高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一生物教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

高一生物教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

3、能力目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。

課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、教學(xué)對(duì)策

生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。

生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。

3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。

高一生物教學(xué)計(jì)劃2一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深入研究教材

各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。

四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高一生物教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(2)面向全體學(xué)生(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

二、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析

高一年級(jí)有20個(gè)班，我接上學(xué)期繼續(xù)任教6(1-6班)個(gè)班的生物教學(xué)，相比之下(5)(6)班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛好偏高一點(diǎn)，生物基礎(chǔ)好點(diǎn)，但還是不夠理想。(1)-(4)班基礎(chǔ)就比較差了。平時(shí)也不夠勤奮努力，現(xiàn)安排每周只有2課時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，順利通過會(huì)考存在一定的困難。針對(duì)以上的種種情況，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和重點(diǎn)

本學(xué)期的任務(wù)是授完高中生物必修1-《分子與細(xì)胞》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，"授之以漁"。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。

高一生物教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

三、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高一生物教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績得到切實(shí)提高

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程落實(shí)。備課、講課、聽課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。

備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見，包括他人評(píng)價(jià)和自

己的評(píng)價(jià);(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情況可以分成2-3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等

具體安排：

第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周基因和染色體的關(guān)系

第四周復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第五、六周基因的本質(zhì)

第七、八周基因的表達(dá)

第九周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)

第2篇：高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 實(shí)驗(yàn)探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）05－0146－02

課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的永恒主題。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)又是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在生物學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。

一 制訂周密的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

新教材中有些實(shí)驗(yàn)材料與季節(jié)有關(guān)，教師應(yīng)提前制訂好每學(xué)期實(shí)驗(yàn)材料的采集、購買和培養(yǎng)計(jì)劃，以保證有計(jì)劃、適時(shí)地采集好、培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)材料，保證生物實(shí)驗(yàn)?zāi)馨从?jì)劃保質(zhì)保量地開設(shè)。為了提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性，可以采取如下教學(xué)模式：（1）課前學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻及閱讀教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。（2）實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)理論講解時(shí)間，教師要講清實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)等。（3）“小助手”做演示實(shí)驗(yàn)，師生觀看演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)指出存在的問題，師生一起分析可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。

教師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精心選擇學(xué)生熟悉的、典型的、適量的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生之間存在著很大的差異性，而且探究實(shí)驗(yàn)存在不可預(yù)測(cè)性，教師就需要立足教學(xué)目標(biāo)，有效采擷，運(yùn)用教學(xué)智慧和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，動(dòng)態(tài)地創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間交流的機(jī)會(huì)，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)流程。

當(dāng)遇到抽象的生物學(xué)概念或生理過程，又很難用語言、文字闡述清楚時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，以使抽象的生物學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。雖然生物教材中演示實(shí)驗(yàn)較少，但應(yīng)該在教學(xué)中做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到最好的演示引導(dǎo)。比如在做生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的物品，并且做縝密安排，才能達(dá)到效果。上課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項(xiàng)講解完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別在講臺(tái)上展示，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較。用蘋果、馬鈴薯、雞蛋、牛奶等日常實(shí)物作為試驗(yàn)品，通過提問學(xué)生它們中所含的有機(jī)化合物，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。講述還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉的鑒定方法并將知識(shí)概念梳理展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)試劑來實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)物品所分別含有的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉。

也可讓學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)所選材料中所含的有機(jī)物做出預(yù)測(cè)，這樣他們的積極性就更高一些，如，要鑒定還原糖時(shí)，選擇更易觀察的材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究，可以準(zhǔn)備西瓜汁，讓學(xué)生了解到材料本身的顏色會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三 培養(yǎng)學(xué)生使用儀器、器具、藥品的能力

如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的原理、常用藥品的特性不熟悉，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有些盲目，不利于對(duì)其儀器、器具、藥品使用能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在選擇低倍鏡或高倍鏡時(shí)，常常不能根據(jù)觀察對(duì)象本身的特點(diǎn)以及觀察目的來合理地選用，學(xué)生對(duì)低倍鏡與高倍鏡之間的區(qū)別弄不明白，只是憑感覺來選擇使用高倍鏡，下意識(shí)地覺得高倍鏡會(huì)比低倍鏡的放大倍數(shù)更大，看得更清晰。學(xué)生盲目的選擇是因?yàn)樗麄儗?duì)顯微鏡的基本原理不了解，不知道高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率就高，可是看到的事物面積小，所以視野也比較小。并且倍數(shù)越高，要求所觀察的材料厚度很薄，高倍鏡較適合用來觀察局部以及細(xì)節(jié)。而低倍鏡看到的事物面積大，可以用來觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，尋找觀察目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些基本原理有清晰的了解時(shí)，才能正確地選用高倍鏡與低倍鏡，在實(shí)驗(yàn)過程中需要把低倍鏡換成高倍鏡時(shí)，如果所看到的圖像不夠清晰，那么直接調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋就可以了，因此學(xué)生只有真正明白上述的基本原理和操作步驟以后，才能合理地使用高倍鏡與低倍鏡。

高中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)使用到一些藥品，現(xiàn)就淺談一下學(xué)生在藥品使用能力方面的培養(yǎng)：例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給學(xué)生講解龍膽紫或洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，并不是指染液的pH值呈堿性，那么就又有一個(gè)問題了：醋酸所起的作用，應(yīng)讓學(xué)生了解2%的醋酸是染料的溶劑，在染色時(shí)增加了細(xì)胞的通透性，并不是細(xì)胞膨脹造成的，而是染液的離子進(jìn)入細(xì)胞從而導(dǎo)致細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色。教師要徹底地把實(shí)驗(yàn)儀器、藥品性質(zhì)以及使用原理講清、講透，才能幫助學(xué)生提高對(duì)藥品的使用能力。

四 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而欠缺對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的記錄，只在乎結(jié)果而不在乎分析的過程。重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可，而忽視對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)原因的查找。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅２焕摹＠纾涸谟^察植物有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的多個(gè)視野中，讓學(xué)生知道為什么看到的細(xì)胞大多數(shù)都是間期的細(xì)胞，在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明白液泡的體積、顏色有著怎樣的變化規(guī)律。在葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解四種色素之間的分離的原理是怎樣的。這一原理只用高中所學(xué)的知識(shí)是解釋不了的，要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)都是不相同的，它們?cè)跒V紙上的吸附能力有著很大的區(qū)別，在層析液中（展開劑）溶解度也不一樣。因此，四種色素溶于層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度也不一樣，胡蘿卜素的溶解度大但是吸附能力卻小，擴(kuò)散速度就會(huì)相對(duì)快些，葉綠素的溶解度小但是吸附力卻大，擴(kuò)散速度就會(huì)相對(duì)慢些。

五 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目照搬照抄書本中的結(jié)論，通過不斷地訓(xùn)練來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：動(dòng)物激素喂養(yǎng)小蝌蚪驗(yàn)證動(dòng)物激素對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的作用。但是該實(shí)驗(yàn)不適宜城市學(xué)校，因?yàn)槿〔睦щy。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，嘗試用胰島素代替甲狀腺激素，用金魚代替蝌蚪。因而，創(chuàng)新出新的實(shí)驗(yàn)方法，由河水中加入甲狀腺激素，喂養(yǎng)蝌蚪變?yōu)樵隰~鰓部注射適量的胰島素，由于魚的血糖濃度急劇降低影響了其神經(jīng)系統(tǒng)的功能。15分鐘左右魚昏厥，顯示了動(dòng)物激素對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響。那么是不是由于胰島素致使血糖濃度降低而導(dǎo)致昏厥呢？驗(yàn)證方法是：再往鰓部注射適量的葡萄糖溶液，魚很快就會(huì)復(fù)蘇。

六 加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)

各級(jí)教育主管部門應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員的培訓(xùn)工作。建立和健全省、市、縣（區(qū)）三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員的培訓(xùn)工作納入教師繼續(xù)教育體系之中，制訂適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材要求的培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持培訓(xùn)合格上崗制度。通過培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員更好地掌握新課程和各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和方法，不斷提高他們的理論和業(yè)務(wù)水平；使實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)逐步適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革的需要，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

總之，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生能力提高和科學(xué)素養(yǎng)形成的重要途徑之一，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，積極培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，配合做好各項(xiàng)工作，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］潘志偉.談高中生物課堂教學(xué)的有效性［J］.生命世界，2010

第3篇：高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

一、推動(dòng)教育教學(xué)改革調(diào)研是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了了解和掌握我市高中教育教學(xué)情況，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我先后對(duì)我市一中、高級(jí)中學(xué)、三中和鋁廠中學(xué)在新課改實(shí)施過程中生物學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

1、基本情況

全市共有4所高中，即一中、高級(jí)中學(xué)、三中和鋁廠中學(xué)。承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)的生物教師共有9人

從表中可以看出，我市教師中女性和年輕教師比例多，且學(xué)歷高,其中二次學(xué)歷和大專學(xué)歷各只有1人,其余均為一次性大學(xué)本科。教師專業(yè)性強(qiáng)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在承擔(dān)新一輪高中課程改革教學(xué)任務(wù)過程中，新教師既要熟悉教材，又要適應(yīng)新的課程理念，大多數(shù)教師都反映有些力不從心。

2、必修模塊和選修模塊的計(jì)劃安排

生物教學(xué)計(jì)劃除三中以每周2課時(shí)從高一開始外，其他各校大多都均從高二以周課時(shí)為4課時(shí)開始開設(shè)，具體時(shí)間是2005年8月。只有一中第一學(xué)期為2課時(shí)，第二學(xué)期為4課時(shí)，且每節(jié)課為40分鐘，其他各校均為45分鐘。各校周六均補(bǔ)課1課時(shí)，每周安排一個(gè)晚自習(xí)。按計(jì)劃各校將在2006年5月前先后結(jié)束必修1至3的學(xué)習(xí)。預(yù)計(jì)將在高三第一學(xué)期中旬結(jié)束選修模塊的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況

由于高級(jí)中學(xué)新建于2005年8月，實(shí)驗(yàn)樓還未完全交付使用，故實(shí)驗(yàn)課暫時(shí)無法進(jìn)行。其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況也不甚樂觀。如必修1和必修2的實(shí)驗(yàn)共有16個(gè)，包括5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)和11個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其中一中完成了9個(gè)，三中只完成了4個(gè)。

4、每學(xué)期的考試情況及學(xué)分的認(rèn)定

除高級(jí)中學(xué)每學(xué)期分期中、期末進(jìn)行兩次考試外，其他各校（主要指一中和三中）只在第一學(xué)期期末進(jìn)行了一次通測(cè)。其中，一中以分層次考試形式進(jìn)行，即（1）（2）班用一份試卷，（3）（4）班用一份試卷，滿分100分。（1）（2）班共92人，均分72.5，最高分92，最低分36，及格率約90%；（3）（4）班共81人，均分68，最高分92，最低分26，及格率73%。高級(jí)中學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)為520人，期中均分為49.5，及格率為24.2%；期末均分為59.4，及格率為52.53%。三中參加考試學(xué)生為209人，滿分為55分，其中均分為28.7，最高分53，最低分11，及格率39.4%。

由于每個(gè)模塊結(jié)束的時(shí)間與學(xué)段不符，故影響了學(xué)分認(rèn)定工作的順利進(jìn)行。一般第一模塊以平時(shí)成績和認(rèn)定卷綜合認(rèn)定；第二模塊通過制作生物模型、研究性報(bào)告、平時(shí)成績及月考成績綜合認(rèn)定。凡合格者每個(gè)模塊認(rèn)定2個(gè)學(xué)分。

二、課改教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

通過對(duì)必修1、2的教學(xué)，總體上能按課標(biāo)要求完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但有些內(nèi)容的實(shí)施并不完全順利，如調(diào)查活動(dòng)、資料的搜集與分析、部分探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)以及一些較為抽象的內(nèi)容在實(shí)施過程中顯得有些吃力，如遺傳和變異模塊的部分內(nèi)容等。

（一）學(xué)生對(duì)教材的看法

學(xué)生普遍反映現(xiàn)行生物教材圖文并貌，內(nèi)容豐富、新穎，涉及面廣，能夠密切聯(lián)系生活實(shí)際，緊跟科技發(fā)展步伐，有時(shí)代氣息。且能以新的理念要求教師，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。但是，許多學(xué)生也對(duì)新教材提出了一些不同的看法，具體歸納如下：

1知識(shí)不能系統(tǒng)化新教材每章之間的聯(lián)系較少，且知識(shí)概括不太全面。如必修1第二章細(xì)胞器，只是簡(jiǎn)單介紹了細(xì)胞器的概念，而細(xì)胞器的功能卻在第五章才有詳細(xì)的介紹，這樣使得知識(shí)之間的銜接顯得有些零散，章節(jié)之間跳躍性大，學(xué)習(xí)起來比較難把握重點(diǎn)。

2知識(shí)面寬但不夠深新教材涉及到很多知識(shí)，但沒有更深入的解釋，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有時(shí)僅停留在表面。

3圖片過多注解太少新教材圖文并貌，固然好看，但卻沒有主要的文字注釋，缺乏導(dǎo)向性。

4新課改讓我們似有“霧里看花，水中望月”的感覺新教材知識(shí)面廣，但在編排上稍顯粗糙，學(xué)過以后往往很難形成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)，而且教學(xué)進(jìn)度太快，我們常常是還未完全理解，而下一課卻又開始了。

5課后習(xí)題太少，沒有配套的練習(xí)冊(cè),實(shí)驗(yàn)少，且有些實(shí)驗(yàn)沒有條件做；課外知識(shí)少，且課內(nèi)外知識(shí)之間的整體聯(lián)系不好；計(jì)算題沒有具體的公式等。

（二）教師在新課程改革教學(xué)實(shí)踐中的收獲

教師普遍認(rèn)為新教材在編排上更貼近生活實(shí)際，并且廣泛關(guān)注生物科技方面的新進(jìn)展。同時(shí)，新課程對(duì)教師的要求比以前要高很多，所以要想在新課程的改革浪潮中挺立潮頭，沒有扎實(shí)的專業(yè)基本功是不行的。這就要求教師必須不斷地涉獵新知識(shí)，關(guān)注生物科技的發(fā)展動(dòng)向，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平。

（三）教師在教學(xué)中存在的問題及困惑

1新教材相對(duì)舊教材而言，多而廣，但許多知識(shí)都是“蜻蜓點(diǎn)水”一代而過，甚至有些知識(shí)過于超前，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多困難。

2與教學(xué)相關(guān)的可以參考的資料太少，與教材配套的練習(xí)冊(cè)幾乎沒有，這給教師的教學(xué)帶來許多困難。

3由于各校都是在高二才開設(shè)生物課，所以課時(shí)嚴(yán)重不足。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內(nèi)容“囫圇吞棗”，“吃夾生飯”。教師、學(xué)生都有被趕著往前走的感覺，學(xué)過的內(nèi)容沒有時(shí)間內(nèi)化。

4個(gè)別內(nèi)容安排不符合實(shí)際情況，大多數(shù)探究性內(nèi)容無法實(shí)施。即使實(shí)施了的內(nèi)容，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生也能積極主動(dòng)的參與，且思維活躍，但課后的檢測(cè)、反饋的結(jié)果卻與預(yù)期效果差距較大。

5在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)受課時(shí)、器材等條件的限制無法進(jìn)行。作為教師又不知如何處理，只好改為講實(shí)驗(yàn)。

6任課教師到目前為止沒有見過選修教材。而高三才開設(shè)選修內(nèi)容，將來學(xué)生如何應(yīng)對(duì)高考？

7通過教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)教師認(rèn)為，新教材對(duì)教師和學(xué)生的要求并未降低，反而加深了難度。如新教材的許多實(shí)驗(yàn)、事例在現(xiàn)行的高三教材中都能撲捉到，說明新教材對(duì)學(xué)生的能力要求更高了，它要求學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過自主、討論、探究等方法獲取知識(shí)，這使大多數(shù)學(xué)生暫時(shí)無法適應(yīng)，導(dǎo)致課堂活了，但成績卻不滿意。

三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的不足和問題

㈠部分教師的教學(xué)觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)

部分教師的教學(xué)觀念仍比較落后，常滿足于教材的按部就班的傳授。具體表現(xiàn)在教案是教材的翻版、是知識(shí)點(diǎn)的羅列，教案中對(duì)整堂課的總體教學(xué)沒有設(shè)計(jì)，對(duì)如何發(fā)揮導(dǎo)言的激趣作用（有的教師上課根本沒有導(dǎo)言，‘開板就唱’）、知識(shí)如何呈現(xiàn)才利于學(xué)生積極思維、本課的上下內(nèi)容如何銜接、關(guān)聯(lián)才更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、采用何種教學(xué)方法更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等缺乏設(shè)計(jì)，因而課堂上缺乏生機(jī)，教學(xué)效果較差。

2.課堂教學(xué)的主體性原則體現(xiàn)不夠

表現(xiàn)在課堂上教師們?nèi)员容^多地關(guān)注于自身的教，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高、學(xué)生的學(xué)未給予足夠的關(guān)注。教師講得多，教學(xué)方法單一（講述法），教學(xué)手段落后，基本上采用語言直觀，無圖無模型，教學(xué)的交互性、直觀性體現(xiàn)不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受挫；另外有些教師知道需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但往往片面地理解成課堂上老師的多問和學(xué)生的多答，至于所提的問題能否激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望，問題的思維含量如何，是否有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在回答問題時(shí)是積極主動(dòng)的還是被動(dòng)的卻很少考慮，即對(duì)學(xué)生主體作用的理解簡(jiǎn)單化、庸俗化，在實(shí)施中表面化、形式化。因而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、推理和分析問題解決問題能力較差。

㈡教學(xué)中科學(xué)性把握不準(zhǔn)，知識(shí)出錯(cuò)或點(diǎn)撥不到位

由于生物學(xué)科知識(shí)更新較快，各校新進(jìn)的生物方面的教學(xué)書籍又較少，有些教師自費(fèi)學(xué)習(xí)的意識(shí)又不太強(qiáng)，且各校均采取年級(jí)組集中辦公制度，因而使得部分教師對(duì)教學(xué)中的疑難問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)，又苦于無資料可查和與人研討，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，或?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤問題點(diǎn)撥、引導(dǎo)的不到位，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。

㈢對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及基礎(chǔ)了解不夠

有些教師不了解初中的教材，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)也不關(guān)注，很少進(jìn)行教學(xué)相長活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及基礎(chǔ)了解不夠。憑主觀臆斷進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)跳躍性大，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，常常出現(xiàn)事倍功半的效果。

㈣生物實(shí)驗(yàn)和教材中的研究性課題的開設(shè)率極低

因?yàn)橘Y金、管理方面的問題及急功近利的思想，有些學(xué)校沒有生物實(shí)驗(yàn)室（如高級(jí)中學(xué)正在籌建中）或室中缺設(shè)備，因而導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)或開設(shè)率較低，教材中的研究性課題各校也基本上未開展。

四、今后的改進(jìn)措施及建議

1.教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

各校要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí),可通過自學(xué)和參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn),掌握課改方向,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（教法、學(xué)法）、提高課堂教學(xué)的效率（如教學(xué)手段）上多下功夫，向45分鐘要效率。

2.各校應(yīng)重視加強(qiáng)教研組的建設(shè)

教研組、年級(jí)組雙軌并行，并切實(shí)抓好教研組的建設(shè)，使教研組的教研活動(dòng)堅(jiān)持經(jīng)常，落到實(shí)處。如可組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱和教材，互相質(zhì)疑，且在個(gè)人和集體備課、研討、聽課、組內(nèi)研討課等環(huán)節(jié)上多下功夫，要切實(shí)做好青年教師的培養(yǎng)工作，新老教師結(jié)對(duì)子，拜師徒，年輕教師多聽課，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記等，切實(shí)提高各年齡段教師的教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式。

教師在教學(xué)中要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)和具體問題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的問題意識(shí)及設(shè)問的思維含量。要善于運(yùn)用多樣有效的教法和學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具和電教媒體的作用（板圖板畫、掛圖、模型和幻燈機(jī)、錄放像機(jī)、電視等），另外要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。這就需要教師一方面與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)調(diào)購置相關(guān)的掛圖、模型、投影片、光碟，另一方面教師要善于因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地自行制作簡(jiǎn)便實(shí)用的教具，有條件學(xué)校的教師要注意制作和儲(chǔ)備電腦課件，即通過優(yōu)化教學(xué)媒體提高教學(xué)效率。

4.積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

第4篇：高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  時(shí)間如白駒過隙，匆匆而逝。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任高一（3）（6）（7）（9）四個(gè)班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)老師、我?guī)煾禇罾蠋?、生化組各位老師及學(xué)校各位同事的關(guān)心下，我成長著，忙碌著，快樂著，充實(shí)著，進(jìn)步著。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總的還算圓滿，可是也有一些不足之處，為了更好地提高以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作簡(jiǎn)單的總結(jié)如下。

  一、深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊

  自從開學(xué)之初我就深深地喜歡上了4個(gè)班的170多名同學(xué)，并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個(gè)高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。因此，我多利用課下時(shí)間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上了生物課。這樣在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)他們也愿意及時(shí)講出，便于解決。

  二、認(rèn)真充分備課，精心設(shè)計(jì)課堂

  我覺得認(rèn)真充分地備課對(duì)于我們新老師來說特別的重要，因此，每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀許多相關(guān)的書籍，然后每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳案。在課堂上增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

  三、經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學(xué)習(xí)

  聽課對(duì)于我們剛步入工作崗位的我們來說尢為重要，通過從各位老師的課上我學(xué)到了很多很多，本學(xué)期我在本校聽課30多節(jié)，在萬山民中聽我?guī)煾禇罾蠋熒险n3節(jié)，在銅仁一中聽課4節(jié)。從這些課中我學(xué)到了許多精華，也豐富了自己的課堂。

  四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的知識(shí)時(shí)較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學(xué)中盡可能地注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以學(xué)生本身為活生生的例子，加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，以班上的某個(gè)同學(xué)為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時(shí)以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例，以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計(jì)算題目。再如，再講《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》一節(jié)時(shí)利用學(xué)生自制的模型進(jìn)行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，他們也喜歡上了生物。

  五、認(rèn)真批改作業(yè)，注重課后輔導(dǎo)

  作業(yè)和課后輔導(dǎo)工作也是教學(xué)工作的有效補(bǔ)充，因此，我根據(jù)4個(gè)班同學(xué)不同的層次，精心挑選作業(yè)題目，布置合理的作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課下、周末及晚上查寢的時(shí)間對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心、詳細(xì)的講解。走進(jìn)每一間寢室化解了絕大部分同學(xué)的難題。

  六、無限的感激促使我的教學(xué)不斷成長

  自從我步入教學(xué)崗位的那一天就得到了我?guī)煾禇罱B華老師的無數(shù)耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，師傅楊老師手把手地帶了我一年，楊老師是最好最好的師傅，一直鼓舞著我前進(jìn)，鼓舞著我好好地走好每一步。來到八中后得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo)、得到了教務(wù)處陳主任、王主任的多次指導(dǎo)，也得到了我們生化組組長茍丹老師、張老師、胡老師的多次指導(dǎo)，當(dāng)我心情不好時(shí)同事朋友楊向迪給我了許多心理輔導(dǎo)，4個(gè)班的170多名同學(xué)也給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚母袆?dòng)。我把這些化為無限的感激促使我的教學(xué)不斷成長。

  七、不足之處及反思

  回首這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也有一些不足之處，引起我深深的反思。

  1、少部分同學(xué)學(xué)習(xí)生物的興趣仍不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，還有少部分同學(xué)沒能很好地走進(jìn)學(xué)習(xí)生物的境界。

  2、自己的課堂教學(xué)仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化，課堂效率仍需要大力的提高。

  3、少部分同學(xué)仍然需要進(jìn)一步地關(guān)注，還要投入更多的精力。

  4、個(gè)別班級(jí)的上課紀(jì)律還需進(jìn)一步的優(yōu)化。

  八、改進(jìn)措施：

  1、備課要更加認(rèn)真，更加精心地設(shè)計(jì)課堂，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、對(duì)還沒有走進(jìn)生物境界的同學(xué)要多用心與其溝通，多關(guān)注，早日把他們帶入生物的境界。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

  4、多關(guān)注學(xué)生，多在學(xué)生身上投入精力，做好各位同學(xué)的思想工作，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在高效中學(xué)習(xí)。

生物老師個(gè)人總結(jié)2   

  新課程實(shí)施以來，本人對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng)，落實(shí)在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步。

  本學(xué)期，我承擔(dān)高一1、2兩個(gè)班的生物教學(xué)

  一、教育理念：

  本學(xué)期來，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生；服從組織安排，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。

  二、教學(xué)工作方面

  中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；不再過分注重知識(shí)的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

  在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，形象思維占優(yōu)勢(shì)，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解；其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來比較麻煩，比如說細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，非常抽象，如果能夠在抽象的教學(xué)過程中加入一些模型，那就簡(jiǎn)單直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，由單一、機(jī)械的“聽講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢哉f，這是比較成功的。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力，如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  三、問題與反思

  認(rèn)真做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思，寫下自己在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于不足之處，在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再進(jìn)行修正補(bǔ)充。

  1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)和興趣的提高：

  作為一個(gè)老師，最重要的還是要加強(qiáng)自己的基本素質(zhì)，提高自己的語言魅力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂的感染能力。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。

  2、提高生物學(xué)科成績方式：

  在五十分鐘的課堂教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識(shí)的消化和吸收。

  3、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

  4、在教學(xué)工作中，針對(duì)1班學(xué)生尖子生少，班級(jí)猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，做到有的放矢，收到了良好的教育教學(xué)效果。

  由于各方面的原因，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問題：

  一、在學(xué)生作業(yè)的講評(píng)方面做得還很不夠，客觀原因是時(shí)間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時(shí)間來完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。

  二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在考試中就表露出來了。

  三、自身的專業(yè)知識(shí)同教育要求尚有差距，今后既要提高專業(yè)知識(shí)，又要提升實(shí)施教育教學(xué)的能力。

  今后，我會(huì)以更大的熱情投入到工作中去，以赤誠之心培育學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

  生物老師個(gè)人總結(jié)3

  高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

  1、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

  A研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  2、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用

  教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。

  因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此。

  因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

  摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。

  將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。

  3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

  正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

  合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。

  因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的`進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。

  4、存在的不足和問題

第5篇：高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

將辯論作為高中生物教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)加以使用，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂的吸引力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的能力提升。

一、要把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)融入辯論

融入辯論的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中。例如《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》一節(jié)，知識(shí)、能力方面：通過辯論能夠運(yùn)用這些知識(shí)理解不同觀點(diǎn)的內(nèi)容和論據(jù)，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析，初步形成客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生敏感的捕捉力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析與處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過辯論目的在于增強(qiáng)社會(huì)問題討論的參與意識(shí)，形成質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關(guān)注問題的解決。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是辯論融入課堂的前提

平等、和諧、民主的師生關(guān)系是教育的一個(gè)重要特征，教師不再是課堂的權(quán)威，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生疑難問題的解答人。這樣的課堂才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，獲得人格的發(fā)展。

三、課前充分的準(zhǔn)備是辯論融入課堂的保障

1　辯題的篩選

將辯論融入課堂必須找準(zhǔn)辯題(不是每節(jié)課都需要融入辯論的，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定)，辯題的設(shè)計(jì)關(guān)系到辯論的效果。一堂融入辯論的課精彩與否，辯題是很關(guān)鍵的因素。

篩選的原則包括：①知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。辯題要切合教學(xué)內(nèi)容，反映當(dāng)堂知識(shí)、學(xué)生興趣、社會(huì)熱點(diǎn)，有認(rèn)識(shí)和教育意義。②可辯性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。辯題要小切口，切忌大而空，避免“老虎吞天，無從下口”的尷尬。所謂“小切口”是說辯題的選擇要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有一定可辯性，既有共識(shí)點(diǎn)又有爭(zhēng)論點(diǎn)。對(duì)立雙方對(duì)辯題的提議、范圍既有大體一致的理解，也有觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)。這樣的辯題能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生矛盾和爭(zhēng)鳴。③時(shí)代性與適宜性相結(jié)合。辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心的重大問題、與時(shí)俱進(jìn)的問題。難度要把握在“學(xué)生跳一跳能摘到桃子”的程度。若是辯題的難度太大，不僅學(xué)生無法就題目產(chǎn)生出自己的看法，即使是搜集到完整的資料，在閱讀時(shí)也會(huì)有理解上的困難。

辯題采集途徑可以有三個(gè)來源：一是由教師依據(jù)課題確定辯題，目的是為了獲得一定的知識(shí)和技能。例如學(xué)習(xí)“生態(tài)工程的興起”中“可持續(xù)發(fā)展觀”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“增長極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會(huì)，讓學(xué)生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程。再如《生態(tài)工程的基本原理》中可設(shè)計(jì)農(nóng)村的燒柴問題，濕地保護(hù)中遇到的農(nóng)民生活問題等辯題，幫助學(xué)生從整體上考慮解決生態(tài)工程建設(shè)中遇到的實(shí)際問題。二是來自教材提供的辯題。例如《生物技術(shù)的安全性和倫理問題》教材在每一節(jié)均提供3個(gè)辯題。三是學(xué)生自己想去探究的問題，是來自于學(xué)生自己產(chǎn)生的興趣和疑問，來自當(dāng)下的社會(huì)生活等。這類辯題教師主要向?qū)W生征集。因?yàn)榻處煹乃妓肟赡懿⒉荒芘c學(xué)生同步，特別是當(dāng)教師與學(xué)生的年齡有很大的差異時(shí)，提出的辯題就有可能并不切合學(xué)生的實(shí)際。如學(xué)習(xí)《生態(tài)工程》結(jié)束后，學(xué)生能夠從身邊生活和媒體的介紹中感受到環(huán)境受損問題的嚴(yán)重，空氣的污染、水的污染等。因此生態(tài)建設(shè)中同樣存在著倫理問題，同學(xué)們受到上一章《生物技術(shù)的安全性和倫理問題》的啟發(fā)，自己設(shè)計(jì)辯題“生態(tài)倫理問題”，目的是學(xué)會(huì)站在不同的角度，全面分析問題。

2　課前辯論“團(tuán)隊(duì)”的組建

能夠恰當(dāng)?shù)貙⑥q論融入課堂是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生超越教師個(gè)人灌輸知識(shí)的功能。教師要提前一周組建團(tuán)隊(duì)，一般一個(gè)大的辯題組建兩個(gè)團(tuán)隊(duì)(正方與反方)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5人組成(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力高低安排或者自由組合)，而參加辯論的同學(xué)一般每組3人(善于收集有效信息和歸納整理材料、有較強(qiáng)的表達(dá)能力的擔(dān)任負(fù)責(zé)人和主要發(fā)言人)，其余同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中起到“智囊團(tuán)”的作用。根據(jù)辯題布置任務(wù)(包括立論、辯論、結(jié)論的任務(wù))，任務(wù)布置后要求同學(xué)根據(jù)自己在辯題中承擔(dān)的辯論角色搜集資料、準(zhǔn)備知識(shí)，并且要練習(xí)，防止“搭便車效應(yīng)”的出現(xiàn)。例如《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》一節(jié)筆者根據(jù)三個(gè)論壇組建6個(gè)團(tuán)隊(duì)，全班60％的學(xué)生參加了辯論小組。每個(gè)論壇由10名同學(xué)分別扮演政府官員、科學(xué)家和普通百姓，一名同學(xué)做主持。而對(duì)于小的辯題，諸如試題解答中遇到的困惑、課題引入、教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行辯論時(shí)就不需要組織“團(tuán)隊(duì)”，正反方各有1～2人即可。另外課堂上的小組學(xué)習(xí)與交流可適時(shí)調(diào)整座位，聚坐在一起便于小組內(nèi)交流。

3　資料收集與辯詞的預(yù)設(shè)

成功的辯論參與者要有一定的知識(shí)背景，而知識(shí)的獲取除了已有儲(chǔ)備，要靠辯論前的收集。根據(jù)辯題中任務(wù)的分配，教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、到哪里去收集資料。收集的論據(jù)必須是真實(shí)的、典型的、新穎的。只有在閱讀大量資料、吃透案情、領(lǐng)會(huì)題意的情況下，才能在討論中旁征博引，運(yùn)用自如。資料收集到以后，還要指導(dǎo)學(xué)生分析、篩選支持本方的論據(jù)，點(diǎn)明問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，最后指導(dǎo)學(xué)生寫辯論提綱，最終形成辯詞。辯論提綱要列明自己的觀點(diǎn)，一般要求有論點(diǎn)、論據(jù)和論證，并對(duì)有可能出現(xiàn)的反對(duì)觀點(diǎn)作好反駁的理據(jù)。學(xué)生對(duì)不清楚的地方也應(yīng)提出質(zhì)疑，向老師咨詢，避免在準(zhǔn)備過程中誤入歧途。實(shí)踐證明，這一過程中教師的主導(dǎo)作用程度如何直接影響辯論的效果。如果完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則常常會(huì)出現(xiàn)立論、辯論邏輯的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)跑題很遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

四、把握“辯論”的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

在高中生物課堂中，什么時(shí)候開展辯論最好?孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能之際，此時(shí)我們引發(fā)辯論，往往是最佳時(shí)機(jī)。

1　課題引入時(shí)

例如在進(jìn)行《生態(tài)工程》中“可持續(xù)發(fā)展觀”的教學(xué)時(shí)，可以通過模擬歷史上的關(guān)于“增長極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會(huì)，讓學(xué)生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程，從而引出《生態(tài)工程的基本原理》一節(jié)的學(xué)習(xí)。

2　概念生成時(shí)

這是辯論融入教學(xué)的重點(diǎn)。例如《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)在教學(xué)“保護(hù)生物多樣性”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“保護(hù)大熊貓是遷地保護(hù)還是就地保護(hù)”進(jìn)行辯論。目的是通過辯論讓學(xué)生理解遷地保護(hù)和

就地保護(hù)策略是相互補(bǔ)充的途徑。本章結(jié)束時(shí)還可以開展辯題為“生態(tài)危機(jī)可能毀滅人類”的辯論：正方“生態(tài)危機(jī)可能毀滅人類”，反方“生態(tài)危機(jī)不可能毀滅人類”。辯論中雙方從正、反兩方面例舉了自己親眼所見的周圍生活環(huán)境的情況，用以說服對(duì)方。通過這種辯論促使學(xué)生深刻理解“生物多樣性及保護(hù)”“環(huán)境污染的危害”與人類生存的關(guān)系。再如教學(xué)《基因突變及其他變異》時(shí)設(shè)計(jì)“生物變異的利弊”辯題進(jìn)行深入理解生物變異的利與弊之間的相對(duì)性。這樣的教學(xué)改變了教師枯燥乏味的講解，給學(xué)生全新的感覺。

3　習(xí)題解答出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)

在習(xí)題解答過程中，遇到有一定難度的習(xí)題時(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生辯論的熱潮利于知識(shí)的融會(huì)貫通。

例如：下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述，正確的是(　)。

A　細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同

B　個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞的分裂、分化和死亡對(duì)于生物體都是有積極意義的

C　細(xì)胞分裂存在于個(gè)體發(fā)育整個(gè)生命過程中，細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段

D　多細(xì)胞生物細(xì)胞的衰老與機(jī)體的衰老總是同步進(jìn)行的

解析：細(xì)胞的分化，是遺傳物質(zhì)選擇性表達(dá)的結(jié)果，同一個(gè)體的不同部位細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是相同的。細(xì)胞的分化是終生存在的。細(xì)胞的衰老與機(jī)體的衰老不是同步的，機(jī)體沒有衰老時(shí)，就有許多細(xì)胞衰老死亡了。只有B選項(xiàng)中的細(xì)胞不管是分裂，還是分化與死亡，對(duì)于生物體都存在積極意義，屬于新陳代謝不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的范疇。因此本題答案為B。

點(diǎn)評(píng)：本題容易錯(cuò)選A，錯(cuò)因是認(rèn)為細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生不同的組織、器官，所以細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)有所差異。在新授課時(shí)，有的學(xué)生僅僅記住教材中的關(guān)于細(xì)胞分化的現(xiàn)象，但是對(duì)于細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，即“基因的選擇性表達(dá)”學(xué)生頭腦中無“前科學(xué)概念”。因此在給出正確答案后再留些時(shí)間進(jìn)行小組辯論(在講授本節(jié)課前組建小的辯論團(tuán)隊(duì)進(jìn)行辯論)，讓全班的學(xué)生都動(dòng)起來，利于細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的生成，同時(shí)利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性的培養(yǎng)。

4　對(duì)于教材文本中知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧時(shí)

比如《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》關(guān)于生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)舉了這樣的例子：“一場(chǎng)火過后……”對(duì)于這個(gè)例子學(xué)生有不同的看法，在課堂上可以組織辯論。通過辯論師生一致認(rèn)為，這個(gè)例子存在以下疑點(diǎn)：這場(chǎng)火是怎樣的一場(chǎng)火，如果是一場(chǎng)大火過后，那么植被遭到嚴(yán)重破壞，覆被率大大降低，種群密度嚴(yán)重降低。加上不合理的耕墾、土壤易受侵蝕等原因，致使水土流失極為嚴(yán)重，導(dǎo)致土地貧瘠，這樣該生態(tài)系統(tǒng)很難恢復(fù)到原狀，甚至?xí)罎?。因而該段文字表述顯然不如：“森林局部火災(zāi)后……”因此這個(gè)例子建議這樣表述：“森林局部火災(zāi)后，植物種群密度降低，但是，土壤中的無機(jī)養(yǎng)料增多了，植物的種子就能獲得更好的養(yǎng)料、水、陽光等，快速長成新的植株，使數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定?！?/p>

五、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1　課堂融入辯論是為教學(xué)服務(wù)的，切不可沖淡主題

課堂融入辯論突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。課堂始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程，通過辯論充分挖掘了教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”通過多處“設(shè)障”“布惑”，進(jìn)行了活化和優(yōu)化處理，真正成為了學(xué)生的“學(xué)材”。需要注意的是，學(xué)生在辯論過程中常常出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從而沖淡主題，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。因而教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)予以引導(dǎo)。另外教師應(yīng)盡量減少在辯論過程中的控制和干預(yù)，避免影響辯論的連續(xù)性。

2　注意把握“以生為本”的原則

將辯論成功地融入生物課堂要給予每位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中要有目的安排，讓不同層次、不同類型的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。圍繞教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。為了避免課堂出現(xiàn)僅僅是少數(shù)參加辯論者的表演，教師應(yīng)該鼓勵(lì)全體學(xué)生積極展開“群辯”，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到辯論中來，盡量使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。另外在“群辯”中要限制人均發(fā)言次數(shù)，讓多數(shù)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，努力讓全體學(xué)生在追求學(xué)業(yè)成功的過程中，防止“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3　教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變