贊美老師的小詩精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美老師的小詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：贊美老師的小詩范文
關鍵詞：語文課堂；有趣；自由；賞識；成功
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0036-02
語文是一門最具魅力的學科。教師引導學生和語文結緣，徜徉在文學的殿堂、詩意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學生陶醉在語文這一方天地，盡享語文學習的快樂，心靈得到凈化，素養得到提升。這是語文教師的希冀和不懈追求。
一、寓莊于諧，以有趣激發快樂
著名特級教師于永正說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。”可見，語文教學要落實快樂學習，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動、活潑、充滿情趣。
我們來欣賞于永正老師教學古詩《草》的一個經典片段：
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）。
師：弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你聲音大點。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
這一教學環節中，于老師匠心獨運，獨辟蹊徑，巧妙地設計“角色轉換”的有趣情境，使教學化難為易，引領學生輕松愉悅地鞏固了詩句，準確理解了詩意，深入感悟了詩理，突破了多個教學重點和難點。同時，于老師寓莊于諧，故意出現謬誤，幽默風趣的教學語言，營造了師生和諧、共振的教學氛圍，使課堂迭起，學生在歡聲笑語中，加深了記憶和理解，讓教學進入了別開生面、引人入勝的佳境，提高了教學效果。
德國海納特指出：“對于創造型老師來說，幽默正好是一個不可放棄的教育手段。”于永正老師運用幽默藝術讓課堂妙趣橫生，令學生樂學愛學，不是給了我們深刻的啟示嗎？
二、開放學法，以自由喚起快樂
《語文課程標準》指出：“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”給學生自由選擇學習方法的權利，給學生創設自主學習的時空，他們就會舒展雙翅，在語文的百花園里快樂飛翔。
教學中，不要束縛學生，不作過多的統一要求，而是放手讓學生自主學習。《威尼斯小艇》一文展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。如何在理解課文內容的同時落實語言文字訓練？如何引導學生既關注文本的人文內涵又關注文本的言語特色？為了更好地發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，我和學生共同討論可以用哪些方法學習感悟：①畫小艇，體會小艇的造型獨特。②查閱威尼斯的文字資料和風光圖片，直觀感受威尼斯的風情美。③感情朗讀重點段落。④選一角色，展開想象，創編故事情節進行表演。⑤品悟語言有特色的語段，進行仿寫等。接著，學生自由選擇，自主選用學法，然后或小組合作，或獨立學習，或請教他人……課堂上，學生興趣盎然，學得有聲有色。這樣沒有了限制，沒有了逼迫，學生的心情是輕松的，學習是愉快的，效果自然事半功倍。
三、積極評價，以賞識催生快樂
教師的評價就像“指揮棒”一樣左右、影響著學生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責會讓學生如遇驚雷，感到恐懼，產生退縮；而賞識、鼓勵會讓學生如遇陽光雨露，進而拼命拔節，愈發茁壯。關注學生心靈深處的需求，關注學生的優點和長處，關注學生的個體差異；允許他們失敗，放大他們的優點，縮小他們的缺點；多肯定、多鼓勵、多贊揚，少否定、少泄氣、少批評，就是真誠的賞識教育。賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是人性最需求的愛。
課堂上，學生渴望聽到老師這樣對他們說：“你的進步可真大，老師為你感到高興。”“你通過努力一定能行，老師相信你。”“雖然這次你沒有回答正確，但老師和同學佩服你的勇氣，下次努力。”“你提的問題很有價值，都快成小老師了。”“你的聲音如果再大點，就更好了。”“不用著急，慢慢說，大家相信你一定會說得很好。”……如果再配以希望的眼神、贊許的點頭、鼓勵的微笑、輕輕的，那這些行為對于學生來說，應是最美妙的，學生會如沐春風，感受到其中的溫暖，即使自己的表現差點，甚至失敗，也不會垂頭喪氣，學習的快樂反而會充溢在心頭。
四、引領探索，以成功打造快樂
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”是的，成功會激起學生內心的自豪感，會帶給他們精神層面的享受和快樂的生命體驗。因此，教師要善于引領學生積極努力地探求新知，讓學生“跳一跳摘到桃子”，讓每個學生都得到發展，都獲得成功。
教學《草原》一文時，我給同學們創造了做小詩人的機會，收獲了意想不到的精彩。
師：通過品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請同學們再欣賞一組草原美麗的風光圖。
（播放課件）
師：置身這如詩如畫的草原，誰都會賞心悅目，甚至陶醉其中，會不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話直接寫出了他內心的感情？
生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩，表達你的歡喜和贊美之情。下面，請小詩人們快動筆創作吧。
（學生寫詩）
師：把你們的詩吟出來，讓大家欣賞一下。
生：美麗的草原啊，
我向往的天堂。
我愿做一匹小馬，
飛奔在你遼闊的懷抱。
我愿做一只小羊，
聞著你青草的芳香。
我愿做一頭小牛，
沉醉在你的美景中。
如詩如畫的草原啊，
我向往的天堂。
（掌聲）
生：天上白云飄，
地上碧草笑。
小丘真柔美，
草原如畫境。
駿馬被陶醉，
牛羊樂逍遙。
啊，美麗的草原，
我愛你！
（掌聲）
（學生爭先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）
第2篇：贊美老師的小詩范文
在這本書里，冰心還對童年的樂趣加以了具體描寫，從她簡樸而通俗的詩句當中，深深體會出了冰心的童年充滿了夢想，也充滿了對未來的憧憬。下面是小編精心推薦的繁星春水讀后感范文，僅供參考，歡迎閱讀！
繁星春水讀后感范文一有這么一種愛，它宛如空氣一般，無處不在。它，被稱為母愛。
“若在永久的生命中，只容有一次極樂的應許我要至誠地求著母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”
母親。我合上書，閉上眼，久久思索，開久了的白熾燈發出“茲茲”的響聲。許是受到了冰心字里行間所透露出的，對母愛濃濃的頌揚之情。我不禁斟酌起我心中的母親。一個永遠束著馬尾辮，精干而又勞苦的女人。這就是我對母親評價。在我的記憶中，母親似乎從未休息過，這也同她那忙碌的工作有關。每當我一覺醒來時，他已不見人影，又直到我睡意朦朧時，母親才又姍姍而來。但即便如此，到了節假日，母親又會不知從哪兒要來了一些零碎的活在做了。我們常勸她，歇一歇，享享清福吧，母親也只會笑著答道：“我忙活了一輩子，突然閑下來了，反到會不適應，這樣就好，這樣就好。”
忽然，鼻尖嗅到一股醬料煸炒的誘人香味，思緒就這樣散開了。
小時候，我是個相當乖巧的孩子，一個夸張到幾乎不說話的沉默寡言的孩子。但時光卻把這樣的一個孩子，敲成了一塊滿是棱角的巖石，變成了一個喜歡從一次次爭吵中尋到滿足感，而后又暗自哭泣的，一個內心滿目瘡痍的矛盾的孩子。猶記得一次，當我再次躲在門簾后默默哭泣時，母親找到了我，她沒有同我講什么，只用她的眼睛注視著我，靜靜地……該怎樣形容那眼神呢?慈祥，亦或者無奈?那時的我只知道，那其中所蘊含的情感是極為復雜的，以至于當時的我，并不明白。但從那以后，我比之前更注意和懂得控制我的負面情緒，因為母親對我的凝視，讓我稍微懂了些：在我亂發脾氣，傷害自己的同時，也會傷害到別人，而那傷害，即使愈合，也會留下傷疤。
“哧啦——”耳畔響起了母親滑油的聲音，像一陣清脆的鈴聲，把沉浸在記憶中的我喚醒。我輕輕的走到廚房門口，注視著母親炒菜時的專注模樣。煙氣縈繞在母親微白的發絲邊，翻炒時，我注意到母親的手蒼白且纖細，隱隱能看到有血管浮動，柔弱，好似手中的鍋鏟隨時會摔落。母親看見了我，向我揮了揮手，招呼我吃飯，我應了一聲……
直到讀完了《繁星春水》我才明白，當初，母親對我的眼神中，充滿了愛。
我們之所以在平時感受不到這種愛，不是因為這種愛不夠濃，而是它充斥著我們的生活，已成為我們生活的一部分，就像空氣一樣，雖然摸不到，但它的的確確在這里。
繁星春水讀后感范文二從作者這些平時隨便記下的“零零星星”的感想和回憶中，我看到了她對家庭生活小范圍的愛以及對社會生活這大范圍的恨，也許這是時代帶給她的影響，我們不妨來看看這些曾經觸動過當代青年的短小詩篇，看看我們從中能得到些什么。
“童年啊！是夢中的夏，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”童年是最美好的，因而也最短暫，夢是虛幻的，而真實卻賴以它而得以體現，一個人長大了就不可能再回到童年，而現實的殘酷與黑暗卻又不得不使他想起純真的童年，思緒游離在現實與回憶之間，只有在夢境中再次擁有那一份已逝去的童真，這不正是我們此刻的悲哀？
那么究竟能不能把這種美的崇仰升華呢？一百一千個人會有一百一千種回答，作者告訴我們：只要你愿意，對真、善、美的追求就有了堅強的自信心與奮斗精神。
春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的溫柔這世界了！這是歌詠自然的詩篇，在描繪自然之美的同時，也表現了詩人獨特的審美情趣，不施濃墨童彩，沒有人為夸張與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來，崇尚自然的美學觀和嫻靜溫柔的性情也溢于言表了。
若再深入些，我發現這些小詩往往將中國古典詩詞和外國文學的兩種韻味調融在一起，有時還碰撞出哲理的火花。
詩篇表現出來的瞬間的情感，無不含蓄蘊藉，如作者一樣清瑩雋永，字里行間流淌著溫婉的情韻、淡淡的哀愁，純潔的思想，它們和冰心一起，形成了一片晶瑩而又遙遠的繁星，一條溫暖綿長而又鮮活力氣的春水，永遠縈繞在你我的心頭。
繁星春水讀后感范文三在《繁星?春水》中，詩人調動大量的筆墨，極力地渲染和歌頌了母愛的無私與偉大，如“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”詩人以生動形象的比喻，寫出了自己對母親的眷戀之情，寫得情真意切、感人肺腑。
冰心還珍愛一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“嬰兒，是偉大的詩人，在不完全的言語中，吐出最完全的詩句。”由此可見，這類贊美新生事物的篇章，正是表現了詩人對真、善、美地崇仰和堅強的自信心和奮斗精神。
《繁星?春水》里歌詠自然的詩篇，在廟會自然之美的同時，也表現了詩人與眾不同的審美情趣：“晚霞邊的孤帆，不自覺里，完成了自然的圖畫。“不施濃墨重彩，沒有人為的夸飾與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。詩人崇尚自然的美學觀和嫻靜溫柔的性情，也已經表現在這短小精煉的詩行之中了。
冰心人為，如果人們都能夠以誠相見，以愛相濡，社會的丑惡就會消泯，人生就會變得美好。這就是神秘的“愛的哲學“。
合上書本，一陣清風吹過，帶著一絲淡淡的幽香。書中那些優美的詞句依稀浮現在眼前，隨風飄散……
繁星春水讀后感范文四《繁星春水》是一本非常樸實的詩集，并沒有普通詩歌華麗的辭藻，卻處處流露著冰心細膩的心思和情感。情感仿佛與文字糅合在了一起，仿佛本該就是如此。每一句都渾然天成，朦朧的詩意化作涓涓細流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心寫下每一個字時的心情。
翻開書，看到那一排排詩句，仔細的品味每一句話語中的詩意，我讀到了許多的感悟。時而婉轉細膩，時而又激情高昂的詩句，無處不在透露著冰心的別有用心。她在歌頌世上的愛，她歌頌母親的偉大無私，為了孩子的不顧一切，歌頌小孩子純潔無暇又天真無邪的心靈。
一句句樸實的詩句中，透露著深刻的意義，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不帶任何修飾的親切語句，娓娓道來對生活中的熱愛，對世界上美好的愛的歌頌。那一句句詩，深入人心的最深處，將每一處污_都清洗干凈，用樸實的愛意來讓每個人變得純潔無暇，心湖透澈。讀到冰心的詩歌的人，想必都會安靜下來，看她用文字演繹的純真哲理吧？心中寧靜下來，慢慢的感悟著這世界中的美好，感受著美好的童心母愛吧？
還有一首叫《詩的女神》的詩。在最后一段中間冰心老人發自肺腑地說道：“量我怎配迎接你，詩的女神呵還求你這般的，經過無數深思的人的窗外。”冰心將詩擬為女神，展現了她對詩歌的尊重，她認為詩是一種很美的東西，冰心老人自噓自己不配迎接她，充分寫出了冰心老人的虛心，和暗示自己還須繼續努力，才有可能達到巔峰。這一點，我并沒有能做到。
我讀到了冰心的愛母之情。那一句句詩，不含任何的虛假偽造，出自內心的感受，讓我在今天都能夠感受到她對母親的愛。冰心童年對母親的愛戀，都化作一首首詩歌。母愛在她心中是那么的圣潔，那么的無私，保護著冰心，讓她可以勇敢的面對世間的磨礪。如同荷葉和蓮花一般，荷葉保護著脆弱蓮花，讓蓮花開得炫美奪目時，荷葉卻慢慢的變得脆弱蒼老了。母愛是那么的偉大，是世界上任何一種愛都不能所及的。那守護在孩子身畔慢慢老去的母親，不是世界上最偉大的人嗎？我想冰心一定是在問著句話吧？
合上著本書的那一刻，我又收獲了許多。最珍貴的，莫過于那圣潔的母愛罷了。常常守護在我身旁的母親，也有著那偉大無私的母愛，不是嗎？讀了《繁星·春水》，看到世界上美麗偉大的母愛，也是一場美麗的書中_吧？
繁星春水讀后感范文五《繁星·春水》這本書是中國的一位著名作家冰心寫的，冰心寫的詩的內容主要以愛的哲學為核心，通過文字來贊美母親，童心，自然，探索人生。
當我看完時，有一首小詩是關于母親的詩!
母親呵!我的頭發 ，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲。
這首小詩雖然自有不足于30個字，但是這首小詩會讓我感受到母愛是如此偉大堅強!當我們一次次遇到很大的的挫折和痛苦的時候，除了能跑到媽媽面前哭鼻子，我們還能為自己做出事么呢?
媽媽把我們心心苦苦生下來的時候，就很不容易了，媽媽能把我們生下來就是一個很大的榮幸，還給我們帶到了那么美好舒適的境界，讓我們享受母愛帶給我們的呵護與照顧。從此媽媽就已經成為了我一生當中的第一位情切老師，當那位親切的老師把我們一點一點的撫養成人時;媽媽一直是我身邊鼓勵和激勵我們一的人，當我們小的時候不會走路時，媽媽卻一點一點的教我們：當我們摔跤的時候流了血，媽媽會認真地給我們包扎傷口，甚至會動手打你，最痛的一個人是你的母親，因為她生你養你二十多年打你一次也是不忍心的，如果媽媽打你幾下會獲得，就算打你，對于你的母親老說也是值得的，突然我想到了一首小詩，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸輝，這首是《游子吟》贊美母愛的一首詩。
因為母親為我們所付出的時在是太多了，當我們想回報一下自己的母親也是做子女一生也沒有辦法去報答她們。
第3篇：贊美老師的小詩范文
有個藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定縣，周圍都是大草原。她從小愛寫詩、畫畫。一天，爸爸帶她去草原玩兒。她留心觀察草原上的一切，被大草原的美麗打動了，回來就畫了一幅圖畫，畫面是一個可愛的小姑娘趕著牦牛高高興興地走在草原上。她還配了一首小詩：
我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有藍藍的天，那里沒有人捉小鳥，那里太陽的臉上沒有黑煙。
多么美的畫，多么美的詩！后來這幅配了詩的畫在國際上獲了大獎。
另一個孩子從草原回來，我問他草原好不好，他說簡直糟透了，那里蚊子、小蟲太多了！
同樣是去草原，一個覺得“太好了”，另一個覺得“太糟了”，這是因為心情不一樣，所以感受也就不一樣。
一個人要想獲得成功，活得幸福，首先要有一顆愛心，熱愛生活，熱愛大自然中的一山一水一草一木和每一種小動物。
有了愛的感情，你會發現周圍有許多人都在愛你、關心你！你不僅能從父母、老師的贊美中發現愛，也能從他們的批評中感受到愛。在課堂上，你會從老師的目光中發現愛，從每一天的作業中感受到愛......
第4篇：贊美老師的小詩范文
002 我是幼苗，你是雨露，滋潤枯的心田。我是小草，你是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師！
003 是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠!
004 踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！
005 一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
006 悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您 給我智慧之泉的老師
007 三尺講臺，染蒼蒼白發，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！
008 老師,假如我能搏擊藍天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!老師，節日快樂：）
009 撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！
010 愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!
011 今天的太陽為您升起，今天的鮮花為怒放，今天的贊歌為您高唱，今天的雄鷹為您展翅飛翔！
012 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
013 在著美好的節日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……
014 像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂！
015 多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。
016 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
017 高山在歡呼，流水在歌唱；太陽在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！
018 祝您事事順意，每天都有一份好的心情.教師節快樂！
019 敬愛的老師，您的教導使我認識了如此美麗的世界，您的心血使我感悟到絢麗多彩的人生
020 老師：在新春之際，學生送你一幅對聯：兩袖清風琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人。
021 希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下！只要老師快樂，我們就快樂！
022 我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍天。祝您幸福健康！
023 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
024 在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！
025 白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。
026 輕輕的一聲回侯，不想驚擾您！只想真切知道您的一切是否安好......
第5篇：贊美老師的小詩范文
一、賞識，是學生護衛其自尊心的定心丸
作為一名教師，我們應該學會賞識自己的學生，因為沒有比受到賞識與表揚肯定更能讓學生更愉快的事情了，學生一旦受到老師表揚喜歡的話，就更加賣力地投入學習。在語文課堂上我們要多讓自己的心門打開，吐故綱新，真正記取——不管什么情況，各種各樣的學生都是等待我們去賞識的對象，特別是孩子的自尊心，它比任何嬌嫩的花兒都容易破碎，它更需要我們的精心照料與呵護。所以在語文課堂上利用賞識，使學生的自尊心不受到傷害，那是至關重要的。我就經常利用課堂和學生進行交流，允許學生暢所欲言，持不同的觀點，在此基礎上引導學生互相欣賞，取長補短。如我在教《麻雀》這一課時，當我一進教室，就忽而傳來狗的叫聲，我一震，真以為是誰帶狗進教室了，我掃視了全班同學，這時班長站起來說：“老師，是洪智宇搗鬼！”這位同學可是我們班的調皮鬼，也不肯認真學習，我看了他一眼，他漲紅了臉，低著頭，而全班同學好像都在等著看好戲呢？我故意清了清嗓子，笑嘻嘻地說：“看來昨天洪智宇同學預習新課可認真了！這狗來啦，而麻雀見到了，又會怎么叫呢？我們請他再來表演一下口技好嗎？”同學們聽后都樂了，連忙鼓起掌來。而洪智宇呢，這時更顯得有些不好意思了。在我和同學的鼓勵下，他真的又叫了起來，可真惟妙惟俏呀！“真棒啊！”我由衷地稱贊。于是丟掉了原先設計的好的導語，就在他的模仿聲中開始了這堂課的教學。這節課上的也真是有聲有色，在課堂結束時，我微笑地問：“同學們，這節課上得輕松嗎？我們該感謝誰？”同學先是一愣，后都異口同聲地說：“洪智宇！”這對從沒被同學稱贊過的他又不好意思地撓了撓頭，笑了。我也向他投去賞識的目光。經過這堂課后，他表現出乎意料的好，課后也能看到他和同學和睦相處了，學習成績也提高了，大家對他更是刮目相看。事實證明，作為老師，非常貼切的、真誠地去賞識、贊揚表現進步的學生，不但會使他獲得力量，并樂意去克服缺點，還能努力展現其潛能。著名兒童學家陳鶴琴認為，孩子們都有一個共同的心理特征，就是喜歡被稱贊、鼓勵和贊許，而不喜歡被禁止、阻抑或批評。
二、賞識是學生邁出成功的第一步
每個學生都希望得到老師的賞識和同學的稱贊，無人喝彩，無人賞識就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅杰斯說：“相信人是具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣，根據小學生學習動機的特點，對其行為有影響的不僅在于知識本身，更重要的在于他人對自己的評價。”對于學生在課堂上的表現，我一般都會這樣說：“我相信你能行的，你們每個人都有閃光點呀。”“你不懂嗎，沒關系，你可以提出來。”“你不會寫嗎，沒關系，我們大家都會幫助你！”我覺得在語文課上，我們應該把大成功分解成許多小成功，讓孩子跳一跳，夠得著，不斷從成功走向新的成功，形成一種成功者的心態。而賞識教育，它是讓教師和學生都會翹起大拇指的教育，更是學生在語文課堂中邁出成功的第一步。如在教學《可愛的草塘》一文后，我用飽含深情的語調說：“同學們，今天我們來到了北大荒，來到了這可愛的草塘，我呀，真想高歌一曲呢，我相信你們也會有不同的感受，那還等什么呢？請大家快用自己喜歡的表達方式表達出來吧！我相信你們是最棒的！”幾分鐘后，我請同學暢所欲言，沒想到表達方式多種多樣，有的寫了小詩贊美北大荒，有的寫了廣告語宣傳北大荒，有的用歌聲表達對北大荒的熱愛。看到大家的興致這么高，我先給了他們充分的肯定：“我們班不久的將來不但會出現大詩人，還會有歌星，廣告設計師等等。”接著我又順藤摸瓜說：“既然如此，那么我們何不如也來辦一期我愛家鄉的手抄報展呢？也讓文中的小麗知道我們的家鄉有多美。同學們聽了，都開心地接受了任務。你說，通過對學生的賞識，豈不如像一場和風細雨，滋潤了孩子的心田嗎？
三、賞識，是學生進行創新的啟動器
語文課堂教學應該是開放而又有創新活力的。鐘理群說過，語文教育工作者應給孩子以夢，而語文課似乎就為放飛兒童的多彩的夢而存在，孩子的心靈是自由的，他們想像在紛飛，個性在張揚，智慧的火花在燃燒。對于孩子的幼稚我們可忽略不記，我們應該用一顆寬容、理解、賞識的心去對其表現出來的創新思維和想像能力加以肯定和贊賞。如：我經常會這樣說：你簡直就像一位小詩人；你多像位作家呀；你的想象力真是驚人哪等等”這種對學生的賞識的做法，就在于能滿足學生內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的動力，讓學生獲得生活的信心和成功的體驗，這樣就能揚起自信的風帆，駛向生活的海洋，主動進行創新活動，靠教師的愛心和賞識能夠為孩子撐起一片自由飛翔的天空，讓孩子在那里靈動地飛翔、創新。
第6篇：贊美老師的小詩范文
再看那些多變的言語，時而嚴肅認真，時而又幽默開朗，時而平易近人，時而令人深思。無論是通俗易懂的，還是幽深曲遠的，都像一陣鼓點般扣擊著我的心房。有時不直接批評、贊揚，而是留下一句簡短的、富有啟迪的言語，讓我們自己去體會……
成功和失敗并存，并非每一次考試都能一帆風順。
也許是因為前一次考得較好而得意忘形，也許是因為我在考試的前一天晚上還沉迷于上網，那次數學考試考得出奇得差，直到現在，那次名落孫山的痛苦還深深地烙印在我的腦海中。我不再渴望發下試卷，不再渴望看到老師寫上的評語，甚至恐懼看到它。我知道，我的行為辜負了老師的信任，我也愧于試卷上那一行行包涵老師心血的評語。
試卷還是發到手了，我分明看見發卷子的同學在朝我輕蔑地一笑。面對試卷，我甚至不敢去看分數下的評語，我不想看到試卷上冰冷的批評的評語，我更不愿知道老師已對我喪失希望。我無奈地朝試卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了許多：“智者千慮，必有一失。更何況是你呢？別喪失希望，老師期待你下一次的好成績。”簡短的幾句話，卻使我異常感動。老師并沒有因為我的一次失足而輕視我，老師是理解我的。
正因為有了這次教訓，和老師這句寓意深刻的評語，我改掉了輕率武斷、驕傲浮躁的心理，牢記住了每一個知識，在下一次的考試中，答題得心應手，考的很理想。
第7篇：贊美老師的小詩范文
一、呵護詩一般的心靈
教師必須以人為本，尊重學生的獨特感受，呵護他們純真的心靈。筆者在教學《花瓣飄香》一課時，設計了“摘花瓣”這一教學環節，旨在讓學生感受小姑娘摘花瓣時的小心，體會她對花朵的呵護。但在教學時，卻發生了一個小插曲。當我邀請一位學生來表演時，座位上有一位學生輕輕地喊道：“啊？真摘啊？”隨即引來了很多學生的附和聲。表演的學生也猶豫起來。
這時，如果教師繼續按原來的預設完成教學，結果只能使學生不會投入自己真實的情感，久而久之，就談不上與文本對話、交流，更談不上自己的體會、感悟了。于是筆者征求表演的小朋友的意見后放棄了表演環節，并與孩子們有了以下一段對話：
師：剛才你們為什么都不同意表演摘花了？
生1：因為老師原來說過，要愛護花朵，不能隨便摘花朵的。
生2：花瓣摘了，就不美了。
生3：那么美的花，我舍不得摘。
生4：花兒和我們人一樣，也是有生命的。
每個孩子都是天使，他們有最純真的心靈。一朵小小的花，在他們的眼里，也是有生命的。語文課堂應該是學生思維放飛的地方，是智慧開掘的地方，是展現自我的地方，雖然有時他們的感受與老師預設的、與大部分學生不同，但老師要時刻呵護屬于學生自己的那份“精彩”！正因如此，月季花在孩子們眼里充滿詩意，它們與孩子們同呼吸，使孩子們的情感一下子進入了積極的學習狀態。
二、創設詩一般的情境
在教學過程中，教師們經常會根據文本創設各種情境。李吉林老師所倡導的情境教育，就是“選擇‘美’為突破口，以‘美’為追求的境界，主張一方面利用美，另一方面進行‘美’的熏陶”。筆者認為“美”的情境是喚醒學生內心詩意的重要催化劑。
例如在教學《荷花》這篇課文時，感受靜態的荷花之美時，教師借助多媒體創設美的情境：在悠揚的音樂聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺上讓學生感受到荷花的美。學生們滿心歡喜互相欣賞荷花，隨即便想到了許多美麗的詞語，如“婀娜多姿、冰清玉潔、亭亭玉立”等，把自己心中的荷花描述出來，同時，荷花的美好形象也在學生心中留下了深深的印象。
在感受完動態的荷花之美后，教師先讓學生小組合作創作一首贊美荷花的小詩，然后和著《小白船》的曲調把自己創作的小詩唱出來。表演時讓學生戴上美麗的荷花頭飾，學生隨著優美的音樂輕輕搖擺著，感覺自己真的變成荷花了。這時，教師變成了一位賞花者，一邊欣賞，一邊贊嘆，將學生對荷花的美好情感調動起來，喚起他們的認同感，從而使孩子們對荷花美的體驗得以升華。
在這樣充滿詩意的情境里，學生內心的情感得以自然流露，他們用自己的語言表達對荷花的喜愛，使學習成為了一種精神的享受。
三、感悟詩一般的語言
語文是一門感性的學科，充滿了豐富的意象。王崧舟老師說：“詩意語文用到的或者說最精彩的課堂現象就是舉象。……在我們小學語文教材中，大量的語言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而這些人物、事件、情節由象組成，由一個個生動、豐富的、充滿感性的語言的象組成。”我們語文教師的使命之一就是將這些“象”打開，讓抽象的文字真實地呈現在學生面前，與他們的生活經驗發生聯系，使冰冷的文字與充滿活力、富含詩意的生活緊密聯系在一起。
筆者在教學《秋天》一課中的“羊腸小路”一詞時，就是通過舉象來領會這個詞的內涵的。
師：什么是羊腸小路？你覺得怎樣的小路才是 “羊腸小路”？
生：很細很細的小路。
師：細得像什么一樣。
生：像羊腸一樣。
師：你見過羊腸嗎？見過的同學說說羊腸是什么樣子的。
生：很細還很長。
師（出示圖片）：看看還有什么特點？
生：還彎彎曲曲的。
師：現在你知道“羊腸小路”是怎樣的小路了嗎？
生：很細很長，而且還彎彎曲曲的。
師：你在哪兒見過這樣的路？
生：我外婆家樓房后面到柴屋的一段路就是羊腸小路。
師：這段路長嗎？
生：不長。哦，那個不是羊腸小路，太短了。
師：那再想想。
生：我去旅游時，走過一條山路，這條路很窄，我在山下看，就像一條細細的帶子纏在山腰。
生：有一次，我去長江邊玩，江邊有一條小路藏在蘆葦叢中，彎彎曲曲的，一直看不到頭。
師：是呀！原來羊腸小路這么有趣呀！走在羊腸小路上，肯定有很多好玩的有意思的事情發生。誰來說說？
（學生的表達欲望一下子被調動起來，那些儲存在記憶里的童年趣事被一件件翻了出來。）
第8篇：贊美老師的小詩范文
敬愛的老師們、親愛的同學們：
大家好！我是五（2）的聞張啟源。
今天我要演講的題目是《我讀書 我收獲》
高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”它伴隨著我們的生活、豐富著我們的生活，是我們生活中的一位不可缺少的朋友。
張飛、黑臉、大胡子、一個粗魯的大將軍，他一吼嚇跑了曹軍，讓人們佩服；諸葛亮，聰明過人，神機妙算，是歷史上一位著名的軍事家、政治家；周瑜，有膽有識，但心胸狹窄。。。。。。這些有血有肉、性格獨特的人物是書展示給我們的，這些鮮明的形象在我的腦海中時常浮現。
在熱鬧繽紛的都市中，人們整天忙忙碌碌，往往沒有時間靜下心讀書，忽略了對生活的贊嘆。而我，每當看到冉冉升起的紅太陽時，都會有感而發，寫下一首綺麗的小詩；當看到晚空中閃閃發光的星星時，會編一首充滿活力的兒歌，贊美星空的美麗。
在我很小的時候，奶奶就常常抱著我講生動的故事，那精美的詞句、豐富的哲理、充滿幻想的情節，在我稚嫩的心靈印下了深刻的印象。后來，媽媽給我買了許多童話故事和神話故事，訂閱了各種兒童雜志畫報，如丑小鴨、灰姑娘、美人魚、列那狐、木偶奇遇記、米老鼠等等，這些故事大大開闊了我的視野。上小學后，我又要求媽媽給我買了名人傳記、科普叢書、文學名著、兒童文學等，這使我更加喜愛讀書了。現在我又讀了一些偵探小說、科幻冒險小說，學會了做摘錄和寫心得體會，這使我的好詞好句和知識豐富起來，作文越寫越喜歡寫，越寫越得心應手，感到生活越來越有意義了。
書，一個響亮的名字，她哺育了多少兒女，他們從一棵棵幼小的小樹長成了參天大樹，從一棵棵大樹又走向人生的終結。曾經有位名家，從童年一直到八、九十歲時還不放下心愛的書，就在他生命結束時，手中仍然拿著一本厚厚的書。可想而知，書是人生不可缺少的伴侶，她是多么的重要呀！
我一直在書這廣闊的世界、浩瀚的海洋中不停地在穿梭，品位到了歷史的結晶，結識了許許多多知心朋友和老師。書像一條小船，我坐在上面，體驗著知識的力量；書又像我的一位好朋友，即熟悉又陌生；書又像一臺播放機，展現給我108將的生動畫面。。。。。。
第9篇：贊美老師的小詩范文
筆者參加了福建省建甌市城區教研活動，聽了青年教師王禮鳳的《鄉村四月》古詩教學，就有很深的感觸。整堂課她自始至終總能以飽滿的激情，積極的語言，引導學生思考，啟發學生思維，使學生的學習熱情始終處于高漲的狀態，課堂呈現出一種生動活潑、生機盎然的局面，充滿了詩情畫意。
一、針對性導入語，激發學生興趣
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文課堂必須充分調動學生的積極情緒，做到課伊始，趣亦生。那么，根據不同課文特點精心設計導入語就顯得尤為重要。因為是借班上課，王老師根據古詩的文本特征，運用多媒體播放江南鄉村的四季景色圖，配以動聽優美的旋律，引領學生感受江南新村的美麗與美好。學生的學習興趣瞬間就被點燃，很自然就進入老師創設的情境。“是呀，這么美的鄉村景色，有誰會不喜歡呢？知道嗎？這如詩如畫般的鄉村美景正是來自美麗的江南，來自我們閩北的可愛家鄉。只要你留心觀察，善于發現，其實，咱們身邊的美無處不在！”欣賞著怡人的鄉村景色，聽著教師觸景生情的由衷贊美，不僅僅是學生，就連聽課的老師也不得不佩服王老師這匠心獨運的導入設計，真正從內心深處喚醒學生求職的欲望，而這正是這節課美的享受的開始。
二、過渡性導讀語，煥發學生熱情
著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但可以‘粘’東西。”能“粘”住學生的語言使成長中的學生得以啟心智、長見識、陶冶性情，誘發無盡的遐想。在王老師的課堂中，過渡性導讀語比比皆是，很好地詮釋了古詩教學的重點――多讀。
“看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中，我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首綺麗的小詩，以表達我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句――（讀）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
“孩子們，讓我們懷揣著對鄉村四月鄉里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！――（全詩）
“多么令人如癡如醉的詩句啊！此時，如果你就漫步在這鄉村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的28個文字中！讀！”――（全詩）
“書讀百遍，其義自見。”王老師就是這樣一遍一遍地用絲線串起一顆顆珍珠，在古詩的教學課堂演繹出書聲瑯瑯，演繹出詩意濃濃，演繹出生機勃勃。正如鄉村四月的田野水波瀲滟，草木蔥蘢，令人賞心悅目，心曠神怡。
三、傳感性體態語，引發學生思考
積極的體態語言，具有傳感性，它能溝通教師與學生之間的雙向情感交流，使教學信息得以順利傳遞。教學過程中，教師專注期待的目光、優雅得體的手勢、會心贊許的微笑、認真凝神的傾聽、充滿愛意的撫摸、彼此真誠的靠近，能在潛移默化中感染學生、影響學生，傳遞積極的語言信號，取得意想不到的教學效果。
王老師教學古詩《鄉村四月》時，身著一襲青花瓷旗袍，宛如一位江南女子款款漫步在課堂這塊田地里，語速適中，聲音柔美，在一詠三嘆的導讀中，讓孩子們入情入境地吟誦著“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。加上舒緩的音樂，令人陶醉，讓人嘆服。而當學生習慣用三言兩語回答問題時，王老師總是耐心地引導學生：“你能用一句話完整地回答嗎？”目光中的注視，手勢中的期待，讓學生在老師一遍遍提醒中，逐漸養成完整回答問題的好習慣。就連老師的范讀，王老師也是用商量的口吻，對孩子們說：“聽著同學們這么美美的讀，老師也想讀讀，可以嗎？”老師主動蹲下身子，成了課堂最美的姿態，這本身也是一種無形的體態語，浸染著學生蓬勃的心靈。
四、賞識性評價語，啟發學生思維
《學習的革命》一書指出：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。”在課堂教學中，如果教師能及時把握和利用課堂動態生成的因素，對學生進行充滿激勵、充滿人文關懷的“賞識性”評價，就有助于開啟學生積極的學習心智，引發他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信。
課堂中，有兩處印象深刻：第一處王老師在引導學生理解“綠遍山原”時，問：“這是怎樣的綠啊？能用一個四字詞語來形容嗎？”學生紛紛回答：“一碧千里、滿目蒼翠、翠滴……”“同學們的詞語可真豐富啊！看來，大家平時都很善于積累。”得到老師的肯定，學生的參與積極性不斷提高，有的孩子還在老師的點撥下說出了一些詩句――“苔痕上階綠，草色入簾青”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無” “綠樹村邊合，青山郭外斜”。第二處是“雨如煙”的想象練習。“知道嗎，在江南的鄉村四月，這樣的青山，這樣的綠水，往往籠罩在蒙蒙的細雨之中。那細雨綿綿的，像什么？ ”在農村，孩子們有這方面的體驗，他們爭先恐后地舉手：“那細雨綿綿的，像牛毛、像花針、像煙塵……”“難怪詩人會說‘雨如煙’。”“你們的想象力與詩人可有一比啊！就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉村都像罩上了一層薄薄的煙霧。”沒有言過其實，沒有言不由衷，而是恰如其分的賞識性積極評價語言，正中學生下懷，啟發學生思維，激勵學生積極思考，主動學習。
