雙休日作文精選(九篇)
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第1篇：雙休日作文范文
現(xiàn)在的科技發(fā)展越來越迅速，生活節(jié)奏越來越快，“不飽食以終日，不棄功于寸陰。”就像這句話所說的一樣，許多為了能學(xué)到更多，更廣泛的只是，就連雙休日也不肯放過，于是一個(gè)又一個(gè)的興趣班，補(bǔ)習(xí)班就瘋狂地辦了起來。
還由于現(xiàn)在人的思想觀念提高了不少，所以不及其數(shù)的家長們都望子成龍，望女成鳳，而且還要子女們學(xué)這，學(xué)那的，一大堆的，語文、數(shù)學(xué)、英語、素描、水畫、書法、舞蹈各種課外、課內(nèi)的項(xiàng)目......連對(duì)自身的要求也一連提高了不少，有的家長參加夜大，有的家長參加一些電腦補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)班，還有的家長參加業(yè)余大專，我也像千千萬萬個(gè)家庭一樣，被父母硬生生逼著“上戰(zhàn)場(chǎng)”。
雖然我還是希望父母?jìng)兡芏嘟o我們這些孩子的童年多留一些自由的時(shí)間，讓我們更加自由歡快一些，不那么拘謹(jǐn)，但是我也深深地知道父母這是由衷地對(duì)我們好......
第2篇：雙休日作文范文
一路上，我們?cè)谲嚴(yán)镉姓f有笑，過了一個(gè)多小時(shí)就到了。
一下車，姐姐就興高采烈地帶著我和哥哥飛進(jìn)書城。來到三樓，就“你走你的陽光道，我走我的獨(dú)木橋”，各走各的了！姐姐的身影穿梭在書架里，我則坐在墊子上，津津有味地看起楊紅櫻阿姨寫的小說來，書名叫《老媽你真煩》。突然，我仿佛意識(shí)到什么，想到那兒，我始終“壯”著膽子往下看。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，已暮色降臨，姐姐捧者一大碟書，溫和地對(duì)我說：“妹妹，該走啦。”我仍低著頭，繼續(xù)看書。接著，我便跟姐姐說：“姐，我想把這本書買回去。不過，回到家，被老媽瞧見，我就‘小命不保’了。”姐姐聽完，笑個(gè)不停……
第3篇：雙休日作文范文
我從衣柜里慢騰騰的拿出跆拳道的服裝。
“你發(fā)什么神經(jīng)啊？趕快去少年宮，否則會(huì)遲到了。”媽媽一邊對(duì)我生氣的說，一邊催我趕快吃完早飯去少年宮。
見了教練，心里猶如十五只吊桶打水---七上八下的感覺。因?yàn)榻叹毢軌暮軌牡摹Ｕ麄€(gè)一小時(shí)我們都在打沙袋。一個(gè)三年級(jí)的小女孩，腳都打得腫了，教練還讓她繼續(xù)。反正我是受不了的。
下午，我又要去二胡老師家了。不停的拉呀拉的，讓人聽了很不舒服，但是沒辦法呀，誰讓我以前喜歡過呀！
拉了半天二胡，我感覺十分的想嘔吐。
晚上我一回到家，只見弟弟正悠閑的看動(dòng)畫片，媽媽正瘋狂地上QQ……
第4篇：雙休日作文范文
上完課，媽媽又帶琳琳到了附近的一棟樓前，催促她趕快進(jìn)去。琳琳知道這是一位圍棋老師的家，可她對(duì)圍棋并沒有什么興趣，而且她已經(jīng)很累了，可她還是得上課。她走進(jìn)房間，無精打采地上著課。可她還是得打起精神來，因?yàn)樯贤暾n媽媽要問她今天學(xué)了些什么。
下課了，也到中午吃飯的時(shí)候了。媽媽帶琳琳去吃了些東西，就帶她回家去寫作業(yè)。其實(shí)琳琳想對(duì)媽媽說她下午想去開滿鮮花的植物園或者是水波粼粼的濕地公園，但是作業(yè)還沒有做，琳琳知道媽媽是不會(huì)同意的，所以只好悶悶不樂地和媽媽回家了。現(xiàn)在學(xué)校減負(fù)，布置的家庭作業(yè)并不多。最多也就一個(gè)小時(shí)就做完了。可是琳琳知道，做完了作業(yè)媽媽還會(huì)布置別的讓她做，也不會(huì)讓她出去玩兒的，所以她就磨磨蹭蹭寫了一下午。反正媽媽只要看著琳琳在學(xué)習(xí)，她就心滿意足了。
每天晚上都是琳琳的彈琴時(shí)間，明天要上課，更得認(rèn)真對(duì)付了。
星期天早上，鬧鐘和以往一樣響了起來，琳琳迷迷糊糊地睜開了眼睛，但又馬上閉上了。她太想多睡一會(huì)兒了，昨天已經(jīng)把她累得夠嗆，琳琳現(xiàn)在真想美美地睡它個(gè)一天，可惜不能。她明明知道今天必須要去上繪畫課，卻不想去。她穿好衣服，洗了把臉，喝了一杯牛奶，準(zhǔn)備去上繪畫課。琳琳已經(jīng)去過很多次繪畫班，對(duì)于這條路，她是熟門熟路。今天因?yàn)閶寢尯桶职侄既ゼ影嗔耍运拍芤粋€(gè)人去上課。
繪畫課上，老師讓同學(xué)們畫松鼠，琳琳想了想，畫了一幅松鼠一家在樹洞里甜蜜的依偎在一起的畫。批作業(yè)的時(shí)候，老師夸琳琳畫的松鼠最生動(dòng)，好像活起來了。老師給琳琳獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)大粘貼，同學(xué)們羨慕地看著琳琳，她卻一點(diǎn)也高興不起來，不知道這一切與她有什么關(guān)系。
中午，琳琳自己泡了一包方便面，剛想去睡覺，可她一看，呀！都快一點(diǎn)半了。琳琳趕快收拾好琴書，趕去上鋼琴課。到了老師家，老師雖然很耐心，但琳琳感覺一點(diǎn)意思都沒有。
上完了課，她就匆匆忙忙地趕回家，她還要完成媽媽給她買的《舉一反三》、《單元全能練考卷》和《習(xí)字帖》呢。
晚上，琳琳吃過飯后，開始練琴。老師布置的作業(yè)真難，琳琳彈得磕磕巴巴。媽媽不停地說：升f！降c！重新彈！琳琳說：你能不能別打斷我！媽媽就開始小聲嘮叨：你這個(gè)沒良心的，我把你從小養(yǎng)大，你倒嫌棄我了。
彈完琴，也到上床睡覺的時(shí)間了，琳琳乖乖地上了床。躺在床上，琳琳想，我這叫什么雙休日呀，比上學(xué)還累。媽媽也不知道想把我培養(yǎng)成什么樣的人，大概是想把我培養(yǎng)成樣樣出眾的天才吧，可我是一個(gè)平凡再不能平凡的小丫頭。我想看巴拉拉小魔仙、我想與同學(xué)玩的跳皮筋、我想奔跑在春天的綠色中，我想給同學(xué)李蘭家的小兔兔喂青草，我還想玩電腦上的游戲……，想著想著琳琳睡著了。她那些想法和愿望也許只能在夢(mèng)中去實(shí)現(xiàn)吧。
第5篇：雙休日作文范文
如果沒有作業(yè)，太陽呵呵的笑，鳥兒喳喳的叫，云朵會(huì)左右地?fù)u，花草會(huì)不停地跳，微風(fēng)撫摸我們那該多么地好！
如果沒有作業(yè)，我們將在花園中東奔西跑、捉著蝴蝶、騎著自行車……那樣會(huì)有想象、創(chuàng)造的空間，說不定還會(huì)出畫家、作家、運(yùn)動(dòng)健將……
如果沒有作業(yè)，大家肯定說自己最幸福。沒有了作業(yè)在家學(xué)會(huì)做飯、掃地、拖地……做飯做得成鍋巴；拖地拖得像洗澡……體驗(yàn)家長艱苦。體驗(yàn)艱辛來比賽。
假如沒有作業(yè)……
世界是那么好！
第6篇：雙休日作文范文
這個(gè)雙休日我好倒霉！
先從周六開始說起吧！星期六上午考數(shù)學(xué)。我自己覺得還不算差。可是，放學(xué)的時(shí)候，老師把考卷發(fā)下來了。我一看，居然是“良”，扣了20分。回家后，我被媽媽罵了一個(gè)狗血淋頭。唉，好倒霉！
周日中午，媽媽帶我去剃頭。走到半路時(shí)，一輛汽車開來，把路上的泥水濺到了我的身上。我成了一個(gè)小泥人，過路的人看見我都笑了。唉，真倒霉！
來到理發(fā)店，我看到那里居然有許多人在等著。媽媽一問，才知道要等一個(gè)多小時(shí)才可能讓我理發(fā)。媽媽只好帶我另外再找一家。可是，來到第二家理發(fā)店，居然沒有一外人。我們問了旁邊的鄰居，才知道這家的主人去吃飯了。后來，我們又去找了幾家，才算找到一家可以馬上理發(fā)的店。唉，這是第三次倒霉！
理好發(fā)，我跟著媽媽高高興興地回家去了。可是，走到家門口，由于我的粗心大意，連門框都沒有看清，竟然拿頭去和它比試。可想而知，我的頭上添了一個(gè)大包。唉，這是我第四次倒霉！人家都說壞事不過三，可是我還是多了一次。真是倒霉！
第7篇：雙休日作文范文
時(shí)間好似白駒過隙！一眨眼，又是周末了。一回到家，放下沉甸甸的書包，隨手切一個(gè)蘋果，我開始打起如意算盤來了：今天晚上，美滋滋地看電視，至于作業(yè)嘛，可以拖到星期六做，星期六晚上再美美地看一頓電視，因?yàn)樵谖业男⌒∈澜缋铮易罡信d趣地便是電視……算著算著，心里比蜜還甜幾倍呢。
可是，天下的事并不是一帆風(fēng)順的，那只能變成泡影。我坐在沙發(fā)上，翹著二郎腿，嘴里還大口大口的咽著梨的片兒，眼睛死死地盯著屏幕，生怕它逃走似的。我愜意地看著電視，看著讓人捧腹大笑的小品，心里甭提多美了。突然，媽媽從房間里走了出來，她好似一只敏銳的貓，逮住了一只正在偷樂的老鼠。她說：“都快期中考了，還偷著享福，快！快去做兩張?jiān)嚲恚〉葧?huì)兒我來檢查！”我只好乖乖地關(guān)掉電視，害怕“火山爆發(fā)”，所以一聲不吭地走進(jìn)房間，開始了學(xué)習(xí)生涯……
我的心里實(shí)在受不了了，我抱怨著：“難道放松一會(huì)兒，都要成黃粱夢(mèng)嗎？”我好想找一個(gè)可靠的發(fā)泄筒，發(fā)泄一下。我埋頭做著兩張令人頭暈?zāi)垦５脑嚲怼Ｒ雇砗渺o，星星眨著眼睛。我多想變成一顆星星，飛到天邊，飛入夜晚的懷抱，那樣是多么無拘無束、自由自在啊！
我所期待的雙休日，變得是那么枯燥乏味！我好想擁有一個(gè)屬于自己的雙休日，那樣，才能從中獲得快樂，獲得自由！
第8篇：雙休日作文范文
一個(gè)星期又過去了。明天就是星期六了，我該怎么去面面對(duì)這個(gè)雙休日呢？我應(yīng)該干些什么？真是苦惱啊！
新的一天很快就到了。我該干些什么呢？媽媽今天可能從姥姥家回來，我就先把屋子收拾一下吧。收拾完了已經(jīng)到了七點(diǎn)半了，梳頭洗臉完后，我就去奶奶那里吃飯了。從奶奶家回來，我就把作業(yè)都掏了出來，但是當(dāng)我看見這些作業(yè)，我就又冒出了一個(gè)懶漢的想法。下午再寫也不晚。還是先看作文吧。
到了晚上，我終于把所有的作業(yè)都寫完了。感到了一陣輕松。我想可以做一個(gè)甜甜的夢(mèng)了。
可是星期日這一天，我又感到了沒有事情干了。作業(yè)也寫完了。出去玩吧，可我能玩什么呢？我怎么這么煩！我皺著眉頭，我到底應(yīng)該干什么呀？就這樣我又熬了一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)。我就這樣的熬過了星期日的大部分的時(shí)間。有作業(yè)吧，不愿意寫：沒有作業(yè)吧，又怪煩。真希望趕快到星期一，這樣我就又能和同學(xué)們一起玩、一起看書、一起上課了。這樣我就不會(huì)再有雙休日的雙層的擠壓了。
這可是我對(duì)大部分的雙休日的看法。誰能幫我擺脫這種雙層的擠壓？告訴我應(yīng)該怎樣去面對(duì)我的雙休日。
第9篇：雙休日作文范文
一、分析：教師與“后進(jìn)生”溝通障礙的常見類型
1.揭短刺激
早上，課代表告訴我小瑾雙休日的小作文沒有交，小瑾所說的理由含糊不清，我估計(jì)她又沒有完成。把小瑾叫到跟前，她還是很含糊地說不清原因，一會(huì)兒說找不到，一會(huì)兒又說媽媽沒有給她。我不想再深究其中的原因，我想起了小瑾在上周期中考試的成績(jī)――全班倒數(shù)第一。于是在對(duì)小瑾教育時(shí)，我多次提及了小瑾期中考試的分?jǐn)?shù)。在談話過程中，我看到小瑾?jiǎng)傁牒臀艺f些什么，每次都是因?yàn)槲姨岬狡谥锌荚嚪謹(jǐn)?shù)而使她把話咽了下去，并且無奈地低下了頭。當(dāng)時(shí)，我很為這一妙招而得意――這孩子，不好好“刺激”她，她是不會(huì)改悔的。語文課聽寫詞語，小瑾錯(cuò)了一大半。想想以前小瑾似乎沒有這樣錯(cuò)過，所以，下午我抽時(shí)間把小瑾叫到跟前，打算一方面幫她重新默寫詞語，一方面找找其中的原因。小瑾在我身邊默寫詞語，我稍微提示了幾次，她竟然全部默寫正確了。我開始和她聊剛才為什么會(huì)錯(cuò)那么多，還想通過交談聽聽她對(duì)自己學(xué)習(xí)語文的一些想法，需要老師怎樣的幫助。但是，我與小瑾的對(duì)話很不順利。尤其是提到期中考試這件事情的時(shí)候，小瑾竟一言不發(fā)了。
反思：之所以稱像小瑾這樣的學(xué)生為“后進(jìn)生”，就因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫姹憩F(xiàn)為“后進(jìn)”。教師在與這些學(xué)生交談的時(shí)候，往往會(huì)不自覺地點(diǎn)到他們的“后進(jìn)”之處；有時(shí)教師還覺得，在教育“后進(jìn)生”的過程中，重復(fù)地點(diǎn)一點(diǎn)他們的“后進(jìn)”之處能起到積極的“刺激”作用。但是，以上案例告訴我，這次我沒法走近小瑾，其主要原因是早上在調(diào)查小瑾小作文為什么沒有上交時(shí)，我過多地提到了小瑾的語文期中考試的成績(jī)。當(dāng)時(shí)想想這一招很靈，其實(shí)這正是阻礙我與小瑾有效溝通的“敗筆”，使我今天怎么也無法走近小瑾。我平時(shí)與班級(jí)中那些“后進(jìn)生”接觸，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往也是習(xí)慣性地運(yùn)用“揭短”這一招“刺激”他們。而正因?yàn)檫@樣的“刺激”，使我與這些學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)了。看來，“揭短”這一招對(duì)于“后進(jìn)生”是需要謹(jǐn)慎運(yùn)用的。
2.強(qiáng)加于人
昨天，課代表對(duì)我說，小瑾的回家作業(yè)沒有交，據(jù)她自己說是忘記在家，沒有帶來。雙休日的作業(yè)沒交，而且原因是忘記在家，以前也曾出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，后來通過調(diào)查知道，其實(shí)她是沒有完成作業(yè)。我沒有多作思考，馬上下了這樣的結(jié)論：一定沒有完成！將小瑾叫到跟前，問她為什么沒交作業(yè)，她把“忘記在家里”的原因重復(fù)了一遍。我不屑一顧地問道；“大概是沒有完成吧？”“我完成了！”小瑾為自己辯解著。“完成了就交給我啊。”我有些冷漠。小瑾低下頭不吭聲了。我命令道：“這樣吧，把雙休日的作業(yè)認(rèn)真補(bǔ)起來，放學(xué)以前交給我。”小瑾沒有再跟我爭(zhēng)辯什么，只輕輕地“哦”了一聲。放學(xué)的時(shí)候，小瑾把滿滿幾頁作業(yè)拿來給我批。我一邊批一邊跟她說：“你說你完成了雙休日的作業(yè)，那你明天把雙休日做的作業(yè)交給我，知道了嗎？”小瑾默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天批小瑾的家庭作業(yè)的時(shí)候，我竟然真的批到了小瑾滿滿幾頁雙休日的作業(yè)。而回憶處理這件事以后小瑾的表現(xiàn)，平時(shí)課堂上相當(dāng)活躍的她，一下子沉悶了許多；在走廊上看見我的時(shí)候，她也總是悄悄地躲著我。
反思：相對(duì)來說，“后進(jìn)生”所犯的錯(cuò)誤比一般學(xué)生要多一些，也更加頻繁一些。在“后進(jìn)生”重復(fù)出現(xiàn)以前所犯錯(cuò)誤時(shí)，即使這次他們沒有犯錯(cuò)誤，但教師往往會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)定他們肯定犯了與上次一樣的錯(cuò)誤，從而把這樣的錯(cuò)誤強(qiáng)加在他們身上。這種“強(qiáng)加于人”的談話，一般就不會(huì)給“后進(jìn)生”發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。殊不知，這樣的交流方式所產(chǎn)生的后果是，“后進(jìn)生”產(chǎn)生了對(duì)教師的抵觸情緒，削弱了他們對(duì)教師的尊重。
3.不愿聆聽
小瑾寫心里話的那篇作文實(shí)在寫得不行，我指導(dǎo)她重新寫。我忽然想起來了小瑾前幾次雙休日過后不交小作文的事情。于是我開始循循善誘：“本學(xué)期不是你有幾次小作文沒有交嗎？”小瑾點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“好像有一次你曾經(jīng)騙過老師，就是你說忘記在家里的那次。”“沒有，真的沒有。”小瑾爭(zhēng)辯著。當(dāng)小瑾想繼續(xù)為自己辯解時(shí)，我打斷了她的話繼續(xù)引導(dǎo)：“你那次不是承認(rèn)騙了老師嗎？”小瑾見我不愿聆聽她講述真實(shí)原因，只好無奈地默認(rèn)了。我高興了：“這就好。你就寫那次的經(jīng)歷，作文題目可以是《老師，我錯(cuò)了》。”然后我和她一起擬定了作文的思路：“老師在周五特地輔導(dǎo)她小作文，講得相當(dāng)辛苦；自己雙休日在家因?yàn)樨澩鏇]有完成小作文；周一說謊騙組長，騙老師，竟然混過去了；現(xiàn)在想想是不應(yīng)該的，利用作文的機(jī)會(huì)和老師說句心里話：老師，我錯(cuò)了。”指導(dǎo)完了，我讓小瑾利用中午的時(shí)間把草稿完成，放學(xué)時(shí)把作文草稿拿給我看。放學(xué)了，小瑾來到我的辦公室，只見她重寫的作文草稿比第一次寫得更短了，讀上去也是邏輯混亂，不知所云。
反思：教師不愿聆聽“后進(jìn)生”的真實(shí)想法，是因?yàn)榻處熢凇昂筮M(jìn)生”面前，一般總認(rèn)為自己的想法是正確的，教師在“后進(jìn)生”面前更容易“高高在上”，從而出現(xiàn)一廂情愿地說服學(xué)生的現(xiàn)象。本來，教師找學(xué)生交談是想解決問題的。但是，不愿聆聽學(xué)生真實(shí)想法的交談會(huì)使教育效果適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)椤袄蠋煹脑捒偸钦_的”而對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”，那樣，老師的教育對(duì)于“后進(jìn)生”來說就只能成為無效的甚至“負(fù)效”的“耳邊風(fēng)”。
二、策略：教師與“后進(jìn)生”有效溝通的幾個(gè)招數(shù)
1.無痕地告訴優(yōu)點(diǎn)和不足
正批完單元測(cè)試卷，小瑾來交訂正的作業(yè)。看到小瑾，我忽然想到她這次測(cè)驗(yàn)及格了。于是，我很開心地對(duì)小瑾說：“這次測(cè)驗(yàn)?zāi)慵案窳恕！毙¤?dāng)然比我更加高興。我翻出小瑾的卷子，盡量找她的“閃光點(diǎn)”，跟她分析她這次及格的原因。小瑾回教室時(shí)，我正好到教室找另一個(gè)學(xué)生。和小瑾走在一起，要是往日，她一般會(huì)故意走得慢點(diǎn)或者快些，想辦法不和我走在一起。但這次她沒有這樣做，而是始終和我走在一起，大概是剛才的表揚(yáng)起作用了吧。于是，我開始和她繼續(xù)“套近乎”。小瑾昨天說回家作業(yè)忘記在她舅舅家了，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不相信，今天的回家作業(yè)本上，我真的看到了她昨天和今天兩次的回家作業(yè)。于是我表揚(yáng)她是個(gè)誠實(shí)的學(xué)生。小瑾聽到我表揚(yáng)她，笑臉是那樣的甜美。我忽然又想到了小瑾在上課時(shí)發(fā)言總是很積極的，于是又開始表揚(yáng)起她上課踴躍參與的優(yōu)點(diǎn)。看小瑾此刻心情不錯(cuò)，我轉(zhuǎn)了個(gè)話題：“小瑾啊，老師有個(gè)疑惑，你上課回答問題很積極，而且一般都是正確的，為什么在做作業(yè)或者做試卷的時(shí)候，閱讀題目就做不對(duì)了呢？”小瑾認(rèn)真思考起來，然后回答我：“老師，我也不知道為什么。”我對(duì)小瑾說：“要是能夠找出其中的原因，你的語文成績(jī)一定會(huì)很快提高的。”小瑾點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)跟小瑾說：“不過，你上課積極發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)一定要保持。”小瑾自信地望著我說：“我會(huì)的！”果然，語文課上，小瑾上課參與課堂討論的積極性比往日更高了。
反思：對(duì)于“后進(jìn)生”，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信，這是教師與他們有效溝通的好方法。有時(shí)，教師在課余時(shí)間與這些學(xué)生多“套近乎”，這本身就是對(duì)后進(jìn)生的肯定。有個(gè)教育專家說得好，教師在意學(xué)生，這本身就是對(duì)學(xué)生最好的肯定。而在“套近乎”的過程中，因?yàn)閹熒星榈娜谇ⅲm當(dāng)告知他們一些不足，為他們指出改進(jìn)的方向和方法，他們就比較容易接受。
2.將忍耐和等待堅(jiān)持到底
上個(gè)星期的星期一，課代表交作業(yè)的時(shí)候告訴我，小瑾的語文練習(xí)卷沒有交，當(dāng)我詢問小瑾原因的時(shí)候，她告訴我忘記在家里了。我問她什么時(shí)候交給我，她說星期二。當(dāng)星期二問她的時(shí)候，她說昨天住在舅舅家沒有回去，因此卷子沒有帶來，小瑾補(bǔ)充說，星期二傍晚媽媽接她回家，星期三一定把卷子交給我。星期三來到教室，小瑾用很膽怯的眼光看著我，我知道她又沒有把卷子帶來。果然，我來到她身邊問她卷子的時(shí)候，小瑾告訴我，放在自己寫字臺(tái)上的卷子不見了。我當(dāng)時(shí)就很生氣，但我想到對(duì)小瑾這樣的學(xué)生要有忍耐心，于是我問了一句：“請(qǐng)你很誠實(shí)地告訴我，那卷子你做了沒有？”小瑾很認(rèn)真地回答我：“我做了。”可一直到星期五，小瑾都沒有把卷子交給我。星期五放學(xué)的時(shí)候，我耐著性子問道：“你的那張卷子到底什么時(shí)候才能交給我呢？”小瑾表現(xiàn)出很不好意思的神情：“老師，下個(gè)星期一我一定交給你！”果然，下周一的早上，小瑾把卷子交來了，其他作業(yè)也破天荒地第一次交齊了。后來一周，小瑾的作業(yè)基本上能做到天天完成，而且與我的距離近了許多。
反思：我不知道小瑾的卷子是補(bǔ)出來的還是真的在上星期就完成了。不過有一點(diǎn)我敢肯定，小瑾在我的耐心等待中進(jìn)步了，她至少在星期一做到了信守承諾，終于把卷子給我了。更讓我感到高興的是，一周的耐心和等待使小瑾與老師更親近了，作業(yè)拖拉的習(xí)慣也有了明顯的改善。由此我想到，教師的耐心和等待是對(duì)“后進(jìn)生”的尊重和信任，而這樣的教育方式最終會(huì)使他們感受到老師對(duì)他們的殷切期望，產(chǎn)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，他們與老師的心理距離也會(huì)日益接近。
3.知識(shí)和情感要雙管齊下
到放學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在早讀課就完成的默寫作業(yè)小瑾還沒有完成。布置完回家作業(yè)，我走到小瑾面前剛想和她談默寫作業(yè)的事，看到她捂著腹部，好像很難受的樣子。于是我關(guān)切地問道：“小瑾，你怎么啦？”小瑾皺著眉告訴我：“我肚子痛。”“哦，什么時(shí)候開始的？是不是痛得很厲害呀？要不要去醫(yī)務(wù)室看看。”我以更親切的語氣詢問。小瑾告訴我是從上節(jié)課開始的，有時(shí)不太痛，有時(shí)又痛得厲害。看著小瑾難受的樣子，我打消了讓小瑾完成默寫作業(yè)后再回家的想法。但又想到，當(dāng)天的作業(yè)應(yīng)該當(dāng)天完成的，況且接下來是雙休日，我征求一下她的意見還是很有必要的。于是我問道：“那你早讀課上的默寫作業(yè)怎么辦呢？”小瑾沒有回答我。再望望小瑾，她好像很矛盾的樣子。我想到了華國棟教授差異教學(xué)理論中的“挑戰(zhàn)性目標(biāo)”，我想嘗試著讓小瑾挑戰(zhàn)一下自己。于是我試探著說道：“如果肚子實(shí)在痛得厲害，那就先回家吧，默寫作業(yè)到下星期一再完成。你看怎么樣？”“老師，我想做完了再回家。”小瑾回答道。看著小瑾此刻很懂事的樣子，我的心倒軟下來了：“小瑾，你能堅(jiān)持嗎？”或許老師的關(guān)心也感動(dòng)了小瑾，小瑾用很堅(jiān)決的語氣說：“老師，我能堅(jiān)持的！”師生間彼此的真情使我們倆都有些感動(dòng)。我跟小瑾說：“教室里做值日灰塵太多，你跟老師到辦公室完成，好嗎？”小瑾朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)小瑾把默寫好的作業(yè)交給我批改的時(shí)候，我看到了她全對(duì)的作業(yè)。我一邊批改，一邊高興地表揚(yáng)道：“你看，小瑾也能把默寫作業(yè)全做對(duì)的。”頓了一下，我又想起她身體不舒服的事，關(guān)切地問她：“肚子痛是不是好些了？”小瑾開心地跟我說好多了。離開辦公室的時(shí)候，我看到的是勝利者小瑾的微笑。