社區科技館建設方案精選(九篇)
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第1篇：社區科技館建設方案范文
上海市科學技術協會普及部供稿
7月25日，由市科協、市海峽兩岸交流促進會、臺盟上海市委、上海科技館、上海科普教育發展基金會、浦東新區青少年活動中心、徐匯區青少年活動中心等單位共同籌辦的“玩轉科技、點燃夢想——2013滬臺青少年科技夏令營”主題日活動在上海科技館舉行。上海科普教育發展基金會理事長、上海科技館理事長左煥琛出席開營儀式，宣布“玩轉科技、點燃夢想—2013滬臺青少年科技夏令營”開營并授營旗。市科協巡視員錢之廣出席開營儀式并授分營營旗。
此次夏令營旨在通過交流活動和科普場館參訪，使滬臺青少年感受科技的奧妙，激發他們走近科學、參與科學、探索科學的熱情，培養其運用科學探究方法的能力，樹立以科技推動社會進步的夢想；同時通過共同參與，增進滬臺青少年的交流、合作與友誼。
除了共同參與主題日活動外，由市青少年科普促進會具體實施的市科協分營，為來自滬臺兩地的小營員們安排了形式多樣、內容豐富、富有內涵的活動。滬臺老師的科技制作課，教他們如何運用身邊簡易器材，創新、設計、制作別具巧思的小作品，通過動手，了解科學原理。期間，兩地青少年還參觀了洋山深水港、中國航海博物館、上海長江河口科技館等科普場館。
寶山區科委（協）舉行“我的綠生活”評選表彰大會
寶山區科協供稿
8月13日下午，由寶山區科委（協）、區教育局主辦的“我的綠生活”評選表彰活動在廟行鎮社區文化活動中心圓滿落下帷幕。大會集中表彰了優秀科普PPT、環保時裝秀“最佳設計獎”、“愛科學、學知識”反黑板報獲獎選手，以及榮獲本次活動的優秀組織單位。此外，對在2013年寶山科技節表現突出的先進單位、個人、優秀項目予以了表彰。寶山區科委主任施永根、廟行鎮鎮長徐佳麟出席活動。
寶山區“我的綠生活”評選活動作為寶山區科技節（活動周）的品牌活動，2013年已進入第二個年頭。今年，“我的綠生活”評選活動依然延續了“節能、低碳、綠色、環保”的生活理念，秉承著向公眾倡導愛護地球、保護環境的生活態度。活動得了寶山區教育局、寶山區少科站、寶山區反協會的大力支持和配合，共收到229件作品，在73件入圍作品中，評選出了優秀科普PPT、環保時裝秀“最佳設計獎”，另外還在科普村、居委中間開展“愛科學、學知識”反黑板報評比，并評選出一、二、三等獎若干名。
松江區小昆山鎮關愛老年人，高溫送清涼
松江區科協供稿
七八月，上海連續出現了超過39℃的高溫酷暑天。在這樣的極端天氣下，社區的老人們是否安好，成為了大家最關心的事。為此，8月12日，松江區小昆山鎮黨委副書記邰才富，鎮黨委委員、副鎮長薛明在社事辦工作人員的陪同下，上門探望了小昆山敬老院的老人們，關心他們的夏季生活，并送上防暑降溫用品156份。
在了解到敬老院提供了空調間供老人活動，并發放鹽汽水等防暑降溫用品后，邰才富副書記又詢問了老人們的飲食、身體狀況，囑咐工作人員，一定要認真做好防暑降溫工作，合理搭配膳食，多注意老人們的生活起居，讓他們安然度夏。
隨后，邰才富副書記一行又來到小昆山鎮居家養老服務社，慰問了在高溫天仍堅持為老人服務的居家養老服務員，感謝他們付出的辛勤勞動以及為社區和諧穩定做出的貢獻。
青浦區首個科普主題公園活動室向市民開放
青浦區科協供稿
日前，青浦北箐園科普活動室舉行揭牌儀式，來自夏陽街道和盈浦街道社區居委的科普干部以及新青浦科學商店暑期夏令營的學生近50多人參加了活動。區科委副主任、科協副主席唐金龍，區綠容局黨委委員、綠化署署長龔海明等領導出席。
龔海明署長介紹了北箐園科普氛圍營造和科普活動室的情況。據介紹，2012年初，區科委、科協與綠化署不謀而合，設想在北箐園內建設科普活動內容，并由區科委、科協形成布置方案，陸續在園內添置科普設施，與原有的各類綠化和設施相映成趣、互為補充。經過兩期的建設，青浦首個科普主題公園已初具規模，形成了科普畫廊宣傳區、科普互動展示區、健身步道功能區、低碳景觀實踐區和科普氛圍烘托區五大主題區域。
北箐園的無間橋內設置科普活動室，分展示區、體驗區和閱覽區，配有20件流動科技館展品、20面科普智慧墻和500多冊科普書籍，日前已向市民免費開放。
今后，北箐園的科普文化內涵將不斷深化，科普設施不斷完善，科普內容不斷豐富，真正讓市民在休閑娛樂中感受科普的魅力。
崇明縣新海鎮接待新村鄉假日學校的中小學生進行科普實踐活動
崇明縣科協供稿
8月以來，崇明縣新海鎮科協充分發揮科普資源的輻射作用，先后三次接待新村鄉假日學校的中小學生120多名參觀新海知青廣場、新海鎮規劃館、新海科普體驗室，讓他們現場感受新海建鎮以來的創業奮斗史。
第2篇：社區科技館建設方案范文
從上世紀80年代開始，我國大陸的科技館陸續出現了。從2000年到2009年，先后有中國科技館、上海、黑龍江、四川、貴州、鄭州、沈陽、廈門、寧夏、廣東和重慶等科技館相繼落成開館。這批科技館的一大特點就是：建筑宏偉靚麗、布展鮮亮突出。作為國家科普教育的基本平臺，科技館在為公民傳播科普知識的作用也越來越重，市場分類也呈現細化。例如：上海科技館的生態災變劇場、相對論劇場、人體模型演示劇場；黑龍江科技館的科學工作室、水世界；重慶科技館的防震展區和國防展區；安徽科技館的動手做科學實驗廣場、挑戰驚奇科普劇；東莞科技博物館的科技互動課，從不同的角度和特點來拉動學習興趣。
但是在科技館內常設展品數量普遍增加時，原創性和創新性的展品比例很小，來自科技館自主研發的展品數量就更少。盡管常設展品是科技館的核心，但因更新周期慢，不能滿足所有年齡層次游客的需求（基本是滿足7～16歲青少年的），科技館就必須通過主題科普活動來提升它的社會影響力，同時還需經受公眾的體驗，這個問題已引起各地科技館的普遍重視。為此各級科技館基本上采取了“請進來、走出去”；例如中國科技館的科普大篷車、廣西科技館的青少年科學工作室、重慶科技館的主題科普活動、廣州科學中心的開放實驗室和小谷圍科學講壇。但在館校結合時，科技館卻因為是NPO（非盈利性組織）組織，又在資金、政府支持、活動場地、員工能力和資質認定上有限制，科技館的大部分活動并沒有取得預期效果。
那么，科技館在作為國家科普中心的同時，如何優化和調整科技館的核心成為探索的主流。而作為發源地的歐美國家，經過近百年的發展，館校合作模式在彼此間不斷尋求著結合點，目前發展成為6種成熟的合作模式。本文則是在吸收了其中的中介者模式和社區博物館兩種模式后，結合本國實際，發展出社會效應和經濟效應共贏的NGO合作模式。
2主題科普活動的橋梁作用
但目前大陸科技館很少有跳出科普劇和科普實驗的桎梏，基本上還是延續著傳統活動的思路，活動適應的年齡段很狹小，難以具有核心價值，難以引起共鳴。相比而言，主題科普活動是以活動互動為核心，沒有特定人群，每個人可以根據自己的需求尋找有共同話題。但如果活動如此開展，對于一個NPO而言，必然要加快活動法規政策的研究和制定、建立完整的考評和激勵機制、實施規模化品牌化的戰略部署、加強產業鏈的企業合作，還要培育壯大自己的科普開發人才隊伍。因為國內科技館自身限制，這些任務很難適應市場變化，而NGO的加入則能很好解決這個矛盾。
NGO是non-government organization的縮寫，即非政府組織。與NPO相比，NGO是由第三方（非政府）做運行管理，與NPO合作是建立在某種公共事務合作的基礎上的。那么，科普教育是科技館的社會價值；NGO則以科普活動為業務核心，幫助科技館拓展業務，擴大合作體的公益價值，最終形成科普教育品牌并產生盈利市場。如，北京科學松鼠會NGO與各地科技館的合作就是一個典型的案例，合作的主要形式是線下的主題性科普活動，如小姬看片會、達文西行走都是該組織的核心。
主題科普活動的橋梁作用就是聯系NPO和NGO，構成互補關系。首先作為科技館，則應充分信任NGO對自身科普文化的推動作用；作為NGO組織，則應努力發揮其優勢，彌補科技館的矛盾，打開雙贏的窗口。在國內，松鼠會的成功并不是偶然案例，借助Web2.0的發展、科普活動多樣化和占領媒體宣傳的制高點都是它成功的主要因素。由于松鼠會是以科普文學為核心的NGO，在后備人員培訓上也只考慮了科普寫作的能力，所以在發展了近4年后，松鼠會即使有著現有成員105名，遍布8個國家和地區，由于缺乏多方面人才和新品牌的補充，也面臨著市場無法細分深化的困境。同時，主題科普活動是一個弱聯系的橋梁，科技館和NGO的合作遠不止這些。
3與NGO合作的市場廣泛性
就在松鼠會的發展停滯不前時，一些以互動藝術為核心的組織開始嶄露頭角。如北京的創客空間、上海的新車間等。它們都以實踐為活動核心，強調線下社團作用；這類小眾化的NGO對科普市場的沖擊是非常強烈的，因為它們提供的是互動藝術，通俗的說就是融合電子、機械、模型、控制和工業設計的綜合體。一方面，在運作資金和地方政府的支持有密切相關；另一方面，由于互動藝術對個人的素質要求較高，從科普層面來說就一直沒有引起科技館的重視和發展。
換個角度，互動藝術是由多學科構成，科技館作為是國家科普教育的場所，開發這個領域也屬于職能范疇。如果讓一個學習者從基礎的科學或工程起步，進步是非常顯著的，也能為打開互動藝術這個市場。以NASA（美國國家航空航天局）的EAP（Education Associates Program）為例，建立EAP的目標是為了解決美國在STEM（科學、技術、工程和數學）領域學生嚴重短缺的問題，為了鼓勵畢業生參與STEM研究領域，在EAP內，NASA的科技工程人員是根據學生的特點進行招生實習的。他們為這些學生建立檔案，讓他們有機會親身體驗NASA的項目。同時，EAP也給教師參與的機會，讓他們加強與NASA研究人員的合作，并更新他們在尖端技術上的基礎知識。
對學生而言，EAP是一個帶領學生和教師實習的絕好項目。由EAP提供獨特的體驗式學習課程，讓優秀學生和教師成為NASA重要的技術支撐力量，每名實習生都會參與到一個或多個NASA的核心研究項目中，并施展自身的智慧；同時，學生和教師在教育聯營計劃中參與的NASA項目將對他們將來的學術職業生涯產生重大影響，很可能出現NASA研究項目的衍生產品。
對NASA和相關企業而言，他們能夠利用EAP中的每個實習生或研究員來協助項目的開發。由于在EAP名單上的候選者名單非常廣泛，且來自不同地區和學術領域，所以在NASA的每個部門幾乎都能找到實習生的身影。由于NASA的研究機構廣泛分布于全美國，大部分EAP實習生可以通過本地研究機構與NASA的埃姆斯研究中心進行連接，并及時提供研究項目的解決方案。
經過40年的品牌發展，NASA積累了相當豐富的經驗。2009年又與Google合作創立了奇點大學（ingularity University），采用跨學科教學方式，在九周時間內開設涵蓋未來學、網絡和計算機、生物技術和生物信息學、納米技術、醫學和神經科學、人工智能、能源、航天和自然科學、法律和倫理、金融等10個領域的課程，目標只為創造全球最優秀的年輕人才。美國科普品牌意識已上升到全球范圍，領先了我國幾十年。
遺憾的是，大陸的綜合性的科技館或科普中心普遍沒意識到這個市場的存在。根據中國科學技術協會的數據統計：截至2011年，全國以科技館名義存在場所共有263座，如果按各省、省會城市及副省級城市必須擁有各1座科技館計算，科技館擁有率為69.70%；如果按省及省會城市可以只有1座科技館，那么科技館的擁有率為118.00%，在全國范圍內科技館的分布是初具規模。
科技館應聯合起來發展出自身的NGO合作品牌，將工程實踐和教育培訓深化結合，發展隸屬科技館的多個科普社團。中國科學技術協會作為大陸科技館的上級主管單位，可牽頭向市場邀標，由最合適的NGO來運作甚至管理全國性的科普社團聯合體，實現雙贏。
4構架Hack品質的科普社團
運作和管理科普社團聯合體是NGO的主要工作。站在科技館的角度，希望的能提升科技館NPO的影響力、補充其能力的不足；在NGO的角度，希望是能最大化自身的社會影響力，培養自身的營銷團隊。同時，有實力的NGO資金一般都由多個商業組織所支持，塑造其股東的正面形象也是需要考慮的方面。
NGO提供社會資源和管理人員，科技館提供場地和運作經費，從基礎做起，長期定時的安排活動，逐步形成品牌。最理想的科普社團應具備Hack的性質：獨立思考、好奇、自由獨立、熱衷解決問題。要達到這個目標，至少要具備以下幾點：
4.1有豐富的線下活動。科普社團不是交友俱樂部，國內成熟的科普團隊核心成員都有相當嚴格的要求，因為線下活動基本是靠這些核心成員來策劃實施，如果有科技館完善的后勤支持，實施人員可以把精力更多的用在活動內容上；NGO則要負責管理活動并做好宣傳，擴大社團的影響力。
4.2有完善的交流平臺。溝通交流是社團學習的核心。網絡是一個低成本高收益的平臺，但并不完善，保障成員之間的互動是交流的關鍵。科技館是場所的提供者，NGO則在全國范圍內統籌安排每個社團的活動時間，如組織成員跨地區做短期訪問、邀請優秀成員或團隊做巡展、天文或地質觀測、開展航模或機器人的電視大賽等等。
4.3有多面的資金來源。科技館的資金只能用于場地和基礎設施的支持，除了冠名權不能出售外，NGO的活動支持需要多方籌集，以保障自身不會因某個股東退出或收益渠道失效而面臨資金不足。旗下的社團活動是主要的資金來源，其收入應來自廣告、贊助商、設備供應商、產品銷售和門票等。另一個途徑是建立企業基金，上海科普教育發展基金會就是個成功的案例。
4.4有合理的人員結構。科普社團應該是開放和自由的松散型組織，即使是核心成員也應是兼職的，人員的流動性是保障社團長青的一個原則。NGO可以安排若干專職人員來處理社團的內部問題，但不干涉社團的外部活動。科技館也要利用場地和NPO的優勢，為社團的發展做好核心人員挖掘工作。
至此，科技館的作用已被NGO放大成一個全國規模的科普社團聯合體中心，被稱作科普中心更恰當。但科普社團聯合體是個龐大的建設工作，社團的發展不光要依靠優良的管理和恰當的宣傳，在恰當的時候，引入市場檢驗和合作激勵的雙重機制是必要的。科技館和NGO都是有限資源，必須淘汰效率低下或發展不足的團隊，把更多資源集中在優勢團隊中，凸顯品牌特征，同時也為次世代的科學中心創建高級團隊打下基礎。
5次世代科學中心的方向
科普品牌可以把科技館和NGO綁定在具備共同利益的品牌之下，這也是合作其中一個部分。科學中心要超越科普品牌的束縛，從品牌中產生品牌，把社團中的人才建立以企業技術需求為核心的開放式解決中心。
作為市場的先驅，目前只有Innocentive（以下簡稱Inn）這個NGO取得了微盈,其業務渠道基本依靠網絡,在技術上還不能對個人或企業行為做準確約束。而科學中心的優勢是實體化且分布廣泛，可以為所有的人群服務。Inn從創建以來，一直是采用join-us模式。從2010年開始，有個別Solvers（解決者）在特殊條件下自發的組建了solver-group（解決小組），即join-in模式。這個模式能集中集體智慧，解決問題的效率遠比Join-us好，但Inn一直沒有好辦法對solver-group進行管理。盡管他們也嘗試建立團隊，但缺乏本地化和實體化支持，管理是很有限的。
但是對于科技中心，每個地區的科技館是為本地服務的，本地企業或社區可以把創新問題需求到Web平臺上，由高級社團以join-in模式介入來解決問題。由于高級社團是實體化的組織且接受NGO的管理，這樣可以使企業避免創新難度風險、避免知識產權被盜用的風險，解決小組也避免了因知識產權利益分配而引發的糾紛。
紅色為解決目標，白色為solver
由此可見，創立一個科技館領導的Web開放式解決平臺，科普社團以join-up為基礎的解決模式是次世代科學中心的發展方向。科學中心可以持續不斷地為整個社會提供優質的科普科技服務，徹底擺脫目前傳統的沒有活力的科普展教模式，最終促使本地區或整個社會科技資源的提升。
參考文獻：
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作者簡介：
第3篇：社區科技館建設方案范文
按照把學習貫徹大會精神轉化為推動科協工作的強大思想動力的要求，結合中央對科協組織提出的新任務新要求，大家一致認為，在今后一段時期，貴州省科協要貫徹落實中國科協與貴州省人民政府簽署的合作協議內容，重點開展好以下幾個方面的工作：
一是努力提高學術交流的質量和實效，充分發揮科技社團作為自主創新體系重要組成部分的作用。要圍繞制約貴州經濟社會發展、關系經濟命脈和社會安全的關鍵領域、重大問題開展學術交流，創新學術思想，啟迪創新思維，提高創新能力，用科技工作者原創性研究成果推進創新型貴州建設。大力開展綜合性、多學科的學術交流活動，促進學科的交叉、融合、滲透，推動科技創新和協同創新。重點辦好“中國科協年會”、“學術講壇”、“工業強省院士專家論壇”等活動。堅持開展“講理想、比貢獻”活動，推動企業成為技術創新主體。根據企業發展需要，不斷完善“講理想、比貢獻”活動內容和方式，搭建信息和資源共享服務平臺，引導創新要素向企業集聚。
二是圍繞落實《貴州省全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2011—2015年）》，認真履行綱要實施工作辦公室職責，切實加強五大人群的科學素質工作。要圍繞打造主題科普活動品牌，重點開展好全國科普日、科技活動周、“科技文化三下鄉”、青少年科技創新大賽等活動，繼續舉辦好“百萬公眾網絡學習工程”和“貴州科技館科普大講堂”活動。積極實施“基層科普行動計劃”，大力開展科技培訓和科普講座等活動，推動科技和科普資源向社區和農村集聚。圍繞探索和完善科普資源共建共享機制，廣泛動員社會力量參與科普資源開發。實施優秀科普作品資助計劃，扎實推進不同地區、不同部門、不同單位優質科普資源集成共享。圍繞科普基礎設施建設，加強對貴州科技館免費開放工作指導，推進市州級科技館建設。繼續開展全國（省）科普示范縣（市、區）申報創建工作，繼續推進科普活動站、科普宣傳欄建設，進一步發揮流動科技館和科普大篷車作用，不斷擴大科普工作覆蓋面，切實增強基層科普服務能力。到2015年，實現貴州省公民具備基本科學素質的比例超過3%，力爭達到4%的目標。
三是進一步加大決策咨詢工作力度，廣泛動員科技工作者積極建言獻策。堅持把科技工作者個體智慧凝聚上升為集體智慧，提高決策咨詢水平。進一步探索行之有效的決策咨詢模式機制，加大科技思想庫基礎條件建設和共建共享力度，調動高校、科研院所、學會、各級科協參與決策咨詢服務的積極性，形成決策咨詢工作合力。繼續辦好《科技工作者建議》，組織科技工作者圍繞省委省政府和社會公眾關注的熱點難點問題開展調研，為省委省政府制定相關政策提供決策依據，并建立長效機制。
四是大力開展招才引智工作，努力為貴州省科學發展、后發趕超提供智力支撐。以貫徹落實國發[2012]2號文件為契機，實施院士專家援黔行動計劃，力爭有一批人才、技術與項目落戶貴州。重點實施“115計劃”，每個院士專家或專家團隊，負責為貴州引進1個技術轉化或高技術產業項目，培養5名科技人才。以承辦2013年中國科協年會為平臺，充分發揮國內外科技專家為貴州經濟社會發展獻計獻策、決策咨詢、技術攻關和推動產業發展的作用；充分運用數千名高層次專家云集貴州省的歷史性機遇，以建立長效機制為目標，推動貴州省科研院所、大專院校和企業與院士專家構建長期合作關系，使貴州省在柔性人才引進上有更大作為。以引進和利用海外智力資源為切入點，發揮好“海智計劃”貴州工作站的作用，邀請國外知名科技團體和有影響的專家學者來黔交流，引進國外先進理念、技術和項目。
五是加強科學道德和創新文化建設，大力宣傳優秀科技工作者。著力加強科學道德建設，重點在研究生培養單位開展科學道德和學風建設宣講活動，引導科技工作者堅定理想信念，努力成為良好學術風氣的維護者、嚴謹治學的力行者、優良學術道德的傳承者。著力表彰獎勵優秀科技工作者和青年科技人才，繼續組織好“貴州省優秀科技工作者”、“貴州省青年科技獎”、“貴州省自然科學優秀學術論文獎”和“貴州省科普工作先進獎”四大制度性獎項的評選表彰工作，努力形成創新人才競相涌現的良好局面。著力加大優秀科技工作者的宣傳力度，特別是要加強對基層一線優秀科技工作者崇高精神和卓越業績的宣傳。繼續實施老科學家學術成長資料采集工程，做好優秀科技工作者電視專題系列片拍攝工作。
第4篇：社區科技館建設方案范文
2016年松江區科技活動周緊緊圍繞“萬眾創新――向建設具有全球影響力的科技創新中心進軍”的活動主題，松江區科協在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，制定了詳細的科技周活動方案，依托各級各類科普宣傳網絡和場館，結合松江區實際搭建科普平臺，激發創新活力，開展了豐富多彩的活動。一是舉行了“科技活動周”啟動儀式；二是向公眾開放優質科技資源，依托各類科普場館、科普基地開展特色科普活動；三是開展各類競賽、咨詢、參觀、主題實踐、專題講座、科普藝術展演等活動，宣傳科技創新成果，普及科學知識，倡導科學生活方式。四是加強優質科普資源推送，向社區科普大學配送課程。五是通過“松江科普”微信公眾號，開設“網上科技活動周”專題等專題互動活動，營造愛科學、講科學、用科學的社會氛圍。
“大咖駕到?院士專家松江行”專題講演
中國科學院院士褚君浩向與會人員作了題為《新工業革命和科創中心建設》的專題講演，介紹了工業革命的發展歷程，總結了產業革命的規律，用深入淺出的語言，解釋了新能源、新材料、智能制造等前沿科學概念，介紹了物聯網、3D打印機、機器人等技術的發展情況。
“科學在心中 創新在手中”系列科普活動
“科普教育基地主題展”展示了松江區科普教育基地的風采；“玩轉拼圖，記錄一瞬”互動游戲，通過掃一掃“松江科普”微信公眾號，完成限時拼圖任務，即可獲現拍現打印的美照一張；“人人都是科學家”創意市集，則將科學DIY以“創意市集”形式呈現；“會導電的面團”、“指尖上的3D”“創客初體驗――參觀蘑菇云創客空間”、松江科技館“趣味科普秀”等豐富多彩的活動為參與者帶來新鮮有趣的科學體驗。
第5篇：社區科技館建設方案范文
一、簡介
協會特色活動以科技館和天象館的開放、會員講解為主體，舉辦校物理實驗技能大賽及電腦節科技館下鄉活動為中心，爭取把協會建設成為浙師大乃至金華市的重點科普基地。
協會特色：
以科學普及為宗旨
以校科技設施為依托
以增強會員科學意識為目標
二、綜述
科學素質是公民素質的重要組成部分。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。
經過上學年的“首屆十佳講解員”大賽和“科普活動月”（包括“科普游園會”和“科普手抄報”）等活動，我們做了許多總結。既汲取了成功的經驗，探求了吸引更多同學的有效方式，同時也反思了工作中的不足。因此，展望新學期，我們將以更積極的態度，更飽滿的狀態，更充沛的精神來搞好本學期的各項工作和活動。
協會理應加強內部組織建設，將其打造成一個具有高度凝聚力、戰斗力的組織。本學年初，科普協會起用講解員作為協會各部門的部長、副部長，并在協會招新之后招收干事，組好新一代的職能部門。并盡早地讓干部熟悉部門職責、工作內容、工作模式，為以后的工作打好堅實的基礎，創造良好的開端。我們將對新一屆協會干部實行嚴格的考勤制度，建立完善的規章制度，對不合格的干部進行相應的批評，以增強協會干部的價值觀和責任心，使得協會能更好、更高效的運作起來。
這一學年，協會將加強與其它協會的溝通，加強學習交流和借鑒，學習管理社會組織、拓展社會組織發展的新辦法、新思路，促進科普協會的新發展。
三、各項工作計劃
本學期主要以科普活動月的特色活動和周末服務廣場的主題活動來組織開展。
首先，我們要進行會員招新，預期招入80人左右。我們在干部方面首先進行討論，集思廣益，想出一些吸引新會員的點子。初步決定在招新現場宣傳點上放上一些實物器材，并制作一些印有科普知識和協會簡介的書簽進行發放。屆時值班的干部對其進行細心的講解和答疑。
接著我們也將以已制定的《會員培訓計劃》對新會員進行有計劃有組織，并且內容豐富的交流和培訓：（以下簡述）
1進行會員的沙龍。
2科普電影展播
3針對科技館展區進行介紹，并可以加以對講解員的選拔和培訓。
四、特色活動：
1、舉辦學校每年一度的“科普文化月”和“十佳講解員”活動
2、對協會會員進行培訓，為培養校科技館講解員做準備
3、到校外與社區、學校合作進行“流動科技館”展覽
4、開放校天象館，進一步了解星辰位移、四季變化等知識
5、以科普中隊的名義與校青年志愿者總隊一起進入各社區進行科普志愿活動
會長
五、各干部崗位工作計劃
部分職位智能簡介
·理事會
理事會的成員參與討論各種議案，并且參與活動的策劃：
1. 每一次活動的策劃都非常重要。理事會可以提交多份提議，也同時要整合別的部門以及各會員的建議，并且做好統計總結和反饋。
2. 同時，理事會也要負責安排工作，收集點子，比較方案，以求更好策劃活動和布置工作。
·組織部
組織部的工作主要是組織協會活動，以及組織開會和會員的聯絡。
1.
在組織協會活動中，主要做好前期的通知、前期的準備、活動的開展、秩序的維護，以及后期的總結。在通知方面應當簡練但必須包含全部精神，主旨要明確，附件要正確，時間也要安排妥當。在準備方面，應當細致入微，盡量考慮到每個細節。在開展方面應當協同每個會員搞好各項活動，因此調動積極性也十分重要。后期則應積極做好總結討論以備完善自己的工作。
2.
定期組織開會，因此要求組織部有一個例會制度。定期也要聯絡會員，要切實到位，因此要有一份完整無誤的聯系表，并進行統計、管理和更新。
·秘書處
本學年秘書處的工作主要有通知、考勤和測評三個方面。
1.
發送通知給干部干事以及會員，促進給項事物的有序進行， 協助其他各部門的工作，保證活動正常進行。
2.
做好每次會議、會員培訓時干部干事以及會員的考勤工作，仔細記錄每個人的出勤情況。
3.
每學期根據出勤情況及其他各項表現對干部干事以及會員進行測評。
其外，還有招新時，新會員資料的整理，以及其后各項資料整理。
·實踐部
實踐部的主要任務是積極配合其他各部門的工作，協會的常規工作或其他院級校級活動，我們實踐部負責活動經費的贊助商，為活動的順利開展提供物質的基礎，在協會中實踐部應該是一個不可或缺的部門，“科技館十佳講解員”等大型活動如果沒有資金的支持，也不能那么順利的進行，實踐部的壓力大，但我們接受挑戰，有壓力才有動力。
·財務部
財務部的工作主要分為兩部分：一部分即收發以及管理協會的資金和必要材料；另一部分即有效調整協會的支出和收入，做好調控的工作。
1.
在收入會費之后需要對每一個會員的情況進行記錄，并且認真做好反饋工作。
2.
每一筆收支都要做好明細，并且存根、保管好收據。
3.
在協調支出方面，應當定期對協會的支出進行跟蹤，并且向會長提出建議。
4.
在管理有關材料方面，應當向干部干事以及會員指明協會的有關財務情況，公開一些共有資源的情況，并且應當切實保管好有關資料。屆時可以指派某些干事進行保管和維護。
宣傳中心
宣傳中心作為協會的喉舌部門，同時也是協會的一個門面，它關系到整個協會在外界的形象面貌，因此其重要性是不言而喻的。面對新的機遇與挑戰，本部門活動計劃及工作展望如下：
（一）選拔、培訓：
積極配合協會做好招新工作，按照會員意愿，吸收大一新生進入協會宣傳中心，并統一對其進行選拔、培訓，方便其以后更好地為協會工作。
（二）加強活動宣傳力度：
1、創新宣傳：
校園內單一的常規宣傳模式已經在某些程度上給大家造成了視覺疲勞，如何在宣傳方式上創新，將成為決定宣傳效果好壞的重要因素。因此，宣傳部將開拓更多的宣傳途徑，或是改良傳單、海報的版面來吸引同學們對于協會活動信息的關注。
2、后期宣傳：
往日的宣傳工作，每每將重點放在前期宣傳上，因而也就忽略了在活動舉辦后的后續報道。后期宣傳不僅是面向大眾的重要一筆，更是組織對于活動的一次總結。
3、合作宣傳：
宣傳不僅是一個部門的工作，做好宣傳需要每個部門的協調配合：
主辦部門須提前于宣傳部做好相關的溝通，包括橫幅、海報的制作要求，活動現場的攝影需求。
4、部門自組的活動：
往常，宣傳部一直是站在幕后，輔助其他部門做好每次的宣傳工作。如今，宣傳部希望能打破我們一貫的沉默，自主地策劃開展一些活動，一改往日配角的立場。積極開展活動對促進部門的團結起到了極大的推動作用。活動方式：通過照片展出紀實的形式。
5、存檔、合作
對本學期的各項宣傳工作進行備案。盡量詳細、完整地把宣傳工作記錄保存下來并和各部門密切合作，全方位多層次的開展宣傳工作。
6、提高能力、效率
提高本部門各成員自身的工作能力和素質，在提高工作質量的同時提高工作效率，使宣傳部的工作開展得更加順利。
我們的宗旨只有一個：最大限度地發揮我們的能力和作用，為廣大師生服務。所以，我們應該在協會的工作中始終貫穿一條恒久不變的原則：時刻為師生服務！
六、工作預期
第6篇：社區科技館建設方案范文
關鍵詞：中國夢；廣西夢；公民科學素養
以國家富強、民族復興和人民幸福為本質內涵的中國夢是強國夢、興國夢，當前中國夢的時代要求就是全面建成小康社會，建設創新型國家。這一目標不僅僅是經濟總量上的體現，同時也是公民科學素養提高的要求。廣西作為后發展地區，要實現富民強桂的廣西夢，除了要用廣西速度建設美麗廣西，還有一項重要的任務就是同步提升廣西的公民科學素養，推進經濟、政治、社會、文化、生態“五位一體”和諧發展。同時，實現中國夢和廣西夢，提高廣西公民科學素養，也是踐行社會主義核心價值觀應有之義。
一、科學素質的內涵
世界上的萬事萬物生成、生長都蘊含著本質的規律和奧秘，而科學是人類探求規律和未知的認知活動。科學知識、科學思想、科學方法和科學精神構成了人類科學知識體系，人類正是有了科學知識，才從愚昧蠻荒狀態走上文明軌道。公民的科學素養水映著社會文明進步程度，也對經濟社會發展起著決定性的作用。
我國《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016―2020年）》（以下簡稱“《科學素質綱要》”）中指出：“推動科技教育、傳播與普及，扎實推進全民科學素質工作，激發大眾創業創新的熱情和潛力，為創新驅動發展、奪取全面建成小康社會決勝階段偉大勝利筑牢公民科學素質基礎，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出應有貢獻”。提高公民的科學素養水平，普及科學知識，對實施創新驅動發展戰略，對創新型國家建設和我國全面建成小康社會都具有重大的意義。
對于科學素養的理解和解釋有多種，通過綜合學者的各種觀點，可總結出它包含的要素是：科學知識、科學方法、科學思想、科學精神以及運用能力等。科學素養的水平一般從對科學知識、科學本質以及對科技的社會影響的理解三個維度進行測量。科學素養的高低反映了一個人所具備的科學技術方面的基本知識和能力。對公民而言，其科學素養水平不能苛求要與科技人員等同，而只要能達到以下要求即可：能將“學院科學”和“生活科學”結合，從科學知識的普及教育、傳播到生活常識的具備和精通，從而達到現代社會公民所應該具備的科學素養。《科學素質綱要》對青少年、農民、城鎮勞動者、領導干部和公務員等層面不同的人，所應具備的科學素質和基本要求做出了指導性的規定，這對有層次、分階段提升我國公民科學素養提供了指南。
二、廣西公民科學素養狀況
目前我國公民科學素質水平與發達國家相比仍有較大差距，全民科學素質工作發展還不平衡，不能滿足全面建成小康社會和建設創新型國家的需要。研究表明，進入創新型國家行列的30多個發達國家，公民具備科學素質別的比例最低都在10%以上，可是，根據中國科協的第九次中國公民科學素質調查結果，2015年我國具備科學素質的公民比例僅為6.2%。就廣西而言，結果更不理想。
2015年廣西公民具備科學素質的比例僅為4.25%，位居全國第24位。調查結果顯示，廣西不同群體科學素質水平在不同年齡階段也存在明顯的差距，青壯年（18歲～39歲）的比例為6.09%，而老年人（55歲～69歲）的比例幾乎為0；男性群體具備的科學素養比例（6.9%）高于女性比例（1.41%）；從重點人群來看，領導干部和公務員具備科學素質的比例最高（19.62%），城鎮勞動者其次（6.33%），農民具備科學素質的比例最低（1.06%）。
調查結果表明：廣西公民對科技發展、發明信息關注度較高，尤其是與生活、醫療健康、教育科技等與自身生活密切相關的科學信息。對生活與健康、學校與教育感興趣的比例分別為92.5%、86.5%。對環境污染及治理的科技發展信息感興趣的公民比例達到85.3%。
廣西公民在獲取科技信息的渠道和載體上，超過半數是采用互聯網媒介。常用騰訊網、新華網等專業門戶網站獲取科技發展信息的公民所占比例為70.7%，常用百度、谷歌等搜索引擎獲取科技發展信息的公民所占比例為66.0%，常用微信、微博等獲取科技發展信息的公民所占比例分別為66.2%、39.6%。總的來看，利用互聯網及移動互聯網獲取科技發展信息的公民所占比例達到了51.5%。
雖然在全社會號召的共同努力下，近年來廣西公民科學素養水平呈現積極的發展態勢，但也存在著不容忽視和亟待解決的問題。其突出表現在以下三個方面。
第一，不平衡性。廣西公民整體科學素養水平在全國是居于中下水平，由于廣西整體經濟社會發展的不平衡性，廣西各地市、各人群、各民族等之間科學素養水平存在著差異。尤其是從重點人群指標看，不平衡性尤為突出，如領導干部和公務員具備科學素質的比例為19.62%，而農民具備科學素質的比例為1.06%，兩者相差18個百分點之多，科學素養水平差異較大。
第二，科普力度乏力。科學素養體現著公民的基本素質，反映著公民的思維水平和知識掌握程度。由于歷史、地理、文化和經濟等多方面的原因，廣西公民整體科學素養水平偏低，造成了在科普教育時，公民參與的積極性不高、覆蓋面有限等不足，再加上科普教育的手段和方式往往采取廣場式、傳單式，處于“雷聲大，雨點小”的尷尬境地。尤其是隨著互聯網技術的普及發展，公民往往采取自行上網搜索的方式來獲取信息，而互聯網上混雜、良莠不齊的信息使得科普教育效果大打折扣。
第三，銜接不暢。廣西公民科學素養教育面對不同人群采取了相應的措施，取得了一定效果。但在現實中往往出現各自為戰的局面，不同人群和地區之間的科學素養教育體系銜接不暢，加大了教育成本，降低了總體效果。如高校聚集地區沒有充分發揮知識和科技的輻射作用，沒有和地方社區建立有效的合作機制，高校的博物館、實驗室等現實的科普教育資源沒有就地產生教育效應；地方政府的科技園區沒有有效和青少年科普教育銜接，致使青少年對本地區科技發展現狀不清楚等。
三、提升廣西公民科學素養的舉措
廣西公民科學素養水平的提升是是一項功在當代、利在千秋的工作，同時也是一項長期的、系統的工程，必須精心謀劃、精準發力、精確施策，統籌協調才能收到應有的效果。具體應采用以下方法途徑展開工作。
其一，以點帶面，以重點人群為牽引提升全民科學素養水平。解決廣西公民科學素養水平的不平衡性問題，一是在地域上要實現科普站點等科普教育網絡的覆蓋面擴大，要通過科技惠農、關愛弱勢群體（留守兒童、老人、婦女等）、科技館（博物館）建設等措施，形成身邊就能學科學，身邊人就懂科學的良好氛圍；二是區分不同人群采取有針對性措施。例如，對青少年，著重培養其科學興趣、創新意識、學習實踐能力；對領導干部和公務員，著重不斷增強其科學意識和決策水平；對農民和城鎮勞動者，則要快速提高其科學生產和科學生活的能力。值得注意的是，隨著我國經濟水平和綜合國力的提高，國家對科技館、博物館等公益科技項目日益重視，目前全國科學技術博物館已經近千個，其中的硬件配套設施先進性可以與發達國家相媲美，但是科學技術博物館展品同質性、重復性現象較為嚴重，原創性和互動性不足，再加上有些講解員只是照本宣科地講解，沒有深入了解展品性能和發展趨勢，使得科技教育的功能沒有充分發揮。因此，今后科普設施應采取建管同行、重在水平、提高原創上下工夫，真正發揮科技館（博物館）等作為科技教育基地的作用。
其二，緊貼生活，循序漸進推進科普教育。在科學素養教育中，要體現時代性，突出生活性，使創新、協調、綠色、開放、共享發展理念深入人心。在節約能源、環境保護、生態安全、科技創新等方面加大科普宣傳力度，促進在全社會形成崇尚科學的社會氛圍和健康文明的生活方式。尤其是要結合“大眾創業、萬眾創新”的要求，以發明創造、創新創業等激發全民創新活力，讓公民切身感受科技對生活的改變。國際上通行的了解公民接受科學知識的程度和測量科學素養水平的方法是美國學者米勒的測量法，通過測量可以得知公民科學素養水平，也可知道科普教育的重點。譬如，在測量中有檢測公民對一些基本科學知識認知的判斷題：“地心的溫度非常高？”“宇宙產生于大爆炸？”“吸煙會導致肺癌？”“光速比聲速快？”2016年4月，、科技部等20個部門制定頒布了《中國公民科學素質基準》（國科發政〔2016〕112號），《中國公民科學素養基準》共有26條基準、132個基準點，基本涵蓋公民需要具有的科學精神、需要掌握或了解的知識、具備的能力，每條基準下列出了相應的基準點，對基準進行了解釋和說明。在26個基準考核點中，很多都和人們日常生活息息相關，如了解人體生理知識；知道常見疾病和安全用藥的常識；掌握飲食、營養的基本知識，養成良好生活習慣；掌握安全出行基本知識；掌握安全用電、用氣等常識，能正確使用家用電器和電子產品；掌握常見事故的救援知識和急救方法；掌握自然災害的防御和應急避險的基本方法，等等。這種既實用又有科學價值的教育才是科普教育宣傳的根本初衷。
其三，精準科普，推進“互聯網+
科普”行動。互聯網技術為開展科普教育，提高公民科學素養水平提供了絕佳的信息技術平臺，通過數字博物館、虛擬仿真軟件等可以實現公民的泛在學習，公民可以時時、處處進行科技知識的學習。同時，互聯網技術可以和最新的科技發明相結合，如轉基因、航天技術、海洋勘探等，使得公民掌握科學知識的速度和時效性大為提高，科普教育的效果更為明顯。今后，廣西應做好“互聯網+”這篇大文章，實現在科普教育宣傳上的后發優勢，實現趕超。這就需要在硬件建設、技術應用和教育以及教育資源制作等方面下大氣力，運用服務云、科普中國e站等，強化定向推送意識，實現精準科普。
參考文獻：
第7篇：社區科技館建設方案范文
科創體驗是一個面向未來、指向科學精神培育的教育實踐，或許很難立竿見影，但是卻可以積少成多！雙林小學科創教育自2010年全面啟動以來，為了達成育人目標，經歷了從模糊逐步走向清晰、從點的閃現走向面的聚合的一次次探究與提升的過程，從科創隊伍建設、科創平臺搭建、科創課程架設、科創體驗策略和方式等方面架構起了完整的實施網絡。
一、從“個體”到“全員”，注重全體性，組建科創師生隊伍
隨著研究的深入，雙林小學發現不同的學科在科學方法、科學精神層面都有著獨特的輔助教育作用，例如，數學學科統計學方面的內容對于生態觀察活動有著獨特的價值；語文學科圖文檢索方面的內容對于兒童捕獲信息有著增效效用；美術學科繪畫創作的技能是低段兒童展現自我創新潛能的極佳舞臺……同樣的場館，不同學科的卷入，形成一種合力，讓學生的科創體驗活動更為豐富多彩。
隨著對“科創體驗活動”和“課程”的不斷深入實踐和研究，雙林小學感覺到學生科學精神的形成不僅僅是科學教師的責任，更應當是所有教師的共同責任。一種良好精神的形成要依靠校園教育合力的提升，才能形成和諧發展的態勢。課題組提出了“人人都是科創教育工作者”的觀點，旨在形成更多的教育合力，共同關注、共同研究小學生在科創體驗活動中的自我發展水平。如此以來，雙林小學的體驗課程就有了更為寬泛的研究視角，不同學科教師的相繼加入，逐步豐富了學校對于學生科創體驗課程的認識與理解。
為此，學校從原有個別的科技活動輔導教師向多元團隊建構進行實踐，圍繞科創教育價值的反復培訓，更多的人步入了科創教育的大家庭。逐步建立了“專職教師、兼職教師、協同教師、志愿者及專家隊伍”五大師資隊伍，形成了專家指引、同伴互引、內外共引的引領模式。（如下圖所示）
――專職教師主要是包含科學教師及品德與生活教師、部分數學和信息技術教師為主體的體驗活動專職輔導教師隊伍；
――兼職教師主要是美術、音樂等對動手制作有興趣的教師（雙林小學配合科創體驗課程開展的素質教育超市中有大量的這種兼職教師）；
――協同教師主要是立足本學科教學，在學科教學活動中開展教學，滲透科學影響，凸顯科學與人文的結合，例如語文教師、品德與社會教師等等；
――志愿者是雙林小學開展科創體驗教育的一道亮麗的風景線，其中有中國工程院院士、對科創教育有一技之長或熱愛科普教育的家長、在校大學生、科研單位退休工程師、社區教育熱心人士、學校教師家屬等等；
――專家團隊是引領學校科創體驗教育的核心團隊，其中有中國教育學會專家指導組、省市教育科研機構專家、高校教授、省市科協科普專家等。
與此同時，雙林小學遵循普及性原則，將科創體驗教育從關注少數有愛好、有特長的學生放大到面向全體學生，形成科創體驗教育的雛形。
二、從“室”到“館”，注重豐富性，擴建科創教育平臺
科創從社團活動到課程開發，其中折射出雙林小學對于科創活動獨特育人價值的思考。是什么促動了雙林小學將司空見慣的小學科技活動變成了奠基未來公民科學人文素養的教育工程？是什么讓雙林小學的老師樂此不疲？難道僅僅是獎牌的物欲因果？顯然雙林小學對于科創小組的長期關注與全面分析讓雙林小學感受到了，這樣的過程中雙林小學收獲的不僅僅是一次次耀眼的輝煌，而是鐫刻在每一個經歷者內心的，雙林小學長期尋覓的“博學”、“善思”、“好問”、“踐行”的沖動以及“求真”、“理性”、“民主”、“質疑”“創新”的精神。在收獲獎牌的時刻，雙林小學的團隊開始思考，假如能讓更多的人享有這樣一個個獨特的科創體驗機會，科學精神的種子就會多一次被喚醒的機會。繼機器人小組之后，海模組、空模組、車模組、污染調查組孕育而生。從幾個到幾十個、幾百個、上千個學生的卷入，雙林的科創活動已然成為每學期最令孩子們關注的焦點。給活動小組安一個家，最原始的科技體驗區――海模池、賽車道、機器人室開始出現在校園內。科學課上孩子們對于力、熱、聲、光、電等基本科學現象的關注越來越高，隨著科學老師們的不斷挖掘，雙林小學逐步有了讓科學課繼續延伸的共識。讓課堂的探究與課外的體驗融合在一個特定的空間里，科技館逐步成為雙林小學實施科創體驗的一種向往。
2010年末，成華區教育局斥資五百余萬元在雙林小學南校區新建四川省首家小學科創教育實踐基地。原有的兩室標準配置，拓展為擁有兩間科學實驗室、一間機器人專用教室、一個科技綜合館、一個生命探究館、一個天文地理館，共計6個專設科創體驗場地，面積突破了1000平方米。其中的設施設備也從原來老舊的教材配置變化為數百萬元投入，涉及各個科學門類的數百種專用科創探究設施。如今，雙林小學科創實踐平臺已經形成三室、三館的格局。
“科學課堂教學的延伸高地”、“學生科技實踐的探索陣地”、“學生科技知識的擴展平臺”、“成都科普教育體驗基地”，遵照對科技館的四個功能定位，雙林小學以最有利于學生操作、探究、體驗的原則采購、安裝設施設備，進行功能分區，營造互動場景。如，生命館的“生命形成歷程展示區”“水循環體驗區”“植物種植體驗區”“環保節能體驗區”，以生命教育和環境教育為內容，讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩、引人入勝。在這里，體驗者會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，每一次呼吸都蘊含著生命的意義，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在接下來的日子里，要讓全體老師，帶著具有本學科特色的卷入方案，引領學生走進科技館，全程參與，全面體驗現代科技的神奇神秘，浸潤現代科技文化的人文氣息，涵養全體師生的科學精神。
7 項目走班體驗――這是與班級特色主題建設相結合的“一班一專題，一班一特色”普及性班級體驗方式。體驗要點為：將班隊活動與體驗活動創造性結合，按照“捕捉生本科學問題一確定班級項目主題一形成科創體驗專題――升成校級熱點話題”的程序，自主開發、形成48個根據年級科學素養標準設計的有目標梯度的體驗菜單，構建體驗專題走班制，實行菜單式輪換，根據時令進行輪換體驗，持續性推進。班主任是項目老師，科學老師和志愿者是協作老師，每個項目體驗時間在一周以上。體驗過程主要是通過班級博客、校級網站、貼吧、校門LED大屏幕方式進行共享、跟蹤和互動。
8 家庭親子體驗。這是學校科創活動的有效衍生體驗方式。學校科創體驗課程的實施，也吸引了部分家長眼球，小制作、小發明、班級博客發帖跟帖，他們也參與其中。有感于此，每期都開展“小手拉大手，科學文明一起走”的親子體驗活動，旨在通過這些活動，實現科創體驗教育“奠基一個孩子，推動一個家庭，影響一方社會”的價值功能，提升家長對孩子成長的關注度，巧妙消解了家長對學生參與體驗的抵觸情緒。
五、從“單向”到“互動”，注重參與性，構建多元體驗方式
從簡單的“做實驗”或者是比賽到場景互動式體驗，學生的學習有了怎樣的變化？教師的教學有了怎樣的發展？雙林小學所追求的不僅僅是教學內容的豐富，更為重要的是豐富學校培養學生的方式。雙林小學營造的這些專用教室、科技場館及設備不是簡單的空間與機器，而是一個個會教人思考的教育平臺。而實現這一功能轉變的就是雙林小學的體驗課程設計（或者說是雙林小學的體驗指南――一張引領學生深度體驗的小卡片），雖然，雙林小學的課程設計還顯得很稚嫩，但是欣喜的是全體師生正在用雙林人的方式詮釋科創體驗活動背后那獨特的教育價值。
體驗指南往往會根據不同的體驗對象推薦不同的互動體驗方式，其中包含與書本、同伴、設備、自然、網絡媒介等的互動。雙林小學學生開展科創體驗的主要方式包括：了解性的參觀、沙龍式的質疑、操作性的解密、主題化的探究、競技式的感悟、發現式的觀察、拓展性的閱讀等等。學生通過與不同媒介的互動深度了解研究的對象，形成較為完整認知。例如，學生對于機器人的了解，雙林小學就設計了便于學生了解的各種參觀體驗、與機器人對話的互動體驗；了解機器人變遷的閱讀體驗；動手組裝機器人的操作體驗；創新設計機器人運動程序的探究體驗；機器人對抗的競技體驗等等。
體驗方式的多元化，是深度推進科創體驗教育、培育學生科學精神的有力保障，雙林小學能從不同體驗方式的現場中發現一個個鮮活的成功教育的例子。
六、漸進變化，彰顯科學精神的培育成效
作為和諧教育實驗學校，雙林小學立足科創體驗教育的實踐與探究，探尋學校特色發展的新路徑，力求在全面培育兒童科學精神方面進行有益的改革與實踐。本項目推進以來在如下方面實現了積極的漸進轉變，也彰顯著科學精神種子被逐步喚醒后的點點驚喜。
（一）變長的科學課
科創體驗教育的實施，給雙林小學帶來不僅僅是辦學條件的改變，更為重要的是在團隊中達成了“人人都是科創教育者”的共識。如此一來，更多的學科與科學得到聯結整合，更多的探究活動在課外得到拓展延伸，更多的思考能得以驗證，更多的追問得以分享。這樣，連堂設計的科學課又被“拉長”――變長的不僅僅是課堂時空，更重要的是涵育孩子們自主民主、探究發現的科學精神之觸角也在隨之“變長”！
（二）變滿的問號箱
2012年初，學校初步完成科技館設備的論證與建設，一個個“問號箱”被放置于體驗設備的周圍。短短半月的科技館試運行過程中，令人驚訝的是迅速變滿的“問號箱”。這個變化印證了學校對于科創體驗教育價值的預設，學生的人人參與、公平參與即將成為一種常態！一張張充滿童真和智慧的問題卡，正是逐步完善設備操作指南的有力根據，也是兒童質疑精神萌動的起點。
（三）變厚的記錄卡
體驗活動記錄卡是雙林小學學生在開展科創體驗活動過程中用于記錄探究過程的卡片，也是引導學生進行深入思考的指南。從單項試點，到現在逐步發展到常規化的試運行階段，學生形成的記錄卡越來越多，逐步變成了每個班級的一種獨特文化。課間十分，孩子們往往會聚集于前，相互交流著自己的神奇之旅！猜解、求證、悟真、質疑、奇思妙想……變厚的記錄卡的背后隱藏著科創教育下的孩子們實證、求真的聲音！
（四）變多的追問者
由于學校從課程的角度將科創體驗教育融入到學校教學的各個方面，配合科技場館的投入運行，學校欣喜地發現：科創輔導員老師成為了小朋友們追逐的明星！每次體驗活動后都會有問不完的問題。語文、數學等學科老師也感言，每當遇到有爭議的話題或感興趣的話題時，質疑問難的孩子一下子就會變得特別踴躍！孩子不再迷信書本、老師和敬畏權威，不再滿足一知半解。老師們也總能留出時空，停下腳步，聆聽孩子們的追問。追問者的變化，說明雙林小學契合了新時期教育改革的方向，也昭示著理性和民主的科學精神之種的悄然萌芽。
（五）變亮的一扇窗
第8篇：社區科技館建設方案范文
三項指導，借力教科院優質資源
教科院給予學校方向指引和方法引導，力圖以更加科學、高效的模式整合優勢研究力量，全面、綜合推進學校發展，將教科院對學校的高水平智力支持提升到新的層次，打造一所區域優質、特色鮮明的九年一貫制學校。
教科院對學校的指導一方面涉及專業理論指導，為不同學校提供深度探討和相互學習的平臺；另一方面在課堂教學等方面指導學校教師增強業務素養。主要突出三個方面：導――直接業務指導服務，包括發展決策咨詢、學科教學指導、重點改革實驗、教師集體提升；聯――為學校提供外聯平臺，包括實驗校聯盟交流、參加全國教育會議、進行跨區域觀摩交流、提供展示交流機會、為學校引入其他教育支持性智力資源；診――診斷學校發展成效，包括階段會診、年度測查。
一個核心，為可持續成長奠基
學校作為可持續發展教育國家實驗區實驗學校，已經搭建成立北京教科院可持續發展協會的科研活動基地和石景山可持續發展專家工作室，開展各項教育活動。讓可持續發展教育在各個層面逐漸生根發芽，發揮更大的潛力與作用。
我們以“為可持續成長奠基”為辦學理念，創設育人環境，設計建設具有可持續發展教育特色的生態校園，全面推進可持續發展學習，創新特色課堂模式，大力培養學生多方面可持續學習能力和創新精神，養成健康的生活方式，充分滿足學生全面發展的需要。
四大舉措，促進學校內涵發展
管理9個年級――設3大學段段長，對校長負責。在探索九年一貫制人才培養方面，學校要真正實現小學、中學教師和課程的融合，因此進行一系列調整：在人事制度方面，全校干部教師打通使用；管理上將1至9年級分為3大學段，每一學段設一名“段長”管理教育和教學工作，同時進行大年級組集體教研。
提升教師能力――引3大“智庫”，教師跨年級流動。對于教師和干部的培養，學校引進3大“智庫”。作為北京教科院的簽約合作單位，我們借助市級視野，提升教學水平；與教科院下屬的5所成員校共同進行教學展示；學校根據各校課堂樣態，從中總結經驗，并針對本校教師做二級培訓。學校已經實行教師跨年級流動機制，促進不同年級教師間的流動，讓教師做到“能上能下”。
打破師生間的心理隔閡――設7大學科教研組，共同備課“破冰”。新學校的成立，最核心的問題是如何打破原兩校師生間心理上的隔閡。在教研結構方面，學校打破過去以年級為依據的劃分形式，按學科劃分，成立7大學科教研組，分別為大語文組、大數學組、大外語組、大科學組、大體育組、大藝術組、大人文組，在3大學段的基礎上共同備課。從整體搭建組織結構，讓大家盡可能地融合。
改革課程――“貫”“連”并舉。我們將課程改革濃縮為兩個字――“貫”和“連”。“貫”是貫通，原小學部在校本課程方面有豐富的經驗，今后，將把這種優勢延續至中學；“連”則是學科間的整合。學校把三級課程進行整合，打破三級課程分不同時間授課的方式，打破了學科間的界限。本學期在綜合實踐活動必修課程方面，學校進行了探索。
探索多種形式的綜合實踐活動課程
學校充分利用社會教育資源開展各項校內外活動，通過開發實踐課程和活動課程，培養學生正確的勞動價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創新意識與實踐能力。
各學科將平均不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程。實踐活動課程由市、區、校三級課程共同構成，課程體系包括課程目標、課程主題、課程內容、課程實施、課程評價五部分。
目前，學校已開設了多門學科實踐活動課程，如“夢回大明，八達嶺、定陵綜合實踐活動”“24節氣里的文化之冬至”“奔跑吧植物園之植物園定向越野活動”“端午文化系列”“中秋文化系列”“冬至文化系列”等。課程包含多個學科，涉及多個領域，學生研究方式多樣，受到了專家的肯定和師生們的認可。
此外，學校還積極開發校外教育資源基地。結合基地情況與學校學生生活實際，設計具有實踐性、探究性、綜合性的實踐活動課程與方案，包括多學科、多層次、多主題的生活實踐、社會實踐系列課程。學校因材施教，關注學生不同特點和個性差異，帶領學生走入大課堂實踐基地、博物館、科技館、展覽館、紀念館、企業、社會團體等社會資源單位，開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好學習環境。
本學期，學校先后與冰川館、首鋼文化產業園等區資源單位積極配合，借助校外資源單位的優勢，開發綜合實踐課程，既豐富了學生的課程資源，又鍛煉了隊伍，提升了教師們的資源意識和課程意識。
學校是九年一貫制學校，因此，重視針對不同學段學生開展綜合實踐課程。采取的方式為專人專時開設學科綜合實踐活動課程和與研究性學習、社區服務和社會實踐統籌安排相結合。學校根據教學實際情況分別組織低、中、高年級學段學生，每學期進行1次市級校外實踐活動（全天6學時），1次區級校外實踐活動（3學時），以及2次校級校外實踐活動（6學時）。并且在3至8年級，每學期組織15次（每周1學時）校內綜合實踐指導課（共計30學時）。
第9篇：社區科技館建設方案范文
當今社會，弱電系統作為一個獨立的建筑安裝系統，越來越多地被應用于一些新建的大廈、智能社區的建設中，為了保障弱電系統的正常工作，及其可靠的服務壽命周期，專業的弱電系統管理及維護也顯得越來越必不可少。但是目前而言，對于弱電系統的專業維護及系統管理，缺乏有效的可操作性的管理維護措施及建議，因此，本論文結合筆者自身的工作內容，淺談對弱電系統的管理及維護，以期和同行共享。
2弱電系統的構成及管理維護分析
2.1弱電系統的構成
筆者結合自己的工作內容，將科技館、展覽館等公共場所的弱電系統按照不同的功能來劃分，主要包含安全防范系統和自動控制系統兩個方面。
2.1.1安全防范系統
安全防范系統以空間來分，可分為室內部分和室外部分。室內部分。公共場所室內的安全防范系統，是由若干子系統構成的，這些子系統共同保障了公共場所內的安全防范，并將場館內的所有信息連接到公共場所的指揮調度中心。具體而言，通常由安全防盜系統、室內場館攝像監控系統、消防報警系統、緊急救助、門磁系統等構成。室外部分。室外部分主要負責整個場館的閉路電視監控及周邊安全，主要由場館攝像監控系統、周界紅外報警系統、保安巡更簽到系統等構成。
2.1.2自動控制系統
在公共場所，除了需要安防系統外，還需要很多自動控制系統，實現對各種主要設備系統的全面自動化控制，通常說來，公共場館需要控制的范圍包括空調系統、給排水系統、供配電系統、照明系統、消防系統、廣播系統等。
2.2弱電系統管理維護中的問題
在實際的弱電工程中存在著較多的問題，概括起來，主要表現在以下幾個方面：
管理維護缺乏系統性和科學性。目前對于一個集成度較高的弱電工程系統，實施的管理維護方案是沿襲傳統的設備維護方案而進行的，將各個弱電系統相互割裂開來，彼此單獨進行管理和維護，并且對弱電系統的維護也基本遵循著沒有問題不維護，小問題小維護，大問題大維修的思路進行管理維護，致使整個建筑物或者社區的弱電工程管理維護缺乏系統性和科學性。
管理維護缺乏專業檢測設備。目前，很多弱電工程或項目的管理維護，都依靠技術人員的手工進行管理維護，發現問題，查找根源，提出解決措施，實現系統正常工作，這樣的管理維護效率較低，缺乏高效的管理維護方案，同時在具體的管理維護檢測設備方面，大多還依賴于萬用表等傳統的檢測設備，無法真正實現對大型的弱電工程進行系統的專業化的管理和維護。
管理維護缺乏專業人才。弱電控制技術在我國起步較晚，但是發展非常快，因而專業的弱電管理維護人員在我國的缺口較大，很難真正的實現對一些大型的復雜的弱電工程的管理及維護；而弱電工程管理維護需要的是在上述各方面均能夠獨立實施管理和維護的專業技術人才。
3弱電系統的管理維護策略
3.1完善弱電工程的自動化檢測，提高弱電系統管理維護效率
為了更好的實現弱電工程的管理及維護，可以在各弱電系統的自動檢測及控制方面下功夫，通過完善弱電系統自身的自動檢測、控制功能，來提升弱電系統的管理及維護水平，提高管理維護效率和水平，降低弱電系統的工作故障發生的概率。筆者曾經參與過某科技展覽館的弱電系統改造及維護項目，結合實際，針對公共場館各弱電系統的特點，可以從以下幾個方面進行管理及維護：
空調系統。通過對空調控制系統進行傳感檢測，可以實現對冷凍機組、熱泵、新風機組、送排風機組及風機盤管等的自動監視和控制，發生故障時能顯示故障的位置及性質，使控制人員及時掌握情況。
給排水系統。通過對給排水系統安裝弱電控制系統，使其能自動監視和控制生活水箱、各種水泵、污水池和污水處理裝置的運行，自動計算水流量，自動與主機通信；當某處發生運行故障時，控制室會自動顯示。
供配電系統。供配電系統的弱電管理維護，可以從自動顯示并記錄供配電設備的運行情況入手，包括電壓、電流、功率因素等，并與管理系統聯網；能在控制室實現對整個變配電系統的操作，當發生異常情況（如變壓器高溫）時自動報警；當二路進線中一路發生故障時能自動切換到另一路。
消防系統。通過加強對消防系統的弱電控制及其自動檢測功能，使其能自動控制消防系統的各種設備，當火警發生時，能自動切斷電源，打開排/抽風機，消防泵自動啟動，消防噴頭自動噴水滅火。
其他諸如照明系統、廣播系統等，也都可以通過完善、提升弱電自動檢測的手段實現對公共場館內的弱電系統的有效管理及維護。
3.2實施弱電工程過程化管理，降低弱電系統故障維護概率
加強對弱電系統的管理維護，還可以從加強弱電工程施工管理的角度來降低弱電系統的故障發生概率，從而提高弱電系統的管理維護水平。按照弱電系統的施工環節，可以從以下幾個方面進行弱電工程施工的過程化管理。
前期準備階段。每一個弱電系統項目的開始都必須組建一個項目管理機構，安排以項目經理為核心的項目管理部進駐工地，根據項目的實際需求和情況，制定相關的管理制度，并編制初步的施工進度計劃。
深化設計階段。根據初步確認的系統功能，對整個弱電系統的初步方案進行深化，并與建筑設計、裝潢設計及招標單位進行溝通協商，最終確認深化設計方案及圖紙。
工程安裝階段。同施工單位落實相關預埋管、箱、盒的現場協調，按照制定的按照進度計劃和現場管理制度，對系統的供貨、安裝、接線等各階段工作全面的監督、協調、管理，以確保弱電工程的施工質量。
調試、測試及試運行階段。編制系統調試方案，分步落實系統的單體調試和總體聯調，編制系統試運行方案，合理地實施系統試運行，并對試運行中出現的問題及時反饋、總結、整改，以完善和提升弱電系統的管理，降低維護工作量，確保弱電系統的可靠工作。
3.3弱電系統的防雷接地維護
公共場館內弱電系統的防雷接地是非常重要的，如果對防雷接地的設計沒有足夠重視，那么最終整套弱電系統的工作也無法得到可靠的保障。總的說來，防雷接地主要需要考慮以下幾個方面：
防雷接地應采用專用接地干線。由外在的本體系統引入接地體，專用接地干線采用銅芯絕緣導線或電纜。
弱電系統的接地線不能與強電交流的地線以及電網零線短接或混接，接地線不能形成封閉回路。
弱電系統中的監控系統及其專業設備的接地線，應選用銅芯絕緣軟線。
弱電系統中三芯電源插座的接地端，應與系統的接地端相連（保護地線）
公共場館弱電系統的傳輸線路(與環境、土壤有關)要求單端接地，在調度室室屏蔽層接地(接到機柜上)，干擾信號通過屏蔽層隔開，兩端都接地，有浮點；在特殊情況下，要兩端都接地。有些地方控制線會受到干擾(雜波信號導致信號不良)，應將位置移動。干擾無論大小都會表現出來，導致弱電系統控制不靈敏。另一方面，在布線時，由于現場要布很多線，且一般是由多人來布線，容易錯接，因此建議在布線時要做好標識，以提高效率。
