幼兒園管理現狀精選(九篇)
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第1篇：幼兒園管理現狀范文
關鍵詞：幼兒園；財務管理；財務制度
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0271-01
一、背景分析
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》首次將學前教育納入國家教育發展規劃，提出大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園等一系列措施。隨著國家對學前教育的重視，對于幼兒園的相關管理問題也相繼發生，而財務管理是每個企事業單位的命脈，幼兒園也不例外，財務管理工作的不足直接會導致幼兒園的可持續經營與幼兒的健康發展。根據調查，筆者發現，渭南市多數幼兒園對園內財務管理工作不夠重視，而相關部門也還未關注此方面的問題，導致幼兒園財務管理出現漏洞、資金利用不充分或互相挪用等現象，因此，解決幼兒園財務管理問題刻不容緩。
本文基于對渭南市幼兒園的現行財務管理工作進行調查分析，并針對分析結果提出一系列改進措施。
二、渭南市幼兒園財務管理工作存在的問題：
筆者對渭南市幼兒園財務管理現狀進行調研分析，發現本市幼兒園尚未對財務管理方面事項進行特別關注，這會導致財務管理工作中出現以下問題：
1.辦園動機問題
筆者調查發現，部分幼兒園辦園者和園長對幼兒園管理目標的認識存在嚴重偏差，其并不重視幼兒園管理所具有的教育效益，而是尊崇經濟利益至上，這樣導致幼兒園教育與管理者越來越偏向于發展為“理性經濟人”，從而對幼兒身心發展與教育不予重視，為了自身利益會做出損害幼兒園經營活動的行為，因此對資金利用方向也不符其最初要求，影響了財務工作的順利進行。
2.財務制度不完善
由于現行幼兒園對于財務管理工作不夠重視，很多幼兒園并沒有制定規范的財務制度，使得財務管理工作無法合理展開，并且財務管理僅限于核算方面，一些現代財務職能如預算管理等未能發揮作用，導致幼兒園日常財務管理工作混亂，直接使得開支龐大并很難遏制。
3.資金來源問題
幼兒園屬于教育機構，而渭南市幼兒園多數為民辦幼兒園，因此其資金來源單一，主要以學費為主。而學生的生源又極不穩定，甚至有的幼兒園會出現以月收費的現象，這根本不夠幼兒園的日常經營開支，再者，現行國家對幼兒園收費標準并不規范，導致很多幼兒園存在出學費之外的一些隱性收費問題。
4.一人多崗問題
由于幼兒園資金短缺，且會計與財務管理人才缺乏，再加上幼兒園本身對財務管理工作的不重視，因此很多幼兒園中一人身兼多種不相容崗位，且很多幼兒園的財務管理人員都非會計從業人員，也從來沒有參加過相關的會計業務培訓，也未參加會計繼續教育，因此財務工作難以順利展開。
三、針對渭南市幼兒園財務管理工作存在問題提出解決方案
基于對渭南市幼兒園財務管理工作現狀分析，筆者提出以下對策建議：
1.政府重視，加強引導教育與文化建設
針對各幼兒園工作人員的日趨理性化與經濟化，政府應本著教育目標，重視對各幼兒園管理人員的引導教育，加大宣傳力度，定期舉辦相應的業務培訓及指導，加強工作人員的道德教育工作，讓幼兒園真正成為教育基地，而不是商業機構，消除幼兒園管理者“經濟利益至上”的錯誤思想，這樣才為財務管理工作清除一定障礙。
2.修訂完善財務制度
各幼兒園應重視財務管理工作，政府也應施加壓力，要求各幼兒園結合自身實際情況，修訂完善現有財務制度使財務制度切實可行。應安排財務負責人，合理利用各項資金，并能做好預算管理，本著“量入為出、統籌兼顧、保證重點、收支平衡”的原則，編制每學期經費預算，讓現代財務管理職能發揮作用，并保證每項經費都能按照預期項目進行，遏制資金隨意挪用現象，充分利用資金。
3.拓寬資金來源，規范收費標準
由于幼兒園資金來源過于單一，導致某些幼兒園為了提高效益，一方面加收隱形費用，一方面在幼兒園投資方面減少開支，影響教學質量和幼兒園的可持續經營，因此政府部門應鼓勵各幼兒園拓寬資金來源渠道，使其來源不再僅限于幼兒學費，可以通過一些不會影響幼兒身心發展的招商引資方式吸取資金，并給予各幼兒園一定財政支持，且政府也應規范各幼兒園收費標準，真正使學前教育收費制度做到陽光透明、公平公正。
4.加強幼兒園審計
加強幼兒園審計，有條件的幼兒園應設立專門的內部控制和財務監督部門及人員，也應主動請外部審計機構進園監督檢查，使每一項資金支出都落到實處，不能到處挪用，影響幼兒園運營與教學質量。
第2篇：幼兒園管理現狀范文
【關鍵詞】幼兒師專；校園安全管理現狀；策略
安全和發展是人類社會追求的永恒主題，安全是發展的前提。近年來，隨著高校的迅猛發展、高校安全事故的頻繁發生，高校的安全問題也越來越受到社會各界的高度關注。幼兒師專（以下簡稱為幼專）作為培養幼兒師資的重要基地，其與一般高校的不同之處主要就在于：學校學生幾乎都是女生，女生比例高達90%；與專業密切相關的美術、音樂、舞蹈等藝術類課程的課時較多，訓練強度較大，學生鍛煉、展示機會多，使得幼專女生既有一定的文化素養，又有一定的藝術修養，心靈手巧、能歌善舞、亭亭玉立，活潑可愛；學生下園見習時間多，到園實習時間長。正因為這樣，堪稱“女兒國”的幼專更應高度重視校園安全管理工作，制定、完善安全管理規章制度，改進、優化人防技防體系，做好安全防范工作，盡量避免安全事故的發生；利用多種形式加強安全教育，以提高學生尤其是女生的安全防范意識與應急能力，促進學生身心的健康成長，促進學校的良性發展。
1幼兒師專校園安全管理現狀調查
1.1調查對象與方式：為了更好地了解、分析幼專校園安全管理工作的現狀、探究幼專校園安全管理的有效應對策略，課題組成員選取了省內外共五所幼專作為調查對象，采取問卷調查、訪談、文獻借閱等形式，對幼專校園安全管理工作開展了相應的調查與研究，共發放問卷2000份，收回有效問卷1798份，問卷有效率為89%，充分體現了此次調查的代表性、廣泛性和有效性。
1.2調查內容：此次調查，以幼專校園安全問題、安全教育、安全制度、安全意識、技防體系等方面為調查的主要內容，全面了解幼專安全管理現狀與技防水平，了解幼專安全教育的途徑與成效，了解幼專師生尤其是女生的安全防范意識程度與應急能力，了解幼專學生安全教育的需求及其對校園安全現狀的看法與建議，從而探討幼專校園安全管理的有效策略。
1.3調查結果與分析：通過對收回的1798份有效問卷與訪談資料的統計分析以及對借閱文獻的分析顯示，幼專均制定了校園安全管理規章制度，建立了一定的人防技防體系，大部分師生對目前的校園安全狀況是比較滿意的；但幼專校園安全管理還存在諸多不足，亟待改進與提高。根據對幼專校園安全管理狀況的實際調查研究，現將幼專校園安全管理現狀客觀分析如下：
（1）校園安全管理理念不夠明確、制度不夠健全：通過調查，我們發現，大部分幼專的安全管理部門還沒有充分認識到管理理念對于安全管理的重要性，“以人為本，服務師生”的管理理念還未深入人心，安全管理與師生的關系仍是管理與被管理的關系，甚至彼此之間難以有效溝通。另一方面，幼專校園安全管理制度也不夠健全。學校各系部、各處室工作職能與權限既有明確的分工又有一定的交叉，存在模糊的不明確的職能空間，極易導致出現問題推卸責任的現象，出現管理漏洞與薄弱環節，既給保衛部門與安全保衛工作帶來了新的挑戰，又嚴重影響著幼專校園安全。比如學生之間的糾紛、財物的丟失等問題舉報到系部，系部相關人員略加問詢就報送到學生處、保衛處，不愿承擔調查情況、解決問題的責任與義務。又如學生食堂的衛生條件、飯菜的數量與質量、服務人員的態度等往往是其主管部門――后勤處負責監督管理，保衛部門只有建議權，沒有管理權，一旦學生因不滿其服務態度或飯菜質量而與之發生沖突，保衛部門往往就處境尷尬，難以采取有效措施。
（2）保衛處機構設置不夠健全：高校保衛研究專家吳心正曾一針見血地指出：“中國高等學校保衛工作規模龐大，面臨復雜的局面，管理體制、機構設置、方針政策、措施對策等由于缺乏科學理論指導，基本上沒有解決好。”由此可見高校保衛工作之重重困難與巨大壓力。也正因為這樣，許多高校保衛處往往都下設有治安交通科、消防科、調查研究科、戶籍室、校衛隊等職能科室，以確保有序高效地開展工作。而幼專作為高校系列中的小字輩，卻存在保衛干部人員配備不足，機構設置不夠健全的問題。通過調查，我們了解到許多幼專保衛處下屬機構很單一，僅一個綜合辦公室，整個保衛處只有一名處長幾名工作人員，人手嚴重不足。盡管有多所幼專為了彌補人員的不足而與保安公司簽約，由保安公司提供保安人員參與校園安全保衛工作，但由于工資待遇較低，保安公司很難招到符合學校要求的保安人員，致使校保安隊人手不夠、素質較低；也有許多幼專學校發動學生參與校園安全管理工作，諸如校風糾察隊、校園安全志愿者協會、食堂衛生監督員等，但因種種原因難以有效發揮其作用。
（3）人防、物防、技防組成的校園安全體系防范能力薄弱：調查表明，許多幼專不僅保衛處人員不足，而且因為經費投入有限，其技術防范體系還處于相對低級的狀態，校園內原有的監控設施不完善，技防系統維護不及時，視頻監控系統覆蓋面很小，很多區域還沒有建立視頻監控系統，更談不上建設電子巡更系統、緊急求助系統和安防管理系統。如此一來，校園的安全防護主要依靠人手不足的保衛處、校保安隊和并不嚴實的實體防范，大大影響了工作效率。
（4）硬件設施完善不及時：調查表明，幼專的招生規模在不斷擴大，但是相應的硬件設施建設卻明顯滯后，尤其是學生公寓、食堂、浴室等學生密集場所的消防、通風等安全設施與衛生條件的更新、完善不及時。如學生公寓這種高密度的學生聚居場所，一方面存在電器、電路老化的問題，一方面又存在消防設施、消防器材時常被破壞的現象，再加上學生經常在室內使用違章電器等，增加了老化電路的負荷，致使短路等事故頻繁發生，嚴重威脅著校園安全。
（5）安全教育針對性不強，活動方式不夠多元化：通過調查與訪談，我們了解到幼專對女生的財產安全、人身安全、交往安全等方面教育的針對性不強，比如女生防盜、防騙、防搶劫、防害、防滋擾等的安全教育與應急技能培訓，比如針對教育見習、實習的安全教育與應急技能培訓等。調查顯示，97.8%的學生表示在進入幼專后接受過學校的安全教育，但只有38.5%學生認為學校的安全教育比較系統，有一定的針對性，91.7%的學生希望學校安全教育的方式能夠更加多元化，60.6%的學生希望學校多多開展“安全逃生自救演練”之類的體驗活動來提高自身的安全防范意識與應急能力。
通過調查，我們了解到許多幼專既有專科學生，又有中專學生，民族涉及回族、藏族、壯族、彝族等。不同的學生層次、不同的民族習俗與性格、不同的管理需求與教育需求，無疑是對幼專校園安全管理工作的挑戰。針對中專層次未成年學生，幼專往往制定了更為嚴格的中專學生管理制度，以規范其行為、促進其學習與成長。如中專學生回家或臨時外出，必須嚴格履行請假手續，不得隨意離校。但這樣的管理模式顯然又不太適合大專學生，大專生們需要的是更為寬松自由的空間。這種參差不齊的學生層次與同在一個屋檐下對安全管理的不同需求，應引起安全管理部門的高度重視，以人文本，思考、構建更為合理、更加切實可行的校園安全管理制度與體系，以適應幼專目前的實際需要。
2.4加強校園安全文化建設：校園安全文化是校園文化的重要組成部分，具有教育約束、凝聚導向、激勵助推、遷移輻射等功能。因此，幼專應注重校園安全文化的建設。加強安全文化的實物載體如安全提示牌、安全宣傳欄、物防裝置等的建設與維護；積極建立、完善校園安全管理制度，如學生公寓管理制度、實驗室管理制度、消防安全管理制度、女生管理制度、教育見習與實習安全管理制度等；積極創新安全教育活動，盡量給學校師生提供一些將安全教育理論用之于實踐的機會，如組織師生消防疏散演習、地震自救與逃生演習、安全技能培訓等；依托“普法社”、“安全協會”、“學生劇社”等校園社團組織，開展校園普法、女生安全防范知識講座、安全知識競賽、安全情景劇表演等活動，擴大安全文化宣傳陣地；與時俱進，充分利用計算機網絡、手機網絡等新興媒介，開拓校園安全文化建設的新途徑。通過校園安全文化的教育、宣傳與熏陶，有效提升幼專師生尤其是女生的安全防范意識與應急能力。
2.5積極改進校園安全預警機制和應急預案：校園安全預警機制，是一套能夠及時發現校園內安全隱患和安全風險并及時報警的系統；校園安全應急預案，是一套能夠快速應對和處理校園內發生的突發事件的系統。在校園安全管理過程中，二者相輔相成、不可分割。調查顯示，幼專雖制定了相應的校園安全預警機制和應急預案，在校園安全管理中發揮著積極的作用，并且在預防和處置校園突發事件方面取得了一定的效果。但是面對日益復雜的校園安全狀況、日益多樣化的安全隱患與風險，現有的校園安全預警機制與應急預案顯然就有所局限、有所不足。所以，校園安全預警機制和應急預案也應在實踐中不斷改進與完善，從而使其作用最大化。
2.6加強心理健康教育與心理輔導：針對幼專學生因學習、人際關系、情感等因素產生的心理問題，幼專應加強對學生的心理健康教育與心理輔導。因為心理健康是保證幼專學生成才的重要前提。所以，要對幼專學生開展專業的心理健康教育，引導學生努力學習心理健康知識、積極參加社會實踐、培養良好的生活習慣、學會自我心理調節、尋求心理咨詢幫助，以提高其心理健康意識與心理健康水平。同時應以學校心理咨詢中心和醫務室為主要機構，以心理學教師、輔導員、校醫為學生心理問題的主要傾聽者、疏導者和安慰者，利用多種途徑，廣泛開展幼專學生尤其是女生心理安全輔導，發現心理問題及時疏導、及時處理，幫助他們養成積極健康的心理與積極健康的價值觀，正確對待學習、生活、情感、就業等方面的問題，勇敢迎接生活的挑戰與考驗。
第3篇：幼兒園管理現狀范文
關鍵詞 幼兒園管理 情感管理 作用 策略
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061
Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.
Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy
幼涸扒楦泄芾硎槍芾碚咴擻謎娉锨楦欣叢黽又骯ず凸芾碚叩母星楣低ê頹楦辛系，在幼兒園管理中運用情感管理模式，能夠良好改善教師和幼兒園園長的關系，將教師不良情緒有效消除，促使教師竭盡全力工作。通過運用情感管理，還可以有效滿足教師精神需求，充分調動教師的積極性、創造力以及責任心，同時營造出愉悅、輕松、歡樂的氛圍，從本質上滿足幼兒的心理需求，提升幼兒園管理工作的水平和效果。要求管理者必須要通過情感激勵，滿足教師和幼兒的精神需求和情感需求。下面就對情感管理在幼兒園管理中的運用進行探討，并且提出相應的運用措施。
1 幼兒園管理工作概況
著名的教育家馬卡連柯一直認為，教育的前提就是愛，缺少愛的教育并不是教育。這便從本質上說明，教育與愛密切關聯。幼兒園作為幼兒的大家庭，幼兒園的領導層就是所有幼兒的家長，教師好比幼兒的手足。因此，幼兒園領導層如果具有親和力和凝聚力，幼兒便會越來越親和。幼兒好比兒女，幼兒園的領導層扮演父母的角色。幼兒園管理作為一種具有很強藝術性的工作，其本質是幼教管理工作。在開展和落實幼兒園管理工作的同時，院長必須要根據一定的原則、規律、方針來實施管理。雖然幼兒園管理工作具有很強的特殊性，但是，院長在開展管理工作的同時，必須要堅持不懈地對幼兒園的物、財、人進行組織和管理。在傳統幼兒園管理過程中，一些管理者過于關注瑣碎事務，并不重視培養人才。長此以往，定會導致幼兒園不良發展。因此，在開展幼兒園管理工作的過程中，運用和融入情感管理，能夠從本質上落實管理工作，促進管理工作發展。在堅持以人為本思想的同時，對幼兒園情感管理所具有的作用進行充分發揮，促使幼兒園良好和長久發展。
2 在幼兒園管理中運用情感管理的現狀及存在問題
2.1 管理思想和理念陳舊
近些年來，幼兒園數量不斷增加，但有些管理者過于注重開發幼兒園市場，不能充分發揮幼兒園的作用，無法履行幼兒園的職責。此外，也有些幼兒園過于注重教學，沒有察覺到幼兒自身成長需求和發展需求。在幼兒園管理工作中，管理者不僅要具有良好的教學技術和能力，對市場動態和發展趨勢進行了解和掌握，還要不斷更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陳舊的思想和理念只會制約幼兒園的發展，降低管理工作的水平和質量。
2.2 管理機制存在漏洞
評價幼兒園教師工作水平有自身的評價機制和標準，但是，縱觀幼兒園教師評價機制不難發現，評價機制過于細化，并且在評價教師的過程中，過于注重量化。同時，其評價方法和評價手段均不健全，在園長日常管理過程中，嚴格遵循管理機制和評價機制，缺少對教師的關心和關懷，這從本質上影響了教師的工作態度和積極性。在幼兒園管理中運用情感管理必須要遵循以人為本，然而，在當前幼兒園評價機制和管理模式之下開展幼兒園管理，無法取得良好的效果。
2.3 缺少家長溝通平臺
在幼兒園管理過程中運用情感管理，家長溝通平臺十分必要，而且非常重要。在幼兒園管理過程中運用情感管理的目的是，在保證幼兒園順暢運行和高效運行的同時，保證幼兒快樂、健康地生活和學習。在幼兒家長將兒童交付給教師管理以后，教師和管理者應及時和幼兒家長開展溝通和交流，不僅使家長及時了解幼兒的狀態，還能夠為運用情感管理奠定基礎。縱觀我國幼兒園管理工作，很多幼兒園在運用情感管理的過程中，并沒有和幼兒家長進行及時的溝通和情感管理交流，家長無法參與到幼兒園情感管理環節中，這從本質上降低了幼兒園情感管理的水平和效果。
3 在幼兒園管理中運用情感管理的具體措施
3.1 提升管理人員水平和能力
在幼兒園管理過程中運用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責任心和態度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業道德、水平和素質，能夠設身處地地為幼兒、家長及教師著想。同時，幼兒園管理者應堅持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣。在遇到困境和困難的情況下，管理者敢于承擔起責任，做好嚴于律己。在實施情感管理的過程中，不斷將情感管理所具有的優勢發揮出來。管理者要不斷總結經驗教訓，從本質上提升自身的管理水平，對自身管理過程中存在的錯誤和紕漏進行及時反省，真正做到以德服人。
3.2 積極與教師交流
幼兒園管理者實施情感管理方式，應注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對于幼兒園管理的建議，及時了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應及時關心教師，對教師持有真心和愛心，杜絕高姿態管理。只有積極與教師溝通和交流，才能夠從本質上推動情感管理。因此，應在管理過程中注重體貼和關心教師，使教師能夠切實感受到自己被關愛，感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。比如，在計劃開展某項活動之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動過程中所潛在的危險和需要注意的事項，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。在日常生活過程中，管理者還要做一名有心人，對教師情緒進行了解和管理，明確教師身邊所發生的事情，對教師進行交流和關心，增進管理者和幼兒園教師間的情感。
3.3 建立家長溝通平臺
在開展情感管理過程中，必須要構建家長溝通平臺。現如今，網絡和科技十分發達，幼兒園管理者可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。由于幼兒在日常學習和生活過程中，會十分依賴教師，因此，必須要建立家長溝通平臺。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長的需求。在管理過程中，注重培養人，這樣不僅能夠為幼兒成長提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運行以及可持m發展。比如，管理者在平日里見到家長和孩子的時候，積極、主動與幼兒和家長進行交談，明確幼兒的具體情況，比如幼兒的情緒、狀態等，對幼兒進行關心，肯定幼兒的每一次進步，在幼兒面對失敗和挫折的時候，積極鼓勵和引導幼兒，幫助幼兒戰勝困難。此外，管理者可以通過互聯網將幼兒狀態及時告知家長，如幼兒比賽第一名的時候，及時告知家長，并且及時獎勵和肯定幼兒的努力。只有建立起良好的家長溝通平臺，才能夠使情感管理真正發揮作用。
3.4 營造融洽團結的氛圍
在幼兒園日常運營和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵作用，盡全力為幼兒和教師創造良好的工作氛圍和環境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運用情感疏導和目標激勵等方法，對幼兒和教師心理需求進行滿足，進而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環境、狀態下學習和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環境，注重創建融洽和諧的氛圍，形成健康的風氣。促使每一名教師和幼兒都能夠情緒安定，心理健康，心情舒暢，積極向上，最終形成良好的氛圍，激發正向合力。在管理過程中，要明確幼兒和教師的思想和心理狀態，在適當的機會與其實施情感溝通和交流，對其精神動力進行充分挖掘。
此外，在情感交流的過程中，要注重催人奮進和因勢利導，并且通過開展各種各樣的活動來激發教師和幼兒的積極性，促進教師和幼兒更加團結。比如，幼兒園可以組織開展親如一家人、夸夸好朋友等活動，促使幼兒和教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個大家庭的愛，感受到同學和教師的關懷。在活動過程中，運用感人的事跡，關懷的情感，使教師和幼兒感受到快樂。進而在這樣的氛圍之下，充分激發幼兒和教師的生命活力和熱情，促使幼兒園成為和諧、溫馨、快樂、健康的家庭，為幼兒園各項工作良好和順利開展奠定堅實的基礎。
4 結語
綜上所述，在幼兒園管理中運用情感管理，不僅延伸和發展了管理理論方式，還能夠有效提升幼兒園管理水平。在幼兒園管理者運用制度來管理幼兒園的過程中，運用情感管理模式和方式，能夠對幼兒園教師精神需求進行滿足，將教師的積極性和創造性充分調動起來，增強教師責任心。通過運用情感管理，能夠促使幼兒園教師和管理者之間實現雙向溝通和交流，將幼兒園教師負面情緒及時消除，促使幼兒園教師塑造出愉悅、輕松的環境和氛圍，促使幼兒在良好的氛圍中學習和成長。
參考文獻
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第4篇：幼兒園管理現狀范文
在幼兒園工作中，園長是所有工作的領導核心和主要策劃者，應該充分而全面的認識到自身在幼兒園管理方面所擔負的責任，不斷提升自身的管理素養，改進自身的管理方法，提高自身的日常事務和員工工作管理能力。通過有效的科學的管理實現管理方面的“松”“弛”結合，有效激發幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂趣和人生價值所在，從而提升幼兒園的辦學質量和教學水平。
作為幼兒園園長，在進行幼兒園工作的規劃和管理時，應該對幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當的教學空間，引導和鼓勵教職員工們積極主動的發揮自身的教學主觀能動性，將自身所具有的教學才能最大限度的發揮出來，提升幼兒園的日常教學質量。幼兒園園長還應該針對教職員工在日常幼兒園教育工作中出現的各種問題，進行有效的調整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導其不斷的對自身的工作情況進行及時的審視和反思，從而改進幼兒園的辦學質量和教學質量。可以說，園長能否針對幼兒園現階段的教學和發展現狀，對教職員工進行切實有效的管理，對于幼兒園工作的順利展開和進一步發展有著至關重要的作用。
首先，幼兒園園長應該在內心樹立起一種角色意識，充分認識到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據的位置以及自身所擔負的責任和使命，將對于幼兒園工作的管理和改進提升到它應有的位置和高度上，明晰園長日常管理工作所涉及的范圍，并且根據幼兒園工作的發展現狀不斷進行幼兒園管理方面的學習，豐富自身的管理理論修養和業務水平，為幼兒園管理工作的順利展開打下堅實的基礎。幼兒園是一個人接受學校教育的初始地方，通過對幼兒進行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內適當的跳脫出來，引導和培養兒童形成一定的獨立意識和集體意識。還可以對兒童進行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們在收獲快樂的同時也受到一定的知識層面的引導和熏陶。
幼兒園教育階段對于學生學習成績和文化修養培養方面的要求不是特別嚴格，教育的重點在于保護兒童快樂童真，鼓勵其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進行交流和溝通，為其今后的學習和生活進行預備和熱身。因此，幼兒園園長應該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對兒童的學習需求和幼兒園教學的特點，具體問題具體分析，有計劃、有針對性的進行幼兒園管理工作的規劃和實施，加深自身對于幼兒園管理工作的認識，認清自身和幼兒園教職員工的職責所在。在進行幼兒園管理工作時找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學習以及教職員工的日常教學工作順利展開提供一個良好的氛圍，樹立一個正確的管理和教學目標。當然，管理者雖然具有對幼兒園日常工作和教職員工進行管理的責任和權力，但是作為一名管理者同樣也受到相關條例的制約的限制。因此，幼兒園園長在進行管理時應該在充分發揮自身管理能力、管理意識，注重對于自身管理權力的限制和合理運用，在條例規定的范圍內保證管理工作的順利有效展開。
其次，幼兒園園長對于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對于幼兒園教職員工的管理方面，可以說，對幼兒園教職員工的管理，對于幼兒園整體辦學水平和教學水平有著至關重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進行有機的結合，使其發揮出特有的管理效應，激發教職員工的工作熱情，使其充分發揮自身的教學才能，改進幼兒園教學模式提升教學質量，便成為幼兒園園長在管理工作中所面臨的一個重要課題。對此，幼兒園園長在對教職員工進行管理時，應該充分認識到教職員工在教學過程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進行教學工作時應該給予他們充足的發揮空間，不應該隨意的對其教學工作進行打斷和干擾，對于教職員工在工作中的優秀表現，應該及時的給予鼓勵和表揚，激發教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學過程中，從而提升幼兒園的教學質量。
在進行幼兒園教學時，作為園長應該積極的鼓勵教師將有效的、新型的教學理念和教學模式運用到幼兒園的日常教學過程中，鼓勵其進行創新和改革，為教職員工進行教學改革和建設提供一個寬松有序的整體環境和氛圍，使其個人價值得到最大限度的體現，進而提升教師的教學質量和教學效率。針對教職人員在幼兒園日常教學工作中出現的問題和不足之處，幼兒園園長在尊重的基礎上應該發揮自身的管理職能，對所出現的問題進行指正，引導教師能夠完善自身的教學現狀，提升自身的教學技能。在對教職員工進行管理時，園長可以采取談話的方式來進行，根據教師在教學活動中所出現的問題的不同，采取不同的談話方式，有針對性的解決教師在教學活動中所出現的問題和缺陷。
例如，針對教師在工作中出現的問題，園長應該明確問題所在，采取“一針見血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學過程中所犯的錯誤，并且與教師一起分析問題產生的原因、過程以及它所造成的不良影響，并引導其進行改正。通過和教師進行談話不僅可以體現出對教師本人的尊重和理解，同時還可以加強園長和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關系，增進員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學質量。
幼兒園園長還應該擁有對現有的管理模式進行改革和建設的勇氣和意識，面對幼兒園管理工作應該保持一種良好的學習態度，不斷吸收先進的管理經驗和管理辦法，從幼兒園管理現狀和未來工作目標出發，用發展的態度和眼光進行幼兒園管理工作的實現和展開，設計出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現，導致管理工作出現停滯不前或者因循守舊的狀況出現。
幼兒園園長作為幼兒園工作的領導核心，其自身管理能力的高低對于幼兒園日常工作質量的好壞，有著十分重要的影響，因此，幼兒園園長應該不斷改進自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂，不斷提升幼兒園的辦學質量，提升幼兒園教學效率。
第5篇：幼兒園管理現狀范文
幼兒園；人性化管理；現狀；途徑
在幼兒園的管理工作中突出人的主體地位，樹立人性化的管理理念，是辦好一所幼兒園的關鍵。下面根據教學實踐，筆者談談自己關于人性化管理的看法。
一、當前幼兒園人性化管理缺失現狀
1.缺乏教職工的民主參與。
幼兒園有效管理的關鍵是教職工的參與，然而在多年形成的層級管理模式下，教職工被看成是單純的管理對象，處于被動接受管理的地位，導致其缺乏參與管理的積極性和主人翁精神，對幼兒園的管理喪失信任感和歸屬感，難以形成集體的凝聚力。
2.人事工作缺乏科學性。
用人貴在用其長、避其短，然而，當前許多幼兒園的用人模式落后，忽視教職工的需求與合理規劃，人員配置隨機性強，抑制了教職工潛能和優勢的發揮，扼殺了教職工工作的主動性和創造性，影響了幼兒園的辦園質量。
3.教職工評價制度缺乏合理性。
現行的主要以獎懲性管理制度為標準的幼兒園評價制度的基本功能在于對幼兒園工作人員實施管理，難以實現評價的激勵功能，而且這種評價不看過程看結果，不利于幼兒教師的職業成長以及教職工的良性競爭、和諧人際關系的建立。
4.缺乏對教師專業成長的關注。
由于人力資源方面的投入所得回報不明顯以及師資緊張難以調劑等諸多因素，幼兒園教職工繼續教育、學習培訓的機會十分有限，從而影響了教職工對工作投入的熱情，不利于幼兒教師的專業成長以及工作價值的實現。
二、幼兒園實施人性化管理的途徑
1.強化人性化管理理念，營造以人為本的和諧氛圍。
在幼兒園管理中，管理者要以人為本，給教職工一個彈性空間。為教職工營造一個開放、自主、適宜的工作環境，激發教職工的創新靈感和內在潛能。同時，管理者要調節人際關系，為教職工營造良好的溝通環境，在管理中尊重教職工的人格、勞動和個性特點，注重與教職工間的相互交流，并善于采取不同的心理溝通方式，利用人際吸引和人格魅力來密切人際關系。另外，幼兒園管理者要加強人文關懷，關注教職工的生活和需要，及時將集體的關心和幫助傳達給每一位教職工。
2.充分發揚民主，獲取教職工的普遍參與和認同。
參與管理、參與決策是人的一種自我實現需要，是精神方面的一種高層次需求。因此，在進行決策的過程中，要注意接收來自于教職工的呼聲，傾聽她們的意見建議，特別是要發揮園務會和教代會的職能作用，凸顯教職工的管理者身份。例如，筆者在一些發達地區的幼兒園參觀考察時發現，有的幼兒園設有“合理化建議登記簿”，認為教職工提的建議越多，說明就越關心幼兒園事務。所提的建議被采納了，促進了工作發展，提建議者則會受到表彰獎勵。
3.知人善任，為教職工創造發揮自己才干和特長的條件。
教職工之間存在著個體差異，幼兒園管理者應做到對每位教職工心中有數，用其所長、容其所短，捕捉每位教職工身上的亮點，為教職工提供適宜的施展才干的機會。這樣可以最大限度地挖掘、發揮人力資本作用，做到人盡其才，還可以使教職工有效發揮個人優勢，提升工作質量。
4.健全科學的評價激勵機制，調動教職工工作的積極性。
管理心理學的激勵理論認為，動機的產生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。因此，要想使教職工的作用得到最大限度的發揮，就必須依靠合理的評價、激勵機制。一方面，在評價的過程中，要在公平、公正、公開的基礎上，根據每位教職工的不同背景，將統一的評價標準與個性化的評價相結合，提高評價的準確性、客觀性和可操作性。同時，注重教職工評價的動態性和發展性，為教職工未來的發展提供指導和相應的機會。另一方面，在激勵的過程中，多樣化的激勵方式能有效凝聚教職工的團隊精神。
5.關注教職工的專業成長，將人員的使用和培養相結合。
第6篇：幼兒園管理現狀范文
關鍵詞：幼兒園；教育管理；開展實踐；具體方式
中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0060-01
隨著國家教育各領域的發展與進步，人們對教育的相關問題越來越重視。學前幼兒教育作為孩子教育的啟蒙階段，其教育管理得到更多人的關注。而幼兒園整體教育水平的關鍵出發點，就是幼兒園管理工作的實施。因此，對幼兒園管理的現狀及教育管理未來發展與實踐的分析，就成為了相關行業教育者的重點研究課題。
一、 我國學前幼兒教育管理的現狀問題
隨著越來越多的私立幼兒園的成立，相關的教師、教職人員數量有所增長，與幼兒的比例產生矛盾，在幼兒園教育管理中的問題也逐漸暴露出來。
1. 教育管理形式單一，與幼兒存在距離
幼兒園是幼兒生活、學習等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對一切新鮮事物都感興趣的時期，從穿衣、吃飯到學習、游戲，都需要教師的正確引導。傳統的幼兒園管理方法較為單一，每天重復吃飯、學習、睡覺、活動的曲調，沒能做到更好地貼近幼兒的生活，對幼兒園管理工作的發展造成一定阻礙。
2. 教師隊伍各方面能力素質有限
個別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應的管理工作者，其素質能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長環境，教師作為與幼兒近距離長期接觸的對象，其素質行為能力等對幼兒起著重要的引導作用。個別私立幼兒園多從中專、大專中聘請教師，教師的綜合素質及能力水平有限，缺乏專業管理。
3. 缺少對管理實踐效果的后續評價
固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續發展中的實施效果也是值得關注的。目前個別幼兒園往往忽視了這一關鍵點，認為制定管理體制并加以實施就是對教育管理工作的成功發展與實踐，而沒有進行后續實踐效果的評價工作。對管理實施效果的評價一方面是對教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對幼兒園本身教育管理發展的推動。
二、幼兒園教育管理的開展及具體方式
1. 提高班級及日常活動的管理
幼兒園的發展離不開對幼兒園班級及日常活動的管理教學，管理的開展主要從兩個方面入手。（1）班級的常規管理。幼兒園教育的常規管理是對其他活動開展的基礎保證。傳統的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時代的進步，教師可以適當地“放手”，引導幼兒參與到管理中來。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應的管理制度，引導幼兒執行。中大班的幼兒已經逐漸有了個人主見和能力，可以讓其參與到班級管理當中來，使其在督促別人的同時以身作則。在常規管理中，包含了學習和生活的各個部分，其中一些細微之處的管理也很重要。例如，在制定常規的同時，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂中記住哪些該做、該怎樣做等。（2）教學活動的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動時，要從實際效果出發，進行小班化分組教學。具體游戲可以從幼兒年齡、愛好出發，進行活動主題的擬定，定期進行課堂了解。管理者對活動存在的不足進行及時的對策研究，如進行一些集體會議共同探討等。
2. 加強師資隊伍提高能力水平
幼兒園師資力量對整個幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實際的情況出發，制定有效的教研活動，以提升教師團隊的能力與水平。例如，成立教研小組，根據大中小不同的幼兒分班情況，對負責不同年齡層次幼兒的教師進行分組，并確立不同的教研主題。可以在不同的組內委任組長，領導小組完成教研任務，如常規的園內學習探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優點，在實踐與研究中完成各項研討任務。為了更好地做到這一項，可以提前制定好相關的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進而輔助教研活動的順利進行。
3. 進行教育管理效果評價工作
除了在幼兒園的日常生活、活動開展及師資力量方面來完善教育管理，還要做好對實踐效果的評價工作。及時評價，是對幼兒教師積極對待管理工作的熱情催化劑，同時也有助于管理工作效率的提升。例如，對教師工作的評價，包括教師制定的日常活動進展、對幼兒積極參與性的激發性、對幼兒全方面發展的照顧、教研內容與結果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關聯在一起的形式，來鼓勵教師教育管理研究的積極性。另外，是對幼兒園內幼兒的評價。幼兒園可根據自身情況制定個性鮮明的評價種類，但一定要保證評價工作的真實性、創新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進幼兒園教育管理的發展。
三、結束語
綜上所述，通過提高班級及日常活動的管理、加強師資隊伍提高能力水平、進行教育管理效果評價工作來推動幼兒園教育管理發展，能提高教師管理工作的積極性，促進幼兒成長成才。
參考文獻：
第7篇：幼兒園管理現狀范文
關鍵詞：幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現在：一是管理者自身的管理經驗還不夠豐富，導致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經驗進行，工作都是按部就班進行的，對教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術性。二是幼兒園一些老師安于現狀，一些老師又不想長期從事幼兒教育事業，都有著混日子的思想，導致工作積極性不高。那么，如何調動老師們的積極性，讓教師投入更多的時間和精力到幼兒教育事業中呢？
1 關心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
2 積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行x擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
3 學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創新，就會影響老師積極性的發揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
4 鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業倦怠感。
5 建立以人為本的管理制度
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。幼兒教師是幼兒教育發展的主體，因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，集體榮譽感入手，多發掘他們的潛能，強調以人為本，體現人文關懷。現在的幼兒教師要具有創新能力，教師從主導者變成了研究者，這是對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于教條，必然會影響教師學習研究和開發課程的積極性和主動性。因此，在建立幼兒園管理制度時，既要達成規范化科學化，又要體現人性化，充滿人文關懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創造性，給教師的學習研究和開發課程留有足夠的時間和空間。幼兒教師面臨著來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過交心對話，了解教師的個性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求。只有在充分了解教師的基礎上建立的幼兒園制度，才是真正切實可行的。最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，集體榮譽感，才能最大限度地調動和發揮教師的主動性和積極性，從而促進教師積極愉快地投入到教學中去。樹立“管理即服務”的觀點，把幼兒園的管理構建成教師發展的平臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬準入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓和繼續教育工作，通過請進來送出去等方式和方法，經常性地請專家、學者來園講課，傳授新的教學經驗和理念；并安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育。
參考文獻
[1] 黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[J]；校長閱刊；2007.Z2期
第8篇：幼兒園管理現狀范文
【關鍵詞】民辦 幼兒教師 職業幸福感
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0131－02
民辦幼兒教師的生存現狀和目前所面臨的現實困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業熱情，降低了幼兒教師的職業自豪感和幸福感，也使得優秀的人才難以扎根于學前教育事業。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時也符合幼教工作發展的需要，這對于提升幼兒教師職業生活質量、提高幼兒教育質量等都大有裨益。
一、從社會的層面解決問題
1．給予學前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會地位，讓教師得到社會的理解和尊重。
目前我國針對學前教育建立了一些相應的法律、法規或制度，如《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法規，但還不夠完善，缺乏法律的權威，幼兒教師的社會地位并沒有明確提出。同時，由于社會對學前教育不夠重視，直接導致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負責看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會對幼兒教師職業的不認可，體會不到幼兒教師的自身價值，她們經常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導致了幼兒教師職業幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的過程。因而，國家要通過政策法規的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關的法律制度，地方教育行政部門要提出切實可行的措施，通過立法保護幼兒教師的權利和利益，包括在職進修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業生活質量、幼兒教師的社會地位，促使全社會形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業幸福感。
2．對民辦幼兒教師職業建立合理的期望
當前社會越來越關注幼兒教育，而且對幼兒教師有著很高的要求和不切實際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準則的模范、文化學識的權威和特定社會價值標準的維護者。這種鮮明的對比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過高的期望導致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業幸福感下降。因此，社會、幼兒園、家長要體諒和包容幼兒教師，對其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應清醒地認識自己所從事的職業，不要有過高的期望。年輕教師從事幼教工作時，面對理想和現實的差距時，會產生一定的幸福感缺失和職業壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗本職業所帶來的幸福感。
3．提高民辦幼兒教師的經濟收入
幼兒教師面對幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統計局終于公布：2009年度廣州非私營單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入卻非常低。幼兒園將幼兒教師的各項保險福利按《合同法》的規定納入工資體系，但是卻是按法規的最低標準實行。教師收入偏低，嚴重影響教師的職業幸福感獲得。
因此，解決此問題最有效的方式就是提高教師的經濟收入。保證幼兒教師生存與發展的基本條件是物質生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗到職業幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。
二、從幼兒園管理的層面解決問題
1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關懷。
首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵教師發揮其創造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時代特點，他們各有各的優點和創造性，尊重教師的勞動成果，支持教師的想法，虛心聽取教師的意見和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創造性和聰明才智得以充分發揮。要信任教師，堅信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據對教育目標、理念、原則的理解及對教育內容、教育對象的發展狀況制定一系列適合幼兒身心發展的教育計劃。
其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監督。管理者要善待每位教師，維護其自尊心，對教師的不足和失誤應耐心教導和交流，多關心教師，及時了解教師的思想動向，盡可能解決他們提出的實際問題，做好“橋梁”工作。
再次，讓教師參與管理，發揮其主體性，激發他們的主人翁精神，滿足教師自我實現的需要。幼兒園應建立一套自己的目標管理體制，并發動教師參與幼兒園的管理，使他們對集體目標取得認同，這對于激發教師的工作積極性及提高其職業幸福感有著更大的作用。
2．幼兒園領導應多鼓勵教師，及時給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。
社會對教師期望過高、要求過高，而教師所受的教育和訓練又不足以應付種種挑戰，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問題會導致他們對幼兒缺乏愛心，甚至用消極的態度對待自己的本職工作，更別說獲得幸福感。所以，幼兒園應該多關心教師，切實幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂活動，如旅游、娛樂等，使幼兒教師有更多的時間從緊張的工作中解放出來，放松心情。提高教師培訓的質量，減少培訓時間，優化培訓手段，利用多種資源、多種方式進行培訓。盡量減少各種不必要的評比活動，從而減低教師的教學負擔。
幼兒園管理者要多關心教師的各方面需求，調動教師的積極性，從而增強教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。
3．優化教學環境，為民辦幼兒教師創設一個和諧的工作環境及人際環境。
從物質環境上看，2008年9月《信息時報》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀90年代起，廣州乃至全國的幼兒教育不再由政府包攬，而開始引入民間資本。然而，政府在操作中過于依賴社會力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨特性、基礎性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負盈虧”的辦園方式，幼兒園無論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應著力于改善教師工作的客觀環境，如良好的辦公條件、舒適的環境等。此外，盡力完善教學和文體生活設施，為教師提供豐富的教學參考資料及現代化的技術設備（如電腦、多媒體教學儀器等），以滿足幼兒教師教學、科研和文化生活的需要。
同時，幼兒園管理者應為教師創造一個良好的人際環境。以情感激勵幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內創造良好、和諧的氛圍，促進幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業幸福感。
三、從教師自身的層面解決問題
1．正確認識自我，確定恰當的期望值。
民辦幼兒教師要努力接受和面對現實，即使現實不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個積極的心理暗示，積極勇敢地面對和接受挑戰，無論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂觀向上的心態，不斷在逆境中尋找新的樂趣，成為一個熱愛生活、善待生命、對生活充滿激情的人。
2．以審美的態度和正確的認識對待幼教工作
以審美的態度對待工作，對于幼兒教師來說，就是將工作看成一項生命的計劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個人的創造性，把工作改造成一種個性的表現。總之，教師要以積極向上的態度對待本職工作，用心體會工作的樂趣和幸福，從而給教師帶來真正的滿足感。
3．民辦幼兒教師應積極地應對壓力
教師應認識到壓力實質是人積極適應環境變動而做出的反應，是人人都會有的正常反應。這需要教師運用積極認知的方式看待問題，面對壓力，教師首先要冷靜思考問題，認真分析所面臨的一切狀況，將被動變為主動，積極探尋相關的信息和資源，從而不斷提高自身素質，通過各種途徑進行減壓，如聽音樂、看書、做運動、上網等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂活動等。積極培養各種興趣愛好，參加各種有意義的公益活動，開闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉化為積極情感，增進自身的正面情緒。教師要積極地學會自我調節，熱情投入到工作之中，多與他人進行情感交流，使自己能以積極的熱情面對煩瑣的工作。
幼兒教師的職業幸福感關系到幼教工作的質量和效果，也關系到幼兒教師的隊伍建設，提高幼兒教師的職業幸福感，不但需要社會和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業幸福感。
參考文獻
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3 檀傳寶.幸福教育論［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1999（1）：28～37
第9篇：幼兒園管理現狀范文
我國教育事業的發展隨著我國經濟的不斷發展進步而取得了一定的成果，因此對教育事業人們的關注也越來越多。百年大計，教育為先。而作為基礎教育的基礎的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實基礎的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎牢固厚實，從而使得整個知識體系的構建牢固且龐大，以至于對個人素質和修養有比較深遠的影響。由此可見，在整個受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個層面中存在的問題以及出現的問題出發，對智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運用進行簡單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業的發展做出一些貢獻。
關鍵詞：
智慧管理策略；幼兒園；教育管理
引文：
越來越多的家長隨著我國經濟的高速發展以及市場競爭的日益激烈而認識到，要想讓孩子在激烈的社會競爭中更好的生存和發展，只有使自家孩子的個人素質和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對于高素質和高質量的幼兒園的要求在這樣的時代背景下就越來越多，逐漸形成了現在“入園難”“入園貴”的現象和問題。國家對于當前幼兒園教育事業中存在的這些問題和現狀，對加大對幼兒園教育事業的投入，使幼兒園數量快速增加，使幼兒園教育質量提高，以使人們對幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。
1幼兒園教育管理的認識
我國初期進行設置的幼兒園教育時并不是出于教育的目，只是為了對女性勞動力安置而建設的，所以其性質多為集體和企業舉辦的。但是幼兒園教育管理發展到現在已經成為一門正式的學科。作為現在教育管理學科的分支學科，幼兒園教育管理就是主要研究學齡前兒童的教育領域中的管理現象和管理規律的學科。并且當代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協調幼兒園中存在的各種關系，從而合理的安排來保障幼兒園內的各項活動和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標任務的活動能夠高效率、高質量的完成。我們認識什么是幼兒園教育管理時可以從兩個理論層面來進行，首先廣義層面上的認識；其次是從狹義層面的認識。看待幼兒園教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時將它放到整個社會以及整個教育體系中，將其作為社會以及教育體系的組成部分來看待，同時對幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時刻注意影響和制約。因為這些外部因素不但包括國家層面，同時也包括社會層面。國家對教育方面各種政策進行制定和實施以及各種法律法規和制定教育事業大的教育目標是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發展經濟狀況、當地的民俗風俗以及幼兒園與當地各相關部門的聯系等等是社會層面的影響因素。對幼兒園內部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內部工作的制度、方法、目標確立的前提下，對幼兒園擁有的資金、設備、師資力量等因素充分利用，從而為學齡前兒童創造一個有益的受教育環境，使得在順利開展教育工作的同時，使社會和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動性提高，同時對外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。
2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用
2．1以人為本，促進優化管理：
在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關鍵還是要以人為本，以幼兒的發展為本，使幼兒園管理者的管理素質不斷提升，以使給幼兒提供高質量的優質教育服務得以保障。使幼兒園管理者的管理素質提高的重要性對幼兒園教育活動和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應自身加強對于管理理論知識的不斷學習，積極參加各種學習會、研討會、管理培訓等活動，以使知識管理思路開拓，增長自身的見識。同時對每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發現問題，并解決問題，使自己對于管理理論知識不斷得以實踐。使自身素質和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識實際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時還要使管理體系和管理思想的確立堅持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎。要在幼兒園教育管理中對智慧管理策略注意實施，對幼兒園教育進行管理時用頭腦、用智慧。
2．2情緒智慧，加強自身管理：
如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對著開心的人，反之，自己對著不開心的人也會變得不開心。所以我們應該對教師的自我情緒進行調節和加強管理，在幼兒園的教育過程中避免因為教師的壞情緒而對孩子產生不良的影響，甚至妨礙工作的進行。應該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識，在面對人生中的不公平時，讓他們能用智慧去解決問題、開導自己，學會使自己的壞情緒得以控制。因為生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對生活，生活也會對你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應該對自身的情緒學會很好的控制，做一個快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養成良好的個人品質。
3結束語
在教育事業的長期發展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點運用進行簡單地闡述，但是，是遠遠不夠應對時代對幼兒教育提出的新挑戰，所以，我們應該對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運用積極探索，以適應時代的發展。
作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮中心小學校
參考文獻
［1］馬建軍．秦皇島經濟技術開發區幼兒園管理中存在的問題與對策研究［D］．燕山大學，2013．
