā)揮中層干部高度的自主性和創(chuàng)造性，盡一切力量為班級(jí)工作提供物質(zhì)保障和精神鼓勵(lì)，形成了自主、創(chuàng)新、和諧、有序的園風(fēng)正氣，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。那么如何讓各處室、各主任步調(diào)一致形成合力呢？工作中我采取引領(lǐng)服務(wù)、重在執(zhí)行的辦法提升幼兒園管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

一、加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)

我認(rèn)為每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的成員首先要認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)清自己的角色，明確自己的職責(zé)，要對(duì)自我為中心的觀念有強(qiáng)大的免疫力，不越位、不推脫、不等不靠，與自己主管的業(yè)務(wù)、后勤兩位副園長(zhǎng)默契合作，共同有力的配合園長(zhǎng)的工作是個(gè)人成績(jī)的重要來源。

其次，管理團(tuán)隊(duì)要積極成為園長(zhǎng)思想的追隨者和執(zhí)行者。園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)航者，我們應(yīng)理解園長(zhǎng)的辦園思路，積極主動(dòng)支持園長(zhǎng)工作，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真的工作態(tài)度，勇于承擔(dān)。在工作中要致力于將園長(zhǎng)的理念與思路準(zhǔn)確傳遞與實(shí)施，管理過程中，以身作則，率先垂范，大膽管理，忠誠(chéng)落實(shí)園長(zhǎng)的各項(xiàng)要求，同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)匯報(bào)主抓工作的進(jìn)程、措施和效果，不能被動(dòng)的讓園長(zhǎng)追著詢問，了解工作開展情況。

最后，要成為全體保教人員的引航者、支持者、服務(wù)者。對(duì)待幼兒園所有的公開活動(dòng)應(yīng)積極出謀劃策，有分工，更有合作，對(duì)于上級(jí)下達(dá)的臨時(shí)性或園里的緊急性工作任務(wù)不要以為不是自己份內(nèi)的而左顧右看、左攀右比、相互推諉，我們應(yīng)時(shí)刻以主人翁的視角關(guān)注幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)布置的盡快完成，領(lǐng)導(dǎo)沒想到的盡快完善，使個(gè)大家庭和諧發(fā)展，同時(shí)盡快實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)化標(biāo)志，成為大家敬重的、不可缺少的崗位職務(wù)！就是說應(yīng)該自信的認(rèn)為這個(gè)崗位離不開“我”，只有我才能使這個(gè)崗位閃亮；而不是讓大家覺得這個(gè)崗位可有可無，誰都能干。

二、有效推動(dòng)中層干部的執(zhí)行力

“一分布置，九分落實(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)的決策確定后，需要花更多的心思、投入更大的精力來抓落實(shí)；強(qiáng)調(diào)的是好的思路、好的方式方法、好的措施；要達(dá)到預(yù)期的效果就必須在實(shí)干上下功夫。

首先，制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。每學(xué)期，要求各處室根據(jù)大事計(jì)劃安排自己找重點(diǎn)、做具體、抓成效。引導(dǎo)主任們明白計(jì)劃不是給別人看的，主要是對(duì)你工作價(jià)值的一種體現(xiàn)，計(jì)劃應(yīng)具體，有思想、有創(chuàng)意，而不是泛泛的表決心、述職責(zé)。計(jì)劃可以復(fù)制，差別重在執(zhí)行；贏，也在執(zhí)行。就如某些人的工作臺(tái)帳，每天的記錄像流水賬一樣，日復(fù)一日記錄著相同的句子，平淡如水，沒有重點(diǎn)、沒有策略、沒有時(shí)效、沒有想法、沒有一點(diǎn)兒管理成效的含金量。如果天天這樣的文字重復(fù)著寫，會(huì)顯得枯燥和沒有目標(biāo)？所以每天、每周要做什么，目標(biāo)一定要心中有數(shù)，同時(shí)，要學(xué)會(huì)“做一想三”，就是在做這一件事兒的同時(shí)要部署以后將要做的事情。其次，制定精細(xì)的一日工作流程。大目標(biāo)確定了，如何有序的實(shí)現(xiàn)，需要明白自己每天每個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)做什么，怎么做，為什么這么做，需要給自己制定一份一日常規(guī)管理工作一覽表，并配以個(gè)人工作管理細(xì)則（也就是說要建立個(gè)人辦公檔案），加強(qiáng)自我管理，督促自己的工作目標(biāo)有序的進(jìn)展。不僅自己這樣做，而且要求各自分管的科室人員也要堅(jiān)持寫工作周計(jì)劃。

三、發(fā)揮中層干部的創(chuàng)新管理智慧

第8篇：幼兒園管理細(xì)則范文

1、重視實(shí)習(xí)前的教育和動(dòng)員

一般來說，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間是半年或一年，在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)相當(dāng)大的比例。因此，一定要積極開展實(shí)習(xí)前的教育和動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，督促學(xué)生為頂崗實(shí)習(xí)積極準(zhǔn)備、好好表現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取在頂崗學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)水平和工作能力的飛躍。具體教育內(nèi)容如下：（1）幫助學(xué)生明確自己的定位，讓學(xué)生找到適合自己的實(shí)習(xí)崗位；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師崗位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）在校開展專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)習(xí)工作預(yù)演，讓學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒園的工作；（4）說服教育學(xué)生服從幼兒園管理，加強(qiáng)與幼兒園的協(xié)調(diào)與配合，促使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行；（5）讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)期間的目的以及需要履行的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)；（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育：包括學(xué)生的自身安全、小朋友的安全以及幼兒園的管理安全等。

2、完善高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策和途徑

2.1加強(qiáng)管理，健全學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制。成立學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)文件，制定我院學(xué)前教育專業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度。建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，制定并落實(shí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)選辦法和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選辦法。同時(shí)，為了保證學(xué)生安全和利益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位也要簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。為了促使學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校要簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書。

2.2以校、園合作為紐帶，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。半年的頂崗實(shí)習(xí)是我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑。要高度重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地與有一定的辦學(xué)規(guī)模、良好信譽(yù)，管理規(guī)范，能起到良好示范作用的幼兒園聯(lián)系、溝通、合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，定期走訪頂崗實(shí)習(xí)基地，及時(shí)了解幼兒園對(duì)人才的需求狀況，為幼兒園輸送優(yōu)秀人才，努力做到在同等條件下優(yōu)先簽訂合作學(xué)校畢業(yè)生，從而達(dá)到幼兒園和學(xué)校“雙贏”的效果。

第9篇：幼兒園管理細(xì)則范文

確立以人為本,強(qiáng)化幼兒園管理,在黨支部監(jiān)督保證,教職工民主參與管理的前題下,“以人為本,依法辦園”是我園形成現(xiàn)代管理理念,完善現(xiàn)代管理技能,修訂現(xiàn)代管理方法和手段的根本保障。本學(xué)期中,我園在實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化方面進(jìn)行大膽的改革與實(shí)踐,加大內(nèi)部管理體制的改革力度,探索出一種自我約束、自我完善的幼兒園管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)園內(nèi)人員最佳群體組合,幫助教職工從自身中提升認(rèn)識(shí),萌發(fā)主人翁意識(shí),促使教職工職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。為規(guī)范教職工日常工作程序,提高工作質(zhì)量,我們采取自下而上修改、調(diào)整教職工一日工作程序的方法。在一線教工提出意見、建議的基礎(chǔ)上,園領(lǐng)導(dǎo)班子匯總、討論,再從宏觀的角度予以調(diào)整,重新推出了新的月考核細(xì)則。為規(guī)范日常工作、確保工作質(zhì)量及為學(xué)年考核工作提供了良好的前提條件。從而促進(jìn)我園管理水平和保教質(zhì)量的提高,以優(yōu)質(zhì)的保教成果吸引生源,逐步擴(kuò)大社會(huì)幼教市場(chǎng)的占有份額。

優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變,開展以全員培訓(xùn)為目標(biāo),培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn),建立一支師德高尚,業(yè)務(wù)精湛,充滿活力,有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心的教職工隊(duì)伍是提高我園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們根據(jù)園所實(shí)際情況和教職工隊(duì)伍的現(xiàn)狀,把隊(duì)伍建設(shè)列入幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中,保證每個(gè)教師每年不少于40學(xué)時(shí)的再學(xué)習(xí),為教職工接受再教育提供了保障,學(xué)以致用,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念才是我們學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的最終目的。因此,我們本著“以科研促教研,以教研促教學(xué),以教學(xué)促提高”的指導(dǎo)思想在園內(nèi)營(yíng)造出一種寬松、主動(dòng)參與研究和探索的氛圍,鼓勵(lì)教師以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的參與式學(xué)習(xí)方式,開展崗位練兵,結(jié)對(duì)子活動(dòng),樹立良好師德典范,讓全園教職工學(xué)有榜樣,做有方向,行有規(guī)范,趕有目標(biāo),不斷增強(qiáng)教職工的創(chuàng)新,進(jìn)取意識(shí),提高全園教職工的新觀念及綜合素質(zhì)。

二、強(qiáng)化科研意識(shí),加大保教研究力度。

1.教育教學(xué)管理是幼兒園管理的主要內(nèi)容,教育科研是關(guān)鍵,為把我園保教工作納入法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道,我們要求教師帶著問題去學(xué)習(xí),有著想法來交流,每一位出去學(xué)習(xí)的教師都能談出學(xué)習(xí)感想,對(duì)照自己的教育行為并提出自己的創(chuàng)新理念,從而使教師的教育歷年得到進(jìn)一步升華,并轉(zhuǎn)化為日常行為。我園的教研工作內(nèi)容主要圍繞“課程改革”進(jìn)行。我們要求廣大教師深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育核心,以科學(xué)正確,現(xiàn)代化的教育理念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐。通過積極開展教育教學(xué)研究,逐步解決教師們工作中存在的實(shí)際問題,從而提高了我園的保教質(zhì)量。

2.兒童擁有自己的世界,并在與同伴的交往中形成自己的文化――兒童文化,根據(jù)這一觀點(diǎn),本學(xué)期我園在尊重幼兒,以幼兒的興趣需要、個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)行了新的研究與嘗試,注重幼兒的能力,探索欲望和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過教師的因人施教,保教結(jié)合,使我園幼兒在原有水平上得到最大發(fā)展,受到家長(zhǎng)的好評(píng),同時(shí),在活動(dòng)形式上,充分利用教師這一寶貴的一線資源,將她們帶上來的問題進(jìn)行研究,根據(jù)《綱要》精神,進(jìn)行深入課程探索,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)貫徹《綱要》理念,運(yùn)用實(shí)踐――反思――總結(jié)這一教師教育行為成長(zhǎng)方式,使教師們?cè)趯捤?、熱烈的研討氛圍中提高保教水平?/p>

3.培養(yǎng)教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、規(guī)劃性的工作。本學(xué)期,我園特別注重特色教師、骨干教師和專職教師的培養(yǎng),開展自學(xué)、討論、辯論、交流、定期研討等活動(dòng)形式,幫助他們樹立起先進(jìn)的教育理念,同時(shí),我園還以教研組為主陣地,激發(fā)每一位教師的參與意識(shí),形成積極、熱烈的研討氛圍,增強(qiáng)了科研工作的實(shí)效。我園科研課題《建立教師學(xué)習(xí)型組織途徑初探》已得到市教委有關(guān)部門的批準(zhǔn),為保障這一課題的順利進(jìn)行,園所從經(jīng)費(fèi)投入、人員配備和獎(jiǎng)勵(lì)保障機(jī)制方面都做了完善的應(yīng)對(duì)。

4.兒童的發(fā)展水平處于主客體互滲狀態(tài),他們的世界是靈性的、詩歌的、藝術(shù)的、游戲的、夢(mèng)想的、童話的……,為讓教師、家長(zhǎng)、幼兒都感受到兒童的世界是一個(gè)有意的存在,我園以“親子活動(dòng)”和“親職活動(dòng)”為主體,開展了一系列的主題活動(dòng),讓教師和家長(zhǎng)真實(shí)地感受兒童的世界走進(jìn)孩子的生活,通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng),讓家長(zhǎng)和教師通過活生生的個(gè)體的靈性去理解、去感悟孩子的真正含義,同時(shí),家長(zhǎng)作為一種可貴的教育資源,積極引導(dǎo)兒童去建構(gòu)生命的意義,幫助孩子構(gòu)建更有意義的生活,促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展,也形成了我園的教學(xué)特色。