幼師實習實踐總結精選(九篇)
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第1篇：幼師實習實踐總結范文
關鍵詞：路橋工程現場施工創優要點
引言
路橋工程在施工中具有工期長，分項工程、安全隱患多，施工難度大，成本造價大等特點，只有抓住關鍵的控制要點，并采取科學合理的實施對策，才能確保工程優質高效地進行。
一、分部工程、分項工程
1.1測量
1.1.1控制要點：竣工測量，建筑限界符合設計規定，距離>10mm；標高誤差>20mm；施工放樣；中線誤差>±10水平誤差±10mm；幾何尺寸>±10mm。
1.1.2實施對策①執行分級測量復核制度，控制柱橛由總公司測量隊測量，分公司測量組復核，現場交點、交樁，交測設資料，未經閉合和復核的樁點及資料，不準使用。②施工中測量組負責階段性復核檢查工作。③使用全站進行控制測量，以確保測量精度。
1.2工程試驗
1.2.1控制要點①材質檢驗率材質不合格或不清的不準使用；②砼及土方工程試件取件數量符合合同規定；③測試方法正確，數據可靠；保證各項控制指標符合合同規定。
1.2.2實施對策：認真實施四個標準：砼配合比設計標準化；砼配合比施工控制標準；檢測工作標準化；內業工作標準化。
1.3鉆孔
1.3.1控制要點：樁位誤差:群柱不大于10cm，單樁不大于5cm，垂直度小于L<100。嚴格控制樁位，控制頻率；控制好鉆孔速度。
1.3.2實施方法：嚴格控制樁位，控制頻率；控制好鉆孔速度。
1.4鋼筋
1.4.1控制要點①鋼筋規格:符合設計規定，不發生差錯；②鋼筋加工標準:符合《合同技術條件》規定；③鋼筋接頭質量符合《施工規范》、《合同技術條件》規定；④安裝符合《合同技術條件》和《施工規范》規定。
1.4.2實施方法：①作好施工交底，嚴格執行驗收標準，工序之間驗收制度；②按規定進行鋼筋接頭(焊接)試驗；③關鍵工序經考核合格，有經驗的技工負責。
1.5模板
1.5.1控制要點①模板接縫嚴密，不漏漿，支撐牢固，不變形；②安裝標準與設計尺寸誤差±5mm。
1.5.2實施方法①采用廠制模板，板厚20mm；②進行施工技術交底，嚴格執行驗收規范并嚴格實施；③立模后未經復測和專檢認可，不準灌注砼。
1.6混凝土
1.6.1控制要點①砼拌合物具有良好的和易性和工作性；②最小水泥用量和最大水灰比滿足《合同技術條件》、《施工規范要求》；③強度滿足設計要求。
1.6.2實施方法①嚴格控制原材料的質量，不合格材料不準進場；②嚴格施工控制，把好計量，砼攪拌砼運輸，砼灌筑，搗圍，養護等關，防止砼在灌注過程中出現離析快硬；③推廠應用“四新”技術，確保砼質量；④按規定制取試件進行強度檢驗。
1.7橋梁施工
1.7.1控制要點：①橋梁拆模后梁體拆模表面光滑無蜂窩麻面，鋼筋綁扎正確，鋼束位置準確，張拉力及延伸率達到設計要求；②順橋縱軸線方向允許偏差10mm，垂直橋縱軸線方向允許偏差5mm。
1.7.2實施方法①嚴格控制材料進場關，嚴格遵守橋梁施工規范及鋼筋砼結構驗收規范及予應力砼操作規程；②作好技術交底，上崗培訓，有經驗技術工人把關；③作好各種張拉設備檢驗，校正。
1.8路基槽施工
1.8.1控制要點①作好土質的檢查，含水測定；②路床不得有翻漿，彈簧，起波浪，積水現象；③碾壓密實達到設計要求，符合道路驗收評定標準。
1.8.2實施方法：按道路規范，質量檢驗標準挖土、填土，用環刀按規定分層檢測。
1.9基層施工
1.9.1控制要點①石粉渣顆粒達到規范規定；②水泥石粉渣按規定配合經拌合均勻；③含水量控制；④碾壓密實達到設計要求。
1.9.2實施方法①嚴格控制原材料進場關；②嚴格控制配合比，攪拌均勻，碾壓密實，厚度達到要求；③嚴格遵循深圳市水泥石粉渣道路暫行規定；④進行灑水養護。
二、工期
2.1控制要點：總工期與關健工期，關鍵工序。
2.2實施方法：①施工前編制出有科學性，先進性和可操作性的實施性施工組織設計，用優化的施組指導和控制施工生產；②以網絡計劃為目標，組織指揮生產，以分網絡確保決網絡；③分公司按施組要求編制下達月計劃，工班小組下達旬日計劃，個人規定日工作量；④堅持調度會以及日碰頭會制度，及時發覺并解決施工中的薄弱節；⑤抓好各項準備工作，確保施工生產的順利進行；⑥預計可能發生的種類意外情況及對策。
三、成本
3.1控制要點：制造成本，降低3%，按投標施組的數量:水泥節約2%，鋼材節約3%，機械臺班節約10%，電力節約5%，砂、石節約5%，管理費節約5%。
3.2實施方法①按定員，定額組織生產，堅持定額管理，算好“三筆帳”，做到日核算，月分析；②按定額供料，限額發料，節約有獎，超耗自負；③實行目標成本管理，嚴格控制各種非生產性開支；④開展“合理化”建議和雙增雙節活動，大力推廣“四新”。
四、安全
4.1控制要點：年負傷頻率5%以下，消滅責任性因工重傷以上事故，杜絕火災事以及重大，交通事故。
4.2實施方法①編制“安全施工防護手冊”，人手一冊，認真學習，并堅持落實；②不安全或無安全措施不準施工；③違章作業指揮百分之百嚴懲，強化安全教育，牢固樹立安全第一的觀念，以及自我保護的意識；④堅持“三工“制度，積極開展“百安”活動；⑤嚴格“三檢”制強化專檢；⑥用事故來分析原因，進行預防；⑦確保種類安全設施齊全，良好。
五、文明施工
5.1控制要點：程序施工，場地整潔，環境無污染，爭當哈爾濱市“文明施工”工地。
5.2實施方法：嚴格實施“施工現場管理標準化”，開展施工現場管理達標檢查評比活動，達文明工地標準。
六、資料
6.1控制要點：安全，正確，及時，檢測記錄，施工日志，交接班記錄，驗標資料齊全，及時填寫，數據記述清楚，各類圖紙，變更設計隱蔽工程簽證齊全，經濟技術資料，各類臺帳，報表收集及時，按時上報。
6.2實施方法①必備資料列表公布，實行每月檢查；②應報資料不齊，不向甲方驗工計價，并追究當事人的責任；③提供虛假資料者，要受重罰；④健全組織機構，人員要上崗到位。
第2篇：幼師實習實踐總結范文
2、召開了學習實踐科學發展觀第一階段總結暨轉段動員大會。 11月30日下午，幼兒園召開了學習實踐科學發展觀第一階段總結暨轉段動員大會。黨支部書記Xx同志首先對我園開展實踐活動第一階段學習調研期間的工作進行了總結，對開展實踐活動第二階段分析檢查工作進行了安排部署。區委實踐辦指導小組區司法局副局長馮輝同志也在會上發言，充分肯定了我園學習調研階段的工作成績，對我園開展實踐活動第二階段的工作提出了要求和指導性意見。要求我園第二階段工作要理清思路，做好民主生活組織會的充分準備，撰寫好高質量的分析檢查報告，力爭做到深、準、透、清、實，進一步把學習實踐活動引向深入。使全園教師明確了學習任務，增強了學習科學發展觀的自覺性和主動性。
3、進一步深化學習調研。為深入開展學習調研活動，我園學習實踐領導小組成員Xx書記、園長Xx結合分管工作和本園實際，撰寫二份有思想、有質量、有分量的調研報告，并發動黨員和教師代表也積極參與。大家對自己分管工作進行了認真分析和理性思考，確定了有價值的調研題目，并細致地調查采集相關數據資料，認真組稿。
4、開展廣泛征求意見活動。為分析檢查制約我園科學發展存在的不利因素和薄弱環節，認真查找領導班子、班級教育教學工作、后勤服務以及幼兒園的管理與建設存在的突出問題和不足，學習實踐領導小組以問卷形式分別向教師和全體家長發放了意見征求表，并認真進行了回收和意見梳理匯總。另外，還以多層次的交心談心、座談形式廣泛征求意見。
5、召開了黨支部組織專題民主生活會。在召開黨支部組織專題民主生活會前，園班子成員認真對照群眾給班子個人和集體所提的意見，寫好個人分析檢查材料，做好充分準備。12月18日上午召開了區直機關幼兒園黨支部組織專題民主生活會。會上，邀請了區委人大政協委員來園作指導，并請了后勤代表和教師代表、無黨派人士聽會。領導班子逐個發言，對自己在思想、作風、自身建設等方面存在的問題進行了深入剖析，并制定了切實可行的整改措施，深入開展了批評與自我批評。每位黨員認真對照自己的實際工作與思想動態，剖析個人在政治思想、組織紀律、工作作風、工作能力等方面的突出問題，并制定了明確的整改措施，大家還本著真誠幫助的原則，進行了相互批評與指正。會上，黨員們暢所欲言，敢于直面問題、承認不足，不怕揭丑亮短，深入地交心談心，會議開展得非常深入扎實。
第3篇：幼師實習實踐總結范文
幼師生語言藝術課程的組織與實施
中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心，將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起，以體驗學習的模式，通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學方法、教學評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標。
1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設，一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容，使學生扎實掌握基礎語文知識，掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前，可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習，利用語言教學實踐的機會，讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性，端正學習態度。幼師生自二年級始，逐步深入進行語言藝術課程學習，學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期，旨在強化提高幼師生的授課表達能力，為順利就業打好基礎。
2.教學內容貼近生活，服務就業教學內容要分專項逐步深入進行，并注意理論與實踐結合，給學生做好理論儲備，然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識，又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結，使幼師生的語言技能獲得提高與發展。教學內容設置可以從學生自我介紹入手，逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導，令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。
3.充分利用現代信息技術，強化競爭中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識，營造你爭我趕的學習氛圍，是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現代信息網絡，多給學生提供優秀的利于教學的視頻，使學生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環節，可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結經驗。此外，還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。
第4篇：幼師實習實踐總結范文
[關鍵詞]幼師女生；教育責任感；培養
一、教育責任感的含義
教育責任感是教師對履行教育義務的行為結果所應負的道義上的責任的認識。也就是說，教師在教育實踐中自覺地意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內在道德需要，是對社會應盡的責任和義務。教師教育責任感的強弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關系到能否培養出合格的學生。在教育實踐中，教師的教育責任感有著重要的作用。教育責任感是從教師的義務中引申出來的，它包括三個方面的內容。
對國家、社會的責任。教師擔負著培養社會主義事業建設者和接班人以及提高民族素質的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規章制度(范文)，保質保量地完成教育教學工作任務。
對學生的責任。教師必須根據憲法所確定的基本原則，經常對學生進行有關的法制教育，教師還必須維護學生的合法權益，抵制和防止有害于學生身心健康的各種不良現象。通過提高學生的法制觀念和法律意識，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅持社會主義辦學方向，對學生進行愛國主義、民族團結和思想品德教育，努力提高學生的思想道德素質水平。教師必須對學生進行科學文化技術教育，使學生掌握現代科學技術，把他們培養成為社會主義現代化建設的有用之才。教師必須努力提高學生身體素質和心理素質，關心愛護學生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進學生在德、智、體、美諸方面全面發展。
3教師對自己的責任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學業務水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學生，用淵博的知識和嫻熟的教學去傳道、授業、解惑。
教育責任感這三個方面的內容，各有側重，又互相聯系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會的責任，是教育責任感的靈魂，對學生的責任和對自己的責任，是教育責任感的基石。教育責任感這三個方面的內容，是每一位教師在道德方面應該具備的基本素質。
二、影響幼師生教育責任感的因素
在道德觀方面，幼師女生表現出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認，絕大多數女生能認識到品德修養是做人之本。但在現實生活中，多數女生常常表現出對社會公德不以為然。比如：有些同學自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動讓座，視而不見。不少女生愛惜個人物品，但對社會公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現象比比皆是，課桌、講臺隨手涂鴉。
在人生觀方面，幼師女生表現出理想與現實的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術學習的思維定勢來塑造自我的，認為自己一定能干出一番驚天動地的事業。然而同時的，女生們絕大多數表現為成才欲望較強，奮斗精神較弱。部分女生由于學習專業技能課的自身素質較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進校便表現出不知所措的煩燥，甚至畏學。她們渴望成就一番事業，但往往又缺乏堅韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓練。理想和現實的反差對她們今后所從事的工作、事業構成嚴重威脅。
3在價值觀方面。幼師女生表現出功利化和實用化。從調查中發現，相當一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農門”、“落根大城市”等一系列復雜心態來學校的。城鎮籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農村籍報考幼師則希望跳出農門，走出自己家鄉的那個小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學動機各異，但她們幾乎都表現為更注重個人成才目標的實現。她們渴望成才，但又往往單憑個人興趣愛好和自我價值取向進行“自我設計”，把成才目標建立在狹隘的個人利益基礎上。
4獨立意識增強，但意識和能力失衡。由于自我意識的發展，女生們要求能夠獨立。她們對于《中師生行為規范守則》的條例以及學校學工處制定的文明細則不以為然。因此，大部分時間用來上網交網友、寫信交筆友現象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識增強，另一方面法紀觀念卻相應淡薄了。她們的自我意識增強，但在真正的現實面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學業，更有甚者嚴重違犯中師生行為條例，受到批評處分。女生獨立意識增強，法紀觀念淡薄，于是對學校的規章制度(范文)有抵觸情緒。這種意識與能力的不平衡使大多數女生常常處于矛盾沖突狀態，并時常伴有挫折感。
5學校教育方面。首先，學校忽視了對學生的正面教育。學生教育責任感的形成和發展不是一個自發的過程，必須通過學校教育才能實現。然而在市場經濟條件下，由于忽視精神文明建設，以致思想道德建設嚴重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學生進行人生理想、人生價值、社會責任意識等方面的教育，我們的研究不夠，實施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強烈社會責任感，并能從中引發出他們對祖國的強烈責任。正因為如此，學生們建立起來的責任意識，一方面缺乏社會價值，缺乏正確的責任動機：另一方面經不起不良社會環境和社會輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實踐自己的責任。其次，學校的學生管理工作忽視了學生的主體地位。學校德育過程形式化，重灌輸，輕實踐：重知識體系，管理條條框框繁雜，對學生限制太死，“一刀切”現象突出，學生個性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節。在學生管理工作中，嚴格的管理制度(范文)當然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養學生的主人翁意識，否則，學生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會地位的確認。因此，幼師學校必須改革學生管理方法，探索有利于培養幼師生教育責任感的教育模式。最后，學校忽視了對學生進行教育責任感培養的實踐活動。教育見習和實習是學生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，是幼師學校的必修課，是培養高素質教師必不可少的重要環節。同時，教育見習和實習是幼師學校培養學生教育責任感最重要的實踐活動。因為教育實習和見習是師范生在校期間最早也是直接體驗教師角色的開始，對師范生從事教育事業有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學生接觸，與社會接觸，第一次認識到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗到什么是教育責任感。而從目前情況看教育見習和實習一直是師范教育中的薄弱環節。這主要表現在教育實習的時間短，有些學校為了省錢、省事而將教育見習和實習合并在一起，安排在臨近畢業前。這樣就使學生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實習生來說，由于時間有限，臨近畢業也無法彌補在實習中所發現的自己知識、能力方面的不足之處；另一方面，對實習學校來說，由于迫于教學計劃的壓力，而實習生平時技能訓練太少，唯恐實習會影響教學質量而不愿接受實習生。再加上由于實習經費和指導教師的匾乏，有些學校采用了“分散實習”、“模擬實習”等形式，這無疑對參加這些形式實習的同學缺少全面指導和嚴格的管理，從而難以達到預期的效果。
三、幼師生教育責任感的培養
怎樣解決學校教育責任感中存在的問題，提高責任感教育的實效?筆者認為，我們必須改革傳統的責任感教育模式，創建一種新的適合當前需要的有效模式，從而提高責任感教育的效果。
從學生需要的實際出發，多層次化地進行學校德育教育。以往在德育目標上存在的主要問題，是目的和目標不分。用目的代替目標，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學校的責任感教育工作要改變統一目標教育帶來的“假、大、空”現象，就必須從學生的思想、道德、倫理等方面的實際出發：將一元化的道德教育目標分成若干個層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標和教育的起點，依次選擇相應的具體內容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進行學校道德教育的改革，重要的任務就是從學生實際出發，將總體目標具體化，即為學生發展的每一個年齡階段、每一級發展水平擬出道德教育的具體目標。由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟文化狀況、所受教育不同以及個人主觀因索的差異，在思想發展和對自己的要求上也必然呈現出多種情況，不能強求一律。因此對道德教育目標層次化，不僅要把最高目標分解為各個年齡階段的目標，而且要針對各年級學生發展的不同要求，制定出各年級德育的具體目標。這種有針對性的教育，才能促進個體成員充分的發展。
適應社會主義市場經濟的需要。進行正確的價值觀培養。人的價值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發展受三方面因素的制約，即社會結構和社會運作模式、人們已有的價值觀念以及政府提倡的主流價值觀念。而社會結構和社會運作模式則起著根本性的決定作用。當前我國正處于由計劃經濟向市場經濟轉變的社會轉型時期，對價值觀念的規范、標準、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務實，注重實效，關注自我，具有較強的競爭意識、商品意識，這是符合社會主義市場經濟價值標準的。此外，由于市場經濟的負面影響，會對學生的價值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時，必須摒棄一切不適應市場經濟的陳腐觀念，以使之具有更加務實的人格，從而成為一個文明人進入社會。幼師生現代人格特征的形成，與社會的大力倡導也是密不可分的。社會倡導的主流道德起著導引、催化、灌輸的作用，尤其是在現代社會里，通過大眾傳媒、社會倡導的主流價值的影響作用更大。因此，社會和學校必須加強正面教育，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價值觀念的形成創造良好的社會氛圍。
3適應學生發展的需要，重點發展學生的道德判斷能力。注重發展學生的道德認知力是當代西方學校的德育重點和經驗。柯爾伯格的認知發展理論引起了西方學校德育的改革，其中心思想即是注重道德認知能力的發展。西方道德教育實踐證明，強調發展學生道德判斷力后，學校的道德教育發生了根本的改變，改變了背記知識、注重說教和-成人化的傳統道德教育方式，學生學習的知識得到了很好的消化和吸收，并有能力對復雜的新的社會問題做出重大判斷，表現出對重大道德問題的理解和較高的行動自主性。可以說，強調能力發展是當代學校道德教育的重心之一，能較好地提高學生道德水平。幼師學校道德教育改革也應徹底改造舊德育只注重背記道德知識，滿足于一貫行為訓練的方法，要特別注重發展學生的道德認知能力，把它作為德育對策的重點，看成是學生適應多元化社會和促進自律、自主的重要指針。其中，尤其應注意提高教師對培養道德判斷力的認識，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學法來改進課堂教學。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進兒童道德判斷的發展，通過引導激發學生對道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區服務等道德實踐，這對于培養學生獨立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當然，提供給學生討論的道德問題必須是與現實生活和學校生活有關的道德兩難問題，使每一個學生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進行創造性思維，避免脫離實踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。
第5篇：幼師實習實踐總結范文
在示范校建設中，學校把幼兒師范專業確定為重點建設專業，這期間又恰逢國家大力推進學前教育事業的契機，我校的幼兒師范專業迎來了黃金發展期。我們正滿懷信心，深化教學改革，進一步以“校企合作”為途徑，促進專業教學與崗位的對接，不斷提高辦學水平。
一、改進教學模式，提高學生適應能力
學校在創辦幼兒師范專業之初，就為該專業建起了進行實習和教科研的場所。為了滿足社會對幼教事業日益增長的需求，現正在興建一所高標準的學前教育專業實習和教科研基地――呼和浩特市實驗幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會議決定將玉泉區楊家巷小學校址劃歸我校，在楊家巷小學原址興建呼和浩特市實驗幼兒園），屆時不僅幼師專業的實習條件和教師專業實踐條件將有很大改善，而且能夠服務周邊市民，進一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。
在幼師專業教學中，我們堅持“做中教，做中學”的教學模式，強化技能實踐，促進就業。幼師專業的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學學科中的一些活動的設計、實施不再只是停留在課堂，而是每個班分成十個組在幼兒園實施，這樣就把課本上的理論知識和幼兒園的具體實踐有機地結合起來。幼兒園活動教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節課后，讓學生在幼兒園試講，同時讓幼兒園教師結合幼兒園的特點進一步輔導學生完善備課和寫教案，學生再試講，然后全班總結。另外，一些課程直接請有經驗的幼兒園老師給學生講授和示范，比如，幼師專業的選修課奧爾夫教學法、蒙氏教學法由幼兒園老師直接給學生上。除此之外，在教學中我們還堅持了幼師專業學生一年級在幼兒園進行專業見習，二年級在幼兒園實習一個月，三年級頂崗實習的教學實習制度，把教學活動與真實的工作過程緊密地結合起來，提高了學生的崗位適應能力。通過校企合作，幼師專業走出了“建設專業，發展企業，服務行業，促進就業”的校企合作之路，辦學成果受到社會的充分肯定。
二、豐富工作經驗，提升教師專業水平
現實工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業發展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續的專業發展。新教學方式要求教師擔任教練和助手的角色，使學生在真實的情境中學習。可見新的轉變對職業學校教師的專業發展提出了更高的要求。一方面，職業學校教師要跟上職業領域和教學專業中高速發展的新觀念新教法；另一方面，職業學校教師要適應新的、非傳統的學生。幫助學生從學校過渡到工作，這就要求教師與社會中的各界代表、企業家以及其他教育家合作，發展綜合課程。此外，教師還必須會使用新的技術，如多媒體教學、網絡的應用等，這些技術不斷地改變著人們的工作、學習和生活方式。為適應這些角色及責任的轉變，職業學校教師需要有效的職業發展計劃改善教學實踐，需要一些創新性的策略提高專業發展的成績和效率。
第6篇：幼師實習實踐總結范文
[關鍵詞]高師；幼兒；教師專業化
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0001-03
近日，幼兒園“虐童”事件頻發，引起社會極大關注，人們不禁質疑當今幼兒教師的專業素養。部分幼兒教師在學前教育領域的發展出現偏差，引發社會各界熱議。作為專門培養幼師的源頭――高等師范專科院校，面臨著幼兒教師專業化水平整體低下、教師責任感錯位等一系列問題。如何提升幼師質量，成為每一個高師院校必須思考的內容。筆者從幼兒教師專業化發展的角度來探究這一課題。
一、幼兒教師專業化內涵與意義
幼兒教師專業化是指幼兒教師具有素質教育觀，具備高尚師德，具備專業的學前教育情感及扎實的學前教育專業知識，并掌握幼兒教育教學技能，不斷提高自身內在的專業性。這個概念是筆者通過總結教師專業發展理論，結合幼兒教育實踐經驗而得出的。從教師專業發展的角度看，雖然幼兒教師在崗前經過教育訓練獲得了國家承認的幼兒教師資格證，但這并不意味著他們能夠真正成為專業的教學人員，呈現出幼兒教師專業的發展空間是無限的，時間是持續的，專業發展的內涵趨向多層次、多領域的特點。
從幼兒教師專業化的宏觀層面解讀這一概念，就是從周期的角度來分析。幼兒教師的成長與發展具有一定周期，在不同階段面臨著不同的要求。在人才培養規劃中，就要設計出不同的培養模式，體現出針對性與統一性。教育行政部門、高師院校以及幼兒園等必須重視幼師專業化的發展，抓住機遇、互相配合，以幼兒教師專業化為取向，促進幼兒教師專業發展，讓幼兒教師能夠適應時代和社會發展的需求，使祖國的幼苗健康成長。
從幼兒教師專業化的微觀層面解讀概念，就是指幼兒教師能夠堅守教育信念，培養個人的學前教育知識與技能，不斷豐富完善自身的教育理念與實踐，了解幼兒教師專業結構，明確努力的目標，通過自身努力實現專業價值并獲得相應的專業地位。
探索幼兒教師專業化的發展，是推進教師專業發展的重要組成部分。教師專業化的發展，意味著幼兒教師角色的轉型。2002年提出的新課程改革，實施至今已有10年了，幼師同樣面臨教育新角色的轉變問題。幼師是兒童教育的引導者，應根據幼兒特性做到因材施教，同時還要具有創造力，為幼兒提供親自操作、探索的實踐活動，培養幼兒的創新精神。幼師要在教學的過程中成為學習者、研究者與教育者。幼師專業化發展的過程也是不斷提升自己專業能力的過程，它要求每一位幼師必須對幼兒教育有深入的了解，在幼兒教育實踐過程中不斷地成長與反思，對所從事的幼兒教育事業有客觀、全面的認識。
探索幼兒教師專業化發展，更是提高幼兒教師的職業道德與專業素養的重要舉措。幼師專業素養主要體現在能夠將學前教育學、心理學、衛生學等知識運用于實踐，為兒童設置適合其個性發展的教學活動，與兒童建立積極的交往關系。豐富的教育藝術及熟練的技能技巧體現著幼師的專業能力。除了知識，職業道德，自我修正和反省能力，熱愛兒童、熱愛教育事業，有責任，是幼師必須遵循的基本道德規范與準則。教書育人的教育特殊性，要求每一位幼師必須進行自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我完善。由外在的道德規范要求內化為教師的品質，加強幼師職業道德修養的內在動力，源于高師學生對幼師行業的認知程度，也就是幼師專業化發展的情況。
二、 高師幼兒教師專業化發展的缺失
幼兒教師專業化發展是一個長期而又艱巨的任務，面臨的困難與問題難以在短時期內得到解決。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出到2020年基本普及學前教育的宏偉目標，將大力發展學前教育作為貫徹落實教育規劃綱要的突破口，作為推動教育事業科學發展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程。以山西省為例，計劃在三年內新建、改擴建600所以上的公辦幼兒園，新增入園人數18萬人以上。按15∶1的生師比計算，公辦幼兒園新增幼兒教師需求量至少為1.2萬名，民辦幼兒園的師資需求量更大。這意味著近幾年內學前教育師資將成為社會急需的緊缺型人才。學前教育的大發展，必然帶來幼兒教育師資短缺，社會需求與人才資源短缺的矛盾，造成了幼兒教師專業化發展的缺失。從高等師范專科院校看，幼師專業化的缺失主要表現在以下四點：
第一，目標定位起點較低。1999年高校擴招，優秀學生都以從高中進入大學為第一選擇，高師在招生方面不再享有優先權。學歷較低的高師教育吸引力不斷下降，高師教育培養就難以吸引優秀的生源，不得不在招生工作中降低要求、放寬標準，生源絕大部分是高中升學無望的學生。生源質量下降，直接導致幼兒教育師資質量的下降，從源頭上極大地影響了幼兒教師的基本素質，進而影響了幼教事業的發展。
第二，學前教育理念陳舊。現代社會對幼師的要求越來越高，如今的家庭多以獨生子女為核心，父母不僅關心孩子的健康，更關懷孩子未來的發展，對學前教育空前重視。在這樣的形勢下，對學前教育提出了更高的要求，高師學前教育必須調整教育理念，培養什么樣的幼師，應該具備怎樣的素質，不僅是要求幼師的專業能力，更要求其人文素養、道德品質及教育實踐能力能夠得到熏陶與鍛煉。高師學前教育的理念不能僅僅停留在以學生“認識多少字”“會不會畫畫、跳舞”等為衡量教學質量的標準上。因此，幼師的培養要著眼于學生素質的全面提高與個人品格的完善。未來的幼師要學會尊重每個兒童的個性，遵循幼兒身心發展的客觀規律，學校必須以培養高素質的現代幼師為自己的現行教育理念。
第三，課程設置存在矛盾，高師幼兒教師專業化課程設置與幼兒園教學脫節。其一，體現在學前教育的基礎課與專業課比例不當。有些高師鑒于生源質量問題，重視基礎課培養，比較注重文化基礎知識的學習，忽視專業理論課學習，專業理論知識的儲備不足，這就使學生缺失了基本的探索研究能力和教學技能；有些高師恰好相反，以技能藝術訓練為主，忽視文化素養，學生雖然能歌善舞，但缺乏應有的基本素養，表現在教學實踐中淺層次的教學內容多，培養幼兒情感、價值觀的內容少，教學活動流于形式，缺乏系統性。學前教育專業課的缺少，限制了幼師在實際工作中的創新，難以適應當今幼兒教育理論多元化、課程模式多樣化的改革趨勢。其二，體現在理論課與技能課比例不當。幼兒教師職業技能的特殊性，決定了幼師不僅需要有理論素養，還需要有滿足幼兒自身發展的音、體、美教育技能，這是高師學前教育專業的特殊性。高師學前教育專業學生藝術教育技能發展緩慢是制約幼師教育發展的瓶頸。究其原因，主要是由于學生技能訓練不足，對藝術技能課重視程度不夠。此外，對教學技能的基本功訓練還有待于加強，這些都嚴重影響著幼師專業化的發展。
第四，教育實踐內容單一。實踐是師范教育的一個重要環節，對于幼師專業化發展而言，更是不可缺少的重要組成部分。通過教育實踐，讓學生充分了解幼兒園各方面的工作，將學前教育理論與實踐結合起來，充分領悟幼師的職業角色。但是，現今的高師教育實踐，只限于參觀與實習。學生對教育實踐缺乏足夠的認識，有的學生甚至不愿意去實踐，認為實踐可有可無，走過場，加之教育實踐的時間比較短，很難把握幼兒教學的重點，導致教學過程呆板，嚴重影響實習效果，也不利于幼師專業成長。
三、 高師幼兒教師專業化發展的切入點
根據我國幼兒教育發展現狀，高師承擔著培養幼兒教師的重擔。面對社會各界的壓力和家長的期盼，高師學前教育的發展必須重視幼兒教師專業化發展。未來的幼師應理論與實踐相結合，學歷與能力并重。幼師的專業素養包括職業道德素質、人文素質、專業結構，將職業道德的教育滲透于教育的全過程，有科學的世界觀與價值觀，給兒童樹立好榜樣。同時，幼師要重視積累社會、歷史、人文方面的知識，具備專業的學前教育理論知識，了解兒童的身心發展特點，在專業結構中，具備扎實的專業知識，掌握教學技能。在筆者看來，高師加強幼師的專業化發展切入點在于專業建設。
首先，明確學前教育專業培養目標，增強專業發展意識。專業發展意識是幼師成長的內在動力，需要師范生在學習過程中，能夠運用各種學習資源，豐富專業知識，發展專業意識。專業意識的養成要靠明確的培養目標，因為培養目標決定著學前專業的辦學方向。培養目標要充分實現寬口徑、厚基礎，找準培養方向。高師要立足于培養具有學前教育的職業理想，樹立先進的育人理念，培養具有過硬的教師教育能力，愿為幼兒教育奉獻自我的應用型人才。
其次，彰顯學前教育專業課程特色，建構合理的課程結構。課程是專業建設的重中之重，同時也是幼師專業化發展的主要途徑，課程結構影響著學生的素質發展。高師學前教育專業的課程特色在于能夠和當地幼兒園教育銜接，體現其應用性與向導性。高師院校需全面調整理論課與實踐課、基礎課與技能課的比例。課程設置可分為公共基礎課、專業必修課、專業選修課、綜合實踐課四大模塊。公共基礎課繼續承擔發展學生人文素養的重任，讓學生儲備大量的基礎知識；大力調整專業必修課的課時與內容，突出學科結構和課程多元化特征，加強學生幼兒教育理念的形成，強化學生的實踐能力；專業選修課開設與兒童發展相關的教育課程，增強學生了解兒童的興趣；綜合實踐課通過各種各樣的實踐活動徹底培養學生的實踐能力，學生根據興趣選課，不定期地去幼兒園進行見習，充分發揮主觀能動性。
再次，重點培養學生專業技能，加強教學實踐。根據兒童身心發展規律，幼師除了基本的教育教學技能，還必須具備專業的藝術技能。因此在專業必修課中要有所側重，如要重視幼兒活動設計、兒童簡筆畫、琴法課，重視幼兒歌曲視聽與視唱，在專業選修課中加入親子教育內容。在教學實踐中，要使學生 “學中做”“做中學”，教學實踐需要保證一定課時。經常性地安排教育見習，同時要重視見習與實習的實效性，平時開展觀摩見習，為學生實習打下堅實的基礎。有條件的高師最好能聘請當地幼兒園一線教師來學校交流與講學。
最后，引領地方學前教育事業發展。社會服務是高校的重要職能，高師培養的幼師人才大多留在當地幼教機構，支持地方學前教育事業。高師可積極開展頂崗教學，選拔優秀學生去地方幼兒園支教，定期對當地幼兒園進行調研，把握學前教育專業發展的新動態。這樣培養出來的優秀的學生將成為溝通學前教育理論與實踐的橋梁，成為地方幼兒教育事業的重要力量，為幼教事業發展獻策獻計，更好地服務地方學前教育發展。
四、結語
幼師“虐童”事件令我們痛心疾首。這類事件給培養幼師的高師敲響警鐘，幼師專業化發展勢在必行，高師院校應以專業建設為切入點，培養具有先進的學前教育理念、崇高的師德、過硬的專業技能的幼兒教師。
參考文獻：
[1] 顧明遠.教師的職業特點與教師專業化[J].教師教育研究，2004（6）.
第7篇：幼師實習實踐總結范文
[論文摘要]隨著幼兒園新教改的推進，高師學前教育專業學生教師職業技能訓練滯后的問題日益顯現出來。本章從分析幼師生教師職業技能不適應幼兒園教改的主要問題入手，在剖析幼兒教師職業技能新特點的基礎上，提出了加強幼師生教師職業技能培養的訓練項目、訓練途徑和訓練評價設想。
2001年9月，教育部頒發的《幼兒同教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求：“改革學前教育課程和師資培養方式．并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作。”加強高師學前教育專業學生(以下簡稱幼師生)的教師職業技能訓練由此勢在必行。
一、幼師生不適應幼兒園改革的主要問題
教育部全國教師教育課程委員會主任鐘啟泉認為：“目前我國師范生在大學接受的教師教育，與社會發展實際至少落后50年偏重書本知識，接受式學習．死記硬背，強調老師在課堂上的控制，以及封閉式的教學方式。”于是，用傳統教育模式培養出來的幼師生無法適應幼兒園的教改，其主要問題表現在以下幾個方面：
首先是課程改革滯后，忽略復合能力的培養。我國的基礎教育課程已經進行了八次改革．而服務于基礎教育的高師還沒開展力度較大的課程改革，影響了幼師生教師職業技能的形成。目前，高師的課程設置忽視幼兒教師綜合素質的提高，幼師生的知識廣度不夠，且缺乏前瞻性。加上，針對幼兒岡實際的教育類課程少，導致技能單一，缺乏復合性．適應性較差其次是教學方法單一．基本技能訓練不夠長期以來．高師課堂教學把講授法作為主要的教學方法。過分注重知識傳授，幼師生缺少主動、互動、討論式學習，忽視了幼師生肢體表達能力訓練。由于受傳統高校重知識、輕技能，重理論、輕實踐思想的影響．高師對新形勢下幼師生應具備的職業技能缺少深入研究．使技能訓練實效性不強。
再次是學習缺乏創新精神，實習實踐較少。由于高師的教師絕大多數是在傳統教育思想引導下成長起來的．在學生時代他們受的是以教師為中心模式的教育，教學中缺乏批判精神。缺乏創新精神幼師生在學習中也必然形成依賴性。幼師生缺少在幼兒園體驗、適應、熟悉、提高和自我培訓的過程．尤其是缺少對幼兒園教改的感受，導致幼師生教師職業技能弱．實踐能力不強。
二、新教改對幼兒教師職業技能的要求
一是綜合性。《綱要》指出：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容互相滲透。”幼兒提出的問題來自于生活世界．這就要求幼兒教師的技能應涵蓋文學、科學和藝術技能等領域，切忌傳統的教育內容學科化和片面化。
二是示范性。《綱要》要求幼兒園杜絕“小學化”的傾向．幼兒教師的主要職責不是向幼兒傳授知識，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境．引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習所以．幼兒教師要增強示范性，向兒童展現可供模仿的行為．使幼兒發現和獲得新經驗。切忌傳統教育以向幼兒傳授知識為主傾向。
三是趣味性。《綱要》指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動”．由于幼兒注意力集中的時間較短．他們主要憑興趣學習這就要求教師的教學應盡量直觀、生動、具體，多用教師的肢體語言引導幼兒學習．增強趣味性和藝術性．切忌傳統教育讓幼兒死記硬背的弊端。
四是操作性。《綱要》要求教師引導幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”這就要求教師杜絕傳統教育照本宣科．脫離幼兒生活經驗的做法．讓幼兒多參加社會實踐活動．使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
五是實踐性。《綱要》提倡：“幼兒同的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育活動”，這充分說明了幼兒教師學會開展實踐活動的重要性。
六是情感性。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒老師每天和幼兒在一起學習、活動、生活．教師的人格魅力、文化修養和知識的廣度無時無刻地影響著幼兒．甚至影響幼兒一生的發展為此．幼兒教師還要具備情感性和人文性。
三、加強幼師生教師職業技能的訓練
(一)訓練項目
1．口語表達技能。幼兒教師加強El語表達．主要目的是要與正處于語言發展階段的幼兒進行交往，與幼兒進行情感、心靈的溝通。達到促進幼兒身心健康全面發展的目的教師應注意語言表達的誠懇、溫和、妥帖、幽默和語言的規范。
2．“寫”和“畫”的技能。“寫”是寫字和寫作，由掌握規范化漢字、書寫技能和常用文體寫作技能三部分組成：畫”主要是繪畫和簡筆畫。教師應該會寫一手好字．會畫幼兒喜歡的圖畫．還要善于在各種繪畫素材中尋找優美的作品．提供給幼兒欣賞．塑造孩子的審美情趣。
3．唱歌、跳舞和彈琴技能3-6歲幼兒的身心發展正處于藝術能力形成的關鍵期．加上幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律．所以應該把唱歌、跳舞和彈琴等音樂技能作為幼兒教師的主要技能。
4．組織幼兒在“玩”中學習的技能愛玩是幼兒的天性，是兒童最顯著的特征之一。《綱要》要求教師引導幼兒在玩中學習教師與孩子一起玩．開發孩子的智力．培養孩子的能力。
5．幼兒園教具制作、計算機操作技能。《綱要》要求教師根據本地、本園的條件開展教育活動．提高教具制作和計算機操作能力．尤其是掌握符合現代教育思想、深受幼兒喜愛的自制玩教具和計算機課件制作技能。
6．科學探索、觀察技能。《綱要》要求：“幼兒教師要引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時問、空間關系，發現生活中的數學與科學”幼兒教師應激發幼兒的認知興趣、探究欲望，開展幼兒科學啟蒙教育。教師還應善于指導幼兒通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、操作，發現問題．尋求答案．應培養幼兒對科學的興趣。
7．護理、保健技能。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒身體、心理各方面比較稚嫩．容易受損，兒童需要運動．兒童熱愛運動。為此．必須提高幼兒教師的健康意識、護理和保健能力．包括對幼兒常見及意外事故的急救與處理能力。
(二)訓練途徑
1．特色學科教學中增加技術訓練的內容特色學科是與幼兒園聯系緊密的學科，例如《幼兒園教育活動設計指導》和《學前教育學》等課程涉及幼兒園教法的內容較多．要把有關課程整合起來．并增加技訓練的內容。
2．一般學科教學中體現技能訓練的環節這里著重闡述口語表達技能的訓練．可以首先讓幼師生進行課前練教．即課前利用三五分鐘的時間讓學生專題演講。其次是幼師生課中闡述教師要創設幼師生回答問題的情景，比如讓幼師生講解習題的解題方法．總結學習的主要內容等：然后是幼師生“題講課”．教師可以安排學生講授教材中難度小的內容．還可以安排學生講解習題課。
3．教育實踐活動中增加技能訓練的課時幼師生的見習從一年級下學期開始貫穿整個學程．實習可以安排在畢業前一年半開始．先講課一周．使學生盡早知道講課的重要性和難度．從而自覺提高教學能力要增加教育實踐基地的數量．集中組織見實習．便于學校對學生的檢查和指導。
4．學生課外活動時安排技能訓練的時間要關注學生的課余時間，主要是每天的早自習、下午上課前以及晚自習的時間．要根據年級不同安排不同的訓練內容。
5．鼓勵幼師生進行家教家教不僅是勤工儉學．而且是學生教學能力訓練的有效途徑，不論學生家庭條件如何．都要盡可能嘗試家教家教的時間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。
(三)訓練評價
一是建立科學的考核和評價體系．形成齊抓共管的管理體制要按年級、分階段、分類別(專業)層層考核．循序漸進．逐步提高。評價的方式可以把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結合。
二是建立技能考核的長效機制要使幼師生職業技能的訓練每天有指導、有檢查．每周有評比．并將技能訓練納入幼師生一日常規管理之中。幼師生職業技能訓練內容與方式的確定由教務處負責．常規檢查主要由各院系負責．也可以由學工處領導學生會干部來完成。
第8篇：幼師實習實踐總結范文
關鍵詞：中職學校 幼師專業 舞蹈教學
中職學校幼師專業的舞蹈教學主要讓學生在掌握舞蹈的基本技能、技巧的基礎上培養她們對幼兒舞蹈的組織、創編能力，使她們在將來的幼教工作中能結合幼兒的身心發展和幼兒情趣、生活的特點，進行舞蹈教學以及創編工作。結合從事十七年的舞蹈教學經驗，筆者認為在中職幼師舞蹈教學上可采取以下措施。
一、激發興趣，因材施教，培養能力
中職學校幼師專業學生的主要來源是普通初中畢業生。她們大多數來自農村，入學前沒有接受過系統的舞蹈訓練，有的學生甚至沒有接觸過舞蹈活動，嚴重缺乏對舞蹈的感性認識。且她們年齡都在 15～16歲，身體的柔韌性、協調性和靈敏性嚴重不足，由此可見，學生水平的差異勢必給教學帶來很大的阻力。因此，在教學的過程中應在激發興趣、培養學生學習自信的基礎上因材施教，以循序漸進的方法激發每位學生的學習能力。
1.激發興趣，掌握基礎
舞蹈教學不僅讓學生掌握舞蹈技能、技巧動作，更是一種民族歷史、宗教習慣、風土人情、音樂文學語言、文化習俗的傳承。所以在教學當中，首先要激發學生的學習興趣，讓學生理解舞蹈的豐富內涵和動力，感受不同樂曲在不同舞種中所起的不同作用，體味音樂與舞蹈的完美結合和渾然一體的藝術魅力，讓學生愛上舞蹈，逐漸培養學生從不同角度對舞蹈作品的鑒賞能力。
舞蹈基礎的學習主要包括理論學習與專業訓練兩方面。理論學習，即學生對文化知識、音樂基礎知識、舞蹈基礎知識的學習。各種不同舞種的起源與發展都有與之相關的地域民俗民情，這些都是舞蹈創作的素材來源，掌握了它們才能讓學生在舞蹈創編的道路上越走越穩。專業訓練，即舞蹈基本動作和技巧的基礎訓練。舞蹈基本動作包括手型手位、腳型腳位、身韻練習、民族組合；舞蹈技巧包括軟開度、協調和力量訓練。通過介紹性的講解、標準動作的示范、反復性的訓練讓學生從直觀地認識到理解動作的分解和要領，最后再用多媒體展示的形式讓學生進行自我檢查，以加深印象，提高其學習興趣。
2.因材施教，挖掘潛能
因材施教是指針對幼師專業學生們的身體結構、能力、性格、興趣等具體情況，施行不同的教學方法，讓學生的能力得到最大的發揮。在基礎知識教授完成后，筆者會根據學生情況進行分組教學。舞蹈基礎好的，可以進行專業的舞蹈訓練，以創新為主，從興趣入手，引導其分析幼兒的特點，進行創編舞蹈；舞蹈基礎差的則主要以模仿為主，不要求動作專業，但要有吸引力，并側重訓練其口頭表達能力，讓其能抓住幼兒心理，運用語言的魅力配合肢體動作，可以達到很好的教學效果。
3.培養對兒童舞蹈的編排能力，激發創造力
兒童舞蹈的編排能力也是幼師專業學生必須掌握的能力之一。創造力對中職幼教學生來說，是在社會競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養學生的創新能力，關系到幼師專業學生培養目標的實現。為了培養學生編舞能力，筆者從如下幾方面入手。
（1）模仿。舞蹈動作的創作是從模仿開始的，創作也是在模仿中逐漸改進發展起來的。在這個階段，筆者會利用這種對自己細心觀察到的一切進行模仿的簡單方法，引發學生的創作興趣，可以使學生輕松地邁進編舞的大門。
（2）改編。例如把一支經典的舞蹈進行節奏變化，或改變其中部分的動作等。筆者對動作的變化規律分別進行解釋和舉例示范，在學生模仿之后，再由學生自行選定動作進行練習，然后筆者對他們進行對比點評，激發學生的創造熱情，開拓他們的創作思維，從而達到培養學生們編排舞蹈能力的目的。
（3）創編。在課堂上選定一段樂曲進行講解分析之后，筆者會讓學生以小組為單位開展集體編舞活動，并對各小組的創編作品進行表演展示、互相點評、老師總結。有時筆者也會結合校園內舉辦的文娛活動和市里的匯演及比賽，要求學生將自編自演的節目進行實踐表演。另外再通過學校安排的實習，直接接觸幼兒。在這個階段，學生的編舞能力一般都會有較大的進步，基本上能達到幼兒園的幼兒舞蹈編排工作要求。
培養學生創編舞蹈的能力，還必須有目的、有計劃地向學生傳授創新思維方法，激發他們的創新靈感和創新精神。筆者會告訴她們不要滿足于單純地模仿舞蹈動作，做一個漂亮的木偶，而是要努力將自己的想法和感情利用所學的知識完整地用肢體語言生動形象地表達出來。不要局限于掌握了幾種舞蹈步法，而是要懂得“舉一反三”“觸類旁通”的道理。這樣，學生的創新能力才能有較大的增強。
二、觀察生活，了解幼兒，提高素養
幼兒舞蹈其實質也是一門藝術，而生活是藝術的源泉。學生只有在日常學習生活中認真觀察、逐步積累素材，并對這些素材進行科學的分析、理解，從中篩選出典型的、具有象征意義的材料，結合幼兒身體和心理特點，才能創作出打動人心的作品。引導學生在生活中去了解幼兒，筆者認為應從如下幾方面著手。
1.培養愛心
培養愛心是推進素質教育的重要內容，在幼兒教學中尤為重要。和孩子們順利溝通是舞蹈教學的基礎。
2.了解幼兒身體結構特點
對幼兒進行舞蹈教學，了解其身體結構是很有必要的。在教學過程中，對幼兒可循序漸進地插入必要的力量練習，柔韌性練習不宜過度，訓練要以訓練直立、靈活、協調的感覺為主。如果一味地進行訓練而忽略其身體，一方面相對死板的基本功操練會影響孩子的學習樂趣，另一方面孩子自身的肌肉節制能力、平衡能力都較弱，容易在這些操練中受傷。因此，職教幼師學生應增強呵護意識，讓孩子享受舞蹈之樂。
3.了解幼兒心理特點
學齡前兒童的注意力仍然以被動注意為主，只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象才能引起兒童的注意。他們具有豐富的想象力，對新鮮事物具有濃厚的好奇心，情緒體驗也非常豐富。這些特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈不同，它更具天真、活潑、純樸、形象、夸張和擬人化等特點，所以訓練時可用情節、立意、創意來感染幼兒，訓練音樂也要不失童真、童心、童趣，這樣才會讓孩子們在訓練當中感受到學習的快樂。我們要讓學生們了解掌握幼兒生理心理特點，注重舞蹈的教育性，抓住舞蹈形象、突出個性，理解隊形與畫面設計是舞蹈情節、情緒變化的主要手法。
最后把握實習機會，通過與幼兒直接接觸，指導幼師專業學生們運用所學，聯系生活與實際，大膽實踐，創造機會，培養自信。經過多次的積累，多次的失敗與成功，學生就會在老師的引領以及自己的感悟下，創作出符合幼兒教學的舞蹈作品。經過反復鍛煉，在以后的工作中實踐、提升，就達到一個質的飛躍，全面提高幼師專業修養。
三、小結
第9篇：幼師實習實踐總結范文
幼兒園實習指導老師工作總結一 時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢 或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。
幼兒園實習指導老師工作總結二 我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園實習指導老師工作總結三 兩個月前，我如愿以償的，非常榮幸的加入到了諾貝爾搖籃這個溫馨、和睦的大家庭里。
近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
曾在學校時總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節課時，我都有最大的感觸，想要當好一名幼兒老師實在太不容易了!
同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向老師們學習，還要在實踐中學習。
比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實并非如此。經過班級老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。我認為我的出發點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。后來我經過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實就是老師要堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應該要是提高幼兒的能力。
其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和老師們一起學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，老師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改進。