學校教育方針精選(九篇)

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第1篇：學校教育方針范文

【關鍵詞】小學語文；教學；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設身處地，融入故事情節而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術享受。

小學語文教學，要緊的是把學生的注意力牢牢抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學要有趣味性。

一、課文故事化，提高學生的興趣。

教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養。

二、課文音樂化，提高教學效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調節學生的情緒，使學生在玩中學，效果會很好。在教學《小小的船》時，筆者沒有布置學生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。

三、課文藝術化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學生根據自己對課文的理解，用繪畫把內容再現出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應該抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，學生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學習之中。富有表現力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經常煥發著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學。

既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學生視野，推薦課外讀物。

調動學生學習積極性，教師可以結合課文的學習，推薦有關的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學生的閱讀興趣。就教學而言，精讀是準備，博覽是應用，如果通過語文教學，培養了學生閱讀的嗜好，那就等于幫助學生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學生一旦養成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學的形象性。

教學時通過語言進行的，教師的語言是撥動學生心弦，及其學生學習興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。

調動學生學習積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學藝術的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學懸念化，提高學生探索的積極性。

第2篇：學校教育方針范文

關鍵詞：小學語文；全方位；立體化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-237-01

當代科學技術的發展，信息傳媒現代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前，所有這些構成了“大語文”環境。

小學語文教學立體化，就是從“大語文”環境出發，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學。

一、小學語文教學立體化的意義

1、小學語文教學立體化是時展的需要

社會發展一日千里，突飛猛進。社會的調整發展，對人們語文素質的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵。社會的發展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率；社會的發展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發展。這就要求語文教學必須改變少慢差費的現狀，實施全方位、立體化，提高語文教學效益。

2、小學語文教學立體化是語文教學改革的需要

傳統教育是建立在舊經濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應該建立在新的經濟體系之上。因此，舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的；而新經濟的教育是以終生學習為目的。 “教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展，它就不是真正民主的教育。”

3、小學語文教學立體化是適應人才任用制度改革的需要

現在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務員要考試；律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應試者有較好的語言運用和表達能力，這就對語文教學提出了更高的要求。小學語文教學立體化，重在通過多種途徑，培養和提高學生的語文能力，這正好適應了人才選拔制度的改革，符合社會發展對人才培養的需要。為了適應社會發展的需要，升學考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現在升學考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學語文教學立體化，非常重視培養學生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養，適應升學考試改革的需求。

二、小學語文教學立體化的實施辦法

1、轉變語丈教學觀念

實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發內部驅動力，使學生主動發展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。

語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。

2、改革教學方法

轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。

3、讀、說、寫結合

第3篇：學校教育方針范文

所謂品行是指個人依據一定的道德準則行動時，經常表現出來的某些穩固的傾向和特征。

所謂學校教育是指教師在遵循我們的有關法律和教育方針，有計劃有目的的對學生施加影響，促進學生德智體美勞全面發展的教育。

所謂家庭教育是指父母或其他年長者在遵循我國的有關法律，在我國教育目的的知道下，同學校密切配合，全面關心子女的成長，促進他們德智體美勞全面發展的教育。

青少年良好品質的形成，是在家庭、學校、社會等各種因素綜合作用的結果。我認為家庭教育對青少年良好品行的形成有一定的作用，甚至是重要的作用，但青少年良好品行的形成主要靠學校教育。判斷家庭教育和學校教育哪個主要，我提出了五個標準，即：方向上誰主導，內容上誰更全面，教育者的素質誰更高，方式上誰更有效，環境上誰更優化。青少年良好品行的形成主要靠學校教育，其理由是：

1、從歷史發展角度闡述

隨著社會生產力的發展和社會分工的高度發達，原屬于家庭的生產功能、撫養功能和教育功能正逐漸由社會的專門機構來作為主要承擔者。因此，由學校教育作為培養青少年良好品行的任務的主要承擔者，這是社會發展的必然結果。

2、 學校教育在方向上占主導

①學校教育注意全面貫徹黨的教育方針，注意學生德智體全面發展培養 “四有”新人，而“四有”就是優良的思想品德。教育工作德育為先，育人為本，既是教育方針的要求，也是學校工作的靈魂。②教師的職責是：“傳道、授業、解惑。”把傳道作為首要職責。

3、 學校教育的教育者素質更高、方式上更有效

學校教育有專職的教師。他們不僅懂得教育理論，而且懂得教育心理、教育方法、教育技巧。①他們能尊重學生的個性和人格。因人而宜、因時而宜地去雕塑學生的靈魂。不是嗎？教師被譽為“人類靈魂的工程師”，說的就是這個道理。②他們能懂得教育心理，重視學生的自我教育。外因通過內因而起作用。學生良好品德的形成，主要來源于學生的自覺意識和自身努力，決不是生硬的說教。試問，在目前中國有多少家長能深諳此理呢在？③他們能用自己言行一直、表里如一、熱愛學生、敬業樂教的優良品德去感染學生影響學生，暗示學生。大家知道，學生絕大部分時間生話在學校里，教師的優良品德每時每刻，無孔不入地漸移默化著學生起到此時潤物細無聲的作用。試想一下，對方辯友也是從青少年過來的你愿意聽父母喋喋不休的嘮叨呢？還是喜歡這種無聲勝有聲的良好效果呢？④教師與其他職業不同的是，他們還具備父母的形象。

4、 學校教育在內容上更全面

學校教育要培養學生堅定正確的政治方向和愛祖國、崇尚民族文化的崇高的情感，熱愛真理、追求新知、實事求是、勇于創新的科學精神，團結協作、尊重他人、講求奉獻、熱愛勞動的思想境界，講文明、懂禮貌、有紀律、守信用的行為習慣，熱愛自然、崇尚藝術、身心健康的精神風貌。

5、 學校教育在環境上更優化

學校教育可以排除社會不良環境、社會傳媒的消極影響，對社會傳媒的信息進行加工處理，取其精華，去其糟粕。用健康向上的東西去影響學生，陶冶學生的情操。而所有這些，，是家庭教育根本不具備的。

6、家庭教育必須具備三方面的條件。而最好的家庭教育歸根到底還是來自于學校教育。

首先，家庭教育必須具備：良好的家庭環境、尊重民主的作風和家長的較高素質。和睦健康積極向上的家庭環境、尊重、民主、理解、協商的家庭氛圍，的確能對子女良好品德的形成帶來舉足輕重的作用。但問題是現在圍城危機，家庭離異、競爭壓力、下崗情結，都對學生品德的形成起著消極影響。據統計，占48.6%的位成年人犯罪是由于父母離異造成的。著難道不觸目驚心嗎？

其次，有人作過調查，民主家庭不到1/3，而且這種家庭的雙親文化素質較高，而較高文化素質的家長有幾個是自學成才的呢？無論是愛迪生還是肯尼迪的成長都離不開良好的良好的家庭教育歸根到底還是靠學校培養出了高素質的愛迪生媽媽和肯尼迪母親，離開了學校教育的主陣地，哪來這些具有優良品德的好媽媽呢？

作 者：石小慶

通訊地址：浙江省新昌新昌中學

第4篇：學校教育方針范文

關鍵詞：會計仿真實驗 實驗教學 教學改革

一、引言

未來的競爭是人才的競爭，高校應不斷加強專業教學改革，探索出適應高校人才培養目標的教學體系，提高人才培養質量。會計是一門實踐性和操作性都很強的學科，在教學中應當把理論教學與實際操作結合起來，使學生能夠盡快地適應社會需要。會計仿真實驗教學，是在學生掌握了一定會計理論的基礎上，利用會計實驗教學軟件，將手工操作與計算機模擬相結合，從而把會計專業知識與實務操作緊密聯系在一起，讓學生直觀地接觸會計實踐的教學方法。作為連接會計理論與實務的橋梁，同時作為學生接觸會計實務的一種最便捷和最適用的途徑，會計仿真實驗教學已經成為高校會計教學改革的關鍵。

二、高校會計仿真實驗教學存在的問題分析

（一）會計仿真實驗教學體系不完善 由于我國長期重理論輕實踐的教育模式，實驗教學仍然被看作是理論教學的附屬品，大多數高校的會計仿真實驗教學課時偏少，為學生提供動手操作的時間不足，教學內容也僅僅是限于填制憑證、登記賬簿、核算成本和編制報表等一些基本操作，而很少開展報表分析、審計及稅收等方面的仿真實驗教學。而且仿真實驗所涉及的經濟業務也不夠全面，一些復雜的業務基本上都沒有涉及，使得會計仿真實驗教學的完整性和系統性不足。

（二）職業道德教育和職業技能訓練不足 會計職業道德體現在會計人員日常的工作態度中，這些需要在實際工作中逐步培養，而很多高校在開展會計仿真實驗教學時，忽視了對學生會計職業道德的教育。目前高校的會計仿真實驗教學，大多只注重了學生個人的業務操作，忽視了崗位協作問題。而在實際工作中，會計人員并不是自己獨立完成套賬，而是需要與其他崗位的工作人員相互協作，共同進行。目前的會計仿真實驗教學缺少職業技能訓練和會計職業判斷方面的內容，如憑證審核需要會計人員能夠識別憑證的真偽，辨別經濟業務的合法性等，而這些職業技能在會計仿真實驗教學中被忽視。

（三）手工實驗與計算機實驗相脫節 目前大多數高校的會計實驗教學都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學中，這兩部分的關系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學習財務軟件的操作課，這使得手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學生對會計理論和實務形成全面系統的認識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務的學生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學生的實踐操作能力。因為從本質上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務處理過程以及之間的內部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務處理緊密相連，更便于學生理解，而對手工操作的理解又可以使學生形象地認識會計電算化的實質。因此，對于會計仿真實驗教學來講，手工實驗部分仍然必不可少。

（四）實驗指導教師缺乏實際工作經驗 會計仿真實驗教學是專業性很強的工作，實驗指導教師是保證會計仿真實驗教學的關鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學而缺乏實際操作能力，據統計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數人獲得職業資格證書。絕大多數會計教師并未親身經歷過具體的經濟業務環境，這使得他們對具體經濟業務的解釋往往脫離實際，缺乏權威性。因此，實驗指導教師缺乏實際工作經驗，也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。

（五）實驗教學考核環節單一 實驗考核主要考察學生在仿真實驗操作過程中的態度及表現，是保證實踐性教學成效的重要環節。目前大多數高校的做法是對學生考勤情況和實驗結果進行簡單考核，而并沒有把學生進行實驗的工作態度、獨立性和協作能力等作為考核內容，也很少有機會就實驗中出現的問題進行交流和探討。這樣使得學生只注重實驗結果而并不注重實驗過程，從而可能出現抄襲等不良現象。因此，把過程性考核也作為教學考核評價的手段之一，才能真正起到培養學生綜合技能的作用。

（六）實驗室建設不足 會計仿真實驗室的建設，主要在于給學生創造一個仿真的研究環境，實現會計理論教學和實踐教學的有機結合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學的重視程度不夠，多數高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學在場地和環境布置等方面與真實情況有很大距離。

三、高校會計仿真實驗教學研究

第5篇：學校教育方針范文

【關鍵詞】 小學生；健康教育；齲病患病率；齲齒充填率

齲病是兒童最常見的疾病之一，患病率高，流行面廣，危害性大。WHO將齲病列為需要重點防治的三大非傳染性疾病之一［1］。齲病不但使患者感到牙痛而影響食欲、咀嚼，有時還會導致牙髓炎、齒槽膿腫，甚至形成病灶而引起全身疾病。兒童時期乳牙的齲齒，也直接影響恒牙的正常發育，影響身體健康。調查顯示［2］：2002年深圳市羅湖區小學生患齲率為65.40%，齲齒充填率乳牙為6.62%，恒牙為13.15%。我院與羅湖區教育局聯合于2005年起連續3年對羅湖區5家口腔疾病防治試點小學進行口腔健康教育與干預，觀察小學生的齲齒患齲率和充填率，評價群體防治齲病的效果。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇深圳市羅湖區泰寧小學、布心小學、錦田小學、翠茵小學、南湖小學5家口腔疾病防治試點小學1～6年級、年齡在6～12周歲的小學生為調查對象。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 每年定期對試點小學學生進行口腔調查，所有的調查均由醫院口腔科專業醫生實施。在自然光下采用一次性口鏡，輔以問診。普查后計算患齲率及充填率。

1.2.2 患齲率及充填率計算方法 患齲率=患病人數/受檢人數；充填率=充填牙數/齲、失、補之和。

1.2.3 口腔健康教育的干預措施 （1）學生教育：①給學生印發口腔健康教育宣傳資料；②口腔專科醫生到學校進行口腔知識講座，講解口腔生理知識、牙齒結構與功能、齲病的預防與治療、正確刷牙方法等；③定期為學生上口腔保健課；④定期出刊口腔保健專題宣傳欄；⑤開展相關健康教育活動，如“9.20愛牙日”活動等。（2）家長教育：①給家長印發口腔健康教育系列資料；②開設家長課堂：講座口腔疾病預防相關知識；③發放“致家長一封信”等。（3）干預治療：給口腔調查發現患齲病學生發放“口腔治療通知書”及“深圳市口腔保健治療卡”，并督促家長帶小孩到牙防網絡醫院治療。

2 結果

2.1 學生乳牙、恒牙患齲率逐年下降 見表1。

2.2 學生乳牙、恒牙充填率逐年提高 見表2。表1 不同年份學生患齲情況 表2 不同年份學生齲齒充填情況表

3 討論

3.1 干預效果 調查結果顯示：經過3年口腔健康教育與干預，能有效地提高兒童口腔健康水平和改善學生口腔健康狀況，齲齒充填率有明顯上升，患齲率逐年下降，說明口腔健康教育在防治兒童齲齒方面是行之有效的。我們體會是：（1）建立良好的合作工作模式，加強衛生系統與教育系統的合作是防治兒童齲齒的基礎，對口腔疾病防治能起積極作用；（2）提高家長口腔保健意識是防治兒童齲齒的關鍵：家庭是學生重要的生活場所，兒童口腔衛生行為的形成有賴于家庭因素，家長本身的口腔衛生知識和行為習慣對子女起到了潛移默化的作用［3］；（3）小學生形成良好自我保健行為是防治齲齒的保障。

3.2 問題及對策

3.2.1 存在問題 調查結果顯示：5家試點小學的小學生不同年份患齲率雖有下降趨勢，但效果無顯著性差異，其原因可能是：（1）干預時間短，宣傳力度不夠；（2）深圳流動人口多，該類人群工作壓力大，居住和生活條件差，文化水平較低，相當一部分家長衛生知識缺乏，對兒童齲病防治重要性認識不足，往往是在孩子患齲病較嚴重出現癥狀時才來就診，特別是乳牙齲壞，認為乳牙遲早要更換，齲齒不治也不要緊。可見家長缺乏口腔保健知識可直接影響到兒童的口腔健康。

3.2.2 對策 加強兒童口腔保健教育，勸導兒童少吃酸甜食品，養成飯后漱口及早晚刷牙的良好衛生習慣，對預防齲齒的發生至關重要。兒童齲齒防治工作任重而道遠，兒童齲病防治應納入衛生保健總體規劃，加大人力物力投入，加強全社會口腔保健教育宣傳力度，不斷提高人們的口腔保健意識，聯合家庭、學校和社會的力量共同努力，動員全員參與，才能達到預期效果。

參考文獻

1 邢海林，陳蓮芬，王紹萍.三亞市小學生齲齒患病情況.中國熱帶醫學，2005，5（7）：23-24.

第6篇：學校教育方針范文

【關鍵詞】應試教育；素質教育；市場經濟；考試；弊端；淡化

在傳統觀念中，中、小學的教育內容包括德、智、體、美、勞諸方面，教育的方針是使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。歷史發展到今天，已進入了一個嶄新的時代，人與自然之間、人與社會之間、人與經濟利益之間以及人與人之間的關系，客觀上已發生了為教育界主觀意識所不可回避的深刻變化。人所需要具備的素養，已經不是“德、智、體、美、勞”這五個字所能概括，中、小學的教育方針與教育內容，也不應再受這五個字的局限，而應該對傳統的教育方針和教育要求作出與時俱進的延伸和拓展，以適應時代對教育的期盼。正是為了使教育能適應時代的需要，黨和國家多年前就指出學校要實施素質教育，而且一而再、再而三地從正面強調了素質教育的重要性。這實質上是黨和國家對教育工作需要與時俱進的一項號令。遺憾的是，除了一些有識之士作出響應外，從中、小學教育的整體情況看，這一號令沒有得到落實。落實不了的主要因素，不在社會，不在家長，而在學校。因為，中、小學特別是中學，直到今天仍在或明或暗地實施應試教育。應試教育是單純為應付考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式。它的嚴重缺陷在于只面向少數學生的提高而忽視多數學生的發展，只重視知識的傳授而忽視能力和素質的培養。應試教育的特征是：教育追隨教學，教學追隨考試，考試追求考分，分數主宰教育，形成了一個以考試為鎖鏈的怪圈。這個怪圈不僅扭曲了傳統的教育方針，而且使素質教育沒有容身之地，從而造成素質教育至今得不到真正落實的不良局面。中、小學教育要破除這個怪圈，必須打開怪圈的鎖鏈。打開鎖鏈，不是不要考試，而是要淡化考試。只有淡化考試，讓考試回歸本義，使考試不成為鐵鏈，怪圈才會破碎，素質教育才能進入中、小學校園扎根成長、開花結果。

一、考試偏離本義的歷史淵源

學校教育包含教學與培育。檢查教學成效有多種方式，考試只是檢查方式之一。考試的本義，是以平時考核為基礎，定期檢查學生在掌握基本概念、基本知識、基本理論與基本技能等方面的教學成效，結合試卷分析，對教、學雙方作出階段性評估，進而完善教育要求，調整教學內容，改進教學方法，同時對成績較差的學生進行針對性輔導，使全校各年級、班的學生能夠同步前進。中、小學的學年考試與升學考試，其含義有所擴展，但含義的擴展僅限于敦促學生要好好學習、努力學習。考試的本義決定了考試在教學中的地位與作用。

計劃經濟時期，工作由國家分配。一部分學生初中畢業后升入中專、技校，一部分學生高中畢業后升入大學。能不能升級要考試，能不能畢業要考試，能不能升學要考試。升學―畢業―分配成為教育的軌跡，考試不由自主地成了鋪就這條軌跡的鐵鏈。考試的地位與作用在偏離考試本義中得到了升華，應試教育逐年成型，應時順勢地得到了社會公眾的認可。

一九七七年全國恢復高考，這是一個令多達570萬、在長達十二年之久的時期內失去學習機會的青、中年學生歡欣鼓舞的年份。也正是從這一年起，“考試”這兩個字不但受到了學生、學生家長以及全社會的關注，而且其關注的熾熱度一年甚于一年。從編印大批復習資料開始，各種各樣的補習班、復讀班、家教、電教、升學指導、摸底考試、模擬考試充塞了整個中、小學教育空間。最初幾年“一顆紅心、兩種準備”的思想逐漸被“一心一意要過考試關”的行為所取代。

按理說，如果對考試的關注僅限于高考，確也無可非議。因為，高校培養高級人才，是學校教育的終端環節，高校招生數雖然每年有增無減，但終究名額有限，對即將進入高校學習的學生，通過考試進行必要的選擇，應該被認為是一項理所當然的舉措。關鍵是對高考要有正確的認識，要認識到高考是一種特殊的考試。其特殊在于他的功能和目的是選擇少數、淘汰多數。中、小學教育，不論屬于義務制教育還是非義務教育，面對的是全體學生，一切教育舉措、教學手段都要對全體學生有利，為全體學生服務。如果中、小學的各種考試也以選擇少數、淘汰多數作為考試的功能和目的，考試顯然偏離了考試的本義，教育、教學也因此而偏離了正確的方向。偏離本義的考試使考試堆成了一座金字塔，應試教育是塔基中、小學各類考試是塔身，高考是塔尖。考試的金字塔，象征了應試教育以不斷發展壯大，達到根深葉茂。

第7篇：學校教育方針范文

關鍵詞：班主任工作意義方法

早在16世紀西歐就出現了班級授課制的萌芽。17世紀大教育家夸美紐斯提出了班級授課制。自此就有了班級這個學校教育教學工作的基本單位，就出現了負責管理這個基本單位的人也就是班主任。

一、班主任工作的重要意義

(一)班主任是班級的組織者、管理者、服務者．是學生健康成長的引路人。

班級是把學生按照年齡階段和認知水平分別編成固定的班級．即同一個教學班級的學生的年齡和知識程度大致相同。由于這些學生分別來自于不同的家庭．接受不同家庭教育，有不同父母的遺傳基因。因此，他們在思想品德、興趣愛好、智力水平、性格特征等方面有各自的特點，這就需要班主任把他們組織起來形成班集體共同學習和生活。班主任是班級的組織者和管理者，其組織能力和管理水平決定這個班級的狀況。同一個班級．不同的教師擔任班主任往往會有不同的表現。班主任應通過組織各種活動鍛煉學生的各種能力。學生年齡小，正處在長身體、學知識和塑品德的時期，知識經驗少，自理能力較差，各方面都不成熟，因而特別需要別人來指導他們的學習和生活，為他們解答各種疑惑，幫助他們解決各種困難。由于班主任擔負這一個班級學生的全面教育管理工作，經常與學生生活在一起，對班級學生各方面的情況都比較了解，能夠針對班級情況和每一個學生的實際情況進行經常而直接的教育和引導、細致而具體的幫助和指導，因此，班主任最適合“班級的服務者”的角色。學生的成長受到很多不利因素的影響。如粗放的家庭教育、誘惑的網絡游戲等。它們嚴重影響了學生的健康成長。班主任不僅要組織好、管理好、服務好學生，還要幫助學生排除他們成長中的不利因素，引導學生健康成長。

(二)班主任是聯系班級中各任課教師的紐帶．是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手和骨干力量。

學校的教育、教學的成果不是僅靠哪位教師單獨創造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結晶。在同一個班級中有好幾位教師授課，他們擔負著幾個不同班級的教育教學任務，面對的學生多，對學生的熟悉程度低，需要與班主任相互配合，步調一致，育要求，形成教育合力，增強教育的整體效應。學校除了各科教學之外．還需要班主任配合組織開展豐富多彩的課外活動．促進學生的全面發展。這就需要班主任把課堂教學和各種教育活動統一協調起來、妥善安排，發揮良好的教育作用。班級是學校教育管理的基層單位，學校各項工作的具體實施，黨的教育方針的貫徹落實，都是通過班主任來進行的。由此可見，班主任是全面貫徹落實黨的教育方針和其他方針政策的具體執行者，是社會政治、經濟制度的維護者，是社會理想和社會意識形態的宣傳者，是政治工作者。黨的教育方針的全面貫徹落實。國家的教育目標的實現，同班主任工作直接相關。班主任在學校工作中有著特殊的地位和作用，是學校領導的得力助手，是辦好學校的骨干力量。

(三)班主任是多方關系的協調員，是溝通學校與家庭、社會的橋梁和紐帶。

班級是一種社會組織形式，與多方面都有著密切的聯系，加上班級工作本身的社會性、整體性、復雜性，班主任必須處理好多方面的關系。有班級與學校各行政部門，如教導處、德育處、總務處之間的關系．有班級與學生團體之間的關系，有班級與任課老師之間的關系。有班級與班級之間的關系。就班級內部而言，有學生與班集體之間的關系，學生與學生干部之間的關系，同學之間的關系。這些都必須由班主任加以協調和處理。此外，還有學校教育與社會家庭教育的配合和聯系。一位優秀的班主任，總能協調好班級與學校行政各部門之間的關系，使學校意志得以貫徹，保持教育目標的一致；總能協調好班級與學生團體等組織的關系，使各項組織活動能夠順利開展：總能協調好班級與教師、教師與學生、學生與學生之間的關系，使師生之間更融洽和諧；總能使學校教育與社會、家庭教育密切配合，使學校、家庭、社會共同擔負起培養社會主義合格公民的重任。

二、班主任做好班級工作的方式方法

(一)要了解學生，研究學生，與學生平等相待。

有位教育家說過：“不了解孩子的智力發展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。”了解學生是班主任開展班級管理工作的基礎，對于新接任的班級尤為重要。要了解學生，班主任必須深入到學生中去。做學生的朋友，和學生建立平等合作關系。班主任可通過觀察、調查、談話、家訪等方式全面地了解學生。既要了解學生的學校情況，更要了解學生的家庭情況：既要了解學生的學習情況和興趣愛好，更要了解與同學、與父母之間的關系，既要了解學生，更要研究學生。只有研究學生，才能更好地了解學生，才能有的放矢地教育學生。

第8篇：學校教育方針范文

吳佩孚是我國歷史上著名的軍閥，他從小飽讀詩書，也極其重視子弟教育，受以來的社會大環境的影響，他的教育思想既有時代的烙印，又有獨具特色的地方。

具體說來，吳佩孚的教育思想大致可概括為三大方面，即社會教育方面、學校教育方面以及家庭教育方面。

一、社會教育方面強調忠孝為本、忠君愛國

吳佩孚認為忠是為人處世的最基本的原則，不僅僅是忠于自己的國家，還要忠于自己的師長、朋友，這是做人的最基本道德。同樣的，他也極其注重孝的作用，他曾經說過“教之道，首重在孝雙親”①、“孝為忠之本，忠為孝之用”②，即教育的根本在于忠孝，無論是學校教育還是社會教育乃至于家庭教育，忠孝都是最基本的，最為重要的。在《吳佩孚文存》中，吳佩孚多次對忠孝進行了詳盡的解釋，如他說忠是“吾人心中最初之一點天良也，即中心由靜而動之一點始基也。擴而充之，推而廣之。忠于人，則人服且悅。忠于事，則事無不成。忠于物，則物無不格。故忠者，包萬事萬物，而為中心表現實行之道也。”③“千萬要注重忠孝二字。因孝者是本忠者是用。從全能盡忠盡孝，何患天下不平？”④并且他還認為，只有做到忠孝二字才算是真正愛國。“忠由孝出，才算真正愛國，倘以為有利于國，有益于民，不可順應潮流，與人同污，必須砥柱中流，挽回乾坤，方算大忠”，⑤“如求國家之治，天下之平，須從孝字做起”⑥。這些話都足以說明吳佩孚對忠孝的重視。吳佩孚的忠君愛國思想，在當時的社會有助于喚起國人的覺醒，增加民族自尊心與自信心；有助于全體國民統一起來共同抵御外侮，是有著極為積極的進步作用的。

二、學校教育方面他強調“中體西用”，中西互補

吳佩孚在學校教育中主張首先必須以中國傳統文化為基礎，即“中學為體”。但同時，也應學習西方的先進技術，即“西學為用”。他認為“中國學說，向來注重根本，西方學說則以應用為主”⑦，而“學生之好壞，全視國家對于教育所定之方針如何。余向來主張教育方針，以中學為體，西學為用。前清教育方針尚屬不錯，但讀書者偏重文章，不重實用。及至民國，又空談技藝，不重根本。若能以《四書》《五經》為本，以各種科學為用就好了”。⑧在學校中，這種中體西用、中西互補的教育思想有效地彌補了傳統教育的不足，更有利于拓寬學生視野，打開學生思維。需要指出的是，雖然吳佩孚提倡“中學為體，西學為用”，但由于受時代的局限以及他個人受傳統文化影響太深，思想難免受傳統禮教束縛，因此在他的主張里，對于西學的認識與倡導都是以中國傳統文化儒家思想為中心的，對于西學的認識還是有著很深的片面性與局限性的。

三、家庭教育別強調女子教育，提倡男女并重的教育思想

吳佩孚尤為強調女子教育的重要性，認為女子教育為家庭教育的根本，不容忽視。他說：“大凡教育事業，向來男女并重。且國家之治亂安危，關系女子之事跡甚多，不勝枚舉。”“家有好主婦，家庭即興；如無好主婦，家庭必日就衰敗。如居高位者，有好主婦，國家即可興盛，否則國家必至滅亡。女子之賢否，關系國家之興亡。”⑨“女學生對于國家，尤為重要”。⑩“女子為家庭教育之本，相夫教子，責任重大。如文王之后妃，幼時為好女學生，故后能母儀天下，佐興周室。”……不難看出，在這里，吳佩孚將女性教育上升到了國家與社會的高度，其重視女性教育的教育思想在當時的中國，反響極為強烈。（雖然這種男女并重，提倡女子教育的教育思想里，對女子的教育還是以能成為“賢妻良母”為目標，并不是真正意義上的男女平等。）

吳佩孚于1924年9月8日成為首次亮相美國《時代》雜志周刊封面的中國人。他的教育思想在當時獨樹一幟，這其中固然也有很多僵化的、封建的思想，但我們更應看到的是他在教育問題上的獨具慧眼，如男女并重、重視女子教育等。也應注意到的他對教育的重視與支持，這也是客觀評價吳佩孚的一個極為重要的不可或缺的方面。

第9篇：學校教育方針范文

一、家庭教育是教育的基礎

1、家庭是兒童成長的搖籃，誠信是兒童少年道德品質形成的基礎。孩子在進入社會獨立生活之前，有三分之二的時間是在父母身邊度過的，孩子每時每刻都在接受家長的教育和熏陶。

2、現代心理學研究表明：兒童從出生到四歲左右，是其智力和認知發展的關鍵時期，這期間的教育對其身心發展，學習、思維、誠實守信、生活習慣及成長發展等將產生重要的作用，兒童少年尚未定型，具有極強的可塑性，他們在生活上，心理上對家長的依賴性極大，父母的習慣、興趣愛好，個性特征及誠實守信無以不在潛移默化地影響著子女。

3、家庭教育的作用：（1）父母是孩子的啟蒙老師，對子女教育具有他人無法替代的作用，對孩子的成長發展起著奠基的作用。（2）感染作用。父母與子女擁有血緣親情，息息相通，對子女具有天然的感化作用；（3）長效作用與學校、社會相比較，家庭教育具有永恒性，連續性，有利于子女牢固思想品質的形成；（4）針對性作用：父母與子女朝夕相處，"知子莫如父母"。父母對子女思想道德品質、誠信的形成、行為習慣的養成可以隨時進行針對性的教育。

4、實踐證明：家庭教育不同，子女成長迥異，家庭教育對子女的成長發展起著奠基的作用。

二、學校教育，曉之以理，動之以情

1、增進師生的情感交流，以情交情

良好的師生關系是師生心情舒暢的催化劑，師生的心理相融情感共鳴，增強學生對老師的信任感，學生就親其師而信其道。以情動情是力量的源泉，融合的開端，教師只有真誠地對待每個學生，用柔和的語言激勵學生，與學生以心換心，心心相印，心心相融，方能不斷增進師生間的相互理解，互相尊重，對學生的誠信道德教育才會如小溪流水，常流不竭，滋潤學生的心田。

2、尊重學生人格是培養學生健全人格的前提

（1）幫助學生正確認識社會上存在的消極現象，培養學生識美丑，辨是非善惡的能力，反對拜金主義，、享樂主義和極端個人主義，崇尚科學，拒絕一切活動，培養他們的責任感和事業心。（2）對學生進行誠信道德教育，培養學生自尊、自愛、自信、自立、自律能力，自覺遵守社會公德，消除學生自卑感，自覺遵守紀律，自覺管理自己，自覺講誠信，培養學生樸實、勤奮、誠實勇敢和堅強的毅力；（3）培養學生健康向上的心理素質，使他們擁有良好的心境。

3、強化自身修養，樹立師表形象

教師"人類靈魂的工程師"，學高為師，德高為范。面對個性獨立、思想鮮活的個體，他們時刻模仿著教師的一言一行，一舉一動，只有教師時刻保持堅定的政治信念，時刻保持良好的精神狀態和道德情操，用富于感染力的語言和正確的言行教育學生，方能保證兒童少年思想道德建設工作健康有序的開展。因而要不斷提高教師隊伍的思想道德素質，強化教育工作者的自我修養，塑造良好的師德形象，自覺做誠信風尚的引領者。

三、社會教育

社會的"大氣候"影響著"小氣候"，良好的社會教育能夠提高家庭、學校政治思想道德的功效；社會教育能夠培養受教育者的自我教育能力，受教育者可以經過自己的思維和判斷，自由選擇教育的內容和方式，按照自己的愿望參與教育活動，正是在這些教育活動中，培養了受教育者的識別和自我教育能力；社會教育擴大了兒童少年的人際交往，豐富課余生活，它對于開闊學生的視野，拓展學生的思維、創新意識的逐步形成，增強社交能力，發展智育都有促進作用。

四、家庭、學校、社會有機結合，形成教育合力

家庭教育、學校教育、社會教育是現代教育體系中的有機組成部分。家庭、學校、社會是兒童少年成長發展的整體環境，這三方面以不同的空間占據了兒童少年的整體生活環境。兒童少年的健康成長、發展離不開這三個方面的影響和教育，關鍵是這三個方面（教育方向，教育方針，培養目標）上保持一致，形成共識，才能獲得最佳的教育效果。

五、學校在"三結合"教育合力中起主導作用

首先，學校有明確的培養目標和統一的教育計劃，有較完備的教育場地，設施和圖書資料等，是社會主義精神文明建設的基地，提高學生的道德判斷能力，培養他們明辨是非的能力。

其次，學校是對兒童少年進行思想道德教育的主課堂、主陣地、主渠道，學校有經過專門培訓的教師，他們根據黨的教育方針與培養目標，懂得教育規律和技巧，了解兒童少年的特點，并能幫助引導家長開展各種教育活動。教育者根據兒童少年道德發展的階段特點，循循善誘地引導他們誠信道德的提升和發展。

再次，學校可依據教育方針和培養目標以及兒童少年發展的特點和心理活動，充分利用和發揮社會中有利于教育兒童少年積極的因素，為兒童少年終身成長，發展奠定好的基礎，對兒童少年施加正面教育的影響，廣泛開展各種思想道德教育活動，為兒童少年提供參與多種誠信道德教育的機會，不斷提高他們的誠信道德水平。