學(xué)前教育教育方針精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育教育方針范文
【關(guān)鍵詞】 化工仿真;教學(xué);原理;操作
【中圖分類號】G64.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
筆者自任教以來，多次擔(dān)任學(xué)校的化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)，就我校兩年制高技的學(xué)生為例，兩年的學(xué)制中，四周的化工單元仿真，5周化工大工段仿真，兩周的技能鑒定仿真培訓(xùn)，可以說占整個教學(xué)的25%左右，所以如何抓好仿真實訓(xùn)教學(xué)，直接影響的我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，如何讓校門準(zhǔn)確的與廠門對接，不能不說化工單元實訓(xùn)有著舉足輕重的作用。
目前我校采用的化工軟件出自東方仿真軟件公司，在該公司出品的單元仿真模塊中，又分了5大模塊，分別為反應(yīng)器，動力設(shè)備，傳熱設(shè)備，塔設(shè)備和復(fù)雜控制。在5大模塊中我校重點選取了反應(yīng)器模塊中的固定床反應(yīng)器單元，動力設(shè)備模塊中的離心泵單元和CO2壓縮機單元，傳熱設(shè)備模塊中的管式加熱爐單元，塔設(shè)備模塊中的精餾單元和吸收解吸單元共6個單元進行教學(xué)。下面我就化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)提出幾點我的建議，也可以說是總結(jié)，僅供大家參考。在我看來仿真實訓(xùn)要從以下幾點入手：
1.實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
教師方面，在實訓(xùn)之前一定要準(zhǔn)備充足，包括實訓(xùn)過程可能會出現(xiàn)的各種問題，比如全角與半角的識別，精餾塔壓的超壓處理，吸收解析的前后閥的打開順序，泵的入口管線堵塞等等，不能為了某個單元實訓(xùn)而準(zhǔn)備，因為化工本就有“大化工”之說，換而言之任何一個單元不能獨立存在。學(xué)生學(xué)不好不能都怪教師教的不好，但是肯定有教師方面的原因。我想有的老師實訓(xùn)之前臨陣磨槍這種現(xiàn)象也是存在的，要上好一堂實訓(xùn)課，要做到“防患于未然”，堂前的準(zhǔn)備是很重要的。我們一直向?qū)W生強調(diào)，預(yù)習(xí)的重要性，卻往往犯了“只許州官放火，不許百姓點燈”的錯誤。在對待知識的問題上，任何人都是平等的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷預(yù)習(xí)，不斷更新，才能保證實訓(xùn)內(nèi)容的不淘汰性，才能保證學(xué)生的積極性。
2.抓住在崗每一分中
學(xué)生進入機房，就如同進入車間，進入工作崗位，分秒間都關(guān)系到生命，財產(chǎn)的安全，要把這種意識自始至終的貫徹到整個實訓(xùn)過程。
仿真實訓(xùn)教學(xué)的重點不單純在開停車的操作上，可以說開停車的操作僅僅是一個載體，我們要由淺入深，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，筆者認(rèn)為教師要做的不是告訴學(xué)生怎么做，而是要教給學(xué)生為什么要這么做。教師要傳授給學(xué)生的的包括該單元的原理，設(shè)備，流程，以及各參數(shù)的影響因素和調(diào)節(jié)方法，這要求我們的教師要理論實踐雙到位，切實的做一個雙師型的教育工作者。
我想很多教學(xué)工作者始終秉承中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，并且完好的把該理念運用于化工單元仿真實訓(xùn)教學(xué)過程，忽視了化工單元本身的基礎(chǔ)知識，而一味追求操作上的高分，甚至本末倒置不惜采用違規(guī)操作，鉆化工單元程序的空子，但事實上卻反制了我們該項實訓(xùn)教學(xué)的根本目的。開設(shè)化工單元仿真實訓(xùn)的目的是為彌補化工專業(yè)學(xué)生實習(xí)的不足，通過化工仿真軟件的模擬現(xiàn)場圖，DCS控制圖，輔助控制等增加學(xué)生感官認(rèn)識，切實提高學(xué)生的能力，樹立正確的工程觀念。
3.實訓(xùn)后的反思
單元仿真是一門理論模擬實際的特殊課程，遺忘周期可能較純理論要長一些，但是不回顧，復(fù)習(xí)，學(xué)生還是會最終忘掉所學(xué)的知識。課后作業(yè)也不可或缺，作業(yè)的形式多種多樣，比如單元流程圖的繪制，單元工作原理，單元操作事故的判斷和處理等等。
（1）能力拓展
每一個操作單元都有正常開車，正常停車，事故，正常運行等項目，我們就是讓學(xué)生能夠及時判斷事故，并作出準(zhǔn)確的處理。在這個環(huán)節(jié)，教者要沉住氣，讓學(xué)生自己觀察，一次次的摸索，總結(jié)，最終得到正確的處理方法，并回顧自己錯誤的原因。可以3-5人一組，大家討論，嘗試，通過操作驗證，并自己實現(xiàn)理論上的論證。
（2）適時回顧
如何檢查檢測學(xué)生的掌握程度，考試當(dāng)然是一個好方法。
雖然這不能說明一切，都是很大程度上能反映學(xué)生掌握知識的情況。
采用循環(huán)式考試，保證學(xué)生能真正掌握該單元操作。
下面我就吸收解吸單元實訓(xùn)教學(xué)為例，簡單說一下仿真實訓(xùn)過程的注意事項。
筆者在實訓(xùn)教學(xué)過程中，把教與學(xué)分開，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，首先將吸收解析的基本概念進行回顧，穿插實例，并將單元實訓(xùn)的知識點穿插其中，然后以簡單的流程（見1-1）為例，首先認(rèn)識流程中的主要設(shè)備，并且總結(jié)各設(shè)備的主要作用，并回顧設(shè)備的種類，比如最常用的塔設(shè)備為板式塔和填料塔，吸收操作常用填料塔，以此擴展到不同種類的填料。
最后介紹總結(jié)該流程。引入基本概念像洗油，富氣，貧氣，富液，貧液等，通過對流程的觀察，得到有利于吸收的條件是低溫，有利于解吸的條件是高溫。根據(jù)對此流程的介紹，由易到難，再開始我們本仿真單元的引入。
本單元正常開車操作一共81步，其中操作評分64步，質(zhì)量評分17步，操作界面有4個，還有兩個參數(shù)界面，是一個比較有難度的單元，大部分的學(xué)生剛接觸的時候首先被如此繁多的步驟給嚇倒，不知從何下手，這個時候教者一定要明確，“授人以魚，不如授人以漁”，所以如何操作，如何學(xué)習(xí)，如何吸收新知識，方法最重要。
已經(jīng)明確吸收解析的流程，并總結(jié)低溫高壓有利于吸收，高溫低壓有利于解吸。那么操作順序應(yīng)該是先做好洗油的初期準(zhǔn)備及冷循環(huán)，然后調(diào)控操作條件，各工藝參數(shù)穩(wěn)定后，進原料氣，采出產(chǎn)品。然后再進行操作，和總結(jié)的步驟進行對比，找出不同，并找出原因，最終完成正確的操作，由此一來，操作講完了，該單元相關(guān)的儀表類，化工原理類，生產(chǎn)技術(shù)類，化工制圖類的相關(guān)知識也貫穿其中。同時要留下作業(yè)讓學(xué)生畫出本單元的操作流程圖，并思考該單元的事故，并寫出書面總結(jié)。以便于第二天講事故的時候起到事半功倍的效果。
在仿真實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的管理工作也異常重要，因為我們的學(xué)習(xí)載體是電腦，所以對于學(xué)生來講，誘惑也就更加大。筆者認(rèn)為，責(zé)任到人，是最切實有效的方法，一人一機，一人一凳，全部落實到個人，加上電子教室，還原卡的雙層監(jiān)控，就能有效地避免學(xué)生在電腦上胡亂設(shè)置，或者安裝游戲程序，保證了課堂的正常秩序。另外，規(guī)章制度要完善，獎懲情況要坐實。光有制度，不執(zhí)行的話就是空制度。學(xué)生從進入仿真室，穿著，言行舉止全部要按照一名真正的化工工人來要求自己，教師要三令五申的強調(diào)，進機房，如同進工廠，出現(xiàn)任何問題都是生命與財產(chǎn)的直接損失。筆者將自我管理引入到仿真實訓(xùn)，教師統(tǒng)管全局，班長是執(zhí)行者，下設(shè)各班組長，分班，在管理，學(xué)習(xí)方面采用激勵對比式，使班級內(nèi)呈現(xiàn)你追我趕的喜人景象。
第2篇：學(xué)前教育教育方針范文
隨著全球信息化的飛速發(fā)展，加速推進了我國教育現(xiàn)代化的步伐，教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.”
在2011年新疆教院農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“國陪”物理班學(xué)習(xí)過程中，通過聆聽新疆教育學(xué)院理學(xué)分院居來提院長的仿真實驗與數(shù)字化實驗室應(yīng)用的授課和實踐操作，使人深有感觸，令人眼前一亮、耳目一新.大家躍躍欲試紛紛提問和動手操作興趣濃厚.本文從一名學(xué)員的角度，介紹仿真實驗與數(shù)字化實驗室應(yīng)用的設(shè)備、效果和思考，以與同行切磋和研討.
2 對仿真實驗與數(shù)字化實驗設(shè)備的簡介（如圖1、2）
物理是門實驗的科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)無不依賴實驗.物理學(xué)習(xí)當(dāng)然也離不開實驗.在目前的物理實驗教學(xué)中，由于實驗儀器復(fù)雜、精密與昂貴，往往不能允許學(xué)生自行設(shè)計實驗參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，這對學(xué)生自行設(shè)計實驗參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，這對學(xué)生剖析儀器性能和結(jié)構(gòu)、理解實驗的設(shè)計思想和方法是很不利的.物理仿真實驗可在相當(dāng)程度上彌補實驗教學(xué)上這方面的缺陷.
物理仿真實驗通過計算機把實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機地融合為一體，通過對實驗環(huán)境的模擬，加強學(xué)生對實驗的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，實現(xiàn)了培養(yǎng)動手能力，學(xué)習(xí)實驗技能，深化物理知識的目的.
實驗中采集的數(shù)據(jù)用計算機進行分析處理，通過計算機顯示器直接顯示以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)的圖表和圖象，物理現(xiàn)象和規(guī)律通過數(shù)學(xué)的圖象和圖表呈現(xiàn).他將傳感器、計算機與傳統(tǒng)的實驗儀器結(jié)合，是傳統(tǒng)實驗方法的發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的科學(xué)化，呈現(xiàn)的是真實的實驗，數(shù)據(jù)處理上更嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范.該設(shè)備的使用使實驗教學(xué)更加形象，直觀.實驗結(jié)論更加準(zhǔn)確、快捷，有較好的實際使用效果和運用價值.
3 對仿真實驗與數(shù)字化實驗進入物理教學(xué)的思考
3.1 轉(zhuǎn)化教師觀念，正確理解信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的內(nèi)涵
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，每一個物理概念和規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)上.傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中由于儀器的落后以及實驗條件的限制，很多物理實驗只能做定性分析，教師讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象進行推理、分析最后得出正確的結(jié)論.雖然推理是物理研究的重要方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，但教學(xué)中大量使用不僅會讓老師的動手能力下降，學(xué)生更看不到真實的實驗，難以真正理解物理的學(xué)習(xí)實質(zhì).而仿真實驗和數(shù)字化實驗使教師認(rèn)識到，教育的信息化不是簡單的把課堂搬個家，而是通過信息技術(shù)手段，使教育資源配置更優(yōu)化，教學(xué)過程更高效.信息技術(shù)不是作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具.
3.2 充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新意識
仿真實驗與數(shù)字化實驗以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切身體驗為出發(fā)點，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新意識，為不同層次的學(xué)生設(shè)置了廣闊的思維活動空間.對培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計和研究能力起到了很好的作用.
在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，受條件的限制，有很多實驗無法在實驗室里完成，一些數(shù)據(jù)不便采集，數(shù)據(jù)誤差較大.這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理，理解知識造成困難.而“虛擬的”或“模仿的”情境便成為“真實情境”的一種有效且十分方便的替代.信息技術(shù)作為突破時空、地域限制，創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到物理課程之中.教師最主要的任務(wù)是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件平臺把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行物理學(xué)科教學(xué).而仿真實驗與數(shù)字化實驗是目前物理學(xué)科實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合較為方便的應(yīng)用軟件，它能夠快捷、準(zhǔn)確地將教師的教學(xué)意圖展現(xiàn)出來.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與程度高，活動面大.眾人可研究一道題也可共同分析一組數(shù)據(jù)，使學(xué)生在自己的實驗問題基礎(chǔ)上，參考借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，相互交流，共同提高.信息技術(shù)進課堂使學(xué)生的眼界放寬了，思維變靈活了，求知的欲望更加強烈了.現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)物理知識的有力工具，極大地豐富了物理教學(xué)活動，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.這正是信息技術(shù)與物理課程整合的魅力所在.
3.3 深化探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)習(xí)慣
新課程理念之一是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”.對物理概念的建立，物理規(guī)律的形成過程需要學(xué)生探究和揣摩的實驗，引入防真實驗和數(shù)字實驗會收到事半功倍的作用.同時還可以開發(fā)課本資源，變課本習(xí)題為實驗，深入挖掘習(xí)題蘊涵的道理，改進原來做不出的實驗.這樣又為物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容.
第3篇：學(xué)前教育教育方針范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育質(zhì)量；全面發(fā)展
造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因有哪些？
一、應(yīng)試教育思想根深蒂固
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。縱觀很多中小學(xué)，對教育行政部門關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)行為的精神置若罔聞，有令不行，有禁不止。幼兒園是小學(xué)的生源地，理所當(dāng)然自覺適應(yīng)小學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀。
二、家長望子成龍心切，但認(rèn)識膚淺
初中小學(xué)教育質(zhì)量觀都偏失了，眾多家長認(rèn)識水平還會超越學(xué)校嗎？很多家長認(rèn)為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，于是有計劃、有目的、有步驟地往里灌輸知識。讓其背書、寫字、做計算，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然后慢慢消化。
三、學(xué)前教育師資隊伍落后，不適應(yīng)幼兒全面發(fā)展需要
大道理要求促進幼兒全面發(fā)展，可是誰來促進？誰來引導(dǎo)？主要在教師。這就要求幼兒園教師要有全面的素質(zhì)，要有過硬的本領(lǐng)。而今，很多地區(qū)尤其西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育才起步，進入學(xué)前教育師資隊伍門檻低、職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)低、工作待遇低。很多教師沒有一技之長，除了教幼兒識字計算外，別無他法，怎么能引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展呢？
四、學(xué)前教育質(zhì)量評估機制不健全
很多地方教育行政部門，對學(xué)前教育綜合評估的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是個框架，評估形式單一、評估過程流于形式，對辦園思想方面往往避重就輕，從主管部門到幼兒園就如何防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”問題措施乏力。
作為幼兒教師，理應(yīng)自覺防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，以下是我的做法和體會：
一、制訂不同年級幼兒發(fā)展目標(biāo)，與家長互動
按照教育部《幼兒園教育綱要》提出的幼兒園教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，擬定各年段幼兒在體質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知、閱讀、記憶等各方面的發(fā)展目標(biāo)，并印發(fā)致家長，引導(dǎo)家長如何正確全面評價幼兒的發(fā)展進步。我常常在家長會上與家長探討這幾個問題：1.你在家中是怎樣輔導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)的？2.你從哪些方面認(rèn)為你的寶寶是否聰明？3.你認(rèn)為你的寶寶在幼兒園學(xué)到了些什么？我對家長的意見進行了尊重性評價，再告訴他們：教育專家積極提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認(rèn)識真實世界，建立認(rèn)知基礎(chǔ)。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質(zhì)地，用心去體會數(shù)字的意義，用手去操作，用思維去判斷，有利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)知分辨能力，動手動腦能力，有利于孩子今后的學(xué)習(xí)。
二、廣泛宣傳學(xué)前教育“小學(xué)化”問題對幼兒成長的危害，讓社會參與
通過板報、簡報、家訪等形式，擴大社會宣傳，讓更多的人們認(rèn)識到：過多在幼兒大腦里灌輸呆板而沒有理解的東西，過早地讓幼兒用死辦法重復(fù)計算，不加思考地書寫，只能是剝奪幼兒自由活動的時間和空間，抹殺幼兒發(fā)問、好奇、思考、探索、創(chuàng)新的積極性，進而形成孤僻、內(nèi)向、挑食、軟弱、呆板等不良性格和行為習(xí)慣，對今后長遠的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生極大的危害。如曾經(jīng)報導(dǎo)：某省一名男孩13歲就考入大學(xué)，17歲前往北京大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，但20歲時卻不得不退學(xué)，原因是“生活自理能力太差”。
三、制訂科學(xué)合理的活動計劃，讓幼兒樂有所學(xué)，學(xué)有所得
專家認(rèn)為：幼兒在集體中玩，在游戲中玩，不僅能學(xué)數(shù)、學(xué)字，更能培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作精神、動手動腦能力、探索創(chuàng)新意識，還能使幼兒形成良好的文明禮貌、愛整潔、講衛(wèi)生、不挑食、愛鍛煉的行為習(xí)慣。
第4篇：學(xué)前教育教育方針范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；策略
一、幼兒教育“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)
幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒園利用小學(xué)化的教學(xué)方法取代幼兒園的教學(xué)方法。是將小學(xué)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等全部照搬到幼兒園的教育實踐中，用教學(xué)的成績評價教學(xué)的效果，是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師的拿手好戲，對教師而言是輕車熟路。
（一）幼兒教學(xué)設(shè)備“小學(xué)化”
幼兒園沒有獨立的幼兒活動場地，教室里的設(shè)備、布置和小學(xué)沒有區(qū)分，戶外活動場地嚴(yán)重不足，只有“小學(xué)化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動的需要。
（二）幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”
幼兒園在教學(xué)時，作息時間參照的是小學(xué)，課表的安排跟小學(xué)的一模一樣，使用的是一年級的教材，日常教學(xué)中開設(shè)拼音、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的比例比幼兒園課程大；只安排室內(nèi)教學(xué)，缺少游戲和戶外活動等對幼兒的日常教學(xué)。
（三）幼兒教學(xué)方法“小學(xué)化”
用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式對幼兒進行常規(guī)教學(xué)，教師課堂只注重講授，且對幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學(xué)方法，對幼兒的發(fā)展起不到任何的促進作用。
（四）幼兒教育評價“小學(xué)化”
幼兒園在學(xué)期終結(jié)時，把幼兒在幼兒園獲得知識的多少作為評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，重視了結(jié)果，輕視了過程，忽視了幼兒的個性差異。
二、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進策略
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對學(xué)前教育提出的要求，幼兒的教學(xué)要以游戲為基本活動載體，以幼兒的身心健康成長為目標(biāo)，針對上述幼兒教育“小學(xué)化”的原因和危害，結(jié)合自己多年幼兒園工作的經(jīng)驗，提出以下行之有效的解決策略。
（一）加強教育主管部門的監(jiān)管
教育局和學(xué)區(qū)應(yīng)該加強對幼兒教育的監(jiān)管，切實發(fā)揮自己的職能。對所屬幼兒園及學(xué)前教育的辦學(xué)行為進行規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學(xué)化”，對幼兒園的教師、課程設(shè)置等進行定期督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。對存在幼兒教育“小學(xué)化”的幼兒園給予嚴(yán)肅處理和問責(zé)，徹底去除幼兒教育“小學(xué)化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長”，扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，剝奪幼兒游戲活動的權(quán)利。
（二）加強培訓(xùn)，樹立科學(xué)的幼教理念
通過各類學(xué)前教育的培訓(xùn)，切實提高幼兒園園長和教師的專業(yè)素質(zhì)，走出去，帶進來，利用園內(nèi)二次培訓(xùn)更新教師的幼教理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開設(shè)五大領(lǐng)域的課程教學(xué)，形成科學(xué)的、合理的幼兒教育模式。
第5篇：學(xué)前教育教育方針范文
一、基本情況
全州共有幼兒園10所（其中民辦幼兒園4所），共有教學(xué)班201個，在園幼兒5743人（其中學(xué)前班2878人）。6所公辦幼兒園中，州直1所，門源、祁連、海晏各1所，共有在園幼兒268人。在全州農(nóng)村小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的學(xué)校共有122所，學(xué)前班135個，在校幼兒2807人。全州學(xué)前1年幼兒共3961人，入園4251人，幼兒毛入園率107.3%；學(xué)前2年幼兒7591人，入園5166人，毛入園率48.8%。全州公辦幼兒園共有教職工149人，專任教師103人；幼兒園教師中達到中專以上學(xué)歷的教師103人，其中幼師專業(yè)畢業(yè)的教師僅17人，占16.5%。
全園4所民辦幼兒園中，共有教職工30人，其中專任教師18人，教師中達到中專以上的18人，無幼師專業(yè)畢業(yè)的教師。
二、存在的突出問題：
1.由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此，無任何項目來源，經(jīng)費投入相對于義務(wù)教育較少，園舍建設(shè)滯后于當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L速度，存在著發(fā)展空間受限、園舍緊缺、活動場地不足、生源爆滿、班額過大等問題，根據(jù)國家人事部、教育部頒發(fā)的《城鎮(zhèn)全日制幼兒園班級人數(shù)編制標(biāo)準(zhǔn)》，小班幼兒人數(shù)每班20—25人，中班幼兒人數(shù)25—30人，大班幼兒人數(shù)30—35人，幼兒室內(nèi)活動面積平均每人4平方米，與標(biāo)準(zhǔn)編制相比，差距很大，從而也造成了教師工作量超負(fù)荷現(xiàn)象。
2.由于教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)前教育的效果多樣化，具體表現(xiàn)在：①缺少專業(yè)教師，近幾年，各園雖然不斷加大園本培訓(xùn)的力度，加強對教師基本功的訓(xùn)練，但由于無教師培訓(xùn)經(jīng)費來源，很少有外出觀摩、學(xué)習(xí)交流的機會，從而導(dǎo)致教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力不足，造成部分教師教學(xué)基本功不夠扎實，課堂教學(xué)無創(chuàng)新、方法單一等問題；②教育觀念得不到改變，有時還為了迎合許多家長望子成龍的心情，以游戲為主的活動逐漸被機械的被動的課堂教學(xué)模式所代替，導(dǎo)致小學(xué)課程下移現(xiàn)象，在幼兒發(fā)展的黃金時期，玩中學(xué)的最佳時期，卻演繹著小學(xué)教育、重復(fù)教育，個別班級還出現(xiàn)過背書包、留作業(yè)的現(xiàn)象，使幼教“小學(xué)化”傾向偶爾存在，嚴(yán)重制約了幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和幼兒后期的發(fā)展。
3.幼兒教師補充機制尚未健全，幼兒教師（尤其專業(yè)教師）及保育員缺編現(xiàn)象依然存在，加之收費標(biāo)準(zhǔn)偏低，許多工作無法開展，一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。
三、學(xué)前教育發(fā)展思路及建議
1.提高認(rèn)識，加強對學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。總結(jié)在今年的政府工作報告中指出，加快發(fā)展學(xué)前教育，公辦民辦并舉，增加學(xué)前教育資源，抓緊解決“入園難”問題。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》明確指出，“學(xué)前教育是終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。”各級政府要充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，依法將學(xué)前教育納入社會發(fā)展總體規(guī)劃，列入工作議事日程。要把學(xué)前教育的發(fā)展水平作為對各級政府工作實績的考核依據(jù)。
2.明確職責(zé)，建立有效管理機制。州、縣政府應(yīng)成立由主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，教育、財政、物價、人事、公安、衛(wèi)生、建設(shè)、民政、勞動保障、婦聯(lián)等部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理州、縣的學(xué)前教育。研討學(xué)前教育建設(shè)、管理工作，及時研究解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題；明確部門職責(zé)分工。教育行政部門完善各項政策，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入要求，充實學(xué)前教育管理和教研力量，加強對保教工作的指導(dǎo)；編辦要根據(jù)國家基本要求，結(jié)合實際核定公辦幼兒園教編制；發(fā)改部門要把學(xué)前教育納入州、縣經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃；物價部門要加強對幼兒園收費的管理；財政部門要制定支持學(xué)前教育發(fā)展的財稅優(yōu)惠政策；建設(shè)局和國土局要落實城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃用地；勞動和社會保障局要制定幼兒園教職工社會保障政策；人事局要制定幼兒園教職工的人事、工資待遇和技術(shù)職稱（職務(wù)）評聘政策；
3.多方努力，保障學(xué)前教育經(jīng)費。一是建議國家和省上對牧區(qū)學(xué)前教育試行特殊政策，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育經(jīng)費保障機制范疇，試行學(xué)前教育“兩免一補”，并由國家或省上材；二是在此基礎(chǔ)上，各級政府要不斷加大對農(nóng)村牧區(qū)學(xué)前教育的投入，保證每年有一定的財政撥款投入學(xué)前教育，并做到逐年增長，以不斷改善辦園條件；三是建立財政支持、舉辦者投資、幼兒家長交費、社會損資等多元籌措資金模式，建立幼兒教育成本合理分擔(dān)機制，保障辦園經(jīng)費；四是認(rèn)真執(zhí)行省教育、財政和價格主管部門制定的收費標(biāo)準(zhǔn)。民辦幼兒園要按照國家和省有關(guān)規(guī)定，根據(jù)辦學(xué)成本合理確定收費標(biāo)準(zhǔn)，報有關(guān)部門備案并公示；五是村辦幼兒園所收取的幼兒保育費必須設(shè)立專項帳戶，用于改善幼兒園辦園條件，添置和更新保育輔助設(shè)備；六是財政部門要設(shè)立專項經(jīng)費，扶持農(nóng)村牧區(qū)幼兒學(xué)前教育發(fā)展，資助農(nóng)牧區(qū)家庭貧困子女入園；七是建立學(xué)前教育經(jīng)費監(jiān)督檢查和審計制度，確保學(xué)前教育經(jīng)費專款專用。
4.解決幼兒教師緊缺的問題。教師編制問題無論是在現(xiàn)有規(guī)模還是擴大辦園規(guī)模和數(shù)量后，都顯的尤為重要，只有保證一定的幼兒教師，才能做到學(xué)有所教，才能逐步在農(nóng)牧區(qū)普及學(xué)前教育。為了保證學(xué)前教育工作的正常運行，解決我州幼兒教師編制問題。
第6篇：學(xué)前教育教育方針范文
本文結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀和存在的問題，提出加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的對策和建議，以期提升學(xué)生的職業(yè)道德，奠定更好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼教工作者。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)道德；對策研究
學(xué)前教育是“向下扎根的教育”，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著教育祖國未來的歷史重任，其職業(yè)道德素質(zhì)不僅關(guān)系到個體的職業(yè)生涯，更關(guān)系到我國學(xué)前教育事業(yè)的未來。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尤其是職教本科學(xué)生，基本是從高職考上來的“三校生”，生源不理想，文化知識不扎實，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)生基本素質(zhì)較低，個人行為素養(yǎng)較差，思想政治覺悟較低，在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面存在很多問題。針對當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中的問題，結(jié)合高職學(xué)生的特點，思考解決對策，完善工作機制。
1
重視高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德課程的設(shè)置
在課程設(shè)置中應(yīng)加大職業(yè)道德課程比例，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)即幼教行業(yè)的職業(yè)道德課程，課程應(yīng)貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，分模塊對學(xué)生進行學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德教育，使學(xué)生真正了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德要求和原則以及如何踐行職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)在其他專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，形成明確的職業(yè)定位，通過專業(yè)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)道德。對于職業(yè)道德課程的設(shè)置，除了重視理論課的設(shè)置外，還要注重教育實踐活動課程的設(shè)置，通過實訓(xùn)課程、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等對學(xué)生開展多種形式的教育。
2
加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德師資隊伍的建設(shè)
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要求加強職業(yè)道德師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是提高教師隊伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)要求職業(yè)道德課教師定期到幼兒園掛職鍛煉，切實了解幼兒教師的職業(yè)道德，結(jié)合幼兒園實際工作案例對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)道德教育，這樣才能使職業(yè)道德教育避免照本宣科、空洞而無說服力。
3
注重高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是做好幼師職業(yè)的心理基礎(chǔ)，也是“教師情感最持久的原動力”。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)要從新生入學(xué)教育開始，讓學(xué)生明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)規(guī)格和具體的人才培養(yǎng)方案進行細(xì)化分析，讓學(xué)生明確學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，初步確立日后的職業(yè)發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)過程中邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校進行講座，借助榜樣的作用促進學(xué)生對教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，樹立起職業(yè)信念。
4
強化高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育的實效性
“學(xué)法守法、依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)、保教并重；尊重幼兒、熱愛幼兒；為人師表、團隊合作；尊重家長、熱情服務(wù)”等品質(zhì)都是幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有通過在幼兒園的教育實踐活動，設(shè)身處地地向一線優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德，切實與幼兒教師和孩子相處，才能通過自己的觀察、體驗、反思，了解學(xué)前教育，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩、專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)，并通過見習(xí)、實習(xí)后的總結(jié)座談，讓學(xué)生分享在幼兒園實習(xí)感受，深刻體會幼兒教師的職業(yè)道德的重要性。
5
建立高職院校學(xué)前教育專業(yè)有效的教育考核制度
建立完整、有效的教育考核評價體系是落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。《鞍山師范學(xué)院高職院學(xué)前教育專業(yè)職教本科教學(xué)計劃（2014年修訂）》中對培養(yǎng)目標(biāo)的界定是：“本專業(yè)培養(yǎng)擁護并貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策法規(guī)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論知識，具有現(xiàn)代教育觀念、良好職業(yè)素養(yǎng)、一定管理能力及較強的學(xué)前教育教學(xué)能力，面向?qū)W前教育行業(yè)，從事學(xué)前教育教學(xué)、管理工作的學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。”可將對思想品德和職業(yè)道德的要求放在第一位，真正重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，才能使其具備幼師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，才能從總體上提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價體系以及科學(xué)完善的評價制度。對于學(xué)生在校期間的道德水平進行量化評比，與思想政治課的德育學(xué)分密切結(jié)合，定期考核。在幼兒園專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)期間，對學(xué)生的職業(yè)道德進行跟蹤評價，以確保學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
參考文獻：
第7篇：學(xué)前教育教育方針范文
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》的要求，綏德縣委、縣政府高度重視發(fā)展學(xué)前教育，為了進一步促進綏德學(xué)期教育發(fā)展的步伐，逐步滿足人民群眾日益增長的學(xué)前教育需求，結(jié)合我縣實際，我縣特制定了《綏德縣學(xué)前教育三年行動計劃（2011年-2013年）》。滿堂川中心幼兒園就是這個計劃中2012年年度目標(biāo)中的新建幼兒園。然而抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，是推動和加快農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展與普及的關(guān)鍵。與此同時，農(nóng)村幼兒園教育也存在一些問題：教育資源嚴(yán)重不足；師資力量薄弱，專業(yè)幼兒教師嚴(yán)重短缺；學(xué)期教育小學(xué)化，學(xué)前教育常規(guī)管理不到位；家長對學(xué)前教育的觀念傳統(tǒng)陳舊。面對以上這些問題，我打算從以下幾方面做起。
一、明確學(xué)前教育的方向。
1、堅持“以游戲為主，保教并重”的原則，防止和糾正“幼兒小學(xué)化”。在不影響日常教學(xué)工作的前提下，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
2、在幼兒教育中貫徹國家的教育方針，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。
3、利用家長會、家訪、電話、短信等方式，加大對學(xué)前教育的宣傳力度。讓那些對學(xué)前教育有錯誤認(rèn)識，強迫孩子學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容（拼音、數(shù)學(xué)）的家長逐步轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校也要擺正自己的姿態(tài)，不能再以迎合家長的喜好為標(biāo)準(zhǔn)而去順應(yīng)他們不科學(xué)的要求，不能再助長學(xué)前教育“小學(xué)化”的風(fēng)氣了。要用我們的專業(yè)知識去說服家長，給他們灌輸新的教育理念，做到家園共育。
二、加強師資隊伍建設(shè)。
1、首先要加強師德教育，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)和保教能力。要求幼兒園教職工熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，儀表端莊，舉止文明，能勝任本職工作并忠于職守。
2、其次面對農(nóng)村幼兒園師資不足，幼兒專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，要加強對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，這是加強學(xué)前教育師資培養(yǎng)和補充的一項重要舉措。（就我園的師資情況來說：我園開設(shè)大、中、小三個班共90名幼兒，僅有的6名教師中只有兩名是師范大學(xué)教科系學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中有三名男教師都已經(jīng)是57歲的年齡了，從事小學(xué)教育二十多年了，現(xiàn)在成了轉(zhuǎn)崗教師。）當(dāng)我看到他們在集體辦公室辦公中分別戴著老花鏡、近視鏡在學(xué)綱、在備課、在寫工作筆記時……我心中是百般滋味，思索萬千……他們工作很努力很認(rèn)真，但他們也困惑，有時會心有余而力不足！
3、然后面對農(nóng)村幼兒園教育中存在的問題，我們要有信心，國家現(xiàn)在開始重視學(xué)前教育了，也加強了教師培訓(xùn)的力度。我們可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，邀請城區(qū)姐妹幼兒園的老師來到我們這里“送教下鄉(xiāng)”，也可以組織我園的老師外出到姐妹園借班上課，加強城鄉(xiāng)之間幼兒園的交流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間學(xué)前互動教育。從而也可以利用幼兒園網(wǎng)站，提供教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)教師養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強教師的教學(xué)能力。
4、最后教師們在學(xué)前教育的行進路上會有各種各樣的困難和問題，但辦法總比困難多，只要堅持付出，就一定有回報。
三、制定教職工管理制度。
制定《滿堂川中心幼兒園制度匯編》手冊，各項制度有章可依，依法辦園，以德治園。特別要逐步完善教職工考核細(xì)則，使其操作性更強，成為激勵和鞭策教職工的一項舉措。這也是學(xué)校長期對幼兒教師的不重視，待遇低的現(xiàn)狀做相應(yīng)的改善，并逐步對幼兒教師的待遇有所提高的一項舉措。
四、強化對幼兒園的管理。
1、規(guī)范幼兒園的辦園行為。
幼兒園應(yīng)全面貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》。進一步完善以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為核心的學(xué)前教育管理體制。加強對幼兒園的管理，規(guī)范辦園行為，不斷提升辦園質(zhì)量，開展理順學(xué)前教育辦園體制改革試點，堅持科學(xué)保教。
2、扎實做好校園安全工作。
要高度重視幼兒園安全保障工作，始終堅持“安全第一”的原則，切實將保護幼兒生命安全，促進幼兒健康成長放在日常工作的首位，建立健全安全管理制度和落實安全責(zé)任，嚴(yán)防校園安全事故。制定重大及突發(fā)事故預(yù)防應(yīng)急預(yù)案，組織教職工接受安全教育，增強幼兒自我保護的意識和能力。層層簽訂責(zé)任書，安全工作落實到人到位。
3、強化幼兒教育質(zhì)量的管理。
堅持科學(xué)保教，按照幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，以幼兒為本，開展幼兒教育工作，促進幼兒身心健康和智力發(fā)展，讓幼兒快樂成長，健康發(fā)展。
五、做好幼兒園建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。
我對我園的教育建設(shè)工作做了以下五年規(guī)劃：
一年打基礎(chǔ)；二年換面貌；三年上臺階；四年創(chuàng)示范；五年創(chuàng)特色。
第8篇：學(xué)前教育教育方針范文
學(xué)前教育改革這十年，十年砥礪奮進之路，為了下一個更好的十年更好地蓬勃發(fā)展!以下是小編整理的第十個全國學(xué)前教育宣傳月心得體會征文，歡迎閱覽。
今年是第十個全國學(xué)前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的十周年，更是全國砥礪奮進推動學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進科學(xué)保教取得重大進展的十年。回首這十年的學(xué)前教育，學(xué)前教育步入了快速發(fā)展時期，十年前學(xué)前教育“入園難”,而現(xiàn)今這一問題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園”的情況，解決了家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的廣泛需求。走過十年奮進之路，保教改革發(fā)生了什么變化呢?讓我們一起回顧我們與學(xué)前教育改革這十年的轉(zhuǎn)變。
一、從“服務(wù)”到“教育”
還記得十年前，廣大社會群體認(rèn)為幼兒園老師最輕松，唱唱跳跳帶孩子無壓力;幼兒園沒有升學(xué)壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做游戲而已;有的還甚至認(rèn)為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨”……2016年教育部修訂頒布的《幼兒園工作規(guī)程》則弱化了幼兒園的“托幼服務(wù)”的功能，強化了幼兒園的教育功能，包括對家庭教育的指導(dǎo)功能：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
在這幾年中，國家出臺相關(guān)政策加大投入，將幼兒教師有機結(jié)合起來，一是健立健全專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，以培訓(xùn)、定級、晉級、考核等管理優(yōu)化職業(yè)等級，加大督導(dǎo)力度;二是提升社會待遇，提高薪資待遇，加大學(xué)前教師提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是積極宣傳學(xué)前教育的貢獻價值，使廣大群眾和社會各界切實認(rèn)識到這一工種的特殊性以及重要性，上下呼應(yīng)，內(nèi)外宣傳，實現(xiàn)自身價值和社會價值。今天的學(xué)前教育被看做是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。我，會驕傲地說”我是一名專業(yè)的幼兒教師“,我不是”看護“或提供”托幼服務(wù)“的工作者，而是對孩子進行有質(zhì)量的學(xué)前教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的教育工作者。
二、從”教師“到”幼兒“
在很長的時間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，而忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。任何教育改革，實質(zhì)上都是一種”價值先行“的自覺的文化選擇。在一定意義上可以說，教育改革的本質(zhì)就是培育和實踐一系列的新的教育觀念的過程。
我記得剛畢業(yè)那時，看到新穎有趣、美觀耐看的區(qū)域玩具就一次性買好幾份，對于幼兒的年齡特點、發(fā)展需求、最近發(fā)展區(qū)考慮較少，也較少深入關(guān)注幼兒是否能接受或超綱現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域材料長期固定不變，影響了幼兒參與游戲的興趣及探索行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學(xué)習(xí)相關(guān)理念知識，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展的信念。經(jīng)過多次的摸索與嘗試，我逐漸轉(zhuǎn)變理念，了解幼兒是區(qū)角的主人，在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)要以孩子為中心，區(qū)域材料須遵循孩子的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點，應(yīng)具備趣味性、挑戰(zhàn)性、遞進性、多變性，由易到難，循序漸進地分步投放，并且更加注重背后教師指導(dǎo)要做到潤物細(xì)無聲，隨著幼兒水平的提高，適時增加難度，給幼兒真正的自主和自由。
幼兒園教育實踐的面貌發(fā)生了從”教師中心、學(xué)科中心、課堂中心“到”以幼兒為本、以游戲為基本活動、寓教育于幼兒園的環(huán)境和一日活動之中“的巨大變化。在廣大學(xué)前教育工作者堅持不懈的理論和實踐探索中，適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點的、具有中國特色的幼兒園游戲教學(xué)模式在形成和發(fā)展。
三、從”跟學(xué)“到”自主“
在傳統(tǒng)的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規(guī)有秩序，教師習(xí)慣于整齊劃一要求小朋友”飯前小手開花，乖乖坐好不能動“;上美術(shù)課的時候老師會出示示范畫，以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn);組織音樂活動，多數(shù)是教師唱一句，幼兒跟學(xué)一句，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)……對這樣教學(xué)模式的發(fā)展形勢分析，我們看到刻板、單一且無趣，像這樣的教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。
隨著教育改革的深入，我開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，推行賞識教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。如在討論”分餐環(huán)節(jié)“時，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動地”享受服務(wù)“的現(xiàn)象，保育員干預(yù)多、幼兒受限多，過多的包辦會使幼兒會逐漸習(xí)慣被接受與求助，漸漸喪失自理能力。根據(jù)《指南》精神，開始改變以前的”包辦現(xiàn)象“,我解放自己的”服務(wù)“角色，讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)，在生活中促進幼兒自主性的發(fā)展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面……從”被服務(wù)“到”自我服務(wù)“的轉(zhuǎn)變，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，習(xí)得更多的生活技能，這不單是一個動作的學(xué)會，更是一種幼兒獨立意識、自主能力的培養(yǎng)。
四、從”墻飾“到”探究“
幼兒園墻面環(huán)境，是幼兒園環(huán)境的一個字重要組成部分，對于幼兒個體發(fā)展也具有深遠意義。縱觀早年的幼兒園主題環(huán)境，教師花費大量時間為每一面墻面營造精致而富有豐富的背景，主題探究墻變?yōu)橹黝}裝飾墻，成人的意念強加給幼兒世界，很快成為幼兒過眼云煙般的記憶。
今天的教育，墻面環(huán)境已成為廣大教師及幼兒探索的視角，我們的老師能跟隨著課改理念，讓這塊墻面從一成不變到對其進行裝飾與美化，再到當(dāng)下重視師生共建的過程，呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)痕跡、探究過程痕跡、問題痕跡、主題痕跡，幼兒以主體地位參與墻面環(huán)境布置的全過程，創(chuàng)造屬于他們自己的班級環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生一種情感連結(jié)，從”墻飾“到”探究“,從中感受到幼兒教師們對幼兒成長的理解更加深厚與專業(yè)。
第9篇：學(xué)前教育教育方針范文
縱觀我國學(xué)前教育法規(guī)的發(fā)展，我國學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)經(jīng)歷了一個抄日、仿美、學(xué)蘇到與時俱進學(xué)習(xí)世界先進國家經(jīng)驗的過程。后，西方的資本主義思想和制度相繼涌入中國。《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的出臺就是西方資本主義沖擊的產(chǎn)物，這部章程基本照搬了日本明治32年（1900年）《幼兒園保育設(shè)備及規(guī)程》，明顯表現(xiàn)出既欲用西學(xué)又處處顧及封建體制的主張，透露著資產(chǎn)階級的軟弱性和不徹底性。1919年“五四”，極大地推動了舊教育的改革和新教育思想的傳播，中國由主要學(xué)習(xí)日本轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歐美。這一時期出臺的學(xué)前教育法規(guī)在其課程內(nèi)容及教學(xué)方法上明顯打上了美國教育家杜威實用主義的烙印。1922年制定的“壬戌學(xué)制”便是仿照美國學(xué)制編制而成。1951年，教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》。這兩個法規(guī)吸取了老解放區(qū)的學(xué)前教育經(jīng)驗，并借鑒了蘇聯(lián)學(xué)前教育理論，在蘇聯(lián)專家的直接指導(dǎo)下擬訂。這一時期的中國學(xué)前教育政策法規(guī)，基本上以蘇聯(lián)的相關(guān)教育理論和思想為指導(dǎo)。在向外國學(xué)習(xí)的過程中，我國學(xué)前教育法規(guī)出現(xiàn)過一些“食洋不化”而導(dǎo)致的只重形式，不重內(nèi)容的現(xiàn)象。如《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》在其第一章第二節(jié)中指出：“按各國皆有幼稚園，其義即此章所設(shè)之蒙養(yǎng)院，……唯有酌采外國幼稚園法式，定為蒙養(yǎng)院章程。”在教學(xué)方法上多采用游戲等西方的方式，而教學(xué)內(nèi)容又多為中國封建傳統(tǒng)的東西，并非完全為兒童的發(fā)展著想。改革開放后我國制定的學(xué)前教育法規(guī)，開始強調(diào)以兒童的發(fā)展為本，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如2001年制定的《北京市學(xué)前教育條例》，這部學(xué)前教育地方性法規(guī)就學(xué)前教育責(zé)任、學(xué)前教育機構(gòu)和從業(yè)人員、學(xué)前教育保障和法律責(zé)任予以了明確規(guī)定，還特別規(guī)定“本市倡導(dǎo)和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育”，這不僅是該條例的一個特點，而且表明了北京市面對學(xué)前教育迅速發(fā)展的新形勢，吸取國內(nèi)外學(xué)前教育成熟理論和經(jīng)驗的一個突破。今天我國的學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)，不能簡單地因襲、照搬別人的體系或模式，而應(yīng)在總結(jié)我國法規(guī)和法律實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、實事求是，一切從實際出發(fā)，立足于本國的歷史及民族文化背景，遵循社會、歷史發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)有法規(guī)基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢、改進不足。同時，還應(yīng)借鑒國際學(xué)前教育法律及其實施經(jīng)驗，避免走彎路，與當(dāng)前世界學(xué)前教育的先進教育理念相一致，與當(dāng)今時展的多樣性、開放性、國際性和創(chuàng)新性等特點相契合，才能走出一條科學(xué)、發(fā)展的探索之路。
2構(gòu)建中國特色學(xué)前教育法規(guī)體系的思考
從目前我國學(xué)前教育立法現(xiàn)狀看，我國學(xué)前教育立法尚未建立一個健全的法規(guī)體系，其結(jié)果是分散的相應(yīng)領(lǐng)域的立法不大可能對學(xué)前教育領(lǐng)域做出充分而周到的考慮。我國現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)體系存在以下幾個問題：其一，缺少全國性、專門性學(xué)前教育法。其二，現(xiàn)有學(xué)前教育法規(guī)存在疏漏和不完善，有調(diào)整領(lǐng)域空白。要解決上述問題，其對策一是提高學(xué)前教育立法層次，制定《學(xué)前教育法》，賦予學(xué)前教育應(yīng)有的法律地位；二是要使我國學(xué)前教育有序而全面的運行，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套具有中國特色的學(xué)前教育法規(guī)體系。學(xué)前教育法規(guī)體系是指由多層次的、門類齊全的調(diào)整學(xué)前教育關(guān)系的規(guī)范性文件組成的具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體。從縱向角度看，需建立從高層次、宏觀的學(xué)前教育法規(guī)，再到下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)，從大到學(xué)前教育方針，小到園所膳食，都可以法規(guī)的形式出現(xiàn)，形成完整而系統(tǒng)的體系。比如：高層次、宏觀的教育基本法規(guī)：《學(xué)前教育法》、《家庭教育法》、《社會教育法》等。下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)規(guī)章，如：《嬰幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《胎教指導(dǎo)大綱》等。另外，雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園管理的大的方面做出了規(guī)定，但對具體工作沒作指導(dǎo)，這些都需要法律法規(guī)以予規(guī)范。其次，從橫向角度看，可制定與學(xué)前教育相關(guān)的法律，如：學(xué)校教育法規(guī)，包括學(xué)校教育法、早期學(xué)習(xí)機會法、入學(xué)準(zhǔn)備法案、兒童網(wǎng)絡(luò)保護法等。學(xué)校保健法規(guī)，包括學(xué)校保健法、學(xué)校膳食實施基準(zhǔn)等。福利法規(guī)，包括兒童福利法等。教育行政、財政法規(guī)，關(guān)于地方教育行政組織及其運營的法律、兒童保育與發(fā)展固定撥款法等。教育職員人事法規(guī)，教育職員任免許可法等。同時，我國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展極不平衡，各地教育行政部門應(yīng)對《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》輔以若干層次的下位法規(guī)與政策，以適應(yīng)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展實際情況，充實和完善我國學(xué)前教育法規(guī)體系。
3關(guān)于《學(xué)前教育法》的思考
