對(duì)小學(xué)生的教育觀念精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

關(guān)鍵詞:舞蹈教育;和諧;集體觀念;培養(yǎng)

人不可能孤立地存在于社會(huì),總要與他人結(jié)成各種各樣的關(guān)系,在集體中生存和發(fā)展。人與人之間良好的交流氛圍,在促進(jìn)人的全面發(fā)展上起著積極的作用。在大學(xué)校園的集體生活中如何正確處理個(gè)人與他人之間、個(gè)人與集體之間的關(guān)系,是每個(gè)高校學(xué)生都應(yīng)積極面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題。正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,才能為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。

集體是許多人合起來(lái)的有組織的整體。在集體中,人與人之間應(yīng)建立起穩(wěn)定、合作、互助、友愛(ài)的關(guān)系。這就要求一個(gè)集體必須具備相互理解的行為、目標(biāo)一致的思想觀念和價(jià)值觀的趨同,形成一種深入每個(gè)個(gè)體的心理、思想、行為等方面的集體意識(shí)。在學(xué)校這一大集體中,如何幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,使學(xué)生明白只有具有強(qiáng)烈的集體觀念才能造就和諧團(tuán)結(jié)的集體,是高校素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是對(duì)集體的熱愛(ài)、對(duì)身邊人的關(guān)心,這是一種積極的心理品質(zhì),是激發(fā)人奮發(fā)上進(jìn)的精神力量。

舞蹈藝術(shù)利用自身高雅文化的藝術(shù)熏陶作用,引導(dǎo)人們崇尚科學(xué)、崇尚美,培養(yǎng)和激發(fā)人們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高人們的文化素質(zhì)及文化品位。舞蹈藝術(shù)教育作為美育教育的一種形式,不僅可以使大學(xué)校園的學(xué)子們強(qiáng)健身體、美化形體、增強(qiáng)氣質(zhì)、陶冶情操,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,為豐富校園文化生活增添光彩。同時(shí),舞蹈藝術(shù)具有很強(qiáng)的集體因素,學(xué)生在跳集體舞的過(guò)程中,需要掌握集體行動(dòng)的方法,養(yǎng)成集體觀念。所以,舞蹈藝術(shù)教育可以借助自身的美育功能,在教育和培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立和諧的集體觀念上起到積極的作用。

一、有利于促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和增進(jìn)友誼

在大學(xué)校園里,同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、生活,難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾、沖突,造成關(guān)系緊張,思想上不愉快,但同學(xué)之間沒(méi)有根本的利益沖突,我們應(yīng)該努力在班級(jí)、學(xué)校這個(gè)集體里,建立起穩(wěn)定、和諧的友愛(ài)互助關(guān)系,使同學(xué)之間能相互尊重、相互理解、和睦相處。

集體活動(dòng)可以鍛煉大學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和交際能力。大學(xué)生可以通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和理解,并從中獲得純潔的友情。舞蹈藝術(shù)教育是校園文化活動(dòng)的一種重要形式,由于舞蹈的形式種類繁多,內(nèi)容五花八門,無(wú)所不包,反映社會(huì)生活中的方方面面,已成為校園生活中最活躍、最普遍、最受大學(xué)生歡迎和廣泛參與的一種文化活動(dòng),其中大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)的集體舞,對(duì)于調(diào)整和溝通大學(xué)校園生活中同學(xué)之間的關(guān)系起著重要的作用,因此它更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。我們都知道,集體舞是一種有組織、有紀(jì)律的群體藝術(shù)活動(dòng),參與者要受到紀(jì)律的約束。德國(guó)藝術(shù)家格羅塞認(rèn)為:“藝術(shù)對(duì)于民族生活的最有效和最有益的影響,還在于能夠加強(qiáng)和擴(kuò)張社會(huì)的團(tuán)結(jié)。” 舞蹈就是實(shí)現(xiàn)這種最有益的影響的最有效的手段之一。在集體舞的排練和表演過(guò)程中,大學(xué)生們從不相識(shí)到相識(shí)、相知,彼此之間加強(qiáng)了交往,增進(jìn)了了解,潛移默化地加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)調(diào)性和整體感,提高了個(gè)人的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了組織紀(jì)律觀念,同時(shí)又體現(xiàn)了群體相互關(guān)照、相互依存的團(tuán)結(jié)力量,這種力量在校園大家庭中相互作用、相互反饋、彼此交流,并由此發(fā)生共鳴和溝通,最終形成一種凝聚力和向心力。

“團(tuán)結(jié)就是力量”,這是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直奉行的信念,它也必將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的力量源泉。舞蹈的這種功能,可以讓學(xué)生明白要在平等、誠(chéng)信、寬容、互助的原則下處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,為自己營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

二、有助于促進(jìn)大學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成

在校園這個(gè)大集體里,讓每一個(gè)學(xué)生都懂得什么是集體,懂得個(gè)人與集體的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用,認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù),從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體,并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái),把自己融合于集體之中,最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo),是高校素質(zhì)教育的目的之一。而這一切,都離不開(kāi)集體活動(dòng)。通過(guò)集體活動(dòng),強(qiáng)化集體觀念,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是校園文化素質(zhì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

在校園里開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的舞蹈比賽和演出等活動(dòng),不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),促進(jìn)同學(xué)之間的友誼,更可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。格羅塞在他所著的《藝術(shù)的起源》中曾這樣描述:“在舞蹈的表演中,許多參與者都混而成一個(gè),好像是被一種感情所激勵(lì)而動(dòng)作的單一體。”集體舞的表演、整齊的動(dòng)作和隊(duì)形,常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。在集體舞蹈表演中,大家形成一個(gè)整體,一起隨著統(tǒng)一的節(jié)奏,按照整齊、有規(guī)律的隊(duì)形變化,協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作,進(jìn)行有規(guī)律的舞蹈表演,如果在表演中有一個(gè)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真,動(dòng)作不協(xié)調(diào)或出錯(cuò),就會(huì)影響整體的美感。為了整體的美感和集體的榮譽(yù),作為集體舞表演的一分子,每個(gè)學(xué)生都必須全力以赴、同心協(xié)力,在舞蹈表演時(shí)共同把集體舞表現(xiàn)好,這樣,無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,有利于集體的發(fā)展。同時(shí),集體活動(dòng)的過(guò)程又是每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體積極性的過(guò)程,他們按集體的要求重新塑造自己,使自己不斷進(jìn)步。學(xué)生個(gè)體的變化,勢(shì)必影響到集體,使集體面貌發(fā)生變化。這些變化反映在集體精神面貌上,就是學(xué)生變得更加朝氣蓬勃,更加積極向上,更能為集體榮譽(yù)感所驅(qū)動(dòng)等。因此,學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)以后,他們又能獲得一種在集體團(tuán)隊(duì)制約下的運(yùn)動(dòng)的自由感和自主意識(shí),達(dá)到身與心的和諧。

集體榮譽(yù)感是建設(shè)良好班集體、把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場(chǎng),它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。同時(shí),集體榮譽(yù)感也是一種約束力量,它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱,產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感,從而促使學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定,克服自身的缺點(diǎn)。這種良性的互動(dòng)帶來(lái)的影響,對(duì)于我們的高校教育、乃至整個(gè)社會(huì),都是值得深思的。

三、有助于促進(jìn)同學(xué)之間的交流與互助協(xié)作

人是社會(huì)型的動(dòng)物,每個(gè)人的發(fā)展都是個(gè)人理想和集體觀念的結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是協(xié)作型的人才,一旦進(jìn)入工作狀態(tài),交流與協(xié)作就成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要方式。而當(dāng)代的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,再加上受社會(huì)、家庭等不良因素的影響,致使許多學(xué)生在受教育的過(guò)程中,互相協(xié)作的意識(shí)較差,因此,通過(guò)培養(yǎng)青少年的集體觀念,讓他們更早地進(jìn)入?yún)f(xié)作狀態(tài),懂得如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式做出個(gè)人不可能完成的工作就顯得尤為重要。

舞蹈自產(chǎn)生以來(lái),就具有強(qiáng)烈的社會(huì)功能,具有很強(qiáng)的交際性,人們參加舞蹈活動(dòng),就會(huì)置身于一定的社會(huì)環(huán)境,參與一定的社會(huì)交往,從而得到人際關(guān)系的發(fā)展,增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。集體舞是一種需要高度協(xié)作的表演藝術(shù),集體舞等活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,另外,集體舞還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)合作的默契,因此對(duì)促進(jìn)同學(xué)之間的思想交流、相互理解、互助協(xié)作等方面也起著積極的作用。在集體舞的比賽和演出活動(dòng)中,需要每位學(xué)生認(rèn)真配合與協(xié)作,如果在一種隊(duì)形的變化過(guò)程中學(xué)生隨心所欲地走動(dòng),那么這個(gè)隊(duì)形就不可能完美,如果做動(dòng)作時(shí)不按老師的要求你往左他往右,那么這個(gè)集體舞就沒(méi)有整齊、統(tǒng)一的美感。因此,為了達(dá)到集體舞的這種通過(guò)和諧統(tǒng)一的表演給人以美的享受的目的,表演者之間就必須加強(qiáng)交流,互相協(xié)作。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練,久而久之,同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)遵守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。此外,集體舞營(yíng)造出的輕松、快樂(lè)、舒心、自然的氛圍,對(duì)于增加同學(xué)間的交往,產(chǎn)生積極向上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,從而促進(jìn)校園的和諧起著積極作用。同時(shí),舞蹈表演藝術(shù)還是表演給觀眾欣賞的藝術(shù),因此,除了舞蹈表演者之間的相互協(xié)作之外,舞蹈藝術(shù)還包含有表演者與觀眾之間的交流活動(dòng),在這個(gè)交流過(guò)程中,同樣也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)、適應(yīng)和交流能力等。

第2篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；D變觀念；轉(zhuǎn)變行為；家校結(jié)合

隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育也發(fā)生了很多變化。但是，在農(nóng)村小學(xué)的德育工作中，依然還普遍存在一些問(wèn)題，比如農(nóng)村地區(qū)的教師還過(guò)于重視文化課的教授，忽視了德育工作的重要性；小學(xué)生由于受生活環(huán)境與家庭條件等因素的影響，使得他們的德育水平高低不一；農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生雖然比較單純，但是他們的性格卻不可捉摸；農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念落后等，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育增加了不少阻礙。下面，筆者從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教師行為、注重家校結(jié)合三個(gè)方面，討論農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育教學(xué)的具體策略。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)在有很多師范專業(yè)的學(xué)生并不喜歡在農(nóng)村地區(qū)從事教育專業(yè)，將自己的工作范圍劃在了城鎮(zhèn)地區(qū)。這就使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)無(wú)法注入新鮮血液，而現(xiàn)存的大多數(shù)教師都過(guò)于死板，不愿意改變自己的教學(xué)方式。教師的德育觀念直接影響著教師的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)行為，因此，要想真正促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作的有效展開(kāi)，教師就必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，以培養(yǎng)一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一批品德高尚、視野開(kāi)闊、體魄健康、自立自強(qiáng)的小學(xué)生。為了讓學(xué)生接受先進(jìn)的、科學(xué)的德育內(nèi)容，我經(jīng)常參加一些德育座談會(huì)，聆聽(tīng)各位優(yōu)秀的教師與教育專家的教育理念，充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平。我還會(huì)將其與自己的教育理念相比較，重新整合，改正原有教育理念中的不當(dāng)之處，從而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

教師的一言一行都是小學(xué)生模仿的對(duì)象，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)心目中的地位依然是“至高無(wú)上”的，但一些行為舉止較為粗俗的教師就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，無(wú)法提高小學(xué)生的品質(zhì)與道德水平。一開(kāi)始，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我總是大聲訓(xùn)斥他們，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能得到教訓(xùn)。然而，有一次我讓班長(zhǎng)管理班級(jí)秩序的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)也總是大聲呵斥學(xué)生。也有家長(zhǎng)反映，學(xué)生回到家中對(duì)自己的父母、長(zhǎng)輩也大聲說(shuō)話。看到這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，我感到自己的管理行為出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生之所以會(huì)變成這樣，完全是受到我的影響?。∮谑?，我深刻反思了自己，并在班級(jí)中勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，希望全班同學(xué)監(jiān)督我改正這個(gè)壞習(xí)慣。后來(lái)，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我都會(huì)克制自己的情緒，跟學(xué)生講道理，每次教育學(xué)生之前，我也會(huì)先問(wèn)清事情的緣由再進(jìn)行教育和引導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理。如果我發(fā)脾氣，學(xué)生可以隨時(shí)指出我的問(wèn)題。在學(xué)生的幫助下，我漸漸學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，幾乎很少大聲責(zé)罵學(xué)生。我還及時(shí)利用這個(gè)實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“勇于認(rèn)錯(cuò)，敢于改正”和“虛心請(qǐng)教，互幫互助”的德育。由于這個(gè)德育主題與我和學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生親眼見(jiàn)證了我認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，虛心向?qū)W生請(qǐng)求幫助并在幫助中獲得成長(zhǎng)的過(guò)程，所以教育效果十分好。

三、注重家校結(jié)合

“父母是孩子的啟蒙老師?！备改笇?duì)學(xué)生的影響力是我們無(wú)法想象的。然而，在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都忙于務(wù)工、務(wù)農(nóng)，將自己的生活重點(diǎn)放在如何改善家庭經(jīng)濟(jì)條件之上，忽視了小學(xué)生的教育問(wèn)題，甚至還有一些家長(zhǎng)依然有“學(xué)習(xí)無(wú)用”的觀念，導(dǎo)致很多小學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在這種時(shí)候，不管老師怎么勸，也無(wú)法展開(kāi)有效的道德教育。因此，在德育工作中，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系網(wǎng)，督促家長(zhǎng)改善自己的不良行為，使學(xué)生成長(zhǎng)在作風(fēng)優(yōu)良、舉止有度、言詞禮貌的環(huán)境之中，從而潛移默化地影響小學(xué)生品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作，還能夠使教師與家長(zhǎng)及時(shí)了解小學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，便于雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正小學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了與學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的溝通，我經(jīng)常家訪，并專門建立了家長(zhǎng)通訊群和微信群，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)交流。比如，我們班有個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始很厭學(xué)，經(jīng)常在課堂上打瞌睡，也常常沒(méi)交作業(yè)。為了改變他，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解他厭學(xué)的原因，然后對(duì)他進(jìn)行了平等的交流與引導(dǎo)，并且在生活中、學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注他的成長(zhǎng)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始改變自己的不良行為，雖然他依然不能夠徹底地改變自己，但是十分努力，進(jìn)步很大。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的變化，我不僅在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，也將這個(gè)轉(zhuǎn)變及時(shí)告知了學(xué)生家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能夠在家庭中監(jiān)督他學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他，讓他更有信心。

總而言之，在展開(kāi)德育工作之時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將德育放在首位，使小學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事；教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，以規(guī)范的行為舉止來(lái)影響小學(xué)生；教師要與學(xué)生家長(zhǎng)共同合作，讓小學(xué)生時(shí)刻受到良好的德育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；小學(xué)生；對(duì)策

小學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響，其不同于學(xué)校教育那樣中規(guī)中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。為了提高小學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，需要我們重視家庭教育對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素

（一）錯(cuò)誤的家庭教育觀念

首先，家庭教育態(tài)度不一致。其表現(xiàn)在父母與老人對(duì)教育孩子的態(tài)度不一，這是由于雙方素質(zhì)教育生活經(jīng)歷的不同，加上之間又缺乏協(xié)調(diào)與理解，導(dǎo)致教育孩子時(shí)，所采取的態(tài)度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時(shí)，會(huì)根據(jù)周圍人的評(píng)價(jià)改變自身的行為，而為了適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責(zé)任感，產(chǎn)生消極影響。其次，家長(zhǎng)期望值過(guò)高。目前，很多家長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)孩子的興趣與內(nèi)心需求，盲目給孩子制定“高指標(biāo)”，甚至是將孩子的理想世界無(wú)情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，引起心理的不健全與不平衡。

（二）家庭教育內(nèi)容片面

隨著教育體制的改革，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)片面追求，只重視學(xué)生文化課的教育，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就一切就好，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，只是一廂情愿將孩子向?qū)W習(xí)的道路上驅(qū)趕。這種觀念導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，孩子缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力較低，很難經(jīng)受不良環(huán)境考驗(yàn)。其次，家長(zhǎng)溺愛(ài)行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責(zé)任感、自信等。比如，有些家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響，不讓孩子做家務(wù)，長(zhǎng)此下去，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的形成。

（三）不良的家庭教育環(huán)境

首先，不健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子造成一系列不良影響。特別是一個(gè)家庭文化氛圍如何，將通過(guò)人際關(guān)系集中表現(xiàn)出來(lái)。比如，若孩子的父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵或打架，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當(dāng)?shù)募医陶Z(yǔ)言。有一句話說(shuō)：父母是孩子最好的老師。父母平時(shí)的一言一行都會(huì)展現(xiàn)在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生障礙。雖然孩子知道父母說(shuō)的是對(duì)的，但一味地說(shuō)教，不但不會(huì)使孩子改正不好的行為習(xí)慣，反而造成孩子心理產(chǎn)生障礙或負(fù)擔(dān)。

二、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

（一）端正家庭教育觀念

首先，協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度。在家庭教育中，父母、長(zhǎng)輩之間教育若出現(xiàn)觀念不一時(shí)，需要統(tǒng)一家庭教育觀念，按照統(tǒng)一的觀念去看最后的效果。在教育孩子過(guò)程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會(huì)降低長(zhǎng)輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過(guò)程中，尊重孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是不顧孩子的意見(jiàn)，就盲目進(jìn)行課外輔導(dǎo)等。根據(jù)孩子的興趣自由的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，這樣孩子在家庭教育環(huán)境下，會(huì)形成健康的人格與個(gè)性品質(zhì)。

（二）樹(shù)立全面發(fā)展觀念

首先，重視學(xué)生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎(chǔ)。家庭對(duì)孩子的德育教育優(yōu)勢(shì)明顯，在教育孩子時(shí)，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監(jiān)督的作用，若孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，需要及時(shí)給予疏導(dǎo)與解決，為孩子良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，重視孩子的勞動(dòng)。在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，要讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，讓孩子幫忙做家務(wù)，一方面孩子可以掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任心及義務(wù)感。

（三）構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

首先，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng)，對(duì)其身心具有積極的影響。在教育的過(guò)程中，要尊重孩子，把孩子當(dāng)作自己的朋友，愿意多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)與想法，同時(shí)讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的性格，有利于其身心發(fā)展。其次，家長(zhǎng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子一出生就與家長(zhǎng)建立了關(guān)系，雖然家長(zhǎng)不能精通所有的東西，但對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，需要自身進(jìn)行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮榜樣的作用，以強(qiáng)有力的教育方式，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策的研究，了解了制約小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育因素。為了小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，提出了相關(guān)的發(fā)展措施，即端正家庭教育觀念、樹(shù)立全面發(fā)展觀念及構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，為小學(xué)生身心發(fā)展指明了方向，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］車起玲．淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策———以農(nóng)村家庭教育方式為例［J／OL］．學(xué)周刊，2017，（27）：35－36．

［2］劉寧濤．淺析影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對(duì)策［J］．中華少年，2017，（14）：2－3．

第4篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人文主義教育理念已經(jīng)深入到實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程的方方面面。人文精神是社會(huì)的價(jià)值觀，更強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性關(guān)懷，尊重人的尊嚴(yán)。人文主義教育是在培養(yǎng)目標(biāo)上注重個(gè)性發(fā)展，在教育教學(xué)方法上尊重學(xué)生個(gè)性，使得學(xué)生的價(jià)值都能得到充分肯定和尊重的教育模式。小學(xué)是人生中人性、人格塑造的重要階段，也是推行人文素質(zhì)教育的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，班級(jí)管理中應(yīng)該注重學(xué)生全方位的和諧發(fā)展，使學(xué)生的身體、智力和道德和諧進(jìn)步、共同發(fā)展。因而，班級(jí)管理在實(shí)施人文主義教育上就應(yīng)該把注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、造就為社會(huì)服務(wù)的有高度責(zé)任感的公民作為實(shí)施人文主義教育的當(dāng)作工作的重中之重。

二、小學(xué)班級(jí)管理中人文主義教育觀念的必要性

我們要充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，小學(xué)班級(jí)管理不同于其他管理過(guò)程，從這個(gè)角度出發(fā)才能管好小學(xué)班級(jí)，使小學(xué)班級(jí)真正成為每一個(gè)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的平臺(tái)。首先，明顯的教育性。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程在于調(diào)動(dòng)一切積極因素，對(duì)小學(xué)生施加積極的教育影響，使小學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展?！耙磺袨榱诵W(xué)生健康成長(zhǎng)”應(yīng)成為每個(gè)班級(jí)管理人員的行動(dòng)指南。其次，突出的能動(dòng)性。班級(jí)管理的對(duì)象是小學(xué)生，他們求知欲旺盛，具有極大的可塑性。因而，我們不僅要讓他們接受管理，而且要組織他們積極參與到管理中。我們要重視培養(yǎng)他們的主人翁精神，讓他們?cè)敢獍l(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。最后，有機(jī)的整體性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的教育，凝聚著各方面的心血，包括家長(zhǎng)、任課老師及班主任等。小學(xué)班級(jí)管理者要博采眾長(zhǎng)，集思廣益，形成小學(xué)班級(jí)管理的有機(jī)整體性。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理方式強(qiáng)調(diào)一種“家長(zhǎng)式”的管理,而忽略了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),忽略了在其成長(zhǎng)過(guò)程中多樣化的個(gè)性特質(zhì),忽視小學(xué)生同樣具有的主觀能動(dòng)性。小學(xué)班級(jí)管理者用條條框框的要求和方法來(lái)教育小學(xué)生,筆者認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的方式可能會(huì)影響小學(xué)生某些方面的潛能,是嚴(yán)重影響小學(xué)生的全面健康的發(fā)展。所以，小學(xué)班級(jí)管理中的人文主義教育觀念十分具有必要性。人文主義教育觀念的內(nèi)涵就是尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生全面發(fā)展。人文主義教育應(yīng)得到深入貫徹落實(shí)，否則會(huì)影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。

三、小學(xué)班級(jí)管理中人文主義教育觀念的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）樹(shù)人要先樹(shù)德

教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)有言：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用。否則，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大就能為非作惡愈大?！睔v史和現(xiàn)實(shí)都證實(shí)了這一論斷。所以，成人先成才，樹(shù)人先樹(shù)德，必須把育人樹(shù)德看作是學(xué)生教育工作中的頭等大事。對(duì)小學(xué)生的管理，班主任是班級(jí)管理的靈魂人物。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該首先積極幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的基本道理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)和道德素質(zhì)。

（二）要學(xué)會(huì)因材施教

因材施教是班級(jí)管理人文教育中一項(xiàng)重要的方法，每個(gè)學(xué)生的興趣、能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也都不一樣。班級(jí)管理者應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)，配合各位任課教師運(yùn)用游戲、練習(xí)、參觀、實(shí)踐等方式，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理，如學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，注重引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，探索未知的奧秘。二對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，應(yīng)該努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以根據(jù)他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”（也就是他們身上所具備的長(zhǎng)處，如體育方面、藝術(shù)方面所表現(xiàn)出來(lái)的特殊才藝）找到有利于學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取能讓每一個(gè)學(xué)生都能一齊進(jìn)步。這種進(jìn)步不管是學(xué)習(xí)上的還是還是個(gè)性品質(zhì)方面的，只要學(xué)生能進(jìn)步，就是我們?cè)诎嗉?jí)管理中取得的成效。要指出的是，因材施教并非是要減少學(xué)生差異，而是要承認(rèn)差異，采取個(gè)性化教育方式。

（三）構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化氛圍的影響是潛移默化的,學(xué)生的一言一行都會(huì)折射出班級(jí)文化的內(nèi)涵。健康積極向上的班級(jí)文化能使每一位學(xué)生充滿積極的能量，使班級(jí)管理達(dá)到良好的效果。營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，可以通過(guò)班歌、班微等形式強(qiáng)化班級(jí)的整體性概念，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。班級(jí)管理者應(yīng)該構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)氛圍，讓所有的學(xué)生的感受到家人的溫暖，總體上增加他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和班集體歸屬感。班級(jí)管理者要做好管理工作，必須深入到了解學(xué)生，和他們進(jìn)行良好的溝通，和他們成為真正的朋友建立一個(gè)和諧氛圍的班集體，老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育是自我教育。”從這句話中，我們可以看出什么真正的教育：教育是為了不教，管理是為了不管。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力，自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。自主性是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。自主管理是自我的意識(shí)與能力外化為自控行為，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的過(guò)程。小學(xué)班級(jí)管理不僅局限于班主任的管理，更好的方式是學(xué)生自主管理。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，就要最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)。只有這樣，才能使自主學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

一、更新教育工作者的教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思維

很多教師普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直在奉行應(yīng)試教育，為了考出好成績(jī)而教學(xué)，為了升學(xué)率而奮斗。落后的教育觀念讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂丟失了生命力，教師對(duì)著講臺(tái)下的學(xué)生一味講解，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置一堆課后練習(xí)題。最后，聽(tīng)話的學(xué)生得到了滿分，可是下次變換一下題型，學(xué)生就不會(huì)解答了。這個(gè)原因就在于學(xué)生只是機(jī)械式地做著教師安排的任務(wù)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)成有趣的事情。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是樹(shù)立新的教育觀念。更新教育工作者的教育觀念也是履行我國(guó)素質(zhì)教育的教育方針，解放教師的陳舊思想，為教育觀念注入新的活力、新的發(fā)展。創(chuàng)造性是學(xué)生潛在的能力，需要教師懂得如何激發(fā)和培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要改變落后的教學(xué)觀念，提升自己教學(xué)的價(jià)值意義，思考自己的教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的塑造主要在課堂之中，所以教師一定要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放和創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要切合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有距離感，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有可選擇的空間，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整、增加、刪減教材中的內(nèi)容。比如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分這節(jié)課來(lái)說(shuō)，生活中已經(jīng)很難見(jiàn)到一分錢，所以，教師在講解這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以偏重于對(duì)元、角的認(rèn)識(shí)。

另一方面，增加有益的教學(xué)內(nèi)容。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇一些學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，為教學(xué)內(nèi)容增添一些趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。注意選取的教學(xué)內(nèi)容要具有彈性，有助于不同能力的學(xué)生共同發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供巨大空間，促進(jìn)創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)采取方式方法，運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中要注意幾點(diǎn)事項(xiàng)，一是能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，用直觀的表達(dá)方式，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。二是教學(xué)方法要具有實(shí)踐性。在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是能夠促進(jìn)師生之間的交談，讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生多說(shuō)多做的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

比如，教師可以運(yùn)用游戲式的教學(xué)方法，小學(xué)生的心智還不健全，喜歡玩鬧。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠緩解教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛。在講到“數(shù)學(xué)混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍成一圈進(jìn)行傳球游戲，教師事先準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)題目，球傳到誰(shuí)就由誰(shuí)來(lái)作答，并為回答正確的學(xué)生頒發(fā)小紅花以示嘉獎(jiǎng)。游戲教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，有益于挖掘他們的潛在創(chuàng)新能力。

四、更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式

轉(zhuǎn)變和更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織形式，主要從以下方面做起：一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要建立一種平等的師生關(guān)系，新型的教學(xué)組織形式中，教師要懂得轉(zhuǎn)變自身的身份定位，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和指引者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。只有在平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)消除緊張的心情，讓自己全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索創(chuàng)新。

第6篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

教學(xué)思維方式指的是我們從什么樣的角度和方式來(lái)看待教學(xué)，對(duì)此的討論要先于“教學(xué)是什么”的命題，因?yàn)槲覀兯值乃季S方式不同，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的現(xiàn)象。所以思維方式的轉(zhuǎn)換對(duì)于正確理解和把握小學(xué)生成性體育教學(xué)至關(guān)重要。

生成性思維視域下的生成性教學(xué)是對(duì)預(yù)成性思維下的預(yù)成性教學(xué)的批判和超越，是對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的反思和超越，其認(rèn)為知識(shí)、技能的獲取，精神的傳承都應(yīng)該是在主體的參與中生成的。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)為理性主義下的簡(jiǎn)單性思維、預(yù)成性思維所桎梏，要取得教學(xué)改革的成功，關(guān)鍵是教師要形成一種復(fù)雜性思維和生成性思維，二者是相輔相成的關(guān)系。

1.從簡(jiǎn)單性思維到復(fù)雜性思維

復(fù)雜性思維下的教學(xué)將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為目的，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、情感、社會(huì)實(shí)踐等多方面的需要為價(jià)值取向，秉承教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系和“以生為本”的師生觀，提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)和情境性評(píng)價(jià)。復(fù)雜性思維方式下的小學(xué)體育教學(xué)充滿了靈活性與開(kāi)放性，為小學(xué)生成性體育教學(xué)的實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師應(yīng)該做到首先利用復(fù)雜多元的視角去看待教學(xué)、看待學(xué)生、看待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；要杜絕用非此即彼的確定性思維教學(xué)，不能用簡(jiǎn)單的因果關(guān)系看待學(xué)生成績(jī)；在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分考慮到教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，并為學(xué)生的實(shí)踐鍛煉留足時(shí)間。

2.從預(yù)成性思維到生成性思維

預(yù)成性思維并非是錯(cuò)的，而是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，但在現(xiàn)代的教學(xué)大環(huán)境下相對(duì)滯后。而生成性思維符合時(shí)代的發(fā)展，有利于促進(jìn)教育教學(xué)的改革，提高學(xué)生的健康水平以及全面發(fā)展，所以從預(yù)成性思維轉(zhuǎn)變到生成性思維是必然的。小學(xué)體育教師想要轉(zhuǎn)變到生成性思維，就要在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作自主建構(gòu)、體驗(yàn)生成的過(guò)程，尊重學(xué)生的主體性，還學(xué)生自主思考的權(quán)利；加強(qiáng)教學(xué)中師生間的交往互動(dòng)意識(shí)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成；將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)性事件看為一種有效的教學(xué)資源，運(yùn)用自身的教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)體系的生成。

二、教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念是人們對(duì)教育主觀與客觀認(rèn)識(shí)的集合體，影響甚至是支配著教師的教學(xué)行為。從思維方式的轉(zhuǎn)變到教育觀念的轉(zhuǎn)變是一種順承，不同的思維方式生發(fā)教師對(duì)教育不同的觀念。生成性思維方式下的教學(xué)觀、師生觀都呈現(xiàn)出特有的意蘊(yùn)，關(guān)系著生成性教學(xué)實(shí)踐的成敗。

1.教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

為促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先，教師不能談“生成”而色變，要主動(dòng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師在教學(xué)中對(duì)生成性資源要進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情況，教師要斷然摒棄，將這種生成扼殺在搖籃里；對(duì)于能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的資源，教師要積極利用，鼓勵(lì)學(xué)生有效地生成。

2.師生觀的轉(zhuǎn)變

小學(xué)體育生成性教學(xué)理念引領(lǐng)下的教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，還是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、情感的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。小學(xué)體育生成性教學(xué)理念引領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容不是固定呆板的教材知識(shí)，新課改要求教師要有改編和選擇教材的權(quán)力，對(duì)教師的能力也提出了更高的要求。教師不再是簡(jiǎn)單地執(zhí)行教案，而是要充分考慮學(xué)生的需要，選擇合適的教材。教師要對(duì)枯燥的教材進(jìn)行二次創(chuàng)編，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有生成性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在體育教學(xué)中穿插故事情節(jié)、提出問(wèn)題等，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)鍛煉身體，還要使學(xué)生體驗(yàn)到成功、激情、友誼、團(tuán)結(jié)等情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，小學(xué)體育生成性教學(xué)中，教師應(yīng)放下所謂的“權(quán)威”，通過(guò)平等的交往與對(duì)話成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師的權(quán)威應(yīng)該是通過(guò)自身的專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)智慧樹(shù)立的。

3.教學(xué)關(guān)系的革新

新課改要求小學(xué)體育教學(xué)必須重視師生雙向的交流互動(dòng)，呼吁教師關(guān)系從主客體關(guān)系向更注重交流合作的雙主體關(guān)系轉(zhuǎn)變。小學(xué)體育教師首先要尊重學(xué)生的主體性，賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)力；其次要尊重學(xué)生的意愿，在組織和安排小學(xué)體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤或偶發(fā)性事件要平等交流、積極引導(dǎo)。雙主體師生關(guān)系是小學(xué)生成性體育教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件，只有在平等的交往中，教師與學(xué)生才能達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)體育技能和知識(shí)的“融合”。只有在平等的交往中，師生才能體會(huì)到自由和幸福，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命在教育中詩(shī)意棲居。

三、教學(xué)行為的調(diào)整與變革

無(wú)論是教師思維方式的轉(zhuǎn)換、教育觀念的轉(zhuǎn)變，還是基本條件的保障，其目的都是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓小學(xué)生成性體育教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。

1.追求彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)靈活性，針對(duì)不同的學(xué)生具有變通性。例如，學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)積極性不高，效果不明顯，教師便要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以便促進(jìn)生成性教學(xué)的實(shí)施。小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)技能掌握的需要、學(xué)生的興趣愛(ài)好以及身心特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，比如體驗(yàn)教學(xué)，或者個(gè)別化教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要具有彈性，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情境的變化以及生成的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，逐漸引導(dǎo)教學(xué)邁向縱深。

第7篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

一、教師教育觀念及行為的改變

1.學(xué)生觀

隨著教育功能的擴(kuò)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上只有47.83%的教師能關(guān)注個(gè)體學(xué)生，關(guān)注差等生的僅占2.11%，19.57%的教師關(guān)注優(yōu)等生，30.43%的教師關(guān)注中等生。從中可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師并不能完全做到面向個(gè)體，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。教師通過(guò)培訓(xùn)可以學(xué)到最新的教育觀念，但對(duì)這些教育觀念的理解僅僅停留在口頭上，在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)情況并不理想。

2.教師的教學(xué)方式

隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，用各種手段促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。使學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)教師教學(xué)方式的改變推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時(shí)展的需求，能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和與人協(xié)作的精神，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的教育模式。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有41.30%的教師認(rèn)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的效果非常好，可見(jiàn)實(shí)踐過(guò)程中還存在很多問(wèn)題抑制其順利推行。

二、建議與對(duì)策

1.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的終身教育意識(shí)和培訓(xùn)意識(shí)

我國(guó)職前專業(yè)教育起點(diǎn)比較低，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，需要接受再教育。新課程的實(shí)施，帶來(lái)了教育心理學(xué)知識(shí)的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行教育觀念的更新及行為的改變。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程資源的利用能力

課程資源不僅包括大家經(jīng)常提到的現(xiàn)代教學(xué)媒體，還包括很多實(shí)在的、經(jīng)常能看到的、摸到的一些常用的教學(xué)手段。例如，掛圖、彩棒、手工制作幾何圖形等。各農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)部門，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，盡最大可能培養(yǎng)在職教師的現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能力，更新教育觀念，改變教學(xué)行為，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)現(xiàn)代媒體手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.把農(nóng)村中小學(xué)建成職業(yè)教育的實(shí)習(xí)基地

職業(yè)教育及其他舉辦教師教育的高校在農(nóng)村小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)，選派優(yōu)秀教師帶隊(duì)組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)，一方面可以引導(dǎo)鼓勵(lì)師范類高年級(jí)數(shù)學(xué)班的學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)支教，緩解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不足的壓力，另一方面也可以幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而更新教育觀念，改變教學(xué)行為。

4.加強(qiáng)校本教研

第8篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；問(wèn)題；對(duì)策

解決小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；解決小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正參與到課堂中；解決小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹教師解決小學(xué)美術(shù)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策。

一、轉(zhuǎn)變課堂氣氛――由死板轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，課堂氣氛通常是死氣沉沉的，學(xué)生在死氣沉沉的課堂氣氛中無(wú)法快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很低。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，更深刻地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，當(dāng)成興趣的延伸，教師和全體學(xué)生在共同營(yíng)造的課堂氛圍中一起探索美術(shù)的世界，是一件非?？鞓?lè)的事情。比如，學(xué)習(xí)“五彩的煙花”這課內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生課前觀察煙花的色彩、形狀及有關(guān)煙花的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，看到美麗的煙花，學(xué)生會(huì)不由地感到欣喜，在學(xué)生的歡呼聲中營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易得多了。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念――由完成任務(wù)到培養(yǎng)創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教育觀念存在一定的偏差，教師認(rèn)為只要引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不然，學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課的目的不是僅僅讓學(xué)生完成課堂任務(wù)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂上不只是讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮自己的美術(shù)潛力，創(chuàng)造出真正屬于自己的作品。比如，染色游戲這課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，自己決定怎么搭配色彩、怎么留白才能使圖片顏色更豐富，每個(gè)學(xué)生的想法不一樣，染色的結(jié)果也不盡相同，但是不拘一格的染色設(shè)計(jì)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、轉(zhuǎn)變課堂角色――由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)著課堂絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)完全由教師決定，學(xué)生完全沒(méi)有主宰自己學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂是屬于學(xué)生的地盤，但是教師卻剝奪了本該屬于學(xué)生的課堂，學(xué)生不能成為課堂的主人，自然不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變角色，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師則由原來(lái)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、教育者、答疑者，幫助學(xué)生組織課堂活動(dòng)、為學(xué)生答疑，讓學(xué)生真正參與到課堂中，更高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。比如，畫出你的想象這課內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地畫出喜歡的色彩和形象，讓學(xué)生相信自己就是藝術(shù)大師，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高美術(shù)素養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教育方式――由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂上提問(wèn)問(wèn)題也是單獨(dú)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，被提問(wèn)的學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，而沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生只能隱藏自己的想法，即使有不同意見(jiàn)，學(xué)生也不想提出來(lái)，怕因?yàn)橄敕ㄥe(cuò)誤而得到教師的批評(píng)，學(xué)生的思維受到限制。在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育方式，由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不用有任何顧忌；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，發(fā)揮自己的價(jià)值；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以讓其他同學(xué)解決問(wèn)題，汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，蔬果變變變這課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，展示各種瓜果奇形怪狀的樣子，結(jié)合蔬果的形狀和色彩進(jìn)行小組創(chuàng)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

本文通過(guò)四個(gè)方面闡述了解決小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題的對(duì)策，分別是：轉(zhuǎn)變課堂氣氛――由死板轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S；轉(zhuǎn)變教育觀念――由完成任務(wù)到培養(yǎng)創(chuàng)造力；轉(zhuǎn)變課堂角色――由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；轉(zhuǎn)變教育方式――由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身專業(yè)水平，不斷積累、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，從而找到更多解決小學(xué)美術(shù)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策，

參考文獻(xiàn)：

第9篇：對(duì)小學(xué)生的教育觀念范文

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題

從學(xué)生方面說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化及流動(dòng)人口規(guī)模不斷增大，信息傳播方式的豐富發(fā)展，使當(dāng)代小學(xué)生處在前所未有的新環(huán)境中。從教師方面說(shuō)，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，許多教師觀念跟不上時(shí)代要求，不能很好地把握小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，知識(shí)更新慢，教育方法陳舊，不能充分滿足當(dāng)代小學(xué)生心理發(fā)展的需求，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。從學(xué)校方面說(shuō)，有的學(xué)校在上級(jí)行政部門和家長(zhǎng)及社會(huì)要“成績(jī)”的巨大壓力下，不得不將幾乎全部的資源用于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，許多學(xué)校在過(guò)分重視學(xué)業(yè)成績(jī)的情況下，不太關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。從社會(huì)方面說(shuō)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅局限在學(xué)生知識(shí)技能掌握了多少，不太關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。從家庭方面來(lái)說(shuō)，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭文化氛圍、監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式和對(duì)孩子的期待等，對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。

二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

事實(shí)上，小學(xué)生人格可塑性強(qiáng)，易于教育培養(yǎng)，只要學(xué)校和廣大教育工作者能夠從實(shí)際出發(fā)，有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和方法，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)開(kāi)展必要的心理教育，小學(xué)生的心理健康狀況不僅能夠得到改善，而且能健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)

加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)在校園大環(huán)境建設(shè)上多下功夫，使操場(chǎng)、建筑物及文化體育設(shè)施整體搭配，和諧一致，要向?qū)W生展現(xiàn)新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，既要符合審美要求，又要突出育人功能。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)發(fā)揮校園文化載體作用和開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等風(fēng)氣建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，不一定能對(duì)“”所用詞匯理解透徹，但其情境和氛圍是可以感知的。風(fēng)氣氛圍有強(qiáng)烈的暗示作用，小學(xué)生接受暗示性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境的能力也強(qiáng)。風(fēng)氣的情境和氛圍是影響學(xué)生心理和品德成長(zhǎng)與發(fā)展直接有效的因素，口頭說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境顯得十分重要。

2.營(yíng)造和諧的家庭氛圍是保障

在家庭良好的心理環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，必然會(huì)感受到家庭的溫暖，充滿歡樂(lè)和信心，從而保證每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

開(kāi)展心理健康教育需要全體教師的重視和參與，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。教師應(yīng)做到以下幾方面：第一，教師要尊重學(xué)生。教師總是用是否尊重師長(zhǎng)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的品行，而教師很少用是否尊重學(xué)生來(lái)評(píng)定自己。很多教師高高在上，以為這樣管理班級(jí)更為有效。從學(xué)生心理發(fā)展角度講，這是相當(dāng)有害的，一個(gè)懂得學(xué)生心理又掌握教育方法的教師，應(yīng)該有陽(yáng)光的理念、陽(yáng)光的語(yǔ)言、陽(yáng)光的表情，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等等。第二，教師做事要公平。教師對(duì)待學(xué)生要公平公正，不能感情用事，教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好而偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。第三，教師要講誠(chéng)信。教師說(shuō)到的話一定要得體。教師的榜樣作用十分巨大，有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小，這些小事兒會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念創(chuàng)新教育方法是根本