陽光體育的概念精選(九篇)

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第1篇：陽光體育的概念范文

關鍵詞：陽光體育 中職學校 教學改革

陽光體育是我國體育教育行政部門在全面貫徹以人為本的科學發(fā)展觀的前提下，以實施《學生體質健康標準》為基礎、為主線，圍繞在短期內提高學生體質健康為目標，全面推進教育體制改革的重要步驟。我們現在在思想上對陽光體育運動的認識存在著很多偏差，尋其根本原因是沒有正確理解陽光體育運動。在探討陽光體育推行模式之前，首先要把握陽光體育的內涵和本質。什么是陽光體育？陽光體育的性質是什么？二零零六年十二月，國家教育部、國家體育總局、下發(fā)《關于開展全國億萬青少年學生陽光體育運動的通知》，"為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。"以"健康第一"為指導思想，把"健康、運動、陽光、未來"作為其宗旨，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，力爭用3至5年的時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高，這就是'陽光體育'一詞的由來。可以說，陽光體育運動是目前學校體育教育發(fā)展的一種理想狀態(tài)，它應包含以下三個本質維度。

一、陽光體育是學校體育教學的創(chuàng)新模式

陽光體育不同于其它體育概念，它的特殊本質就在于它是陽光的體育。在陽光體育一詞中陽光是體育的前置定語，以修飾體育。陽光代表的是健康、熱情、開朗、積極、向上。它不僅僅是指讓學生走到陽光下、走向操場，而是以學生為主體的"學生本位"教育理念。學生本位體育課程模式強調以學生的興趣愛好來安排學生的學習，內容，主要表現在四個方面：關注學生身心健康；提高學生積極參與的程度；注重學生能力的培養(yǎng)；促進學生個性發(fā)展等，讓學生真正愛上運動，自覺增強體質，構成良好的體育鍛煉習氣，培育積極的自我價值感，為學生的終身體育鍛煉奠定基礎。有利于學生體育鍛煉意向的形成，為培養(yǎng)終身體育奠定基礎。

二、陽光體育是學校教育的一種陽光思維模式

首先，體育與教學環(huán)境、體育活動與學生之間協(xié)調、和諧發(fā)展的一種思維模式，其本質上來說就是意識陽光。其次，從事或參與陽光體育者要具有意識陽光。體育教育在教學情景、教學模式等方面不同于其他課目，教師和學生之間有更多的直接接觸，教師的一言一行對學生的影響是潛移默化和永久的。因此，體育教師的態(tài)度品質對大學生運動素質、健康素質、思想道德素質和科學文明素質的協(xié)調發(fā)展意義重大。良好的師生關系是各種優(yōu)良品質和心理 素質傳遞的橋梁，對于營造最佳的教學心理氛圍具有舉足輕重的作用。 體育教師需用"陽光"心態(tài)，最大限度地了解、寬容、善待學生， 成為學生快樂健身的指導者和良師益友。

三、 陽光體育是構筑學生陽光精神家園的路徑

在當今社會，經濟發(fā)展和科技進步帶來的負面影響，也正越來越廣泛 地滲透進中職學校?？缛胫新殞W校校園的學生，，由于沒有上更好的學?；蛟谛掳嗉壷惺ピ械闹行奈恢?，以及理想中的學校生活與現實的巨大落差等原因，許多大學生感到強烈的失望、迷惑和自卑。激烈的競爭、繁重的課程、不同的教學方法使多數學生在短暫的輕松后很到壓力和緊迫感；陌生的環(huán)境和人，在生活上的不適應，使得學生深深地思念父母家人和往日同學，由此也產生諸多的不良情緒。不良情緒對人的身心健康危害極大，在壓抑、緊張、焦慮和恐懼等消極情緒的長期作用下，人體免疫功能下降，容易罹患各種傳染性疾病，同對內臟器官尤其是消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)受到影響，易導致高血壓、冠心病、消化道潰瘍等疾患。強烈的情緒反應和持久的消極情緒還會影響到神經系統(tǒng)的功能，破壞大腦皮層的興奮與抑制的平衡，使人的認識范圍變窄，分析判斷力減弱，失去自制力，嚴重的甚至會引起精神錯亂、行為失常和神經癥等。調查表明，中職學校學生中常見的心理障礙和疾病大多與持久的消極情緒有關，如神經衰弱的病因，就和長期處于緊張、焦慮的情緒狀態(tài)有直接聯系。個別學生還因無法調適、消除不良情緒，長期于苦悶、壓抑、抑郁等狀態(tài)中，感到悲觀、痛苦，不僅嚴重地影響了學習和生活，甚至會走上自殺的道路，釀成悲劇。因此，不良情緒是學生的敵人，它不僅會引起生理疾病，而且易導致各種心理疾病和障礙，危害極大。陽光體育的核心觀點是"健康、運動、陽光、未來"，在豐富多彩的陽光體育運動項目中， 個人類鍛煉項目更有助于中職學校學生增強自我概念，培養(yǎng)良好的個性心理品質。學生成為了活動的主體，能動地將思維活動與機體活動緊密結合。而且體育鍛煉是以興奮和充滿活力為特點的活動，不僅要求鍛煉者富有感彩的全身心地投入，還為鍛煉者提供了體驗到控制感、成功感和競爭感的情境。在此情境中，鍛煉者為了完成特定目標或任務，會積極動員并協(xié)調運用生理、心理的資源與力量，努力克服身體、心理上的惰性，克服惡劣的自然現象的干擾。當通過重重壓力和磨難達到既定的目標或取得比賽的勝利，鍛煉者不僅磨練了自己的意志、毅力和心理承受能力，也會產生內心的愉悅，增強自信和對個人幸福的滿意程度，從而正確地認識自我和正視現實、形成積極的自我評價和自我概念；學生們在體育活動中必須服從裁判、尊重觀眾、團結同伴，學會控制自己的需要與動機，學會延緩需要的滿足，學會解決動機斗爭的矛盾。這有利于培養(yǎng)學生在交往中的社會公約和團體規(guī)范意識，加強自身義務感和責任感。學生在陽光體育教學的影響下，體會自己身體狀態(tài)變化的每個階段，無論是艱苦或甘甜都成為一種成長經驗；對自己變得更有信心，更加獨立，這不僅是一種學習過程，在學習的同時鍛煉了他們自我設計、發(fā)展和實現的能力。對自己掌控的越多人就會更加有信心也更加獨立；學習者變得更像他喜歡做的那種人。按照自己對自身的了解安排學習，陽光體育運動的參與者"樂在其中"，從而驅散了不良的情緒的困擾，保持心情愉快、舒暢、開朗樂觀，把體育運動中的陽光帶進學生的精神家園。

參考文獻：

【1】楊培基、馮唯銳、徐蕾、李鐘香，高校"陽光體育運動"開展的現狀調查【J】，體育教育，

2009.11，（3）：68-70

【2】董新軍、曾紅卒、李倩、潘明英，高校開展陽光體育運動的現狀與干預措施研究【J】，江蘇技術師范學院學報，2008，（6）：101.103

第2篇：陽光體育的概念范文

關鍵詞 陽光體育；高校體育；教學管理；發(fā)展

1 前言

現在的學校教育對學生身體素質和健康狀況缺乏必要的重視，這就使的一些學生健康狀況出現問題，例如：體重超標，肥胖學生比例明顯越來越大，學生的近視率急劇提高等問題越來越嚴重。陽光體育就是針對這些問題在陽光教育理念基礎上提出來的，它的目的就是促進青少年積極參加體育活動，提高身體素質。陽光體育通過鼓勵學生走出教室，走到陽光下，參加各種體育鍛煉，通過這些活動，掌握一定的體育技巧，從而養(yǎng)成終身的習慣，這樣才能增加適應社會的能力，才能為我們追求健康的生活目標提供保障。

2 陽光體育運動的現實意義

青少年的健康成長是關系到一個民族是否能夠強大的基礎。青少年是國家未來的主人，千家萬戶的幸福和未來國家和民族的強大都與他的健康成長息息相關。但是，目前我國青少年的健康狀況已經下降到不容忽視的階段。通過我國前后五次的全國青少年體質健康調查表明，近二十年來，我國青少年的健康體質在不斷下降，已經成為影響社會發(fā)展的重要因素，所以解決青少年健康問題迫在眉睫。在青少年學生中開展陽光體育運動提高他們的身體素質是十分必要的。

3 高校體育教育現狀

目前，從我國高校體育教育的主潮流健康第一的指導思想可以看出，我國在高校體育的改革與發(fā)展理念方面已經取得了一定的成果，高校體育教育指導思想也從原來的增強體質轉變到現在的終身健康。雖然有一些高校在具體的體育教育問題上做了很多的改善，并且初具成果，但是就目前現實狀況來看，我國的高校體育教學的主導思想還是以技術教學、技能培養(yǎng)為主，在教學過程中只注重教學形式、方法和統(tǒng)一的考核標準，這樣并不能引導學生產生健康鍛煉的積極性，不能滿足社會對人才的需求標準，學生的整體素質明顯的下滑，尤其是對于大三和大四的學生來說，體育鍛煉已經不在是教學的一部分，學生們又沒有形成良好的鍛煉習慣，就造成了身體素質明顯下降，對未來的工作要求造成極大影響。所以，只是形成教育理念是遠遠不夠的，只有在實踐的基礎上繼續(xù)推進素質教育，才能更好的培養(yǎng)適應社會的現代化人才，對社會的發(fā)展才具有現實的指導意義。

4 高校體育教學中推廣陽光體育理念

陽光體育運動是在需要在良好的輿論氛圍中開展的，陽光體育理念是以人為本，它的目標是將學生培養(yǎng)成自強自立、具有健康體魄的綜合性人才。在本質上，體育教學中的陽光教育與素質教育理念是一致的，目的都是在體現學生的主體地位的基礎上，促進學生的個性的發(fā)展。高等學校要利用自身的資源優(yōu)勢，不僅要鼓勵學校師生參與到陽光體育運動中來，還要通過大力宣傳陽光體育運動的好處，影響周邊社區(qū)和社會團體，使他們也積極參與進來。

高校推廣陽光體育運動理念必須要做到這四個方面：①轉變體育教學理念，科學認識陽光體育運動的重要性②要樹立"健康第一"的指導思想③建立統(tǒng)一的活動課程體系，讓師生共同參與④完善體育課程理念，使陽光體育運動日?；?、制度化和規(guī)范化高校教育工作者要充分認識到學生體質下降的主要原因，認識到陽光體育運動在改善學生體質方面的獨特作用，這樣才能確立科學的素質教育理念，拋棄原有的應試教育觀念。學生自身也要認識到陽光體育運動對健康的促進作用，樹立科學的健康觀和價值觀，并積極的參加到陽光運動體育中來。

一個人能夠成長、成才的重要物質基礎就是身心健康，只有在擁有健康的體魄的基礎上，我們才能更好的報效祖國、服務人民，才能擁有自己的幸福生活。高校人才培養(yǎng)的合格與否與大學生體質健康的好壞直接關系。對于現在青少年體質連續(xù)下降的問題，我國教育部和國家體育總局高度重視，在全國各地鼓勵青少年開展陽光體育活動，這表明青少年身體健康問題已經成為社會性問題。所以，高等學校教育作為青少年成長的重要階段，應該確立體育教學"健康第一"的指導思想，調整和改進教學結構，更新體育教育觀念，更新教學內容和教學方法，提高體育教育思想認識水平。先進的體育管理理念直接影響到學校體育改革實踐的方向。因此，高校體育教育要全面貫徹黨的教育方針，樹立"健康第一"的思想理念，為學生未來擔負國家重擔提供前提和保障。

在學校課程的設置中要注重突出教師指導性和學生主體參與性，以高校教育的形式促進全體學生參與和實踐"陽光體育運動"。在學校中體育活動主要有學科性體育鍛煉和課余體育鍛煉兩個方面組成，其中課余體育鍛煉又包括體育訓練和課外活動，是體育活動的重點。通過課堂的引導使同學們積極參加到課外體育活動中來也是課程教育形式的一部分。

建立完整的體育課程觀念，將教學、活動和比賽融為一體，在開展活動的同時獲得教學理論，這是保障陽光體育的基礎。要想長遠的影響學生增強體質的意識，就要使陽光體育運動日?；?，規(guī)范化，從根本上保障學生的體育行為。在陽光體育運動的基礎上，建立整體的完善的中學體育課程體系，來解決當前高校體育教學改革中的問題和矛盾。

5 結束語

將陽光體育的理念深入到高校體育教學實施的過程中來，認真的思考陽光體育在現實生活中的意義，建立現代化社會發(fā)展需要的體育課程新體系，從而提高青少年處理問題的自信心能力。

參考文獻

［1］ 劉英杰.試論高校陽光體育與終身體育的有效對接［J］.南京體育學院學報（社會科學版）,2010(5).

［2］ 楊明,李麗.關于開展高校陽光體育長跑運動的思考［J］.理論與現代化,2011(5).

第3篇：陽光體育的概念范文

【關鍵詞】中小學；陽光體育；可持續(xù)發(fā)展；模式構建

1.陽光體育可持續(xù)發(fā)展模式前瞻

可持續(xù)發(fā)展模式研究包含兩個方面，第一，根據程序，嚴格按照要求去建立相應的運行模式，研究系統(tǒng)實施過程的規(guī)律和特點，并改進和優(yōu)化程序；第二，根據學校陽光體育系統(tǒng)運行的影響因素，從復雜的系統(tǒng)要素中運用統(tǒng)計學，根據數據建立數學模型來計算運行的結果，使用抽象的理論邏輯分析復雜的現象，總結出合適的發(fā)展模式和對應方法。由于復雜的系統(tǒng)和多類型的影響因素，還應該從可持續(xù)發(fā)展的的角度去考慮，尋找和搭建適合學校陽光體育運行和發(fā)展的最佳方式。

2.假設模式的建立

2.1隱形假設

學校課外活動是一個小的運動系統(tǒng)，系統(tǒng)中有學生的參與、教師課外活動指導、學校體育管理、體育場地設施、校園體育文化等構成了學校陽光運動系統(tǒng)，相互促進，相互制約，基于此形成以下假設:2.1.1該系統(tǒng)是開放性的；2.1.2該系統(tǒng)是目標導向的；2.1.3該系統(tǒng)是結構化的；2.1.4該系統(tǒng)是規(guī)范化的；2.1.5系統(tǒng)是概念上的，相對的。因此，學校課外活動就是一個運動系統(tǒng)，或者可以以年級為單位、班級為單位，甚至可以把一堂體育課程設為一個系統(tǒng)。

2.2顯形假設

構建陽光體育教育內容體系，必須正確認識和處理教學內容體系和教學內容之間的關系系統(tǒng)，同時，結合重點集中,擴大課程內容。從文化的角度來看，陽光體育教育是教育和體育教育的表現兩個類別的文化整合；從社會制度的基本結構角度來看，陽光體育教育是現代中小學體育教育的基本核心，從教材的結構系統(tǒng)的角度來看，陽光體育教育是主要用于群眾體育在體育活動；在體育教學的過程中結構來看，陽光體育教育是體育教學課程的推廣；從教育的價值取向的角度來看，陽光體育教育是一種積極的生活態(tài)度、自我意識和和諧的過程。

3.對建立模式的思考

3.1具有反饋環(huán)的開放模式

根據(美)韋恩:K霍伊與(美)塞西爾G米斯克爾在《教育管理學》中所提出的“教育整合模式”的引導，運用遷移理論，學校陽光體育開展的運行模式也符合該理論，可以從中借鑒和引用。學校運行系統(tǒng)的各要素中，如教學場所、師資條件、學生資源、課程教學、投入資金等，在各要素運行的條件下轉化為有效的教育，從而產生良好的教學成果。因此，在陽光體育實施和運行下，在各要素中，如體育教師、體育場地設施、學生參與等，通過體育教師的教學和體育課外活動指導轉換輸出有一個健康的身體，健康的知識，一些運動技能和能力的學生，意味著可以通過不斷進行調整和適應結果的反饋。

3.2具有反饋環(huán)的內部模式

根據建構主義理論、人本主義理論以及生活教育理論，參考國內外最新研究理論，根據本地區(qū)教育目前的實際現狀，陽光體育教育體系模式包含以下內容:陽光體育實施下要求學校體育要到達什么樣的程度？如何進行體育運動能實現這些目標？如何組織、實施陽光體育活動內容？如何制定評價標準去評估預期目標？因此，把陽光體育教育系統(tǒng)模式定為：為實現陽光體育的教學目標，在學校體育教學中、在課外體育活動中，有效地組織學生進行體育活動，完成陽光體育實施目標和內容。陽光體育可持續(xù)發(fā)展模式的構成主要是由內容、目標、實施途徑和評價體系構成。

4.中小學陽光體育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)模式的構建

學校的系統(tǒng)構成非常全面和巨大，功能明顯。學校如同中樞系統(tǒng)，控制著每一個小的系統(tǒng)，組成一個大的校園循環(huán)體系，每一個體系相互影響、相互促進。陽光體育系統(tǒng)是校園系統(tǒng)里面的一個子系統(tǒng)，包含有學校體育場地設施建設資金、國家相關政策法規(guī)、民族特色和地域氣候條件等。這些條件影響著陽光體育系統(tǒng)的實施和運行，每一個條件相互影響，互相共存。體育教師的指導教學過程，課外培訓的過程，是構建成一個過程的知識和技能的學生個體的內部系統(tǒng)。結語目前，學校陽光體育實施系統(tǒng)還沒有成熟，循環(huán)相對封閉，還有待改進和完善。陽光系統(tǒng)現狀結構簡單，實施內容單一，如政策體系問題、學生的思想道德問題、參與活動問題等會影響陽光體育系統(tǒng)的發(fā)展，導致消極因素的產生。因此，為實現陽光體育的目標，在學校體育教學中、在課外體育活動中，有效地組織學生進行體育活動，完成陽光體育實施目標和內容。

參考文獻：

[1]林順治.耗散結構視域下“陽光體育”生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展機制的探討[J].南京體育學院學報,2009,(05).

[2]劉平.“陽光體育”體育課程發(fā)展模式及影響因素研究[J].寧夏社會科學,2009(06).

第4篇：陽光體育的概念范文

關鍵詞： 陽光體育；開展；現狀；合理對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0247-010引言

隨著“億萬學生陽光體育運動”活動在全國各級各類學校中的廣泛開展以及《國家學生體質健康標準》的全面實施，普通高校學校體育工作必須向縱深推進。調查區(qū)域普通高校“億萬學生陽光體育運動”開展狀況，分析其中存在的主要問題，探析建立落實的長效機制，對于提高學生體質健康的水平以及學校體育工作的更進一步有著非?，F實的意義。

1結果與分析

1.1 陜西普通高校開展“陽光體育運動”的基本情況調查“陽光體育運動”自2007年4月啟動以來，備受教育部的重視，為此還成立了專項督查小組負責檢查和監(jiān)督各個地區(qū)的落實情況。陜西省教育主管部門更是高度重視于“陽光體育運動”的開展，在2010年上半年和下半年分別對全省的高等院校進行了全面的專項督查，檢查中了解到陜西普通高校落實“陽光體育運動”工作表現出以下特點。①“陽光體育運動”組織管理與條件保障亟待加強。在督查評估中了解到每所高校都能按照規(guī)定成立了以校長或分管校長牽頭，學校各有關部門參與的學校陽光體育運動領導小組；而且每年校領導主持召開會議專項研究開展陽光體育運動工作。學校也都制定了“陽光體育運動”實施方案和細則；有完整的陽光體育運動相關活動方案、活動總結、宣傳報道、檢查督導、表彰獎勵等相關制度和文件，并全面認真落實。但是在與一線體育教師和普通大學生的交流中了解到“陽光體育運動”開展以來，學校場館設施、器材，生均場館面積并沒有發(fā)生較大的改觀，不能很好的滿足學生開展“陽光體育運動”需要。這些現象表明陜西省普通高校落實“陽光體育運動”的實際情況與材料顯示的還是有一定的差距。②體育教學改革力度不夠、與“陽光體育運動”有關的科學研究不足。目前陜西普通高校體育課程都是以《普通高等學校體育課程指導綱要》為指導綱要來就行的。在國家提出“陽光體育運動”以來，體育教學方面并沒有以此進行過大幅度的改革，基本上是按部就班來組織和實施體育課程的教學和考試，這不利于“陽光體育運動”的良好開展?！瓣柟怏w育運動”是一個新概念，高校體育教育工作者目前對“陽光體育運動”的相關研究還十分有限，首先是數量不多、其次是深度不夠。③課外活動和群體競賽管理的提升空間巨大。調查了解到普通大學生并沒有落實好早操制度，檢查管理制度落實不到位是主要原因；多數學生，特別是廣大女生和高年級學生也沒有很好落實每天一小時體育鍛煉的制度。值得欣慰的是絕大多數學校都會在春季或秋季開展面向全體學生的運動會。陜西普通高校切實加強課外活動和群體競賽管理是落實早操制度、每天鍛煉一小時制度的重要手段，所以每所學校都應該認真加強管理工作。④《國家學生體質健康標準》執(zhí)行情況。提高學生體質健康水平是落實“陽光體育運動”主要的目標之一，因此做好《國家學生體質健康標準》測試與評價也是落實學校“陽光體育運動”重要的內容之一。目前，陜西省普通高校中有70%學校的體測儀器不能很好滿足學生體質健康測試工作的開展，急需更新換代；相對于早操和每天鍛煉一小時制度，《國家學生體質健康標準》測試管理制度的落實情況要好很多。

1.2 影響陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”的主要因素分析調查分析了解到，目前，維持“陽光體育運動”良好運行的經費不足是影響陜西普通高校良好開展該項工作最為主要原因；領導的重視程度不夠、運行機制和保障制度不完善落實不到位位居次位；第三，關于“陽光體育運動”的宣傳還很不夠。另外，學生的健身意識差、師資力量不足、校園體育鍛煉氛圍不濃厚、硬件設施不足也是影響陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”的重要因素分析。

1.3 促進陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”長效機制的建立①加大“陽光體育運動”宣傳力度。人們對于“陽光體育運動”的認識不足、理解上出現偏差關鍵在于“陽光體育運動”宣傳力度還非常不夠。加大“陽光體育運動”宣傳力度是當務之急，宣傳要有針對性，首先要做好對廣大學生的宣傳、其次做好學校領導的宣傳、再次做好廣大教師的宣傳。②加強制度建設。落實“陽光體育運動”是學校體育工作中較為復雜的工作，實施過程中牽扯學校的多個部門，這需要由校級部門牽頭來制定相關的制度。加強 “陽光體育運動”落實的制度建設包括：完善“陽光體育運動”保障制度和強化制度執(zhí)行力兩個方面。完善和細化“陽光體育運動”的保障制度、切實提高制度執(zhí)行力是當前陜西普通高校落實“陽光體育運動”的工作重心。③增加專項經費投入。在做好宣傳工作和制度建設工作的同時，增加專項經費投入也是十分必要的。專項經費投入主要用于改善硬件環(huán)境的建設以及相應的軟件支持方面。④進一步深化體育課程改革。進一步深化體育課程改革對于實施“陽光體育運動”來說，主要是為了完成內涵建設，有效的體育課程更利于廣大學生學習和掌握體育項目的技術動作，完善學生體育知識的結構，這能從根本上解決學生參與體育活動的動機和興趣問題，可以用說這是“陽光體育運動”核心內容建設最為重要的環(huán)節(jié)，當前進一步深化普通高校體育課程改革迫在眉睫。⑤優(yōu)化《國家學生體質健康標準》的測試與評價工作?！秶覍W生體質健康標準》的測試與評價可以起到杠桿的作用，他能較好的督促每一位大學生積極進行身體素質的訓練。但是，該項工作不能僅僅停留于體質健康的測試與評價方面，更應注重學生體質健康狀況的診斷與運動處方的制定。

參考文獻：

第5篇：陽光體育的概念范文

【關鍵詞】 學校體育 陽光體育 傷害事故 體育權

【中圖分類號】 G40-013.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0182-01

前言

學校體育是學校教育的重要組成部分，是以學生為對象，通過學校教育進行有組織的體育活動，包括各類學校的體育課教學、課外體育活動、課外體育訓練和體育競賽[1]。為使我國青少年健康成長，使他們的身體和心理素質得到良好的鍛煉，教育部、國家體育總局、等三部委于2007年4月29日在全國范圍內啟動了全國億萬學生陽光體育運動。

1 陽光體育背景下學生體育權利現狀

1.1 學生體育權利概述

國內學者分別從不同的角度對學生體育權利的概念進行了定義，如“學生體育權利權利就是學生在校有關體育的各種活動和各個方面中所確認和應享有的權利[1]”、“學生的體育權利就是學生在有關體育活動中的行為選擇的自由度[2]”。學生體育權利就是規(guī)定或隱含在法律規(guī)范中，實現于法律關系中的，學生在各種有關體育的活動中可以作為或不作為或要求家庭、學校、社會做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格。

1.2 學生體育權利實現的制約因素

盡管我國頒布了法律法規(guī)來保護學生的體育權利，但在實踐過程中還存在著一些侵犯學生體育權利的現象，因此學生的體育權利并未得到充分的保證和實現。主要存在以下一些制約因素。

1.2.1 體育傷害

學生體育傷害事故是指學校組織實施的校內外體育活動（包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練），以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故[3]。學校體育傷害事故是制約“陽光體育”和其他體育活動順利進行的重要因素，也是學生體育權利實現的主要制約因素。而在體育傷害事故處理中，首先要明確學校是不是學生的監(jiān)護人。如果學校要對在正常的體育課或體育活動中發(fā)生的傷害事故承擔法律責任的話，那么學校對體育課和體育活動的開展就會非常謹慎，甚至取消一些危險系數高的體育活動項目。這有違我國的教育方針，也不利于保護學生的體育權利。

1.2.2 體育場地、器材數量不足

我國大部分學校的場地、器材數量有限，得不到基本的保障，因此不能滿足學生參與體育活動的需求。據統(tǒng)計，我國小學體育運動場（館）面積達標率為48.79%；普通初中體育運動場（館）64.43%；普通高中體育運動場（館）達標率為71.67%，體育器材配備達標率為72.12%；職業(yè)高中體育運動場（館）達標率為55.2%，體育器材配備達標率為53.04%[4]。許多學校的體育場地、設施建設嚴重滯后于學校教育規(guī)模的發(fā)展，不但影響了學生課外體育活動的進行，而且影響了學生正常體育課的開展。這一方面是由于資金投入不足，另一方面是由于學校體育中體育傷害事故頻繁發(fā)生，而司法實踐中過多采用無過錯責任原則和公平責任原則而判定學校支付數額越來越多的賠償金或補償金，因此各級學校要承受巨大的壓力。為了降低體育傷害事故的發(fā)生率，一些學校將單杠、雙杠等卸掉，限制學生的體育活動等。這些做法使學生得不到良好的體育鍛煉，身體素質逐年下降，已經形成了一個惡性循環(huán)。

1.2.3 體育課時不足或被侵占

有研究表明：全國有18%的學校開不出體育課，22%的學校執(zhí)行不了現行的體育教學大綱，近50%的學校難以落實每天1小時的體育鍛煉時間[5]。在我國農村74萬所小學、7.8萬所中學中，有19%的學生沒有獲得接受體育教育的權利，12%的學校體育教學處于隨意的狀態(tài)[6]。在我國學校教育中，體育課的課時不僅得不到充分的保證，而且還經常被其他課占用。尤其是畢業(yè)班學生的體育課，常常被其他課侵占，有些學校甚至干脆把畢業(yè)班的體育課取消掉。

1.2.4 體育教師配備不達標

我國各級各類學校有近40萬名體育教師，其中研究生占0.8%；大學本科占31.2%；大學?？普?2.5%；高中及以下占15.5%。學歷合格率為75%左右，有近10萬名體育教師尚需崗位培訓。在一些偏遠地區(qū)學校體育老師經常由其他文化課老師兼職，體育教師的配備沒有達到教育部要求的標準。

2 貫徹“陽光體育”理念，維護學生體育權利的措施

2.1 加強宣傳，引導學生積極參與

各級學校應該加強校園“陽光體育”文化氛圍的營造，通過各種宣傳手段吸引學生注意“陽光體育”、熱愛“陽光體育”進而參加“陽光體育”活動。如利用各種條幅、墻報、校園廣播、網站、校園體育辯論賽等對“陽光體育”進行廣泛的宣傳?！瓣柟怏w育”是學校體育，而學校體育是我國教育的重要組成部分，因此“陽光體育”也是教育，而受教育既是學生的權利，也是學生的義務。所以“陽光體育”是學生的權利，也是學生的義務。作為政府和學校，必須保障學生的體育權利。作為學生，參加體育活動是他們的權利，也是他們的義務，因此他們應該認真參加體育活動，在履行自己的義務的同時實現自己的權利。

參考文獻

[1] 胡泓.全日制學校學生體育權利研究[J].天津體育學院學報.2001，16（2）：45-47.

[2] 教育部.2002年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公告[N].中國教育報，2003-05-13.

第6篇：陽光體育的概念范文

關鍵詞： 陽光體育運動 高校校園體育環(huán)境 影響因素

任何體育運動都是在特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境中進行的，體育運動離不開環(huán)境，沒有環(huán)境便沒有體育運動。創(chuàng)造和改善適宜的體育環(huán)境，將有助于運動員取得良好的運動成績，同時也有助于促進體育鍛煉者和娛樂者的身心健康與發(fā)展。針對全國青少年身體健康水平逐年下降的趨勢，教育部、國家體育總局、決定在全國范圍內開展“億萬青少年陽光體育運動”，并且要求：“提高認識、精心組織、統(tǒng)一時間、全面啟動”，吸引廣大青少年學生“走向操場、走進大自然、走到陽光下”。毫無疑問，一個健全完善的高校體育環(huán)境對于確保陽光體育運動的順利持久開展有著非常重要的影響，而反過來體育運動對高校校園體育環(huán)境也有促進作用，二者相互依存、相互影響。本文所要探討的就是如何通過加深認識，進一步分析高校校園體育環(huán)境的影響因素，為確保陽光體育運動持續(xù)開展提供一定的參考依據。

1.高校校園體育環(huán)境的概念與內涵

在討論這個概念之前，首先必須明確與環(huán)境相關的概念。環(huán)境是指以人類生存和活動為中心的與其有密切關系的事物境況，包括未經變更的原本自然環(huán)境和人為變化與改造的社會環(huán)境兩個主要方面。體育環(huán)境（也稱體育運動環(huán)境）是指在自然環(huán)境和社會環(huán)境基礎之上產生的，以人類體育運動為中心而創(chuàng)設的活動空間，以及與體育運動有相互關聯性的事物境況。這一概念包含了體育環(huán)境系統(tǒng)的各要素，總體上包含著物質的環(huán)境因素和精神的環(huán)境因素［1］。

高校校園體育環(huán)境指的是在高校范圍內開展體育活動所需要的各種條件總和，以及它們之間的相互關系。其主體就是高校體育活動，其客體包括與高校體育活動物質和精神的環(huán)境因素，以及它們之間相互關系。

2.高校校園體育環(huán)境的影響因素

2.1物質環(huán)境因素

2.1.1體育教學設施

體育設施是高校體育文化的核心組成部分，場地、器材設施是否科學、合理、完善，直接影響到學校體育目標的能否實現［2］。體育教學設施包括校園內的各種針對體育教學的體育館和體育場所，比如塑膠足球場、籃球館、游泳池等，以及與之配套的周邊設施，如塑膠足球場的看臺，以及周圍的綠化、安全保障措施，等等。雄偉壯觀的體育建筑會給人一種穩(wěn)定、堅實和剛毅之感，可給各類體育運動者和觀賞者帶來勃發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神促動。內部設計的層次分明、整潔有序、色彩鮮明，可給體育運動者和觀賞者的內心帶來愉悅、輕松、活潑和歡快的感覺。這些感受無疑會對體育運動者取得訓練、競賽成績，以及鍛煉者、娛樂者取得身心收益產生積極的作用和影響［1］。體育場館的設計、布置、建設除應考慮建筑物的安全和功能外，還要突出學校的校本特色，強化運動場館的使用率和實用性。此外，與體育教學相應數量的教學器械，比如足球、籃球、排球、跨欄架、雙杠、體操墊、羽毛球、旱冰鞋等也是保證教學任務能順利完成的關鍵。

2.1.2課外體育鍛煉設施

陽光體育運動的目標是：使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。很顯然，僅僅依靠每周一兩次課堂體育教學是無法滿足陽光體育運動的要求的，這就要求學校與教師必須結合體育課堂教學開展豐富多彩的課外體育活動，并將其納入到教學計劃之中。例如結合本地實際，開展民族特色的課外體育活動，比如高腳馬、蕩秋千等。確保課外體育鍛煉除了提高體育教學設施的使用效率之外，還可以積極靈活使用其他與體育鍛煉相關的體育設施。高校校園環(huán)境可利用的鍛煉主要設施有健身路徑和校園自然環(huán)境。健身路徑是今年來興起的一類健身器械的總稱，受眾非常廣泛，很適合各類身體素質的學生進行課外體育鍛煉。另外，校園自然和人工環(huán)境，比如樹木、草地、臺階、卵石路等以往被大家忽略，現在隨著“酷跑”和“暴走”等新的體育鍛煉方式的流行，這類體育鍛煉設施逐漸受到重視。

2.2精神環(huán)境因素

主要是指非正式教學因素，即由各種教育因素綜合形成的一種無形的體育文化環(huán)境，包括學校、班級生活中所形成的體育氛圍、體育傳統(tǒng)與風氣，領導者的體育風格、體育教育理念，體育教師的人格魅力、體育教育中的心理氣氛、師生關系、以及追求的目標價值取向，等等。良好的校園體育精神具有極強的滲透力，它彌漫在整個校園的各種環(huán)境因素與群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，賦予學校和教師特有的個性魅力。它將直接影響到每個學生對學校體育教育的態(tài)度、情感和行為［2］。陽光體育運動就是要求通過各種宣傳手段，大力推進高校校園體育環(huán)境精神因素建設，從思想認識上著手，促使學生積極參與到活動中來，切實提高身體素質。

2.2.1校園體育傳統(tǒng)與氛圍

校園體育傳統(tǒng)和氛圍都是在高校范圍之內經過長期發(fā)展起來的穩(wěn)定的具有一定的指向性的體育環(huán)境，是校園人文環(huán)境的重要組成部分。一個良好穩(wěn)定的校園體育傳統(tǒng)與氛圍能夠促使學生積極參與到體育運動中來，增強體育興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度和鍛煉習慣，從而全面提高大學生身體素質，為學生以后的工作學習打下良好的基礎。

2.2.2校園體育的人際關系

體育教學和課外體育鍛煉的過程是大學生進行人際關系交流的過程，這也是體育的功能之一。校園課外體育運動大多都是集體活動，對學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力都有一定要求。良好溝通能力、和諧的人際關系、愉悅的團隊協(xié)作態(tài)度，對于體育運動的長期持續(xù)開展和校園文化的形成有促進作用。

2.2.3師生關系

在體育教學中，學生個體間、班級間、群體間、師生間的關系，特別是師生關系的協(xié)調、融洽，將產生一股不可估量的內聚力，使學生在體育活動中得到心理上的滿足和成功的喜悅，從而取得良好的教學效果［3］。師生關系的主導是教師，教師要充分和學生交流，認真細致地聽取學生反映的問題，設身處地為學生著想，以心換心。

2.2.4.體育教師的人格魅力

人格魅力指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的吸引人的力量。體育教師的人格魅力對學生提高學習熱情和養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習慣有著不可估量的作用。體育教師的人格魅力體現在：（1）淵博的學識和健美的體形。（2）對待他人和集體真誠、熱情、友善、富于同情心，樂于助人，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業(yè)勤奮認真。（3）善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。要做到這些，體育教師就要不斷加強自身的學習，在努力提高專業(yè)知識的同時提高情商水平。

3.結語

大學生作為一個特殊的群體，時時刻刻都感受著校園環(huán)境的熏陶和感染，良好的校園環(huán)境對學生的學習生活有著多方面的積極影響。陽光體育運動能否順利開展，學生體質水平能否逐步提高，高校校園體育環(huán)境的好壞是一個重要的因素。在此筆者希望教育部門和高校學校領導切實加強高校校園體育環(huán)境建設，從物質環(huán)境和精神環(huán)境兩方入手為陽光體育運動鋪平道路，提高學生的健康水平。

參考文獻：

［1］孫輝.論體育環(huán)境［J］.上海體育學院學報，1993，（2）.

第7篇：陽光體育的概念范文

【關鍵詞】大課間；體育舞蹈；陽光；愉悅

體育舞蹈作為體育的一種表現形式和運動訓練的輔助手段，在近代體育運動的發(fā)展中已逐步被一些體育項目所采用。而早在三千多年前，我國古人就把音樂、舞蹈、詩歌結合在一起，統(tǒng)稱之為“樂”。有文章記載說：“有樂而無舞，似聾者知音而不見；有舞而無樂，如啞者會意而不能言。樂舞合節(jié)，謂之中和”。

因此，本文立足“陽光體育”對小學體育教育的要求，對如何開展大課間體育舞蹈進行全面探討，旨在落實陽光體育精神、打造陽光、愉悅體育大課間。

一、“陽光大課間”在小學體育中的意義

為促進少年兒童的身體健康和心理健康，2006年教育部提出“陽光體育”的口號，號召廣大體育教師通過實施陽光體

（下轉第222頁）

（上接第221頁）

育吸引少年兒童走進操場、走向自然、走進陽光。這是實施陽光體育的主要目的?！敖】?、運動、陽光、未來”是陽光體育的核心思想，它對新時期小學體育教育提出五個要求。一是提高教師對體育教育的認識，以教師為主導，以學生為主體，動員每一位學生運動起來，掀起學校體育運動熱潮；二是通過陽光體育的實施，全面落實《學生體質健康標準》，以提升小學生身體素質；三是通過實施陽光體育，規(guī)范教學行為，深化教學改革，全面推行大課間體育活動；四是實施“特色體育”，結合學生實際狀況，將體育活動與學生學習需要相融合；五是優(yōu)化教學方法，為學生營造良好的學習氛圍。

二、體育舞蹈在小學階段陽光大課間中的意義

體育舞蹈形式多樣、內容豐富，適合小學生練習。體育舞蹈是體育基本教學的一種，將舞蹈與體育聯系起來，其內容形式超越了舞蹈范疇。體育舞蹈注重在形態(tài)上保持舞蹈的優(yōu)美流暢，在內在上強調體育的健身作用。教學實踐中，教師應將體育舞蹈與本地文化聯系起來，在求新求變的同時，注重體育舞蹈與本地文化相結合。舞蹈本身既具有強身健體的功能，又被譽為民族文化的靈魂，是承載世界各民族傳統(tǒng)文化符號的重要媒介，更是了解各民族傳統(tǒng)文化的百科全書。舞蹈的肢體語言靈活多變、內涵豐富、節(jié)奏感強，簡單易學，教育功能豐富，集音樂、體育、德育和美育于一身，對促進小學生健康成長具有重要意義。將舞蹈與體育相結合，可激發(fā)小學生學習興趣，提升小學生體育素養(yǎng)，其德育目標主要包括：愛國主義精神，團隊意識和團隊合作能力，勞動能力，養(yǎng)成遵守紀律的良好品質。而美育目標則體現在具有詩意的構思、優(yōu)美的舞蹈動作、配合肢體動作的快速反應能力，充分刻畫美的藝術造型，加強小學生對韻律美和舞蹈美的認識，美化小學生思想情感，陶冶小學生道德情操。

三、用體育舞蹈陽光大課間

大課間體育舞蹈是一項系統(tǒng)任務，教師需要通過各方面的因素來突出“體育舞蹈”這一核心概念，以落實陽光體育精神，滿足小學生成長需要。

（一）時間因素

因時間限制，大課間體育活動具有一定局限性。因此， 教師應合理安排活動時間。課間活動前，要先預留10分鐘作為緩沖，緩沖期做好體育舞蹈的準備工作，消除小學生壓迫感，幫助學生盡快進入活動狀態(tài)。

（二）活動方式的選擇

教師可采用“組合式練習”，在應用舞蹈“元素練習”的基礎上，將多個動作組合。“元素練習”是將舞蹈動作中的技巧部分加工提煉并分解成一個單獨的技巧動作，其主旨在于加強學生對動作的領悟與掌握能力。組合練習則注重在技巧練習基礎上加強動作連貫性，通過教師指導與自主練習，加強學生動作的圓潤性，使其表現得更自然，動作更流暢。實踐中，組合練習可幫助教師根據學生實際水平和學科特點構建教學內容。

（三）教師的引導方式

教師可采用認知教學法加強學生對體育舞蹈的認識。中國民族民間舞蹈具有較高文化底蘊，是古代人民通過長期勞動創(chuàng)造提煉的藝術精髓。然而，很多小學大課間舞蹈體育活動卻僅以實踐為主，忽略理論講解，不僅影響學生對舞蹈的認識，也影響學生的學習效果。因此，在大課間體育舞蹈活動中，教師必須要安排時間進行理論闡述，要求學生大致掌握所學舞蹈的起源和演變，這是認知教學法的理論基礎。認知教學法可幫助學生了解每一個舞蹈動作背后蘊含的文化，對舞蹈動作建立更深刻的認識與感悟，進而加強動作表現力，使體育舞蹈更具藝術魅力。

（四）體育舞蹈類別的選擇

教師可結合區(qū)域文化及學生實際情況科學選擇舞蹈活動。選擇原則以具有強大教育功能為首要條件，盡量選擇民族民間舞蹈，以期在提升小學生身體素質的同時，使其感受民族文化，激發(fā)愛國主義熱情。

總之，大課間活動中，教師應掌控好對體育舞蹈投入的力度與頻率，在今后工作中，要進一步優(yōu)化大課間體育活動，發(fā)掘其更多教育功能，確保其能促進小學生身心健康，使其為提升小學體育教學質量而服務。

【參考文獻】

第8篇：陽光體育的概念范文

隨著我國經濟社會的飛速發(fā)展，由于許多高校擴招的規(guī)模較大，造成高校體育基礎設人均場地供給的匱乏，加之高校體育場地的管理落后等問題，造成高校大學生在校體育消費的問題日益突出。我們也很少從大學生消費能力這個基本層面來考慮體育課程的設置，有些體育項目的設置也就成為道無形的“坎”，每個大學生不得不從自身經濟條件考慮面臨的體育經濟問題。大學生作為體育課程的主體存在的角度來講，處于被動局面。在許多大學生眼中，高校的體育與中學的體育是截然不同經濟概念，究其原因不是大學體育課程與中學體育課程的性質不同，而是在于利益推動下的高校體育社會化現象。

二、普通高校體育課程與大學生體育消費的矛盾分析

(一)普通高校的體育選項課的設置與大學生體育消費矛盾分析

普通高校的體育課程的設置以體育選項課、基礎體育課為主要內容。體育選項課在新世紀全面改革體育課程的背景下，產生了五花八門的社會體育項目。部分高校以教學安全以及項目枯燥為由，舍去了一些群眾基礎好的項目，例如：體操和田徑、排球等項目選項人數逐年遞減，反倒像啦啦操、體育舞蹈、輪滑、網球、跆拳道等新興體育項目的設置吸引了廣大大學生的眼球。這些體驗性強、時尚潮流的運動項目后來居上的背后，是高校體育項目設置社會化的取向，運動項目的自然分野，最終問題根源在于各個社會體育的項目沒有進行合理有效地課程改造，脫離了高校體育課的課程性質。新鮮刺激的運動形式少不了對運動項目的包裝，造成學生要負擔定運動裝備、器材的問題，例如：體育舞蹈、跆拳道等項目的魅力首先被體現在專業(yè)的服裝與鞋，導致了過度包裝現象；網球拍、輪滑鞋肯定是要大學生自己買單了，運動服裝、校服難道不能形成項目技能?為體育課的運動項目消費問題同樣值得反思。普通大學生生活主要依靠父母供給、無額外經濟來源，一些體育項目的過度包裝現象，造成了運動項目與學習體育技能間的經濟矛盾。

(二)普通高校的體育課內容的設置與大學生體育消費矛盾分析

普通高校大學生對些在校的體育課程與今后的社會實際生活存在或多或少的脫離，而高校體育課程成為各專項體育教師的表演舞臺，學生的主體性遭到定忽視。這是由于普通高校的體育課內容的設置沒有很好的考慮大學生的心理、經濟需求。普通高校的體育課內容的設置有時也誤導了大學生體育消費的理念。例如：跆拳道的項目本質是以腿法的技術對抗為主要形式的格斗技能類項群，高校跆拳道課應在實戰(zhàn)對抗的刺激體驗中來實現大學生跆拳道技能水平的提高，而有些高校跆拳道教學大綱中將品勢晉級內容作為考核項目，不是完全為了形成跆拳道的專項技能，而是一種舍本求末的做法。同時，社會體育的經濟要求與體育課之間形成了個別中間人的灰色利益鏈條。

(三)普通高校的場館有償開放與大學生體育消費矛盾分析

高校體育選項課程為什么設置這么多項目，背后不乏學校經濟收益的考慮。學校經濟收益是選項科目繁多的內驅力之一。多數選項占有場館之利，課余鍛煉辦卡收費，俱樂部會費等費用，“以館養(yǎng)館”是高校體育館通行的做法。有部分運動項目被大學生們稱之為“貴族運動”。一部分不具備開課條件的新興項目急功近利的出現在高校課堂，也導致高校選項課的校方盲從的一面。

三、對策與建議

(一)圍繞高校體育課程目標展開體育課程的設置

高校體育課程作為社會主義先進體育文化傳承的工具，不僅要考慮到師資、場館、專項本身還要重點考慮項目的設置和內容的安排是否符合現階段我國的高校體育教學目標和未來社會對大學生的身體健康要求。享受高校體育文化的主體是大學生，在高校課程培養(yǎng)目標的解讀上首先是對大學生的關注，體育教師、體育課、體育場館都是為之服務的對象?，F代體育背景下，高校更要樹立服務學生的教學理念，制定切實可行的場館開放制度，惠及學生，而非大學生眼中可望不可及的校園擺件。

(二)普通高校體育應鼓勵“陽光體育”

合理利用現有校內體育資源，使高校體育項目的設置適應本校實際情況和經濟情況，提倡陽光體育與健康的生活方式，反對燈光體育與非理性的體育消費理念。陽光體育運動的開展就是要把廣大學生吸引到操場、讓他們走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。

第9篇：陽光體育的概念范文

【關鍵詞】排舞 高校體育課程

排舞是體育與藝術、健與美高度結合的一項新興起的體育項目，它集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會里的一種高雅活動。

隨著社會的進步，全民健身熱潮的掀起，社會出現了普及與推廣排舞的熱潮。處在改革大潮中的高校體育應適應社會多樣化的需求，向多學科、多方面進行探索。當今，課程多樣化又是體育教學改革的一個重要方向。教學內容的改革過程也是傳統(tǒng)文化向高雅文化過渡的過程，是不可抵御的、必然的。排舞正是順應這種形勢的“啟動項目”。

1.排舞的起源、特點和我國發(fā)展現狀

1.1 排舞起源。排舞起源于上世紀70年代美國的西部鄉(xiāng)村舞曲，從字面上來理解，就是一種排成一排排跳的舞蹈。最先是借用吉他和拍手的方式起舞。隨著時代的發(fā)展，排舞融入了國際上的多種流行元素，如牛仔、恰恰、倫巴、爵士、街舞和搖滾等舞步，在多重的舞蹈元素組合與變化之下，排舞有簡單的，也有復雜高難度的，讓舞者能跳出自己的個人風格，完全屬于自己的詮釋，這更增添了排舞的魅力，使其成為一種新的時尚。

1.2 排舞特點。排舞音樂是經過創(chuàng)編者精心挑選，大多數都是人們耳熟能詳的流行舞曲，每支舞曲都有自己獨一無二的舞碼，由16、32、48、64拍不同循環(huán)節(jié)奏所組成，同一支舞曲全世界排舞的跳法是統(tǒng)一的。

1.3 排舞的發(fā)展。排舞， 是一種風靡世界、國內流行、老少皆宜的舞蹈， 也是未來潛力最大的舞蹈。它現已發(fā)展到3000多支舞曲， 曲目一般都是全球流行 的非常好聽的歌曲， 極具時尚和流行的特質。 2008年排舞作為休閑健身運動項目引入我國，很快在一些大中城市開展起來，兩年多以來已有300多萬人參加排舞健身活動。目前，在中國很多城市的學校已經把排舞作為體育與藝術的教學課程在校園中推廣，深受學生們的喜愛。

2.高校開展排舞運動在教學過程中的作用

2.1 增強學生體質的作用。排舞具有體育鍛煉的價值，排舞運動也是有氧運動。它輕身體負荷，不追求大運動量，體能消耗少。經常進行排舞練習，心血管和呼吸系統(tǒng)都能得到良好的鍛煉，改善心肺功能，加速新陳代謝過程，促進消化，消除學生學習造成的大腦疲勞和精神緊張，對身體各系統(tǒng)的功能起到調節(jié)作用，從而達到增強學生體質，增進學生身體健康的目的。

2.2 愉悅學生身心的作用。人的注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，也就是說注意是受指向制約的，在翩翩起舞的過程中，其注意力必然都集中在欣賞優(yōu)雅的舞曲音樂，并沿著節(jié)奏將內心情感抒發(fā)在舞姿上，并沿著節(jié)奏將內心情感抒發(fā)在舞姿上。由于注意的轉移，就能使身體其他部分的機能得到調整和充分休息，所以參加排舞這項運動能消除緊張的情緒和緩解壓力，使學生在優(yōu)美動聽的音樂、美妙的舞姿中，消除疲勞、陶冶心靈，感受到愉快的情緒，從而達到最佳的心理狀態(tài)，能以最佳的精神面貌來面對緊張學習造成的心理壓力

2.3 提高學生社會適應能力的作用。排舞的教學不僅滿足學生實現鍛煉身體等方面的需要，還考慮到促進學生社會適應能力的提高。在教與學的過程中培養(yǎng)和提高學生的音樂和舞蹈素養(yǎng)，不斷提升學生的外在氣質，大大提高學生的綜合素質，為增強學生社會適應能力做出貢獻。

3.排舞課程與現行體育課程的比較分析

在現行高校體育教學中，籃球、足球、排球、羽毛球、武術、跆拳道、田徑類等課程，要求學生參與自律性及技術性較高，內容較為枯燥，教學實踐證明這也是大部分女生排斥的運動項目。

形體課程在高校開展有十幾年的歷史了， 因為形體課程不斷吸收各種流行元素， 配合時尚流行音樂， 形成各種風格的套路動作， 適合當代青年追求時尚的心理需求的因素， 深受學生的喜愛。形體課程的特點是腿腳的彈動， 身體的控制及手臂的制動， 手臂動作和步伐協(xié)調配合， 跟隨強勁的音樂節(jié)奏舞動。要求學習者有一定身體協(xié)調基礎和身體素質， 以及較好的音樂節(jié)奏感。這些特點也正是普通學生學習的難點， 大部分學生往往是選課時情緒高漲， 而在教學實踐中常常出現畏難情緒， 考試時焦頭爛額， 導致了下個學期選該課的學生大大減少 。

體育舞蹈舞種分類較多， 基本步伐要求嚴謹， 套路動作花俏， 要求學生具備較高舞蹈基礎， 而且必須由兩人共同完成， 這些都給普通院校公共體育課程教學帶來了一定的難度。

而排舞是一種既可個人獨享， 又可與團體共樂的舞蹈 。排舞動作簡單， 套路組合簡短， 對于動作姿態(tài)要求不高， 只會舞步就可舞蹈， 所以減輕了學生學習的顧慮和負擔， 大大提高了學生參與的積極性。

4.我校開設排舞體育課程現狀及效果分析

4.1 課程現狀

4.1.1 以34課時為學習單位進行教學設計。高校體育課程課改，以模塊為教學單位，是為了使學生的運動技能得到提高，實現教學專業(yè)化。模塊的設置是為了學生學習更加系統(tǒng)，能在高校體育三至四年中掌握1-2項比較系統(tǒng)的運動技術，為以后的終身體育服務。我校排舞教學模塊內容以34課時為學習單位，每34課時設置一層次，每一層次確定教學目標，評價模式。

排舞模塊，在每34課時學習單元里，制訂教學目標、內容，考核方法、評價標準。然后確定34課時內容上的銜接、關聯，做到相互促進、不重復。既要考慮到教材的層次遞進，又要顧及學生學習能力。如：排舞模塊分層次教學可分為：初級班、高級班模式來分班。根據學生自身的能力和興趣來選修，制訂出學生選修不同層次的依據和標準：

初級班：喜歡排舞運動，沒有舞蹈基礎的。主要學習簡單的隊形變換，了解排舞特點，感受音樂節(jié)奏。

高級班：已經掌握基礎班內容，主要學習各種復雜的動作，能根據音樂節(jié)奏跳出排舞的特點。

教師要制訂好從初級班―高級班每個層次之間的關聯及承接，制定好考核標準及評價標準，總的原則是高校體育課程四年選修2個項目。

4.1.2 從教學方式的體現形式上分析。按技能分組，同一班級中的學生的身體素質和運動技能仍存在很大差異，尚須分層次教學。如排舞模塊基礎班分成甲乙兩組進行因材施教，讓悟性較高或者掌握動作技術較快的同學幫助掌握技術動作較慢的同學。使全體學生在各自的身體基礎上，得到全面的鍛煉和提高。

作者在2010年首次在本學院進行了排舞課程的教學。面向授課對象為：大學二、三年級學生開課，體育選項課程（必修課程選修項目）的學生， 人數為 370人。一學年后，在幾個方面對學生進行問卷調查，具體內容如下：

4.2 效果分析

4.2.1 排舞流行時尚，動作、套路簡單、易學。該項運動具備流行舞蹈元素，音樂歡快，時尚，舞蹈動作簡單易學， 充分展示了排舞的魅力， 讓學生能陶醉在舞蹈之中。教師積極引導學生練習， 充分調動學生的積極性，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力， 又促進了學生的個性發(fā)展。

4.2.2 學校要積極提供學生展示排舞的機會。排舞具有表演性不言而喻，同樣在高校給學生提供各種展示自身技能的機會會大大增強學生的自信心和學習的積極性。學?？梢岳酶鞣N活動，如技能節(jié)、運動會、晚會、學生社團等活動給學生提供一個展示自我的平臺，這樣既可以檢驗教師平時的教學效果，又可以讓學生積累排舞表演的實踐經驗，提高學習的興趣，同時也是宣傳排舞的一個機會，是一個多贏的過程，學校應該為學生積極搭建這種平臺。

4.2.3 專業(yè)教師要不斷學習提高，為學校排舞可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。對排舞專業(yè)教師提出較高要求是必須的，在任何一個課程中，教師的素質高低都決定著學生的學習質量，而要提高排舞的教學質量，必須從對排舞教師的素質提出較高要求開始，學校要加大對教師的培訓力度，使教師能掌握最新的技術動作、發(fā)展趨勢等，為學生持續(xù)學習排舞提供保障。

4.3 排舞在開展中的問題與策略

4.3.1 對排舞知識系統(tǒng)的傳授在高校以前甚至現在的高校中，排舞并沒有得到普及，對其概念、特點和意義只具有模糊的概念，所以早期體育教學在高校的具體實施中，要注重排舞知識的灌輸，要以基礎為本，不能急于求成。

4.3.2 鼓勵學生自發(fā)創(chuàng)建排舞組織，高校中的藝術體育課程普遍較少，要使排舞發(fā)揮積極作用，必須是學生自發(fā)的利用課余時間組織活動，所以鼓勵學生參加排舞組織，可以使學生在具有強烈興趣的同時促進排舞的開展。

5.全國高校推廣排舞體育課程的意義

5.1 排舞運動能有效地促進大學生的身心發(fā)展和審美水平。排舞是近年來受人關注的新興健身項目，有著廣闊的發(fā)展空間與潛力，這些也將在其進入高校體育推廣體系后得到充分體現和進一步的發(fā)展。排舞符合當代大學生敢于嘗試新穎、獨特的新生事物的性格特征，有助于滿足他們對代表美的事物的向往與追求。在排舞練習和表演中，優(yōu)美的舞姿和個人表現力都需要把個人最有活力和最熱情奔放的一面展現給別人，學生會在潛移默化中把這種展現自我魅力的感覺帶到日常生活中，展現出優(yōu)雅、陽光和自信的氣質。同時，當代的大學生獨立意識強，社會競爭壓力大，很容易情緒波動、思維叛逆等，而在參加排舞練習時，能夠讓人精力充沛，快樂自信，保持積極的生活態(tài)度。通過一定量的排舞練習，人體肌肉的協(xié)調性、柔韌性和關節(jié)的靈活性及動作的節(jié)奏感都會有很大地提高。既起到鍛煉身體的作用，又達到塑造形體的效果。因此，在高校體育運動中開展排舞運動，將會受到廣大學生的熱烈歡迎，是培養(yǎng)大學生組織能力、社交能力的有效途徑，有利于促進大學生的身心理健康發(fā)展，也有助于大學生現代審美意識的加強和審美水平的提高。

5.2 符合高校體育教學改革的趨勢和陽光體育運動理念的推廣?，F有的體育教學不能滿足學生對新興體育運動項目需求，在很大程度上激發(fā)不了學生對體育課的興趣。現行的體育教育改革方案中提出由“唯生物體育觀”向生理心理、社會三方面結合的三維體育觀過渡，強調健身、健心、娛樂、競技、文化、社會的整體發(fā)展，與社會發(fā)展的多維模式相適應。同時，高校體育的人文精神構建更是把教育導向性、娛樂調節(jié)性和激勵凝聚性作為主要內容，排舞的顯著特點與這兩大體育教育課題的研究相符合。排舞具有項目多樣性的特點，從多個角度著手有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生接觸最時尚、最現代的教學練習形式，通過多種手段提高高校的體育素質和能力。另外，排舞內容新穎、吸引力強，能很好地滿足學生對新鮮體育項目的需要和興趣，在排舞教學中寬松的教學氛圍可以摒棄傳統(tǒng)體育課中的主要由老師到學生的單向傳授運動技術技能的弊端，其中在上肢動作、表現形式等方面的創(chuàng)新性可以幫助調動學生的積極性、主體性、興趣性。因此，將排舞納入高校體育課程推廣體系中，符合高校體育教學改革的趨勢和陽光體育運動理念的推廣。

5.3 拓寬了體育課程教學內容，活躍了校園文化氛圍。排舞的內容豐富多樣，動作有難有易，具有表演、娛樂、鍛煉和競技等功能，并有廣泛的群眾基礎和易于推廣普及的條件。排舞的發(fā)展與大眾體育的發(fā)展、現代媒體技術的發(fā)展成正相關。因此，它可以滲透到社會的各個層面和領域，具有廣泛的社會適應性。排舞在大學的開展既迎合了新一代大學生的需求，又拓寬了體育課程教學內容，豐富了高校體育運動推廣的手段。音樂與舞蹈有著天然的姻緣關系。音樂以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風格使舞蹈的藝術表現力更加豐富動人。音樂通過自身的旋律和節(jié)奏不但增強了舞蹈情感的表達能力，而且和舞蹈的節(jié)奏融合在一起，增強了舞蹈的美感和藝術表現力。在健身排舞中，由于每支樂曲都對應特定的舞步，音樂與舞蹈真正地珠聯璧合，相互映照，達到一種大眾都可體驗的合諧與共振。因此，在高校陽光體育運動中開展排舞活躍了校園文化氛圍。

6.我們應大力、廣泛在高校推行排舞體育課程教學

綜上所述，隨著社會的變革，高校體育教育正向多功能方向發(fā)展。體育概念的內涵不斷擴大，它需要不斷地注入時代的新內容，高校體育教育不僅是教育人、培養(yǎng)人的重要渠道，而且是豐富人類文化和精神生活，完善人自身的重要手段。高校體育是社會體育的基礎，高校體育教育在學生的社會化進程中扮演著重要角色。因此，在高等院校應該廣泛推行排舞體育課程教學，既有現實意義，又有戰(zhàn)略意義，是必要的、可行的。

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