幼兒園管理的策略精選(九篇)
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第1篇：幼兒園管理的策略范文
【關鍵詞】幼兒園；班級管理；戰略
【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.
【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy
班級是一個“小型社會”，這里面包含了教學以及于教學以外的方方面面的內容。一直以來，兒童園班級管理的相關工作并沒有得到充分的重視，對于幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰略的。
1 充分利用家長資源推進班級管理工作
《兒童園教學輔導大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協作伙伴，應該本著尊重、對等、協作的準則，爭取家長的理解、支持以及于自動參加幼兒園的活動，并且要積極的支持、協助家長進行教學的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級管理工作是離不開家長的理解、支持和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當中，合理運用家長資源進行班級管理。
1.1 明確家園結合與班級管理的關系
家庭是整個社會的細胞，家庭教育在兒童的生長過程當中越來越顯現出它的特有重要的位置來，很多家長現在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支持以及于協作的。在幼兒園的班級管理當中，部分活動是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，明確家園結合與班級管理的關系是至關重要的：輔導家長協作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協助家長轉變教學觀念、實際行動，進步家庭教育才能；要向家長宣揚兒童教學的方針、需求，以便于家長與學校協作，構成共同的教育力量，推進兒童身心健康不斷展開。
1.2 家長協作方式的多樣性有利于班級辦理的展開
在實踐工作當中，許多的家長都認為兒童的身心發展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現如今，一般都是獨生子女，孩子在家里都是養尊處優的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級管理的順利發展，并且獲得最佳的效果，在每個學期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學來的一些具體的狀況、家長要與學校結合需要完成的一些工作、提出家長協作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進來，才能夠推進兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。并且為了使家長們能夠進一步的清晰協助工作的具體內容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據班級的狀況以及于所要開展的具體活動的狀況，在欄目當中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節目充分的發揮了其最優的效果。家長間也要樹立起經常性的雙向性溝通，家長與學校兩邊要隨時互通信息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學習狀況，然后在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。
2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件
寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的創設，對于班級孩子的習慣的構成是非常重要的。一個班級行動習慣的不斷養成，是需要班級的老師和保育員以及于家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯系，盡量與家長做好協調工作。
古語有云：“親其師，信其道。”只要是營建起寬松、溫馨的家庭式教學模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學習環境。尤其是小班的兒童，這點對于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時期的兒童是養成各種習慣的關鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學環境，以便于讓兒童趕快習慣幼兒園的集體生活，并且養成優秀的班級習慣。
3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法
“教學現代化”的重要象征之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因此，沒有老師的學習進步，教學工作不能夠正常地進行運作，教學質量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學習、并且勤于向孩子們學習、勤于向專家以及于家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，向經驗豐富的幼兒園不斷學習。兒童自身即是一本生動的書，每天出現給我們一幅幅生動的畫。每個老師對于這本書要認真地“看”，細心地“讀”，并且要深化地進行研討剖析。在實踐的工作學習中，老師應當長期運用多種手段進行調查，并且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應對，以堆集更多更好的教育經驗。
總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。
【參考文獻】
[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.
第2篇：幼兒園管理的策略范文
案例一：幼兒園漲價之后
幼兒園投資改革之后的一天，一位家長跑到幼兒園，大聲吵鬧：幼兒園為什么漲價，你們就是資本家……聲稱要直接找園長。
【成因分析】
在中國，有很多民辦機構接手一些舊園、老園，改善環境、改變理念、改變辦學質量，然后提高幼兒園保育教育費，這是非常正常的一件事，但會有一些家長不理解。園長能否處理好則是幼兒園發展的轉折點。
【解決策略和方案】
園長把家長禮貌地接待到辦公室，家長繼續口稱：你們就是想賺錢，你們就是資本家……園長接著家長的話笑著說：資本家真的談不上，教育家其實也算不上，但我一定是一名優秀的教育工作者，一名優秀的幼兒教育工作者。接著告訴家長這所幼兒園從環境上做了哪些符合教育要求與幼兒需要的改進，如在硬件上增添了空調、電腦、投影儀等;在師資配備上又做了哪些調整;在管理理念上的變革以及幼兒培養目標的調整上所做的努力。慢慢地，家長語氣也緩和下來，表示出愿意聽的意向……過一陣子，這位家長成為了幼兒園的宣傳者。從此事中，我們反思：作為園長或者說作為投資做教育的人，做教育首先必須為教育而生，這樣才能心安理得地面對家長，理直氣壯地回應家長。這是基礎，當然，園長更需要有溝通與交流的技巧。
案例二：事故發生后
幼兒園事故后，保健老師安排當班老師和了解情況的老師每人寫一份事故經過與分析，以便召開事故分析會時大家交流。到了事故分析會時，保健老師邀請園長及相關的老師一起到會，然而，事故相關的老師沒有一人有書面的經過與分析報告……
【成因分析】
相關的老師害怕承擔責任，覺得自己寫多了對自己不利，寫少了也不好交代……
【解決策略和方案】
由于保健老師年輕沒有做好前期準備工作就邀請園長參加會議，這對于園長來說是管理中突發的狀況，此時，園長應先讓正常的會議進行下去，由事故相關人口頭敘述事故的經過與教訓。在會議結束總結時，園長必須表明態度：不勇于承擔事故的責任比事故本身更可怕！深刻吸取事故中的教訓是教師們自身成長的需要，上下員工對工作的責任心更是幼兒園成長的需要。因為園長的態度決定著園長對幼兒園的責任態度，更決定了老師對今后安全工作的態度。這點很重要。會后，繼續讓事故相關老師補交書面事故經過與分析，讓老師深刻反思事故可以如何避免。后來，有的老師寫了三四頁紙，還有的老師提出了幼兒園的不安全因素以及如何避免等等。
每一個教育工作者都必須深刻認識到事故的危險性，它是教師是否稱職的表現，更是孩子健康發展的保證。當事故發生，幼兒園更多的精力是放在善后工作上，希望把傷害和負面影響降到最低，但不可忽視對教職員工的教育，責任的處理是有制度的，然而讓老師深刻認識的態度更為重要！讓老師由害怕到勇于承擔的過程，也是老師成長的過程。
事后還悄悄地教保健老師如何在會前與當事人溝通好，為會議做好充分準備。
讓身邊的實例給老師們一個警示，讓反面教材起一些積極的影響作用，給每一個教師上一堂生動的教育課，讓幼兒園安全零事故是園長的責任呀！
案例三：面對一群黑衣黨
一天下午，幼兒園保安到園長室報告說，一部黑色轎車帶過來四個人，穿著黑衣服，戴著黑墨鏡。其中有一名是我們幼兒園小朋友的家長，正要沖進幼兒園。
【成因分析】
就現狀，園長短時間判斷分析：（1）這位家長肯定是認為他的孩子在幼兒園被欺負了。（2）家長一定有不健康解決問題的習慣和思維，想震懾住園長和老師。（3）園長有責任保護好老師。
【解決策略和方案】
園長先安排相關班級的老師回避待命，之后，讓保安禮貌地請這四位來客進園長辦公室，在倒茶的同時，園長請一位副園長進辦公室，對家長和他的三位朋友說：“請這位家長慢慢說，由副園長記錄，你們需要解決的問題我們會一一解決，同時，我作為園長會對我講的每一句話負責任，也希望您對自己講的每一句話負責任。”這一番話主要是在抑制這位家長的不健康解決問題的習慣和思維，要他少說狠話，回歸理性。后來，聽家長慢慢說，副園長作記錄，園長最后表示一定會為家長的疑惑了解清楚情況，并勸說家長今天先接孩子回家（孩子先安排好接到副園長辦公室，這樣避免家長的沖突與節外生枝），給園長時間了解情況。
事后與家長多次溝通，經過了解發現，這原來是一場誤會。
這里想表達的是：第一，作為一名幼兒園園長，本身是女性，在幼兒園絕大部分都是女老師的情況下，幼兒園園長是需要有瞬間思維的敏捷性，要有膽識，不能害怕事情，要敢于擔當。第二，在當今，雖然報紙上有曝光存在沒有師德的老師，園長需要堅決管理之外，由于幼兒園現在的孩子都是獨生子女的獨生子女，家長存在著不理性的思考與行為也較多，老師有被家長錄音及被家長冤打的現象，作為園長也需預防這樣的事情發生，保護好老師。
第3篇：幼兒園管理的策略范文
【關鍵詞】幼兒園；餐前管理；策略
一、幼兒園小班幼兒進餐心理特點
幼兒活潑好動，對新鮮事物十分敏感，充滿了好奇心。伴隨著不斷增長的年齡，由單一固定不變的飲食習慣逐漸發展為對食物的味道、顏色以及形態等各方面提出的要求。周圍環境與成人非常容易對他們造成影響。同時目前很多獨生子女存在著比較多的偏食與挑食現象，在家由父母長輩包辦喂食的幼兒較多，特別是一部分幼兒，一到進餐時間臉上表情立刻變為晴轉多云，愁眉苦臉的看著飯碗，甚至拒絕吃飯。幼兒的各種進食心理對餐前管理提出了更加嚴格的要求。
二、幼兒園小班幼兒餐前管理的必要性
幼兒園進餐是組織幼兒園小班幼兒一天活動的重要內容，擁有很好的就餐習慣以及優良就餐情緒是促進幼兒身心健康發展的重要條件。因此，我們需要科學安排餐點，幫助幼兒認識食物具有的營養價值，指導他們不偏食不挑食，盡量少吃或者不吃損害身體健康的食品。幼師應當積極調節幼兒情緒，幫助幼兒愉悅的進餐，這也是餐前管理的重要目標。餐前應當盡可能避免進行劇烈運動，教師可以組織一些較為安靜的活動。告訴幼兒在進餐過程中東張西望、注意力分散會弄臟桌面、地面以及身上衣服，教育幼兒專心進餐。幼兒園小班幼兒餐前管理是令教師非常頭疼的事情，也是非常忙亂的環節。教師由于需要組織幼兒進行各種教學活動已經顯得較為疲憊，到了進餐時間，就會體現出手忙腳亂的現象，甚至有時還會出現忽略餐前洗手，飯桌消毒，管理幼兒良好進食等工作。因此，幼兒園餐前管理需要作為一項重要內容來抓。
三、幼兒園小班幼兒園餐前管理策略
開飯時還要為小班幼兒提供下列材料：①桌墊。在開飯桌上鋪設，主要功能是放置菜盆與飯鍋等，不但能夠保證飯桌的清潔，也有利于教師在座位上添加飯菜。使用之后的桌墊必須清洗干凈，使用之前可以在消毒柜中進行消毒或者浸泡在消毒水中。②平底托盤。教師盛好飯菜之后，直接擺放在托盤上，便于保育員一次性端上并且分好，節約大量的時間。③盤子，平均分配每組兩只盤子，開飯時用來盛放筷子可以放在餐桌中間，取完筷子之后用于放置食物殘渣。
（一）重視教師職業道德教育
幼兒園工作的特點是教中有保，保中有教，二者互相結合與交叉，只有真正實現了保教保潔，才能推動幼兒身心健康和諧發展。為了能夠更好的貫徹落實規程，注意組織教職工集中學習規程精神，根據幼兒園保育與教育相結合的重要原則，在教職工中積極開展專題討論，積極組織保教人員討論與學習，統一思想認識，必須以保為主，以教為輔，需要人員對開飯程序充分熟悉，掌握開飯的技巧，明確進行分工，彼此配合，保證幼兒安靜有序的進餐。此外，還要對思想與認識積極進行統一，確定每個崗位的重要職責，做到各司其職又互相合作，對幼兒用餐各個環節共同進行管理。園長應當對幼兒的膳食、衛生全面負責，有效指導保教人員積極開展餐前管理工作，教師編制考核具體內容并且詳細進行記錄，定期實施檢查；教師與保育員分工協作，精心指導。幼兒園建立管理膳食委員會，具體成員是幼兒園領導、食堂人員、教師與家長代表，每學期適當調整人員，每周堅持召開膳食會議，集中大家的智慧，共同配置營養豐富、比例適當的膳食，以便保證幼兒能夠健康成長。
（二）創造優良的進餐環境
幼兒園規定在幼兒開飯期間不會組織開會，不會派人外出進行聽課，確保每班有保教人員3位。其次要求廚房準時燒好飯菜，根據班級分配好。最后要求各班保教人員彼此合作協調，共同收拾好游戲場地，安排幼兒洗手，積極準備好飯桌與飯菜等。培養良好的習慣在于對教育環境進行優化，強化行為意識，嚴格進行訓練。因此，幼兒園應為幼兒培養良好的行為習慣創造一個舒適的環境。進餐屬于一種愉悅的享受，飯前應當避免出現一些不愉快的事情，消除幼兒緊張的情緒等不良心理，引起旺盛的食欲。因此，我們需要為幼兒提供干凈整潔、環境優雅、良好秩序、愉快輕松的進餐環境，在幼兒進餐過程中可以播放一些舒緩的音樂，良好的氛圍有利于消化。教師應當與保育員積極合作，做到每個工作環節很好銜接，餐前準備環節：每小班兩教一保三位教師明確分工默契配合，每一個步驟做到井然有序。
保育員：將飯桌擺放好，使用干凈的抹布將桌面擦干凈，使用一定比例的消毒水進行擦拭，直到幾分鐘后使用清水擦洗一遍。再將雙手使用肥皂洗凈，一次發放餐具，最后幫助教師安排進餐。
教師一：安排幼兒做一些安靜的放松動作，例如拇指操游戲；猜測今天要吃哪些飯菜，書派出各種食物的營養價值與好處，引起幼兒吃飯的欲望；帶領幼兒有序的進入洗手間使用肥皂洗干凈小手。
教師二：在洗手間指導幼兒入廁、洗手，提醒幼兒使用正確的洗手方法，根據標記使用自己專屬的毛巾擦手。每天進餐時，保育員用專用手推車在固定位置擺放飯菜，尤其是熱湯時需要注意擺放在安全位置。幼兒天性好奇和活潑，具有較強的求知欲，任何事情都想要嘗試，而對一些潛在的危險缺乏足夠的識別能力，自律能力比較差，極容易產生傷害。因此，幼兒園應當為幼兒營造一個安全的環境。
（三）科學安排吃飯座位
我們發現幼兒在進餐過程中經常出現這樣的情況：同一桌的小朋友有一些吃飯吃得很好，有一些吃飯吃得很慢，甚至會產生剩飯。于是，教師及時調試了幼兒吃飯的座位，科學搭配了食欲好與食欲差的幼兒，把它們安排在同一桌或者是彼此相鄰的位置。如此一來吃飯速度較慢與食欲比較差的幼兒，在相鄰的吃飯良好的幼兒的影響下，食欲將會被調動起來，有效增強了進餐的欲望。
（四）確保衛生消毒
對餐桌進行消毒與清潔，要求一塊清水抹布和一塊消毒水抹布，一張桌子搓洗一次，盡可能使用流動水清洗。保教人員需要洗凈手將餐具與菜湯端上位并且分配好。幼兒椅子擺放時，要將椅邊與桌邊進行對齊，洗凈手之后就不需要再碰椅子，避免餐桌與手再次被污染。
四、結語
幼兒園保育工作的重要內容就是餐前管理，這也是在各項檢查與評比過程中非常容易失分的環節。具體檢查要求有：對餐桌嚴格清潔并且與幼兒同步洗手；幼兒洗手之后立刻進餐不等待；10分鐘內完成整個餐前準備。但是教師在執行這些工作時，總是會手忙腳亂，幼兒也無所適從，洗后之后產生的等待更是平常之事。因此，通過對餐前管理工作不斷探索，經過不斷實踐，希望能夠找出一套切實可行的管理方法，幫助幼兒積極進餐。
參考文獻：
[1]錢東梅.班級精細化管理之我見―淺談幼兒進餐[J].教育管理，2013，（7）
[2]朱愛喜，李青蓮.幼兒進餐環節的教育價值[J].教育隨筆，2009，（3）
第4篇：幼兒園管理的策略范文
關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略
幼兒園是幼兒接觸社會的第一站，幼兒園班級則是一個“小型社會”，在幼兒園班級里面包含著幼兒學習、處事和做人的各個方面，幼兒園班級管理工作的好壞關系到幼兒生活習慣和性格的養成。但長期以來，幼兒園班級的管理工作往往受到忽視，幼兒園教師簡單認為幼兒園班級的管理就是看好幼兒，不要讓他們打
架，帶著幼兒玩游戲那么簡單。幼兒園班級管理要求老師協調好幼兒、家長和教師三者之間的關系，凝聚這三方面的力量，促進幼兒的健康成長。本文作者根據自己多年從事幼兒園教學的經驗，對如何做好幼兒園班級管理工作促進幼兒的成長提出了自己的建議。
一、營造家一般的溫馨氣氛
幼兒生活習慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習慣的培養需要家長和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對于幼兒行為習慣的形成也產生很重要的影響。俗話說：“親其師而信其道。”只有營造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學習生活環境，愿意和教師、同學接近。尤其是對于剛入園的小班幼兒來說，這點是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應幼兒園的生活，這就需要我們營造一個如家庭般愉悅、溫馨的教學環境。
二、構建融洽的師生關系
營造愉悅、溫馨的家庭式學校氣氛首先要從創建融洽的師生關系開始，這就需要老師從轉變教學觀念做起，對孩子們無微不至的關懷。
教師要滿懷愛心地進行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚，一個微笑，一次擁抱都會使幼兒體會到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應幼兒園的生活，教師要從點點滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當從家長手里接過幼兒時給幼兒一個擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進教室；幼兒活動的時候，教師要密切關注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關
愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進行游戲時，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關心呵護下健康成長。
三、與家長協作，讓家長參與幼兒園班級的管理
家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個幼兒的脾氣秉性。家庭是社會的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉向家庭教育與學校教育相結合的教育模式，因此幼兒教師在進行幼兒園班級的管理工作時要能夠尋求家長的意見，將幼兒園的學校教育成為家庭教育的有機補充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時讓家長為幼兒園教育出謀劃策。
四、加強幼兒教師隊伍建設
幼兒園班級管理的對象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動的特點，這不僅考驗著老師的責任心和耐心，還需要教師學會與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。幼兒園班級管理工作考驗著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強對幼兒教師的培訓工作，培養幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強教師的責任意識，尤其是作為班級管理工作的主負責人的班主任，要起到領頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團結全班師生，共同打造優秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時要為各個老師做好分工，明確各個教師的職責，使班級管理工作能夠順利進行，班級內的各個教師在工作中要互相合作，精誠團結，與班級內幼兒交流心得體會，共同管理好班
集體。
幼兒園班級管理看似簡單，但它是一項瑣碎又具有挑戰性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結經驗，不斷探索幼兒園班級管理的新方法，從校園氣氛、師生關系、與家長合作、教師隊伍建設等方面作為切入點，讓幼兒管理工作更上一個新臺階。
參考文獻：
[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習：下，2011（09）.
第5篇：幼兒園管理的策略范文
1.安全教育具有必要性。成人幾乎包辦和承擔了幼兒的安全問題，忽視了從根本上對幼兒進行安全教育及幼兒自我保護意識的培養。所謂“千般照顧，不如自護”，幼兒的健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動獲得安全自護意識。只有對幼兒開展有效的安全教育，才能真正地保證幼兒的身心健康和安全。
2.安全教育具有現實性。缺乏安全知識、缺少自我保護能力是幼兒的一個弱點。因此，抓住這一關鍵期對幼兒進行安全教育，培養其自我保護的意識和能力，建立必要的安全機制，會讓幼兒受益終身。
3.安全教育具有緊迫性。幼兒在活動中會經常表現出好奇、愛探索、好沖動、身體動作不協調等特點，控制能力差，且缺少生活經驗，判斷力差。因此，有許多幼兒安全意識薄弱，缺少防范知識，易發生安全事故。這些現狀時刻提示著我們對幼兒開展安全教育的緊迫性，這是幼兒園建設與發展中的當務之急。
二、幼兒園安全管理存在的問題
1.在幼兒園一日生活安全教育管理中，不論是安全管理還是幼兒安全教育主要集中于班級教師的主題教育活動及日常行為規范中。這種模式使得幼兒安全教育缺乏系統性、先見性及安全教育體系。
2.幼兒園安全管理及安全教育不論在形式上還是內容上總是趨向于經驗教育或當下教育，沒有形成以幼兒園為特殊教育主體的幼兒園安全管理實施模式與方案。
3.家園共育工作缺乏溝通，導致家庭與幼兒園的教育不同步，沒有形成安全教育合力。同時，幼兒園安全管理與安全教育的實際發展水平缺乏系統的科學評價體系，幼兒園的安全管理與教育到底達到了什么樣的水平，存在何種問題，并沒有在幼兒園工作中具體體現出來。
三、幼兒園安全管理的實施策略
（一）實行垂直管理辦法
1.每月由主管園長主持召開院安全工作會；2.每月底各部門上報安全自查表及相關小結；3.每月月底上報班級安全自查表；4.每周進行班級設施安全維修。
（二）設立各項安全工作預案
1.幼兒園防范暴力事件應急預案；2.幼兒園防震減災演練應急預案；3.幼兒園預防自然災害應急預案；4.幼兒園突發事件應急預案。
（三）加強幼兒一日生活安全管理
幼兒一日生活常規是幼兒園的一項重要工作。一日生活常規的習慣養成也是幼兒園安全工作的重要保證，為確保幼兒安全，應該在幼兒一日生活常規管理上狠下功夫，先后制定多項規定與制度：針對3～6歲幼兒日常生活中經常遇到的、接觸到的相關安全內容進行篩選，形成幼兒安全教育發展目標體系，通過主題活動、區域活動及日常教育等多種形式，逐步增強幼兒的安全防范意識和自我保護意識。
（四）進行安全知識宣傳活動
1.全體教職工通過集中培訓、個人學習、網絡學習、讀書學習以及安全知識競賽、演講活動，豐富自身安全知識，樹立安全意識，時刻關注幼兒安全。
2.通過家園配合形成教育合力，充分利用家長開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長介紹“安全”、“自救”等知識，提高家長培養孩子自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識。
第6篇：幼兒園管理的策略范文
文獻標識碼： A
文章編號： 1672-3783(2009)-02-0065-02
【關鍵詞】醫院管理 制度建設 措施
衛生部提出的“以患者為中心，以提高醫療服務質量為主題”的醫院管理年活動在全國展開對醫院質量管理,醫療質量和醫療服務水平的持續改進,創建優秀二級醫院起到了巨大的推動作用,醫院質量管理得到全面提高.通過醫院創建優秀二級醫院的檢查、督導和反饋，也發現醫院質量管理過程中存在一些制約醫院質量管理持續改進的薄弱環節，成為影響醫院尋求向前邁進的關鍵因素。為了創建優秀二級醫院,使醫院質量管理水平再上新臺階,應從以下幾個方面加深認識,進一步分析醫院管理中存在的問題,找出解決問題的有效措施和新方法,使優秀二級醫院的管理得到持之以恒地落實與不斷改進。
1 以制度建設為主線，規范醫療服務環節
用制度保證有效的醫患溝通,構建和諧的醫患關系。實行患者住院、出院、術前、術后的醫患溝通制度，對患者需使用的貴重藥品和進行大額費用的診斷治療實行解釋制度,對出院患者有隨訪制度。
人民群眾對醫療服務的需求日益增長，服務改善也是一項永無止境的工作，需要長期不懈地抓。持續改進醫療服務質量很重要一點就是要實施患者滿意度管理，認真傾聽患者的心聲，了解其需求和建議。針對自身服務存在的差距進行改進，努力縮小與患者期望值之間的差距，盡可能提供超值服務。只有這樣才能真正改善醫患關系，提高患者對醫院的滿意度。
2 以質量改進為重點，夯實醫護基礎質量,規范醫療質量和安全的管理控制體系
2.1 完善質量管理組織體系 加強醫療質量管理，必須要有健全的組織保證。建立了由院長辦公會，各質量管理委員會，各科質量控制小組，自我管理和質量控制體系。醫院建立院、科、個人三級醫療質量管理網絡。成立醫療質量管理、病案管理、輸血管理、醫院感染管理、藥事管理及醫療安全管理6大委員會，各委員會在工作中明確各自職責，及時發現醫療服務過程中的質量缺陷，提出整改建議。臨床科室設立醫療質量監控管理小組,實行科主任負責制,加強科室醫療質量自我監控能力,強化環節質量控制.實施醫療質量科室負責制,落實質量自主管理和自我監控,層層負責,逐級把關,從而形成了一個全員,全程質量管理網絡。
2.2 堅持醫療質量管理與持續改進 每月召開會議,針對醫療質量和醫療安全問題進行研究,并發揮質量控制與改進小組成員的主觀能動性和積極性,共同探討解決方案,形成決定后由其負責傳達,并組織督促科內實施。認真貫徹醫療質量和醫療安全的核心制度,每月由醫務科通過實地檢查,科室醫療質量管理記錄,科室自查等方式來反映核心制度落實情況,以現場督控方式,現場提出整改意見,反饋科室及時整改。
2.3 建立醫療安全預警機制 加強醫療危機管理,完善醫療糾紛、事故的處理程序和流程,將醫療糾紛消滅在萌芽狀態。
3 完善規章制度、法律法規、核心制度、崗位職責，以專科建設為契機，提升醫院綜合實力
3.1 搞好重點專科建設 強化醫療質量標準化管理和醫療質量監控、督查。加強重點專科、特色專科、特色技術、關鍵環節質量的自我監控與督查管理。以點帶面，醫院根據相關規定，制定并修改完善了一系列醫院規章制度和管理標準。在終末質量管理方面重點查找醫療護理缺陷，加強質量評價和信息反饋。制定了《臨床科室、醫技科室等質量考核標準》，《業務在查房》，《核心制度落實督查表》，三級醫師查房，抗生素的合理使用等檢察內容。經醫療質量管理委員會研究后全面推行。
3.2 規范醫療行為、診療常規、護理常規、操作規程,重視病歷質量管理
病歷是醫療護理質量管理的基礎，抓好病歷質量是強化醫療質量和醫療安全整體水平的提高的前提。病歷質量的重點是審查病歷的內在質量，包括診斷、鑒別診斷是否正確，檢查是否及時、合理、正確；治療是否正確、有效，醫護規章制度和技術操作規程是否落實等，著重查找醫療質量、醫療服務、醫療安全等存在的缺陷，提出整改建議并限期整改。
4 重視人才培養，提高人員素質
4.1 加強人才培訓與考核 對新分配、調入或進修人員實行上崗前培訓，考試合格方可上崗，以達到統一思想、文化傳承作用。每年對各級醫師技能進行綜合考核，住院醫師重點加強“三基”訓練，考核病歷書寫、體格檢查、基礎理論和基本操作等；主治醫師以上人員突出抓好“三新”教育，即新技術、新理論、新進展，考核急救技術、專科技術、疑難病歷分析等。
4.2 完善考核與獎懲機制 制度的考核與落實必須有獎懲機制的監督，否則會落空。制定一個制度及考評細則，嚴格落實考評方案，要將醫療服務質量與薪酬分配、個人考核、評先評優和晉升晉級緊密掛鉤，堅持用數據說話。體現公平、公正、公開，堅持獎懲結合。
5 以信息公示為手段，規范醫療收費行為
第7篇：幼兒園管理的策略范文
關鍵詞 幼兒園管理 情感管理 作用 策略
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061
Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.
Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy
幼涸扒楦泄芾硎槍芾碚咴擻謎娉锨楦欣叢黽又骯ず凸芾碚叩母星楣低ê頹楦辛系，在幼兒園管理中運用情感管理模式，能夠良好改善教師和幼兒園園長的關系，將教師不良情緒有效消除，促使教師竭盡全力工作。通過運用情感管理，還可以有效滿足教師精神需求，充分調動教師的積極性、創造力以及責任心，同時營造出愉悅、輕松、歡樂的氛圍，從本質上滿足幼兒的心理需求，提升幼兒園管理工作的水平和效果。要求管理者必須要通過情感激勵，滿足教師和幼兒的精神需求和情感需求。下面就對情感管理在幼兒園管理中的運用進行探討，并且提出相應的運用措施。
1 幼兒園管理工作概況
著名的教育家馬卡連柯一直認為，教育的前提就是愛，缺少愛的教育并不是教育。這便從本質上說明，教育與愛密切關聯。幼兒園作為幼兒的大家庭，幼兒園的領導層就是所有幼兒的家長，教師好比幼兒的手足。因此，幼兒園領導層如果具有親和力和凝聚力，幼兒便會越來越親和。幼兒好比兒女，幼兒園的領導層扮演父母的角色。幼兒園管理作為一種具有很強藝術性的工作，其本質是幼教管理工作。在開展和落實幼兒園管理工作的同時，院長必須要根據一定的原則、規律、方針來實施管理。雖然幼兒園管理工作具有很強的特殊性，但是，院長在開展管理工作的同時，必須要堅持不懈地對幼兒園的物、財、人進行組織和管理。在傳統幼兒園管理過程中，一些管理者過于關注瑣碎事務，并不重視培養人才。長此以往，定會導致幼兒園不良發展。因此，在開展幼兒園管理工作的過程中，運用和融入情感管理，能夠從本質上落實管理工作，促進管理工作發展。在堅持以人為本思想的同時，對幼兒園情感管理所具有的作用進行充分發揮，促使幼兒園良好和長久發展。
2 在幼兒園管理中運用情感管理的現狀及存在問題
2.1 管理思想和理念陳舊
近些年來，幼兒園數量不斷增加，但有些管理者過于注重開發幼兒園市場，不能充分發揮幼兒園的作用，無法履行幼兒園的職責。此外，也有些幼兒園過于注重教學，沒有察覺到幼兒自身成長需求和發展需求。在幼兒園管理工作中，管理者不僅要具有良好的教學技術和能力，對市場動態和發展趨勢進行了解和掌握，還要不斷更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陳舊的思想和理念只會制約幼兒園的發展，降低管理工作的水平和質量。
2.2 管理機制存在漏洞
評價幼兒園教師工作水平有自身的評價機制和標準，但是，縱觀幼兒園教師評價機制不難發現，評價機制過于細化，并且在評價教師的過程中，過于注重量化。同時，其評價方法和評價手段均不健全，在園長日常管理過程中，嚴格遵循管理機制和評價機制，缺少對教師的關心和關懷，這從本質上影響了教師的工作態度和積極性。在幼兒園管理中運用情感管理必須要遵循以人為本，然而，在當前幼兒園評價機制和管理模式之下開展幼兒園管理，無法取得良好的效果。
2.3 缺少家長溝通平臺
在幼兒園管理過程中運用情感管理，家長溝通平臺十分必要，而且非常重要。在幼兒園管理過程中運用情感管理的目的是，在保證幼兒園順暢運行和高效運行的同時，保證幼兒快樂、健康地生活和學習。在幼兒家長將兒童交付給教師管理以后，教師和管理者應及時和幼兒家長開展溝通和交流，不僅使家長及時了解幼兒的狀態，還能夠為運用情感管理奠定基礎。縱觀我國幼兒園管理工作，很多幼兒園在運用情感管理的過程中，并沒有和幼兒家長進行及時的溝通和情感管理交流，家長無法參與到幼兒園情感管理環節中，這從本質上降低了幼兒園情感管理的水平和效果。
3 在幼兒園管理中運用情感管理的具體措施
3.1 提升管理人員水平和能力
在幼兒園管理過程中運用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責任心和態度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業道德、水平和素質，能夠設身處地地為幼兒、家長及教師著想。同時，幼兒園管理者應堅持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣。在遇到困境和困難的情況下，管理者敢于承擔起責任，做好嚴于律己。在實施情感管理的過程中，不斷將情感管理所具有的優勢發揮出來。管理者要不斷總結經驗教訓，從本質上提升自身的管理水平，對自身管理過程中存在的錯誤和紕漏進行及時反省，真正做到以德服人。
3.2 積極與教師交流
幼兒園管理者實施情感管理方式，應注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對于幼兒園管理的建議，及時了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應及時關心教師，對教師持有真心和愛心，杜絕高姿態管理。只有積極與教師溝通和交流，才能夠從本質上推動情感管理。因此，應在管理過程中注重體貼和關心教師，使教師能夠切實感受到自己被關愛，感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。比如，在計劃開展某項活動之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動過程中所潛在的危險和需要注意的事項，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。在日常生活過程中，管理者還要做一名有心人，對教師情緒進行了解和管理，明確教師身邊所發生的事情，對教師進行交流和關心，增進管理者和幼兒園教師間的情感。
3.3 建立家長溝通平臺
在開展情感管理過程中，必須要構建家長溝通平臺。現如今，網絡和科技十分發達，幼兒園管理者可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。由于幼兒在日常學習和生活過程中，會十分依賴教師，因此，必須要建立家長溝通平臺。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長的需求。在管理過程中，注重培養人，這樣不僅能夠為幼兒成長提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運行以及可持m發展。比如，管理者在平日里見到家長和孩子的時候，積極、主動與幼兒和家長進行交談，明確幼兒的具體情況，比如幼兒的情緒、狀態等，對幼兒進行關心，肯定幼兒的每一次進步，在幼兒面對失敗和挫折的時候，積極鼓勵和引導幼兒，幫助幼兒戰勝困難。此外，管理者可以通過互聯網將幼兒狀態及時告知家長，如幼兒比賽第一名的時候，及時告知家長，并且及時獎勵和肯定幼兒的努力。只有建立起良好的家長溝通平臺，才能夠使情感管理真正發揮作用。
3.4 營造融洽團結的氛圍
在幼兒園日常運營和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵作用，盡全力為幼兒和教師創造良好的工作氛圍和環境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運用情感疏導和目標激勵等方法，對幼兒和教師心理需求進行滿足，進而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環境、狀態下學習和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環境，注重創建融洽和諧的氛圍，形成健康的風氣。促使每一名教師和幼兒都能夠情緒安定，心理健康，心情舒暢，積極向上，最終形成良好的氛圍，激發正向合力。在管理過程中，要明確幼兒和教師的思想和心理狀態，在適當的機會與其實施情感溝通和交流，對其精神動力進行充分挖掘。
此外，在情感交流的過程中，要注重催人奮進和因勢利導，并且通過開展各種各樣的活動來激發教師和幼兒的積極性，促進教師和幼兒更加團結。比如，幼兒園可以組織開展親如一家人、夸夸好朋友等活動，促使幼兒和教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個大家庭的愛，感受到同學和教師的關懷。在活動過程中，運用感人的事跡，關懷的情感，使教師和幼兒感受到快樂。進而在這樣的氛圍之下，充分激發幼兒和教師的生命活力和熱情，促使幼兒園成為和諧、溫馨、快樂、健康的家庭，為幼兒園各項工作良好和順利開展奠定堅實的基礎。
4 結語
綜上所述，在幼兒園管理中運用情感管理，不僅延伸和發展了管理理論方式，還能夠有效提升幼兒園管理水平。在幼兒園管理者運用制度來管理幼兒園的過程中，運用情感管理模式和方式，能夠對幼兒園教師精神需求進行滿足，將教師的積極性和創造性充分調動起來，增強教師責任心。通過運用情感管理，能夠促使幼兒園教師和管理者之間實現雙向溝通和交流，將幼兒園教師負面情緒及時消除，促使幼兒園教師塑造出愉悅、輕松的環境和氛圍，促使幼兒在良好的氛圍中學習和成長。
參考文獻
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第8篇：幼兒園管理的策略范文
關鍵詞：幼兒園；管理；規范化
作為一個幼教管理者，不但要了解與幼教相關的各種管理知識，而且還應該不斷地吸收幼教新理念。以下為我從事幼教工作10年來的一點點認識。
一、幼教管理的概念
幼兒園綜合管理工作是一門藝術，它是指幼兒園管理人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的管理手段，將人、財、物等各種因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。
傳統的幼兒園管理者專注于繁瑣的事務，因為他們只是關心發生的事務，所以這些管理者所有的時間都用在處理別人的事情上，而忽略了對人的培養，他們總是不相信下屬，認為他們做事總是達不到自己的要求，任何事情都親力親為，但結果卻總是事與愿違。
真正的幼兒園管理者應該做到“有效管理”，簡單地說，就是確定優先順序，根據事情重要性進行統籌合適的安排，確定每一件事情都有時間的設定，都能夠合理地解決。此外，對于人的培養是管理者最根本的職責所在，如果可以讓每一位員工成長起來，管理的績效就會得以發揮，如果可以讓每一個成員勝任職責，組織的效率就會提升，因而幼兒園管理者應該注重以人為本，充分發揮每一位教師的潛力，才能讓幼兒園順暢、高效地運轉。
二、管理中存在的問題
當前幼兒園管理中主要存在著以下問題：
1.部分幼兒園管理者素質偏低，不能處理好教育理念與市場理念問題
有的管理者只重視幼兒園的市場開發，而忽略了作為一個教育工作者應盡的職責；有的只注重教學，而忽略了園所生存與發展，片面地強調某一方面都是不對的，這就要求管理者不但要懂教學基本技能，而且也要懂得市場經濟導向。
2.我國現行幼兒園管理大多都以獎懲性評價為主
幼兒園教師的每項工作都有嚴格的考驗標準，評價制度過細、過于量化、過于機械，評價標準缺乏可操作性，評價方法、手段不健全，而且經常與晉升、獎金等獎懲性措施掛鉤。這種自上而下的評價制度，給幼兒園教師帶來了巨大的心理壓力，影響了幼兒園教師的工作積極性。
三、如何做好幼教管理工作
1.管理者要以身作則
管理者的工作態度和責任心將直接影響到園所老師的工作表現和潛能的發揮，作為一個管理者應該樹立榜樣，在工作中，要在其位謀其職，在困難面前要勇挑重擔，對任何事情都必須嚴于律己，具有高度的責任心，不斷地提升自身素質，在員工中起到表率作用，這樣才能帶動老師們一起努力工作，共同提高。此外，新的思想、概念層出不窮，管理者應時常對決策進行反省，并用開放的態度廣泛地學習，持續不斷地吸取知識和磨煉自身技能，以維護作為管理者、領導者的地位。
2.提高溝通與協調技能
一個管理者需要具備良好的溝通能力，要善于傾聽，唯有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設性的提議。管理者通過及時、有效的溝通不僅能解決許多工作中現存的和潛在的問題，還能讓團隊成員知道團隊需要他們，激發他們的工作熱情，形成和諧的團隊。對待園所員工應該要有真心、愛心，不要擺出高高在上的姿態，讓員工感覺到你我之間有一條不可跨越的鴻溝。在平時的工作和生活中要盡可能地多給員工以體貼、關愛，讓員工感受到溫暖、被重視、被尊重的感覺，工作起來才會真正發自內心，才愿意為集體全力以赴。
幼兒園是一個大家庭，矛盾沖突是不可避免的，如何及時、巧妙地解決問題，不讓問題遺留、嚴重化是幼兒園管理者的責任。管理者應該能敏銳地覺察教師的情緒，切勿等到矛盾擴大后，才出面排解。對于情節嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更應該果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
3.要學會授權
選一個適合的人，比選一個優秀的人更重要。人的精力是有限的，不可能一個人做所有的事，所以，作為園所管理人員應該把權力授予適合此項任務的人，信任他們，給他以責任，并賦予權力，使員工認識到自身價值。同時，我們也要幫扶老師們學會工作中自我協調，提高自身能力。
4.管理的科學規范化與細致化
幼兒園的管理工作應該走科學規范化與細致化的道路，粗放型的管理模式已經被淘汰。幼兒園管理者在決策執行某一項工作時（如計劃某一項大型活動），應該首先將所有計劃信息傳遞到每一個人，每一個人可以在計劃中提出自己的意見，以供管理者更好修正計劃，使計劃性更加全面，更加有可行性和可操作性。然后分析每一訂細節，制訂出有效方案，并不斷有效修正，最后實施，同時保證有相應的監督機制。
總之，幼兒園管理者應該努力提高自身技能，以身作則，圍繞以人為本的方針，走向科學規范化與細致化的管理道路，注重人才培養，激發教師的工作熱情，發揮他們的主觀能動性，才能實現管理的目標，提高管理的效率，開創幼教管理工作的新局面。
參考文獻：
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第9篇：幼兒園管理的策略范文
關鍵詞：幼兒園教師；人本化管理；現狀
幼兒園教師管理是幼兒園管理工作中的關鍵組成部分，是幼兒園領導在特定的社會環境與條件下，以教育規律為基礎，通過一定的措施與方法，引領幼兒教師，豐富園內外的條件與資源，全面提升整個幼兒教師隊伍的專業素質與教育水平，而在幼兒園教師管理工作中運用人本化管理理念，即為堅持以人為本的原則，能夠產生積極的管理效果。
一、幼兒園教師管理工作中的現狀分析
第一，忽視幼兒教師的主觀能動性和主體地位，在不少幼兒園管理工作中，往往比較注重對幼兒園物品、各項事務以及錢財的管理，對教師的人文性關懷不足，普通教師很難參與到幼兒園的管理事務中，僅擁有教學的權利，幾乎沒有參與其他管理工作的權利。第二，用人模式較為落后，在大部分幼兒園的人事管理制度方面，完全按照上級的指示或下達的命令進行人事安排，教師完全沒有主動權，在招聘新人時，管理者具有較強的主觀隨意性，并沒有真正做到因崗聘人，而且在選拔方面，沒有根據他們自身的強弱能力進行任用。第三，忽視對幼兒教師的使用和培養，目前，幼兒園更加注重教師教學水平的提升，忽視他們職業素質的提高與理論知識的強化，所以，部分幼兒園比較傾向于培養精英教師，沒有考慮到整體教師綜合素質的提升，而且一些幼兒教師缺乏鍛煉，參與學習與培訓的機會較少。
二、幼兒園教師人本化管理的有效對策
1.創造和諧民主的人文環境
要想對幼兒園教師進行人本化管理，首先應努力為幼兒教師創造一個和諧民主的人文環境，環境對他們的影響較大，如果他們能夠在自由、寬松的氛圍中工作，其將會精神放松、身心愉悅，可以有效提升工作效率，也會調動自身的主觀意識，更加積極主動地參與工作和學習，在幼兒教育活動中不斷探索新的教學方法，全力發揮自己的創造性。因此，幼兒園管理者需要為教師創造一種自由民主、寬松和諧的人文環境，自然形成一個自由、開放、團結與寬松的教學氛圍，讓幼兒教師充分發揮自身的潛力，嘗試新的教育方法和模式，促進他們創新能力和創造能力的發展，為幼兒教育事業作貢獻。同時，人本化管理可以體現出幼兒園管理者對教師的理解、關心和尊重，有利于培養他們自愛、自信和自尊，促使其提升工作熱情，幼兒教育質量和效果也會得以有效提高。
2.真正做到尊重幼兒教師
在幼兒教育活動中，教師作為履行教育任務的專業人員，肩負著培養祖國建設人才和提高整體國民素質的重要使命，特別是幼兒教師作為基礎部分，是學前教育的主要實施者。因此，在幼兒園教師管理活動為提升人本化管理的效果，管理者應真正做到尊重幼兒教師，樹立他們在管理工作中的主體地位，滿足其不同需求，與他們構建良好的人際關系。同時，幼兒園管理者應充分尊重教師的職業特點，尊重他們的辛苦勞動，充分認識到幼兒教育質量的高低，將直接關系到幼兒將來的成長，幼兒園的發展和生存以及祖國的興盛，這也是幼兒園教師人本化管理的真實體現。另外，幼兒園應擴大教師的培訓力度，提升他們的整體素質，組織幼兒教師共同參與園內外的學習和培訓，積極學習和吸納新的幼兒教育管理知識，只有不斷學習才能夠跟上時代潮流，做到與時俱進。
3.制定合理的選才用人機制
在幼兒園教師管理工作中實施人本化管理，需建立一個公平合理的選才與用人機制，管理者需要人盡其才、知人善用。因此，幼兒園領導在招聘教師時，應對所需的各個工作崗位進行全面分析，做好每個崗位的職責規劃，對園內所有教師進行綜合而理性的分析，要明確什么樣的工作崗位需要什么類型的人才，如何將合適的人才安排在最恰當的工作崗位上。幼兒園園長需要從各項瑣碎的日常事務中解放出來，對用人的透明度、認可性與互補性三個方面做綜合分析，努力做到揚長避短，充分發揮人才的潛能。只有將幼兒教師安排到恰當的工作崗位上，才能充分發揮他們的工作潛力與個人優勢，才能保證幼兒教育質量的高效，取得最好的管理效果。另外，幼兒園管理者在對教師進行人本化管理過程中，應貫穿于整個幼兒園的各項管理工作中，全面發揮人本化管理的作用與效果。
在幼兒園管理工作中堅持人本化管理理念，是對新教育改革目標的真正實施與貫徹落實，可以促進幼兒教師整體師資力量和綜合素質的提升，是提高幼兒教學質量的基礎，所以，幼兒園管理者需要始終運用人本化管理，全面提升管理效果。
參考文獻：
