前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的望江南溫庭筠主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
作者：閆 平
本次統(tǒng)考，詩(shī)歌鑒賞部分我們選擇了2012年江蘇卷，唐代作家溫庭筠《夢(mèng)江南》一詞。但答題情況非常不理想，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨和人物形象的理解完全出現(xiàn)偏差。具體為：
夢(mèng)江南 溫庭筠
千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
（1）詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？
（2）詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這首詞的內(nèi)容是表現(xiàn)女子思念心上人的離愁別恨。而學(xué)生普遍認(rèn)為，“恨極在天涯”中的“恨”指的是游子遠(yuǎn)在天涯，不能回到江南的悵恨之情。而詞中的人物形象，學(xué)生普遍理解成是一個(gè)因遠(yuǎn)在天涯而思念江南的落寞、孤寂的游子。
學(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)知偏差的原因主要有兩個(gè)：
一是知識(shí)上的錯(cuò)誤，誤把詞牌當(dāng)做了詞題。
學(xué)生普遍都以為“夢(mèng)江南”是這首詞的題目，從而從而把主旨錯(cuò)解成了思鄉(xiāng)把形象錯(cuò)解成了游子。
他們不知道的是，夢(mèng)江南，詞牌名，又名《望江南》《憶江南》《江南好》《春去也》。絕大多數(shù)下，詞牌與詞的內(nèi)容主旨沒(méi)有關(guān)系。而且每首詞都有詞牌名，但不一定有題目。
二是認(rèn)知上的錯(cuò)誤，他們不能相信男詞人怎么可能去寫閨怨詞。
甚至是拿到答案后，學(xué)生仍然不愿意相信男詩(shī)人也會(huì)寫出來(lái)閨怨詞這個(gè)事實(shí)。他們覺(jué)得，男詩(shī)人可以寄情山水、可以隱居一隅、可以仰天長(zhǎng)嘯、可以策馬奔騰、可以殺敵報(bào)國(guó)、可以流浪漂泊、甚至可以種豆耘耔，但就是不可能以女人的形象出現(xiàn)去抒發(fā)自己的離愁別恨和閨中怨情。更有甚者，我還聽(tīng)到了這樣懷疑的聲音“這個(gè)溫庭筠該不會(huì)是個(gè)女詩(shī)人吧”。
唉，誰(shuí)能想到，一首閨怨詞居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)于詩(shī)人性別的誤解呢！
我們也注意到了這樣一個(gè)事實(shí)，同是21012年高考語(yǔ)文，新課標(biāo)全國(guó)卷古詩(shī)鑒賞部分同時(shí)出了一首閨怨詞，宋代詞人晏幾道《思遠(yuǎn)人》。
思遠(yuǎn)人 晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書得。
淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。
（1）這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？
（2）“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這給了我們這樣一個(gè)訊息，高考對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的考查在以寫景抒情詩(shī)為主打的同時(shí)涉及面越來(lái)越廣，閨怨詩(shī)同樣會(huì)被關(guān)注到。
閨怨詞名篇選讀
1.女性詩(shī)人的作品
一剪梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
2.男性詩(shī)人的作品
望江南?梳洗罷 溫庭筠
（1）我唯愿保持住一份生命的本色，一份能夠安靜聆聽(tīng)別的生命也使別的生命愿意安靜聆聽(tīng)的純真，此中的快樂(lè)遠(yuǎn)非浮華功名可比。
（2）我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者，有那么一群孩子在一大塊麥田里玩，幾千幾萬(wàn)的小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)—除了我，我呢，就在那混帳的懸崖邊，我的職務(wù)就是在那守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來(lái)，我就把他捉住—我是說(shuō)孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住，我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者。
（3）我愿長(zhǎng)年地守望你，熟悉你的潮汐變幻，了解你的每一拍波濤，我將嘗試著同時(shí)去愛(ài)你那憂郁沉靜的藍(lán)和純潔明亮的白——甚至風(fēng)雨之夕的灰濁。
2、描寫守望的詩(shī)：
（1）《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》
作者：李之儀
我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
（2）《望江南·梳洗罷》
作者：溫庭筠
――題 記
江南像是一幅年代久遠(yuǎn)的水墨畫，氤氳著厚厚的水氣。它的一切映在我的腦海中，讓我思念，讓我魂?duì)繅?mèng)縈。小橋，流水，烏篷船，屋宇，瓦舍。這一切如夢(mèng)幻的組合，編織，交融。這就是江南。
江南是一個(gè)霧氣彌漫的地方，絲竹縈繞的城郭。那里的流水碧綠而清澈，可以回旋纏繞你的夢(mèng)境。那流水，纏纏綿綿地流呀流，不知她要流向何方，流向哪里。江南的水很靈性，她如江南的女子。江南的女子有丁香花那樣的愁怨，她們徘徊在這寂寥的雨巷里，撐一把油紙傘，回回走過(guò)，頻頻回頭，可以看見(jiàn)那張張孤寂的臉，消融在這江南的流水里。
江南的流水極其溫柔，江南的橋別具一格。江南的橋是由石板鋪就的。每逢“鶯飛草長(zhǎng)二月天”，那古老的石拱橋就蔓延上了青色的苔蘚，古老而年輕。橋下穿梭著年輕人，艄公搖曳著烏篷船，在水中扭動(dòng)自己優(yōu)美的身姿。流水輕輕地?fù)崞搅舜瑑簞澾^(guò)的痕跡，印下小橋永遠(yuǎn)的記憶。橋畔上，時(shí)而會(huì)有佳人獨(dú)立，一汪清眸如水，一抹黛眉如煙，眉間鎖一絲淺淺哀怨。她用那纖纖手指，疊成思念的船兒，放于水中，隨波逐流，流進(jìn)人的夢(mèng)里，心里。
江南說(shuō)不上太美麗，但她的淡雅寧?kù)o讓人為之心動(dòng)。江南的屋宇很樸素，永遠(yuǎn)是黑瓦白墻。那黑瓦城墻在歷史長(zhǎng)河中留下了古老的記憶，它見(jiàn)證了江南獨(dú)特的文化特色。江南的屋宇是鱗次櫛比，總給人太多的始料不及。她讓人感嘆，讓人心碎。讓人感嘆的是她嬌小的身軀卻可以體現(xiàn)出江南如此壯觀的美，屋宇瓦舍重重疊疊，卻與眾不同。她的構(gòu)造玲瓏嬌小，卻永遠(yuǎn)的大氣磅礴。
江南是煙柳繁華之地，溫柔富貴之鄉(xiāng)。她令文人墨士魂?duì)繅?mèng)縈。白居易《憶江南》留下了“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。溫庭筠《望江南》看到了“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。江南，這個(gè)碧水蕩漾的水上之域。她的美麗可以用精致來(lái)描述，她的平凡讓人驚訝。驚訝于她那樸實(shí)的外表，卻蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)美麗。
江南的煙柳拂出了江南人，也拂出了我。江南，魚米之鄉(xiāng)，我的故鄉(xiāng)。我深愛(ài)那揚(yáng)花的春天“日出江花紅勝火”的繁華，夏日“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的江南。把那孤寂的紙鳶放飛于空中，看它的恬淡，靜美。乘著烏篷船揚(yáng)起皓腕去采蓮，看自己的發(fā)絲在水中蕩漾開(kāi)來(lái)，看燕子斜斜地飛過(guò)水面，如蜻蜓點(diǎn)水般輕捷，然后隱沒(méi)在黑色的屋檐之下。
遠(yuǎn)處漁夫搖曳著船兒，又搖出了那熟悉的調(diào)兒；燈影槳聲里，天猶寒，水猶寒，夢(mèng)中絲竹輕唱……何處是江南？江南，我心中的桃花源。
（本文獲第三屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、湖北賽區(qū)初中組特等獎(jiǎng)）
點(diǎn) 評(píng)：作者顯然具有中國(guó)古典文學(xué)的素養(yǎng)，寫“江南”將“江南”的審美元素，以及有關(guān)江南的古典詩(shī)詞，娓娓道來(lái)，運(yùn)用也很貼切。一層一層，如同江南的笛韻，寫得很有情趣，很有韻味，也很干凈。
――湖北省作家協(xié)會(huì)副主席、武漢市作家協(xié)會(huì)主席、作家：董宏猷
思婦登樓，懷遠(yuǎn)哀怨。在封建時(shí)代，對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，樓不僅是她們幾乎全部的生命空間，更是她們通向外界的一座橋梁。閨樓幽深而足難出戶，佇立摟頭，懷遠(yuǎn)思人，往往憂郁滿腔。這樣的形象古詩(shī)詞中可謂多矣。溫庭筠的《望江南》：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！痹~寫一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她從希望到失望以至最后“腸斷”的感情變化過(guò)程。其中“獨(dú)倚望江樓?！闭宫F(xiàn)的是一幅廣闊、多彩的藝術(shù)畫面：江為背景，樓為主體，焦點(diǎn)是獨(dú)倚的人。作者就是想以無(wú)語(yǔ)獨(dú)倚樓的畫面，揭示主人公“過(guò)盡千帆皆不是”的凄苦之情?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無(wú)尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？”（晏殊《蝶戀花》）“獨(dú)上高樓”道盡因思念而一夜惆悵未眠的女主人公那依舊的孤獨(dú)凄涼；登樓卻又不見(jiàn)心上人之身影，豈不是跌進(jìn)更深的相思愁苦的深淵？“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！保ㄍ醪g《閨怨》）閨中本不知愁為何物，當(dāng)她登樓而見(jiàn)楊柳青蔥，禁不住黯然神傷：柳樹又綠，夫君未歸，時(shí)光荏苒，青春流逝：真是悔恨當(dāng)初慫恿夫婿離開(kāi)自己尋覓富貴。
游子登樓，念故思親。思鄉(xiāng)情羈旅愁，是古詩(shī)詞永恒的主題。這種情感的產(chǎn)生與抒發(fā)，常與登樓行為意象相關(guān)。柳永《八聲甘州》：“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干處，正恁凝愁！”詞的下闋兩處寫“登樓”。第一處，實(shí)寫：游子秋日黃昏“登高臨遠(yuǎn)”，故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，有家難回，對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情襲來(lái)，憂愁凝結(jié)難解。第二處，虛寫：游子設(shè)想遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的心上人，此刻，在故鄉(xiāng)也正登樓舉頭凝望，尋覓游子歸來(lái)的身影，多少回錯(cuò)把遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只當(dāng)人的歸舟。詞中兩寫登樓，一虛一實(shí)，互相呼應(yīng)，語(yǔ)淺情深，把游子思?xì)w的情緒，渲染到極點(diǎn)。
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！薄坝膲?mèng)遠(yuǎn)，南國(guó)正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓?！薄按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！蓖鰢?guó)之君李煜又常以登樓意象的描寫表達(dá)淪為階下囚的孤寂情懷和對(duì)故國(guó)的思念。
志士登樓，志在千里。王之渙的《登鸛雀樓》，展示了積極進(jìn)取的闊大意境，最具代表性。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删渲睂懙菢峭?jiàn)的景色，景象壯闊，氣勢(shì)雄渾：一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi)，黃河奔騰咆哮、滾滾而來(lái)，流向遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。面對(duì)此番壯景，詩(shī)人心潮奔涌：希望再上層樓，看更加壯美的風(fēng)景——人生追求無(wú)窮盡，朝著更高的境界進(jìn)發(fā)。詩(shī)歌即景抒情、言志，向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，站得高才看得遠(yuǎn)的哲理，盡在登樓望遠(yuǎn)之間。
仁人登樓，憂國(guó)憂民。這是杜甫的名篇《登樓》：“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》?！痹?shī)歌集中描寫春日花開(kāi)之日、“登樓”之時(shí)的滿腹愁思：自己漂泊不定，萬(wàn)里他鄉(xiāng)常作客，愁也；吐蕃夷狄侵?jǐn)_，國(guó)家動(dòng)蕩不安，愁也；君王昏庸，難有作為如阿斗，愁也；自己空懷濟(jì)世之心，苦無(wú)獻(xiàn)身之路，愁也愁也。杜甫在這首律詩(shī)中，借寫登樓見(jiàn)聞，抒寫自己憂國(guó)憂民之心，沉郁動(dòng)人。
一.難以割舍的親情
親人之間的感情是諸多感情的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，沒(méi)有親情就無(wú)從談起別的感情，而在我國(guó)的古詩(shī)詞中，很多詩(shī)歌詞曲篇章就為我們傳遞了這樣的感情信息，而這種感情信息的表達(dá)多是采用思念這條線牽連的。下面舉例說(shuō)明。孟郊的《游子吟》，原詩(shī)話不多，傳遞的感情卻深長(zhǎng)濃厚：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這是一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。詩(shī)中淳厚真切地吟頌了人世間偉大的人性美——母愛(ài)。由線起筆，由草作結(jié)。從線寫到衣，針針寄深情。由衣聯(lián)想到寸草，想到報(bào)母恩。感情回環(huán)，母育子艱難，子報(bào)母深恩。詩(shī)雖短，卻淋漓淳厚地表達(dá)了母子之間最真的情感。此詩(shī)情真意切，千百年來(lái)滋養(yǎng)了讀者的心靈，更激起了離鄉(xiāng)在外的游子的共鳴，是難得的好詩(shī)。陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！盵注釋]示兒：給兒子們看。元：通“原”?！妒緝骸吩?shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終寫給兒子們的遺囑，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。這首詩(shī)雖然傳遞的是愛(ài)國(guó)之情，但是我們細(xì)細(xì)一想，作者臨終的嘆息和囑咐并沒(méi)有說(shuō)給別人聽(tīng)，而把這樣可以托付的大事交給自己的孩子們，言語(yǔ)之中可以領(lǐng)略到作者陸游對(duì)兒子們的寄望之深。李商隱的《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹撛?shī)表達(dá)了對(duì)妻子的惦念和對(duì)團(tuán)圓的渴盼，濃化了夫妻之間的親情。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》則表現(xiàn)了弟兄手足之間的密不可分的深切感情?；赝袊?guó)古詩(shī)詞，可以說(shuō)是親情無(wú)限。
二.縷縷不斷的相思情
中國(guó)古詩(shī)詞中表現(xiàn)青年男女之間感情的詩(shī)歌也不少，《迢迢牽牛星》是寫牛郎織女的分離之苦和相思之深。秦觀的《鵲橋仙》則寫牛郎織女的相聚之歡和離別之速，以及依依惜別的情緒。溫庭筠《望江南·梳洗罷》其內(nèi)容為：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！北憩F(xiàn)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨之女子的生活狀況，以及其內(nèi)心凄苦與思念的感情。下面的這一首《古詩(shī)十九首·行行重行行》“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知！胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！”把青年男女的依依別離、渴望相聚、思念的憔悴、時(shí)光的流逝、想念而不能相見(jiàn)的自我安慰描繪的細(xì)膩透徹，簡(jiǎn)直寫絕了青年人之間的縷縷相思?！笆晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼?！碧K軾《江城子》——蘇軾想念亡妻?！皢?wèn)世間，情是何物，直教生死相許?！痹脝?wèn)《摸魚兒二首其一》——元好問(wèn)寫生與死?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”李商隱《無(wú)題》——李商隱寫幽幽的思念。
三.對(duì)錦繡河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)情境的本質(zhì)是生活中活生生的事物和生動(dòng)的生活事件，它以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)情境的設(shè)置就是要把那凝縮在詩(shī)歌文字之后的原本生動(dòng)的生活還原，在學(xué)生與詩(shī)人之間架起一座感情溝通的橋梁。它包含兩個(gè)維度，一個(gè)維度是“情”，這個(gè)“情”首先是教師的感情，教師必須以自己的感情去激發(fā)學(xué)生的感情，將學(xué)生帶入一種激情狀態(tài)。其次是詩(shī)人情感，需要將詩(shī)人情感解讀成學(xué)生能夠理解和體會(huì)的感情，在詩(shī)人與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁。古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)維度是“境”，這個(gè)境既是知識(shí)文化的背景，又是生活背景，甚至關(guān)系到詩(shī)人生活時(shí)代的一草一木。學(xué)生對(duì)這些背景的了解勢(shì)必會(huì)對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生積極意義。比如說(shuō)，學(xué)生如果看到過(guò)經(jīng)霜的蘆葦，那么他對(duì)《蒹葭》空寂悲涼的意境的體會(huì)一定更加深切。
在古詩(shī)教學(xué)中營(yíng)造情境，其實(shí)就是把古詩(shī)反映的生活和感情與學(xué)生的生活和感情鏈接起來(lái)。那么如何運(yùn)用情境進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)呢？前人已有很多的感悟和總結(jié)，比如實(shí)物展示法、圖畫法、誦讀法、背景引領(lǐng)法、語(yǔ)言導(dǎo)入法等，可謂方法繁多。筆者以為以下兩種方法比較有效。
一、解析詩(shī)中情境，體會(huì)作者情感
有許多古詩(shī)本身就圍繞中心形象營(yíng)造出種種情境，這些情境本身就生動(dòng)有趣。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)時(shí)，將詩(shī)中蘊(yùn)含的情境解析出來(lái)，還原隱含在詩(shī)中生動(dòng)、有趣的情境，這樣是非常有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)情的把握。
如在講授歐陽(yáng)修的《蝶戀花?庭院深深深幾許》時(shí)，即以“憶念走馬章臺(tái)的丈夫的女子”這一中心形象為切入點(diǎn)，解析了思婦“高樓遠(yuǎn)望”“門掩黃昏”“淚眼問(wèn)花”這一系列的情境。比如“高樓遠(yuǎn)望”這一情境，教師可以通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)完成。詩(shī)中塑造了一個(gè)怎樣的形象？遠(yuǎn)望女子的形象。她在干什么？獨(dú)處高樓，向丈夫游冶的地方凝神遠(yuǎn)望。看到了什么？看到了一叢叢楊柳從眼前移過(guò)，早晨楊柳籠上層層霧氣。楊柳從眼前過(guò)去，又看到庭院之中的重重的簾幕。給你什么感覺(jué)？庭院簡(jiǎn)直是無(wú)比的幽深。到這時(shí)，引出女主人公寂寞就水到渠成了。于是，筆者總結(jié)道：一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游、居住在幽深庭院之中的女子當(dāng)然是很寂寞、孤寂的。這樣，詩(shī)中所表現(xiàn)的孤寂之情學(xué)生就很容易體會(huì)了。
再如溫庭筠的《望江南》，整首詩(shī)就是一個(gè)梳洗罷的女子倚樓凝望江面上駛過(guò)的帆船的情境。教師可以采用解析詩(shī)中情境的辦法，運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)中感情。學(xué)生很容易體會(huì)到了孤單寂寞的女子盼望心上人歸來(lái)的殷切心情以及心上人未歸的深深的失望之情。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟詩(shī)意
古詩(shī)所反映的古代的生活方式和古人的思想觀念與我們當(dāng)代人的生活方式和思想觀念確實(shí)有很大的區(qū)別，但有一些基本的觀念和感情還是有很多相通之處，比如，對(duì)“善”“美”的追求，對(duì)“丑”“惡”的批判，關(guān)于愛(ài)情的體悟，對(duì)恬靜、寧?kù)o、閑適生活的向往等等。在講解古詩(shī)時(shí)，教師可以利用古詩(shī)所反映生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有相通之處，將詩(shī)人的生活與學(xué)生的生活鏈接起來(lái)，用自己對(duì)生活的體會(huì)去理解詩(shī)人的思想感情。這樣就把遠(yuǎn)離學(xué)生的古代詩(shī)歌融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使詩(shī)人的感情與學(xué)生的感情發(fā)生共鳴，勢(shì)必會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與熱情。
1、關(guān)關(guān)雎鳩，在之洲。窈窕淑女，君子好逑?！蛾P(guān)雎》
2、青綾被，莫憶金閨故步?！搜a(bǔ)之《摸魚兒·東皋寓居》
3、誰(shuí)料同心結(jié)不成，翻就相思結(jié)?！耐甏尽恫匪阕印で锷娇臻|》
4、一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》
5、天街曾醉美人畔，涼枝移插烏巾?！兑癸w鵲·蔡司戶席上南花》
6、兩鬢可憐青，只為相思老。——晏幾道《生查子·關(guān)山魂夢(mèng)長(zhǎng)》
7、天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。——白居易《長(zhǎng)恨歌》
8、碧水浩浩云茫茫，美人不來(lái)空斷腸。——李白《早春寄王漢陽(yáng)》
9、若待得君來(lái)向此，花前對(duì)酒不忍觸?！K軾《賀新郎·夏景》
10、梅花雪，梨花月，總相思?！獜埢菅浴断嘁?jiàn)歡·年年負(fù)卻花期》
11、所謂伊人，在水一方。——佚名《蒹葭》
12、織錦相思樓影下，鈿釵暗約小簾間。——《新雁過(guò)妝樓·中秋后一夕李方庵月庭延客命小妓過(guò)新水令坐間賦詞》
13、念碎劈芳心，縈思千縷，贈(zèng)將幽素，偷翦重云?！讹L(fēng)流子·黃鐘商芍藥》
14、相尋夢(mèng)里路，飛雨落花中。——晏幾道《臨江仙·斗草階前初見(jiàn)》
15、群燕辭歸鵠南翔，念君客游多斷腸。——曹丕《燕歌行》
16、意長(zhǎng)翻恨游絲短。盡日相思羅帶緩?！獓?yán)仁《玉樓春·春思》
17、最關(guān)情，折盡梅花，難寄相思。——周密《高陽(yáng)臺(tái)·送陳君衡被召》
18、荊州麥?zhǔn)炖O成蛾，繰絲憶君頭緒多。——李白《荊州歌》
19、屏山遮斷相思路，子規(guī)啼到無(wú)聲處。——高鶚《青玉案·絲絲香篆濃于霧》
20、枕前淚共階前雨，隔個(gè)窗兒滴到明。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》
21、天涯地角有窮時(shí)，僅有相思無(wú)盡處?！淌狻队駱谴骸ご汉蕖?/p>
22、名播蘭簪妃后里，暈生蓮臉君王側(cè)。——張瓊英《滿江紅·題南京夷山驛》
23、美人金梯出，素手自提筐?！＝ā洞涸~二首》
24、君知否，是山西將種，曾系詩(shī)盟?！?jiǎng)⑦^(guò)《沁園春·張路分秋閱》
25、空勞纖手，解佩贈(zèng)情人。——牛希濟(jì)《臨江仙·柳帶搖風(fēng)漢水濱》
26、肥水東流無(wú)盡期。當(dāng)初不合種相思?！纭耳p鴣天·元夕有所夢(mèng)》
27、同穴窅冥何所望，他生緣會(huì)更難期。——元稹《遣悲懷三首·其三》
28、奴為出來(lái)難，教君恣意憐。——李煜《菩薩蠻·花明月暗籠輕霧》
29、看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君?！鋭t天《如意娘》
30、君為女蘿草，妾作菟絲花?！畎住豆乓狻?/p>
31、莫唱當(dāng)年長(zhǎng)恨歌，人間亦自有銀河?！丁恶R嵬》
32、相恨不如潮有信，相思始覺(jué)海非深?！拙右住独颂陨场そ鑶?wèn)江潮與海水》
33、還始覺(jué)留情緣眼，寬帶因春。——《渡江云三犯·西湖清明》
34、山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹?！铎稀堕L(zhǎng)相思·一重山》
35、清風(fēng)明月苦相思，蕩子從戎十載馀?！蹙S《伊州歌》
36、孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆?！畎住堕L(zhǎng)相思·其一》
37、若有知音見(jiàn)采，不辭遍唱陽(yáng)春?！淌狻渡酵ちべ?zèng)歌者》
38、愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷?！苤病睹髟律细邩恰?/p>
39、辜負(fù)我，悔憐君，告天天不聞。——牛嶠《更漏子·春夜闌》
40、兩情纏綿忽如故。復(fù)畏秋風(fēng)生曉路?！踅ā镀呦η?/p>
41、占得杏梁安穩(wěn)處，體輕唯有主人憐，堪羨好因緣?！稇浗稀ゃ暷嘌唷?/p>
42、凄涼別后兩應(yīng)同，最是不勝清怨月明中?！{蘭性德《虞美人·曲闌深處重相見(jiàn)》
43、殘?jiān)鲁鲩T時(shí)，美人和淚辭?！f莊《菩薩蠻·紅樓別夜堪惆悵》
44、淺情終似，行云無(wú)定，猶到夢(mèng)魂中?！處椎馈渡倌暧巍るx多最是》
45、春閨月，紅袖不須啼。——元好問(wèn)《江月晃重山·初到嵩山時(shí)作》
46、寫不了相思，又蘸涼波飛去?！煲妥稹堕L(zhǎng)亭怨慢·雁》
47、漫向寒爐醉玉瓶，喚君同賞小窗明?！懹巍朵较场ず蜔o(wú)咎韻》
48、思君如隴水，長(zhǎng)聞嗚咽聲?！涸Ｖ蹲跃鲆印?/p>
49、山無(wú)陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕?！渡闲啊?/p>
50、知君用心如日月，事夫誓擬同生死。——張籍《節(jié)婦吟·寄東平李司空師道》
51、婦人依倚子與夫，同居貧賤心亦舒?！獜埣墩鲖D怨》
52、多情僅有春庭月，猶為離人照落花。——張泌《寄人》
53、君寵益嬌態(tài)，君憐無(wú)是非?！蹙S《西施詠》
54、舊相思偏供閑晝?！兑褂螌m·春語(yǔ)鶯迷翠柳》
55、若是前生未有緣，待重結(jié)來(lái)生愿?！獦?lè)婉《卜算子·答施》
56、屏卻相思，近來(lái)知道都無(wú)益?！鯂?guó)維《點(diǎn)絳唇·屏卻相思》
57、殷勤花下同攜手。更盡杯中酒。美人不用斂蛾眉?！~夢(mèng)得《虞美人·雨后同干譽(yù)才卿置酒來(lái)禽花下作》
58、還怕兩人俱薄命，再緣慳剩月零風(fēng)里?！{蘭性德《金縷曲·亡婦忌日有感》
59、掩妾淚，聽(tīng)君歌?！畎住兑棺鳌?/p>
60、懷春情不斷，猶帶相思舊子?！抖∠憬Y(jié)·夷則商秋日海棠》
61、四月十七，正是去年今日，別君時(shí)?！f莊《女冠子·四月十七》
62、自與東君作別，刬地?zé)o聊?！{蘭性德《風(fēng)流子·秋郊即事》
63、借問(wèn)江潮與海水，何似君情與妾心？——白居易《浪淘沙·借問(wèn)江潮與海水》
64、若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱?！{蘭性德《蝶戀花·辛苦最憐天上月》
65、春已歸來(lái)，看美人頭上，裊裊春幡?！翖壖病稘h宮春·立春日》
66、柳色披衫金縷鳳，纖手輕拈紅豆弄，翠蛾雙斂正含情。——和凝《天仙子·柳色披衫金縷鳳》
67、新知遭薄俗，舊好隔良緣?！钌屉[《風(fēng)雨》
68、花滿河陽(yáng)，為君羞褪晨妝茜?！稜T影搖紅·賦德清縣圃古紅梅》
69、明月照相思，也得姮娥念我癡。——高鶚《南鄉(xiāng)子·戊申秋雋喜晤故人》
70、人去秋千閑掛月，馬停楊柳倦嘶風(fēng)?！锻稀と履骸?/p>
71、落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！處椎馈杜R江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖》
72、似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵?！S景仁《綺懷》
73、思?xì)w未可得，書此謝情人?！畎住端哇О褐啺椭小?/p>
74、只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。——李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》
75、春朝秋夜思君甚，愁見(jiàn)繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》
76、烏啼隱楊花，君醉留妾家?！畎住稐钆褍骸?/p>
77、薄幸郎君何日到，想自當(dāng)初，莫要相逢好。——施耐庵《蝶戀花·一別家山音信杳》
78、憶得盈盈拾翠侶，共攜賞鳳城寒食。——李甲《帝臺(tái)春·芳草碧色》
79、平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思?！煸偎肌墩酃鹆睢ご呵椤?/p>
80、君在陰兮影不見(jiàn)，君依光兮妾所愿?！敌盾囘b遙篇》
81、情人怨遙夜，竟夕起相思?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
82、不茶不飯，不言不語(yǔ)，一味供他憔悴。——蜀妓《鵲橋仙·說(shuō)盟說(shuō)誓》
83、春宵苦短日高起，從此君王不早朝?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
84、別后不知君遠(yuǎn)近。觸目凄涼多少悶。——?dú)W陽(yáng)修《玉樓春·別后不知君遠(yuǎn)近》
85、今日俸錢過(guò)十萬(wàn)，與君營(yíng)奠復(fù)營(yíng)齋?！ 肚脖瘧讶住て湟弧?/p>
86、兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。——秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》
87、淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
88、勸君頻入醉鄉(xiāng)來(lái)，此是無(wú)愁無(wú)恨處。——晏幾道《玉樓春·雕鞍好為鶯花住》
89、石壕村里夫妻別，淚比長(zhǎng)生殿上多?！丁恶R嵬》
90、對(duì)菱花與說(shuō)相思，看誰(shuí)瘦損。——陸叡《瑞鶴仙·梅》
91、寶奩明月不欺人，明日歸來(lái)君試看?！獓?yán)仁《玉樓春·春思》
92、斑竹枝，斑竹枝，淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思?！?jiǎng)⒂礤a《瀟湘神·斑竹枝》
93、誠(chéng)知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀?！ 肚脖瘧讶住て涠?/p>
94、春思亂，芳心碎?！莺椤肚餁q·半身屏外》
95、問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圞月?！{蘭性德《菩薩蠻·問(wèn)君何事輕離別》
96、但怪得當(dāng)年夢(mèng)緣能短?！度摹み^(guò)都城舊居有感》
97、此曲有意無(wú)人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然，憶君迢迢隔青天?！畎住堕L(zhǎng)相思三首·其二》
98、曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝?！?jiǎng)⒂礤a《楊柳枝柳枝詞》
99、一日不見(jiàn)兮，思之如狂?！抉R相如《鳳求凰琴歌》
100、憶昔花間相見(jiàn)后，只憑纖手，暗拋紅豆。——?dú)W陽(yáng)炯《賀明朝·憶昔花間相見(jiàn)后》
101、結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑?！读魟e妻》
102、盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！短鎏鰻颗Ｐ恰?/p>
103、以往滄海難為水，除卻巫山不是云?！ 峨x思五首·其四》
104、捫蘿正意我，折桂方思君?！对啤端蜕蛴浭乙箘e》
105、紅豆不堪看，滿眼相思淚?！Ｏ?jì)《生查子·新月曲如眉》
106、君知妾有夫，贈(zèng)妾雙明珠?！獜埣豆?jié)婦吟·寄東平李司空師道》
107、日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！钪畠x《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》
108、遠(yuǎn)與君別者，乃至雁門關(guān)。——江淹《古離別》
109、夜長(zhǎng)爭(zhēng)得薄情知，春初早被相思染?！纭短ど小ぷ糟鏂|來(lái)》
110、心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！獜埾取肚餁q·數(shù)聲鶗鴂》
111、離恨又迎春，相思難重陳。——和凝《菩薩蠻·越梅半拆輕寒里》
112、寄相思，寒雨燈窗，芙蓉舊院?！堆缜宥肌で锔小?/p>
113、相思已是不曾閑，又那得工夫咒你?！窦恕儿o橋仙·說(shuō)盟說(shuō)誓》
114、流水便隨春遠(yuǎn)，行云終與誰(shuí)同?！處椎馈杜R江仙·斗草階前初見(jiàn)》
115、妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)?！鞈c馀《近試上張籍水部近試上張水部閨意獻(xiàn)張水部》
116、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！——柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》
117、宜有詞仙，擁素云黃鶴，與君游戲?！纭洞錁且鳌ご疚醣缍?/p>
118、感君纏綿意，系在紅羅襦?！獜埣豆?jié)婦吟·寄東平李司空師道》
119、生當(dāng)復(fù)來(lái)歸，死當(dāng)長(zhǎng)相思。——佚名《留別妻》
120、枕障薰?fàn)t隔繡帷，二年終日苦相思，杏花明月始應(yīng)知?！朵较场ふ碚限?fàn)t隔繡帷》
121、琵琶弦上說(shuō)相思。當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。——晏幾道《臨江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖》
122、腸已斷，淚難收。相思重上小紅樓?！翖壖病耳p鴣天·晚日寒鴉一片愁》
123、恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，僅有相隨無(wú)別離?！獏伪局小恫缮Ｗ印ず蘧凰平瓨窃隆?/p>
124、愿得一心人，白頭不相離?！课木栋最^吟》
125、天與短因緣，聚散常容易。——晏幾道《生查子·狂花頃刻香》
126、為君憔悴盡，百花時(shí)。——溫庭筠《南歌子·倭墮低梳髻》
127、暗相思，無(wú)處說(shuō)，惆悵夜來(lái)煙月。——韋莊《應(yīng)天長(zhǎng)·別來(lái)半歲音書絕》
128、深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲。——李商隱《暮秋獨(dú)游曲江》
129、怕相思，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一絲?！釓堕L(zhǎng)相思·折花枝》
130、君歌楊叛兒，妾?jiǎng)裥仑S酒?！畎住稐钆褍骸?/p>
131、別來(lái)半歲音書絕，一寸離腸千萬(wàn)結(jié)?！f莊《應(yīng)天長(zhǎng)·別來(lái)半歲音書絕》
132、相思相望不相親，天為誰(shuí)春?！{蘭性德《畫堂春·一生一代一雙人》
133、玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知?！獪赝ン蕖赌细枳釉~二首新添聲楊柳枝詞》
134、忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！醪g《閨怨》
135、一語(yǔ)不入意，從君萬(wàn)曲梁塵飛?！畎住兑棺鳌?/p>
136、取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。——元稹《離思五首·其四》
137、海水夢(mèng)悠悠，君愁我亦愁。——佚名《西洲曲》
138、夜夜相思更漏殘，悲痛明月憑闌干，想君思我錦衾寒?！f莊《浣溪沙·夜夜相思更漏殘》
139、昔看黃菊與君別，今聽(tīng)玄蟬我卻回。——?jiǎng)⒂礤a《始聞秋風(fēng)》
140、美人結(jié)長(zhǎng)想，對(duì)此心凄然?！畎住墩蹢盍?/p>
141、入我相思門，知我相思苦。——李白《三五七言秋風(fēng)詞》
142、何事非相思，江上葳蕤竹?！獏蔷兜嵌鷱R》
143、待約個(gè)梅魂，黃昏月淡，與伊深憐低語(yǔ)?！缡恰督鹈鞒亍ぴ伜?/p>
144、塵緣一點(diǎn)，回首西風(fēng)又陳?ài)E?！读戳睢ひ膭t宮七夕》
145、君若清路塵，妾若濁水泥；——曹植《明月上高樓》
146、相思難表，夢(mèng)魂無(wú)據(jù)，惟有歸來(lái)是?！?dú)W陽(yáng)修《青玉案·一年春事都來(lái)幾》
147、青青子衿，悠悠我心。——佚名《子衿》
148、人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情?！{蘭性德《山花子·風(fēng)絮飄殘已化萍》
149、佳人獨(dú)立相思苦。薄袖欺寒脩竹暮?！?jiǎng)㈡?zhèn)《玉樓春·東山探梅》
150、問(wèn)相思他日鏡中看，蕭蕭發(fā)?！獓?yán)羽《滿江紅·送廖叔仁赴闕》
151、相思多少，地角天涯未是長(zhǎng)?！獜堉偎亍堆嘧訕窃?shī)三首》
152、相思無(wú)因見(jiàn)，悵望涼風(fēng)前?！畎住墩酆捎匈?zèng)》
153、教人無(wú)處寄相思，落花芳草過(guò)前期，沒(méi)人知。——孫光憲《虞美人·好風(fēng)微揭簾旌起》
154、鴛鴦俱是白頭時(shí)，江南渭北三千里?！R鑄《惜余春·急雨收春》
155、君在天一涯，妾身長(zhǎng)別離?！汀豆烹x別》
156、直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂?！钌屉[《無(wú)題·重幃深下莫愁堂》
157、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！K軾《江城子·乙卯正月日夜記夢(mèng)》
158、君行逾十年，孤妾常獨(dú)棲?！苤病睹髟律细邩恰?/p>
159、欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。——晏殊《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》
160、君懷良不開(kāi)，賤妾當(dāng)何依?！苤病睹髟律细邩恰?/p>
161、相思似海深，舊事如天遠(yuǎn)。——樂(lè)婉《卜算子·答施》
162、千金縱買相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴?！翖壖病睹~兒·更能消幾番風(fēng)雨》
163、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時(shí)?！獜埣豆?jié)婦吟·寄東平李司空師道》
164、出入君懷袖，動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)?！噫兼ァ对垢栊小?/p>
165、無(wú)情不似多情苦。一寸還成千萬(wàn)縷?！淌狻队駱谴骸ご汉蕖?/p>
166、相思不作勤書禮，別后吾言在訂頑。——王守仁《諸門人送至龍里道中二首》
167、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。——李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》
168、妾身悔作商人婦，妾命當(dāng)逢薄幸夫?！煸偎肌蛾?yáng)春曲·閨怨》
169、欲把相思說(shuō)似誰(shuí)，淺情人不知?！處椎馈堕L(zhǎng)相思·長(zhǎng)相思》
170、恐?jǐn)嗉t尚有相思字，何由見(jiàn)得?！馨顝读蟆ぢ浠ā?/p>
171、相思只在：丁香枝上，豆蔻梢頭。——王雱《眼兒媚·楊柳絲絲弄輕柔》
172、一夜相思，水邊清淺橫枝瘦?！惲痢饵c(diǎn)絳唇·詠梅月》
173、相思本是無(wú)憑語(yǔ)，莫向花箋費(fèi)淚行?！處椎馈耳p鴣天·醉拍春衫惜舊香》
174、離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行·候館梅殘》
175、窈窕淑女，君子好逑?！蛾P(guān)雎》
176、逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中?！拙右住恫缮徢?/p>
177、獸爐沉水煙，翠沼殘花片。一行寫入相思傳?！獜埧删谩度櫱铩ご呵椤?/p>
178、一寸相思千萬(wàn)緒。人間沒(méi)個(gè)安排處?！罟凇兜麘倩āご耗骸?/p>
179、問(wèn)別來(lái)解相思否。——《惜秋華·七夕前一日送人歸鹽官》
180、思君如流水，何有窮已時(shí)?！旄伞妒宜肌?/p>
181、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
182、春來(lái)秋去相思在，秋去春來(lái)信息稀。——魚玄機(jī)《閨怨》
183、惜分長(zhǎng)怕君先去，直待醉時(shí)休?！R鑄《眼兒媚·蕭蕭江上荻花秋》
184、綺席象床寒玉枕，美人何處醉黃花?！粼俊锻稀び闹菥湃铡?/p>
185、花落花開(kāi)自有時(shí)，總賴東君主?！獓?yán)蕊《卜算子·不是愛(ài)風(fēng)塵》
186、西園何限相思樹，辛苦梅花候海棠?！脝?wèn)《鷓鴣天·候館燈昏雨送涼》
187、美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。——李白《怨情》
188、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[《夜雨寄北》
189、酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》
190、凝恨對(duì)殘暉，憶君君不知。——韋莊《菩薩蠻》
191、貞女貴徇夫，舍生亦如此?！辖肌读信倭遗佟?/p>
192、可能無(wú)意傳雙蝶，盡付芳心與蜜房?！纹睢堵浠ā?/p>
193、當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)?！畎住洞核肌?/p>
194、聞君有兩意，故來(lái)相決絕。——卓文君《白頭吟》
195、畫船捶鼓催君去。高樓把酒留君住?！鎭嶘ァ镀兴_蠻·畫船捶鼓催君去》
196、憶與君別年，種桃齊蛾眉?！畎住丢?dú)不見(jiàn)》
197、天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難?！畎住堕L(zhǎng)相思·其一》
198、碧云無(wú)渡碧天沉，是湖心，是儂心?！獜埢菅浴督亲印ぬ顝埓合骱裰υ~》
199、情如之何，暮涂為客，忍堪送君?！肚邎@春·送翁賓旸游鄂渚》
200、夜月一簾幽夢(mèng)，春風(fēng)十里柔情。——秦觀《八六子·倚危亭》
·?·
·?·
·?·
·?·
·?·
·?·
·?·
·?·
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 探討
古詩(shī)詞是我國(guó)上下五千年文化積累下來(lái)的成果，也是中華民族最珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，古詩(shī)詞就是用精煉的句子來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感，蘊(yùn)含了古人豐富的想象力和優(yōu)美的韻律。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呢？
一.誦讀全文，體會(huì)作者的感情傾向
在最近頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以通過(guò)誦讀、積累古文字義、感悟古詩(shī)的感情和韻律。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本要求，但是在實(shí)踐過(guò)程中，由于古詩(shī)詞年代都較為久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境差異較大，再加上初中生的生活閱歷有限，想要深入理解古詩(shī)詞的意義就比較困難。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，都是十幾歲的青少年，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，既具備了小學(xué)生的記憶力優(yōu)良的特點(diǎn)，也具備了一定的認(rèn)知能力和理解能力。所以在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用初中生的這些特點(diǎn)，多讀多背。這種背誦記憶，是要建立在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的意思有了大致了解的基礎(chǔ)上，死記硬背當(dāng)然是不行的。要讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的意思有大致了解，就需要進(jìn)行多次誦讀，誦讀的次數(shù)越多，就越容易理解古詩(shī)詞的大意，也可以把握住作者的情感傾向。作者的情感傾向就好比是文章的中心思想，不僅對(duì)后續(xù)的背誦可以起到輔助作用，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞翻譯。當(dāng)學(xué)生能夠理解記憶的古詩(shī)詞越多，積累的知識(shí)就越多，想要學(xué)好古詩(shī)詞，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必不可少的。
此外，古詩(shī)詞中還蘊(yùn)含了節(jié)奏感，古詩(shī)詞中的平仄對(duì)仗和抑揚(yáng)頓挫，都是精華，有的詩(shī)詞纏綿悱惻，有的詩(shī)詞慷慨激昂，有的詩(shī)詞節(jié)奏明快，都是我們可以學(xué)習(xí)的地方。所以教師除了教授學(xué)生專業(yè)解題技能之外，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞中的美感。
二.拓展思維，感知詩(shī)詞意境
在應(yīng)試教育的壓力之下，許多教師為了讓學(xué)生考出高分，使用死記硬背的教學(xué)模式，認(rèn)為背的越多越好。雖然這種教學(xué)模式確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)在一定程度上為學(xué)生提高了成績(jī)，但是也影響了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和認(rèn)知。在筆者的調(diào)查過(guò)程中，有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很痛苦，不能理解意思，還要死記硬背，這更是難上加難。
在筆者看來(lái)，古詩(shī)詞中最精煉之處就是在于古人用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)抒發(fā)復(fù)雜的情感，專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是“含蓄雋永”。比如：在教授溫庭筠的《望江南》時(shí)，整首詞主要是描述了一個(gè)深閨女子對(duì)于心愛(ài)之人的思念之情，但是學(xué)生基本上只能看到女子清晨起來(lái)梳洗遠(yuǎn)眺的樣子。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，拋出橄欖枝，讓學(xué)生思考，為什么女子在梳洗時(shí)要遠(yuǎn)眺，再結(jié)合她的處境，處于深閨之中的女子，遠(yuǎn)眺，不是思鄉(xiāng)就是思念心愛(ài)之人。這樣學(xué)生就有了一個(gè)思考的方向，然后教師再說(shuō)出正確答案，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言組織。
三.結(jié)合生活鑒賞詩(shī)詞
有少數(shù)教師非常認(rèn)真地講解了古詩(shī)詞的意思，但是因?yàn)橹皇菑膫魇谥R(shí)的途徑來(lái)講課，所以學(xué)生只能對(duì)古詩(shī)詞的大意有所了解，不能從整體上把握作者的情感傾向和藝術(shù)特點(diǎn)。在考試過(guò)程中，碰到古詩(shī)詞鑒賞的題目，依舊是不會(huì)做，不理解，學(xué)習(xí)成績(jī)不能提升。
古詩(shī)詞雖然是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的情感，但是古詩(shī)詞卻都是源于生活，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生設(shè)身處地，將自己置于詩(shī)詞的環(huán)境中。這樣就更容易理解作者為什么會(huì)生出這樣的情感，這種方法可以有效解決古詩(shī)詞鑒賞中，傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的不能理解的窘境。比如：在教授李白《將進(jìn)酒》時(shí)，先讓學(xué)生誦讀全文，把握文章的大致意思，然后將李白寫文章時(shí)的背景際遇告訴學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)融入到作者寫作的環(huán)境之中，了解“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的豪邁胸襟。
關(guān)鍵詞： 審美教育 語(yǔ)文素質(zhì) 感受美 感悟美 創(chuàng)造美
在應(yīng)試教育的壓力下，語(yǔ)文教學(xué)變得程式化，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得枯燥乏味，這樣的學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，而且還束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如何讓語(yǔ)文這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目走出枯燥而又程式化的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為，最有效的途徑就是必須加強(qiáng)審美教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄敖虒W(xué)建議”認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。由此看來(lái)，審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可分割的重要任務(wù)。那么怎樣才能有效地進(jìn)行審美教育呢？
一、樹立學(xué)生初步的審美觀，培養(yǎng)直觀感受能力。
如果說(shuō)智育啟人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。朱光潛說(shuō)：“美感起于形象直覺(jué)?！睘榱吮阌谥庇^感知形象美，教師們運(yùn)用了多種方法，尤其是在課堂上對(duì)多媒體的使用。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣。不管在教學(xué)中運(yùn)用哪一種手段，目的都是為了增加文章的形象感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，讓學(xué)生可以感受到美。
如學(xué)習(xí)古文《山市》，我用多媒體播放山市在城市、沙漠、海上形成的照片，夢(mèng)幻般的畫面激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們開(kāi)始研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想象，生動(dòng)的描述。例如吳均的《與朱元思書》：寫異水，則用“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”來(lái)突出水的清澈；又用“急湍甚箭，猛浪若奔”來(lái)形容水的急。寫山奇，則通過(guò)寒樹爭(zhēng)高，山峰無(wú)數(shù)，蟬猿鳴叫來(lái)突出。閱讀這些文字，觀看這些畫面，我們仿佛置身于奇山異水間，到富春江一游的欲望油然而生。形象的比喻，夸張擬人的生動(dòng)，精致的描繪，不僅給人以美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的初步感受能力。
二、激起學(xué)生體驗(yàn)美的熱情，培養(yǎng)想象聯(lián)想能力。
作為審美主體的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的審美過(guò)程中，初步感受了美的形象，發(fā)現(xiàn)了美的內(nèi)容，受到了美的熏陶，必然會(huì)激起對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索未知世界的興趣和積極性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用，從而使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)溫庭筠的《望江南》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)年女子和心上人在白蘋洲分手的情景：執(zhí)子之手，信誓旦旦，淚眼婆娑，船兒遠(yuǎn)去，癡情的女子用力揮手。畫面一轉(zhuǎn)，余暉中女子衣裙飄飄癡癡凝望江船，畫面呈現(xiàn)的凄美孤獨(dú)寂寞幽怨惆悵，一如不息東逝水。在這樣的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生沉浸在惆悵的氛圍中，仿佛女子就在他們的眼前，他們卻愛(ài)莫能助，只能陪著她聲聲嘆息……這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。再如朱自清的散文《春》，作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物蘇醒，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，使人感到春天的美。而這春天的美又是通過(guò)想象、聯(lián)想、反復(fù)的朗讀，教師的講解，學(xué)生的體驗(yàn)感受到的。聯(lián)想和想象的運(yùn)用，使審美的感受更豐富了，學(xué)生的心靈在活動(dòng)中受春之美的熏陶，自然得到了凈化，更好地理解了作者描寫的意境，深刻地體會(huì)了文章的主題，在潛移默化中提高了審美情趣，也為表達(dá)美、創(chuàng)造美奠定了基礎(chǔ)。
三、啟發(fā)學(xué)生用心靈感悟美，培養(yǎng)表達(dá)美創(chuàng)造美能力。
美育是一種形象教育、情感教育，它對(duì)人的精神世界和性格的影響是深入的、全面的、持久的，因此被稱作是“一種心靈的體操”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。語(yǔ)文作品中的情感滲透更是語(yǔ)文美育不可缺的。中學(xué)語(yǔ)文審美教育的以情動(dòng)人，就是憑借這些強(qiáng)烈的思想感情，運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，以引起學(xué)生情感上的感動(dòng)和震動(dòng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入意境之中后，就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，將會(huì)得到一種藝術(shù)的享受。
學(xué)生能夠欣賞作品中的美，還不是目的，更重要的是要有創(chuàng)造美的能力。由欣賞到創(chuàng)造，這實(shí)際上是一種知識(shí)反饋。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力呢？這是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與核心。創(chuàng)造力是一種綜合能力，它不僅需要有扎實(shí)、豐富的知識(shí)，更需要有高度的觀察能力、分析能力和想象能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)真地從讀寫中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在講解課文時(shí)，應(yīng)以寫作為中心組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，以達(dá)到創(chuàng)造美的目的。
只要我們運(yùn)用靈活多變的教學(xué)藝術(shù)手段，把學(xué)生領(lǐng)入美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，探討和體驗(yàn)，既能有效地進(jìn)行美育，又能將美育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更進(jìn)一步地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.