短視頻傳播策略精選(九篇)

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第1篇：短視頻傳播策略范文

海外也有直播，但國內直播市場最大的不同在于“利益化”和“網紅化”

“中國13億人每人給你1塊錢，你就成億萬富翁了”。這已經不止是一個段子，這樣的故事幾乎每天都在中國的“主播”們身上上演。

國內直播和國外直播市場相比，最大的不同在于利益化和網紅化。按照在線直播平臺“咸蛋家”聯合創始人劉曉光的觀察，“在國外我喜歡這個女孩，我就看她直播，跟她聊天，就是一個社交功能，國外的直播平臺做得都很輕，而我們是要給主播錢。”

娛樂直播平臺YY也給出了一組數據，這個平臺僅在2015年一年就賣出了400多萬輛虛擬座駕，觀眾送給主播的棒棒糖達到了100億個——這些虛擬禮品大都需要觀眾花真金白銀購買(賬戶充值)，再加上廣告、周邊產品的收入，去年YY直播營收規模達到33億元人民幣。

從云服務平臺、CDN技術論壇到互聯網行業會議，都不可免俗的開始討論直播，在月初時尚媒體ELLEMEN主辦的DreamMaker-創想家盛典上，幾家直播平臺關于“直播藍海在哪兒”的討論最為熱烈。曾經的PC秀場、游戲直播代表著上一個時代，移動直播平臺開始進入產品和資本大戰，很多垂直細分的領域都開始融入直播功能。

電商：直播新場景

眼下直播的火熱不禁讓人們聯想起短視頻。但事實證明，無論是國內還是國外，獨立的短視頻公司的生存處境都很艱難，更多的是寄生在社交媒體和視頻網站中。直播功能對社交媒體和視頻網站來說，都是對原有業務的有益補充。直播就像文字、圖片、短視頻一樣，是社交媒體里的又一個能拉升活躍度的維度。對于視頻網站來說，本身就包涵點播和直播是兩種形態。

直播會不會像短視頻一樣，很難獨立生存發展？之所以有這樣的懷疑，不僅僅因為短視頻的前車之鑒，更重要的是直播火爆的離不開瘋狂的燒錢，當沒錢可燒的時候又會怎樣？虎牙直播每月的帶寬開支超過5000萬元，韓國歐巴宋仲基不久前直播了200萬粉絲在線的見面會，業內人士認為僅這一次直播的帶寬費用就高達6000萬人民幣。

與此同時，我們看到了猶如當年的短視頻應用一樣，直播平臺奮力挖掘自身的社交屬性，花椒宣布不再做單純的直播平臺，要做媒體屬性的社交平臺。也看到了電商和直播結合在一起的無限可能。

隨著網購人口紅利的褪去，電商的活躍用戶持續高速增長的泡沫也跟著破滅。大大小小電商都遭遇了流量瓶頸，不僅阿里這樣公司缺流量，垂直電商唯品會、聚美也同樣缺流量。幾乎所有的電商都開始做直播了，成為了直播行業一道獨特的風景線。在那場被稱為史上最無聊的“小米Max究竟能待機多久”的直播后，作為中國第三大電商平臺的小米網推出了小米直播App，相繼辦了幾次線上的新品，大部分電商的做法是在原有的App之內添加直播頻道。

電商為了獲取流量不僅造出了各種各樣的節日，更是在去年“雙11”搞了一場直播晚會。其實，電商做直播的目的很單純，導流賣東西，視頻直播可以看作是電視購物的升級版。消費者并不需要商家去勸說購買商品，而是希望能真實展現商品的特性，由他們來判斷是否適合自己。視頻直播不僅能夠完整呈現商品，更重要的場景更加輕松還可以實時互動。“今天有很多真實的內容。真實和移動和的結合，這是個關鍵，離開這個東西就沒有發展。”新榜聯合創始人陳維宇如是說。

移動直播順應了時間碎片化的特點，并具有很強的消費屬性，這對于想讓買買買貫穿用戶生活的電商平臺來說是一個很好的輸出口。北極光創投董事總經理姜皓天表示，

“你會有一個時間段，不想從事任何通常意義上“高大上”的事情，只是把這幾分鐘愉快地度過，也不可能去看個電影或是電視劇；現在你有了一個新的選擇就是看直播。直播節目的節奏比較慢，隨時點進去就能看，不用管前面講了些什么。”

這或許可以解釋，為什么移動直播的女性付費用戶比例很高，因為購物需求更旺盛這和之前的秀場模式里主要付費的是男性客戶有很大不同。

電商和直播的結合不僅能給電商導流，還給網紅如何保證持久熱度開了一劑良藥。盡管網紅有著很高的熱度，但似乎除了papi醬、艾克里里以外讓人能夠記住的名字并不多。很重要的一點就是直播內容沒有延續性，在品勝副總裁王澤旭看來只有跟商品、品牌關聯起來，才能有延續性。“今天晚上點開幾個網紅的直播間關注排排名高的網紅，過20天以后再看這群人還有幾個在線？賣東西比收禮物更有持續玩下去的可能。”

財經直播的新機會

這是一張廣為傳播的圖片，夸張的展示了“直播平臺數量已達到200家”。

直播平臺內容正越來越同質化，平臺也開始思考如何更垂直、更專業化的問題。財經直播，是這個領域里的一個新物種。

如果說電商直播是電視購物的升級版，那么財經直播就是電視炒股節目的升級版。

作為最早進軍財經直播領域的知牛財經，在其平臺上聚集了一批投資顧問和投資達人，通過視頻直播的形式，為用戶提供股市講解、投資策略等知識。

知牛財經方面告訴鈦媒體記者，他們和廣發證券、首創證券等多家金融機構就投資咨詢、經紀等業務達成深度合作。商業變現方面，除了延續YY的收取粉絲禮物打賞模式，還有包月的拜師費，用戶付費后可以獲得更具針對性的服務。目前，每天已有超過5000人通過知牛財經觀看視頻直播，開通的頻道數量也已超過4000個。

說到知牛財經的前身，很多人很熟悉——YY直播平臺上的財經頻道。

財經直播為什么能從YY的一個頻道變成一個獨立的公司？從某種層面上說，財經領域是最適合做直播的。

首先，它具有信息量大、瞬息萬變的特點，因此用戶要求信息的交流量大、效率要求高、準確率高，多人視頻直播互動無疑是最理想的交流方式。但是，這種直播互動方式對硬件和技術的要求很高，簡單概括起來就是視頻傳輸、音頻傳輸、壓縮文件包，但想要保證視頻穩定、不延遲并不容易。知牛財經CEO莫文剛告訴記者，“依然有很多人是從QQ群、微信群，甚至從證券營業部大戶門口獲取信息，他們的信息獲取是方式是非常落后的。券商、基金投資咨詢公司都愿意跟我們合作，因為我們的商業模式和他們本來的職能之間是互補的。”

第2篇：短視頻傳播策略范文

（一）新媒體技術的飛速發展給新聞傳播環境帶來的改變

新媒體時代在傳播時效性、互動性、全時性幾個方面具有顯著特征。這是因為，一方面利用新媒體設備輕量化、小型化的優勢，實現了新聞傳播的及時高效，傳播信息的主體從新聞機構向廣大受眾轉移，拉近了受眾與新聞事件的距離；另一方面，新媒體技術打通了受眾和傳播者之間的障壁，受眾可以針對新聞事件發表自己的評論，傳播參與感得到極大滿足。此外，新媒體技術的發展，為“全時性”新聞傳播帶來可能。受眾完全可以根據自身需求，實時地、全陪伴式地關注新聞進程，滿足人們對新聞信息的訴求。以貴州廣播電視臺為例，作為主流媒體的重要組成部分，貴州廣播電視臺堅持立破并舉、守正創新，一體推進優質新聞內容和品牌建設，加強新媒體領域品牌創建。從打造精品、優品、爆品新聞入手，實現新聞品牌的網絡沉淀。布局優質短視頻與中長視頻，以全國熱點新聞事件深度調查為方向進行網絡報道和網絡評論，豐富新聞產品樣態，擴展廣度和深度。整合社會資源，培養專業創作者隊伍，實現優質新聞內容的多元供給。

（二）媒體為適應新的傳播環境而主動謀求的改變

近幾年，新媒體技術帶來傳播環境巨變，大勢所趨之下，各傳播媒體紛紛轉型。貴州廣播電視臺也和全國其他主流媒體一樣，順應行業發展大勢，應對傳播業態、環境的變化而推動供給側改革。目前，貴州廣播電視臺已擁有電視、廣播、網站、客戶端、微信、微博和平臺號“七位一體”的融合傳播平臺。2021年，貴州廣播電視臺實現了以“動靜”客戶端為核心的融媒體矩陣，粉絲數和自有客戶端下載量“雙過億”，融媒產品實現數量質量“雙提升”。全年采制推出50多萬條融媒體報道，音視頻傳播總量超100億，僅貴州臺“動靜”客戶端就有4000多條作品閱讀量超過10萬+，發稿總量超22萬條，進一步鞏固了“動靜”全省主流輿論平臺地位。“動靜”“百姓關注”兩大融媒體平臺齊頭并進、品牌影響力不斷彰顯，其中“動靜”客戶端下載量突破7000萬，“百姓關注”全網注冊用戶超過3000萬；貴州IPTV家庭用戶超過650萬，覆蓋全省半數以上人口；貴州衛視全國覆蓋人口12.85億，覆蓋率91.41%，有效提升了全媒體傳播實力和融合發展潛力。

（三）傳播業態變化導致新聞傳播趨勢出現的改變

《媒體融合藍皮書：中國媒體融合發展報告（2021）》顯示，媒體將“新聞+政務商務服務”模式加以靈活運用，形成了各具特色的內在機理與外在表征，或深耕政務板塊，或開掘商業市場，孵化自身產業鏈。貴州廣播電視臺一直在探索“新聞+政府商務服務”的全媒體發展模式，拓展新聞在政用、民用、商用領域的服務業態，推動與政府相關行業、領域的業務合作。在智慧城市、鄉村振興、黨建管理等智能化建設中，提供智慧內容服務產品，成為貴州省最權威的新聞加政務媒體，為商業客戶提供能實現更高轉化率的新聞內容產品。

（四）新聞傳播人才的培養因之產生的改變

人才優勢是媒體的核心優勢。就目前來看廣電媒體人才培養還存在不少制約發展的問題，比如：人員結構不合理，一線骨干力量嚴重不足，適應全媒體生產傳播的復合型、創新型人才和年輕后備力量尤其匱乏，必須加快融合傳播人才體系建設和培養引進力度。2021年，貴州電視臺重新構建符合新型主流媒體工作實際的組織體系，實施頻率頻道賽道制管理和創新中心項目制、工作室模式，按照調整優化后的內設機構，組織開展了新一輪聘期中層崗位競聘，并首次開展賽道事業部競標，前后歷時半年，300多人次參與，集中選聘了一批優秀年輕干部，干部年齡結構發生顯著變化，干部管理體制進一步優化完善。

二、新聞傳播業發展的路徑策略

（一）緊扣根基，提高站位，做優做強新聞集群

在電視媒體的諸多傳播手段中，新聞無疑是最重要的手段之一，是傳播“重器”，是“撒手锏”。如果說媒體是社會守望者，新聞就是媒體人守望社會的瞭望塔、望遠鏡，它在相當大的程度上決定著“社會視野”“議程設置”和“輿論導向”。傳統媒體的優勢在于歷史的積淀聚集了一批優秀的新聞從業者，占據著主流輿論的權威陣地。我們要研究的是如何在融媒體時代適應信息分發的顆粒度和碎片化，明確定位、提升實效，優化全媒體采編網絡和工作流程，建立一套覆蓋大小屏多平臺的新聞快發機制。大力布局移動傳播平臺等新興業態，發揮商業平臺技術、渠道、載體優勢，助力傳統媒體新聞集群發展。

（二）把握“痛點”，精選賽道，尋覓頻道生存路徑

傳統電視臺的各頻道是構成信息視頻化傳播的平臺和載體，但受近年來大環境的影響，發展、經營乃至生存都出現了問題，同質化競爭嚴重。在切分媒體市場蛋糕時，不但未能形成集群戰斗力，有時反而因內容重疊問題，發生惡性競爭。因此，劃分頻道賽道、明確頻道各自發展方向必須加快進行。對于傳統媒體來說，各頻道、各板塊要深入思考，跳出圈子想定位，以機構化媒體的身份尋找出路，在此基礎上構思自身“賽道”、組織機構、運營機制，設定發展方向，抓住核心內容資源進行單點放大，找到生存和發展的新路徑。在思考“賽道”過程中，一要研究所選賽道是否符合當下業態發展需求，即“能不能做”的問題；二要研究所選賽道能否可持續性發展，即“做不做得長”的問題；三要尋找賽道的切入點，即“從哪里開始做”的問題；四要保持旺盛的改革斗志，在現有政策的支撐下，充分研究未來的經濟規模和產品形態以及對原有頻道人、財、物的兼容空間，最終目的是要實現業務和人員的成功轉場。

（三）找準“堵點”，優化資源，打造優質主題頻率

傳統媒體有一定的傳播優勢、內容優勢，但如秉持唯物辯證的方法來分析，對立統一是物質的根本規律：一是個別頻率的優勢并不代表所有頻率都有優勢；二是傳統端的內容優勢并不意味著在新媒體端上能自動延續。我們要思考是逐步退出戰場，主動出局，還是在有限的條件下自證能力，塑造品牌、打造主播人設、轉化導流，在新業態上繼續高歌前行。

（四）抓住重點，深化改革，多維拓展經營方向

新的市場需求和用戶習慣的形成不是一朝一夕，是一味迎合還是創造性地重新配置資源并力爭實效，這是值得深思的問題。經營的重點是實現電視臺傳播資源和市場資源的互換，從而體現電視媒體的經濟價值。過去電視媒體是壟斷資源，這種資源互換顯得天經地義，但如今壟斷不再，是否應該尋找更新的資源互換模式？能否打通多年沉淀的內容品牌、創意要素和各類資源，通過股權融資、投資基金及資本運作，探索價值“鏈接”共贏的合作方向，重新找到經營價值在新戰場的打開方式，增加新的“營養”，增強自我造血機能。

（五）解決“難點”，對接強者，盡快實現技術賦能

第3篇：短視頻傳播策略范文

關鍵詞：翻轉課堂；冶金檢測與分析；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0017-02

冶金檢測技術是冶金工程專業學生的選修課課程，在大三的春季學期進行。此門課程主要了解各類波譜測試儀器的儀器裝置、基本原理、特點和應用特性；綜合利用不同的測試手段進行諸如物質的化學組成、微觀結構、相變等物性及其變化的分析，了解儀器發展新動向；培養能獨立分析測試報告的能力。因為這門課程涉及到的各種大型貴重儀器的原理、構造復雜，學校現有設備的數量較少，導致以前教學課程的講授的部分占90%，只有10%的實驗用于實驗課，實驗課時間嚴重不足。翻轉課堂將傳統教學中的知識傳授提前到課前，它倡導學生在課外通過提前觀看教學微視頻自學課程內容，師生在課間參加教學活動和交流互動，實現知識的外化和拓展，而通過課堂交流和教師指導完成知識內化和吸收。翻轉課堂這種新興的教學模式被稱為對傳統教學模式的“破壞式創新”，真正實現了以學生為中心的教學理念[1]。調查顯示，與傳統課堂相比，翻轉課堂教學效果顯著改善，因此在國外贏得了不少一線教師的追捧[2]。目前，在我國對“翻轉課堂”的探索應用主要集中在中學和小學，大學在這方面的探索應用較少。本文嘗試把這種新穎的教學模式引入到冶金檢測技術的教學過程中，減少課堂面授知識的時間，增加學生動手實驗操作的機會，通過借鑒已有的翻轉課堂教學實踐經驗，對冶金檢測技術翻轉課堂的教學模式進行探究。

一、教師在翻轉課堂模式下的轉變

1.寫好詳細的課程實施大綱。課程實施大綱（syllabus）主要是面向學生，以學習為中心，目的是“為了保證課程的每一個方面都能為學生的學習提供最有效的支持”。課程實施大綱主要有四種基本功能：師生的教學合同；學生的學習工具；師生溝通的橋梁；教學評估的工具[3]。越詳細的課程實施大綱越能幫助學生完成學習目標。課程實施大綱中提供的信息包括：學生獲取視頻的網址、博客、微信群號、QQ群號等師生交流的平臺；課程考核方法、希望學生完成課程所需的時間、如何出色完成作業、如何取得優異成績；有時還會提到學生在課程學習中常犯的錯誤，并為學生提供一些特別的建議，例如學習策略以及筆記策略等。

2.課前做好教學微視頻。教學微視頻是翻轉課堂模式下學生課前學習教學內容的重要載體，微視頻制作質量關系著學生課前學習的效果，進而影響翻轉課堂的成效。因此，課前教學微視頻的制作非常關鍵。微視頻其核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”[4]。微視頻不是教學現場的再現而是要選取教學環節中的某一個知識點、專題或實驗活動，進行充分論述，適當加入趣味性更利于微課程教學效果的提高。考慮到學生的注意力集中時間和便于無線網絡傳播的要求，一般微視頻錄制時間不超過15分鐘為宜。例如，原子發射光譜這一章，可拆分成八個教學微視頻。根據每個微視頻傳授知識的特點不同選取不同的素材，如圖片、模擬動畫、真人操作的短視頻等，采用不同的策略制作。也可以從世界名校網絡公開課、國內名校網絡公開課、TED到MOOCs等教育資源獲取視頻后進行剪輯、加工和整合，為翻轉課堂服務。在微視頻可以添加測試或者引導性的問題，引導學生思考。

3.課堂上跟學生充分互動。在課堂上，對學生課前通過微信群或者QQ群提出的問題或假設，進行收集整理集中討論或者回答，有的問題也可以讓學生回答。這就要求教師既要有扎實的本學科知識和廣博的跨學科知識儲備，又要有敏銳的思維能力，同時還要具備較強的課堂討論組織技巧和引導能力，從而有效地引領課堂討論活動。解決學生在觀看微視頻等學習中遇到的問題，促使學生對知識進行內化達到掌握應用的程度。還通過課堂測試檢驗學生學習情況，再進行一對一的輔導或者采用小組學習的方式。如果小組協作依然不能解決問題，則由教師進行剖析講解。另外，根據不同的授課內容采用不同的方法。如果實驗條件允許可以把課堂安排到實驗室進行，或者有報廢的儀器讓學生拆裝，近距離接觸儀器，講解實驗原理和實驗操作。借助開放實驗平臺，允許學生實驗操作提高學生的動手操作能力。

4.實施多元考核和評價。因為翻轉課堂是包含自主、協作和會話的學習，僅憑傳統的紙質考試方式不能將學習者的協作能力、個人的自我管理能力、與人交流能力體現出來，而這些能力是新時期學習者應必備的，也是教育目標內容，翻轉課堂教學是要徹底將教學評價方式變單一評價為多元評價。由于冶金檢測技術這門課程既有理論傳授的部分，也有實驗的部分，所以采用多種形式相結合的方式。考核內容通常包括考勤（25%）、課堂表現（25%）、實驗成績（25%），理論測試（25%）。考勤包括課前自學情況的考查，課堂表現包括是否積極參與討論和回答問題情況，實驗成績包括每次實驗的綜合表現，理論測試就是期末卷面考試成績。

二、學生在翻轉課堂模式下的轉變

1.學生課前自主學習。課前學生在規定的時間段觀看教學微視頻、多媒體課件、教學教案等相關的內容，完成課前學習。除了觀看教師提供的教學微視頻之外還可以利用網絡資源，獲取自己所需的知識。學生可以自定學習進度，可以控制對學習時間、學習地點的選擇，也可以控制學習內容、學習量。學生并非完全獨立地進行學習，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交互，不懂的問題通過微信群跟同學和教師一起交流，以擴展和創造深度的知識。學生從知識的被動接受者轉變為知識建構的主動參與者。要求學生能積極主動地學習，自我約束按時完成課前的學習。

2.學生課堂學習的轉變。翻轉課堂中既要求學生在課前進行自主學習、了解知識、發現問題，又需要他們在課堂中通過提出問題、討論問題從而解決問題，進而實現提高學生學習能力和優化知識內化的目標。在學習過程中，學生從一個知識接受者變成了一個學習研究者，需要以更積極的態度參與其中。這不僅對學生的知識學習起到更好的促進作用，還能在學習過程中提高學生的思辨意識、探索意識和合作意識。學生學習理念的轉變不僅需要任課教師的引導，也需要校方的積極宣傳。在實驗課堂上學生每兩人組成一個實驗小組，隨機抽取兩個小組簡介實驗目的、原理和步驟，講解實驗注意事項操作關鍵。生生、師生以提問、質疑等方式互動交流，進一步明確實驗方案。實驗過程中，教師跟蹤指導，并引導生生之間、師生之間就錯誤操作、實驗現象進行交流互動，思考、討論實驗過程中遇到的問題。學生完成實驗操作，教師檢查學生實驗結果。課后，教師匯總實驗過程中的錯誤操作及問題，通過微信發給學生，引導每名學生進行實驗反思和討論，通過討論解答實驗相關思考題，并在下一個實驗項目開始前提交格式規范的實驗報告。

三、翻轉課堂實施過程遇到的問題

翻轉課堂的實施要以一定的信息技術、設備和網絡資源為基礎，由于冶金檢測技術是比較專業的課程，網絡上沒有現成匹配的微視頻供利用和借鑒。教師對視頻截取技術、教學錄像制作技術等以網絡為基礎的現代教育技術不熟練，制作的微課程過程中耗時過多，在視頻的使用效果和知識針對性方面存在不足，微視頻缺乏吸引力，影響教學效果。其次，有的學生在自主學習中存在自律性差、自主學習目標不明確等問題，從而導致動力不足、態度不積極。另外，教學條件的制約主要體現在學校配套設施，如無線網絡平臺、教學視頻錄制設備等硬件條件不足；大型實驗設備不足，學生個人電腦數量不足等。如果有虛擬實驗仿真系統可以彌補實驗設備的不足[5]。翻轉課堂畢竟是全新的教學模式，教學改革的實施，既要教師做出努力，也要學校和教學管理部門提供支持與認可。對于學校教學管理部門來說，敢于嘗試先進的教學模式，為教學部門的工作開展提供相應的政策支持、設備支持、技術支持，并制訂相應的教師進修和學習計劃等，為翻轉教學改革打好鋪墊。

冶金檢測技術作為一門高級專業實驗技術課程，對冶金工程專業學生的求職、就業和深造等方面具有十分重要的意義。本文探究了將翻轉課堂教學模式應用到冶金檢測技術教學，從課程實施大綱的書寫、微視頻制作、課堂的組織討論闡述了翻轉課堂形式下教師的教學行為。同時，學生在課前自主完成知識傳授過程并獨立解決學習材料中提出的引導性問題，以實現知識的外化；在課堂中，學生在教師的引導和幫助以及同學的協助下自主完成教學目標任務，以實現知識內化。實踐證明，教改后的冶金檢測技術課程，減少了課堂講授時間，增加學生動手實驗操作的機會，有效地提高了教學質量。初步達到培養應用型人才和具有科研能力人才的教育目的。

參考文獻：

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013，（10）：59-64.

[2]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現代教育技術，2014，（2）：49-54.

[3]高耀明，葉穎.課程實施大綱與高校教學規范化建設[J].高等教育研究，2014，（4）：103-108.