學(xué)前教育教育方針精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

【關(guān)鍵詞】仿真模擬軟件；數(shù)控教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；負(fù)面影響

隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械工程漸漸成為一個(gè)跨域機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息、數(shù)制、管理以及經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)傳統(tǒng)意義上的機(jī)械加工專業(yè)教育提出了新的更高的要求。我校抓住機(jī)遇，銳意改革，自2002年期開(kāi)設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，并積極進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式的探索，及時(shí)的引進(jìn)了數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)和鑒定效果，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的歡迎，是數(shù)控專業(yè)成為我校的拳頭專業(yè)之一。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)及其在教學(xué)中的意義：

仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，以及以利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置，模擬出真實(shí)的工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求，進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計(jì)，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。該技術(shù)正在得到教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的重視和應(yīng)用，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)就是其中之一，其意義有以下兩方面：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示，對(duì)程序編寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤能直接看出，機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程，毛坯加工為成品的過(guò)程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查，每次有檢查，次次有結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，常常是剛上完這一堂課又急切地盼望著下一堂課的到來(lái)，甚至提出增加課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大為提高。

2、技能訓(xùn)練與鑒定應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備，如果初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作，可能出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件于機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作與鑒定，可以大大降低訓(xùn)練與鑒定的消耗，約50個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)包括50個(gè)結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真軟件，所需費(fèi)相當(dāng)于一臺(tái)三十萬(wàn)元的數(shù)控機(jī)床，卻能解決50―150個(gè)學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問(wèn)題，學(xué)生可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行初始化，對(duì)未能完成的實(shí)習(xí)實(shí)行狀態(tài)存貯，對(duì)已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧，而后在進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果，大大提高了實(shí)習(xí)效率降低了實(shí)習(xí)成本；鑒定中應(yīng)用數(shù)控架空仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間約50%，考生可以將編程與程序校驗(yàn)時(shí)間放在計(jì)算機(jī)上完成，然后通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機(jī)床，對(duì)零件進(jìn)行加工，安全性和鑒定效率均大為提高。

二、應(yīng)用仿真模擬教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、編程理論與仿真模擬相結(jié)合

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而無(wú)視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

2、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用：其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力：模塊三為擴(kuò)展模塊，主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這樣，學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作。

3、正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相之

間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。評(píng)價(jià)方法包括口頭評(píng)價(jià)和試題測(cè)評(píng)，而試題測(cè)評(píng)方法包括課題測(cè)評(píng)及期末測(cè)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式和語(yǔ)言的選擇，對(duì)做得不好的學(xué)生不采用直接批評(píng)的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是難為學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，因此，測(cè)試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)?？记暗膹?fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評(píng)成績(jī)不過(guò)分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)系統(tǒng)、逐種機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

4.反饋完善數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，克服其負(fù)面效應(yīng)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，它不能也不可能全盤代替教學(xué)，尤其是技能訓(xùn)練。如果教師一味地依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)而將學(xué)生放任自流，必將會(huì)引起一些負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)加以總結(jié)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

第2篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

隨著全球信息化的飛速發(fā)展，加速推進(jìn)了我國(guó)教育現(xiàn)代化的步伐，教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.”

在2011年新疆教院農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“國(guó)陪”物理班學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)新疆教育學(xué)院理學(xué)分院居來(lái)提院長(zhǎng)的仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的授課和實(shí)踐操作，使人深有感觸，令人眼前一亮、耳目一新.大家躍躍欲試紛紛提問(wèn)和動(dòng)手操作興趣濃厚.本文從一名學(xué)員的角度，介紹仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的設(shè)備、效果和思考，以與同行切磋和研討.

2 對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)介（如圖1、2）

物理是門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)無(wú)不依賴實(shí)驗(yàn).物理學(xué)習(xí)當(dāng)然也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)雜、精密與昂貴，往往不能允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，這對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，這對(duì)學(xué)生剖析儀器性能和結(jié)構(gòu)、理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和方法是很不利的.物理仿真實(shí)驗(yàn)可在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上這方面的缺陷.

物理仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強(qiáng)對(duì)儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思考能力和比較判斷能力，可以達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，深化物理知識(shí)的目的.

實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示器直接顯示以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)的圖表和圖象，物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)數(shù)學(xué)的圖象和圖表呈現(xiàn).他將傳感器、計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)合，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的科學(xué)化，呈現(xiàn)的是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理上更嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范.該設(shè)備的使用使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象，直觀.實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加準(zhǔn)確、快捷，有較好的實(shí)際使用效果和運(yùn)用價(jià)值.

3 對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)入物理教學(xué)的思考

3.1 轉(zhuǎn)化教師觀念，正確理解信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于儀器的落后以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)只能做定性分析，教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析最后得出正確的結(jié)論.雖然推理是物理研究的重要方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，但教學(xué)中大量使用不僅會(huì)讓老師的動(dòng)手能力下降，學(xué)生更看不到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，難以真正理解物理的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì).而仿真實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使教師認(rèn)識(shí)到，教育的信息化不是簡(jiǎn)單的把課堂搬個(gè)家，而是通過(guò)信息技術(shù)手段，使教育資源配置更優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程更高效.信息技術(shù)不是作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具.

3.2 充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)

仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切身體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置了廣闊的思維活動(dòng)空間.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究能力起到了很好的作用.

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受條件的限制，有很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成，一些數(shù)據(jù)不便采集，數(shù)據(jù)誤差較大.這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，理解知識(shí)造成困難.而“虛擬的”或“模仿的”情境便成為“真實(shí)情境”的一種有效且十分方便的替代.信息技術(shù)作為突破時(shí)空、地域限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到物理課程之中.教師最主要的任務(wù)是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件平臺(tái)把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué).而仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是目前物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合較為方便的應(yīng)用軟件，它能夠快捷、準(zhǔn)確地將教師的教學(xué)意圖展現(xiàn)出來(lái).學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與程度高，活動(dòng)面大.眾人可研究一道題也可共同分析一組數(shù)據(jù)，使學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上，參考借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，相互交流，共同提高.信息技術(shù)進(jìn)課堂使學(xué)生的眼界放寬了，思維變靈活了，求知的欲望更加強(qiáng)烈了.現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有力工具，極大地豐富了物理教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.這正是信息技術(shù)與物理課程整合的魅力所在.

3.3 深化探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)習(xí)慣

新課程理念之一是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”.對(duì)物理概念的建立，物理規(guī)律的形成過(guò)程需要學(xué)生探究和揣摩的實(shí)驗(yàn)，引入防真實(shí)驗(yàn)和數(shù)字實(shí)驗(yàn)會(huì)收到事半功倍的作用.同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)課本資源，變課本習(xí)題為實(shí)驗(yàn)，深入挖掘習(xí)題蘊(yùn)涵的道理，改進(jìn)原來(lái)做不出的實(shí)驗(yàn).這樣又為物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容.

第3篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育質(zhì)量；全面發(fā)展

造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因有哪些？

一、應(yīng)試教育思想根深蒂固

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?？v觀很多中小學(xué)，對(duì)教育行政部門關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)行為的精神置若罔聞，有令不行，有禁不止。幼兒園是小學(xué)的生源地，理所當(dāng)然自覺(jué)適應(yīng)小學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀。

二、家長(zhǎng)望子成龍心切，但認(rèn)識(shí)膚淺

初中小學(xué)教育質(zhì)量觀都偏失了，眾多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平還會(huì)超越學(xué)校嗎？很多家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩像個(gè)空瓶，吸收能力特別強(qiáng)，于是有計(jì)劃、有目的、有步驟地往里灌輸知識(shí)。讓其背書(shū)、寫(xiě)字、做計(jì)算，盡管他們不一定理解，但先讓其被動(dòng)吸收，然后慢慢消化。

三、學(xué)前教育師資隊(duì)伍落后，不適應(yīng)幼兒全面發(fā)展需要

大道理要求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，可是誰(shuí)來(lái)促進(jìn)？誰(shuí)來(lái)引導(dǎo)？主要在教師。這就要求幼兒園教師要有全面的素質(zhì)，要有過(guò)硬的本領(lǐng)。而今，很多地區(qū)尤其西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育才起步，進(jìn)入學(xué)前教育師資隊(duì)伍門檻低、職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)低、工作待遇低。很多教師沒(méi)有一技之長(zhǎng)，除了教幼兒識(shí)字計(jì)算外，別無(wú)他法，怎么能引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展呢？

四、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制不健全

很多地方教育行政部門，對(duì)學(xué)前教育綜合評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是個(gè)框架，評(píng)估形式單一、評(píng)估過(guò)程流于形式，對(duì)辦園思想方面往往避重就輕，從主管部門到幼兒園就如何防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題措施乏力。

作為幼兒教師，理應(yīng)自覺(jué)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，以下是我的做法和體會(huì)：

一、制訂不同年級(jí)幼兒發(fā)展目標(biāo)，與家長(zhǎng)互動(dòng)

按照教育部《幼兒園教育綱要》提出的幼兒園教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，擬定各年段幼兒在體質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知、閱讀、記憶等各方面的發(fā)展目標(biāo)，并印發(fā)致家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。我常常在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)探討這幾個(gè)問(wèn)題：1.你在家中是怎樣輔導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)的？2.你從哪些方面認(rèn)為你的寶寶是否聰明？3.你認(rèn)為你的寶寶在幼兒園學(xué)到了些什么？我對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行了尊重性評(píng)價(jià)，再告訴他們：教育專家積極提倡利用幼童的探索天性，通過(guò)讓其接觸大自然、認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，建立認(rèn)知基礎(chǔ)。多讓幼童用五官感覺(jué)大小、形狀、顏色、質(zhì)地，用心去體會(huì)數(shù)字的意義，用手去操作，用思維去判斷，有利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)知分辨能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于孩子今后的學(xué)習(xí)。

二、廣泛宣傳學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害，讓社會(huì)參與

通過(guò)板報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、家訪等形式，擴(kuò)大社會(huì)宣傳，讓更多的人們認(rèn)識(shí)到：過(guò)多在幼兒大腦里灌輸呆板而沒(méi)有理解的東西，過(guò)早地讓幼兒用死辦法重復(fù)計(jì)算，不加思考地書(shū)寫(xiě)，只能是剝奪幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，抹殺幼兒發(fā)問(wèn)、好奇、思考、探索、創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而形成孤僻、內(nèi)向、挑食、軟弱、呆板等不良性格和行為習(xí)慣，對(duì)今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的危害。如曾經(jīng)報(bào)導(dǎo)：某省一名男孩13歲就考入大學(xué)，17歲前往北京大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，但20歲時(shí)卻不得不退學(xué)，原因是“生活自理能力太差”。

三、制訂科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒樂(lè)有所學(xué)，學(xué)有所得

專家認(rèn)為：幼兒在集體中玩，在游戲中玩，不僅能學(xué)數(shù)、學(xué)字，更能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手動(dòng)腦能力、探索創(chuàng)新意識(shí)，還能使幼兒形成良好的文明禮貌、愛(ài)整潔、講衛(wèi)生、不挑食、愛(ài)鍛煉的行為習(xí)慣。

第4篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；策略

一、幼兒教育“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒園利用小學(xué)化的教學(xué)方法取代幼兒園的教學(xué)方法。是將小學(xué)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等全部照搬到幼兒園的教育實(shí)踐中，用教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的效果，是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師的拿手好戲，對(duì)教師而言是輕車熟路。

（一）幼兒教學(xué)設(shè)備“小學(xué)化”

幼兒園沒(méi)有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，教室里的設(shè)備、布置和小學(xué)沒(méi)有區(qū)分，戶外活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，只有“小學(xué)化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動(dòng)的需要。

（二）幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

幼兒園在教學(xué)時(shí)，作息時(shí)間參照的是小學(xué)，課表的安排跟小學(xué)的一模一樣，使用的是一年級(jí)的教材，日常教學(xué)中開(kāi)設(shè)拼音、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的比例比幼兒園課程大；只安排室內(nèi)教學(xué)，缺少游戲和戶外活動(dòng)等對(duì)幼兒的日常教學(xué)。

（三）幼兒教學(xué)方法“小學(xué)化”

用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，教師課堂只注重講授，且對(duì)幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的發(fā)展起不到任何的促進(jìn)作用。

（四）幼兒教育評(píng)價(jià)“小學(xué)化”

幼兒園在學(xué)期終結(jié)時(shí)，把幼兒在幼兒園獲得知識(shí)的多少作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，重視了結(jié)果，輕視了過(guò)程，忽視了幼兒的個(gè)性差異。

二、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進(jìn)策略

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)學(xué)前教育提出的要求，幼兒的教學(xué)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)載體，以幼兒的身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，針對(duì)上述幼兒教育“小學(xué)化”的原因和危害，結(jié)合自己多年幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下行之有效的解決策略。

（一）加強(qiáng)教育主管部門的監(jiān)管

教育局和學(xué)區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管，切實(shí)發(fā)揮自己的職能。對(duì)所屬幼兒園及學(xué)前教育的辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒園的教師、課程設(shè)置等進(jìn)行定期督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。對(duì)存在幼兒教育“小學(xué)化”的幼兒園給予嚴(yán)肅處理和問(wèn)責(zé)，徹底去除幼兒教育“小學(xué)化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長(zhǎng)”，扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，剝奪幼兒游戲活動(dòng)的權(quán)利。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的幼教理念

通過(guò)各類學(xué)前教育的培訓(xùn)，切實(shí)提高幼兒園園長(zhǎng)和教師的專業(yè)素質(zhì)，走出去，帶進(jìn)來(lái)，利用園內(nèi)二次培訓(xùn)更新教師的幼教理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開(kāi)設(shè)五大領(lǐng)域的課程教學(xué)，形成科學(xué)的、合理的幼兒教育模式。

第5篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

一、基本情況

全州共有幼兒園10所（其中民辦幼兒園4所），共有教學(xué)班201個(gè)，在園幼兒5743人（其中學(xué)前班2878人）。6所公辦幼兒園中，州直1所，門源、祁連、海晏各1所，共有在園幼兒268人。在全州農(nóng)村小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的學(xué)校共有122所，學(xué)前班135個(gè)，在校幼兒2807人。全州學(xué)前1年幼兒共3961人，入園4251人，幼兒毛入園率107.3%；學(xué)前2年幼兒7591人，入園5166人，毛入園率48.8%。全州公辦幼兒園共有教職工149人，專任教師103人；幼兒園教師中達(dá)到中專以上學(xué)歷的教師103人，其中幼師專業(yè)畢業(yè)的教師僅17人，占16.5%。

全園4所民辦幼兒園中，共有教職工30人，其中專任教師18人，教師中達(dá)到中專以上的18人，無(wú)幼師專業(yè)畢業(yè)的教師。

二、存在的突出問(wèn)題：

1.由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此，無(wú)任何項(xiàng)目來(lái)源，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)于義務(wù)教育較少，園舍建設(shè)滯后于當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L(zhǎng)速度，存在著發(fā)展空間受限、園舍緊缺、活動(dòng)場(chǎng)地不足、生源爆滿、班額過(guò)大等問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家人事部、教育部頒發(fā)的《城鎮(zhèn)全日制幼兒園班級(jí)人數(shù)編制標(biāo)準(zhǔn)》，小班幼兒人數(shù)每班20—25人，中班幼兒人數(shù)25—30人，大班幼兒人數(shù)30—35人，幼兒室內(nèi)活動(dòng)面積平均每人4平方米，與標(biāo)準(zhǔn)編制相比，差距很大，從而也造成了教師工作量超負(fù)荷現(xiàn)象。

2.由于教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)前教育的效果多樣化，具體表現(xiàn)在：①缺少專業(yè)教師，近幾年，各園雖然不斷加大園本培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，但由于無(wú)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，很少有外出觀摩、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，造成部分教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)無(wú)創(chuàng)新、方法單一等問(wèn)題；②教育觀念得不到改變，有時(shí)還為了迎合許多家長(zhǎng)望子成龍的心情，以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)逐漸被機(jī)械的被動(dòng)的課堂教學(xué)模式所代替，導(dǎo)致小學(xué)課程下移現(xiàn)象，在幼兒發(fā)展的黃金時(shí)期，玩中學(xué)的最佳時(shí)期，卻演繹著小學(xué)教育、重復(fù)教育，個(gè)別班級(jí)還出現(xiàn)過(guò)背書(shū)包、留作業(yè)的現(xiàn)象，使幼教“小學(xué)化”傾向偶爾存在，嚴(yán)重制約了幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和幼兒后期的發(fā)展。

3.幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制尚未健全，幼兒教師（尤其專業(yè)教師）及保育員缺編現(xiàn)象依然存在，加之收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低，許多工作無(wú)法開(kāi)展，一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。

三、學(xué)前教育發(fā)展思路及建議

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)?？偨Y(jié)在今年的政府工作報(bào)告中指出，加快發(fā)展學(xué)前教育，公辦民辦并舉，增加學(xué)前教育資源，抓緊解決“入園難”問(wèn)題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見(jiàn)》明確指出，“學(xué)前教育是終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！备骷?jí)政府要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，依法將學(xué)前教育納入社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，列入工作議事日程。要把學(xué)前教育的發(fā)展水平作為對(duì)各級(jí)政府工作實(shí)績(jī)的考核依據(jù)。

2.明確職責(zé)，建立有效管理機(jī)制。州、縣政府應(yīng)成立由主管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教育、財(cái)政、物價(jià)、人事、公安、衛(wèi)生、建設(shè)、民政、勞動(dòng)保障、婦聯(lián)等部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理州、縣的學(xué)前教育。研討學(xué)前教育建設(shè)、管理工作，及時(shí)研究解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題；明確部門職責(zé)分工。教育行政部門完善各項(xiàng)政策，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入要求，充實(shí)學(xué)前教育管理和教研力量，加強(qiáng)對(duì)保教工作的指導(dǎo)；編辦要根據(jù)國(guó)家基本要求，結(jié)合實(shí)際核定公辦幼兒園教編制；發(fā)改部門要把學(xué)前教育納入州、縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃；物價(jià)部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)的管理；財(cái)政部門要制定支持學(xué)前教育發(fā)展的財(cái)稅優(yōu)惠政策；建設(shè)局和國(guó)土局要落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃用地；勞動(dòng)和社會(huì)保障局要制定幼兒園教職工社會(huì)保障政策；人事局要制定幼兒園教職工的人事、工資待遇和技術(shù)職稱（職務(wù)）評(píng)聘政策；

3.多方努力，保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。一是建議國(guó)家和省上對(duì)牧區(qū)學(xué)前教育試行特殊政策，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制范疇，試行學(xué)前教育“兩免一補(bǔ)”，并由國(guó)家或省上材；二是在此基礎(chǔ)上，各級(jí)政府要不斷加大對(duì)農(nóng)村牧區(qū)學(xué)前教育的投入，保證每年有一定的財(cái)政撥款投入學(xué)前教育，并做到逐年增長(zhǎng)，以不斷改善辦園條件；三是建立財(cái)政支持、舉辦者投資、幼兒家長(zhǎng)交費(fèi)、社會(huì)損資等多元籌措資金模式，建立幼兒教育成本合理分擔(dān)機(jī)制，保障辦園經(jīng)費(fèi)；四是認(rèn)真執(zhí)行省教育、財(cái)政和價(jià)格主管部門制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。民辦幼兒園要按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，根據(jù)辦學(xué)成本合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)有關(guān)部門備案并公示；五是村辦幼兒園所收取的幼兒保育費(fèi)必須設(shè)立專項(xiàng)帳戶，用于改善幼兒園辦園條件，添置和更新保育輔助設(shè)備；六是財(cái)政部門要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，扶持農(nóng)村牧區(qū)幼兒學(xué)前教育發(fā)展，資助農(nóng)牧區(qū)家庭貧困子女入園；七是建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督檢查和審計(jì)制度，確保學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。

4.解決幼兒教師緊缺的問(wèn)題。教師編制問(wèn)題無(wú)論是在現(xiàn)有規(guī)模還是擴(kuò)大辦園規(guī)模和數(shù)量后，都顯的尤為重要，只有保證一定的幼兒教師，才能做到學(xué)有所教，才能逐步在農(nóng)牧區(qū)普及學(xué)前教育。為了保證學(xué)前教育工作的正常運(yùn)行，解決我州幼兒教師編制問(wèn)題。

第6篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

本文結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策和建議，以期提升學(xué)生的職業(yè)道德，奠定更好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼教工作者。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)道德；對(duì)策研究

學(xué)前教育是“向下扎根的教育”，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著教育祖國(guó)未來(lái)的歷史重任，其職業(yè)道德素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)體的職業(yè)生涯，更關(guān)系到我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的未來(lái)。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尤其是職教本科學(xué)生，基本是從高職考上來(lái)的“三校生”，生源不理想，文化知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)生基本素質(zhì)較低，個(gè)人行為素養(yǎng)較差，思想政治覺(jué)悟較低，在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面存在很多問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中的問(wèn)題，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，思考解決對(duì)策，完善工作機(jī)制。

1

重視高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德課程的設(shè)置

在課程設(shè)置中應(yīng)加大職業(yè)道德課程比例，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)即幼教行業(yè)的職業(yè)道德課程，課程應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德教育，使學(xué)生真正了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德要求和原則以及如何踐行職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)在其他專業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、道德觀，形成明確的職業(yè)定位，通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)道德課程的設(shè)置，除了重視理論課的設(shè)置外，還要注重教育實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育。

2

加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要求加強(qiáng)職業(yè)道德師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)要求職業(yè)道德課教師定期到幼兒園掛職鍛煉，切實(shí)了解幼兒教師的職業(yè)道德，結(jié)合幼兒園實(shí)際工作案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，這樣才能使職業(yè)道德教育避免照本宣科、空洞而無(wú)說(shuō)服力。

3

注重高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是做好幼師職業(yè)的心理基礎(chǔ)，也是“教師情感最持久的原動(dòng)力”。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)要從新生入學(xué)教育開(kāi)始，讓學(xué)生明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和具體的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化分析，讓學(xué)生明確學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，初步確立日后的職業(yè)發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)校進(jìn)行講座，借助榜樣的作用促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，樹(shù)立起職業(yè)信念。

4

強(qiáng)化高職院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育的實(shí)效性

“學(xué)法守法、依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)、保教并重；尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒；為人師表、團(tuán)隊(duì)合作；尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)”等品質(zhì)都是幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)在幼兒園的教育實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)身處地地向一線優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德，切實(shí)與幼兒教師和孩子相處，才能通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)、反思，了解學(xué)前教育，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩、專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，并通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)后的總結(jié)座談，讓學(xué)生分享在幼兒園實(shí)習(xí)感受，深刻體會(huì)幼兒教師的職業(yè)道德的重要性。

5

建立高職院校學(xué)前教育專業(yè)有效的教育考核制度

建立完整、有效的教育考核評(píng)價(jià)體系是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證?！栋吧綆煼秾W(xué)院高職院學(xué)前教育專業(yè)職教本科教學(xué)計(jì)劃（2014年修訂）》中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的界定是：“本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)并貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論知識(shí)，具有現(xiàn)代教育觀念、良好職業(yè)素養(yǎng)、一定管理能力及較強(qiáng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，面向?qū)W前教育行業(yè)，從事學(xué)前教育教學(xué)、管理工作的學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)技能型人才?！笨蓪?duì)思想品德和職業(yè)道德的要求放在第一位，真正重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，才能使其具備幼師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，才能從總體上提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系以及科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于學(xué)生在校期間的道德水平進(jìn)行量化評(píng)比，與思想政治課的德育學(xué)分密切結(jié)合，定期考核。在幼兒園專業(yè)見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見(jiàn)》的要求，綏德縣委、縣政府高度重視發(fā)展學(xué)前教育，為了進(jìn)一步促進(jìn)綏德學(xué)期教育發(fā)展的步伐，逐步滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的學(xué)前教育需求，結(jié)合我縣實(shí)際，我縣特制定了《綏德縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011年-2013年）》。滿堂川中心幼兒園就是這個(gè)計(jì)劃中2012年年度目標(biāo)中的新建幼兒園。然而抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，是推動(dòng)和加快農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展與普及的關(guān)鍵。與此同時(shí)，農(nóng)村幼兒園教育也存在一些問(wèn)題：教育資源嚴(yán)重不足；師資力量薄弱，專業(yè)幼兒教師嚴(yán)重短缺；學(xué)期教育小學(xué)化，學(xué)前教育常規(guī)管理不到位；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的觀念傳統(tǒng)陳舊。面對(duì)以上這些問(wèn)題，我打算從以下幾方面做起。

一、明確學(xué)前教育的方向。

1、堅(jiān)持“以游戲?yàn)橹鳎＝滩⒅亍钡脑瓌t，防止和糾正“幼兒小學(xué)化”。在不影響日常教學(xué)工作的前提下，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

2、在幼兒教育中貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。

3、利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、短信等方式，加大對(duì)學(xué)前教育的宣傳力度。讓那些對(duì)學(xué)前教育有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容（拼音、數(shù)學(xué)）的家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校也要擺正自己的姿態(tài)，不能再以迎合家長(zhǎng)的喜好為標(biāo)準(zhǔn)而去順應(yīng)他們不科學(xué)的要求，不能再助長(zhǎng)學(xué)前教育“小學(xué)化”的風(fēng)氣了。要用我們的專業(yè)知識(shí)去說(shuō)服家長(zhǎng)，給他們灌輸新的教育理念，做到家園共育。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1、首先要加強(qiáng)師德教育，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)和保教能力。要求幼兒園教職工熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，儀表端莊，舉止文明，能勝任本職工作并忠于職守。

2、其次面對(duì)農(nóng)村幼兒園師資不足，幼兒專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，這是加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)和補(bǔ)充的一項(xiàng)重要舉措。（就我園的師資情況來(lái)說(shuō)：我園開(kāi)設(shè)大、中、小三個(gè)班共90名幼兒，僅有的6名教師中只有兩名是師范大學(xué)教科系學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中有三名男教師都已經(jīng)是57歲的年齡了，從事小學(xué)教育二十多年了，現(xiàn)在成了轉(zhuǎn)崗教師。）當(dāng)我看到他們?cè)诩w辦公室辦公中分別戴著老花鏡、近視鏡在學(xué)綱、在備課、在寫(xiě)工作筆記時(shí)……我心中是百般滋味，思索萬(wàn)千……他們工作很努力很認(rèn)真，但他們也困惑，有時(shí)會(huì)心有余而力不足！

3、然后面對(duì)農(nóng)村幼兒園教育中存在的問(wèn)題，我們要有信心，國(guó)家現(xiàn)在開(kāi)始重視學(xué)前教育了，也加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的力度。我們可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，邀請(qǐng)城區(qū)姐妹幼兒園的老師來(lái)到我們這里“送教下鄉(xiāng)”，也可以組織我園的老師外出到姐妹園借班上課，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間幼兒園的交流，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間學(xué)前互動(dòng)教育。從而也可以利用幼兒園網(wǎng)站，提供教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)教師養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

4、最后教師們?cè)趯W(xué)前教育的行進(jìn)路上會(huì)有各種各樣的困難和問(wèn)題，但辦法總比困難多，只要堅(jiān)持付出，就一定有回報(bào)。

三、制定教職工管理制度。

制定《滿堂川中心幼兒園制度匯編》手冊(cè)，各項(xiàng)制度有章可依，依法辦園，以德治園。特別要逐步完善教職工考核細(xì)則，使其操作性更強(qiáng)，成為激勵(lì)和鞭策教職工的一項(xiàng)舉措。這也是學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)幼兒教師的不重視，待遇低的現(xiàn)狀做相應(yīng)的改善，并逐步對(duì)幼兒教師的待遇有所提高的一項(xiàng)舉措。

四、強(qiáng)化對(duì)幼兒園的管理。

1、規(guī)范幼兒園的辦園行為。

幼兒園應(yīng)全面貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》。進(jìn)一步完善以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為核心的學(xué)前教育管理體制。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，規(guī)范辦園行為，不斷提升辦園質(zhì)量，開(kāi)展理順學(xué)前教育辦園體制改革試點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)保教。

2、扎實(shí)做好校園安全工作。

要高度重視幼兒園安全保障工作，始終堅(jiān)持“安全第一”的原則，切實(shí)將保護(hù)幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)放在日常工作的首位，建立健全安全管理制度和落實(shí)安全責(zé)任，嚴(yán)防校園安全事故。制定重大及突發(fā)事故預(yù)防應(yīng)急預(yù)案，組織教職工接受安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。層層簽訂責(zé)任書(shū)，安全工作落實(shí)到人到位。

3、強(qiáng)化幼兒教育質(zhì)量的管理。

堅(jiān)持科學(xué)保教，按照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，以幼兒為本，開(kāi)展幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒身心健康和智力發(fā)展，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

五、做好幼兒園建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。

我對(duì)我園的教育建設(shè)工作做了以下五年規(guī)劃：

一年打基礎(chǔ)；二年換面貌；三年上臺(tái)階；四年創(chuàng)示范；五年創(chuàng)特色。

第8篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

學(xué)前教育改革這十年，十年砥礪奮進(jìn)之路，為了下一個(gè)更好的十年更好地蓬勃發(fā)展!以下是小編整理的第十個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月心得體會(huì)征文，歡迎閱覽。

今年是第十個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的十周年，更是全國(guó)砥礪奮進(jìn)推動(dòng)學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進(jìn)科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的十年。回首這十年的學(xué)前教育，學(xué)前教育步入了快速發(fā)展時(shí)期，十年前學(xué)前教育“入園難”,而現(xiàn)今這一問(wèn)題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園”的情況，解決了家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的廣泛需求。走過(guò)十年奮進(jìn)之路，保教改革發(fā)生了什么變化呢?讓我們一起回顧我們與學(xué)前教育改革這十年的轉(zhuǎn)變。

一、從“服務(wù)”到“教育”

還記得十年前，廣大社會(huì)群體認(rèn)為幼兒園老師最輕松，唱唱跳跳帶孩子無(wú)壓力;幼兒園沒(méi)有升學(xué)壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做游戲而已;有的還甚至認(rèn)為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨”……2016年教育部修訂頒布的《幼兒園工作規(guī)程》則弱化了幼兒園的“托幼服務(wù)”的功能，強(qiáng)化了幼兒園的教育功能，包括對(duì)家庭教育的指導(dǎo)功能：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

在這幾年中，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策加大投入，將幼兒教師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一是健立健全專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培訓(xùn)、定級(jí)、晉級(jí)、考核等管理優(yōu)化職業(yè)等級(jí)，加大督導(dǎo)力度;二是提升社會(huì)待遇，提高薪資待遇，加大學(xué)前教師提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是積極宣傳學(xué)前教育的貢獻(xiàn)價(jià)值，使廣大群眾和社會(huì)各界切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一工種的特殊性以及重要性，上下呼應(yīng)，內(nèi)外宣傳，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。今天的學(xué)前教育被看做是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。我，會(huì)驕傲地說(shuō)”我是一名專業(yè)的幼兒教師“,我不是”看護(hù)“或提供”托幼服務(wù)“的工作者，而是對(duì)孩子進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)前教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的教育工作者。

二、從”教師“到”幼兒“

在很長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，而忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。任何教育改革，實(shí)質(zhì)上都是一種”價(jià)值先行“的自覺(jué)的文化選擇。在一定意義上可以說(shuō)，教育改革的本質(zhì)就是培育和實(shí)踐一系列的新的教育觀念的過(guò)程。

我記得剛畢業(yè)那時(shí)，看到新穎有趣、美觀耐看的區(qū)域玩具就一次性買好幾份，對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求、最近發(fā)展區(qū)考慮較少，也較少深入關(guān)注幼兒是否能接受或超綱現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域材料長(zhǎng)期固定不變，影響了幼兒參與游戲的興趣及探索行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學(xué)習(xí)相關(guān)理念知識(shí)，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展的信念。經(jīng)過(guò)多次的摸索與嘗試，我逐漸轉(zhuǎn)變理念，了解幼兒是區(qū)角的主人，在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)要以孩子為中心，區(qū)域材料須遵循孩子的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，應(yīng)具備趣味性、挑戰(zhàn)性、遞進(jìn)性、多變性，由易到難，循序漸進(jìn)地分步投放，并且更加注重背后教師指導(dǎo)要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨著幼兒水平的提高，適時(shí)增加難度，給幼兒真正的自主和自由。

幼兒園教育實(shí)踐的面貌發(fā)生了從”教師中心、學(xué)科中心、課堂中心“到”以幼兒為本、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、寓教育于幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)之中“的巨大變化。在廣大學(xué)前教育工作者堅(jiān)持不懈的理論和實(shí)踐探索中，適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的、具有中國(guó)特色的幼兒園游戲教學(xué)模式在形成和發(fā)展。

三、從”跟學(xué)“到”自主“

在傳統(tǒng)的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規(guī)有秩序，教師習(xí)慣于整齊劃一要求小朋友”飯前小手開(kāi)花，乖乖坐好不能動(dòng)“;上美術(shù)課的時(shí)候老師會(huì)出示示范畫(huà)，以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn);組織音樂(lè)活動(dòng)，多數(shù)是教師唱一句，幼兒跟學(xué)一句，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)……對(duì)這樣教學(xué)模式的發(fā)展形勢(shì)分析，我們看到刻板、單一且無(wú)趣，像這樣的教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。

隨著教育改革的深入，我開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，推行賞識(shí)教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。如在討論”分餐環(huán)節(jié)“時(shí)，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動(dòng)地”享受服務(wù)“的現(xiàn)象，保育員干預(yù)多、幼兒受限多，過(guò)多的包辦會(huì)使幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣被接受與求助，漸漸喪失自理能力。根據(jù)《指南》精神，開(kāi)始改變以前的”包辦現(xiàn)象“,我解放自己的”服務(wù)“角色，讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)，在生活中促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面……從”被服務(wù)“到”自我服務(wù)“的轉(zhuǎn)變，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，習(xí)得更多的生活技能，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更是一種幼兒獨(dú)立意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

四、從”墻飾“到”探究“

幼兒園墻面環(huán)境，是幼兒園環(huán)境的一個(gè)字重要組成部分，對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義。縱觀早年的幼兒園主題環(huán)境，教師花費(fèi)大量時(shí)間為每一面墻面營(yíng)造精致而富有豐富的背景，主題探究墻變?yōu)橹黝}裝飾墻，成人的意念強(qiáng)加給幼兒世界，很快成為幼兒過(guò)眼云煙般的記憶。

今天的教育，墻面環(huán)境已成為廣大教師及幼兒探索的視角，我們的老師能跟隨著課改理念，讓這塊墻面從一成不變到對(duì)其進(jìn)行裝飾與美化，再到當(dāng)下重視師生共建的過(guò)程，呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)痕跡、探究過(guò)程痕跡、問(wèn)題痕跡、主題痕跡，幼兒以主體地位參與墻面環(huán)境布置的全過(guò)程，創(chuàng)造屬于他們自己的班級(jí)環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生一種情感連結(jié)，從”墻飾“到”探究“,從中感受到幼兒教師們對(duì)幼兒成長(zhǎng)的理解更加深厚與專業(yè)。

第9篇：學(xué)前教育教育方針?lè)段?/h2>

縱觀我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)抄日、仿美、學(xué)蘇到與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。后，西方的資本主義思想和制度相繼涌入中國(guó)?！蹲喽绅B(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的出臺(tái)就是西方資本主義沖擊的產(chǎn)物，這部章程基本照搬了日本明治32年（1900年）《幼兒園保育設(shè)備及規(guī)程》，明顯表現(xiàn)出既欲用西學(xué)又處處顧及封建體制的主張，透露著資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和不徹底性。1919年“五四”，極大地推動(dòng)了舊教育的改革和新教育思想的傳播，中國(guó)由主要學(xué)習(xí)日本轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歐美。這一時(shí)期出臺(tái)的學(xué)前教育法規(guī)在其課程內(nèi)容及教學(xué)方法上明顯打上了美國(guó)教育家杜威實(shí)用主義的烙印。1922年制定的“壬戌學(xué)制”便是仿照美國(guó)學(xué)制編制而成。1951年，教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》。這兩個(gè)法規(guī)吸取了老解放區(qū)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，并借鑒了蘇聯(lián)學(xué)前教育理論，在蘇聯(lián)專家的直接指導(dǎo)下擬訂。這一時(shí)期的中國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)，基本上以蘇聯(lián)的相關(guān)教育理論和思想為指導(dǎo)。在向外國(guó)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)出現(xiàn)過(guò)一些“食洋不化”而導(dǎo)致的只重形式，不重內(nèi)容的現(xiàn)象。如《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》在其第一章第二節(jié)中指出：“按各國(guó)皆有幼稚園，其義即此章所設(shè)之蒙養(yǎng)院，……唯有酌采外國(guó)幼稚園法式，定為蒙養(yǎng)院章程?！痹诮虒W(xué)方法上多采用游戲等西方的方式，而教學(xué)內(nèi)容又多為中國(guó)封建傳統(tǒng)的東西，并非完全為兒童的發(fā)展著想。改革開(kāi)放后我國(guó)制定的學(xué)前教育法規(guī)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)以兒童的發(fā)展為本，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如2001年制定的《北京市學(xué)前教育條例》，這部學(xué)前教育地方性法規(guī)就學(xué)前教育責(zé)任、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員、學(xué)前教育保障和法律責(zé)任予以了明確規(guī)定，還特別規(guī)定“本市倡導(dǎo)和支持開(kāi)展3周歲以下嬰幼兒的早期教育”，這不僅是該條例的一個(gè)特點(diǎn)，而且表明了北京市面對(duì)學(xué)前教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)，吸取國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育成熟理論和經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)突破。今天我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)，不能簡(jiǎn)單地因襲、照搬別人的體系或模式，而應(yīng)在總結(jié)我國(guó)法規(guī)和法律實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，立足于本國(guó)的歷史及民族文化背景，遵循社會(huì)、歷史發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)有法規(guī)基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足。同時(shí)，還應(yīng)借鑒國(guó)際學(xué)前教育法律及其實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，與當(dāng)前世界學(xué)前教育的先進(jìn)教育理念相一致，與當(dāng)今時(shí)展的多樣性、開(kāi)放性、國(guó)際性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)相契合，才能走出一條科學(xué)、發(fā)展的探索之路。

2構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)前教育法規(guī)體系的思考

從目前我國(guó)學(xué)前教育立法現(xiàn)狀看，我國(guó)學(xué)前教育立法尚未建立一個(gè)健全的法規(guī)體系，其結(jié)果是分散的相應(yīng)領(lǐng)域的立法不大可能對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域做出充分而周到的考慮。我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，缺少全國(guó)性、專門性學(xué)前教育法。其二，現(xiàn)有學(xué)前教育法規(guī)存在疏漏和不完善，有調(diào)整領(lǐng)域空白。要解決上述問(wèn)題，其對(duì)策一是提高學(xué)前教育立法層次，制定《學(xué)前教育法》，賦予學(xué)前教育應(yīng)有的法律地位；二是要使我國(guó)學(xué)前教育有序而全面的運(yùn)行，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套具有中國(guó)特色的學(xué)前教育法規(guī)體系。學(xué)前教育法規(guī)體系是指由多層次的、門類齊全的調(diào)整學(xué)前教育關(guān)系的規(guī)范性文件組成的具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體。從縱向角度看，需建立從高層次、宏觀的學(xué)前教育法規(guī)，再到下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)，從大到學(xué)前教育方針，小到園所膳食，都可以法規(guī)的形式出現(xiàn)，形成完整而系統(tǒng)的體系。比如：高層次、宏觀的教育基本法規(guī)：《學(xué)前教育法》、《家庭教育法》、《社會(huì)教育法》等。下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)規(guī)章，如：《嬰幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《胎教指導(dǎo)大綱》等。另外，雖然《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園管理的大的方面做出了規(guī)定，但對(duì)具體工作沒(méi)作指導(dǎo)，這些都需要法律法規(guī)以予規(guī)范。其次，從橫向角度看，可制定與學(xué)前教育相關(guān)的法律，如：學(xué)校教育法規(guī)，包括學(xué)校教育法、早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法、入學(xué)準(zhǔn)備法案、兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法等。學(xué)校保健法規(guī)，包括學(xué)校保健法、學(xué)校膳食實(shí)施基準(zhǔn)等。福利法規(guī)，包括兒童福利法等。教育行政、財(cái)政法規(guī)，關(guān)于地方教育行政組織及其運(yùn)營(yíng)的法律、兒童保育與發(fā)展固定撥款法等。教育職員人事法規(guī)，教育職員任免許可法等。同時(shí)，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展極不平衡，各地教育行政部門應(yīng)對(duì)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》輔以若干層次的下位法規(guī)與政策，以適應(yīng)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際情況，充實(shí)和完善我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)體系。

3關(guān)于《學(xué)前教育法》的思考