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現(xiàn)行教育方針

第1篇：現(xiàn)行教育方針范文

2012年7月10日，第9期全省市、縣（區(qū)）教育局長培訓(xùn)班開班儀式在延安大學(xué)圖書館報告廳舉行。楊希文作了主題為《建設(shè)教育強(qiáng)省我們怎么看怎么辦——與全省各市、縣（區(qū)）教育局長交流）》的主題報告，他勉勵市縣教育局長要有奉獻(xiàn)精神、坦蕩情懷，遇到難題肯擔(dān)當(dāng)，帶著激情去工作，奮力開創(chuàng)陜西教育新局面，為富裕三秦百姓、全面建設(shè)西部強(qiáng)省作出更大的貢獻(xiàn)。

楊希文說，2010年全省教育工作會議召開后，在建設(shè)教育強(qiáng)省的進(jìn)程中，我們著力抓教育改革創(chuàng)新、抓人才隊伍、抓規(guī)范管理，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。做好這些工作，離不開優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的校長，更離不開優(yōu)秀的教育局長，這次培訓(xùn)是提升教育局長能力的一個重要舉措。

楊希文指出，教育局長既令人羨慕又叫人頭疼。我國基礎(chǔ)教育實行“分級管理、地方負(fù)責(zé)”的體制，縣區(qū)是教育行政組織的基本單位，教育局長所處的社會文化背景是具體而復(fù)雜的，工作系統(tǒng)是多元而繁重的，在政治系統(tǒng)擔(dān)任著政府管理者角色，在教育系統(tǒng)擔(dān)任著教育領(lǐng)導(dǎo)者角色，在社會系統(tǒng)中擔(dān)任著公共服務(wù)者角色。這種重疊多元的角色定位，在現(xiàn)實中有時會不一致，從而導(dǎo)致職業(yè)角色沖突、責(zé)任權(quán)力沖突、管理角色沖突、理想現(xiàn)實沖突。就如何看待教育局長的角色定位、教育局長怎樣在多重困境中進(jìn)行自我調(diào)適，楊希文指出，做好教育領(lǐng)導(dǎo)者是教育局長的天職，做好政府管理者是教育局的本份，承擔(dān)社會服務(wù)是教育局長角色職能的放大，應(yīng)理順這些關(guān)系，審視、反思、提升自己的工作，把既讓人羨慕又叫人頭疼的教育局長干好。

楊希文深入闡述了“教育形勢任務(wù)怎么看”的問題。他說，思想是行動的先導(dǎo)，“看法”決定“干法”。市縣教育局長應(yīng)對教育所處的環(huán)境、形勢和當(dāng)前的任務(wù)了然于胸。他說，教育是一個開放的系統(tǒng)，環(huán)境尤為重要，發(fā)展教育要跳出教育看教育，進(jìn)而從國內(nèi)國外、省內(nèi)省外多個角度分析了我省教育當(dāng)前所處的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境。他指出，振興教育是國家發(fā)展基本戰(zhàn)略，我省教育事業(yè)得到各級黨委政府的重視支持，具有前景樂觀的經(jīng)濟(jì)支撐，承載著非常高的社會期望，外部環(huán)境給教育發(fā)展提供了廣闊舞臺，給予了教育發(fā)展足夠動力，但也對教育發(fā)展提出了更高的要求。黨的十七大和省第十一次黨代會以來，我們抓理順、抓提升，教育發(fā)展有4個特點：教育公共服務(wù)體系不斷健全，教育基礎(chǔ)保障水平顯著提高，教育內(nèi)涵發(fā)展邁出新的步伐，教育服務(wù)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)?？傮w來看，我省國民教育體系日臻完善，人民群眾“有學(xué)上”的問題基本解決，國民受教育程度顯著提升，教育改革發(fā)展上升勢頭明顯，已經(jīng)蘊(yùn)積了建設(shè)教育強(qiáng)省的基本實力。在肯定成績、堅定信心的同時，楊希文也指出了我省教育改革發(fā)展存在的4個方面困難和問題：在發(fā)展環(huán)境方面，個別地方政府責(zé)任落實不到位；在促進(jìn)公平方面，義務(wù)教育實施水平不高；在完善體系方面，職業(yè)教育成為新的薄弱環(huán)節(jié)；在條件保障方面，學(xué)前教育保教條件和保障水平需要提高。他說，總體來看，與教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)和群眾的期望相比，我們的差距仍然很大，人民群眾日益增長的多樣化教育需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足仍是教育發(fā)展的基本矛盾，“上好學(xué)”成為擺在我們面前的新任務(wù)，建設(shè)教育強(qiáng)省必須真抓實干、克難攻堅。楊希文強(qiáng)調(diào)，國家教育規(guī)劃綱要和我省《實施意見》是全省教育工作今后一個時期的行動綱領(lǐng)和工作指南，市縣教育重點承擔(dān)著4項任務(wù)：扎實辦好義務(wù)教育，讓所有孩子平等的接受高質(zhì)量的教育；大力發(fā)展學(xué)前教育，為幼兒幸福成長實施快樂的啟蒙教育；推進(jìn)高中教育特色發(fā)展，為學(xué)生成長成才提供知識和能力儲備；創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，讓學(xué)生成為適應(yīng)工作的實用型技能人才。

楊希文結(jié)合工作實際，重點論述了“市縣教育局長怎么辦”。他說，行動是思想的表現(xiàn)，“干法”落實“看法”，一個好校長就是一所好學(xué)校，一個好局長就是一方好教育。他鼓勵市縣教育局長全面提升政治領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力和行政領(lǐng)導(dǎo)力。楊希文指出，提升政治領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長的履行職責(zé)的前提，要堅決貫徹黨委政府的決策部署，圍繞省第十二次黨代會和全省教育工作會議精神謀劃開展工作，把不折不扣抓落實作為一種良好習(xí)慣和工作境界。同時，教育局長要積極為教育系統(tǒng)爭取必要的資源和支持，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)大家，調(diào)動資源。楊希文指出，提升教育領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長履行職責(zé)的核心。教育局長要不斷提高教育認(rèn)知水平、管理水平，要精通業(yè)務(wù)，當(dāng)教育事業(yè)的領(lǐng)航員，牢固樹立育人為本的理念，把改革創(chuàng)新作為破解發(fā)展難題的法寶，抓重點、攻難點、創(chuàng)亮點，努力當(dāng)一個教育家。楊希文說，提升行政領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長履行職責(zé)的基石。一個受人擁戴的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往，一個人的力量是有限的，教育局長有責(zé)任、有義務(wù)、有必要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，爭取形成一個教育行政管理干部、校長和教師人才輩出、群星燦爛的群體效應(yīng)，同時做好宣傳工作，營造良好的社會氛圍，形成敢干事、能干事、會干事、干成事的良好環(huán)境，推動本地教育持續(xù)發(fā)展。

第2篇：現(xiàn)行教育方針范文

【摘要】教學(xué)實施素方法和途徑步驟和進(jìn)度

一、目的和意義

強(qiáng)化中學(xué)生物教學(xué)實施素質(zhì)教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)，為科技強(qiáng)國和新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環(huán)境資源的合理開發(fā)利用而培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、高技能人才作保障。強(qiáng)化生物素質(zhì)教育能促進(jìn)教師加速轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、教育理論素質(zhì)，為教書育人奠定良基。

二、范圍和內(nèi)容

1、如何來實施素質(zhì)教育？

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極主動性和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及創(chuàng)造性？

3、如何教好書育好人？

4、如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)？

三、方法和途徑

1、從教人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)教育方針政策和法律法規(guī)，對素質(zhì)教育的精辟闡述以及指導(dǎo)和實施素質(zhì)教育和建議和意見，在學(xué)透、學(xué)懂有關(guān)素質(zhì)教育理論、方法和實施途徑的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情和當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)環(huán)境、設(shè)施等條件去更新自身教學(xué)觀念，發(fā)揮特長，依法執(zhí)教，依法治教。

2、在生物教學(xué)過程中認(rèn)真分析教材，把生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本實驗操作與當(dāng)代生物工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、環(huán)保、醫(yī)療、日常生活等方面的應(yīng)用和專家發(fā)明創(chuàng)造的故事以及生物科學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態(tài)和生物學(xué)中的精彩和博大知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學(xué)生的知識、能力同步發(fā)展，從而給好奇心強(qiáng)的學(xué)子們注入樂趣，增強(qiáng)學(xué)生好學(xué)生物的愿望。再加上同步教學(xué)中聽取有關(guān)專家學(xué)者作生物工程技術(shù)及其應(yīng)用方面的講座，組織學(xué)生參觀現(xiàn)代生物高新技術(shù)展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學(xué)生參加生活所在地的環(huán)保治理活動，讓學(xué)生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

3、生物學(xué)是一門實踐性、趣味性很強(qiáng)的自然科學(xué)。充分利用實踐性和趣味性，讓學(xué)生了解生物的發(fā)展進(jìn)程，讓其通過學(xué)習(xí)生物知識來了解自身的心理、生理的發(fā)展變化，完善自我并培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)！生物學(xué)中本來就蘊(yùn)含著德育內(nèi)容，如在生物體的結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境教學(xué)中融入辯證唯物主義教育；在進(jìn)化和生態(tài)知識的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學(xué)發(fā)展史教學(xué)中融入為科學(xué)獻(xiàn)身、勇于進(jìn)取、百折不撓，為人類作貢獻(xiàn)的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；結(jié)合我國生物資源和生物科學(xué)家的貢獻(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的民族自尊和進(jìn)行愛國主義教育。

4、從生物教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)中綜合生物體的和諧、統(tǒng)一、對稱、差異等美學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結(jié)合實驗解剖，把學(xué)生興趣引向深入。

四、步驟和進(jìn)度分工

1、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和各種有關(guān)素質(zhì)教育的文獻(xiàn)，由教師自行學(xué)習(xí)，由教研組教務(wù)處聯(lián)合審核、考評，納入年終量化考評。

2、分析、整理現(xiàn)行教材，以年級為單位進(jìn)行，并作書面材料上交。

3、每個學(xué)期每個教師進(jìn)行2節(jié)研究課和公開課，由教研組、教務(wù)處統(tǒng)一安排執(zhí)行。

4、各教師對所教班級進(jìn)行觀察、調(diào)查、了解、分析學(xué)生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學(xué)班級的方法。

5、每學(xué)期教師作好書面工作計劃、總結(jié)，由教研組長收取，全組教員評審。

6、教師要積極主動參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，每人每年完成2篇素質(zhì)教育論文和生物科研論文。

第3篇：現(xiàn)行教育方針范文

一、指導(dǎo)思想：

以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以新課程方案為準(zhǔn)繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想;以為了一切學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生身心健康為基本出發(fā)點，以為了學(xué)生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結(jié)合，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。

三|、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構(gòu)建了初中體育與健康理論的教學(xué)內(nèi)容新體系。

3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的綜合功能。教材面向全體學(xué)生，使學(xué)生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實反應(yīng)了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上生動活潑一發(fā)展，使每學(xué)生的個性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強(qiáng)身體鍛煉的同時，大量充實擴(kuò)展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、基本情況分析：

五、具體措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，深入領(lǐng)會有關(guān)精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發(fā)，認(rèn)真制訂好各項計劃。

2、堅持集體備課，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課，使教研教改深入化，經(jīng)?；?，落到實處。

3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學(xué)教育，給學(xué)生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。

5、認(rèn)真搞好體育訓(xùn)練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續(xù)性。

第4篇：現(xiàn)行教育方針范文

【摘要】本文簡要的回顧了建立有中國特色的社會主義學(xué)校藝術(shù)教育體系的歷史過程和階段性成果，并且提出了該體系建立過程中存在的問題，尤其是各級學(xué)校藝術(shù)教育之間銜接不夠緊密的問題。最后，提出一些改革思路和探索與前景展望。

建立有中國特色的、各級學(xué)校之間緊密銜接的社會主義藝術(shù)教育體系對于提高國民人文素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)知識人才的作用舉足輕重。在社會主義新時期的教育方針指引下，全國的藝術(shù)教育工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、勇于探索，必將會不斷完善有中國特色的社會主義學(xué)校教育體系，開創(chuàng)藝術(shù)教育美好的未來！

一、學(xué)校藝術(shù)教育體系的提出與發(fā)展成果

(一)學(xué)校藝術(shù)教育體系的提出

經(jīng)過十年的不斷探索與實踐，在總結(jié)了有關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)后，國家教委于1989年11月正式頒發(fā)了我國第一個全國學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃1989--2000年)》(以下簡稱《總體規(guī)劃》)。這是我國首次提出建立由幼兒園、小學(xué)、初中、中等學(xué)校、高中、高等學(xué)校組成的學(xué)校藝術(shù)教育體系的思路。1997年5月20日國家教委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟吩诼鋵嵱嘘P(guān)《總體規(guī)劃》的有關(guān)工作基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)了關(guān)于“各級各類學(xué)校藝術(shù)教育”的學(xué)校藝術(shù)教育體系的有關(guān)理論。1999年1月13日國務(wù)院轉(zhuǎn)批了教育部制定的《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)，這是一部關(guān)于中國教育的跨世紀(jì)發(fā)展鴻圖的綱領(lǐng)性文件。在20世紀(jì)90年代后期，隨著第三次教育工作會議的召開和有關(guān)政策法規(guī)的制定，各級學(xué)校藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展。

(二)學(xué)校藝術(shù)教育體系建設(shè)的階段性成果

1、在歷次頒發(fā)的教學(xué)大綱中都明確規(guī)定了音樂教育是進(jìn)行美育教育的重要手段之一；強(qiáng)調(diào)了音樂教育在學(xué)校教育中的重要地位。隨著教學(xué)大綱、《總體規(guī)劃》等文件法規(guī)的實施，全國中小學(xué)的音樂課程開課率大大提高，20世紀(jì)90年代末期全國中小學(xué)音樂課開課率已經(jīng)達(dá)到80％以上，其中大中城市中小學(xué)開課率達(dá)到100％。

2、中等學(xué)校、高級中學(xué)中的藝術(shù)教育工作。20世紀(jì)90年代后期，全國高中音樂課程開課率達(dá)到30％，部分省市達(dá)到70％以上。高中階段對于學(xué)生加強(qiáng)的審美教育，對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才起到了積極的作用。

3、普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育工作。在通知精神的指導(dǎo)下，教育部藝術(shù)教育委員會開始積極推動交響音樂在全國高等學(xué)校的開展，并責(zé)成高等學(xué)校音樂教育學(xué)會于2000年、2001年、2002年開辦了三期《全國高等學(xué)校交響樂欣賞課教師培訓(xùn)班》，累計培訓(xùn)師資千余人。在短短的幾年內(nèi)，交響樂課程在全國高等學(xué)校得到了普遍的開展，成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、學(xué)校藝術(shù)教育體系建立過程中存在的問題

(一)各級學(xué)校藝術(shù)教育各自為政，尚未形成體系

縱觀各級學(xué)校的音樂大綱和教材，由于缺乏緊密的銜接和參照，小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。這種情況不僅造成不必要的教學(xué)資源浪費，而且使音樂教育體系失去科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，有悖于我國現(xiàn)行教育方針，不利于藝術(shù)教育體系的形成。

(二)中小學(xué)音樂教育在許多方面尚無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

1、中小學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育不注重基礎(chǔ)培養(yǎng)的問題。現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱和教材均有程度偏難、內(nèi)容偏多、求大求全的傾向。中小學(xué)音樂教育過分強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的掌握，在教學(xué)方法、形式上不注意音樂學(xué)科的特點，忽略了對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、高年級開課率低使得藝術(shù)教育課程銜接產(chǎn)生斷層的問題。高中增開音樂欣賞課程以后雖然結(jié)束了中小學(xué)和大學(xué)階段之間長期存在著藝術(shù)教育斷層的問題，但“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型是一個長期的歷史過程，由于受到升學(xué)的壓力，高中階段開設(shè)藝術(shù)類課程往往無法取到預(yù)期的效果。藝術(shù)教育的斷層現(xiàn)象不僅無法完成階段性的教學(xué)任務(wù)，還會破壞各級學(xué)校教育之間的連續(xù)性，對高一級學(xué)校開展藝術(shù)教育帶來隱患。

3、各地中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展仍然很不平衡。由于藝術(shù)教育設(shè)施投入和師資數(shù)量等問題，很多地區(qū)的學(xué)校藝術(shù)教育仍然很落后，這一點在農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重。

(三)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育存在的問題

1、中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題給普通高校的藝術(shù)教育帶來困難。由于各地基礎(chǔ)藝術(shù)教育發(fā)展水平不平衡與落實情況的問題，造成高等學(xué)校入學(xué)學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)參差不齊的情況，影響了藝術(shù)課程開設(shè)的統(tǒng)一性。

2、普通高等學(xué)校藝術(shù)教育課程開沒缺乏統(tǒng)籌規(guī)戈。由于普通高等學(xué)校藝術(shù)教育開展的較晚，時間也長短不一，使得一些開展較早的學(xué)校已經(jīng)形成了較為全面的藝術(shù)理論課程與藝術(shù)實踐程結(jié)合、各個藝術(shù)門類綜合的藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)。對于一些起步較晚、師資缺少的學(xué)校，最多只能開設(shè)國家教委規(guī)定的交響樂欣賞課程。

三、今后我國學(xué)校藝術(shù)教育體系建設(shè)的改革探索

(一)切實落實中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育

1、徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資匾乏、教學(xué)設(shè)施落后的局面。中國85%的學(xué)校在農(nóng)村，70%的學(xué)生在農(nóng)村，但是表村藝術(shù)教育卻是整個國民教育中最薄弱的環(huán)節(jié)?？梢?，解決農(nóng)村藝術(shù)教育中的困難不僅是全國學(xué)校藝術(shù)教育中最重要的問題，也是最迫切的問題。

2、解決中小學(xué)高年級音樂課開課率低的情況，端正學(xué)生家長乃至學(xué)校的藝術(shù)教育觀念，使學(xué)校、家長、老師、學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育對于人終身素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。盡快出臺相關(guān)政策，加速“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型工作。

3、認(rèn)真貫徹“提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育方針。將加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、提高審美素質(zhì)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，修改有關(guān)重技術(shù)、輕審美的教學(xué)內(nèi)容，注重人文精神的培養(yǎng)，切實將素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作做實。

(二)規(guī)范普通高等學(xué)校藝術(shù)教育

普通高等學(xué)校階段的藝術(shù)教育雖然是藝術(shù)素質(zhì)教育的延續(xù)，但決不應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的機(jī)械重復(fù)。高等學(xué)校的藝術(shù)教育在完成了學(xué)生人學(xué)階段的銜接教育之后，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的前提下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修養(yǎng)，使人全面和諧的發(fā)展，以提高當(dāng)代大學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)及身心素質(zhì)等全面素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的知識人才。

(三)建立全國各級學(xué)校藝術(shù)教育交流機(jī)制

1、作為藝術(shù)教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各級教委和藝術(shù)教育委員會應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃各級學(xué)校的大綱、教材標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)內(nèi)容消除重復(fù)、分散難度。

2、加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)藝術(shù)教育之間的溝通與聯(lián)系，經(jīng)常舉辦跨區(qū)域的各級學(xué)校綜合的藝術(shù)教育交流研討會，交叉探討、積累經(jīng)驗、總結(jié)成果，及時溝通教學(xué)信息、通報教學(xué)動向，更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第5篇：現(xiàn)行教育方針范文

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū) 配套練習(xí) 可行性

普通高級中學(xué)漢語文教科書（藏族地區(qū)使用）配套練習(xí)研發(fā)的可行性主要基于分析現(xiàn)行漢語文教材使用的情況，通過系統(tǒng)總結(jié)研發(fā)現(xiàn)行漢語文教材配套練習(xí)的政策保障和理論基礎(chǔ)，探索研發(fā)現(xiàn)行漢語文教材配套練習(xí)的有效途徑，不斷豐富校本課程管理內(nèi)容，提高甘南藏族地區(qū)“以藏為主”普通高中漢語教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)行漢語教材的使用情況

甘南少數(shù)民族地區(qū)“以藏為主”普通高中，藏語為第一語言，漢語為第二語言單加授課，執(zhí)行國家教育部轉(zhuǎn)發(fā)的《五省義務(wù)教育全日制藏族小學(xué)、初級中學(xué)及高級中學(xué)協(xié)調(diào)性課程計劃》。目前沒有專門的機(jī)構(gòu)編寫與之相配套的相關(guān)教輔材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)主要以教材為主，導(dǎo)致教師在平時的授課過程中，教學(xué)設(shè)計所需要的一切教學(xué)資源只有網(wǎng)絡(luò)、一本教材和學(xué)校的多媒體而已。學(xué)生學(xué)習(xí)僅憑老師課堂的授課獲取知識，課后沒有漢語課本有關(guān)的練習(xí)材料，閱讀材料極為有限。

二、研發(fā)現(xiàn)行漢語文教材配套練習(xí)的政策保障和理論基礎(chǔ)

1.政策保障。教育部于2006年10月頒布的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為漢語教材編寫、漢語教學(xué)、學(xué)業(yè)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價漢語課程的依據(jù)，直接指導(dǎo)不同地區(qū)的少數(shù)民族在發(fā)展民族教育的不同階段管理和實施漢語教學(xué)的過程中正確處理國家課程理念和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，以及在具體的教學(xué)中實現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的“三維目標(biāo)”和全面發(fā)展。

2010年7月29日正式全文《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，國家不斷統(tǒng)籌規(guī)劃，加大對西部邊緣地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)師資、資金等方面的傾斜投入和給予一定的政策優(yōu)惠，各少數(shù)民族地區(qū)要不斷探索更適時有效的“雙語教學(xué)”模式。這種教學(xué)環(huán)境模式不僅要求少數(shù)民族學(xué)生繼承和弘揚(yáng)自身的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還要把漢語文作為一門工具性的學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.理論基礎(chǔ)。我國較系統(tǒng)地介紹雙語教學(xué)的專著和論文較多，主要有黃崇嶺的《雙語教學(xué)的理論與實踐》、黃安余的《雙語教學(xué)理論與實踐研究》等，他們都初步探索和介紹國內(nèi)外的雙語教學(xué)的理論依據(jù)，這些探索和介紹推動了我國雙語教學(xué)的有力發(fā)展。相對而言，我國在推行新課程的過程中，關(guān)于校本教材理論研究較成熟，王秋菊在《語文校本教材開發(fā)的理論研究》中對校本教材開發(fā)的較系統(tǒng)的理論研究，為本論文的研究直接提供了可借鑒的理論依據(jù)。

結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)漢語文校本教材開發(fā)的實際和第二語言教學(xué)的特征，杜威實用主義育思想體系中提到的“教育即生活”、“教育即生長”、“思維五步”和“教學(xué)五步”等命題及論述，對甘南少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展，尤其漢語文教育的模式構(gòu)建及本論文的研究有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義為漢語文校本教材的開發(fā)提供了直接的理論依據(jù)，皮亞杰的構(gòu)建主義“學(xué)習(xí)觀”、“教學(xué)模式”、“師生角色的定位”、“新型的師生關(guān)系”觀點及論述，符合我國少數(shù)民族地區(qū)國家教育方針和少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。少數(shù)民族地區(qū)的漢語文教育也應(yīng)在不斷創(chuàng)新模式和行之有效的方式方法基礎(chǔ)上，更好地為民族教育服務(wù)。

三、研發(fā)現(xiàn)行漢語文教材配套練習(xí)的有效途徑

1.研究知識點的書面呈現(xiàn)方式和基本屬性。通過梳理知識點與考試關(guān)系：（1）研究漢語文知識點的書面呈現(xiàn)方式，主要是指該知識點在考試中如何體現(xiàn)，即有多少種出題類型，有多少種出題角度，有多少種變化形式；該知識點的學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)類型、所需基礎(chǔ)、預(yù)測難度等。對所教教材中的所有知識點的書面呈現(xiàn)方式和基本屬性應(yīng)做到心中有數(shù)、了如指掌。（2）“三題”的編寫。掌握知識點呈現(xiàn)方式和屬性的目的是精選講課例題、分層教學(xué)的作業(yè)題、跟進(jìn)反饋的訓(xùn)練測驗考試題。

2.研究知識點在教材知識體系中的位置和作用。（1）教材的整體性把握。知識點在教材知識體系中不是孤立存在的，它與教材整個知識體系有千絲萬縷的聯(lián)系。這些聯(lián)系可粗略地分為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，要分析聯(lián)系的方向、聯(lián)系的方式、聯(lián)系的層次和聯(lián)系的作用等。（2）知識點的串聯(lián)。在講解某一知識點時，舉一反三、觸類旁通，使教學(xué)思路拓展開來，使課堂教學(xué)形式真正地“活”起來。（3）研究知識點在教學(xué)過程中的呈現(xiàn)方式。知識點在考試中的呈現(xiàn)方式和在教學(xué)過程中的呈現(xiàn)方式是不同層面的問題，它們之間有一定的區(qū)別和聯(lián)系。所有的知識點不是只能用同一種方式、同一種思路進(jìn)行教學(xué)。

首先，要研究知識點的形成過程，仔細(xì)區(qū)分知識點之間的類型與類別，從而確定采用相應(yīng)的教學(xué)過程、相應(yīng)的教學(xué)方法和相應(yīng)的知識擴(kuò)展面。如字詞識記在具體的教學(xué)過程中可讓學(xué)生聽寫，課后列入學(xué)生課余的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

其次，根據(jù)知識點的性質(zhì)特點，確定哪些可以讓學(xué)生采用被動接受的方式學(xué)習(xí)和掌握，哪些可以讓學(xué)生采用主動探究的方式學(xué)習(xí)，哪些可以采用合作學(xué)習(xí)的方式討論，哪些只能采用個體學(xué)習(xí)的方式感悟。

再次，對知識點呈現(xiàn)方式的形式和步驟進(jìn)行認(rèn)真的思考。要充分考慮學(xué)生的實際水平（包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、個體差異等），采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：現(xiàn)行教育方針范文

近些年來，由于各方面的重視和推動，我國素質(zhì)教育改革在一些重點環(huán)節(jié)上有所突破，在一些先發(fā)地區(qū)取得明顯成效，但不少地方仍然是“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應(yīng)試教育抓得扎扎實實”，一些深層次體制尚未從根本上得到改變。筆者認(rèn)為，深化素質(zhì)教育改革必須有制度保證。作為教育行政管理部門，當(dāng)前首要任務(wù)就是要針對現(xiàn)行教育體制中重智育輕體育美育、重分?jǐn)?shù)輕興趣愛好等傾向性問題，大膽探索創(chuàng)新，加快形成更具活力、更有效率、更加適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育體制機(jī)制。

創(chuàng)新學(xué)校管理制度，把成長發(fā)展的時間空間還給學(xué)生。經(jīng)過長期宣傳倡導(dǎo)，素質(zhì)教育理念正在深入人心，但現(xiàn)實中還有相當(dāng)多學(xué)校深受追求升學(xué)率舊思維的影響，造成中小學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多，睡眠少、體育活動少、社會實踐少，失去了快樂的童年，失去了自由成長的空間和多樣性發(fā)展的可能。深化素質(zhì)教育改革首先必須改革學(xué)校管理體制，加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，從時間和空間上突破，發(fā)揮學(xué)校實施素質(zhì)教育主陣地的作用。2007年，蘇州出臺《蘇州市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展三項規(guī)定》，明確在完成國家課程計劃的同時，小學(xué)每天15：20后、初中每天16：00后，組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會實踐和團(tuán)隊班會等活動。2009年，又出臺《蘇州市執(zhí)行“三項規(guī)定”、落實“五個嚴(yán)格”、保證一小時運(yùn)動，全面提高教育質(zhì)量實施意見》，明確提出“六個必須”，要求廣大中小學(xué)從實施方案、組織領(lǐng)導(dǎo)、管理制度、信息公示、監(jiān)督機(jī)制、獎懲辦法，建立長效管理機(jī)制，保障學(xué)生活動時間。實施“三項規(guī)定”、“六個必須”，目的就是要把成長發(fā)展的時間空間還給學(xué)生，讓興趣愛好、體育美育等回歸學(xué)生校園生活，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造的天地和一份屬于自己的快樂時光。

創(chuàng)新教育引導(dǎo)方式，把健康快樂引人學(xué)生課外生活。近年來，各級教育行政部門從規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為著手，制定出臺了多項深入實施素質(zhì)教育的意見。這些意見一定程度上減輕了中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著學(xué)生將有更多的空暇時間和自由活動空間。然而，大量調(diào)查研究表明，很多學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，卻不知道雙休日、假期等空暇時間到底怎么安排?因此，創(chuàng)新對學(xué)生課外活動的教育引導(dǎo)方式，讓學(xué)生課外生活過得更快樂、充實、有意義，就顯得相當(dāng)重要。2009年，蘇州在全市中小學(xué)廣泛開展“會休息、會自學(xué)、會健體”的“三會”活動?！皶菹ⅰ苯ㄗh小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)分別不少于10小時、9小時和8小時；“會自學(xué)”建議學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，明確自學(xué)重點，做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、課內(nèi)和課外、書本知識和實踐活動相結(jié)合；“會健體”則建議學(xué)生制定合理的健身計劃，養(yǎng)成每天運(yùn)動一小時的習(xí)慣。“三會”活動突破了學(xué)校教育的局限性，實質(zhì)上是一種對學(xué)生課外生活方式的指導(dǎo)，已成為凝合學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)全員力量全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑，學(xué)生“離校不離教、放假不放學(xué)”，實現(xiàn)了素質(zhì)教育平臺的新拓展。

創(chuàng)新教育評價機(jī)制，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育發(fā)展的優(yōu)位目標(biāo)。保障素質(zhì)教育落實，必須充分發(fā)揮教育評價機(jī)制的杠桿作用。一要將素質(zhì)教育與教師職稱評聘掛鉤，明確規(guī)定教師職稱的評聘優(yōu)先考慮不加班加點的教師，優(yōu)先考慮花更少時間獲取更好教學(xué)質(zhì)量的教師。二要將素質(zhì)教育與教師的評先評優(yōu)掛構(gòu)，旗幟鮮明反對疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)，優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)成為“遵循教育規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)方法、提高教育質(zhì)量”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的典范。三要將素質(zhì)教育與校長考核掛構(gòu)，以能否全面貫徹黨的教育方針、是否全面實施素質(zhì)教育、是否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等為主要內(nèi)容，建立健全有利于發(fā)揮校長實施素質(zhì)教育主動性、創(chuàng)造性的評價體系。四要將素質(zhì)教育與學(xué)校評價掛鉤，要求學(xué)校真心實意、全心全意推進(jìn)素質(zhì)教育，將執(zhí)行情況作為文明單位、優(yōu)秀集體等評選的必要條件，執(zhí)行不力的一票否決。五要將素質(zhì)教育與區(qū)域評價掛鉤，將素質(zhì)教育的推進(jìn)作為各級政府的重要職責(zé)，列入各級政府年度教育目標(biāo)責(zé)任書進(jìn)行考核，確保素質(zhì)教育改革各項目標(biāo)落實到位。

(作者系蘇州市教育局局長)

第7篇：現(xiàn)行教育方針范文

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)評估均衡發(fā)展專業(yè)成長學(xué)校發(fā)展

“東風(fēng)送來滿眼春，活水入渠清如許?！苯逃綄?dǎo)，就像一場及時雨，督促學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，按照教育規(guī)律辦好學(xué)校，按照學(xué)生的成長規(guī)律教育好學(xué)生。幫助教師認(rèn)識了自己，學(xué)會了反思，更新了觀念，創(chuàng)新了方法，從而快速地成長起來。

一、督導(dǎo)評估促學(xué)科均衡發(fā)展

九年義務(wù)教育應(yīng)該是德智體美勞各方面全面均衡發(fā)展的素質(zhì)教育。由于受到中考高考的影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，到學(xué)生、學(xué)生家長和社會都只注重統(tǒng)考科目，其他則無足輕重，經(jīng)常是非學(xué)科教師兼課。學(xué)校、老師不重視，學(xué)生自然也是隨便應(yīng)付。如此一來，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)就必然失衡。

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

所以，“教育督導(dǎo)”應(yīng)運(yùn)而生。教育督導(dǎo)評估對學(xué)校教育教學(xué)各項工作的全面的整體的檢查、督促、指導(dǎo)和評估，督促學(xué)校給所有學(xué)生提供同等條件的學(xué)習(xí)機(jī)會，使適齡兒童在思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面都得到普遍發(fā)展。對學(xué)校提出了明確的具體的要求，增加了素質(zhì)教育方面的具體指標(biāo)，增加了有關(guān)“開設(shè)的各門基礎(chǔ)學(xué)科都應(yīng)該均衡發(fā)展”的要求，糾正應(yīng)試教育的弊端，全面考察學(xué)生的各學(xué)科水平，注重了學(xué)科的均衡發(fā)展，把“提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”落到了實處，讓學(xué)校工作回到素質(zhì)教育的正常軌道。

二、督導(dǎo)評估促教師專業(yè)成長

教育督導(dǎo)的基本功能是“督政”和“督教”。而在“督教”這個概念中，有一個重要的內(nèi)容就是通過對教師專業(yè)發(fā)展督導(dǎo)評估機(jī)制的運(yùn)行，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊伍。我們知道，先進(jìn)的教育理念，國家的各項教育政策等，最后都要通過教師落實到各項具體的教育教學(xué)工作之中，因而，重視教師的專業(yè)發(fā)展是一個十分重要的工作。

很長一段時間里，應(yīng)試教育的根深蒂固讓教師的專業(yè)發(fā)展失去了方向性。盡管一直高唱素質(zhì)教育的調(diào)子，高舉素質(zhì)教育的旗子，什么德育為重，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，等等，可是，最終壓在老師肩上的還是那一個簡單的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。因而，什么樣的教師才是好老師，有什么樣的專業(yè)能力的老師才是優(yōu)秀的老師，也自然地要以應(yīng)試教育為準(zhǔn)則去衡量。

有了教育督導(dǎo)，學(xué)校建立了各學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂了符合學(xué)校實際情況的評價體系，通過評價體系的構(gòu)建與實施，引導(dǎo)和促使教師自我調(diào)節(jié)、自能發(fā)展，引導(dǎo)他們向研究型、綜合型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

校本研究也成為了教師專業(yè)成長的沃土。校本研究以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求。不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題，解決問題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。

校級教學(xué)督導(dǎo)更是成為了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的生力軍。校級教學(xué)督導(dǎo)圍繞“全面提高課堂質(zhì)量，教師學(xué)生共同成長”的主題，堅持“以導(dǎo)為主、以督為輔、督導(dǎo)結(jié)合”的工作方針，制定了專門的聽課計劃。每次聽課后，督導(dǎo)們都能及時與任課教師交換意見，交流看法，或給予積極肯定，或提出改進(jìn)建議，無疑為進(jìn)一步夯實課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極有力的推動作用。

這樣，教育督導(dǎo)便成了教師專業(yè)成長的糾偏儀，為教師搭建專業(yè)成長的平臺，促使教師主動自覺積極地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，提升自己的專業(yè)能力，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

三、督導(dǎo)評估促學(xué)校自主和諧

實施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，對引導(dǎo)中小學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有十分重要的作用。督導(dǎo)評估工作的主要對象是學(xué)校，督導(dǎo)評估的監(jiān)督制約作用、評價激勵作用和導(dǎo)向作用是“外因”，學(xué)校的開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取是“內(nèi)因”。學(xué)校依照素質(zhì)教育要求提出有效發(fā)展目標(biāo)，通過組織實施――自我修正計劃――制定新的計劃――再實施的步驟，形成自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善、持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。并把各方面工作納入自評范疇，納入學(xué)校科學(xué)化管理的軌道，提高學(xué)校依法治校、科學(xué)管理水平。發(fā)揮團(tuán)隊精神，激發(fā)廣大師生員工參與的積極性，層層發(fā)動，人人參與，層層分解指標(biāo)，人人落實責(zé)任，形成群策群力、自我教育的局面。督導(dǎo)評估人員采取有針對性的指導(dǎo)和監(jiān)督，深入基層，指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)評估方案制定適合學(xué)校發(fā)展的計劃，在實施計劃過程中加強(qiáng)隨訪，及時反饋，提出進(jìn)一步發(fā)展的建議，控制學(xué)校年度自評的方向。通過講解評估標(biāo)準(zhǔn)和方法、技術(shù)，解決疑難問題，幫助學(xué)校掌握和調(diào)控自評過程，從制度上和管理上對自評工作加以督促和檢查，促進(jìn)了學(xué)校的自主、和諧發(fā)展。

反思促進(jìn)提升，整改推動發(fā)展，創(chuàng)新拓展空間。督導(dǎo)評估，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識，把各項工作做實做細(xì)，追求辦學(xué)績效的最大化，從而推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

“大鵬一朝同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，在教育督導(dǎo)東風(fēng)的勁吹下，學(xué)校必將朝著教育強(qiáng)校的目標(biāo)闊步前行，迎來春色滿校園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖小華《我國現(xiàn)行教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置中的問題及對策》，《大慶師范學(xué)院學(xué)報》2009年第1 期。

[3]王桃英《教育督導(dǎo)專業(yè)化的政策性探討》，《現(xiàn)代教育管理》2009年第3期。

[4] 程振響《發(fā)展性教育督導(dǎo)：當(dāng)代教育管理發(fā)展的理性選擇》，《江蘇教育》2009年第8期。

[5]李卓《我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨立性之探討》，《教育探索》2004年第9期。

[6]許建美：《美國的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，《比較教育研究》，2002年第3期。

第8篇：現(xiàn)行教育方針范文

從高等院校教學(xué)改革的地位來看，其改革必須以“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律的原則。

在以往的教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計教學(xué)一直采用教師命題，學(xué)生制作一套虛擬的設(shè)計作品。根據(jù)結(jié)課的作業(yè)和調(diào)查顯示有90％以上學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)效果不理想，畢業(yè)生認(rèn)為實際應(yīng)用能力與社會的需求存在著較大的差距。我們通過前期企業(yè)形象設(shè)計課程的教學(xué)改革實踐，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行了初步的改革實驗，積累了一定的經(jīng)驗，但還存在著較多不足之處，離教學(xué)改革的目標(biāo)還存在著一定的距離。通過項目教學(xué)不僅能完善企業(yè)形象設(shè)計課程的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還對建立完整的品牌設(shè)計系統(tǒng)提供了理論支持和試驗數(shù)據(jù)，而且通過研究將對企業(yè)建立自主品牌起到了決定性的指導(dǎo)與推動作用，也大大減少了企業(yè)創(chuàng)立自主品牌的成本，同時也拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，真正做到設(shè)計服務(wù)于社會的辦學(xué)宗旨。

完善專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)理論體系，在教學(xué)過程中把課程作業(yè)轉(zhuǎn)為課題設(shè)計，將企業(yè)具體的設(shè)計項目導(dǎo)入課程教學(xué)中，并在教學(xué)過程中設(shè)立專題項目研究來消化實施企業(yè)提供的設(shè)計課題，從而改變了虛擬的作業(yè)式教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，建立高校項目課程的教學(xué)和實踐體系，使學(xué)生的實踐活動有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。重點針對教學(xué)內(nèi)容及方法的改革進(jìn)行探討與研究，在以學(xué)生為中心的項目實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上探索及總結(jié)，最終構(gòu)建出適合全國高校平面設(shè)計或視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)新的應(yīng)用型設(shè)計教學(xué)體系。

將設(shè)計成果應(yīng)用并且實施與開發(fā)企業(yè)的經(jīng)營活動中，進(jìn)一步提高所選項目企業(yè)的知名度、美譽(yù)度和忠誠度。同時也為提高學(xué)校的設(shè)計教學(xué)水平和擴(kuò)大社會影響奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場的競爭已跨越產(chǎn)品競爭階段，進(jìn)入了一個品牌競爭的時代，可以說，現(xiàn)代市場競爭，首先是品牌的競爭。對于品牌研究的專業(yè)人才需求也大量增加，怎樣在教學(xué)中更好的完善專業(yè)人才的有效培養(yǎng)是我們新的課題，在教學(xué)中實行動態(tài)組合，根據(jù)項目的不同，要求每位學(xué)生都要參與設(shè)計，要出創(chuàng)意、出成果，通過帶領(lǐng)學(xué)生走向社會并以具體的項目為載體，使專業(yè)必修課在社會實踐設(shè)計中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措，具有很高的學(xué)術(shù)價值。

“項目教學(xué)”是一項新的改革實踐，它是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。以往的實踐教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生得到深入的理解和研究，新的實踐教學(xué)方法，以最新的基礎(chǔ)理論為依據(jù)，摒棄傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的弊病，力求創(chuàng)新，豐富和完善，培養(yǎng)出合格的人才。本課題的研究主要是通過“項目式”的教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為中心，使學(xué)生能立體和直觀的切身體會到“項目式”設(shè)計教學(xué)給他們帶來全新的感受和興趣，所以具有深刻的意義。

通過項目教學(xué)的研究，使專業(yè)設(shè)計課能很好的付諸實踐，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過論文的發(fā)表進(jìn)一步提高我校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才。

與地方單位共同合作，將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，提高企業(yè)的市場競爭力，對促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的發(fā)展將是一種嶄新的嘗試，它對提升我校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)市場合格專業(yè)設(shè)計人才，完善產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)模式等方面也有其重要的意義。

第9篇：現(xiàn)行教育方針范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；自主發(fā)展；學(xué)科特點

我國目前的教學(xué)評價體系，仍然是以知識教育為核心內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬亢驮u價學(xué)生的主要標(biāo)尺，這種評價方式，往往只看教育的結(jié)果而忽視了教育的過程，往往只看重量化評價而忽視綜合的評價，忽視了教學(xué)評價的教育性和發(fā)展。

對于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，同志在黨的十七大報告上指出：“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！蓖瑫r，大規(guī)模的基礎(chǔ)教育評價能夠幫助各級政府、教育行政部門、學(xué)校通過測試和調(diào)查清晰地了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、成效及其存在的問題，從而使我們的教育投入更具有針對性。因此，建立現(xiàn)代教育評價體系的勢在必行。

我國現(xiàn)階段音樂課還沒有納入任何中高考及會考，手段單一、方式簡單的傳統(tǒng)教學(xué)評價，依然是現(xiàn)行教育評價的主流，因而音樂教育在家長和學(xué)生的心目中沒有受到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校初三根本不開音樂課，甚至有的學(xué)校高中都不開設(shè)音樂課，音樂課堂教學(xué)秩序也因此受到不同程度的影響。這在某種程度上也制約了國家素質(zhì)教育方針的貫徹實施，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

那么如何建立音樂教學(xué)評價體系就成為擺在我們面前的重要課題。建立健全音樂教學(xué)評價體系應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、中學(xué)教學(xué)評價應(yīng)側(cè)重于導(dǎo)向作用

中學(xué)音樂課很多都是音樂鑒賞課。教師的導(dǎo)向作用顯得很關(guān)鍵。例如，高中音樂鑒賞課小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這首作品以越劇曲調(diào)作為旋律的素材，成功地融合了西方的演奏形式與中國的民間音樂特色，成為近代中國音樂史上的經(jīng)典之作。在這堂課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索民族民間故事與西洋演奏技巧的融合，挖掘傳統(tǒng)戲劇“緊拉慢唱”手法在作品表現(xiàn)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)戲劇的魅力等。教師合理引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，加深了對作品的理解，并合理客觀地評價學(xué)生對作品的理解。由于音樂作品在情感表達(dá)上的多面性，教師對學(xué)生的評價不可以打擊、迎合，而是鼓勵和激勵的。教師的教學(xué)評價對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用，在這個過程中學(xué)習(xí)音樂知識，理解音樂作品顯得很重要。這樣可以很大程度激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛。課堂上，教師是一個很好的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的關(guān)鍵人物。所以老師的教學(xué)導(dǎo)向顯得非常重要。

二、對學(xué)生的評價應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

音樂作品是有特色的，創(chuàng)作音樂的人更應(yīng)該是有個性的。作曲者創(chuàng)作出一首成功的音樂作品，是對生活有感悟的。在音樂課上，教師應(yīng)該適當(dāng)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生，讓一些有音樂天賦的學(xué)生慢慢深入地走進(jìn)音樂世界。如，在鑒賞作曲家譚盾的《永恒的水》（花城出版社）的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自己嘗試用生活中經(jīng)常使用的東西創(chuàng)作一段旋律。教師在評價學(xué)生作品的時候，對一些富有特色和個性的音樂作品教師給予肯定性評價。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂、創(chuàng)作音樂的熱情。音樂教學(xué)評價應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，以此激勵學(xué)生，這對學(xué)生的成長道路是有益的。教師的音樂教學(xué)評價應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，恰當(dāng)放大學(xué)生身上的閃光點，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、評價要體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用

音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，完善優(yōu)美的人格，在精神層面引導(dǎo)并教育學(xué)生。一首作品，除了本身帶有的藝術(shù)價值之美，教師更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)刂赋鲎髌返慕逃饬x，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育的升華。中學(xué)音樂課本上的很多作品都是兩面性的，既是音樂知識教學(xué)的典型作品，又是教育引導(dǎo)學(xué)生思想的素材。例如，譚盾的《永恒的水》，這首作品不僅讓學(xué)生了解了音樂在生活中無處不在，要用心觀察生活，同時側(cè)面也教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。音樂課堂教學(xué)評價應(yīng)該實時注意體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用，不應(yīng)該刻意強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)美而忽略了教育的本質(zhì)。教育不僅是要讓學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識，更應(yīng)該在思想上教育引導(dǎo)學(xué)生。

四、突出學(xué)科特點

音樂既是聲音的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)，它用聲音傳遞情感。課堂評價體系應(yīng)該突出音樂的學(xué)科特點。例如，法國作曲家梅西安的《異國鳥》，作者運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手法，描繪了世界各國及不同棲息地的約40種鳥的叫聲，叫聲可謂五花八門。這樣的音樂課堂評價，突出音樂本身的學(xué)科特點很重要。單一的鋼琴音色可以表現(xiàn)豐富多彩的鳥叫聲，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)突出聲音的特點進(jìn)行教學(xué)。很多教師在講作品的時候，很容易把一首具有歷史、民族教育意義的音樂課上成一堂歷史課，忽略了音樂的特點，這顯然是失敗的一堂課。音樂課的本質(zhì)就是用音樂來講道理的。