體育教育研究報告精選(九篇)
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第1篇：體育教育研究報告范文
關鍵詞：教學觀念；教學模式；自主學習；創(chuàng)新思維；教學主題；英語體系；教學改革
一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀
雖然新課標和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時間，但是，中小學英語教師在教學過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學生一直都處于“被動”的學習狀態(tài)，這就導致學生對于英語學習缺乏足夠的興趣和積極性，學習效率也非常低下。對此，我通過深入學習、自主反思和總結，找到了一個既能有效提高英語課堂教學效率和教學質(zhì)量，同時也可以促進中小學英語實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學英語整體教學模式的研究與實驗。我個人認為，中小學英語教師只有在課堂上合理構建“整體性的英語教學模式”，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。
二、課題研究的理論依據(jù)
教師在教學實踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構成部分；但是，從另一個層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z整體教學方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢在于：不但能多角度、多層次地反應和表現(xiàn)一個英語教學主題，幫助學生把已經(jīng)學過的知識與今天的學習內(nèi)容良好結合，逐步構建完善的英語體系，促使學生英語學習成績實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語與學生的實際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學生日常生活的需要，幫助學生完成正常的英語交際和溝通，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的基本要求和目的。
三、課題研究的目標和意義
1.通過開展“中小學英語整體教學方法”的研究和實驗，幫助教師在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，進行創(chuàng)造性教學。
2.幫助中小學英語教師在教學過程中采用正確的教學方式，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力及其英語創(chuàng)新思維，進而提高英語課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務。
四、課題研究的過程與措施
1.充分利用課堂教學行動研究法，配以適當?shù)膯柧碚{(diào)查法、對比研究法和經(jīng)驗總結法，以新課標的理念和觀點指導教師大膽進行英語課堂教學改革，努力為學生構造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學生在享受中更好地體驗整體英語教學法的成功與樂趣。
2.經(jīng)常與一同參與本次實驗和研究的教師進行溝通、研討和經(jīng)驗交流，為研究奠定堅實的理論基礎，使得該課題研究更加具備科學性、系統(tǒng)性等特點。
3.定期外出同英語教育專家進行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導，以促進課題研究組眾位教師更好地學習、成
長和發(fā)展。
4.仔細查找牛津英語教材以及相關的英語教輔資料，為研究做足準備。
5.建立完善的研究與實驗檔案，為研究保留完整的事實信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時，使教師能在各項檔案記錄中真實地感受到成長、進步與成功，為實驗和研究的展開奠定良好的基礎。
五、課題研究結果與分析
經(jīng)過充分的實踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。
1.通過課題研究和實驗，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性
通過在學校開展“英語整體教學”的研究與實驗，學生學習英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結合自身的英語知識能力和水平，加上教師的合理指導，許多學生都在學習的過程中掌握了良好的英語習慣和學習方法，能將英語知識更好地運用于生活實際中，實現(xiàn)了英語素質(zhì)教育的基本要求。
2.課題研究促進了教師教學觀念以及教學方法的改變
通過課題研究和實驗，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學方式，轉(zhuǎn)而將“英語整體教學法”更好地運用到教學實踐中，英語專業(yè)教學水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。
雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要以后進一步加深對研究和實驗的力度和和深度，
并不斷對下列問題進行充分探索與研究：
（1）在應試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學”的研究與實驗進程受到很大程度的阻礙。
（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質(zhì)和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。
（3）課題組的教師在進行資料收集時，缺乏認真、細致地
整理。
六、總結
盡管我們對“中小學英語整體教學法”進行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實驗效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學。
參考文獻：
[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學：交互式語言教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.
[2]唐力行.“整體語言教學”的理論和實踐[J].中小學英語教學與研究，1998（1）.
第2篇：體育教育研究報告范文
ISO9001標準包括質(zhì)量標準體系（質(zhì)量體系文件）、運行體系、保證體系和糾正預防體系。其中，質(zhì)量標準體系是基礎，運行體系是核心，保證體系是關鍵，是落實質(zhì)量標準、促進質(zhì)量運行的重要保障，糾正預防體系是前提。質(zhì)量保障體系是建立在“過程來完成”的基礎之上，教育教學質(zhì)量通過無數(shù)個過程“生產(chǎn)”出來，組織能夠?qū)Α吧a(chǎn)”的各個環(huán)節(jié)及其“產(chǎn)品”進行有效控制，保障其在可控范圍內(nèi)使教育教學活動高質(zhì)量、有秩序地進行。高職院校教育教學質(zhì)量保障體系就是運用策劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、改進（Action）。策劃、實施、檢查、改進的PDCA循環(huán)的管理思想系統(tǒng)地管理全過程。對各高職院校建立的質(zhì)量管理體系進行診斷（C），并針對診斷發(fā)現(xiàn)問題進行合理有效改進，不斷完善高職教育教學質(zhì)量（A）。根據(jù)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號）提出的診斷項目參考表，可以將診改工作的基本內(nèi)容概括為三個方面：（1）對高職院校內(nèi)部建立的質(zhì)量管理體系總體架構診斷與改進（校內(nèi)層面的P）；（2）對高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運行狀態(tài)的診斷與改進（校內(nèi)層面的D）；（3）對高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運作效果的診斷與改進（校內(nèi)層面的C與A）。
二、對質(zhì)量保障體系總體架構的診斷與改進
（1）質(zhì)量保證理念。高職院校質(zhì)量保證理念主要體現(xiàn)在學校發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標、質(zhì)量保證目標三個方面。（2）內(nèi)容體系。按照ISO9001標準初步建立包括質(zhì)量標準體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評價體系在內(nèi)的一套框架體系。（3）組織架構。需要在學校、部門兩個層面明確質(zhì)量保證機構職權，配置專門質(zhì)量保證隊伍，制定相應的考核標準與制度。（4）制度構架。制度是教育教學各項工作有序開展的保障，建立的ISO9001質(zhì)量管理標準只是從院級層面設計構建的質(zhì)量保證體系框架，仍然需要下大力氣從各職能部門、教師、學生和行業(yè)企業(yè)等層面分層制定、落實、改進、完善質(zhì)量保證制度。（5）信息系統(tǒng)。這是高職院校ISO9001質(zhì)量管理體系建設的短板，也是當前高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設的熱點和重點。建立智能化的校園數(shù)據(jù)采集平臺，可以做到實時采集各方數(shù)據(jù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，方便和教育部數(shù)據(jù)平臺對接，極大地節(jié)省人力物力，極大地提高監(jiān)控與自我診斷的精確性。在ISO9001質(zhì)量標準體系運行的監(jiān)測環(huán)節(jié)，如果能夠把教務管理系統(tǒng)、學工管理系統(tǒng)、實訓監(jiān)控系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、OA自動化辦公系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等平臺統(tǒng)一集成，便可達到“有痕管理、無痕監(jiān)控”，實現(xiàn)管理手段的一次質(zhì)的飛躍。依據(jù)ISO9001國際質(zhì)量管理標準，初步建立了一套內(nèi)部質(zhì)量保證體系，但是，距離教育部診斷與改進實施指導方案提出的診改項目、要素要求仍然差距頗大。主要表現(xiàn)在關鍵診斷點不全（比如在專業(yè)診改制度、師資規(guī)劃實施等方面缺乏設計）、自我診斷方法落后（沒有建立統(tǒng)一標準的智能化校園數(shù)據(jù)中心、仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)版手動方式錄入和統(tǒng)計，過程監(jiān)測和內(nèi)部審核時效性較差）、考核標準與制度欠缺、學生思想教育與育人環(huán)境滯后、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素不足等問題。高職院校質(zhì)量體系建設工作仍然任重道遠，需要在領導的高度重視和學校全體員工的積極參與下不斷優(yōu)化方案、運行診斷、持續(xù)改進，力爭使高職院校教育教學服務的質(zhì)量水平有一個質(zhì)的提升。
三、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運作狀態(tài)以教育教學為重點
高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運作狀態(tài)實際上是質(zhì)量標準體系的執(zhí)行狀態(tài)。在ISO9001標準質(zhì)量管理體系的運行過程中，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系實際上包含了黨群、行政、教學、后勤等所有二級部門開展的各項管理和服務活動，而教育部重點予以診斷和全面監(jiān)控的因子主要包括專業(yè)、課程、師資和學習生活成長環(huán)境這四個方面的執(zhí)行活動。因此，需要我們在繼續(xù)完善現(xiàn)有ISO9001質(zhì)量管理體系標準的基礎上，根據(jù)學校的實際形成全員參與，分工合作，重點建設和完善專業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程標準與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、思想教育與育人環(huán)境、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程，并對各項標準制定相應的工作流程和考核評價指標，推動質(zhì)量體系運作規(guī)范化、科學化、標準化和精細化。教學質(zhì)量目標不是靜態(tài)的，而是一個動態(tài)的調(diào)整優(yōu)化過程，它隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而動態(tài)變化，著重突出教學環(huán)節(jié)的管理和教學管理職能部門為主體的教學行政管理，完善教學實施過程中相互關聯(lián)要素的質(zhì)量標準；完善數(shù)據(jù)平臺在內(nèi)部管理運行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，發(fā)揮平臺查找問題與薄弱環(huán)節(jié)功能，建立質(zhì)量保證信息與監(jiān)控系統(tǒng)，推動持續(xù)改進。
四、構建教育教學質(zhì)量保障體系過程以實施全員全過程全方位育人為根本
在學生發(fā)展方面，以“自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督”為標準，堅持立德樹人，凸顯思想政治教育的主體性和時代性，把引導和鼓勵學生“自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督”作為思想政治教育的有效載體，融入學生教育、管理和服務全過程。（1）要構筑實踐參與機制，提升自我管理能力。加強學生黨支部、團支部、班級、社團等自身建設，把學校和學生的現(xiàn)實需求變?yōu)檎n題和項目，為學生提供實踐歷練平臺；擴大學生對學校教學、管理和服務的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權；踐行資助育人理念，制定績效管理目標，激發(fā)學生內(nèi)生動力。（2）要搭建互助激勵平臺，創(chuàng)新自我服務形式。通過實施“助學•筑夢•鑄人”勵志成才計劃，鼓勵學有余力的家庭經(jīng)濟困難學生通過校內(nèi)實踐，服務學生，提升能力，自立自強；支持學生根據(jù)自身成長發(fā)展需求自定主題、自選活動、自主邀請專家學者或優(yōu)秀學生榜樣交流成長感受、分享學業(yè)經(jīng)驗；協(xié)調(diào)學校一切可供學生學習、生活的空間有效為學生所用，實行8小時外學生對這些空間的自主管理、自主利用、自主服務。（3）要構建朋輩教育體系，培育自我教育理念。開發(fā)朋輩教育資源，發(fā)揮朋輩教育功能；普及心理健康教育，探索心理健康朋輩互助模式；要堅持校園文化活動大眾化與精品化相結合，鼓勵和引導學生自發(fā)創(chuàng)意設計、自己組織實施、自己總結提升，實現(xiàn)學生之間的相互合作、相互學習、相互教育。（4）要強化遵規(guī)守紀教育，增強自我監(jiān)督意識。建立導向明確的學生評價機制，突出重績獎優(yōu)原則，充分發(fā)揮獎助學金的資、導向性和激勵；進一步強化對學生的法律法規(guī)、校紀校規(guī)和安全穩(wěn)定教育；加強學生文明行為養(yǎng)成教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)。為建立學生發(fā)展教育工作長效機制，學校將通過完善學生“四自”工作機制，建立學校、系部、班級三級聯(lián)動機制，形成大學生“四自”工作的有機整體，明確責任分工，細化崗位職責；將通過建立導向明確的學生評價體系，強化經(jīng)濟困難學生認定的客觀性和科學性，搭建“助學育人”實踐平臺，完善和優(yōu)化助學金評審過程，建立資助育人評價反饋機制，把資助和育人有機融合，把資助工作落實到人才培養(yǎng)這個核心任務上，不斷提高思想政治教育工作的實效性和針對性。引導廣大學生不斷增強踐行“四自”的自覺性和堅定性；要把學生“四自”工作作為重點工作，定目標、定措施、定進度，精準指導，為構建“全方位、全過程、全員育人”思想教育體系奠定基礎，提供經(jīng)驗。廣大學生要在學校的引導下積極參與，主動作為，努力成為“四自”的倡導者、實施者、宣傳者，形成推進“四自”工作的強大合力。通過全校上下實踐探索，使“四自”工作成為學生思想政治教育的新載體，學生教育管理服務的新模式，學生工作科學發(fā)展和轉(zhuǎn)型的新舉措，為促進學生健康成長創(chuàng)造一個以學生為本的人文關懷環(huán)境、一個讓學生追逐夢想的立德樹人環(huán)境、一個積極健康的校風傳承環(huán)境。總之，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運作效果，不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)績效水平上，也體現(xiàn)在日常培養(yǎng)工作的過程之中。ISO9001標準質(zhì)量管理體系通過質(zhì)量目標的完成度考核、質(zhì)量生成過程的監(jiān)測與控制、顧客（學生、用人單位、社會）滿意度的調(diào)查與統(tǒng)計、社會影響力以及持續(xù)不斷地預防與改進，保證內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運作效果。
作者:王振杰 單位:甘肅交通職業(yè)技術學院
參考文獻：
［1］戴勇.高職院校診改工作若干問題的思考［J］.機械職業(yè)教育，2016（6）.
第3篇：體育教育研究報告范文
關鍵詞：體育保健課；高校；健康第一
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-005-01
《全國普通高校體育課程教學綱要》中明確指出：“體育保健課是針對先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因為受傷，過度肥胖兒導致不能夠正常參與體育鍛煉的學生群體而設計的課程”，綱要中充分體現(xiàn)了對學生全體的關懷，為各部分群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識的機會，對于全民健身的推動起到積極的作用。
一、高校中體育保健康開展的必要性
隨著社會的發(fā)展，學校體育教育理念、教育模式，教學內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時間、鍛煉效果遠不能達到要求，另外，高校公共體育課教學內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學生學會體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對能夠從事體育鍛煉的正常學生而言，對于不能或暫時不能參加體育運動的學生群體來講，其將會喪失獲取體育知識的機會，不利于健康第一指導思想的發(fā)揮，同時有違于體育公平性。因此，針對這些特殊群體開設體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學校體育課程改革的需要， 同時也是豐富體育文化的需要， 是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。
二、高校體育保健課開展現(xiàn)狀
新時期，體育保健課得到了眾多高校的認可，但是在其開始之初，呈現(xiàn)出諸多的問題，有待我們進一步完善與處理。
1、課程設置于教材問題。長期以來體育課程一直是一門重技術、輕理論的課程，并且教學中的課程設置主要都是針對身體正常的學生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學生來講，在正常公共課中常常被以見習生來處理，沒有對其布置相應的教學內(nèi)容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內(nèi)容沒有針對性，編撰者沒有站在學生實際情況的角度進行編寫，實用性較差。
2、教師專業(yè)知識匱乏。在當前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔任，這些教師在體育教學與訓練中多有較好的表現(xiàn)，但是在面對體弱、病、殘的這一特殊群體來講，都沒有相關的經(jīng)驗，并且在相關學科，諸如：《運動醫(yī)學》《體育保健學》《衛(wèi)生營養(yǎng)學》等方面涉略較少，難以保證高質(zhì)量的體育保健教學。
3、認知偏差。高校中的一些職能部門，對于體育保健課的認知不夠，對于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導致了這部分學生群體的體育認知能力方面出現(xiàn)偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動； 另一方面，又因為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾的心理讓他們在大眾的場合中表現(xiàn)得沉默寡言、郁悶、內(nèi)向。
4、器材、場地等設施不完善。這一特殊群體不能像普通大學生那樣正常使用體育場地，器械等設備，他們更多需要的是偏向于康復訓練的設備，很多高校都沒有這方面設施，包括專門的場地，這也是成為開設體育保健課的重要原因。
三、促進高校體育保健課程開展的具體實施
針對這一特殊群體開設體育保健課，對其進行有針對性的教育，對其進行人性化、科學化、區(qū)別化的教學，可謂意義重大。
1、要注重保健課的教材編選以及課程計劃的制定。教材的選定以及教學計劃的制定是開展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應對學生們的實際情況進行深入的調(diào)查，從學生們的實際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應當忽略體育保健課的理論，要讓學生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強體育素質(zhì)薄弱學生們的信心，調(diào)動學生們的學習積極性，體育保健課的理論部分應當在講授體育相關理論知識以及和衛(wèi)生知識外，還有對體育保健醫(yī)療方面進行講解。
2、要明確高校體育保健課的教學觀念和教學態(tài)度。做好學生們的思想工作，消除體育素質(zhì)薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學生一樣融入到全面發(fā)展中，這也是對素質(zhì)教育的一個要求，也是高校的任務之一，也是高校體育教師的職責所在。
3、教學應當注重循環(huán)漸進在高校保健課的教學過程。教學應當根據(jù)體育素質(zhì)薄弱生的特點進行先簡單、后復雜的體育動作教學，隨著學生們體質(zhì)的不斷增強，進一步延長保健課的運動時間，提高運動量。高校體育保健課想要取得一定的教學效果，不是一時半會就可做到的，應當堅持經(jīng)常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達到預期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應當發(fā)揮教學主導作用，充分調(diào)動教與學的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學生們自覺的控制自身所能承受的運動負荷，保證學生們的每一次學習和鍛煉都有收獲。有所進步。
4、培養(yǎng)學生課外鍛煉的習慣保健課是體育教學的基本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以達到治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學生的健身意識，養(yǎng)成健身的習慣，使課堂成為課外鍛煉的導向，課外鍛煉成為課堂教學的延伸。
5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學化方向發(fā)展 的重要手段，也是反映體育保健課教學效果的重要依據(jù)。體育保健課以恢復體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展為目的，所以體育保健課評價標準應淡化體育技能評分，弱化考試，重視學生的體育參與熱情、成績進步幅度和課堂表現(xiàn)，強化心理素質(zhì)和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復狀況、學習過程主動參與程，心理適應能力、理論、運動技術等多方面的內(nèi)容來綜合考評。
健康是無價的財富，培養(yǎng)健康的大學生人才，是體育教學責無旁貸的責任，無論從生理還是從心理都應給學生以指導和引領，根據(jù)學生的實際情況，設計與之相適應的教學內(nèi)容、組織方法，幫助學生從生理和心理上實現(xiàn)健康，為其未來奠定良好的基礎。
第4篇：體育教育研究報告范文
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至XX年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)
軟件的開發(fā)與應用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學(學習)網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2010年5月-2010年8月，收集資料，建立模型
2010年9月-2010年1月，開發(fā)軟件
2010年2月-2010年8月，教學試驗，評價修改
2011年9月-2011年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建;
4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，XX年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研
制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、XX年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年
6、《教學設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、XX年(新加坡)、XX年(臺北)
9、《改善學習--XX中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，XX年
第5篇：體育教育研究報告范文
關鍵詞：高校體育；教學質(zhì)量
1 現(xiàn)狀與問題
對部分高校的體育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了幾個方面的問題：
1.1教學理念的分散性
高校體育教學的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學的組織者和實施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來教學效果的改變。體育教學必須從學生出發(fā)，最后的教學效果又要體現(xiàn)在學生身上來。問卷顯示學生在被問及大學學習體育課的真正動因時，學生認為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項占到30%，其次為愛好體育和培養(yǎng)適應社會的能力各為20%。而學校要求，必須上、為取得大學文聘、培養(yǎng)終身體育習慣和其他選項則各占10%。數(shù)據(jù)表明學生對于大學體育課有者新的要求更加注重于掌握運動技術技能及身體運動過程中獲得技術及團隊精神對于以后幫助。
1.2教學理念的分散性
高校體育教學的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學的組織者和實施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來教學效果的改變。體育教學必須從學生出發(fā)，最后的教學效果又要體現(xiàn)在學生身上來。通過對高校學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習體育課的目的不再局限于自由活動或者簡單的拿學分。而是有其更深層次的需求。問卷顯示學生在被問及大學學習體育課的真正動因時，學生認為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項占到30%，其次為愛好體育和培養(yǎng)適應社會的能力各為20%。而學校要求，必須上，為取得大學文聘、培養(yǎng)終身體育習慣和其他選項則各占10%。數(shù)據(jù)表明學生對于大學體育課有者新的要求更加注重于掌握運動技術技能及身體運動過程中獲得技術及團隊精神對于以后幫助。
1.3教學內(nèi)容可選擇性
目前教學俱樂部形式和內(nèi)容多種多樣但實效性不強，大多數(shù)課程往往是為了俱樂部而設置，有些內(nèi)容過于緊跟潮流，并沒有實質(zhì)的體育鍛煉的意義。學生通過一學期或一年的學習后個人身體素質(zhì)、運動興趣并沒有顯著提高，甚至有的運動項目學生還會產(chǎn)生抵制情緒。在對學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生在學過的運動項目一欄中往往只有一兩個項目，通過談話發(fā)現(xiàn)我們的自主俱樂部選課只是相對的自主，學生并不能達到想學什么課就學什么課的程度。
1.4教師隊伍整體素質(zhì)有待提高
教師作為體育教學的主體在教學過程中起到了主導作用，教學的方式、方法、內(nèi)容及組織都是由教師來確定，另外學生的學習興趣、學習方法、學習的積極性及學習效果也要受到教師的影響。因此我們對學生在上課過程中教師所教授的內(nèi)容進行了詳細調(diào)研。結果顯示：體育教師講授最多的為課堂所學習的體育運動特點及基本技術和體育鍛煉方法兩項所占比重為70%和65%，其次為體育運動中自我保護方法手段和安全鍛煉常識為30%，生活方式與身體健康及學校體育的意義為10%。而其他體育鍛煉與青春期發(fā)育、體育鍛煉對機體主要系統(tǒng)發(fā)展影響、體育運動與營養(yǎng)、競技體育與欣賞、傳統(tǒng)醫(yī)療體育及奧林匹克運動知識的介紹很少，甚至很多老師沒有涉及相關的教學內(nèi)容。說明我們的體育教學還停留在傳授技術，鍛煉身體的傳統(tǒng)觀念層面。教書不育人，缺乏主管育人意識，不能有的放矢的進行教育引導，上課應付，知識更新慢，教學方法專研不夠。
1.5體育教學場館設施嚴重不足
教育部《普通高等學校體育場館設施配備標準》規(guī)定的“高校室外場地設施要達到人均4.7平方米，室內(nèi)場館設施要達到人均0.3平方米。在對學生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)阻礙學生參加體育活動的因素中季節(jié)或天氣狀況居然占到60%以上，其他學習負擔重沒有時間和對體育沒有興趣及運動水平太低怕同學譏笑和不理解各占10%。說明我們的場館設施已經(jīng)嚴重滯后于學校的發(fā)展和學生對于運動場地的需要。隨著經(jīng)濟發(fā)展及學生素質(zhì)提高，學生的要求可能不再僅僅是一個400米跑道和幾個籃球場。對于新興的，休閑的、娛樂的場館嚴重缺乏，這樣的場館現(xiàn)狀與高校目前開設的教學內(nèi)容之間也產(chǎn)生極大的矛盾，嚴重影響著體育課程質(zhì)量。
1.6教學評價單一
學生評價應該是多主體的評價，而不單單只是學士對于教師的評價，我們應該把師生自評、教師互評、學生評教、教學主管部門評教有機的結合起來，才是評價主體多元化體系。通過調(diào)查顯示學生對于教師評價的重點多局限于教學態(tài)度、動作示范的規(guī)范性、教學方法的有效性、師生關系的融洽性以及對于課程的掌握程度等方面。而參與評價的人數(shù)往往并不理想。調(diào)查顯示有接近10%的學生從未參與過評價，因此評價結果與實事不符，甚至差別更大。
2對策建議
2.1建立高素質(zhì)的體育教師隊伍
教師是體育課程的組織者和參與者，關系整個體育課程的優(yōu)劣，因此在高校體育教學質(zhì)量改進過程中起著至關重要的作用。加強體育教師專業(yè)培訓至關重要，同時注重體育課程的特殊性，在職稱、待遇方面o予體育教師制定一系列激勵措施。同時體育教師自身也應該面對新形勢和新需要，積極改變知識結構單一，體育知識、體育技能和技術落后的局面，使自身的理論知識、業(yè)務水平和運動能力得到進一步的完善和提高。
2.2結合體育項目本身屬性進行創(chuàng)新
創(chuàng)新是在原有體育項目基礎上創(chuàng)造新的教學方法或教學理念，充分調(diào)動學生積極性。如在學期的中后階段，學生已經(jīng)熟練掌握了教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容后便會出現(xiàn)懈怠消極學習情緒。那么在類似于舞蹈、健美操學習的過程中我們可以加入一些自編動作到套路中來。激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力和自我學習能力。
2.3重視體育教師課堂教學質(zhì)量評價后的反饋
目前，高校體育教師課堂教學質(zhì)量普遍存在反饋，學校只是將評價結果通知教師，教師在評價過程中并沒有獲得具體的評價信息，如教學方法或自身技能在學生評價中所占的比重如何。而評價的主要意義不在于鑒定和評優(yōu)，也不在于對教師進行警戒，而在于檢查教育目標的達成水平，取得反饋信息，以對教學過程中所出現(xiàn)的問題進行補救和矯正。這是教育評價在實施素質(zhì)教育中應發(fā)揮的導向作用。 只有對教師授課的優(yōu)缺點進行分析和反饋，幫助教師認清自己授課的優(yōu)點和缺點，自覺地揚長避短，才能不斷提高體育教師授課水平。
參考文獻：
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[4]易寶銳， 普通高校體育教學質(zhì)量保障體系及其運行機制[J].體育成人教育學刊，2007，10 （5）：75-77.
[5]孫立海.影響普通高校體育教學質(zhì)量的主要因素及其對策研究[J].遼寧體育科技， 2006，28（5）：77-78.
第6篇：體育教育研究報告范文
【關鍵詞】高職教育 質(zhì)量保障 研究探析
一、建立和完善“校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系”
遼寧裝備制造職業(yè)技術學院校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系主要由以下幾個方面組成：
（1）專業(yè)設置與專業(yè)建設。在專業(yè)設置方面，遼寧裝備制造職業(yè)技術學院堅持把社會需求放在首位，與學科建設統(tǒng)一進行，按專業(yè)群方式組建，體現(xiàn)區(qū)域特色與辦學特色的原則；在專業(yè)建設方面，形成以學科建設為根本、以基礎學科為依托、以社會需求為導向、以區(qū)域特色課程建設為核心的專業(yè)建設思路。
（2）教學計劃的制定：構建科學的知識結構，堅持專家論證評價制度。在各專業(yè)提出本專業(yè)教學計劃的基礎上，各學科專家組成的教學計劃評議委員會，采取多學科專家“會診”的方式，集中多方智慧和經(jīng)驗，對教學計劃進行論證，形成了按專業(yè)群方式構建教學計劃、按一級學科設置基礎課、建立劃塊分類有機結合的課程體系、開設院設課程和講座課程的新一輪教學計劃制定原則。這一做法保證了教學計劃的科學性，加強了各學科之間的交流與滲透。
（3）課程建設：教學質(zhì)量保障體系的核心。近三年針對課程建設開展了三方面的工作：一是抓好三大課程群建設，即公共基礎課課程群、職業(yè)技術課課程群和職業(yè)技能訓練課課程群；二是抓好專業(yè)特色課程和重點課程建設，學校借助省示范校和省世行建設項目遴選一批課程，按“一名好教師、一本好教材、一個好大綱、一套好題庫、一個好梯隊”的標準進行建設；三是撥出轉(zhuǎn)款聘請校內(nèi)外（包括企業(yè)專家）擔任課程主講教師，上講臺、走進實訓場所為學生授課，進一步推動課程建設。
（4）教學評估：教學質(zhì)量保障體系的檢測手段。建立科學有效的教學評估制度是搞好教學評估的前提；制定科學簡明的評估體系是搞好教學評估的基礎；確定合理的、便于操作的評估程序是搞好教學評估的保證。我遼寧裝備制造職業(yè)技術學院教學質(zhì)量評估的目的是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。
二、建立和完善“校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控體系”
遼寧裝備制造職業(yè)技術學院還經(jīng)過多年的改革與實踐逐步形成由“定期教學質(zhì)量過程監(jiān)控”、“經(jīng)常性隨機教學質(zhì)量檢查”和“優(yōu)秀教學組織年評估”構成的三位一體的網(wǎng)絡式質(zhì)量監(jiān)控體系，使學校教學管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。
（1）期初教學狀況檢查。遼寧裝備制造職業(yè)技術學院就期初教學狀況檢查主要包括開學前的教學準備與開學后的教學秩序。檢查分為兩條線，一是學院和教務領導檢查教師的本學期提前備課情況，包括授課計劃和教案完成情況；二是學院負責人，分別到教室、實訓室就學生到課率和教師課前準備等進行檢查。
（2）期中綜合教學檢查。教務處人員下到學院和學院院長、教研室主任一起檢查教師的課程教學質(zhì)量、兼及學風、班風以及管理部門為教學服務的狀況等。通過自查、互查、開學生和教師座談會以及填寫各類調(diào)查表的形式，進行全面檢查，并將檢查情況書面總結發(fā)至各單位，督促做好整改工作。
（3）期末考核檢查。遼寧裝備制造職業(yè)技術學院主要抓以下三方面：一是嚴密組織考試，嚴格考試紀律。全校所有課程考試時間和地點由教務處統(tǒng)一安排，不得擅自更改。二是建立校領導考場巡視制度。三是編印“考試信息”，及時報道考試動態(tài)。
（4）經(jīng)常性隨機教學質(zhì)量檢查。為了彌補定期過程監(jiān)控的不足，及時掌握和解決日常教學上存在的問題，學校實行了經(jīng)常性隨機教學檢查，它包括校、院、教務處領導、教師之間聽課檢查和督導處教學檢查。兩種舉措使學院領導把深入課堂聽課作為研究教學的窗口和工作職責，使老師把互相聽課、做公開課和教學競賽作為提高教學質(zhì)量的有效途徑。
（5）優(yōu)秀教學組織年評估。抓典型、樹標兵，以點帶面，充分調(diào)動廣大教師和基層教學單位的積極性，是實行優(yōu)秀教學組織年評估的目的。通過對教學基本建設、教學過程管理、教學研究與改革、教學效果等方面進行評估，采取量化方式，對學院教學管理水平和業(yè)績評估，從而推動學院教學管理工作，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學管理的目標化。
三、“校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系”和“校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控體系”的實踐結果
（1）促進了教學質(zhì)量的提高。這主要從以下方面可以看出：其一，較好地激發(fā)了教師投入教學改革的熱情，教風根本好轉(zhuǎn)；其二，教學水平顯著提高，教學成果累累。其三，對實現(xiàn)新老教學隊伍的平穩(wěn)過渡意義重大；其四，有助于形成人人關心教學質(zhì)量、人人抓教學質(zhì)量的氛圍和局面，強化質(zhì)量意識。
（2）學生的學習積極性高漲，學風明顯好轉(zhuǎn)，我校畢業(yè)生的質(zhì)量得到了社會的認可和贊同。從實習用人單位反饋結果來看，我校學生工作適應性強，基礎扎實，有發(fā)展?jié)摿?，具有團隊意識，學生整體的基本理論與基本能力實際水平達到較高質(zhì)量標準。
第7篇：體育教育研究報告范文
關鍵詞:農(nóng)村學校;藝術教育研究報告;問題及對策;研究
中圖分類號:G40-057文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03
一、問題的提出
藝術教育是學校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術教育的質(zhì)量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學校藝術教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術教育正面臨著建國以來難得的機遇。
學校藝術教育與學校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學校藝術教育無論在教學內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術課程教學,二是課外、校外藝術教育活動,三是校園文化建設。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。
中國85%左右的學校在農(nóng)村,75%的學生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學校藝術教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高;教學改革不斷深入;藝術教師隊伍建設發(fā)展較快;藝術教育投入有所增加,辦學條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術教育的指導思想不夠明確,造成一些學校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學校藝術教育的發(fā)展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術教育基本條件建設相對薄弱,教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴重影響了藝術教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術教育的指導思想,提高對藝術教育性質(zhì)、作用的認識,建立一支高素質(zhì)的藝術教師隊伍,進而探索農(nóng)村學校藝術教育的途徑與方法,是當前藝術教育面臨的首要任務。
二、實驗的設計
1.實驗目標。結合農(nóng)村學?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術教育在農(nóng)村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術教育內(nèi)容三個方面的關系;(5)農(nóng)村學校藝術教育資源共享研究。
上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學的依據(jù),為農(nóng)村學校藝術教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。
2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務實的態(tài)度和科學負責的精神,決定延時結題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結果。
3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術教研組的指導下,調(diào)動全縣藝術教師廣泛參與,以藝術課程教學,課外、校外藝術教育活動,校園文化建設三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學校。
4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術教育在農(nóng)村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術教育內(nèi)容三個方面的關系;(5)農(nóng)村學校藝術教育資源共享研究。
實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關藝術教育的理論文獻,結合中國有關藝術教育的法規(guī)和規(guī)程,進行研討、分析,借以提高對藝術教育的認識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術教育實踐相結合,深入學校、深入課堂,結合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學校藝術教育的途徑與方法;(3)實驗總結法:通過理論與實踐相結合,對農(nóng)村學校藝術教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎上總結經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學校藝術教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學化的軌道。
5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學校、教師、學生實際需要;結合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務必符合當前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進的良好局面。
三、實驗研究的程序
第一階段:準備階段
1.建立機構:建立課題研究的組織機構,制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務與行動計劃。
負責人:孫伯旭
成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強
張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅
李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏
張文杰 魏巍
2.學習調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關藝術教育理論資料,搜集當前對藝術教育論述的最新信息;組織課題組人員進行座談,明確各自所負責研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進行交流,通過相互溝通明確目標,形成共識,使研究達到在內(nèi)容和形式上的分工合作。
第二階段:實施階段
1.圍繞:農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術教育在農(nóng)村學校教育中的作用;藝術教師應具備怎樣的素質(zhì);藝術教育內(nèi)容三個方面的關系;農(nóng)村學校藝術教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。
2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學生對藝術教育的看法、感受和需要。
3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學及課外藝術活動,結合所研究內(nèi)容進行總結,為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。
4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結合的研究成果以論文、教學敘事、教學案例分析、教學實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。
5.定期交流,總結修正。每學期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進程與成果、內(nèi)容進行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。
第三階段:總結階段
1.總結歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結、提煉,完成《農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關材料的總結工作。
2.歸納研究過程中形成的相關成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。
3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。
4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關成果進行學術鑒定,并呈送上一級課題領導機構審批。
四、實驗研究的成果
(一)深化了藝術教師對藝術教育的認識
1.缺失藝術教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術素養(yǎng)的學生不是全面發(fā)展的學生。藝術教育是學校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術教育的質(zhì)量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術教育的人是不完全的人。
2.讓每個農(nóng)村學生成為藝術教育的受益者。藝術教育是面向全體學生的教育,平等地接受藝術教育是每個學生應有的權利,讓每個學生都成為藝術教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術教育,那就不是真正的教育公平。
3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學校藝術教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。
4.藝術教育對于全面提升國民藝術素養(yǎng)具有的基礎性作用。藝術教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術教育是“藝術”教育,不是“技術”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學校藝術教育性質(zhì)和作用的認識,使藝術教師在實際工作中能夠改變就技術教技術,改變照本宣科的教育方式,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題。在藝術教育實施中潛移默化的提升學生的藝術素養(yǎng),增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。
(二)明確了藝術教育三個方面的關系
認識的提高為很好的處理藝術教育三個方面的關系奠定了基礎。明確了藝術教育的指導思想,使藝術教育工作能夠高效率的進行。在2007年和2008年的藝術工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學和課外、校外藝術活動的關系,改變了有藝術活動就停開藝術課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。
(三)促進了藝術教師自身素質(zhì)的提高
通過參與研究,使廣大教師明確了當前形勢下如何強化自身素質(zhì),解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務素質(zhì)過硬的、能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍。為了達到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術教師基本功比賽”,既促進了藝術教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。
(四)加強了藝術教育資源的共享
課題研究大大強化了藝術教師相互之間的交流,為全縣藝術資料和設備資源、人力資源等藝術教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術教育設備、資料等進行了統(tǒng)計,除了大件設備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進一步促進了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。
(五)提高了藝術教師對教育科研的認識
課題研究使我們有機會把藝術教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。
(六)形成了良好的藝術教師研討交流的運行機制
經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術教師在學?！靶螁斡爸弧钡木置?給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達到資源共享。
實踐證明,只有解決了認識問題,才能保證藝術教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術教師隊伍,藝術教育的開展才有保障,只有相互合作,達到藝術教育資源共享,才能使藝術教育工作形成合力,高效率的開展。
五、對課題實驗研究的認識、研究中存在的不足及展望
我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應試教育”、功利思想、領導對藝術教育的認識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學合理的,也是當前農(nóng)村藝術教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當前藝術教育管理機制的不科學。當前以校為單位的藝術教師管理模式,使藝術教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術教師應具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術教師管理模式,還是從要求學生全面接受藝術教育的角度,都要求藝術教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達到這個標準呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?
所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當前的管理機制下進行的,大前提決定了事物的結果。包括全國的農(nóng)村學校藝術教育工作,如果不在藝術教育管理模式上有所突破,就談不上藝術教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學校藝術教育工作的基礎,但改變現(xiàn)有的藝術教育管理機制,是農(nóng)村學校藝術教育科學、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農(nóng)村學校藝術教育的兩個輪子。
隨著時代的進步,隨著藝術教育管理機制研究的加強與深入,具有科學性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學校藝術教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學校藝術教育健康順利的發(fā)展。
參考文獻:
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第8篇：體育教育研究報告范文
隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展,對自然資源的消耗日益增加,導致環(huán)境污染日益嚴重,環(huán)境問題日益成為全球共同關注的重要問題。企業(yè)作為環(huán)境污染的主要肇事者,理應承擔起治理環(huán)境污染的責任,但由于傳統(tǒng)會計沒有把環(huán)境支出和收益納入其核算體系,環(huán)境保護在企業(yè)中未能受到應有的重視,環(huán)境管理在企業(yè)中存在諸多空白。因此,要求企業(yè)對環(huán)境信息進行披露,揭示環(huán)境資源的利用情況、環(huán)境污染的治理情況,成為消除當前嚴峻環(huán)境形勢的必然趨勢?；诃h(huán)境管理視角的財務報告改進問題也成為社會關注的問題之一。
二、企業(yè)環(huán)境管理對企業(yè)財務報告的影響
1.與環(huán)境成本有關的企業(yè)成本核算及控制問題
目前,我國企業(yè)會計核算主要依賴于傳統(tǒng)會計的成本核算觀念,不包括環(huán)境成本,對企業(yè)耗損的資源和環(huán)境支出很少考慮在內(nèi),如生產(chǎn)后期的污染治理成本及生產(chǎn)部門的廢棄物處理成本等,同時傳統(tǒng)財務會計中的企業(yè)成本忽略對社會資源的無償占用和污染,企業(yè)以犧牲環(huán)境質(zhì)量為代價換取局部利益,導致成本不實、利潤虛增。企業(yè)對環(huán)境支出的計量也很簡單,如綠化費、環(huán)境污染罰款等項目在實際發(fā)生時直接計入期間費用或營業(yè)外支出,或在金額較大時作為待攤費用處理。環(huán)境成本不能在成本中直接體現(xiàn),使得企業(yè)很少考慮環(huán)境成本,缺乏環(huán)境保護意識,大多企業(yè)在受到處罰時,才不得不控制環(huán)境成本,使得企業(yè)的環(huán)保法違規(guī)風險加大。即使有些企業(yè)將環(huán)境成本納入到產(chǎn)品成本核算的范圍之內(nèi),也常常是把環(huán)境相關的成本放入制造費用當中,而不是直接地放在產(chǎn)生該成本的流程或是產(chǎn)品當中。當然,如果很難把環(huán)境相關的成本計入相關的流程或是產(chǎn)品當中,放入制造費用當中也是一種非常簡便的方法,但如果這樣的話,以后管理者想要去找出這些成本就相當困難了。在分部門的制造費用中包含的環(huán)境相關成本包括環(huán)境保護允許的開支、員工培訓支出和法律事務的支出,這些費用都列入制造費用當中對于管理者來說很不清楚。企業(yè)很少單獨核算環(huán)境成本,不能獲得環(huán)境成本的相關信息,這樣就會模糊環(huán)境成本發(fā)生的動因,而環(huán)境相關的成本分為固定費用和變動費用,固定費用是很難減少,但變動費用卻是可以通過預防性的環(huán)境管理減少的,那么把整個費用都列入到制造費用當中,不利于企業(yè)挖掘潛力,降低成本,也不利于環(huán)境成本控制。
2.環(huán)境問題引起的企業(yè)資產(chǎn)貶值問題
由于環(huán)境問題日益突出,使得許多資產(chǎn)的價值可能已經(jīng)發(fā)生貶值,導致或有負債沒有得到正確反映,某些環(huán)境損失未能準確計量。環(huán)境問題引起的企業(yè)資產(chǎn)貶值主要包括存貨、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的減值問題。
(1) 存貨的環(huán)境減值。在以下情況下應確認為環(huán)境問題引起企業(yè)存貨價值減損:企業(yè)進行生產(chǎn)、運輸、儲存、使用時會造成環(huán)境破壞需要發(fā)生額外費用的存貨;由于國家法律、法規(guī)調(diào)整或消費者普遍抵制使某些存貨項目使用受到限制甚至報廢;經(jīng)檢測或證明對環(huán)境具有危害后,企業(yè)存貨低于以前的價值。
(2) 固定資產(chǎn)的環(huán)境減值。包括為某項固定資產(chǎn)發(fā)生環(huán)境方面額外支出;需對某項固定資產(chǎn)產(chǎn)生污染進行專門清理發(fā)生的費用;因環(huán)境問題導致企業(yè)固定資產(chǎn)使用價值降低等。
(3) 無形資產(chǎn)的環(huán)境減值。無形資產(chǎn)也會因環(huán)境問題出現(xiàn)價值減損,這種減損比較模糊但卻實際存在,如存在環(huán)境損害的專利權、專有技術以及存在污染問題的企業(yè)商標使用權、商譽等都會因為其對環(huán)境損害使其價值降低,有的甚至變得一文不值。
3.企業(yè)環(huán)境治理相對滯后帶來的社會虧損
我國人均資源短缺,長期以來我國經(jīng)濟發(fā)展過多地依賴于資源耗費,在經(jīng)濟建設過程中一直面臨著非常緊迫的資源與環(huán)境問題。針對目前我國環(huán)境資源現(xiàn)狀,如何合理、高效地利用有限資源,認真治理環(huán)境污染已經(jīng)刻不容緩。然而有些企業(yè)在發(fā)展過程中,為了追逐個別的“超額利潤”,以犧牲自然環(huán)境為代價,在生產(chǎn)經(jīng)營中一直進行“先污染,后治理”與“實污染,虛治理”的惡性循環(huán)。在這種情況下,無論企業(yè)還是社會,其成本均處于失控狀態(tài),個別企業(yè)所產(chǎn)生的盈利,通常都以社會虧損為代價。同時,發(fā)達國家對自身環(huán)境保護越來越重視,有將發(fā)展中國家作為污染物避難所的傾向。作為發(fā)展中國家,我國要提高環(huán)保標準,保證企業(yè)的環(huán)保質(zhì)量,以滿足國內(nèi)外不同環(huán)保條款的要求,也可發(fā)現(xiàn)外國在貿(mào)易合作中對我國環(huán)境的破壞,以保護我們的環(huán)境。
三、基于環(huán)境管理視角的財務報告改進建議
在我國有環(huán)境信息披露的企業(yè)中,多采取補充環(huán)境會計報告的方式。目前,企業(yè)對環(huán)境信息的披露方式主要有:內(nèi)部工作會計記錄;包含在會計報表附注中;包含在董事長的報告中;上市公司以招股說明書形式予以披露。同時企業(yè)只有在發(fā)生了環(huán)境污染等嚴重后果以后,才可能通過新聞媒體了解有關信息。
我國在企業(yè)會計制度及信息披露的相關法規(guī)中也很少涉及環(huán)境問題。在環(huán)境信息披露方面,只是在中國證監(jiān)會的《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準則第1號―招股說明書》中有兩處涉及環(huán)保問題:一是在規(guī)定應說明的政策性風險時提到“環(huán)保政策的限制或變化等可能引致的風險”;二是在規(guī)定“募股資金運用”時,對屬于直接投資于固定資產(chǎn)項目的,要求發(fā)行人可視實際情況并根據(jù)重要性原則披露“投資項目可能存在的環(huán)保問題及采取的措施”。但是對于上市公司的年報卻沒有關于環(huán)境問題的具體披露要求。
財務報表體系要對環(huán)境加以信息加以確認與計量,必須要求改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)會計模式,這不是短時間就能解決的問題。所以應在基本肯定現(xiàn)行財務報告模式的前提下,討論其進一步改進,以求適應時展的需要。
基于上述原因,本人對現(xiàn)行財務報告關于環(huán)境信息披露提出以下幾點建議:
1.增加企業(yè)關于環(huán)境的非財務信息的披露量
我國企業(yè)目前關于環(huán)境信息披露的內(nèi)容中主要描述的是歷史的資料,并且是在發(fā)生明確的財務影響時作為常規(guī)的財務會計問題處理的。而一些發(fā)達國家,如美國,其企業(yè)不僅披露公司的環(huán)境成本和環(huán)境負債,而且只要與環(huán)境負債和成本相關的特定會計政策都予以披露,有的公司還就政府就環(huán)境保護措施給予的鼓勵予以披露,對研究、再利用、環(huán)境健康管理等方面也有一定的描述。在這方面,我國應借鑒美國的環(huán)境信息披露方式。并且在傳統(tǒng)財務會計報告中,以文字說明、補充資料、附注等形式,揭示一些基本的環(huán)境會計信息:
(1) 有關環(huán)境的重要會計政策,如環(huán)境資產(chǎn)的計價與攤銷政策,環(huán)境利潤的確認政策;
(2) 編制環(huán)境會計報告所采取的特定程序和方法。如采用什么方法確認環(huán)境支出與環(huán)境效益等。
(3) 環(huán)境會計變更事項,包括環(huán)境會計方法的變更、報告主體的改變、會計估計的改變等。
(4) 環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況:主要是執(zhí)行情況和未能執(zhí)行的原因及由于違反環(huán)境法規(guī)受到處罰的情況。
(5) 環(huán)境質(zhì)量情況,主要內(nèi)容應該包含污染物排放情況;主要環(huán)境質(zhì)量指標達標率;發(fā)生污染事故情況和環(huán)境資源的耗用量;有毒有害材料物品使用和保管情況等。環(huán)境治理和污染物利用情況。如污染治理項目完成數(shù)、污染物處理能力、污染物治理設施運行狀況、主要污染治理情況;各種污染物回收利用的總量、回收利用的產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)值、收入、利潤等。
2.編制專門的財務報告和環(huán)境報告
1.編制專門的財務報告
即借鑒財務報告的思路,利用專門的財務報表、報表附注及財務狀況說明書來揭示環(huán)境問題對企業(yè)財務狀況的影響。
(1)財務報表:
① 資產(chǎn)負債表:在現(xiàn)有資產(chǎn)負債表的基礎上,增加會計科目,包括環(huán)境資產(chǎn)和環(huán)境負債。環(huán)境資產(chǎn)指企業(yè)用于環(huán)境治理與環(huán)境保護的資產(chǎn),是指由于符合資產(chǎn)的確認標準而被資本化的環(huán)境成本。環(huán)境問題涉及的企業(yè)資產(chǎn)項目主要有:環(huán)境存貨、環(huán)境固定資產(chǎn)、環(huán)境無形資產(chǎn)和環(huán)境長期待攤費用;環(huán)境負債指企業(yè)因過去環(huán)境事項所形成的,需在未來以資產(chǎn)的流出或勞務的提供來履行的義務,特點是企業(yè)過去發(fā)生的、符合負債確認標準、并與環(huán)境成本相關的義務。環(huán)境問題涉及的企業(yè)負債項目主要有:環(huán)境應付賬款與環(huán)境應付票據(jù)、環(huán)境其他應付款、環(huán)境應付工資和環(huán)境應付福利費、環(huán)境其他應交款、環(huán)境長期借款、環(huán)境長期應付款、環(huán)境或有負債等。
② 現(xiàn)金流量表:用于揭示由環(huán)境問題一起的企業(yè)現(xiàn)金流量的變化,其中環(huán)境問題在企業(yè)經(jīng)營活動中引起現(xiàn)金流出的項目主要包括以現(xiàn)金方式發(fā)生的計入企業(yè)產(chǎn)品成本的環(huán)境支出,企業(yè)因環(huán)境問題發(fā)生的對外罰款、賠付和企業(yè)因環(huán)境方面訴訟發(fā)生的費用等;引起現(xiàn)金流入項目主要包括企業(yè)開展環(huán)境方面經(jīng)濟業(yè)務取得的收益和企業(yè)因環(huán)境問題獲得的賠償、罰款收入;企業(yè)因環(huán)境工作業(yè)績獲得國家的補貼及稅費返還等。環(huán)境問題在企業(yè)投資活動中引起現(xiàn)金流出的項目主要包括購買固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)支出現(xiàn)金;引起現(xiàn)金流入的項目,主要包括處置固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)收入現(xiàn)金。環(huán)境問題在企業(yè)籌資活動中引起的現(xiàn)金流出項目主要是企業(yè)為償付環(huán)境借款本金與利息支出的現(xiàn)金;現(xiàn)金流入項目主要是企業(yè)以開展環(huán)境工作為目的借入的專項借款。
(2)報表附注
環(huán)境會計報表的附注分為括號注釋和底注兩種形式。括號注釋不宜過長,以便于閱讀。企業(yè)用括號注釋揭示以下信息:環(huán)境會計的特定程序和方法,說明環(huán)境項目的特征,按替代性計價方法得出的金額,需要參見其他報表或本報表其他部分的說明。報表底注是在報表正文下面用一定的文字和數(shù)字表示的補充說明。環(huán)境會計的報表底注可揭示:重要會計政策,如環(huán)境資產(chǎn)的計價與攤銷政策,環(huán)境利潤的確認政策;環(huán)境會計變更事項,包括環(huán)境會計方法的變更、報告主體的改變、會計估計的改變等。
(3)財務狀況說明書
企業(yè)應該在財務情況說明書中列明有關企業(yè)環(huán)境信息的內(nèi)容,包括:企業(yè)該會計期間耗用自然資源數(shù)量;污染物排放狀況核對環(huán)境、經(jīng)濟的危害程度;有毒、有害材料、物品的使用和保管情況;由于環(huán)境污染而支付的罰款;企業(yè)用于環(huán)境保護方面的投資;治理環(huán)境污染或采取環(huán)保改進措施而獲取的直接收益;污染物的回收利用情況;企業(yè)對有害的環(huán)境影響結果進行保險及政府對此的補助金運用情況;企業(yè)治理環(huán)境的長遠目標及行動等等。
2.編制專門的環(huán)境報告
即在編制專門的環(huán)境財務報告的基礎上,對報表的相關數(shù)據(jù)加以計算分析,以便于信息使用者對企業(yè)的環(huán)境行為和環(huán)境工作有全面的認識。環(huán)境報告的內(nèi)容應包括:
(1)企業(yè)在環(huán)境方面的基本情況:如企業(yè)在改善環(huán)境方面開展的相關工作及其對環(huán)境的影響及效果;企業(yè)的環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況;企業(yè)的環(huán)境政策目的與目標;企業(yè)的環(huán)境會計準則和會計制度等等。
(2)通過報表分析的相關環(huán)境指標:① 反映企業(yè)環(huán)境污染程度的指標,如大氣污染指標;水質(zhì)污染指標;噪音污染指標;資源破壞程度等;②反映企業(yè)污染物回收利用情況的指標,如資源產(chǎn)出率;工業(yè)固體廢物產(chǎn)生減少率;工業(yè)廢水最終排放量減少率;工業(yè)固體廢物綜合利用率;工業(yè)用水循環(huán)利用率;城市生活污水再生率;城市生活垃圾資源化率;廢鋼鐵回收利用率;工業(yè)固體廢物排放降低率等。
第9篇：體育教育研究報告范文
關鍵詞：高校；體育老師；工作；滿意度
0、引言
隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快。在生活水平得到提高的同時，人們的工作壓力也隨之增大。進而形成了對于工作任務，工作條件不滿情緒。高校的體育老師也是如此。在保定市中，高校的體育老師在人口上雖然只占到全市總?cè)丝诘臉O少部分，但是他們卻承當起了對于全市高校體育教學的重任。近年來，受到多重因素的影響，其對于工作的滿意度上也出現(xiàn)了不少問題，怎樣使得本市的體育老師對于工作保持高校的積極性，從而促進和保障高校體育教學的順利實施是擺在當前大多數(shù)教育工作者面前的難題，而在這其中對于本市體育老師的狀況進行研究，充分的了解其對于工作的滿意度是我們首先需要解決的問題。
1、研究的方法和對象的基本情況
按照一般規(guī)律，本文的調(diào)查對象計劃以保定市高校的體育老師為主，采取問卷調(diào)查的形式，對于影響工作滿意度的因素進行分析，最終形成包含4個計分法，7個維度以及24道題的問卷。問卷結果的可靠性由相關專家嚴格審查，最后通過數(shù)據(jù)處理軟件進行數(shù)據(jù)的歸納匯總工作。
其次，在正式的調(diào)查前，我們也對保定市的高校體育老師的整體情況有了一個初步的了解。從被調(diào)查的對象上來說，保定市的高校男女體育教師的比例約為3：1，符合教育部門的文件規(guī)定。在年齡的組成上，也反映了教學隊伍中科研活動，教學能力和創(chuàng)造力的興衰變換趨勢，總的來說，保定市的高校體育老師的年齡結構以中青年教師為主。這也與近幾年來本市大力引進教育新生力量有相當大的關系。學歷上，由于保定市比較重視人才的引進工作，其中碩士生的比例比本科生的數(shù)量略高。但是其中具有中高級職稱頭銜的老師比較少，這可能和體育這個行業(yè)重視實際的運動成果有很大的關系。
2、體育教師對工作滿意度研究
2.1教學條件因素
所謂的教學條件指的是教學的硬件條件和軟件條件。由于保定市是一個充滿活力的城市，體育運動氛圍在群眾中非常濃厚，有很強的群眾基礎。因而在教學的軟件條件-學生的生源，教學的環(huán)境上，學校的人文，聲譽，發(fā)展的前景上還是比較強的。加之，近些年由于保定市經(jīng)濟的發(fā)展，市政府聯(lián)合市內(nèi)各高校都加大了對于體育硬件設施這一塊的投入力度，均基本實現(xiàn)了標準的塑膠跑道，籃球場等，在運動器材的投入上更是下了大力氣，不僅跟換了年久失修的運動器械，而且在學生的生活區(qū)還新建了以往只有在社區(qū)中才能夠看到的健身器材，使得最終高校人均學生的運動面積達到4.7平方米。雖然由于資金鏈的短缺，設備的跟新上略顯不足，但是老師們對于教學條件這一塊整體還是比較滿意的。
2.2頭銜職稱因素
在頭銜和職稱上，新進的講師級別或者是助教級別的老師相對于那些已經(jīng)工作多年，事業(yè)有成的教授們表現(xiàn)出巨大的差異性。對于前者來說，由于剛剛參加工作，有許多教學的理想和信念需要去實現(xiàn)，但是有時候現(xiàn)實的無情卻常給他們事業(yè)上的進步潑去冷水。另外，由于經(jīng)驗不足，助教或講師級別的老師常奔走在教學的一線，不僅教學的任務量大，壓力也高，經(jīng)常需要在短時間內(nèi)出成果，而體育這門學科的教學成果卻只有在長時間的磨練下才能夠得以體現(xiàn)出來，從而使得他們在教學上較老教授需要付出倍加的努力。其次，他們在薪資待遇上也得不到滿足，家庭生活帶來的重重壓力，使得他們對于工作的滿意度大大的低于那些副教授，教授級別的老師。對于后者來說，由于經(jīng)驗豐富，事業(yè)有成，他們大多退居管理崗位和后勤崗位，完成了需要長時間才能夠完成的職位晉升，教學中不存在什么壓力，因此對于工作的滿意度比較高。
2.3教師年齡因素
在教師的年齡劃分上，我們傾向于將其劃分為青年教師（35歲以下），中年教師（36-45歲）和老年教師（46歲以上）。對于青年教師來說，他們的想象力豐富，興趣愛好廣泛，對于教學條件的要求比較高，總期望學校能夠時不時的調(diào)整教學條件，來滿足自身的活動需要。一旦學校達不到要求，他們就會在工作上表現(xiàn)出不滿的情緒。而身處中間地帶的中年教師常常處于事業(yè)的上升期，需要學習更多新的知識，有時還要考慮到個人和家庭的因素，故而對于工作滿意度這一塊基本上是保持某種中立的態(tài)度。老師教師卻不一樣，他們在校任教多年，對于學校歷年的變化都了如指掌，事業(yè)心和責任心比較強，。學校一些方面稍微的做一下改進，便能夠滿足他們的要求，因而在老年教師中對于工作的滿意度普遍較高。
2.4學校的領導管理因素
高校體育老師的教學工作一方面決定于自身的實力，另一方面來說也是與學校高層的管理是密不可分的。保定市體育老師對于工作的滿意度很大程度上受到學校政策方針的影響和制約。因此，在這一方面對于工作的滿意度進行區(qū)分是十分必要的。結果表明，有大約80%的體育老師對于學校領導的管理和評價感到滿意，曾今有70%以上的老師因為教學成績突出而受到校領導的直接表揚，在領導的心中，體育這門學科盡管并不是最重要的，但其卻始終是校領導中不可缺少的副科，在職稱的晉升上，很少存在因為體育專業(yè)是學校的非主干專業(yè)而對于職稱的評定設立重重障礙現(xiàn)象。在各方面的待遇上，領導對于體育專業(yè)的天平傾斜度的可能性基本為零?？赡苡捎跅l件的限制，在末位淘汰制中排在最后的常是體育老師，但這并不影響老師們對于領導層管理的滿意度。
3、結語
通過以上研究，我們得出以下結論（1）在保定市的高校體育老師中，對于工作的滿意度在不同的方面，具有不同的表現(xiàn)，這其中尤其以教學條件，頭銜職稱，教師年齡和學校領導管理四個方面最為突出。（2）我們一定要對于以上結果作深入的研究，以便更好的服務于保定市高校的體育教學。（作者單位：1.河北聯(lián)合大學體育部；2.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院）
課題編號：2012年河北省社會科學發(fā)展研究立項課題“對河北省高校體育教師工作滿意度的分析研究”之一。編號：201204085
參考文獻
