教育方針與教育目的精選(九篇)

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第1篇：教育方針與教育目的范文

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計；項目化；教學(xué)；實踐

1.引言

針對高職學(xué)生的行業(yè)和社會認可度低問題主要是職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展能力等方面的欠缺，通過開展對人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與教材開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的一系列教學(xué)研究和改革，明確了高職教育教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實際，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求，正確定位培養(yǎng)目標和發(fā)展策略，從不同崗位未來戰(zhàn)略能力分析確定職業(yè)能力和素質(zhì)要求，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程教學(xué)體系；制定了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)以具有汽車技術(shù)服務(wù)能力、汽車營銷技巧及汽車后服務(wù)管理能力為專業(yè)核心能力，為汽車后服務(wù)行業(yè)提供后備中高層管理的高技能人才為培養(yǎng)目標；構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，以突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.模具專業(yè)培養(yǎng)目標與核心工作能力

模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，能運用機械設(shè)計、機械加工工藝、模具材料與表面處理的知識和CAD/CAM軟件，會模具加工設(shè)備操作、模具制造工藝的編制與實施，具備模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試的能力，具有責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)核心工作能力：具備模具零部件的材料及工藝分析與加工能力；各類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力；并突出CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具設(shè)計制造中的應(yīng)用能力。

3.基于虛擬工作過程的專業(yè)課程教學(xué)與實踐

3.1 深化“理”“實”一體課程建設(shè)，形成模具專業(yè)課程的仿真實踐化教學(xué)

通過校企利益合作基礎(chǔ)上，廣泛與企業(yè)尋求多種合作，以課程開發(fā)、共建課程網(wǎng)站、合作編著教材與實訓(xùn)基地建設(shè)等形式，開展模具設(shè)計與制造專業(yè)課程仿真實踐教學(xué)與改革。采用“行動導(dǎo)向的4步法”組織教學(xué)，即以資訊、決策計劃、實施、檢查評估來組織教學(xué)，通過“4步法”的實施，來實現(xiàn)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程虛擬工作過程教學(xué)與實踐，為下一步進入企業(yè)頂崗實習(xí)練就基石。

3.2 運用典型模具設(shè)計與制造案例項目教學(xué)、分組討論、引導(dǎo)文教學(xué)等方法來實施模具專業(yè)軟件類課程教學(xué)

（1）項目教學(xué)：在專業(yè)軟件類課程教學(xué)與實踐中，師生以團隊的形式共同實施一個完整的典型的模具項目工作。確定的項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。面對一個典型的實踐性的、真實的任務(wù)，學(xué)生獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生全身心的投入，即不僅從認知上探索和理解，而且從行動上操作和執(zhí)行，還要從感情上形成價值判斷和責(zé)任意識，學(xué)生完成典型任務(wù)主要在課外完成，課堂主要是針對學(xué)生完成任務(wù)情況，進行教與學(xué)的評價與探討，從中獲得最優(yōu)設(shè)計方案。

（2）模具設(shè)計引導(dǎo)文教學(xué)：在任務(wù)教學(xué)中，強調(diào)的是模具專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓本專業(yè)的學(xué)生在單獨與協(xié)作完成模具設(shè)計過程中取得進步。為配合模具專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少專業(yè)教師干擾，將專業(yè)教師的講授材料、演示材料及演示示頻，開發(fā)成指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生獨自完成模具設(shè)計過程的引導(dǎo)材料，供自主決定與參考。建議引導(dǎo)文的主要包括典型模具設(shè)計任務(wù)、典型模具設(shè)計學(xué)習(xí)目標、質(zhì)量監(jiān)控單、設(shè)計進度計劃、專業(yè)相關(guān)資料來源指示單（如專業(yè)雜志、文獻、技術(shù)資料、設(shè)計手冊、安全規(guī)程和操作說明書）以及基于模具制造企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗總結(jié)的輔材料。

（3）分組討論：是在教師指導(dǎo)下，讓模具專業(yè)的學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，增加模具專業(yè)學(xué)生之間協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一典型模具設(shè)計內(nèi)容討論，可激發(fā)學(xué)生興趣與愛好，同時在不知不覺中加深對模具專業(yè)知識的理解?？膳囵B(yǎng)并提高思考能力、閱讀能力、自學(xué)能力、語言表達能力與協(xié)作能力，使專業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進。

本專業(yè)中《成型設(shè)備操作與調(diào)試》《模具CAD/CAM》《塑料成型工藝與模具設(shè)計》《沖壓成型工藝與模具設(shè)計》都已采用了項目教學(xué)法、模具設(shè)計引導(dǎo)文教學(xué)及分組討論法，并已在教與學(xué)的實踐中不斷的完善與提高。

3.3 引企入校與校外基地深廣度合作實現(xiàn)仿真教學(xué)實踐途徑

（1）全方位校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)模具產(chǎn)品設(shè)計水平接軌，模具專業(yè)課程新突破

學(xué)?？膳c利益共同體“示范基地”（眾泰控股集團公司）或“一般基地”企業(yè)全面參與課程整體設(shè)計、教學(xué)資料編寫、開展教學(xué)活動，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)場所等全方位營造真實工作情境，使教學(xué)貼近行業(yè)企業(yè)模具產(chǎn)品設(shè)計制造水平，并與實際職業(yè)崗位要求一致，實現(xiàn)社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，模具專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能產(chǎn)出合格的產(chǎn)品；避免了“理論化”的模具產(chǎn)品設(shè)計講授和案例分析，從而提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情。

（2）確立模具專業(yè)學(xué)生主體地位，職業(yè)能力與素養(yǎng)同步培養(yǎng)

模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)是產(chǎn)品設(shè)計為導(dǎo)向和開放性的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確立了學(xué)生主體地位；教學(xué)內(nèi)容基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析，針對學(xué)生現(xiàn)狀，符合行業(yè)企業(yè)對緊缺人才的要求；行動導(dǎo)向的4步教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程即工作過程；課程學(xué)習(xí)、職業(yè)資格考證與頂崗實習(xí)有機結(jié)合，融教、學(xué)、做及理論、實踐、生產(chǎn)于一體。

4.結(jié)束語

（1）提出了基于虛擬工作過程模具專業(yè)課程創(chuàng)新理念，通過校企利益合作基礎(chǔ)上，引企入校與企業(yè)深廣合作，以課程開發(fā)、課程網(wǎng)站建設(shè)、合作編著教材與實訓(xùn)基地建設(shè)等形式，開展模具專業(yè)課程仿真實踐教學(xué)與改革。

（2）校企深廣度合作，基于工作過程教學(xué)實踐合作機制，充分利用了示范基地與一般實訓(xùn)基地的作用。同時，將相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備與管理等資源引入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，主動參與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、基地建設(shè)、課程改革、理實一體化教材編寫、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)評價等工作，實現(xiàn)教學(xué)做緊密融合。

參考文獻

[1]姜大源等.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]翟德梅.模具制造技術(shù)課程的教學(xué)改革與實踐[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（9）：76-77.

[3]楊麗.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010（5）：47-49.

第2篇：教育方針與教育目的范文

Application of Multisim in high?frequency electronic circuit teaching

MIAO Qian， YU Zhi?yong， HOU Hong?qing， LI Yan?ling， ZHANG Hui， JIANG Qin?bo， XU Hui

（The Second Artillery Engineering University， Xi’an 710025， China）

Abstract： In view of the problems existing in the teaching of “High?frequency Electronic Circuit”， such as abstract， boring， and low participation enthusiasm of students， the traditional teaching was reformed and the Multisim simulation software was introduced into the teaching of “High?frequency Electronic Circuit”. The simulation examples for single detuning amplitude discriminator circuit were enumerated. Through continuous change of circuit component parameters， the characteristics of detuning waveforms， normal detection of diode envelope detector and inert distortion phenomenon were compared and analysed. The simulation experiments show the simulation results can be revealed intuitively and vividly， which can enhance perceptual knowledge of the students， and deepen understanding of students for the circuit concepts and principles. It is proven through practice that the teaching method is helpful for mobilizing the initiative learning enthusiasm of the students and can improve the teaching effect obviously.

0 引 言

高頻電子線路是通信工程、電子工程專業(yè)一門必修的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性、實踐性、工程性較強。傳統(tǒng)的教學(xué)更多注重理論知識的講解，學(xué)生很難掌握。為了提高高頻電子線路的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，有必要將電路仿真軟件引入課堂。Multisim 軟件具有豐富的仿真分析能力，可以設(shè)計、測試和演示各種電子電路，為電子線路設(shè)計人員在計算機上完成電路的功能設(shè)計、邏輯設(shè)計、性能分析等創(chuàng)設(shè)了良好的平臺[1]。

本文以單失諧振幅鑒頻電路為例，闡述了Multisim仿真軟件在高頻電子線路課程中的應(yīng)用，把抽象的問題通過仿真簡單化、形象化，使學(xué)生更容易接受。

1 單失諧振幅鑒頻器工作原理

振幅鑒頻器的基本原理是把等幅調(diào)頻波通過頻率?幅度線性變換網(wǎng)絡(luò)，變換成振幅與頻率都隨調(diào)制信號而變化的[FM-AM]波，然后通過包絡(luò)檢波器根據(jù)[FM-AM]波的包絡(luò)變化，還原出原調(diào)制信號。它的電路模型如圖1所示。

最簡單的振幅鑒頻器是單失諧回路振幅鑒頻器，原理電路和波形如圖2所示。電路中的頻率?幅度變換器就是[LC]并聯(lián)諧振回路。

圖1 振幅鑒頻電路模型

圖2 原理電路和波形圖

如果把并聯(lián)諧振回路的諧振頻率[fp]選得高于[FM]波的載波頻率[fo]時，對[FM]信號而言，將工作在并聯(lián)諧振回路的感性失諧區(qū)。工作在感性失諧區(qū)的并聯(lián)諧振回路，其幅頻特性曲線有一段以載頻[fo]為中心的傾斜區(qū)，如圖3所示。

圖3 幅頻特性曲線

當(dāng)FM波的電流流過回路時，由于對不同的瞬時頻率，回路失諧阻抗大小不同，因此LC回路的端電壓是一調(diào)頻?調(diào)幅波，其振幅uFM?AM將隨FM波的瞬時頻偏[Δf（t）]而變化。當(dāng)[f（t）>fo]時，回路失諧小，回路輸出電壓振幅uFM?AM大；當(dāng)[f（t）

2 單失諧振幅鑒頻電路實現(xiàn)

圖4是單失諧振幅鑒頻電路。V1是幅值為6 V，中心頻率為1.2 kHz，調(diào)制信號頻率為100 Hz的輸入調(diào)頻波。[L1]和[C1]組成并聯(lián)諧振回路，實現(xiàn)頻率到幅度的線性變化。VD，[R]和[C]組成二極管峰值包絡(luò)檢波器，完成對FM?AM波的檢波。XSC1和XSC2是示波器，其中XSC1用來觀察輸入等幅調(diào)頻波和諧振回路輸出FM?AM波的波形，XSC2用來觀察FM?AM波和二極管包絡(luò)檢波輸出的波形。

圖4 單失諧振幅鑒頻電路

3 單失諧振幅鑒頻電路仿真分析

3.1 頻率?幅度變換分析

要實現(xiàn)頻率?幅度的變換，[L1]，[C1]組成的諧振回路應(yīng)處于失諧狀態(tài)，那么就要求諧振回路的諧振頻率小于或者大于輸入調(diào)頻波的中心頻率1.2 kHz。

（1） 感性失諧分析

當(dāng)[L1]=102 μF，[C1]=98 μF時，并聯(lián)諧振回路諧振頻率為1.59 kHz，大于輸入調(diào)頻波的中心頻率，諧振回路感性失諧，調(diào)頻波經(jīng)過并聯(lián)諧振回路輸出為FM?AM波，在示波器XSC1可以觀察到FM?AM波形如圖5所示，上面波形是輸入調(diào)頻波，下面波形是經(jīng)調(diào)頻?幅度變換的FM?AM波，實現(xiàn)了頻率到幅度的線性變換。

（2） 容性失諧分析

當(dāng)[L1]=200 μF，[C1]=230 μF時，并聯(lián)諧振回路諧振頻率為0.74 kHz，小于輸入調(diào)頻波的中心頻率，諧振回路容性失諧，調(diào)頻波經(jīng)過并聯(lián)諧振回路輸出為FM?AM波，在示波器XSC1可以觀察到FM?AM波形如圖6所示，上面波形是輸入調(diào)頻波，下面波形是經(jīng)調(diào)頻?調(diào)幅變換的FM?AM波，實現(xiàn)了頻率到幅度的線性變換。

圖5 輸入調(diào)頻波和感性失諧輸出波形

圖6 輸入調(diào)頻波和容性失諧輸出波形

3.2 包絡(luò)檢波輸出

以感性失諧為例，當(dāng)[R]=10 kΩ，[C]=50 nF時，在示波器XSC2觀察二極管包絡(luò)檢波器輸出波形如圖7所示。當(dāng)[R]=10 kΩ，[C]=100 nF時，檢波器輸出波形如圖8所示。

圖7 C=50 nF時檢波輸出波形

圖8 C=100 nF時檢波輸出波形

從圖7和圖8波形的輸出可以看出，此時電路雖然都能夠檢波出FM?AM的包絡(luò)信號，但隨著逐步增加[C]的值時，輸出信號的高頻波紋變小，更加接近光滑曲線。繼續(xù)增大[C]的值，設(shè)[C]為600 nF，900 nF，檢波器輸出波形如圖9和圖10所示，可以看出，當(dāng)逐步增加[C]時，二極管包絡(luò)檢波器產(chǎn)生惰性失真。[C]增大的越大，惰性失真越明顯。對比分析見表1（R=10 kΩ）。

表1 包絡(luò)檢波器仿真輸出對比表

通過仿真結(jié)果可以看出：

（1） 諧振回路在感性失諧和容性失諧時輸出的FM?AM波波形的異同，雖然都實現(xiàn)了頻率到幅度的變化，但是諧振回路感性失諧時，F(xiàn)M?AM波的幅值變化和頻率變化一致，即頻率高，幅值大；頻率低，幅值小；容性失諧時，F(xiàn)M?AM波的幅值變化和頻率變化不一致，即頻率高，幅值??；頻率低，幅值大。

（2） 利用二極管的單向?qū)щ娞匦院蜋z波負載[C]的充放電過程實現(xiàn)檢波，所以[C]的選擇很重要。[C]過大，則會產(chǎn)生惰性失真。[C]太小，高頻波紋大。

圖9 C=600 nF時檢波輸出波形

圖10 C=900 nF時檢波輸出波形

第3篇：教育方針與教育目的范文

高校教學(xué)中有人提出與單片機有關(guān)的課程既難教又難學(xué)，教學(xué)效果不太理想，其主要原因在于：傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對單片機課程特點，尋求一種能較好地培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法是每一位任課教師迫切關(guān)注的問題。

對各高校的單片機原理精品課程進行查閱，可以看出各高校對實踐教學(xué)非常重視，為了加強實踐教學(xué)，近年來，我國的一些學(xué)術(shù)機構(gòu)開始致力于虛擬實驗室的研究，雖有了一定發(fā)展，但是還存在很多不足：沒有形成較為合理的發(fā)展模式和方向，基于Proteus軟件平臺的課程教學(xué)，在各個論文期刊也均有發(fā)表，各地高校也有研究，然而研究者多、應(yīng)用者少，真正貫徹與應(yīng)用實際教學(xué)過程中才是虛擬實驗教學(xué)的重中之重?？梢娞摂M實驗教學(xué)在國內(nèi)有一定的理論基礎(chǔ)，將其整合到課堂教學(xué)中有巨大的應(yīng)用價值。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對不同項目，采用引導(dǎo)教學(xué)法、案例分析法、演示教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐，強化學(xué)習(xí)效果。

2.1演示教學(xué)法

教學(xué)過程中首先演示仿真運行結(jié)果，然后提出問題，學(xué)生帶著問題和對演示結(jié)果的好奇，投入任務(wù)的學(xué)習(xí)之中。對于一些關(guān)鍵步驟的理解，可現(xiàn)場修改程序，顯示運行效果，例如最簡單的流水燈，可修改指令改變燈循環(huán)點亮的時間，或使奇數(shù)燈循環(huán)點亮，使學(xué)生理解每條指令的功能。

2.2案例分析法

對于一些基本模塊的設(shè)計，可采用案例教學(xué)法。通過簡單的、具體的任務(wù)實例分析、介紹知識點，使學(xué)生對單片機有一個感性認識。同時對于第一個綜合項目的設(shè)計，也可采用案例分析法，之后學(xué)生就可以舉一反三，進行綜合項目的開發(fā)設(shè)計。

2.3引導(dǎo)教學(xué)法

對于一些較難理解的知識點，可采用預(yù)先設(shè)置故障的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。如數(shù)碼管的動態(tài)顯示，在點亮下一位之前要關(guān)閉所有數(shù)碼管，否則會亂碼，對于這一點學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)時，先不指明，當(dāng)學(xué)生遇到此問題解決不了時，教師再指導(dǎo)修改，使學(xué)生印象深刻，便于理解。

3.項目教學(xué)的實施

3.1教學(xué)對象

以本校自動化專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生為教學(xué)對象，采用Proteus軟件項目式教學(xué)法。這一時期的學(xué)生已掌握本專業(yè)的一些基本理論知識，對電路進行分析設(shè)計，繪制電氣原理圖，知道常用的電子元器件，可以進行仿真設(shè)計中硬件電路的設(shè)計。對于軟件部分，學(xué)生可用c語言進行編程設(shè)計，完成軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。

3.2教學(xué)內(nèi)容的選取

將項目式教學(xué)法引入單片機教學(xué)中，關(guān)鍵是項目的設(shè)計，項目設(shè)計是否合理直接影響教學(xué)效果優(yōu)劣，教師在選擇教學(xué)項目時，應(yīng)緊扣教學(xué)大綱從實用性、可行性、綜合性等方面考慮。LED流水燈、按鍵、數(shù)碼管顯示、液晶顯示、蜂鳴器、定時器、溫度測量等這些具有代表性的小項目是一個綜合性大項目設(shè)計的基本模塊，這些項目在日常生產(chǎn)生活中，學(xué)生經(jīng)?？吹接玫?，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，基本模塊應(yīng)用好了，可以進行綜合的大項目的開發(fā)設(shè)計。

3.3教學(xué)目標

3.3.1從工程實際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從事單片機設(shè)計需要的技能和知識、學(xué)習(xí)方法及基本的生存和發(fā)展能力，使學(xué)生較快融入企業(yè)，參與實際的單片機設(shè)計工作。

3.3.2培養(yǎng)的學(xué)生在用單片機進行畢業(yè)設(shè)計時，展現(xiàn)仿真效果，并做出設(shè)計實物，在各創(chuàng)新設(shè)計大賽中，設(shè)計出更具智能化的作品。

3.4教學(xué)過程

項目從簡單到復(fù)雜，難度從小到大，有個循序漸進的過程。在教學(xué)的早期，教師處于主導(dǎo)地位，給學(xué)生充分講解每個基本模塊的硬件、軟件設(shè)計方法，到后期以學(xué)生為主導(dǎo)，教師布置項目任務(wù)，學(xué)生在掌握基本模塊的應(yīng)用后，開始進行綜合項目的設(shè)計，如恒溫控制系統(tǒng)設(shè)計，此項目應(yīng)用到溫度測量、數(shù)碼管顯示、按鍵設(shè)置、蜂鳴器報警、繼電器控制等基本模塊，最終通過仿真軟件Proteus直觀地看到溫度顯示及控制的效果，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

最終在理論知識、課程設(shè)計、動手能力、創(chuàng)新設(shè)計等方面進行考核，驗證Proteus項目式教學(xué)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握和應(yīng)用方面的有效性。

第4篇：教育方針與教育目的范文

關(guān)鍵詞：陸費逵；職業(yè)教育思想；實利主義；職業(yè)道德

陸費逵，字伯鴻，祖籍浙江桐鄉(xiāng)，因主編《教育雜志》、《中華教育界》及創(chuàng)辦與經(jīng)營中華書局而享譽中外，是中國近現(xiàn)代著名的教育家、出版家。1917年1月，他與、黃炎培等發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，并擔(dān)任議事部議事員。陸費逵從中國現(xiàn)實國情出發(fā)闡釋了其豐富的職業(yè)教育思想，在很多方面都開拓了中國職業(yè)教育的先河，產(chǎn)生了深遠的影響。

一、教育方針當(dāng)采實利主義

在近代中國，對于教育方針的討論可以說是眾說紛紜，見仁見智，難以形成定論，多種教育救國思潮的出現(xiàn)便表明了這些意見的多歧義性。陸費逵對當(dāng)時民國教育方針的關(guān)注始于1912年4月，時任教育總長的向陸費逵征詢教育方針問題，陸費逵就以民國教育方針當(dāng)采實利主義作了回答。后來陸費逵讀到的《對于新教育之意見書》后，更加明確地提出了自己對于此間題的理論言說。他認為，對于教育方針的提法失之偏頗，教育方針的確立不能超軼政治，而應(yīng)合乎國事與世界潮流，他說：“夫教育方針，當(dāng)與國是一致，尤當(dāng)合世界之潮流，非可盡超軼夫政治也。”以此分析為基礎(chǔ)，陸費逵指出，在《對于新教育之意見書》一文中所表達的民國教育方針當(dāng)為軍國民、實利、公民道德、世界觀、美感五端，僅為世界觀與美感教育，對其他三種教育卻少有旁及，存在較大的局限性。他說：“吾謂蔡君意見，并非兼采五端，而實以世界觀及美感二者，為教育方針也。”針對這一點，陸費逵發(fā)表了《民國教育方針當(dāng)采實利主義》一文，全面論述了實利主義的目的與功能。

(一)實利主義可以救國救貧

近代中國自以后，由于外國資本主義勢力的入侵和本國封建勢力的腐朽，中國陷入了民窮財盡的邊緣，也逐步走向了半殖民地半封建社會，使中國早期現(xiàn)代化的發(fā)展進程受到延滯。在此境況下，中國先進分子努力尋找救國救民之道，陸費逵對于近代中國的這一局面有著深刻的認識，他說：“然萬事根本，實在乎財，吾國大患，尤在乎貧?！闭怯捎诿窀F財盡，才導(dǎo)致了國與民破產(chǎn)的境地以及外族的侵略。他這樣說：“國家破產(chǎn)，外侮立乘，國民破產(chǎn)，盜賊愈甚，而皆不免于亡?！绷⒆阌谶@樣的基點，陸費逵扛起了“教育救國”的大旗。而在其理念中，實利主義是重要途徑之一，“今日教育方針，亟采實利主義，以為對癥之藥?！?/p>

(二)實利主義是溝通“勞心”與“勞力”者的橋梁

在中國傳統(tǒng)社會里，“勞心”與“勞力”者是兩個截然不同的階級，而陸費逵認為，這兩大階級是可以互相溝通的，其橋梁就是實利主義教育，因為憑借實利主義可以使“普通人民具生活之知識技能，俊秀之士備指揮監(jiān)督之才”。他對中國社會階級結(jié)構(gòu)的屬性進行分析后指出：“吾國人之習(xí)性，下等社會雖能耐勞而知識缺乏，生活之力遂以薄弱；上等社會文弱優(yōu)柔，既無耐勞之筋力，又無謀生之能力，”這兩大階級的對立如果不加以解決，則“恐全國皆游民餓莩矣”。

(三)實利主義可以使人自立，養(yǎng)成高尚人格

在陸費逵看來，人之為人的一個重要標準是是否自立，要達此目的，他認為非采實利主義為教育方針不可。陸費逵說：“人之維持生活，既為人生第一要事，教育人人使能夠維持其生活，或更從而進步之，斯教育之目的達也?！彼€認為，人格的養(yǎng)成也依賴于實利主義，“舉凡一切為人之德義，實利主義之教育無不含之?！睘轲B(yǎng)成國民高尚人格，他從“衣食足而知榮辱”的基本理論出發(fā)，毫不掩飾地說：“衣食足而后知禮儀，饑寒不免，則道心變成盜心矣?！?/p>

陸費逵對實利主義目的與功能的全面闡釋，打破了當(dāng)時人們對實利主義教育的誤解，在他以及當(dāng)時諸多人士的影響下，民國初年，教育宗旨明確規(guī)定為實利主義教育，并開辦了許多實業(yè)學(xué)校?？梢哉f，他對實利主義目的與功能的理解開創(chuàng)了中國職業(yè)教育思想的先河。后來的學(xué)者曾作出了這樣的評價，“近代建立在工業(yè)基礎(chǔ)上以解決謀生為群眾服務(wù)需要的教育，先后雖有多種名稱，而實質(zhì)乃是職業(yè)教育。”(劉桂林，1997)著名教育家舒新城在《近代中國教育思想史》中論述職業(yè)教育思想時，就明確指出了職業(yè)教育與實業(yè)教育以及實利主義的一致性。比照陸費逵的實利主義言說，他的觀點屬于職業(yè)教育思想的理論體系則是毫無疑義的，從這個層面上來說，他對實利主義目的與功能的闡釋實際上就是對職業(yè)教育目的與功能的全面把握。

二、職業(yè)教育當(dāng)與人才教育、國民教育并重

作為中國近代職業(yè)教育的開創(chuàng)者，陸費逵明確提出了職業(yè)教育與人才教育、國民教育并重的觀點，從而確立了職業(yè)教育在國家教育體系中的地位。1911年陸費逵在《世界教育狀況》序言中提出：“吾國今日，亟宜注意者有三：國民教育，一也；職業(yè)教育；二也；人才教育，三也。國民程度之高下，恃國民教育。國民生計之贏絀，恃職業(yè)教育。而國勢之隆盛，厥惟人才教育?！痹谶@里，陸費逵把三種教育并重，明確提出了職業(yè)教育在解決國民生計問題中的重要作用，他說：“無職業(yè)教育，則生活唯艱。”“國民生計之贏絀，恃職業(yè)教育?！边@是我們在陸費逵的教育論著中看到的第一次使用“職業(yè)教育”這一名詞，當(dāng)時陸費逵對職業(yè)教育的認識只是寥寥幾字，對職業(yè)教育的目的與功能認識也僅僅局限于人民生計上，但他是在構(gòu)建自己的教育思想理論體系時把職業(yè)教育與國民教育及人才教育三者相并列而提出這一問題的，觸及了職業(yè)教育在教育體系中的地位，也彰顯了中國自以來的人民生活困苦的現(xiàn)實，具有濃厚的歷史責(zé)任感。他在以后的文章中對職業(yè)教育在教育體系中的地位問題作出了更加充分的說明。1914年1月，他發(fā)表了《論人才教育、職業(yè)教育當(dāng)與國民教育并重》一文，明確提出了職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與國民教育及人才教育并重的觀點，并凸顯了職業(yè)教育的重要作用。

(一)批評了不重視職業(yè)教育的錯誤觀點

民國建立前后，由于重視國民教育與社會教育，在社會上便有人宣講世界觀教育、美育等，對職業(yè)教育較少提及。“職業(yè)教育在屏除之列”，由此而帶來的后果則是：“則如惰農(nóng)之治田，不知耕鋤，不知培植，雜五谷于莠稗之中，雖溉之壅之，而卒不能收獲也?！贬槍@一情況，陸費逵進行了批評，他認為這樣的錯誤觀點是“以理論言之，未嘗無一日之長；以事實言之，則國民自殺之道也”。

(二)指明了職業(yè)教育的概念與重要功能

陸費逵在1911年便提出了職業(yè)教育的名稱及其在解決國民生計問題上的重要性，到1914年，他又對職業(yè)教育的概念與功能進行了全面的梳理和闡釋。他說：“職業(yè)教育，則以一技之長，可謀生活為主者，所以使中人之資者，各盡所長，以期地?zé)o棄利，國富民裕也。”這樣陸費逵在闡述職業(yè)教育概念的同時，又把職業(yè)教育的功能從國民生計上升為地?zé)o棄利與國富民裕的高度，是對職業(yè)教育思想的重要升華。

(三)明確了職業(yè)教育在民族危亡時期的緊迫性

民國初創(chuàng)，各種事業(yè)正處于建設(shè)之中，國貧民窮是不爭的事實，中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時刻。陸費逵認為在當(dāng)時的情形下，職業(yè)教育是救亡的重要途徑之一，他說：“故吾以為今日欲救危亡，第一須有人才，第二須有款項?！笨铐椀幕I集，民族的救亡，在陸費逵看來，舍職業(yè)教育而別無他途，如果離開職業(yè)教育，他預(yù)料：“他國之實業(yè)，將充斥于吾國?！苯Y(jié)果則是“非以教育救亡，直以教育促亡矣”。

陸費逵對職業(yè)教育在國家教育體系中地位的確立，打破了民國初年只重視國民教育的錯誤觀點和做法，產(chǎn)生了深遠的影響。陸費逵在對職業(yè)教育作了充分肯定的同時，并沒否認國民教育的重要意義，他曾明確地表達過這一點，他說國民教育“特百年樹人，為國家長治久安、日進文明之大計，輕視固不可．屏棄百事而僅從事于茲，則尤不可也”。后來，圍繞這一問題在中國的討論較多，科玄論戰(zhàn)自不待說，即使到了20世紀30年代，由自由主義知識分子創(chuàng)辦的《獨立評論》雜志也就教育到底是“致知”與“致用”展開了大規(guī)模的討論，他們后來形成了這樣的共識：教育應(yīng)該是“致用”與“致知”并行而不悖的，兩者各有其本身的價值，只不過應(yīng)該從屬于不同部門而已，“致知”由普通學(xué)校進行教育，而“致用”則由專門學(xué)校來教育。他們這樣說：“后者的功用是訓(xùn)練技術(shù)人才，而前者是養(yǎng)成‘通人’或‘學(xué)者’，兩者本當(dāng)分頭兼重，并行不悖?！?君衡，1933)由此可知，職業(yè)教育與國民教育在社會發(fā)展中都有極其重要的作用，都是國家教育體系的重要組成部分。對照陸費逵的這一論斷，毫無疑義具有較強的現(xiàn)實意義，也表明了他

對于中國教育體系的全面設(shè)計。

三、各業(yè)當(dāng)注重職業(yè)道德教育

陸費逵在全面論述職業(yè)教育的同時，并沒有否認職業(yè)道德教育的重要作用與意義，他認為各業(yè)的職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要部分，必須對各業(yè)進行職業(yè)道德教育。

(一)出版職業(yè)界應(yīng)重視職業(yè)道德教育

陸費逵畢生從事出版業(yè)，對出版業(yè)界的道德狀況深有體會，也對出版業(yè)界由于道德缺失所帶來的嚴重后果感觸頗多，因此他特別強調(diào)，出版工作者應(yīng)加強自身人格和道德修養(yǎng)。1922年他發(fā)表的《書業(yè)商之修養(yǎng)》便表達了這一訴求。他認為，出版工作者的人格可以是高尚的、最寶貴的，也可以是最卑鄙、最齷齪的，判斷這兩者的關(guān)鍵在于良心，良心的不同將產(chǎn)生不同的后果。他說：“吾人用盡腦筋和心血，出一部有價值的書籍貢獻于社會，則社會上的人們，讀了此書之后，在無形中所獲得的利益非淺；反是，如以誨誨盜的書籍貢獻于世，則其比提刀殺人還要厲害?！彼?，他號召，出版者應(yīng)心地純潔、思想高尚，這樣才能將最有價值的書籍貢獻出來。

(二)著作者應(yīng)重視職業(yè)道德教育

陸費逵認為，不同的書籍給人的影響是不一樣的，同時對書籍的評價也因時因地而不同，他說：“若書則不同，善惡無定型，優(yōu)劣無章程?！钡幸稽c陸費逵認為是不可否認的，即書籍必須利人。怎樣使書籍利人?著作者毫無疑問承擔(dān)重要的使命與責(zé)任，“夫教育者，國民之根本，著作者，教育之津逮。”因此，陸費逵指出，社會之盛衰、國家之存亡及國民人格之高下都依賴于著作家，著作家的宗旨是：“涵性情，培人格，增知識，造輿論，泯禍亂，促進化?！?/p>

(三)實業(yè)家應(yīng)加強職業(yè)道德教育

民國初年，由于人們認識到實業(yè)的重要性，實業(yè)救國與立國的呼聲甚高。陸費逵說：“有志實業(yè)者，項背相望?！钡豢煞裾J的是，成功者少，失敗者多，陸費逵把原因歸結(jié)為實業(yè)家修養(yǎng)的缺乏。為提高實業(yè)家的修養(yǎng)，從1915年起，他發(fā)表了《實業(yè)家之修養(yǎng)》、《工商界做人的條件》及《我對于商業(yè)人才之意見》等一系列文章，呼吁加強對工商業(yè)者的職業(yè)道德教育。他曾這樣表達過實業(yè)家的資格：“以余所見，勤儉也，正直也，和易也，安分也，進取也，常識也，技術(shù)也，經(jīng)驗也，節(jié)嗜欲也，培精力也，殆無一可以或缺。”此外，陸費逵還在他主持創(chuàng)辦的《中華實業(yè)界》與《進德季刊》等雜志上，經(jīng)?？ど虒崢I(yè)界成功人士的事跡，介紹工商業(yè)者職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育的意義與方法。

陸費逵對各業(yè)職業(yè)道德教育的重視，表明了其職業(yè)教育思想的全面性。職業(yè)教育不僅包括職業(yè)技術(shù)教育，也包含職業(yè)道德教育，兩者相輔相成，不可偏廢。陸費逵對職業(yè)道德教育的論述也具有較強的針對性，他對于社會各業(yè)的道德現(xiàn)狀及其帶來的后果領(lǐng)悟較深，因而能根據(jù)不同的職業(yè)尋找職業(yè)道德教育的方法與步驟。更加重要的是，陸費逵把人格的養(yǎng)成放在職業(yè)道德教育的首要位置，他曾反復(fù)申明：“吾今重述教育之本義，曰：培養(yǎng)國民人格，以發(fā)展民國精神。”由此而言，陸費逵重視職業(yè)道德教育，提倡國民人格的培養(yǎng)，使職業(yè)教育為強國利民服務(wù)，無疑是一種進步的職業(yè)教育觀。

[參考文獻]

第5篇：教育方針與教育目的范文

能與時俱進地用現(xiàn)代教育手段傳達現(xiàn)代教育信息，培養(yǎng)能為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才，這就叫做教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是與時俱進――體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。具有這“三性”才算是具有現(xiàn)代性。

教育最優(yōu)化

最優(yōu)化是對所有教育工作的要求。教育工作的最優(yōu)化是指在當(dāng)時的條件下，教師和學(xué)生使用的人力、物力、財力、精力和時間最少而獲得的效果最好。曾經(jīng)有人問過我什么是最好的教育，我不能說什么是最好的教育，但我對“最優(yōu)化”的教育有一些思考，那就是在“當(dāng)時”的條件下的教育效果最優(yōu)化，關(guān)鍵是要用動態(tài)的觀點來思考這個問題。

教育方針

在我本人看來，教育方針一時間有宣傳不充分的趨勢。我視察過全國的近百所學(xué)校，把教育方針印在學(xué)校顯赫位置處的學(xué)校沒有看到一所。現(xiàn)在對素質(zhì)教育的宣傳勢頭大大超過了對教育方針的宣傳，甚至是取而代之，我認為“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹國家的教育方針”這句話中的“貫徹”二字已經(jīng)給素質(zhì)教育定位了，它是教育方針的下位概念而不是上位概念。教育方針是有功能的，是國家對教育的總政策、總要求，它既可以用來評價學(xué)校，也可以用來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教師與學(xué)生。素質(zhì)教育的提法離教育方針的表述有一定距離。

教育評價

缺少評價的工作是缺少理論指導(dǎo)的工作。評價是聽診器、方向盤、指揮棒和推動機，能夠告訴我們存在著什么問題，努力的方向是什么，工作的著力點在哪里，如何來提高和推動我們的工作。評價要講究科學(xué)性、適時性、最優(yōu)化和適度適量化。在我看來，教學(xué)評價量表是一個學(xué)校教與學(xué)的理論與實踐的結(jié)晶。往大了說，我覺得我們國家現(xiàn)在正在實行的重大戰(zhàn)略也應(yīng)該進行評價。

體制與機制

要研究體制、優(yōu)化體制、改革體制，首先就要把什么是體制弄清楚。我拿龜兔賽跑來舉例，在陸地上比賽肯定是兔子勝，在水中比賽一定是烏龜贏，如果在陸地上賽跑允許兔子馱著烏龜，在水中比賽允許烏龜馱著兔子，這就是能達到雙贏的體制創(chuàng)新。什么叫機制呢？三個和尚的故事我們都很熟悉，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，但是如果讓三個和尚一人挑水一天，這個問題就解決了，這就是機制創(chuàng)新。說來說去，部門之間是體制問題，部門之內(nèi)是機制問題。改革的實質(zhì)是體制創(chuàng)新，機制是構(gòu)成節(jié)約型社會的軟實力。

人力資源強國

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）一共27 000多字，我覺得“到2020年進入人力資源強國的行列”一句話最能概括《綱要》的核心精神。無論是提高教育水平還是提高教育質(zhì)量，所有這一切都只是方法和過程，到2020年進入人力資源強國的行列才是最終的目標。

教育中要遵循的三個基本規(guī)律

規(guī)律一：育人規(guī)律；規(guī)律二：社會用人規(guī)律；規(guī)律三：人才的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律

教育系統(tǒng)中的“5+1”支隊伍

為任何一項事業(yè)服務(wù)的都是一個體系而非作為個體的人，為教育提供服務(wù)的也是一個體系。單以人力體系來說，就是“5+1”支隊伍：以教育部長為代表的教育行政官員隊伍、以校長為代表的校內(nèi)行政官員隊伍、教師隊伍、教研員隊伍、教育督導(dǎo)員隊伍。這是站在前排直接為教育服務(wù)的5支隊伍。我把教育科研人員放到后排，作為另外1支隊伍。如何優(yōu)化這“5+1”支隊伍、利用好這支隊伍是非常重要的事情。遺憾的是，在《綱要》制定的研討中我們已經(jīng)提出了教育的“5+1”支隊伍，但是在正式的《綱要》表述中沒有提到教研員，全國的幾十萬人都被甩在了這個系統(tǒng)外。其實教研員是一股十分重要的教育力量，這支隊伍由擁有5年以上教齡的優(yōu)秀教師組成，負責(zé)對其他教師的教學(xué)提出有效建議和改進意見。優(yōu)化教育系統(tǒng)中包括教研員在內(nèi)的“5+1”支隊伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

學(xué)校的基本功能

學(xué)校具有三大功能：傳授知識（創(chuàng)新知識）、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會，最基本的功能是教書育人。

學(xué)校之間的競爭

學(xué)校之間的競爭是學(xué)校內(nèi)為教育服務(wù)的系統(tǒng)之間的競爭。兩所學(xué)校之間的競爭并不是校長間的競爭、特級教師間的競爭或教授間的競爭，而是這兩個學(xué)校為教育服務(wù)的整個體系之間的競爭。在我看來，任何一種服務(wù)都是一個體系，因為要考慮到是否具備政策、技術(shù)、器械等條件，校長對教師的關(guān)照、威信狀況都包含在這個體系內(nèi)，都是競爭力的一部分。如何研究、優(yōu)化和充分利用這個服務(wù)體系來提高教育質(zhì)量，都是值得思考的問題。

校園文化

如果讓我用最簡短的語言來表述要如何建設(shè)一所學(xué)校，我會說要具備“三材一化”?！叭摹笔侵溉瞬?、器材、教材，“一化”指的是校園文化。我要特別強調(diào)這個“一化”，因為建設(shè)、利用校園文化對于人才培養(yǎng)是非常重要的。我本人十分贊同一種“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內(nèi)容能真正滲入學(xué)生的頭腦中，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問題的本質(zhì)并在真正理解的基礎(chǔ)上形成一定的知識結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的心理特征，形成社會主義核心價值體系所倡導(dǎo)的價值觀念。校園文化建設(shè)是“腌蘿卜”式的教育的必要條件。

校園文化是培育學(xué)生的隱蔽課程：一個學(xué)校的校園文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化建設(shè)4個層面。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，不要求豪華和富貴，但求整齊和干凈。在精神文化的指導(dǎo)下形成制度文化，再利用制度文化去約束人們的行為，養(yǎng)成人們的習(xí)慣，使習(xí)慣漸漸形成學(xué)校的風(fēng)格與面貌，再在這個基礎(chǔ)上提煉出學(xué)校的文化精華反饋到精神文化的建設(shè)中來，校園文化建設(shè)的4個層次就是這樣相互作用與影響的。我建議應(yīng)大張旗鼓地開展校園文化建設(shè)，因為它也是一門重要的課程。

名校與名師

名校的基本特征是：有穩(wěn)定的世人公認的一流的教書育人的成績。成績是穩(wěn)定的，而不是曇花一現(xiàn)的；成績是教書育人的成績而不是考分、上“名校”的輝煌。

名師是在任何情況下都能認認真真地教書育人且效果顯著的教師。

不怕說句得罪人的話，要把名校長和名學(xué)校的校長嚴格區(qū)別開來，要把名學(xué)校的教師和名教師嚴格區(qū)別開來。名校長、名師不一定都在名校。

全人格

人格需要人格的教育。在教與學(xué)的過程中師者是在教書育人，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人格特征、思想品德。師者沒有好的人格怎么能把學(xué)生教育好呢？教師的教學(xué)是全人格的參與過程，教師的為人處世，教師在課堂的表現(xiàn)，行為的邏輯性、條理性對學(xué)生都會有著深刻的影響。為了培養(yǎng)全人格的學(xué)生，教師的教學(xué)就必須是一個全人格的參與過程。因此我們要求教師要為人師表，“學(xué)為人師，行為示范”是規(guī)律，而不是強加在教師身上的教條和束縛，只有這樣，教師才能憑借著人格特征形成威信，而威信，是一種“教育能”。

師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效果的關(guān)鍵。學(xué)生如果熱愛教師就會熱愛教師所教的課程，熱愛教師所教的課程就容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是一個自然的過程。構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師努力養(yǎng)成如下三種人格特征：第一，富有熱情和同情心；第二，富有激勵與想象的傾向性；第三，對工作具有認真負責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法

教學(xué)（學(xué)習(xí)）有法，但無定法；搞好教學(xué)（學(xué)習(xí)），貴在得法。任何一種教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法都不能“原版”復(fù)制。

學(xué)習(xí)的水平

我把學(xué)習(xí)的水平分為5級，分別是：記憶、理解、融會貫通、概括和創(chuàng)新。這五級水平既可作為學(xué)習(xí)水平的評價，也可作為評價教學(xué)水平、評價學(xué)習(xí)方法、評價教學(xué)方法、評價教材、指導(dǎo)教材寫作、評價論文、指導(dǎo)論文寫作等的依據(jù)。

教學(xué)目的

教學(xué)目的是指導(dǎo)一切教學(xué)的指揮棒，對教學(xué)目的的理解能夠影響教師的執(zhí)行力，我認為如下12項應(yīng)作為重要的教學(xué)目的：1.傳授知識，塑造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；2.培養(yǎng)學(xué)生的技能；3.培養(yǎng)學(xué)生的能力；4.發(fā)展學(xué)生的智力；5.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；7.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法；8.對學(xué)生進行愛國主義和辯證唯物主義教育；9.培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣；10.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；11.培養(yǎng)學(xué)生的情商；12.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

教學(xué)藝術(shù)

所謂的教學(xué)藝術(shù)，就是教師善于把復(fù)雜的問題簡明化，把深奧的問題通俗化，把抽象的問題形象化，把零散的問題系統(tǒng)化。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的增效劑，是不可模仿的藝術(shù)。

教學(xué)情感

教學(xué)是一個移情的過程，教師要將激情傳遞給學(xué)生。教師的教學(xué)活動不能由教學(xué)機器來代替，因為教學(xué)機器不會笑，沒有情感。要知道，教師的教態(tài)具有神奇的教化力量，教學(xué)是其全人格的參與過程。

第6篇：教育方針與教育目的范文

 根據(jù)黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發(fā)展，要貫徹這個方針，僅依靠學(xué)校第一課堂是無法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。黨的十五大報告中也強調(diào)要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高”。全國教育工作會議上更提出了：中小學(xué)生應(yīng)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要開展素質(zhì)教育，搞好興趣小組是十分必要的。當(dāng)今社會對人才的需要提出了新的要求，新型人才應(yīng)是復(fù)合型而不是單一的，是知識面廣、動手力強而不是孤陋寡聞只會死讀書的人，要培養(yǎng)新型人才，必須將第一課堂與興趣小組有機結(jié)合起來。興趣小組是相對于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內(nèi)外的其他教育活動，興趣小組是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補充。在此方面我校注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力,以藝術(shù)教育為抓手,以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長，努力實現(xiàn)“人人都合格，個個有特長”的目的。現(xiàn)將我校的興趣小組工作總結(jié)如下：

 一、培養(yǎng)了學(xué)生的對美術(shù)的興趣：

 有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學(xué)習(xí)他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級尤為突出。

 二、培養(yǎng)學(xué)生的知識面：

 在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。

 三、增加了實踐的機會：

 由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實踐，給很多同學(xué)以動手的機會，特別是在今年的七十周年校慶中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

 四、豐富了學(xué)生的第二課堂：

 從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他

 們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

 當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

 根據(jù)黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發(fā)展，要貫徹這個方針，僅依靠學(xué)校第一課堂是無法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。

 2、黨的十五大報告中強調(diào)要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高”。全國教育工作會議上更提出了：中學(xué)生應(yīng)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要開展素質(zhì)教育，搞好第二課堂是十分必要的。

 3、在世紀之交，社會對人才的需要提出了新的要求，新型人才應(yīng)是復(fù)合型而不是單一的，是知識面廣、動手力強而不是孤陋寡聞只會死讀書的人，要培養(yǎng)新型人才，必須將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合起來。

 、“第二課堂”是相對于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內(nèi)外的其他教育活動，第二課堂是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補充。

 學(xué)校注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力,以藝術(shù)教育為抓手,以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長，努力實現(xiàn)“人人都合格，個個有特長”的目的。學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，開我縣素質(zhì)教育以藝術(shù)教育為突破口先河。2000年6月，我校被省教委命名為“藝術(shù)教育特色學(xué)?！?。

 3.體育活動。

 我校認真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，堅持上好“三課”、“兩操”、“兩活動”，抓好達標鍛煉和田徑隊訓(xùn)練，學(xué)校先后成立了武術(shù)隊、乒乓球隊、田徑隊，學(xué)校田徑隊連續(xù)五次獲得縣田徑運動會丙組第一的好成績，還代表縣上參加榆林地區(qū)中小學(xué)田徑運動會，98年獲丙組第一名。此外，我校積極開展創(chuàng)建省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，功夫不負有心人，2000年12月，我校被省教委、省體育局命名為省級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。

 

共2頁,當(dāng)前第1頁1 ;4.科技活動。

 為了使學(xué)生人小學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，我校要求科技教師指導(dǎo)學(xué)生開展小制作、小發(fā)明等活動，定期評比。幾年來共展出學(xué)生手工制作5000多件。此外，還開展科技之春宣傳活動和科技知識競賽活動，這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生對科技的熱愛。

 5.第二課堂活動。

第7篇：教育方針與教育目的范文

情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國心理學(xué)家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應(yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來說有三個方面。

（一）對學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰乐嘏で，F(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關(guān)系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。

（二）對家庭的危害

年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災(zāi)難?？墒?，當(dāng)今社會，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或?qū)W習(xí)壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現(xiàn)。

（三）對國家和社會的危害

青年學(xué)生是祖國的未來。1957年11月17日，對全莫斯科的中國留學(xué)生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會主義事業(yè)的未來和希望。人類社會的發(fā)展是代代相傳的，老一輩開創(chuàng)的事業(yè)需要青年一代來接班。正如梁啟超在《少年中國說》里所說：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！比绻覀兊那嗄暌淮鷽]有較高的情商水平，就不可能很好地為社會服務(wù)，為國家做貢獻。

二、在思想政治教育中加強學(xué)生情商培養(yǎng)的必要性

（一）是教育方針的要求

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調(diào)某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十七大報告指出，要“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！笔叽箨P(guān)于教育方針的論述，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。這是一種“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。忽視對學(xué)生的情商培養(yǎng)，學(xué)生要得到全面發(fā)展是有難度的。

（二）是學(xué)生健康成長的需要和家長的期望

就學(xué)生來說，學(xué)生健康成長，原則上就是指學(xué)生按照國家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展，成為對自己負責(zé)、熱愛生活、關(guān)愛他人、對家庭和社會負責(zé)任的有知識、有理想、有紀律的人格高尚的人。如果一個學(xué)生缺乏對自身情緒的認識，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵，不能與他人正常交往，其健康成長狀態(tài)通常是有問題的。而在這方面，就是情商培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治教育理應(yīng)有所作為。就家長方面來講，望子成龍、望女成鳳是每一個家長的心愿，有智慧的家長不僅把目光放在孩子學(xué)習(xí)的成績和特長能力上，更把目光放在關(guān)注孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升孩子的情商水平上。他們希望學(xué)校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活，積極主動地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學(xué)生和家長的這種需求。

（三）是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要

指出，社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。民主法治，就是社會主義民主得到充分發(fā)揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動；公平正義，就是社會各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn)；誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定；安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業(yè)，社會保持安定團結(jié)；人與自然和諧相處，就是生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好?？梢?，建設(shè)社會主義和諧社會需要人們具備較強的法治意識和較高的道德水準，還需要深厚的人文關(guān)懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養(yǎng)才能形成。民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無疑是我們思想政治教育的內(nèi)容，也是情商培養(yǎng)的主題。

三、在思想政治教育中加強對學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

（一）在思想政治教育中有意識地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容

應(yīng)該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價值觀、人與社會、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標。在思想政治教育中，為了加強對學(xué)生進行情商培養(yǎng)，教師可以有意識地拓展情商培養(yǎng)內(nèi)容。具體地說，在思想政治教育和情商教育所共同關(guān)心的主題或問題上，教師可以有意識地從情商培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們正確認識自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵自己進步，認知他人的情緒，以及處理好與別人的關(guān)系等。這對培養(yǎng)學(xué)生自覺地進行情商訓(xùn)練是有好處的。

（二）對學(xué)生加強情商輔導(dǎo)

思想政治教育是全方位的，對學(xué)生進行情商培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣。不能只在課堂上對學(xué)生進行思想政治教育，在課外也要對學(xué)生進行思想政治教育。情商作為反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標，自然應(yīng)該被納入思想政治教育里。在我國目前的學(xué)校教育中，情商教育尚沒有作為正式的課程進行教學(xué)。因此，在對學(xué)生進行思想政治教育過程中，加強對學(xué)生進行情商輔導(dǎo)是必要的。這種輔導(dǎo)，可以靈活進行，既可以放在課堂內(nèi)，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個人的成功道路上起著更加關(guān)鍵的作用，決定著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。只有具備了這樣的認識，才有可能在加強對學(xué)生進行情商輔導(dǎo)問題上采取嚴肅認真的態(tài)度。

（三）與家長共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展狀況

學(xué)生情商發(fā)展狀況在很大程度上反映著他們是否健康成長。學(xué)生作為年輕一代，是祖國的未來和希望，教師和家長都應(yīng)該對他們的成長給予極大的關(guān)注。由于社會的不斷進步與發(fā)展，學(xué)生的活動范圍往往超出了家長和學(xué)校老師的視野，學(xué)生的情商狀況到底處于什么狀態(tài)，家長和教師都有可能無法準確或比較準確地掌握。這就需要教師多與家長取得聯(lián)系，多與家長交流學(xué)生們的表現(xiàn)情況，共同關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展狀況。這樣做，一方面便于教師了解學(xué)生的情商狀況，從而能夠比較有針對性地對學(xué)生進行情商培養(yǎng)。另一方面，教師在與家長交流的過程中，彼此在教育學(xué)生方面都有所提高。

第8篇：教育方針與教育目的范文

xx月xx日，我有幸參加了國培計劃之骨干教師（中小學(xué)班主任）提升培訓(xùn)項目。此次培訓(xùn)共分為兩個階段，采用理論學(xué)習(xí)與實踐跟崗相結(jié)合的方式進行。

一個月的研修過程中，共有十六位專家在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上，為我們推開了一扇又一扇展望教育來路與歸途的窗。一個月里，我時刻聽到的是帶班之道，管班之法，但在整合與反思的過程中，才發(fā)現(xiàn)歷歷在目的是一位位生而平凡卻只因在教育勤奮、堅守、熱愛、自省、善思而沉淀、蛻變的專家成長之路。下面就我這一個月的學(xué)習(xí)心得做以匯報：

一、以黨的教育方針為導(dǎo)向，構(gòu)建出以德育人、身正為范的教育生態(tài)環(huán)境。

隨著社會的進步，人們對教育的關(guān)注越來越多，對教育的要求和期待也越來越高；而教育本身也需要了解社會的需求，需要得到社會的理解和支持。以黨的教育方針為導(dǎo)向，是實現(xiàn)立德樹人的根本。在依法治國的大背景下，深入推進“依法治?！?、“依法執(zhí)教”也成為教育的應(yīng)有之義。知法學(xué)法，依法執(zhí)教，做合格的人民教師，這是對教師提出的必然要求，是實施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。

二、以博覽群書為底氣，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

方寸之心，如海之納百川也，其意包含廣野。朱永新教授在《我的閱讀觀》中反復(fù)告訴我們：“一流的教師應(yīng)該是一流的讀書人，只有一流的讀書人，才有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生?！?/p>

三、以構(gòu)建教育共同體為目標，實現(xiàn)五育并舉的生態(tài)模式。

第9篇：教育方針與教育目的范文

1990年國務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。”根據(jù)《條例》精神，在認真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國試點單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點工作方案》，這些措施，極大地推動了這項工作在全國絕大多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國家教委體衛(wèi)藝司傳達了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見后，各地進一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國考試體育的現(xiàn)狀，研究對策，促進考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國30個省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對各地考試體育工作的有關(guān)情況進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實施的有17個省、市，占67%。在全面實施和部分地區(qū)實施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實施年限為6、7年。實施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實施的地區(qū)，都具備以下三個條件：(1)各級、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會影響

經(jīng)過多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機能，增強了學(xué)生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對高一級學(xué)校新生身體素質(zhì)和機能的調(diào)查表明，考試體育實施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.考試體育已成為一項加強學(xué)校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會、學(xué)校、家長及學(xué)生本人對體育的高度重視，促進了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項加強學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會擅自停止體育課，學(xué)生也會抽出一定時間進行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來越被社會認可和接受，同時取得了良好社會效應(yīng)。

在21世紀中國社會發(fā)展前景問題日益引起社會關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會、家庭、學(xué)校都來關(guān)心學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛?？荚圀w育在不斷完善的過程中逐步被社會理解、認可和接受。1993年廣東省的一項社會調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學(xué)校體育條件。

考試體育使體育教師的社會地位有一定提高，調(diào)動了工作積極性；體育教學(xué)時間得到充分保證；對學(xué)校體育的投入大大增加，場地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費達21.5萬元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。

1.凡實施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實施過程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競爭的原則，客觀、準確地反映學(xué)生成績，提高考試的信度，各地均在考前進行了嚴格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點規(guī)范化、標準化建設(shè)。

3.在項目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項目。(2)可量化、易于操作的項目。(3)針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機能弱等特點。這大大增強了考試體育的適應(yīng)性、針對性和規(guī)范化程度。

4.對于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪肌⒕徔技把a考辦法。對于免考學(xué)生分別給予40～50%的補償分。

5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴肅性，各地嚴密考場制度，嚴肅考場紀律，嚴格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場作弊事件的發(fā)生。同時，正是考場制度的完善，在發(fā)生個別作弊事件時都能及時發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

6.針對考試體育初期個別地區(qū)存在的安全、運動損傷問題，各地采取了加強安全教育，強化保健指導(dǎo)，嚴密體檢制度，嚴格把關(guān)等措施，消除了隱患。

總的來看，考試體育的考務(wù)工作是嚴肅的，認真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時處理，各地沒有出現(xiàn)大的問題。

四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化

為了進一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。

1.各項考試項目標準的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國家體育鍛煉標準》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標準既具有普遍性，又具有針對性。

2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動學(xué)校對體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測試作用，而重視因考試帶來的學(xué)校體育工作得到加強，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標準定在“只要學(xué)生認真上好體育課，積極參加課外體育活動就能得到較高分”這一基點，用統(tǒng)計控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績優(yōu)良率達65.8%。

3.各地對“考試體育會不會影響文化成績”這一專題進行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評分標準是恰當(dāng)?shù)?，且相對較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動有利于大腦積極休息，對文化學(xué)習(xí)有促進作用，同時，鍛煉對于身體素質(zhì)和機能提高相對容易，因此，考試體育是一項一舉兩得的舉措。

4.由于嚴格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計方法進行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會對文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績要高，加上考試項目難度小，分值低，其對升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。

5.在考慮項目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點，經(jīng)過研究，各地都設(shè)有可供選擇的項目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，針對男、女學(xué)生考試項目不同的特點，各地用科學(xué)的方法進行處理，調(diào)整評分尺度和給分比值，使男、女生得分相對平衡。

6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來說，各地對于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實際情況。調(diào)查表明，如果分數(shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強，不足以引起學(xué)生、家長、社會對體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個別地區(qū)外，不利于社會認同，易造成欲速則不達的局面，同時，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場地、氣候等條件的制約等特點，分數(shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。

一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點在于加大考試力度，進一步全面落實教育方針，提高各地對學(xué)校體育工作的重視程度，這個意見值得考慮，但必須通過實驗嘗試。

7.針對考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫，考前（1—3月）隨機抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個做法得到了近一半(47%)省、市的認同。

8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測量可能帶來的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測量器具用于考試。如沈陽市的考試工作，采用光電儀器測速、電腦計次的方法進行耐力、仰臥起坐項目的測試，給考試體育工作帶來了便利，同時，消除了一部分人對此項工作的疑慮。

五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難

1.目前對于考試體育工作在認識上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對此項工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。

2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門不能協(xié)調(diào)一致，在實施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績不能全部納入各類招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實中不能保證對學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。

3.由于場地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來一定難度。

4.國家教委對考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進一步加強，要在目前全國試行的基礎(chǔ)上向前推進一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。

六、建議

1.對一項日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達到一定水平，且在實踐中卓有成效的考試制度，國家教委要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步加以推進，國家教委應(yīng)在近期出臺更有力度的實施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。

2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭論，把工作重點放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見在一些地區(qū)、某些部門工作中沒有得到貫徹執(zhí)行，因此，國家教委要加強宣傳力度。同時，國家教委，要及時總結(jié)各地經(jīng)驗，利用多種媒介、各種機會大力宣傳考試體育的作用，營造良好的社會氣氛，以取得社會、家庭、學(xué)校各界人士的理解。

3.國家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。