社區(qū)教育基地建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

 

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校實(shí)踐基地建設(shè)存在著基地類型單一、教學(xué)功能匱乏、教學(xué)指導(dǎo)弱化、管理機(jī)制僵化等問(wèn)題，實(shí)踐基地建設(shè)沒(méi)有得到重視;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從校企緊密合作，建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)資源、加強(qiáng)管理，建立有效管理體制、校企共建實(shí)踐教學(xué)基地以及拓寬渠道，全方位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等方面著手，使實(shí)踐教學(xué)基地更好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校體育教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的重要任務(wù)，體育教育專業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)成效影響著未來(lái)中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力和水平。由于多方原因，體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在著功能單一、管理機(jī)制低下等問(wèn)題，影響著人才培養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)高等體育院校教師教育實(shí)踐基地建設(shè)狀況進(jìn)行研究，對(duì)于加強(qiáng)體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐，繁榮體育院校教師教育實(shí)踐基地建設(shè)理論具有重大意義。

 

一、體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

體育院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。隨著國(guó)家對(duì)國(guó)民體質(zhì)、健康等問(wèn)題的重視，中小學(xué)體育教師成為急需人才。由于高等體育院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重等存在不同認(rèn)識(shí)，影響著其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展。

 

(一)實(shí)踐教學(xué)基地功能匱乏。實(shí)踐教學(xué)基地不僅是學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所，更應(yīng)該是校企之間產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，運(yùn)用理論知識(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題;教師利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基地企業(yè)，練就“雙師”本領(lǐng);高校與企業(yè)將技術(shù)成果開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共贏。實(shí)踐證明，功能完備的高校實(shí)踐教學(xué)基地承擔(dān)的更多的是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的孵化平臺(tái)。如遼寧工業(yè)大學(xué)與錦州萬(wàn)得工業(yè)(集團(tuán))有限公司共建的實(shí)踐教學(xué)基地在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面共獲得遼寧省科技成果轉(zhuǎn)化三等獎(jiǎng)二項(xiàng)，市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)四項(xiàng)。[1]因體育院校體育專業(yè)的特殊性，體育教育、社會(huì)體育等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地多為中小學(xué)校和各類健身俱樂(lè)部，大型企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)甚少。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)了河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院和黃淮學(xué)院等七所體育院校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地狀況，幾乎全是中小學(xué)校、健身房、俱樂(lè)部等單位，還有些是與專業(yè)無(wú)關(guān)的單位。[2]這些實(shí)踐教學(xué)基地大多僅用于畢業(yè)實(shí)習(xí)或者專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)基地在就業(yè)、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的作用被弱化了，實(shí)踐教學(xué)基地不能夠全面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(二)缺乏有效的管理機(jī)制。有些體育類專業(yè)以企事業(yè)單位或者政府部門作為實(shí)踐教學(xué)基地，因這些單位本身沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)的功能，更沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)管理方面的規(guī)章制度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，缺乏專門的教學(xué)管理人員，人員流動(dòng)性大，實(shí)踐教學(xué)效果差。

 

(三)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視。除了實(shí)踐教學(xué)基地本身不重視教學(xué)以外，許多高等體育院校沒(méi)有設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)資金，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行硬件和軟件方面的投入。再加上一些實(shí)習(xí)基地的體育器材和場(chǎng)地設(shè)施不足，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，影響實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)政府和社會(huì)的相關(guān)配套的鼓勵(lì)政策和措施也不到位，地方教育行政部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性不高，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

 

(四)實(shí)踐教學(xué)基地類型單一。體育院校的實(shí)踐教學(xué)基地多數(shù)是學(xué)校，包括小學(xué)、初中和高中。除體育師資方向外，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育等體育專業(yè)不應(yīng)以中小學(xué)校作為主要的實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展實(shí)習(xí)單位類型，以滿足于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和多方就業(yè)的需要。

 

(五)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師作用沒(méi)有充分發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的示范者，理論與實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些高校派去的指導(dǎo)教師僅負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)單位和確保學(xué)生安全，甚至要求學(xué)生定期與其聯(lián)系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)指導(dǎo)了。校外指導(dǎo)教師更是一種“例行公事”的指導(dǎo)，對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生不做太多的紀(jì)律要求，想來(lái)就來(lái)，想走就走，壓根兒就沒(méi)有將其當(dāng)作自家人。指導(dǎo)教師不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)作用，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

 

二、體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)途徑

 

(一)校企緊密合作，建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)互惠雙贏的合作是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，必須從學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要和企業(yè)的切身利益著手。高校應(yīng)充分利用自己的實(shí)力和影響，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。體育高等院校匯集了體育學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域高精尖人才，大多具有學(xué)科前沿知識(shí)和理論素養(yǎng)，研究基礎(chǔ)濃厚。實(shí)踐教學(xué)基地多是體育知識(shí)的實(shí)踐履行單位，能夠第一手了解和掌握知識(shí)的運(yùn)用水平和現(xiàn)實(shí)所需。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等院?？梢院蛯?shí)踐教學(xué)基地在科研領(lǐng)域展開(kāi)深度合作，從解決實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)實(shí)困難著手，高校進(jìn)行科研攻關(guān)，與教學(xué)基地聯(lián)合研制新產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，并共同申報(bào)專利，出版專著，申報(bào)課題，科研成果共享。在更深層次上，雙方還可以共建實(shí)驗(yàn)室，共建實(shí)驗(yàn)中心，共建研究生工作站，使高等院校與實(shí)踐教學(xué)基地的合作發(fā)生質(zhì)的變化，更上一個(gè)新臺(tái)階。

 

雙方還可以開(kāi)展訂單式教學(xué)模式，推行預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)。由實(shí)踐教學(xué)基地根據(jù)人才需求提出教學(xué)大綱和課程設(shè)置，高等體育院校按實(shí)踐教學(xué)基地要求開(kāi)設(shè)課程和開(kāi)展教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生主要由實(shí)踐教學(xué)基地接納、吸收。這種訂單式培養(yǎng)模式可以縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期，既擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)范圍，又有針對(duì)性的滿足了實(shí)習(xí)單位的人才需要，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新模式。2004年6月，福建大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院等6個(gè)學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)、華映廣電等10家單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的合作協(xié)議，啟動(dòng)了預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式。

 

(二)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)資源。體育院校實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)等可以在校內(nèi)完成，大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成。與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等硬件設(shè)施以及實(shí)踐教學(xué)人員、基地管理人員、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案等軟件設(shè)施都應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)中小學(xué)、鄉(xiāng)村社區(qū)等體育設(shè)施的投資力度，多數(shù)城市中小學(xué)具備完善的體育設(shè)施，有些社區(qū)還配備了社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員，體育運(yùn)動(dòng)及指導(dǎo)的軟硬件設(shè)施較為完備。在將這些單位作為高等體育院校實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，在完成校內(nèi)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用這些軟硬件設(shè)施，最大限度應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。如社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將健身房、大型社區(qū)作為實(shí)踐教學(xué)基地，利用社區(qū)群眾聚集的特點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展群眾體育健身狀況調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)群眾健身進(jìn)行指導(dǎo);運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)將球類、武術(shù)等相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)管理中心或各單項(xiàng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)作為實(shí)踐教學(xué)基地，利用參與各類體育賽事的機(jī)會(huì)進(jìn)行賽事管理、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)等課程的實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反饋教學(xué)效果，相互促進(jìn)，相得益彰，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)效果。

 

(三)建立有效管理體制，加強(qiáng)管理。說(shuō)到底，實(shí)踐教學(xué)是高等體育院校教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，高等院校是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的主體，應(yīng)負(fù)第一責(zé)任人的責(zé)任。高等院校有關(guān)教學(xué)管理的各項(xiàng)制度都能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)中，包括對(duì)課堂紀(jì)律的要求，對(duì)任課教師的要求，而不是放羊式的不管不問(wèn)。對(duì)教學(xué)基地的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，雖然不屬于高等體育院校的在編教師，但基于學(xué)校與基地單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，基地指導(dǎo)教師也負(fù)有管理職責(zé)。因此，高校與實(shí)踐基地聯(lián)手，共同制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，出臺(tái)雙方教師都遵守的實(shí)踐教學(xué)控制方案，聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估，制定學(xué)生管理規(guī)定、指導(dǎo)教師管理規(guī)定等管理文件。高校派駐的指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任心，真正與學(xué)生同吃同住，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;基地的指導(dǎo)教師側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的安排，從應(yīng)用角度指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如到相關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)跟隊(duì)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)從內(nèi)心轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為運(yùn)動(dòng)員、教練員助理、裁判員助理等身份，完全服從運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，在觀察中學(xué)習(xí)，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中糾正理論誤解。再者，高等院校與實(shí)踐基地簽訂的實(shí)踐協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利義務(wù)，細(xì)分各方的職責(zé)，在教學(xué)管理、食宿交通、安全保障等方面劃分雙方職責(zé)，便于在實(shí)踐教學(xué)中各司其職、各負(fù)其責(zé)，共同完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

 

(四)加大投入，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。高等院校的實(shí)踐教學(xué)基地多為企事業(yè)單位，公有事業(yè)單位如各單項(xiàng)項(xiàng)目管理中心有經(jīng)費(fèi)保障，人員、設(shè)施、教學(xué)條件較好，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而一些民營(yíng)企業(yè)如各類健身俱樂(lè)部、健身房等由于全部是市場(chǎng)運(yùn)作，受經(jīng)營(yíng)管理效益的影響較大，普遍存在人手較少、設(shè)備緊張現(xiàn)象，有些甚至因經(jīng)營(yíng)不善而倒閉關(guān)門。[4]因此，高等院校應(yīng)與企事業(yè)單位一起共建實(shí)踐教學(xué)基地。

 

高等院校參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從以下方面著手：首先對(duì)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高等院校利用教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)實(shí)習(xí)基地要求，或者主動(dòng)要求實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)技能、教學(xué)管理等方面的培訓(xùn)，以增強(qiáng)教學(xué)管理能力，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)需要。其次通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估，促進(jìn)基地建設(shè)。高等院校一般很難直接對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)投資，但可以以評(píng)估方式以評(píng)促建。高等院校與實(shí)踐教學(xué)基地共同制定評(píng)估方案，雙方人員共同參與，以高等院校為主，對(duì)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)設(shè)施是否完備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否完善、實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度是否規(guī)范、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排是否科學(xué)合理、教學(xué)科研成果是否突出、接收實(shí)習(xí)人數(shù)是否眾多等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)評(píng)估優(yōu)秀單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)估條件較差單位進(jìn)行建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。通過(guò)評(píng)估，以評(píng)促建，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)范管理，共同提高實(shí)踐教學(xué)效果。第三，以校企共建為抓手，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。高等院校還可以直接在企事業(yè)單位建設(shè)自己的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、或者訓(xùn)練場(chǎng)地，既能滿足高等院校實(shí)踐教學(xué)需要，又滿足企事業(yè)單位科研要求。在一定條件下雙方還可以聯(lián)合成立技術(shù)公司或其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體，共同發(fā)展，共享繁榮。如遼寧工業(yè)大學(xué)與錦州萬(wàn)得工業(yè)(集團(tuán))有限公司聯(lián)合共建了實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和研究生工作站等實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，并上了一個(gè)新臺(tái)階，雙方均將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)納入各自的工作議程，不斷加大投入，“一損俱損，一榮俱榮”，實(shí)踐教學(xué)基地已成為校企雙方共贏的平臺(tái)與媒介。[5]

 

(五)拓寬渠道，全方位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。體育院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括勞動(dòng)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐以及科研訓(xùn)練提高、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能提升等專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)基地并不必然為校外的企事業(yè)單位，體育院校內(nèi)部各相關(guān)處室、各類相關(guān)科研中心都可以成為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。如鄭州大學(xué)體育學(xué)院老年體育研究中心已經(jīng)成為該院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練及學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。從學(xué)校層面應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，多了解基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的需求，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的溝通，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，多到實(shí)踐教學(xué)基地去考察、座談，傾聽(tīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)單位相關(guān)人員來(lái)學(xué)院進(jìn)行專題講座，共同把實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好。再者，高等體育院校在將中小學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)主陣地的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，在競(jìng)技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等多方面建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)工作接地氣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)自身短板和優(yōu)勢(shì)，明確就業(yè)方向，盡可能使實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)生就業(yè)的重要渠道。

第2篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

1藥學(xué)專業(yè)基地建設(shè)現(xiàn)況

調(diào)查顯示，不同地區(qū)院?；亟ㄔO(shè)情況差異較大。條件較好的院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地包含藥學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、藥學(xué)GMP實(shí)訓(xùn)基地。分別承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，藥品調(diào)劑、藥品管理、藥品養(yǎng)護(hù)等綜合實(shí)訓(xùn)，原料藥、中間體、成品檢驗(yàn)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地有醫(yī)院、制藥企業(yè)、社會(huì)藥店等，承擔(dān)學(xué)生醫(yī)院藥劑科藥品調(diào)劑、藥庫(kù)管理、醫(yī)院制劑等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品包裝、文件管理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和參觀見(jiàn)習(xí)教學(xué)任務(wù)，藥品銷售、安全用藥指導(dǎo)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)急需緊缺人才需求預(yù)測(cè)衛(wèi)生部網(wǎng)站的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，我國(guó)2010年注冊(cè)護(hù)士204.8萬(wàn)。按照《規(guī)劃》推測(cè)，2015年、2020年我國(guó)護(hù)士數(shù)量應(yīng)達(dá)到269萬(wàn)、408萬(wàn)。1950—2020年我國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)量見(jiàn)圖3。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒還顯示，我國(guó)2010年注冊(cè)藥師（士）35.4萬(wàn)。按照《規(guī)劃》推測(cè)，2015年、2020年我國(guó)藥師數(shù)量應(yīng)達(dá)到60萬(wàn)、100萬(wàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)師資力量較薄弱；急需緊缺人才相關(guān)專業(yè)建設(shè)不均衡；基地建設(shè)規(guī)劃不足，管理不當(dāng)，投入分散。

2整合資源，靈活調(diào)整專業(yè)

《規(guī)劃》中把大力開(kāi)發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生急需緊缺專門人才作為主要任務(wù)，指出要合理擴(kuò)大急需緊缺專門人才的醫(yī)學(xué)教育規(guī)模，完善急需緊缺醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才的專業(yè)設(shè)置。衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》明確指出，到2015年，年招生總數(shù)比例提高到50%左右。目前我國(guó)醫(yī)護(hù)比例僅為1∶0.8，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于合理的1∶2的比例，而日本、泰國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)的醫(yī)護(hù)比例超過(guò)了1∶4。護(hù)理與藥學(xué)專業(yè)是多數(shù)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的主打?qū)I(yè)，為適應(yīng)“新醫(yī)改”及社會(huì)需求，院校應(yīng)靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式[2]，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校與醫(yī)院的教學(xué)資源，為用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（1）出臺(tái)相關(guān)政策。出臺(tái)促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益。對(duì)接收教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，給予財(cái)政撥款、減免稅收等政策支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性。出臺(tái)高職院校教師評(píng)聘政策，改革現(xiàn)有高職院校教師評(píng)聘方法，建立獨(dú)立的職稱晉升指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)技能、著眼技術(shù)貢獻(xiàn)，淡化理論研究，充分體現(xiàn)高職院校教師特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)專、兼職教師的積極性。（2）建立配套制度與運(yùn)行機(jī)制。如高職院校教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，行業(yè)教師人才資源庫(kù)，專、兼職教師雙向聘用機(jī)制，高職院校教師定期企業(yè)培訓(xùn)制度，高職院校教師考核制度。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

第3篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)基地；崗位主導(dǎo)

高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問(wèn)題。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的功能，人們有不同的看法，長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上存在一種理論與實(shí)踐二元分離的觀點(diǎn)，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)生直接操練的場(chǎng)所，其功能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練；與此相對(duì)應(yīng)的教室的功能就是進(jìn)行理論講授。所以，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只強(qiáng)調(diào)和重視硬件設(shè)備的購(gòu)置，而不太注意配以相關(guān)的講授設(shè)施。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，因此，所有課程要素都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，并以這一目標(biāo)為軸心整合理論與實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是要以技能訓(xùn)練為主線，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要注重硬件設(shè)備的購(gòu)置，還要注意配以相關(guān)的講授設(shè)施，并且應(yīng)使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，各高職院校都已經(jīng)十分清楚實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在改善學(xué)校辦學(xué)條件、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面都進(jìn)行了積極的探索與努力，取得了一些成績(jī)。但由于指導(dǎo)思想、資金、管理等方面的原因，仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

課程主導(dǎo)受普通高等教育學(xué)科本位思想的影響，許多高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是以學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的形成為依據(jù)，而是以滿足課程內(nèi)容的教學(xué)為基本依據(jù)。有什么課程，相應(yīng)地就建設(shè)什么實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)室只是放置了一些設(shè)備的教室，一切都是為了課程教學(xué)內(nèi)容的需要。這是目前各高職院校中最為普遍的一種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，這樣的實(shí)訓(xùn)基地具有濃重的“學(xué)校味”而缺少“生產(chǎn)味”，在這樣的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生只能像在普通高等教育的實(shí)驗(yàn)室中一樣進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法體驗(yàn)到“工廠經(jīng)驗(yàn)”。

資金不足實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入需求較大，特別是工科專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求較高，需要投入大量的資金。資金不足成為制約各高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最為重要的因素。

功能不全從內(nèi)容上看，由于受理論與實(shí)踐二元分離思想的影響，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地僅僅用于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，缺少有關(guān)課程講授的設(shè)施。從功能上看，由于資金不足、前期調(diào)研不夠、設(shè)計(jì)不夠合理等原因，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、功能不全，不能對(duì)本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，難以達(dá)到使學(xué)生初步養(yǎng)成必備的職業(yè)能力的目標(biāo)。

針對(duì)性差瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程、瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)是高職教育的基本要求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成，通過(guò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。然而，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地大多只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，缺乏崗位針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練仍然無(wú)法適應(yīng)崗位工作的要求，更談不上與實(shí)際崗位工作的“零距離接觸”。

技術(shù)滯后許多高職院校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目與獲得的技術(shù)能力都是已經(jīng)過(guò)時(shí)或很快就要過(guò)時(shí)的技術(shù)，以至形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實(shí)踐”的怪現(xiàn)狀，使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

利用率低許多高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)處于封閉或半封閉狀態(tài)，缺乏校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，甚至校內(nèi)各專業(yè)之間的聯(lián)合也不夠全面深入。以專業(yè)為單位，各自為戰(zhàn)，自成體系，資源缺乏整合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性差，利用率低，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)與資金浪費(fèi)。

職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

鑒于高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)踐中探索職業(yè)崗位型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，即以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為主線，設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使學(xué)生在職業(yè)崗位活動(dòng)中提高技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

崗位主導(dǎo)原則這是高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循的首要原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以滿足職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對(duì)性與適應(yīng)性。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位的具體需要分析構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料和工具，營(yíng)造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

全面系統(tǒng)原則實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)，不能有缺項(xiàng)。同時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)的過(guò)程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。

先進(jìn)性原則只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來(lái)的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

講練結(jié)合原則高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購(gòu)置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。

適度拓展原則知識(shí)的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來(lái)了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢(shì)。勞動(dòng)的變換、職能的更動(dòng)必然使勞動(dòng)分工不斷發(fā)生變化，造成工人的大量流動(dòng)，這就要求職業(yè)教育應(yīng)較多地注意到使青年人能夠適應(yīng)多種多樣的職務(wù)，不斷發(fā)展他們的能力，使他們能跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件的變化。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的這種變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時(shí)，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢(shì)適度拓展。

資源共享原則高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢(shì)，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重校內(nèi)各專業(yè)的聯(lián)合，儀器設(shè)備的選擇、環(huán)境的營(yíng)造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開(kāi)發(fā)，在滿足專業(yè)需要的同時(shí)，應(yīng)考慮與相近專業(yè)的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對(duì)集中起來(lái)，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

崗位主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案的科學(xué)與否，直接影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量。因此，應(yīng)在學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)中選擇一些資深教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員以及培訓(xùn)專家，組建一支專門的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)隊(duì)伍。要重視生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的意見(jiàn)，要堅(jiān)決克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。準(zhǔn)確的職業(yè)崗位工作任務(wù)分析是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案的出發(fā)點(diǎn)，只有以崗位工作任務(wù)分析的成果為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的確定才能更加科學(xué)合理。因此，必須進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，確保崗位工作任務(wù)分析的準(zhǔn)確性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終成果是以物化的形態(tài)出現(xiàn)的，如房屋、設(shè)備等，建成后如果發(fā)現(xiàn)不夠合理，再進(jìn)行改造困難較多，而且會(huì)造成浪費(fèi)，為保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案要進(jìn)行深入討論和嚴(yán)格審核，并應(yīng)實(shí)行責(zé)任制。

拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，需要有相應(yīng)的技術(shù)支撐，僅僅依靠學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地是難以想象的，必須拓寬實(shí)訓(xùn)資金、設(shè)備、人員的來(lái)源和渠道，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，學(xué)校、企業(yè)、政府應(yīng)多方參與，共同建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)承擔(dān)主體的不同，可以將高職實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與公共實(shí)訓(xùn)基地，各自承擔(dān)不同的任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由各院校自己建立、擁有產(chǎn)權(quán)并且為自己服務(wù)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是政府財(cái)政和學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也可能有一部分企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體的贊助。學(xué)校是唯一的承辦者，也是理論上的唯一受益者，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的籌措、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。爭(zhēng)取政府的大力支持，科學(xué)安排學(xué)校的辦學(xué)資金是建設(shè)好這類實(shí)訓(xùn)基地的重要保障。企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的基地，這類實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，是與企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地與設(shè)備融合在一起的，是高職院校與企業(yè)在協(xié)商的基礎(chǔ)上共同建立的，校企之間的有效合作是建設(shè)好此類實(shí)訓(xùn)基地的保障。目前，各高職院校與企業(yè)的合作多屬于民間的、自愿的合作，缺乏強(qiáng)有力的政府法律、政策上的支持。要讓企業(yè)自愿地拿出資金、設(shè)備投入高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根本措施只有一個(gè)，就是使企業(yè)通過(guò)投資職業(yè)教育給自己帶來(lái)實(shí)際收益。公共實(shí)訓(xùn)基地是指政府用公共財(cái)政投資建立的面向社會(huì)開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)基地，這類基地是為各高職院校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)的公共平臺(tái)。建立公共實(shí)訓(xùn)基地有利于整合有限的教育資源，緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，應(yīng)成為今后實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要趨勢(shì)。

樹(shù)立經(jīng)營(yíng)理念，提高實(shí)訓(xùn)基地的效益實(shí)訓(xùn)基地建成之后仍需要大量的資金保證其運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，應(yīng)樹(shù)立以基地養(yǎng)基地的經(jīng)營(yíng)理念，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的多種功能，促使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)。在滿足正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，應(yīng)拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能范圍，提高實(shí)訓(xùn)基地的效益。

1．可提供教育服務(wù)。高職實(shí)訓(xùn)基地要從封閉走向開(kāi)放，要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與人員的優(yōu)勢(shì)，提供企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)、社區(qū)教育服務(wù)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)等，借以提高實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)效益。

2．可向外出租。高職院校的有些實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備在教學(xué)之外多出于閑置狀態(tài)，社會(huì)上有一些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模不大，或自身經(jīng)費(fèi)短缺，自己難以購(gòu)買某些設(shè)備，學(xué)?？梢詫⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地向企業(yè)出租，以緩解實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)短缺的狀況。

3．可與生產(chǎn)相結(jié)合。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能與生產(chǎn)功能相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中承接合適的生產(chǎn)任務(wù)，在真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位生產(chǎn)能力，提高其職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅需要良好的實(shí)訓(xùn)條件，更需要有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，還是實(shí)訓(xùn)基地功能的開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

高職教育要徹底打破“在黑板上開(kāi)機(jī)器”的教學(xué)模式，真正有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，就必須建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，這是每一所高職院校永恒的研究課題。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

第4篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

高等職業(yè)技術(shù)教育是在高等教育發(fā)展過(guò)程中，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要產(chǎn)生的一種新型的教育類型，是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。做到這一點(diǎn)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，故實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)又是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的核心，因而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)技術(shù)院校保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能等一系列要素的統(tǒng)一體，是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)的保證，本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，來(lái)增加高職院校實(shí)習(xí)的可行性研究。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書(shū)本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，培養(yǎng)學(xué)生自信心的必經(jīng)場(chǎng)所。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外基地，不僅可以為實(shí)踐教學(xué)提供必要的場(chǎng)所，而且也是學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系的重要渠道。在生化制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)設(shè)備更加先進(jìn)、管理規(guī)則更加規(guī)范、知識(shí)更新更加迅速等優(yōu)勢(shì)，因此加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。建設(shè)具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，是我院對(duì)接輕工產(chǎn)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革的創(chuàng)新。

二、國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展背景

國(guó)外職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念有“企業(yè)主導(dǎo)注重實(shí)踐過(guò)程管理型”、“能力基礎(chǔ)型”、“多元開(kāi)放型”和“資格推動(dòng)型”等形式。我國(guó)高職教育目前尚處于發(fā)展初期和上升期，我們的高職實(shí)踐教學(xué)水平同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，有許多需要建立和完善的領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地形式主要有：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。投資興建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由于遇到經(jīng)費(fèi)來(lái)源短缺，產(chǎn)品滯銷，征稅等多因素影響，并且學(xué)生被關(guān)在學(xué)校內(nèi)，沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，從而遭遇的是事倍功半的效果。因此，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)改革就是與企業(yè)合作建立學(xué)校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是“讓學(xué)生走出校門，到企業(yè)第一線去從事實(shí)踐”的教學(xué)方式。

根據(jù)我國(guó)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨，我們有必要著手構(gòu)建和完善我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)體系，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的模塊教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，在各類課程中加大專業(yè)技術(shù)課的比例，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能以及轉(zhuǎn)崗的適應(yīng)性和知識(shí)的遷移能力，從而順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革中提倡三??注重，即注重實(shí)踐教學(xué)中的科技開(kāi)發(fā)意識(shí)，在加強(qiáng)應(yīng)用型技術(shù)人才能力培養(yǎng)的同時(shí)積極滲透科技開(kāi)發(fā)工作促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，允許并鼓動(dòng)教師，科研人員與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，新技術(shù)，充實(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和水平；注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，人際溝通能力和創(chuàng)新能力；注重提高學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，處理好國(guó)際化與本土化的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的社區(qū)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的多元課程開(kāi)發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)在對(duì)象，目標(biāo)，管理，形式和效果上都體現(xiàn)出社區(qū)服務(wù)的開(kāi)放性國(guó)外先進(jìn)的高職實(shí)踐教學(xué)模式的共同點(diǎn)在于都十分重視能力基礎(chǔ)，以能力為中心。我們應(yīng)該認(rèn)真研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職實(shí)踐教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，較快地走出一條有中國(guó)特色的高職實(shí)踐教學(xué)的路子。

三、我校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，為了更好的讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，我校通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：

1.以長(zhǎng)沙國(guó)家產(chǎn)業(yè)基地中的各制藥企業(yè)為校外實(shí)踐基地，開(kāi)展“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的崗位培訓(xùn)，設(shè)計(jì)制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為更好地實(shí)現(xiàn)高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)、科研交流等方面的合作，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方本著平等互惠的原則，經(jīng)友好協(xié)商，湖南科技職業(yè)學(xué)院與長(zhǎng)沙國(guó)家產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)簽訂《湖南科技職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)沙國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地共建實(shí)踐教學(xué)基地》協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)。

2.在實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程中，在真實(shí)的工作崗位，以“師傅帶徒弟”的方式完成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。湖南科技職業(yè)學(xué)院制藥專業(yè)按照已有的2008、2009 年的人才培養(yǎng)方案，制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好分成“固體制劑實(shí)訓(xùn)”、“液體制劑實(shí)訓(xùn)”、“醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)”、“藥物原輔材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)”、“中藥制藥實(shí)訓(xùn)”、“西藥合成實(shí)訓(xùn)”等組。學(xué)校指導(dǎo)老師將學(xué)生的分組情況、人數(shù)和時(shí)間以及初步的實(shí)踐計(jì)劃和目標(biāo)告知長(zhǎng)沙國(guó)家產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)人才交流中心。

3.具體到某一次的實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)），做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施與交流，指導(dǎo)教師認(rèn)真組織和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和展望等具體工作。長(zhǎng)沙國(guó)家產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)人才交流中心聯(lián)系其屬下的各制藥企業(yè)，確定實(shí)踐方案。與企業(yè)簽訂具體實(shí)習(xí)協(xié)議（實(shí)習(xí)時(shí)間，校企之間的責(zé)任與義務(wù)、具體實(shí)施方案）等。具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容（學(xué)生的上崗培訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)結(jié)果）等。

4.進(jìn)一步擴(kuò)大制藥專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作范圍，努力提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作水平和質(zhì)量。評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)此次存在的問(wèn)題加以改正，并做出下一階段的實(shí)踐任務(wù)布置。如此循環(huán)，與企業(yè)“零距離”的探討教學(xué)模式，突破理論教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象 ， 修訂下一屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的監(jiān)督、檢查和評(píng)估，及時(shí)糾正工作中的偏差，確保順利完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。

第5篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

1 明確辦學(xué)定位，立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)

我們緊緊圍繞適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)模式變化的辦學(xué)理念，及時(shí)把握新形式下行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求變化，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。抓住目前我國(guó)正在大力加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應(yīng)用性人才。以引導(dǎo)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設(shè)施不足的社區(qū)從事初級(jí)衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。

2 進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在我校是一個(gè)老牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點(diǎn)五年制臨床高職大專班、高中起點(diǎn)3年制臨床高職大專班；為了適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場(chǎng)竟?fàn)?，?2000年起我們及時(shí)從3年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學(xué)美容方向 3個(gè)專業(yè)。

3 調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的要求

根據(jù)市場(chǎng)要求及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容的要求，我們調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將所有課程分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)三大模塊，增加了《臨床預(yù)防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)管理》、《綜合技能訓(xùn)練和多站考核》、《就業(yè)指導(dǎo)》等5門課程。同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，使實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占總課時(shí)的50％以上，將診斷技術(shù)、相關(guān)臨床操作技能和常用護(hù)理技術(shù)組合為綜合技能訓(xùn)練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側(cè)重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生社區(qū)預(yù)防保健能力，《臨床綜合技能訓(xùn)練指南》密切結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫(xiě)，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造條件

實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)我們加快了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)置了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓(xùn)中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國(guó)際先進(jìn)水平的各科實(shí)踐訓(xùn)練模型。創(chuàng)建了一所3級(jí)附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率達(dá)99％以上。

5 實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)

教育部《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》在關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，做好全面規(guī)劃，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地和進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。因此，我們實(shí)施了臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)方案，很好的完成了與各教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才打下了基礎(chǔ)。

6 建立了社區(qū)及農(nóng)村實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健所需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐。讓學(xué)生直接面向社區(qū)、面向農(nóng)村，為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。

7 進(jìn)一部加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

遵照醫(yī)學(xué)高職教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，我們狠抓了臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生專業(yè)崗位技能。在教學(xué)計(jì)劃上增加了20%實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例；增加了綜合技能實(shí)訓(xùn)課及社區(qū)實(shí)習(xí)課，加大實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的力度 ：我們把實(shí)驗(yàn)組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實(shí)驗(yàn)，我們采取同學(xué)互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變?nèi)坎僮鹘Y(jié)束后抽簽考試為每項(xiàng)操作后均考試，使學(xué)生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見(jiàn)習(xí)質(zhì)量,我們采取了課前動(dòng)員，課中測(cè)評(píng)，課后總結(jié)的三環(huán)節(jié)見(jiàn)習(xí)教學(xué)法,保證了臨床見(jiàn)習(xí)質(zhì)量，提高了實(shí)踐性教學(xué)的效果。

8 實(shí)施“雙證書(shū)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓(xùn)引入專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)，建立了省級(jí)職業(yè)技能鑒定所，分別對(duì)婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員的初、中級(jí)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)臨床專業(yè)學(xué)生在校期間參加職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)考核獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9 引導(dǎo)學(xué)生社區(qū)醫(yī)療活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)

第6篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

Study on the construction of vocational nursing training base of resource sharing model

DONG Xiaohong JIA Peihua PENG Yubo

Department of Nursing， Jiamusi College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Jiamusi 154007， China

[Abstract] The essence of Chinese nursing education is a kind of professional education， so the cultivating base is an important place where cultivates high quality technical talents， which makes constructing professional nursing training base become more and more important. The construction of training base of resource sharing model can remedy teaching resource lacking， ensure the smooth development of practice teaching in medical college， promote the cooperation between hospitals and enterprises， which can help students adjust to practical working environments， fulfill various nursing training and assessments， strengthen social service. This paper summarizes current resource sharing model training construction state and achieved results， which lays the foundation for the proposal of the mutual-benefit mechanism in the process of construction； the implement of enterprise-style management； the build of informational platform； and the strengthening of enterprise culture construction and other reasonable suggestions. The aim is to promote the complementary of each other advantages， to provide supplement and reference for the construction and development of training base. [Key words] Vocational education； Nursing training； Resource sharing； Base construction

?S著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也在不斷提高，對(duì)護(hù)理人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，在加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)生教育的同時(shí)，還要對(duì)臨床已參加工作的護(hù)士甚至是從事護(hù)理教育的專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)及理論的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地資源共享是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校共享現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳配置，使培訓(xùn)基地不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供護(hù)理技能培訓(xùn)場(chǎng)所，而且還全面照顧社會(huì)各層次技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，以基地為中心輻射周邊，從而全面提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

1 建設(shè)高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地的必要性

1.1 建設(shè)“共享型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足

護(hù)士在促進(jìn)和保障人們健康方面起著非常重要的作用，是醫(yī)療救護(hù)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。護(hù)理工作的內(nèi)容也已經(jīng)從單一的打針、喂藥等簡(jiǎn)單工作拓展到減輕病痛、心理疏導(dǎo)、保護(hù)生命安全、預(yù)防和促進(jìn)健康等多方面。這些任務(wù)內(nèi)容的變化要求護(hù)理服務(wù)質(zhì)量繼續(xù)改進(jìn)。但是現(xiàn)階段我國(guó)仍處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的投入不足導(dǎo)致醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)設(shè)施等諸多方面都有所不足，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人員的需要[1]。因此，引入資源共享的基地建設(shè)思路有利于借助其他兄弟院校及周邊教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)有的軟硬件條件，開(kāi)展全面、系統(tǒng)的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，從而提高職業(yè)院校的教學(xué)水平[2]。建設(shè)共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以保證醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出率和滿意率。

1.2 促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、醫(yī)校合作”，提高護(hù)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

護(hù)理學(xué)是一門動(dòng)手實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，而共享實(shí)訓(xùn)基地能夠充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，護(hù)生在實(shí)訓(xùn)基地得到的是一種在真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對(duì)于護(hù)生熟練掌握行業(yè)先進(jìn)的操作技術(shù)和設(shè)備、掌握崗位職責(zé)和提高動(dòng)手實(shí)踐能力都是十分有益的[3]。通過(guò)資源共享促進(jìn)醫(yī)院、學(xué)校間的合作，使護(hù)生能夠較早地與社會(huì)工作環(huán)境相銜接，能夠提高護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，明確自己的職業(yè)定位及方向，及時(shí)調(diào)節(jié)角色轉(zhuǎn)換的心理狀態(tài)，能夠更快融入到實(shí)際工作中去。因此，建設(shè)資源共享型的實(shí)訓(xùn)基地，可以提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

1.3 建設(shè)區(qū)域性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，為“民生工程”提供技術(shù)支持

資源共享護(hù)理培訓(xùn)基地建設(shè)不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供技能培訓(xùn)場(chǎng)所，還能完成各類護(hù)理技能的培訓(xùn)和考核工作。對(duì)于那些在初級(jí)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)工作并且缺乏先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的人員，護(hù)理培訓(xùn)基地在不影響學(xué)校培訓(xùn)的前提下，可以將一些較先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與他們分享，最大化發(fā)揮護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)效應(yīng)，為提高我國(guó)基層社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)療水平做出貢獻(xiàn)[5]。還有一些護(hù)理職業(yè)院校和護(hù)理本科院校，因?yàn)檎猩^少，資金不足，在建設(shè)規(guī)模更大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更完整的培訓(xùn)基地過(guò)程中遇到較大的困難，實(shí)訓(xùn)基地可以為他們開(kāi)放，創(chuàng)新管理和運(yùn)行機(jī)制，變消費(fèi)為經(jīng)營(yíng)的培訓(xùn)基地，既能避免浪費(fèi)，增加收益，又能幫助兄弟院校攜手共同發(fā)展[6]。

2 共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

2.1 遵循多方合作基本原則，科學(xué)規(guī)劃資源共享基地建設(shè)方案

護(hù)理技能培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)資格鑒定及社會(huì)醫(yī)療服務(wù)是共享型實(shí)訓(xùn)基地的主要功能。培訓(xùn)功能不僅體現(xiàn)在對(duì)高職護(hù)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)上，還包括更廣泛的領(lǐng)域，如護(hù)士崗前培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)及母嬰護(hù)理師培訓(xùn)等。職業(yè)資格鑒定是指配合各級(jí)衛(wèi)生管理部門組織開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的資格認(rèn)證考試，構(gòu)建公開(kāi)、嚴(yán)格統(tǒng)一的考核平臺(tái)，為醫(yī)療職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)化做出貢獻(xiàn)。基地建設(shè)過(guò)程中大力倡導(dǎo)“校企共建，資源共享”的理念，保證以崗位能力為主線的“一體化教學(xué)體系”順利開(kāi)展，保障“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企深度融合”“教、學(xué)、做同步”高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)[7]?；氐慕ㄔO(shè)采取政府、企業(yè)、?W院三方共建，行業(yè)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)參與，雙方共用，校企共管，使基地高效運(yùn)轉(zhuǎn)并資源共享。將基地建設(shè)成學(xué)生技能培訓(xùn)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合的開(kāi)放型、多功能的教育培訓(xùn)中心。建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制，成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理，從宏觀上保證基地建設(shè)全面、有序、協(xié)調(diào)進(jìn)行。成立培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣建設(shè)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。充分發(fā)揮護(hù)理行業(yè)工作人員和醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃，科學(xué)布局，由建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)政策法規(guī)的全面分析基礎(chǔ)上最終形成資源共享型基地建設(shè)的總體方案[8]。

2.2 共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，創(chuàng)建仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地

仿真訓(xùn)練是一種高度模擬真實(shí)情況的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)形成滿足患者需要的護(hù)理行為的活動(dòng)，即在個(gè)人綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能方面得到全面發(fā)展。共享培訓(xùn)基地打造真正的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境，使護(hù)生在真正的工作環(huán)境中獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，形成滿足實(shí)際工作需要的專業(yè)技術(shù)及技能，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)核心應(yīng)用能力[9]。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享型仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地主要有以下三個(gè)步驟：首先，利用現(xiàn)有資源在已有基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)，擴(kuò)大規(guī)模，購(gòu)置一些科技含量高、質(zhì)量好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高基地的實(shí)用性，為護(hù)生參加技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。其次，依托醫(yī)院，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生走向護(hù)理工業(yè)崗位做好充足的準(zhǔn)備。再次，仿真的工作環(huán)境不僅指真實(shí)場(chǎng)所的模擬，還包括電腦模擬環(huán)境。購(gòu)置高科技醫(yī)療教學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)置各種癥狀及體征，如心率增快、血壓上升、心律失常等，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的場(chǎng)情中針對(duì)患者的臨床表現(xiàn)提出相應(yīng)的護(hù)理問(wèn)題，并采取相應(yīng)的護(hù)理措施，并在結(jié)束演練后給予評(píng)分與點(diǎn)評(píng)。

2.3 在資源共享基礎(chǔ)上，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教育的實(shí)施需要由教師來(lái)完成，所以，培養(yǎng)一支政治思想過(guò)硬、具有良好的職業(yè)道德、同時(shí)掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校進(jìn)步、發(fā)展最根本的保證。一方面，學(xué)校從醫(yī)院招聘兼職教師完成一部分的授課任務(wù)，還邀請(qǐng)臨床上具有豐富護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的高資歷的護(hù)師擔(dān)任客座教授開(kāi)展學(xué)術(shù)講座[10]。另一方面，定期選派一些優(yōu)秀教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修。努力培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專職教師，進(jìn)而形成以專職教師為主兼職教師為輔的專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。這樣既能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，又能使教、科、研等多方面、立體化地發(fā)展[11]。在資源共享、醫(yī)校合作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實(shí)際工作需要，鼓勵(lì)學(xué)生和教師組建科研團(tuán)隊(duì)，參與到臨床科學(xué)研究中去，提高他們的科研水平。以資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)施醫(yī)校合作教學(xué)模式，能夠促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于提高師生的科學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)。

2.4 資源共享的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，加快了教學(xué)改革步伐

醫(yī)療機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校資源共享，共同建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，使高職護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容與方法更加豐富，從而推動(dòng)護(hù)理專業(yè)建設(shè)和課程改革。在“醫(yī)校合作”教學(xué)模式中，使學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系更加緊密，共同探索高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)改革問(wèn)題，對(duì)提高教師的臨床護(hù)理能力、科學(xué)研究能力及教育教學(xué)水平都將起到積極的推動(dòng)作用[12]。資源共享推進(jìn)了醫(yī)教結(jié)合，打造了各成員單位之間戰(zhàn)略聯(lián)盟、合作伙伴關(guān)系，將理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的護(hù)理技能與理論知識(shí)共同提高。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中加重了專業(yè)實(shí)踐課程在總學(xué)時(shí)中所占的比例，用“工學(xué)結(jié)合”多樣化的教學(xué)形式替代原來(lái)的兩段式教學(xué)，換言之，就是在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的技能培養(yǎng)方案[13]。資源共享加快了教學(xué)改革的步伐，使護(hù)理教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。

3 高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足及?l展策略

3.1 內(nèi)部實(shí)施企業(yè)化管理，提高實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量和水平

目前，高職實(shí)訓(xùn)基地的人員素質(zhì)和管理水平比較低下，管理思路及理念與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比相距甚遠(yuǎn)，沒(méi)有采用內(nèi)部企業(yè)化管理的手段，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展。從實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)手段是實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展的必然要求，引入企業(yè)化管理，運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高基地的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。具體方法包括：鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)、院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多種形式參與建設(shè)[14]。開(kāi)展崗位目標(biāo)管理，實(shí)行績(jī)效考核，打破一崗定終身的教師管理體制，采取聘任制等多種方法激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)，整章建制完善各種規(guī)章管理制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，確保實(shí)訓(xùn)基地平穩(wěn)、有效運(yùn)行，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地“共建、共享、共管”的理想狀態(tài)[15]，提高基地管理質(zhì)量和水平。

3.2 遵循互贏互利運(yùn)行機(jī)制，加大實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放共享力度

現(xiàn)階段多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都處于固步自封的狀態(tài)，甚至有些院校還存在獨(dú)享、獨(dú)贏的狹隘思想，各自為政，互相攀比，不是從實(shí)際出發(fā)，而是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的好惡、政績(jī)的大小來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校重復(fù)投資，先進(jìn)設(shè)備利用率較低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性較差，導(dǎo)致資金浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)[16]。雖然目前各高校都非常重視臨床護(hù)理的技能學(xué)習(xí)，也都建立了一定規(guī)模的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，但是真正開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃應(yīng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校的要求規(guī)劃相統(tǒng)一，找準(zhǔn)雙方利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到互利互贏的目的。高職院?？梢詾獒t(yī)院進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為醫(yī)院解決醫(yī)療技術(shù)問(wèn)題提供技術(shù)服務(wù)，為醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及資源。醫(yī)院可以為高職院校提供現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)、真實(shí)的醫(yī)療工作環(huán)境，提供醫(yī)學(xué)護(hù)理兼職教師，從實(shí)習(xí)護(hù)生中擇優(yōu)錄入，為高職教育的專業(yè)課程建設(shè)提供有益指導(dǎo)[17]。高職教育只有通過(guò)與醫(yī)院的雙向合作交流，加大開(kāi)放共享力度，共謀發(fā)展，才能加快資源共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐。

3.3 發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化共享平臺(tái)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地共享模式存在的問(wèn)題是多方面的，但主要問(wèn)題是成員內(nèi)部較為復(fù)雜，各單位行政隸屬關(guān)系各不相同，這就妨礙了護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互溝通合作較為困難，使基地建設(shè)的相關(guān)信息不能共同分享，加之成員之間信息化建設(shè)實(shí)力也不統(tǒng)一，參差不齊，也造成基地資源與運(yùn)行狀況等信息不能及時(shí)共享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+可以有效解決這一問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)各方力量，由政府提供資金保障，優(yōu)勢(shì)院校帶頭引領(lǐng)，相關(guān)單位積極參與，構(gòu)建基地建設(shè)新體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)技能緊缺型人才提供服務(wù)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新手段、新技術(shù)促進(jìn)了各行業(yè)數(shù)字資源共享的新發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)融合的大力推進(jìn)，云計(jì)算已經(jīng)成為數(shù)字信息化建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)，基于數(shù)字資源共享的云服務(wù)平臺(tái)，也將為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字資源管理和共享提供有力的保障[18]。

3.4 創(chuàng)新培訓(xùn)方式與方法，完善培訓(xùn)考核機(jī)制

共享型實(shí)訓(xùn)基地為社會(huì)各級(jí)各類技能培訓(xùn)提供場(chǎng)地及技術(shù)服務(wù)是其重要功能之一，目前這一類培訓(xùn)目標(biāo)大都明確但培訓(xùn)內(nèi)容、方法與培訓(xùn)形式則較為單一，所以創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法、完善培訓(xùn)管理與約束機(jī)制十分必要。在培訓(xùn)形式上可以探索在不同的地區(qū)、企業(yè)、院校、基地之間協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練方式。在培訓(xùn)模式上可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的能力、素質(zhì)、層次的不同設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練、菜單式選學(xué)等特色教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。豐富培訓(xùn)的教學(xué)方法，大力提倡體驗(yàn)、情景模擬、研究討論、互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能[19]。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核的約束機(jī)制，按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行全程管理，建立培訓(xùn)檔案全面記錄訓(xùn)練過(guò)程與考核結(jié)果，制訂培訓(xùn)前測(cè)試、教考分離、不合格者復(fù)考等考核制度，并及時(shí)向有關(guān)部門和單位反饋考試結(jié)果。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，突出多方互助與合作，保障共享資源與共同發(fā)展。

3.5 以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與特色教材的開(kāi)發(fā)

理論與實(shí)踐脫節(jié)是現(xiàn)今護(hù)理學(xué)科發(fā)展亟需解決的問(wèn)題?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容與教材能夠滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要，但不能提供相關(guān)工作過(guò)程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)理人才很難滿足市場(chǎng)的要求。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際工作需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材是職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵之處。要調(diào)整好課程內(nèi)容中理論與實(shí)踐的比重，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與工作能力的教學(xué)課程模塊，而且要想培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合應(yīng)用型的護(hù)理人才，不僅課程內(nèi)容要不斷改進(jìn)，作為其載體的教材也要不斷地更新，要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教學(xué)的要求，結(jié)合最新的教學(xué)研究成果選擇教材或翻譯、編寫(xiě)教材，還可以建設(shè)數(shù)字化教材供學(xué)生查閱與使用[20]。教材要具有鮮明的職業(yè)特色，豐富護(hù)理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與工作能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

3.6 營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)共享基地人文環(huán)境建設(shè)

第7篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：SWOT分析法；社區(qū)全科教學(xué)師資

Abstract：Objective To analyze and find coping strategies from the management of teachers'training in the whole course of community education， with the modern management of the SWOT analysis method.Methods By using SWOT analysis method，analyzing the training work of internal and external environment of community general teaching，analysis of their own advantages and disadvantages，and puts forward the corresponding problems.Results Through the analysis，in overcoming disadvantages，grasp opportunities and avoid threats to the community on the basis of general teaching，teachers develop coping strategies for the sustainable development of the development of the future.Conclusion Using the SWOT theory of modern enterprise management of the community community general teaching in the cultivation of advantages，disadvantages，and puts forward four kinds of coping strategies，and provides the scientific construction strategy for the community to carry out the training of the general teaching teachers on a regular basis.

Key words：SWOT analysis；Community general teaching faculty

SWOT分析法是哈佛大W商學(xué)院的企業(yè)戰(zhàn)略決策教授安德魯斯在20世紀(jì)60年代提出的一種綜合考慮企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而選擇最佳經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的方法。S是指企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)（Strength），W是指企業(yè)內(nèi)部的劣勢(shì)（Weakness），O是指企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會(huì)（Opportunity），T是指企業(yè)外部環(huán)境的威脅（Threat）[1]。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)仍處于探索階段，培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[2]。而全科醫(yī)學(xué)師資的綜合能力是培養(yǎng)高素質(zhì)全科醫(yī)生的根本保障[3]。上海市長(zhǎng)寧區(qū)虹橋街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心于2013年被上海市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)批準(zhǔn)為上海市全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)社區(qū)教學(xué)基地。按照上海市全科住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)的崗位職責(zé)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以全科醫(yī)師培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以提高社區(qū)全科醫(yī)學(xué)師資教學(xué)能力和水平，保證全科醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展本中心全科醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng)工作。目前，中心已獲得上海市全科醫(yī)學(xué)師資資格14人。本文旨在從管理學(xué)層面對(duì)社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行 SWOT 分析，并積極思考應(yīng)對(duì)策略。

1 社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)的SWOT分析

1.1優(yōu)勢(shì)（Strength）

1.1.1社區(qū)“硬環(huán)境”過(guò)硬是全科師資培養(yǎng)的有力保障 上海市長(zhǎng)寧區(qū)虹橋街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心是全國(guó)示范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，于2013年被上海市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)批準(zhǔn)為上海市全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)社區(qū)教學(xué)基地。中心重視教學(xué)基地建設(shè)和社區(qū)全科醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng)，在硬件配置上專項(xiàng)建設(shè)全科規(guī)范化教學(xué)門診，教學(xué)設(shè)施和技能培訓(xùn)設(shè)備完善；在組織管理上專人負(fù)責(zé)教學(xué)管理；在整章建制上根據(jù)《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》的文件精神及《全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)大綱》等建立了《中心全科社區(qū)實(shí)踐管理制度》，為社區(qū)全科醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

1.1.2多途徑培養(yǎng)社區(qū)全科醫(yī)學(xué)師資的實(shí)踐取得一定經(jīng)驗(yàn)

1.1.2.1師資選拔 中心根據(jù)衛(wèi)生部社區(qū)教學(xué)基地要求，將中心本科學(xué)歷、中級(jí)職稱以上、取得全科證書(shū)且具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)、熱愛(ài)教學(xué)工作的醫(yī)師納入到師資隊(duì)伍中。通過(guò)分批參加衛(wèi)生部或上海市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)舉辦的“全科醫(yī)學(xué)教學(xué)基地師資培訓(xùn)”，取得全科醫(yī)學(xué)師資資格。

1.1.2.2師資培養(yǎng) 在師資的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)上，中心給予時(shí)間保證和機(jī)會(huì)優(yōu)先。①定期參加上級(jí)教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)查房[4]，如中山醫(yī)院、華東醫(yī)院等，以加快師資隊(duì)伍的提升。②參加國(guó)內(nèi)相關(guān)全科教學(xué)學(xué)習(xí)班和交流活動(dòng)；到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)觀摩[5]，每年保證師資至少參加一次國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)習(xí)。

在師資的教學(xué)能力上，中心注重教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技能的提升。我們制定了教學(xué)計(jì)劃、教案撰寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)反饋的制度。規(guī)定師資根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)撰寫(xiě)教案，并以圖文并茂的形式制作課件PPT。加強(qiáng)對(duì)師資的指導(dǎo)、考核監(jiān)督，使教學(xué)工作規(guī)范開(kāi)展，通過(guò)不斷地接受教學(xué)反饋，使師資的教學(xué)質(zhì)量在改進(jìn)中得到提升。針對(duì)師資教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題，中心邀請(qǐng)衛(wèi)生培訓(xùn)中心的老師對(duì)教案書(shū)寫(xiě)，講課技巧、課件制作等逐一進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，每年組織師資講課比賽，為師資提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，綜合培養(yǎng)師資的教學(xué)技能。

在師資的科研能力上，中心也關(guān)注到優(yōu)秀的全科教學(xué)師資必須具備科研能力。我們每年設(shè)置院級(jí)課題申報(bào)，通過(guò)課題申報(bào)，專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，來(lái)鍛煉提升師資的科研能力，并將成熟的課題進(jìn)一步參加區(qū)、市的課題申報(bào)。中心還制定了科研激勵(lì)政策，在經(jīng)費(fèi)支持和職稱晉升方面給予保證。

1.1.3依托三級(jí)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)資源，提升師資能級(jí) 中心與復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院建立合作關(guān)系，開(kāi)設(shè)了中山-虹橋全科專家教學(xué)門診。全科專家門診的帶教病種涉及多個(gè)系統(tǒng)，每名患者有充分的就診時(shí)間，可以很好地進(jìn)行醫(yī)患溝通。全科專家門診為規(guī)范化培養(yǎng)的醫(yī)生提供發(fā)展和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更重要的是培養(yǎng)了系統(tǒng)性、整體性的全科思維方式[6]。同時(shí)，中心與華東醫(yī)院、光華醫(yī)院、同仁醫(yī)院等三級(jí)醫(yī)院建立合作關(guān)系，以專病門診的形式，依托三級(jí)醫(yī)院專家資源，指派師資參加專病門診學(xué)習(xí)，參與專項(xiàng)課題，提升醫(yī)療技術(shù)和師資的專業(yè)能級(jí)。

1.2劣勢(shì)（Weakness）

1.2.1社區(qū)全科教學(xué)師資力量不足 以往的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、住院醫(yī)師培訓(xùn)等人才培養(yǎng)方式可解決全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的燃眉之急，卻也帶來(lái)了培訓(xùn)不規(guī)范、知識(shí)技能不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題[7]。社區(qū)全科教學(xué)師資主要來(lái)源于社區(qū)全科醫(yī)師隊(duì)伍，社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)教學(xué)方法的培訓(xùn)，教學(xué)技能缺乏，規(guī)培醫(yī)院與社區(qū)教學(xué)基地互動(dòng)聯(lián)系不夠，再加近年全科醫(yī)師隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體社區(qū)全科教學(xué)師資力量薄弱。

1.2.2社區(qū)全科教學(xué)師資教學(xué)時(shí)間不足，積極性不高 目前，教學(xué)工作仍是全科醫(yī)學(xué)師資的兼職工作，在帶教上其付出的勞動(dòng)也沒(méi)有匹配的報(bào)酬，因此在完成繁忙的社區(qū)全科“六位一體”工作之余，社區(qū)全科教學(xué)師資教學(xué)時(shí)間不足，難以充分調(diào)動(dòng)全科醫(yī)學(xué)師資的帶教積極性和保證帶教質(zhì)量。

1.2.3社區(qū)全科教學(xué)師資職業(yè)發(fā)展欠缺，考核激勵(lì)不完善 在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，全科醫(yī)師的職業(yè)發(fā)展是晉升主治醫(yī)師、主任醫(yī)師，沒(méi)有確立作為社區(qū)全科教學(xué)師資，可以晉升講師、教授的職業(yè)發(fā)展體系，一定程度阻礙了社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)。同時(shí)，全科醫(yī)學(xué)師資考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制尚有不足[8]。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員對(duì)師資的評(píng)價(jià)常礙于情面或缺乏第三方的客觀考評(píng)，無(wú)法完全真實(shí)反映帶教師資的教學(xué)水平[9]。

1.3機(jī)會(huì)（Opportunity）

1.3.1大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)是深化社區(qū)l生服務(wù)改革的方向之一 全科醫(yī)學(xué)是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必然，也是豐富和健全醫(yī)學(xué)體系、保障和改善居民健康的必然要求。2010 年3 月，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)等 6 部委員會(huì)聯(lián)合印發(fā) 《以全科醫(yī)師為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》[9]，明確提出到 2020 年在我國(guó)初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本實(shí)現(xiàn)每萬(wàn)名居民有2～3名合格的全科醫(yī)生。積極發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育、培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本途徑。

1.3.2社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)生，保障全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ) 目前我國(guó)對(duì)全科醫(yī)生的職能定位是居民健康的“守門人”，目的是通過(guò)為居民提供方便、經(jīng)濟(jì)、有效、連續(xù)的綜合性醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位的責(zé)任式管理[10]。肩負(fù)著培養(yǎng)全科醫(yī)生重任的教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)教育全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵，其綜合素質(zhì)和教學(xué)水平將直接影響全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證全科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)[11]。

1.4威脅（Threat） 就我國(guó)全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)來(lái)看，目前，我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了部分具有全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)資格的機(jī)構(gòu)，但在數(shù)量上尚不能滿足大量急需進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資甚至存在尚未接受過(guò)任何國(guó)家級(jí)和省級(jí)全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的問(wèn)題，從而很難保證培訓(xùn)效果。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)不統(tǒng)一，有些機(jī)構(gòu)僅培訓(xùn)1～2 d，無(wú)法充分保證培訓(xùn)質(zhì)量[12]。全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)教材匱乏，雖然人民衛(wèi)生出版社于 2013 年出版了 《全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)》，但全國(guó)各地對(duì)該書(shū)的使用還尚未普及，對(duì)全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)與繼續(xù)教育缺乏持續(xù)性和統(tǒng)一規(guī)定，不管是在全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展還是全科醫(yī)學(xué)教學(xué)方法上均缺乏具體統(tǒng)一的培訓(xùn)方案[13]。

就我國(guó)全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍來(lái)看，全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍梯隊(duì)中缺乏高等醫(yī)學(xué)院校專職師資，因此在全科醫(yī)學(xué)理論和教學(xué)技能方面存在缺陷[14]。社區(qū)全科醫(yī)學(xué)師資數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)，全科醫(yī)學(xué)師資教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)均急需提升[15]。目前，薄弱的全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍已成為制約全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展和質(zhì)量提高的瓶頸[10]。

2 社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)的對(duì)策建議

2.1加強(qiáng)社區(qū)教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè) 沒(méi)有合格的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)基地和高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)[16]。社區(qū)教學(xué)基地是社區(qū)全科教學(xué)師資成長(zhǎng)的平臺(tái)，對(duì)應(yīng)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展前景，可以吸納條件成熟的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心去建設(shè)醫(yī)學(xué)院校附屬的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，這樣一方面有利于將醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專家資源、規(guī)培醫(yī)院和各類優(yōu)勢(shì)引入社區(qū)，增加與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的聯(lián)動(dòng)，給予社區(qū)全科教學(xué)師資同質(zhì)化培養(yǎng)的平臺(tái)，定期在醫(yī)學(xué)院校、三級(jí)醫(yī)院交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打造社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)的硬環(huán)境；另一方面依托醫(yī)學(xué)院校，也為培養(yǎng)具有“雙師”（即醫(yī)師和教師）資格的社區(qū)全科教學(xué)師資創(chuàng)造一定的條件，今后優(yōu)秀的社區(qū)全科教學(xué)骨干師資能進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教學(xué)。

2.2加強(qiáng)社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng) 社區(qū)全科教學(xué)師資的培養(yǎng)需要持續(xù)注重醫(yī)療能力、教學(xué)能力和科研能力的培養(yǎng)。①對(duì)全科醫(yī)學(xué)師資教學(xué)能力可以從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面系統(tǒng)開(kāi)展培養(yǎng)，對(duì)全科醫(yī)學(xué)師資的教學(xué)能力考核給予具體界定標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，完善教學(xué)質(zhì)量。②全科醫(yī)學(xué)師資必須不斷充實(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基本醫(yī)療能力，時(shí)時(shí)關(guān)注和吸收本學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)并適時(shí)滲透到教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量[10]。③全科醫(yī)學(xué)師資需要掌握社區(qū)衛(wèi)生科研方法，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查，進(jìn)行基于社區(qū)的專病高危因素篩查及健康管理研究，進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的健康與管理問(wèn)題研究等，也能積極推進(jìn)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展。

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)在社區(qū)開(kāi)展社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅的分析，我們認(rèn)識(shí)到在深化醫(yī)改和發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的機(jī)遇背景下，既有積極開(kāi)展社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)的階段性成果和經(jīng)驗(yàn)積累，也存在社區(qū)全科教學(xué)師資自身認(rèn)識(shí)不足、能力不足、精力不足等劣勢(shì)和社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)缺乏持續(xù)性和統(tǒng)一性的外部限制。我們就社區(qū)教學(xué)基地建設(shè)和社區(qū)全科教學(xué)師資培養(yǎng)提出對(duì)應(yīng)策略，提出建設(shè)院校附屬的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心目標(biāo)，培養(yǎng)具有“雙師”資格的社區(qū)全科教學(xué)師資，全面提升社區(qū)全科教學(xué)師資醫(yī)、教、研綜合能力。中心也將立足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心改革發(fā)展實(shí)際，為保障全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的健康持續(xù)發(fā)展積極探索實(shí)踐。

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第8篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：化教育；對(duì)接服務(wù)；示范戶；基地示范；培訓(xùn)

成人職業(yè)教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法必須以適應(yīng)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為切入點(diǎn)和目標(biāo)，深化教學(xué)方法改革，體現(xiàn)以農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)，以及加大人才培養(yǎng)方式的改革，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，體現(xiàn)職教培訓(xùn)特色，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色。近年來(lái)，化技術(shù)學(xué)校，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，走出了一條符合成人教育辦學(xué)模式特色，又具有自身特色的教學(xué)方法和成功實(shí)踐模式，近年來(lái)，以農(nóng)科教相結(jié)合的辦學(xué)特色，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為主要手段，開(kāi)展了基于現(xiàn)代農(nóng)村技術(shù)傳播和培訓(xùn)的辦學(xué)模式創(chuàng)新，走出以社區(qū)辦學(xué)形式的成人職業(yè)教育之路。

1堅(jiān)持成人教育的辦學(xué)方向，找準(zhǔn)定位明確方向。以農(nóng)科教實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。

1.1 適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要，積極探索成人教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

近年來(lái)，寧波全市范圍內(nèi)的成人教育事業(yè)迅速發(fā)展，教育培訓(xùn)體系初步形成，各級(jí)成人教育的規(guī)模和質(zhì)量逐年得到擴(kuò)大與提高。為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的客觀需要，農(nóng)村成人教育事業(yè)得到政府重視、社會(huì)支持。篩選了一批培訓(xùn)質(zhì)量高、專業(yè)種類全、社會(huì)信譽(yù)好的培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，推動(dòng)社會(huì)教育公平，提高群眾文化技能素質(zhì)取得了明顯的成效。因此，要使成人教育適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新科技變革的要求，必須加大改革力度，建立起適應(yīng)時(shí)代要求的教育模式?！敖逃Ｊ健笔窃谝欢ㄉ鐣?huì)條件下形成的具體式樣，是在教育方式和教學(xué)過(guò)程的組織方式所反映的程序和方法，農(nóng)科教特色在于為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收創(chuàng)造條件。農(nóng)村成人教育和培訓(xùn)模式是當(dāng)前職業(yè)教育的一種形式，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育培訓(xùn)的快速發(fā)展實(shí)際。兩年來(lái)，我校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，組織一定方式的培訓(xùn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校戶合作、校企合作為主線，加大科技支農(nóng)力度，完善工作機(jī)制，運(yùn)行模式有新的特點(diǎn)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，開(kāi)展了校戶聯(lián)姻結(jié)對(duì)，基地輻射示范的新型培訓(xùn)模式，遴選一批專業(yè)水平高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的教師擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)的專職隊(duì)伍，以基地建設(shè)和農(nóng)民培訓(xùn)為載體，促進(jìn)成人教育與社會(huì)的銜接，提高教學(xué)效果和影響力，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.2 發(fā)揮社區(qū)成人教育資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)開(kāi)展農(nóng)民教育和培訓(xùn)。

借鑒國(guó)內(nèi)外社區(qū)成人教育的成功實(shí)踐，在分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)條件的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)分階段提出了針對(duì)性強(qiáng)的教育培訓(xùn)形式，發(fā)揮成人學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)人才資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，有重點(diǎn)地實(shí)施基于工作能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的農(nóng)民技能培訓(xùn)模式，提出了基于農(nóng)戶生產(chǎn)技能水平提高，實(shí)踐能力提升和創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)的教育培訓(xùn)模式，孕育和產(chǎn)生了一批典型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式和示范專業(yè)農(nóng)戶與基地，起到輻射帶動(dòng)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

近幾年，成人學(xué)校努力實(shí)踐，積極探索，形成了具有學(xué)校特色的農(nóng)民培訓(xùn)體系，實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是受農(nóng)民歡迎的，也經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)。農(nóng)民教育培訓(xùn)基地建成后，各系統(tǒng)、各部門規(guī)劃布置的各類農(nóng)民教育培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)有力促進(jìn)了職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。創(chuàng)新成人教育培訓(xùn)、教育模式，既能提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，又能為農(nóng)民所喜歡接受，成人職業(yè)教育只有貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)，貼近農(nóng)村實(shí)際，才能有效促進(jìn)資源的整合利用，發(fā)揮特長(zhǎng)，有效促進(jìn)社會(huì)資源的有效利用和生產(chǎn)方式的改進(jìn)。新農(nóng)村的農(nóng)民教育如何進(jìn)行，這里說(shuō)的新農(nóng)民教育是農(nóng)民通過(guò)適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要的學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)，針對(duì)性的培訓(xùn)，分層次有目標(biāo)的培訓(xùn)，按需求發(fā)展，探索和建立培訓(xùn)―扶持―創(chuàng)業(yè)―聯(lián)營(yíng)相結(jié)合的農(nóng)民教育新模式。自2009年下半年開(kāi)始，加大技術(shù)培訓(xùn)工作。成人學(xué)校把提高農(nóng)民科技素質(zhì)作為科技興農(nóng)的重點(diǎn)工作來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)農(nóng)民的科技教育和培訓(xùn)服務(wù)力度。

2課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)以致用、產(chǎn)教結(jié)合，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)需求為導(dǎo)向，以淺顯易懂和實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)為目標(biāo)，把農(nóng)民的技術(shù)需求與培訓(xùn)方式結(jié)合。

2.1 明確成人教育課程設(shè)置導(dǎo)向，根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象創(chuàng)新教學(xué)手段。

化技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要從職業(yè)技能導(dǎo)向型、生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)型、學(xué)歷導(dǎo)向型、和學(xué)習(xí)導(dǎo)向型等四種形式。根據(jù)受教育、培訓(xùn)對(duì)象的文化水平，專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)和知識(shí)、技能培訓(xùn)。實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)村化教育生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)型的主要載體和表現(xiàn)形式，因而，成人學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，客觀分析存在的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)的方向和技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)教育對(duì)象的文化素質(zhì)和技能現(xiàn)狀，有針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式。在教學(xué)方法上，照顧培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際，加大實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)力度。突出先進(jìn)適用技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)知識(shí)的傳播，順應(yīng)農(nóng)民文化技能提高的需要，試驗(yàn)教學(xué)和演示教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論講解和案例分析結(jié)合。

2.2 根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民技術(shù)需求，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

開(kāi)辦農(nóng)函大，農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工程，2年來(lái)重點(diǎn)舉辦了水蜜桃、雷竹、花卉、銀杏等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，根據(jù)專業(yè)技術(shù)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家、當(dāng)?shù)乜萍紟ь^人給廣大學(xué)員講課，提高受訓(xùn)農(nóng)民的科技致富能力和水平，從而使我鎮(zhèn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程一直處于全市領(lǐng)先地位，2009年又有15位示范戶、專業(yè)戶成功申報(bào)了農(nóng)民技術(shù)員職稱，為當(dāng)?shù)厝罕姷目萍贾赂荒芰μ嵘臀幕教岣咂鸬搅己玫氖痉逗洼椛渥饔谩?/p>

為了加大教學(xué)、科研成果推廣力度，經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)校在課程設(shè)置方面，有針對(duì)性進(jìn)行選擇應(yīng)用性、輻射能力較強(qiáng)的課程，選擇果樹(shù)栽培、林特樹(shù)種引種、花卉栽培、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容的選取以先進(jìn)適用為原則，把先進(jìn)栽培技術(shù)、生產(chǎn)、應(yīng)用性較好的項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容中。

3探索農(nóng)村成人教育新模式，以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和授課模式創(chuàng)新為載體，突出校戶聯(lián)姻，結(jié)對(duì)扶持的教學(xué)形式創(chuàng)新，以培養(yǎng)農(nóng)民專業(yè)戶的種植技能為抓手。

3.1 根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際狀況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前，改革教學(xué)方式的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色實(shí)際，培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，采用技術(shù)引導(dǎo)，近幾年來(lái)，成人學(xué)校在服務(wù)地方的過(guò)程中，走出了一條符合實(shí)際的成人教育創(chuàng)新發(fā)展之路。連續(xù)3年來(lái)，在為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)走出了一條符合實(shí)際的教育之路。能根據(jù)授課對(duì)象、靈活采用多種途徑，根據(jù)授課對(duì)象的業(yè)務(wù)、文化水平，制定了符合實(shí)際的的教育模式，體現(xiàn)授課方式的多樣性和靈活性。

培訓(xùn)方案，特別是自2008年以來(lái)，為了解決當(dāng)?shù)貧埣踩嗽倬蜆I(yè)，為他們的生存發(fā)展提供機(jī)會(huì)，特地舉辦了3期殘疾人水蜜桃專業(yè)戶技能培訓(xùn)班，為他們開(kāi)展特色果樹(shù)的種植、培育、管理水平與提高創(chuàng)造良好平臺(tái)，社會(huì)反響良好，實(shí)際效果明顯。

3.2 充實(shí)完善培訓(xùn)設(shè)施條件，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)戶和種植能手。

發(fā)揮成人學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，建立基地，組建專業(yè)合作社，進(jìn)行科普交流。一是科普基地硬件建設(shè)，現(xiàn)有科普培訓(xùn)基地設(shè)在社區(qū)學(xué)院，擁有可容納100多人的多媒體培訓(xùn)廳1個(gè)、教室5間，其中電腦教學(xué)室1間、圖書(shū)室1間、農(nóng)技實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮庫(kù)1個(gè)。二是特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，成人學(xué)校教育中心地位明確，以特色專業(yè)服務(wù)和建設(shè)為載體，抓好優(yōu)質(zhì)水蜜桃、優(yōu)質(zhì)雷筍、銀杏、板粟與苗木花卉五大基地建設(shè)，為其進(jìn)一步發(fā)展提供技術(shù)支持，幅射總面積近10萬(wàn)畝，其中水蜜桃、雷筍、銀杏分別通過(guò)國(guó)家綠色食品論證。2009年12月，在鎮(zhèn)科協(xié)牽頭下，鎮(zhèn)政府和成人學(xué)校的支持下新創(chuàng)辦了竹筍專業(yè)合作社，引領(lǐng)筍農(nóng)走合作之路，科技種植之路和雷竹產(chǎn)業(yè)建設(shè)之路。優(yōu)質(zhì)水蜜桃獲浙江省農(nóng)博會(huì)金獎(jiǎng)、有機(jī)雷筍獲寧波市農(nóng)產(chǎn)品獎(jiǎng)。在成人學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)和科技示范服務(wù)下，依托教學(xué)資源和科技力量，為當(dāng)?shù)乩字癞a(chǎn)業(yè)種植提供技術(shù)服務(wù)和示范，取得了較好的成績(jī)。成人學(xué)校學(xué)員省級(jí)科技示范戶唐茂寶、陳根國(guó)分別成為當(dāng)?shù)乩字?、銀杏栽培技術(shù)能人，市級(jí)科技示范戶虞如坤在實(shí)施國(guó)家級(jí)“星火計(jì)劃”項(xiàng)目中，刻苦鉆研、科技致富，創(chuàng)雷筍、水蜜桃年收入達(dá)40余萬(wàn)元，在成人學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)指導(dǎo)幫助下，他們勤于實(shí)踐，積極探索，在科技示范的道路上越走越寬，為周邊科技致富樹(shù)立了榜樣，也有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)靥厣N植業(yè)的快速發(fā)展。發(fā)揮成人學(xué)校的人才科技優(yōu)勢(shì)，推行校戶聯(lián)姻結(jié)對(duì)，鼓勵(lì)教師參與農(nóng)業(yè)科研、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與農(nóng)業(yè)特色基地建設(shè)，建立林特、蔬菜、瓜果、花卉、苗木等經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益兼具的特色產(chǎn)業(yè)基地，如雷竹、水蜜桃、梨子、草莓、、紅楓、五針?biāo)傻瓤萍际痉痘?，通過(guò)科技帶動(dòng)和示范，逐步形成具有鮮明區(qū)域特色的水果、竹筍、花卉、苗木等四大優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地。

4服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有重點(diǎn)分步驟開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)教育。以林特、花卉、苗木、果樹(shù)等的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)為主線，開(kāi)展種植技術(shù)教育培訓(xùn)。

4.1 根據(jù)農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、技能強(qiáng)的新型農(nóng)民。

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)提高當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和改善人民群眾生活水平具有積極作用。在塊狀經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的情況下，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需要有一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的技術(shù)骨干和專業(yè)示范戶的引領(lǐng)。當(dāng)前社區(qū)成人教育的主要發(fā)展方向是培養(yǎng)應(yīng)用型、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)和具有一技之長(zhǎng)的實(shí)用人才，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和科技示范戶，需要各級(jí)部門的關(guān)注和扶持。成人學(xué)校近年來(lái)，已經(jīng)在培訓(xùn)新型農(nóng)民的過(guò)程中率先做出示范。特別是一批專業(yè)示范戶已經(jīng)在培養(yǎng)方式的示范下孕育成長(zhǎng)起來(lái)，科技知識(shí)的傳播，信息的使用，生產(chǎn)方式的革新，都是基于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐而成。學(xué)校所在地區(qū)是特色林業(yè)、花卉、果樹(shù)和經(jīng)濟(jì)作物比較發(fā)達(dá)和顯著的地區(qū)，具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)發(fā)展的重要依托力量。因此，課程開(kāi)發(fā)十分注重學(xué)員、農(nóng)民的文化技術(shù)現(xiàn)狀，有重點(diǎn)、分階段、分步驟開(kāi)展相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，以實(shí)用技術(shù)傳播為主線，在科技示范引領(lǐng)、種植規(guī)模拓展，特色服務(wù)等方面，注重培訓(xùn)對(duì)象的文化水平和科技開(kāi)發(fā)水平，注重科技成果的應(yīng)用和實(shí)際產(chǎn)生的效果，因而，教學(xué)

模式也十分注重結(jié)合人才培養(yǎng)和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)課程，以農(nóng)民參與性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，強(qiáng)化知識(shí)、技術(shù)的運(yùn)用，把農(nóng)民易于接受、容易領(lǐng)會(huì)、學(xué)懂的知識(shí)、新技術(shù)作為開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程的內(nèi)容，把先進(jìn)、適用的知識(shí)、技術(shù)成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，使成人教育模式得到創(chuàng)新，并與實(shí)際種植產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)?；亟ㄔO(shè)中需要具有科技水平較高，具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才做后盾。必須加大科技的培訓(xùn)力度，加大示范基地建設(shè)的科技含量，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣應(yīng)用為手段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法上加大改革。

4.2 圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)生產(chǎn)種植技術(shù)難題，組織科技力量攻關(guān)。

目前，以課堂理論傳授和實(shí)際生產(chǎn)、試驗(yàn)相結(jié)合為主要形式，把科技、生產(chǎn)、推廣技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容融為一體。在教學(xué)內(nèi)容篩選上，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特征和發(fā)展要求，選擇水蜜桃、雷竹、苗木、花卉、茶葉、芋艿頭等特色農(nóng)產(chǎn)品的種植技術(shù)為對(duì)象，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和示范。如利用培訓(xùn)指導(dǎo)教師的科技力量和專業(yè)能力，邀請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地指導(dǎo)，對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題予以解決，如近年來(lái)對(duì)于長(zhǎng)期覆蓋種植雷竹林土壤肥力退化的問(wèn)題，組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，分析問(wèn)題癥結(jié)，提出施肥改良方案和雷竹種植方式的改進(jìn)技術(shù)。尤其是培訓(xùn)雷竹種植示范大戶起到積極推動(dòng)作用。種植技術(shù)改進(jìn)以來(lái)，通過(guò)學(xué)校結(jié)對(duì)農(nóng)戶的實(shí)踐，培訓(xùn)專業(yè)大戶和科技示范戶150戶，通過(guò)農(nóng)戶的示范，建設(shè)了專業(yè)基地2000畝，基地生產(chǎn)的科技含量逐年提高，產(chǎn)品產(chǎn)值也呈現(xiàn)連年穩(wěn)定提高的格局。

以銀杏人工授粉技術(shù)為核心，嫁接技術(shù)為關(guān)鍵，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)良品種的選育，擴(kuò)大基地種植面積，在近兩年中取得較好的實(shí)際效果?；氐妮椛湫?yīng)明顯，成果顯著。在成人學(xué)校的直接培養(yǎng)指導(dǎo)下，以科技下鄉(xiāng)服務(wù)，先進(jìn)適用技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校與專業(yè)大戶結(jié)對(duì)聯(lián)姻，科技人員現(xiàn)場(chǎng)示范和技術(shù)講解做得有聲有色，農(nóng)村科技示范基地宣傳報(bào)道也做得十分突出。農(nóng)戶結(jié)對(duì)幫扶成效顯著。在積極開(kāi)展科普活動(dòng)同時(shí)，鎮(zhèn)科協(xié)根據(jù)區(qū)域特色發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，深入開(kāi)展調(diào)查研究，召開(kāi)研討會(huì)，提煉結(jié)累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究對(duì)策，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、總結(jié)論文。

總而言之，在經(jīng)過(guò)探索性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，成人學(xué)校的教學(xué)模式和手段能以受培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際狀況，靈活采用理論傳授、技能現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、問(wèn)題解決回訪、農(nóng)民實(shí)際參與的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，有力促進(jìn)了教學(xué)效果的提高和教學(xué)質(zhì)量提升，保證了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)人才的目標(biāo)。

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第9篇：社區(qū)教育基地建設(shè)方案范文

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，以能力為本位的職業(yè)教育總體要求，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)及現(xiàn)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研、醫(yī)療工作的需要出發(fā)，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以醫(yī)院文化為引領(lǐng)，以課程改革為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)技能型護(hù)理人才為目的，建立具有鮮明專業(yè)特色的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)體系和運(yùn)行機(jī)制。

2建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師及醫(yī)院專家的共同努力，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地成為設(shè)施先進(jìn)、布局合理、功能完善、運(yùn)作高效、社會(huì)服務(wù)性能良好，為護(hù)理專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供技能訓(xùn)練，為護(hù)理專業(yè)教師提供技能提升及科研平臺(tái)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。建成后的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地成為集專業(yè)教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能鑒定、社會(huì)崗位技能培訓(xùn)、醫(yī)療服務(wù)為一體，引領(lǐng)、示范、輻射作用突出的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，能為社會(huì)發(fā)展、人民健康培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

3總體思路

鑒于國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，我校對(duì)10余家醫(yī)院及先進(jìn)院校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了參觀、調(diào)研，在充分聽(tīng)取行業(yè)專家的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了以完善實(shí)訓(xùn)室功能、拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、提高社會(huì)服務(wù)能力為核心的，學(xué)校-醫(yī)院共建式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并對(duì)此方案付諸實(shí)踐。在此期間不斷跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果及醫(yī)院的反饋意見(jiàn)，對(duì)不足的地方進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的基本情況

4.1整體布局及環(huán)境建設(shè)

4.1.1整體布局

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地總面積約為4000平方米，一共分為三個(gè)實(shí)訓(xùn)功能區(qū)：①醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約1000平方米，主要開(kāi)展解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)等課程的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)；②基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約1000平方米，主要開(kāi)展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；③?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約2000平方米，主要開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、健康評(píng)估、急救護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理護(hù)理等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)滿足1440名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要及技能鑒定，可操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)150余項(xiàng)，覆蓋教學(xué)大綱、職業(yè)技能鑒定、技能競(jìng)賽等多層次要求。

4.1.2人文“軟環(huán)境”建設(shè)

我校結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)及走廊的墻面，安裝科普展板、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士形象與禮儀規(guī)范，并懸掛南丁格爾相、醫(yī)學(xué)生誓言、日內(nèi)瓦宣言，名人警句等，體現(xiàn)專業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)業(yè)敬業(yè)，在學(xué)習(xí)中體悟醫(yī)務(wù)工作者的嚴(yán)謹(jǐn)、仁愛(ài)。并注意充分利用實(shí)訓(xùn)各種技能培訓(xùn)及比賽，讓師生都融入比、學(xué)、敢、幫、超的教與學(xué)的氛圍，形成一股精益求精、追求完美的正能量，使師生的專業(yè)技能、道德情操、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)得到升華。

4.2完善設(shè)施設(shè)備，與國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平接軌

第一，按照三級(jí)甲等醫(yī)院病房規(guī)格，滿足各功能區(qū)基本教學(xué)需要。基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了模擬中央供氧、模擬中央吸痰、模擬中心呼叫系統(tǒng)、天軌輸液架、防撞扶手及其他基礎(chǔ)護(hù)理必備的設(shè)備設(shè)施，在滿足基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生一種醫(yī)院真實(shí)的環(huán)境感受；專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，配合各?？平虒W(xué)，進(jìn)行了有各科特點(diǎn)的改造，如婦兒實(shí)訓(xùn)區(qū)增設(shè)了新生兒沐浴、游泳室、新生兒病房，外科實(shí)訓(xùn)區(qū)進(jìn)行了潔凈區(qū)和非潔凈區(qū)的劃分等。實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有所了解和掌握。第二，充分考慮學(xué)科間的聯(lián)系，使實(shí)訓(xùn)室具備通用型技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，以便有效利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所?！渡韺W(xué)基礎(chǔ)》、《藥物學(xué)基礎(chǔ)》與《病理生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)室共建，《病理學(xué)基礎(chǔ)》、《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》與《組織胚胎學(xué)》實(shí)驗(yàn)室共建，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)室與《健康評(píng)估》體格檢查室共建，可以高效整合教學(xué)資源，無(wú)形中增大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，更好地滿足實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）需要。第三，各實(shí)訓(xùn)區(qū)配備多媒體投影、觸控顯示系統(tǒng)、示教反示教系統(tǒng)用于訓(xùn)練前的示教、操作錄像觀看，也便于學(xué)生反復(fù)觀摩、自主訓(xùn)練。第四，虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的建設(shè)。我校與軟件開(kāi)發(fā)公司合作，共建了內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、兒科護(hù)理等4套實(shí)訓(xùn)軟件，將護(hù)理技能操作編入軟件之中，模擬臨床真實(shí)情境進(jìn)行操作練習(xí)，從學(xué)生接觸患者開(kāi)始到整個(gè)護(hù)理操作結(jié)束，每步操作都設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)不斷變化的病例讓學(xué)生舉一反三，靈活處理，最終還可對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，以人機(jī)對(duì)話形式完成操作考核。該軟件既滿足教學(xué)，也可為護(hù)理工作人員進(jìn)行專科護(hù)理技能訓(xùn)練提供支持，從而避免或減少因護(hù)理操作不當(dāng)而引起的護(hù)患糾紛。在操作過(guò)程中，趣味性強(qiáng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，學(xué)生反映好。

4.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理

4.3.1管理構(gòu)架

我校實(shí)訓(xùn)中心采用教務(wù)科-教學(xué)部-學(xué)科組-實(shí)訓(xùn)室管理人員四級(jí)責(zé)任制管理，教務(wù)科提出學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)整體規(guī)劃并申報(bào)財(cái)政預(yù)算，教學(xué)部負(fù)責(zé)對(duì)部屬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出規(guī)劃及進(jìn)行學(xué)科間實(shí)訓(xùn)室的協(xié)調(diào)，學(xué)科組主要提出各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案及物品采購(gòu)，實(shí)訓(xùn)室管理人員直接負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及物品的管理。

4.3.2完善管理制度使管理規(guī)范化

在原有實(shí)訓(xùn)基地管理基礎(chǔ)上，完善或修訂實(shí)訓(xùn)基地管理制度。第一，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室制定富有該實(shí)訓(xùn)室特色的實(shí)訓(xùn)室管理制度、安全管理制度、實(shí)訓(xùn)帶教教師崗位職責(zé)、學(xué)生管理制度，并將這些制度上墻，讓老師及學(xué)生時(shí)時(shí)看得見(jiàn)、照著做，把醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)滲透到實(shí)訓(xùn)室管理的每個(gè)細(xì)節(jié)。第二，通過(guò)學(xué)科組研討，制定出每個(gè)實(shí)訓(xùn)儀器的規(guī)范使用流程，并將其懸掛在實(shí)訓(xùn)儀器上，規(guī)范學(xué)生的操作。第三，建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用制度，在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并安排教師指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練所學(xué)操作，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力。第四，建立實(shí)訓(xùn)室管理教師考核制度，將實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)課率、儀器設(shè)備的維護(hù)和使用率與實(shí)訓(xùn)室管理教師的學(xué)期考核直接掛鉤，從制度上對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理教師進(jìn)行要求，確保實(shí)訓(xùn)室為教師授課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供最有利的保障。設(shè)計(jì)印刷《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用登記本》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備使用登記本》、《低值易耗品及一次性材料賬薄》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）用物領(lǐng)取登記本》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備損壞、丟失、賠償?shù)怯洷尽贰ⅰ秾?shí)驗(yàn)（訓(xùn)）藥品登記本》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）廢棄物凈化處理登記本》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備檢查維修登記本》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）儀器設(shè)備報(bào)廢申請(qǐng)表》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課表》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）常規(guī)檢查記錄表》等多個(gè)文件，做到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）場(chǎng)所和物品的科學(xué)規(guī)范管理。

4.4開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，拓展實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能

4.4.1開(kāi)展臨床專項(xiàng)技能培訓(xùn)工作

利用護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的儀器、設(shè)備，與周邊醫(yī)院和社區(qū)銜接，為臨床護(hù)士崗前專項(xiàng)技能培訓(xùn)提供服務(wù)。模擬病區(qū)可為各醫(yī)院參加省市技能比賽的護(hù)士提供訓(xùn)練場(chǎng)所及設(shè)備。

4.4.2開(kāi)展短期培訓(xùn)，發(fā)揮技能考核鑒定的社會(huì)功能

我校于2010年10月已被衛(wèi)生部衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能中心授予“四川省衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能鑒定站”，可承擔(dān)衛(wèi)生行業(yè)中、高級(jí)《護(hù)理員》、《婦幼保健員》、《醫(yī)學(xué)信息技術(shù)》、《藥劑員》、《檢驗(yàn)員》、《口腔修復(fù)工》的技能鑒定，學(xué)校先后與四川省勞動(dòng)保障廳、四川省衛(wèi)生廳等部門接洽，具備中、高級(jí)《養(yǎng)老護(hù)理員》、《保健按摩師》、《刮痧師》、《健康管理師》的培訓(xùn)與考核鑒定的資格。充分利用護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備和師資力量，面向?qū)嵙?xí)生、畢業(yè)生、社會(huì)人員開(kāi)展《護(hù)理員》、《婦幼保健員》、《醫(yī)學(xué)信息技術(shù)》、《養(yǎng)老護(hù)理員》、《保健按摩師》、《刮痧師》、《健康管理師》等短期培訓(xùn)與考核鑒定。每年培訓(xùn)人數(shù)可達(dá)1000人以上。

5實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的不足