教師教育方針精選(九篇)

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第1篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

一、指導(dǎo)思想及工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。通過(guò)創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)活動(dòng)，一方面，繼續(xù)完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才及一大批遵紀(jì)守法的勞動(dòng)者；另一方面，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進(jìn)一步營(yíng)造尊重知識(shí)，尊重人才，尊師重教的良好氛圍，推動(dòng)我鎮(zhèn)教育事業(yè)再上新臺(tái)階。通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)等方面的共同努力，確保在2009年底達(dá)到市級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收。

二、工作安排和部署

（一）調(diào)查摸底、指標(biāo)分析階段（2009年4月初）

1、成立仕陽(yáng)鎮(zhèn)創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校也必須建立相應(yīng)的創(chuàng)建工作機(jī)構(gòu)，并報(bào)鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”工作辦公室備案。

2、對(duì)照20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，從嚴(yán)要求，逐條分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的基本現(xiàn)狀,確定教育創(chuàng)強(qiáng)的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、對(duì)所轄學(xué)校的硬件條件、裝備條件情況進(jìn)行調(diào)查、確定投資建設(shè)項(xiàng)目及裝備添置的初步計(jì)劃。

4、對(duì)照20項(xiàng)指標(biāo)，擬定“未達(dá)標(biāo)”指標(biāo)的整改措施。

5、組織有關(guān)人員外出學(xué)習(xí)創(chuàng)強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)。

6、召開(kāi)創(chuàng)建動(dòng)員會(huì)，充分利用“創(chuàng)強(qiáng)”載體，爭(zhēng)取多方支持。

（二）組織實(shí)施、全面攻堅(jiān)階段（2009年4月—8月）

1、向市人民政府教育督導(dǎo)室遞交創(chuàng)強(qiáng)申請(qǐng)。

2、籌集資金，加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件。

3、基本完成儀器、圖書、計(jì)算機(jī)、多媒體等裝備配備。

4、完成自查自評(píng)報(bào)告送草稿及填報(bào)工作表初表。

5、督促學(xué)校做好規(guī)范化管理工作，特色校創(chuàng)建工作。

6、整理臺(tái)帳。

7、邀請(qǐng)省、市專家前來(lái)考察、指導(dǎo)。

（三）查漏補(bǔ)缺、完善提高階段（2009年9月）

1、再次集中財(cái)力加大學(xué)校建設(shè)、裝備力度。

2、完成臺(tái)帳整改。

3、再次對(duì)照指標(biāo)，審議《自查自評(píng)報(bào)告》初稿。

4、邀請(qǐng)省、市專家前來(lái)考察、指導(dǎo)。

5、《自查自評(píng)報(bào)告》、《達(dá)標(biāo)情況說(shuō)明》及《申報(bào)表》定稿，報(bào)市人民政府教育督導(dǎo)室。

（四）營(yíng)造氛圍、迎接評(píng)估階段（2009年10月）

1、全面整改自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、召開(kāi)創(chuàng)強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議，部署“迎驗(yàn)”工作。

3、落實(shí)好“迎驗(yàn)”工作分工負(fù)責(zé)崗位責(zé)任制。

4、再次通過(guò)各種宣傳媒體，營(yíng)造濃厚的“迎驗(yàn)”氛圍。

5、接受教育強(qiáng)鎮(zhèn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。

三、工作職責(zé)

1.鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要工作職責(zé)

負(fù)責(zé)對(duì)全鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，研究和布置各階段的工作，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，幫助解決實(shí)際問(wèn)題和困難，督促“創(chuàng)強(qiáng)”工作的全面落實(shí)。

2.鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”辦公室主要工作職責(zé)

（1）要認(rèn)真做好負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)、各學(xué)校“創(chuàng)強(qiáng)”工作的組織、指導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)、檢查、督促等工作。

（2）匯總、整理、撰寫全鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”工作材料等。

3.各學(xué)校、幼兒園，社區(qū)學(xué)校的主要工作職責(zé)

（1）按照鎮(zhèn)“創(chuàng)強(qiáng)”工作方案的要求，認(rèn)真對(duì)照《浙江省教育強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》制訂工作方案，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，安排工作計(jì)劃，強(qiáng)化工作措施。

（2）按時(shí)做好各項(xiàng)材料的收集、撰寫、匯總、申報(bào)、建檔等工作。

四、工作要求

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)“創(chuàng)強(qiáng)”工作的重要意義，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)本校“創(chuàng)強(qiáng)”工作負(fù)總責(zé)，把此項(xiàng)工作擺上重要的議事日程，確保人員、時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)、工作到位。

第2篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：門診；患者；健康教育；方法；體會(huì)

醫(yī)院門診是各類患者的集中地，也是醫(yī)院工作的重要組成部分，是為患者提供集檢查、治療、和預(yù)防保健為一體的綜合的主要場(chǎng)所，我院針對(duì)門診患者的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn)開(kāi)展健康教育對(duì)增強(qiáng)患者的預(yù)防保健意識(shí)，減少疾病的發(fā)生，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高，掌握有關(guān)保健知識(shí)和技能，從而降低各種常見(jiàn)病、慢性病和傳染病的發(fā)生率，全面提高我院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量起到了重要作用。為此，我院把健康教育貫穿到門診整個(gè)過(guò)程，使門診健康教育取得較為滿意的效果。

1門診工作特點(diǎn)

1.1患者多、流動(dòng)性大、人群復(fù)雜 門診患者來(lái)自社會(huì)不同層次，既有患者，也有陪伴，既有老年人也有嬰幼兒，既有病殘也有健康人。

1.2患者看病心切 排隊(duì)時(shí)間、治療環(huán)節(jié)容易使患者及陪伴煩躁不安。

1.3疾病種類多 門診患者涵蓋各種類型疾病，如傳染病、一般急慢性病等。

1.4患者停留時(shí)間短 門診患者輕者就診后即可回家，重者需要搶救或住院治療，在門診時(shí)間緊迫，沒(méi)有過(guò)多的停留時(shí)間。

2健康教育形式

2.1口頭講解是最主要的教育方法 即患者在就診的每一個(gè)環(huán)節(jié)門診護(hù)士根據(jù)患者的表現(xiàn)主動(dòng)向患者宣教，對(duì)于患者提出的健康問(wèn)題護(hù)士要耐心、細(xì)致的給予指導(dǎo)，當(dāng)護(hù)士與患者在溝通過(guò)程中了解到患者需要掌握的健康知識(shí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行宣教。

2.2健康教育宣傳 在門診大廳電子顯示屏、健康教育宣傳欄、各診室走廊的健康教育宣傳欄介紹常見(jiàn)病、各種慢性病、不同季節(jié)的流行疾病的治療及預(yù)防方法。導(dǎo)醫(yī)臺(tái)、各分診臺(tái)為就診患者發(fā)放健康教育宣傳手冊(cè)、健康教育處方為患者及家屬宣傳健康教育知識(shí)。

2.3針對(duì)性教育 針對(duì)患者的具體情況，進(jìn)行耐心、準(zhǔn)確回答相關(guān)健康教育知識(shí)，解答要有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)還要區(qū)別各咨詢者的個(gè)體差異，指導(dǎo)要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。

3健康教育的方法及內(nèi)容

3.1候診健康教育法 在患者候診期間，針對(duì)候診知識(shí)及該科的常見(jiàn)疾病的防治進(jìn)行健康教育。采用口頭講解方法導(dǎo)診護(hù)士為患者講解常見(jiàn)病的科普知識(shí)，針對(duì)具體情況專病專講。如最常見(jiàn)的心血管病高血壓要向患者說(shuō)明高血壓的發(fā)病過(guò)程，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保持心情舒暢合理用藥，使血壓維持正常水平。飲食方面首先要提倡吃復(fù)合糖類，如淀粉、玉米、小米、燕麥等植物纖維較多的食物，少吃含葡萄糖、果糖、及蔗糖的食物，以免引起血脂升高。其次飲食宜清淡減少鈉鹽的攝人，每日食鹽攝入量應(yīng)在5g以下或醬油10ml以下，要限制動(dòng)物脂肪的攝入，烹調(diào)時(shí)多用植物油，多食魚類、去脂奶、酸牛奶、豆類等食物，如果合并腎功不全時(shí)應(yīng)限制蛋白質(zhì)的攝入。多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食物，如土豆、芋頭、茄子、海帶、萵筍、冬瓜等，多食含鎂豐富的綠葉蔬菜、蕎麥面等食物。對(duì)糖尿病患者除飲食治療、藥物治療外，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)能減輕體重，改善心血管功能，提高生活質(zhì)量和健康感，降低血糖。教育患者運(yùn)動(dòng)時(shí)可根據(jù)自己愛(ài)好、身體狀況和環(huán)境條件可以選擇步行、慢跑、游泳、太極拳等適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。適宜的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是每天早晨和晚上，以餐后90min左右為宜，不宜在飽餐和饑餓時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以用心率確定，心率小于"170-年齡"為適中。同時(shí)，還要注意血糖情況。運(yùn)動(dòng)時(shí)身邊要備有糖果、餅干，以防發(fā)生低血糖。重型糖尿病患者或出現(xiàn)心腦血管及神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥時(shí)應(yīng)該僅以散步和氣功為宜，避免重體力活動(dòng)。高血壓患者服用降壓藥一般要在清晨服用，因?yàn)槠鸫埠笱獕簳?huì)逐漸上升，而下午和晚睡后會(huì)逐漸降低。臨睡前不能服用降壓藥，睡前服用易誘發(fā)腦血栓等心血管疾病。如果患者晚上需吃降壓藥至少應(yīng)在睡前2h之前服用。

3.2隨診教育法 患者在診療過(guò)程中，護(hù)理人員根據(jù)患者病情進(jìn)行口頭教育和指導(dǎo)。門診護(hù)士將常規(guī)護(hù)理與健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即結(jié)合具體操作項(xiàng)目的要求，護(hù)士應(yīng)針對(duì)患者檢查項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)、注意事項(xiàng)、飲食調(diào)理、所用藥物的治療作用及副作用，隨時(shí)隨地給予教育。對(duì)門診輸液的患者則可利用巡視時(shí)完成宣教。

3.3健康咨詢教育法 我院門診大廳的導(dǎo)診護(hù)士，對(duì)門診患者及家屬提出的有關(guān)疾病與健康問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致解答。

3.4門診健康體檢教育法 我院體檢科根據(jù)健康體檢者體檢結(jié)果，有?？漆t(yī)務(wù)人員為他們講解，及時(shí)、主動(dòng)的介紹他們到相關(guān)科室進(jìn)一步檢查、治療。對(duì)體檢所檢查項(xiàng)目完全正常的人員也要教育其保持健康的生活習(xí)慣，講解一些日常自我保健知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。

4體會(huì)

我院門診護(hù)士通過(guò)開(kāi)展多種形式的健康教育滿足了患者心里需求，使患者在就診過(guò)程中掌握了有關(guān)疾病的發(fā)生發(fā)展、治療、護(hù)理、預(yù)后情況、自我護(hù)理等知識(shí)，增強(qiáng)了患者的診療效果。使患者認(rèn)識(shí)到護(hù)士不只是就會(huì)打針、發(fā)藥、輸液等做各種治療，還能為患者講解各種疾病的醫(yī)療保健知識(shí)，從而提高了患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任度和滿意度，提高醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和科學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

（南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院，江蘇 南京 210044）

【摘　要】《系統(tǒng)建模與仿真》是信息系統(tǒng)工程專業(yè)的學(xué)生必修的核心專業(yè)課程，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。本文介紹了作者在《系統(tǒng)建模與仿真》課程教學(xué)上的一些探索和實(shí)踐，構(gòu)建了有關(guān)的課程教學(xué)體系，研究了課程培養(yǎng)方案。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)工程；系統(tǒng)建模；教學(xué)體系；培養(yǎng)方案

0　引言

《系統(tǒng)建模與仿真》是南京信息工程大學(xué)系統(tǒng)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程系統(tǒng)、全面地講述數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)仿真的理論、方法及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的建模和仿真技術(shù)有一定的了解和掌握，并對(duì)具體的事件進(jìn)行分析和仿真實(shí)驗(yàn)，由此能夠應(yīng)用于實(shí)際的系統(tǒng)分析中。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握建模與仿真的基本方法和技術(shù)及其仿真結(jié)果分析方法。能熟練地運(yùn)用這些方法和技術(shù)及MATLAB/Simulink等軟件對(duì)各類典型的系統(tǒng)進(jìn)行建模與仿真，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行有效地分析。了解建模與仿真的學(xué)科前沿，包括Agent 的建模方法，Swarm仿真， Petri網(wǎng)建模方法，分布建模與仿真。

1　課程體系結(jié)構(gòu)

鑒于《系統(tǒng)建模與仿真》課程的特點(diǎn)以及系統(tǒng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出如圖1的與該課程有關(guān)的課程教學(xué)體系。

與其他專業(yè)課程一樣，與《系統(tǒng)建模與仿真》密切相關(guān)的課程包括先導(dǎo)課程（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）以及后續(xù)的專業(yè)方向課程?；A(chǔ)課主要是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和系統(tǒng)工程導(dǎo)論；專業(yè)基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，主要為專業(yè)課作鋪墊和準(zhǔn)備。專業(yè)方向課主要包括管理信息系統(tǒng)、專家與決策支持系統(tǒng)、現(xiàn)代制造信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、物流管理、企業(yè)信息化咨詢等。所以，《系統(tǒng)建模與仿真》在整個(gè)課程體系中起到了承上啟下的作用。這樣，信息系統(tǒng)工程專業(yè)的與《系統(tǒng)建模與仿真》密切相關(guān)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)方向課程環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。

2　課程培養(yǎng)方案

《系統(tǒng)建模與仿真》課程建設(shè)本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了體現(xiàn) “整體大于局部之和”的系統(tǒng)工程的思想和系統(tǒng)建模與仿真方法在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，我們對(duì)課程教材內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整和擴(kuò)展，并結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用案例進(jìn)行分析和討論，在此基礎(chǔ)上，安排了一些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)具體的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行建模分析，最后應(yīng)用仿真軟件或者編寫程序進(jìn)行系統(tǒng)的仿真，收到了很好的效果。表一是我們制定的《系統(tǒng)建模與仿真》課程培養(yǎng)計(jì)劃及進(jìn)度安排。

3　結(jié)語(yǔ)

南京信息工程大學(xué)信息系統(tǒng)工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備系統(tǒng)工程的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在復(fù)雜的管理、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域從事信息系統(tǒng)分析與集成、設(shè)計(jì)與運(yùn)行、研究與開(kāi)發(fā)、管理與決策等方面的高級(jí)工程技術(shù)與組織管理的復(fù)合型人才。本專業(yè)開(kāi)設(shè)的《系統(tǒng)建模與仿真》課程在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作中起到承上啟下的至關(guān)重要的作用。本文介紹了信息系統(tǒng)工程專業(yè)中與《系統(tǒng)建模與仿真》課程有關(guān)的課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和課程培養(yǎng)方案。在課程教學(xué)方案和教學(xué)方法上，筆者作了較為深入的探索與實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重將理論知識(shí)用于工程實(shí)踐。實(shí)踐證明，該方法在提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)

［1］錢學(xué)森,等．論系統(tǒng)工程(新世紀(jì)版)[M]．上海：上海交通大學(xué)出版社,2007.

［2］劉思峰,方志耕,朱建軍,等．系統(tǒng)建模與仿真[M]．科學(xué)出版社,2012.

［3］齊歡,王小平．系統(tǒng)建模與仿真[M]．清華大學(xué)出版社,2013.

第4篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及疾病譜的改變，人們的就醫(yī)觀念及就診時(shí)的需求心理發(fā)生了巨大改變，他們不僅僅要求就診時(shí)得到疾病治療，更希望得到相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。健康教育是運(yùn)用教育手段，向人們提供改變行為和生活方式所必需的健康知識(shí)，使人們?cè)诿鎸?duì)健康問(wèn)題時(shí)有積極的態(tài)度，能自愿實(shí)行有利于健康的行為，從而達(dá)到最佳的健康狀態(tài)[1]。而健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)行為，提供改變行為必須的知識(shí)、技能與服務(wù)，并且促使人們合理的利用這些服務(wù)[2]。在門診工作中，我們根據(jù)病人需要，結(jié)合單位特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的健康教育，宣傳衛(wèi)生防病知識(shí)，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高廣大群眾的健康知識(shí)水平和自我保健能力。

1 門診健康教育的對(duì)策

(1)因人、因病、因情況實(shí)施健康宣教。病人是求醫(yī)而來(lái)，因而健康教育要伴隨醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程。門診有什么樣的病人，就以該病的防治為主要宣傳內(nèi)容。(2)健康教育內(nèi)容十分精練，形式新穎，具有一定的吸引力，注意避免求全求細(xì)的系統(tǒng)性教育。應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)或模棱兩可的詞匯，應(yīng)采用積極鼓勵(lì)性語(yǔ)言。(3)針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題，采取簡(jiǎn)潔、明快的答復(fù)，態(tài)度要和藹，以減少或消除病人的急躁情緒。

2 門診健康教育的方法

2.1 候診教育 針對(duì)病人在候診期間需要了解某種疾病的迫切心情進(jìn)行候診健康教育。此時(shí)可根據(jù)患者的需求及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，也可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)、自我保健措施。形式可以是口頭講解、健康教育專欄、播放CD等。 通過(guò)電視、錄相、宣傳欄等，介紹就醫(yī)須知、宣傳疾病保健及防治知識(shí)等，使他們?cè)诤蛟\期間一方面可接受衛(wèi)生保健知識(shí)，另一方面可減少候診過(guò)程中的焦慮、緊張、煩躁心理，保持心情愉快，主動(dòng)配合醫(yī)生診 治。

2.2 接診教育 是門診健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以個(gè)別談話的方式進(jìn)行健康教育。在整個(gè)診療過(guò)程中，隨時(shí)與病人進(jìn)行面對(duì)面交談，針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題及他們沒(méi)意識(shí)到的重要問(wèn)題，不時(shí)的進(jìn)行必要簡(jiǎn)短的解釋、說(shuō)明、指導(dǎo)、安慰。

2.3 離診教育 病人在診治結(jié)束離開(kāi)醫(yī)院前，向病人及家屬交待回家后的注意事項(xiàng);繼續(xù)用藥的用量、服法及注意事項(xiàng);復(fù)診時(shí)間等等。針對(duì)患者的具體情況，對(duì)擇醫(yī)行為非常強(qiáng)烈的患者，她們一方面希望得到最好專家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續(xù)性，為此我們應(yīng)盡量為病人預(yù)約下次復(fù)診的醫(yī)生，以解除患者的后顧之憂。

3 健康教育的形式

3.1 門診咨詢教育 在門診大廳向患者及家屬介紹門診的環(huán)境、就醫(yī)方法、安全制度、便民措施等。在咨詢電話中進(jìn)行“一對(duì)一”交流，滿足病人及家屬對(duì)求醫(yī)求藥的需要，提高防病治病的效果。

3.2 健康教育處方 病人在診療過(guò)程中，發(fā)給病人有針對(duì)性的宣傳資料，以便患者通過(guò)自己閱讀的方法獲得與疾病有關(guān)的知識(shí)。

3.3 健康教育宣傳欄 利用各候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、預(yù)防措施、治療知識(shí)。一般在門診大廳、走廊等引人注目的地方，患者和行人隨時(shí)都可看到，以強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識(shí)，理解健康的意義。

3.4 個(gè)別指導(dǎo) 針對(duì)患者知識(shí)層次、掌握疾病知識(shí)及信息程度不同，對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，耐心、準(zhǔn)確回答并解釋患者提出的問(wèn)題，特別是對(duì)文盲、年老體弱、理解力差的患者，給予有效、正確地指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對(duì)性、最受患者歡迎的方法。

3.5 健康知識(shí)講座 針對(duì)特定人群的輔導(dǎo)型講座。如：孕產(chǎn)期保健、更年期保健等知識(shí)講座。

4 體會(huì)

4.1 患者在候診期間接受相關(guān)疾病的健康教育 由于針對(duì)性強(qiáng)，接受相關(guān)教育的心情迫切，印象深刻，因而教育效果顯著。既可以穩(wěn)定情緒，維持就診秩序，又可使病人獲得一些衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)和保健常識(shí)。

4.2 通過(guò)門診醫(yī)生、護(hù)士的健康教育，可以提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí) 了解醫(yī)療護(hù)理的目的和意義，增強(qiáng)患者的依從性。也使醫(yī)患雙方得到交流與溝通，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生了安全感、信賴感，加強(qiáng)了醫(yī)患之間的相互理解和支持，從而減少或避免了一些不必要的醫(yī)療糾紛。

4.3 拓寬知識(shí)面，滿足不同層次患者的要求 在門診宣傳工作中，有的患者求知心理很強(qiáng)，特別是知識(shí)層次較高的人員要求了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療和預(yù)后知識(shí)。為此，要求護(hù)理人員提高學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的自覺(jué)性，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，護(hù)士不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握健康教育知識(shí)、方法，特別是溝通技巧。因此，在做好門診健康教育的同時(shí)，也提高了醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)。 總之，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的要求也越來(lái)越高，人們能主動(dòng)到醫(yī)院體檢，進(jìn)行自我保健。WHO指出在21世紀(jì)，個(gè)體家庭和社會(huì)自身在決定和滿足其健康需求方面，將扮演重要的角色，自我護(hù)理正成為一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，健康教育也必將被人們所認(rèn)識(shí)，并成為患者及家屬提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的有效途徑，因此，在護(hù)理中應(yīng)加強(qiáng)患者及家屬的健康教育[3]，達(dá)到促進(jìn)全民健康的目的。醫(yī)院開(kāi)展健康教育有明顯的優(yōu)勢(shì)，病人對(duì)醫(yī)務(wù)人員介紹的健康保健知識(shí)深信不疑，加之科普?qǐng)@地、圖文并茂效果顯著。每位患者所關(guān)心、需求的、渴望了解的，正是需要我們給予滿足的。通過(guò)開(kāi)展門診健康教育，不僅建立了醫(yī)患關(guān)系，同時(shí)護(hù)理人員的自身素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。通過(guò)交流，針對(duì)性地解除病人的實(shí)際問(wèn)題，也使病人感到護(hù)士對(duì)她的關(guān)心和尊重，增加了病人的信任感，融洽了醫(yī)患關(guān)系。同時(shí)在施教中，遇到新的問(wèn)題又激勵(lì)護(hù)士去學(xué)習(xí)、去探索，拓展了知識(shí)面，有利于護(hù)士整體素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，門診開(kāi)展健康教育有利于合理利用醫(yī)院資源，有利于醫(yī)院自身發(fā)展，最大限度地滿足病人需求，提高醫(yī)院的公眾形象，維護(hù)良好的醫(yī)患關(guān)系，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量和科學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)

1 馮正儀.社區(qū)護(hù)理.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：9.

第5篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

【關(guān)鍵詞】 急診護(hù)士; 護(hù)理糾紛;意識(shí)教育; 能力訓(xùn)練

隨著社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步,人們對(duì)健康的要求越來(lái)越高,法制意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng),“維權(quán)”事件隨處可見(jiàn)。醫(yī)療行為作為一項(xiàng)復(fù)雜性、高風(fēng)險(xiǎn)性的行為,每一環(huán)節(jié)均可能存在不安全因素,醫(yī)療糾紛也逐漸上升。在醫(yī)院工作中醫(yī)療護(hù)理是不可分割的一個(gè)整體,因而,在發(fā)生的醫(yī)療糾紛中多數(shù)牽涉到護(hù)理問(wèn)題。要預(yù)防醫(yī)療活動(dòng)中與護(hù)理相關(guān)的醫(yī)療糾紛,最根本的對(duì)策是預(yù)防其發(fā)生。急診科是醫(yī)院搶救生命的第一線,面對(duì)的是病情復(fù)雜多變、年齡不一的各種急、危、重疾病的人群以及被動(dòng)面臨的偶然和意外災(zāi)害事故所致的突發(fā)傷、批量傷病員的救治,其病情變化中交織著多種因素,是醫(yī)療護(hù)理糾紛的多發(fā)區(qū)。針對(duì)這些臨床特點(diǎn),急診科護(hù)士必須加強(qiáng)全方位的教育和培訓(xùn),才能適應(yīng)快速、多變的急救要求,做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,預(yù)防護(hù)理糾紛的發(fā)生。結(jié)合本院的具體情況,對(duì)急診科護(hù)理人員進(jìn)行全方位教育和培訓(xùn),探索出了一套行之有效的模式,取得了良好的效果,現(xiàn)報(bào)告如下。

1 正確認(rèn)識(shí)醫(yī)療環(huán)境,轉(zhuǎn)變觀念,提高自我防護(hù)能力

1.1 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí) 為了讓急診護(hù)士統(tǒng)一深刻地認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是一個(gè)安全服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療安全質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,預(yù)防護(hù)理糾紛的發(fā)生必須從自身做起,采取了“五強(qiáng)化教育”。

1.1.1 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 本院急診科護(hù)士年齡偏大,2/3的護(hù)士在40歲左右,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作熱情。針對(duì)護(hù)理隊(duì)伍老齡化,不能積極主動(dòng)地接受新理論和新技術(shù),行動(dòng)遲緩散慢,在急診工作中易引起護(hù)患矛盾的特點(diǎn),近年來(lái),對(duì)全科護(hù)士開(kāi)展了經(jīng)常性的新理論和新技術(shù)培訓(xùn),采取了考核結(jié)果與業(yè)務(wù)晉升掛鉤,工作中職責(zé)獎(jiǎng)罰分明,每月評(píng)選出一名先進(jìn)標(biāo)兵的措施,使其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng),從而變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù),減少了護(hù)患矛盾,預(yù)防了護(hù)理糾紛的發(fā)生。

1.1.2 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí) 急診科是醫(yī)院管理水平,醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的窗口,它處在搶救工作的第一線,各種危重患者的搶救必須分秒必爭(zhēng),工作十分繁重。同時(shí)由于本院護(hù)理人員限編,加上急診科搶救任務(wù)負(fù)荷大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、缺少規(guī)律性,每次搶救護(hù)士都要付出很大的體力勞動(dòng),久而久之,產(chǎn)生厭煩心理,缺乏與患者及家屬溝通的熱情和技巧。為此定期開(kāi)展了以“假如我是患者”“假如患者是我的親屬”為題的換位研討活動(dòng),把患者當(dāng)朋友、當(dāng)親人,使護(hù)士能夠從患者及家屬的切身利益出發(fā),認(rèn)真體會(huì)患者及其家屬就診時(shí)的焦急心理和迫切得到診治的心情,大大激發(fā)了護(hù)士與其真誠(chéng)溝通的熱情,并掌握了溝通技巧,自覺(jué)地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此,建立良好的護(hù)患關(guān)系,是減少護(hù)患沖突,預(yù)防護(hù)理糾紛的重要環(huán)節(jié)。

1.1.3 強(qiáng)化法制意識(shí) 隨著中國(guó)法律法規(guī)的不斷完善,患者及家屬的法律意識(shí)逐漸增強(qiáng),在求醫(yī)過(guò)程中,越來(lái)越重視自己的合法權(quán)益,一旦受到侵害就可能發(fā)生糾紛、投訴或出現(xiàn)醫(yī)療事故。因此,護(hù)理人員應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用法律手段,維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益和依靠法律維護(hù)醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利[1],在工作中應(yīng)用法律條文保護(hù)患者和自我保護(hù)。這就要求護(hù)士必須自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí),懂法、知法,加強(qiáng)法制觀念和意識(shí),積極參加院內(nèi)舉辦的各種形式的防范醫(yī)療糾紛和法律知識(shí)的專題講座,輪流參加本市衛(wèi)生局舉辦的五五普法教育學(xué)習(xí)班。通過(guò)學(xué)習(xí),豐富了法律知識(shí),增強(qiáng)了法律意識(shí)和工作責(zé)任心,學(xué)會(huì)了遵照法律程序處理護(hù)患矛盾,進(jìn)一步避免了糾紛的發(fā)生

1.1.4 強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 急診面對(duì)的是病情復(fù)雜多變、生命垂危、年齡不一的各種疾患者群以及偶發(fā)和意外事故造成的突發(fā)傷、批量傷者,其病情變化中交織著多種因素。因此,應(yīng)教育每一位護(hù)士,使她們認(rèn)識(shí)到急診工作具有高風(fēng)險(xiǎn)性。對(duì)一些高風(fēng)險(xiǎn)的護(hù)理活動(dòng),要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理,制訂措施,如對(duì)危重臥床患者預(yù)防褥瘡管理及防墜床、防燙傷的安全管理,對(duì)服毒者防止再自殺等,使全科護(hù)士高度樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作,將風(fēng)險(xiǎn)因素降低到最低限度。

1.1.5 強(qiáng)化護(hù)理安全意識(shí) 護(hù)理安全是醫(yī)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。加強(qiáng)護(hù)理安全教育,樹(shù)立安全防范意識(shí),直接關(guān)系到患者的康復(fù)和生命安危。因此定期組織護(hù)士學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),如:《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)護(hù)士法》及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)一些護(hù)理差錯(cuò)、事故的實(shí)例進(jìn)行全科人員分析、討論,發(fā)現(xiàn)其缺陷及不足,在工作中避免再發(fā)生類似情況,使之認(rèn)識(shí)到確保護(hù)理安全的重要性,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的不安全隱患,時(shí)刻保持一種“如履薄冰”的工作態(tài)度,學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己,約束自己的行為,防患于未然。

1.2 服務(wù)措施到位 急診患者就醫(yī)過(guò)程是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成,而護(hù)理措施到位是保證患者最終得到治療目的的重要手段。護(hù)理措施不到位,也是易引起糾紛的因素之一。要求護(hù)士認(rèn)真履行崗位職責(zé),按護(hù)理級(jí)別連續(xù)動(dòng)態(tài)的觀察患者病情,垂危患者實(shí)施特護(hù)或監(jiān)護(hù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病先兆癥狀,為搶救治療贏得時(shí)間,提高患者滿意度,減少護(hù)理糾紛。對(duì)三無(wú)患者(無(wú)家屬、無(wú)住址、無(wú)錢),采取醫(yī)護(hù)人員親自負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)就診過(guò)程一切內(nèi)容的措施,直到找到家屬。做好基礎(chǔ)護(hù)理,規(guī)范操作,聽(tīng)到救護(hù)車鈴聲后馬上接診,為患者提供就診過(guò)程中所需交通工具,如:輪椅、擔(dān)架等。要求分診護(hù)士文明禮貌,熱情接待,耐心解釋,認(rèn)真判斷,使患者消除緊張情緒,達(dá)到積極配合治療、護(hù)理的目的。

1.3 管理到位 作為護(hù)理管理者,必須樹(shù)立“以人為本,以患者為中心”的管理思想,發(fā)揮協(xié)調(diào)管理能力,使每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到管理標(biāo)準(zhǔn);要善于分析在醫(yī)療活動(dòng)中與護(hù)理相關(guān)糾紛產(chǎn)生的原因,探究其根源,制訂可行的防范對(duì)策,并以糾紛實(shí)例舉一反三,對(duì)護(hù)士反復(fù)教育,防止類似問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。合理安排班次,針對(duì)雙休日及晚間急診室患者增多的情況,安排責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士或護(hù)士長(zhǎng)親自帶班,增加工作力度,指揮突發(fā)事件的搶救,處理患者的投訴,把隱患降低至最低點(diǎn)。

2 加強(qiáng)工作能力及自身心理素質(zhì)的管理和培訓(xùn),防范護(hù)理糾紛

2.1 加強(qiáng)急救業(yè)務(wù)技術(shù)能力培訓(xùn) 因護(hù)士操作技術(shù)不過(guò)硬或業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏,對(duì)患者病情觀察缺乏預(yù)見(jiàn)性也是造成糾紛的主要原因,這就要求急診護(hù)士不僅要有良好的服務(wù)態(tài)度,還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。其具體措施根據(jù)不同年資的護(hù)士制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃,如列出常用“十大”疾病搶救預(yù)案程序并組織經(jīng)常性模擬搶救配合演練,加強(qiáng)新護(hù)士15項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的熟練程度培訓(xùn)、各種急救儀器的操作訓(xùn)練,并組織經(jīng)常性業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高護(hù)理技能。特別注重增強(qiáng)應(yīng)急能力的訓(xùn)練,要求護(hù)士要有急、準(zhǔn)、穩(wěn)、快的觀念和應(yīng)急的能力。培養(yǎng)她們成為全科(內(nèi)、外、婦、兒、五官)業(yè)務(wù)的護(hù)理人員,為患者提供安全和高質(zhì)量的護(hù)理,減少護(hù)理糾紛。

2.2 加強(qiáng)急救物品器材管理 急診科是搶救急危重患者的場(chǎng)所,急救物品器材應(yīng)時(shí)刻處于備用狀態(tài),完好率100%。如果管理不當(dāng),也可能釀成醫(yī)療糾紛的發(fā)生。如搶救患者時(shí),簡(jiǎn)易呼吸囊漏氣,電動(dòng)洗胃機(jī)壓力不足,吸引器負(fù)壓不足等,均能耽誤搶救時(shí)間造成糾紛。為確保急救物品、器材隨時(shí)處于備用狀態(tài),應(yīng)完善管理制度,做到“五定、三及時(shí)”,五定:定物、定數(shù)量、定位放置、定專人保管、定期消毒;三及時(shí):及時(shí)檢查、及時(shí)補(bǔ)充、及時(shí)維修。建立帳目,班班交接,總務(wù)護(hù)士每天檢查物品數(shù)量、性能及時(shí)補(bǔ)充,并做好清潔消毒保養(yǎng);護(hù)士長(zhǎng)每周檢查并記錄簽名,始終保持物品性能良好,以保證搶救工作順利進(jìn)行。

2.3 加強(qiáng)規(guī)范護(hù)理文書管理 護(hù)理文書具有法律依據(jù)的作用,要求護(hù)士做好急診患者各種記錄,完善護(hù)理文書管理制度,是防范糾紛發(fā)生的措施之一。如對(duì)急診搶救的患者要求記錄就診時(shí)間、搶救時(shí)間、搶救過(guò)程、用藥情況、患者轉(zhuǎn)歸等,詳細(xì)做好生命體征記錄。如患者死亡,應(yīng)記錄死亡時(shí)間,具體到分秒。同時(shí)要求所有的護(hù)理記錄字跡工整、清楚、整潔、記錄詳細(xì)、無(wú)遺漏。護(hù)士長(zhǎng)做到每天檢查督促落實(shí)情況。由于實(shí)施護(hù)理文書規(guī)范化管理,不但提高了急診護(hù)士評(píng)估、觀察病情的能力,而且還給處理醫(yī)療糾紛提供了可靠的依據(jù)。

2.4 加強(qiáng)自身心理素質(zhì)培訓(xùn) 急診工作是醫(yī)院工作的前哨,也是醫(yī)院的窗口。急診護(hù)士?jī)?yōu)良的心理素質(zhì)是保障急診護(hù)理質(zhì)量、減少護(hù)理糾紛的一個(gè)重要方面。這就要求護(hù)士在平時(shí)的工作中注重培養(yǎng)自己的道德心理修養(yǎng),提高心理素質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)工作責(zé)任心,視患者為親人,通過(guò)自己的語(yǔ)言、行為、儀表、技術(shù)去熱情接待、精心護(hù)理每一位患者,誠(chéng)摯地為患者奉獻(xiàn)愛(ài)心,幫助患者戰(zhàn)勝疾病、減輕痛苦。

3 結(jié)果

通過(guò)加強(qiáng)急診護(hù)士全方位的教育和培訓(xùn),全科護(hù)士不斷自我學(xué)習(xí)、自我教育,提高了主動(dòng)為患者服務(wù)的意識(shí),改掉多年行動(dòng)散慢的習(xí)慣,增強(qiáng)了法制和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)觀念,將護(hù)理安全意識(shí)貫穿于整個(gè)護(hù)理工作中,護(hù)理措施到位,自覺(jué)地運(yùn)用嫻熟的技能去迎接快速多變的急救工作任務(wù),搶救成功率不斷上升,業(yè)務(wù)水平及自身心理素質(zhì)得到提高,能以敏銳的觀察力、果斷而堅(jiān)強(qiáng)的意志力、獨(dú)立思維的應(yīng)變能力及熱情而穩(wěn)定的情緒更好地服務(wù)于患者,為患者營(yíng)造了一個(gè)安全的就醫(yī)環(huán)境。近年來(lái)無(wú)一例與護(hù)理相關(guān)的醫(yī)療糾紛的發(fā)生,提升了醫(yī)院的形象及聲譽(yù)。因此,只有加強(qiáng)急診護(hù)士全方位的教育和培訓(xùn),才能做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,預(yù)防護(hù)理糾紛的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：雙元制；能力矩陣；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0084-03

2011年10月23日，筆者從首都北京來(lái)到了德國(guó)黑森州的卡塞爾市，進(jìn)入德國(guó)“雙元制”教學(xué)的示范校：奧斯卡.馮.米勒學(xué)校（OSKAR-VON-MILLER Schule），學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育方法和技術(shù)，內(nèi)容主要有“雙元制”教學(xué)體系和“能力矩陣”的教學(xué)方法。

一、德國(guó)的職業(yè)教育的特殊制度“雙元制”教學(xué)體系

所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備普通中學(xué)畢業(yè)證書（相當(dāng)于我國(guó)的初中畢業(yè)），之后自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到了一個(gè)培訓(xùn)位置后，再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間為：一年級(jí)時(shí)每周二天，二年級(jí)時(shí)每周一天，其它時(shí)間全部在企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練。也可以是一周在學(xué)校學(xué)習(xí)，兩周在企業(yè)學(xué)習(xí)。

雙元制職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部門共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。各專業(yè)部制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。

德國(guó)雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)制為3年半，成績(jī)突出者可以提前半年畢業(yè)。學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大的考試，即中間考試和畢業(yè)考試。兩次考試都是由國(guó)家協(xié)會(huì)出題，全國(guó)統(tǒng)一考試。兩次考試的形式差不多，都包括理論和操作兩部分，但考核的內(nèi)容和深度不同，理論部分在學(xué)校考，操作部分在受訓(xùn)的工廠考，要求學(xué)生能按題目要求考核實(shí)踐技能，考試用時(shí)都是兩天。中間考試是在第二培訓(xùn)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，考試委員會(huì)在考試結(jié)束那天將考試成績(jī)單發(fā)給學(xué)徒，并告知學(xué)徒其考試是否已通過(guò)。畢業(yè)考試一般在學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，理論和操作都合格才能畢業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生可以獲得國(guó)家行會(huì)頒發(fā)的技能證書和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書。畢業(yè)證書上注明有學(xué)生培訓(xùn)期間在學(xué)校的各科成績(jī)。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。

所以，雙元制教學(xué)體系有著學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，企業(yè)參與廣泛，培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際零距離，互通式的各類教育形式，培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法，學(xué)生與教師相互促進(jìn)，教材編寫和課程設(shè)置突出“應(yīng)用性”，以及產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式等一系列優(yōu)點(diǎn)。

二、“能力矩陣”教學(xué)方法

雙元制教學(xué)體系中最新的教學(xué)方法，可以稱之為“以能力矩陣為核心的學(xué)生自主式情景學(xué)習(xí)方法”。其突出特點(diǎn)是：提供一個(gè)本門課程的通用能力矩陣，將各部分知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)能力目標(biāo)按A1、A2、B1、B2、C1、C2的遞增順序歸納，A1的目標(biāo)是“記住”，A2的目標(biāo)是“理解”，B1的目標(biāo)是“應(yīng)用”，B2的目標(biāo)是“分析”，C1的目標(biāo)是“創(chuàng)造”，C2的“評(píng)估”。其中A1、A2級(jí)別屬于較低級(jí)別，僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容而已，記住、理解其意義，相當(dāng)于對(duì)理論知識(shí)的掌握。B1、B2級(jí)別則屬于技能掌握層級(jí)，要求學(xué)生會(huì)使用學(xué)到的能力知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)利用，或者會(huì)分析具體的案例。而C1、C2級(jí)別則屬于學(xué)生在掌握技能的用法后的高級(jí)應(yīng)用能力級(jí)別，在這一層級(jí)，學(xué)生可以自己去創(chuàng)作出新的產(chǎn)品和應(yīng)用，或者評(píng)估一個(gè)產(chǎn)品的應(yīng)用范圍，對(duì)用戶進(jìn)行推銷。

從能力矩陣來(lái)分析，這種雙元制教學(xué)方法在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，遵循了“從理論到實(shí)踐”、“從簡(jiǎn)單到精深”的學(xué)生成長(zhǎng)自然規(guī)律，而且并不是對(duì)全體學(xué)生均做同一要求，都得做到C2級(jí)別，而是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求和自己的職業(yè)目標(biāo)選擇目的層級(jí)，再與教師一起進(jìn)行確認(rèn)，但一經(jīng)確定，則該目標(biāo)必須達(dá)到。

在培訓(xùn)過(guò)程中我們得知，一般對(duì)學(xué)生的要求僅到B2級(jí)別就行了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也提供了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境以及學(xué)習(xí)進(jìn)程步驟表，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的量化考核。

在學(xué)習(xí)中充分考慮到學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)目的等條件，充分考慮學(xué)生的進(jìn)步，雖然有考核，但并不是以成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，而是以學(xué)生的作品為主進(jìn)行考核，并將學(xué)生的成果放在網(wǎng)上，用人單位可以做為參考。所以，學(xué)生非常重視自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)自己的展示空間也是十分在意的。

三、初步實(shí)踐體驗(yàn)

針對(duì)此次培訓(xùn)，我們?cè)趪?guó)內(nèi)已經(jīng)確定了初步選題，我們網(wǎng)絡(luò)組確定的是“企業(yè)局域網(wǎng)”。初步計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)20個(gè)人的小公司的企業(yè)局域網(wǎng)：某新成立的IT公司，有員工20多人，包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部、研發(fā)部、市場(chǎng)部4個(gè)部門，研發(fā)部和市場(chǎng)部各有員工10人左右。公司租用了中關(guān)村軟件園中的一層樓內(nèi)的4間辦公室。該公司的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境已經(jīng)搭建好了?，F(xiàn)公司根據(jù)業(yè)務(wù)需求添加以下服務(wù)器：通過(guò)一臺(tái)WEB服務(wù)器為員工和客戶提供信息平臺(tái)；由于軟件開(kāi)發(fā)需要較多的數(shù)據(jù)和工具軟件，因此，公司需要為員工提供一個(gè)可上傳下載資料的FTP服務(wù)器；為方便網(wǎng)絡(luò)管理，需要搭建一臺(tái)DHCP服務(wù)器為各部門員工自動(dòng)分配IP地址；同時(shí)需要一個(gè)SQL服務(wù)器，建立一套企業(yè)客戶資料管理系統(tǒng)。

我們的做法是首先分析設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按各人情況分工，每人設(shè)計(jì)出一個(gè)部分的小教學(xué)情景、任務(wù)、能力矩陣、Checklist、學(xué)習(xí)計(jì)劃步驟書、支撐材料，等等。筆者做了其中的DHCP服務(wù)器一部分，共設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)，從A1級(jí)別到C1級(jí)別不等，分別讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握remembering、understanding、applying、analyzing、creating等程度。當(dāng)然，在學(xué)會(huì)了這些知識(shí)后，再來(lái)做情景任務(wù)就非常輕松了。

我們的情景任務(wù)設(shè)計(jì)得到了德國(guó)教師的好評(píng)。當(dāng)然，這只是在初步學(xué)習(xí)“能力矩陣”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上的首次嘗試，其中肯定有很多不盡如人意的地方，例如關(guān)于情景針對(duì)的學(xué)生類型、情景的容量是否合適、能力矩陣所表現(xiàn)的程度和學(xué)生的考評(píng)辦法，等等，我們也進(jìn)行了多次很熱烈的討論。

學(xué)習(xí)到德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育方法，是我們此行的最終目的，而這些學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)等不能照搬到國(guó)內(nèi)，需要進(jìn)行移植。筆者覺(jué)得，在課時(shí)分配、時(shí)間安排等問(wèn)題一時(shí)不好解決的情況下，可以先在課程實(shí)訓(xùn)中非常巧妙地融入“能力矩陣”的教學(xué)方法，即在一周時(shí)間里，教師給出情景目標(biāo)和能力矩陣，讓學(xué)生自己先選擇各自的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教師集中培訓(xùn)、學(xué)生明了教學(xué)任務(wù)后，按照各自的目標(biāo)完成情景任務(wù)，最終向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

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第7篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

剛接手新班，換了班主任，學(xué)生需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，就有很多孩子“渾水摸魚”……開(kāi)學(xué)初，筆者要面對(duì)很多亟待解決的班級(jí)管理事務(wù)，但是，為了響應(yīng)并完成教育廳及學(xué)校“訪萬(wàn)家”的號(hào)召，我排除萬(wàn)難，將家訪和班級(jí)管理融為一體，將每次家訪當(dāng)作一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，力求在每一次家訪中解決孩子或家長(zhǎng)在教育、學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)學(xué)至今，筆者一共走訪了學(xué)生家庭40余家，并全部按要求寫了“手記”，每次家訪用時(shí)都在1到2小時(shí)。家訪時(shí)，筆者耐心與孩子及家長(zhǎng)交流互動(dòng)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，解決家長(zhǎng)在教育孩子中的困惑，幫助孩子克服一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生活中的困難。在家訪中，有很多孩子和家長(zhǎng)給筆者留下了深刻的印象，尤其難忘的是對(duì)肖楚葳和方灝哲兩位同學(xué)的家訪。

筆者家訪的第一個(gè)學(xué)生叫肖楚葳，她是一個(gè)很自覺(jué)的懂事的女孩，很喜歡學(xué)習(xí)，平時(shí)也很努力，愛(ài)好也很多，美術(shù)很好?？墒菍W(xué)習(xí)成績(jī)一直不拔尖，達(dá)不到家長(zhǎng)的期望。慢慢地，她對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸失去了信心。在家訪中，筆者建議家長(zhǎng)降低對(duì)孩子的期望值，多鼓勵(lì)孩子，找個(gè)突破口讓孩子建立自信心。喜歡畫畫是肖楚葳的愛(ài)好，其所畫作品常常被美術(shù)老師表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)像我說(shuō)的那樣，以此為突破口，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子在繪畫中的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸讓孩子找回了自信。以繪畫帶動(dòng)孩子其他方面的發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也比以前提高了……我為自己的家訪成效感到欣慰，家長(zhǎng)及時(shí)采取的賞識(shí)教育也很值得其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

另一個(gè)比較特殊的學(xué)生就是方灝哲，他聰明機(jī)靈，可是平時(shí)非常好動(dòng)，愛(ài)玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課開(kāi)小差，各種習(xí)慣都很差。第一單元詞語(yǔ)聽(tīng)寫不及格，單元測(cè)試成績(jī)居班上倒數(shù)。家長(zhǎng)和孩子都有留級(jí)的想法了……到了他家后，筆者耐心地與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談，在交流中我了解到，他爸爸性子急，一看到孩子的作業(yè)或試卷不滿意，就是斥責(zé)打罵。他媽媽雖能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，但總是不能正確引導(dǎo)孩子，只會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)爸爸的不是。在談話中，筆者似乎成了一個(gè)調(diào)解員，最后我請(qǐng)家長(zhǎng)平心靜氣地商量孩子的教育方法，建議他們與孩子多談話多溝通，慢慢把孩子引導(dǎo)到細(xì)心學(xué)習(xí)中來(lái)。并且，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)需要幫助的時(shí)候，一定要耐心幫扶孩子。家長(zhǎng)在與我溝通后，很感謝我的指點(diǎn)，并欣然接受了我的建議，每天幫著孩子報(bào)報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫、聽(tīng)聽(tīng)孩子的朗讀、一起談?wù)務(wù)n后問(wèn)題的看法……這樣一來(lái)，孩子樂(lè)了，學(xué)習(xí)不再無(wú)趣了，后來(lái)的幾次聽(tīng)寫都達(dá)到90分以上。筆者也及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步給予了表?yè)P(yáng)，在經(jīng)歷了40多次的家訪后，我對(duì)家訪有了一些自己的體會(huì)和感悟：

1.家訪要多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少一些斥責(zé)批評(píng)。每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定成績(jī)時(shí)，教師就要發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，并通過(guò)家訪的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生感受到自身的成就感。那么，他的學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力，他的思想就會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂(lè)，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，促使學(xué)生健康發(fā)展。

2.家訪要全方位關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。以前我們可能更多注重的是學(xué)生的成績(jī)，可如今家長(zhǎng)關(guān)注的已經(jīng)不再是成績(jī)，而是孩子各方面的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要多為孩子提供展示他們才能的舞臺(tái)。在家訪中，筆者也時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子們各方面的情況，與家長(zhǎng)交流時(shí)也不僅僅只談學(xué)習(xí)了。

第8篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生方式是先考慮這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，在班里排多少名，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異，但是這樣會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的，學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的目的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

我覺(jué)得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，例如積極回答問(wèn)題加幾分，考試成績(jī)進(jìn)步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

原評(píng)價(jià)模式一般情況下只有班主任一個(gè)人的評(píng)價(jià)突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也需要多元化，既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化，既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求，應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式會(huì)讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更趨于合理，增加評(píng)價(jià)的公平性。。

1、學(xué)生 自評(píng)：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)照中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)的各項(xiàng)內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級(jí)。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)的好辦法，它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 同學(xué)互評(píng)：同學(xué)互評(píng)，指一個(gè)班的學(xué)生相互評(píng)價(jià)。有以下三種方式：全班互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)。首先成立由班委會(huì)部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級(jí)評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組參考學(xué)生個(gè)人自評(píng)和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進(jìn)行討論，最后量化，判定等級(jí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評(píng)價(jià)可能對(duì)同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響，而且要注意應(yīng)該進(jìn)行隨機(jī)分組。

3. 教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)結(jié)果包括綜合性評(píng)語(yǔ)、評(píng)定等級(jí)兩部分。

（1）評(píng)語(yǔ)：每位任課老師依據(jù)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級(jí)。教師作為評(píng)價(jià)者需要符合以下三個(gè)方面的要求：第一，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有比較深刻的認(rèn)同和理解，富有責(zé)任感。第二，對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三，要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解，對(duì)于評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，如在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠清晰、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠聽(tīng)取他人的想法。同時(shí)，要在制度上對(duì)教師評(píng)價(jià)的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生成長(zhǎng)性記錄等情況， 對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語(yǔ)以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)》中。

（2）評(píng)定等級(jí)：分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級(jí)評(píng)定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級(jí)評(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》。

（3）實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)。包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和信息技術(shù)四項(xiàng)。班主任組織班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按預(yù)定等級(jí)比率打分并劃定等級(jí)，計(jì)入檔案。

第9篇：教師教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0088-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教師的教育觀念發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級(jí)各類學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，面對(duì)如此挑戰(zhàn)，我該怎么做呢？在此我想提出幾點(diǎn)看法，供同仁參考指正。

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

偉大的教育學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：親其師，方能信其道。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能自愿的去接受教育并樂(lè)于向教師請(qǐng)教，快樂(lè)的教學(xué)才能順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。對(duì)此，我們要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)不、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。同時(shí)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯(cuò)誤的。不僅如此，在平時(shí)中還應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥。

2.在教學(xué)中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

初中的學(xué)生剛從幼稚走向成熟，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的男子漢，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：在作文課上，上課前老師先問(wèn)"你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？"學(xué)生一般會(huì)回答作文，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該用希望激勵(lì)學(xué)生，"你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉嚕?如此這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也都用你真棒、你真行、你是我教過(guò)的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他"再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的"等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。同樣是犯錯(cuò)誤，如果教師一味的指責(zé)，只能加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展一點(diǎn)都沒(méi)有幫助，但是如果，教師加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生去克服困難，給予鼓勵(lì)，那么，效果將顯而易見(jiàn)。同樣的事情，僅僅兩種態(tài)度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，何樂(lè)而不為呢？

3.緊跟時(shí)代潮流，重視合作優(yōu)勢(shì)