地理教學整改措施精選(九篇)

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第1篇：地理教學整改措施范文

【關(guān)鍵詞】博白縣三中 高中生 地理新課改 適應(yīng)性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0053-03

一、前言

學習適應(yīng)性是指學生善于克服學習困難取得較好學習效果的一種傾向，也是一種學習適應(yīng)能力。我國基礎(chǔ)教育正在進行著一場史無前例的課程改革，它是提升學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，也關(guān)系國民素質(zhì)的提高和綜合國力的提升。因此，對課程改革的適應(yīng)無疑是新一輪的課程改革的關(guān)鍵，受到廣泛學者的關(guān)注。然而，由于區(qū)域教育水平和基礎(chǔ)條件等差異，學生對提倡學生自主、合作和探究性學習的新課改的適應(yīng)也有所差異。高中新課改已經(jīng)全面鋪開，從教材的更新，到教師教學方法的改革，再到學生的參與，初步成果已顯現(xiàn)，但仍存諸多問題。鑒于此，本文以廣西博白縣第三中學高中地理新課程實施課程標準為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查分析高中生對新課改的適應(yīng)現(xiàn)狀，并嘗試從學生、學校、家庭、國家等層面，提出高中生適應(yīng)地理新課改的建議和對策，為區(qū)域地理新課改的適應(yīng)性研究提供參考。

二、博白縣第三高級中學和問卷調(diào)查基本情況

廣西博白縣第三高級中學是2000年創(chuàng)辦的一所高中，前身是博白縣師范學校，擁有全日制在校生約4900人，專任教師258人左右，地理教師11人，使用的是人教版高中地理教材。為了獲得第一手調(diào)查資料，我們選擇廣西博白縣第三高級中學2014年春季學期高一、高二的學生作為調(diào)查對象。問卷內(nèi)容涉及高中生對新課改的認識、適應(yīng)、評價和建議等4個大方面16個小方面（表1），重點從高中生對地理新課改的理解程度、參與情況和意見建議等方面進行設(shè)問。共發(fā)放問卷200份，收回187份，約占總數(shù)的94%，回收率超過90%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對地理新課改的認識

地理新課改的認知程度是了解高中生適應(yīng)地理新課改現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和前提，下面我們結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果分析高中生對新課改的認知情況。

1.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中只有8%的學生對地理課特別感興趣，有63%的學生比較感興趣，有27%的學生不太感興趣，有2%的學生一點也不感興趣（圖1a）。這表明，大部分學生對地理課還是比較感興趣的，地理新課改的阻力不是很大。但是，我們也要注意到，還有一部分學生對學習地理的興趣不濃。所謂興趣是最好的老師，只有讓學生愛上地理課，才能讓他們學好地理，我們的改革就是讓學生愛上地理。

2.在對影響學生學習地理的興趣的因素的調(diào)查中，有49.7%的學生的興趣來源于自己的個人興趣愛好，有30.5%的學生學習興趣受到老師上課方式的影響（圖1b），由此看來，大部分的學生還是會積極主動的參與到學習中，在此過程中，教師對其影響是較大的。與此同時，仍有11.8%的學生認為是為了應(yīng)付高考，說明部分學生對地理學科在學校的定位或教師教授方式表示較強烈的不滿，也顯示出較強的求變欲望。

3.在對新課改的了解度調(diào)查中，只有1%的學生了解新課改的情況，有34%的學生知道一些，但是有60%的學生處于不了解的狀態(tài)（圖1c）。由此可以看出，新課改雖已在實施，但學生對其了解甚少，這可能與學校對地理學科的重視程度和宣傳，以及科任老師的引導不無關(guān)系。

4.從學生參與教學活動的積極性來看，只有8%的學生是非常積極的，有25%的學生還是能夠主動參加的，有59%的學生是有時參加，還有8%的學生是從不參加的（圖1d）?？梢钥闯?，學生整體的積極性不是特別高，導致課堂活動開展困難。而這與“把課堂還給學生”的新課改要求不符，積極引導學生參與教學活動刻不容緩。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，高中生對新課改的認識一般，學校重視和教師引導對提高高中生對新課改的認識至關(guān)重要。

圖1 對新課改的認識

（a：興趣度；b：感興趣因素；c：新課改了解度；d：教學活動參與積極性）

（二）對新課改的適應(yīng)

對新課改的適應(yīng)是對新課改認識的不斷深入并逐漸內(nèi)化為自覺行為。我們分別從自主學習的課堂活動、教師的要求、新教學方式的喜愛程度和教材自主能力四個方面對高中生進行問卷調(diào)查。

1.課堂活動是高中地理課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，是高中地理新課標教科書教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的有效平臺。調(diào)查顯示，在課堂小組活動中，學生能做到分工明確、積極主動參與討論的僅占18.2%，個別學生不參與的占26.7%，合作學習活動較少的占51.3%，教師不組織的情況較少（圖2a）。由此看出，在新課改的課堂活動中，學生還沒有形成很好的合作學習意識，受填鴨式教學的影響仍很大。

2.在地理課上，老師采取讓學生通過讀圖來完成教學任務(wù)的機率是很頻繁的，有65%的學生反映是經(jīng)常進行，有30%的學生是偶爾進行的（圖2b）。由此說明，教師已經(jīng)意識到要一改以前的滿堂灌，讓學生自己動手動腦，同時學生也顯示出較好的接受和適應(yīng)能力。

3.新課程改革力圖改變學生的學習方式、生存方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，實現(xiàn)學生自主管理。教師作為教學方法的實施者，教師所采取的教學方法對學生的作用是不可忽視的，甚至決定學生的適應(yīng)程度。從調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的學生喜歡老師運用自主學習的教學方式，有47.1%的學生認為一般喜歡，說明有大部分的學生都是能夠接受新的學習方式。然而，仍有20%的學生處于不喜歡和沒感覺的狀態(tài)（圖2c）。

4.在自主學習的情況下，有11.8%的學生能夠非常好的讀懂教材，有70%的學生一般能夠讀懂，有13.4%的學生不能讀懂，還有4.8%的學生不知道（圖2d）。從這個結(jié)果來看，大部分的學生都能夠在自主學習的情況下讀懂教材，說明新課改的教材編排還是比較合理的，符合大部分學生的需求和能力層次。但是，仍有約五分之一的學生表示不能讀懂或不知道如何回答，在一定程度上體現(xiàn)了新教材的某些不足。

綜上，高中生對地理新課改的適應(yīng)水平還是比較高的，但同時也看到了諸如自主學習、合作學習和教材的適應(yīng)方面仍存在的不少問題。

圖2 對新課改的適應(yīng)

（a：課堂活動；b：教師的要求；c：新教學方式的喜愛程度；d：教材自主學習能力）

（三）對地理新課改的評價

學生對地理新課改的評價有助于第一時間了解學生對新課改實施過程中的各種問題的反饋，從而促進新課改的不斷修改和完善。

1.對新課改在學生心中的實施效果進行了調(diào)查，結(jié)果顯示（圖3a），有高達73.3%的學生認為，地理新課改的實施效果很一般，同時也有部分學生認為地理新課改實施得不好，這說明我們課改的質(zhì)量還是有待加強。

2.從新課改實施幫助度看（圖3b），57.8%的學生認為，地理新課改對其學習有一點效果，僅有7%的學生認為有很大的幫助，說明超過60%的學生從新課改中獲益。但還有多于1/3的學生仍處于沒有幫助和不清楚的狀態(tài)，幫助這部分學生在新課改的成果中獲益已成為新課改推進工作的重點之一。

3.高中地理新課標教材（人教版）與原高中地理教材相比，更加注重地理的基本觀念與獨特視角，能更好地體現(xiàn)高中地理教材的基礎(chǔ)性和時代性特征。調(diào)查結(jié)果顯示（圖3c），對于新課改中的教材編排是否合理，有6.4%的學生認為非常合理，72.2%的學生認為一般，說明新課改之后的教材，基本適應(yīng)了學生的需要，大部分學生都能夠接受新課改教材。但是，仍有7.5%的學生認為不合理，新課改后的教材仍有進步空間。

4.我們也對參與問卷的學生做了關(guān)于新課改存在的主要問題的咨詢（圖3d），19%的學生認為教材文字枯燥，脫離實際，25%的學生認為還是填鴨式的教學，學生參與度低，18%的學生認為教師照本宣科，無創(chuàng)造性。認為對課堂無興趣，只是為了應(yīng)試的學生高達38%。由此可見，新課改的實施過程中還存在各種弊端，亟待針對性提出整改措施。

（四）對地理新課改的建議

除了摸清學生對新課改的認識、適應(yīng)和評價之外，調(diào)查中我們還讓學生換位思考，從他們的角度在教材、上課方式和最喜愛的課堂等方面給新課改提具體建議。首先，對新教材的建議中，有34%的學生認為新教材要有更多的文字解釋，43%的學生認為要有更多的圖片，14%的學生認為要增加更多的活動，有9%的學生認為不用改（圖4a）。其次，對“上課方式的建議”調(diào)查結(jié)果顯示，有18%的學生希望老師能夠組織多點小組活動，17%的學生希望能多點自主學習，有53%的學生希望能有多點講解，有12%的學生希望能做多點練習（圖4b）。最后，對老師課堂的吸引力問題進行調(diào)查，結(jié)果表明10.2%的學生認為，以教師為主，知識容量大的課堂最能吸引他們，有7.5%的學生認為安靜、紀律嚴格的課堂最吸引他們的注意力，而有高達79.1%的學生認為，師生互動、輕松愉快的課堂最能吸引他們（圖4c）。由此表明，大部分學生都是喜歡師生互動，輕松愉快的課堂，這與新課改所提倡的新理念一致。

四、啟示

盡管187份有效問卷內(nèi)容未能涉及正在進行的地理新課改的全部，但它在某種程度上反映了目前高中生對地理新課改的適應(yīng)狀況。同時透過調(diào)查結(jié)果的詳細分析，我們也獲得一些關(guān)于推進和完善地理新課改，提高高中生對地理新課改適應(yīng)的啟示。

（一）學校要高度重視，加大宣傳，統(tǒng)籌規(guī)劃。摒棄“地理是副科”的不合理觀念，高度認識地理課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要作用，重視地理新課改活動的開展，并可以通過制定新課改質(zhì)量評價體系等手段，嚴把新課改實施的質(zhì)量關(guān)。在積極送培師資的同時，從上到下宣傳校內(nèi)外新課改取得的新成果，讓更多老師和學生從地理新課改中獲益。

（二）教師要加強教學反思，構(gòu)建魅力課堂。科任教師要第一時間掌握新課改的發(fā)展動向，隨時了解學生對新課改的掌握動態(tài)，主動學習其他學校的成功經(jīng)驗，并在教學實踐中不斷總結(jié)和反思，最后結(jié)合本校實際情況構(gòu)建適合本校師生的新課改實施方案，使師生都能更快地適應(yīng)新課改。

（三）學生要提高認識，學會合作。新課改是順應(yīng)社會發(fā)展和遵循教育規(guī)律的新舉措，也是提高學習成效的有效途徑。作為高中生，應(yīng)該端正態(tài)度，提高認識，讓自己更快融入新課改的大環(huán)境中，并在其中學會主動獲取知識，學會與別的同學合作完成對知識的更新，逐步適應(yīng)新課改的新形勢。

（四）家長要理解課改，支持課改。家庭在地理新課改的過程中，雖然不直接參與教學活動，但是，他們的作用是不可忽視的。主要體現(xiàn)在協(xié)助學校和老師引導和教育學生理解和支持新課改，并鞏固新課改的成果。

五、小結(jié)

這一次的調(diào)查問卷，我們深入到學生人群中，了解他們對地理新課改的認識度、接受度和適應(yīng)性，獲得了比較真實的高中生新課改適應(yīng)性現(xiàn)狀第一手資料。但由于人力、物力、財力的有限，調(diào)查的局限性不可避免，比如調(diào)查的對象覆蓋面不夠，分析深度有待提高等，這些需要我們繼續(xù)完善和深入研究。

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